第一篇：網絡教育資源建設與共享

網絡教育資源建設與共享

侯建軍

（《中國遠程教育》2004年第12期）

【摘 要】網絡教育的本質是教育，教育的核心是教育資源。網絡教育資源建設需要大量的教育資源，包括人力資源、信息資源和知識資源的投入，同時還需要有足夠的資金、設備和技術的投入。學校和企業等多方面的合作可以發揮各自的優勢，開發高質量的網絡教育資源。這些優秀的網絡教育資源通過先進的通訊技術迅速流通，帶來了前所未有的、便捷的充分共享。在共享與服務于社會實踐的過程中，教育資源得到了進一步的豐富、修改和完善，起到教學相長、相得益彰的作用，產生更大的價值。將網絡教育資源在共享過程中獲取的社會和經濟效益又投入到高質量的網絡教育資源建設中，可建立起自身的投入產出機制和教育效益的經濟觀念，形成投入——建設——共享——增值的良性循環，促進教育全球化的進程，推動經濟全球化的進一步發展。

【關鍵詞】 網絡教育；資源建設；資源共享

引言

經濟全球化給世界經濟帶來了新的繁榮和發展機遇，同時也對高等教育提出了新的要求。教育資源在全球乃至局部地區的分布存在著較大的差異，傳統模式的高等教育發展很難迅速縮小這種差別。以現代信息技術為支撐的網絡教育可以使教育資源不受時空限制地迅速流通，給高等教育的發展帶來了無限生機，已成為教育全球化過程的重要組成部分。

普通高等學校有較豐富的教學資源和長期積累的教學經驗，如何將這種優勢轉化為適合學生自主學習的網絡教育資源？如何將學校的教育資源與企業、行業的實踐教學資源結合？這是普通高校開展網絡教育所面臨的挑戰。教育資源的網絡化需要大量的設備、技術和資金的投入，促使高校走出校園與企業合作，共同開發網絡課程。現代信息技術的發展為網絡教育資源共享提供了便捷條件，資源共享是降低開發成本、優勢互補、提高教學質量的有效途徑，由此帶來的全球教育融合將促進經濟全球化進一步發展。

一、網絡教育資源建設

網絡資源是指通過互聯網將分布在不同地方的計算機硬件資源、軟件資源和各種信息資源組成充分共享的資源集成，其中與教育相關的資源稱之為網絡教育資源。網絡教育資源通過網絡的連通，為人們提供了一種高效、便捷的施教、學習、管理和服務的途徑，從而打破教育過程在時間和空間上的限制，大大推動教育全球化的進程。

網絡教育資源包括網絡教育信息資源、知識資源和人力資源。教育信息資源的開發，主要是對有關教育類信息的基本元素，包括數字、詞匯、聲音和圖像等進行采集、編碼、數字化、存貯、分類、傳輸、檢索等，使這些基本元素或稱素材彼此之間建立一種關聯。教育知識資源的建設，則是對教育信息資源的組織、加工和提煉，是將眾多的教育信息資源的內在聯系進行綜合分析，從而得出系統結論的過程。換句話說，教育信息資源是教育知識資源的“子集”，人們通過獲取和吸收信息，并尋找信息間的內在關系來構建知識。知識與知識、信息、資料等的碰撞火花，將會產生智能，智能是創新的靈魂。

網絡教育資源建設中，人力資源的開發是至關重要的。人們只有掌握了一定的知識，才能夠更有效地將資料、信息等轉化為新的知識。普通高校學科門類較為齊全，師資力量雄厚，教學經驗和教學資源豐富，建設網絡教育資源有著獨特的優勢。要充分發揮這種優勢，就必須擺脫長期積累的課堂教學的思維定式，避免簡單的課堂搬家，或者將教材簡單地搬上網。對于學習者來說，利用互聯網等多種知識的載體獲取知識固然重要，但是更需要受到教師的關注，需要師生交流，需要掌握有效的學習方法。因此，應充分考慮將新的教學理念、教學設計和教學模式融會貫通于網絡教學資源的建設中，并且要注重加強學校教育資源與企業、行業實踐教學資源的融合與互補，使網絡教育資源既具有一定的理論基礎，又適應于社會實踐的需要。

網絡教育使以前封閉的院校教學成為開放的、社會化的教學，可滿足不同層次、不同類別的人對高等教育的需求。優秀教師的授課內容被編制成課件放在網上，學生根據需要，可隨時調出、反復學習，聆聽名師教誨不再是奢望。校園的圍墻被打破，使高校豐富的教育資源得到充分的利用和發揮。

網絡教育課程的開發需要資金、技術和內容的統一。高校的教師提供教學內容，由國家投資和提供技術服務制作成課件，是政府解決我國遠程教育資源短缺的有效途徑。國家教育部于2000年5月啟動“新世紀網絡課程建設工程”，目前已建設了300多門網絡課程。同時，政府還鼓勵院校開發自己的網絡教育課程，發揮各校的特色。學校也制定了相應的政策，鼓勵教師將自己的教學素材、信息和知識資源搬上網。這種由國家、學校和教師建設的網絡教育資源，在網絡教育實施過程中正在顯示出優越性和實用性。

二、網絡教育資源共享

網絡技術的發展促使教育越來越走向社會化、全球化。網絡教育不僅使一所高校內的教學資源得以深入的挖掘，而且可以實現資源共享。在校學生可跨校選課，校外的網絡教育學

生的學分可以得到承認和轉換，為學生的個性發展提供了廣闊的空間。因此，高等院校是網絡教育的一個重要組成部分，無論何種形式的網絡教育，都必須充分發揮高校的作用。

目前，網絡教育資源建設大多處于孤立分散狀態，而且標準不統一，能夠用來交流與共享的少。要解決這些問題，必須統一教育資源建設的標準，按照國際通用的TCP/IP協議和有關技術標準，以Internet為主要傳輸和交流的媒體，同時考慮與電視、數字電話等其它傳輸媒體的兼容性，這樣才能避免低水平的重復建設，降低成本，提高質量。

網絡環境下的教育資源共享有三個方面：一是自身共享。信息資源的基本元素或稱素材是網絡信息資源建設的基礎，人們在投入精力構建素材的同時，也是這些素材的使用者和受益者，即這些資源的使用不是一次性的，而是在使用中不斷地豐富、修改、完善和再使用。二是與他人的共享，即在一定范圍內的共享，包括個體與個體、個體與群體、群體與群體之間教育資源的交流與互動。三是全球教育資源共享。教育資源是人類共同的財富，任何人的知識獲取和增長都是在交流、互動和共享的過程中實現的。例如，人們把自己掌握的個性化的知識傳播出去，他仍然擁有這種知識，甚至通過傳播、交流和互動，原有的個性化知識會得到進一步的提高和升華。

