第一篇：數(shù)字化資源建設(shè)和應(yīng)用情況

數(shù)字化資源建設(shè)和應(yīng)用情況

學(xué)院非常重視數(shù)字資源建設(shè)，自2007年開始，我校分次分批建設(shè)了超星數(shù)字圖書和書生數(shù)字圖書電子資源，建設(shè)了萬方期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)知網(wǎng)碩博論文庫(kù)、中國(guó)知網(wǎng)會(huì)議論文庫(kù)等期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，目前共計(jì)有電子圖書30多萬冊(cè)，期刊數(shù)據(jù)資源近20T。

自2003年國(guó)家教育部啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作以來，學(xué)院非常重視精品課程網(wǎng)站建設(shè)工作。經(jīng)過幾年的不斷努力，目前，我校精品課程網(wǎng)站已經(jīng)初具規(guī)模，網(wǎng)站在教學(xué)中發(fā)揮了積極作用，學(xué)院能充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建多學(xué)科多課程的精品課程庫(kù)，形成省級(jí)、院級(jí)精品課程示范體系。目前，我院擁有精品課程近100門，其中擁有《VB程序設(shè)計(jì)》、《有機(jī)化學(xué)》、《計(jì)算機(jī)電路》、《房屋建筑學(xué)》、《動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)》5門省級(jí)精品課程和《工程造價(jià)系列課程群（含5門精品課程）》、《園藝專業(yè)、栽培類核心課程群（含4門精品課程）》兩大省級(jí)精品課程群，省級(jí)精品課程達(dá)到14門之多，擁有《大學(xué)語文》、《大學(xué)英語》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》等60多門院級(jí)精品課程。

在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的建設(shè)方面，我校利用省、國(guó)家組織的多媒體課件大賽及教育技術(shù)類課題等，有目的地建設(shè)部分學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程，建設(shè)了爾雅通識(shí)課等教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建立擴(kuò)展與延伸了有限的課堂教學(xué)時(shí)間，更有效的輔助教師傳授知識(shí)與技能，更有效的幫助學(xué)生進(jìn)行課前、課后自學(xué)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)進(jìn)行備課、布置作業(yè)、建立試題庫(kù)、在線答疑、討論問題，學(xué)生則可以通過這一平臺(tái)對(duì)該課程進(jìn)行系統(tǒng)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，甚至自學(xué)，還可以在網(wǎng)上提交作業(yè)、自測(cè)練習(xí)等。

此外我校還計(jì)劃建設(shè)慕課網(wǎng)路教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源視頻庫(kù)等在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過這些平臺(tái)的建設(shè)，為我校甚至外校的廣大師生提供良好的線上線下交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，大大提高我教育教學(xué)水平。

第二篇：數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用（本站推薦）

數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用

為加快我省教育信息化進(jìn)程，促進(jìn)全省教育信息化建設(shè)又好又快發(fā)展，根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策和規(guī)劃，結(jié)合我省實(shí)際，制定了《河南省教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》。該規(guī)劃可以作為我市數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用的向?qū)В槠涮峁┝擞辛Φ恼咧巍Ｎ沂袘?yīng)該充分抓住這次發(fā)展契機(jī)，加快推進(jìn)數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用，為我市教育教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階提供強(qiáng)有力的引擎。下面就我市數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

數(shù)字化教育資源是物化為比特流的教育信息資源，是信息化教育資源的軟件資源的一部分。數(shù)字化教育資源按承載物可分為：光盤資源、IP資源、資源庫(kù)資源、互聯(lián)網(wǎng)資源等；按用途可分為：公共資源、學(xué)科資源、專用資源、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源等；按文件類型可分為：文本、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻、網(wǎng)頁等。數(shù)字化教育資源具有以下特性。信息多樣化：多媒體、超文本結(jié)構(gòu)、友好交互界面、內(nèi)容豐富、形式多樣。加工電腦化：利用計(jì)算機(jī)管理、加工、呈現(xiàn)便捷高效，能建立超文本鏈接。傳播網(wǎng)絡(luò)化：基于WEB交流和共享，音視頻可以利用流媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上點(diǎn)播（VOD）。資源虛擬化：虛擬仿真。

數(shù)字化教育資源的建設(shè)的核心思想是資源的共建共享，要根據(jù)我市的實(shí)際需求制定數(shù)字化教育資源建設(shè)的發(fā)展計(jì)劃，各級(jí)教育行政部門要高度重視、統(tǒng)一思想、明確任務(wù)、盡職盡責(zé)。要充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用工作的重要意義，把此項(xiàng)工作作為新時(shí)期教育信息化的核心工作，是促進(jìn)教育均衡發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量、深化課程改革的重要舉措，在部門協(xié)調(diào)、資源統(tǒng)籌、經(jīng)費(fèi)支持、過程監(jiān)控及督導(dǎo)評(píng)估等方面發(fā)揮組織、指導(dǎo)和管理作用。

具體來說，各縣（區(qū)）建設(shè)數(shù)字化教育資源中心，上聯(lián)市平臺(tái)，下聯(lián)縣（區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，共享教育資源與應(yīng)用服務(wù)。根據(jù)協(xié)議分工，完成承擔(dān)學(xué)科資源建設(shè)。具備條件的學(xué)校，教師在運(yùn)用公共基礎(chǔ)資源基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再改造創(chuàng)新的資源進(jìn)行匯集，并對(duì)長(zhǎng)期積累的各類教學(xué)資源進(jìn)行篩選、整理、優(yōu)化，形成具有學(xué)校特色的校本資源庫(kù)。市相關(guān)部門應(yīng)遴選優(yōu)秀資源，將編目、索引統(tǒng)一上傳到市平臺(tái)，進(jìn)入全市統(tǒng)一編目，實(shí)現(xiàn)一站式檢索。

數(shù)字化教育資源的建設(shè)是為了使之得以有充分的利用。數(shù)字化教育資源的應(yīng)用廣泛，效果良好，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、豐富教學(xué)資源

廣建構(gòu)主義認(rèn)為，人們對(duì)意義的建構(gòu)與個(gè)人的社會(huì)經(jīng)歷有關(guān)，因此人們對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)，可能表現(xiàn)出明顯的差異性。豐富的學(xué)習(xí)材料可以幫助學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容的理解，使學(xué)習(xí)者不僅局限于從教師和課本中學(xué)習(xí)，而且可以從更廣泛的內(nèi)容中學(xué)習(xí)，以便順利地找到自己潛力發(fā)展區(qū)，有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。信息化環(huán)境中，部分知識(shí)可以通過教師的講授，輔之以媒體演示，使學(xué)生迅速地學(xué)習(xí)，較好地解決教與學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅可以組織面對(duì)面的參與式教學(xué)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)向遠(yuǎn)方的專家、學(xué)者請(qǐng)教，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程合作。因此數(shù)字化教育資源使得教學(xué)資源豐富多彩。

2、充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

對(duì)傳統(tǒng)的集體授課教學(xué)而言，數(shù)字化媒體只是演示工具，在教室只有一臺(tái)計(jì)算機(jī)的情況下，還可以創(chuàng)造多種技術(shù)在教學(xué)中的介入方式，從而實(shí)現(xiàn)在數(shù)字化平臺(tái)上的有效學(xué)習(xí)。在信息化教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的主體性得到了提高，資源的共享是

有目共睹的，不僅媒體資源得到了充分的利用，而且教師資源和其它資源也得到了充分的利用。在這種環(huán)境中，有教師的控制權(quán)，有大量的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)素材、資料和系統(tǒng)的知識(shí)體系，師生有更多的交互空間。從建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來看，這種教學(xué)方式注重了學(xué)生的主體地位，含有更多的認(rèn)知主義觀點(diǎn)，對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了許多根本性的轉(zhuǎn)變。信息化環(huán)境下學(xué)生在教師的引導(dǎo)下聽講解，觀看動(dòng)畫、視頻，查閱資料，解決問題，提交作業(yè)，信息化教學(xué)設(shè)備、數(shù)字化教學(xué)資源學(xué)生和教師是共享的，學(xué)生能有效參與到教與學(xué)的過程中，主體性有了保證。

3、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

基于信息化教育資源的教學(xué)注重學(xué)生的學(xué)。教學(xué)過程由傳統(tǒng)的講解說明式的進(jìn)程,變?yōu)橥ㄟ^利用教學(xué)資源為學(xué)生建立教學(xué)情景，使學(xué)生通過與教師、同學(xué)的協(xié)商討論、參與操作、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生時(shí)常注重反思自已在學(xué)習(xí)教學(xué)過程中所運(yùn)用的解決問題的策略，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)個(gè)別化和教學(xué)最優(yōu)化，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。基于信息化教育資源的教與學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為探索創(chuàng)新的過程。在同等占有信息化設(shè)備和數(shù)字化教育資源的前提下，學(xué)生可以在沒有任何心理障礙的情況下提出問題，學(xué)生可以利用信息化教育資源自主學(xué)習(xí)，教師可以組織有效的合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、小組交流、共享學(xué)習(xí)成果等活動(dòng)。這種可參與的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、大膽、自主、誠(chéng)實(shí)、執(zhí)著的精神，同時(shí)也有利于學(xué)生各項(xiàng)能力的提高。學(xué)習(xí)者自己可以選擇和確定研究的主題，自己收集、分析并選擇信息資料，應(yīng)用知識(shí)，去解決實(shí)際問題。

數(shù)字化教育資源的應(yīng)用會(huì)取得良好的教育教學(xué)效果，但在實(shí)踐中應(yīng)注意以下問題，現(xiàn)在就此進(jìn)行闡釋。

