第一篇：吉林省教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題結(jié)題、“十三五”課題立項(xiàng)通知

關(guān)于開展吉林省教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科學(xué)研究課題結(jié)題、“十三五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題（2017)立項(xiàng)申報(bào)工作的通知

各部門、各課題組：

根據(jù)《吉林省教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科學(xué)研究規(guī)劃》、《吉林省教育學(xué)會(huì)教育科學(xué)研究規(guī)劃課題管理辦法》和《吉林省教育學(xué)會(huì)教育科研課題管理辦法》精神，吉林省教育學(xué)會(huì)（以下簡稱“省學(xué)會(huì)”）研究決定，開展吉林省教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科學(xué)研究課題結(jié)題、“十三五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題2017年度立項(xiàng)（年度滾動(dòng)立項(xiàng)）申報(bào)工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、結(jié)題工作

按照要求，為加強(qiáng)立項(xiàng)課題的管理，保證立項(xiàng)課題按期高質(zhì)量完成研究任務(wù)，做好課題結(jié)題工作，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

（一）結(jié)題范圍：2014、2015年立項(xiàng)的部分課題（附件1）。

（二）提交課題成果材料：

1.《吉林省教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題結(jié)題鑒定?審批書》一式三份（樣式見附件2）。

2.立項(xiàng)通知書、申報(bào)表復(fù)印件1份。

3.研究報(bào)告（結(jié)題報(bào)告）一份。主要內(nèi)容有：研究目標(biāo)與研究內(nèi)容，研究方法（解決問題的思路）與主要過程，研究成果與效果，研究的未盡事宜（沒有解決或者有待深化研究的問題，課題研究本身的缺陷或問題）。

4.研究過程中形成的調(diào)研報(bào)告、論文、著作、教材、音像作品、典型經(jīng)驗(yàn)、成果應(yīng)用及轉(zhuǎn)化的佐證材料及其他能佐證課題研究工作的材料一份。

5.除紙質(zhì)材料外，還需提供電子版。

6.課題變更材料。凡有下列情況之一者，應(yīng)由課題主持人提出書面申請(qǐng)（附件3），經(jīng)所在單位同意、蓋章，報(bào)省教育學(xué)會(huì)審批。變更課題主持人及主要參與者。改變課題名稱或課題學(xué)科分類。改變成果形式。對(duì)研究內(nèi)容作重大調(diào)整。變更課題管理單位。對(duì)未經(jīng)批準(zhǔn)而擅自進(jìn)行上述變更的課題，將不予結(jié)題。

（三）請(qǐng)各部門初審結(jié)題材料，保證課題研究的質(zhì)量，結(jié)題材料格式要規(guī)范，內(nèi)容要充實(shí)。對(duì)不符合要求和質(zhì)量較差的課題，將不予受理。

（四）課題結(jié)題材料以部門為單位統(tǒng)一在2016年1月9日上報(bào)所在校區(qū)科研處。同時(shí)，把填好的本通知所有附件的電子稿發(fā)送到下面指定的電子郵箱。

（五）收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

每項(xiàng)課題收取300元結(jié)題費(fèi)，由省學(xué)會(huì)出具發(fā)票。

附件1：吉林省教育學(xué)會(huì)“十二五”科研課題立項(xiàng)名單（2014年立項(xiàng)；2015年部分）

附件2：吉林省教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題結(jié)題鑒定?審批書 附件3: 吉林省教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題變更申請(qǐng)表 附件4：吉林省教育學(xué)會(huì)“十二五”課題結(jié)題材料清單

二、立項(xiàng)申報(bào)

（一）選題和申報(bào)

1.凡在我省從事教育工作的人員均可申報(bào)課題立項(xiàng)。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)具備較高的專業(yè)理論水平和較強(qiáng)的綜合研究能力，有能力把握和統(tǒng)籌課題研究工作，課題組成員要有一定的研究能力和團(tuán)隊(duì)精神。2.申請(qǐng)人可依據(jù)《吉林省教育學(xué)會(huì)“十三五”科研規(guī)劃課題指南》（附件4）的研究范圍和研究方向，確定具體的研究內(nèi)容和選題，也可以不受《指南》內(nèi)容的限制，自擬選題。提倡中小學(xué)校教師申報(bào)應(yīng)用性小課題，選題時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)際，切忌題目空泛、過大，脫離教育教學(xué)實(shí)踐或簡單重復(fù)。

