第一篇：網絡教學資源建設與應用經驗交流

網絡教學資源建設與應用經驗交流

作者：泉州市第十五中學

來源：本站原創

發布時間：2006-6-1 9:56:00

訪問次數：3330

當今的社會是一個信息化的社會，以計算機網絡為代表的信息技術，正在以驚人的速度 改善著人們的工作方式、生活方式和學習方式。這一切給現代教育提出了更加嚴峻的課題，合理運用現代教育技術，提高教育教學效果，促進素質教育全面推進，已成為有識之士的共 識。我校雖地處城鄉結合部，但我們積極向市區學校看齊，大力發展現代教育技術，積極構 建信息化教育環境，使現代教育技術在教學中得到了廣泛的應用，初步實現了現代教育技術 與學科的整合。我們的具體做法是：

一、加大教育投入，創設教育技術新環境 現代化教學設備是提高教學質量的物質保證。多年來，我們在加大軟件投入的同時，重 點加大了硬件的投入。早在90年代后期，我校就開始建設電腦教室，對學生進行電腦知識 培訓，并且還逐步建起了老師電子備課室，校園局域網，改善了落后的教學手段，給師生開 展了信息技術的創造了良好環境。2004－2005學年度，我校又加大對信息化方面的投資力 度：新添置了兩臺 DELL 服務器，一臺長時效的 UPS，一臺華為帶網管功能的交換機，四 臺24口交換機，一臺任天行過濾王和黑盾防火墻；購買了瑞星網絡版殺毒軟件，網路崗網 絡管理，學籍管理軟件等，使整個學校能順暢地連上校校通，并服務于教育教學，同時還增 加了四間多媒體教室，為教學營造了良好的環境。這些先進設備的支持，使我校現代化教學 手段有了質的飛躍，從而為信息技術與學科教學的整合，為大面積提高教學質量奠定了堅實 的基礎。教育是需要大投入的。多年來，雖然我校面對著資金不足的問題，但我們不等不靠，我 們始終堅持一個信條“造就明天的人才，就需要透支明天的時間、精力和財力，以明天的思 維，營造明天人成長的氛圍。”

二、加強師資隊伍建設，為實現信息技術與學科教學整合提供保證 知識經濟呼喚著教育現代化，實現教育現代化，教師隊伍現代化是關鍵。教師對現代教 育技術與教育教學關系的認識及教師自身素質的提高，直接影響著教學改革的深入和未來人 才的培養。實踐中，我們深深的體會到：現代教育技術與各學科教學的整合是一個復雜、艱 巨的過程，要求教師不僅要有先進的教育理念，更要掌握先進的教育技術。為此，我們強化 了師資的培訓，制定了現代教育技術長期培訓目標和短期培訓計劃，堅持校外培訓和校內培 訓相結合，全面普及與教師個別提高相結合的方法。我們的具體做法是

：

（一）是走出去，請進來，培養信息技術教育管理人才近年來，我校選派了一些電腦運用水平較高的老師參加各種培訓，如：2000年學校就 選派陳劍峰老師到華東師范大學接受培訓； 選派陳俊忠老師參加英特爾未來教育項目學科主 講教師培訓，另外還有10多名老師也參加了英特爾未來教育項目學科教師培訓，使他們率 先掌握利用計算機多媒體輔助教學和管理的技術，為校本資源培訓和校園網的管理奠定了基 礎。

（二）是對教師進行計算機全員培訓 學校信息技術要向縱深發展，必須全員參與，全過程進行，全方位體現。從2002 年 暑假開始，我們就堅持全面提高的原則，采取集中培訓與分組學習相結合的方式，對教師進 行以學習計算機基礎理論和操作技能為主要內容的全員培訓。在實踐中，我們更注重校本培 訓，這種培訓是以校為本，以學校為基礎，以學校為陣地，開展的教學研究與教育科研配合 在一起的活動，最能解決教師教學中的困惑和問題，有利于促進教師隊伍的專業成長，這種

培訓便于挖掘學校的潛能，能充分利用學校的資源和條件，在校本培訓的探索過程中，我們 始終將轉變教育觀念，更新知識結構，提高教學技能，培養創新精神，作為提高教師素質的 主要因素，通過培訓我們深深地認識到： 校本培訓是提高教師現代教育技術水平和學校可持 續發展的重要手段。

（三）是對骨干教師開展以多媒體應用軟件開發和制作為內容的提高培訓 多媒體輔助教學，給傳統的教學方式帶來了巨大沖擊，動靜結合、聲像結合、情景交 融、富有啟迪性的多媒體教學，提高了課堂教學效率，提高了學生多方面的能力。如何使多 媒體教學落到實處，關鍵是要有一批掌握多媒體課件制作技術的高素質人才。我們采取兩方 面的措施：一方面給這些教師布置課件制作的任務：要求45周歲以下教師做到能運用多媒 體進行輔助教學，近三年學校教師制作的課件有1000多個，45周歲以下教師 119人，每人 每學年制作課件均有2個以上，實施信息技術與課程、教學整合的課時均能達到10節以上； 另一方面參加每年舉辦課件制作比賽，通過比賽和交流使他們的水平得到提高，并且選派優 秀的教師參加區級、市級的比賽。

三、強化教學信息化管理，加速信息技術與課堂進行整合。我校提高教師信息化水平的同時，加強了信息化素質教育教學的管理，以加速信息技 術與課堂進行整合，全面推進信息化素質教育進程，真正發揮出我校校園網的效能和優勢。具體的措施有：

