第一篇：數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)、應(yīng)用與共享

數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)、應(yīng)用與共享

作 者 ：陳 新

工 作 單 位 ：十堰市鄖西縣夾河鎮(zhèn)初級中學(xué)

二0一三年四月

摘要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》的制定與實施昭示著我國教育改革進入了一個全新的階段。現(xiàn)代社會早已步入信息時代，信息技術(shù)的迅速發(fā)展強烈沖擊著社會上各行各業(yè)，教育也不例外。電子備課、開發(fā)課件進行輔助教學(xué)等等已經(jīng)被廣大教學(xué)工作者掌握和應(yīng)用，但很多時候，信息技術(shù)用于教學(xué)還只停留在較為膚淺的層面，隨著信息技術(shù)與學(xué)科整合概念的提出，要求信息技術(shù)用于教學(xué)必須提高到一個新的層次，作為信息技術(shù)與學(xué)科整合的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)——學(xué)校教學(xué)資源庫的建設(shè)、應(yīng)用和共享就尤其重要和必要。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)；教學(xué)資源；應(yīng)用；共享；

Abstract：..The formulation and implementation of national long-term education reform and development plan(2010-2020)"beckons education reform in China has entered a new stage.Modern society has already entered the information age, the rapid development of information technology is a strong impact on the businesses in the community, and education is no exception.Electronic preparation and development of courseware aided teaching has been teaching workers to master and applications, but a lot of the time, the information technology for teaching only stay at a more superficial level, with the proposal of the concept of information technology and the integration of disciplines, requirements iT for teaching must be raised to a new level, a key link as the integration of information technology and subject-the schools teaching resource library construction, application and sharing is particularly important and necessary.Key words: information technology;teaching resources;application;sharing;

目錄

引論...................................................................................1

一、數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀........................2

（一）國內(nèi)數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展歷程..............................2

（二）國內(nèi)數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展現(xiàn)狀..............................3

（三）數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的意義和必要性..........................4

（四）數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)存在的問題分析………………………...………..4

二、數(shù)字化教學(xué)資源共享環(huán)境建設(shè)與發(fā)展要素分析.......................5

（一）先進教學(xué)資源環(huán)境發(fā)展要素分析..............................5

（二）以機制建設(shè)推動先進教育資源環(huán)境發(fā)展要素的系統(tǒng)化發(fā)展........7

三、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用與共享方案設(shè)計........8

（一）建立數(shù)字化教學(xué)資源體系的系統(tǒng)模型.........錯誤！未定義書簽。

（二）各子系統(tǒng)的功能設(shè)計與實現(xiàn)..................................9

（三）數(shù)字化教學(xué)資源體系運用...................................14 結(jié)語.................................................................................17 參考文獻(xiàn)............................................................................18

引論:教育信息化的最大特點就是教學(xué)資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，及資源的開放、共享。隨著中小學(xué)教育信息化的深入發(fā)展，教育資源的建設(shè)已迫在眉睫。對于教師來說，高質(zhì)量的備課，精美的課件制作，生動的動畫演示以及教師再學(xué)習(xí)等等都離不開強大的資源背景；而對于學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生研究性解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的能力不僅需要強大的資源平臺，而且其質(zhì)量的高低也成為資源建設(shè)的關(guān)鍵所在；對于學(xué)校來說，建設(shè)校園網(wǎng)，價格不菲的投入，又如何能為學(xué)校的教學(xué)工作服務(wù)呢?校園網(wǎng)如何來發(fā)揮信息技術(shù)教育的積極作用呢?顯而易見，牽扯到教育信息化的方方面面都離不開強大的教育教學(xué)資源，資源庫已然成為新一代教育網(wǎng)絡(luò)的心臟。但是另一方面，僅僅建立數(shù)字化的教學(xué)資源庫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因為我們之所以建立數(shù)字化的教學(xué)資源庫是為了將其投入到教學(xué)中去，讓其真正成為教學(xué)工作者的教學(xué)工具，因此數(shù)字信息化教學(xué)資源的應(yīng)用以及資源的共享就顯得尤為重要。本文從數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用和共享的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了數(shù)字化教學(xué)資源庫的發(fā)展歷程以及建立實現(xiàn)數(shù)字信息化教學(xué)的意義和必要性；重點論述了數(shù)字化教學(xué)的應(yīng)用和資源共享的方法；分析了在信息時代應(yīng)用數(shù)字教學(xué)資源的整體構(gòu)想；展望了未來數(shù)字化教學(xué)資源庫的應(yīng)用、共享的發(fā)展方向，著重了解教師對數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用的態(tài)度、意見和建議，分析教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源的現(xiàn)狀和需求，探究高校資源建設(shè)、應(yīng)用和共享過程中存在的問題及解決問題的基本方法，以期爭取為中小學(xué)的數(shù)字化教育資源建設(shè)和教育信息化的區(qū)域推進與協(xié)調(diào)發(fā)展提供借鑒。

一、數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展歷程 到目前為止，國內(nèi)資源建設(shè)大致經(jīng)歷了如下三代：

第一代教學(xué)資源庫：以文件夾的形式管理素材，素材以成品課件、PPT、圖片、視頻資源為主，因此也被稱為文件夾資源庫。這一階段資源庫應(yīng)用為教師提供的主要服務(wù)相當(dāng)是將板書、掛圖和記錄片通過投影（或電視）播放出來；其優(yōu)點是：減少了教師的工作量，提高了教學(xué)效率；缺點是：應(yīng)用對象僅限于教師，不能普及到學(xué)生。

第二代資源庫：結(jié)構(gòu)為“系統(tǒng)+課件”，學(xué)校通過購買成品資源庫作為基礎(chǔ)，更新完善主要通過零星開發(fā)和各處搜集進行，因此也被稱為系統(tǒng)——課件庫。在應(yīng)用方面，許多學(xué)校制作了大量的多媒體課件，為賽課和公開課準(zhǔn)備，通常每堂賽課需多位教師輔助，從設(shè)計到PPT、動畫制作到素材搜集。這一階段的成品資源庫沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，其缺點是：應(yīng)用范圍受到限制，各資源庫素材無法共享，教師制作的課件因為不符合別人教學(xué)思路，通常也無法提供給其他教師使用。優(yōu)點是：這一階段的資源體系較好地解決了“建庫”的問題，但有待完善；

第三代資源庫正是目前大力倡導(dǎo)的新一代資源庫，具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)課改思想、強調(diào)探究、注重交互性、全面整合現(xiàn)有資源、素材與管理系統(tǒng)分離、課件設(shè)計理念緊密結(jié)合E-learning（網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）等特點。教育部資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的及時推出也為此次資源建設(shè)推波助瀾。管理資源的功能模塊被獨立出來，資源以純“素材”的形式存在，將“素材”放到管理系統(tǒng)中才能方便快捷地使用，基于E-learning的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和滿足遠(yuǎn)程教育的需求成為第三代資源庫建設(shè)的新目標(biāo)。在此背景下，各教育單位迫切需要建設(shè)一個開放共享、動態(tài)更新、與課程改革同步并面向師生（甚至家長）的綜合性資源庫，以適應(yīng)學(xué)校校園網(wǎng)、教育城域網(wǎng)需求，實質(zhì)解決教育信息化應(yīng)用問題。

可見，在教育信息化的發(fā)展過程中，資源建設(shè)問題已成為現(xiàn)階段教育教學(xué)問題的制高點和重心，也是教育信息化能否實現(xiàn)的重要保障，對教育事業(yè)的發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的現(xiàn)實和戰(zhàn)略意義。因此，我們將在硬件條件完全符合建設(shè)教學(xué)資源庫的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校所積累的豐富教育資源，開展專業(yè)基礎(chǔ)教育資源庫的建設(shè)研究。

（二）國內(nèi)數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展現(xiàn)狀

1、教師使用的教育資源的主要來源

隨著教育信息化深入開展，教育領(lǐng)域的數(shù)字化資源越來越豐富，教師獲取教育資源的方式也在悄然發(fā)生變化。教師通過哪些方式獲取需要的教育資源是本研究關(guān)注的主要問題。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前62.1%教師所用的教育資源主要來源于網(wǎng)絡(luò)，其次是電子圖書期刊，占18.7%，而在過去作為主要教學(xué)資源的傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書期刊，現(xiàn)在被教師選擇的比例只占12.3%，遠(yuǎn)低于網(wǎng)絡(luò)，而只有5.9%的教師選擇使用光盤。可以看出，目前數(shù)字化教育資源己成為我校教師的主要資源來源。

2、教學(xué)資源的需求類型

對于教學(xué)資源的類型需求，教師需求最多的是多媒體教學(xué)課件，達(dá)到88.2%，其次是電子教案占69.5%，網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)軟件基本相當(dāng)，分別是44.9%和41.2%，教學(xué)錄像和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的需求分別為35.3%、33.7%。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，教師需求比較多的是與課程教學(xué)緊密相關(guān)的多媒體教學(xué)課件。對于其他資源類型需求也比較高，這說明教師需求多樣化的教學(xué)資源。

3、教師需求的數(shù)字化教育資源傾向

對于圖書館數(shù)字文獻(xiàn)資源、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件、多媒體素材和軟件資源幾種常見類型的教育資源，絕大部分教師均表示有迫切需要或需要。而校內(nèi)這幾種類型的資源，只有圖書館數(shù)字文獻(xiàn)資源相對比較豐富，其他幾種資源則比較少。關(guān)于學(xué)校的數(shù)字化教育資源能否滿足需求的調(diào)查，接近60%的教師認(rèn)為學(xué)校的數(shù)字化教育資源基本能滿足自己的需要，有40.6%的教師認(rèn)為學(xué)校的數(shù)字化教育資源不能滿足自己的需要。通過以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，教師需要數(shù)字化教育資源，尤其是多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體素材、軟件資源等，而這幾種類型的資源學(xué)校的豐富程度一般，也只能基本上滿足教師的需要，有些甚至還不能滿足需求。因此，今后學(xué)校在進行數(shù)字化教育資源建設(shè)時，要豐富教育資源的類型，不僅僅是購買幾個數(shù)據(jù)庫的問題，更應(yīng)該考慮到資源的多樣性。

