第一篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計(jì)

一、資源分類

二、網(wǎng)絡(luò)課件（課程）的特點(diǎn)

三、網(wǎng)絡(luò)課件（課程）的設(shè)計(jì)

四、資源庫的設(shè)計(jì)

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)規(guī)范

六、網(wǎng)絡(luò)課件（課程）的評審標(biāo)準(zhǔn)

七、案例分析

八、相關(guān)網(wǎng)址

一、資源分類

主要分為三類：媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課件：《農(nóng)林昆蟲分類――鞘翅目昆蟲的分類》 網(wǎng)絡(luò)課程：《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》

1、媒體素材

包括：文本、圖形/圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫

2、網(wǎng)絡(luò)課件

網(wǎng)絡(luò)課件：網(wǎng)絡(luò)課件是指以網(wǎng)頁形式存在、能在網(wǎng)上運(yùn)行的以解決專業(yè)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)為基本目的，并以多媒體超鏈接的結(jié)構(gòu)制作、相對獨(dú)立的教學(xué)軟件。

《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》對網(wǎng)絡(luò)課件的定義：課件是對一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)實(shí)施相對完整教學(xué)的用于教育、教學(xué)的軟件，根據(jù)運(yùn)行平臺(tái)劃分，可分為網(wǎng)絡(luò)版的課件和單機(jī)運(yùn)行的課件，網(wǎng)絡(luò)版的課件需要能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行，并且能通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境被大家共享。單機(jī)運(yùn)行的課件可通過網(wǎng)絡(luò)下載后在本地計(jì)算機(jī)上運(yùn)行。

全國多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽對多媒體課件的定義：是指基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將圖、文、聲、像等多種表現(xiàn)方式有機(jī)結(jié)合表達(dá)和傳遞教學(xué)內(nèi)容，輔助教師與學(xué)生的教與學(xué)，以完成特定教學(xué)任務(wù)的教學(xué)軟件。多媒體課件可以針對某些知識點(diǎn)，也可以是一課時(shí)或一個(gè)教學(xué)單元內(nèi)容。單純的教學(xué)媒體資源不屬于課件范疇。

2001年廣東省高校現(xiàn)代教育技術(shù)“151工程”提出了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)規(guī)范：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是指在內(nèi)容上圍繞某門課程或與多門課程密切相關(guān)的某一項(xiàng)或多項(xiàng)學(xué)習(xí)專題，具有網(wǎng)址，能面向社會(huì)開放的網(wǎng)站。它至少必須具備四個(gè)方面的功能：

①本專題基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)化展示；

②與本專題相關(guān)的擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)資源的整合； ③進(jìn)行交流、討論、答疑的空間； ④學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我評測的數(shù)據(jù)庫。

廣東工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息與現(xiàn)代教育技術(shù)中心 2009年2月

可以將專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站歸為網(wǎng)絡(luò)課件。

網(wǎng)絡(luò)課件可大可小——小的只涉及一兩個(gè)知識點(diǎn)，較大的網(wǎng)絡(luò)課件可以涉及眾多知識點(diǎn)，例如一個(gè)教學(xué)單元，甚至一門課程。

3、網(wǎng)絡(luò)課程 = “內(nèi)容”+“活動(dòng)”

網(wǎng)絡(luò)課程：網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境

“教學(xué)內(nèi)容”主要是指電子教材和相關(guān)的教學(xué)資源

“教學(xué)安排”則包括講課、自學(xué)、實(shí)驗(yàn)、輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)、考試等等

課程≠ 課件（課件主要是指教學(xué)內(nèi)容，一般不包括或只包括部分教學(xué)安排）

二、網(wǎng)絡(luò)課件（課程）的特點(diǎn)

1、交互性 交互性包括人機(jī)交互、師生交互、生生交互。人機(jī)交互要求學(xué)生能充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)，師生交互要求有網(wǎng)上的師生互動(dòng)（例如網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑、談心、討論），生生交互要求在線的小組討論、協(xié)作交流等。

外貿(mào)業(yè)務(wù)信函寫作：在虛擬交易模塊（virtual trade）中，每2位學(xué)生一組，分別扮演一筆外貿(mào)業(yè)務(wù)的買方和賣方，按照模塊中老師給出的業(yè)務(wù)要求，進(jìn)行虛擬交易，在該模塊中提交所有往來信函，老師可隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。通過這種虛擬及互動(dòng)的學(xué)習(xí)，可以更好地讓學(xué)生掌握業(yè)務(wù)信函的寫作特點(diǎn)、原理和方法。

2、共享性

通過搜集整理，把有關(guān)的網(wǎng)上資源站點(diǎn)集中在一起，并建立超級鏈接，為學(xué)生提供方便、快捷的途徑，共享網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源

3、虛擬性

虛擬實(shí)踐（廣播電視測量技術(shù)）-----運(yùn)用技術(shù)：Applet小應(yīng)用程序 化工原理實(shí)驗(yàn)仿真-----運(yùn)用技術(shù)：Flash 立體表達(dá)方式-----運(yùn)用技術(shù)：VRML

4、知識表現(xiàn)多樣性

圖文聲并茂的教學(xué)內(nèi)容

廣東工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息與現(xiàn)代教育技術(shù)中心 2009年2月

5、知識結(jié)構(gòu)非線性 超鏈接 教學(xué)內(nèi)容重組

你的網(wǎng)絡(luò)課件（課程）是否充分體現(xiàn)了這些特點(diǎn)？

三、網(wǎng)絡(luò)課件（課程）的設(shè)計(jì)

1、首頁應(yīng)該放什么內(nèi)容？ 案例：燦爛的中國文明

首頁可考慮放置標(biāo)志、主菜單、通知、新聞、搜索、友情鏈接、計(jì)數(shù)器、版權(quán)信息等內(nèi)容。遵循突出重點(diǎn)、平衡諧調(diào)的原則，將標(biāo)志、主菜單等最重要的模塊放在最顯眼的位置。首頁放置的內(nèi)容可從以下四個(gè)方面考慮：

◆課件（課程）的特色與優(yōu)勢

有什么吸引我繼續(xù)看下去？很多信息具有說服力。比如，一句簡潔清晰的宣傳口號、所獲榮譽(yù)及認(rèn)證，或者是體現(xiàn)價(jià)值的新聞與媒體報(bào)道等等。

◆ 內(nèi)容的推介和導(dǎo)讀

很多雜志會(huì)把有吸引力的內(nèi)容的標(biāo)題放到封皮上，一方面可以吸引人進(jìn)行翻閱，另一方面可以讓人看到封皮就很容易判斷雜志的定位和特點(diǎn)。課件（課程）將一部分內(nèi)容提出來放到首頁也有同樣的作用。

◆ 快捷方式

有一些內(nèi)容是用戶（尤其不是第一次訪問的用戶）第一時(shí)間就想查看的，但根據(jù)頁面內(nèi)容組織規(guī)則的合理性，這些內(nèi)容需要在第2層甚至第3層的頁面上才會(huì)顯示。這就需要將這部分內(nèi)容提出放在首頁上顯示，比如，搜索，聯(lián)系電話等。

◆ 課件（課程）的最新更新

現(xiàn)在很多的網(wǎng)站只是一個(gè)擺設(shè)，長年沒有更新。如果首頁有最新時(shí)間更新的內(nèi)容（最好顯示更新的時(shí)間），會(huì)增加用戶對網(wǎng)站內(nèi)容的信任度。

首頁的形式：

◆ 形象展示型，這種類型文字信息較少，圖像信息較多。

◆ 信息羅列型，即在首頁中就羅列出網(wǎng)站的主要內(nèi)容分類、重點(diǎn)信息、網(wǎng)站導(dǎo)航等等。

2、導(dǎo)航

導(dǎo)航清晰、明確，通過導(dǎo)航，學(xué)習(xí)者能清楚了解內(nèi)容結(jié)構(gòu)。在網(wǎng)頁中，應(yīng)能鏈接到上下章節(jié)、相關(guān)的專欄、相關(guān)的知識點(diǎn)。

廣東工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息與現(xiàn)代教育技術(shù)中心 2009年2月 導(dǎo)航常見形式：縱向折疊式、下拉列表式、平鋪式、橫向滾動(dòng)式等。案例請看：導(dǎo)航的形式

3、模塊

網(wǎng)絡(luò)課程至少應(yīng)包含以下幾個(gè)模塊組成：

◆ 課程介紹：介紹課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)形式等。

◆ 教學(xué)內(nèi)容：基于教學(xué)大綱建設(shè)的，并體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想的互動(dòng)式多媒體教材。課程應(yīng)通過充分的實(shí)例和演示等來說明、解釋主要的課程內(nèi)容。

◆ 在線測試：提供包括形成性練習(xí)、總結(jié)性練習(xí)、成績顯示和結(jié)果分析等。◆ 教學(xué)論壇：提供師生交流的平臺(tái)，通過論壇教師可發(fā)布信息或了解學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并給予解答。學(xué)生也可以到論壇去提問題與教師、同學(xué)探討和交流。教師可定期發(fā)布討論題，組織學(xué)生討論，達(dá)到師生的實(shí)時(shí)互動(dòng)。

◆ 網(wǎng)絡(luò)資源：通過搜集整理，把與課程有關(guān)的網(wǎng)上資源站點(diǎn)集中在一起，并建立超級鏈接，為學(xué)生提供方便、快捷的途徑，并可共享網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源。

◆ 幫助：清晰地呈現(xiàn)課程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)導(dǎo)航，配套的學(xué)習(xí)指南等。