三、網絡教育資源建設與共享中的幾個問題

1．個性與共性問題

世界是多民族的融合體。一個民族的優秀文化是其生存與發展的基礎，不同民族多元文化的發展強調了民族的個性文化，即不同民族文化相互獨立的價值。但是，一個民族要融入世界，就必須尋找共性，吸收其他民族的優秀文化。交通和通訊技術的現代化促動了經濟全球化的進一步發展，隨著各民族之間的經濟活動日趨頻繁，民族個性文化在更便捷的環境下快速地交流和互動，不斷產生碰撞、沖突和融合。正確處理民族個性文化與共性文化的差異與融合，才能在吸收外來優秀文化的同時，保持民族個性文化的發展，進而使得民族文化進一步發展和升華。

網絡教育資源建設中要注意突出個性、激發潛能、突出特色，展示教育機構、民族、國家的優秀文化；共享中要尋找共性，吸收外來優秀教育資源，求同存異、取長補短、相互促進、共同發展。

2．產業化問題

高等教育具有社會公益性和產業性特征。首先，高等教育是一種公益事業，作為新世紀社會經濟發展的最重要的基本建設，高等教育具有從社會長遠利益出發追求社會最大價值的功能。但是，如果只強調其公益性特征，將會導致教育的投入和運行是非生產性消費，不可能形成良性循環。因此，高等教育僅僅具有培養人才和新知識產生的源泉的功能是不夠的，必須充分發揮其轉化知識的作用，即把知識轉化為技術、轉化為物質產品和精神產品，才能產生最大的社會效益和經濟效益。

網絡教育資源的建設是投入，包括資金、技術、設備和人員的投入；網絡教育資源的共享則是資源的交流、互動、完善和增值的過程。知識資源與自然資源不同，知識資源具有共享性和增值性的優勢，知識在生產、傳播和使用過程中，可以不斷地豐富和充實，產生更大的價值。在經濟全球化和知識經濟條件下，知識的增值作用遠遠大于傳統資本。在網絡技術飛速發展的今天，人們可以通過互聯網快速地搜索和查找，獲取相關的信息和知識，帶來新的經濟增長。例如，依靠知識增值作用而迅速成長起來的知識型企業越來越多，這樣的企業具有更強的競爭力，進一步推動了經濟全球化的進程，促動了教育全球化的發展。因此，在網絡教育的發展中必須充分考慮高等教育所具有的公益性和產業性，兩者兼顧，使網絡教育資源在共享中得到發展和增值，將獲取的經濟效益又投入到高質量的網絡教育資源建設中，建立起自身的投入產出機制和教育效益的經濟觀念，形成投入——建設——共享——增值的良性循環。

網絡教育是在傳統教育的基礎上發展起來的。隨著通信技術的發展、計算機網絡的普及，以及接受高等教育的學生人數的變化和降低教育費用的需要，由院校和企業聯合開展網絡教育成為當今的潮流。網絡教育在教育方法、教學環節、教學的組織、知識的講授及圖書資料的占有等諸多方面，都離不開高校；而企業在資金、技術和經營理念上又具有獨特的優勢。因此，在網絡教育中，高校與公司企業緊密結合起來，高校負責教學的內容以及教務的管理，公司企業出資金、技術，兩者是內容與形式的關系。

我國長期以來教育經費來自政府，一方面，政府官員任職的短期特征與教育效應的長期規律勢必發生矛盾；另一方面，長期以來高等教育實行直接受益者不負擔任何教育經費的政策，結果造成國家的負擔越來越重，高等教育規模與質量的發展要求投入的經費越來越多。解決這一矛盾的有效途徑是調動全社會的力量，鼓勵國內外企業和民間資金介入高等教育。尤其是我國的網絡教育，啟動資金的短缺制約著高技術、高質量、高水平遠程教育方案的實施。多渠道的投資與融資政策，是推動我國遠程教育“高起點、跨越式”發展的有效措施。因此，應鼓勵高校與企業進行多方面的合作，包括技術、資金和市場運作等，鼓勵支持國內高校與國外高質量大學和IT類跨國公司在境內和境外聯合辦學，構建新的產業結構。

結束語

網絡教育通過技術連接時空上分離師生的交流方式，已成為全球化過程的重要組成部分。因此，發展網絡教育可以幫助中國縮小和世界的時空距離，給更多的人以更多的教育，這在全球向著信息時代轉變的過程中是有意義的服務和目標。對于作為發展中國家的中國來說，網絡教育可以縮短中國和世界在人的素質、社會發展與教育發展水平上的距離。網絡教育在發展中國家的教育發展中起著越來越大的作用，在這層意義上，網絡教育不僅促進了國家的發展，而且還會對這個國家的全球化的發展產生影響。發展中國家在發展他們的教育基礎設施中憑借網絡教育手段，應用進口課程可以使它們跳躍過某些發展階段，即充分共享世界優秀的網絡教育資源，使發展中國家比發達國家取得更快的進步，最后成為全球社會、經濟和政治體系中的更平等的伙伴。

[參考文獻]

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[4] 肖軍.網上教學資源支持服務系統的建設[J].中國遠程教育，2003，（5）

作者簡介：侯建軍，教授，北京大學網絡教育學院常務副院長（100871）。

第二篇：數字化教育教學資源的建設、應用與共享

數字化教育教學資源的建設、應用與共享

〔論文摘要〕 隨著學校圖書館數字化建設的推進，各學校圖書館在數字資源建設方面已經初具成果，但同時也暴露了重復建設、資源浪費等問題，其中一個重要原因是數字資源的建設不完善。現在根據這些原因分析圖書館數字化教育教學資源共享系統的發展現狀及存在問題，針對這些問題，對圖書館具體的應對措施進行探討以及數字化教育教學資源共享系統今后發展應著重關注的幾個方面進行思考。

[關鍵詞] 圖書館

數字化教學資源； 建設

隨著我國教育信息化進程的不斷推進，促進了圖書館的數字化建設數字化教學資源的建設與應用日益受到重視，相關研究廣泛開展。尤其是中國教育文獻保障系統(CALIS)的建設使得數字資源的建設逐漸走向正軌，眾多圖書館加入到這一系統，實現了數字資源的共建共享。近幾年許多學校有了突飛猛進的發展，尤其是全國職業技能大賽在天津的舉行，全面展示了職業教育的成果，但是由于許多學校建立歷史較短、資金短缺及學校領導重視不夠，致使圖書館資源相對欠缺，技術力量薄弱，圖書館隊伍建設不完善，只有少數的學校加入到了數字資源共建共享的行列。大多數學校的圖書館還在自己摸索著前進，自動化、網絡化、數字化發展仍處于起步階段。如何使學校也能普遍實現數字資源的共建共享成為圖書館界的一個重要課題。為了全面地了解該區域的研究現狀，把握發展趨勢，通過文獻分析的方法對該區域的主要研究方向、問題和趨勢有了一定的認識。

地方文獻資源的數字化，在圖書館文獻資源系統中,地方文獻是重復建設率最低的品種。地方文獻因行政區的地域限定,使地方文獻內容具有唯一性。公共圖書館是各地保存和提供利用地方文獻的主要場所。將本地區社會政治、經濟發展、文化環境和歷史淵源等方面的地方文獻資源數字化,不但利于資源的保存和共建共享,而且也加強了對地方資源的開發利用。地方文獻數據資源具有濃郁地方特色,使公共圖書館在信息社會的網絡環境中占有了一席之地。

