第一篇：思想政治教育新

思想政治教育含義：一定的階級或政治集團，為著實現自身的政治目標，用反映本階級或政治集團利益和愿望的意識形態，對人們的思想施加有目的、有計劃、有組織的影響，以轉變其思想，進而影響其行為，促使其思想行為向著符合一定社會要求的方向變化發展的社會活動。

思想品德：人們在一定的思想體系指導下，按照社會的言行規范行動時，表現在個人身上的相對穩定的特點和傾向。就其心理構成而言，它是知、情、意、信、行的統一。

思想品德結構：形式、內容、能力三個維度。

內化：在教育者的幫助和促進下，受教育者對教育者所傳遞的社會要求的思想觀念和行為規范的認同、篩選和接納，即將其納入自身思想品德結構之中，變為自己的觀點和信念，成為支配、控制自己思想、情感和行為的內在力量。

外化：在教育者的幫助和促進下，受教育者把自身已經形成的思想觀念和信念自主地轉化為自己的行為，并養成相應的行為習慣。

思政教育原則：是人們為了實現思想政治教育的目標，依據思想政治教育的客觀規律，在總結思想政治教育實踐經驗的基礎上制定的，實施思想政治教育所必須遵循的基本準則。

疏導原則含義：疏導，即疏通和引導。疏通，就是廣開言路，讓人們各抒己見，暢所欲言，充分發表自己的觀點、看法和意見；引導就是在廣開言路的基礎上，通過循循善誘的說理教育和善意的批評幫助人們堅持真理、修正錯誤，把人們的思想引導到積極、健康、正確的方向上來。

思政政治教育方法的概念：是為實現思政教育目標所采取的影響和培養人們思想品德的各種方式的總和，包括思政教育過程中教育者的活動方式和受教育者的活動方式。

情感陶冶法概念：是利用各種情境中的教育因素，特別是教育者自覺創設的教育情境，對人們進行感化和熏陶，潛移默化的培養人們積極健康的思想情感，從而提高人們思想覺悟和品德水平的方法。

思政教育過程的基本矛盾：教育者所代表的一定的社會要求同受教育者現有思想品德狀況之間的矛盾。思政教育目標的理論依據：馬克思關于人的全面發展的理論，關于思想政治教育價值的理論，關于思想品德結構的理論。

思政教育目標的客觀依據：社會要求；受教育者自身發展的需要，思想品德發展狀況和發展規律。思想政治教育的重點對象：青年和骨干

馬克思關于人的全面發展學說對思政教育的指導意義（簡答）：馬克思主義關于人的全面發展的理論，為我們科學地制定教育目標及思想政治教育目標提供了極為重要的理論依據和方法論的指導。首先，這一理論闡明了人的發展的社會制約性。這就要求我們在制定思政教育目標時，必須從人們現有的社會生活條件出發，從現實社會的發展狀況及其發展要求出發，而決不能從主觀想象出發。其次，這一理論闡明了人的全面發展的歷史必然性。要求我們在制定確定思政教育目標時，必須自覺遵循這一歷史的必然性，以促進人的全面發展威根本目標，通過促進人的全面發展去推動社會的全面進步。再次，馬克思主義關于人的全面發展的理論闡明了實現人的全面發展的長期性。我們在制定思政教育目標時，必須堅持理想和現實的統一。既要堅定地培養全面發展的人，又要從實際出發，實事求是地確定人們在思想道德素質和科學文化素質等各個方面所應達到的要求和標準。

如何理解灌輸論？如何正確對待|發展灌輸論？（簡答）

1.為何堅持 在我國現階段，社會歷史條件已經發生根本變化，但社會主義思想仍然不是人們在日常的生活實踐中能夠自發地形成的。在我國，舊社會遺留下來的剝削階級思想的影響仍然嚴重存在。因此，在我國現階段，社會主義思想的灌輸，只能加強，決不能削弱。2.如何發展：內容要與時俱進，方法要不斷改進。

鄧小平關于社會主義精神文明建設的理論（簡答）

1.社會主義精神文明建設的戰略地位是思想政治教育的戰略地位。2.精神文明建設的根本任務是思想政治教育的根本目的。3.社會主義精神文明建設的方針也、原則也是思想政治教育的方針原則

如何理解思政工作是經濟工作和其他一切工作的生命線？第一，思政教育具有普遍的意義，它貫穿于經濟工作和其他一切工作之中，在一切工作領域都有其特定的地位，發揮著特有的作用。第二，思政教育具有服務的性質，它為經濟工作和其他一切工作提供服務和保證。第三，思政教育具有決定性的意義，它為經濟工作和其他一切工作提供的服務和保證，直接關系著各項工作的方向和進程。第四，思政教育具有滲透

性的特點，它只有滲透到經濟工作和其他一切工作中去，結合業務工作一道去做，才能取得其應有的地位，發揮其應有的作用。

為什么說思政教育是社會主義精神文明建設的基礎工作？請聯系實際?(論述)

1思政教育是思想道德建設的基本手段；2.思政教育是教育科學文化建設的思想保證；3.思想政治教育是培養社會主義新人的根本措施

教育者的主導作用與受教育者的主體作用辯證統一的規律主要內容及對我們思想政治教育的指導意義（論述）：分為三方面：第一，它是教育者積極施加教育影響的過程。第二，它是受教育者能動地接受教育影響的過程。第三，它是受教育者自身思想矛盾運動的過程。| 一方面，教育者在思想政治教育過程中發揮著主導作用。首先，教育者是社會要求的代表著。其次，教育這是思想政治教育過程的組織者。最后，教育者是受教育者自我教育積極性的激發著。另一方面，受教育者在思想政治教育過程中又發揮著主體作用。首先，他是能動地認識并影響教育者和教育影響的主體。其次，受教育者又是自我教育的主體。受教育者主體作用的發揮，離不開教育者的激發和引導。教育者主導作用的實現，也離不開教育者主體作用的發揮。思政教育的辯證規律對思政教育的啟示：堅持教育與自我教育的結合。

