第一篇：數(shù)字化教學(xué)與數(shù)字資源應(yīng)用會(huì)議學(xué)習(xí)體會(huì)

“數(shù)字化教學(xué)與數(shù)字資源應(yīng)用”學(xué)習(xí)感悟

新密市西大街街道辦事處后士郭小學(xué)

徐紅偉

2017年10月30日，我來到了新密市教體局，參加了鄭州市中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)及數(shù)字化應(yīng)用推進(jìn)會(huì)。

為了更好地實(shí)現(xiàn)教育信息化到教育現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變，本次學(xué)習(xí)推進(jìn)會(huì)通過系統(tǒng)的介紹信息技術(shù)的建設(shè)與實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，通過展望未來教育的發(fā)展藍(lán)圖，將教育與技術(shù)之間的發(fā)展與合作剖析呈現(xiàn)在了我們面前。

鄭州市五中校長(zhǎng)張?zhí)煊右詫W(xué)校特色智慧校園的建設(shè)與實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)分享，深度講述了學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)未來教育的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。培養(yǎng)未來教育的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述：未來的世界是什么樣的？隨著信息技術(shù)的發(fā)展，未來的世界將會(huì)越來越小，世界內(nèi)部的聯(lián)系也會(huì)越來越緊密。因此，我們的教育要面向未來，創(chuàng)建數(shù)字校園，打造教育現(xiàn)代化，及時(shí)與未來教育接軌。未來掌握怎樣的技能才能更好地實(shí)現(xiàn)成功？基于世界信息化的發(fā)展趨勢(shì)，未來的孩子們需要具備：學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，數(shù)字化素養(yǎng)以及靈活的適應(yīng)能力。只有具備這些技能，才能更好地在未來的社會(huì)中生存與發(fā)展。什么樣的外在環(huán)境能夠促進(jìn)人們更好地達(dá)到學(xué)習(xí)高峰期？俗話說，興趣是最好的老師，所以挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的興趣毋庸置疑的排在第一位；其次是外在的觀照、期望以及支持。排在第三位的，是周邊環(huán)境的影響，如果身邊具有優(yōu)秀的同學(xué)、同事，或者是團(tuán)隊(duì)的影響，那么學(xué)習(xí)將會(huì)更好地進(jìn)入狀態(tài)，保持活力。田保華局長(zhǎng)則從頂層設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，闡述了教育現(xiàn)代化對(duì)于學(xué)習(xí)方式的變革。從課改之前的以教定教，到課改時(shí)期提倡的以學(xué)定教，再到未來教育現(xiàn)代化，學(xué)習(xí)個(gè)性化之后的以學(xué)定學(xué)。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展真正助力教育學(xué)習(xí)的深度深度發(fā)生。這樣先進(jìn)的技術(shù)支持，先進(jìn)的教學(xué)理念與學(xué)習(xí)方式的變革，無疑將會(huì)造福教育，造福人類的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

通過本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)與作用有了更深的了解，對(duì)于教育現(xiàn)代化的發(fā)生更加向往。從現(xiàn)在做起，我們要努力學(xué)習(xí)與實(shí)踐，做好教育信息化的支持與數(shù)字化資源的創(chuàng)建，為未來教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)習(xí)更好地發(fā)生與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

數(shù)字化教學(xué)與數(shù)字資源應(yīng)用培訓(xùn)心得體會(huì)

新密市西大街街道辦事處后士郭小學(xué)

徐紅偉

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類社會(huì)已進(jìn)了知識(shí)信息化時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”正越來越深刻地影響著教育改革與發(fā)展，信息技術(shù)也突破教室、學(xué)校、學(xué)區(qū)等物理邊界，推動(dòng)了構(gòu)建師生積極互動(dòng)的新型教育模式，深刻催生著教與學(xué)的雙重變革。

2017年10月30日上午，學(xué)校安排我們?cè)阡洸ソ淌衣犃恕班嵵菔兄行W(xué)數(shù)字化教學(xué)與數(shù)字資源應(yīng)用培訓(xùn)”，本次會(huì)議首次采用電視與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的方式，將主會(huì)場(chǎng)的信號(hào)，同步傳輸?shù)礁骺h（市）區(qū)分會(huì)場(chǎng)。會(huì)議共有三個(gè)主題，邀請(qǐng)了三位專家做了主題發(fā)言，分別是河南省教科院梁林梅教授，鄭州五中校長(zhǎng)張?zhí)煊蛹班嵵菔薪逃志珠L(zhǎng)田寶華。梁教授是把數(shù)字化資源及省內(nèi)外數(shù)字資源建設(shè)和應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了展示，從而得知了省內(nèi)外數(shù)字化建設(shè)和應(yīng)用中的經(jīng)驗(yàn)，提出了在信息化飛速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，應(yīng)該如何利用好、發(fā)展好數(shù)字化、信息化教育資源，為教育發(fā)展提供動(dòng)力和支撐？

鄭州五中的校長(zhǎng)張?zhí)煊诱故玖宋逯械幕厩闆r、數(shù)字資源應(yīng)用的指導(dǎo)思想和數(shù)字化應(yīng)用的方法。會(huì)上向大家拋出了四個(gè)問題：

1、假如你的孩子今年剛剛?cè)雽W(xué)，從現(xiàn)在開始大約20年，那時(shí)你的孩子已經(jīng)離開學(xué)校，步入社會(huì)，那時(shí)的世界是什么樣？

2、按照你的想象，從現(xiàn)在開始20年后，你的孩子在這個(gè)社會(huì)上需要掌握什么技能才能取得成功？

3、想想你自己的生活以及你真正學(xué)習(xí)的那段時(shí)光，是什么外在環(huán)境使得你高效的學(xué)習(xí)經(jīng)歷如此不可阻擋？

4、作為教師的你，假如圍繞前三個(gè)問題的回答來進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)會(huì)是什么樣子？

鄭州市教育局副局長(zhǎng)田保華分享了對(duì)鄭州市數(shù)字化教學(xué)及數(shù)字資源應(yīng)用的思考。如何落實(shí)理念，達(dá)成目標(biāo)，核心就在于“應(yīng)用”兩個(gè)字。我市將多手段、多舉措提升教育信息化應(yīng)用水平，利用云解決共性問題，利用課堂解決個(gè)性問題，成就學(xué)生更自主的學(xué)習(xí)，把教育信息化的應(yīng)用水平上升到“云”層。

感覺到這個(gè)會(huì)議與直播相結(jié)合，形式很新穎。現(xiàn)在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，不管什么都是發(fā)展的非常迅速。就拿網(wǎng)絡(luò)直播來說，當(dāng)我們還沒有任何察覺的時(shí)候就已經(jīng)火的不可開交了。2016年6月，《中國(guó)日?qǐng)?bào)》報(bào)道，網(wǎng)絡(luò)直播用戶規(guī)模達(dá)到3.25億，占網(wǎng)民總體的45.8%。身邊其實(shí)也有很多例子，比如考試機(jī)構(gòu)利用直播授課；淘寶賣家在韓國(guó)利用直播賣衣服等等。

現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展十分迅猛，引起了教育的深刻變革，給教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等方面帶來了深遠(yuǎn)的影響。我校在教育信息化大環(huán)境下，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，實(shí)事求是進(jìn)行數(shù)字化校園的建設(shè)研究，充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的效率，把學(xué)到信息技術(shù)知識(shí)廣泛的應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，取得了很多的收獲，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)電化教育理論，提高自己的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)。

第二篇：數(shù)字化教學(xué)與數(shù)字資源應(yīng)用培訓(xùn)心得體會(huì)

“數(shù)字化教學(xué)與數(shù)字資源應(yīng)用”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2018年5月3日，我們學(xué)校組織老師參加了登封市中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)及數(shù)字資源應(yīng)用培訓(xùn)會(huì)。這次培訓(xùn)不僅內(nèi)容豐富，而且還很實(shí)用，從信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要性說起，涵蓋大數(shù)據(jù)，數(shù)字圖書館，教學(xué)軟件等。通過培訓(xùn)，使我學(xué)到了很多的東西，作為一位教師如何駕馭課堂，以及上好每一節(jié)課，關(guān)鍵在于對(duì)教材的研究和挖掘，對(duì)新課標(biāo)的理解，對(duì)新世紀(jì)培養(yǎng)人才的要求的理解，要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)面向全體學(xué)生，因材施教，因人施教，只有這樣才能培養(yǎng)出合乎時(shí)代要求的人才。下面就我的體會(huì)跟大家作以交流。

首先，數(shù)字化教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)要點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)臄?shù)字教學(xué)載體開展教學(xué)，把數(shù)字化教學(xué)與課程緊密結(jié)合起來。這樣既將數(shù)字教學(xué)融入課程，也提高了教學(xué)效果。

第二、數(shù)字教學(xué)要充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)。在課堂教學(xué)中，要充分利用多媒體數(shù)字技術(shù)。在課件制作中，要充分使用視頻，動(dòng)畫，聲音等多媒體信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。在教學(xué)過程中充分利用教學(xué)軟件。

第三、在課外充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。還可以充分利用先進(jìn)的信息化技術(shù)，充分使用智能移動(dòng)終端，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

本人今后在教學(xué)中的努力方向：

一、關(guān)于學(xué)習(xí)的平臺(tái)的一些思考

鄭州市教育資源公共服務(wù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)為我們的教學(xué)提供了豐富的資源，內(nèi)含2200多種期刊、數(shù)字圖書館等，每周有8000多條信息在更新，而我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)生活中對(duì)這些資源的利用率卻是極低的。通過專家們的講解，感覺之前對(duì)資源的認(rèn)識(shí)面過于狹窄了。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的知識(shí)技能，思想和方法。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一直都是教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答，學(xué)生處在一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，而在數(shù)字化教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)才是最好的教學(xué)模式。教學(xué)應(yīng)該是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

三、樹立新的課程觀，用好教材，活用教材

新課程理念下，教師不再是課本知識(shí)的解釋者和忠實(shí)的執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。教學(xué)中要注重書本知識(shí)向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)回歸。在教學(xué)中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué);另一方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組、補(bǔ)充、加工，創(chuàng)造性地使用教材。要逐漸樹立教科書并非唯一的課程資源的意識(shí)。

第三篇：精品課程數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用

精品課程數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用

《汽車電路與電氣系統(tǒng)的檢修》是學(xué)院進(jìn)行基于工作過程課程體系改革后，按崗位能力標(biāo)準(zhǔn)要求自主開發(fā)的一門重要專業(yè)核心課，課程借鑒姜大源的先進(jìn)職教理念，打破了傳統(tǒng)課程框架，以培養(yǎng)學(xué)生各能力單元作為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，是對(duì)學(xué)科體系下的課程進(jìn)行重大改革后的一項(xiàng)重要成果。

一精品課程對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的要求

2009年教育部啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作，提出要加大教學(xué)過程中使用信息技術(shù)的力度，建立各門類、專業(yè)的校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程體系。在教學(xué)方法和手段方面，精品課程建設(shè)工作提出要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。精品課程要使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開放，鼓勵(lì)將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。鼓勵(lì)建設(shè)一體化設(shè)計(jì)、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。

