第一篇：陶研會論文《心中有愛,潤物無聲》

心中有愛，潤物無聲

——陶行知教育思想實踐研究

蘇州市田家炳實驗高級中學(xué)王亮 【內(nèi)容摘要】陶行知先生的教育思想和實踐無處不體現(xiàn)著偉大的師德師愛。我在研讀了陶行知先生對師德師愛的論述后，感受到他對孩子的一顆博大愛心。本文通過三則教育敘事講述在德育工作中老師應(yīng)當(dāng)放下先生架子，與學(xué)生平等相待，走進學(xué)生心靈，貼近生活用積極愉快的德育方法感召學(xué)生。探討如何在師生之間構(gòu)筑愛的心橋，融匯心靈，用愛去激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，培養(yǎng)造就新時代高素質(zhì)的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】 陶研 師德師愛 師生平等 尊重學(xué)生 構(gòu)建和諧師生關(guān)系作為一名青年教師，一名青年班主任，我不斷的追尋著自我成長發(fā)展的力量。而從陶行知先生的教育思想中我領(lǐng)悟到了這種力量的源泉——“愛”。愛滿天下，樂育英才是陶行知先生從事教育事業(yè)的靈魂，他對“愛”的虔誠、對愛的實踐和對愛的創(chuàng)造告訴我一個好老師必備的基本素質(zhì)。學(xué)習(xí)和實踐陶行知的教育思想，用一顆愛心做好教育教學(xué)工作。用真摯的情感、真誠的微笑面對每一位學(xué)生。正如先生所言“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處”，也只有這樣才能創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，才能成為學(xué)生心中的好老師。

一、放下架子，與學(xué)生平等相待，贏得學(xué)生信任

那是在我做班主任的第二年。工作中我認真負責(zé)，班級秩序良好。班級管理的方法和成效也獲得了校德育處的肯定。可我發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生但凡在學(xué)習(xí)、生活上遇到困惑總是去找任課老師交流，心里頓感失落。我還發(fā)現(xiàn)自己班上的學(xué)生總是有意無意的躲著我。難道是我管理太嚴格，學(xué)生害怕我，怕成這樣？ 進而，我留意到課間、午后乃至放學(xué)后，辦公室里其他老師，尤其是班主任的辦公桌周圍總是門庭若市。有學(xué)生在問題目怎么解，有學(xué)生在傾訴學(xué)習(xí)生活上的疑慮，也有學(xué)生只是來跟老師隨便聊聊。而我的“生意”總是很冷清，可以說門可羅雀，偶爾有一兩個學(xué)生來問不會做的習(xí)題也是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，問完匆匆離去。看著同事們跟學(xué)生亦師亦友，和諧融洽的關(guān)系，我大為羨慕，隨之而來的是失落和困惑。

我覺得是該反省一下自己了，問題究竟出在哪里呢？又一次翻看起桌上擺放的教育著作，當(dāng)讀到陶行知先生提出民主的教師應(yīng)該與學(xué)生平等相待，應(yīng)該“肅清形式、教條、先生架子、師生的嚴格界限”這一段時，我感受良多，同時隱約看到了自己問題的所在。

當(dāng)我踏出辦公室，再一次來到教學(xué)區(qū)。走廊里一個陌生的學(xué)生迎面走來，匆匆而過時留下一句“老師好！”。我腦子里“嗡”的一聲炸開了，一瞬間回想起以前很多學(xué)生見到我都會主動問好，而我總是擺著老師居高臨下的架子，認為學(xué)生見到老師問好理所當(dāng)然，從不回應(yīng)學(xué)生。慢慢地學(xué)生見到我也就不再問好了，直到現(xiàn)在自己教的學(xué)生都疏遠我、躲著我。我恍然大悟，轉(zhuǎn)身望著那位已經(jīng)遠去學(xué)生的背影第一次說出“你也好”。

之后，每當(dāng)有學(xué)生向我問好，我都會微笑著回應(yīng)一句“你也好！”因為這句話，越來越多的學(xué)生主動跟我打招呼，甚至別的班、別的年級我不教也不認識的-1-

學(xué)生也樂意跟我打招呼。漸漸的，我自己班上的學(xué)生也不再躲著我，課間、午后我的辦公桌邊也開始有了“生意”。

進一步研讀陶行知先生的教育理念，讓我感受最深的是他對學(xué)生的真誠和平易近人。正是因為真誠平等的態(tài)度，不僅使陶行知先生贏得了學(xué)生的由衷愛戴，也讓他自然地走進了學(xué)生的心靈世界，甚至有了“跟小孩子學(xué)習(xí)”的博大胸懷。而以前的我總喜歡在學(xué)生面前表現(xiàn)的威嚴，擺出高高在上的管理者派頭，以此體現(xiàn)出自己的“尊嚴”。特別是做班主任，為了在班級里樹立起威信，往往使自己的言行、舉止充滿了威勢，不自覺的給學(xué)生臉色看，以便在班級管理中得心應(yīng)手。其實，這不是尊嚴，只是威嚴。使學(xué)生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。（愛因斯坦）只有具備師德和師愛，才能走進學(xué)生的心里，贏得學(xué)生的尊敬。