（三）數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的意義和必要性

1、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是校園網(wǎng)建設(shè)的重要組成部分。

學(xué)校的教育信息化離不開強大的數(shù)字化教學(xué)資源，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和使用已經(jīng)成為關(guān)注的中心。數(shù)字化教學(xué)資源的建立，不僅改變了過去各學(xué)科教師單打獨斗、各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，使得原本孤立、零散的教學(xué)資源產(chǎn)生整合聚集效應(yīng)，也避免了教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)和浪費，增加了教育的新手段，方便了師生的使用，對促進教學(xué)改革發(fā)展起著積極的作用。

2、運用數(shù)字化教學(xué)資源進行教學(xué)符合中小學(xué)生的特點，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。

數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用有利于促進知識的更新與拓展、擴大課堂容量貫徹“以能力為本位”的教學(xué)思想, 由于中小學(xué)生的形象思維相對于抽象思維市占主導(dǎo)地位，對于一些抽象的定義、概念、幾何形狀等的理解有一定難度，而數(shù)字化的多媒體的運用恰好使得這一問題迎刃而解。同時，大量的教學(xué)資源的開放，有利于從以“教師”為中心向以“學(xué)生”為中心轉(zhuǎn)變，有助于分層教學(xué)與個性化學(xué)習(xí)分享專家經(jīng)驗，共建精品立體化課程資源，彌補師資不足，促進教師專業(yè)發(fā)展，促進資源共享，實現(xiàn)教育公平。

（四）數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)存在的問題分析

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時代的來臨和中小學(xué)教育信息化的深入發(fā)展，國內(nèi)各教育機構(gòu)和各中小學(xué)紛紛加快了數(shù)字化教育資源建設(shè)應(yīng)用方面的探索步伐和改革力度，并逐步建立起了與數(shù)字時代接軌的數(shù)字化教學(xué)資源體系。目前國內(nèi)中小學(xué)教育的數(shù)字化、信息化程度去前幾年相比已經(jīng)有了明顯的提高，但也存在很多問題。而作為一個教育工作者，我們應(yīng)該對我國中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源的發(fā)展現(xiàn)狀有充分的估計，對現(xiàn)狀和問題有清醒的認(rèn)識，對未來的挑戰(zhàn)和發(fā)展有科學(xué)的應(yīng)對措施和戰(zhàn)略安排。

1、數(shù)字化教學(xué)資源的重視程度不夠

雖然最近幾年，“建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫”、“教學(xué)資源共享”已經(jīng)成為許多教育工作者的口頭禪，但實際上學(xué)校在日常的教學(xué)工作中通常還是傳統(tǒng)式的灌輸式的教育，學(xué)校的機房經(jīng)常是空空如也，學(xué)生獲得教育信息的最主要的方式還是課本以及老師的口頭灌輸，而作為學(xué)校，并不是真正意義上的將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源放在一個開放的平臺上，供學(xué)生自主的獲取。由于學(xué)校不能充分從思想上認(rèn)識到數(shù)字化教育資源的重要性，也沒有從實際行動上花大力氣支持?jǐn)?shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，使得數(shù)字化教育資源在中小學(xué)的發(fā)展非常緩慢，數(shù)字化教育資源的應(yīng)用和共享也就無從談起。

2、缺乏有效的資源共享與管理機制

近年來，伴隨教育信息化的發(fā)展，我國數(shù)字化教育資源建設(shè)取得了一些成 就，但另一方面從總體上看，無論是基礎(chǔ)教育、高等教育，還是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實踐領(lǐng)域，缺乏有效的資源共享與管理機制導(dǎo)致了諸多問題，主要表現(xiàn)在(1)適于教育教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)教育資源較為匱乏；（2）適應(yīng)和滿足于特定學(xué)程領(lǐng)域的多樣化的、海量的教學(xué)資源環(huán)境較為缺乏，特別是適應(yīng)國家新課程改革需求方面；（3）在集成社會資源與投資以支持教育教學(xué)資源的可持續(xù)發(fā)展方面，缺少有效的政策及相關(guān)激勵機制；（4）優(yōu)質(zhì)資源可持續(xù)生成和發(fā)展方面缺少有效的環(huán)境等。由于缺乏有效的機制，雖然社會、國家在數(shù)字化教育資源方面投入了大量的物力、財力，但難以構(gòu)建搞笑的數(shù)字化資源共享系統(tǒng)和環(huán)境。

二、數(shù)字化教學(xué)資源共享環(huán)境建設(shè)與發(fā)展要素分析

（一）先進教學(xué)資源環(huán)境發(fā)展要素分析 如前所述，生成教育教學(xué)資源，并促進區(qū)域內(nèi)數(shù)字化教育資源的協(xié)同共享已經(jīng)迫在眉睫。如何形成高可利用性的教育資源共享環(huán)境，如何促進教育資源共享環(huán)境的可持續(xù)性發(fā)展，如何支持以教育資源全生命周期管理觀點之下的教育資源的生成、演變與優(yōu)化，如何促進數(shù)字化教育教學(xué)資源的創(chuàng)新型應(yīng)用等問題已成為數(shù)字化教育資源建設(shè)的發(fā)展前沿。為深化對這一問題的認(rèn)識，提升構(gòu)建先進教育資源共享環(huán)境的意識和層次，我們不妨對構(gòu)成這一資源環(huán)境建設(shè)中的相關(guān)要素進行深入分析，提出一下分析模型；

在該要素分析中，總體可以分為三類：第一，最基本的要素是資源系統(tǒng)中的主體要素，即資源的提供者、資源的管理者、資源的使用者和（可拓展的，分布的）資源共享平臺；第二，中間層次的要素是全生命周期管理理念下的資源極其發(fā)生在資源上的諸多活動；第三，在兩側(cè)，是先進資源與管理環(huán)境中的兩個支撐要素，即平臺與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展性以及資源面向教育教育的可用性。這三類要素中，第一類，要素是構(gòu)建先進資源共享環(huán)境的基礎(chǔ)，特別是有效的資源共享平臺建設(shè)，是關(guān)聯(lián)教育資源提供者、教育資源使用者、教育資源管理者以形成多主體協(xié)同的物質(zhì)基礎(chǔ)，是系統(tǒng)“先進性”的起源。第二類和第三類要素是軟要素，這些要素中，以全生命周期理念開展教育資源共享與管理是“先進性”實現(xiàn)的重要保障，而符合教育教學(xué)需求是“先進性”實現(xiàn)成功與否的關(guān)鍵，可持續(xù)發(fā)展性要素是“先進性”資源系統(tǒng)能夠產(chǎn)生更廣泛社會影響、實現(xiàn)社會投資回報的關(guān)鍵。相關(guān)要素內(nèi)涵分析如下：

在第一類基本要素中，資源的提供者、資源的使用者、資源的管理者應(yīng)圍繞先進資源環(huán)境建設(shè)而開展有效的社會分工和協(xié)作，在協(xié)同論指導(dǎo)下形成緊密協(xié)作的社會群體，這種協(xié)作關(guān)系的支撐應(yīng)落實到資源共享平臺上，得以物化的支撐和有效運作，因此，（可擴展、分布式）資源共享平臺是建構(gòu)先進資源共享環(huán)境分析模型的物質(zhì)基礎(chǔ)。在第二類基本要素中，為促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的生成與運用，必須以全生命周期管理的理念開展資源的管理，包括在“資源的準(zhǔn)入”“海量資源生成”（海量是先進資源共享環(huán)境高可用性的前提）“資源評價”“資源的優(yōu)化與淘汰” 等環(huán)節(jié)上開展資源的管理與優(yōu)化。此外，從資源使用的角度看，發(fā)生在資源上的活動應(yīng)該得到有效支持，這些活動包括資源“創(chuàng)建”“許可”“重用、修改”“共享”“查找”“使用”“管理”，在這些構(gòu)成要素中，資源的“許可”和資源的“重用、修改”能力應(yīng)給予充分的重視。

（二）以機制建設(shè)推動先進教育資源環(huán)境發(fā)展要素的系統(tǒng)化發(fā)展

如前所述，在教育資源共享與管理系統(tǒng)向高級階段發(fā)展演化的進程中，必須以系統(tǒng)化的觀點將推進高效能資源共享環(huán)境建設(shè)各相關(guān)要素組合起來，形成有機整體。在此過程中，有效的資源共享與管理的機制是關(guān)鍵（所謂機制，指一個系統(tǒng)的組織或部分之間相互作用的過程和方式），應(yīng)積極加強先進教育資源共享環(huán)境建設(shè)的機制研究。在先進教育資源環(huán)境建設(shè)的過程中，應(yīng)參考上述模型，結(jié)合各類領(lǐng)域、各類區(qū)域的實際情況，探索綜合該模型各要素實例化的有機組合形式、方式和途徑，形成各種有效的機制。

例如，就政府在這一資源共享環(huán)境建設(shè)的角色來看，各個國家在各自國情下、各自教育信息化發(fā)展水平下而采取了不同的步驟、措施和策略，具有不同的定位，相關(guān)政府部門在資源建設(shè)中發(fā)揮不同的職能：（1）政府提供經(jīng)費，并實施宏觀調(diào) 控，如美國；（2）不僅提供經(jīng)費，還負(fù)責(zé)組織制定規(guī)范等具體事宜建設(shè)，如澳大利亞和新西蘭；（3）政府負(fù)責(zé)組織資源的整理，只是舊資源的盤活，沒有再加工 和精加工，如突尼斯；（4）政府負(fù)責(zé)搭建運營平臺，制定規(guī)范，引導(dǎo)企業(yè)和學(xué)校的合作等事宜，如英國。再如，一些國家在教育信息資源建設(shè)過程中，除強調(diào)政 府的主導(dǎo)作用之外，還重視發(fā)揮企業(yè)和私人機構(gòu)的作用，建立有效的機制，加強政府、企業(yè)、學(xué)校三方之間的合作。如英國在信息資源建設(shè)過程中，政府制定政策規(guī)劃與實施方案； 制定資源建設(shè)與開發(fā)的統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，保障系統(tǒng)的通用與共享；提供資源建設(shè)的激勵資金； 為學(xué)校自主采購與建設(shè)信息技術(shù)教育資源提供咨詢，并對學(xué)校的信息技術(shù)教育活動予以評估，政府十分強調(diào)與企業(yè)的合作，激發(fā)企業(yè)的資金投入與產(chǎn)品開發(fā)的積極性，協(xié)調(diào)企業(yè)與教育的合作，建立教育信息化建設(shè)與教師培訓(xùn)等項目面向企業(yè)公開招標(biāo)制度，激勵企業(yè)為學(xué)校提供技術(shù)設(shè)施，同時，通過競爭機制的建立，降低價格，提高服務(wù)質(zhì)量。上述方面，只涉及到了ALRSEAM 模型中關(guān)于“可持續(xù)發(fā)展”要素這一部分，其他要素都可圍繞模型中要素所包含的價值理念，而具有差異化的、可行性的實現(xiàn)形態(tài)，從而形成有效的教育資源共享機制。

