第一篇：關于優質教育資源共建共享實施方案

關于優質教育資源共建共享實施方案 為了共同分享區內學校的優質教育教學資源，攜手推進我校素質教育改革，全面提高中小學信息化教學水平，促進教育的均衡發展和優質教育資源的共享，推進教育改革的不斷深化，以促進教育公平，實現城鄉教育一體化為目的，搭建了優質教學資源共建共享平臺。現制定本校實施方案，請遵照執行。

一、工作目標

通過互動性的網上課堂教學、教育研究平臺，進一步優化我校教育信息資源共建共享條件，有效聚合我校教育教學資源，形成多層次、多功能、交互式的教育資源服務體系，提高我校教師教育教學能力，擴大優質教育資源的覆蓋面，實現我校優質教育資源共享，推進城鄉教育一體化、均衡化。

二、主要措施

（一）平臺建設

建立“琴溪小學優質教育資源共建共享——視頻直播（點播）平臺”。主要欄目是：視頻直播（點播）、相關新聞、最新直播課程預告等。

（二）體系建設及活動開展

以我校相關學校為依托，通過共享平臺在全縣中小學校開展課堂直播、班隊活動、教研活動、遠程聽課評課等形式為主的活動。1.課堂直播

向所有學校開放學科課堂教學常態課，進行現場直播或通過點播錄像課等形式，實現師生間遠程聽課觀摩交流。每天不少于4節課，其中 小學科目：語文、數學、英語、科學；

中學科目：語文、數學、英語、政治、物理、化學、生物、歷史、地理 2.班隊活動

向所有學校開放以德育教育為主的班隊活動，進行現場直播或通過點播錄像課等形式，實現師生間遠程聽課觀摩交流。3.教研活動

開展全縣網絡協作教研活動。一是通過鏈頭學校帶動其他學校直接參與優質教學研究活動，二是從教師教學實踐共同問題出發，開展主題化網絡研修活動。4.遠程聽課評課

通過本區優質教育資源共享系統直接參與遠程聽課和評課活動。

三、保障機制

（一）建立過程監督機制。制定詳細的月活動計劃，各相關責任部門要按照進度表嚴格執行。建立月檢查評比制度，加強過程監督。定期將實施情況進行總結和反饋。

（二）建立獎懲激勵機制。此項工作納入學校年度責任目標考核。

第二篇：“村校共建互動,共享遠程資源”實施方案

涌溪鄉農村黨員干部現代遠程教育

“村校共建互動，共享遠程資源”實施方案 農村黨員干部現代遠程教育是黨中央關心“三農”，解決西部落后地區實施的一項造福億萬農民群眾的富民工程，為扎實有效地推進我鄉教育系統為農村黨員干部現代遠程教育服務的工作，充分發揮現代遠程教育在黨員干部教育和農村國民教育中的作用，最大限度地實現資源共享，一站多用，進一步探索開展為農村黨員干部現代遠程教育服務的經驗和規律，切實提高農村教育服務“三農”的水平，鞏固去年“村校共建”成果，結合我鄉實際，現擬定現代遠程教育“村校共建互動”方案如下：

一、指導思想

堅持以“三個代表”重要思想為指導；堅持現代遠程教育為“三農”服務的宗旨，在現代遠程教育站點村校共建的基礎上，建立“共建共管，協調互動，兩不誤，雙提高，雙促進”的長效運行機制，使學生、家長掌握現代遠程教育知識和部分種養殖技術，實現教育質量全面提高，農村富裕，促進社會主義新農村建設。

二、總體目標

通過開展農村黨員干部現代遠程教育“村校共建互動”活動，達到提高人口素質，促進生產力發展和社會全面進步的目的，使各村實實在在的在“生產發展，生活寬裕，鄉風文明，村容整潔，管理民主”方面有新的變化,達到整村推進,基本實現社會主義新農村建設的目標。

三、工作措施

實施“村校共建互動”是推進農村現代遠程教育工作，管好，用好遠程教育設備，充分發揮站點功能作用的重要舉措，各部門務必高度重視，加強領導，精心組織，抓好落實。

（一）加強協調，齊抓共管。各村（社區）、教站、各學校要加強聯系，密切配合，共同為“村校共建互動”的實施提供管理人員和必要的經費。謀求共同發展的路子，加強對工作的指導和督促檢查，研究解決工作中存在的困難和問題。

（二）加強協作，明確責任。鎮遠程辦、教站、各學校共同籌集資金，集中使用，按照建設社會主義新農村的要求細化單項工作目標，確保工作責任，抓好工作落實。

（三）積極實踐、勇于探索。要把開展農村現代遠程教育“村校共建互動”與加強農村基層組織建設，“三級聯創”和“三創三強”工程結合起來，與開展的保持共產黨員先進性教育，社會主義新農村建設結合起來，與各級教育系統中心工作結合起來，不斷探索新經驗，研究新方法，推動農村現代遠程教育工作的健康發展。