1、抓教師備課。我們要求教師跳出傳統的教學模式，利用網上的資源特別是泉

泉州市 教育信息網中的《資源中心》內的資源進行備課，并強調了以下三點：一是選用立意高，方 法好，有創新的優秀案例，選為己用。二是結合本學科及本人實際，進行加工、整合、創新，正確使用教育信息，不生搬硬套。三是虛心學習他人的經驗，廣泛搜集網上資源，拓寬思路、開闊視野，充實自己。信息技術為減輕教師繁重的備課提供了可能，創造了有利的條件。我們為充分利用網絡 優勢，實行了共同備課，資源共享。在備課中，我們要求同年級同學科的教師分工、合作備 課。即根據同年級同學科教師情況，每個教師精備 1 個或 2 個單元的教案，放到自己的 共享文檔中。其他教師通過網絡對其他教師的教案根據自己對教材的理解進行修改。然后以 教研組為單位，充分利用每周集體備課時間，進行集體備課。讓每位教師都融入團隊合作的 氛圍，使教學設計更具有現代教育理念，教學課件更適合課堂教學使用的，信息技術更有效 的與課堂教學進行整合。

2、上傳電子教案和多媒體教學課件。要求教研組把這些一線教師的教學資料全部上傳 至校園網教育教學資源庫中，實現資源共享，供全校教師查閱和使用。

3、學校教務處根據每個教研組以及上傳的教案、多媒體教學課件，評出等級獎，進行 公布，并與年終教師考核掛鉤。同時，組織教研組長及廣大教師聽課、討論、交流課的成功 得失，進一步探討、研究信息技術與課堂教學進行整合實施的新路子和新方法，充分提高教 師的信息技術在課堂中的應用水平及課堂效果。

四、充分運用信息技術，實現信息技術與學科教學的整合 信息化是教育改革與發展的一個突破口。許多學科教學在信息技術的支持下獲得了新 的發展動力，呈現了新的發展面貌。以全面提高學生的基本素質，培養其分析和解決問題的 能力為目標的素質教育的改革中，我們提供給學生的不僅僅是進入高一級學校學習的基礎，更要為學習者提供終身學習的基礎。因此，教師的中心任務不再是讓學生“學會”，而是要讓 學生“會學”，教給學生在信息社會獲取加工、分析處理信息和解決問題的能力，以便于自主 學習和終身學習。在這一先進的教育理念的指導下，我們把多媒體網絡技術運用到教學之中，實現課堂教學與信息技術的整合，讓現代教育技術真正進入學生的學習生活中，成為提高學 生各種素養的載體，從而培養適應新世紀信息社會所需要的新型人才。幾年的實踐，使我們

深深感受到信息技術給課堂教學帶來的巨大影響：

（一）多媒體網絡環境的豐富資源和資源共享，有利于提高教學效率和教學

效果。常言道：“獨木不成林。”計算機從單機走向網絡，實現資源共享，真是如虎添翼，網 絡技術對課堂教學的價值是不可估量的。在網絡教室里，局域網具有的廣播功能，可以把教 師用機上的信息在所有學生用機上顯示，方便學生學習。也可以把某個學生用機上的內容顯 示在教師用機和其他學生機上，用于共享同學的學習成果，糾正共同性錯誤；利用局域網的 資源共享的特性，學生可以相互調用別人機上的內容，如同學的文章、作品等學習資料供自 己學習、借鑒，也可以提出修改意見，實現合作學習；教師也可以借助網絡的監控功能隨時 了解每個學生的情況。通過因特網，我們獲得幾乎是無窮無盡的信息。計算機網絡對豐富的 教學資源進行合理的科學的組織，教師可以通過計算機網絡提供給學生大量的學習信息，學 生也可以借助網絡查閱資料，擴展視野。而這里所說的“大量”，遠遠超過了傳統教學中的教 師的口述、板書和書面資料的信息量。

（二）多媒體網絡本身的開放性，將使課堂教學更好的與時代接軌。計算機網絡與國際互聯網的鏈接是課堂教學與時代接軌，從根本上解決教學資源短缺 的必由之路。教師師將備課時集納的教學信息，體現在網絡教學軟件（C A I）中，并且通 過教學軟件的鏈接指向互聯網上的相關內容，圖文并茂。學生眼界大開，既提高了興趣，又 極大地增長了知識。和課堂教學內容相關的網站很多，我們可以用搜索工具等尋找相關資料，我們的老師一改過去的講授者而成為一位“導游”，成為學生探求知識的向導。網絡信息有豐富性和即時性，使小小教室與大千世界緊密相聯，學生雖然不出門，也 能知道天下事，極大拓展了學生的視野。通過現代教育技術的研究與運用，擴大了教育信息 的傳遞途徑，突破了時間、空間、微觀、宏觀的限制，使學生的自主性學習，探究性學習得 到了真正實現，極大的激發了學生的學習興趣和學習積極性。提高了教師整體素質和教學水平，改進了教學方法，優化了課堂教學過程，提升了學生的綜合素質，培養了學生的信息素 養和適應未來社會的競爭能力。促進了學校整體工作的高效優化，使學校取得了顯著成績。現代教育技術給學校的騰飛插上了翅膀，我們已清醒的認識到現代教育技術使教育事業 的重要組成部分，是推動教育教學的制高點，我們必須適應時代的發展，不斷調整和改進自 身技能，充分發揮現代教育技術手段優勢，與時俱進，以全新的教育思想、教育舉措，不辱 使命，以扎實并富有特色的工作為現代教育技術做出新貢獻，創造新佳績！本站搜

第二篇：網絡教學資源建設與應用經驗交流

網絡教學資源建設與應用經驗交流

姚福士

當今的社會是一個信息化的社會，以計算機網絡為代表的信息技術，正在以驚人的速度改善著人們的工作方式、生活方式和學習方式。這一切給現代教育提出了更加嚴峻的課題，合理運用現代教育技術，提高教育教學效果，促進素質教育全面推進，已成為有識之士的共識。我校雖地處城鄉結合部，但我們積極向市區學校看齊，大力發展現代教育技術，積極構建信息化教育環境，使現代教育技術在教學中得到了廣泛的應用，初步實現了現代教育技術與學科的整合。我們的具體做法是：