二精品課程數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（一）精品課程包含數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)容分析

基本上所有課程都包含教學(xué)錄像、教學(xué)課件、課后習(xí)題等基本內(nèi)容，符合精品課程申報(bào)的要求。且占58.3%的多數(shù)課程提供有關(guān)的外部資源鏈接，近半數(shù)45.8%課程建立了案例庫(kù)，特別是針對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)配有完整的實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)例。從信息資源表現(xiàn)形式來看，其種類豐富包括文本、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫等多種形式。另一方面歷屆優(yōu)秀學(xué)生作品展示、相關(guān)課程鏈、學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊、課程內(nèi)容拓展等工作相對(duì)不足，分別占16.7%、11.1%、12.5%、20.8%。（見圖1）這些情況表明精品課程數(shù)字化教學(xué)資源開始從 “從無到有的初期建立”向“全而精的深度發(fā)展”轉(zhuǎn)變，要求數(shù)字化教學(xué)資源加強(qiáng)深度拓展，不斷滿足學(xué)習(xí)者深層次學(xué)習(xí)的需要。

（二）學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)分析

支持異步交流的學(xué)習(xí)工具有電子郵件答疑、課程信箱。支持同步交流的學(xué)習(xí)工具有論壇、聊天工具、留言板答疑、博客。提供這兩種學(xué)習(xí)工具的課程分別占課程總數(shù)的47.2%和63.9%。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)留言板答

疑和論壇應(yīng)用更為廣泛，能及時(shí)幫助學(xué)習(xí)者解決學(xué)習(xí)的疑難問題。所有課程都具備資料下載的功能，便于信息資源共享。提供教學(xué)日歷的課程占到58.3%，主要是以日歷表的形式表現(xiàn)課程內(nèi)容的具體安排，以方便學(xué)習(xí)者掌握課程內(nèi)容進(jìn)度。針對(duì)學(xué)習(xí)過程需要的記事本、專業(yè)術(shù)語詞典數(shù)量較少，僅有26.4%和15.3%。（見圖2）作為高等教育，提供記事本、專業(yè)術(shù)語詞典有較強(qiáng)必要性。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)廣泛了解專業(yè)術(shù)語，靈活運(yùn)用專業(yè)詞典、學(xué)習(xí)好專業(yè)外語。記錄學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)筆記對(duì)提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。在分析查閱中還發(fā)現(xiàn)運(yùn)用交流工具支持協(xié)商討論時(shí)，教師監(jiān)控、反饋、管理工作欠缺，討論內(nèi)容易脫離學(xué)科課程內(nèi)容，深層次學(xué)習(xí)內(nèi)容與有價(jià)值問題較少，教師反饋不及時(shí)。

學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)大部分都提供了學(xué)習(xí)幫助，占到56.9%。但對(duì)學(xué)習(xí)導(dǎo)航圖、檢索、書簽功能支持不足，分別為15.3%、12.5%、4.2%。由于缺少學(xué)習(xí)導(dǎo)航圖，課程內(nèi)容組織超鏈接性不強(qiáng)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)不清晰，缺少學(xué)習(xí)問題欲設(shè)。由此帶來的問題是學(xué)習(xí)者對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的位置、層次，學(xué)習(xí)內(nèi)容重要性，以及課程體系結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不清。學(xué)習(xí)過程中，忽視書簽對(duì)學(xué)習(xí)體會(huì)，以及學(xué)習(xí)的記錄反思。沒有了檢索，學(xué)習(xí)者遇到問題，容易陷入迷茫。

（三）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分析

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，大部分課程資源提供了與章節(jié)相對(duì)應(yīng)的配套練習(xí)、在線測(cè)試，分別占84.7%和72.2%。另有38.9%的課程提供了電子閱卷，即時(shí)給出學(xué)習(xí)者測(cè)驗(yàn)成績(jī)。但是學(xué)習(xí)過程統(tǒng)計(jì)，發(fā)言得分記錄等內(nèi)容，僅有11.1%和8.3%。在評(píng)價(jià)調(diào)查分析中還發(fā)現(xiàn)基本沒有評(píng)價(jià)量規(guī)和協(xié)作性評(píng)價(jià)量表、學(xué)生電子檔案。這將不利于開展形成性評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)，調(diào)控學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)施課程教學(xué)改革。

三結(jié)論：精品課程數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用需要特別關(guān)注的幾個(gè)問題

1數(shù)字化教學(xué)資源提供的教學(xué)課件應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，突出專業(yè)特色，解決教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，避免籠統(tǒng)的文字?jǐn)⑹龊碗娮影嬲n本搬家。

2數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)以本門課程為核心，鏈接其他相關(guān)課程內(nèi)容，保證課程學(xué)習(xí)完整性。在課程學(xué)習(xí)過程中按研究方向?yàn)閷W(xué)生提供相關(guān)研究資料，保證課程學(xué)習(xí)深度和持久性。

3建立專業(yè)實(shí)用性較強(qiáng)的素材庫(kù)、案例庫(kù)、歷屆學(xué)生作品庫(kù)。豐富教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，增加情境教學(xué)、問題教學(xué)、實(shí)踐案例分析等學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊。

4學(xué)習(xí)工具要能支持同步交流和異步交流，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注聊天室和BBS論壇內(nèi)容更新、變化，對(duì)學(xué)習(xí)話題實(shí)施及時(shí)引導(dǎo)，保證學(xué)習(xí)者討論交流內(nèi)容的有效性，促進(jìn)學(xué)習(xí)者意義學(xué)習(xí)和深層次學(xué)習(xí)。

5重視記事本功能，幫助學(xué)習(xí)者建立通過記錄筆記、學(xué)習(xí)心得實(shí)現(xiàn)自我控制和管理的有效機(jī)制。為課程學(xué)習(xí)提供專業(yè)術(shù)語的詞典，必要時(shí)還要包括專業(yè)外語詞典，以方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、查找，加強(qiáng)專業(yè)背景知識(shí)學(xué)習(xí)。

6有效的精品課程資源應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)初始提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航圖、學(xué)習(xí)幫助說明，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握課程體系結(jié)構(gòu)、了解學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)、資源使用方法。重視書簽和檢索功能，方便學(xué)習(xí)應(yīng)用。7運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)過程。提供電子閱卷和電子評(píng)分的功能，實(shí)時(shí)記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程，為學(xué)習(xí)者建立電子檔案。由單一評(píng)價(jià)向多元化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，使評(píng)價(jià)功能從甄別向調(diào)控轉(zhuǎn)變。

8運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)更新數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)容。

四精品課程數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)踐探討

在精品課程數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)有的統(tǒng)計(jì)分析基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選擇《汽車電路與電氣系統(tǒng)的檢修》課程，探討該課程數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用的基本思路和方法。

（一）基本理念

《汽車電路與電氣系統(tǒng)的檢修》是針對(duì)高職高專二年級(jí)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)必修課程。課程教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，需要學(xué)習(xí)者在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，通過上機(jī)實(shí)踐操作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用的基本理念是為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供豐富實(shí)用的學(xué)習(xí)資源，支持協(xié)作、交流與探究，倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式綜合應(yīng)用。

以本課程為核心，汽車相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的完整性；圍繞學(xué)習(xí)者是在校學(xué)生，缺乏課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)作品易脫離教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)。有針對(duì)性地建立信息技術(shù)課程整合課堂實(shí)錄案例庫(kù)，幫助學(xué)生理解數(shù)字化教學(xué)資源在教育教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際狀況。另外通過建立歷屆學(xué)生優(yōu)秀作品案例庫(kù)，起到示范、促進(jìn)的作用；本課程資源全部開放，建立資料數(shù)據(jù)庫(kù)分類管理，提供資源下載和上傳功能，促進(jìn)資源共享。

（二）重視學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)

重視學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助、指導(dǎo)功能，引導(dǎo)學(xué)生建立調(diào)控、管理學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)策略。數(shù)字化教學(xué)資源信息內(nèi)容具有大容量、超媒體、非線性結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，學(xué)生面對(duì)海量的信息，容易出現(xiàn)信息迷航、淺層次瀏覽等問題。這些問題可以通過建立學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)得到有效解決。提供課程學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)航圖，使學(xué)生在學(xué)習(xí)開始就能全面掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊之間的組接盡量保持超鏈接，方便學(xué)習(xí)者了解所在學(xué)習(xí)內(nèi)容的層級(jí)，在上下模塊之間順利轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊開始位置設(shè)立章節(jié)思考問題，盡可能避免出現(xiàn)直接查閱教材或套用公式就能得到答案的問題，注意問題設(shè)置的有效性和合理性，促進(jìn)學(xué)習(xí)

者思考和深入學(xué)習(xí)。提供檢索、書簽、學(xué)習(xí)幫助等功能，對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題作欲設(shè)性說明，方便學(xué)習(xí)者記錄學(xué)習(xí)體會(huì)與反思，以及借助檢索功能快速、準(zhǔn)確地找到所需資源位置。

（三）建立開放式協(xié)商交流環(huán)境 如何合理設(shè)計(jì)與應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)習(xí)者開展交流討論，并避免常見的網(wǎng)絡(luò)聊天現(xiàn)象，讓協(xié)商討論達(dá)到深層次交流。設(shè)置的討論問題要有一定深度，教師要及時(shí)反饋討論出現(xiàn)的問題、引導(dǎo)討論內(nèi)容始終圍繞課程內(nèi)容來開展。學(xué)生通過交流自己所學(xué)知識(shí)、隱性的觀念意識(shí)，尋找證明材料或觀點(diǎn)主張的邏輯關(guān)系，不斷進(jìn)行實(shí)際論證；討論的另一面是傾聽、修正自己觀點(diǎn)和提高認(rèn)識(shí)事物能力的過程。討論不是以尋求問題解決的答案為目的，而是以質(zhì)疑發(fā)問、提高認(rèn)識(shí)、深入思考為目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的合作能力和面臨真實(shí)社會(huì)場(chǎng)景的社會(huì)交往能力。

建立完備的論壇聊天等學(xué)習(xí)工具和學(xué)生個(gè)人資料管理，支持同步交流和異步交流，在課程初始為每個(gè)學(xué)習(xí)者都建立得分檔案。由學(xué)生結(jié)合實(shí)際操作自發(fā)提問，或者在教師指導(dǎo)下，開展相應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的問題探討，對(duì)給以問題最佳回答的學(xué)習(xí)者累計(jì)積分。協(xié)商討論與開展學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，例如針對(duì)學(xué)生缺乏教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)，組建學(xué)習(xí)小組，觀看各學(xué)科信息技術(shù)課程整合的實(shí)際課堂教學(xué)案例，以“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源分析”為主題展開討論，討論結(jié)束提交小組報(bào)告，撰寫小論文。另外通過按學(xué)科組建資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)，有意識(shí)地讓學(xué)生搜索該學(xué)科優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源，以小組為單位開發(fā)該學(xué)科的數(shù)字化教學(xué)資源，協(xié)作完成任務(wù)。