3.課題負(fù)責(zé)人只能限報(bào)一項(xiàng)課題，課題結(jié)題后方可申報(bào)下一項(xiàng)課題，“十三五”規(guī)劃周期內(nèi)最多可申報(bào)兩項(xiàng)課題。每項(xiàng)課題只能確定一位負(fù)責(zé)人。

4.“十二五”課題未能按時(shí)結(jié)題者，暫不申報(bào)“十三五”課題。應(yīng)繼續(xù)做好原課題的后續(xù)研究和結(jié)題工作。

5.課題研究周期最短為一年，最長不超過4年。

（二）材料與要求

1.申報(bào)者需填寫省學(xué)會(huì)“十三五”教育科研規(guī)劃課題申報(bào)表（附件5），并提供紙質(zhì)材料一式2份和電子版材料。申報(bào)表格等材料可從省學(xué)會(huì)網(wǎng)站科研課題欄目中下載。

2.申報(bào)者要如實(shí)填寫申報(bào)材料，杜絕學(xué)術(shù)不端行為。凡在課題申報(bào)中弄虛作假者，經(jīng)發(fā)現(xiàn)取消其三年申報(bào)資格，獲準(zhǔn)立項(xiàng)的無效。

（三）組織實(shí)施

1.課題申報(bào)主要由各單位會(huì)員、各分支機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)組織。各單位應(yīng)按照通知要求宣傳、動(dòng)員并組織好課題論證與申報(bào)工作，要對(duì)申報(bào)材料進(jìn)行認(rèn)真審查和嚴(yán)格篩選，擇優(yōu)推薦。

2.各部門將電子版材料和申報(bào)匯總表（附件6）發(fā)至指定郵箱。3.申報(bào)時(shí)間：2016年12月15日-2017年1月10日。

（四）收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

每項(xiàng)課題收取300元咨詢費(fèi)，由省學(xué)會(huì)出具發(fā)票。

附件4：《省教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研規(guī)劃課題研究參考目錄》

附件5：《省教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研規(guī)劃課題申報(bào)表》 附件6：《吉林省教育學(xué)會(huì)教育科研課題申報(bào)匯總表》 聯(lián)系人：張海燕、劉艷濱、康建國

聯(lián)系電話：0431—85116807；89246215；89287365 電子郵箱：1581180950@qq.com（南湖）；175949083@qq.com（高新）；1819678318@qq.com（遠(yuǎn)洋）

吉林省第二實(shí)驗(yàn)（高新、遠(yuǎn)洋）學(xué)校

科研處

2016年12月15日

第二篇：吉林省教育科學(xué)十二五”規(guī)劃2013立項(xiàng)課題

吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013立項(xiàng)課題

吉林省第八屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果名單

高等教育論文類：二等獎(jiǎng)

高等教育論文類：三等獎(jiǎng)

第三篇：關(guān)于課題立項(xiàng)與結(jié)題通知

關(guān)于課題立項(xiàng)與結(jié)題通知

根據(jù)《沂水縣科研課題管理制度》和2013年縣教科研工作計(jì)劃，縣科研室將于11月底組織全縣教育科學(xué)研究課題申報(bào)立項(xiàng)和結(jié)題工作。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、課題立項(xiàng)

1、凡申報(bào)縣級(jí)課題立項(xiàng)，應(yīng)填寫《沂水縣教育科學(xué)規(guī)劃課題申請(qǐng)?jiān)u審書》一式3份（A3打印），課題實(shí)施方案另加附頁打印一起上報(bào)。使用標(biāo)準(zhǔn)的材料檔案袋，并按照要求填寫項(xiàng)目。

2、每個(gè)課題限報(bào)一名負(fù)責(zé)人。課題負(fù)責(zé)人一欄不得填報(bào)課題單位或某課題組。課題組成員的填報(bào)須征得本人同意并簽名。

3、11月15日前紙質(zhì)稿同課題申報(bào)材料（含實(shí)施方案電子稿等）一起報(bào)送報(bào)學(xué)校教科室，學(xué)校教科室統(tǒng)一集中匯總呈報(bào)縣教科室。

4、課題研究時(shí)間縣級(jí)課題研究時(shí)間不少于1年，市級(jí)課題不少于1.5年；1人不能同時(shí)研究兩個(gè)課題；課題研究立足教學(xué)中的問題立項(xiàng)，不要貪大求洋。