網絡技術、通訊技術和多媒體技術的不斷發展與完善，極大地推進了教學資源數字化與網絡化的發展進程，使越來越多的教學資源成為網絡上可以被描述和訪問的資源。這些資源不僅包括單純的文字、圖片、音頻、視頻、動畫等媒體資源，而且還包括結構性較強的案例、試題、網絡課件、專題學習網站、課堂教案、講授型教材等資源，甚至還包括了網絡服務。數字化教學資源的快速增長以及各種數字化教學資源管理系統的建設和應用使得有效整合并合理配置分散的教學資源，擴大教學資源的覆蓋范圍和服務范圍成為可能。近年來，如何最大程度地共享區域內的教育教學資源已成為學界的研究熱點。本文以數字化教育教學資源共享系統的建設為例，就圖書館區域數字化教育教學資源共享建設的有關問題進行了分析與思考。

圖書館數字化資源的建設、應用與共享的優點：

圖書館數字化資源的建設、應用與共享是上個世紀九十年代中期隨著網絡技術、數據庫技術、多媒體技術、存儲技術的成熟發展而產生的新型圖書館資源的應用與共享。它和傳統圖書館資源的建設、應用與共享相比而言，它是一個數字化的信息系統，把分散在不同載體、不同區域的信息資源加以數字化的方式進行加工存儲，利用計算機網絡的技術相互連接，并提供及時服務。圖書館數字化資源的提供服務的方式與傳統的圖書館資源相比具有以下幾個方面的基本特點：

（1）資源數字化：使用計算機將各種文獻信息資源數字化，也就是把信息資源轉變成計算機所能識別的二進制代碼，然后存儲在計算機能夠方便、快速訪問的介質上。

（2）存放位置分布式：突破了傳統文獻存放方式的地域性和局限性，因為信息存放位置的分布式，使得創建、傳播、加工、存儲、整合和利用文獻信息的變的很容易。

（3）傳播方式網絡化：用戶可以通過Internet跨地域搜索，大大的提高了信息傳播的

速度，加快了信息交流和反饋速度。

（4）資源服務方式共享：館藏資源提供共享服務，沒有了重復資源，就避免了加工數字資源建設的重復勞動和投資成本，提高了資源的利用效率。

（5）信息資源提取自由：用戶可以利用圖書館數字資源的導航系統自由的提取自己所需要的內容，甚至可以利用現代的網絡技術可以根據每人的不同搜索愛好，提供不同的內容。

（6）主動化的服務模式：圖書館的數字化資源擴大服務深度，不但能夠利用本館的數據資源，還通過網上信息導航建立虛擬圖書館，為讀者檢索利用網上的海量信息提供方便、快捷、智能化的服務。

對區域數字化教育教學資源共享建設的思考：

區域數字化教育教學資源共享建設是一個跨館、跨部門和跨學校的系統工程，不僅需要參與其中的圖書館通力合作與全面支持，需要參與學校相關部門的分工合作、科學管理，統一將學校的教學資源提供給圖書館存儲并對外提供服務，需要參與學校在政策、立項、資金、人力統籌等方面給予支持，同時更需要本區域教育行政機構出面統一組織協調，統一規劃實施，統一制定有關資源共建共享的法律、法規作保障，并制定具有可執行性與可操作性的配套措施，以確保教育教學資源共建共享的穩步健康發展，切實避免項目建設流于形式。建設高素質的圖書館人才隊伍：

數字資源建設要求既懂圖書情報學專業知識，又具備計算機網絡技術基礎知識和計算機操作技能，還熟知多種信息源的高素質、復合型人才。但是學校圖書館接納的不是學校教職員工的家屬就是其他部門精簡的人員，而部分人員的知識結構單一，業務能力較弱，管理水平較低，與讀者溝通出現問題。學校圖書館人員不論是自身的知識、業務能力、文化水平還是計算機技術掌握等方面都有所欠缺，整體水平不高，這是數字資源建設中的一大難題。嚴重缺乏高層次、高素質的創造型管理人才和訓練有素、學有專長的專業人才，特別是受過正規訓練的信息管理人才和計算機網絡人才奇缺。因此必須加強圖書館人才隊伍的建設，一方面對現有人員進行培訓，提高其業務能力，另一方面引進高素質人才，特別是熟悉圖書館業務知識、計算機技術、核心專業等方面知識的人才。

圖書館區域數字化教育教學資源共享建設的發展背景：

數字資源建設是中國數字圖書館工程建設的核心。在建設過程中，要調動各方面積極因素，統籌計劃、先易后難、分步實施、協同開發、避免重復建設，并以市場為引導，以社會需求為衡量標準，最終形成規模化數字信息產品。

中國數字圖書館工程自1998年就開始聯合中國數字圖書館聯盟各成員單位著手進行數字資源的實驗性建設，聯席會議辦公室組織了多次相關培訓工作，并購置數字資源加工與發布系統免費提供給35個中國數字圖書館聯盟成員單位，以用于工程及各成員單位的數字資源建設，目前中國數字圖書館工程擁有的資源總量已達10TB。僅以國家圖書館為例，該館目前已完成6380萬頁圖書、近2000部影片、22萬首音樂作品、4000頁館藏西夏文資料、8000幅金石拓片、180萬拍民國期刊、近8萬篇博士論文等多種類型資源的數字化工作。

我國圖書館的信息資源共享始于1957年的圖書館協作活動。目前，圍繞教育的發展已經形成了三大全國性信息資源共享服務系統，包括中國教育文獻保障系統(CALIS)、中國人文社會科學文獻中心(CASHL)和中英文圖書數字化國際合作計劃(CADAL)。已顯現成效的區域性圖書館文獻信息資源共享系統主要有:北京地區圖書館文獻資源保障系統(BALIS)、天津市文獻信息保障系統(TALIS>和江蘇省教育文獻保障系統(7ALIS)等一批有代表性的典型項目。與全國性信息資源共享系統相比，區域性圖書館信息資源共享系統由于具有應用推廣相對順暢、工作開展更易統一、計劃實施更易協調、經費投人更易落實等特點而得到了快速發展。

總之，學校圖書館將有限的圖書館經費主要用于紙質文獻資源的建設上，在相當長的一

段時期內它還將是圖書館最重要的基本文獻資源，無論是滿足當前校園讀者的閱讀需要，還是為迎接以后教育主管部門對學校的辦學條件的評估都是十分有利的。但同時要高度重視數字化資源建設，根據自身特點進行特色數字資源建設，在社會各相關部門的共同努力下，最終實現數字資源的共建共享，在充分利用教育文獻保障系統的同時，為資源共建共享貢獻自己的力量。

第三篇：網絡教育資源建設的建議

網絡教育教學資源建設的建議

統管教學資源的建設工作。對內統一協調教學資源的研究規劃、應用管理、服務推介等項工作。對外根據應用項目搞好資源需求規劃，與院校、企業、社區等機構加強聯系。采取自建、引進、共建、聚合等方式，開發各類教學資源，并搞好資源的應用分析與評估工作。針對不同的教學形式，制定教學資源策略。對于學歷教育，應以知識結構完整的結構化教學資源為主，側重對教學者基礎理論的強化；對于非學歷繼續教育，應以知識點獨立清晰的非結構化資源為主，側重對教學者技能和應用能力的訓練；對于非正式教學方式，應以社會化知識資源為主，借助信息技術和社會大眾的參與，滿足教學者的個性化需求，體現出服務社會的作用。