一、加大教育投入，創設教育技術新環境

現代化教學設備是提高教學質量的物質保證。多年來，我們在加大軟件投入的同時，重點加大了硬件的投入。早在90年代后期，我校就開始建設電腦教室，對學生進行電腦知識培訓，并且還逐步建起了老師電子備課室，校園局域網，改善了落后的教學手段，給師生開展了信息技術的創造了良好環境。2004－2005學，我校又加大對信息化方面的投資力度：新添置了兩臺DELL服務器，一臺長時效的UPS，一臺華為帶網管功能的交換機，四臺24口交換機，一臺任天行過濾王和黑盾防火墻；購買了瑞星網絡版殺毒軟件，網路崗網絡管理，學籍管理軟件等，使整個學校能順暢地連上校校通，并服務于教育教學，同時還增加了四間多媒體教室，為教學營造了良好的環境。這些先進設備的支持，使我校現代化教學手段有了質的飛躍，從而為信息技術與學科教學的整合，為大面積提高教學質量奠定了堅實的基礎。教育是需要大投入的。多年來，雖然我校面對著資金不足的問題，但我們不等不靠，我們始終堅持一個信條“造就明天的人才，就需要透支明天的時間、精力和財力，以明天的思維，營造明天人成長的氛圍。”

二、加強師資隊伍建設，為實現信息技術與學科教學整合提供保證

知識經濟呼喚著教育現代化，實現教育現代化，教師隊伍現代化是關鍵。教師對現代教育技術與教育教學關系的認識及教師自身素質的提高，直接影響著教學改革的深入和未來人才的培養。實踐中，我們深深的體會到：現代教育技術與各學科教學的整合是一個復雜、艱巨的過程，要求教師不僅要有先進的教育理念，更要掌握先進的教育技術。為此，我們強化了師資的培訓，制定了現代教育技術長期培訓目標和短期培訓計劃，堅持校外培訓和校內培訓相結合，全面普及與教師個別提高相結合的方法。我們的具體做法是：

（一）是走出去，請進來，培養信息技術教育管理人才近年來，我校選派了一些電腦運用水平較高的老師參加各種培訓，如：2000年學校就選派陳劍峰老師到華東師范大學接受培訓；選派陳俊忠老師參加英特爾未來教育項目學科主講教師培訓，另外還有10多名老師也參加了英特爾未來教育項目學科教師培訓，使他們率先掌握利用計算機多媒體輔助教學和管理的技術，為校本資源培訓和校園網的管理奠定了基礎。

（二）是對教師進行計算機全員培訓

學校信息技術要向縱深發展，必須全員參與，全過程進行，全方位體現。從2002 年暑假開始，我們就堅持全面提高的原則，采取集 中培訓與分組學習相結合的方式，對教師進行以學習計算機基礎理論和操作技能為主要內容的全員培訓。在實踐中，我們更注重校本培訓，這種培訓是以校為本，以學校為基礎，以學校為陣地，開展的教學研究與教育科研配合在一起的活動，最能解決教師教學中的困惑和問題，有利于促進教師隊伍的專業成長，這種培訓便于挖掘學校的潛能，能充分利用學校的資源和條件，在校本培訓的探索過程中，我們始終將轉變教育觀念，更新知識結構，提高教學技能，培養創新精神，作為提高教師素質的主要因素，通過培訓我們深深地認識到：校本培訓是提高教師現代教育技術水平和學校可持續發展的重要手段。

（三）是對骨干教師開展以多媒體應用軟件開發和制作為內容的提高培訓

多媒體輔助教學，給傳統的教學方式帶來了巨大沖擊，動靜結合、聲像結合、情景交融、富有啟迪性的多媒體教學，提高了課堂教學效率，提高了學生多方面的能力。如何使多媒體教學落到實處，關鍵是要有一批掌握多媒體課件制作技術的高素質人才。我們采取兩方面的措施：一方面給這些教師布置課件制作的任務：要求45周歲以下教師做到能運用多媒體進行輔助教學，近三年學校教師制作的課件有1000多個，45周歲以下教師 119人，每人每學年制作課件均有2個以上，實施信息技術與課程、教學整合的課時均能達到10節以上；另一方面參加每年舉辦課件制作比賽，通過比賽和交流使他們的水平得到提高，并且選派優秀的教師參加區級、市級的比賽。

三、強化教學信息化管理，加速信息技術與課堂進行整合。

我校提高教師信息化水平的同時，加強了信息化素質教育教學的 管理，以加速信息技術與課堂進行整合，全面推進信息化素質教育進程，真正發揮出我校校園網的效能和優勢。具體的措施有：

1、抓教師備課。我們要求教師跳出傳統的教學模式，利用網上的資源特別是泉州市教育信息網中的《資源中心》內的資源進行備課，并強調了以下三點：一是選用立意高，方法好，有創新的優秀案例，選為己用。二是結合本學科及本人實際，進行加工、整合、創新，正確使用教育信息，不生搬硬套。三是虛心學習他人的經驗，廣泛搜集網上資源，拓寬思路、開闊視野，充實自己。

信息技術為減輕教師繁重的備課提供了可能，創造了有利的條件。我們為充分利用網絡優勢，實行了共同備課，資源共享。在備課中，我們要求同年級同學科的教師分工、合作備課。即根據同年級同學科教師情況，每個教師精備 1 個或 2 個單元的教案，放到自己的共享文檔中。其他教師通過網絡對其他教師的教案根據自己對教材的理解進行修改。然后以教研組為單位，充分利用每周集體備課時間，進行集體備課。讓每位教師都融入團隊合作的氛圍，使教學設計更具有現代教育理念，教學課件更適合課堂教學使用的，信息技術更有效的與課堂教學進行整合。