三、數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)、應(yīng)用與共享的方案設(shè)計

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是學(xué)校教育信息化的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)闡述數(shù)字化教學(xué)資源體系的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、各子系統(tǒng)的功能設(shè)計與實現(xiàn)及整個資源體系的教學(xué)應(yīng)用實踐，探討在信息社會全新教育的形勢下，中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源體系的建設(shè)方案和應(yīng)用規(guī)律。

（一）建立數(shù)字化教學(xué)資源體系的系統(tǒng)模型

先進的資源體系必須遵循先進的指導(dǎo)思想。數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，教師和學(xué)生在教和學(xué)的過程中所扮演的角色發(fā)生了變化。因此，在建立數(shù)字化教學(xué)資源體系的系統(tǒng)模型時，應(yīng)該以學(xué)生為主體，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和師生雙方的共同活動。具體考慮以下幾點：支持教學(xué)過程的多樣性，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、講授式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)與學(xué)習(xí)模式；支持教學(xué)過程的交互性，實現(xiàn)師生間暢通無阻的交流與協(xié)作；體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的特點，具備大容量、大規(guī)模、開放式、共享性、共建性、實時性等特性；體現(xiàn)資源豐富的特點，形式多樣；充分體現(xiàn)多媒體的特點，信息顯示多媒體化，交互界面設(shè)計友好，建立超文本鏈接，管理及使用便捷，能應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為全方位、多層次的數(shù)字化教學(xué)提供服務(wù)；體現(xiàn)技術(shù)先進性，可采用SAN／NAS技術(shù)、全文檢索技術(shù)、流媒體技術(shù)等。以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型如下圖。

（二）各子系統(tǒng)的功能設(shè)計與實現(xiàn)

(一)多媒體素材庫

為了方便教師進行多媒體課件的制作和多媒體電子教案的制作而建立多媒體素材庫，庫內(nèi)素材應(yīng)包括文本、圖形(圖像)、音頻、動畫、視頻五大類。1．多媒體素材庫在功能設(shè)計及技術(shù)實現(xiàn)上應(yīng)具備的特點

實現(xiàn)權(quán)限分配和分級管理，有管理員級和用戶級，用戶必須先注冊后使用，可以通過WEB管理員登錄，實現(xiàn)遠(yuǎn)程管理，轉(zhuǎn)換工具和審核工具則采用服務(wù)器端管理方式，保證系統(tǒng)的安全性；實現(xiàn)信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化，使用者可以通過校園網(wǎng)上的每一臺電腦上傳素材，描述信息與文件一一對應(yīng)，所有素材均可進行在線預(yù)覽，圖片均以微縮圖的方式呈現(xiàn)，提高用戶選擇素材的效率；基于全文檢索系統(tǒng)核心技術(shù)開發(fā)檢索功能強大，設(shè)計多種查詢方式，可以按學(xué)科素材、素材格式、素材類型進行樹狀目錄查詢，還可進行關(guān)鍵詞查詢，在前一次查詢的結(jié)果中再進一步更精確地查詢；實現(xiàn)跨庫檢索功能，可同時檢索素材庫、課件庫、VOD視頻點播系統(tǒng)等多個數(shù)據(jù)庫的記錄，檢索的結(jié)果可在線呈現(xiàn)；設(shè)計個人收藏夾功能，可形成個人資源中心，在任何類目下，用戶均可以直接添加素材到本類目；設(shè)置臨時上傳目錄，素材經(jīng)過管理員審核后才可進入正式庫，管理員可以對課程資料、學(xué)科資料和素材用途資料進行管理，增減、編輯、修改相關(guān)條目。2．素材入庫方法

文本格式的素材直接通過審核工具進入數(shù)據(jù)庫服務(wù)器；圖片格式的素材利用審核工具直接進入數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，同時生成一個供預(yù)覽的縮微圖片；聲音、動畫、視頻素材如果是流媒體格式文件直接進行審核入庫，對于非流媒體格式文件，則先經(jīng)過轉(zhuǎn)換工具統(tǒng)一轉(zhuǎn)換成WMV流媒體格式，再審核入庫；素材特征說明的描述信息隨素材一起入庫。

(二)多媒體課件庫

1．多媒體課件庫的功能模塊

(1)用戶模塊。這個模塊包括用戶注冊、修改注冊信息、上傳圖片、查詢其他用戶等內(nèi)容。

(2)課件上傳模塊。上傳通過瀏覽器進行，在服務(wù)器端經(jīng)過系統(tǒng)優(yōu)化，使上傳達(dá)到一定速度。

(3)課件播放模塊。為了讓更多種類型的課件文件可以被播放，系統(tǒng)要集成常用的播放服務(wù)器，如Real．server和Media server等。

(4)系統(tǒng)統(tǒng)計模塊。統(tǒng)計課件庫系統(tǒng)的日、月、周等的平均訪問量。(5)內(nèi)部郵件模塊。可以讓系統(tǒng)的用戶之間交流信息、收發(fā)信息。

(6)管理模塊。包括系統(tǒng)欄目、分類的設(shè)計、用戶的管理與審核、課件的管理、信息的發(fā)布、登陸日志的管理等。2．多媒體課件庫的技術(shù)特點

(1)基于WEB技術(shù)開發(fā)，所有操作均通過WEB瀏覽器進行。

(2)采用多媒體數(shù)據(jù)庫技術(shù)，實現(xiàn)對文檔文件、圖片文件、動畫文件、WEB網(wǎng)頁文件、PPT格式文件、可執(zhí)行文件、光盤文件等多種格式課件存儲與管理。(3)采用Real Server Basic和Windows Media Technology技術(shù)，構(gòu)架通用的流媒體服務(wù)系統(tǒng)，采用流媒體技術(shù)實現(xiàn)對視音頻課件的管理。

(4)設(shè)計用戶課件上傳功能，可采用基于WEB的上傳方式和通過FTP的傳輸方式。(三)校園視頻資源庫(VOD視頻資源庫）1．視頻資源庫WEB端主要功能模塊

(1)用戶注冊模塊。用戶從網(wǎng)上注冊后，經(jīng)審核通過后可開始使用本系統(tǒng)。(2)節(jié)目列表模塊。按一定規(guī)律(如學(xué)科)進行，節(jié)目列表，單擊相應(yīng)節(jié)目條目可查看詳細(xì)信息。

(3)節(jié)目檢索模塊。可按照各種方式靈活組合進行檢索。

(4)視頻點播模塊。用戶點擊相應(yīng)節(jié)目的點播按鈕即可啟動此模塊并進行播放。

(5)私人收藏夾模塊。用戶可使用此功能形成自己的視頻資源中心。(6)其他信息模塊。包括在線用戶、人氣排行榜、公告、調(diào)查、推薦節(jié)目、最新節(jié)目、使用幫助等。

2．視頻資源庫管理端主要功能模塊

(1)節(jié)目管理模塊。包括新建節(jié)目、編輯節(jié)目、刪除節(jié)目、刷新節(jié)目列表、節(jié)目查詢、上傳節(jié)目等。

(2)用戶管理模塊。包括新建用戶、編輯用戶、查看用戶、刪除用戶、審核用戶、用戶查詢等功能。管理員進行權(quán)限分配和分級管理。

(3)系統(tǒng)設(shè)置模塊。包括最新公告發(fā)布、最新節(jié)目設(shè)置、系統(tǒng)調(diào)查發(fā)布、視頻服務(wù)器管理等功能。

(四)自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程 1．基本功能模塊

每一門網(wǎng)絡(luò)課程有多個功能模塊，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、師生介紹、電子教案、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、案例庫、習(xí)題庫、作業(yè)布置與答疑、BBS論壇、參考文獻(xiàn)及相關(guān)網(wǎng)站等。2．設(shè)計開發(fā)原則

(1)注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象及教學(xué)內(nèi)容分析，保證課程內(nèi)容的科學(xué)性、先進性、系統(tǒng)性，并充分體現(xiàn)其生動性、靈活性。

(2)體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的建構(gòu)主義教學(xué)思想，強調(diào)以學(xué)生為中心，注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計；強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”方式，注重基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)策略設(shè)計。(3)課程內(nèi)容符合學(xué)科本身的內(nèi)在邏輯體系，符合學(xué)生認(rèn)知心理。(4)根據(jù)課程內(nèi)容特點設(shè)計豐富的教學(xué)活動，如實時答疑、分組討論、布置作業(yè)、作業(yè)講評、問題解決等。

(5)網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)航設(shè)計要簡單明確，易于瀏覽。

(6)充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)多媒體性、交互性、自主性、協(xié)作性的特點。(五)講授型網(wǎng)絡(luò)課程