二、課題結(jié)題

每位教師根據(jù)自己的前期立項(xiàng)課題，如果研究到期，請(qǐng)把結(jié)題材料（包括立項(xiàng)申請(qǐng)書、過程性材料、中期研究成果、結(jié)題報(bào)告、結(jié)題鑒定書等）整理好，于11月15日前上報(bào)學(xué)校教科室。同時(shí)上報(bào)結(jié)題報(bào)告電子稿。

希望各部教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教科研工作計(jì)劃、教科研工作評(píng)價(jià)考核辦法及崔校長勉勵(lì)全體教師《“科研興校”貴在持之以恒抓好細(xì)節(jié)》的文稿，嚴(yán)格落實(shí)“學(xué)科立課題，人人都研究”這一學(xué)校科研要求，積極參與各個(gè)級(jí)別的課題立項(xiàng)。

教科室

2013.11.7

第四篇：市教育學(xué)會(huì)十二五科研規(guī)劃課題結(jié)題流程

天津市教育學(xué)會(huì)“十二五”科研規(guī)劃課題

結(jié)題工作流程

★第一步：遞交結(jié)題申請(qǐng)

課題負(fù)責(zé)人經(jīng)由區(qū)縣教育學(xué)會(huì)向市教育學(xué)會(huì)提交書面的《天津市教育學(xué)會(huì)十二五科研規(guī)劃課題結(jié)題申請(qǐng)書》（見附件1），包含簡介課題完成情況，擬請(qǐng)的鑒定專家名單（5位）及其職務(wù)職稱，加蓋課題申請(qǐng)單位公章。注意須按照《關(guān)于做好市教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研課題結(jié)題工作的通知》（見天津市教育學(xué)會(huì)[2013]11號(hào)文件）要求，擬請(qǐng)課題鑒定專家。

★第二步：準(zhǔn)備結(jié)題材料

審核通過后，市教育學(xué)會(huì)向課題申請(qǐng)單位發(fā)結(jié)題申請(qǐng)批復(fù)。課題負(fù)責(zé)人與課題主管部門組織開展結(jié)題工作，填寫結(jié)題鑒定書（見附件

2），撰寫結(jié)題報(bào)告請(qǐng)參照《課題結(jié)題報(bào)告格式（參考）》（見附件

3），準(zhǔn)備結(jié)題材料。結(jié)題材料，尤其是研究成果報(bào)告（亦即結(jié)題報(bào)告），須先經(jīng)鑒定專家審閱指導(dǎo)修改，最后定稿、打印，連同專家鑒定意見，按照《課題結(jié)題鑒定文本材料裝訂格式》（見附件4）裝訂成冊(cè)。

★第三步: 上報(bào)結(jié)題材料

采取通訊結(jié)題方式的，每兩個(gè)月受理一次，報(bào)市學(xué)會(huì)的時(shí)間為單月的第二周；采取會(huì)議結(jié)題方式的，召開結(jié)題鑒定會(huì)后兩周內(nèi)將結(jié)題材料報(bào)送市學(xué)會(huì)。

課題結(jié)題上報(bào)材料：

1.按格式要求裝訂，且經(jīng)過專家審閱的課題結(jié)題鑒定文本材料一份，由區(qū)縣學(xué)會(huì)留存。

2.上報(bào)市教育學(xué)會(huì)辦理結(jié)題手續(xù)的課題材料紙介文本（一式三份），內(nèi)容包括：

（1）結(jié)題申請(qǐng)書。

（2）附專家鑒定意見的結(jié)題鑒定書。本著簡化程序和節(jié)約的原則，《天津市教育學(xué)會(huì)教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定等級(jí)評(píng)定表》不再單獨(dú)填寫，其內(nèi)容并入《專家鑒定組成員個(gè)人鑒定意見表》。

（3）課題重要事項(xiàng)變更書

3.上報(bào)市教育學(xué)會(huì)辦理結(jié)題手續(xù)，各區(qū)縣同時(shí)報(bào)電子版《課題結(jié)題統(tǒng)計(jì)表》（見附件5），內(nèi)容包括：

結(jié)題證書內(nèi)容確認(rèn)表：單列表格，包括課題立項(xiàng)編號(hào)、課題名稱、課題負(fù)責(zé)人姓名、課題組全部成員姓名（務(wù)與結(jié)題鑒定書一致）、成果等級(jí)、鑒定專家組長姓名、鑒定專家組全部成員姓名。★第四步:

結(jié)題課題的鑒定結(jié)果分為通過和不通過；對(duì)中國教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)課題和市教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題研究成果的評(píng)定等級(jí)分為優(yōu)、良、合格、不合格。市學(xué)會(huì)立項(xiàng)的規(guī)劃課題和一般課題暫不評(píng)定等級(jí)。如規(guī)劃課題和一般課題確有研究成果特別突出，特別優(yōu)秀的，可由組長提名，五位專家一致同意，報(bào)市教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)復(fù)議。

★第五步:

最后由市學(xué)會(huì)秘書處頒發(fā)結(jié)題證書，發(fā)布結(jié)題公告，并在學(xué)會(huì)網(wǎng)站上公示。

第五篇：立項(xiàng)課題結(jié)題報(bào)告

2015縣級(jí)立項(xiàng)課題結(jié)題報(bào)告

課題編號(hào)：lxkt-2015164 課題名稱：小學(xué)英語游戲教學(xué)研究 課題主持：田梅梅

課題成員：崔 寧 張凱鵬 喬 娜 所在單位：火燒寨中心小學(xué) 學(xué) 科：小學(xué)英語

一、課題的提出

1、目前，小學(xué)英語教學(xué)存在著這樣一個(gè)問題：幾乎所有的孩子在剛開始接觸英語的時(shí)候，都是很有興趣的，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)上的困難和挫折不斷出現(xiàn)，不少孩子的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性日趨減退，課堂上教師感覺寸步難行。目前，農(nóng)村小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中普遍存在著死記硬背、依賴性強(qiáng)和自信心差等不良的學(xué)習(xí)心理問題。為了提高小學(xué)生的英語素質(zhì)，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，我們感到必須探索一套符合小學(xué)生生理和心理的教學(xué)方法，以促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的健康發(fā)展。

2、英語游戲注重結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，利用無意注意的規(guī)律，化難為易，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使其形成長期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，符合“樂學(xué)”原則。為此，我們覺得圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)，以挖掘小學(xué)生的潛能，發(fā)展個(gè)性和特長為核心，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，精心設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性、趣味性、知識(shí)性的小學(xué)英語游戲活動(dòng)課的體系和內(nèi)容，是很有必要的。

二、課題的涵義 小學(xué)英語游戲教學(xué)就是教師在課堂上充分利用各種游戲形式，盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法，它是教學(xué)目的、內(nèi)容的貫徹和落實(shí)的有效形式,是集中學(xué)生注意力、發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的有效手段,是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、表演力和創(chuàng)造力的有效途徑,是增強(qiáng)后進(jìn)生自信的有效措施,是深受學(xué)生喜愛的活動(dòng)，是整個(gè)語言教學(xué)的一個(gè)組成部分，是語言訓(xùn)練的行之有效的一種形式。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、我國現(xiàn)代著名教育家陳鶴琴先生提出的“教學(xué)游戲化” 這一原則，對(duì)指導(dǎo)今天的小學(xué)英語教學(xué)仍具有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義，值得我們?nèi)パ芯俊?shí)踐和發(fā)展。

2、近年來，國外外語教學(xué)理論界都特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語。如美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。興趣是一種良好的情緒或情感的表現(xiàn)。席勒指出：“在人的一切狀態(tài)中，正是游戲而且只有游戲才使人成為完全的人，使人的雙重性一下子發(fā)揮出來。對(duì)兒童來講，一切現(xiàn)實(shí)活動(dòng)都有游戲的性質(zhì)。”雙重性是指繼承性（模仿性）、創(chuàng)新性。

3、加涅指出：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過自己對(duì)來自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工而獲得能力的過程。”游戲是學(xué)生實(shí)踐的活動(dòng)，通過實(shí)踐，才能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行加工，加以內(nèi)化，提高語言運(yùn)用能力。

四、課題研究的主要目標(biāo)

1、通過研究，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使英語教學(xué)變得生動(dòng)、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學(xué)生不僅善學(xué)、樂學(xué)，而且學(xué)有成效，學(xué)以致用，培養(yǎng)一大批樂學(xué)、會(huì)學(xué)的小學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的英語運(yùn)用能力,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的知識(shí)和情感基礎(chǔ)。從而可以收到令人滿意的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。

2、通過研究，切實(shí)提高英語課堂教學(xué)效益，造就一批科研型的、業(yè)務(wù)水平高的、素質(zhì)高的英語教師，走進(jìn)新課程，以適應(yīng)素質(zhì)教育和時(shí)代進(jìn)步的要求。