網(wǎng)絡(luò)課件（課程）常見模塊： 發(fā)布信息、通知、公告欄

課程簡介、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教師介紹、教學(xué)安排 課程內(nèi)容、專題內(nèi)容

重點(diǎn)難點(diǎn)、典型例題、資源庫、關(guān)鍵詞匯 案例分析、作品欣賞、作品分析 虛擬實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)

參考資源（參考書目、參考網(wǎng)站、參考論文）相關(guān)知識、擴(kuò)展知識、前沿動(dòng)態(tài)、專家講座 提交作業(yè)、作業(yè)系統(tǒng)

思考題、練習(xí)、自我測試、作業(yè)（作業(yè)目的、作業(yè)要求、提示、難度系數(shù)）常見問題解答、答疑、討論園地、專題討論、分組討論、聊天室、聯(lián)系我們 計(jì)算器、在線字典、電子記事本、書簽、收藏夾

廣東工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息與現(xiàn)代教育技術(shù)中心 2009年2月 相關(guān)插件（軟件）下載 查詢、搜索

網(wǎng)站地圖、目錄導(dǎo)航、幫助、版權(quán)信息、關(guān)于我們

4、界面

界面的排版和色彩運(yùn)用較好，就可營造一種刺激學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的學(xué)習(xí)氛圍。頁面長度設(shè)計(jì)適中，每一屏一般不超過3頁；頁面布局合理，主頁、幫助、下一頁、上一頁等全局導(dǎo)航元素，應(yīng)做到統(tǒng)一；網(wǎng)頁設(shè)計(jì)應(yīng)以統(tǒng)一的風(fēng)格設(shè)計(jì)，色彩協(xié)調(diào)，全局導(dǎo)航設(shè)計(jì)合理。

5、內(nèi)容

做網(wǎng)絡(luò)課件(課程)常見病是書本搬家。解決辦法可以采用知識重構(gòu)的策略，例如，可按專題重組知識結(jié)構(gòu)，這樣有利于知識向多維、縱深、發(fā)散、關(guān)聯(lián)等方向拓展，對書本已有的知識進(jìn)行多種形式的概括、重組、知識創(chuàng)新以及超鏈接。

對于重點(diǎn)難點(diǎn)的處理，可以采用多媒體技術(shù)或交互方式來解決。

一般說來，理科的抽象概念、原理和工科的操作流程、操作方法用二維或三維動(dòng)畫最為有效（如各種化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理、移動(dòng)通信中的擴(kuò)頻原理與過境切換過程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中ＩＰ地址與物理地址轉(zhuǎn)換、建筑施工方法?? 等等）；在某些特殊情況下（如想了解物質(zhì)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)），還可利用“虛擬現(xiàn)實(shí)”技術(shù)。

對于醫(yī)科的各種手術(shù)過程和病理分析來說（如腫瘤轉(zhuǎn)移途徑、白細(xì)胞如何變形等），真實(shí)的視頻錄像，能取得最佳的效果。

人文學(xué)科的許多理論觀點(diǎn)則有賴大量資料和案例來說明，這就需要引用豐富的文獻(xiàn)資料、圖表、照片和相關(guān)的視頻材料。

對于藝術(shù)學(xué)科（如音樂、繪畫）多媒體的音響與色彩無疑能發(fā)揮重要作用。版權(quán)：在教學(xué)內(nèi)容、素材和軟件模塊方面，必須保證無侵權(quán)行為。

《化工原理實(shí)驗(yàn)仿真》：運(yùn)用生動(dòng)、形象的Flash動(dòng)畫表示有關(guān)的操作現(xiàn)象及其設(shè)備結(jié)構(gòu)，使得復(fù)雜的結(jié)構(gòu)直觀化，抽象的概念簡單化。

《中外服裝史》：收錄與本專業(yè)相關(guān)的課件資料和大量圖片，收錄優(yōu)秀作業(yè)和教師教案，并建立與國內(nèi)外相關(guān)站點(diǎn)的連接。對課內(nèi)教學(xué)起到很好的補(bǔ)充作用。學(xué)生可以有充裕的時(shí)間鑒賞各個(gè)時(shí)期的服裝圖片，對專業(yè)知識的掌握更加廣東工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息與現(xiàn)代教育技術(shù)中心 2009年2月 鞏固。教師利用網(wǎng)站的作業(yè)系統(tǒng)對學(xué)生布置作業(yè)，批改作業(yè)。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)上傳作業(yè)。

網(wǎng)絡(luò)課件（課程）的開發(fā)工作不可能由一個(gè)人獨(dú)立完成，腳本編寫者、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)者、技術(shù)支持、美工等人員之間構(gòu)成了一個(gè)整體，人員間的溝通十分重要。首先，腳本編寫者必須了解網(wǎng)絡(luò)課件的特點(diǎn)，在某種程度上他也應(yīng)該知道一些相關(guān)的技術(shù)，知道腳本能用何種形式表現(xiàn)出來，是聲音、視頻、動(dòng)畫還是它們的結(jié)合，同時(shí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)者或其他人員必須充分了解腳本的內(nèi)容，尤其是作者的思路和想法。

教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)時(shí)應(yīng)特別注意基礎(chǔ)素材或原始資料的收集和積累，包括平時(shí)使用的教材、圖片、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、科研成果、優(yōu)秀教師課堂教學(xué)資料、國內(nèi)外的相關(guān)資料以及一些教學(xué)思想和教學(xué)方法等等都是寶貴的原始資料，都要注意收集和加工，不斷完善和更新。

四、資源庫的設(shè)計(jì)

以數(shù)據(jù)庫方式進(jìn)行數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，具有完善的資源上傳、分類、檢索、下載等功能。專業(yè)資源庫、課程資源庫、課件庫、素材庫、案例庫、試題庫等

資源主要分九大類：媒體素材、試題、試卷、文獻(xiàn)資料、課件、案例、常見問題解答和資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)課程。

華工資源庫

中大資源庫（華工資源庫提供客戶端和補(bǔ)丁下載）廣東工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中心

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)規(guī)范

教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范

“151工程”教育資源描述規(guī)范與技術(shù)要求 “151工程”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)規(guī)范 “151工程”專業(yè)資源庫建設(shè)規(guī)范

六、網(wǎng)絡(luò)課件（課程）的評審標(biāo)準(zhǔn)

網(wǎng)絡(luò)課程評價(jià)規(guī)范

第十三屆全國多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽指南

“SMARTBOARD杯”第八屆全國多媒體課件大賽評審標(biāo)準(zhǔn) 廣東工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息與現(xiàn)代教育技術(shù)中心 2009年2月

七、案例分析

案例分析：會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì) 更多的案例分析請看：案例分析

八、相關(guān)網(wǎng)址：

全國多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽（主辦：中央電教館 每年舉辦一次）全國多媒體課件大賽（主辦：教育部教育管理信息中心 每年舉辦一次）清華紫光杯2006年廣播電視大學(xué)多媒體課件大賽 “獲獎(jiǎng)公示”中有“欣賞作品”欄目，有評委對各個(gè)作品的點(diǎn)評，是很好的學(xué)習(xí)材料

MDER杯2007年廣播電視大學(xué)多媒體課件大賽

----新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程 中山大學(xué)精品課程

----燦爛的中國文明 一個(gè)很不錯(cuò)的網(wǎng)站，內(nèi)容豐富、導(dǎo)航清晰、視覺效果好。《中外服裝史》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 刑事訴訟法學(xué)

化工原理實(shí)驗(yàn)仿真-----運(yùn)用Flash技術(shù)實(shí)現(xiàn)虛擬 工程制圖

立體表達(dá)方式-----運(yùn)用VRML技術(shù)實(shí)現(xiàn)虛擬 畫法幾何與工程制圖 柔性制造系統(tǒng)虛擬實(shí)驗(yàn)室 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 數(shù)學(xué)模型

廣播電視測量技術(shù)-----運(yùn)用Applet小應(yīng)用程序?qū)崿F(xiàn)虛擬 農(nóng)林昆蟲分類――鞘翅目昆蟲的分類 會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)

皮膚抗衰老專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

教學(xué)設(shè)計(jì)與績效技術(shù)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 電腦廣告設(shè)計(jì)與制作 數(shù)字色彩

廣東工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息與現(xiàn)代教育技術(shù)中心 2009年2月----廣東工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中心 華工資源庫

中大資源庫（華工資源庫提供客戶端和補(bǔ)丁下載）

----webquest教學(xué)案例（鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想概論）

有益于環(huán)境的全球性研究和觀測--------全球性的主題式學(xué)習(xí)網(wǎng)站 美國宇航局

----盧浮宮官方網(wǎng)站-----運(yùn)用3D技術(shù)實(shí)現(xiàn)虛擬 信息技術(shù)教育的理論與方法

廣東工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息與現(xiàn)代教育技術(shù)中心 2009年2月 8

第二篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)的設(shè)計(jì)(課題理論學(xué)習(xí)材料一)“小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源庫”課題組編輯

2010.4

（一）構(gòu)建公共資源數(shù)據(jù)庫：

1.分析內(nèi)存儲(chǔ)資源的特點(diǎn)。課件制作完成的多媒體網(wǎng)絡(luò)軟件；可在網(wǎng)上瀏覽的視頻文件等。采用由管理員將課件上載到服務(wù)器，同時(shí)在數(shù)據(jù)庫內(nèi)加入課件相關(guān)描述信息與路徑的方式。