二、蹲下身子，與學(xué)生心心相印，用愛感化學(xué)生

做為班主任，德育工作中總會遇到幾塊“硬骨頭”。學(xué)生陸某就是這么一塊“硬骨頭”。陸某在初中表現(xiàn)優(yōu)異，并以名列前茅的中考成績被我校錄取。但高中生活沒過多久，陸某的成績開始大幅度滑坡，最終成為了經(jīng)常違紀的差生。因為作業(yè)不做，上學(xué)遲到，上課玩手機等違紀事件，我對陸某進行了多次教育。有時耐心講道理，鼓勵其糾正不良行為，努力學(xué)習(xí)迎頭趕上；也有嚴厲批評，大聲呵斥，并責(zé)令其深刻檢討。而一次次的教育都像雞蛋打在石頭上一樣無力也無用。每每被我批評時，陸某總是斜倚在辦公桌或者墻上，惦著腳，扭頭不看我，目光迷茫的看著遠處。

又一次，在下午的上課鈴響了十來分鐘后，陸某才拎著一杯奶茶晃晃悠悠的走進校門。頓時我勃然大怒！按上級要求學(xué)校實行封閉管理，中午學(xué)生不允許出校門，而陸某不光擅自離開學(xué)校，還嚴重的遲到，提著奶茶若無其事的溜達進校門，簡直是對校紀校規(guī)嚴重的踐踏！我憤怒的對陸某吼到：“你也別回教室了，直接去德育處接受處分吧！”正當(dāng)陸某一愣的時候，我想起自己的座右銘，發(fā)怒之前先數(shù)到十，怎么又忘記了呢！

于是我平復(fù)了一下心情，先將陸某帶到自己辦公室。路上我問陸某為什么無視學(xué)校紀律擅自離開學(xué)生，而且還遲到。陸某也憤憤地答道：“學(xué)校食堂的飯菜太難吃，實在吃沒法吃了，所以出去吃面。因為太擠，先去買了杯奶茶，再面館吃面，所以遲到了。”我生氣的指出：“難道因為食堂的菜不合胃口，你就可以違紀??”可是，無論我接下來如何講道理，陸某都不理不睬。還是斜倚在我辦公桌邊，還是扭著頭看著遠處，還是一副任你處置的不屑態(tài)度。面對這塊軟硬不吃的 “硬骨頭”，我想起了陶行知先生著名教育個格言“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處”。對呀，我應(yīng)該用愛心去觸動他的心靈深處。應(yīng)該和陸某“心心相印”。一陣短暫的沉默過后，我平靜的說：“你看，我們做事都不能太沖動、太執(zhí)拗。我剛才就因為太生氣沖動了一下，沒聽你解釋就揚言要送你到德育處接受處分。這個我要向你道歉。不過，我隨后就發(fā)現(xiàn)了自己的沖動，這不我還是把你帶到辦公室，大家心平氣和的來談?wù)劷裉爝@事。”陸某聽到我先檢討了自己的沖動后，態(tài)度略有改變，開始與我對話，他仍理直氣壯用“食堂的飯菜太難吃”來解釋自己的違紀行為。此時我沒有再說“飯菜難吃也不能因此違紀”之類的話，轉(zhuǎn)而平靜的分析如何在不違紀的情況下解決“食堂飯菜難吃”的問題。我提出可以自己從家里帶喜歡吃的飯菜，中午去公用的微波爐熱了吃。陸某反駁說中午使用微波爐熱飯的同學(xué)很多，排隊等太費時，經(jīng)常會等上半小時才輪到。我提議他可以請信得過的老師幫忙提前熱一下飯菜，我也可以幫他熱。隨著我一句他一句平心靜氣的交流，陸某執(zhí)拗的態(tài)度漸漸消退，頭也轉(zhuǎn)

而面對著我，身體也站直了，眼神也不再迷茫。

接下來的交談中，陸某逐漸意識到并且最終承認了自己的錯誤。隨著交談的深入，陸某逐漸講出了為何自己的成績會不斷下滑，又為何會經(jīng)常違紀。原來，陸某初中時成績驕人，很多知識只需自己看看書就能很好的掌握。自視學(xué)習(xí)能力很強，也是老師和父母的寵兒。進入高中后，學(xué)習(xí)內(nèi)容大量的增加，知識難度大幅度的提升，而陸某在學(xué)生上仍然單兵獨舞，試圖通過自學(xué)獨立掌握知識點，獨自能夠解開每一道習(xí)題。因為他堅持在不需要老師的指導(dǎo)下就能獲得好成績的感覺非常“爽”。于是，陸某的成績開始下滑，隨之而來的是老師的批評和家長的責(zé)問，一次一次的失利打擊著他脆弱的自信和自尊。終于，在一次英語練習(xí)獲得并列第一名而老師并沒有表揚他后，陸某開始自暴自棄。起初是不思進取，迷戀網(wǎng)絡(luò)和游戲，在網(wǎng)絡(luò)、游戲中尋求虛擬的自信和自尊。最后，發(fā)展成用違紀來發(fā)泄著對老師、對學(xué)校的不滿，實際是他內(nèi)心對自己的不滿。

我終于找到了陸某的癥結(jié)所在，隨后的事情就好辦了。我與陸某的家長做了多次溝通，并協(xié)同任課老師做了一系列的教育協(xié)調(diào)幫助陸某重建自信。并且，通過多次的談心，幫助陸某改變學(xué)習(xí)觀念，根據(jù)高中知識的特點改進學(xué)習(xí)方法，最終把陸某拉回到高中學(xué)習(xí)的正途中。