五、主要研究方法和對(duì)象

我校小學(xué)三年級(jí)起就開設(shè)英語課程。因此，本課題的研究對(duì)象是三到六年級(jí)的學(xué)生。

我們主要的研究方法有：

文獻(xiàn)資料法——通過對(duì)古今中外有關(guān)游戲教學(xué)理論專著、專題論文和相關(guān)課題研究成果的不斷學(xué)習(xí)，借鑒其中有價(jià)值的成果，使本課題的研究獲得豐富的理論支撐。

行動(dòng)研究法——按照課題提出的研究目標(biāo)，根據(jù)各年級(jí)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，積極探索行之有效的游戲教學(xué)的具體做法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法——在課題研究的過程中，不斷積累過程性研究資料，并及時(shí)組織交流和分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣做法，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，能及時(shí)提出修改意見，并列出下一步改進(jìn)的具體做法。

六、研究的主要步驟

本課題研究時(shí)間：2015年4月1日—2016年1月10日 1．具體實(shí)施階段

——第一階段（2015年4月1日——2015年4月30日）

學(xué)習(xí)相關(guān)理論、進(jìn)行開題論證、舉辦專題研討、實(shí)驗(yàn)課研究等

——第二階段（2015年5月1日——2015年11月30日）撰寫專題論文、進(jìn)行中期匯報(bào)、優(yōu)秀課展示、總結(jié)游戲教學(xué)課堂教學(xué)模式等

2．成果總結(jié)階段（2015年12月1日——2016年1月10日）

——總結(jié)課題研究情況，整理課題研究資料 ——撰寫課題研究報(bào)告 ——邀請(qǐng)專家進(jìn)行結(jié)題鑒定

七、課題研究的主要成果

（一）開展“小學(xué)英語游戲教學(xué)研究”課題以來，課題組教師精心設(shè)計(jì)游戲，課堂呈現(xiàn)出“熱鬧”的現(xiàn)象，學(xué)生沉醉在課堂游戲的濃濃氛圍中，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情尤其高漲，課堂教學(xué)效益得到了顯著的提高。1.總結(jié)了一套以“游戲”為主的課堂教學(xué)模式。在日常教學(xué)中，我初步探索了游戲教學(xué)的課堂模式，其基本結(jié)構(gòu)為：唱歌熱身—游戲引入—新知學(xué)習(xí)—邊玩邊練—角色表演—競(jìng)賽鞏固。

1、唱歌熱身

這是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，在唱歌時(shí)還可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，通過優(yōu)美的歌聲，營造一種學(xué)習(xí)英語的氛圍，使學(xué)生趣味盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、游戲引入

這是教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要的部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。如我在教授in/on/under/behind/beside/between等介詞時(shí)，課前先叫一個(gè)學(xué)生將我的鋼筆藏于教室某個(gè)地方，然后以下文引入：“I have a pen.It’s a very nice pen.I like it very much ,but I don’t know where my pen is now,”再向?qū)W生詢問：

T: Where is my pen ? S1: Sorry,I don’t know.T: Do you know ?（轉(zhuǎn)向另一個(gè)學(xué)生）S2: Sorry , I can’t see it.…

最后引起學(xué)生猜測(cè)： S1:Is it on the teacher’s desk? T:No ,it isn’t on the teacher’s desk.S2:Is it in S3’s pencil-box? T:（To S3）Is my pen in your pencil-box? S3: No, it isn’t in my pencil-box.…

這種引入新課的方法，不僅復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊，同時(shí)，由于學(xué)生急于想知道教師的鋼筆究竟在什么地方，都在猜測(cè)，都在動(dòng)腦、動(dòng)口，都參與到學(xué)習(xí)中來了，比起以往那種教師講“今天這節(jié)課的任務(wù)是什么”，要來得自然、來得輕松。學(xué)生能夠在不知不覺中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，興趣盎然。

3、新知學(xué)習(xí)

這是教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要盡可能采用實(shí)物、圖片、簡筆畫、手勢(shì)等直觀教學(xué)手段，采用電教等媒體，使語言教學(xué)更加直觀、更加生動(dòng)有趣。

4、邊玩邊練

這是教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，也是開展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。在這一階段，教師可以采用許多生動(dòng)活潑的游戲。如：猜謎、開火車、打電話、找朋友、擊鼓傳花等，以使枯燥的練習(xí)變得有趣。同時(shí)，在這一階段，教師要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動(dòng)靜有序，要使每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，反對(duì)那些只顧少數(shù)學(xué)生而忽略大多數(shù)學(xué)生的做法。要注意盡量安排集體游戲，尤其是那種需要集體配合、體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