（四）精心組織，保證質量。要從實際出發，認真做好工作計劃，把工作做好、做細。在抓好“村校共建互動”工作中，建立“雙提高，雙促進”機制，真正在實現“讓干部經常受教育，使農民長期實惠”和確保為“三農”服務的目標的同時，有效提高農村中小學教育質量和教學水平。

（五）樹立典型，創建示范。我鎮以岜沙村為示范點，實行掛牌示范，通過示范帶動，典型引路，達到共同推進的目的。

（六）大力宣傳，全民皆知。要求鎮干部，村干部、教師學生大力宣傳遠程教育的作用，“村校共建互動”的意義及用途，使全社會都了解“遠程教育”是建在農村家門口的一所科技學校。

（七）明確目標，抓好考核。鎮黨委要將“村校共建互動”工作作用目標考核工作的重要內容，使此項工作督促檢查到位，考核工作到位，確保工作扎實有效地開展，并將此項工作作為年終評優評模的依據。

四、工作方法

（一）強化“四個一”建設，夯實村校共建互動基礎。

1、建好一套制度。主要建立《教師雙休日、節假日輪流值班制度》，明確教師服務農村黨員干部、群眾的任務；建立《學生周五遠程教育光碟借閱制度》，由教師負責指導幫助學生借閱相關光碟回家組織家長學習；建立學生與家長小手牽大手遠程教育“一促一”、普通教師與科技示范戶遠程教育“一幫一”、黨員教師與村黨員干部“一幫三”、學校班子與村支兩委定期議遠教聯席會議工作等制度，形成教師帶學生、學生幫家長遠教服務網絡體系。

2、建好一個信息資料庫。學校根據所在村規定性學習計劃、群眾自主性學習需求，進一步明確責任，采取有力措施，接收下載衛星寬帶網教學資源，建立一個適應提高農村黨員干部綜合素質、適合本地經濟發展和群眾需求的信息資料庫。

3、建好一支服務隊。發揮少先隊的主體作用，建立一支服務農村的少先隊小遠教信息員隊伍，明確目標任務，充分調動少先隊員的積極性、主動性，切實把少先隊員培養成遠程教育信息的傳遞員、播放員、宣講員。

4、建好一個示范點。結合實際建立岜沙村校結合示范點，通過示范帶動、典型引路，達到整體推進遠程教育教學工作的目的。

（二）啟動“四個一”活動，強力助推村校共建互動。

1、開展一次遠程教育能手評選活動。每年組織開展一次農村黨員干部、群眾遠程教育科技致富能手、教師遠教能手評選活動，認真

總結各類專業大戶利用遠教發展農村經濟，勤勞致富的典型事跡，以及各站點管理、技術人員和教師開展農村黨員干部現代遠程教育的好做法、好經驗，以開展評選活動為載體，逐步推廣農村黨員干部、群眾、教師在實踐中探索出來的新經驗、新技術、新成果，為農業產業化發展、學校素質教育工作的深入開展注入新活力。

2、開展一次學習心得評比活動。每年組織開展一次農村黨員干部、群眾和學校教師遠程教育學習心得評比活動，激發農村黨員干部、教師齊抓共管理教育的積極性。同時，采取辦專刊、編發遠教簡報等形式，組織進行宣傳學習，營造良好的遠程教育氛圍，進一步促進教學工作開展。

3、開展一次學生遠程教育科技實踐活動。學校結合本地經濟發展實際，以學生為紐帶，在高年級學生中開設遠教科技課，提高學生的科技意識，要求學生回到家中講給父母聽、做給父母看。同時，在每個寒暑假期間，以班級為單位，組織學生深入農村，到項目點上開展一次遠程教育科技實踐活動，增強學生的科技意識和遠程教育服務意識。

4、開展一次“遠教進我家”活動。落實班主任教師抓遠程教育工作的責任，通過學生開展以“我家發展的是什么”、“需要解決的問題是什么？”為主要內容的“小遠教信息員”和“遠教進我家”征文（演講比賽）活動，充分發揮學生的橋梁和紐帶作用，掀起

全鎮利用遠教資源學科技、用科技的熱潮，提高遠教知曉率，拓寬遠教覆蓋面。

（三）落實“四聯一幫”責任制，促進村校共建互動成果轉化。以落實“四聯一幫”（“四聯”即學校黨支部班子聯村黨支部班子、學校黨員教師聯農村普通黨員、學校普通教師聯農村科技示范戶、學生聯家長；“一幫”即學校黨支部幫助村黨支部進一步探索教學組織與管理的有效途徑）責任制為載體，建立健全結對幫扶責任制，進一步建立遠程教育教學組織與管理的長效機制。同時，依托村校共建學示范點基地開展教學示范活動。

