第一篇：移居葡萄牙 共享一流教育資源

移居海外，大部分人是為了子女的教育，歐洲以擁有世界一流的教育資源而著稱，世界著名的高校，頂尖的專業(yè)，比如，英國的經(jīng)濟學、德國的機械設計、法國的藝術、瑞士的酒店管理、葡萄牙的法律專業(yè)、意大利的工程專業(yè)等。金征遠移民顧問為大家簡單介紹一下葡萄牙的教育體系。

“非歐盟國家公民在葡萄牙投資50萬歐元房產(chǎn)，就可在葡萄牙獲得居住權。”葡萄牙這一法律的推出，就意味著整個歐盟國家都向非歐盟國家敞開了大門。特別是對有意在歐洲求學的子女來講。他們可以更容易地獲得歐盟國家的高等教育，而且費用也會比其他非歐盟國家的求學者低很多。

葡萄牙教育支出大致與瑞典持平，大大超過經(jīng)濟合作組織OECD平均水平。在教育領域的投入力度是世界上大多數(shù)國家無法企及的程度。巨額的教育投入，為培養(yǎng)大批高素質優(yōu)秀人才，一批諸如里斯本大學、科英布拉大學、新里斯本大學、歐洲大學這些世界排名前列的大學。其中，科英布拉大學始建于1290年，是葡萄牙歷史最悠久的大學，同時也是歐洲最古老的大學之一。葡萄牙語是大學里的普遍授課語言，英語在大學院校的一些專業(yè)課程開設，也有大學用英語授課，如歐洲大學。

葡萄牙除了學術教育之外還有良好的教育文化氛圍，全國有各類博物館兩百多座，圖書館一千多所，電影院、劇院、畫廊、展覽館三百多所。

葡萄牙公共教育體系分為學前教育（3-5歲），基礎教育（6-15歲，1-9年級），中等教育（16-18歲，10-12年級），高等教育。葡萄牙的義務教育是十二年，其中，小學四年，預備初中兩年，初中、高中各三年。

葡萄牙高等教育分兩種，主要分為大學教育和技術教育。技術教育主要是提供高等技術培訓，著重應用研究和實踐方面，一般授予大專學位，課程為期二至三年，少數(shù)達四年，教授的專業(yè)主要是技術、藝術和教育方面。除此之外，還有少部分高等院校開設會計、工程造型藝術和設計等學系。

大學教育的目的是為將來的工作發(fā)展提供穩(wěn)固的基礎，推動學術研究和促進科技創(chuàng)新。大學教育頒發(fā)的學位包括有學士、碩士和博士，還有一些短期的證書課程。

移民家庭的子女在獲得葡萄牙的國民身份后，可享歐盟國家學生待遇。葡萄牙高等教育體系處于歐盟統(tǒng)一的高等教育體系框架之內，與其他國家同步。高等院校分為公立、私立，幾乎所有的課程都得到教育部認可，學歷歐洲通用。

第二篇：學校共享社區(qū)教育資源協(xié)議書

學校共享社區(qū)教育資源協(xié)議書

甲方：

乙方：

為充分體現(xiàn)“共駐共建、雙向服務、資源共享”社區(qū)教育的工作方針、充分發(fā)揮駐區(qū)內單位文化、體育、教育場地等設施資源的社會效益，增強轄區(qū)公共服務能力，推進全民學習工程的全面實施，甲乙雙方在平等自愿的基礎上，就甲方文化、體育、教育資源面向乙方社 區(qū)開放達成如下協(xié)議：