青年的心理特點對大學生思想政治教育有何指導意義(結合書本內容及自身實踐展開答題（論述）

1、智力發展達到高峰。在思想政治中，既要注意鼓勵他們獨立思考和積極探索，又要幫助他們盡快掌握辯證唯物主義的科學的思維方式。

2、情感豐富而又強烈。在思想政治教育工作者必須注意與青年的情感交流，努力做青年的知心朋友，同時又要注意引導青年自覺地用理智控制自己的情感。

3、自我意識顯著增強。思想政治教育工作者要注意因勢利導，堅持把尊重青年與嚴格要求結合起來。

4、性意識逐步發展成熟，要注意教育和引導青年樹立正確的人生觀和戀愛觀，正確處理學業、事業與愛情的關系，自覺地用社會的道德準則調控自己的性意識。

思政教育的內容（社會主義核心價值體系的核心內容）：馬克思主義的指導思想；中國特色社會主義的共同理想；以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神；社會主義榮辱觀。

堅持疏導原則的依據（為什么）：堅持疏導原則，這是由正確處理人民內部矛盾的理論決定的，也是有人們思想認識的規律決定的，使我們黨思想政治教育歷史經驗的科學總結。

如何貫徹疏導原則（基本要求）：正確處理疏通和引導的關系。正確處理疏導與灌輸的關系。正確處理疏導與規范約束的關系。

如何貫徹激勵原則：堅持把物質激勵與精神激勵結合起來。堅持以正面教育為主。堅持以表揚為主。說理引導法作用：第一，社會主義思想理論不可能在人們日常生活實踐中自發的產生，也不能用強制手段向人們硬灌，只有緊密聯系人們的社會實踐和社會生活，通過系統的深入的說理引導，才能使之成為廣大人民群眾所掌握。第二，思想品德人士在思想品德形成過程中具有十分重要的作用。它既是思想品德情感、思想品德意志和思想品德信念形成的基礎，又是思想品德行為的先導。第三，人民群眾中所產生的思想問題一般都屬于思想認識問題，所以，要解決人們的思想問題，就必須從提高人們的思想認識入手，就要擺事實，講道理，進行說理引導。

自我教育法概念|作用：是在教育者的啟發和指導下，受教育者按照一定的社會要求，通過自身內部思想矛盾運動，主動接受外界積極影響，自覺進行思想轉化和行為控制，以培養自己良好思想品德的方法。作用：第一，自我教育是實現思政教育目標的關鍵。第二，運用自我教育法有助于培養人們自我教育的能力。第三，運用自我教育法是新時期思政教育的迫切需要。

實踐鍛煉法作用：第一，實踐是人的思想形成和發展的基礎。第二，引導人們按共產主義的真正要求去行動是思政教育的最終目的。

加強黨對思政教育的領導的重要性：第一，是加強黨的領導的重要途徑。第二，是改善黨的領導的關鍵措施。第三，是搞好思政教育的根本保證。

為什么發揮行政系統在思政教育中的作用：是搞好思政教育的重要條件。首先，有利于實現思想政治教育與業務工作的有機結合。其次，是搞好思政教育的重要手段。

思政教育管理的職能：決策、計劃、組織和控制。

思政教育工作者的職能：教育、管理、協調、研究。

思政教育工作者勞動的特點：復雜性、創造性、示范性、長期性。掌握特點的啟示：自身素質得到提高。

思政教育工作者應具備的基本素質：政治、思想、道德、知識和能力素質。

知識素質的內容：扎實的馬克思主義理論知識。系統的思政教育專業知識。廣博的相關學科知識。

思政教育四堅持以：以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以大學生全面發展為目標。

一以三貼近：以人為本，貼近實際、生活、學生。

中央16號文件：1.加強和改進大學生思想政治教育的指導思想：以理想信念教育為重點，以愛國主義教育為核心，以公民道德規范為基礎，以大學生全面發展為目標。2.加強和改進大學生思想政治教育的主要任務：：以理想信念教育為重點，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義教育為核心，深入進行弘揚和培育民族精神教育，以公民道德規范為基礎，深入進行公民道德教育；以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育。

第二篇：思想政治教育創新案例(新)

將熟未熟的紅蘋果

——大學生戀愛分析

有人說，大學是戀愛的季節。然而，正值青春韶華的大學生，對于愛情的理解并不是很全面，甚至有些存在很大的誤解。什么是真正的愛情，大學生又應如何對待愛情、追求愛情，這是每個大學生所面臨的問題。大學生戀愛也成為一個不容忽視的社會問題。樹立正確的戀愛觀，處理好復雜的感情和人際關系，有利于大學生的健康成長。

一、大學生戀愛現狀調研

經過我從事思想政治工作的經驗，以及工作期間進行的系統調研，結合我院的具體情況，了解到大學生戀愛問題的基本現狀，具體內容如下：

1、愛情至上，且公開化。有些同學把愛情放在第一位，把愛和被愛視為人生的極點，認為“沒有愛情，活著就沒有啥意思”，整天沉溺于卿卿我我之中，對周圍的一切事物都漠然處之。在戀愛過程中往往產生很多的消極影響，有的分散精力、浪費時間、成績下降，有的只有“兩人世界”，脫離集體，影響了正常的同學交往。而且一旦失戀以后就悲觀厭世，精神萎靡，認為從此生活沒有了意義，學習沒有了動力。在戀愛中，一些同學拋開了應有的矜持與含蓄，表現得越發投入與大膽，在教室、食堂、操場等公眾場合旁若無人，擁抱，或者親吻。這種表現產生了不良的影響，破壞了大學生的良好形象。