涌溪鄉遠程辦

2009年2月15日

第三篇：“互聯網+教育”讓優質教育資源全民共享

“互聯網+教育”讓優質教育資源全民共享

現在農村貧困地區學校通過互聯網引入“雙師課堂”，讓貧困地區的農村娃也能享受到優質的教學資源，用教育扶貧助推精準脫貧。“互聯網+教育”正在逐漸打破學校與學校、學校與外界之間的圍墻，最大化的利用資源共享的通道，將為老師、家長和學生們創造更大的價值。

關于農村扶貧問題，對于父輩就開始貧困的家庭的孩子，一定要接受優質的教育資源，不僅僅是提高學習成績，關鍵是提高自身能力，未來他們就會有自我創新的意識，這是脫貧最根本的途徑。“只要是貧困家庭的孩子，都會優先入學。”這已成各地教育工作者心中熟知的“金科玉律。”

然而孩子有學上了，師資、網絡等硬件設施仍然跟不上。怎么辦？

其一，通過互聯網引入“雙師課堂”，在學校里就能體驗與城里孩子一樣優質和豐富的課程與教學。所謂“雙師課堂”，是指讓優秀的主講老師通過直播的形式給更多班級的孩子上課，讓每個小班的輔導老師課上課下陪伴、輔導本班孩子的學習，兩位老師各司其職，分別做好課上教學和課后輔導，從而形成“課堂學習-課后練習-輔導糾正-真正掌握”的高效學習流程。是一種將“名師授課”與“實時輔導”結合的高效學習模式。

其二，以“雙師課堂”為代表的智慧教育，正在逐漸打破傳統教育模式下優質教育資源的時空限制，不僅有效放大優質師資、課件的價值，更依托于科技和大數據，將個性化培養的能量釋放到極致。互聯網與教育的融合，能為孩子們創造更有效的學習方式和更美好的學習體驗，會讓教育實現“質”的飛躍。

但是，很顯然鄉村教師的互聯網知識遠遠落后于城市學校，有研究資料表明，這種“數字鴻溝”正在成為中國社會發展中的一個新問題，亟待以教育為路徑，提高鄉村孩子與信息時代的匹配度。

為加強學校信息技術應用能力提升工程建設，黃山市教育局利用兩年時間對全市所有中小學在籍教師進行教育信息技術專門培訓，提升教師的信息技術應用能力、學科教學能力和專業自主發展能力，促進信息技術與課堂教學的深度融合，目前 還在積極推進教師信息技術應用能力發展測評工作，達到以評促學、以評促用的目標。（吳秋虎）

第四篇：文獻資源共建共享工作簡報

文獻資源共建共享工作簡報

第6期

全國文獻資源共建共享

協調委員會辦公室編印2006年5月22日

本期目錄

● 文化部召開“區域圖書館協同發展交流會”

● 全國圖書館聯合編目中心召開2005—2006年年會

● 浙江省開通首批公共科技服務平臺

● 新疆8所大學實現圖書資源共享

● 湖北省高校圖書館將“聯網”

● 臨沂師院圖書館向市民免費開放

文化部召開“區域圖書館協同發展交流會”

2006年4月27—28日，文化部在廣東省東莞市圖書館召開了“區域圖書館協同發展交流會”，文化部社會文化圖書館司領導、廣東省文化廳領導和來自全國各省、市圖書館的負責人、專家及業務骨干參加了會議。

會議探討了如何在構建社會主義和諧社會的進程中，通過理論創新、體制創新和科技創新，使公共圖書館更好地服務社會，服務基層，共同推動中國圖書館事業的健康發展。

圖書館是社會公共文化服務體系的重要組成部分，也是現代信息資源集散中心，在傳播

先進文化、普及科學知識、提高公民素質等方面發揮了重要作用。在全球經濟一體化的浪潮下，交流、協作、共享已成為時代發展主旋律。同樣，圖書館事業要繁榮，必須走整體化協同發展的道路。當今信息技術快速發展，社會進入網絡、數字時代，為圖書館實現資源整合，共建共享，打破時空、地域限制，提供了極好的技術環境。如何推進區域圖書館協同發展，實現資源的共建共享已經成為圖書館事業發展的現實需求。

近年來,東莞圖書館事業的發展選擇了一條區域集群化管理的道路, 通過“中心引領基

層，城市帶動農村”的方式，以技術為支撐，研發了“圖書館集群網絡管理系統”，從而有效地解決了總分館聯合服務的技術問題。東莞圖書館的研究項目“圖書館集群網絡管理平臺開發與研究” 于2005年5月通過了文化部的技術鑒定，鑒定委員會認為該研究成果填補了國內區域性圖書館集群網絡管理的空白，達到了國內領先水平。該館以創新的管理理念，建立了東莞地區圖書館總分館運行機制，2005年底已建成以1個中心館，10個分館，100個圖書流動服務站的總分館體系，并在體系內實現了文獻資料通借通還、電子資源總分館共享的聯合服務方式。這種將“圖書館之城”、東莞數字圖書館和全國文化信息共享工程的建設有機的結合于一體，以有形和無形的圖書館網絡覆蓋和服務全地區；通過總分館模式的實踐和探索，實現技術的突破和管理的創新，以中心引領基層，城區帶動農村，促進區域圖書館事業的整體協同發展；樹立大圖書館的管理和發展理念，實現圖書館由單館到多館、信息資源由孤島到共享，讀者服務由一館獨立到多館聯動的有益實踐，有效帶動城市基層圖書館的整體提升。