（四）支持學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的改革

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程存在的問題，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控手段。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革可滲透到課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)甄別、判斷的功能、重視評(píng)價(jià)調(diào)控、管理功能，以評(píng)價(jià)促學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)深化課程改革，提高高校課程教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和問題解決能力，而學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源有效應(yīng)用的根本。

開展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的改革，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。從總結(jié)性評(píng)價(jià)向形成性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，為每位學(xué)習(xí)者建立電子檔案袋，加大平時(shí)成績(jī)?cè)谡n程成績(jī)中的比重；評(píng)價(jià)方式從教師單一評(píng)價(jià)向?qū)W習(xí)者自評(píng)，互評(píng)轉(zhuǎn)變，要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極開展協(xié)作交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)評(píng)價(jià)有效性，加強(qiáng)評(píng)價(jià)調(diào)控作用；評(píng)價(jià)方法從書面考試向?qū)W年小論文、上機(jī)操作、討論交流積分、實(shí)踐作品轉(zhuǎn)變。數(shù)字化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)重視形成性評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)理念，以評(píng)價(jià)促學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的管理、監(jiān)控，確保學(xué)習(xí)有效性。

（五）資源建設(shè)與科研相接合，不斷更新

在課程歷史發(fā)展沿革中，課程內(nèi)容必須伴隨專業(yè)發(fā)展而不斷更新。針對(duì)《汽車電路與電氣系統(tǒng)的檢修》課程，關(guān)于數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)的制作工具不斷發(fā)展、層出不窮，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者開展實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合自己擅 長(zhǎng)的工具制作數(shù)字化教學(xué)資源。在開展實(shí)踐活動(dòng)中，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，在課程數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)容中建立作品庫(kù)，及時(shí)展示學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)成果，激發(fā)學(xué)習(xí)者在該課程領(lǐng)域中進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)、探索和求知的欲望。

圖1

圖2

車輛工程系

2011年4月

第四篇：數(shù)字資源教學(xué)應(yīng)用心得體會(huì)

數(shù)字資源教學(xué)應(yīng)用心得體會(huì)

數(shù)字資源教學(xué)應(yīng)用心得體會(huì) 篇1

20xx年10月30日，我來到了新密市教體局，參加了鄭州市中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)及數(shù)字化應(yīng)用推進(jìn)會(huì)。

為了更好地實(shí)現(xiàn)教育信息化到教育現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變，本次學(xué)習(xí)推進(jìn)會(huì)通過系統(tǒng)的介紹信息技術(shù)的建設(shè)與實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，通過展望未來教育的發(fā)展藍(lán)圖，將教育與技術(shù)之間的發(fā)展與合作剖析呈現(xiàn)在了我們面前。

鄭州市五中校長(zhǎng)張?zhí)煊右詫W(xué)校特色智慧校園的建設(shè)與實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)分享，深度講述了學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)未來教育的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。培養(yǎng)未來教育的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述：未來的世界是什么樣的？隨著信息技術(shù)的發(fā)展，未來的世界將會(huì)越來越小，世界內(nèi)部的聯(lián)系也會(huì)越來越緊密。因此，我們的教育要面向未來，創(chuàng)建數(shù)字校園，打造教育現(xiàn)代化，及時(shí)與未來教育接軌。未來掌握怎樣的技能才能更好地實(shí)現(xiàn)成功？基于世界信息化的發(fā)展趨勢(shì)，未來的孩子們需要具備：學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，數(shù)字化素養(yǎng)以及靈活的適應(yīng)能力。只有具備這些技能，才能更好地在未來的社會(huì)中生存與發(fā)展。什么樣的外在環(huán)境能夠促進(jìn)人們更好地達(dá)到學(xué)習(xí)高峰期？俗話說，興趣是最好的老師，所以挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的興趣毋庸置疑的排在第一位；其次是外在的觀照、期望以及支持。排在第三位的，是周邊環(huán)境的影響，如果身邊具有優(yōu)秀的同學(xué)、同事，或者是團(tuán)隊(duì)的影響，那么學(xué)習(xí)將會(huì)更好地進(jìn)入狀態(tài)，保持活力。田保華局長(zhǎng)則從頂層設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，闡述了教育現(xiàn)代化對(duì)于學(xué)習(xí)方式的變革。從課改之前的以教定教，到課改時(shí)期提倡的以學(xué)定教，再到未來教育現(xiàn)代化，學(xué)習(xí)個(gè)性化之后的以學(xué)定學(xué)。科學(xué)技術(shù)的`發(fā)展真正助力教育學(xué)習(xí)的深度深度發(fā)生。這樣先進(jìn)的技術(shù)支持，先進(jìn)的教學(xué)理念與學(xué)習(xí)方式的變革，無疑將會(huì)造福教育，造福人類的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

通過本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)與作用有了更深的了解，對(duì)于教育現(xiàn)代化的發(fā)生更加向往。從現(xiàn)在做起，我們要努力學(xué)習(xí)與實(shí)踐，做好教育信息化的支持與數(shù)字化資源的創(chuàng)建，為未來教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)習(xí)更好地發(fā)生與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

數(shù)字資源教學(xué)應(yīng)用心得體會(huì) 篇2

20xx年5月3日，我們學(xué)校組織老師參加了登封市中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)及數(shù)字資源應(yīng)用培訓(xùn)會(huì)。這次培訓(xùn)不僅內(nèi)容豐富，而且還很實(shí)用，從信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要性說起，涵蓋大數(shù)據(jù)，數(shù)字圖書館，教學(xué)軟件等。通過培訓(xùn)，使我學(xué)到了很多的東西，作為一位教師如何駕馭課堂，以及上好每一節(jié)課，關(guān)鍵在于對(duì)教材的研究和挖掘，對(duì)新課標(biāo)的理解，對(duì)新世紀(jì)培養(yǎng)人才的要求的理解，要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)面向全體學(xué)生，因材施教，因人施教，只有這樣才能培養(yǎng)出合乎時(shí)代要求的人才。下面就我的體會(huì)跟大家作以交流。

首先，數(shù)字化教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)要點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)臄?shù)字教學(xué)載體開展教學(xué)，把數(shù)字化教學(xué)與課程緊密結(jié)合起來。這樣既將數(shù)字教學(xué)融入課程，也提高了教學(xué)效果。

第二、數(shù)字教學(xué)要充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)。

在課堂教學(xué)中，要充分利用多媒體數(shù)字技術(shù)。在課件制作中，要充分使用視頻，動(dòng)畫，聲音等多媒體信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。在教學(xué)過程中充分利用教學(xué)軟件。

第三、在課外充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。

還可以充分利用先進(jìn)的信息化技術(shù)，充分使用智能移動(dòng)終端，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

本人今后在教學(xué)中的努力方向：

一、關(guān)于學(xué)習(xí)的平臺(tái)的一些思考

鄭州市教育資源公共服務(wù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)為我們的教學(xué)提供了豐富的資源，內(nèi)含2200多種期刊、數(shù)字圖書館等，每周有8000多條信息在更新，而我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)生活中對(duì)這些資源的利用率卻是極低的。通過專家們的講解，感覺之前對(duì)資源的認(rèn)識(shí)面過于狹窄了。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯?過程中真正理解和掌握基本的知識(shí)技能，思想和方法。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一直都是教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答，學(xué)生處在一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，而在數(shù)字化教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)才是最好的教學(xué)模式。教學(xué)應(yīng)該是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

三、樹立新的課程觀，用好教材，活用教材

新課程理念下，教師不再是課本知識(shí)的解釋者和忠實(shí)的執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。教學(xué)中要注重書本知識(shí)向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)回歸。在教學(xué)中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué);另一方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組、補(bǔ)充、加工，創(chuàng)造性地使用教材。要逐漸樹立教科書并非唯一的課程資源的意識(shí)。

數(shù)字資源教學(xué)應(yīng)用心得體會(huì) 篇3

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我們進(jìn)一步地掌握了有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的知識(shí),提高了認(rèn)識(shí)。隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中引起了一場(chǎng)深刻的變化。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)于轉(zhuǎn)變信息教育觀念，促進(jìn)教育模式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要的意義。

1、良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。

信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會(huì)，一名高素質(zhì)的.教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用,這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要,如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

2、良好的信息素養(yǎng)．是教育系統(tǒng)本身的需要。

在迅猛發(fā)展的信息社會(huì)，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。教學(xué)過程是一個(gè)教育者（主要是教師）對(duì)教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。

為了進(jìn)一步加快教師現(xiàn)代化教育信息意識(shí)，我做了一下小結(jié)。

一、參加培訓(xùn)的教師情況。培訓(xùn)當(dāng)中所有老師全部正常到場(chǎng)。

二、培訓(xùn)效果。

1、全體參加培訓(xùn)的教師在培訓(xùn)過程種都很認(rèn)真，刻苦，好學(xué)。

2、培訓(xùn)完畢后也參加了培訓(xùn)總結(jié)。

3、培訓(xùn)過程種教師興趣高漲，有不明的地方及時(shí)尋求答案

4、培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)束后通過死地操作加深了對(duì)內(nèi)容的把握和理解。

5、通過模仿，提高課堂質(zhì)量。

通過培訓(xùn)，雖然短暫，但受益不淺，其感觸非一一能言盡。在將來的工作崗位上，我們一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。