一、甲方向乙方提供

1、圖書室；

2、“綠色網(wǎng)校”；

3、體育運動場地；

4、市民培訓學校；

5、市民活動中心；

6、社區(qū)教育中心；

7、健身康復中心。

2、開放時間(星期天和節(jié)假日)：

上午：8：30—11：30下午：2：30—5：30

二、乙方學生注意事項

1、進入甲方場地，必須遵守甲方有關規(guī)定，不得影響甲方正常工作(教學)秩序；

2、服從學校和社區(qū)管理人員的管理；

3、注意儀表儀容，符合文明市民守則要求；

4、愛護社區(qū)設施；

5、開展各類活動注意安全；

6、遇突發(fā)事件及時報告社區(qū)警務部門；

7、社區(qū)如有臨時性重大活動暫停開放。

三、本協(xié)議一式叁份，甲乙雙方各執(zhí)一份，本協(xié)議經(jīng)教育局簽證 后生效。

甲方(蓋章)：乙方(蓋章)：

代表人：代表人：

簽證方(蓋章)：

20年月日20年月日

第三篇：網(wǎng)絡教育資源建設與共享

網(wǎng)絡教育資源建設與共享

侯建軍

（《中國遠程教育》2004年第12期）

【摘 要】網(wǎng)絡教育的本質是教育，教育的核心是教育資源。網(wǎng)絡教育資源建設需要大量的教育資源，包括人力資源、信息資源和知識資源的投入，同時還需要有足夠的資金、設備和技術的投入。學校和企業(yè)等多方面的合作可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，開發(fā)高質量的網(wǎng)絡教育資源。這些優(yōu)秀的網(wǎng)絡教育資源通過先進的通訊技術迅速流通，帶來了前所未有的、便捷的充分共享。在共享與服務于社會實踐的過程中，教育資源得到了進一步的豐富、修改和完善，起到教學相長、相得益彰的作用，產(chǎn)生更大的價值。將網(wǎng)絡教育資源在共享過程中獲取的社會和經(jīng)濟效益又投入到高質量的網(wǎng)絡教育資源建設中，可建立起自身的投入產(chǎn)出機制和教育效益的經(jīng)濟觀念，形成投入——建設——共享——增值的良性循環(huán)，促進教育全球化的進程，推動經(jīng)濟全球化的進一步發(fā)展。

【關鍵詞】 網(wǎng)絡教育；資源建設；資源共享

引言

經(jīng)濟全球化給世界經(jīng)濟帶來了新的繁榮和發(fā)展機遇，同時也對高等教育提出了新的要求。教育資源在全球乃至局部地區(qū)的分布存在著較大的差異，傳統(tǒng)模式的高等教育發(fā)展很難迅速縮小這種差別。以現(xiàn)代信息技術為支撐的網(wǎng)絡教育可以使教育資源不受時空限制地迅速流通，給高等教育的發(fā)展帶來了無限生機，已成為教育全球化過程的重要組成部分。

普通高等學校有較豐富的教學資源和長期積累的教學經(jīng)驗，如何將這種優(yōu)勢轉化為適合學生自主學習的網(wǎng)絡教育資源？如何將學校的教育資源與企業(yè)、行業(yè)的實踐教學資源結合？這是普通高校開展網(wǎng)絡教育所面臨的挑戰(zhàn)。教育資源的網(wǎng)絡化需要大量的設備、技術和資金的投入，促使高校走出校園與企業(yè)合作，共同開發(fā)網(wǎng)絡課程。現(xiàn)代信息技術的發(fā)展為網(wǎng)絡教育資源共享提供了便捷條件，資源共享是降低開發(fā)成本、優(yōu)勢互補、提高教學質量的有效途徑，由此帶來的全球教育融合將促進經(jīng)濟全球化進一步發(fā)展。

一、網(wǎng)絡教育資源建設

網(wǎng)絡資源是指通過互聯(lián)網(wǎng)將分布在不同地方的計算機硬件資源、軟件資源和各種信息資源組成充分共享的資源集成，其中與教育相關的資源稱之為網(wǎng)絡教育資源。網(wǎng)絡教育資源通過網(wǎng)絡的連通，為人們提供了一種高效、便捷的施教、學習、管理和服務的途徑，從而打破教育過程在時間和空間上的限制，大大推動教育全球化的進程。