5、角色表演

這是教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)，也是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的環(huán)節(jié)。小學(xué)生愛表演，當(dāng)教師宣布表演開始時(shí)，他們的熱情馬上會(huì)高漲，小手象春筍一樣都豎起來，全都想露一手。這也是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，努力營造英語表演氣氛，可以準(zhǔn)備一些簡單的道具，使表演更富趣味。如在學(xué)習(xí)“Shopping”這一課中，我安排學(xué)生進(jìn)行營業(yè)員與顧客之間的對(duì)話表演：

A:Can I help you ? C:A pen, please.A:How about this yellow one? C:It’s good ,but I like the blue one.A:OK C:How much is it? A:Five yuan.C:Here you are.Goodbye!A:Goodbye!同時(shí)，不斷地變化道具，激起學(xué)生的表演欲，使學(xué)生在表演中樂次不疲。

6、競(jìng)賽鞏固

這是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課的小結(jié)。競(jìng)賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，利用競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而操練和鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.在研究過程中，注重了課堂游戲設(shè)計(jì)的原則，為課堂教學(xué)注入了新思想，激活了英語課堂，順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

（1）、目標(biāo)性原則

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)活動(dòng)過程中，運(yùn)用那種游戲，何時(shí)開展游戲活動(dòng)，游戲時(shí)間的長短，我們都應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而定。游戲只是教學(xué)手段，而不是目的，不能為了游戲而游戲。

例如在教學(xué)顏色時(shí)，我做了一個(gè)彩色的活動(dòng)轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤并問：“What colour is it ? Can you guess?”,學(xué)生紛紛舉手猜測(cè)：“Is it yellow/blue/white/green/…?”，猜對(duì)的學(xué)生給予獎(jiǎng)品。雖然游戲簡單，但學(xué)生樂此不疲，在不知不覺中鞏固了教學(xué)目標(biāo)，有效地獲得了知識(shí)。

（2）、主體性原則

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，教師在運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，即承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重個(gè)體差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量顧及大多數(shù)學(xué)生參與游戲。如在《牛津小學(xué)英語》(以下均為同教材)5B Unit4這一單元中，為了鞏固句型“What does he/she usually do?”“He/She usually ….”我利用游戲“Add-on（往上添）”來組織學(xué)生one by one小組串講（一旦遇學(xué)生添加不出，可允許其重復(fù)前一名學(xué)生所說的）：S1:I usually take photos.S2:I usually take photos and go shopping.S3:I usually take photos,go shopping and grow flowers…然后，我問小組最后一名學(xué)生：“What does S3 usually do?”該學(xué)生答：“He usually takes photos,goes shopping and grows flowers.”此游戲不但突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，而且尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。同時(shí)，讓不同的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)揮自我、鍛煉聽說能力。游戲教學(xué)只有貫徹了主體性原則，學(xué)生才能真正地主動(dòng)發(fā)展。

（3）、趣味性原則

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，小學(xué)階段英語課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教師在課堂上安排的教學(xué)游戲要新穎，形式多樣，富有情趣，使學(xué)生產(chǎn)生歡快的情緒，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)語言知識(shí)和掌握語言技能的各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)中去。如我在教授數(shù)字時(shí)，組織學(xué)生玩“火車開往北京”、“找鄰居”；新授單詞時(shí)，安排學(xué)生玩“母雞生蛋”、“摘蘋果”、“單詞接龍”、“傳口令”；復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生做“小貓釣魚”、“小狗熊找家”等充滿趣味性的游戲。每每此時(shí)，學(xué)生喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要求參加，并自覺遵守游戲規(guī)則，努力爭(zhēng)取正確、迅速完成游戲中的各項(xiàng)任務(wù)。

（4）、直觀性原則

從小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來看，小學(xué)生的思維發(fā)展處于從以具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式過渡的發(fā)展階段，運(yùn)用直觀教具容易吸引學(xué)生，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)充分利用各種漂亮的、別致的、同學(xué)們感興趣的實(shí)物、圖片、模型或多媒體等直觀教具開展游戲活動(dòng)。如在4A Unit 2第一課時(shí)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生牢記“dog,cat,tiger,panda”等動(dòng)物類單詞，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜一猜”的游戲：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)，給他（她）一個(gè)玩具動(dòng)物讓他（她）藏在身后，然后其他同學(xué)用“Are you Mr/Miss/ Dog / Cat…？”猜，猜中的就可以得到一個(gè)玩具動(dòng)物作為獎(jiǎng)品。有玩又有獎(jiǎng)，同學(xué)們自然會(huì)更踴躍地參加，很快同學(xué)們就能將新授單詞熟記于心了。