2、上傳電子教案和多媒體教學課件。要求教研組把這些一線教師的教學資料全部上傳至校園網教育教學資源庫中，實現資源共享，供全校教師查閱和使用。

3、學校教務處根據每個教研組以及上傳的教案、多媒體教學課件，評出等級獎，進行公布，并與年終教師考核掛鉤。同時，組織教研組長及廣大教師聽課、討論、交流課的成功得失，進一步探討、研 究信息技術與課堂教學進行整合實施的新路子和新方法，充分提高教師的信息技術在課堂中的應用水平及課堂效果。

四、充分運用信息技術，實現信息技術與學科教學的整合 信息化是教育改革與發展的一個突破口。許多學科教學在信息技術的支持下獲得了新的發展動力，呈現了新的發展面貌。以全面提高學生的基本素質，培養其分析和解決問題的能力為目標的素質教育的改革中，我們提供給學生的不僅僅是進入高一級學校學習的基礎，更要為學習者提供終身學習的基礎。因此，教師的中心任務不再是讓學生“學會”，而是要讓學生“會學”，教給學生在信息社會獲取加工、分析處理信息和解決問題的能力，以便于自主學習和終身學習。在這一先進的教育理念的指導下，我們把多媒體網絡技術運用到教學之中，實現課堂教學與信息技術的整合，讓現代教育技術真正進入學生的學習生活中，成為提高學生各種素養的載體，從而培養適應新世紀信息社會所需要的新型人才。幾年的實踐，使我們深深感受到信息技術給課堂教學帶來的巨大影響：

（一）多媒體網絡環境的豐富資源和資源共享，有利于提高教學效率和教學效果。

常言道：“獨木不成林。”計算機從單機走向網絡，實現資源共享，真是如虎添翼，網絡技術對課堂教學的價值是不可估量的。在網絡教室里，局域網具有的廣播功能，可以把教師用機上的信息在所有學生用機上顯示，方便學生學習。也可以把某個學生用機上的內容顯示在教師用機和其他學生機上，用于共享同學的學習成果，糾正共同性錯誤；利用局域網的資源共享的特性，學生可以相互調用別人機上的內 容，如同學的文章、作品等學習資料供自己學習、借鑒，也可以提出修改意見，實現合作學習；教師也可以借助網絡的監控功能隨時了解每個學生的情況。通過因特網，我們獲得幾乎是無窮無盡的信息。計算機網絡對豐富的教學資源進行合理的科學的組織，教師可以通過計算機網絡提供給學生大量的學習信息，學生也可以借助網絡查閱資料，擴展視野。而這里所說的“大量”，遠遠超過了傳統教學中的教師的口述、板書和書面資料的信息量。

（二）多媒體網絡本身的開放性，將使課堂教學更好的與時代接軌。

計算機網絡與國際互聯網的鏈接是課堂教學與時代接軌，從根本上解決教學資源短缺的必由之路。教師師將備課時集納的教學信息，體現在網絡教學軟件（C A I）中，并且通過教學軟件的鏈接指向互聯網上的相關內容，圖文并茂。學生眼界大開，既提高了興趣，又極大地增長了知識。和課堂教學內容相關的網站很多，我們可以用搜索工具等尋找相關資料，我們的老師一改過去的講授者而成為一位“導游”，成為學生探求知識的向導。

網絡信息有豐富性和即時性，使小小教室與大千世界緊密相聯，學生雖然不出門，也能知道天下事，極大拓展了學生的視野。通過現代教育技術的研究與運用，擴大了教育信息的傳遞途徑，突破了時間、空間、微觀、宏觀的限制，使學生的自主性學習，探究性學習得到了真正實現，極大的激發了學生的學習興趣和學習積極性。提高了教師整體素質和教學水平，改進了教學方法，優化了課堂教學過程，提升了學生的綜合素質，培養了學生的信息素養和適應未來社會的競爭能 力。促進了學校整體工作的高效優化，使學校取得了顯著成績。

現代教育技術給學校的騰飛插上了翅膀，我們已清醒的認識到現代教育技術使教育事業的重要組成部分，是推動教育教學的制高點，我們必須適應時代的發展，不斷調整和改進自身技能，充分發揮現代教育技術手段優勢，與時俱進，以全新的教育思想、教育舉措，不辱使命，以扎實并富有特色的工作為現代教育技術做出新貢獻，創造新佳績！

第三篇：淺談校園網絡建設與應用

淺談校園網絡建設與應用引言

隨著各單位計算機和局域網絡應用的不斷深入,特別是各種計算機應用系統被相繼應用在實際工作中,各單位之間、各單位和外界媒體之間的相互交換和共享的要求日益增加,特別是近幾年來,計算機網絡以計算機應用為主流,同時高校的教學、管理等急需網絡化、信息化,因此我校建立起了大規模的校園網絡環境以適應現時以及將來的需要。由于高校作為培養未來信息化、綜合型人才的基地,對網絡新技術、新功能也有更高的要求。這些變化主要體現在以下幾個方面:

1)要求更高的網絡帶寬、更強大的服務器處理能力、更快的網絡速度。

2)要求在安全防范、人員管理、場地管理等行政事務的管理上更有效率。

3)學員層次較多,要求聯系手段和信息發布手段的多樣化。

4)更多的工作站點使結構化布線系統較為龐大,易管理性、標識清晰的布線系統將大大減輕工作人員的勞動強度。我校校園網絡的建設

我校校園網建設的總體目標是建設一個滿足數字、語音、圖形、圖象等多媒體信息以及綜合科研信息傳輸和處理需要的綜合數字網,并能符合多種網絡協議,體系結構符合國際標準或事實上的國際工業標準(如TCP/IP),同時能兼容已有的網絡環境。