學(xué)生陸某的轉(zhuǎn)變，給了我很深刻的教育。當(dāng)初，由于教育方法（放不下的教師架子）差一點斷送了一個學(xué)生的前程。“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。”（陶行知）陶先生正是用自己畢生的愛無私的奉獻給了學(xué)生和民族的未來，也是對今天的青年教師的警示“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。”要教育感化學(xué)生，教師首先要培養(yǎng)自己的師德師愛，這是做人的根本，是教育的根本，只有放下架子，用愛感化學(xué)生，才能“做有心人，和學(xué)生交朋友，走進學(xué)生的情感世界，了解學(xué)生的內(nèi)心，去感受他們的喜怒哀樂，成為學(xué)生的好朋友”。

三、更新觀念，與學(xué)生生活共鳴，營造快樂德育

時代在發(fā)展，九零后的高中學(xué)生越來越奉行標(biāo)新立異，特例獨行。許多在家中嬌蠻任性慣了的學(xué)生到了學(xué)校依舊我行我素，嚴格遵守校紀校規(guī)的觀念十分淡薄。一些學(xué)生因為題目不會做，就理所當(dāng)然的抄作業(yè)；因為早上起不來，就三天兩頭的遲到；因為心情不好，就曠課出去散心。甚至?xí)l(fā)生老師詢問學(xué)生：“為什么大家都在認真做眼保健操，你卻不做？”回答是：“因為我不想做。”“為什么別的同學(xué)都能遵守班級公約，你卻總是違反？”答復(fù)是：“這些約定又不是我制定的，我不想遵守！”

工作中，我也遇到過這樣一個亂糟糟的班級，起初每天都會有各種不同的違紀事件好多起。在與這些違紀的學(xué)生談話時，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生態(tài)度還是很端正的，都能認識到自己的錯誤。可是，過不了多久他們又會再次違紀。為此，我嘗試了很多管理方法，比如要求違紀學(xué)生寫“違紀情況說明”，結(jié)果個別學(xué)生一個月寫了三五份，情況卻依然沒有改善。也試過對違紀學(xué)生進行“勞動改造”，結(jié)果一些學(xué)生依舊時不時的去食堂、辦公室擦窗拖地。試過常規(guī)考核細化評分制度，并將違紀扣分與期末的操行等地、各項榮譽的評定掛鉤，可那些“違紀大王”依舊不在乎，按他們的話說“反正我也評不上什么榮譽”。

這樣的情形讓我頭疼不已。反思自己的做法，發(fā)現(xiàn)我都是通過懲處來告誡學(xué)生遵守校紀班規(guī)。站在學(xué)生的角度，他們的內(nèi)心世界對處罰是反感的。即使是為了正確的目的而處罰學(xué)生，也會引起他們的反感，從而激發(fā)他們的叛逆心理，教育的目的自然是達不到了。我要如何才能找到有效的途徑教學(xué)生做人，使得學(xué)生

學(xué)習(xí)人生之道呢？我再次從陶先生的教育思想中獲得了啟發(fā)：教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。

基于這樣的理念，我開始注重將德育工作與學(xué)生的日常生活融合起來，讓德育成為一個快樂的，學(xué)生樂于接受的過程。對違紀的學(xué)生我不再批評和處罰他們，而是用我的愛心和智慧去引導(dǎo)他們。每當(dāng)有學(xué)生違紀，我會要求他“在下節(jié)課上講一個生活中的，與本次違紀行為有關(guān)的故事”，并且強調(diào)是講故事，不是做檢討。沒想到學(xué)生對講故事很感興趣，且出奇的積極。第一個被要求講故事的學(xué)生是因為課間去小店買吃的導(dǎo)致上課遲到。他做了精心準(zhǔn)備，講了幾個主人公因遲到而招致惡果的小故事。其中有才華橫溢的青年才俊因面試遲到失去一份好工作；有熱戀的情侶因為一方總是約會遲到而最終分手。尤其當(dāng)講到傳說十二生肖，本來有貓的，但是選拔當(dāng)天貓遲到了，所以沒排上時所有同學(xué)都唏噓不已。從故事中的哲理聯(lián)系到生活中的自我，激起了學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴。

陶行知的教育思想讓我學(xué)會了蹲下身子、放下架子，以愛心走進學(xué)生的心靈深處，做學(xué)生的朋友。結(jié)合學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的思想問題和矛盾引導(dǎo)學(xué)生自我教育，真是這種生活實踐讓學(xué)生懂得了“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”正如陶行知所說“民主教育應(yīng)該是整個生活的教育。他應(yīng)該是工以養(yǎng)生，學(xué)以明生，團以保生；他應(yīng)該是健康、科學(xué)、藝術(shù)、勞動與民主組成之和諧的生活，即和諧的教育。”愛讓我走進了學(xué)生心理，以愛塑造教師人格的靈魂，努力踐行陶行知“愛滿天下，樂育英才”的教育思想。

【參考書目】

1，《走近陶行知——教師讀本》（第二版）周德藩 主編

2，《踐行陶行知愛的教育思想,用愛心塑造中職生的靈魂》陳春華 《青年文學(xué)家》 2011年11期

3，《陶行知愛生思想的啟示》柳立新《教學(xué)與管理(理論版)》

4，《愛是搭建與學(xué)生溝通的橋梁》黃麗華（百色市中華小學(xué)）

5，《構(gòu)筑心橋 融匯心靈——學(xué)習(xí)陶行知偉大的師愛精神》袁新鳳（北厙中心小學(xué)）

6、《春風(fēng)化雨“以陶育人”》陳 翱 洪民勝 陳宏聲（江蘇省無錫市水秀中學(xué)）《生活教育》2004/3

第二篇：師愛如水,潤物無聲

師愛如水，潤物無聲

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我是XXX。今天我演講的題目是《師愛如水，潤物無聲》。身為一名人民教師，我經(jīng)常問自己一個問題：要做一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該具備的最重要的條件是什么？是優(yōu)美的語言？是廣博的知識？還是豐富的經(jīng)驗？許多教育家在談到他們的體會時，都說，其實，只有一個字：愛。