要大力開發繼續教育的各類項目，以項目促進資源建設，注重與資源應用機構的聯系。繼續教育的教學資源盡量多媒體化，以免使教學者感到單調；知識結構要清晰，便于自學；資源知識粒度不宜過大，以免造成認知負擔；要考慮移動終端的普及性，使教學資源便于在移動終端呈現。建立涵蓋正式教學和非正式教學的綜合服務平臺，整合各類教學資源，尤其對非正式教學資源，采用相應工具，聚合教學資源，提高教學資源的快速定位和高效檢索服務，對于海量教學資源考慮分布式存儲方式，并借助網格技術和云計算技術，使資源的服務效率得到充分提升。挖掘社會隱形資源，使教學者廣泛參與資源建設，促進教學資源的生態循環和再生。

配合國家數字化教學資源中心建設，完善區域資源中心建設，加強地方特色教學資源的開發和應用，形成分中心的特色資源優勢。探索教學資源的有償和無償共享機制。此外、還要關注知識產權保護和利益協調等方面的關系。

第四篇：數字化教學資源的建設、應用與共享

數字教學資源的建設、應用與共享

作 者 ：陳 新

工 作 單 位 ：十堰市鄖西縣夾河鎮初級中學

二0一三年四月

摘要：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》的制定與實施昭示著我國教育改革進入了一個全新的階段。現代社會早已步入信息時代，信息技術的迅速發展強烈沖擊著社會上各行各業，教育也不例外。電子備課、開發課件進行輔助教學等等已經被廣大教學工作者掌握和應用，但很多時候，信息技術用于教學還只停留在較為膚淺的層面，隨著信息技術與學科整合概念的提出，要求信息技術用于教學必須提高到一個新的層次，作為信息技術與學科整合的一個關鍵環節——學校教學資源庫的建設、應用和共享就尤其重要和必要。

關鍵詞： 信息技術；教學資源；應用；共享；

Abstract：..The formulation and implementation of national long-term education reform and development plan(2010-2020)"beckons education reform in China has entered a new stage.Modern society has already entered the information age, the rapid development of information technology is a strong impact on the businesses in the community, and education is no exception.Electronic preparation and development of courseware aided teaching has been teaching workers to master and applications, but a lot of the time, the information technology for teaching only stay at a more superficial level, with the proposal of the concept of information technology and the integration of disciplines, requirements iT for teaching must be raised to a new level, a key link as the integration of information technology and subject-the schools teaching resource library construction, application and sharing is particularly important and necessary.Key words: information technology;teaching resources;application;sharing;

目錄

引論...................................................................................1

一、數字化教學資源的發展歷程和現狀........................2

（一）國內數字化教學資源的發展歷程..............................2

（二）國內數字化教學資源的發展現狀..............................3

（三）數字化教學資源建設的意義和必要性..........................4

（四）數字化教學資源建設存在的問題分析………………………...………..4

二、數字化教學資源共享環境建設與發展要素分析.......................5

（一）先進教學資源環境發展要素分析..............................5

（二）以機制建設推動先進教育資源環境發展要素的系統化發展........7

三、數字化教學資源建設、應用與共享方案設計........8

（一）建立數字化教學資源體系的系統模型.........錯誤！未定義書簽。

（二）各子系統的功能設計與實現..................................9

（三）數字化教學資源體系運用...................................14 結語.................................................................................17 參考文獻............................................................................18

引論:教育信息化的最大特點就是教學資源的數字化、網絡化，及資源的開放、共享。隨著中小學教育信息化的深入發展，教育資源的建設已迫在眉睫。對于教師來說，高質量的備課，精美的課件制作，生動的動畫演示以及教師再學習等等都離不開強大的資源背景；而對于學生來說，培養學生利用信息技術的能力，培養學生研究性解決問題的能力，培養學生的創造力和學習的能力不僅需要強大的資源平臺，而且其質量的高低也成為資源建設的關鍵所在；對于學校來說，建設校園網，價格不菲的投入，又如何能為學校的教學工作服務呢?校園網如何來發揮信息技術教育的積極作用呢?顯而易見，牽扯到教育信息化的方方面面都離不開強大的教育教學資源，資源庫已然成為新一代教育網絡的心臟。但是另一方面，僅僅建立數字化的教學資源庫還遠遠不夠，因為我們之所以建立數字化的教學資源庫是為了將其投入到教學中去，讓其真正成為教學工作者的教學工具，因此數字信息化教學資源的應用以及資源的共享就顯得尤為重要。本文從數字化教學資源建設、應用和共享的現狀出發，闡述了數字化教學資源庫的發展歷程以及建立實現數字信息化教學的意義和必要性；重點論述了數字化教學的應用和資源共享的方法；分析了在信息時代應用數字教學資源的整體構想；展望了未來數字化教學資源庫的應用、共享的發展方向，著重了解教師對數字化教育資源建設和應用的態度、意見和建議，分析教師應用數字化教育資源的現狀和需求，探究高校資源建設、應用和共享過程中存在的問題及解決問題的基本方法，以期爭取為中小學的數字化教育資源建設和教育信息化的區域推進與協調發展提供借鑒。

一、數字化教學資源的發展歷程和現狀

（一）國內數字化教學資源的發展歷程 到目前為止，國內資源建設大致經歷了如下三代：

第一代教學資源庫：以文件夾的形式管理素材，素材以成品課件、PPT、圖片、視頻資源為主，因此也被稱為文件夾資源庫。這一階段資源庫應用為教師提供的主要服務相當是將板書、掛圖和記錄片通過投影（或電視）播放出來；其優點是：減少了教師的工作量，提高了教學效率；缺點是：應用對象僅限于教師，不能普及到學生。

第二代資源庫：結構為“系統+課件”，學校通過購買成品資源庫作為基礎，更新完善主要通過零星開發和各處搜集進行，因此也被稱為系統——課件庫。在應用方面，許多學校制作了大量的多媒體課件，為賽課和公開課準備，通常每堂賽課需多位教師輔助，從設計到PPT、動畫制作到素材搜集。這一階段的成品資源庫沒有統一標準，其缺點是：應用范圍受到限制，各資源庫素材無法共享，教師制作的課件因為不符合別人教學思路，通常也無法提供給其他教師使用。優點是：這一階段的資源體系較好地解決了“建庫”的問題，但有待完善；

第三代資源庫正是目前大力倡導的新一代資源庫，具有統一標準、體現課改思想、強調探究、注重交互性、全面整合現有資源、素材與管理系統分離、課件設計理念緊密結合E-learning（網絡化學習）等特點。教育部資源建設標準的及時推出也為此次資源建設推波助瀾。管理資源的功能模塊被獨立出來，資源以純“素材”的形式存在，將“素材”放到管理系統中才能方便快捷地使用，基于E-learning的網絡課程開發和滿足遠程教育的需求成為第三代資源庫建設的新目標。在此背景下，各教育單位迫切需要建設一個開放共享、動態更新、與課程改革同步并面向師生（甚至家長）的綜合性資源庫，以適應學校校園網、教育城域網需求，實質解決教育信息化應用問題。