2、戀愛周期短，頻率高。戀愛周期縮短，頻率增快。戀愛中的“短平快”已經成為當代大學生戀愛的一個特征。成功率低，有少數大學生把在大學里戀愛視為在經營“實驗田”，“戀愛專業戶”也出現了。頻繁地更換戀愛對象成為了一種時尚。甚至有人以計算自己在大學期間交往了幾個朋友為樂。

3、在愛情問題上追求不切實際的浪漫與完美。受電視電影、言情書籍等的影響，大學生雖然基本沒有獨立的經濟來源，但仍然為了追求浪漫揮金如土，曾有案例，有同學為博女朋友一笑，大辦生日宴，一晚上花掉2000多塊，而其一個月的生活費也不過600。

4、注意戀愛過程，輕視戀愛結果。據調查統計，以最終結婚建立家庭為目的而談戀愛的大學生只占30%，戀愛目的多種多樣，有覺得別人都談戀愛自己沒有談沒面子的，有為了擺脫寂寞的，甚至有為了打賭去追求某個女生的。他們只注重戀愛過程的情感投入和體驗。現代大學生流傳著一句順口溜“不求天長地久，只求曾經擁有”。把戀愛當作一種感情體驗及時行樂，借此尋求刺激，滿足精神享受。這種缺乏責任感的戀愛其實十分危險。

5、戀愛悲劇增多。戀愛缺乏責任感，導致戀愛走入婚姻的機率較低。有很多大學生不會處理學業和戀愛的關系，愛情至上，厭學、曠課現象增多，嚴重的甚至不能順利畢業，耽誤了自己的美好前程。也有的大學生社會閱歷淺，心理承受能力弱，而期望值又高，易沖動，一旦失戀或受到打擊，往往造成愛情悲劇。

如上所述，我院戀愛的學生比例也不低。在這些學生中，不乏共同學習、共同進步的情侶。但是，也存在較多因為沒有處理好戀愛問題，而導致學習、生活一塌糊涂，深陷其中不能自拔的，以至于想要退學，遠離校園的個案。當然，最后在學院領導，輔導員的關心幫助下，問題得到了基本圓滿的解決，但是，這些案例仍然值得我們深思。做為輔導員，應該怎么去為學生在感情問題上，做一個好的導向，在學生遇到感情問題時，我們應該怎樣幫助其排憂解難。

二、案例分析

1、人物：我院木木、另一學院女生琳琳

2、基本情況

我院學生木木來自四川宜賓一個偏遠的山區。木木成績較好，口才也不錯，算得上一個帥小伙。進校的時候，木木本來有滿腔的抱負，準備在大學里大展鴻圖，并且加入了學校學生會，然而，在一次學生活動中，木木認識了其他學院的一個城市女生琳琳。琳琳主動向木木表示了好感，沒有多長時間，兩人就手拉著手，一起吃飯，一起上自習，成為眾人眼里甜蜜的情侶。

然而，兩人時有小吵小鬧，木木家住農村，上大學其父母只承擔了基本的學費，生活費主要是依靠自己的獎學金和平時的助學金，琳琳對這個就有很大的意見，總覺得自己的男朋友不夠瀟灑，比如琳琳生日，就希望木木能夠請自己寢室的姐妹辦個生日派對，然而，這筆開銷對于木木而言，無疑是不可能完成的任務。但是，木木為了讓琳琳開心，跟同班同學借了1000塊錢，請琳琳寢室所有姐妹吃飯、泡吧，自己則啃了一個月饅頭。還有，琳琳家境較為優越，也沒有為以后的工作發愁，在大學期間，根本沒有考慮以后繼續深造，也沒有把心思用在學習英語等方面，因此，琳琳空出了一大把時間，希望木木能夠多陪她，而木木進校伊始，就為自己定下了大一過四級，大二過六級，考研等等目標。經常因為木木要去自習室，而琳琳要求去逛街，造成兩人之間的爭吵，到最后往往是木木妥協。以至于到大三，木木才勉強通過了大學英語四級考試。臨近畢業的時候，矛盾更加突出。琳琳因為家里的關系，早早簽了一家條件較好的公司。而木木卻因為大學期間落下了很多功課，不但要補修，也成了找工作的瓶頸，一直沒有找到滿意的工作。此時，琳琳家里也得知了他們兩人的情況，本就對木木的農村人身份不太認同，再加上木木連找工作也成了困難，立馬提出反對。而琳琳此時，也開始改變了對木木的看法。木木在她眼中的光環漸漸褪去，不再是那個口若懸河，神采飛揚的學生干部，用琳琳的話來說，連工作都找不到，怎么值得信任與托付終身？

琳琳開始避開木木，開始說要補習英語，后來干脆回了家。并且，與其另外一個男同學有密切的接觸。木木一方面因為找工作不如意，另一方面，也因為琳琳的態度開始心慌意亂。木木認為，他跟琳琳之間是有深厚感情的，因此，對于其他同學告之他說琳琳與另一個男生有較多接觸時并不相信。然而有一天在校園里，木木終于發現琳琳與該男生手挽手散步，而不是之前跟木木說的去自習。木木沖動的跟該男生大打出手，差點把對方的牙齒打掉。