由于網絡的應用日益增長,用戶數量的劇增,百兆骨干網已不足以滿足當前和將來的應用發展,因此我校校園網絡采用交換式千兆以太網骨干網絡平臺,它能提供10倍于快速以太網的性能,充分保護在現有網絡基礎設施上的投資。千兆位以太網相對于原有的快速以太網、FDDI、ATM等主干網解決方案,提供了另一條改善交換機與交換機之間骨干連接和交換機與服務器之間連接的可靠、經濟的途徑。網絡設計人員將能夠建立有效使用高速、任務關鍵的應用程序和文件備份的高速基礎設施。網絡管理人員將為用戶提供對Internet、Intranet、城域網與廣域網的更快速的訪問。通過在整個校園網絡中的三層交換技術及VLAN,實現教學區、辦公區、宿舍區的相對隔離,便于網絡的整體管理規劃。網絡建設的幾個原則

3.1 網絡系統的高性能

網絡系統設計中的設備高可靠性要求和系統高可用性要求:核心交換機所有關鍵部件可以實現冗余工作,可以在線更換(插拔),故障的恢復時間在秒級間隔內完成。多級容錯設計基于單個設備高可靠性的基礎之上進一步提高系統的可用性。山東新華電腦學院學費多少

不管是校園網還是城域網、廣域網,其上的信息應用正以前所未有的速度發展,新的多媒體應用及新的數據應用對帶寬提出了更高的要求。以企業普遍采用的Intranet網絡模式來說,其www.tmdps.cn 山東新華電腦學院環境：photo.sdxhce.com 山東新華電腦學院活動：video.sdxhce.com 山東新華電腦學院專題：show.sdxhce.com 山東新華電腦學院學生網：

第四篇：淺談中學校園網絡建設與應用

淺談中學校園網絡建設與應用

摘要：本文主要探討中學校園網絡建設目的：建好校園網絡有利于實現計算機輔助管理；建設校園網絡應做到經濟性、實用性、安全可靠性、可擴展性的原則；建網工作思路：兩個現代教育技術系統，四個現代技術教育中心；加大校園網絡應用，各部門實現計算機輔助管理，組織成立課件制作組，組建校園電視臺，對師生進行信息

技術培訓，以國際互聯網為拓展，多方位多渠道充分利用校園網絡進行計算機輔助管理。

關鍵詞：中學校園網絡建設，現代教育技術，計算機輔助管理，校園網絡應用，師生信息技術培訓

正文：

二十一世紀是信息時代，在信息社會里首先要求教育信息化，教育現代化，教育網絡化。在中小學應用計算機輔助管理將大大提高辦學效益，而計算機及校園網絡建設是中小學計算機輔助管理的“重中之重”。普通中學已經有必要而且可能建設校園網絡。現在許多省重點中學在建網工作中做了不少探索。我校作為福建省一級達標中學，也高標準地建設了季延中學校園網。我們在長期的實踐與管理中得出：首先要建設好校園網，同時也要努力用好校園網，充分發揮校園網絡資源在計算機輔助管理中的作用。

一、中學校園網絡的建設

1、建好校園網絡有利于實現計算機輔助管理

以Internet為代表的網絡技術已經逐步進入社會的各個領域，也進入了普通中小學的教育。建設校園網絡增強了學校教育、教學、管理能力，從而更加有利于推行計算機輔助管理。各種多媒體教學手段使教學內容更加生動活潑、豐富多彩。網絡資源共享能讓各種教育教學資源優化配置，大大提高了學習和工作效率。Internet為廣大師生提供了一個非常廣闊的信息源泉，從而讓師生有一個學網、用網場所，能盡快適應現代化技術教育。

2、建設校園網絡注意事項：

我國國情決定了發展中國家辦大教育，校園網絡建設更不能搞“一哄而上，一刀切”。在建設中應根據本地區本學校的實際情況努力做到：經濟性、實用性、安全可靠性、可擴展性的原則。“物美價廉”同樣適合于建設校園網絡，不能盲目追求形式，盲目攀比，要做到經濟實用。同時也要加強管理應用，應該對學校師生進行必要的培訓，鼓勵他們多應用校園網絡于日常教學生活中去，不能只是為了學校“達標上檔次”，而讓網絡單純成了參觀的對象，讓資源成為擺設。

3、校園網絡具體建設實踐：

下面以晉江季延中學校園網絡為例簡單闡述校園網絡具體建設的一些做法：

A.操作平臺的選擇

采用NovellNetWare網絡操作系統和MicrosoftWindowT4.0網絡操作系統相結合。

B.網絡的布置

在網絡的布線方式上采用總線型拓撲、星型拓撲相結合的方式：

在綜合樓與教學樓之間采用10BASE50Ω阻抗的同軸細纜線連接的總線型拓撲方式。在同一幢大樓內采用五類雙絞線和100/10Mbit/s集線器(HUB)連接的星型拓撲方式。這種結構的局域網絡故障檢修容易，同時也可以方便地增加或拆除一個站點，使網絡的擴展和站點的搬移非常容易。

季延中學校園網絡綜合形成了兩個現代教育技術系統（交互式多媒體校園教學網絡系統和校園網絡綜合管理系統），四個現代技術教育中心（多媒體電教中心、電子備課中心、計算機教學中心、語音教學中心）它們為實現計算機輔助教學與管理提供了物質條件，發揮了重要的作用。

（1）交互式多媒體校園教學網絡系統：綜合樓擁有現代化的網絡設備與教學設備，五樓主控中心，擁有控制設備一套，電視編輯機一套，電腦、ＶＣＤ機、錄像機各６臺，攝像機2臺，各教室終端擁有３４寸彩電和遙控接收裝置，教師可以在各教室里利用遙控鍵盤操作控制五樓主控室電腦等其他設備，能綜合有效利用有線電視節目、教師課件、錄相、VCD于教學中。