1、數(shù)字化教育資源與教學(xué)策略應(yīng)恰當(dāng)結(jié)合。

數(shù)字化資源進(jìn)入教育教學(xué)過程后，教學(xué)策略的調(diào)整和變化，所追求的不僅僅是學(xué)習(xí)者對(duì)具體知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，更重要的是要面對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)者一生的生存和發(fā)展。學(xué)習(xí)者可以通過主體性的探索、研究、協(xié)作來求得問題解決，從而讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)和了解科學(xué)探索過程。優(yōu)質(zhì)的教育資源與恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略相結(jié)合才能充分發(fā)揮作用。如果優(yōu)質(zhì)的教育資源永遠(yuǎn)只是在集體講授式教學(xué)中，以演示的方法運(yùn)用的話，那么數(shù)字化資源就被大大地浪費(fèi)了。

2、數(shù)字化教育資源應(yīng)該服務(wù)于教育教學(xué)對(duì)象

信息化教育資源不是一般的文化傳媒，精美的制作工藝。精美的表現(xiàn)形式都只是評(píng)價(jià)優(yōu)質(zhì)資源的因素之一，而不是核心因素，甚至在某些場(chǎng)合下也不一定是重要因素。評(píng)價(jià)什么是優(yōu)質(zhì)教育資源必須從教育的本質(zhì)要求和教育信息化的時(shí)代要求出發(fā)，即是否促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)，技能和情感的成長(zhǎng)，是否促進(jìn)了學(xué)生合作、交流、創(chuàng)新能力，離開了這些對(duì)教育資源評(píng)價(jià)是不正確的，也是沒有意義的，離開了這些基本點(diǎn)開發(fā)的教育資源談不上是優(yōu)質(zhì)資源。教育資源必須與教育對(duì)象緊密結(jié)合，離開了對(duì)具體教學(xué)對(duì)象的關(guān)注的資源談不上優(yōu)質(zhì)資源。離開了教學(xué)過程中策略變化的資源談不上優(yōu)質(zhì)資源，同時(shí)脫離在教與學(xué)過程中解放生產(chǎn)力、提高工作效能的數(shù)字化教育資源，也會(huì)背離信息時(shí)代發(fā)展的根本要求。

數(shù)字化教育資源的建設(shè)是數(shù)字化時(shí)代到來的社會(huì)大背景下，我市教育系統(tǒng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，充分集約、共享并充分利用各種教育資源應(yīng)有的創(chuàng)舉。只要領(lǐng)導(dǎo)，教師和學(xué)生積極參與，群策群力，數(shù)字化教育資源的建設(shè)一定會(huì)搞好，并得以充分利用，為全市教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高，人民滿意的教育的創(chuàng)辦起到巨大地推動(dòng)作用。

第三篇：數(shù)字化資源建設(shè)情況及建議

數(shù)字化資源建設(shè)情況及建議

青龍縣 袁春明

一、數(shù)字化資源軟、硬件環(huán)境現(xiàn)狀 硬件方面：

1、鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上小學(xué)達(dá)到4M光纖帶寬、中學(xué)達(dá)到10M光纖帶寬；校園網(wǎng)建成率100%，校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)合理、功能完善；網(wǎng)絡(luò)覆蓋學(xué)校所有教學(xué)場(chǎng)所，確保全天候網(wǎng)絡(luò)暢通；有校園網(wǎng)絡(luò)安全措施，有效隔離不良信息；防范病毒；按時(shí)備份數(shù)據(jù)；

2、縣城轄區(qū)各類學(xué)校及少部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)各類學(xué)校建立獨(dú)立校園網(wǎng)站，但網(wǎng)站的功能單一很少有搭建教師網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

3、班班通建設(shè)：縣城轄區(qū)各類學(xué)校每個(gè)教室都配備了班班多媒體且通網(wǎng)絡(luò)（電子白板），各校均建有專用的信息技術(shù)教室；青龍縣第一中學(xué)配有多功能錄播教室；鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上初中、小學(xué)多個(gè)班級(jí)共享一個(gè)或多個(gè)公用多媒體教室或1套移動(dòng)多媒體設(shè)備。

軟件資源方面：

1、縣城轄區(qū)各類學(xué)校及少部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)各類學(xué)校建有服務(wù)于教育教學(xué)需要的校本資源庫(kù)（但學(xué)科門類不太齊全），能夠做到定期對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整理、更新，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享；

2、極少學(xué)校建有滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的網(wǎng)絡(luò)課程或者學(xué)習(xí)資源庫(kù)

3、全縣各校現(xiàn)有資源為河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)平臺(tái)和資源及央管資源

二、我縣數(shù)字化資源建設(shè)的分析與不足

我們從數(shù)字化資源軟、硬件環(huán)境現(xiàn)狀中不難發(fā)現(xiàn)縣城學(xué)校信息化水平要明顯好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校；能夠建立獨(dú)立校園網(wǎng)站，搭建教師網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)的平臺(tái)極少；班班通建設(shè)沒有覆蓋至全縣每個(gè)教學(xué)班；沒有教育信息化應(yīng)用的專業(yè)書籍、刊物和電子期刊庫(kù)；服務(wù)于教育教學(xué)需要的校本資源庫(kù)不完善，沒有實(shí)現(xiàn)各校間的共享；缺少滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的網(wǎng)絡(luò)課程或者學(xué)習(xí)資源庫(kù)；各類資源沒有很好的管理機(jī)制??

因此在我縣要想實(shí)現(xiàn)教育的公平，教育的均衡發(fā)展，使鄉(xiāng)村學(xué)生也能向縣城學(xué)生一樣使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，我們勢(shì)必就得探索利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行城鎮(zhèn)學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校校校聯(lián)合，建立、整合、共享優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合力提高辦學(xué)質(zhì)量的教育模式及有效機(jī)制。

三、數(shù)字化資源建設(shè)的幾點(diǎn)建議

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

應(yīng)在全縣加強(qiáng)教育信息化工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。在各級(jí)各類學(xué)校設(shè)立信息化主管，在高校和具備一定規(guī)模的其他各類學(xué)校設(shè)立信息化管理與服務(wù)機(jī)構(gòu)。全面加強(qiáng)教育信息化工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，明確職責(zé)，理順關(guān)系。完善技術(shù)支持機(jī)構(gòu)，推進(jìn)相關(guān)機(jī)構(gòu)的分工與整合。

2、做好技術(shù)服務(wù)

在全縣加強(qiáng)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制定和應(yīng)用推廣。結(jié)合教育信息化需求，開展教育信息化標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)科研，加快標(biāo)準(zhǔn)制修訂步伐，強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)的宣貫，推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施，確保數(shù)字教育資源、軟硬件資源、教育管理信息資源等各方面內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。

建立和完善教育信息化創(chuàng)新支撐體系。整合設(shè)立教育信息化研究基地，以多種方式設(shè)立教育信息化技術(shù)與裝備研發(fā)、推廣項(xiàng)目，支撐適應(yīng)中國(guó)國(guó)情的教育信息化技術(shù)自主創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)可行的特色裝備研發(fā)與推廣。

3、建立數(shù)字教育資源共建共享機(jī)制

1、建構(gòu)合作平臺(tái)

利用我縣現(xiàn)有教育資源，搭建基于互聯(lián)網(wǎng)的校際間合作的平臺(tái)——青龍教育魔燈平臺(tái)及服務(wù)于教育教學(xué)需要的校本資源庫(kù)；建有滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的網(wǎng)絡(luò)課程或者學(xué)習(xí)資源庫(kù)、青龍教育QQ群、青龍教育論壇、青龍教育博客聯(lián)盟等

各校根據(jù)自身特點(diǎn)和分析利用現(xiàn)有各校軟硬件資源和網(wǎng)絡(luò)資源，依托青龍縣教育網(wǎng)設(shè)計(jì)形成基于互聯(lián)網(wǎng)的與原有軟件縣域教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)的技術(shù)構(gòu)架、應(yīng)用管理平臺(tái)、各校校園網(wǎng)站，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)校際合作平臺(tái)，在這些平臺(tái)上可以進(jìn)行學(xué)校信息交流、學(xué)校特色交流、名師交流、校長(zhǎng)交流、師生交流、生生交流、社會(huì)與學(xué)校的交流等。

2、建設(shè)各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源、整合資源、共享資源 各校依據(jù)我校各種合作平臺(tái)建設(shè)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教學(xué)視頻展播、及在線課堂等，使其成為實(shí)驗(yàn)校共同的資源，如式教案、教學(xué)課例、教育教學(xué)心得、課件、學(xué)生學(xué)習(xí)心得等??