2.分析用戶對課件的使用方式。學(xué)員僅僅是瀏覽課件，而沒有對課件本身進(jìn)行修改的權(quán)力；教師所使用的課件均為“公共資源”，教師在備課時(shí)候利用已有的課件為基礎(chǔ)，加入自己的評語或其他補(bǔ)充素材，組成新的教案發(fā)布給學(xué)生供學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.分析課件必需描述信息。課件在使用過程中所必需的描述信息分為幾部分：定位信息、分類信息、描述信息、版權(quán)信息。應(yīng)適當(dāng)減少核心元素的數(shù)量，將資源入庫標(biāo)準(zhǔn)放寬，而將完善資源描述信息的工作放在資源使用過程中。

4.定義課件表。在進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)本土化工作時(shí)，要考慮到其可行性。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源庫管理系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)資源庫管理系統(tǒng)是資源庫系統(tǒng)管理的核心模塊。

1.用戶角色分析。參與教學(xué)及教學(xué)管理的角色主要為教師、學(xué)生和管理員。包括管理員管理資源、教師使用資源、學(xué)生瀏覽資源、訪客瀏覽部分受限的資源。

2.用戶權(quán)限分析。要建造具有靈活性、開放性的穩(wěn)定而安全的教學(xué)資源系統(tǒng)，保證資源系統(tǒng)健康運(yùn)行，必須明確和劃分用戶權(quán)限，將權(quán)限與角色合理搭配，分配管理職責(zé)與義務(wù)。

3.用戶權(quán)限可細(xì)分為以下幾個(gè)類型：查詢資料、定制瀏覽方式、預(yù)覽資源、預(yù)定資源、修改資源、修改資源描述信息、上載資源、批量上載資源、資源上載審核、收藏資源、定義資源知識結(jié)構(gòu)、刪除資源。

4.管理方式分析。資源管理系統(tǒng)是構(gòu)建在教學(xué)資源庫之上，并與教學(xué)資源庫一起為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的。由于教學(xué)資源類型的多樣性，使得教學(xué)資源管理系統(tǒng)也很難用一個(gè)完全通用的模式來設(shè)計(jì)。可以采用兩種不同的方式構(gòu)建：

第一，對資源通用的信息采用通用的管理模塊，對于特殊的資源增加特殊的管理模塊。

第二，對不同的資源采用不同的管理模塊。對每一個(gè)資源子庫進(jìn)行管理采用分別管理的方式既可以避開不同子庫間的相互干擾，同時(shí)使得平臺(tái)更利于拆分與移植。

5.分析資源的來源。素材絕大分取自專業(yè)制作的成品課件，只有小部分是由教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)建的與課程有關(guān)的多媒體素材。由于課件類型的不確定性，所以在課件入庫時(shí)，需人工將這些資源提出，并按規(guī)范整理入庫，將輕數(shù)據(jù)庫中課程素材信息的維護(hù)工作。

6.分析用戶對資源的使用方式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用查詢系統(tǒng)對課程素材進(jìn)行定位，并利用指定的資源編輯教案，甚至可以將資源下載到個(gè)人資源庫中進(jìn)行二次編輯，教師也可以申請將屬于自己的個(gè)人資源上載到資源庫中。學(xué)生不直接對原始的課程素材進(jìn)行操作，僅在學(xué)習(xí)過程中使用教師發(fā)布的此類資源。在對課程素材進(jìn)行管理的過程中，管理員在整理并上傳新資源的同時(shí)，既要對已有資源信息進(jìn)行維護(hù)，也要負(fù)責(zé)批準(zhǔn)教師提供的上載資源申請。

7.分析資源的穩(wěn)定程度。對于基礎(chǔ)資源庫來說，其中的資源會(huì)經(jīng)常增加，在極少的情況下會(huì)進(jìn)行修改，但不會(huì)被刪除。

（三）構(gòu)建資源查詢系統(tǒng)

采用多種方式進(jìn)行資源的查詢定位：

1.關(guān)鍵字查詢：采用統(tǒng)一的站內(nèi)搜索引擎，對資源進(jìn)行查詢，同時(shí)出于對知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的考慮，在查詢的同時(shí)根據(jù)用戶權(quán)限，限制用戶瀏覽范圍。

2.列表導(dǎo)航：針對資源的所具有的不同級別的分類，將資源的一級分類，二級分類??顯示在頁面上，用戶可以逐步深入地定位到所需資源。

3.智能選擇：教師角色的用戶在進(jìn)行備課的時(shí)候，按照其所授課程的性質(zhì)確定資源顯示范圍，節(jié)省教師的查找時(shí)間。以上所有查詢方式并不是絕對孤立的，可以綜合使用，方便教學(xué)工作。

（四）構(gòu)建教師角色應(yīng)用接口

教師角色的應(yīng)用接口除了一般的參數(shù)傳遞之外，還有以下兩個(gè)專門服務(wù)于教學(xué)的模塊：

1）個(gè)人資源庫：為了方便任課教師編輯教案，為教師設(shè)置了完全由用戶個(gè)人管理的個(gè)人資源庫，不存在多人公用的現(xiàn)象，給用戶分配硬盤空間，在不違背資源版權(quán)的同時(shí)，由用戶自行支配。這不僅避了數(shù)據(jù)庫并發(fā)任務(wù)繁重的問題，也給教師提供了更加便利的操作。

2）索引共用資源：教師利用“定義資源知識結(jié)構(gòu)”、“編輯教案”等功能的時(shí)候，實(shí)際上是將教學(xué)資源庫內(nèi)的資源按照符合自己教學(xué)活動(dòng)的方式進(jìn)行索引，資源本身雖然沒有被復(fù)制，但資源的組織方式對于不同的教師可能產(chǎn)生相應(yīng)的變化。

（五）構(gòu)建學(xué)生角色應(yīng)用接口

在教師應(yīng)用的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)用接口將資源與學(xué)生聯(lián)系起來，學(xué)生所能瀏覽與使用到的資源由教師全權(quán)控制。這樣既增強(qiáng)了資源的針對性，又在一定程度上限制了資源的使用范圍，保護(hù)了資源的知識產(chǎn)權(quán)。

從以上資源的構(gòu)建，我知道在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建教學(xué)資源并不是一個(gè)簡單的過程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須進(jìn)行嚴(yán)格的控制，一步一步的實(shí)行。而且這種資源的構(gòu)建需要的團(tuán)體合作精神，它為我們的教師和學(xué)生提供了大量的信息。使得教學(xué)的資源變的越來越豐富，我們應(yīng)該充分利用它，讓它來為我們的教師和學(xué)生提供更多更好的資源。

第三篇：基于資源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì).

基于資源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì) 杜震嶸 肖君 上海遠(yuǎn)程教育集團(tuán)

摘要:本文的研究是在上海教育資源庫的開發(fā)應(yīng)用基礎(chǔ)上,對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行研究,并針 對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)進(jìn)行研究和設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠?yàn)榻處煂?shí)現(xiàn)利用 資源備課和設(shè)計(jì)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,降低教育成本,提高優(yōu)質(zhì)教育 資源的利用,提高教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。而且在這樣一個(gè)基于教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)平臺(tái)中 制作的網(wǎng)絡(luò)課程能方便的導(dǎo)入導(dǎo)出,并兼容于其他的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) LMS LCMS 網(wǎng)絡(luò)課程 SCORM

1、背景介紹

上海教育資源庫是上海市教育信息化中的重大工程之一, 為全市教育單位提供優(yōu)質(zhì)豐富 的教育資源。教育資源庫軟件平臺(tái)是上海市教育資源庫建設(shè)項(xiàng)目的軟件部分,是支撐教育資 源管理和使用的基礎(chǔ)平臺(tái),為各級教師和眾多的學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)和活動(dòng)提供服務(wù),是提供遠(yuǎn)程 教育,實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的保障。下圖是上海教育資源庫軟件平臺(tái)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖: 教育資源門戶 教育資源建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn) 多系統(tǒng)耦合服務(wù)平臺(tái)

資源著作平臺(tái) 資源管理平臺(tái) 資源應(yīng)用平臺(tái) 資源交流平臺(tái) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

圖1 上海市教育資源庫的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

基于資源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是在上海教育資源庫的門戶平臺(tái)上搭建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境, 實(shí)現(xiàn)教 師利用資源備課和設(shè)計(jì)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程,提供學(xué)生充足的學(xué)習(xí)資源, 提高優(yōu)質(zhì)教育資源的利用 率,降低教育成本,提高教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。同時(shí)在這樣一個(gè)基于教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā) 的平臺(tái)中制作的網(wǎng)絡(luò)課程能方便的進(jìn)行導(dǎo)入導(dǎo)出操作, 把課程運(yùn)用于其他符合標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)教 學(xué)平臺(tái)。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的介紹

目前我們看到的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)大部分都屬于學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)(LMS,一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境

提供了知識與信息的課程服務(wù)讓學(xué)習(xí)者自行上網(wǎng)瀏覽,其中除了在線課程之外,還有在線測 驗(yàn),課程討論區(qū)等學(xué)習(xí)工具,相關(guān)的學(xué)習(xí)過程記錄,主要是著重于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)。而 新一代的學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)(LCMS,則是以學(xué)習(xí)對象(Learning Objects,LO的理念與標(biāo)準(zhǔn) 為設(shè)計(jì)的核心,著重于學(xué)習(xí)內(nèi)容的管理與編輯功能。

LMS 與 LCMS 并不是兩個(gè)對立的系統(tǒng),兩者其實(shí)可以整合在一起,并且可以做適當(dāng)?shù)男?息交換。如圖 2,當(dāng)課程編輯者運(yùn)用教學(xué)資源,學(xué)習(xí)對象通過 LCMS 動(dòng)態(tài)產(chǎn)生某課程,并通 過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的封裝成為共同可識別的標(biāo)準(zhǔn)格式后,學(xué)生就可以經(jīng)由 LMS 的注冊、課程安 排與學(xué)習(xí)社群等機(jī)制,去瀏覽這些存儲(chǔ)在 LCMS 的課程,進(jìn)行學(xué)習(xí),而另一方面,學(xué)習(xí)者的 學(xué)習(xí)歷程也可以由 LCMS 提供給 LMS 在系統(tǒng)管理上做決策時(shí)做為參考;在這樣的整合模式中, 通過符合教育技術(shù)的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,將使未來的數(shù)字學(xué)習(xí)更具有共通性!