數(shù)字資源教學(xué)應(yīng)用心得體會(huì) 篇4

應(yīng)用遠(yuǎn)程資源教學(xué)心得體會(huì)當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息化的時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)特別是多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育教學(xué)模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)主要指計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學(xué)媒體，只有當(dāng)它們與各學(xué)科課程整合，以學(xué)生、教師、教材以及媒體四要素構(gòu)建新型的教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)效果最佳化。學(xué)生的知識(shí)面越廣，生活積累越多，綜合實(shí)踐的能力就會(huì)越強(qiáng)。因此，發(fā)揮多媒體在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的作用就顯得十分重要。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，使“活動(dòng)”主題更有趣。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，不同于一般的游藝活動(dòng)。它是一個(gè)主題性很強(qiáng)的活動(dòng)，活動(dòng)“主題”的確定應(yīng)基于學(xué)生自身的興趣。所以，教師的有效指導(dǎo)，首先是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇自己感興趣的探究課題。教師如果借助信息技術(shù)中的“形、聲、光、色”的特性，將自然現(xiàn)象、社會(huì)生活，形象、生動(dòng)、直觀、快速地展現(xiàn)在學(xué)生面前，就可以增長(zhǎng)他們的見識(shí)，豐富他們的情感體驗(yàn)，引發(fā)他們對(duì)自然、社會(huì)廣泛的興趣和注意，幫助他們逐步形成對(duì)自然、社會(huì)、自我三者之間相互聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，從而激活他們的思維，催化他們的心理，激發(fā)他們對(duì)自然的關(guān)愛，對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感，使他們?cè)谟腥さ陌l(fā)現(xiàn)和思考中選定活動(dòng)的主題。如有一次，我用數(shù)碼相機(jī)拍下了這樣一組照片：街道邊的垃圾堆、河水面上的飄浮物、公園被破壞了的草坪燈、馬路上機(jī)動(dòng)車非機(jī)動(dòng)車隨意占道、亂扔果皮食品袋等等，然后利用powerpoint，配上了文字和符號(hào)，制作成課件。課上通過課件演示，就一下子激發(fā)了學(xué)生的情緒，他們一個(gè)個(gè)表現(xiàn)出極度不滿，甚至氣憤的表情。接著，我啟發(fā)學(xué)生思考：要改變家鄉(xiāng)面貌，要從根本上解決這些臟、亂、差的現(xiàn)象，使城鎮(zhèn)面貌煥然一新，你認(rèn)為需要解決哪些問題?怎樣解決?學(xué)生馬上確定了自己所要研究的主題。有的學(xué)生提出了如何治理交通混亂的問題；有的提出了如何解決亂倒垃圾的問題；有的提出了如何保護(hù)綠化和公共設(shè)施的問題；有的`提出了如何做一個(gè)和諧文明市民的問題等等。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，擷取活動(dòng)素材，使“活動(dòng)”形式更靈活。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)必須以活動(dòng)為主要開展形式。而與綜合實(shí)踐活動(dòng)相適應(yīng)的基本的學(xué)習(xí)方式是探究性學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中，為了讓學(xué)生始終緊扣活動(dòng)主題，豐富他們的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，如“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等等，我靈活運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供圖片、錄像、文字之類的資料，尤其是向?qū)W生提供相關(guān)的網(wǎng)址，拓展學(xué)生的“活動(dòng)”領(lǐng)域和思想空間，啟發(fā)學(xué)生從中能夠擷取到更多的素材，獲得更多的體驗(yàn)和感受，加深對(duì)活動(dòng)主題的認(rèn)識(shí)，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。例如，當(dāng)學(xué)生確定以“多樣的天氣”作為活動(dòng)主題以后，他們必然要通過各種方式開始探究性實(shí)踐活動(dòng)。有的要通過網(wǎng)上查詢各種天氣形成的原因，有的需要參考一些電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，有的利用數(shù)碼相機(jī)拍攝氣象站的儀器。如果沒有一些現(xiàn)代化媒體的參與，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)單調(diào)乏味，他們智慧、才能的施展就會(huì)受到很大的限制。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)自主能力，使“活動(dòng)”個(gè)性更突出

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)必須面向每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好。在條件許可的前提下，我根據(jù)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的需要，讓他們選擇投影機(jī)、錄音機(jī)、電腦、數(shù)碼相機(jī)等等，啟發(fā)他們選擇有用的媒體，確定可行的活動(dòng)方法和方式，使他們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)中的自主性得到最充分的發(fā)揮，使各自的活動(dòng)個(gè)性得到最充分的顯露。如學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，盡情發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，開展好自己的主題研究活動(dòng)。擅長(zhǎng)畫畫的，可通過電腦繪畫表達(dá)主題；語言表達(dá)能力較強(qiáng)的，可把研究的成果寫成說明文；喜歡說唱的同學(xué)，可借助多媒體進(jìn)行音響合成，通過表演的形式達(dá)到實(shí)踐活動(dòng)的目的。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)信息環(huán)境，使“活動(dòng)”與時(shí)代更貼近。

網(wǎng)絡(luò)匯集豐富的共享資源，包括豐富的信息資源和豐富的導(dǎo)師資源。在學(xué)習(xí)過程中，伴隨著情境性問題的產(chǎn)生，需要了解各種不同的具體信息，這意味著開展信息技術(shù)，不僅需要尋求新的信息獲取手段，更需要尋求更為有效的信息獲取方法。而因特網(wǎng)具有極其豐富的信息資源，正逐步成為我們知識(shí)、信息的重要來源。在信息技術(shù)中，學(xué)生如果能積極上網(wǎng)圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容主動(dòng)收集和利用信息，將不僅有助于學(xué)習(xí)研究，而且有助于學(xué)生迅速地篩選和獲信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)巍?chuàng)造性地加工和處理信息等。如在開展《走進(jìn)清明節(jié)》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，就組織學(xué)生分組上網(wǎng)查詢清明節(jié)的來歷，清明節(jié)的習(xí)俗，清明節(jié)的詩(shī)詞等。由此可見，多媒體的使用可以真正做到“能者為師”。學(xué)生在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，還常常會(huì)產(chǎn)生許多新奇的點(diǎn)子，他們需要把自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)可行的東西，多媒體的運(yùn)用就可以為他們提供這個(gè)便利。

隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)的深入開展，多媒體的諸多功能將會(huì)得到更多的開發(fā)和利用。同時(shí)值得注意的是網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，不都適合學(xué)生使用。為此，教師最好能將因特網(wǎng)上的教育資源加以篩選整合，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生推薦好的網(wǎng)絡(luò)資料，使學(xué)生不僅是網(wǎng)上信息的獲取者，也是網(wǎng)上信息的提供者，總之，只要我們從實(shí)際需要出發(fā)，合理地利用各種多媒體設(shè)施，學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)就可能取得預(yù)期的效果，“讓每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展”這一美好的愿望就一定能實(shí)現(xiàn)。很抱歉，因?yàn)槟诰W(wǎng)易相冊(cè)發(fā)布了違規(guī)信息，賬號(hào)被屏蔽。被屏蔽期間他人無法訪問您的相冊(cè)。

數(shù)字資源教學(xué)應(yīng)用心得體會(huì) 篇5

我們復(fù)興小學(xué)堰鳳村小是第一批安裝“教學(xué)點(diǎn)”資源項(xiàng)目設(shè)備的學(xué)校之一，我運(yùn)用教學(xué)點(diǎn)資源進(jìn)行教學(xué)有1年多了。利用項(xiàng)目資源，不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)、開齊了課程，而且增加了課堂容量，它是一種全新的教學(xué)模式。自從我接收了豐富的教學(xué)資源以來，我覺得對(duì)自己的教學(xué)起到了很大的輔助作用。我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

一、運(yùn)用資源開齊課程，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

由于村小教學(xué)點(diǎn)人數(shù)少，學(xué)科教師無法配套，根本不存在體育、美術(shù)、音樂、科學(xué)等專職教師，規(guī)模較小的村小，這些科目基本上都是“名存實(shí)亡”。教學(xué)點(diǎn)資源的全覆蓋正好填補(bǔ)了專職教師的空缺，自從有了教學(xué)點(diǎn)資源，我利用教學(xué)點(diǎn)資源為孩子們開齊品德、體育、美術(shù)、音樂、科學(xué)等課程，真正意義上實(shí)現(xiàn)了德、智、體、美全面發(fā)展。

二、運(yùn)用資源改變教育觀念、提高教師業(yè)務(wù)能力。

由于村小教學(xué)點(diǎn)教師特殊的工作性質(zhì)（全天包班或整天周旋于繁瑣的復(fù)式班），并且長(zhǎng)期長(zhǎng)年如此，沒有機(jī)會(huì)參加各級(jí)舉辦的教研和教學(xué)交流，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)也都無瑕顧及，進(jìn)修和培訓(xùn)相對(duì)缺乏。當(dāng)前留在村小教學(xué)點(diǎn)的教師基本都是年齡比較大，信息閉塞，缺少與外界必要的交流研討，教育觀念、教學(xué)方法、課堂技能等陳舊，與教育教學(xué)發(fā)展遠(yuǎn)不適應(yīng)。自從有了教學(xué)點(diǎn)教育資源，打破了以前信息閉塞的格局。教學(xué)點(diǎn)資源中，不僅有大量的教學(xué)資源，還有最新的教育時(shí)事動(dòng)態(tài)。通過對(duì)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，改變了我的教育觀念；通過資源的利用和跟著優(yōu)秀老師的模仿，我學(xué)到了不少好的教學(xué)方法，提高了課堂教學(xué)技能；我通過時(shí)事動(dòng)態(tài)了解教育最新動(dòng)態(tài)。

三、運(yùn)用資源，提高編寫教案的水平。

拓展資源中的活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)示例，為我提供了新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)和教案時(shí)，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)其進(jìn)行修改、補(bǔ)充、完善，使之成為符合自己教學(xué)實(shí)際的教學(xué)資源。

四、運(yùn)用資源，輕松教學(xué)、提高工作效率。

面對(duì)如此充足、精美的教育資源，我感到非常激動(dòng)。但如何利用好這些優(yōu)質(zhì)資源成為我的一個(gè)難題。剛開始運(yùn)用的時(shí)候，沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，至少出現(xiàn)了一堂課下來，學(xué)生除了感到新奇外，什么也沒有學(xué)到。經(jīng)過我一段時(shí)間的摸索，我覺得要利用好資源，提高教學(xué)質(zhì)量，我覺得應(yīng)該分三步走。

首先就是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。

我在利用課堂實(shí)錄進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，備課我就是在上課之前把視頻看一兩遍，記下教學(xué)過程的步驟、老師提的問題、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況需要補(bǔ)充講解的地方的時(shí)間。這樣一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)他們明顯有了進(jìn)步，而且我感覺比以往備課方式要輕松得多。在上課的時(shí)候留足學(xué)生朗讀、思考、跟著做的時(shí)間。例如：聽動(dòng)畫朗讀，小聲跟讀，在齊讀；在分角色朗讀的時(shí)候，讓他們先聽電視里的孩子讀，然后在抽學(xué)生來讀，然后抽學(xué)生評(píng)價(jià)等。如果學(xué)生體育課上動(dòng)作做不來、音樂歌不會(huì)唱就返回去再學(xué)一次。在比如：語文課上學(xué)生不會(huì)回答問題，我就在電視學(xué)生回答完問題后暫停，讓他們把電視學(xué)生的話復(fù)述一遍，后來他們不但敢舉手回答問題，而且都有了自己的看法。我還發(fā)現(xiàn)他們主動(dòng)去預(yù)習(xí)，會(huì)像電視里的孩子一樣做標(biāo)記，他們還學(xué)會(huì)了贊揚(yáng)、評(píng)價(jià)同學(xué)。

第二步就是選擇性使用資源。

學(xué)生跟著視頻里的孩子來模仿學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，他們學(xué)會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，老師提出的問題能主動(dòng)去思考，用自己話表達(dá)出來，各方面都有了很大的進(jìn)步的時(shí)候。這個(gè)時(shí)候我改變了以往的教學(xué)方法，不管是朗讀、回答問題、還是編舞蹈等都讓學(xué)生先思考、動(dòng)手做，然后再播放視頻資源，讓他們自評(píng)、互評(píng)。這個(gè)時(shí)候我根據(jù)自己的'教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行選擇性的使用視頻資源，把我們學(xué)生能自己完成的部分剪去，老師引導(dǎo)學(xué)生自己做。

第三步就是模仿上課。

模仿電視老師上課是我個(gè)人的一個(gè)設(shè)想。當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法后，就不在運(yùn)用視頻上課，用實(shí)錄備課，備課的時(shí)候把老師的教學(xué)過程、教學(xué)方法、所提的問題、甚至所說的每一句話都記錄下來，然后根據(jù)我們學(xué)生的情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用資源來模仿電視老師的課。我想當(dāng)我能把她的課模仿好了，我自己的教學(xué)水平也會(huì)有大提高，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有很多的提高。

以上是我一年來使用教學(xué)點(diǎn)資源的一點(diǎn)體會(huì)和構(gòu)想，如有不妥之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。謝謝大家！