師愛是教師對學(xué)生無私的愛，是師德的核心。師愛是石，能敲出學(xué)生希望之火；師愛是火，能點燃學(xué)生熄滅的燈；師愛是燈，能照亮學(xué)生夜行的路；師愛是路，能引導(dǎo)學(xué)生走向輝煌的黎明！在與孩子一起成長的路途中，只有師愛相隨，才使老師們永遠有使不完的勁，永遠有用不完的法，永遠有飽含溫暖的激情。

我國古代偉大的哲學(xué)家、思想家老子曾經(jīng)說過：“上善若水，水善利萬物而不爭。”是的，“上善若水”，教師的愛就是“善利萬物”的水。當(dāng)其為雨露，則潤物無聲；當(dāng)其為云霞，則遮天蔽日；當(dāng)其為瀑流，則一瀉千里；當(dāng)其為湖海，則博大沉靜。“大音希聲，大愛無痕。”教師的愛，就是這種春風(fēng)化雨、潤物無聲的如水大愛。

十多年前，懷揣著美麗的夢想，我踏上了這條充滿希望的育人之旅。一路走來，雖曾有山重水復(fù)疑無路的困惑，但更多的是柳暗花明又一村的驚喜。多年的辛勤耕耘，默默守望，使我深深的熱愛著教師這一平凡而充實的職業(yè)。早晨，當(dāng)黎明的曙光灑進教室，我靜候在三尺講臺旁,聆聽孩子們瑯瑯的讀書聲，那是天底下最動聽的樂章；黃 1

昏，批著最后一抹夕陽，我目送學(xué)生們安然的離去，充實的一就這樣流逝，我便感到：這就是我人生最大的追求與安慰。

身處變幻多姿的風(fēng)云時代，面對商業(yè)社會的種種誘惑，我也曾有過內(nèi)心的迷茫，也曾向往過三尺講臺之外的世界。然而，當(dāng)清晨走進校園，面對一個個標(biāo)準(zhǔn)的隊禮，一聲聲清脆的“老師早”；當(dāng)跨進寬敞明亮的教室，看到一雙雙充滿期待的眼眸；當(dāng)課間跟孩子們泡在一起，看到一個個生龍活虎的身影，一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉，我又是那么激動，那么滿足，始終丟不下承諾，離不開那無邪的笑靨。正是對孩子們的愛，對教育事業(yè)的愛，讓我堅守信念，揮灑青春與汗水，收獲心靈的洗禮。

我深深知道，那根粉筆畫出的是彩虹，灑下的是淚滴；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那間教室放飛的是希望，守巢的是自己。我們成就的是學(xué)生，奉獻的是自己。但是，對教書的選擇，今生我無怨無悔。我將用自己一生的愛默默耕耘，去托起明天的太陽！

愛就是責(zé)任，愛就是奉獻。讓我們用愛悄悄灑滿校園的每個角落，春風(fēng)化雨，潤物無聲。讓我們發(fā)出錚錚誓言：任憑歲月更迭，世事滄桑；任憑青春流逝，容顏憔悴，我會永守心中這盞信念之燈，用如水之師愛，鑄不朽之師魂！

謝謝大家！

第三篇：[德育教育案例-----愛和寬容,潤物無聲]

[德育教育案例-----愛和寬容，潤物無聲]

李亮

班集體是一個大家庭。在這個大家庭中，每一個學(xué)生都是獨一無二的，都有自己的特點。但所謂金無足赤，同樣，每個班級在不同程度上都有學(xué)困生。分析學(xué)困生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是班主任義不容辭的責(zé)任。我班有個學(xué)生姓徐。他上課經(jīng)常無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天都有學(xué)生向我告狀。我經(jīng)常找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。有時我的心都快冷了，偶爾也會想算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但作為一名教師，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，我必須面對現(xiàn)實！

為了有針對性地做工作，我決定先了解他的家庭情況，和家長了解溝通。通過多次家訪我了解到徐某的家庭困難。父親常年生病，沒有勞動能力。母親為了

成人成才，一直是學(xué)校的德育目標(biāo)，如果孩子們都不能好好做人，就算成了人才那也是一個歪才，所以加強學(xué)生的日常行為規(guī)范建設(shè)，進行禮儀教育是非常重要的。使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會生活，學(xué)會勞動，心理健康且富有創(chuàng)新精神的一代新人。主要做了以下一些工作：

[改進德育工作的方法] 道德教育是要注意方法的，好的方法可以收到好的效果，不好的方法就收不到好的效果，所以一定要選出一些優(yōu)秀的提高德育效率的方法。

1、老師作為榜樣要加強師風(fēng)建設(shè)

榜樣的作用是無窮的，所以我們要做好老師的德育培養(yǎng)，如果老師師德不好，沒有高尚的道德職業(yè)情操，如何可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生呢？愛生樂教，勤奮工作，勇于創(chuàng)新，樂于奉獻。全面關(guān)心、愛護暫時落后的學(xué)生，杜絕體罰與變相體罰現(xiàn)象。構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系。

2、班級領(lǐng)導(dǎo)者班主任的管理

班主任負責(zé)一個那班級的日常的所有工作，包含了學(xué)習(xí)、生活、德育、課外等等的事情，所以班主任有一個好的德育方法或者理念也是非常的重要的，我們要不斷的來完善班主任的管理條例和考核制度非常的重要。