可見，在教育信息化的發展過程中，資源建設問題已成為現階段教育教學問題的制高點和重心，也是教育信息化能否實現的重要保障，對教育事業的發展有著極其深遠的現實和戰略意義。因此，我們將在硬件條件完全符合建設教學資源庫的基礎上，結合學校所積累的豐富教育資源，開展專業基礎教育資源庫的建設研究。

（二）國內數字化教學資源的發展現狀

1、教師使用的教育資源的主要來源

隨著教育信息化深入開展，教育領域的數字化資源越來越豐富，教師獲取教育資源的方式也在悄然發生變化。教師通過哪些方式獲取需要的教育資源是本研究關注的主要問題。

調查數據顯示，目前62.1%教師所用的教育資源主要來源于網絡，其次是電子圖書期刊，占18.7%，而在過去作為主要教學資源的傳統紙質圖書期刊，現在被教師選擇的比例只占12.3%，遠低于網絡，而只有5.9%的教師選擇使用光盤。可以看出，目前數字化教育資源己成為我校教師的主要資源來源。

2、教學資源的需求類型

對于教學資源的類型需求，教師需求最多的是多媒體教學課件，達到88.2%，其次是電子教案占69.5%，網絡課程和教學軟件基本相當，分別是44.9%和41.2%，教學錄像和專題學習網站的需求分別為35.3%、33.7%。從調查數據看，教師需求比較多的是與課程教學緊密相關的多媒體教學課件。對于其他資源類型需求也比較高，這說明教師需求多樣化的教學資源。

3、教師需求的數字化教育資源傾向

對于圖書館數字文獻資源、網絡課程、教學課件、多媒體素材和軟件資源幾種常見類型的教育資源，絕大部分教師均表示有迫切需要或需要。而校內這幾種類型的資源，只有圖書館數字文獻資源相對比較豐富，其他幾種資源則比較少。關于學校的數字化教育資源能否滿足需求的調查，接近60%的教師認為學校的數字化教育資源基本能滿足自己的需要，有40.6%的教師認為學校的數字化教育資源不能滿足自己的需要。通過以上統計數據可以看出，教師需要數字化教育資源，尤其是多媒體教學課件、網絡課程、多媒體素材、軟件資源等，而這幾種類型的資源學校的豐富程度一般，也只能基本上滿足教師的需要，有些甚至還不能滿足需求。因此，今后學校在進行數字化教育資源建設時，要豐富教育資源的類型，不僅僅是購買幾個數據庫的問題，更應該考慮到資源的多樣性。

（三）數字化教學資源建設的意義和必要性

1、數字化教學資源建設是教育信息化的基礎，是校園網建設的重要組成部分。

學校的教育信息化離不開強大的數字化教學資源，數字化教學資源的建設和使用已經成為關注的中心。數字化教學資源的建立，不僅改變了過去各學科教師單打獨斗、各自為戰的狀態，使得原本孤立、零散的教學資源產生整合聚集效應，也避免了教學資源的重復建設和浪費，增加了教育的新手段，方便了師生的使用，對促進教學改革發展起著積極的作用。

2、運用數字化教學資源進行教學符合中小學生的特點，更能培養他們的學習興趣、提高學習效率。

數字化教學資源的應用有利于促進知識的更新與拓展、擴大課堂容量貫徹“以能力為本位”的教學思想, 由于中小學生的形象思維相對于抽象思維市占主導地位，對于一些抽象的定義、概念、幾何形狀等的理解有一定難度，而數字化的多媒體的運用恰好使得這一問題迎刃而解。同時，大量的教學資源的開放，有利于從以“教師”為中心向以“學生”為中心轉變，有助于分層教學與個性化學習分享專家經驗，共建精品立體化課程資源，彌補師資不足，促進教師專業發展，促進資源共享，實現教育公平。

（四）數字化教學資源建設存在的問題分析

隨著網絡信息化時代的來臨和中小學教育信息化的深入發展，國內各教育機構和各中小學紛紛加快了數字化教育資源建設應用方面的探索步伐和改革力度，并逐步建立起了與數字時代接軌的數字化教學資源體系。目前國內中小學教育的數字化、信息化程度去前幾年相比已經有了明顯的提高，但也存在很多問題。而作為一個教育工作者，我們應該對我國中小學數字化教學資源的發展現狀有充分的估計，對現狀和問題有清醒的認識，對未來的挑戰和發展有科學的應對措施和戰略安排。

1、數字化教學資源的重視程度不夠

雖然最近幾年，“建設數字化教學資源庫”、“教學資源共享”已經成為許多教育工作者的口頭禪，但實際上學校在日常的教學工作中通常還是傳統式的灌輸式的教育，學校的機房經常是空空如也，學生獲得教育信息的最主要的方式還是課本以及老師的口頭灌輸，而作為學校，并不是真正意義上的將優質教學資源放在一個開放的平臺上，供學生自主的獲取。由于學校不能充分從思想上認識到數字化教育資源的重要性，也沒有從實際行動上花大力氣支持數字化教學資源建設，使得數字化教育資源在中小學的發展非常緩慢，數字化教育資源的應用和共享也就無從談起。

2、缺乏有效的資源共享與管理機制

近年來，伴隨教育信息化的發展，我國數字化教育資源建設取得了一些成 就，但另一方面從總體上看，無論是基礎教育、高等教育，還是現代遠程教育實踐領域，缺乏有效的資源共享與管理機制導致了諸多問題，主要表現在(1)適于教育教學應用的優質教育資源較為匱乏；（2）適應和滿足于特定學程領域的多樣化的、海量的教學資源環境較為缺乏，特別是適應國家新課程改革需求方面；（3）在集成社會資源與投資以支持教育教學資源的可持續發展方面，缺少有效的政策及相關激勵機制；（4）優質資源可持續生成和發展方面缺少有效的環境等。由于缺乏有效的機制，雖然社會、國家在數字化教育資源方面投入了大量的物力、財力，但難以構建搞笑的數字化資源共享系統和環境。

二、數字化教學資源共享環境建設與發展要素分析

（一）先進教學資源環境發展要素分析 如前所述，生成教育教學資源，并促進區域內數字化教育資源的協同共享已經迫在眉睫。如何形成高可利用性的教育資源共享環境，如何促進教育資源共享環境的可持續性發展，如何支持以教育資源全生命周期管理觀點之下的教育資源的生成、演變與優化，如何促進數字化教育教學資源的創新型應用等問題已成為數字化教育資源建設的發展前沿。為深化對這一問題的認識，提升構建先進教育資源共享環境的意識和層次，我們不妨對構成這一資源環境建設中的相關要素進行深入分析，提出一下分析模型；