第五篇：數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)、應(yīng)用與共享

數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)、應(yīng)用與共享

作 者 ：陳 新

工 作 單 位 ：十堰市鄖西縣夾河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

二0一三年四月

摘要：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》的制定與實(shí)施昭示著我國(guó)教育改革進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。現(xiàn)代社會(huì)早已步入信息時(shí)代，信息技術(shù)的迅速發(fā)展強(qiáng)烈沖擊著社會(huì)上各行各業(yè)，教育也不例外。電子備課、開發(fā)課件進(jìn)行輔助教學(xué)等等已經(jīng)被廣大教學(xué)工作者掌握和應(yīng)用，但很多時(shí)候，信息技術(shù)用于教學(xué)還只停留在較為膚淺的層面，隨著信息技術(shù)與學(xué)科整合概念的提出，要求信息技術(shù)用于教學(xué)必須提高到一個(gè)新的層次，作為信息技術(shù)與學(xué)科整合的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)——學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)、應(yīng)用和共享就尤其重要和必要。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)；教學(xué)資源；應(yīng)用；共享；

Abstract：..The formulation and implementation of national long-term education reform and development plan(2010-2020)"beckons education reform in China has entered a new stage.Modern society has already entered the information age, the rapid development of information technology is a strong impact on the businesses in the community, and education is no exception.Electronic preparation and development of courseware aided teaching has been teaching workers to master and applications, but a lot of the time, the information technology for teaching only stay at a more superficial level, with the proposal of the concept of information technology and the integration of disciplines, requirements iT for teaching must be raised to a new level, a key link as the integration of information technology and subject-the schools teaching resource library construction, application and sharing is particularly important and necessary.Key words: information technology;teaching resources;application;sharing;

目錄

引論...................................................................................1

一、數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀........................2

（一）國(guó)內(nèi)數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展歷程..............................2

（二）國(guó)內(nèi)數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展現(xiàn)狀..............................3

（三）數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的意義和必要性..........................4

（四）數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)存在的問題分析………………………...………..4

二、數(shù)字化教學(xué)資源共享環(huán)境建設(shè)與發(fā)展要素分析.......................5

（一）先進(jìn)教學(xué)資源環(huán)境發(fā)展要素分析..............................5

（二）以機(jī)制建設(shè)推動(dòng)先進(jìn)教育資源環(huán)境發(fā)展要素的系統(tǒng)化發(fā)展........7

三、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用與共享方案設(shè)計(jì)........8

（一）建立數(shù)字化教學(xué)資源體系的系統(tǒng)模型.........錯(cuò)誤！未定義書簽。

（二）各子系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)..................................9

（三）數(shù)字化教學(xué)資源體系運(yùn)用...................................14 結(jié)語.................................................................................17 參考文獻(xiàn)............................................................................18

引論:教育信息化的最大特點(diǎn)就是教學(xué)資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，及資源的開放、共享。隨著中小學(xué)教育信息化的深入發(fā)展，教育資源的建設(shè)已迫在眉睫。對(duì)于教師來說，高質(zhì)量的備課，精美的課件制作，生動(dòng)的動(dòng)畫演示以及教師再學(xué)習(xí)等等都離不開強(qiáng)大的資源背景；而對(duì)于學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生研究性解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的能力不僅需要強(qiáng)大的資源平臺(tái)，而且其質(zhì)量的高低也成為資源建設(shè)的關(guān)鍵所在；對(duì)于學(xué)校來說，建設(shè)校園網(wǎng)，價(jià)格不菲的投入，又如何能為學(xué)校的教學(xué)工作服務(wù)呢?校園網(wǎng)如何來發(fā)揮信息技術(shù)教育的積極作用呢?顯而易見，牽扯到教育信息化的方方面面都離不開強(qiáng)大的教育教學(xué)資源，資源庫(kù)已然成為新一代教育網(wǎng)絡(luò)的心臟。但是另一方面，僅僅建立數(shù)字化的教學(xué)資源庫(kù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)槲覀冎越?shù)字化的教學(xué)資源庫(kù)是為了將其投入到教學(xué)中去，讓其真正成為教學(xué)工作者的教學(xué)工具，因此數(shù)字信息化教學(xué)資源的應(yīng)用以及資源的共享就顯得尤為重要。本文從數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用和共享的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的發(fā)展歷程以及建立實(shí)現(xiàn)數(shù)字信息化教學(xué)的意義和必要性；重點(diǎn)論述了數(shù)字化教學(xué)的應(yīng)用和資源共享的方法；分析了在信息時(shí)代應(yīng)用數(shù)字教學(xué)資源的整體構(gòu)想；展望了未來數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用、共享的發(fā)展方向，著重了解教師對(duì)數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用的態(tài)度、意見和建議，分析教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源的現(xiàn)狀和需求，探究高校資源建設(shè)、應(yīng)用和共享過程中存在的問題及解決問題的基本方法，以期爭(zhēng)取為中小學(xué)的數(shù)字化教育資源建設(shè)和教育信息化的區(qū)域推進(jìn)與協(xié)調(diào)發(fā)展提供借鑒。

一、數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀

（一）國(guó)內(nèi)數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展歷程 到目前為止，國(guó)內(nèi)資源建設(shè)大致經(jīng)歷了如下三代：

第一代教學(xué)資源庫(kù)：以文件夾的形式管理素材，素材以成品課件、PPT、圖片、視頻資源為主，因此也被稱為文件夾資源庫(kù)。這一階段資源庫(kù)應(yīng)用為教師提供的主要服務(wù)相當(dāng)是將板書、掛圖和記錄片通過投影（或電視）播放出來；其優(yōu)點(diǎn)是：減少了教師的工作量，提高了教學(xué)效率；缺點(diǎn)是：應(yīng)用對(duì)象僅限于教師，不能普及到學(xué)生。

第二代資源庫(kù)：結(jié)構(gòu)為“系統(tǒng)+課件”，學(xué)校通過購(gòu)買成品資源庫(kù)作為基礎(chǔ)，更新完善主要通過零星開發(fā)和各處搜集進(jìn)行，因此也被稱為系統(tǒng)——課件庫(kù)。在應(yīng)用方面，許多學(xué)校制作了大量的多媒體課件，為賽課和公開課準(zhǔn)備，通常每堂賽課需多位教師輔助，從設(shè)計(jì)到PPT、動(dòng)畫制作到素材搜集。這一階段的成品資源庫(kù)沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，其缺點(diǎn)是：應(yīng)用范圍受到限制，各資源庫(kù)素材無法共享，教師制作的課件因?yàn)椴环蟿e人教學(xué)思路，通常也無法提供給其他教師使用。優(yōu)點(diǎn)是：這一階段的資源體系較好地解決了“建庫(kù)”的問題，但有待完善；

第三代資源庫(kù)正是目前大力倡導(dǎo)的新一代資源庫(kù)，具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)課改思想、強(qiáng)調(diào)探究、注重交互性、全面整合現(xiàn)有資源、素材與管理系統(tǒng)分離、課件設(shè)計(jì)理念緊密結(jié)合E-learning（網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）等特點(diǎn)。教育部資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的及時(shí)推出也為此次資源建設(shè)推波助瀾。管理資源的功能模塊被獨(dú)立出來，資源以純“素材”的形式存在，將“素材”放到管理系統(tǒng)中才能方便快捷地使用，基于E-learning的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和滿足遠(yuǎn)程教育的需求成為第三代資源庫(kù)建設(shè)的新目標(biāo)。在此背景下，各教育單位迫切需要建設(shè)一個(gè)開放共享、動(dòng)態(tài)更新、與課程改革同步并面向師生（甚至家長(zhǎng)）的綜合性資源庫(kù)，以適應(yīng)學(xué)校校園網(wǎng)、教育城域網(wǎng)需求，實(shí)質(zhì)解決教育信息化應(yīng)用問題。

可見，在教育信息化的發(fā)展過程中，資源建設(shè)問題已成為現(xiàn)階段教育教學(xué)問題的制高點(diǎn)和重心，也是教育信息化能否實(shí)現(xiàn)的重要保障，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)和戰(zhàn)略意義。因此，我們將在硬件條件完全符合建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校所積累的豐富教育資源，開展專業(yè)基礎(chǔ)教育資源庫(kù)的建設(shè)研究。

（二）國(guó)內(nèi)數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展現(xiàn)狀

1、教師使用的教育資源的主要來源

隨著教育信息化深入開展，教育領(lǐng)域的數(shù)字化資源越來越豐富，教師獲取教育資源的方式也在悄然發(fā)生變化。教師通過哪些方式獲取需要的教育資源是本研究關(guān)注的主要問題。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前62.1%教師所用的教育資源主要來源于網(wǎng)絡(luò)，其次是電子圖書期刊，占18.7%，而在過去作為主要教學(xué)資源的傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書期刊，現(xiàn)在被教師選擇的比例只占12.3%，遠(yuǎn)低于網(wǎng)絡(luò)，而只有5.9%的教師選擇使用光盤。可以看出，目前數(shù)字化教育資源己成為我校教師的主要資源來源。

2、教學(xué)資源的需求類型

對(duì)于教學(xué)資源的類型需求，教師需求最多的是多媒體教學(xué)課件，達(dá)到88.2%，其次是電子教案占69.5%，網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)軟件基本相當(dāng)，分別是44.9%和41.2%，教學(xué)錄像和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的需求分別為35.3%、33.7%。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，教師需求比較多的是與課程教學(xué)緊密相關(guān)的多媒體教學(xué)課件。對(duì)于其他資源類型需求也比較高，這說明教師需求多樣化的教學(xué)資源。

3、教師需求的數(shù)字化教育資源傾向

對(duì)于圖書館數(shù)字文獻(xiàn)資源、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件、多媒體素材和軟件資源幾種常見類型的教育資源，絕大部分教師均表示有迫切需要或需要。而校內(nèi)這幾種類型的資源，只有圖書館數(shù)字文獻(xiàn)資源相對(duì)比較豐富，其他幾種資源則比較少。關(guān)于學(xué)校的數(shù)字化教育資源能否滿足需求的調(diào)查，接近60%的教師認(rèn)為學(xué)校的數(shù)字化教育資源基本能滿足自己的需要，有40.6%的教師認(rèn)為學(xué)校的數(shù)字化教育資源不能滿足自己的需要。通過以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，教師需要數(shù)字化教育資源，尤其是多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體素材、軟件資源等，而這幾種類型的資源學(xué)校的豐富程度一般，也只能基本上滿足教師的需要，有些甚至還不能滿足需求。因此，今后學(xué)校在進(jìn)行數(shù)字化教育資源建設(shè)時(shí)，要豐富教育資源的類型，不僅僅是購(gòu)買幾個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的問題，更應(yīng)該考慮到資源的多樣性。

（三）數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的意義和必要性

1、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是校園網(wǎng)建設(shè)的重要組成部分。

學(xué)校的教育信息化離不開強(qiáng)大的數(shù)字化教學(xué)資源，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和使用已經(jīng)成為關(guān)注的中心。數(shù)字化教學(xué)資源的建立，不僅改變了過去各學(xué)科教師單打獨(dú)斗、各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，使得原本孤立、零散的教學(xué)資源產(chǎn)生整合聚集效應(yīng)，也避免了教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)，增加了教育的新手段，方便了師生的使用，對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展起著積極的作用。