3、構(gòu)建社會、家庭、學(xué)校同步教育網(wǎng)絡(luò)

德育是一個全社會的任務(wù)，不是一個人就可以培養(yǎng)好孩子的德育工作的，需要各個部分一起來配合工作，指導(dǎo)，為大家提供一個好的交流的平臺。努力使家庭教育與學(xué)校教育能默契配合。

4、加強后進生管理

做好品德差生的幫教轉(zhuǎn)化工作。本學(xué)期，各班都能結(jié)合本班實際，做好品德差生的幫教轉(zhuǎn)化工作，努力做到用愛心去關(guān)懷他們，用耐心去感化他們，盡量把一些苗頭性問題消滅于萌芽狀態(tài)之中。

二、加強學(xué)生的行為規(guī)范的管理

1、對學(xué)生的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，讓孩子從小做起，學(xué)習(xí)好習(xí)慣、遵守文明禮儀，勞動衛(wèi)生習(xí)慣進行訓(xùn)練和教育。

2、對行為習(xí)慣要進行量化的管理和評比：

對行為規(guī)范的檢查、評比措施進一步完善與落實，通過多種的激勵的機制來鼓勵學(xué)生，激發(fā)大家的斗志和興趣。有力地調(diào)動了班主任工作。

3、充分發(fā)揮值周生、班級干部監(jiān)督作用。為形成一個良好的班風(fēng)、校風(fēng)，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。認真上好每一節(jié)班隊會，寫好教案，重點班隊會有設(shè)計方案。

通過對行為規(guī)范教育的檢查、評比，形成班級競爭，促進了全校的行為規(guī)范。

[農(nóng)村小學(xué)德育工作的存在問題分析] 目前，我校德育工作的存在問題歸納起來主要有如下幾個方面：

一是個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對德育工作的重要性仍認識不足。

目前，我校的基礎(chǔ)教育從總體上看，素質(zhì)教育的實施已走上了正軌，新課程改革也在蓬勃發(fā)展。然而，我們也清楚地看到由于社會上多方面的原因，導(dǎo)致某些學(xué)校仍在走“應(yīng)試教育”的老路，他們?nèi)栽谄娴淖非蠓謹?shù)，依然把學(xué)校升學(xué)率的高低、分數(shù)排名作為衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師只強調(diào)學(xué)科的重要性，不斷地加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。同時，由于某些地區(qū)或?qū)W校素質(zhì)教育的運行機制尚未建立，教育評價的單一，致使教師把考試分數(shù)作為教學(xué)的終極目標(biāo)。另外，家長們的思想意識、觀念也還沒有真正轉(zhuǎn)變，他們的一些不恰當(dāng)?shù)淖龇ǎ踔潦且恍╁e誤的做法，給學(xué)校的“素質(zhì)教育”實施帶來了影響。以上三方面的問題，帶來的后果是學(xué)校、教師、家長普遍重“考分”，德育工作則放在“第二位”，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德修養(yǎng)、健康的心理和健全的體魄被淡化。我們的教育還沒有真正做到以人為本，沒有考慮學(xué)生將來一生的需要和發(fā)展。這就足以說明我們對德育工作的重要性認識不足。

二是德育工作的方法簡單陳舊。

一些教師仍未能改變過去以管代教和載體單調(diào)、成人化教育、空洞說教等老一套的方式方法，仍采取以教師、教材、課堂為中心的舊模式。具體表現(xiàn)在以下兩方面：首先，以管代教。有人認為德育就是對學(xué)生的管理，只要學(xué)校或班級制定出各種規(guī)章制度讓學(xué)生遵守，再加上獎懲措施和德育工作者的威嚴，就可以使學(xué)生服服帖帖，德育成了高壓式教育。其次，單向灌輸。具體操作為：一方面，過于知識化，即僅僅把思想品德教育在課堂上作為某種知識來介紹，而不是在如何使之成為學(xué)生的生活準(zhǔn)則、思想文化修養(yǎng)、內(nèi)在信念上下功夫；另一方面，是外在制約化，即過分強調(diào)德育內(nèi)容特別是對學(xué)生的外在制約作用，而未看到它也是學(xué)生在社會生活中的需要和個體自身的內(nèi)在要求。

三是對學(xué)校教育與家庭教育的整合缺乏方法。

由于我們對學(xué)校教育和家庭教育的整合缺乏研究，因而學(xué)校與家長的聯(lián)系主要停留在把學(xué)生在學(xué)校的信息或?qū)W校、班級的有關(guān)情況提供給家長，要求家長如何給予配合，這樣做的結(jié)果是把家長在家庭中作為德育教師的地位大大消弱，最后我們的家長沒有扮演德育教師的角色，形成了一個錯誤的認識——學(xué)生的教育是學(xué)校的事、教師的事。家庭教育缺失或方法不當(dāng)，有的簡單粗暴、有的溺愛有加，更有甚者，對子女的教育不聞不問，當(dāng)“甩手掌柜”。除了教育觀念方法上的偏差外，學(xué)校與家長的溝通有時不暢通、家訪有時不及時甚至不進行，影響了家長配合教育的積極性。

四是部分學(xué)生基礎(chǔ)道德方面問題突出。

現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨生子女，還有一部分是留守兒童，父母不在其身邊，基礎(chǔ)道德方面存在一些突出的問題：如以自我為中心，在“關(guān)心他人”方面仍存在較大差距。這部分學(xué)生處處表現(xiàn)為“我行我素”、“自私自利”。又如“攀比”思想嚴重，表現(xiàn)在比吃、比穿、比玩上。再如勞動觀念淡薄，這部份學(xué)生在勞動中要么袖手旁觀，要么表里不一。