(東莞圖書館)

全國圖書館聯合編目中心召開2005—2006年年會

2006年4月21日—22日，全國圖書館聯合編目中心在武漢召開了2005—2006年年會。

會議總結了2005年全國圖書館聯合編目中心的工作，討論了2006年工作計劃，向與會代表通報了編目工作最新發展動態，并對編目工作進行了交流。來自42個成員館以及各方面的代表90余人參加了會議。

全國圖書館聯合編目中心主任顧犇，湖北省文化廳文化處處長徐永勝，湖北省圖書館館

長萬群華，副館長張冀明，國家圖書館采編部副主任張艷霞，國家圖書館發展研究院檢索語言組研究館員卜書慶出席了大會開幕式。會議由全國圖書館聯合編目中心仲巖主持，徐永勝處長和萬群華館長分別在會議開幕式上致歡迎詞，顧犇主任做了2005—2006年全國圖書館聯合編目中心工作報告。

顧犇主任在工作報告中指出，2005-2006年這個，是全國聯合編目中心由企業體制

轉變為事業體制后運作的一年，聯合編目中心從上傳政策、數據服務方式等方面都做了調整，在各分中心、成員館共同努力和積極參與下，都取得了很大的成績。截止到2006年3月底，國家中心數據用戶由2005年4月的940家增加到995家，成員館由2005年4月的535家增加到590家。在分中心、成員館的共同努力下，聯合編目中文普通圖書的數據時時性有了大幅度的提高，新書數據的檢索命中率也有了較大的增加，從而使數據的網上下載量不斷增長，從2005年4月至2006年3月，網上下載量超過175萬條，超出上一近70萬條。無論數據用戶的增長，還是數據網上下載量的增加，都表明聯合編目被越來越多的圖書館認識和接受，書目數據被越來越多的圖書館所共享。

會上，浙江省分中心代表聯合編目各個分中心做了工作報告，介紹了工作經驗，全國聯

合編目中心數據總審校劉小玲總結了本上傳數據中存在的主要問題并提出了解決辦法，國家圖書館書目數據組組長曹玉強就目前國家圖書館的中文編目情況做了報告，大會還專門邀請中國圖書分類主題詞方面的專家卜書慶介紹了《中國分類主題詞表》的修訂情況及電子

版的使用概況。與會代表就日常工作中遇到的問題展開了熱烈的討論，充分交換了意見，實現了互相溝通與直接交流，會議達到了預期的目的。

這次年會，不僅各個成員館和分中心了解了本全國聯合編目中心的發展總體狀況，中心與各個分中心也及時溝通了情況，并現場解答了一些實際問題，實現了溝通與互動。與會代表還就圖書館聯合編目的發展前景和當前的一些熱點問題進行了充分而熱烈的討論，會議取得了圓滿成功。（國家圖書館）

浙江省開通首批公共科技服務平臺

2006年4月3日，浙江省首批公共科技服務平臺暨國家科技圖書文獻中心杭州鏡像站開

通。作為具有公益性、基礎性、戰略性的公共科技基礎條件保障體系，首批平臺的建立對進一步提高科研機構和企業的科技資源集約利用水平，改善科技創新條件，滿足浙江自主創新對科技資源的需求具有積極意義。

改革開放以來，我國的科技投入不斷增加，科技條件不斷改善，但科技文獻、科學數據、儀器設備等科技資源重復建設，各自為戰、信息不暢，難以共享的矛盾依然比較突出。調查表明，浙江大多數大型儀器的利用率在30%，有的只有百分之十幾，這不僅造成了資源的浪費，也嚴重影響了區域創新能力的提高。

這次開通的浙江省首批公共科技服務平臺包括了科技文獻共建共享、大型科學儀器協作共用和實驗動物公共服務三個平臺。浙江省科技文獻共建共享平臺的首批成員單位由浙江大學圖書館、浙江圖書館、浙江省科技信息研究院等省內10家主要科技圖書文獻信息機構組成。科技文獻資源總量已占全省的80%以上，覆蓋了自然科學、工程技術和專利標準等各種領域。同時，作為該平臺重要組成部分的國家科技圖書文獻中心杭州鏡像站，還可為用戶提供包括外文期刊、中外文學位論文、國外科技報告、中外文會議論文、中外專利文獻、中文標準文獻、計量監測規程等文獻。成員單位和鏡像站相互依托，可以滿足全省95%以上的科技文獻檢索、訂購和傳遞需求。