3、各校校開展基于互聯(lián)網(wǎng)的校際間合作（1）、硬件建設(shè)上的互補(bǔ)研究

鄉(xiāng)村實(shí)驗(yàn)校的教師利用縣城實(shí)驗(yàn)校青龍一中、青龍滿族中學(xué)，青龍縣第一小學(xué)優(yōu)勢(shì)硬件資源如錄播教室、報(bào)告廳等、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，多媒體教室上課或作報(bào)告，通過校際間合作平臺(tái)，異地實(shí)時(shí)傳播課程、講座或錄制成視頻放到校際間合作平臺(tái)上隨時(shí)供實(shí)驗(yàn)校師生的使用。

（2）、探索基于互聯(lián)網(wǎng)的校際間教研研究

我們?cè)谛ｋH合作的平臺(tái)上（青龍教育摩登平臺(tái)）開展了不同學(xué)段、學(xué)科的教研活動(dòng)，在活動(dòng)中設(shè)置了設(shè)計(jì)教案、講課、聽課、評(píng)課、教師交流、學(xué)生交流、師生交流等環(huán)節(jié)，各實(shí)驗(yàn)校的教師利用校際合作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)聚在一起互動(dòng)交流合作，就好像面對(duì)面一樣，在這樣一個(gè)教研流程中，同一模塊內(nèi)容，來自不同學(xué)校的教師在某一個(gè)環(huán)節(jié)上就會(huì)有創(chuàng)新點(diǎn)，在難點(diǎn)突破上就會(huì)有亮點(diǎn)，大家在合作中共同成長(zhǎng)。就這樣，幾個(gè)月下來9所實(shí)驗(yàn)校教師共同構(gòu)建了教案、教輔資料、試卷、課件、校本資源、經(jīng)典教學(xué)案例等優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，開創(chuàng)了基于互聯(lián)網(wǎng)的校際合作教研的新型模式，這種模式，使學(xué)校和教師都受益匪淺。此外，幾所學(xué)校還可以在期中、期末進(jìn)行聯(lián)合調(diào)研測(cè)試，大家在比較中就能對(duì)自己的教育教學(xué)情況有清楚的了解，看到自己的成績(jī)和不足，明確今后努力的方向。

（3）、探索基于互聯(lián)網(wǎng)的校際間教育管理研究

我們可以在交流共享的平臺(tái)上發(fā)布通知、公告、教研活動(dòng)，老師可以查閱新聞、管理學(xué)籍、電子備課、發(fā)表評(píng)論、建立網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)站，聘請(qǐng)心理學(xué)專家，為教師和學(xué)生排憂解難??（4）、探索基于互聯(lián)網(wǎng)的校際間學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究

我們通過合作交流平臺(tái)一起進(jìn)行協(xié)作研究。課題組每個(gè)月下發(fā)的活動(dòng)主題和計(jì)劃，根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，老師指導(dǎo)著學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行著實(shí)踐、探索、研究，并制作自己的電子作品，發(fā)布到共用平臺(tái)上，進(jìn)行協(xié)作、交流、評(píng)價(jià)。

基于互聯(lián)網(wǎng)的校際間學(xué)生自主學(xué)習(xí)“國(guó)家課程”的研究是以課程標(biāo)準(zhǔn)中的國(guó)家課程的某個(gè)學(xué)科中的某一節(jié)課為主要研究對(duì)象，實(shí)驗(yàn)校的老師把目標(biāo)課程的相關(guān)資料如教案，課件，輔助材料等發(fā)布到校際合作平臺(tái)上，與其他實(shí)驗(yàn)校的教師進(jìn)行信息的交換和交流并設(shè)置本節(jié)課的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)流程，討論的問題等，這樣實(shí)驗(yàn)校的學(xué)生們就可以登陸校級(jí)合作平臺(tái)，自作學(xué)習(xí)課程，還可以與其他學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，與教師和同學(xué)討論交流。在試驗(yàn)中我們采用的是實(shí)驗(yàn)校青龍一中的一節(jié)高中信息技術(shù)課程。

（5）、教師培訓(xùn)上的“校際合作”

各校共同聘請(qǐng)教育專家、各校的名師來在硬件資源建設(shè)較好的青龍一中錄播教室和報(bào)告廳中做講座、上示范課，通過校際間合作平臺(tái)實(shí)時(shí)或點(diǎn)播的方式呈現(xiàn)給所有的教師和學(xué)生，在平臺(tái)中和可以評(píng)價(jià)交流心得，這樣可以使培訓(xùn)的成本大為降低。另一方面我們也可以內(nèi)部挖潛，充分發(fā)揮幾所學(xué)校里骨干教師的示范作用，讓他們來給其他教師做一些培訓(xùn)，區(qū)域性地促進(jìn)師資質(zhì)量的共同提高。

第四篇：數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)

數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，教育也進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)的新時(shí)代，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也快速發(fā)展，信息化教學(xué)成為教育發(fā)展的新趨勢(shì)。而數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)是實(shí)施信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，因此各學(xué)校開始重視數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)，利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。下面結(jié)合本人的工作經(jīng)歷，分析如何進(jìn)行數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)。

一、數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)構(gòu)建體系

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育資源共建、共享，促使教學(xué)資源的統(tǒng)一管理，最終實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的一個(gè)綜合信息管理系統(tǒng)。它具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的特點(diǎn)。現(xiàn)有大部分平臺(tái)開發(fā)遵循教學(xué)性、科學(xué)性、開放性、應(yīng)用性、層次性和經(jīng)濟(jì)性原則，基于SAN網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)架構(gòu)、TRS跨數(shù)據(jù)庫(kù)檢索技術(shù)和統(tǒng)一身份認(rèn)證的門戶網(wǎng)站的導(dǎo)航三層技術(shù)在校園局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行高度整合，從而實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源的有效聚集與廣泛共享、教學(xué)資源的個(gè)性化服務(wù)、確保查詢速度、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)及資源的交互式應(yīng)用。

而我校是一所中職學(xué)校，從資金到技術(shù)都沒有這個(gè)實(shí)力，校園網(wǎng)的安全性較差，因此設(shè)了兩臺(tái)服務(wù)器，把校園網(wǎng)站等對(duì)外網(wǎng)的信息放到一個(gè)服務(wù)器上，把數(shù)字化資源平臺(tái)和信息管理系統(tǒng)等放到另一個(gè)服務(wù)器上不對(duì)外網(wǎng)開放，這樣不用怎么考慮外網(wǎng)的入浸。

二、注重技能培養(yǎng)需求開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了全面、深刻的影響,不僅改革了教學(xué)模式和教學(xué)方法，還為我們呈現(xiàn)了一個(gè)教育現(xiàn)代化的宏偉藍(lán)圖。如何運(yùn)用教育規(guī)律，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進(jìn)行數(shù)字化資源建設(shè)已成為必然趨勢(shì)。不同層次，不同類型的人才培養(yǎng),需要適合其自身特點(diǎn)的教育信息化資源。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，進(jìn)行數(shù)字化資源建設(shè)也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，資源的構(gòu)成可以以技術(shù)應(yīng)用型媒體資源為主，同時(shí)注重理論與研究型媒體資源的開發(fā)。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，在專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)前期，經(jīng)過充分調(diào)研后，結(jié)合該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，我們將應(yīng)用案例的收集與開發(fā)及相關(guān)工具的使用作為該專業(yè)數(shù)字化資源建設(shè)的重點(diǎn)，同時(shí)做好相關(guān)技術(shù)素材的整理與制作工作。

內(nèi)容與技術(shù)是數(shù)字化資源建設(shè)從不同角度劃分的兩個(gè)層面,內(nèi)容表示該資源要呈現(xiàn)的信息內(nèi)涵,技術(shù)指具體資源用何種媒體、什么樣的方式來呈現(xiàn)。一般專業(yè)教師，對(duì)自身涉及到的專業(yè)比較了解，在數(shù)字化資源建設(shè)過程中制作一些PPT課件還可以，但是要進(jìn)行一些深層次數(shù)字化媒體資源的開發(fā)往往就無能為力了。學(xué)校在進(jìn)行數(shù)字化資源整體規(guī)劃中，要明確哪些是重點(diǎn)資源，對(duì)于這些資源可以按課程或?qū)I(yè)列子項(xiàng)目成立開發(fā)小組，小組成員應(yīng)由專業(yè)教師、IT方面或藝術(shù)方面的教師組成,專業(yè)教師負(fù)責(zé)具體資源的內(nèi)容設(shè)計(jì)和腳本編寫，然后由IT方面的教師選擇合適的媒體形式并實(shí)現(xiàn)。

數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)涉及到教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、美學(xué)等多方面的知識(shí),并非一個(gè)簡(jiǎn)單的過程。如何綜合運(yùn)用相關(guān)理論設(shè)計(jì)出實(shí)用性、適應(yīng)性和藝術(shù)性強(qiáng)、交互方便的數(shù)字化教學(xué)資源，是數(shù)字化資源設(shè)計(jì)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。

具體資源設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮該資源教與學(xué)的實(shí)際需要，選題必須精心、準(zhǔn)確、體現(xiàn)實(shí)用性，根據(jù)資源的特點(diǎn)選擇好合適的媒體表現(xiàn)形式，確定是制作一幅圖片、一個(gè)動(dòng)畫或是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)版課件。這里有必要特別提一下資源中的課件制作，不要做成簡(jiǎn)單的“黑板搬家”、“課本拷貝”，設(shè)計(jì)應(yīng)源于課本又高于課本。如何處理既適合界面美觀性又適應(yīng)教學(xué)對(duì)象年齡特征的媒體信息是數(shù)字化資源設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。數(shù)字化資源包括文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫多種媒體信息及文獻(xiàn)、課件、網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)資源。通常在進(jìn)行圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫等單個(gè)素材的設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)考慮實(shí)用與藝術(shù)表現(xiàn)效果問題。進(jìn)行課件、網(wǎng)絡(luò)課程等數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)，涉及的媒體信息越多，其相互間的協(xié)調(diào)就越重要，如果對(duì)它們間的關(guān)系處理不好的話,極易使人們的感官互相沖突，影響學(xué)習(xí)效果。因此，媒體的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。