（5）、漸進(jìn)性原則

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)階段要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。因此，英語教師在貫徹“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的基本原則的前提下，圍繞某一語言知識(shí)的學(xué)習(xí)與語言技能的訓(xùn)練，開展多個(gè)教學(xué)游戲時(shí)，要注意游戲的漸進(jìn)性，即體現(xiàn)由易到難的學(xué)習(xí)順序。如我在教授4B Unit 4水果類單詞時(shí)，為了讓學(xué)生從聽、說、讀、寫幾方面進(jìn)行扎實(shí)有序的訓(xùn)練，我先出示apple, pear,watermelon,mango,peach,grape,orange等單詞的圖片，讓學(xué)生做“l(fā)ook,listen and point”游戲；然后做“l(fā)ook,listen and number”游戲，即按我報(bào)出的順序號(hào)給圖片標(biāo)號(hào)；接著做“l(fā)ook,listen and say”游戲，即讓學(xué)生看圖片，聽我所說的編號(hào)，由學(xué)生說出相關(guān)圖片的單詞；最后做“l(fā)ook,listen and write”的游戲，即讓學(xué)生看圖片，聽我說出其中一個(gè)水果的英文名稱，學(xué)生寫出該單詞的編號(hào)后，再寫出英語單詞。通過開展此類循序漸進(jìn)的游戲，學(xué)生的聽、說、讀、寫的語言技能可以得到比較扎實(shí)、到位的訓(xùn)練，同時(shí)，學(xué)生在逐步提高要求的游戲中獲得成功，因而學(xué)習(xí)自信心也逐步增強(qiáng)。

（6）、情感性原則

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始自終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、明主、和諧的教學(xué)氛圍。因此，教師所設(shè)計(jì)的游戲要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和保持良好的學(xué)習(xí)情緒，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中精力充沛、思維敏捷、記憶力強(qiáng)，始終保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并做到耳到、眼到、腦到、口到、手到。在游戲過程中，教師應(yīng)經(jīng)常面帶笑容、和藹親切地注視學(xué)生，無條件地強(qiáng)化學(xué)生的成就感。

3．在課題研究的過程中，課題組教師能以一切有利于學(xué)生的發(fā)展為前提，精心設(shè)計(jì)游戲，營造和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生英語能力的提高。

（1）運(yùn)用游戲教學(xué)，加強(qiáng)情感教育

心理學(xué)原理告訴我們，沒有積極的情感，學(xué)生就沒有求知的熱情。在教學(xué)中，教師懷著一顆童心參與游戲，或與同學(xué)們一比高低，或?yàn)橥瑢W(xué)們吶喊助威。教師的平易近人消除了學(xué)生的心理戒備，拉近了師生距離，融洽了師生情感。古人云“親其師，信其道”，有了融洽的師生關(guān)系，學(xué)生們就會(huì)全身心投入學(xué)習(xí)，教師上起課來自然得心應(yīng)手，水到渠成。

（2）運(yùn)用游戲教學(xué)，培養(yǎng)交際能力

學(xué)習(xí)英語的最終目的是能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交際，這也是英語素質(zhì)教育的基本要求，因此，交際能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中占有舉足輕重的地位。英語交際能力包括五種因素，即聽、說、讀、寫、四種語言能力，和社會(huì)文化能力（能夠與另一文化的人進(jìn)行和諧的交往）所以在教學(xué)中必須加強(qiáng)聽說讀寫訓(xùn)練。

純粹的聽說讀寫訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，學(xué)起來沒勁，如果教師寓游戲于聽說讀寫訓(xùn)練之中，便能化枯燥為興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，化平淡無奇為曲折離奇。如學(xué)生學(xué)了“I have a new …” 后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“將錯(cuò)就錯(cuò)”的游戲： T: Now, boys and girls, let’s play a game ,please take out your pen,pencil,ruler,book…

Ss:OK T:I have a new pen.(Show a book.)S1:I have a new ruler.(Show a pen.)T:I have a new book.(Show a pencil.)S2:I have a new pencil.(Show a ruler.)待學(xué)生熟練后我退出游戲，讓同學(xué)們利用自己的其它學(xué)具兩人一組進(jìn)行游戲。通過這個(gè)游戲，同學(xué)們輕松地掌握了“I have a new …”這個(gè)新句型，而且培養(yǎng)了自己說的能力。