3、基于資源庫的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)

基于資源庫的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該具有多種功能,包括:一體化管理、完全開放、交互式 教學(xué)設(shè)計(jì)和支持多種教學(xué)策略等。

3.1 一體化管理

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容緊密集成, 應(yīng)該實(shí)施一體化管理, 而不是相互分離的系統(tǒng)。目前,Internet 上的一些現(xiàn)成工具,如電子郵件、WEB、新聞組等,都有一定的教學(xué)功能, 還有一些大學(xué)也開發(fā)了一些教學(xué)支持工具,如用戶注冊系統(tǒng)、討論組、聊天室等,但這些工 具都是與教學(xué)內(nèi)容相分離的,是一些相對獨(dú)立的系統(tǒng),對教學(xué)的緊密性要求支持不夠,比如 某些系統(tǒng),要學(xué)習(xí)幾門課程,就需要登錄幾次,使用起來極為不便。一體化管理就是要使教 學(xué)支持系統(tǒng)真正符合教學(xué)的要求,在一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)中可以完成教學(xué)(學(xué)習(xí)過程中的各種 活動(dòng),而不需要來回在幾個(gè)系統(tǒng)之間切換,降低操作的復(fù)雜度及學(xué)習(xí)的難度。

3.2 完全開放

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所涉及的行業(yè)范圍大,學(xué)習(xí)者的數(shù)量多,教學(xué)內(nèi)容的形態(tài)需求復(fù)雜,這就要求 系統(tǒng)具有完全的開放性,能夠容納各種形態(tài)的網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容,不能僅局限于支持某些專用工 具開發(fā)的教學(xué)內(nèi)容,支持所有能夠在網(wǎng)上運(yùn)行(包括需要插件的文件的課程內(nèi)容與文件格 式,不對課程開發(fā)工具作限定要求,只要求該工具開發(fā)出的課程內(nèi)容能夠符合標(biāo)準(zhǔn)。課程編著者

學(xué)習(xí)對象 LO 資源庫

動(dòng)態(tài)傳輸界面 圖2 LCMS 和LMS 的整合 教師

注冊與 課程安排 社群機(jī)制 使用界面 學(xué)習(xí)者檔案

學(xué)習(xí)歷程

電子化教材 使用者 界面 學(xué)生 學(xué)習(xí)者 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 3.3 交互式教學(xué)設(shè)計(jì)

我們認(rèn)為,網(wǎng)上教學(xué)不僅僅是將教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)上發(fā)布,更為重要的是教師與學(xué)生、學(xué)生 與學(xué)生、教師與教師之間的充分溝通與交互,從而打破了傳統(tǒng)課堂的授課模式。由于師生在 物理空間的分離,師生之間的交互顯得更加重要,可以說,這種交互的廣度與深度,是決定 網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。網(wǎng)上教學(xué)包括一些基本的教學(xué)環(huán)節(jié):教學(xué)內(nèi)容的發(fā)布、作業(yè)、答疑、考試、討論(同步/異步、做筆記等,而現(xiàn)有Internet 工具并不能很好地支持這些 活動(dòng),需要教師進(jìn)行復(fù)雜的交互性程序設(shè)計(jì),這對大部分教師來說,是無法完成的。教學(xué)支 持平臺(tái)就是要解決這些交互式工具支持問題,使得教師無需花費(fèi)大量的精力去開發(fā)程序,就 可以方便獲得良好的交互性支持,從而可以專注于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)支持平臺(tái)的首 要功能就是降低實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)的技術(shù)難度,提供方便實(shí)用的教學(xué)工具,簡化交互式教學(xué)設(shè)計(jì) 的復(fù)雜性。

3.4 支持多種教學(xué)策略

忘上教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)課堂授課的模式,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的關(guān)系, 教師從知識的傳授者和教學(xué)的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者, 學(xué)習(xí)者已經(jīng)成為學(xué)習(xí)過 程的主體,加上教師與學(xué)生在地理空間上的分離,形成了一種全新的師生關(guān)系,在這種新的 關(guān)系下,傳統(tǒng)教學(xué)過程所采用的教學(xué)策略相當(dāng)一部分已經(jīng)不再適用,網(wǎng)上教學(xué)是一種新型的 教學(xué)方式,在新的教學(xué)環(huán)境中,它不能完全沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式,而是要引進(jìn)新的思想、新 的教學(xué)方法。教學(xué)支持平臺(tái)必須能夠充分體現(xiàn)這些新思想與新方法,必須能夠支持基于課程 的自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、主題資源的學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的新教學(xué)策略, 應(yīng)該提供實(shí)施這些教學(xué)策略的實(shí)用工具。

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)與功能

基于資源庫的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái):網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管 理系統(tǒng)三個(gè)子系統(tǒng),其體系結(jié)構(gòu)如下圖3 所示。

圖3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)結(jié)構(gòu)示意圖 課程模板庫 網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng) 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)工具 網(wǎng)絡(luò)課程庫 學(xué)習(xí)管理

教學(xué)交流工具 輔導(dǎo)答疑 課件點(diǎn)播 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

Cernet , 衛(wèi)星電視教育網(wǎng),Internet ,Intranet 網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái) 分布式教育資源管理系統(tǒng) 題庫 素材資源庫 課件庫 案例庫

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是建立在通用的Internet/Intranet 基礎(chǔ)之上的, 專門為基于雙向多媒體 通信網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)而提供全面服務(wù)的軟件系統(tǒng),它包括資源管理、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教 學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理四個(gè)方面的服務(wù),在豐富的學(xué)科資源的基礎(chǔ)之上,學(xué)科教師根據(jù)教學(xué)要求 與教學(xué)計(jì)劃, 并根據(jù)自己的教學(xué)特色, 開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程, 借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一些支持工具, 開展雙向的遠(yuǎn)程教學(xué),教學(xué)管理系統(tǒng)可以保障這種教學(xué)更加高效,也更加規(guī)范化。

4.1 網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)可以針對不同性質(zhì)學(xué)科的特點(diǎn), 將該學(xué)科的教學(xué)模式抽象為多個(gè)可以 直接套用的模板,并給予相應(yīng)資源庫的支持,有了豐富的資源和使用簡單的

教學(xué)設(shè)計(jì)模板, 就可方便地完成多媒體網(wǎng)絡(luò)課程對交互性的要求。在課程編寫的過程中,從總體的教學(xué)設(shè)計(jì) 到具體的教學(xué)方法,從版面設(shè)置到對象屬性設(shè)置,由于每一步都有模板和提示支持,經(jīng)過較 短時(shí)間的學(xué)習(xí), 普通教師就可以輕松地完成課件的編寫工作。教師不必再為缺乏素材而發(fā)愁, 也不必再學(xué)習(xí)抽象繁瑣的代碼設(shè)計(jì),可以大大減小制作多媒體課件的難度。

網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)主要完成網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的表示, 支持基本教學(xué)邏輯的設(shè)計(jì),其基本特 色是: 1.支持網(wǎng)絡(luò)多媒體開發(fā)功能,能夠進(jìn)行多媒體素材的導(dǎo)入、抓取和制作,通過直觀方 便的拖動(dòng)連接、簡單易行的課程管理和動(dòng)態(tài)調(diào)整等制作手段, 能夠快速高效地生成網(wǎng)絡(luò)課程;2.提供素材庫與素材庫管理軟件,簡化教師開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)的素材制作負(fù)擔(dān);3.提供針對具體學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程模板和向?qū)?并提供一些模板化的網(wǎng)絡(luò)課程,可方 便和加速網(wǎng)上課程的開發(fā)。

4.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)主要提供遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù),它以網(wǎng)絡(luò)課程為核心, 在教學(xué)管理系統(tǒng)的支 持下,合理有效地利用學(xué)科教學(xué)資源,為實(shí)施全方位的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)提供服務(wù),它將網(wǎng)絡(luò)課 程與學(xué)校的遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)進(jìn)行了有機(jī)的集成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)不僅是先進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)水平的體現(xiàn),更重要的是要符合現(xiàn)代化教育的一般規(guī)律,能夠?yàn)檫h(yuǎn)程教育提供一個(gè)真正高效的 現(xiàn)代化教育手段。其主要目的是:(1通過提供各種現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)輔助手段,保證現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得以順利實(shí)施;(2提供給各個(gè)學(xué)校或辦學(xué)點(diǎn)一套切實(shí)可用的遠(yuǎn)程教育支撐軟件工具,以支持遠(yuǎn)程教 學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié);(3通過各種先進(jìn)的教育技術(shù),最大限度地用計(jì)算機(jī)替代教師的勞動(dòng),并節(jié)約大量的 教育投資;