（2）校園網絡綜合管理信息系統：以校長管理系統為首的辦公管理系統下設教務管理系統、后勤工資管理系統、政教處工作系統、保衛處系統。能為學校領導提供及時、準確的管理信息，實現學校辦公自動化。本系統是計算機輔助管理的核心系統，它讓校長及其他領導從繁重的日常工作中解脫出來，從而有更多的時間與精力考慮學校的發展大計。教學服務系統擁有網絡多媒體教室5間，交互式多媒體教學網，多媒體課件制作網等。季延中學圖書管理及電子閱覽管理系統，錄入電腦的圖書超過十萬冊，學生開架借閱圖書，大大增加了圖書的流通量，提高了圖書館的效益。另外利用互聯網絡通信系統，師生可以獲取更多的信息。

（3）四個現代技術教育中心：

①多媒體電教中心

包括多媒體綜合電教室、理化生電教室和多媒體梯形教室，分別擁有液晶投影儀、視頻展示儀、計算機、DVD、錄像機、音響等。

②

電子備課中心

配置聯想計算機17臺，服務器2臺，數碼相機、刻錄機、掃描儀、彩色打印機等專用設備。

③計算機教學中心

高標準配置學生計算機教室兩間，擁有586學生用電腦128臺，教師用電腦2臺，專用服務器2臺，并配有多媒體教學系統平臺，能實現廣播教學、語音教學、電子舉手、分組討論等功能，從而讓Windows環

境下的計算機教學變得輕松高效。所有電腦聯成Novell網和NT網，兩間電腦室，均可以通過代理服務器上網。

④語音教學中心

包括AACV─2000型多媒體語音室一間，設有64座位，每兩個座位之間配一臺顯示器，既可進行語音教學，又能滿足其他學科的多媒體教學，本中心還配有64座位AAC─1100型語音室兩間。

（4）一個多媒體資料庫

本資料庫擁有大量成套化、系統化的，內容涉及各學科的教學錄像帶、ＶＣＤ片，多媒體光盤、錄音帶等。同時還有專人負責從互聯網上收集整理各年段、各學科所需要的試題、素材、CAI課件等資料，從而滿足了廣大師生對資料信息的需求。

二、加大校園網絡應用，實現計算機輔助管理

校園計算機網絡只有硬件設備不行，為了更大地發揮校園網絡的作用，必須同時加強軟件建設，加強校園網絡的管理與應用，加強師生的信息技術培訓。季延中學在加大校園網絡系統投入的同時，也非常重視校園網絡系統的應用，我們學校采取了以下一些做法：

（1）各學科組織一批青年骨干教師帶頭學習和使用校園網絡系統，將網絡系統應用于教學。他們最先“由淺入深”采用“拿來主義”，借鑒和使用現成的VCD、錄相帶、教學輔助軟件、其他兄弟學校的課件，應用于實際的教學過程中，深受廣大師生的歡迎。現在我們學校如果開公開課、優質課、觀摩課、說課比賽必須要利用多媒體教學模式，大家也普遍歡迎與贊同。

（2）組織成立課件制作組，由主管教學的郭英偉副校長領導，一批有經驗的教師自己開發制作課件。同一個教研組的課件制作成員分工協作，由精通Authorware等多媒體制作軟件的老師負責程序設計，一批有經驗的老教師負責編寫腳本，有時美術教師還專門進行美工設計。現在他們基本掌握了Powerpoint，Authoware，幾何畫板等制作課件的工具，能夠制作出豐富多采的多媒體課件，并通過校園網廣播教學系統輔助教學，取得了很好的教學效果。

（3）全體教師需要不斷學習，不斷更新知識，人員和師資培訓應成為經常性和主要的工作。學校規定每周六下午為學習電腦日，早在1997年就對全校教師大規模進行電腦培訓，部分老師不只通過了全國計算機一、二級考試，掌握了計算機入門知識，以及一般教學軟件的使用知識，如：Windows98、Word（w2000）、Excel、Powerpoint、IE5網絡瀏覽器、E-mail電子郵件等。現在幾乎所有老師可以通過電腦編輯打印試卷，為真正推行“素質教育”，減輕學生負擔而精選試題，精講精練，所有教師都能使用校園網絡系統輔助日常教學，大大推進了校園網絡系統的應用。

（4）加大校園網絡系統的應用范圍，組織成立校園電視臺

我們學校利用網絡系統主控中心的電視編輯系統，自己編輯制作電視節目，每天對學生進行播放《新聞30分》、《今日說法》等節目。每周至少播放一片愛國主義為題材的教育片，還定期播放校內新聞和好人好事。另外學校還經常利用校園網絡系統召開電視會議。

（5）加強學生信息化教育，更加有效使用校園網絡系統

為了更好使用校園網絡系統，還必須加強學生的信息化教育。只有學生的信息化教育水平提高了，學生才能主動接收并利用校園網絡系統學習。當今發達國家都把信息化教育擺在首位，我國信息化教育也必須加強，我們學校在信息課教學中不只是教會學生“掌握計算機與網絡操作”，還把“利用計算機和網絡所提供的強大能力探索新的教學模式”作為重要內容，讓他們能主動有意識地利用校園網絡系統學習更多的新的知識。早在幾年前我校就將計算機列為了必修課，學校成立了計算機興趣小組和網絡興趣小組，在福建省中學生計算機等級考試和計算機競賽方面成績十分喜人。我們還建立了一支學生計算機管理員隊伍，他們不僅能在日常的計算機教學中承擔管理計算機的工作，而且能指導其他學生學好計算機。同時他們也能很好使用和管理教室里的終端設備。