2、運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)符合中小學(xué)生的特點(diǎn)，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。

數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用有利于促進(jìn)知識(shí)的更新與拓展、擴(kuò)大課堂容量貫徹“以能力為本位”的教學(xué)思想, 由于中小學(xué)生的形象思維相對(duì)于抽象思維市占主導(dǎo)地位，對(duì)于一些抽象的定義、概念、幾何形狀等的理解有一定難度，而數(shù)字化的多媒體的運(yùn)用恰好使得這一問題迎刃而解。同時(shí)，大量的教學(xué)資源的開放，有利于從以“教師”為中心向以“學(xué)生”為中心轉(zhuǎn)變，有助于分層教學(xué)與個(gè)性化學(xué)習(xí)分享專家經(jīng)驗(yàn)，共建精品立體化課程資源，彌補(bǔ)師資不足，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)資源共享，實(shí)現(xiàn)教育公平。

（四）數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)存在的問題分析

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的來臨和中小學(xué)教育信息化的深入發(fā)展，國(guó)內(nèi)各教育機(jī)構(gòu)和各中小學(xué)紛紛加快了數(shù)字化教育資源建設(shè)應(yīng)用方面的探索步伐和改革力度，并逐步建立起了與數(shù)字時(shí)代接軌的數(shù)字化教學(xué)資源體系。目前國(guó)內(nèi)中小學(xué)教育的數(shù)字化、信息化程度去前幾年相比已經(jīng)有了明顯的提高，但也存在很多問題。而作為一個(gè)教育工作者，我們應(yīng)該對(duì)我國(guó)中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展現(xiàn)狀有充分的估計(jì)，對(duì)現(xiàn)狀和問題有清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來的挑戰(zhàn)和發(fā)展有科學(xué)的應(yīng)對(duì)措施和戰(zhàn)略安排。

1、數(shù)字化教學(xué)資源的重視程度不夠

雖然最近幾年，“建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)”、“教學(xué)資源共享”已經(jīng)成為許多教育工作者的口頭禪，但實(shí)際上學(xué)校在日常的教學(xué)工作中通常還是傳統(tǒng)式的灌輸式的教育，學(xué)校的機(jī)房經(jīng)常是空空如也，學(xué)生獲得教育信息的最主要的方式還是課本以及老師的口頭灌輸，而作為學(xué)校，并不是真正意義上的將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源放在一個(gè)開放的平臺(tái)上，供學(xué)生自主的獲取。由于學(xué)校不能充分從思想上認(rèn)識(shí)到數(shù)字化教育資源的重要性，也沒有從實(shí)際行動(dòng)上花大力氣支持?jǐn)?shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，使得數(shù)字化教育資源在中小學(xué)的發(fā)展非常緩慢，數(shù)字化教育資源的應(yīng)用和共享也就無從談起。

2、缺乏有效的資源共享與管理機(jī)制

近年來，伴隨教育信息化的發(fā)展，我國(guó)數(shù)字化教育資源建設(shè)取得了一些成 就，但另一方面從總體上看，無論是基礎(chǔ)教育、高等教育，還是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐領(lǐng)域，缺乏有效的資源共享與管理機(jī)制導(dǎo)致了諸多問題，主要表現(xiàn)在(1)適于教育教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)教育資源較為匱乏；（2）適應(yīng)和滿足于特定學(xué)程領(lǐng)域的多樣化的、海量的教學(xué)資源環(huán)境較為缺乏，特別是適應(yīng)國(guó)家新課程改革需求方面；（3）在集成社會(huì)資源與投資以支持教育教學(xué)資源的可持續(xù)發(fā)展方面，缺少有效的政策及相關(guān)激勵(lì)機(jī)制；（4）優(yōu)質(zhì)資源可持續(xù)生成和發(fā)展方面缺少有效的環(huán)境等。由于缺乏有效的機(jī)制，雖然社會(huì)、國(guó)家在數(shù)字化教育資源方面投入了大量的物力、財(cái)力，但難以構(gòu)建搞笑的數(shù)字化資源共享系統(tǒng)和環(huán)境。

二、數(shù)字化教學(xué)資源共享環(huán)境建設(shè)與發(fā)展要素分析

（一）先進(jìn)教學(xué)資源環(huán)境發(fā)展要素分析 如前所述，生成教育教學(xué)資源，并促進(jìn)區(qū)域內(nèi)數(shù)字化教育資源的協(xié)同共享已經(jīng)迫在眉睫。如何形成高可利用性的教育資源共享環(huán)境，如何促進(jìn)教育資源共享環(huán)境的可持續(xù)性發(fā)展，如何支持以教育資源全生命周期管理觀點(diǎn)之下的教育資源的生成、演變與優(yōu)化，如何促進(jìn)數(shù)字化教育教學(xué)資源的創(chuàng)新型應(yīng)用等問題已成為數(shù)字化教育資源建設(shè)的發(fā)展前沿。為深化對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)，提升構(gòu)建先進(jìn)教育資源共享環(huán)境的意識(shí)和層次，我們不妨對(duì)構(gòu)成這一資源環(huán)境建設(shè)中的相關(guān)要素進(jìn)行深入分析，提出一下分析模型；

在該要素分析中，總體可以分為三類：第一，最基本的要素是資源系統(tǒng)中的主體要素，即資源的提供者、資源的管理者、資源的使用者和（可拓展的，分布的）資源共享平臺(tái)；第二，中間層次的要素是全生命周期管理理念下的資源極其發(fā)生在資源上的諸多活動(dòng)；第三，在兩側(cè)，是先進(jìn)資源與管理環(huán)境中的兩個(gè)支撐要素，即平臺(tái)與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展性以及資源面向教育教育的可用性。這三類要素中，第一類，要素是構(gòu)建先進(jìn)資源共享環(huán)境的基礎(chǔ)，特別是有效的資源共享平臺(tái)建設(shè)，是關(guān)聯(lián)教育資源提供者、教育資源使用者、教育資源管理者以形成多主體協(xié)同的物質(zhì)基礎(chǔ)，是系統(tǒng)“先進(jìn)性”的起源。第二類和第三類要素是軟要素，這些要素中，以全生命周期理念開展教育資源共享與管理是“先進(jìn)性”實(shí)現(xiàn)的重要保障，而符合教育教學(xué)需求是“先進(jìn)性”實(shí)現(xiàn)成功與否的關(guān)鍵，可持續(xù)發(fā)展性要素是“先進(jìn)性”資源系統(tǒng)能夠產(chǎn)生更廣泛社會(huì)影響、實(shí)現(xiàn)社會(huì)投資回報(bào)的關(guān)鍵。相關(guān)要素內(nèi)涵分析如下：

在第一類基本要素中，資源的提供者、資源的使用者、資源的管理者應(yīng)圍繞先進(jìn)資源環(huán)境建設(shè)而開展有效的社會(huì)分工和協(xié)作，在協(xié)同論指導(dǎo)下形成緊密協(xié)作的社會(huì)群體，這種協(xié)作關(guān)系的支撐應(yīng)落實(shí)到資源共享平臺(tái)上，得以物化的支撐和有效運(yùn)作，因此，（可擴(kuò)展、分布式）資源共享平臺(tái)是建構(gòu)先進(jìn)資源共享環(huán)境分析模型的物質(zhì)基礎(chǔ)。在第二類基本要素中，為促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的生成與運(yùn)用，必須以全生命周期管理的理念開展資源的管理，包括在“資源的準(zhǔn)入”“海量資源生成”（海量是先進(jìn)資源共享環(huán)境高可用性的前提）“資源評(píng)價(jià)”“資源的優(yōu)化與淘汰” 等環(huán)節(jié)上開展資源的管理與優(yōu)化。此外，從資源使用的角度看，發(fā)生在資源上的活動(dòng)應(yīng)該得到有效支持，這些活動(dòng)包括資源“創(chuàng)建”“許可”“重用、修改”“共享”“查找”“使用”“管理”，在這些構(gòu)成要素中，資源的“許可”和資源的“重用、修改”能力應(yīng)給予充分的重視。

（二）以機(jī)制建設(shè)推動(dòng)先進(jìn)教育資源環(huán)境發(fā)展要素的系統(tǒng)化發(fā)展

如前所述，在教育資源共享與管理系統(tǒng)向高級(jí)階段發(fā)展演化的進(jìn)程中，必須以系統(tǒng)化的觀點(diǎn)將推進(jìn)高效能資源共享環(huán)境建設(shè)各相關(guān)要素組合起來，形成有機(jī)整體。在此過程中，有效的資源共享與管理的機(jī)制是關(guān)鍵（所謂機(jī)制，指一個(gè)系統(tǒng)的組織或部分之間相互作用的過程和方式），應(yīng)積極加強(qiáng)先進(jìn)教育資源共享環(huán)境建設(shè)的機(jī)制研究。在先進(jìn)教育資源環(huán)境建設(shè)的過程中，應(yīng)參考上述模型，結(jié)合各類領(lǐng)域、各類區(qū)域的實(shí)際情況，探索綜合該模型各要素實(shí)例化的有機(jī)組合形式、方式和途徑，形成各種有效的機(jī)制。

例如，就政府在這一資源共享環(huán)境建設(shè)的角色來看，各個(gè)國(guó)家在各自國(guó)情下、各自教育信息化發(fā)展水平下而采取了不同的步驟、措施和策略，具有不同的定位，相關(guān)政府部門在資源建設(shè)中發(fā)揮不同的職能：（1）政府提供經(jīng)費(fèi)，并實(shí)施宏觀調(diào) 控，如美國(guó)；（2）不僅提供經(jīng)費(fèi)，還負(fù)責(zé)組織制定規(guī)范等具體事宜建設(shè)，如澳大利亞和新西蘭；（3）政府負(fù)責(zé)組織資源的整理，只是舊資源的盤活，沒有再加工 和精加工，如突尼斯；（4）政府負(fù)責(zé)搭建運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，制定規(guī)范，引導(dǎo)企業(yè)和學(xué)校的合作等事宜，如英國(guó)。再如，一些國(guó)家在教育信息資源建設(shè)過程中，除強(qiáng)調(diào)政 府的主導(dǎo)作用之外，還重視發(fā)揮企業(yè)和私人機(jī)構(gòu)的作用，建立有效的機(jī)制，加強(qiáng)政府、企業(yè)、學(xué)校三方之間的合作。如英國(guó)在信息資源建設(shè)過程中，政府制定政策規(guī)劃與實(shí)施方案； 制定資源建設(shè)與開發(fā)的統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，保障系統(tǒng)的通用與共享；提供資源建設(shè)的激勵(lì)資金； 為學(xué)校自主采購(gòu)與建設(shè)信息技術(shù)教育資源提供咨詢，并對(duì)學(xué)校的信息技術(shù)教育活動(dòng)予以評(píng)估，政府十分強(qiáng)調(diào)與企業(yè)的合作，激發(fā)企業(yè)的資金投入與產(chǎn)品開發(fā)的積極性，協(xié)調(diào)企業(yè)與教育的合作，建立教育信息化建設(shè)與教師培訓(xùn)等項(xiàng)目面向企業(yè)公開招標(biāo)制度，激勵(lì)企業(yè)為學(xué)校提供技術(shù)設(shè)施，同時(shí)，通過競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的建立，降低價(jià)格，提高服務(wù)質(zhì)量。上述方面，只涉及到了ALRSEAM 模型中關(guān)于“可持續(xù)發(fā)展”要素這一部分，其他要素都可圍繞模型中要素所包含的價(jià)值理念，而具有差異化的、可行性的實(shí)現(xiàn)形態(tài)，從而形成有效的教育資源共享機(jī)制。