這里有必要強(qiáng)調(diào)一下，數(shù)字化資源建設(shè)的主體是普通教師，各級(jí)別的資源庫(kù)中存儲(chǔ)(或使用)的最多的是教師自己制作的資源。針對(duì)這一實(shí)際情況，進(jìn)行數(shù)字化資源建設(shè)不能只是一味地追求表現(xiàn)效果，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)和教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)為基礎(chǔ)，然后再?gòu)募夹g(shù)與技術(shù)角度考慮如何達(dá)到最佳的表現(xiàn)效果。

數(shù)字化資源中的基本媒體素材可分為五大類：文本類素材、圖形(圖像)類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材。如果在資源制作過程中不精心選取素材表現(xiàn)類型，有可能會(huì)出現(xiàn)“體積”過大、不便在線播放、呈現(xiàn)效果欠佳等問題。在選擇具體媒體素材時(shí)，需要了解該素材的屬性信息，如動(dòng)畫類素材常見的文件格式有GIF、SWF格式,但兩者又有所不同。GIF是最常見的動(dòng)畫文件格式，由多幀GIF圖像的合成，SWF是基于Macromedia公司Hockwave技術(shù)的流式動(dòng)畫格式，具有體積小、功能強(qiáng)、交互能力好、支持多個(gè)層和時(shí)間線程等特點(diǎn)，但播放時(shí)需要插件。媒體形式確定好以后應(yīng)盡可能把每一種媒體的屬性用到極致，比如文字，要把其字體、字號(hào)、顏色等多種屬性充分利用，就可以起到向?qū)W習(xí)者有效地傳遞信息的作用。

三、積極培訓(xùn)，加強(qiáng)管理

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)、實(shí)施與管理是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程，技術(shù)培訓(xùn)工作，資源設(shè)計(jì)工作，資源和人員管理工作，等等，適宜采用“一個(gè)中心，多個(gè)工作小組”的模式來管理整個(gè)系統(tǒng)。中心領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)平臺(tái)運(yùn)行管理的相關(guān)制度、程序等制定與監(jiān)督，協(xié)調(diào)各小組的工作；小組成員主要包括視頻資源建設(shè)小組、多媒體素材資源建設(shè)小組、自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)小組、講授型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)小組、應(yīng)用培訓(xùn)小組，教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站群建設(shè)與維護(hù)小組，學(xué)校精品課程開發(fā)與維護(hù)小組等，分別對(duì)相關(guān)資源庫(kù)進(jìn)行開發(fā)與管理。通過這種管理模式，可充分利用現(xiàn)有的人力資源，分工明確，責(zé)任到人，運(yùn)轉(zhuǎn)順暢，工作高效。

最后，數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)實(shí)質(zhì)是為教師、學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)的資源中心，隨著信息化教學(xué)的迅速發(fā)展，它在整個(gè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣，作用也越來越突出。筆者認(rèn)為只有對(duì)現(xiàn)有平臺(tái)在安全體系結(jié)構(gòu)、數(shù)字資源庫(kù)和管理體制等方面進(jìn)行科學(xué)規(guī)范管理，才能保證整個(gè)平臺(tái)更加穩(wěn)定、高效運(yùn)行，盡可能發(fā)揮作用。

第五篇：數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)、應(yīng)用與共享

數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)、應(yīng)用與共享

作 者 ：陳 新

工 作 單 位 ：十堰市鄖西縣夾河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

二0一三年四月

摘要：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》的制定與實(shí)施昭示著我國(guó)教育改革進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。現(xiàn)代社會(huì)早已步入信息時(shí)代，信息技術(shù)的迅速發(fā)展強(qiáng)烈沖擊著社會(huì)上各行各業(yè)，教育也不例外。電子備課、開發(fā)課件進(jìn)行輔助教學(xué)等等已經(jīng)被廣大教學(xué)工作者掌握和應(yīng)用，但很多時(shí)候，信息技術(shù)用于教學(xué)還只停留在較為膚淺的層面，隨著信息技術(shù)與學(xué)科整合概念的提出，要求信息技術(shù)用于教學(xué)必須提高到一個(gè)新的層次，作為信息技術(shù)與學(xué)科整合的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)——學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)、應(yīng)用和共享就尤其重要和必要。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)；教學(xué)資源；應(yīng)用；共享；

Abstract：..The formulation and implementation of national long-term education reform and development plan(2010-2020)"beckons education reform in China has entered a new stage.Modern society has already entered the information age, the rapid development of information technology is a strong impact on the businesses in the community, and education is no exception.Electronic preparation and development of courseware aided teaching has been teaching workers to master and applications, but a lot of the time, the information technology for teaching only stay at a more superficial level, with the proposal of the concept of information technology and the integration of disciplines, requirements iT for teaching must be raised to a new level, a key link as the integration of information technology and subject-the schools teaching resource library construction, application and sharing is particularly important and necessary.Key words: information technology;teaching resources;application;sharing;

目錄

引論...................................................................................1

一、數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀........................2

（一）國(guó)內(nèi)數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展歷程..............................2

（二）國(guó)內(nèi)數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展現(xiàn)狀..............................3

（三）數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的意義和必要性..........................4

（四）數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)存在的問題分析………………………...………..4

二、數(shù)字化教學(xué)資源共享環(huán)境建設(shè)與發(fā)展要素分析.......................5

（一）先進(jìn)教學(xué)資源環(huán)境發(fā)展要素分析..............................5

（二）以機(jī)制建設(shè)推動(dòng)先進(jìn)教育資源環(huán)境發(fā)展要素的系統(tǒng)化發(fā)展........7

三、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用與共享方案設(shè)計(jì)........8

（一）建立數(shù)字化教學(xué)資源體系的系統(tǒng)模型.........錯(cuò)誤！未定義書簽。

（二）各子系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)..................................9

（三）數(shù)字化教學(xué)資源體系運(yùn)用...................................14 結(jié)語.................................................................................17 參考文獻(xiàn)............................................................................18

引論:教育信息化的最大特點(diǎn)就是教學(xué)資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，及資源的開放、共享。隨著中小學(xué)教育信息化的深入發(fā)展，教育資源的建設(shè)已迫在眉睫。對(duì)于教師來說，高質(zhì)量的備課，精美的課件制作，生動(dòng)的動(dòng)畫演示以及教師再學(xué)習(xí)等等都離不開強(qiáng)大的資源背景；而對(duì)于學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生研究性解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的能力不僅需要強(qiáng)大的資源平臺(tái)，而且其質(zhì)量的高低也成為資源建設(shè)的關(guān)鍵所在；對(duì)于學(xué)校來說，建設(shè)校園網(wǎng)，價(jià)格不菲的投入，又如何能為學(xué)校的教學(xué)工作服務(wù)呢?校園網(wǎng)如何來發(fā)揮信息技術(shù)教育的積極作用呢?顯而易見，牽扯到教育信息化的方方面面都離不開強(qiáng)大的教育教學(xué)資源，資源庫(kù)已然成為新一代教育網(wǎng)絡(luò)的心臟。但是另一方面，僅僅建立數(shù)字化的教學(xué)資源庫(kù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)槲覀冎越?shù)字化的教學(xué)資源庫(kù)是為了將其投入到教學(xué)中去，讓其真正成為教學(xué)工作者的教學(xué)工具，因此數(shù)字信息化教學(xué)資源的應(yīng)用以及資源的共享就顯得尤為重要。本文從數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用和共享的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的發(fā)展歷程以及建立實(shí)現(xiàn)數(shù)字信息化教學(xué)的意義和必要性；重點(diǎn)論述了數(shù)字化教學(xué)的應(yīng)用和資源共享的方法；分析了在信息時(shí)代應(yīng)用數(shù)字教學(xué)資源的整體構(gòu)想；展望了未來數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用、共享的發(fā)展方向，著重了解教師對(duì)數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用的態(tài)度、意見和建議，分析教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源的現(xiàn)狀和需求，探究高校資源建設(shè)、應(yīng)用和共享過程中存在的問題及解決問題的基本方法，以期爭(zhēng)取為中小學(xué)的數(shù)字化教育資源建設(shè)和教育信息化的區(qū)域推進(jìn)與協(xié)調(diào)發(fā)展提供借鑒。

一、數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀

（一）國(guó)內(nèi)數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展歷程 到目前為止，國(guó)內(nèi)資源建設(shè)大致經(jīng)歷了如下三代：

第一代教學(xué)資源庫(kù)：以文件夾的形式管理素材，素材以成品課件、PPT、圖片、視頻資源為主，因此也被稱為文件夾資源庫(kù)。這一階段資源庫(kù)應(yīng)用為教師提供的主要服務(wù)相當(dāng)是將板書、掛圖和記錄片通過投影（或電視）播放出來；其優(yōu)點(diǎn)是：減少了教師的工作量，提高了教學(xué)效率；缺點(diǎn)是：應(yīng)用對(duì)象僅限于教師，不能普及到學(xué)生。

第二代資源庫(kù)：結(jié)構(gòu)為“系統(tǒng)+課件”，學(xué)校通過購(gòu)買成品資源庫(kù)作為基礎(chǔ)，更新完善主要通過零星開發(fā)和各處搜集進(jìn)行，因此也被稱為系統(tǒng)——課件庫(kù)。在應(yīng)用方面，許多學(xué)校制作了大量的多媒體課件，為賽課和公開課準(zhǔn)備，通常每堂賽課需多位教師輔助，從設(shè)計(jì)到PPT、動(dòng)畫制作到素材搜集。這一階段的成品資源庫(kù)沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，其缺點(diǎn)是：應(yīng)用范圍受到限制，各資源庫(kù)素材無法共享，教師制作的課件因?yàn)椴环蟿e人教學(xué)思路，通常也無法提供給其他教師使用。優(yōu)點(diǎn)是：這一階段的資源體系較好地解決了“建庫(kù)”的問題，但有待完善；