(4形成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育完整、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)界面,減少因需要熟悉各種不同的學(xué)習(xí)系統(tǒng) 而給學(xué)習(xí)者帶來的不便;(5通過給學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航、答疑、查詢、討論、作業(yè)布置、自測等手段,提高 遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果;(6通過提供方便的網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建工具,可以大大提高網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)效率,減少大 量的重復(fù)勞動(dòng),提高網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)質(zhì)量;(7通過提供標(biāo)準(zhǔn)化的題庫與考試系統(tǒng),保證遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量;(8提供多種最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特色的學(xué)習(xí)策略,打破傳統(tǒng)單一的講授式學(xué)習(xí)模式,每一 種學(xué)習(xí)策略都提供多種教學(xué)設(shè)計(jì)模板,以便于教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)的功能包括網(wǎng)絡(luò)課程的制作和發(fā)布, 教學(xué)過程中對教師教的支持和對 學(xué)生學(xué)的支持,以及對教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和管理。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)開發(fā)的首要要求是模塊化 開發(fā),要具備很強(qiáng)的可伸縮性,既可以用于廣域網(wǎng)內(nèi)大范圍的網(wǎng)上教學(xué),也可以根據(jù)各級各 類學(xué)校的需要,進(jìn)行模塊化組合,應(yīng)用于校園網(wǎng)內(nèi);其次是開放性,該系統(tǒng)要能夠支持不同

課件開發(fā)環(huán)境,能夠支持第三方的課件開發(fā)工具開發(fā)的網(wǎng)上課程。4.3 教學(xué)資源管理系統(tǒng)

遠(yuǎn)程教學(xué)的基礎(chǔ)是教學(xué)資源,為了更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢,將優(yōu)秀教學(xué)資源劃 分成各種素材,進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化的分類,并以多媒體化的電子信息形式存儲(chǔ)于各種數(shù)據(jù) 庫中,構(gòu)建成統(tǒng)一的教學(xué)資源庫,形成數(shù)字化的電子圖書館。這樣做為學(xué)習(xí)者提供了內(nèi)容豐 富的優(yōu)秀教學(xué)資源,使遠(yuǎn)程教育建立在豐富的教育資源基礎(chǔ)之上, 減輕任課教師建立大量教 育資源的負(fù)擔(dān),也減少學(xué)校之間的重復(fù)開發(fā)。

教育資源管理系統(tǒng)采用分布式的管理模式可以有效的管理教育資源, 從資源使用和管理 的流程出發(fā),系統(tǒng)的功能包括資源目錄樹瀏覽、資源檢索、資源前臺(tái)服務(wù)管理、系統(tǒng)后臺(tái)管 理、計(jì)費(fèi)管理、資源統(tǒng)計(jì)、個(gè)人知識管理器等主要功能。

5、研究意義

本論文的研究意義在于:(1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為本市教育單位分享優(yōu)質(zhì)豐富的教育資源, 開展各種網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)提 供了一個(gè)很好的途徑。

(2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為整個(gè)上海資源庫項(xiàng)目軟件平臺(tái)的一個(gè)應(yīng)用平臺(tái), 為教師提供了一 個(gè)設(shè)計(jì)和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的環(huán)境,提高教育資源的使用,降低教育成本,提高教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn) 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

(3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持先進(jìn)的教育教學(xué)模式,支持基于資源的主題學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)可以提供多個(gè)具有教學(xué)意義的模板。

(4 全面支持多個(gè)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),如教育資源應(yīng)用規(guī)范,課程內(nèi)容包規(guī)范,學(xué)習(xí)管理系 統(tǒng)規(guī)范等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)首先對教學(xué)內(nèi)容和資源進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化描述,促進(jìn)資源的交換、共享和 重復(fù)利用。

參考文獻(xiàn): [1] 肖君 《上海教育資源庫軟件平臺(tái)開發(fā)文檔》 2004.9 [2] 戴欣等 《基于SCORM規(guī)范的智能化通用教學(xué)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)》 計(jì)算機(jī)工程應(yīng)用 2002.21 [3] 劉煥君等《學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)(LMS的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 2003年12月 Vol.23 [4] Maria Moundridou, Analysis and design of a Web-based authoring tool generating intelligent tutoring systems, Computers & Education 40(2003 157–181 [5] Sharable Content Object Reference Model 2004 Sample Run-Time Environment Version 1.3.2 http://www.tmdps.cn

第四篇：Web3D――網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計(jì)新路徑

Web3D――網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計(jì)新路徑

摘要 傳統(tǒng)的靜態(tài)三維（如3DS MAX）和交互二維動(dòng)畫（如Flash）在現(xiàn)代教學(xué)特別是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用均有其不可克服的技術(shù)弱點(diǎn)，新近出現(xiàn)的Web3D很好地結(jié)合了兩者的優(yōu)勢，以Cult3D為代表的網(wǎng)絡(luò)交互式三維動(dòng)畫在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)越來越多。結(jié)合目前學(xué)校實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐，以Cult3D為技術(shù)平臺(tái)，分析Web3D的基本教學(xué)特性、教學(xué)應(yīng)用及其設(shè)計(jì)的一般步驟，闡述Cult3D在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 交互式三維動(dòng)畫；虛擬現(xiàn)實(shí)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類號 G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 B 文章編號 1671-489X（2008）016-0016-02

“Web3D”這一術(shù)語的出現(xiàn)反映了網(wǎng)絡(luò)3D發(fā)展和需求的全貌。沒有人嚴(yán)格定義Web3D，本文把Web3D理解為：網(wǎng)絡(luò)上使用的（交互式）3D圖形技術(shù)。現(xiàn)在市場上的Web3D技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到幾十種之多，像Atmosphere、Blaxxun3D、Cult3D，F(xiàn)luid3D，Java3D，Viewpoint，Pulse3D，Shout3D，Supers cape，ShockWave3D、Vecta3D等等。以上這些技術(shù)都各具特點(diǎn)，主要應(yīng)用于電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)娛樂、遠(yuǎn)程教育、企業(yè)數(shù)據(jù)可視化等領(lǐng)域。當(dāng)前的Web3D技術(shù)主要分為兩類，一類是主要用于虛擬空間場景的技術(shù)，像Adobe公司的Atmosphere軟件就可以制作三維空間聊天室和3DICQ這樣的產(chǎn)品。另一類則著重于網(wǎng)絡(luò)3D物體的再現(xiàn)，代表技術(shù)是Cult3D、Viewpoint等，這類技術(shù)適合實(shí)物的虛擬演示，特別適用于電子商務(wù)網(wǎng)站中的商品演示。交互式3D模型可以讓用戶在窗口中親手操作甚至“試用”商品，3D場景可以增加內(nèi)容的生動(dòng)性和互動(dòng)性。Web3D的教學(xué)特性

1.1三維立體演示三維的表現(xiàn)形式，能夠全方位展現(xiàn)一個(gè)物體，具有二維平面圖像和動(dòng)畫（如風(fēng)靡一時(shí)的Flash）不可比擬的優(yōu)勢。教學(xué)中將內(nèi)容所涉及的物體發(fā)布成網(wǎng)上三維的形式，能夠展現(xiàn)出實(shí)物外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的方方面面，加上互動(dòng)操作，演示物體的功能和使用操作，充分利用互聯(lián)網(wǎng)高速迅捷的傳播優(yōu)勢來表現(xiàn)物體的屬性。對于某些工科、理科如電學(xué)中的元器件、物理學(xué)中的實(shí)驗(yàn)?zāi)M等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或多媒體教學(xué)，由于涉及的物體復(fù)雜，而又無法讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場操作的情況下，將有關(guān)對象展示做成（在線）三維的形式，學(xué)習(xí)者通過對其進(jìn)行觀察和操作能夠?qū)ξ矬w有更加全面地認(rèn)識了解，這將大大提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 模擬經(jīng)驗(yàn)操作現(xiàn)今的教學(xué)方式，不再是單純地依靠書本、教師授課的形式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)的引入，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的許多方面。在表現(xiàn)一些空間立體化的知識，如原子、分子的結(jié)構(gòu)、分子的結(jié)合過程、機(jī)械的運(yùn)動(dòng)時(shí)，三維的展現(xiàn)形式必然使學(xué)習(xí)過程形象化，學(xué)生更容易接受和掌握。實(shí)際經(jīng)驗(yàn)告訴我們，“做比聽和說更能接受更多的信息。”使用具有交互功能的3D課件，學(xué)生可以在實(shí)際的動(dòng)手操作中得到更深的體會(huì)。對計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)而言，引入Web3D內(nèi)容必將達(dá)到很好的在線教育效果。

1.3 交互動(dòng)態(tài)表現(xiàn)交互永遠(yuǎn)是網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)獲取較好教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。在普通的CAI中，我們能夠?qū)崿F(xiàn)文字交互、圖片鏈接甚至文本、鍵盤交互（如Author ware等工具軟件中提供的多種交互方式），F(xiàn)lash也可以提供二維基礎(chǔ)上的交互，但三維基礎(chǔ)上的交互在一般情況下很難實(shí)現(xiàn)，特別是在網(wǎng)絡(luò)傳輸條件下。現(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境上已不是單一靜止的世界，動(dòng)態(tài)HTML、Flash動(dòng)畫、流式音視頻，使整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的景象。動(dòng)感的頁面較之靜態(tài)頁面更能吸引更多的瀏覽者和學(xué)習(xí)者。交互三維的引入，必將造成新一輪的視覺沖擊，使網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)擁有更多的支持者和參與者，在普通課件中引入Cult3D動(dòng)畫，必將極大地吸引學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)激情。