在該要素分析中，總體可以分為三類：第一，最基本的要素是資源系統中的主體要素，即資源的提供者、資源的管理者、資源的使用者和（可拓展的，分布的）資源共享平臺；第二，中間層次的要素是全生命周期管理理念下的資源極其發生在資源上的諸多活動；第三，在兩側，是先進資源與管理環境中的兩個支撐要素，即平臺與環境的可持續發展性以及資源面向教育教育的可用性。這三類要素中，第一類，要素是構建先進資源共享環境的基礎，特別是有效的資源共享平臺建設，是關聯教育資源提供者、教育資源使用者、教育資源管理者以形成多主體協同的物質基礎，是系統“先進性”的起源。第二類和第三類要素是軟要素，這些要素中，以全生命周期理念開展教育資源共享與管理是“先進性”實現的重要保障，而符合教育教學需求是“先進性”實現成功與否的關鍵，可持續發展性要素是“先進性”資源系統能夠產生更廣泛社會影響、實現社會投資回報的關鍵。相關要素內涵分析如下：

在第一類基本要素中，資源的提供者、資源的使用者、資源的管理者應圍繞先進資源環境建設而開展有效的社會分工和協作，在協同論指導下形成緊密協作的社會群體，這種協作關系的支撐應落實到資源共享平臺上，得以物化的支撐和有效運作，因此，（可擴展、分布式）資源共享平臺是建構先進資源共享環境分析模型的物質基礎。在第二類基本要素中，為促進優質教學資源的生成與運用，必須以全生命周期管理的理念開展資源的管理，包括在“資源的準入”“海量資源生成”（海量是先進資源共享環境高可用性的前提）“資源評價”“資源的優化與淘汰” 等環節上開展資源的管理與優化。此外，從資源使用的角度看，發生在資源上的活動應該得到有效支持，這些活動包括資源“創建”“許可”“重用、修改”“共享”“查找”“使用”“管理”，在這些構成要素中，資源的“許可”和資源的“重用、修改”能力應給予充分的重視。

（二）以機制建設推動先進教育資源環境發展要素的系統化發展

如前所述，在教育資源共享與管理系統向高級階段發展演化的進程中，必須以系統化的觀點將推進高效能資源共享環境建設各相關要素組合起來，形成有機整體。在此過程中，有效的資源共享與管理的機制是關鍵（所謂機制，指一個系統的組織或部分之間相互作用的過程和方式），應積極加強先進教育資源共享環境建設的機制研究。在先進教育資源環境建設的過程中，應參考上述模型，結合各類領域、各類區域的實際情況，探索綜合該模型各要素實例化的有機組合形式、方式和途徑，形成各種有效的機制。

例如，就政府在這一資源共享環境建設的角色來看，各個國家在各自國情下、各自教育信息化發展水平下而采取了不同的步驟、措施和策略，具有不同的定位，相關政府部門在資源建設中發揮不同的職能：（1）政府提供經費，并實施宏觀調 控，如美國；（2）不僅提供經費，還負責組織制定規范等具體事宜建設，如澳大利亞和新西蘭；（3）政府負責組織資源的整理，只是舊資源的盤活，沒有再加工 和精加工，如突尼斯；（4）政府負責搭建運營平臺，制定規范，引導企業和學校的合作等事宜，如英國。再如，一些國家在教育信息資源建設過程中，除強調政 府的主導作用之外，還重視發揮企業和私人機構的作用，建立有效的機制，加強政府、企業、學校三方之間的合作。如英國在信息資源建設過程中，政府制定政策規劃與實施方案； 制定資源建設與開發的統一技術標準，保障系統的通用與共享；提供資源建設的激勵資金； 為學校自主采購與建設信息技術教育資源提供咨詢，并對學校的信息技術教育活動予以評估，政府十分強調與企業的合作，激發企業的資金投入與產品開發的積極性，協調企業與教育的合作，建立教育信息化建設與教師培訓等項目面向企業公開招標制度，激勵企業為學校提供技術設施，同時，通過競爭機制的建立，降低價格，提高服務質量。上述方面，只涉及到了ALRSEAM 模型中關于“可持續發展”要素這一部分，其他要素都可圍繞模型中要素所包含的價值理念，而具有差異化的、可行性的實現形態，從而形成有效的教育資源共享機制。

三、數字教學資源建設、應用與共享的方案設計

數字化教學資源建設是學校教育信息化的基礎，是實現數字化教學的關鍵。本節闡述數字化教學資源體系的系統結構、各子系統的功能設計與實現及整個資源體系的教學應用實踐，探討在信息社會全新教育的形勢下，中小學數字化教學資源體系的建設方案和應用規律。

（一）建立數字化教學資源體系的系統模型

先進的資源體系必須遵循先進的指導思想。數字化教學環境下，教師和學生在教和學的過程中所扮演的角色發生了變化。因此，在建立數字化教學資源體系的系統模型時，應該以學生為主體，以建構主義為理論基礎，以現代教育理念為指導思想，重視學習者的學習過程和師生雙方的共同活動。具體考慮以下幾點：支持教學過程的多樣性，實現自主學習、協作學習、講授式教學、探究式學習等多種教學與學習模式；支持教學過程的交互性，實現師生間暢通無阻的交流與協作；體現網絡化的特點，具備大容量、大規模、開放式、共享性、共建性、實時性等特性；體現資源豐富的特點，形式多樣；充分體現多媒體的特點，信息顯示多媒體化，交互界面設計友好，建立超文本鏈接，管理及使用便捷，能應用于各教學與學習環節，為全方位、多層次的數字化教學提供服務；體現技術先進性，可采用SAN／NAS技術、全文檢索技術、流媒體技術等。以此為基礎，構建的系統結構模型如下圖。

（二）各子系統的功能設計與實現

(一)多媒體素材庫

為了方便教師進行多媒體課件的制作和多媒體電子教案的制作而建立多媒體素材庫，庫內素材應包括文本、圖形(圖像)、音頻、動畫、視頻五大類。1．多媒體素材庫在功能設計及技術實現上應具備的特點

實現權限分配和分級管理，有管理員級和用戶級，用戶必須先注冊后使用，可以通過WEB管理員登錄，實現遠程管理，轉換工具和審核工具則采用服務器端管理方式，保證系統的安全性；實現信息傳輸的網絡化，使用者可以通過校園網上的每一臺電腦上傳素材，描述信息與文件一一對應，所有素材均可進行在線預覽，圖片均以微縮圖的方式呈現，提高用戶選擇素材的效率；基于全文檢索系統核心技術開發檢索功能強大，設計多種查詢方式，可以按學科素材、素材格式、素材類型進行樹狀目錄查詢，還可進行關鍵詞查詢，在前一次查詢的結果中再進一步更精確地查詢；實現跨庫檢索功能，可同時檢索素材庫、課件庫、VOD視頻點播系統等多個數據庫的記錄，檢索的結果可在線呈現；設計個人收藏夾功能，可形成個人資源中心，在任何類目下，用戶均可以直接添加素材到本類目；設置臨時上傳目錄，素材經過管理員審核后才可進入正式庫，管理員可以對課程資料、學科資料和素材用途資料進行管理，增減、編輯、修改相關條目。2．素材入庫方法