二、加強和改進學(xué)校德育工作的對策

針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)德育工作的存在問題，我認為應(yīng)從如下幾個方面加強和改進農(nóng)村小學(xué)的德育工作：

一是加強德育隊伍建設(shè)，進一步提高德育隊伍的“戰(zhàn)斗力”。

首先，要加強學(xué)校德育干部隊伍建設(shè)，提高其管理水平。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校德育干部主要是主管學(xué)校德育工作的領(lǐng)導(dǎo)和主任、少先隊總輔導(dǎo)員、保衛(wèi)組長、法制副校長等，在德育工作中起領(lǐng)導(dǎo)作用。要使學(xué)校德育工作有序開展，學(xué)校德育干部隊伍就必須正確導(dǎo)向，進行合理布置，制定切實可行的德育工作學(xué)期、計劃和德育活動、專題教育實施方案。因此，必須組織他們認真學(xué)習(xí)德育的有關(guān)理論，研究并學(xué)習(xí)德育工作的具體方法，要求他們從學(xué)校的實際出發(fā)，積極探索與本校實際相符合的德育管理體系和內(nèi)容，用以指導(dǎo)學(xué)校的德育工作。

其次，要加強班主任隊伍建設(shè)，提高其育人能力。班主任在學(xué)校德育工作中是一支關(guān)鍵而重要的力量。要挑選好班主任人選，加強班主任工作研究，定期召開班主任工作研討會，加強班主任培訓(xùn)，使班主任成為學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的組織者和指導(dǎo)者，成為學(xué)生道德成長的引路人。

再次，要加強教師隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮他們在德育工作中的作用。要加強職業(yè)道德教育，提高他們對德育工作的認識。要建立并落實教職工崗位育人職責(zé)。要深入開展德育工作的評比、表彰活動，激勵先進，鞭策后進，從而推動學(xué)校德育工作的全面開展。

二是要遵循“三貼近”原則，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生主體育德興趣。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)若干意見》要求：加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，要遵循“堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則”。德育工作要貼近學(xué)生生活，要從學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、交往等入手進行思想教育和行為訓(xùn)導(dǎo)。如通過愛班級、愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)等活動貫徹愛國主義教育；從不隨地吐痰、不亂丟紙屑、不講粗話等入手，進行行為規(guī)范和社會公德教育；在班級中開展結(jié)對子、互幫互學(xué)、獻愛心做好事、為班級添榮譽等活動進行集體主義教育和團隊協(xié)作精神教育。這樣由近及遠，以小見大，才能使學(xué)生感到實在、親切而對我們的德育工作產(chǎn)生好感進而產(chǎn)生主體育德的興趣。近年來，我校的德育工作注重貼近學(xué)生生活，我們搭建了以“三禮”（禮儀、禮節(jié)、禮貌）教育為主要內(nèi)容的德育教育平臺，按在學(xué)校、在家庭、在公共場合三個部分，制定了一系列“三禮”規(guī)范要求。通過“明理”、“激情”、“導(dǎo)行”，逐漸把中華文明的傳統(tǒng)道德潛移默化到學(xué)生的行動中，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，收到了明顯的效果。

三是要建設(shè)良好的校風(fēng)和班風(fēng)，起到潛移默化的教育作用。

學(xué)生學(xué)習(xí)和活動場所主要是在學(xué)校和班級中，其道德認識與學(xué)校和班級的環(huán)境有很大的關(guān)系。校風(fēng)和班風(fēng)是特定而典型的道德環(huán)境，對學(xué)生是一種異常活躍的教育因素，它對學(xué)生的思想意識、道德情操、行為習(xí)慣等都會產(chǎn)生潛移默化的影響。在良好環(huán)境的熏陶下，學(xué)生良好的道德行為能不斷得到擴展與發(fā)揚光大，錯誤的道德行為受到譴責(zé)、抑制甚至消除。近年來，我校通過建立嚴格的管理制度，特別是值日管理制度，抓好班級評比管理，搞好校園文化建設(shè)等一系列措施，認真抓好“三風(fēng)”建設(shè)，為學(xué)校德育工作營造了一個健康向上的良好環(huán)境。

四是要開展德育實踐活動，讓學(xué)生在體驗中受到教育。

當(dāng)代教育學(xué)理論提出：德育的本質(zhì)是實踐的，德育實踐教育活動是德育的核心。學(xué)生的優(yōu)良品德不僅要在各種實踐活動中形成，也要在不斷豐富和深化的實踐活動中得到完善和提高。同時由于小學(xué)生活潑好動、精力充沛、積極好學(xué)、求知欲和上進心強，而內(nèi)容豐富、形式多樣的各種實踐活動恰恰特別符合他們的興趣愛好，能滿足他們的多種需要。因此，我們要組織學(xué)生多參加實踐鍛煉，要創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生在各種實踐和體驗中去感悟生活，受到教育。

五是要加強家校聯(lián)系，形成教育合力。

孩子們的成長，離不開學(xué)校、家庭、社會的共同教育影響，而家庭教育有著不同于學(xué)校教育的優(yōu)勢，針對性強，教育起始年齡低，有特殊的親子關(guān)系。人們都說“父母是孩子的第一任老師”，從某種角度講，有什么樣的家庭教育，就有什么樣的孩子。因此，我們要充分發(fā)揮這塊“資源”的作用，采取多種形式，加強家校聯(lián)系，共同形成合力，引導(dǎo)孩子向上。如通過家訪、信訪、校訪、電訪、召開家長會、家長學(xué)校上課等形式，教給家長科學(xué)的教子方法，共商教育子女良策，達到對孩子教育影響的一致性，從而收到更好的育人效果。