網(wǎng)絡教育資源包括網(wǎng)絡教育信息資源、知識資源和人力資源。教育信息資源的開發(fā)，主要是對有關教育類信息的基本元素，包括數(shù)字、詞匯、聲音和圖像等進行采集、編碼、數(shù)字化、存貯、分類、傳輸、檢索等，使這些基本元素或稱素材彼此之間建立一種關聯(lián)。教育知識資源的建設，則是對教育信息資源的組織、加工和提煉，是將眾多的教育信息資源的內在聯(lián)系進行綜合分析，從而得出系統(tǒng)結論的過程。換句話說，教育信息資源是教育知識資源的“子集”，人們通過獲取和吸收信息，并尋找信息間的內在關系來構建知識。知識與知識、信息、資料等的碰撞火花，將會產(chǎn)生智能，智能是創(chuàng)新的靈魂。

網(wǎng)絡教育資源建設中，人力資源的開發(fā)是至關重要的。人們只有掌握了一定的知識，才能夠更有效地將資料、信息等轉化為新的知識。普通高校學科門類較為齊全，師資力量雄厚，教學經(jīng)驗和教學資源豐富，建設網(wǎng)絡教育資源有著獨特的優(yōu)勢。要充分發(fā)揮這種優(yōu)勢，就必須擺脫長期積累的課堂教學的思維定式，避免簡單的課堂搬家，或者將教材簡單地搬上網(wǎng)。對于學習者來說，利用互聯(lián)網(wǎng)等多種知識的載體獲取知識固然重要，但是更需要受到教師的關注，需要師生交流，需要掌握有效的學習方法。因此，應充分考慮將新的教學理念、教學設計和教學模式融會貫通于網(wǎng)絡教學資源的建設中，并且要注重加強學校教育資源與企業(yè)、行業(yè)實踐教學資源的融合與互補，使網(wǎng)絡教育資源既具有一定的理論基礎，又適應于社會實踐的需要。

網(wǎng)絡教育使以前封閉的院校教學成為開放的、社會化的教學，可滿足不同層次、不同類別的人對高等教育的需求。優(yōu)秀教師的授課內容被編制成課件放在網(wǎng)上，學生根據(jù)需要，可隨時調出、反復學習，聆聽名師教誨不再是奢望。校園的圍墻被打破，使高校豐富的教育資源得到充分的利用和發(fā)揮。

網(wǎng)絡教育課程的開發(fā)需要資金、技術和內容的統(tǒng)一。高校的教師提供教學內容，由國家投資和提供技術服務制作成課件，是政府解決我國遠程教育資源短缺的有效途徑。國家教育部于2000年5月啟動“新世紀網(wǎng)絡課程建設工程”，目前已建設了300多門網(wǎng)絡課程。同時，政府還鼓勵院校開發(fā)自己的網(wǎng)絡教育課程，發(fā)揮各校的特色。學校也制定了相應的政策，鼓勵教師將自己的教學素材、信息和知識資源搬上網(wǎng)。這種由國家、學校和教師建設的網(wǎng)絡教育資源，在網(wǎng)絡教育實施過程中正在顯示出優(yōu)越性和實用性。

二、網(wǎng)絡教育資源共享

網(wǎng)絡技術的發(fā)展促使教育越來越走向社會化、全球化。網(wǎng)絡教育不僅使一所高校內的教學資源得以深入的挖掘，而且可以實現(xiàn)資源共享。在校學生可跨校選課，校外的網(wǎng)絡教育學

生的學分可以得到承認和轉換，為學生的個性發(fā)展提供了廣闊的空間。因此，高等院校是網(wǎng)絡教育的一個重要組成部分，無論何種形式的網(wǎng)絡教育，都必須充分發(fā)揮高校的作用。