講授型網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)是指以一門課的課程講授為對象，借助特定的工具，將教師上課的視音頻信號、教師上課用的演示文稿或軟件、教師在電子白板上的講解備注等多路信號合成一種高級流媒體，形成獨立單元的網(wǎng)絡(luò)課件，并分章節(jié)進行制作，最后形成一門完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。相對于自主型網(wǎng)絡(luò)課程對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，此類網(wǎng)絡(luò)課程的最大特點是在擴大教學(xué)規(guī)模的同時再現(xiàn)教學(xué)情景，增強教學(xué)的親和力和感染力，從而提高教學(xué)效果。講授型網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本原則及要求是：選擇使用面廣、可充分發(fā)揮課程效益的課程，如公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課等；綜合運用視頻技術(shù)、藝術(shù)和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢；教師講解視頻畫面清晰、穩(wěn)定、色彩逼真，語音清晰、準(zhǔn)確；多媒體課件形式多樣，影像豐富，信息適量，能有效解決教學(xué)中的重點、難點問題；教師的講解與多媒體課件的演示相輔相成，聲畫同步，教學(xué)效果好。(六)精品課程庫

精品課程建設(shè)是高等院校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。目前，很多高校均參照國家有關(guān)文件，結(jié)合自身課程教學(xué)的優(yōu)勢與特色，制定了精品課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在教育技術(shù)中心的積極配合下，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，進行網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件環(huán)境和軟件資源的建設(shè)，逐步使用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)與管理，將學(xué)校一流課程的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)等掛在網(wǎng)上并免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，促進師生互動學(xué)習(xí)。（七)專業(yè)課程資源庫

專業(yè)課程資源庫以網(wǎng)站的形式進行建設(shè)，可以以某一專業(yè)為單位，也可以以某一課程為單位。

1．主要內(nèi)容模塊

不同課程資源有其自身的專業(yè)特色，但都應(yīng)包含素材庫、課件庫、試題庫、案例庫、文獻(xiàn)資料庫、共享軟件工具庫與相關(guān)網(wǎng)站鏈接、常見問題解答、資源目錄索引等內(nèi)容模塊。

(1)素材庫用于存放與專業(yè)課程相關(guān)的各種素材資源。素材的種類要多，容量要大。

(2)課件庫用于存放與專業(yè)課程相關(guān)的各類課件，是教學(xué)資源庫的主要組成部分。

(3)試題庫用于存放與專業(yè)課程相關(guān)的試題和以庫中試題按一定原則組合而形成的試卷。試題要有一定量的積累，并按照一定的教育測量理論集合于計算機系統(tǒng)中。

(4)案例庫用于存放與專業(yè)課程相關(guān)的典型案例，案例應(yīng)統(tǒng)一制作成HTML網(wǎng)頁。

(5)文獻(xiàn)資料庫為用戶提供包括電子文檔、圖書資料等多種載體資料的相關(guān)信息。文獻(xiàn)資料要具有實際的參考價值。

（6)共享軟件工具庫與相關(guān)網(wǎng)站鏈接，為師生提供相關(guān)的共享軟件下載與網(wǎng)址資源信息。

(7)常見問題解答是經(jīng)過整理組織的教學(xué)相關(guān)問題與解答。問題具有典型性和普遍性，具有實際參考價值，包括問題正文、問題解答、參考資料和關(guān)鍵詞等內(nèi)容。

(8)資源目錄索引中的資源要具有確實的來源。所有上述資源都分別建有索引信息，以便快速查詢、瀏覽和存取。2．專業(yè)課程資源庫的基本功能技術(shù)要求(1)資源庫的應(yīng)用平臺應(yīng)基于B／S模式。

(2)資源庫中的所有資源描述要符合有關(guān)的技術(shù)規(guī)范要求。

(3)資源庫系統(tǒng)應(yīng)具備方便地增加、更新、刪除資源等基本維護功能。(4)資源庫應(yīng)具備多種方式的資源檢索功能。

(5)資源庫系統(tǒng)應(yīng)具備方便的下載功能和根據(jù)具體情況提供資源預(yù)覽的功能。視頻資源較多的資源庫應(yīng)提供在線視頻點播功能(支持VOD)，對于特殊瀏覽9S插件，應(yīng)能提供下載功能。

(6)資源庫應(yīng)具有基本的使用統(tǒng)計功能和評價反饋功能，能保存用戶對資源的使用評價意見。(八)教師教學(xué)網(wǎng)站群

教學(xué)網(wǎng)站以“站點”形式連接到校園網(wǎng)中，教學(xué)內(nèi)容以Web頁面為基本元素出現(xiàn)在網(wǎng)點中。在構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)站時，要充分利用網(wǎng)頁的基本組成要素，把聲音、圖像、動畫、視頻、文本恰當(dāng)?shù)厝谌私虒W(xué)資源之中。教師個人教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計比較靈活，可有選擇地開設(shè)預(yù)習(xí)室、網(wǎng)上課堂、案例欣賞、在線練習(xí)、網(wǎng)上資源、教學(xué)BBS、自我測評等欄目。學(xué)生課外可在網(wǎng)上復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，完成教師布置的作業(yè)、進行在線測試或者參加該課程的問題討論，通過留言板或E—mail對教學(xué)提出意見或建議。教師個人教學(xué)網(wǎng)站不僅含有較高學(xué)術(shù)價值的專題性內(nèi)容，還可包括教師個人成果的匯集以及個人的興趣愛好。

(九)數(shù)字化圖書館 1．主要內(nèi)容

數(shù)字化資源是數(shù)字圖書館的物質(zhì)基礎(chǔ)，是高校數(shù)字圖書館建設(shè)的重點。數(shù)字化資源建設(shè)應(yīng)包括：完善的書目數(shù)據(jù)庫；各種實用數(shù)據(jù)庫、電子科技期刊、碩士和博士論文庫、光盤資源；各類電子圖書、電子版文獻(xiàn)信息資源；對網(wǎng)絡(luò)信息進行組織、加工，形成虛擬館藏資源；根據(jù)自己的教學(xué)特色和館藏資源，建立特色資源庫；聯(lián)網(wǎng)并共享社會及其他高校數(shù)字化圖書館的資源。2．基本要求

數(shù)字圖書館系統(tǒng)應(yīng)該基于Web的B／S模式；采用引進與開發(fā)并舉的方針，構(gòu)建各自的數(shù)字化信息資源；遵循標(biāo)準(zhǔn)化原則，在數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)建、內(nèi)容對象描述、資源組織體系描述、資源系統(tǒng)服務(wù)與交互操作等方面依照通用的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進行開發(fā)建設(shè)；建立不同層次的聯(lián)盟，在資源采購、聯(lián)機編目、館際互借與全文傳遞等方面進行分工協(xié)作，共同開發(fā)和享用內(nèi)、外部資源，避免重復(fù)建設(shè)；通過校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和電子閱覽室等多種途徑向師生及社會提供信息服務(wù)。

（三）數(shù)字化教學(xué)資源體系的應(yīng)用

(一)開展必要的教師培訓(xùn)

通過培訓(xùn)、考核，使教師在教學(xué)工作中將數(shù)字化信息技術(shù)與各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機融合起來。培訓(xùn)的主要目標(biāo)是：要求教師轉(zhuǎn)變觀念，掌握基本的數(shù)字化教學(xué)理論；具備基本的信息技術(shù)知識；具有高效獲取信息與加工處理信息的能力；具有數(shù)字化教學(xué)資源的使用和開發(fā)能力；具備數(shù)字化備課和課程整合的能力。

(二)進行靈活的數(shù)字化備課

有了數(shù)字化資源體系，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)需要，利用多媒體電腦及網(wǎng)上多媒體備課平臺進行備課。教師既可以單獨備課，也可以采取同一課程的多名教師分工協(xié)作、集體備課，整合成系列電子教案或是網(wǎng)上多媒體課件。

(三)積極與課堂教學(xué)相結(jié)合

數(shù)字化教學(xué)資源體系提供給教師現(xiàn)代化教學(xué)手段、豐富的教學(xué)資源，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)上數(shù)字化教學(xué)資源優(yōu)勢互補，形成科學(xué)、多樣的授課方式。

教師在網(wǎng)上備好課后，可將課件存儲在與中心交換機直接相連的資源體系服務(wù)器上，或上傳到個人教學(xué)網(wǎng)站的相應(yīng)位置。上課時，利用教學(xué)樓多媒體教室內(nèi)的多媒體計算機，調(diào)用已備好的文件進行上課。這種課件圖、文、聲并茂，有效地激發(fā)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣與熱情。

隨時調(diào)用資源體系中現(xiàn)成多媒體課件或是原始素材進行上課，或者在上課前將所需的素材內(nèi)容從相應(yīng)資源子庫中直接下載到教室的多媒體計算機硬盤上，上課時根據(jù)教學(xué)設(shè)計的進程隨時調(diào)用。

(四)構(gòu)建全新的數(shù)字化教學(xué)模式

數(shù)字化教學(xué)模式是依托數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，綜合運用數(shù)字化教學(xué)資源和數(shù)字化教學(xué)工具，在建構(gòu)主義等現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，師生通過對數(shù)字化教學(xué)信息的展示、收集、利用、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作、重組等方式進行的各類教學(xué)活動的模式。高校在數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用實踐中采取的數(shù)字化學(xué)習(xí)模式主要有：基于多媒體計算機的個別化學(xué)習(xí)模式；自主交互式學(xué)習(xí)模式；基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的協(xié)作式學(xué)習(xí)模式；基于網(wǎng)絡(luò)通信的協(xié)商式學(xué)習(xí)模式；基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的研究性教學(xué)模式；基于多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)的問題解決學(xué)習(xí)模式；基于Internet的遠(yuǎn)程教學(xué)模式。

(五)實現(xiàn)開放學(xué)習(xí)與資源共建

開放的數(shù)字化資源體系是整個數(shù)字化教學(xué)的核心。學(xué)生可以在任何時間、任何地點以適合自己的方式學(xué)習(xí)任何課程。數(shù)字化資源體系不是封閉的、一成不變的，而是開放的、不斷豐富的。教師、學(xué)生甚至整個社會在經(jīng)過審核后，都可以將教學(xué)資源添加到其中。這些豐富的教學(xué)資源將給教學(xué)、科研帶來極大的支持和幫助，并且為高校拓寬教育功能、擴大辦學(xué)規(guī)模、興辦遠(yuǎn)程教育、向全社會開放教學(xué)資源、形成終身教育體系奠定基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)與資源建設(shè)的開放性既是數(shù)字化教學(xué)的必要內(nèi)容和基本要求，又是高校開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)必須遵循的基本原則，它確保了數(shù)字化教學(xué)資源體系的先進性與科學(xué)性。數(shù)字化教學(xué)資源體系的建設(shè)與應(yīng)用將極大地推動數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)的發(fā)展，對建立學(xué)習(xí)型社會和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系具有十分重要的作用。