總之，學(xué)校的德育工作極其重要，是素質(zhì)教育的首要目標(biāo)，也是素質(zhì)教育的核心。要育人，必先育德。因此，我們必須從確保黨的事業(yè)后繼有人和社會主義事業(yè)興旺發(fā)達的高度，充分認識德育工作的重要性，不斷加強和改進學(xué)校的德育工作。輸什么都不能輸在道德上。因此，我們教育工作者必須擺正位置，把學(xué)校的德育工作放在首位，不斷創(chuàng)新德育工作的途徑和方法，加強德育工作的針對性和實效性，使學(xué)校的德育工作真正落到實處，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第四篇：師愛無痕潤物無聲

師愛無痕潤物無聲 單位：

姓名： ——班主任工作經(jīng)驗交流封丘縣第一初級中學(xué)李瑞敏

師愛無痕潤物無聲

——班主任工作經(jīng)驗交流

封丘縣第一初級中學(xué)李瑞敏

愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑，教師對學(xué)生的愛勝過千萬次的說教。所以，從當(dāng)班主任的第一天起，我就想，只要我能夠給學(xué)生留下一些溫馨的記憶，只要跟我在一起的時光是他們生命中一段陽光燦爛的日子，只要他們是快樂的，我就是幸福的。

一、言傳身教 以班為家

很多時候，我總是把自己的班比喻成一個家，我希望每一個學(xué)生都能感受到，自己是這個“家”的主人，也都能自覺地去為這個“家”付出自己的努力。為此，我還精心組織了一次“我們是一家人”的主題班會。首先，我播放了《我們是一家人》的歌曲，而后，我還動情地朗誦了歌詞：我們是一家人/相親相愛的一家人/有緣才能相聚/有心才會珍惜/我們是一家人/相親相愛的一家人/有福就該同享/有難必然同當(dāng)......聽著歌詞，學(xué)生們也都融入了溫馨的氛圍當(dāng)中，愛的種子，家的概念也在悄無生息中播撒在了學(xué)生心田。之后，我又特別制定了一條班訓(xùn)：“走進七（10）班，七（10）班是我的，走出七（10）班，我是七（10）班的。”以此來培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和集體責(zé)任感。當(dāng)然，要想形成良好的班風(fēng)，班主任平時的言傳身教也是非常重要的。曾經(jīng)的很多次，總是我撿起地上的紙屑；總是我整理講桌上的物品；總是我擦掉地上的污漬；總是我把一個個飲料瓶裝進垃圾袋里......而現(xiàn)在，這一切都由學(xué)生替我做了。每天，當(dāng)我走進教室，看到整潔的地面、干凈的黑板、整齊的桌凳、明亮的玻璃，心中總會升騰起些許的欣慰和感動。我相信，只要班主任從心底里愛這個家，愛這個家里的每一個成員，這個家就一定是溫暖的、和諧的、充滿正能量的。

二、真誠關(guān)愛溫情感人

李鎮(zhèn)西老師說過：“一個日子，一個孩子，就是教育，善待每一個日子，呵護每一個孩子，就是教育的全部。”所以，我用心去關(guān)愛著我班的每一個學(xué)生，給他們真誠、給他們信任、給他們信心、給他們溫暖、生病時給他們買藥；冬至?xí)r讓他們回家吃餃子；平安夜時給他們分蘋果；回家沒錢時給他們路費......我相信，心靈總是會感動心靈，愛心總是會傳遞愛心的。真的，不知不覺中，班里出現(xiàn)了許多讓人感動的場景：有人受傷時，會有攙扶的雙手、小心的呵護；有人問題時，會有耐心的講解、真誠的鼓勵；有人生病時，會有關(guān)切的眼神、細心的照顧......后來的許多次，學(xué)生也給了我很多感動：一個棒棒糖，一張小賀卡，一根蠟燭，一個蘋果，一塊月餅，一貼暖貼......雖然，在我們看來，這些都是微不足道的小禮物，但每一份禮物可都是孩子們一顆顆真誠的心呀！我真的希望，班里的這種感動會一直延續(xù)下去。就這樣，你感動著我，我感動著他，每一天都發(fā)生著感動別人和被別人感動的事情。

三、理解尊重靜等花開

教育家愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重和理解學(xué)生，誰掌握了這把鑰匙，誰就獲得了教育上巨大的成功”。是啊，對于那些后

進生而言，他們?nèi)鄙俚牟徽抢蠋煂λ麄兊睦斫狻⒆鹬睾挽o心等待嗎？其實，無論學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣，他們都是一朵朵可以綻放出無窮美麗的花朵。只是，更多的時候，我們沒有足夠的耐心等到他們花開的時刻罷了。記得有一次，一位學(xué)生家長打電話跟我說：“李老師，今天我兒子背會了一篇英語短文，他說一定要在第一時間告訴你......”放下電話，我心里忽然有一種負罪感。這個學(xué)生，我本來已經(jīng)想放棄了，可后來想了一下，還是在周五放學(xué)的時候，給他寫了一個字條，想做一下最后的努力。字條是這樣寫的：“勝過昨天就是進步，戰(zhàn)勝舊我就是自新，相信自己，就能創(chuàng)造最美的風(fēng)景！”有時，老師對后進生的關(guān)愛真的會成為轉(zhuǎn)化他們一劑良藥；老師對他的鼓勵，真的會有無窮的力量；我也真的沒有想到：他能這么快就背會了本學(xué)期以來的第一篇英語短文，并且，還那么急切地想把這一消息告訴我。那一刻，我慚愧極了，在以后的許多天里，我都在反省：對于后進生，我所能做的不是放棄，不是把學(xué)生逼到死角，更不是窮追猛打和喋喋不休，而應(yīng)該是怎樣讓自信的種子在他們心中發(fā)芽，讓進取的秧苗在他們心中成長，給他們雨水，給他們陽光，靜心等待他們花開的燦爛！