目前，網(wǎng)絡教育資源建設大多處于孤立分散狀態(tài)，而且標準不統(tǒng)一，能夠用來交流與共享的少。要解決這些問題，必須統(tǒng)一教育資源建設的標準，按照國際通用的TCP/IP協(xié)議和有關技術標準，以Internet為主要傳輸和交流的媒體，同時考慮與電視、數(shù)字電話等其它傳輸媒體的兼容性，這樣才能避免低水平的重復建設，降低成本，提高質量。

網(wǎng)絡環(huán)境下的教育資源共享有三個方面：一是自身共享。信息資源的基本元素或稱素材是網(wǎng)絡信息資源建設的基礎，人們在投入精力構建素材的同時，也是這些素材的使用者和受益者，即這些資源的使用不是一次性的，而是在使用中不斷地豐富、修改、完善和再使用。二是與他人的共享，即在一定范圍內的共享，包括個體與個體、個體與群體、群體與群體之間教育資源的交流與互動。三是全球教育資源共享。教育資源是人類共同的財富，任何人的知識獲取和增長都是在交流、互動和共享的過程中實現(xiàn)的。例如，人們把自己掌握的個性化的知識傳播出去，他仍然擁有這種知識，甚至通過傳播、交流和互動，原有的個性化知識會得到進一步的提高和升華。

三、網(wǎng)絡教育資源建設與共享中的幾個問題

1．個性與共性問題

世界是多民族的融合體。一個民族的優(yōu)秀文化是其生存與發(fā)展的基礎，不同民族多元文化的發(fā)展強調了民族的個性文化，即不同民族文化相互獨立的價值。但是，一個民族要融入世界，就必須尋找共性，吸收其他民族的優(yōu)秀文化。交通和通訊技術的現(xiàn)代化促動了經(jīng)濟全球化的進一步發(fā)展，隨著各民族之間的經(jīng)濟活動日趨頻繁，民族個性文化在更便捷的環(huán)境下快速地交流和互動，不斷產(chǎn)生碰撞、沖突和融合。正確處理民族個性文化與共性文化的差異與融合，才能在吸收外來優(yōu)秀文化的同時，保持民族個性文化的發(fā)展，進而使得民族文化進一步發(fā)展和升華。

網(wǎng)絡教育資源建設中要注意突出個性、激發(fā)潛能、突出特色，展示教育機構、民族、國家的優(yōu)秀文化；共享中要尋找共性，吸收外來優(yōu)秀教育資源，求同存異、取長補短、相互促進、共同發(fā)展。

2．產(chǎn)業(yè)化問題

高等教育具有社會公益性和產(chǎn)業(yè)性特征。首先，高等教育是一種公益事業(yè)，作為新世紀社會經(jīng)濟發(fā)展的最重要的基本建設，高等教育具有從社會長遠利益出發(fā)追求社會最大價值的功能。但是，如果只強調其公益性特征，將會導致教育的投入和運行是非生產(chǎn)性消費，不可能形成良性循環(huán)。因此，高等教育僅僅具有培養(yǎng)人才和新知識產(chǎn)生的源泉的功能是不夠的，必須充分發(fā)揮其轉化知識的作用，即把知識轉化為技術、轉化為物質產(chǎn)品和精神產(chǎn)品，才能產(chǎn)生最大的社會效益和經(jīng)濟效益。