結(jié)語

總之，教育資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，隨著中小學(xué)教育信息化的深入推進，數(shù)字化教育資源建設(shè)已成為教育信息化的核心，中小學(xué)用戶對數(shù)字化教育資源的需求與共享日益提高。中小學(xué)的數(shù)字化教育資源建設(shè)要滿足于教學(xué)應(yīng)用，要根據(jù)用戶的需求建設(shè)豐富多樣的數(shù)字化資源類型，為師生應(yīng)用數(shù)字化教育資源進行教和學(xué)創(chuàng)造有利條件。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的不斷深入融合,數(shù)字化教學(xué)資源的及其共享平臺的建設(shè)方興未艾。數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與使用問題已經(jīng)成為教學(xué)資源建設(shè)中的一個關(guān)鍵問題。在此進行的一個數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的構(gòu)建,既有利于數(shù)字化教學(xué)資源的整合與利用，又可以為網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)開辟更加廣闊的發(fā)展前景。數(shù)字化教學(xué)資源平臺可以很方便地實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)資源的共建和重用 ,能有效整合與管理校內(nèi)的各種數(shù)字化教學(xué)資源 ,以實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的統(tǒng)一管理和共享利用 ,這對擴大學(xué)校教學(xué)規(guī)模、提高教學(xué)質(zhì)量，促進科研和科學(xué)化管理等都具有十分重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[Z].教高[20031號．

[2]教育部．國家精品課程評審指標(biāo)體系[S].2003．

[3]中國高等學(xué)校數(shù)字圖書館聯(lián)盟成立宣言[EB／OL]．http：//.2002-5-21．

[4]柯和平．全文檢索的多媒體素材庫及其設(shè)計[J]．中國遠(yuǎn)程教育，2003,(9)． [5]李勇帆．論新世紀(jì)數(shù)字化教學(xué)的內(nèi)涵與特性及對教師的基本要求[J]．電化教育研究，2002,(5)．

［6］趙國棟，姜中皎.高校“開放教育資源”建設(shè)模式與發(fā)展趨勢［j］.北京大學(xué)教育評論，2009（3）.［7］何克抗.我國數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的現(xiàn)狀及其對策［j］.電化教育研究，2009（10）.［8］胡小勇，詹斌，胡鐵生.區(qū)域教育信息資源建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究［j］.中國電化教育，2007（6）.［9］李馨，胡小勇，繆容.我國基礎(chǔ)教育資源建設(shè)與應(yīng)用調(diào)查［］.中國電化教育，2009（2）

第二篇：數(shù)字化教育教學(xué)資源的建設(shè)、應(yīng)用與共享

數(shù)字化教育教學(xué)資源的建設(shè)、應(yīng)用與共享

〔論文摘要〕 隨著學(xué)校圖書館數(shù)字化建設(shè)的推進，各學(xué)校圖書館在數(shù)字資源建設(shè)方面已經(jīng)初具成果，但同時也暴露了重復(fù)建設(shè)、資源浪費等問題，其中一個重要原因是數(shù)字資源的建設(shè)不完善。現(xiàn)在根據(jù)這些原因分析圖書館數(shù)字化教育教學(xué)資源共享系統(tǒng)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題，針對這些問題，對圖書館具體的應(yīng)對措施進行探討以及數(shù)字化教育教學(xué)資源共享系統(tǒng)今后發(fā)展應(yīng)著重關(guān)注的幾個方面進行思考。

[關(guān)鍵詞] 圖書館

數(shù)字化教學(xué)資源； 建設(shè)

隨著我國教育信息化進程的不斷推進，促進了圖書館的數(shù)字化建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用日益受到重視，相關(guān)研究廣泛開展。尤其是中國教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)(CALIS)的建設(shè)使得數(shù)字資源的建設(shè)逐漸走向正軌，眾多圖書館加入到這一系統(tǒng)，實現(xiàn)了數(shù)字資源的共建共享。近幾年許多學(xué)校有了突飛猛進的發(fā)展，尤其是全國職業(yè)技能大賽在天津的舉行，全面展示了職業(yè)教育的成果，但是由于許多學(xué)校建立歷史較短、資金短缺及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，致使圖書館資源相對欠缺，技術(shù)力量薄弱，圖書館隊伍建設(shè)不完善，只有少數(shù)的學(xué)校加入到了數(shù)字資源共建共享的行列。大多數(shù)學(xué)校的圖書館還在自己摸索著前進，自動化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化發(fā)展仍處于起步階段。如何使學(xué)校也能普遍實現(xiàn)數(shù)字資源的共建共享成為圖書館界的一個重要課題。為了全面地了解該區(qū)域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢，通過文獻(xiàn)分析的方法對該區(qū)域的主要研究方向、問題和趨勢有了一定的認(rèn)識。

地方文獻(xiàn)資源的數(shù)字化，在圖書館文獻(xiàn)資源系統(tǒng)中,地方文獻(xiàn)是重復(fù)建設(shè)率最低的品種。地方文獻(xiàn)因行政區(qū)的地域限定,使地方文獻(xiàn)內(nèi)容具有唯一性。公共圖書館是各地保存和提供利用地方文獻(xiàn)的主要場所。將本地區(qū)社會政治、經(jīng)濟發(fā)展、文化環(huán)境和歷史淵源等方面的地方文獻(xiàn)資源數(shù)字化,不但利于資源的保存和共建共享,而且也加強了對地方資源的開發(fā)利用。地方文獻(xiàn)數(shù)據(jù)資源具有濃郁地方特色,使公共圖書館在信息社會的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中占有了一席之地。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，極大地推進了教學(xué)資源數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展進程，使越來越多的教學(xué)資源成為網(wǎng)絡(luò)上可以被描述和訪問的資源。這些資源不僅包括單純的文字、圖片、音頻、視頻、動畫等媒體資源，而且還包括結(jié)構(gòu)性較強的案例、試題、網(wǎng)絡(luò)課件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、課堂教案、講授型教材等資源，甚至還包括了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。數(shù)字化教學(xué)資源的快速增長以及各種數(shù)字化教學(xué)資源管理系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用使得有效整合并合理配置分散的教學(xué)資源，擴大教學(xué)資源的覆蓋范圍和服務(wù)范圍成為可能。近年來，如何最大程度地共享區(qū)域內(nèi)的教育教學(xué)資源已成為學(xué)界的研究熱點。本文以數(shù)字化教育教學(xué)資源共享系統(tǒng)的建設(shè)為例，就圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共享建設(shè)的有關(guān)問題進行了分析與思考。

圖書館數(shù)字化資源的建設(shè)、應(yīng)用與共享的優(yōu)點：

圖書館數(shù)字化資源的建設(shè)、應(yīng)用與共享是上個世紀(jì)九十年代中期隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)、存儲技術(shù)的成熟發(fā)展而產(chǎn)生的新型圖書館資源的應(yīng)用與共享。它和傳統(tǒng)圖書館資源的建設(shè)、應(yīng)用與共享相比而言，它是一個數(shù)字化的信息系統(tǒng)，把分散在不同載體、不同區(qū)域的信息資源加以數(shù)字化的方式進行加工存儲，利用計算機網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)相互連接，并提供及時服務(wù)。圖書館數(shù)字化資源的提供服務(wù)的方式與傳統(tǒng)的圖書館資源相比具有以下幾個方面的基本特點：

（1）資源數(shù)字化：使用計算機將各種文獻(xiàn)信息資源數(shù)字化，也就是把信息資源轉(zhuǎn)變成計算機所能識別的二進制代碼，然后存儲在計算機能夠方便、快速訪問的介質(zhì)上。

（2）存放位置分布式：突破了傳統(tǒng)文獻(xiàn)存放方式的地域性和局限性，因為信息存放位置的分布式，使得創(chuàng)建、傳播、加工、存儲、整合和利用文獻(xiàn)信息的變的很容易。

（3）傳播方式網(wǎng)絡(luò)化：用戶可以通過Internet跨地域搜索，大大的提高了信息傳播的

速度，加快了信息交流和反饋速度。

（4）資源服務(wù)方式共享：館藏資源提供共享服務(wù)，沒有了重復(fù)資源，就避免了加工數(shù)字資源建設(shè)的重復(fù)勞動和投資成本，提高了資源的利用效率。

（5）信息資源提取自由：用戶可以利用圖書館數(shù)字資源的導(dǎo)航系統(tǒng)自由的提取自己所需要的內(nèi)容，甚至可以利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以根據(jù)每人的不同搜索愛好，提供不同的內(nèi)容。

（6）主動化的服務(wù)模式：圖書館的數(shù)字化資源擴大服務(wù)深度，不但能夠利用本館的數(shù)據(jù)資源，還通過網(wǎng)上信息導(dǎo)航建立虛擬圖書館，為讀者檢索利用網(wǎng)上的海量信息提供方便、快捷、智能化的服務(wù)。

對區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共享建設(shè)的思考：

區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共享建設(shè)是一個跨館、跨部門和跨學(xué)校的系統(tǒng)工程，不僅需要參與其中的圖書館通力合作與全面支持，需要參與學(xué)校相關(guān)部門的分工合作、科學(xué)管理，統(tǒng)一將學(xué)校的教學(xué)資源提供給圖書館存儲并對外提供服務(wù)，需要參與學(xué)校在政策、立項、資金、人力統(tǒng)籌等方面給予支持，同時更需要本區(qū)域教育行政機構(gòu)出面統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)，統(tǒng)一規(guī)劃實施，統(tǒng)一制定有關(guān)資源共建共享的法律、法規(guī)作保障，并制定具有可執(zhí)行性與可操作性的配套措施，以確保教育教學(xué)資源共建共享的穩(wěn)步健康發(fā)展，切實避免項目建設(shè)流于形式。建設(shè)高素質(zhì)的圖書館人才隊伍：