文本格式的素材直接通過審核工具進入數據庫服務器；圖片格式的素材利用審核工具直接進入數據庫服務器，同時生成一個供預覽的縮微圖片；聲音、動畫、視頻素材如果是流媒體格式文件直接進行審核入庫，對于非流媒體格式文件，則先經過轉換工具統一轉換成WMV流媒體格式，再審核入庫；素材特征說明的描述信息隨素材一起入庫。

(二)多媒體課件庫

1．多媒體課件庫的功能模塊

(1)用戶模塊。這個模塊包括用戶注冊、修改注冊信息、上傳圖片、查詢其他用戶等內容。

(2)課件上傳模塊。上傳通過瀏覽器進行，在服務器端經過系統優化，使上傳達到一定速度。

(3)課件播放模塊。為了讓更多種類型的課件文件可以被播放，系統要集成常用的播放服務器，如Real．server和Media server等。

(4)系統統計模塊。統計課件庫系統的日、月、周等的平均訪問量。(5)內部郵件模塊。可以讓系統的用戶之間交流信息、收發信息。

(6)管理模塊。包括系統欄目、分類的設計、用戶的管理與審核、課件的管理、信息的發布、登陸日志的管理等。2．多媒體課件庫的技術特點

(1)基于WEB技術開發，所有操作均通過WEB瀏覽器進行。

(2)采用多媒體數據庫技術，實現對文檔文件、圖片文件、動畫文件、WEB網頁文件、PPT格式文件、可執行文件、光盤文件等多種格式課件存儲與管理。(3)采用Real Server Basic和Windows Media Technology技術，構架通用的流媒體服務系統，采用流媒體技術實現對視音頻課件的管理。

(4)設計用戶課件上傳功能，可采用基于WEB的上傳方式和通過FTP的傳輸方式。(三)校園視頻資源庫(VOD視頻資源庫）1．視頻資源庫WEB端主要功能模塊

(1)用戶注冊模塊。用戶從網上注冊后，經審核通過后可開始使用本系統。(2)節目列表模塊。按一定規律(如學科)進行，節目列表，單擊相應節目條目可查看詳細信息。

(3)節目檢索模塊。可按照各種方式靈活組合進行檢索。

(4)視頻點播模塊。用戶點擊相應節目的點播按鈕即可啟動此模塊并進行播放。

(5)私人收藏夾模塊。用戶可使用此功能形成自己的視頻資源中心。(6)其他信息模塊。包括在線用戶、人氣排行榜、公告、調查、推薦節目、最新節目、使用幫助等。

2．視頻資源庫管理端主要功能模塊

(1)節目管理模塊。包括新建節目、編輯節目、刪除節目、刷新節目列表、節目查詢、上傳節目等。

(2)用戶管理模塊。包括新建用戶、編輯用戶、查看用戶、刪除用戶、審核用戶、用戶查詢等功能。管理員進行權限分配和分級管理。

(3)系統設置模塊。包括最新公告發布、最新節目設置、系統調查發布、視頻服務器管理等功能。

(四)自主學習型網絡課程 1．基本功能模塊

每一門網絡課程有多個功能模塊，如教學目標、教學計劃、師生介紹、電子教案、教學內容、學習方法指導、案例庫、習題庫、作業布置與答疑、BBS論壇、參考文獻及相關網站等。2．設計開發原則

(1)注重教學目標、教學對象及教學內容分析，保證課程內容的科學性、先進性、系統性，并充分體現其生動性、靈活性。

(2)體現“以學習者為中心”的建構主義教學思想，強調以學生為中心，注重自主學習設計；強調“協作學習”方式，注重基于網絡的教學策略設計。(3)課程內容符合學科本身的內在邏輯體系，符合學生認知心理。(4)根據課程內容特點設計豐富的教學活動，如實時答疑、分組討論、布置作業、作業講評、問題解決等。

(5)網絡課程導航設計要簡單明確，易于瀏覽。

(6)充分體現網絡課程教學多媒體性、交互性、自主性、協作性的特點。(五)講授型網絡課程

講授型網絡課程的開發是指以一門課的課程講授為對象，借助特定的工具，將教師上課的視音頻信號、教師上課用的演示文稿或軟件、教師在電子白板上的講解備注等多路信號合成一種高級流媒體，形成獨立單元的網絡課件，并分章節進行制作，最后形成一門完整的網絡教學課程。相對于自主型網絡課程對學生主動學習能力及綜合素質的培養，此類網絡課程的最大特點是在擴大教學規模的同時再現教學情景，增強教學的親和力和感染力，從而提高教學效果。講授型網絡課程開發的基本原則及要求是：選擇使用面廣、可充分發揮課程效益的課程，如公共課、專業基礎課等；綜合運用視頻技術、藝術和多媒體技術的優勢；教師講解視頻畫面清晰、穩定、色彩逼真，語音清晰、準確；多媒體課件形式多樣，影像豐富，信息適量，能有效解決教學中的重點、難點問題；教師的講解與多媒體課件的演示相輔相成，聲畫同步，教學效果好。(六)精品課程庫

精品課程建設是高等院校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。目前，很多高校均參照國家有關文件，結合自身課程教學的優勢與特色，制定了精品課程的建設標準。學校在教育技術中心的積極配合下，利用現代化的信息技術手段，構建網絡教學環境，進行網絡資源、網絡教學硬件環境和軟件資源的建設，逐步使用網絡進行教學與管理，將學校一流課程的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻等掛在網上并免費開放，實現優質教學資源共享，促進師生互動學習。（七)專業課程資源庫

專業課程資源庫以網站的形式進行建設，可以以某一專業為單位，也可以以某一課程為單位。

1．主要內容模塊

不同課程資源有其自身的專業特色，但都應包含素材庫、課件庫、試題庫、案例庫、文獻資料庫、共享軟件工具庫與相關網站鏈接、常見問題解答、資源目錄索引等內容模塊。

(1)素材庫用于存放與專業課程相關的各種素材資源。素材的種類要多，容量要大。

(2)課件庫用于存放與專業課程相關的各類課件，是教學資源庫的主要組成部分。

(3)試題庫用于存放與專業課程相關的試題和以庫中試題按一定原則組合而形成的試卷。試題要有一定量的積累，并按照一定的教育測量理論集合于計算機系統中。

(4)案例庫用于存放與專業課程相關的典型案例，案例應統一制作成HTML網頁。

(5)文獻資料庫為用戶提供包括電子文檔、圖書資料等多種載體資料的相關信息。文獻資料要具有實際的參考價值。

（6)共享軟件工具庫與相關網站鏈接，為師生提供相關的共享軟件下載與網址資源信息。

(7)常見問題解答是經過整理組織的教學相關問題與解答。問題具有典型性和普遍性，具有實際參考價值，包括問題正文、問題解答、參考資料和關鍵詞等內容。

(8)資源目錄索引中的資源要具有確實的來源。所有上述資源都分別建有索引信息，以便快速查詢、瀏覽和存取。2．專業課程資源庫的基本功能技術要求(1)資源庫的應用平臺應基于B／S模式。