1.4 虛擬教學(xué)情景使用Web3D也可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的VR展示，只須構(gòu)建一個(gè)三維場景，人以第一視角在其中穿行。場景和控制者之間能產(chǎn)生交互，加之高質(zhì)量的生成畫面使人產(chǎn)生身臨其境的感覺。對于像虛擬場景、地理、太空虛擬漫游等，Cult3D都能提供良好的解決方案。如果是建立一個(gè)多用戶而且可以互相傳遞信息的環(huán)境，也就形成了所謂的虛擬社區(qū)。Adobe公司的Atmosphere就是這種運(yùn)用的典范。Web3D在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

將Cult3D動(dòng)畫嵌入到網(wǎng)頁的技術(shù)有一點(diǎn)復(fù)雜，主要考慮終端用戶的Cult3D動(dòng)畫播放問題。下面以FrontPage為例，提供兩種方法，都適用于Netscape Navigator(2.0或更高版本)和Internet Explorer（3.0或更高版本）的用戶。

2.1 在代碼編輯窗口嵌入“程序段”考慮到用戶不一定安裝相關(guān)的播放程序，先必須設(shè)置好Web服務(wù)器，為了使瀏覽器的最終用戶認(rèn)識Cult3D動(dòng)畫，最好安裝寫有“應(yīng)用程序/x-Cult3D-動(dòng)畫”的Cult3D MIME，并把擴(kuò)展名為“.co”的文件跟用戶的Web服務(wù)器放在同一個(gè)地方。如果不行，可以嘗試在“EMBED”元素中使用“TYPE”屬性。要在HTML頁面中使用Cult3D動(dòng)畫，需要弄清楚瀏覽器的一些信息，知道動(dòng)畫該放在什么地方，顯示動(dòng)畫的子窗口的長度和寬度。還可能要為Cult3D播放器的嵌入程序發(fā)送一些可選的元素，為動(dòng)畫特定元素的顯示做準(zhǔn)備。使用下面的“程序段”就可以把Cult3D動(dòng)畫嵌入在自己的網(wǎng)頁上：

＜o(jì)bject

classid=“clsid:31B7EB4E-8B4B-11D1-A789-00A0CC6651A8”

codebase=“http://”

src=color=#3333ff＞source-url

width=color=#3333ff＞width height=color=#3333ff＞height

more embed parameters＞

＜/embed＞

＜/object＞

可以拷貝這段代碼到相關(guān)的HTML代碼頁面上，設(shè)定特定的寬度和高度、源路徑（url）和其它元素，這里解釋一些屬性：

1）應(yīng)用源路徑。這是Cult3D動(dòng)畫的路徑信息，注意需要在兩個(gè)地方插入這條路徑。

2）提供寬度和高度數(shù)據(jù)。這是Cult3D動(dòng)畫在整個(gè)頁面中所占據(jù)的窗口尺寸，用象素點(diǎn)表示。同樣需要在兩個(gè)地方插入這些數(shù)據(jù)。

3）如果Web服務(wù)器已經(jīng)注冊了Cult3D動(dòng)畫的MIME類型，那么從EMBED元素中去除TYPE的屬性。

4）其他屬性配置。每一個(gè)元素param和value，插入到表中more object parameters 部分的一行中，還有表中more embed parameters部分中的一行：param=value

2.2 直接導(dǎo)入文件打開Frontpage2000編輯窗口，準(zhǔn)備好所要插入的Cult3D文件。確定網(wǎng)頁中需要插入動(dòng)畫的表格和位置，選擇菜單――從插入（Insert）選擇高級子菜單ActiveX控件，彈出導(dǎo)入窗口，圖1左邊選擇控件類型，右邊選擇目標(biāo)動(dòng)畫文件。結(jié)語

Cult3D作為WWW上建立交互3D的創(chuàng)作工具，給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)提供了一種新的應(yīng)用途徑，給現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)帶來了革命性的變化。Cult3D提供了三維實(shí)物表現(xiàn)的新途徑，提供了與用戶交互的各種強(qiáng)大功能，提供了與眾多多媒體著作工具的兼容性。利用它開發(fā)與三維場景、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ图肮こ添?xiàng)目有關(guān)的遠(yuǎn)程、網(wǎng)絡(luò)多媒體教育軟件，必將對我國教育的現(xiàn)代化產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但WeB3D畢竟發(fā)展時(shí)間不長，并且目前應(yīng)用主要還在電子商務(wù)、游戲和娛樂等方面，如何盡快地作為一種教學(xué)新技術(shù)引入現(xiàn)代教學(xué)，并拓展其應(yīng)用，還有很多工作要去做。當(dāng)然Cult3D本身的技術(shù)要求、相關(guān)設(shè)計(jì)人員的配合、設(shè)計(jì)人員的三維設(shè)計(jì)素質(zhì)等這些問題都將困擾這一新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，這都需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、去思考。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)

6．2．1 用坐標(biāo)表示地理位置

天津?qū)氎鎱^(qū)新安鎮(zhèn)第一初級中學(xué)張建智 [概述] 《用坐標(biāo)表示地理位置》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級下冊第六章第二節(jié)第一課時(shí)內(nèi)容.在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了有序數(shù)對和平面直角坐標(biāo)系,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用.本節(jié)內(nèi)容是對平面直角坐標(biāo)系引入實(shí)際運(yùn)用部分，因此，也為后續(xù)學(xué)習(xí)函數(shù)等知識打下基礎(chǔ).[設(shè)計(jì)理念] 數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人思維，發(fā)展人思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程.基于本節(jié)課的特點(diǎn)，應(yīng)著重采用“主動(dòng)探索與引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)方法.我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo).引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律.指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題.[教學(xué)目標(biāo)] 1．知識技能

了解用平面直角坐標(biāo)系來表示地理位置的意義及主要過程；培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力．

2．?dāng)?shù)學(xué)思考

通過學(xué)習(xí)如何用坐標(biāo)表示地理位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念． 3．解決問題 通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠用坐標(biāo)系來描述地理位置． 4．情感態(tài)度

通過用坐標(biāo)系表示實(shí)際生活中的一些地理位置，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度． [教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)] 1．重點(diǎn)：利用坐標(biāo)表示地理位置． 2．難點(diǎn)：建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系，利用平面直角坐標(biāo)系解決實(shí)際問題． 【學(xué)習(xí)者特征分析】

學(xué)生是新安鎮(zhèn)一中七年級的學(xué)生。

學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)具有較濃厚的興趣。

學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)教室的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠順利地運(yùn)用vclass網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生已初步具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，讓他們經(jīng)歷由實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題，通過對數(shù)學(xué)問題的研究解決實(shí)際問題的過程.這種方式密切聯(lián)系生活實(shí)際，從實(shí)際的需要出發(fā)學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系，讓學(xué)生充分感受平面直角坐標(biāo)系在解決實(shí)際問題中的作用.【策略選擇】 數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人思維，發(fā)展人思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其

然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程.基于本節(jié)課的特點(diǎn)，應(yīng)著重采用“主動(dòng)探索與引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)方法.【資源準(zhǔn)備】

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

人教課標(biāo)版初中數(shù)學(xué)七年級下冊教材。[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

觀察：教材第54頁圖6．2-1．

今天我們學(xué)習(xí)如何用坐標(biāo)系表示地理位置，首先我們來探究以下問題． 意圖：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生通過觀察活動(dòng)，可以看到，用坐標(biāo)可以清楚地表示地理位置，由此引出建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系表示地理位置的內(nèi)容。由此點(diǎn)題——本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是：用坐標(biāo)表示地理位置.二、師生互動(dòng)，探究用坐標(biāo)表示地理位置的方法

活動(dòng)1：

根據(jù)以下條件畫一幅示意圖，指出學(xué)校和小剛家、小強(qiáng)家、小敏家的位置． 小剛家：出校門向東走150米，再向北走200米．

小強(qiáng)家：出校門向西走200米，再向北走350米，最后再向東走50米． 小敏家：出校門向南走100米，再向東走300米，最后向南走75米． 問題：如何建立平面直角坐標(biāo)系呢？以何參照點(diǎn)為原點(diǎn)？如何確定x軸、y軸？如何選比例尺來繪制區(qū)域內(nèi)地點(diǎn)分布情況平面圖？

小剛家、小強(qiáng)家、小敏家的位置均是以學(xué)校為參照物來描述的，故選學(xué)校位置為原點(diǎn)．根據(jù)描述，可以以正東方向?yàn)閤軸，以正北方向?yàn)閥軸建立平面直角坐標(biāo)系，并取比例尺1：10000（即圖中1cm相當(dāng)于實(shí)際中10000cm，即100米）．

由學(xué)生畫出平面直角坐標(biāo)系，標(biāo)出學(xué)校的位置，即（0，0）． 引導(dǎo)學(xué)生一同完成示意圖．

問題：選取學(xué)校所在位置為原點(diǎn)，并以正東、正北方向?yàn)閤軸、y軸的正方向有什么優(yōu)點(diǎn)？

可以很容易地寫出三位同學(xué)家的位置．

活動(dòng)2：歸納利用平面直角繪制區(qū)域內(nèi)一些地點(diǎn)分布情況平面圖的過程． 經(jīng)過學(xué)生討論、交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)后得出結(jié)論：