浙江省大型科學儀器協作共用平臺首批成員單位包括浙江大學、浙江工業大學、浙江省農業科學院、浙江省醫學科學院等25家單位，匯集了價值在50萬元以上的各種大型分析測試儀器220臺，占全省同類儀器設備資源的60%以上，將大大改善浙江各類分析測試的科研條件。

浙江省實驗動物公共服務平臺首批成員單位由浙江省實驗動物中心、浙江中醫學院、浙江省藥品檢驗所等9家單位組成，匯集了浙江實驗動物學科的主要科研力量、設施和生產能力，可以為浙江新藥研發、人類疾病研究和藥品食品安全評價等提供支撐條件。浙江省科技廳廳長蔣泰維表示，浙江省將進一步擴大這三大平臺成員單位的數量，以期實現科技資源的進一步集約利用。

浙江省副省長茅臨生在講話中指出，在現代網絡信息技術基礎上建立起來的公共科技服務平臺將進一步整合現有的科技資源，建立和完善開放、共享、協作的公共科技資源保障服務體系，在更大范圍、更廣領域和更深層次上集聚創新要素、激活創新資源、開展創新服務，滿足創新需求。（浙江新聞網）

新疆8所大學實現圖書資源共享

從2006年4月中旬起，新疆大學、新疆醫科大學、新疆農業大學等8所院校的大學生及

教職員工可以互借其他學校圖書館的藏書了。

2001年5月，新疆大學圖書館與原新疆工學院圖書館（現新疆大學北校區圖書館）合并，成立了新疆大學圖書館，總建筑面積達50950平方米。目前，新疆大學圖書館面積居西北五省之首，總藏書量達183萬多冊。以前，新疆大學圖書館的圖書只給本校師生借閱，圖書資源沒有得到充分利用。為了讓豐富的圖書資源能為更多的大學生所共享，2005年6月，新大圖書館在中國高等教育文獻保障系統中心的幫助下與我區其他幾所大學建立了館際互借制度，即不同大學的師生只需到本校的圖書館領取另外一個大學的館際互借的借閱證，就可以去與新疆大學開展了館際互借活動的大學圖書館借閱圖書了。現在新疆大學已與伊犁師范學院、石河子大學、新疆醫科大學、新疆農業大學、新疆財經學院、新疆師范大學、新疆藝術學院7所院校實現了館際互借。今后還將與和田師范高等專科學校、喀什師范學院等多所院校建立館際互借。

新疆大學圖書館還將向社會開放，即便不是大學師生，也可以辦理借閱證。目前已有社會各階層人員近700人在新大圖書館辦理了借閱證。新疆軍區某部一名軍事研究人員，跑遍了新疆許多圖書館沒借到自己需要的書，結果在新疆大學圖書館借到了全套27本的研究書籍，連連說“真沒想到！”

據了解，新疆大學正準備迎接今年9月國家教育部對新疆大學進行的本科教學評估；屆時，新疆大學圖書館的藏書將達到200萬冊以上，館藏將會更加豐富。（新疆大學圖書館）

湖北省高校圖書館將“聯網”

近日，湖北省高校圖書館協作委員會透露，由湖北省教育廳和武漢大學組織的湖北教育

網絡圖書館建設項目已經啟動，今年年底投入運行。

據介紹，湖北省85所高校圖書館（含高職院校在內）共有紙質藏書100萬種、約5000

萬冊，每年購書經費超過1.5億元。教育網絡圖書館將對全省高校圖書館實行“聯網”，屆時湖北省內高校的大學生和教職員工可通過網絡共享120萬種圖書資源，不僅各大學圖書館節約了購書成本，而且實現了各高校圖書館資源的共享。（湖北新聞網）

臨沂師院圖書館向市民免費開放

近日，為響應中宣部、中央文明辦等11部門日前聯合發出的“關于開展全民閱讀活動” 的倡議，臨沂師范學院圖書館所有的圖書文獻資料全部免費向市民開放。

臨沂師范學院圖書館創建于1958年。目前，師院圖書館由五處校區圖書館以及各系院資料室組成，館舍總面積達到23008平方米，館藏總量約為270萬冊(件)，現刊4545種，臨沂地方文獻資料4000冊，古籍特藏近2萬冊，電子文獻光盤22300片，磁帶6400盒；擁有光盤及網絡數據庫22個，累計數據量達5000萬條；計算機528臺，信息接點555個，寬帶接 入已經獨享100兆帶寬。

近年來，臨沂師院每年有1000萬元圖書經費的投入，使在校大學生人均圖書居山東省高校第一位，圖書、網絡等配臵超過了國家設學標準。在大學新校區，建筑面積6.8萬平方米 的圖書館正在建設中。（臨沂師院圖書館）

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責任編輯：湯更生發至全國各省、自治區、直轄市圖書館、副省級本期編輯：胡京波計劃單列市圖書館和中國圖書館學會分支機構