第三代資源庫(kù)正是目前大力倡導(dǎo)的新一代資源庫(kù)，具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)課改思想、強(qiáng)調(diào)探究、注重交互性、全面整合現(xiàn)有資源、素材與管理系統(tǒng)分離、課件設(shè)計(jì)理念緊密結(jié)合E-learning（網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）等特點(diǎn)。教育部資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的及時(shí)推出也為此次資源建設(shè)推波助瀾。管理資源的功能模塊被獨(dú)立出來，資源以純“素材”的形式存在，將“素材”放到管理系統(tǒng)中才能方便快捷地使用，基于E-learning的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和滿足遠(yuǎn)程教育的需求成為第三代資源庫(kù)建設(shè)的新目標(biāo)。在此背景下，各教育單位迫切需要建設(shè)一個(gè)開放共享、動(dòng)態(tài)更新、與課程改革同步并面向師生（甚至家長(zhǎng)）的綜合性資源庫(kù)，以適應(yīng)學(xué)校校園網(wǎng)、教育城域網(wǎng)需求，實(shí)質(zhì)解決教育信息化應(yīng)用問題。

可見，在教育信息化的發(fā)展過程中，資源建設(shè)問題已成為現(xiàn)階段教育教學(xué)問題的制高點(diǎn)和重心，也是教育信息化能否實(shí)現(xiàn)的重要保障，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)和戰(zhàn)略意義。因此，我們將在硬件條件完全符合建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校所積累的豐富教育資源，開展專業(yè)基礎(chǔ)教育資源庫(kù)的建設(shè)研究。

（二）國(guó)內(nèi)數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展現(xiàn)狀

1、教師使用的教育資源的主要來源

隨著教育信息化深入開展，教育領(lǐng)域的數(shù)字化資源越來越豐富，教師獲取教育資源的方式也在悄然發(fā)生變化。教師通過哪些方式獲取需要的教育資源是本研究關(guān)注的主要問題。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前62.1%教師所用的教育資源主要來源于網(wǎng)絡(luò)，其次是電子圖書期刊，占18.7%，而在過去作為主要教學(xué)資源的傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書期刊，現(xiàn)在被教師選擇的比例只占12.3%，遠(yuǎn)低于網(wǎng)絡(luò)，而只有5.9%的教師選擇使用光盤。可以看出，目前數(shù)字化教育資源己成為我校教師的主要資源來源。

2、教學(xué)資源的需求類型

對(duì)于教學(xué)資源的類型需求，教師需求最多的是多媒體教學(xué)課件，達(dá)到88.2%，其次是電子教案占69.5%，網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)軟件基本相當(dāng)，分別是44.9%和41.2%，教學(xué)錄像和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的需求分別為35.3%、33.7%。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，教師需求比較多的是與課程教學(xué)緊密相關(guān)的多媒體教學(xué)課件。對(duì)于其他資源類型需求也比較高，這說明教師需求多樣化的教學(xué)資源。

3、教師需求的數(shù)字化教育資源傾向

對(duì)于圖書館數(shù)字文獻(xiàn)資源、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件、多媒體素材和軟件資源幾種常見類型的教育資源，絕大部分教師均表示有迫切需要或需要。而校內(nèi)這幾種類型的資源，只有圖書館數(shù)字文獻(xiàn)資源相對(duì)比較豐富，其他幾種資源則比較少。關(guān)于學(xué)校的數(shù)字化教育資源能否滿足需求的調(diào)查，接近60%的教師認(rèn)為學(xué)校的數(shù)字化教育資源基本能滿足自己的需要，有40.6%的教師認(rèn)為學(xué)校的數(shù)字化教育資源不能滿足自己的需要。通過以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，教師需要數(shù)字化教育資源，尤其是多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體素材、軟件資源等，而這幾種類型的資源學(xué)校的豐富程度一般，也只能基本上滿足教師的需要，有些甚至還不能滿足需求。因此，今后學(xué)校在進(jìn)行數(shù)字化教育資源建設(shè)時(shí)，要豐富教育資源的類型，不僅僅是購(gòu)買幾個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的問題，更應(yīng)該考慮到資源的多樣性。

（三）數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的意義和必要性

1、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是校園網(wǎng)建設(shè)的重要組成部分。

學(xué)校的教育信息化離不開強(qiáng)大的數(shù)字化教學(xué)資源，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和使用已經(jīng)成為關(guān)注的中心。數(shù)字化教學(xué)資源的建立，不僅改變了過去各學(xué)科教師單打獨(dú)斗、各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，使得原本孤立、零散的教學(xué)資源產(chǎn)生整合聚集效應(yīng)，也避免了教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)，增加了教育的新手段，方便了師生的使用，對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展起著積極的作用。

2、運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)符合中小學(xué)生的特點(diǎn)，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。

數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用有利于促進(jìn)知識(shí)的更新與拓展、擴(kuò)大課堂容量貫徹“以能力為本位”的教學(xué)思想, 由于中小學(xué)生的形象思維相對(duì)于抽象思維市占主導(dǎo)地位，對(duì)于一些抽象的定義、概念、幾何形狀等的理解有一定難度，而數(shù)字化的多媒體的運(yùn)用恰好使得這一問題迎刃而解。同時(shí)，大量的教學(xué)資源的開放，有利于從以“教師”為中心向以“學(xué)生”為中心轉(zhuǎn)變，有助于分層教學(xué)與個(gè)性化學(xué)習(xí)分享專家經(jīng)驗(yàn)，共建精品立體化課程資源，彌補(bǔ)師資不足，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)資源共享，實(shí)現(xiàn)教育公平。

（四）數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)存在的問題分析

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的來臨和中小學(xué)教育信息化的深入發(fā)展，國(guó)內(nèi)各教育機(jī)構(gòu)和各中小學(xué)紛紛加快了數(shù)字化教育資源建設(shè)應(yīng)用方面的探索步伐和改革力度，并逐步建立起了與數(shù)字時(shí)代接軌的數(shù)字化教學(xué)資源體系。目前國(guó)內(nèi)中小學(xué)教育的數(shù)字化、信息化程度去前幾年相比已經(jīng)有了明顯的提高，但也存在很多問題。而作為一個(gè)教育工作者，我們應(yīng)該對(duì)我國(guó)中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展現(xiàn)狀有充分的估計(jì)，對(duì)現(xiàn)狀和問題有清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來的挑戰(zhàn)和發(fā)展有科學(xué)的應(yīng)對(duì)措施和戰(zhàn)略安排。

1、數(shù)字化教學(xué)資源的重視程度不夠

雖然最近幾年，“建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)”、“教學(xué)資源共享”已經(jīng)成為許多教育工作者的口頭禪，但實(shí)際上學(xué)校在日常的教學(xué)工作中通常還是傳統(tǒng)式的灌輸式的教育，學(xué)校的機(jī)房經(jīng)常是空空如也，學(xué)生獲得教育信息的最主要的方式還是課本以及老師的口頭灌輸，而作為學(xué)校，并不是真正意義上的將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源放在一個(gè)開放的平臺(tái)上，供學(xué)生自主的獲取。由于學(xué)校不能充分從思想上認(rèn)識(shí)到數(shù)字化教育資源的重要性，也沒有從實(shí)際行動(dòng)上花大力氣支持?jǐn)?shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，使得數(shù)字化教育資源在中小學(xué)的發(fā)展非常緩慢，數(shù)字化教育資源的應(yīng)用和共享也就無從談起。

2、缺乏有效的資源共享與管理機(jī)制

近年來，伴隨教育信息化的發(fā)展，我國(guó)數(shù)字化教育資源建設(shè)取得了一些成 就，但另一方面從總體上看，無論是基礎(chǔ)教育、高等教育，還是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐領(lǐng)域，缺乏有效的資源共享與管理機(jī)制導(dǎo)致了諸多問題，主要表現(xiàn)在(1)適于教育教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)教育資源較為匱乏；（2）適應(yīng)和滿足于特定學(xué)程領(lǐng)域的多樣化的、海量的教學(xué)資源環(huán)境較為缺乏，特別是適應(yīng)國(guó)家新課程改革需求方面；（3）在集成社會(huì)資源與投資以支持教育教學(xué)資源的可持續(xù)發(fā)展方面，缺少有效的政策及相關(guān)激勵(lì)機(jī)制；（4）優(yōu)質(zhì)資源可持續(xù)生成和發(fā)展方面缺少有效的環(huán)境等。由于缺乏有效的機(jī)制，雖然社會(huì)、國(guó)家在數(shù)字化教育資源方面投入了大量的物力、財(cái)力，但難以構(gòu)建搞笑的數(shù)字化資源共享系統(tǒng)和環(huán)境。

二、數(shù)字化教學(xué)資源共享環(huán)境建設(shè)與發(fā)展要素分析

（一）先進(jìn)教學(xué)資源環(huán)境發(fā)展要素分析 如前所述，生成教育教學(xué)資源，并促進(jìn)區(qū)域內(nèi)數(shù)字化教育資源的協(xié)同共享已經(jīng)迫在眉睫。如何形成高可利用性的教育資源共享環(huán)境，如何促進(jìn)教育資源共享環(huán)境的可持續(xù)性發(fā)展，如何支持以教育資源全生命周期管理觀點(diǎn)之下的教育資源的生成、演變與優(yōu)化，如何促進(jìn)數(shù)字化教育教學(xué)資源的創(chuàng)新型應(yīng)用等問題已成為數(shù)字化教育資源建設(shè)的發(fā)展前沿。為深化對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)，提升構(gòu)建先進(jìn)教育資源共享環(huán)境的意識(shí)和層次，我們不妨對(duì)構(gòu)成這一資源環(huán)境建設(shè)中的相關(guān)要素進(jìn)行深入分析，提出一下分析模型；