數(shù)字資源建設(shè)要求既懂圖書情報學(xué)專業(yè)知識，又具備計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識和計算機操作技能，還熟知多種信息源的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。但是學(xué)校圖書館接納的不是學(xué)校教職員工的家屬就是其他部門精簡的人員，而部分人員的知識結(jié)構(gòu)單一，業(yè)務(wù)能力較弱，管理水平較低，與讀者溝通出現(xiàn)問題。學(xué)校圖書館人員不論是自身的知識、業(yè)務(wù)能力、文化水平還是計算機技術(shù)掌握等方面都有所欠缺，整體水平不高，這是數(shù)字資源建設(shè)中的一大難題。嚴(yán)重缺乏高層次、高素質(zhì)的創(chuàng)造型管理人才和訓(xùn)練有素、學(xué)有專長的專業(yè)人才，特別是受過正規(guī)訓(xùn)練的信息管理人才和計算機網(wǎng)絡(luò)人才奇缺。因此必須加強圖書館人才隊伍的建設(shè)，一方面對現(xiàn)有人員進行培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)能力，另一方面引進高素質(zhì)人才，特別是熟悉圖書館業(yè)務(wù)知識、計算機技術(shù)、核心專業(yè)等方面知識的人才。

圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共享建設(shè)的發(fā)展背景：

數(shù)字資源建設(shè)是中國數(shù)字圖書館工程建設(shè)的核心。在建設(shè)過程中，要調(diào)動各方面積極因素，統(tǒng)籌計劃、先易后難、分步實施、協(xié)同開發(fā)、避免重復(fù)建設(shè)，并以市場為引導(dǎo)，以社會需求為衡量標(biāo)準(zhǔn)，最終形成規(guī)模化數(shù)字信息產(chǎn)品。

中國數(shù)字圖書館工程自1998年就開始聯(lián)合中國數(shù)字圖書館聯(lián)盟各成員單位著手進行數(shù)字資源的實驗性建設(shè)，聯(lián)席會議辦公室組織了多次相關(guān)培訓(xùn)工作，并購置數(shù)字資源加工與發(fā)布系統(tǒng)免費提供給35個中國數(shù)字圖書館聯(lián)盟成員單位，以用于工程及各成員單位的數(shù)字資源建設(shè)，目前中國數(shù)字圖書館工程擁有的資源總量已達(dá)10TB。僅以國家圖書館為例，該館目前已完成6380萬頁圖書、近2000部影片、22萬首音樂作品、4000頁館藏西夏文資料、8000幅金石拓片、180萬拍民國期刊、近8萬篇博士論文等多種類型資源的數(shù)字化工作。

我國圖書館的信息資源共享始于1957年的圖書館協(xié)作活動。目前，圍繞教育的發(fā)展已經(jīng)形成了三大全國性信息資源共享服務(wù)系統(tǒng)，包括中國教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)(CALIS)、中國人文社會科學(xué)文獻(xiàn)中心(CASHL)和中英文圖書數(shù)字化國際合作計劃(CADAL)。已顯現(xiàn)成效的區(qū)域性圖書館文獻(xiàn)信息資源共享系統(tǒng)主要有:北京地區(qū)圖書館文獻(xiàn)資源保障系統(tǒng)(BALIS)、天津市文獻(xiàn)信息保障系統(tǒng)(TALIS>和江蘇省教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)(7ALIS)等一批有代表性的典型項目。與全國性信息資源共享系統(tǒng)相比，區(qū)域性圖書館信息資源共享系統(tǒng)由于具有應(yīng)用推廣相對順暢、工作開展更易統(tǒng)一、計劃實施更易協(xié)調(diào)、經(jīng)費投人更易落實等特點而得到了快速發(fā)展。

總之，學(xué)校圖書館將有限的圖書館經(jīng)費主要用于紙質(zhì)文獻(xiàn)資源的建設(shè)上，在相當(dāng)長的一

段時期內(nèi)它還將是圖書館最重要的基本文獻(xiàn)資源，無論是滿足當(dāng)前校園讀者的閱讀需要，還是為迎接以后教育主管部門對學(xué)校的辦學(xué)條件的評估都是十分有利的。但同時要高度重視數(shù)字化資源建設(shè)，根據(jù)自身特點進行特色數(shù)字資源建設(shè)，在社會各相關(guān)部門的共同努力下，最終實現(xiàn)數(shù)字資源的共建共享，在充分利用教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)的同時，為資源共建共享貢獻(xiàn)自己的力量。

第三篇：數(shù)字化資源建設(shè)和應(yīng)用情況

數(shù)字化資源建設(shè)和應(yīng)用情況

學(xué)院非常重視數(shù)字資源建設(shè)，自2007年開始，我校分次分批建設(shè)了超星數(shù)字圖書和書生數(shù)字圖書電子資源，建設(shè)了萬方期刊數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)碩博論文庫、中國知網(wǎng)會議論文庫等期刊數(shù)據(jù)庫，目前共計有電子圖書30多萬冊，期刊數(shù)據(jù)資源近20T。

自2003年國家教育部啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作以來，學(xué)院非常重視精品課程網(wǎng)站建設(shè)工作。經(jīng)過幾年的不斷努力，目前，我校精品課程網(wǎng)站已經(jīng)初具規(guī)模，網(wǎng)站在教學(xué)中發(fā)揮了積極作用，學(xué)院能充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建多學(xué)科多課程的精品課程庫，形成省級、院級精品課程示范體系。目前，我院擁有精品課程近100門，其中擁有《VB程序設(shè)計》、《有機化學(xué)》、《計算機電路》、《房屋建筑學(xué)》、《動漫造型設(shè)計》5門省級精品課程和《工程造價系列課程群（含5門精品課程）》、《園藝專業(yè)、栽培類核心課程群（含4門精品課程）》兩大省級精品課程群，省級精品課程達(dá)到14門之多，擁有《大學(xué)語文》、《大學(xué)英語》、《市場營銷》等60多門院級精品課程。

在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的建設(shè)方面，我校利用省、國家組織的多媒體課件大賽及教育技術(shù)類課題等，有目的地建設(shè)部分學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程，建設(shè)了爾雅通識課等教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建立擴展與延伸了有限的課堂教學(xué)時間，更有效的輔助教師傳授知識與技能，更有效的幫助學(xué)生進行課前、課后自學(xué)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺進行備課、布置作業(yè)、建立試題庫、在線答疑、討論問題，學(xué)生則可以通過這一平臺對該課程進行系統(tǒng)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，甚至自學(xué)，還可以在網(wǎng)上提交作業(yè)、自測練習(xí)等。

此外我校還計劃建設(shè)慕課網(wǎng)路教學(xué)平臺、教學(xué)資源視頻庫等在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過這些平臺的建設(shè)，為我校甚至外校的廣大師生提供良好的線上線下交流和學(xué)習(xí)的平臺，大大提高我教育教學(xué)水平。

第四篇：數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用（本站推薦）

數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用

為加快我省教育信息化進程，促進全省教育信息化建設(shè)又好又快發(fā)展，根據(jù)國家相關(guān)政策和規(guī)劃，結(jié)合我省實際，制定了《河南省教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》。該規(guī)劃可以作為我市數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用的向?qū)В槠涮峁┝擞辛Φ恼咧巍Ｎ沂袘?yīng)該充分抓住這次發(fā)展契機，加快推進數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用，為我市教育教學(xué)質(zhì)量再上一個新臺階提供強有力的引擎。下面就我市數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用談幾點認(rèn)識。

數(shù)字化教育資源是物化為比特流的教育信息資源，是信息化教育資源的軟件資源的一部分。數(shù)字化教育資源按承載物可分為：光盤資源、IP資源、資源庫資源、互聯(lián)網(wǎng)資源等；按用途可分為：公共資源、學(xué)科資源、專用資源、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源等；按文件類型可分為：文本、圖像、動畫、音頻、視頻、網(wǎng)頁等。數(shù)字化教育資源具有以下特性。信息多樣化：多媒體、超文本結(jié)構(gòu)、友好交互界面、內(nèi)容豐富、形式多樣。加工電腦化：利用計算機管理、加工、呈現(xiàn)便捷高效，能建立超文本鏈接。傳播網(wǎng)絡(luò)化：基于WEB交流和共享，音視頻可以利用流媒體技術(shù)實現(xiàn)網(wǎng)上點播（VOD）。資源虛擬化：虛擬仿真。

數(shù)字化教育資源的建設(shè)的核心思想是資源的共建共享，要根據(jù)我市的實際需求制定數(shù)字化教育資源建設(shè)的發(fā)展計劃，各級教育行政部門要高度重視、統(tǒng)一思想、明確任務(wù)、盡職盡責(zé)。要充分認(rèn)識推進數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用工作的重要意義，把此項工作作為新時期教育信息化的核心工作，是促進教育均衡發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量、深化課程改革的重要舉措，在部門協(xié)調(diào)、資源統(tǒng)籌、經(jīng)費支持、過程監(jiān)控及督導(dǎo)評估等方面發(fā)揮組織、指導(dǎo)和管理作用。

具體來說，各縣（區(qū)）建設(shè)數(shù)字化教育資源中心，上聯(lián)市平臺，下聯(lián)縣（區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，共享教育資源與應(yīng)用服務(wù)。根據(jù)協(xié)議分工，完成承擔(dān)學(xué)科資源建設(shè)。具備條件的學(xué)校，教師在運用公共基礎(chǔ)資源基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實際需求進行再設(shè)計、再改造創(chuàng)新的資源進行匯集，并對長期積累的各類教學(xué)資源進行篩選、整理、優(yōu)化，形成具有學(xué)校特色的校本資源庫。市相關(guān)部門應(yīng)遴選優(yōu)秀資源，將編目、索引統(tǒng)一上傳到市平臺，進入全市統(tǒng)一編目，實現(xiàn)一站式檢索。