(2)資源庫中的所有資源描述要符合有關的技術規范要求。

(3)資源庫系統應具備方便地增加、更新、刪除資源等基本維護功能。(4)資源庫應具備多種方式的資源檢索功能。

(5)資源庫系統應具備方便的下載功能和根據具體情況提供資源預覽的功能。視頻資源較多的資源庫應提供在線視頻點播功能(支持VOD)，對于特殊瀏覽9S插件，應能提供下載功能。

(6)資源庫應具有基本的使用統計功能和評價反饋功能，能保存用戶對資源的使用評價意見。(八)教師教學網站群

教學網站以“站點”形式連接到校園網中，教學內容以Web頁面為基本元素出現在網點中。在構建教學網站時，要充分利用網頁的基本組成要素，把聲音、圖像、動畫、視頻、文本恰當地融人教學資源之中。教師個人教學網站的設計比較靈活，可有選擇地開設預習室、網上課堂、案例欣賞、在線練習、網上資源、教學BBS、自我測評等欄目。學生課外可在網上復習所學內容，完成教師布置的作業、進行在線測試或者參加該課程的問題討論，通過留言板或E—mail對教學提出意見或建議。教師個人教學網站不僅含有較高學術價值的專題性內容，還可包括教師個人成果的匯集以及個人的興趣愛好。

(九)數字化圖書館 1．主要內容

數字化資源是數字圖書館的物質基礎，是高校數字圖書館建設的重點。數字化資源建設應包括：完善的書目數據庫；各種實用數據庫、電子科技期刊、碩士和博士論文庫、光盤資源；各類電子圖書、電子版文獻信息資源；對網絡信息進行組織、加工，形成虛擬館藏資源；根據自己的教學特色和館藏資源，建立特色資源庫；聯網并共享社會及其他高校數字化圖書館的資源。2．基本要求

數字圖書館系統應該基于Web的B／S模式；采用引進與開發并舉的方針，構建各自的數字化信息資源；遵循標準化原則，在數字內容創建、內容對象描述、資源組織體系描述、資源系統服務與交互操作等方面依照通用的標準規范進行開發建設；建立不同層次的聯盟，在資源采購、聯機編目、館際互借與全文傳遞等方面進行分工協作，共同開發和享用內、外部資源，避免重復建設；通過校園網、互聯網和電子閱覽室等多種途徑向師生及社會提供信息服務。

（三）數字化教學資源體系的應用

(一)開展必要的教師培訓

通過培訓、考核，使教師在教學工作中將數字化信息技術與各個教學環節有機融合起來。培訓的主要目標是：要求教師轉變觀念，掌握基本的數字化教學理論；具備基本的信息技術知識；具有高效獲取信息與加工處理信息的能力；具有數字化教學資源的使用和開發能力；具備數字化備課和課程整合的能力。

(二)進行靈活的數字化備課

有了數字化資源體系，教師可以根據教學內容和教學目標需要，利用多媒體電腦及網上多媒體備課平臺進行備課。教師既可以單獨備課，也可以采取同一課程的多名教師分工協作、集體備課，整合成系列電子教案或是網上多媒體課件。

(三)積極與課堂教學相結合

數字化教學資源體系提供給教師現代化教學手段、豐富的教學資源，實現傳統教學與網上數字化教學資源優勢互補，形成科學、多樣的授課方式。

教師在網上備好課后，可將課件存儲在與中心交換機直接相連的資源體系服務器上，或上傳到個人教學網站的相應位置。上課時，利用教學樓多媒體教室內的多媒體計算機，調用已備好的文件進行上課。這種課件圖、文、聲并茂，有效地激發了學生在課堂學習中的興趣與熱情。

隨時調用資源體系中現成多媒體課件或是原始素材進行上課，或者在上課前將所需的素材內容從相應資源子庫中直接下載到教室的多媒體計算機硬盤上，上課時根據教學設計的進程隨時調用。

(四)構建全新的數字化教學模式

數字化教學模式是依托數字化教學環境，綜合運用數字化教學資源和數字化教學工具，在建構主義等現代教育理論的指導下，師生通過對數字化教學信息的展示、收集、利用、探索、發現、創作、重組等方式進行的各類教學活動的模式。高校在數字化教學應用實踐中采取的數字化學習模式主要有：基于多媒體計算機的個別化學習模式；自主交互式學習模式；基于多媒體網絡教室的協作式學習模式；基于網絡通信的協商式學習模式；基于網絡資源利用的研究性教學模式；基于多媒體計算機和網絡的問題解決學習模式；基于Internet的遠程教學模式。

(五)實現開放學習與資源共建

開放的數字化資源體系是整個數字化教學的核心。學生可以在任何時間、任何地點以適合自己的方式學習任何課程。數字化資源體系不是封閉的、一成不變的，而是開放的、不斷豐富的。教師、學生甚至整個社會在經過審核后，都可以將教學資源添加到其中。這些豐富的教學資源將給教學、科研帶來極大的支持和幫助，并且為高校拓寬教育功能、擴大辦學規模、興辦遠程教育、向全社會開放教學資源、形成終身教育體系奠定基礎。

學習與資源建設的開放性既是數字化教學的必要內容和基本要求，又是高校開發數字化教學資源系統必須遵循的基本原則，它確保了數字化教學資源體系的先進性與科學性。數字化教學資源體系的建設與應用將極大地推動數字化教學與學習的發展，對建立學習型社會和構建終身學習體系具有十分重要的作用。

結語

總之，教育資源建設是教育信息化的基礎，隨著中小學教育信息化的深入推進，數字化教育資源建設已成為教育信息化的核心，中小學用戶對數字化教育資源的需求與共享日益提高。中小學的數字化教育資源建設要滿足于教學應用，要根據用戶的需求建設豐富多樣的數字化資源類型，為師生應用數字化教育資源進行教和學創造有利條件。隨著網絡技術在教學領域的不斷深入融合,數字化教學資源的及其共享平臺的建設方興未艾。數字化教學資源的建設與使用問題已經成為教學資源建設中的一個關鍵問題。在此進行的一個數字化教學資源共享平臺的構建,既有利于數字化教學資源的整合與利用，又可以為網絡信息服務開辟更加廣闊的發展前景。數字化教學資源平臺可以很方便地實現網絡數字化教學資源的共建和重用 ,能有效整合與管理校內的各種數字化教學資源 ,以實現數字化教學資源的統一管理和共享利用 ,這對擴大學校教學規模、提高教學質量，促進科研和科學化管理等都具有十分重要的現實意義。

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第五篇：共享兒童教育資源

共享兒童教育資源

一.推薦幾類兒童學習軟件，都是免費的哦！

剛開始的時候，經常在網上下載一些兒童學習相關flash動畫給孩子看，后來感覺很不方便，于是就整理歸類，開發了一系列教育軟件，這些軟件剛開始是給我小孩開發的，后來，感覺還不錯，就都放到網站上，給家長們共享，愿對您的孩子能有所幫助！

以下是我精選的一些：

語文類：小學生必背古詩80首：

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8.一個很不錯的小學語文教育資源網站

17.Great web sites for kids(各種類型)

http:///index.html