校對：尹嵐寧（總第42期）

第五篇：《優質教育資源的開發與共享研究》課題實施方案

《名校優質教育資源的開發與共建共享研究》子課題實施方案

一、課題的提出

隨著教育普及程度的提高，社會對教育的需求，正在從數量向質量轉變，人們不僅要求有更多的受教育機會，更要求有受更好教育的機會，高質量教育匱乏成為現階段教育發展的突出矛盾。高質量教育也就是我們所說的優質教育，現在還是一種稀缺資源。如何開發、擴展名校優質教育資源，最大限度地滿足社會需求，是教育界正在著力研究解決的現實課題。云南省電教館為推動全省信息技術發展，提高全省中小學教學質量，搭建了“云南省名師、名校教育聯盟”，并開展課題工作，促進“優級學校之間交流工作經驗”、實現“名校強強聯手”，并促進優質教學資源共享，共同發展繁榮昌盛，這是廣大中小學校光榮而又艱巨的任務。

開發、擴展優質教育的途徑，利用現有“重點學校”或“名校”的資源，加以輻射和擴散；通過名校網絡聯盟的形式，把“名校”的管理和教學經驗、學科教師的教案、試題、課件、教學法資源，傳播到相關的學校；也可以通過學術團體或其他機構，組織教學骨干支援或帶動薄弱地區或學校。

我們洱源縣振戎民族是所“年輕”學校，學校辦學九年。同時它也是“云南省一級初級中學”、“云南省文明學校”、“云南省現代教育技術實驗學校”、“云南省名校、名師優質教育資源共享共建及擴散推廣研究”實驗學校。近年來，學校堅持以科研為先導，積極開展新課程改革與信息技術教育實驗，堅持教育現代化發展特色的辦學思路，立足于為學生提供最優質服務宗旨，不斷優化育人環境，積極建構校園信息化平臺。于2002年接了寬帶網，2004年開通了校園網，通建成了兩間高標準的電腦網絡教室。為教師辦公室、行政辦公室配備電腦，師生可隨時上網查閱信息資料。率先以電子備課替代手書備課，使計算機教學進入普通課堂。學校就以電教優勢成為區域學校的中心，并發揮著輻射作用。

基于這種現狀，我們將選題定為“名校優質教育資源的開發與共建共享研究”。這與當前我們國家推行校校通工程力求實現城鄉教育均衡發展，促進教育公平，全面提升教育總體水平的大環境、大大背景是相一致的。我們認為借助現代傳播手段擴展優質教育資源，無疑有著巨大的潛力和廣闊的前景，這個課題的研究將對振興洱源區域的教育起到一個推動和促進作用，具有很強的現實意義，也將產生深遠的社會影響。新的內涵，新的生命力。

二、本課題領導組織機構

1、課題領導小組：

2、課題研究小組：

3、課題指導小組：

三、課題研究的主要理論依據

（一）教育部2006年7月頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》（簡稱新課程大綱或綱要）中，有關信息技術教育與學科課程整合的指示。

（二）現代教育思想。包括：素質教育、終身教育、創新教育和“雙主性”的教育理念，培養學生“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會發展”。

（三）現代學習理論。包括：教學最優化原理、認知主義學習理論、建構主義學習理論和人本主義學習理論。

四、本課題的研究目標

（一）我們的主要研究目標是：

1、加強信息技術的廣泛應用，提高教學效率

優質資源的開發與利用將促進老師信息應用技術的提升，促進學生信息素養和信息意識的養成，提高學生應用信息技術的能力和水平，加快學校教育信息化的整體推進步伐，輻射帶動區域兄弟學校搞好教育教學，縮小教育差距，促使教學質量穩步提高。

2、開發網絡功能，搭建資源平臺。

優質教育資源共享工程主要通過建立教育資源信息中心在網上實現共享。我們將圍繞課題的研究實施做一個網絡平臺，隨時報道課題研究的動態，有相關的教育教學理論，有課題管理的方法、評估細則，我們將把各級各類獲獎的課堂實錄、優秀課件、音像資料、教研論文、課題在網上展示，使其成為優秀教師教學成果的展示平臺，會員單位教師教學參考的資料寶庫、交流溝通的教學園地。為尊重彼此的知識產權，在開發共建的同時，我們也將實現共享，給參與課題研究的會員學校以充分的權限，讓他們隨時隨地和我們共享優質教育資源。

3、加強校際間的網上交流，促進教育均衡發展。以學校網為核心，充分發揮示范帶動作用，跟蹤教育改革與發展的前沿，使條件較為落后的兄弟學校借助信息交流，加快發展，實現辦學水平的同步提高，實現基礎教育的均衡發展。

優質教育資源涵蓋的內容很多：名師、學科帶頭人、教學能手、教學新秀及他們上的示范課、觀摩課，各校自制的計算機軟件，自編的校本課程，自己積累并整理的試卷、習作等資源庫。