數(shù)字化教育資源的建設(shè)是為了使之得以有充分的利用。數(shù)字化教育資源的應(yīng)用廣泛，效果良好，體現(xiàn)在以下幾個方面。

1、豐富教學(xué)資源

廣建構(gòu)主義認(rèn)為，人們對意義的建構(gòu)與個人的社會經(jīng)歷有關(guān)，因此人們對同一事物的認(rèn)識，可能表現(xiàn)出明顯的差異性。豐富的學(xué)習(xí)材料可以幫助學(xué)生加深對內(nèi)容的理解，使學(xué)習(xí)者不僅局限于從教師和課本中學(xué)習(xí)，而且可以從更廣泛的內(nèi)容中學(xué)習(xí)，以便順利地找到自己潛力發(fā)展區(qū)，有效地實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。信息化環(huán)境中，部分知識可以通過教師的講授，輔之以媒體演示，使學(xué)生迅速地學(xué)習(xí)，較好地解決教與學(xué)中的重點難點問題。在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅可以組織面對面的參與式教學(xué)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)向遠(yuǎn)方的專家、學(xué)者請教，實現(xiàn)遠(yuǎn)程合作。因此數(shù)字化教育資源使得教學(xué)資源豐富多彩。

2、充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

對傳統(tǒng)的集體授課教學(xué)而言，數(shù)字化媒體只是演示工具，在教室只有一臺計算機的情況下，還可以創(chuàng)造多種技術(shù)在教學(xué)中的介入方式，從而實現(xiàn)在數(shù)字化平臺上的有效學(xué)習(xí)。在信息化教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的主體性得到了提高，資源的共享是

有目共睹的，不僅媒體資源得到了充分的利用，而且教師資源和其它資源也得到了充分的利用。在這種環(huán)境中，有教師的控制權(quán)，有大量的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)素材、資料和系統(tǒng)的知識體系，師生有更多的交互空間。從建構(gòu)主義的觀點來看，這種教學(xué)方式注重了學(xué)生的主體地位，含有更多的認(rèn)知主義觀點，對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，實現(xiàn)了許多根本性的轉(zhuǎn)變。信息化環(huán)境下學(xué)生在教師的引導(dǎo)下聽講解，觀看動畫、視頻，查閱資料，解決問題，提交作業(yè)，信息化教學(xué)設(shè)備、數(shù)字化教學(xué)資源學(xué)生和教師是共享的，學(xué)生能有效參與到教與學(xué)的過程中，主體性有了保證。

3、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

基于信息化教育資源的教學(xué)注重學(xué)生的學(xué)。教學(xué)過程由傳統(tǒng)的講解說明式的進程,變?yōu)橥ㄟ^利用教學(xué)資源為學(xué)生建立教學(xué)情景，使學(xué)生通過與教師、同學(xué)的協(xié)商討論、參與操作、發(fā)現(xiàn)知識、理解知識。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生時常注重反思自已在學(xué)習(xí)教學(xué)過程中所運用的解決問題的策略，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)個別化和教學(xué)最優(yōu)化，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。基于信息化教育資源的教與學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為探索創(chuàng)新的過程。在同等占有信息化設(shè)備和數(shù)字化教育資源的前提下，學(xué)生可以在沒有任何心理障礙的情況下提出問題，學(xué)生可以利用信息化教育資源自主學(xué)習(xí)，教師可以組織有效的合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、小組交流、共享學(xué)習(xí)成果等活動。這種可參與的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、大膽、自主、誠實、執(zhí)著的精神，同時也有利于學(xué)生各項能力的提高。學(xué)習(xí)者自己可以選擇和確定研究的主題，自己收集、分析并選擇信息資料，應(yīng)用知識，去解決實際問題。

數(shù)字化教育資源的應(yīng)用會取得良好的教育教學(xué)效果，但在實踐中應(yīng)注意以下問題，現(xiàn)在就此進行闡釋。

1、數(shù)字化教育資源與教學(xué)策略應(yīng)恰當(dāng)結(jié)合。

數(shù)字化資源進入教育教學(xué)過程后，教學(xué)策略的調(diào)整和變化，所追求的不僅僅是學(xué)習(xí)者對具體知識的學(xué)習(xí)和掌握，更重要的是要面對每一個學(xué)習(xí)者一生的生存和發(fā)展。學(xué)習(xí)者可以通過主體性的探索、研究、協(xié)作來求得問題解決，從而讓學(xué)習(xí)者體驗和了解科學(xué)探索過程。優(yōu)質(zhì)的教育資源與恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略相結(jié)合才能充分發(fā)揮作用。如果優(yōu)質(zhì)的教育資源永遠(yuǎn)只是在集體講授式教學(xué)中，以演示的方法運用的話，那么數(shù)字化資源就被大大地浪費了。

2、數(shù)字化教育資源應(yīng)該服務(wù)于教育教學(xué)對象

信息化教育資源不是一般的文化傳媒，精美的制作工藝。精美的表現(xiàn)形式都只是評價優(yōu)質(zhì)資源的因素之一，而不是核心因素，甚至在某些場合下也不一定是重要因素。評價什么是優(yōu)質(zhì)教育資源必須從教育的本質(zhì)要求和教育信息化的時代要求出發(fā)，即是否促進了學(xué)生的知識，技能和情感的成長，是否促進了學(xué)生合作、交流、創(chuàng)新能力，離開了這些對教育資源評價是不正確的，也是沒有意義的，離開了這些基本點開發(fā)的教育資源談不上是優(yōu)質(zhì)資源。教育資源必須與教育對象緊密結(jié)合，離開了對具體教學(xué)對象的關(guān)注的資源談不上優(yōu)質(zhì)資源。離開了教學(xué)過程中策略變化的資源談不上優(yōu)質(zhì)資源，同時脫離在教與學(xué)過程中解放生產(chǎn)力、提高工作效能的數(shù)字化教育資源，也會背離信息時代發(fā)展的根本要求。

數(shù)字化教育資源的建設(shè)是數(shù)字化時代到來的社會大背景下，我市教育系統(tǒng)順應(yīng)時代發(fā)展，充分集約、共享并充分利用各種教育資源應(yīng)有的創(chuàng)舉。只要領(lǐng)導(dǎo)，教師和學(xué)生積極參與，群策群力，數(shù)字化教育資源的建設(shè)一定會搞好，并得以充分利用，為全市教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高，人民滿意的教育的創(chuàng)辦起到巨大地推動作用。

第五篇：精品課程數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計與應(yīng)用

精品課程數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計與應(yīng)用

《汽車電路與電氣系統(tǒng)的檢修》是學(xué)院進行基于工作過程課程體系改革后，按崗位能力標(biāo)準(zhǔn)要求自主開發(fā)的一門重要專業(yè)核心課，課程借鑒姜大源的先進職教理念，打破了傳統(tǒng)課程框架，以培養(yǎng)學(xué)生各能力單元作為項目驅(qū)動，是對學(xué)科體系下的課程進行重大改革后的一項重要成果。

一精品課程對數(shù)字化教學(xué)資源的要求

2009年教育部啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作，提出要加大教學(xué)過程中使用信息技術(shù)的力度，建立各門類、專業(yè)的校、省、國家三級精品課程體系。在教學(xué)方法和手段方面，精品課程建設(shè)工作提出要合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。精品課程要使用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費開放，鼓勵將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動其他課程的建設(shè)。鼓勵建設(shè)一體化設(shè)計、多種媒體有機結(jié)合的立體化教材。

二精品課程數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計與應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（一）精品課程包含數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)容分析

基本上所有課程都包含教學(xué)錄像、教學(xué)課件、課后習(xí)題等基本內(nèi)容，符合精品課程申報的要求。且占58.3%的多數(shù)課程提供有關(guān)的外部資源鏈接，近半數(shù)45.8%課程建立了案例庫，特別是針對實驗、實踐教學(xué)配有完整的實踐項目實例。從信息資源表現(xiàn)形式來看，其種類豐富包括文本、圖形、圖像、視頻、動畫等多種形式。另一方面歷屆優(yōu)秀學(xué)生作品展示、相關(guān)課程鏈、學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊、課程內(nèi)容拓展等工作相對不足，分別占16.7%、11.1%、12.5%、20.8%。（見圖1）這些情況表明精品課程數(shù)字化教學(xué)資源開始從 “從無到有的初期建立”向“全而精的深度發(fā)展”轉(zhuǎn)變，要求數(shù)字化教學(xué)資源加強深度拓展，不斷滿足學(xué)習(xí)者深層次學(xué)習(xí)的需要。

（二）學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)分析

支持異步交流的學(xué)習(xí)工具有電子郵件答疑、課程信箱。支持同步交流的學(xué)習(xí)工具有論壇、聊天工具、留言板答疑、博客。提供這兩種學(xué)習(xí)工具的課程分別占課程總數(shù)的47.2%和63.9%。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)留言板答

疑和論壇應(yīng)用更為廣泛，能及時幫助學(xué)習(xí)者解決學(xué)習(xí)的疑難問題。所有課程都具備資料下載的功能，便于信息資源共享。提供教學(xué)日歷的課程占到58.3%，主要是以日歷表的形式表現(xiàn)課程內(nèi)容的具體安排，以方便學(xué)習(xí)者掌握課程內(nèi)容進度。針對學(xué)習(xí)過程需要的記事本、專業(yè)術(shù)語詞典數(shù)量較少，僅有26.4%和15.3%。（見圖2）作為高等教育，提供記事本、專業(yè)術(shù)語詞典有較強必要性。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)廣泛了解專業(yè)術(shù)語，靈活運用專業(yè)詞典、學(xué)習(xí)好專業(yè)外語。記錄學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)筆記對提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。在分析查閱中還發(fā)現(xiàn)運用交流工具支持協(xié)商討論時，教師監(jiān)控、反饋、管理工作欠缺，討論內(nèi)容易脫離學(xué)科課程內(nèi)容，深層次學(xué)習(xí)內(nèi)容與有價值問題較少，教師反饋不及時。

學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)大部分都提供了學(xué)習(xí)幫助，占到56.9%。但對學(xué)習(xí)導(dǎo)航圖、檢索、書簽功能支持不足，分別為15.3%、12.5%、4.2%。由于缺少學(xué)習(xí)導(dǎo)航圖，課程內(nèi)容組織超鏈接性不強，內(nèi)容結(jié)構(gòu)不清晰，缺少學(xué)習(xí)問題欲設(shè)。由此帶來的問題是學(xué)習(xí)者對當(dāng)前學(xué)習(xí)的位置、層次，學(xué)習(xí)內(nèi)容重要性，以及課程體系結(jié)構(gòu)認(rèn)識不清。學(xué)習(xí)過程中，忽視書簽對學(xué)習(xí)體會，以及學(xué)習(xí)的記錄反思。沒有了檢索，學(xué)習(xí)者遇到問題，容易陷入迷茫。