三、數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用與共享的方案設(shè)計(jì)

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是學(xué)校教育信息化的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)闡述數(shù)字化教學(xué)資源體系的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、各子系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)及整個(gè)資源體系的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐，探討在信息社會(huì)全新教育的形勢(shì)下，中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源體系的建設(shè)方案和應(yīng)用規(guī)律。

（一）建立數(shù)字化教學(xué)資源體系的系統(tǒng)模型

先進(jìn)的資源體系必須遵循先進(jìn)的指導(dǎo)思想。數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，教師和學(xué)生在教和學(xué)的過程中所扮演的角色發(fā)生了變化。因此，在建立數(shù)字化教學(xué)資源體系的系統(tǒng)模型時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和師生雙方的共同活動(dòng)。具體考慮以下幾點(diǎn)：支持教學(xué)過程的多樣性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、講授式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)與學(xué)習(xí)模式；支持教學(xué)過程的交互性，實(shí)現(xiàn)師生間暢通無阻的交流與協(xié)作；體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，具備大容量、大規(guī)模、開放式、共享性、共建性、實(shí)時(shí)性等特性；體現(xiàn)資源豐富的特點(diǎn)，形式多樣；充分體現(xiàn)多媒體的特點(diǎn)，信息顯示多媒體化，交互界面設(shè)計(jì)友好，建立超文本鏈接，管理及使用便捷，能應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為全方位、多層次的數(shù)字化教學(xué)提供服務(wù)；體現(xiàn)技術(shù)先進(jìn)性，可采用SAN／NAS技術(shù)、全文檢索技術(shù)、流媒體技術(shù)等。以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型如下圖。

（二）各子系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

(一)多媒體素材庫(kù)

為了方便教師進(jìn)行多媒體課件的制作和多媒體電子教案的制作而建立多媒體素材庫(kù)，庫(kù)內(nèi)素材應(yīng)包括文本、圖形(圖像)、音頻、動(dòng)畫、視頻五大類。1．多媒體素材庫(kù)在功能設(shè)計(jì)及技術(shù)實(shí)現(xiàn)上應(yīng)具備的特點(diǎn)

實(shí)現(xiàn)權(quán)限分配和分級(jí)管理，有管理員級(jí)和用戶級(jí)，用戶必須先注冊(cè)后使用，可以通過WEB管理員登錄，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程管理，轉(zhuǎn)換工具和審核工具則采用服務(wù)器端管理方式，保證系統(tǒng)的安全性；實(shí)現(xiàn)信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化，使用者可以通過校園網(wǎng)上的每一臺(tái)電腦上傳素材，描述信息與文件一一對(duì)應(yīng)，所有素材均可進(jìn)行在線預(yù)覽，圖片均以微縮圖的方式呈現(xiàn)，提高用戶選擇素材的效率；基于全文檢索系統(tǒng)核心技術(shù)開發(fā)檢索功能強(qiáng)大，設(shè)計(jì)多種查詢方式，可以按學(xué)科素材、素材格式、素材類型進(jìn)行樹狀目錄查詢，還可進(jìn)行關(guān)鍵詞查詢，在前一次查詢的結(jié)果中再進(jìn)一步更精確地查詢；實(shí)現(xiàn)跨庫(kù)檢索功能，可同時(shí)檢索素材庫(kù)、課件庫(kù)、VOD視頻點(diǎn)播系統(tǒng)等多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的記錄，檢索的結(jié)果可在線呈現(xiàn)；設(shè)計(jì)個(gè)人收藏夾功能，可形成個(gè)人資源中心，在任何類目下，用戶均可以直接添加素材到本類目；設(shè)置臨時(shí)上傳目錄，素材經(jīng)過管理員審核后才可進(jìn)入正式庫(kù)，管理員可以對(duì)課程資料、學(xué)科資料和素材用途資料進(jìn)行管理，增減、編輯、修改相關(guān)條目。2．素材入庫(kù)方法

文本格式的素材直接通過審核工具進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器；圖片格式的素材利用審核工具直接進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，同時(shí)生成一個(gè)供預(yù)覽的縮微圖片；聲音、動(dòng)畫、視頻素材如果是流媒體格式文件直接進(jìn)行審核入庫(kù)，對(duì)于非流媒體格式文件，則先經(jīng)過轉(zhuǎn)換工具統(tǒng)一轉(zhuǎn)換成WMV流媒體格式，再審核入庫(kù)；素材特征說明的描述信息隨素材一起入庫(kù)。

(二)多媒體課件庫(kù)

1．多媒體課件庫(kù)的功能模塊

(1)用戶模塊。這個(gè)模塊包括用戶注冊(cè)、修改注冊(cè)信息、上傳圖片、查詢其他用戶等內(nèi)容。

(2)課件上傳模塊。上傳通過瀏覽器進(jìn)行，在服務(wù)器端經(jīng)過系統(tǒng)優(yōu)化，使上傳達(dá)到一定速度。

(3)課件播放模塊。為了讓更多種類型的課件文件可以被播放，系統(tǒng)要集成常用的播放服務(wù)器，如Real．server和Media server等。

(4)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)模塊。統(tǒng)計(jì)課件庫(kù)系統(tǒng)的日、月、周等的平均訪問量。(5)內(nèi)部郵件模塊。可以讓系統(tǒng)的用戶之間交流信息、收發(fā)信息。

(6)管理模塊。包括系統(tǒng)欄目、分類的設(shè)計(jì)、用戶的管理與審核、課件的管理、信息的發(fā)布、登陸日志的管理等。2．多媒體課件庫(kù)的技術(shù)特點(diǎn)

(1)基于WEB技術(shù)開發(fā)，所有操作均通過WEB瀏覽器進(jìn)行。

(2)采用多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文檔文件、圖片文件、動(dòng)畫文件、WEB網(wǎng)頁文件、PPT格式文件、可執(zhí)行文件、光盤文件等多種格式課件存儲(chǔ)與管理。(3)采用Real Server Basic和Windows Media Technology技術(shù)，構(gòu)架通用的流媒體服務(wù)系統(tǒng)，采用流媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)視音頻課件的管理。

(4)設(shè)計(jì)用戶課件上傳功能，可采用基于WEB的上傳方式和通過FTP的傳輸方式。(三)校園視頻資源庫(kù)(VOD視頻資源庫(kù)）1．視頻資源庫(kù)WEB端主要功能模塊

(1)用戶注冊(cè)模塊。用戶從網(wǎng)上注冊(cè)后，經(jīng)審核通過后可開始使用本系統(tǒng)。(2)節(jié)目列表模塊。按一定規(guī)律(如學(xué)科)進(jìn)行，節(jié)目列表，單擊相應(yīng)節(jié)目條目可查看詳細(xì)信息。

(3)節(jié)目檢索模塊。可按照各種方式靈活組合進(jìn)行檢索。

(4)視頻點(diǎn)播模塊。用戶點(diǎn)擊相應(yīng)節(jié)目的點(diǎn)播按鈕即可啟動(dòng)此模塊并進(jìn)行播放。

(5)私人收藏夾模塊。用戶可使用此功能形成自己的視頻資源中心。(6)其他信息模塊。包括在線用戶、人氣排行榜、公告、調(diào)查、推薦節(jié)目、最新節(jié)目、使用幫助等。

2．視頻資源庫(kù)管理端主要功能模塊

(1)節(jié)目管理模塊。包括新建節(jié)目、編輯節(jié)目、刪除節(jié)目、刷新節(jié)目列表、節(jié)目查詢、上傳節(jié)目等。

(2)用戶管理模塊。包括新建用戶、編輯用戶、查看用戶、刪除用戶、審核用戶、用戶查詢等功能。管理員進(jìn)行權(quán)限分配和分級(jí)管理。

(3)系統(tǒng)設(shè)置模塊。包括最新公告發(fā)布、最新節(jié)目設(shè)置、系統(tǒng)調(diào)查發(fā)布、視頻服務(wù)器管理等功能。

(四)自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程 1．基本功能模塊

每一門網(wǎng)絡(luò)課程有多個(gè)功能模塊，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、師生介紹、電子教案、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、作業(yè)布置與答疑、BBS論壇、參考文獻(xiàn)及相關(guān)網(wǎng)站等。2．設(shè)計(jì)開發(fā)原則

(1)注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)內(nèi)容分析，保證課程內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性，并充分體現(xiàn)其生動(dòng)性、靈活性。

(2)體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的建構(gòu)主義教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”方式，注重基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。(3)課程內(nèi)容符合學(xué)科本身的內(nèi)在邏輯體系，符合學(xué)生認(rèn)知心理。(4)根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)時(shí)答疑、分組討論、布置作業(yè)、作業(yè)講評(píng)、問題解決等。

(5)網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)航設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單明確，易于瀏覽。

(6)充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)多媒體性、交互性、自主性、協(xié)作性的特點(diǎn)。(五)講授型網(wǎng)絡(luò)課程

講授型網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)是指以一門課的課程講授為對(duì)象，借助特定的工具，將教師上課的視音頻信號(hào)、教師上課用的演示文稿或軟件、教師在電子白板上的講解備注等多路信號(hào)合成一種高級(jí)流媒體，形成獨(dú)立單元的網(wǎng)絡(luò)課件，并分章節(jié)進(jìn)行制作，最后形成一門完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。相對(duì)于自主型網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，此類網(wǎng)絡(luò)課程的最大特點(diǎn)是在擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模的同時(shí)再現(xiàn)教學(xué)情景，增強(qiáng)教學(xué)的親和力和感染力，從而提高教學(xué)效果。講授型網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本原則及要求是：選擇使用面廣、可充分發(fā)揮課程效益的課程，如公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課等；綜合運(yùn)用視頻技術(shù)、藝術(shù)和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)；教師講解視頻畫面清晰、穩(wěn)定、色彩逼真，語音清晰、準(zhǔn)確；多媒體課件形式多樣，影像豐富，信息適量，能有效解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題；教師的講解與多媒體課件的演示相輔相成，聲畫同步，教學(xué)效果好。(六)精品課程庫(kù)

精品課程建設(shè)是高等院校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。目前，很多高校均參照國(guó)家有關(guān)文件，結(jié)合自身課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特色，制定了精品課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在教育技術(shù)中心的積極配合下，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件環(huán)境和軟件資源的建設(shè)，逐步使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，將學(xué)校一流課程的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)等掛在網(wǎng)上并免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，促進(jìn)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。（七)專業(yè)課程資源庫(kù)