木木說對這段感情付出了太多，他努力想挽回，然而琳琳拒絕再見他。木木心灰意冷，每天除了在寢室睡覺，就是到琳琳寢室下等琳琳，寢室同學不給其打飯就不吃，瘋狂地給琳琳打電話，終于有一天，當琳琳在電話里罵他孬種，并關機以后，木木一口氣喝了一整瓶白酒。

發現木木昏迷以后我們立即把其送到醫院。當時已經是酒精中毒，醫生立即對其進行了搶救，不幸中的萬幸，木木終于清醒過來。然而，木木拒絕與我們交談，沉默，還是給琳琳打電話，然而琳琳還是拒接。

在這種情況下，學院領導以及輔導員用真心去關懷木木，在其住院期間，為木木熬粥，每天到醫院看望木木。木木終于在一次大哭之后跟輔導員道出事情原委，輔導員沒有立即批評或指責木木。等木木出院，心情較為平靜以后，才與木木進行了多次細致的談話。先是從木木的觀點去分析琳琳的想法，告訴木木，他們的愛情沒有堅實的基礎，是經不住考驗的，一旦遇到現實的問題，立即會土崩瓦解。并且舉了很多現實的例子，讓木木明白，這么些年來，為了這段感情，木木已經失去了很多機會，現在面臨畢業，木木更應該考慮的是就業，只有有了現實基礎，才有可能盛開愛情之花。

3、結局

最后，學院領導與輔導員為木木爭取了了一個較好的就業機會，木木也及時的調整了心態，在筆試與面試中展現了較好的一面，最終如愿獲得OFFER。簽約以后，木木跟輔導員說：因為這段不成熟的愛情，使他失去了很多，但是，因為學院領導的關懷，讓他及時的走了出來。他很感謝學院，感謝輔導員。他會努力的學習與工作，并且也會期待日后找到真正屬于他的愛情。

三、創新思路與建議

這個個案有點極端，所幸的是得到了圓滿的解決。校園里還有很多談戀愛的情侶，當然不是說每一對都造成了不好的后果，但是，大部份的校園戀情，都對學生的學業，生活造成了一定影響。針對大學生戀愛問題，我們進行了積極的探索與思考，我們希望，能夠通過教育和管理，使學生們對戀愛問題有一個正確的認識，以健康的身心狀態投入大學生活中去，爭取早日成材。具體來講，可以從以下幾個方面進行努力：

1、加強思想政治教育，注意導向引導，尤其是婚姻法知識教育。加強學生成才教育，引導學生樹立遠大的理想。學生戀愛與否和學生的理想、事業心緊密聯系。我們要引導學生追求事業、理想和前途，使其認識到愛情只是人生的一部分，不是人生的全部，因此不能只顧兒女情長，荒廢學業和前途。其次，要教育戀愛大學生樹立正確的戀愛觀，彼此間以誠相待，忠貞專一。再次，要引導他們戀愛應格調高尚，行為端莊，一方面促使他們把戀愛化作激勵機制，督促自己進取向上，一方面教育他們文明戀愛，給別人以清新愉快的感受。

2、大力加強校園文化建設，倡導校園文明行為。大學生的特點是年輕、精力充沛、思想活躍。但是其各方面還不是很定型，容易受外界因素的影響，所以加強校園文化建設是勢在必行的。一是要通過利用板報、知識競賽、演講比賽、卡拉OK、文藝演出、漫畫等各種文體活動豐富學生的業余生活，活躍身心；二是加強大學生心里健康教育。充分利用大學的網絡資源，積極開展心理咨詢活動和性健康咨詢服務，幫助大學生端正戀愛婚姻的態度，調節同學因戀愛受挫而引起的心理沖突和心理失衡，從而培養健全的人格。

3、開展性道德、性健康教育。教育的目的是為了在普及生活和心理知識的基礎上，保證正在成長的大學生的健康。同時，要重視發揮心理咨詢機構的重要作用，對個別因戀愛問題引發心理疾病和心理障礙的學生進行單獨輔導，幫助他們恢復信心，避免惡性事件的發生。

4、加強管理，建立健全規章制度，規范戀愛行為。對大學生談戀愛要加以教育、管理和約束，齊抓共管，形成合力。不能只是當有的大學生戀愛越軌時，才加以處理和強調，平時則放任自流。要制定出規章制度、處理措施，做到有章可循，而且嚴格執行，嚴肅紀律。

正值青春妙齡的大學生對愛情充滿了浪漫和憧憬，隨著人們的社會觀念和生活方式的變化，戀愛問題已經滲透到了大學生的學習生活、人生態度、理想等各方面。大學生談戀愛已成了校園內現實的問題。沒有愛情的學業固然有點枯燥乏味，但離開了學業的愛情，如同在沙漠中播種，缺少堅實的根莖和內容，遲早會枯萎的。在人生的各個階段做好該完成的事情，才能使人生更加豐富、充實和有意義。大學生們，發奮發圖強吧，事業愛情雙豐收定在我們奮斗后的明天！