四、攜手并肩花香滿園

一個優(yōu)秀的班集體是需要有凝聚力和向心力的，沒有任課老師的通力合作、密切配合，班主任真的是孤掌難鳴、寸步難行。所以，很多時候，我會幫數(shù)學(xué)老師提前分發(fā)試卷；會幫語文老師檢查學(xué)生作業(yè)；會在英語老師沒來的時候，提問學(xué)生英語單詞；會在每一位老師上課之前提醒學(xué)生預(yù)習(xí)老師上節(jié)課所講的內(nèi)容......一份耕耘，總是會有

一份收獲，只要付出總是會有回報的。一年來，我們班得到了所有任課老師的好評和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認可，在學(xué)校舉行的各種活動和比賽中都取得了優(yōu)異的成績，在本學(xué)期的期中考試中考取了年級總分每一名，本人也被年級和學(xué)校推薦為優(yōu)秀班主任。如今的我，每天都能呼吸著沁人心脾的馨香；感受著靜等花開的幸福；體驗著教育工作者的快樂！

總之，作為班主任，我沒有想過轟轟烈烈、驚天動地、成名成家，我只是想，用自己的智慧和愛心去召喚學(xué)生，去編織夢想，去放飛希望；我只是想，從小事做起，從點滴做起，快樂著學(xué)生的快樂，幸福著學(xué)生的幸福！

第五篇：愛似清風(fēng)細流潤物無聲

愛似清風(fēng)細流潤物無聲

調(diào)兵山三中姜玉剛

聽了任小艾的班主任工作報告會，我不僅被她敏銳思辨的個人魅力所折服，更被她優(yōu)秀的教育思想深深打動。作為一名班主任，我在任老師的經(jīng)典話語中倍受啟迪。

“沒有愛，沒有情感，就沒有教育！”是啊，就像任老師說的這種愛是俯下身的愛，是尊重的愛，只有老師真正的做到尊重學(xué)生，你所謂的愛才有意義。并不是你每天打著愛的旗號去打擊他們，訓(xùn)斥他們。這種愛是不被學(xué)生接受的。這正體現(xiàn)了任小艾所說的“一則”：就是一條教育原則。教育家愛默森說過一句話：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。以愛動其心，以言導(dǎo)其行。嚴格的要求不僅僅就是訓(xùn)斥，不是說指的就是訓(xùn)斥，因為嚴格所以我就板著面孔，嚴格，一樣可以溫柔地去表達，可以用尊重民主平等信任的方式來表達，這不但是一條教育原則，也是一種教育藝術(shù)。我也在內(nèi)心發(fā)誓“不要做一個貓一樣的老師”！

“對每一個老師來講，你的學(xué)生可能在你的班級里是百分之一，但在每一個家庭來講，這個孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天！”老師的一句話，一個動作，一次無意識的呵斥，可能會給一名學(xué)生一輩子的陰影，可能會給一個家庭造成傷害。初聽此話感覺后背發(fā)涼，不過聽了任老師舉的例子卻不得不承認，老師的謹言慎行尤為重要。其實我們學(xué)校也一直在倡導(dǎo)賞識教育，是啊，就在今天，就像我?guī)У倪@個班40%的單親家庭，這些孩子是各異的，卻都是缺少愛和敏感的，他們聽?wèi)T了批評呵斥，不以為然，逆反行為很強烈。如果你和他談話時候換一種方式輕輕地安撫他，從他的角度出發(fā)就會好得多。再加上平時多找他的閃光點夸夸他，效果不是一般的好。這正像任老師說的：善于捕捉學(xué)生興奮點的班主任老師，你的班主任工作能產(chǎn)生磁性，能深深吸引住你的學(xué)生。

“我做教師的第一天就給自己定了一個高的目標(biāo)――做最好的老師！”任老師她確實做到了。我打心里佩服她，一個沒有上過大學(xué)的人，在一所“不出流氓出土匪”的學(xué)校，卻取得了令人矚目的成就，這本身就激勵著我們。成功需要機遇，但是更需要努力。懷才不遇的牢騷滿腹，不會換來機遇的攜手共舞，苦練內(nèi)功積極進取才會獲得機遇的垂青。最后，敬佩于她的終身與書相伴。她可以做到每讀必思，每思必記，每記必得。那一人高的讀書筆記是她豐厚的教育財富。我也在勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)的工作著，卻常常把閑暇的時間與俗世牽絆，騰不出時間看書做筆記，其實我們也積攢了很多的教育素材是需要我們?nèi)フ砗头此嫉摹＞拖袢卫蠋熣f的：在反思中肯定自我，批判自我。

“ 教師是在學(xué)生心靈深處耕耘的人”任老師的話語讓我久久冥思，感慨良多。讓我們在今后的工作中用民主的愛去育人于無形，使愛化作涓涓細流，細雨清風(fēng)潤物于無聲。