在該要素分析中，總體可以分為三類：第一，最基本的要素是資源系統(tǒng)中的主體要素，即資源的提供者、資源的管理者、資源的使用者和（可拓展的，分布的）資源共享平臺(tái)；第二，中間層次的要素是全生命周期管理理念下的資源極其發(fā)生在資源上的諸多活動(dòng)；第三，在兩側(cè)，是先進(jìn)資源與管理環(huán)境中的兩個(gè)支撐要素，即平臺(tái)與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展性以及資源面向教育教育的可用性。這三類要素中，第一類，要素是構(gòu)建先進(jìn)資源共享環(huán)境的基礎(chǔ)，特別是有效的資源共享平臺(tái)建設(shè)，是關(guān)聯(lián)教育資源提供者、教育資源使用者、教育資源管理者以形成多主體協(xié)同的物質(zhì)基礎(chǔ)，是系統(tǒng)“先進(jìn)性”的起源。第二類和第三類要素是軟要素，這些要素中，以全生命周期理念開展教育資源共享與管理是“先進(jìn)性”實(shí)現(xiàn)的重要保障，而符合教育教學(xué)需求是“先進(jìn)性”實(shí)現(xiàn)成功與否的關(guān)鍵，可持續(xù)發(fā)展性要素是“先進(jìn)性”資源系統(tǒng)能夠產(chǎn)生更廣泛社會(huì)影響、實(shí)現(xiàn)社會(huì)投資回報(bào)的關(guān)鍵。相關(guān)要素內(nèi)涵分析如下：

在第一類基本要素中，資源的提供者、資源的使用者、資源的管理者應(yīng)圍繞先進(jìn)資源環(huán)境建設(shè)而開展有效的社會(huì)分工和協(xié)作，在協(xié)同論指導(dǎo)下形成緊密協(xié)作的社會(huì)群體，這種協(xié)作關(guān)系的支撐應(yīng)落實(shí)到資源共享平臺(tái)上，得以物化的支撐和有效運(yùn)作，因此，（可擴(kuò)展、分布式）資源共享平臺(tái)是建構(gòu)先進(jìn)資源共享環(huán)境分析模型的物質(zhì)基礎(chǔ)。在第二類基本要素中，為促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的生成與運(yùn)用，必須以全生命周期管理的理念開展資源的管理，包括在“資源的準(zhǔn)入”“海量資源生成”（海量是先進(jìn)資源共享環(huán)境高可用性的前提）“資源評(píng)價(jià)”“資源的優(yōu)化與淘汰” 等環(huán)節(jié)上開展資源的管理與優(yōu)化。此外，從資源使用的角度看，發(fā)生在資源上的活動(dòng)應(yīng)該得到有效支持，這些活動(dòng)包括資源“創(chuàng)建”“許可”“重用、修改”“共享”“查找”“使用”“管理”，在這些構(gòu)成要素中，資源的“許可”和資源的“重用、修改”能力應(yīng)給予充分的重視。

（二）以機(jī)制建設(shè)推動(dòng)先進(jìn)教育資源環(huán)境發(fā)展要素的系統(tǒng)化發(fā)展

如前所述，在教育資源共享與管理系統(tǒng)向高級(jí)階段發(fā)展演化的進(jìn)程中，必須以系統(tǒng)化的觀點(diǎn)將推進(jìn)高效能資源共享環(huán)境建設(shè)各相關(guān)要素組合起來，形成有機(jī)整體。在此過程中，有效的資源共享與管理的機(jī)制是關(guān)鍵（所謂機(jī)制，指一個(gè)系統(tǒng)的組織或部分之間相互作用的過程和方式），應(yīng)積極加強(qiáng)先進(jìn)教育資源共享環(huán)境建設(shè)的機(jī)制研究。在先進(jìn)教育資源環(huán)境建設(shè)的過程中，應(yīng)參考上述模型，結(jié)合各類領(lǐng)域、各類區(qū)域的實(shí)際情況，探索綜合該模型各要素實(shí)例化的有機(jī)組合形式、方式和途徑，形成各種有效的機(jī)制。

例如，就政府在這一資源共享環(huán)境建設(shè)的角色來看，各個(gè)國(guó)家在各自國(guó)情下、各自教育信息化發(fā)展水平下而采取了不同的步驟、措施和策略，具有不同的定位，相關(guān)政府部門在資源建設(shè)中發(fā)揮不同的職能：（1）政府提供經(jīng)費(fèi)，并實(shí)施宏觀調(diào) 控，如美國(guó)；（2）不僅提供經(jīng)費(fèi)，還負(fù)責(zé)組織制定規(guī)范等具體事宜建設(shè)，如澳大利亞和新西蘭；（3）政府負(fù)責(zé)組織資源的整理，只是舊資源的盤活，沒有再加工 和精加工，如突尼斯；（4）政府負(fù)責(zé)搭建運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，制定規(guī)范，引導(dǎo)企業(yè)和學(xué)校的合作等事宜，如英國(guó)。再如，一些國(guó)家在教育信息資源建設(shè)過程中，除強(qiáng)調(diào)政 府的主導(dǎo)作用之外，還重視發(fā)揮企業(yè)和私人機(jī)構(gòu)的作用，建立有效的機(jī)制，加強(qiáng)政府、企業(yè)、學(xué)校三方之間的合作。如英國(guó)在信息資源建設(shè)過程中，政府制定政策規(guī)劃與實(shí)施方案； 制定資源建設(shè)與開發(fā)的統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，保障系統(tǒng)的通用與共享；提供資源建設(shè)的激勵(lì)資金； 為學(xué)校自主采購(gòu)與建設(shè)信息技術(shù)教育資源提供咨詢，并對(duì)學(xué)校的信息技術(shù)教育活動(dòng)予以評(píng)估，政府十分強(qiáng)調(diào)與企業(yè)的合作，激發(fā)企業(yè)的資金投入與產(chǎn)品開發(fā)的積極性，協(xié)調(diào)企業(yè)與教育的合作，建立教育信息化建設(shè)與教師培訓(xùn)等項(xiàng)目面向企業(yè)公開招標(biāo)制度，激勵(lì)企業(yè)為學(xué)校提供技術(shù)設(shè)施，同時(shí)，通過競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的建立，降低價(jià)格，提高服務(wù)質(zhì)量。上述方面，只涉及到了ALRSEAM 模型中關(guān)于“可持續(xù)發(fā)展”要素這一部分，其他要素都可圍繞模型中要素所包含的價(jià)值理念，而具有差異化的、可行性的實(shí)現(xiàn)形態(tài)，從而形成有效的教育資源共享機(jī)制。

三、數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用與共享的方案設(shè)計(jì)

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是學(xué)校教育信息化的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)闡述數(shù)字化教學(xué)資源體系的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、各子系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)及整個(gè)資源體系的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐，探討在信息社會(huì)全新教育的形勢(shì)下，中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源體系的建設(shè)方案和應(yīng)用規(guī)律。

（一）建立數(shù)字化教學(xué)資源體系的系統(tǒng)模型

先進(jìn)的資源體系必須遵循先進(jìn)的指導(dǎo)思想。數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，教師和學(xué)生在教和學(xué)的過程中所扮演的角色發(fā)生了變化。因此，在建立數(shù)字化教學(xué)資源體系的系統(tǒng)模型時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和師生雙方的共同活動(dòng)。具體考慮以下幾點(diǎn)：支持教學(xué)過程的多樣性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、講授式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)與學(xué)習(xí)模式；支持教學(xué)過程的交互性，實(shí)現(xiàn)師生間暢通無阻的交流與協(xié)作；體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，具備大容量、大規(guī)模、開放式、共享性、共建性、實(shí)時(shí)性等特性；體現(xiàn)資源豐富的特點(diǎn)，形式多樣；充分體現(xiàn)多媒體的特點(diǎn)，信息顯示多媒體化，交互界面設(shè)計(jì)友好，建立超文本鏈接，管理及使用便捷，能應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為全方位、多層次的數(shù)字化教學(xué)提供服務(wù)；體現(xiàn)技術(shù)先進(jìn)性，可采用SAN／NAS技術(shù)、全文檢索技術(shù)、流媒體技術(shù)等。以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型如下圖。

（二）各子系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

(一)多媒體素材庫(kù)

為了方便教師進(jìn)行多媒體課件的制作和多媒體電子教案的制作而建立多媒體素材庫(kù)，庫(kù)內(nèi)素材應(yīng)包括文本、圖形(圖像)、音頻、動(dòng)畫、視頻五大類。1．多媒體素材庫(kù)在功能設(shè)計(jì)及技術(shù)實(shí)現(xiàn)上應(yīng)具備的特點(diǎn)