第三篇：思想政治教育

大學生思想現狀及制約的內外因素

1.1 現在的大學生能對當前的社會狀況有自己獨到的見解，能客觀、全面、正確地評價社會基本問題大部分學生也能充分認識到社會與個人、自然與個人、個人與個人之間存在著復雜的規律和矛盾。但部分學生容易受外界因素的干擾，導致立場不堅定；大學生思想活躍，對新思想、新觀念、新事物、新科技的學習和接受快，但部分同學對社會的認識還停留在感性的、片面的、甚至是錯誤的層面上，對現實社會政治生活中存在的一些問題感到不能理解。大學生在政治取向上具有明顯實用、功利的特點，對政治淡漠，缺乏對社會、集體和他人的責任感，缺乏吃苦耐勞和獻身精神和團隊合作精神，只注重個人價值的實現。從價值觀說，大學生的自我意識增強，注重自我價值的優先實現，主要表現在對自我價值、自身利益的追求，熱衷于自我設計、自我實現；大學生追求更客觀，自我意識和成才意識日益強烈，但身心發展不平衡，存在許多矛盾和困惑，且理想現實化、功利化，偏重個人發展。大學生把理想追求和現實功利結合起來，從奉獻的理想主義轉向注重實用和物質享受的現實生活，從注重知識的價值，到注重金錢的價值、感官上的享受，認為獲取知識只是為自己能夠有更好的物質享受做鋪墊。合理的利己主義，逐漸成為大學生中比較普遍的價值取向。

道德品質缺失，守法護法意識淡薄。大學生社會公德水準普遍不高，有的缺乏最基本的公德修養。一些學生不肯吃苦，勞動意識淡漠，不以克己、勤儉、吃苦、謙虛等為美德。缺乏自覺主動的勞動意識；畢業擇業時眼高手低，沒有好待遇的工作不愿意去選擇；不想付出得回報。是非觀念差、對法律理解膚淺，缺少自我控制。

1.2 制約大學生思想變化的基本因素

1.2.1 內在因素即大學生自身因素。在大學階段，每個大學生隨著知識的不斷增長已經基本形成了自己的人生觀、價值觀，這種觀

第四篇：思想政治教育

一、素質教育的概念

素質教育，就是人在先天遺傳因素的基礎上，通過后天環境影響和教育培養所獲得的穩定的、長期發揮作用的基本品質結構，包括人的思想、意識、道德、知識、能力、身體、心理品質等。素質教育，簡單說，就是提高人的素質的教育；或者說是提高國民素質的教育；也可以說，素質教育是以促進學生身心全面發展和提高全體國民的素質為宗旨的教育。

二、素質教育的特征

目的性、育人性、全體性、全面性、基礎性、主體性

三、思想政治學科的功能

（一）思想政治學科具有導向性功能

1、目標導向

2、價值導向

3、行為導向

（二）思想政治學科具有規范性功能

1、對政治方向的規范

2、對思想觀念的規范

3、對道德行為的規范

（三）思想政治學科具有個性化功能

1、對個性化發展具有定向作用

2、對個性化發展具有合理建構作用

3、對個性化發展具有個體享用作用

四、思想政治學科的教學任務

（一）完成基本理論教育的任務

（二）完成思想品德教育的任務

（三）完成各種能力教育的任務

（四）完成心理健康教育的任務

五、初中學生思想政治學科的課程標準

（一）課程性質：本課程是為初中生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課。其主要特點是：思想性、人文性、實踐性、綜合性。

（二）課程基本理念

1、初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎。

2、幫助學生學習做負責人的公民、過積極健康的生活是本課程的追求。

3、堅持正確價值觀念的引導與啟發學生獨立思考、積極實踐相統一是本課程遵循的基本原則。

六、高中生思想政治課程標準[基本理念]

1、堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統一

2、加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合3、構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊

4、強調課程實施的實踐性和開放性

5、建立促進發展的課程評價機制

七、教學目標的涵義

教學目標，是教者預先設想和擬定的，在教學過程中學生在教師指導和幫助下能夠達到的學習結果，這個結果是指學生通過學習后自己身心素質發生的變化。

八、思想政治學科教學過程的概念

思想政治學科的教學過程是教師與學生雙邊活動過程，是學生獲得知識、形成能力、修養品德和陶冶情意的過程。

九、理論聯系實際的方針

涵義：理論聯系實際方針是指引教師在教學過程中既密切聯系實際講好理論，又指導學生把已學好的理論知識運用于實際，用馬克思主義科學的方針解決一些實際的問題。

十、課堂教學是思想政治課的基本教學組織形式

1、以課堂教學為基本形式，與學校教育“以學為主”的教學規律相符合2、以課堂教學為主能充分發揮教師的主導作用

3、課堂教學是思想政治課全部教學的中心環節

十一、課堂教學的主要類型

一般的課程，按教學任務不同，主要分為兩大類。一節課內完成兩種或兩種以上教學任務的課，稱為綜合科或混合課。一節課內以單一的教學任務為主的課，稱為單一課。

幾種課型：緒論課（導言課）、授新課、討論研究課、復習課、考查課、講評課、綜合課。

其中前六種是單一課型，后一種是綜合課型。

十二、課堂教學的基本環節

組織教學、檢查復習、導入新課、學習新課、鞏固新課、布置課外作業。

十三、教學模式概念

教學模式是依據一定的教學思想、教學理論和教學規律而形成的比較穩定的、比較經典的教學程序和教學方法的策略體系。

十四、啟發式教學模式

（一）含義：教師通過多種途徑和方式調動學生的積極性和主動性，激發學生積極思考，以此來探求新知識、培

養能力。

（二）啟發式教學與啟發式教學方法的關系

啟發式教學與啟發式教學方法之間是共性與個性、一般與特殊的關系。凡是啟發是教學方法，在性質上都

要體現啟發性質：在思維方向上要體現“內因論”，認識主體是學生；在操作方法上，要通過教師的啟發、誘導，通過學生自己的活動來實現教學目標。啟發式教學沒有指定的、固定的操作程序和環節，它的基本