（3運(yùn)用游戲教學(xué)，開展創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是以培養(yǎng)創(chuàng)造力為目標(biāo)的培養(yǎng)人的活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，開展創(chuàng)新教育，首先教師應(yīng)有開拓進(jìn)取精神，不斷提高自身素質(zhì)，尤其是英語教育能力素質(zhì)，做一名創(chuàng)新型教師，為學(xué)生樹立創(chuàng)新的榜樣。在此前提下，教師應(yīng)以課堂為主渠道，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

游戲教學(xué)可以助教師一臂之力。例如學(xué)習(xí)了“What’s your name?”后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“Guessing Game”。同學(xué)們幾人一組自編自演一個(gè)英語小品，劇中人必須說出“What’s your name?”。表演完后，請(qǐng)其他同學(xué)猜出劇中人是在什么情景中說出“What’s your name?”的。有的同學(xué)會(huì)表演新學(xué)期開學(xué)，同學(xué)們來報(bào)名，班主任登記學(xué)生姓名；有的會(huì)表演與父母外出旅行住賓館時(shí)，工作人員詢問姓名；有的會(huì)表演生病去醫(yī)院看病，醫(yī)生詢問姓名；有的會(huì)表演去登記戶口，工作人員詢問姓名等，不勝枚舉。

這個(gè)游戲激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生將“死”的語言靈活運(yùn)用，做到活學(xué)活用，學(xué)以致用。

（二）通過本課題實(shí)驗(yàn)研究的不斷深入，全體師生從中收益頗多，促進(jìn)了學(xué)校和全體師生的全面發(fā)展。

1.課題研究促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

經(jīng)過兩年多的課題研究，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，在豐富多彩的課堂游戲中，學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，各方面的素質(zhì)得到了綜合的提高。現(xiàn)在，班級(jí)的板報(bào)上、英語文化的走廊里，處處可見學(xué)生的英文作品、手抄報(bào)。2．課題研究促進(jìn)了教師教科研水平的提高。

通過課題研究，課題組老師對(duì)于“游戲”、“游戲教學(xué)”的本質(zhì)以及游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)原理和實(shí)施策略，有了較為深刻的理性思考，同時(shí)，結(jié)合課堂實(shí)踐積累了豐富的感性材料。兩年多來，課題組教師先后上了30余節(jié)實(shí)驗(yàn)課，從游戲的形式、內(nèi)容、規(guī)則、時(shí)限等方面進(jìn)行了全程精心設(shè)計(jì)，自覺將游戲教學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于課堂實(shí)踐。

八、研究后的思考：

新課程背景下追求高效課堂現(xiàn)已成為當(dāng)前教育發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的大勢(shì)，隨著新一輪課程改革的全面實(shí)施，追求高效、健康、活力的課堂已經(jīng)成為每一位渴求發(fā)展的教育者共識(shí)。我們?cè)诟冻雠θ〉贸煽兊耐瑫r(shí)，在研究過程中也發(fā)現(xiàn)一些困惑和疑難，值得我們認(rèn)真反思，以指導(dǎo)今后的進(jìn)一步研究。

1、由于我們的研究較多地強(qiáng)調(diào)激發(fā)興趣，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中盡量多開展一些游戲，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，一些教師的課堂非常活躍。但基礎(chǔ)教學(xué)不夠扎實(shí)，如何正確處理游戲教學(xué)與打好學(xué)生英語基礎(chǔ)之間的關(guān)系是一個(gè)值得繼續(xù)探討的問題。

2、我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，有的時(shí)候，有的老師安排游戲缺乏目的性，有為了游戲而游戲的傾向，如何充分體現(xiàn)游戲教學(xué)的有效性，使游戲教學(xué)真正達(dá)到激活學(xué)生思維，提高學(xué)生能力，豐富學(xué)生知識(shí)等方面的效用還值得我們進(jìn)一步深入研究。

3、我們對(duì)于“游戲教學(xué)”的內(nèi)涵理解還是顯得比較表層化，同時(shí)對(duì)當(dāng)今課改思想的理解也尚未達(dá)到一定的深度。因此，如何將課改的思想融于我們的課題研究，從而揚(yáng)長避短、興利除弊，還有待于我們?cè)谖磥淼膶?shí)踐中去探索、認(rèn)識(shí)和反思。