實(shí)現(xiàn)權(quán)限分配和分級(jí)管理，有管理員級(jí)和用戶級(jí)，用戶必須先注冊(cè)后使用，可以通過WEB管理員登錄，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程管理，轉(zhuǎn)換工具和審核工具則采用服務(wù)器端管理方式，保證系統(tǒng)的安全性；實(shí)現(xiàn)信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化，使用者可以通過校園網(wǎng)上的每一臺(tái)電腦上傳素材，描述信息與文件一一對(duì)應(yīng)，所有素材均可進(jìn)行在線預(yù)覽，圖片均以微縮圖的方式呈現(xiàn)，提高用戶選擇素材的效率；基于全文檢索系統(tǒng)核心技術(shù)開發(fā)檢索功能強(qiáng)大，設(shè)計(jì)多種查詢方式，可以按學(xué)科素材、素材格式、素材類型進(jìn)行樹狀目錄查詢，還可進(jìn)行關(guān)鍵詞查詢，在前一次查詢的結(jié)果中再進(jìn)一步更精確地查詢；實(shí)現(xiàn)跨庫(kù)檢索功能，可同時(shí)檢索素材庫(kù)、課件庫(kù)、VOD視頻點(diǎn)播系統(tǒng)等多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的記錄，檢索的結(jié)果可在線呈現(xiàn)；設(shè)計(jì)個(gè)人收藏夾功能，可形成個(gè)人資源中心，在任何類目下，用戶均可以直接添加素材到本類目；設(shè)置臨時(shí)上傳目錄，素材經(jīng)過管理員審核后才可進(jìn)入正式庫(kù)，管理員可以對(duì)課程資料、學(xué)科資料和素材用途資料進(jìn)行管理，增減、編輯、修改相關(guān)條目。2．素材入庫(kù)方法

文本格式的素材直接通過審核工具進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器；圖片格式的素材利用審核工具直接進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，同時(shí)生成一個(gè)供預(yù)覽的縮微圖片；聲音、動(dòng)畫、視頻素材如果是流媒體格式文件直接進(jìn)行審核入庫(kù)，對(duì)于非流媒體格式文件，則先經(jīng)過轉(zhuǎn)換工具統(tǒng)一轉(zhuǎn)換成WMV流媒體格式，再審核入庫(kù)；素材特征說明的描述信息隨素材一起入庫(kù)。

(二)多媒體課件庫(kù)

1．多媒體課件庫(kù)的功能模塊

(1)用戶模塊。這個(gè)模塊包括用戶注冊(cè)、修改注冊(cè)信息、上傳圖片、查詢其他用戶等內(nèi)容。

(2)課件上傳模塊。上傳通過瀏覽器進(jìn)行，在服務(wù)器端經(jīng)過系統(tǒng)優(yōu)化，使上傳達(dá)到一定速度。

(3)課件播放模塊。為了讓更多種類型的課件文件可以被播放，系統(tǒng)要集成常用的播放服務(wù)器，如Real．server和Media server等。

(4)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)模塊。統(tǒng)計(jì)課件庫(kù)系統(tǒng)的日、月、周等的平均訪問量。(5)內(nèi)部郵件模塊。可以讓系統(tǒng)的用戶之間交流信息、收發(fā)信息。

(6)管理模塊。包括系統(tǒng)欄目、分類的設(shè)計(jì)、用戶的管理與審核、課件的管理、信息的發(fā)布、登陸日志的管理等。2．多媒體課件庫(kù)的技術(shù)特點(diǎn)

(1)基于WEB技術(shù)開發(fā)，所有操作均通過WEB瀏覽器進(jìn)行。

(2)采用多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文檔文件、圖片文件、動(dòng)畫文件、WEB網(wǎng)頁文件、PPT格式文件、可執(zhí)行文件、光盤文件等多種格式課件存儲(chǔ)與管理。(3)采用Real Server Basic和Windows Media Technology技術(shù)，構(gòu)架通用的流媒體服務(wù)系統(tǒng)，采用流媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)視音頻課件的管理。

(4)設(shè)計(jì)用戶課件上傳功能，可采用基于WEB的上傳方式和通過FTP的傳輸方式。(三)校園視頻資源庫(kù)(VOD視頻資源庫(kù)）1．視頻資源庫(kù)WEB端主要功能模塊

(1)用戶注冊(cè)模塊。用戶從網(wǎng)上注冊(cè)后，經(jīng)審核通過后可開始使用本系統(tǒng)。(2)節(jié)目列表模塊。按一定規(guī)律(如學(xué)科)進(jìn)行，節(jié)目列表，單擊相應(yīng)節(jié)目條目可查看詳細(xì)信息。

(3)節(jié)目檢索模塊。可按照各種方式靈活組合進(jìn)行檢索。

(4)視頻點(diǎn)播模塊。用戶點(diǎn)擊相應(yīng)節(jié)目的點(diǎn)播按鈕即可啟動(dòng)此模塊并進(jìn)行播放。

(5)私人收藏夾模塊。用戶可使用此功能形成自己的視頻資源中心。(6)其他信息模塊。包括在線用戶、人氣排行榜、公告、調(diào)查、推薦節(jié)目、最新節(jié)目、使用幫助等。

2．視頻資源庫(kù)管理端主要功能模塊

(1)節(jié)目管理模塊。包括新建節(jié)目、編輯節(jié)目、刪除節(jié)目、刷新節(jié)目列表、節(jié)目查詢、上傳節(jié)目等。

(2)用戶管理模塊。包括新建用戶、編輯用戶、查看用戶、刪除用戶、審核用戶、用戶查詢等功能。管理員進(jìn)行權(quán)限分配和分級(jí)管理。

(3)系統(tǒng)設(shè)置模塊。包括最新公告發(fā)布、最新節(jié)目設(shè)置、系統(tǒng)調(diào)查發(fā)布、視頻服務(wù)器管理等功能。

(四)自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程 1．基本功能模塊

每一門網(wǎng)絡(luò)課程有多個(gè)功能模塊，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、師生介紹、電子教案、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、作業(yè)布置與答疑、BBS論壇、參考文獻(xiàn)及相關(guān)網(wǎng)站等。2．設(shè)計(jì)開發(fā)原則

(1)注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)內(nèi)容分析，保證課程內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性，并充分體現(xiàn)其生動(dòng)性、靈活性。

(2)體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的建構(gòu)主義教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”方式，注重基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。(3)課程內(nèi)容符合學(xué)科本身的內(nèi)在邏輯體系，符合學(xué)生認(rèn)知心理。(4)根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)時(shí)答疑、分組討論、布置作業(yè)、作業(yè)講評(píng)、問題解決等。

(5)網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)航設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單明確，易于瀏覽。

(6)充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)多媒體性、交互性、自主性、協(xié)作性的特點(diǎn)。(五)講授型網(wǎng)絡(luò)課程

講授型網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)是指以一門課的課程講授為對(duì)象，借助特定的工具，將教師上課的視音頻信號(hào)、教師上課用的演示文稿或軟件、教師在電子白板上的講解備注等多路信號(hào)合成一種高級(jí)流媒體，形成獨(dú)立單元的網(wǎng)絡(luò)課件，并分章節(jié)進(jìn)行制作，最后形成一門完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。相對(duì)于自主型網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，此類網(wǎng)絡(luò)課程的最大特點(diǎn)是在擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模的同時(shí)再現(xiàn)教學(xué)情景，增強(qiáng)教學(xué)的親和力和感染力，從而提高教學(xué)效果。講授型網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本原則及要求是：選擇使用面廣、可充分發(fā)揮課程效益的課程，如公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課等；綜合運(yùn)用視頻技術(shù)、藝術(shù)和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)；教師講解視頻畫面清晰、穩(wěn)定、色彩逼真，語音清晰、準(zhǔn)確；多媒體課件形式多樣，影像豐富，信息適量，能有效解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題；教師的講解與多媒體課件的演示相輔相成，聲畫同步，教學(xué)效果好。(六)精品課程庫(kù)

精品課程建設(shè)是高等院校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。目前，很多高校均參照國(guó)家有關(guān)文件，結(jié)合自身課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特色，制定了精品課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在教育技術(shù)中心的積極配合下，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件環(huán)境和軟件資源的建設(shè)，逐步使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，將學(xué)校一流課程的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)等掛在網(wǎng)上并免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，促進(jìn)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。（七)專業(yè)課程資源庫(kù)

專業(yè)課程資源庫(kù)以網(wǎng)站的形式進(jìn)行建設(shè)，可以以某一專業(yè)為單位，也可以以某一課程為單位。

1．主要內(nèi)容模塊

不同課程資源有其自身的專業(yè)特色，但都應(yīng)包含素材庫(kù)、課件庫(kù)、試題庫(kù)、案例庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)、共享軟件工具庫(kù)與相關(guān)網(wǎng)站鏈接、常見問題解答、資源目錄索引等內(nèi)容模塊。

(1)素材庫(kù)用于存放與專業(yè)課程相關(guān)的各種素材資源。素材的種類要多，容量要大。

(2)課件庫(kù)用于存放與專業(yè)課程相關(guān)的各類課件，是教學(xué)資源庫(kù)的主要組成部分。

(3)試題庫(kù)用于存放與專業(yè)課程相關(guān)的試題和以庫(kù)中試題按一定原則組合而形成的試卷。試題要有一定量的積累，并按照一定的教育測(cè)量理論集合于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中。

(4)案例庫(kù)用于存放與專業(yè)課程相關(guān)的典型案例，案例應(yīng)統(tǒng)一制作成HTML網(wǎng)頁。

(5)文獻(xiàn)資料庫(kù)為用戶提供包括電子文檔、圖書資料等多種載體資料的相關(guān)信息。文獻(xiàn)資料要具有實(shí)際的參考價(jià)值。