五、本課題研究的主要內容及子課題劃分：

1、媒體資源：（利用現代技術，優化課堂教學的研究）

此課題研究目標有三：一是幫助全體教師在自己的日常課堂教學中充分利用信息技術和信息資源，培養學生的信息素養、創新精神和問題解決能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業成就；二是通過理論研究和教學實踐活動，參與課題研究的教師能夠系統地理解并掌握信息技術與課程整合的基本理論和基本原則，在理論水 2平和教學水平上明顯提高，造就一支教科研型的師資隊伍；三是以現代教育理論為指導，以創新教育為改革目標，尋找信息技術環境下的教學過程設計的方法。

2、課程資源：（學科課程資源的開發與整合研究）

包括校內課程資源和校外課程資源。校內課程資源，除了教科書以外，還有教師、學生，師生本身不同的經歷、生活經驗和不同的簡歷、學習方式、教學策略。校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網絡資源、鄉土資源、家庭資源等。

此課題以學習新課程理念和教育理論為基礎，以教師、學生對課程資源的開發與整合為過程，在過程中強化課程資源意識，提高整合意識，增強整合能力，從而實現提高教師業務水平，提高辦學質量的目的。課題擬在語文、數學、英語、音樂、體育、美術等學科中開展研究，研究對象為七年級至九年級各學科的部分任課教師及學生。

3、教師資源：（職后教師的研修與培訓）

此課題旨在探討如何建立健全在職教師研修與培訓的制度，通過組織教師參加各級各類教育、教學研究活動，促進教師不斷提高反思、學習、研究的自覺性和增強創新意識及創新能力，從專業知識、專業技能及專業態度等方面探索職后教師研修與培訓的途徑與方法，最終促進教師的專業化成長。

4、學生資源：（初中生速讀教學成果的創新與運用）

本課題在借鑒速讀記憶法教學成果經驗的基礎上進行創新研究，在文本訓練的基礎上，嘗試利用現代教育技術輔助教學進行快速閱讀技巧的訓練，嘗試利用“電子圖書”進行高效的超文本、超媒體閱讀，給學生創設最有利的信息環境，以提高學生的快速閱讀能力。

5、校園文化資源

顯性文化資源：校園的硬件建設 隱性文化資源包括：①校園精神文化，如，辦學理念、校訓、校風、學風等；②制度文化，如，《學生日常行為規范》、校紀班規、組室管理條例、文明公約、評“先”評“模”管理辦法等；③師生活動文化，如，升旗儀式、演講比賽、主題班會、時事報告、專題講座、校報校刊、廣播站等。

上述的劃分，并不十分嚴密，各個資源之間也有相互交叉的地方，這是正常的。我們認為優質教育資源包容的東西很多，以上方面僅供參考，各實驗學校對總課題都有自己的解讀，在進行教育科學研究時，可根據實際情況有所側重，盡量避免雷同，以達優勢互補之目的。

課題組計劃以“云南省名師、名校教育聯盟”為點，在教育資源建設與開發方面進行大膽嘗試和科研探索，推動和促進我校乃至縣內區域教育的發展。目前已經有“洱源縣第二高級中學”、“洱源縣鄧川初級中學”、“ 洱源縣三營一中” 作為子課題單位積極參與到我們的實驗中來了。關于子課題單位的課題實驗，我們將定期交流階段性成果，并擇優報到云南省電化教育館。

六、本課題的研究思路和實施步驟 1．加強龍頭學校的數字化網絡硬件與軟件平臺建設

目標：區域層面——建設區教育信息中心。

學校層面——為課題實施提供物質條件。比如數字教室，數字化辦公室、數字化校園建設等。在建設硬件設備時，強調教學的重要性，優先建設與教學密切相關的設施設備。

有了硬件環境，我們還要注重軟件平臺建設，要將各種資源通過軟件平臺外化為一種學習界面、教學界面、交流界面、協作界面、管理界面。

2、面向新課程的課程資源研發

目標：研發適應新課程實施的教育資源

⑴結合基礎教育課程改革建設好學校校本資源庫的建設。

⑵加快本地優質資源的數字化，盡可能地計算機網絡，向兄弟學校輻射，推動他們的教育邁上一個新的臺階。

⑶精心制作、整理、修改研究中所涉及的教育信息資源，形成一種機制，使之源源不斷地充實到教育信息中心的資源庫中。

3、教師的信息技術與課程整合培訓

目標：建設一支精通信息技術的教師隊伍

措施：

抓住基礎教育課程改革的鍥機，邊研究、邊培訓，在課題的研究中注意人力資源的開發，爭取培養出一批有思想、懂技術、敢創新的教育信息化人才。我們將對教師實施五個層面的培訓：