（三）學(xué)習(xí)評價分析

學(xué)習(xí)評價環(huán)節(jié)，大部分課程資源提供了與章節(jié)相對應(yīng)的配套練習(xí)、在線測試，分別占84.7%和72.2%。另有38.9%的課程提供了電子閱卷，即時給出學(xué)習(xí)者測驗成績。但是學(xué)習(xí)過程統(tǒng)計，發(fā)言得分記錄等內(nèi)容，僅有11.1%和8.3%。在評價調(diào)查分析中還發(fā)現(xiàn)基本沒有評價量規(guī)和協(xié)作性評價量表、學(xué)生電子檔案。這將不利于開展形成性評價和多元化評價，調(diào)控學(xué)習(xí)質(zhì)量，實施課程教學(xué)改革。

三結(jié)論：精品課程數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計與應(yīng)用需要特別關(guān)注的幾個問題

1數(shù)字化教學(xué)資源提供的教學(xué)課件應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點，突出專業(yè)特色，解決教學(xué)難點和重點問題，避免籠統(tǒng)的文字?jǐn)⑹龊碗娮影嬲n本搬家。

2數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)以本門課程為核心，鏈接其他相關(guān)課程內(nèi)容，保證課程學(xué)習(xí)完整性。在課程學(xué)習(xí)過程中按研究方向為學(xué)生提供相關(guān)研究資料，保證課程學(xué)習(xí)深度和持久性。

3建立專業(yè)實用性較強的素材庫、案例庫、歷屆學(xué)生作品庫。豐富教學(xué)實踐內(nèi)容，增加情境教學(xué)、問題教學(xué)、實踐案例分析等學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊。

4學(xué)習(xí)工具要能支持同步交流和異步交流，教師應(yīng)及時關(guān)注聊天室和BBS論壇內(nèi)容更新、變化，對學(xué)習(xí)話題實施及時引導(dǎo)，保證學(xué)習(xí)者討論交流內(nèi)容的有效性，促進學(xué)習(xí)者意義學(xué)習(xí)和深層次學(xué)習(xí)。

5重視記事本功能，幫助學(xué)習(xí)者建立通過記錄筆記、學(xué)習(xí)心得實現(xiàn)自我控制和管理的有效機制。為課程學(xué)習(xí)提供專業(yè)術(shù)語的詞典，必要時還要包括專業(yè)外語詞典，以方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、查找，加強專業(yè)背景知識學(xué)習(xí)。

6有效的精品課程資源應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)初始提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航圖、學(xué)習(xí)幫助說明，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握課程體系結(jié)構(gòu)、了解學(xué)習(xí)注意事項、資源使用方法。重視書簽和檢索功能，方便學(xué)習(xí)應(yīng)用。7運用學(xué)習(xí)評價調(diào)控整個學(xué)習(xí)過程。提供電子閱卷和電子評分的功能，實時記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程，為學(xué)習(xí)者建立電子檔案。由單一評價向多元化評價轉(zhuǎn)變，使評價功能從甄別向調(diào)控轉(zhuǎn)變。

8運用數(shù)字化教學(xué)資源開展學(xué)習(xí)實踐活動，及時更新數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)容。

四精品課程數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計與應(yīng)用實踐探討

在精品課程數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計與應(yīng)有的統(tǒng)計分析基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點，選擇《汽車電路與電氣系統(tǒng)的檢修》課程，探討該課程數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計與應(yīng)用的基本思路和方法。

（一）基本理念

《汽車電路與電氣系統(tǒng)的檢修》是針對高職高專二年級學(xué)生開設(shè)的專業(yè)必修課程。課程教學(xué)實踐性強，需要學(xué)習(xí)者在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，通過上機實踐操作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。資源設(shè)計與應(yīng)用的基本理念是為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供豐富實用的學(xué)習(xí)資源，支持協(xié)作、交流與探究，倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式綜合應(yīng)用。

以本課程為核心，汽車相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的完整性；圍繞學(xué)習(xí)者是在校學(xué)生，缺乏課堂教學(xué)經(jīng)驗，開發(fā)作品易脫離教學(xué)實踐的特點。有針對性地建立信息技術(shù)課程整合課堂實錄案例庫，幫助學(xué)生理解數(shù)字化教學(xué)資源在教育教學(xué)中應(yīng)用的實際狀況。另外通過建立歷屆學(xué)生優(yōu)秀作品案例庫，起到示范、促進的作用；本課程資源全部開放，建立資料數(shù)據(jù)庫分類管理，提供資源下載和上傳功能，促進資源共享。

（二）重視學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)

重視學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)對學(xué)習(xí)的幫助、指導(dǎo)功能，引導(dǎo)學(xué)生建立調(diào)控、管理學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)策略。數(shù)字化教學(xué)資源信息內(nèi)容具有大容量、超媒體、非線性結(jié)構(gòu)等特點，學(xué)生面對海量的信息，容易出現(xiàn)信息迷航、淺層次瀏覽等問題。這些問題可以通過建立學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)得到有效解決。提供課程學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)航圖，使學(xué)生在學(xué)習(xí)開始就能全面掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊之間的組接盡量保持超鏈接，方便學(xué)習(xí)者了解所在學(xué)習(xí)內(nèi)容的層級，在上下模塊之間順利轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊開始位置設(shè)立章節(jié)思考問題，盡可能避免出現(xiàn)直接查閱教材或套用公式就能得到答案的問題，注意問題設(shè)置的有效性和合理性，促進學(xué)習(xí)

者思考和深入學(xué)習(xí)。提供檢索、書簽、學(xué)習(xí)幫助等功能，對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題作欲設(shè)性說明，方便學(xué)習(xí)者記錄學(xué)習(xí)體會與反思，以及借助檢索功能快速、準(zhǔn)確地找到所需資源位置。

（三）建立開放式協(xié)商交流環(huán)境 如何合理設(shè)計與應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源促進學(xué)習(xí)者開展交流討論，并避免常見的網(wǎng)絡(luò)聊天現(xiàn)象，讓協(xié)商討論達(dá)到深層次交流。設(shè)置的討論問題要有一定深度，教師要及時反饋討論出現(xiàn)的問題、引導(dǎo)討論內(nèi)容始終圍繞課程內(nèi)容來開展。學(xué)生通過交流自己所學(xué)知識、隱性的觀念意識，尋找證明材料或觀點主張的邏輯關(guān)系，不斷進行實際論證；討論的另一面是傾聽、修正自己觀點和提高認(rèn)識事物能力的過程。討論不是以尋求問題解決的答案為目的，而是以質(zhì)疑發(fā)問、提高認(rèn)識、深入思考為目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的合作能力和面臨真實社會場景的社會交往能力。

建立完備的論壇聊天等學(xué)習(xí)工具和學(xué)生個人資料管理，支持同步交流和異步交流，在課程初始為每個學(xué)習(xí)者都建立得分檔案。由學(xué)生結(jié)合實際操作自發(fā)提問，或者在教師指導(dǎo)下，開展相應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的問題探討，對給以問題最佳回答的學(xué)習(xí)者累計積分。協(xié)商討論與開展學(xué)習(xí)活動相結(jié)合，例如針對學(xué)生缺乏教學(xué)實踐的特點，組建學(xué)習(xí)小組，觀看各學(xué)科信息技術(shù)課程整合的實際課堂教學(xué)案例，以“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源分析”為主題展開討論，討論結(jié)束提交小組報告，撰寫小論文。另外通過按學(xué)科組建資源開發(fā)團隊，有意識地讓學(xué)生搜索該學(xué)科優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源，以小組為單位開發(fā)該學(xué)科的數(shù)字化教學(xué)資源，協(xié)作完成任務(wù)。

（四）支持學(xué)習(xí)評價方式的改革

學(xué)習(xí)評價能幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程存在的問題，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控手段。學(xué)習(xí)評價改革可滲透到課程教學(xué)各個環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變評價甄別、判斷的功能、重視評價調(diào)控、管理功能，以評價促學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)深化課程改革，提高高校課程教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計與應(yīng)用需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和問題解決能力，而學(xué)習(xí)評價方式的轉(zhuǎn)變是促進數(shù)字化教學(xué)資源有效應(yīng)用的根本。

開展學(xué)習(xí)評價方式的改革，實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。從總結(jié)性評價向形成性評價轉(zhuǎn)變，為每位學(xué)習(xí)者建立電子檔案袋，加大平時成績在課程成績中的比重；評價方式從教師單一評價向?qū)W習(xí)者自評，互評轉(zhuǎn)變，要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中積極開展協(xié)作交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強評價有效性，加強評價調(diào)控作用；評價方法從書面考試向?qū)W年小論文、上機操作、討論交流積分、實踐作品轉(zhuǎn)變。數(shù)字化學(xué)習(xí)評價重視形成性評價、多元化評價等評價理念，以評價促學(xué)習(xí)，強調(diào)評價對教學(xué)的管理、監(jiān)控，確保學(xué)習(xí)有效性。

（五）資源建設(shè)與科研相接合，不斷更新

在課程歷史發(fā)展沿革中，課程內(nèi)容必須伴隨專業(yè)發(fā)展而不斷更新。針對《汽車電路與電氣系統(tǒng)的檢修》課程，關(guān)于數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計的制作工具不斷發(fā)展、層出不窮，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者開展實踐活動，結(jié)合自己擅 長的工具制作數(shù)字化教學(xué)資源。在開展實踐活動中，要及時對學(xué)生的實踐活動進行指導(dǎo)，在課程數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)容中建立作品庫，及時展示學(xué)生實踐活動成果，激發(fā)學(xué)習(xí)者在該課程領(lǐng)域中進行深層次學(xué)習(xí)、探索和求知的欲望。

圖1

圖2

車輛工程系

2011年4月