（6)共享軟件工具庫(kù)與相關(guān)網(wǎng)站鏈接，為師生提供相關(guān)的共享軟件下載與網(wǎng)址資源信息。

(7)常見問題解答是經(jīng)過整理組織的教學(xué)相關(guān)問題與解答。問題具有典型性和普遍性，具有實(shí)際參考價(jià)值，包括問題正文、問題解答、參考資料和關(guān)鍵詞等內(nèi)容。

(8)資源目錄索引中的資源要具有確實(shí)的來源。所有上述資源都分別建有索引信息，以便快速查詢、瀏覽和存取。2．專業(yè)課程資源庫(kù)的基本功能技術(shù)要求(1)資源庫(kù)的應(yīng)用平臺(tái)應(yīng)基于B／S模式。

(2)資源庫(kù)中的所有資源描述要符合有關(guān)的技術(shù)規(guī)范要求。

(3)資源庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)具備方便地增加、更新、刪除資源等基本維護(hù)功能。(4)資源庫(kù)應(yīng)具備多種方式的資源檢索功能。

(5)資源庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)具備方便的下載功能和根據(jù)具體情況提供資源預(yù)覽的功能。視頻資源較多的資源庫(kù)應(yīng)提供在線視頻點(diǎn)播功能(支持VOD)，對(duì)于特殊瀏覽9S插件，應(yīng)能提供下載功能。

(6)資源庫(kù)應(yīng)具有基本的使用統(tǒng)計(jì)功能和評(píng)價(jià)反饋功能，能保存用戶對(duì)資源的使用評(píng)價(jià)意見。(八)教師教學(xué)網(wǎng)站群

教學(xué)網(wǎng)站以“站點(diǎn)”形式連接到校園網(wǎng)中，教學(xué)內(nèi)容以Web頁面為基本元素出現(xiàn)在網(wǎng)點(diǎn)中。在構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)站時(shí)，要充分利用網(wǎng)頁的基本組成要素，把聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻、文本恰當(dāng)?shù)厝谌私虒W(xué)資源之中。教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)比較靈活，可有選擇地開設(shè)預(yù)習(xí)室、網(wǎng)上課堂、案例欣賞、在線練習(xí)、網(wǎng)上資源、教學(xué)BBS、自我測(cè)評(píng)等欄目。學(xué)生課外可在網(wǎng)上復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，完成教師布置的作業(yè)、進(jìn)行在線測(cè)試或者參加該課程的問題討論，通過留言板或E—mail對(duì)教學(xué)提出意見或建議。教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站不僅含有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的專題性內(nèi)容，還可包括教師個(gè)人成果的匯集以及個(gè)人的興趣愛好。

(九)數(shù)字化圖書館 1．主要內(nèi)容

數(shù)字化資源是數(shù)字圖書館的物質(zhì)基礎(chǔ)，是高校數(shù)字圖書館建設(shè)的重點(diǎn)。數(shù)字化資源建設(shè)應(yīng)包括：完善的書目數(shù)據(jù)庫(kù)；各種實(shí)用數(shù)據(jù)庫(kù)、電子科技期刊、碩士和博士論文庫(kù)、光盤資源；各類電子圖書、電子版文獻(xiàn)信息資源；對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行組織、加工，形成虛擬館藏資源；根據(jù)自己的教學(xué)特色和館藏資源，建立特色資源庫(kù)；聯(lián)網(wǎng)并共享社會(huì)及其他高校數(shù)字化圖書館的資源。2．基本要求

數(shù)字圖書館系統(tǒng)應(yīng)該基于Web的B／S模式；采用引進(jìn)與開發(fā)并舉的方針，構(gòu)建各自的數(shù)字化信息資源；遵循標(biāo)準(zhǔn)化原則，在數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)建、內(nèi)容對(duì)象描述、資源組織體系描述、資源系統(tǒng)服務(wù)與交互操作等方面依照通用的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行開發(fā)建設(shè)；建立不同層次的聯(lián)盟，在資源采購(gòu)、聯(lián)機(jī)編目、館際互借與全文傳遞等方面進(jìn)行分工協(xié)作，共同開發(fā)和享用內(nèi)、外部資源，避免重復(fù)建設(shè)；通過校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和電子閱覽室等多種途徑向師生及社會(huì)提供信息服務(wù)。

（三）數(shù)字化教學(xué)資源體系的應(yīng)用

(一)開展必要的教師培訓(xùn)

通過培訓(xùn)、考核，使教師在教學(xué)工作中將數(shù)字化信息技術(shù)與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合起來。培訓(xùn)的主要目標(biāo)是：要求教師轉(zhuǎn)變觀念，掌握基本的數(shù)字化教學(xué)理論；具備基本的信息技術(shù)知識(shí)；具有高效獲取信息與加工處理信息的能力；具有數(shù)字化教學(xué)資源的使用和開發(fā)能力；具備數(shù)字化備課和課程整合的能力。

(二)進(jìn)行靈活的數(shù)字化備課

有了數(shù)字化資源體系，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)需要，利用多媒體電腦及網(wǎng)上多媒體備課平臺(tái)進(jìn)行備課。教師既可以單獨(dú)備課，也可以采取同一課程的多名教師分工協(xié)作、集體備課，整合成系列電子教案或是網(wǎng)上多媒體課件。

(三)積極與課堂教學(xué)相結(jié)合

數(shù)字化教學(xué)資源體系提供給教師現(xiàn)代化教學(xué)手段、豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)上數(shù)字化教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成科學(xué)、多樣的授課方式。

教師在網(wǎng)上備好課后，可將課件存儲(chǔ)在與中心交換機(jī)直接相連的資源體系服務(wù)器上，或上傳到個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站的相應(yīng)位置。上課時(shí)，利用教學(xué)樓多媒體教室內(nèi)的多媒體計(jì)算機(jī)，調(diào)用已備好的文件進(jìn)行上課。這種課件圖、文、聲并茂，有效地激發(fā)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣與熱情。

隨時(shí)調(diào)用資源體系中現(xiàn)成多媒體課件或是原始素材進(jìn)行上課，或者在上課前將所需的素材內(nèi)容從相應(yīng)資源子庫(kù)中直接下載到教室的多媒體計(jì)算機(jī)硬盤上，上課時(shí)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)程隨時(shí)調(diào)用。

(四)構(gòu)建全新的數(shù)字化教學(xué)模式

數(shù)字化教學(xué)模式是依托數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，綜合運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源和數(shù)字化教學(xué)工具，在建構(gòu)主義等現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，師生通過對(duì)數(shù)字化教學(xué)信息的展示、收集、利用、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、重組等方式進(jìn)行的各類教學(xué)活動(dòng)的模式。高校在數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐中采取的數(shù)字化學(xué)習(xí)模式主要有：基于多媒體計(jì)算機(jī)的個(gè)別化學(xué)習(xí)模式；自主交互式學(xué)習(xí)模式；基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的協(xié)作式學(xué)習(xí)模式；基于網(wǎng)絡(luò)通信的協(xié)商式學(xué)習(xí)模式；基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的研究性教學(xué)模式；基于多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的問題解決學(xué)習(xí)模式；基于Internet的遠(yuǎn)程教學(xué)模式。

(五)實(shí)現(xiàn)開放學(xué)習(xí)與資源共建

開放的數(shù)字化資源體系是整個(gè)數(shù)字化教學(xué)的核心。學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以適合自己的方式學(xué)習(xí)任何課程。數(shù)字化資源體系不是封閉的、一成不變的，而是開放的、不斷豐富的。教師、學(xué)生甚至整個(gè)社會(huì)在經(jīng)過審核后，都可以將教學(xué)資源添加到其中。這些豐富的教學(xué)資源將給教學(xué)、科研帶來極大的支持和幫助，并且為高校拓寬教育功能、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、興辦遠(yuǎn)程教育、向全社會(huì)開放教學(xué)資源、形成終身教育體系奠定基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)與資源建設(shè)的開放性既是數(shù)字化教學(xué)的必要內(nèi)容和基本要求，又是高校開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)必須遵循的基本原則，它確保了數(shù)字化教學(xué)資源體系的先進(jìn)性與科學(xué)性。數(shù)字化教學(xué)資源體系的建設(shè)與應(yīng)用將極大地推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)的發(fā)展，對(duì)建立學(xué)習(xí)型社會(huì)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系具有十分重要的作用。

結(jié)語

總之，教育資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，隨著中小學(xué)教育信息化的深入推進(jìn)，數(shù)字化教育資源建設(shè)已成為教育信息化的核心，中小學(xué)用戶對(duì)數(shù)字化教育資源的需求與共享日益提高。中小學(xué)的數(shù)字化教育資源建設(shè)要滿足于教學(xué)應(yīng)用，要根據(jù)用戶的需求建設(shè)豐富多樣的數(shù)字化資源類型，為師生應(yīng)用數(shù)字化教育資源進(jìn)行教和學(xué)創(chuàng)造有利條件。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的不斷深入融合,數(shù)字化教學(xué)資源的及其共享平臺(tái)的建設(shè)方興未艾。數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與使用問題已經(jīng)成為教學(xué)資源建設(shè)中的一個(gè)關(guān)鍵問題。在此進(jìn)行的一個(gè)數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的構(gòu)建,既有利于數(shù)字化教學(xué)資源的整合與利用，又可以為網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)開辟更加廣闊的發(fā)展前景。數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)可以很方便地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)資源的共建和重用 ,能有效整合與管理校內(nèi)的各種數(shù)字化教學(xué)資源 ,以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的統(tǒng)一管理和共享利用 ,這對(duì)擴(kuò)大學(xué)校教學(xué)規(guī)模、提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)科研和科學(xué)化管理等都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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