（6）以國際互聯網為拓展，建立學校網頁、班級主頁、師生個人主頁

在校園網絡建成并投入使用的同時，我們以國際互聯網為拓展，建立學校網頁、班級主頁、師生個人主頁。學校網絡系統對外通過ＤＤＮ專線（128K）24小時全天聯接Internet網，季延中學也建立了自己的網站（網址:http://www.jjjy.net)，網頁全面介紹了學校各方面情況，開設了領導機構、光輝歷程等欄目；有的教師從互聯網上找到相關的資料，為做課件服務，也制作教師主頁，把所教學科的一些具體內容送到互聯網上，給同學們開辟了一個永不落幕的第二課堂。學校每天晚上對教師開放網絡教室，中午對學生開放，讓他們能上網主動參與網上文化建設。還專門組織成立了網頁制作班，涌現出了一大批優秀的班級主頁（比如《演義二班》）和一些優秀的個人主頁。同學們從國際互聯網中學習到了更多新的知識，獲取了更多的信息，使學校應用現代教育技術水平邁上了一個新臺階。網絡技術日新月異，我們學校的網絡二期建設也已經開始，學校內部校園網覆蓋到各宿舍樓，主干光纖連接，并用高速寬帶網與互聯網連接，未來校園網絡將更加廣泛應用于日常教學輔助管理。

總之，網絡時代已經到來，普通中小學應該抓住這個大好時機，加快進行校園網絡建設，充分應用校園網絡，讓校園網絡在計算機輔助管理中發揮更大的作用。

參考文獻：

1．蘇秀強梁啟榮《中學校園網建設和應用初探》；

2．鐘玉琢《多媒體技術》清華大學出版社1999年7月。（好范文整理）

第五篇：農村小學信息化教學資源建設與應用

農村小學信息化教學資源建設與應用

摘要：現代社會的發展和科學技術的進步，網絡已經是人們生活中不可缺少的部分，而作為教育人和培養人才的學習基地——學校應該社會和科學同步，傳統的以書本、黑板、粉筆的教學方式已經不能夠滿足現在學校發展的需求，多媒體技術的發展和應用是一個學校不可缺少。隨著基礎教育信息化的向前推進，農村小學信息化教學資源建設與應用已成為熱點問題，而信息化教育是信息時代教育發展的必然要求，信息化教學資源是開展信息化教育的基礎，建設和應用優質的信息化教學資源能有力地促進信息化教育的發展。以下針對農村小學信息化教學資源建設和應用中存在的問題進行了相應的分析和探討。關鍵詞：信息化教學資源 教育技術能力 資源建設 共建共享，就從教師和學校方面進行分析如下：

一．農村小學信息化教學資源建設與應用存在的問題 1.對信息化教學資源的認識存在誤區

“沒有資源可以利用” 是目前農村小學教師普遍遇到的難題 這主要在于農村小學教師對信息化教學資源的認識存在誤區。

首先 農村小學教師對信息化資源的內涵與種類缺乏全面的了解。一些教師認為：“信息化教學資源就是存在計算機里的資源。”還有一些教師認為課件就是信息化教學資源的全部，同時認為只有網絡上的資源才是信息化的資源，而很少關注光盤,素材類等其它資源。因此使很多可利用的資源不能進入自己的視野，不能成為有教育意義的資源載體。其次 農村小學教師建設與應用信息化教學資源的意識比較淡薄 主要原因有以下幾點：(1)長期以來“一支粉筆一張嘴，一個教案一本書”成了農村小學教師教書的習慣，這使得他們更多地依賴于教材等書面材料資源。(2)學校信息化環境不理想，無論是硬環境還是軟環境，各個學校都未能為資源的建設與應用創建一個理想的環境。資金，教師的教育技術能力，相關的環境建設和技術支持，管理及評審機制，政策激勵等相關因素無疑都直接影響著教師參與資源建設和應用的積極性。(3)受考試制度的影響，建設與應用信息化教學資源畢竟是新的嘗試，以前都沒有用過。學效率是否提高，教師心里沒底，最終還是要考試成績，本著對學生負責態度，所以害怕擔心，加之一些家長不理解 所以很難放開去做去用。2.信息化教學資源利用率不高，效果不理想

探究利用率不高的原因，一方面是上面提到的資源數量，質量和種類不能滿足教學需要，這些資源陳舊或不符合教學實際的需要，內容更新慢，資源往往需要二次加工，而加工起來比較困難，將這些資源整合到課件中更困難，這無疑打擊了教師利用資源的積極性。另一方面是由于農村小學教師對信息化教學資源的建設與應用在認識上存在誤區，這主要表現在以下幾個方面：（1）一些本該可以利用的資源沒有得到應有的利用，造成了資源的閑置與浪費，比如：很多學校資料室有光盤等資料，但很多教師卻從不去嘗試利用這些資源，致使這些資源束之高閣，形同虛設。（2）信息化教學資源的使用還僅僅限于表層，并未深層次的挖掘。教師缺乏對信息化教學資源應用深度和廣度的認識。有的教師認為整合就是計算機輔助教學，有的教師缺乏嘗試新技術的積極性，存在技術恐懼心理，在實際的教學實踐中，大部教師還固守傳統的教育理念和教學模式，資源應用形式單一，僅限于用PPt來輔助其課堂講授，將其作為吸引學生注意力的工具，但關于學生創造性思維，探究能力的培養等先進的教育理念仍無法貫徹到課堂教學實踐過程中，相反，有時反而因演示過多而剝奪學生思考，想像的空間，對教學產生負面的效果，制約了信息化教學資源應用的深層次發展。

（一）學校資源建設處于初始狀態，學校內外管理制度制約著學校的資源建設。

部分領導教育觀念和意識滯后，并沒有認識到信息化教學資源在學校發展中的作用。存在著不用信息技術并不影響教學效率與質量的觀點，很多學校僅僅滿足于辦公自動化，較少投資購買服務于課程教學的教育資源，致使學校“有車無貨”。而學校千方百計建成的各種信息技術設施、媒體僅僅成為學校現代化、信息化建設的一種點綴、一種排場、一種形式，來應付學校各種會議，上級的檢查、校際間的參觀等，從而造成有限經費的隱性浪費。二是受經費和考試制度的制約。