網(wǎng)絡教育資源的建設是投入，包括資金、技術、設備和人員的投入；網(wǎng)絡教育資源的共享則是資源的交流、互動、完善和增值的過程。知識資源與自然資源不同，知識資源具有共享性和增值性的優(yōu)勢，知識在生產(chǎn)、傳播和使用過程中，可以不斷地豐富和充實，產(chǎn)生更大的價值。在經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟條件下，知識的增值作用遠遠大于傳統(tǒng)資本。在網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展的今天，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)快速地搜索和查找，獲取相關的信息和知識，帶來新的經(jīng)濟增長。例如，依靠知識增值作用而迅速成長起來的知識型企業(yè)越來越多，這樣的企業(yè)具有更強的競爭力，進一步推動了經(jīng)濟全球化的進程，促動了教育全球化的發(fā)展。因此，在網(wǎng)絡教育的發(fā)展中必須充分考慮高等教育所具有的公益性和產(chǎn)業(yè)性，兩者兼顧，使網(wǎng)絡教育資源在共享中得到發(fā)展和增值，將獲取的經(jīng)濟效益又投入到高質量的網(wǎng)絡教育資源建設中，建立起自身的投入產(chǎn)出機制和教育效益的經(jīng)濟觀念，形成投入——建設——共享——增值的良性循環(huán)。

網(wǎng)絡教育是在傳統(tǒng)教育的基礎上發(fā)展起來的。隨著通信技術的發(fā)展、計算機網(wǎng)絡的普及，以及接受高等教育的學生人數(shù)的變化和降低教育費用的需要，由院校和企業(yè)聯(lián)合開展網(wǎng)絡教育成為當今的潮流。網(wǎng)絡教育在教育方法、教學環(huán)節(jié)、教學的組織、知識的講授及圖書資料的占有等諸多方面，都離不開高校；而企業(yè)在資金、技術和經(jīng)營理念上又具有獨特的優(yōu)勢。因此，在網(wǎng)絡教育中，高校與公司企業(yè)緊密結合起來，高校負責教學的內容以及教務的管理，公司企業(yè)出資金、技術，兩者是內容與形式的關系。

我國長期以來教育經(jīng)費來自政府，一方面，政府官員任職的短期特征與教育效應的長期規(guī)律勢必發(fā)生矛盾；另一方面，長期以來高等教育實行直接受益者不負擔任何教育經(jīng)費的政策，結果造成國家的負擔越來越重，高等教育規(guī)模與質量的發(fā)展要求投入的經(jīng)費越來越多。解決這一矛盾的有效途徑是調動全社會的力量，鼓勵國內外企業(yè)和民間資金介入高等教育。尤其是我國的網(wǎng)絡教育，啟動資金的短缺制約著高技術、高質量、高水平遠程教育方案的實施。多渠道的投資與融資政策，是推動我國遠程教育“高起點、跨越式”發(fā)展的有效措施。因此，應鼓勵高校與企業(yè)進行多方面的合作，包括技術、資金和市場運作等，鼓勵支持國內高校與國外高質量大學和IT類跨國公司在境內和境外聯(lián)合辦學，構建新的產(chǎn)業(yè)結構。

結束語

網(wǎng)絡教育通過技術連接時空上分離師生的交流方式，已成為全球化過程的重要組成部分。因此，發(fā)展網(wǎng)絡教育可以幫助中國縮小和世界的時空距離，給更多的人以更多的教育，這在全球向著信息時代轉變的過程中是有意義的服務和目標。對于作為發(fā)展中國家的中國來說，網(wǎng)絡教育可以縮短中國和世界在人的素質、社會發(fā)展與教育發(fā)展水平上的距離。網(wǎng)絡教育在發(fā)展中國家的教育發(fā)展中起著越來越大的作用，在這層意義上，網(wǎng)絡教育不僅促進了國家的發(fā)展，而且還會對這個國家的全球化的發(fā)展產(chǎn)生影響。發(fā)展中國家在發(fā)展他們的教育基礎設施中憑借網(wǎng)絡教育手段，應用進口課程可以使它們跳躍過某些發(fā)展階段，即充分共享世界優(yōu)秀的網(wǎng)絡教育資源，使發(fā)展中國家比發(fā)達國家取得更快的進步，最后成為全球社會、經(jīng)濟和政治體系中的更平等的伙伴。

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[3] 鄭仁星.開放遠程教育成本效益研究的現(xiàn)狀及思考[J].中國遠程教育，2003，（5）