（1）建立坐標(biāo)系，選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)膮⒄拯c(diǎn)為原點(diǎn)，確定x軸、y軸的正方向；（2）根據(jù)具體問題確定適當(dāng)?shù)谋壤撸谧鴺?biāo)軸上標(biāo)出單位長度；（3）在坐標(biāo)平面內(nèi)畫出這些點(diǎn)，寫出各點(diǎn)的坐標(biāo)和各個(gè)地點(diǎn)的名稱． 應(yīng)注意的問題： 用坐標(biāo)表示地理位置時(shí)，一是要注意選擇適當(dāng)?shù)奈恢脼樽鴺?biāo)原點(diǎn)，這里所說的適當(dāng)，通常要么是比較有名的地點(diǎn)，要么是所要繪制的區(qū)域內(nèi)較居中的位置；二是坐標(biāo)軸的方向通常是以正北為縱軸的正方向，這樣可以使東西南北的方向與地理位置的方向一致；三是要注

意標(biāo)明比例尺和坐標(biāo)軸上的單位長度．

有時(shí)，由于地點(diǎn)比較集中，坐標(biāo)平面又較小，各地點(diǎn)的名稱在圖上可以用代號標(biāo)出，在圖外另附名稱．（舉例）活動(dòng)3：進(jìn)一步理解如何用坐標(biāo)表示地理位置． 展示問題：（教材第62頁，公園平面圖）

春天到了，初一（13）班組織同學(xué)到人民公園春游，張明、王麗、李華三

位同學(xué)和其他同學(xué)走散了，同學(xué)們已經(jīng)到了中心廣場，而他們?nèi)栽谀档@賞花，他們對著景區(qū)示意圖在電話中向老師告訴了他們的位置．

張明：“我這里的坐標(biāo)是（300，300）”． 王麗：“我這里的坐標(biāo)是（200，300）”． 李華：“我在你們東北方向約420米處”．

實(shí)際上，他們所說的位置都是正確的．你知道張明和王麗同學(xué)是如何在景區(qū)示意圖上建立的坐標(biāo)系嗎？你理解李華同學(xué)所說的“東北方向約420米處”嗎？

用他們的方法，你能描述公園內(nèi)其他景點(diǎn)的位置嗎？ 讓學(xué)生分別畫出直角坐標(biāo)系，標(biāo)出其他景點(diǎn)的位置． 意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題，通過對數(shù)學(xué)問題的研究解決實(shí)際問題的過程.這種方式密切聯(lián)系生活實(shí)際，從實(shí)際的需要出發(fā)學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系，讓學(xué)生充分感受平面直角坐標(biāo)系在解決實(shí)際問題中的作用.三、小結(jié)

讓學(xué)生歸納說出如何利用坐標(biāo)表示地理位置．

意圖：在歸納過程中，讓學(xué)生充分活動(dòng)起來，通過前面的觀察、探究來進(jìn)行總結(jié).不要讓學(xué)生死記硬背.四、課后作業(yè)

教材第60頁第5題、第8題．

意圖：針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的.【教案點(diǎn)評】 本節(jié)課通過實(shí)際生活中的例子引入，借助多媒體動(dòng)畫直觀形象的演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活他們的思維.采用“主動(dòng)探索和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過建立平面直角坐標(biāo)系來表示物體的地理位置.教學(xué)中要注意建立平面直角坐標(biāo)系的關(guān)鍵是確定原點(diǎn)的位置，確定比例尺是畫平面直角坐標(biāo)系的重要環(huán)節(jié)，確定坐標(biāo)軸上的單位長度是建立直角坐標(biāo)系的重要步驟.【教學(xué)評價(jià)】 教學(xué)設(shè)計(jì)成果評價(jià)量表 篇二：網(wǎng)絡(luò)信息瀏覽教學(xué)設(shè)計(jì)

《網(wǎng)絡(luò)信息瀏覽》

教學(xué)設(shè)計(jì)

重慶市小龍坎職業(yè)中學(xué)校

彭方中 2011年5月 22日 篇三：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識 教學(xué)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)課堂教

學(xué)設(shè)計(jì)表 1 2 3 4 5 篇四：走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)

《走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：劉世銀 性別：男 職稱：小學(xué)數(shù)學(xué)一級 學(xué)歷：本科 單位：安徽省肥西縣洪橋?qū)W區(qū)中心學(xué)校

教學(xué)內(nèi)容：

安大版六年級綜合實(shí)踐活動(dòng)下冊“it世界”之話題三“走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)”（p26-p31）。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，了解網(wǎng)絡(luò)的作用，以及給人們學(xué)習(xí)、生活、生產(chǎn)帶來的便利。2.了解上網(wǎng)的方法，知道一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)網(wǎng)站網(wǎng)址，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)站學(xué)習(xí)。3.會(huì)利用中文搜索引擎進(jìn)行相關(guān)的搜索操作。4.知道《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》內(nèi)容，理解沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲放入危害，從而能約束自己文明、健康上網(wǎng)。

教學(xué)過程：

一、引入話題 1.教師出示“網(wǎng)”字，提問“什么意思”？學(xué)生交流后，教師再繼續(xù)出示“絡(luò)”，提問“網(wǎng)絡(luò)什么意思”。2.教師：今天就讓我們一起“走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)”，去認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，感受網(wǎng)絡(luò)帶給我們的便利與驚喜（出示課題：走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)）。

二、認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)

1.介紹網(wǎng)絡(luò)的含義。

網(wǎng)絡(luò)主要指“國際互聯(lián)網(wǎng)”。它像一張包住地球的“大魚網(wǎng)”。所有的電纜、光纜、無線電波就是這張網(wǎng)的“線”，在這些“線”上流動(dòng)著文字、圖片、聲音等信息。這些信息能在短短的幾秒時(shí)間跨過千山萬水，傳到世界各地的電腦上。2.交流：你知道哪些網(wǎng)絡(luò)？

師：現(xiàn)在了解了網(wǎng)絡(luò)的概念，那你能告訴我你都知道哪些網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)址、網(wǎng)頁嗎？ 學(xué)生說出幾個(gè)網(wǎng)頁名稱、網(wǎng)址，教師選擇性板書，引導(dǎo)：那怎么找到、打開這些網(wǎng)頁、網(wǎng)址呢？

預(yù)設(shè)：如果學(xué)生不知道，教師就出示課件介紹ie瀏覽器；如果學(xué)生知道，則邀請學(xué)生上來演示，并在操作中講解。

師解說：暢游因特網(wǎng)，我們需要通過瀏覽器這個(gè)幫手，常用的是internet explorer，簡稱ie。在電腦桌面找到這個(gè) 圖標(biāo)（或者在開始-程序里面找到也可以），雙擊（或者右擊后點(diǎn)擊“打開”）就打開網(wǎng)絡(luò)窗口了，在這里可以輸入你想要找的網(wǎng)址了。例如：

/retype/zoom/9f4f4608844769eae009eda4?pn=3&x=0&y=0&raww=327&rawh=108&o=png_6_0_0_452_469_162_56_892.979_1262.879&type=pic&aimh=108&md5sum=478c4fb8c940def3140dc4bb67d390a3&sign=8f0eaacd6d&zoom=&png=4650-60089&jpg=0-0“ target=”_blank">點(diǎn)此查看

利用搜索引擎搜索“鯨的生活習(xí)性 ”相關(guān)知識；

利用搜索引擎搜索“2008年北京奧運(yùn)””相關(guān)圖片；

利用搜索引擎搜索歌曲“我們是共產(chǎn)主義接班人 ”。

四、文明上網(wǎng) 1.師引導(dǎo)：課上到這里，我們已經(jīng)了解了上網(wǎng)對我們學(xué)習(xí)、生活的幫助，但是我們也都知道，一旦我們沉迷于網(wǎng)絡(luò)之中，我們的身心健康都將受到嚴(yán)重的傷害。那我想問一下在座的各位同學(xué)，你們會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)之中嗎？你們會(huì)文明、健康地上網(wǎng)嗎？ 2.引出《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，要求全班齊讀一遍。

課件出示：

要善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不瀏覽不良信息；

要誠實(shí)友好交流，不侮辱欺詐他人；

要增強(qiáng)自護(hù)意識，不隨意約會(huì)網(wǎng)友；

要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序；

要有益身心健康，不沉溺虛擬時(shí)空。

五、情感延伸 1.師小結(jié)：對，我們要善于利用網(wǎng)絡(luò)中的一些優(yōu)秀資源，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，讓網(wǎng)絡(luò)成為我們真正的良師益友，成為我們學(xué)習(xí)的得力助手，因?yàn)槲覀兪恰肮伯a(chǎn)主義接班人”。2.跟唱《我們是共產(chǎn)主義接班人》。3.作業(yè)

（1）收集優(yōu)秀網(wǎng)站，然后推薦給其他同學(xué)（教材p28）。

（2）書寫感想：網(wǎng)絡(luò)游戲我來談（教材p31）。篇五：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識 教案

第一節(jié) 認(rèn)識計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教案

第一周 第1節(jié) 了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

2、知道計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用。

3、學(xué)會(huì)使用校園網(wǎng)中的共享資源。

教學(xué)任務(wù)：學(xué)會(huì)資源共享。

教學(xué)重點(diǎn)：了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)置資源共享。

課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備

1、安排座位

根據(jù)學(xué)生人數(shù)安排座位。

2、上課要求

3、進(jìn)入微機(jī)室的要求 1）、按照教師的安排有順序的進(jìn)入教室。2）、不準(zhǔn)在微機(jī)室內(nèi)大聲喧嘩，不準(zhǔn)隨便離開座位。3）、不準(zhǔn)亂動(dòng)機(jī)房內(nèi)電纜開關(guān)之類的設(shè)備，防止觸電。4）、正確使用鍵盤、鼠標(biāo)，不要重?fù)簦悦鈸p壞。按各類按鈕要輕按不能亂按。5）、上課有事有問題要舉手，得到老師的允許，方可進(jìn)行。6）、下課時(shí)要輕輕的將鍵盤、凳子放回原處。然后一排排的有序離開教室。