教學思想都滲透在具體的啟發式教學方法之中。

（三）啟發式教學的特征

1、確定了在教學過程中教師主導和學生主體的地位

2、啟發式教學體現了學生學習動力的能動性的作用

3、啟發式教學是提高教學效率的形式和途徑

（四）啟發式運用要求

1、形式與實質有機結合2、通過啟發與引導，使學生自己得出答案

3、教學的方法、措施要靈活得當

4、啟在要害處，抓在點子上。

十五、案例教學法

（一）含義：案例教學法就是用案例進行教學的一種教學模式。具體地說，案例教學法是通過對一個具體的教育

情境的描述，引導學生對這種典型、特殊事情的情景和境況進行討論的一種教學方法。

（二）案例教學法的教學程序

1、案例課程設計階段

（1）確定教學內容和教學目標

行為教學目標

過程教學中的目標

（2）教學目標

認知目標

情意目標

技能目標

2、選擇案例階段

（1）案例是一個故事，有事情發生的時間、地點和人物（2）案例內容要和教學內容及教學目標相

適應，案例選擇教學目的性必須明確（3）案例要有典型性（4）案例是真實的、近幾年發生的故事

3、案例教學過程

（1）準備階段。第一，教師的準備工作。第二，學生的準備工作

（2）案例分析階段。第一，組織教學。第二，進行案例分析。

（3）做出案例分析結果。

4、布置作業階段

5、教學的評價與反饋階段：一是評價學生，二是教學評價

（三）案例教學法的特征

1、增強了教學情境的凝聚力

2、提升學生分析問題和解決問題的能力

3、有利于促進學生的互相溝通和合作，提升了群體的智能開發力

4、有利于改變傳統教學

十六、情感教學模式

（一）含義：所謂情感教學，是指在教學過程中，教師借助一定教育手段，有目的地引入或創設具有一定情感色

彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，激發、調動和滿足學生的情感需要，從而幫助學生理解教學內容，并使學生的知識、情感、意識、行為等方面得到積極變化的教學活動。

（二）情感教學的建構

1、優化教學設計，構建情感目標

（1）情感目標水平層次有以下幾個方面的內容：接受、反應、態度

（2）確立思想政治學科的情感目標的內容

2、建立民主的師生關系，營造愉快和諧的情感氛圍

3、挖掘教學內容的情感因素，實施情感教育

4、選擇情感教育方法，激發學生情感需要

5、創造學生自主活動情境，培養學生積極參與的情感

6、通過評價活動，體驗情感教學

（三）情感教學的特征

1、以智育情

2、以意育情

3、以情育情

4、以境育情

（四）思想政治學科運用情感教學的必要性

1、情感教學能促進學生的思想品德發展

2、情感教學是基礎教育改革的需要

3、加強情感教學，是改革思想政治學科現狀的需要

十七、教學方法

（一）講授法

1、講述講述就是教師向學生敘述事實材料,或用形象、生動、通俗的詞語描述所講對象。

2、講解講解就是教師對概念、定律、公式、原理等，進行說明、解釋、分析、論證等。

3、講讀

4、講演

5、講評

（二）談話法談話法，是通過教師和學生之間對話問答形式而傳遞知識的教學方法，所以也稱“問答法”。優點：（1）能使學生集中注意力，并能根據教師提問的問題進行積極思維；（2）這種教學方法能使教師傳授知識的效果及時得到反饋；（3）能培養學生獨立思考的習慣和分析、判斷及語言表達能力。

（三）談論法討論法，是教師指導學生以班級或小組形式圍繞某一問題各抒己見并進行爭論、商討以弄清問題或提高認識的方法。優點：（1）課堂氣氛比較活躍，能使學生在愉快、興奮的討論中吸取知識；（2）由于學生在討論中經過獨立思考，所以對問題的認識就比較深刻；（3）通過討論，能提高學生自我思想評價的自覺性。

（四）讀書指導法

（五）演示法

（六）社會調查法

十八、教學設計的內容

（一）教材分析首先，要介紹教材的版本，其次，說明本節教材內容在本課節中的地位及作用，再次，對教學任務進行分析，了解教材的結構、知識點、教育意圖等。

（二）學情分析教師首先要了解學生對本節課知識和內容的熟悉掌握情況，學生對學習該內容的態度、能力以及學生的社會心理情況、該階段學生的心理特點等。

（三）教學目標特點：指向性、客觀性、整體性

（1）知識目標：通過教學，使學生應掌握的知識，包括概念、原理、觀點、事實等

（2）能力目標：通過教學，學生在思維能力、學習能力、創新能力、實踐能力等方面應得到的表現和提高。

（3）情意目標：通過教學使學生在心理情感和思想意識，包括世界觀、人生觀、價值觀等思想觀念發生的變化和提高。

（4）品德目標：通過教學，學生在道德品質和道德行為習慣方面發生的積極變化。

（四）教學的重點和難點

教學重點的確定應從以下兩個方面考慮：（1）要根據課程目標的要求和教材的知識體系來確定教學重點。所謂教學重點，是指教材中經常出現、是目前和今后非常有用的知識，它是教材中關鍵性的知識，如關鍵性的概念、觀點和原理等。（2）學生中普遍存在的、帶有傾向性的思想理論認識問題，也是思想政治課的教學重點。

教學難點，是指學生在學生過程中遇到的主要障礙，即多數學生難以理解和掌握的知識或理論問題。教學難點的確定應以學生的接受程度為依據。確定教學難點的依據是（1）教材內容中學生最難接受、最難理解的知識或思想理論觀點，特別是比較抽象的教學內容。（2）在理論上容易理解，但在思想上較難接受的理論認識問題也可以作為教學難點。（3）容易混淆的概念也可以作為教學難點。