[4] 肖軍.網(wǎng)上教學資源支持服務系統(tǒng)的建設[J].中國遠程教育，2003，（5）

作者簡介：侯建軍，教授，北京大學網(wǎng)絡教育學院常務副院長（100871）。

第四篇：共享兒童教育資源

共享兒童教育資源

一.推薦幾類兒童學習軟件，都是免費的哦！

剛開始的時候，經(jīng)常在網(wǎng)上下載一些兒童學習相關flash動畫給孩子看，后來感覺很不方便，于是就整理歸類，開發(fā)了一系列教育軟件，這些軟件剛開始是給我小孩開發(fā)的，后來，感覺還不錯，就都放到網(wǎng)站上，給家長們共享，愿對您的孩子能有所幫助！

以下是我精選的一些：

語文類：小學生必背古詩80首：

http://

8.一個很不錯的小學語文教育資源網(wǎng)站

17.Great web sites for kids(各種類型)

http:///index.html

第五篇：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓優(yōu)質教育資源全民共享

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”讓優(yōu)質教育資源全民共享

現(xiàn)在農村貧困地區(qū)學校通過互聯(lián)網(wǎng)引入“雙師課堂”，讓貧困地區(qū)的農村娃也能享受到優(yōu)質的教學資源，用教育扶貧助推精準脫貧。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正在逐漸打破學校與學校、學校與外界之間的圍墻，最大化的利用資源共享的通道，將為老師、家長和學生們創(chuàng)造更大的價值。

關于農村扶貧問題，對于父輩就開始貧困的家庭的孩子，一定要接受優(yōu)質的教育資源，不僅僅是提高學習成績，關鍵是提高自身能力，未來他們就會有自我創(chuàng)新的意識，這是脫貧最根本的途徑。“只要是貧困家庭的孩子，都會優(yōu)先入學。”這已成各地教育工作者心中熟知的“金科玉律。”

然而孩子有學上了，師資、網(wǎng)絡等硬件設施仍然跟不上。怎么辦？

其一，通過互聯(lián)網(wǎng)引入“雙師課堂”，在學校里就能體驗與城里孩子一樣優(yōu)質和豐富的課程與教學。所謂“雙師課堂”，是指讓優(yōu)秀的主講老師通過直播的形式給更多班級的孩子上課，讓每個小班的輔導老師課上課下陪伴、輔導本班孩子的學習，兩位老師各司其職，分別做好課上教學和課后輔導，從而形成“課堂學習-課后練習-輔導糾正-真正掌握”的高效學習流程。是一種將“名師授課”與“實時輔導”結合的高效學習模式。

其二，以“雙師課堂”為代表的智慧教育，正在逐漸打破傳統(tǒng)教育模式下優(yōu)質教育資源的時空限制，不僅有效放大優(yōu)質師資、課件的價值，更依托于科技和大數(shù)據(jù)，將個性化培養(yǎng)的能量釋放到極致。互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，能為孩子們創(chuàng)造更有效的學習方式和更美好的學習體驗，會讓教育實現(xiàn)“質”的飛躍。

但是，很顯然鄉(xiāng)村教師的互聯(lián)網(wǎng)知識遠遠落后于城市學校，有研究資料表明，這種“數(shù)字鴻溝”正在成為中國社會發(fā)展中的一個新問題，亟待以教育為路徑，提高鄉(xiāng)村孩子與信息時代的匹配度。

為加強學校信息技術應用能力提升工程建設，黃山市教育局利用兩年時間對全市所有中小學在籍教師進行教育信息技術專門培訓，提升教師的信息技術應用能力、學科教學能力和專業(yè)自主發(fā)展能力，促進信息技術與課堂教學的深度融合，目前 還在積極推進教師信息技術應用能力發(fā)展測評工作，達到以評促學、以評促用的目標。（吳秋虎）