4、微機(jī)室衛(wèi)生要求 1）、進(jìn)入微機(jī)室必須穿腳套。2）、不準(zhǔn)在微機(jī)室亂丟紙屑。

二、激發(fā)興趣 引入新課

不知從何時(shí)起，“網(wǎng)絡(luò)”已經(jīng)悄悄地來到了我們的生活當(dāng)中。相信大家平時(shí)經(jīng)常能夠聽到這樣的話：“你上網(wǎng)了嗎？”，“我從網(wǎng)上給你發(fā)信息”??這個(gè)“網(wǎng)”指的就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。那么，什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)？計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能幫我們做什么呢？本節(jié)我們就來學(xué)習(xí)這些知識。

三、新授內(nèi)容

1、認(rèn)識計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在windows操作系統(tǒng)的“游戲”附件當(dāng)中，有一個(gè)“紅心大戰(zhàn)”游戲。這個(gè)游戲不但可以和多個(gè)同學(xué)一起玩。做一做：四個(gè)同學(xué)一組，一起來玩“紅心大戰(zhàn)”游戲。

2、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能做什么

建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要目的是進(jìn)行數(shù)據(jù)通迅和資源共享。

共享資源是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的另一項(xiàng)重要功能。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，我們可以在自已的計(jì)算機(jī)上使用網(wǎng)絡(luò)中軟件、硬件或者數(shù)據(jù)資源。

做一做：訪問其他計(jì)算機(jī)中的共享文件。

第1步：在windows桌面上雙擊“網(wǎng)上鄰居”圖標(biāo)，打開“網(wǎng)上鄰居”窗口，窗口中顯示出整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中所有可用的計(jì)算機(jī)。

第2步：在窗口中雙擊任意一臺(tái)計(jì)算機(jī)的圖標(biāo)，就可以看到這臺(tái)計(jì)算機(jī)提供的共享資源。

第3步：在窗口中雙擊某個(gè)共享資源，可打開這個(gè)文件夾，查看其中的內(nèi)容。

第4步：雙擊任意一個(gè)文件的圖標(biāo)，即可以打開相應(yīng)的軟件查看文件的內(nèi)容。

四、合作交流 歸納概括

試試看

通過“網(wǎng)上鄰居”，在自己的計(jì)算機(jī)上查看網(wǎng)絡(luò)中其他同學(xué)計(jì)算機(jī)中的共享文件。

練后互相討論。本課你有什么收獲？

教后記：

本課使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能做些什么，為(轉(zhuǎn)載于:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì))文件夾設(shè)置共享不但可以獲得別人提供的共享資源，也可以把自己的優(yōu)秀資源讓他人共享。大部分學(xué)生掌握的很好，能快速將文件夾設(shè)置共享，并且能和別人交流自己的看法。

第二周 第1節(jié) 了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

2、知道計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用。

3、學(xué)會(huì)使用校園網(wǎng)中的共享資源。

教學(xué)任務(wù)：學(xué)會(huì)資源共享。

教學(xué)重點(diǎn)：了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)置資源共享。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、新授

1、知識窗

把文件夾設(shè)置為共享資源

建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的目的之一是實(shí)現(xiàn)資源共享。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，我們不但可以獲得別人提供的共享資源，也可以把自己的優(yōu)秀資源讓他人共享。要想將自己計(jì)算機(jī)中資源與其他網(wǎng)絡(luò)用戶共享，必須先將該資源設(shè)置為共享資源。

例如，將“張麗資源”文件夾設(shè)為共享文件夾的過程如下： 1）、找到d盤的“張麗資源”文件夾。2）、在“張麗資源”文件夾上單擊鼠標(biāo)右鍵，彈出快捷菜單。單擊快捷菜單中的“共享”選項(xiàng)，出現(xiàn)“張麗資料”屬性對話框。3）、在“張麗資料”屬性對話框的共享選項(xiàng)卡中，單擊選中“共享名”后面的框中出現(xiàn)了默認(rèn)的共享文件夾名稱“張麗資料”。4）、在“訪問類型”欄設(shè)置訪問權(quán)限。選中“只讀”項(xiàng)，只允許網(wǎng)絡(luò)用戶讀取和復(fù)制文件，不允許對原文件進(jìn)行刪除或修改操作；選中“完全”項(xiàng)，允許網(wǎng)絡(luò)用戶對文件進(jìn)行各種操作；選中“根據(jù)密碼訪問”項(xiàng)，則根據(jù)網(wǎng)絡(luò)用戶輸入的不同密碼賦予不同的訪問權(quán)限。

二、鞏固練習(xí)

1、說說看

你能隨意看網(wǎng)絡(luò)中其他計(jì)算機(jī)上的文件嗎？

2、試試看

通過“網(wǎng)中鄰居”，在自己的計(jì)算機(jī)中查看網(wǎng)絡(luò)中其他同學(xué)計(jì)算機(jī)中的共享文件。

3、練習(xí)后回答

玩“紅心大戰(zhàn)”游戲時(shí)，如果找不到四個(gè)同學(xué)還能玩嗎？我們能不能和遠(yuǎn)在北京的小朋友一起玩“網(wǎng)上紅心大戰(zhàn)”？

你的身邊還有哪些網(wǎng)絡(luò)？它們各有什么作用？對你的學(xué)習(xí)和生活有影響？

能過“網(wǎng)上鄰居”，查看教師機(jī)中的“學(xué)習(xí)素材”共享文件夾，這個(gè)文件夾中的文件都是老師為了幫助我們學(xué)習(xí)而準(zhǔn)備的，看看有沒有你需要的素材。

三、實(shí)踐活動(dòng)

完成p10的實(shí)踐活動(dòng)

第三周 第2節(jié) 神奇的因特網(wǎng)世界 第1課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解因特網(wǎng)。

3、學(xué)會(huì)啟動(dòng)和退出ie瀏覽器；認(rèn)識ie瀏覽器，熟悉瀏覽器窗口的各組成部分。

4、學(xué)會(huì)使用ie瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景 引入新課

在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房里，我們坐在自己的座位上，通過“網(wǎng)上鄰居”就可以瀏覽其他同學(xué)計(jì)算機(jī)中的內(nèi)容，非常方便。實(shí)際上，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房僅僅是一個(gè)小局域網(wǎng)，在我們身邊還有一個(gè)世界上覆蓋面最廣的大型網(wǎng)絡(luò)——因特網(wǎng)。因特網(wǎng)上有各種各樣豐富多彩的內(nèi)容，為我們提供一個(gè)精彩的世界，有人說通過因特網(wǎng)可以“足不出戶便知天下事”。下面就我們一起去認(rèn)識一下這個(gè)神奇的因特網(wǎng)。

二、自主探索 探究新知

1、簡介因特網(wǎng)

同學(xué)們經(jīng)常聽說的“上網(wǎng)”就是指訪問因特網(wǎng)，因特網(wǎng)是由全世界的許多計(jì)算機(jī)連接在一起組成的網(wǎng)絡(luò)。因特網(wǎng)的英文名字叫internet。它可不是一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)”，而是由世界上許多大小小的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相互連接形成的，幾乎覆蓋了地球上的每一個(gè)角落，因此也有人叫它國際互聯(lián)網(wǎng)。因特網(wǎng)是世界上最大的廣域網(wǎng)。

因特網(wǎng)能有這么大的神通，是因?yàn)橐蛱鼐W(wǎng)上有許多計(jì)算機(jī)在為大家服務(wù)，這些計(jì)算機(jī)被稱為網(wǎng)站。不同的網(wǎng)站提供不同的服務(wù)，例如：有的網(wǎng)站主要用來幫助大家收發(fā)信件，有的網(wǎng)站主要供大家發(fā)表意見，有的網(wǎng)站專門幫肋大家查找信息，有的網(wǎng)站可以輔助學(xué)習(xí)，有的網(wǎng)站可以教我們?nèi)绾螌懽魑?? 為了便于區(qū)別，因特網(wǎng)中每一個(gè)網(wǎng)站都有一個(gè)由英文字母、數(shù)字和符號組成的“地址”，稱為網(wǎng)址。例如：

說說看:你周圍哪些人上過因特網(wǎng)?他們上網(wǎng)做什么?網(wǎng)絡(luò)給他們提供了哪些方便? 單擊任務(wù)欄中的ie瀏覽器圖標(biāo)，打開ie瀏覽器窗口。

在這個(gè)窗口中，各組成部分的作用如下。

標(biāo)題欄：顯示瀏覽器軟件的名稱和當(dāng)前正在瀏覽的網(wǎng)頁各名稱。

菜單欄：提供瀏覽器操作和設(shè)置的命令。

工具欄：提供瀏覽器的常用操作命令。

地址欄：在地址欄中輸入網(wǎng)址后按一下回車鍵，就可以瀏覽相應(yīng)的網(wǎng)站或者網(wǎng)頁。

網(wǎng)頁顯示區(qū)：顯示網(wǎng)頁的內(nèi)容。

狀態(tài)欄：顯示網(wǎng)頁在網(wǎng)站中的位置或網(wǎng)頁下載進(jìn)度等。

三、合作交流 歸納概括

1、說說看：比較瀏覽器和“畫圖”、“寫字板”窗口，說說它們有什么相同和不同之處。地址欄 工具欄 網(wǎng)頁顯示區(qū)域 菜單

欄

狀態(tài)欄

2、我國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家。