(二)學校資源建設途徑單一，資源建設方向不明確

目前擁有校資源庫的學校不到10%，就這些庫而言，與其說是庫不如說是資料的堆積，并不是真正意義上的資源庫。從校領導到電教管理人員不僅對資源庫的建設方向不明確，而且對目前建成的一批優秀農村小學信息化教學資源不了解，致使進入學校的信息化教學資源無論是量還是質都難以滿足教學需要。

究其原因，主要由于思想觀念上的問題，一是許多人炳棄“拿來主義”，希望任何資源都是自己親自建設。這雖然使教學資源呈現各自特色，但導致了教學內容的重復建設，浪費了大量的人力和物力，同時還使各個建設者之間缺乏交流和借鑒，不利于教育資源更新頻率的加快。二是資源建設還處于起步階段，無論領導還是管理人員還處于摸索階段，加之資源在教學中作用并未得到充分的認可。因此，目前的資源建設僅是為了應付上級檢查，作為學校的一項評估指標。(三)學校信息化教學資源應用環境不理想

學校信息技術硬件設施是信息化教學資源能否發揮作用的物質基礎。大部分學校的硬件設施都能滿足開設信息技術課的要求，學校內部校園網也基本建成，但這些硬件設施對于學科教學而言，還遠遠不夠。

1.校園網未能發揮其教學功能，僅將其作為溝通學校與外面的窗口及老師上網聊天的一個工具，從本質上沒有應用的教學環境中來。校園網作為一種在學校教育中應用的局域網，其教育應用系統的建設應以滿足學校教學與管理工作的需要為目的。因此，在今后的工作中，學校要充分挖掘校園網的功能，使之成為教師、學生獲取資源的主要渠道，從而為師生創建一個良好的資源應用環境。2.其它信息技術硬件設施僅限于信息技術課的教學應用。

大部分學校多媒體教室還是普通教室的信息技術設施配備都無法滿足教學需要。大部分學校都有1一2間多媒體教室(電腦十投影儀)，1一2間多媒體計算機網絡教室(部分能接入互連網)，這部分基礎設施大部分僅用來承擔信息技術課的教學任務，很少應用于其他學科教學。究其原因，是因為學校管理制度不夠寬松，教師在使用多媒體教室前，要與教室管理人員事先取得聯系，在學校沒有激勵政策或特別要求的情況下，教師們認為聯系到多媒體教室上課很麻煩。另外，絕大多數學校校園網沒有進入普通教室，不能實現網上資源與課堂教學的整合，進而影響了教師使用信息化教學資源的積極性。

學校的資源管理制度在一定程度上影響著學校資源的建設與應用。學校對資源的管理大部分在電教室，好一點學校由電教管理人員專人負責，條件不具備的由息技術課教師兼職。由于管理制度的不完善、不科學，使得資源管理混亂，有用的軟件資源往往借出，沒能及時歸還，致使教學時無法使用的現象時有發生;除此而外，一些農村小學走了極端，非常重視管理，一怕遺失，二怕損壞，因而嚴加保管輕易不準人動用。孰不知恰恰是這種管理，造成了本來就匾乏的信息教育設備的大量閑置和浪費。幾年下來，設備自然淘汰，而老師沒有得到磨練，學生也沒有學到東西。

通過前面農村小學信息化教學資源建設與應用中存在問題的深層次分析，原因是多方面的，有學校內外管理制度、教師、學校、資源本身等幾方面的因素。在系統論、知識管理、可持續發展理論、效益理論的指導下，依據現存問題，有針對性地提出幾條對策。

一、要宏觀統籌，加強規劃，樹立資源建設的系統觀，保證學校信息化教學資源建設的可持續發展。

二、要明確資源建設的目標取向，建設開放的、動態的、可持續發展的學校信息化教學資源。

三、要拓展信息化教學資源的來源途徑，為全校師生建立優質豐富的資源庫。

四、要保證學校信息化教學資源的質量，避免垃圾資源的堆放。

五、要為信息化教學資源的建設與應用創設良好的環境，以應用促建設。

六、要做好信息化教學資源的管理和維護工作，建立資源建設與應用的可持續發展管理機制。

七、要加強資源應用的有效性研究，提高資源的利用率。

八、要做好資源的共建共享工作，讓資源“流”順暢。

因此，學校要采取一些相應措施，要讓資源不僅能“流”起來，而且能“流”順暢。首先，要培養教師在教學中主動利用他人資源，主動提交原創資源的意識與習慣。從目前的現狀來看，教師缺乏這種意識和習慣，學校可通過開展一些教研活動，逐步培養教師的資源流通意識，讓教師逐漸形成資源流通的習慣。其次，學校要營建有利于交流的環境，調動學校之間進行交流的積極性。在具體手段上，各學校共同參與科研活動是一種有效的方式(優質資源共享課題就促進了參與學校資源的建設與應用)，它可以保證有關人員有針對性地就具體問題進行探討、相互啟發。除此，還可組織有關人員參觀、討論和觀摩聽課，在直接的接觸中借鑒有關經驗，拓寬思路。條件具備的學校，可充分發揮校園網的功能，使校園網成為一個教師交換資源，交流思想的平臺。參考文獻

1.巴巴拉·西爾斯，麗塔·里奇著，烏美娜，劉雍潛等譯.《教學技術:領域的定義和范疇》

央廣一播電視大學出版社，1999年第1版.2.南國農主編.《信息化教育概論》.北京:高等教育出版社，1996.3.尹俊華.《教育技術導論》.北京:高等教育出版社

4..武法提主編.《網絡教育應用》.北京:高等教育出版社，2003.5.彭紹東.《信息技術教育學》.長沙:湖南師范大學出版社，2002·