（五）教學選擇

選擇教學方法時應考慮如下問題：（1）選擇教學方法要從教學內容出發，要根據教材的特點和教學任務來

選擇教學方法。（2）還要根據學生的接受能力、身心特點來確定，也就是從學生的學習可能性來確定；另

外還要根據學生的發展需要來確定。（3）設計教學方法，要端正教學思想，要貫徹以教師為主導和以學生

為主體的教育思想，要有利于調動學生的學習積極性，盡量讓學生參與教學活動，達到提高學生素質的教

學目的。

（六）設計板書

（1）板書要完整、概括地反映一節課的教學內容。

（2）板書的內容要有條理、有系統。

（3）板書的設計要合理。板書分為正板書和副板書，一般正板書的字寫在黑板左側，主要按教材結構

順序寫出概念原理、知識等。副板書為輔助板書，可寫在黑板右側，隨寫隨擦。

（4）板書要寫得規范、工整。

（七）教學資源

（八）教學設計理念（課程觀、教材觀、知識觀、學生觀、教師觀、質量觀、人才觀、現代教學觀）

（九）教學流程

教學流程設計的主要內容有：組織教學、復習舊知識、導入新課、講授新知識、鞏固新知識、布置作業等。

（十）教學效果訓練

教學效果訓練是教學信息反饋和為了克服遺忘、強化理解、鞏固教學效果的教學環節。

（十一）教學資料拓展

教學資料拓展，實在課程結束后補充一些與本課教學內容有關的課外資料給學生，讓學生在閱讀學習補充拓展的資料中有更大收獲。

（十二）教學反思

教學反思，是一個總結教學實踐經驗和檢查反思教學問題的過程。

十九、說課

（一）含義：所謂說課，就是在備課時或在評課前，由授課教師談談課時教學的設計情況。

（二）內容：

1、說教材介紹教材的版本、地位和作用

2、說學情介紹學生的知識、能力、道德、思想和心理情況

3、說教學理念（1）、、樹立正確的人才觀（2）、、樹立全面的質量觀

（3）、、樹立現代教學觀○把學生發展作為課堂教學的起點和依據

○突出對學生創造精神的培養

○構建互動的師生關系

○采用多種教學方法

○要教會學生學習

4、說教學目標教學目標，是教學活動所要達到的結果和標準，是教學工作的出發點和歸宿。

5、說教學流程

（1）、教學指導要精當適度

（2）、要注重知識之間的聯系

（3）、教學節奏要和諧○教學內容之間的起承轉合的過度節奏。

○教學環節之間的銜接過渡

○語言節奏的和諧

○師生情感要和諧

（4）、教學實踐的分配政策

6、說教學方法選擇好的教學方法的依據是：（1）根據教學內容的具體情況選擇教學方法（2）根據學生的學習情況和心理特點來選擇方法（3）根據教學情境和教師風格選擇教學方法

7、說學法指導

8、說教學效果訓練

9、說資料拓展

二十、導入的藝術

（一）導入的基本要求

1、針對性

2、新穎性

3、趣味性

4、簡潔性

（二）導入的主要方法

1、溫固導入

2、設疑導入

3、激情導入

4、事例導入

5、直接導入

6、直觀導入

7、引文

導入

二十一、講課的藝術

（一）語言簡潔，個性突出，增強有效性

（二）設疑激趣，引發思維，具有啟發性

（三）科學準確，真實可信，具有說服力

（四）感情充沛，情理交融，富有教育性

（五）時間巧配，難度巧定，具有協調性

（六）形象直觀，生動有趣，富有感染力

二十二、提問的藝術

（一）提問的基本要求

1、目的明確，語言簡潔

2、選準時機，把握分寸

3、面向全體，靈活多變

4、啟發誘導，氣氛和諧

（二）提問的主要方法

1、溫故知新式

2、事例引發式

3、遞進式

4、比較式

5、聚合式

6、輻射式

7、反話式

二十三、舉例的藝術

（一）舉例要有科學性

（二）舉例要用思想性

（三）舉例要有啟發性

（四）舉例要有典型性

（五）舉例要有趣味性

（六）舉例要有時代性

第五篇：思想政治教育

淺議工會參政議政的主觀條件和途徑

工會參政議政，職工民主管理，這不僅是由工會組織的性質所決定的，而且也是建立有中國特色的、充滿生機和活力的社會主義經濟體制的重要內容，在當前企業改革逐步深化的市場經濟形勢下，怎樣通過各種途徑，充分發揮工會組織參政議政的主觀能動性，為增強企業活力，提高經濟效益做出努力？本文試就工會參政議政的主觀條件和途徑作一探討。

一、提高思想認識，是參政議政的基礎。

中國工會是中國共產黨領導的職工自愿結合的工人階級群眾組織，它的地位應當和它代表的工人階級的地位相適應。實行廠長負責制，是社會化大生產的需要，而工會參政議政也是社會化大生產的迫切要求，更是由于社會主義企業的性質和工會組織本身的性質所決定的。我們從思想上必須明確：工會參政議政同企業領導者經營管理企業的目的都是一致的，它不是對廠長負責制的一種制約，而是在共同管理企業中必要的結合與合作。把廠長負責制同工會參政議政有機的結合起來，才能體現現代化大生產的要求與社會主義性質的統一，企業領導者的權威與勞動者主人翁地位的統一，高度集中與高度民主的統一，這是辦好企業、振興企業的必由之路，只有從思想上認識透徹了，有了堅實的思想基礎，工會參政議政才能有主動性。