⑴現代信息環境下先進的教育理論培訓。

⑵基礎教育課程改革通識培訓、學科培訓。

⑶教師信息技術能力培訓。

⑷教學設計方法培訓。

根據本課題的研究需要，將進行三種類型的培訓活動：

⑴案例分析、任務驅動型培訓。

⑵現場觀摩、經驗交流、典型帶動型培訓

⑶個案點評、啟發帶動型培訓

4、建立示范學科

目標：建立示范學科

措施：建立應用示范科目，培養骨干教師，推出一些具有創新的典型課與公開研究課，通過示范科目帶動其他學科，推動整個學校甚至整個區域的教育信息化深入發展。

5、開展省際交流

目標：促進交流

措施：定期開展區域內課題研討活動，定期組織課題成員交流互訪，吸收先進經驗，跟蹤該領域的學術前沿，盡最大努力輻射這種優質教育資源，我們共享的形式有：

1、教學研討

2、經驗論文交流

3、參觀互訪

4、網絡

5、技術培訓。共享的預期成果：

1、優秀課堂教學實況錄像、課件；

2、論文集、課件集、報告（在一定范圍內推廣、交流、發行）。

6、為使課題扎實有效地開展下去，我們專門成立了課題領導小組，同時成立了一個陣容強大的專家顧問團，聘請大理州電化教育館館長、洱源縣電教室主任、洱源縣第二高級中學校長作為我們課題組的顧問，及時給予我們指導。

我們還將利用校刊《東湖蓮》，適時報道實驗動態的課題通訊，有教學感想，有教育隨筆，有研究思路，也有經驗介紹。

七、本課題的研究價值：

一是促進教育理念提升。隨著經濟全球“一體化”的發展，教育由封閉走向開放已成為必然。如何形成科學的開放的教育理念，加強區域合作是基礎，是有益的嘗試；區域合作做不成，是不可能實現更具開放意識的教育合作與發展的。

二是促進教育改革向縱深推進。改革越向縱深推進，遇到的困難和矛盾越突出，而這些矛盾和困難往往更具有普遍性；加強區域合作，互相取長補短，有利于更快更好地解決深層次的困難和矛盾。

三是促進教育教學質量的提高。以課題研究為平臺，集中展示教育教學成果，互相學習，互相交流，有利于相互促進，共同提高。

四是促進兄弟學校的友誼。課題研究是友誼的橋梁，我們將與洱源縣兄弟學校在交流中建立友誼，在合作中發展情感，有了真摯的友誼和情感，能更加促進教育合作與交流，更加促進教育事業更快發展。

八、研究的方法及步驟

（一）實驗采用的研究方法

各子課題以實驗法和行動研究法為主，輔之以文獻法。

1、實驗法：有明確的實驗目的、實驗假設，通過與對照班的比較，科學地收集有關的信息和數據，對實驗數據進行統計分析，總結提煉，形成實驗結果，并加以討論，得出結論或規律。

2、行動研究法（計劃、行動、考察、反饋與調整）

3、文獻法（查閱有關研究的文獻資料推進研究）

（二）實驗步驟 1、2008年9月—12月，召開課題開題會，傳達總課題方案；學習、研究，結合制定分子課題實驗方案。2、2009年1月—2009年10月，實驗的第一階段。

制定子課題實施方案，建立課題研究的交流研討網頁和相關資料檔案；子課題組開展信息技術及現代教育理念有培訓活動，更新教師觀念，提高各校教師的信息技術素養。3、2009年11月—2009年4月，實驗的第二階段。

課題組開展階段性總結、交流和研討；迎接總課題組的中期評估工作。相互交流、互訪。4、2009年5月-2010年12月，實驗的驗證、總結和推廣階段。

完成課題驗證、總結和實驗報告，并向其他學校推廣，在各學科的教學實踐中廣泛應用；迎接總課題組的課題驗收工作。

（三）預期研究成果研究成果力求具有較強的科學性、規范性、系統性。主要材料包括：研究方案、實驗報告、論文、教學設計、上課實錄、互動式學科教學平臺和資源庫、網上虛擬教研平臺、學校硬件設施資料、網絡資料及其它有關資料。

1、階段性成果

（1）學校的優秀教學設計、課例、優秀課錄像和優秀學生作品。（2）學校的課件、素材、資源庫、教學平臺。（3）學校的階段實驗報告、優秀論文。

（4）學校的在新模式下的學習經驗、方法，運用網絡資源進行自主學習對自身影響的心得、體會。

（5）學校學生創新思維和自主學習能力的提高。承擔人：學校課題組主持人。

2、最終研究成果：

（1）參與實驗學校課題組的《課題研究的總結和實驗報告》（2）論文集《課程資源的開發與整合研究》（3）學科資源庫、網上虛擬教研平臺負責人：

九、經營預算及來源

1、提供各項教學軟件、硬件的經費。

2、課題研究專項經費： ① 外出交流學習費 ② 書籍資料費 ③ 資源購置費 ④ 資源開發費 ⑤ 其他費用 來源：

1、學校自籌。

2、爭取上級主管部門專項撥款。所有費用根據實際情況采取實報實銷政策，爭取在節儉的前提下，將事情辦好。

2008-8-28