專業(yè)課程資源庫(kù)以網(wǎng)站的形式進(jìn)行建設(shè)，可以以某一專業(yè)為單位，也可以以某一課程為單位。

1．主要內(nèi)容模塊

不同課程資源有其自身的專業(yè)特色，但都應(yīng)包含素材庫(kù)、課件庫(kù)、試題庫(kù)、案例庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)、共享軟件工具庫(kù)與相關(guān)網(wǎng)站鏈接、常見問題解答、資源目錄索引等內(nèi)容模塊。

(1)素材庫(kù)用于存放與專業(yè)課程相關(guān)的各種素材資源。素材的種類要多，容量要大。

(2)課件庫(kù)用于存放與專業(yè)課程相關(guān)的各類課件，是教學(xué)資源庫(kù)的主要組成部分。

(3)試題庫(kù)用于存放與專業(yè)課程相關(guān)的試題和以庫(kù)中試題按一定原則組合而形成的試卷。試題要有一定量的積累，并按照一定的教育測(cè)量理論集合于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中。

(4)案例庫(kù)用于存放與專業(yè)課程相關(guān)的典型案例，案例應(yīng)統(tǒng)一制作成HTML網(wǎng)頁。

(5)文獻(xiàn)資料庫(kù)為用戶提供包括電子文檔、圖書資料等多種載體資料的相關(guān)信息。文獻(xiàn)資料要具有實(shí)際的參考價(jià)值。

（6)共享軟件工具庫(kù)與相關(guān)網(wǎng)站鏈接，為師生提供相關(guān)的共享軟件下載與網(wǎng)址資源信息。

(7)常見問題解答是經(jīng)過整理組織的教學(xué)相關(guān)問題與解答。問題具有典型性和普遍性，具有實(shí)際參考價(jià)值，包括問題正文、問題解答、參考資料和關(guān)鍵詞等內(nèi)容。

(8)資源目錄索引中的資源要具有確實(shí)的來源。所有上述資源都分別建有索引信息，以便快速查詢、瀏覽和存取。2．專業(yè)課程資源庫(kù)的基本功能技術(shù)要求(1)資源庫(kù)的應(yīng)用平臺(tái)應(yīng)基于B／S模式。

(2)資源庫(kù)中的所有資源描述要符合有關(guān)的技術(shù)規(guī)范要求。

(3)資源庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)具備方便地增加、更新、刪除資源等基本維護(hù)功能。(4)資源庫(kù)應(yīng)具備多種方式的資源檢索功能。

(5)資源庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)具備方便的下載功能和根據(jù)具體情況提供資源預(yù)覽的功能。視頻資源較多的資源庫(kù)應(yīng)提供在線視頻點(diǎn)播功能(支持VOD)，對(duì)于特殊瀏覽9S插件，應(yīng)能提供下載功能。

(6)資源庫(kù)應(yīng)具有基本的使用統(tǒng)計(jì)功能和評(píng)價(jià)反饋功能，能保存用戶對(duì)資源的使用評(píng)價(jià)意見。(八)教師教學(xué)網(wǎng)站群

教學(xué)網(wǎng)站以“站點(diǎn)”形式連接到校園網(wǎng)中，教學(xué)內(nèi)容以Web頁面為基本元素出現(xiàn)在網(wǎng)點(diǎn)中。在構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)站時(shí)，要充分利用網(wǎng)頁的基本組成要素，把聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻、文本恰當(dāng)?shù)厝谌私虒W(xué)資源之中。教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)比較靈活，可有選擇地開設(shè)預(yù)習(xí)室、網(wǎng)上課堂、案例欣賞、在線練習(xí)、網(wǎng)上資源、教學(xué)BBS、自我測(cè)評(píng)等欄目。學(xué)生課外可在網(wǎng)上復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，完成教師布置的作業(yè)、進(jìn)行在線測(cè)試或者參加該課程的問題討論，通過留言板或E—mail對(duì)教學(xué)提出意見或建議。教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站不僅含有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的專題性內(nèi)容，還可包括教師個(gè)人成果的匯集以及個(gè)人的興趣愛好。

(九)數(shù)字化圖書館 1．主要內(nèi)容

數(shù)字化資源是數(shù)字圖書館的物質(zhì)基礎(chǔ)，是高校數(shù)字圖書館建設(shè)的重點(diǎn)。數(shù)字化資源建設(shè)應(yīng)包括：完善的書目數(shù)據(jù)庫(kù)；各種實(shí)用數(shù)據(jù)庫(kù)、電子科技期刊、碩士和博士論文庫(kù)、光盤資源；各類電子圖書、電子版文獻(xiàn)信息資源；對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行組織、加工，形成虛擬館藏資源；根據(jù)自己的教學(xué)特色和館藏資源，建立特色資源庫(kù)；聯(lián)網(wǎng)并共享社會(huì)及其他高校數(shù)字化圖書館的資源。2．基本要求

數(shù)字圖書館系統(tǒng)應(yīng)該基于Web的B／S模式；采用引進(jìn)與開發(fā)并舉的方針，構(gòu)建各自的數(shù)字化信息資源；遵循標(biāo)準(zhǔn)化原則，在數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)建、內(nèi)容對(duì)象描述、資源組織體系描述、資源系統(tǒng)服務(wù)與交互操作等方面依照通用的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行開發(fā)建設(shè)；建立不同層次的聯(lián)盟，在資源采購(gòu)、聯(lián)機(jī)編目、館際互借與全文傳遞等方面進(jìn)行分工協(xié)作，共同開發(fā)和享用內(nèi)、外部資源，避免重復(fù)建設(shè)；通過校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和電子閱覽室等多種途徑向師生及社會(huì)提供信息服務(wù)。

（三）數(shù)字化教學(xué)資源體系的應(yīng)用

(一)開展必要的教師培訓(xùn)

通過培訓(xùn)、考核，使教師在教學(xué)工作中將數(shù)字化信息技術(shù)與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合起來。培訓(xùn)的主要目標(biāo)是：要求教師轉(zhuǎn)變觀念，掌握基本的數(shù)字化教學(xué)理論；具備基本的信息技術(shù)知識(shí)；具有高效獲取信息與加工處理信息的能力；具有數(shù)字化教學(xué)資源的使用和開發(fā)能力；具備數(shù)字化備課和課程整合的能力。

(二)進(jìn)行靈活的數(shù)字化備課

有了數(shù)字化資源體系，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)需要，利用多媒體電腦及網(wǎng)上多媒體備課平臺(tái)進(jìn)行備課。教師既可以單獨(dú)備課，也可以采取同一課程的多名教師分工協(xié)作、集體備課，整合成系列電子教案或是網(wǎng)上多媒體課件。

(三)積極與課堂教學(xué)相結(jié)合

數(shù)字化教學(xué)資源體系提供給教師現(xiàn)代化教學(xué)手段、豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)上數(shù)字化教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成科學(xué)、多樣的授課方式。

教師在網(wǎng)上備好課后，可將課件存儲(chǔ)在與中心交換機(jī)直接相連的資源體系服務(wù)器上，或上傳到個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站的相應(yīng)位置。上課時(shí)，利用教學(xué)樓多媒體教室內(nèi)的多媒體計(jì)算機(jī)，調(diào)用已備好的文件進(jìn)行上課。這種課件圖、文、聲并茂，有效地激發(fā)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣與熱情。

隨時(shí)調(diào)用資源體系中現(xiàn)成多媒體課件或是原始素材進(jìn)行上課，或者在上課前將所需的素材內(nèi)容從相應(yīng)資源子庫(kù)中直接下載到教室的多媒體計(jì)算機(jī)硬盤上，上課時(shí)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)程隨時(shí)調(diào)用。

(四)構(gòu)建全新的數(shù)字化教學(xué)模式

數(shù)字化教學(xué)模式是依托數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，綜合運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源和數(shù)字化教學(xué)工具，在建構(gòu)主義等現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，師生通過對(duì)數(shù)字化教學(xué)信息的展示、收集、利用、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、重組等方式進(jìn)行的各類教學(xué)活動(dòng)的模式。高校在數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐中采取的數(shù)字化學(xué)習(xí)模式主要有：基于多媒體計(jì)算機(jī)的個(gè)別化學(xué)習(xí)模式；自主交互式學(xué)習(xí)模式；基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的協(xié)作式學(xué)習(xí)模式；基于網(wǎng)絡(luò)通信的協(xié)商式學(xué)習(xí)模式；基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的研究性教學(xué)模式；基于多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的問題解決學(xué)習(xí)模式；基于Internet的遠(yuǎn)程教學(xué)模式。

(五)實(shí)現(xiàn)開放學(xué)習(xí)與資源共建

開放的數(shù)字化資源體系是整個(gè)數(shù)字化教學(xué)的核心。學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以適合自己的方式學(xué)習(xí)任何課程。數(shù)字化資源體系不是封閉的、一成不變的，而是開放的、不斷豐富的。教師、學(xué)生甚至整個(gè)社會(huì)在經(jīng)過審核后，都可以將教學(xué)資源添加到其中。這些豐富的教學(xué)資源將給教學(xué)、科研帶來極大的支持和幫助，并且為高校拓寬教育功能、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、興辦遠(yuǎn)程教育、向全社會(huì)開放教學(xué)資源、形成終身教育體系奠定基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)與資源建設(shè)的開放性既是數(shù)字化教學(xué)的必要內(nèi)容和基本要求，又是高校開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)必須遵循的基本原則，它確保了數(shù)字化教學(xué)資源體系的先進(jìn)性與科學(xué)性。數(shù)字化教學(xué)資源體系的建設(shè)與應(yīng)用將極大地推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)的發(fā)展，對(duì)建立學(xué)習(xí)型社會(huì)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系具有十分重要的作用。

結(jié)語

總之，教育資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，隨著中小學(xué)教育信息化的深入推進(jìn)，數(shù)字化教育資源建設(shè)已成為教育信息化的核心，中小學(xué)用戶對(duì)數(shù)字化教育資源的需求與共享日益提高。中小學(xué)的數(shù)字化教育資源建設(shè)要滿足于教學(xué)應(yīng)用，要根據(jù)用戶的需求建設(shè)豐富多樣的數(shù)字化資源類型，為師生應(yīng)用數(shù)字化教育資源進(jìn)行教和學(xué)創(chuàng)造有利條件。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的不斷深入融合,數(shù)字化教學(xué)資源的及其共享平臺(tái)的建設(shè)方興未艾。數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與使用問題已經(jīng)成為教學(xué)資源建設(shè)中的一個(gè)關(guān)鍵問題。在此進(jìn)行的一個(gè)數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的構(gòu)建,既有利于數(shù)字化教學(xué)資源的整合與利用，又可以為網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)開辟更加廣闊的發(fā)展前景。數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)可以很方便地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)資源的共建和重用 ,能有效整合與管理校內(nèi)的各種數(shù)字化教學(xué)資源 ,以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的統(tǒng)一管理和共享利用 ,這對(duì)擴(kuò)大學(xué)校教學(xué)規(guī)模、提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)科研和科學(xué)化管理等都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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