二、加強自身修養，是參政議政的關健。

市場經濟形勢下工會工作的領域更為廣闊，內容更為豐富，任務也更加繁重。它的工作幾乎涉及到現代化建設的各個領域，企業管理的各個方面，所以說工會參政議政的任務是十分繁重的，要適應這種新的形勢，各級工會工作者就必須努力學習，不斷更新觀念，充實知識，只有這樣，才能擔負起參政議政的重任。

加強自身修養，首先要努力學習黨和國家的路線、方針、政策、法規法令，只有了解了黨和國家的大政方針，掌握了思想理論武器，理性認識才能飛躍，思想認識才能達到一定的高度，只有這樣，才能以改革的精神、積極的態度、科學的方法，帶領廣大職工參政議政，也只有如此，參政才有主心骨，議政才有發言權。

其次，要加強現代化管理知識的學習。工會參政議政，不是簡單的參和議，而是要代表廣大職工去參企業發展之大政，議企業經營之大計，為此，就要結合本職，學習一些經營決策、生產管理、企業文化等一系列現代化管理知識，不斷提高工會工作者的思想水平和業務能力，拓寬工會工作的新領域，做到真正議大事、懂本行、管全局，否則一竅不通，甘當外行，是無法行使審議權的，也免不了走過場，同時，也損害了民主管理的形象。

那么，工會參政議政的途徑有哪些呢？

對于企業來講，建立健全職工代表大會制和完善各項民主管理制度，是工會參政議政的主要途徑。

職工代表大會制度是企業實行民主管理的基本形式，是職工行

使民主管理權力的機構。健全職工代表大會制度，關健是進一步落實職代會職權，提高職代會質量，把重點放在推動企業改革，審議企業的重要決策上來，充分發揮自己的作用。職代會要按照《全民所有制工業企業職工代表大會條例》的規定行使自己的職權，討論企業重大的改革方案和措施，審議企業的經營方針和決策，討論通過重要的規章制度，決定職工的集體福利事項，代表職工與企業簽訂集體合同，督促企業行政并動員全體職工為之實現而努力，廣大職工只有親自參加這些實踐，才看得出本身的力量和作用，才體會得到主人翁的地位，工會組織只有參與了上述活動，參政議政才落在了實處，抓在了點子上。

要充分發揮職代會各工作小組和基層工會組織的作用，深入基層，調查研究，反饋信息，為領導決策提供依據，這也是參政議政的一個側面。工會的各級組織，都是由職工群眾推選出來的，他們長期生活在群眾中間，與群眾有著直接和密切的聯系，比較了解群眾情緒、意見和愿望，這些特點，決定了他們在黨和群眾之間具有橋梁和紐帶的重要作用，黨通過工會組織和千千萬萬的積極分子，可以及時聽到來自工人群眾的聲音，掌握工人群眾的脈搏，從而在制定和實施方針政策時，能夠正確地反映工人群眾的意見和要求，同時黨的方針政策也可以通過工會組織迅速貫徹到工人群眾中去，把它轉化為職工群眾的自覺行動。工會組織要利用這些自身優勢，積極發揮橋梁和紐帶作用，在貫徹落實企業各項規章制度時，廣泛收集群眾意見，及時反饋到決策層，為領導決策提供準確、可靠、全面的信息，決策者只有集中了群眾的智慧和創造力，制定出的大政方針才盡可能合理，比較切合實際，才能得到群眾擁護和支持，也才能取得較好的效果。

要圍繞生產中心開展勞動競賽和班組達標升級賽。班組是企業的細胞，是企業管理的基礎和企業活力的源頭，企業的方針政策要靠班組去貫徹落實，企業的經營目標也要靠班組去完成和實現。所以說班組的質量如何，直接反映企業的管理水平和整體素質。要通過大力開展班組達標升級賽，激發職工的生產熱情，調動班組長的管理積極性，變領導督促檢查為職工自主管理，增強職工的主人翁意識和集體榮譽感，提高班組的戰斗力和企業的整體素質。參政議政就是議大事，企業的大事就是生產。組織職工參加勞動競賽是工會促進企業生產的重要方法，要遵循生產上的關健就是競賽的重點這一原則，開展競賽活動。當生產出現質量低、消耗高的時候，就開展提質降耗競賽；當職工紀律松弛，文明生產差的時候，要開展爭當文明機臺、文明職工競賽；當生產處于淡季時，就開展崗位練兵、技術比武競賽。只有這樣，才能提高職工的技術素質和競爭意識，才能提高產品質量和管理水平，也只有這樣，才能和決策者的決策目標不謀而合，參政議政的鼓槌，才敲到了點子上。

要積極開展民主管理、技術革新、合理化建議活動。民主管理是增強管理透明度，讓職工群眾知政的好形式，而技術革新、合理化建議活動又是在知政的前提下進行的，二者有著緊密的聯系。在開展這項工作的時候，要著重抓好每半年一次的職代會，會上決策

者要敢于亮家底，把企業存在的薄弱環節公諸于眾，“尋醫問藥”，職工代表要以當家人的態度去參政議政，針對薄弱環節“對癥下藥”，決策者只有在聽取群眾意見之后，集中了群眾的智慧才能“藥到病除”。職工群眾只有通過親自參加這些實踐，才能對參政議政、民主管理有個客觀的評價。

當然，工會參政議政的主觀條件和途徑不止這些，以上只是一個方面，但是，只要能將此付諸實施并具體落實，那么，職工群眾的主人翁精神就會得到充分發揮，企業面貌就會日新月異，經濟效益就會與日俱增，工會參政議政和民主管理就會以嶄新的面目出現在社會變革的大舞臺上，為建設有中國特色的、高度民主、高度文明的社會主義國家而努力。這也正是本文探討的希望所在。

作者單位：許昌卷煙廠（網名錢江潮）