第一篇：“互聯網+教育”讓優質教育資源全民共享

“互聯網+教育”讓優質教育資源全民共享

現在農村貧困地區學校通過互聯網引入“雙師課堂”，讓貧困地區的農村娃也能享受到優質的教學資源，用教育扶貧助推精準脫貧。“互聯網+教育”正在逐漸打破學校與學校、學校與外界之間的圍墻，最大化的利用資源共享的通道，將為老師、家長和學生們創造更大的價值。

關于農村扶貧問題，對于父輩就開始貧困的家庭的孩子，一定要接受優質的教育資源，不僅僅是提高學習成績，關鍵是提高自身能力，未來他們就會有自我創新的意識，這是脫貧最根本的途徑。“只要是貧困家庭的孩子，都會優先入學。”這已成各地教育工作者心中熟知的“金科玉律。”

然而孩子有學上了，師資、網絡等硬件設施仍然跟不上。怎么辦？

其一，通過互聯網引入“雙師課堂”，在學校里就能體驗與城里孩子一樣優質和豐富的課程與教學。所謂“雙師課堂”，是指讓優秀的主講老師通過直播的形式給更多班級的孩子上課，讓每個小班的輔導老師課上課下陪伴、輔導本班孩子的學習，兩位老師各司其職，分別做好課上教學和課后輔導，從而形成“課堂學習-課后練習-輔導糾正-真正掌握”的高效學習流程。是一種將“名師授課”與“實時輔導”結合的高效學習模式。

其二，以“雙師課堂”為代表的智慧教育，正在逐漸打破傳統教育模式下優質教育資源的時空限制，不僅有效放大優質師資、課件的價值，更依托于科技和大數據，將個性化培養的能量釋放到極致。互聯網與教育的融合，能為孩子們創造更有效的學習方式和更美好的學習體驗，會讓教育實現“質”的飛躍。

但是，很顯然鄉村教師的互聯網知識遠遠落后于城市學校，有研究資料表明，這種“數字鴻溝”正在成為中國社會發展中的一個新問題，亟待以教育為路徑，提高鄉村孩子與信息時代的匹配度。

為加強學校信息技術應用能力提升工程建設，黃山市教育局利用兩年時間對全市所有中小學在籍教師進行教育信息技術專門培訓，提升教師的信息技術應用能力、學科教學能力和專業自主發展能力，促進信息技術與課堂教學的深度融合，目前 還在積極推進教師信息技術應用能力發展測評工作，達到以評促學、以評促用的目標。（吳秋虎）

第二篇：關于優質教育資源共建共享實施方案

關于優質教育資源共建共享實施方案 為了共同分享區內學校的優質教育教學資源，攜手推進我校素質教育改革，全面提高中小學信息化教學水平，促進教育的均衡發展和優質教育資源的共享，推進教育改革的不斷深化，以促進教育公平，實現城鄉教育一體化為目的，搭建了優質教學資源共建共享平臺。現制定本校實施方案，請遵照執行。

一、工作目標

通過互動性的網上課堂教學、教育研究平臺，進一步優化我校教育信息資源共建共享條件，有效聚合我校教育教學資源，形成多層次、多功能、交互式的教育資源服務體系，提高我校教師教育教學能力，擴大優質教育資源的覆蓋面，實現我校優質教育資源共享，推進城鄉教育一體化、均衡化。

二、主要措施

（一）平臺建設

建立“琴溪小學優質教育資源共建共享——視頻直播（點播）平臺”。主要欄目是：視頻直播（點播）、相關新聞、最新直播課程預告等。

（二）體系建設及活動開展

以我校相關學校為依托，通過共享平臺在全縣中小學校開展課堂直播、班隊活動、教研活動、遠程聽課評課等形式為主的活動。1.課堂直播

向所有學校開放學科課堂教學常態課，進行現場直播或通過點播錄像課等形式，實現師生間遠程聽課觀摩交流。每天不少于4節課，其中 小學科目：語文、數學、英語、科學；

中學科目：語文、數學、英語、政治、物理、化學、生物、歷史、地理 2.班隊活動

向所有學校開放以德育教育為主的班隊活動，進行現場直播或通過點播錄像課等形式，實現師生間遠程聽課觀摩交流。3.教研活動

開展全縣網絡協作教研活動。一是通過鏈頭學校帶動其他學校直接參與優質教學研究活動，二是從教師教學實踐共同問題出發，開展主題化網絡研修活動。4.遠程聽課評課

通過本區優質教育資源共享系統直接參與遠程聽課和評課活動。

三、保障機制

（一）建立過程監督機制。制定詳細的月活動計劃，各相關責任部門要按照進度表嚴格執行。建立月檢查評比制度，加強過程監督。定期將實施情況進行總結和反饋。

（二）建立獎懲激勵機制。此項工作納入學校責任目標考核。

第三篇：牽手城鄉學校共享優質教育資源

牽手城鄉學校共享優質教育資源

為落實七星區關于進一步推進名校集團化戰略的思路，進一步擴大優質教育的資源。一年來，教育局為全面實現優質教育資源共享、推進義務教育均衡發展作出了一定的努力和貢獻。教育局組織中小學在學校管理、教學研究、校園建設等多方面展開互助交流。

一、以制度保障,以計劃為指導

“聯鄉結村”中的城鄉學校牽手結對，是更全面貫徹、落實七星區政府基礎教育工作會議精神，推進我區名校集團化戰略的進一步實施，實現城市優質教育輻射農村教育，提升農村教育質量，推進義務教育均衡發展的重要舉措。此項工作的重要性表現在一方面是以名校的優質教育資源去帶動農村學校的發展，為基礎教育的均衡發展做出貢獻；另一方面也是通過這樣一種結對形式，促進自身的快速發展，讓名校在這一過程中獲得更大的發展。近年來，區教育局把這項工作納入學校管理工作的一部分，體現在計劃上，落實在行動上，積極努力在“推進城鄉教育工作一體化，促進優質資源均衡化”方面做出探索，以多種方式進行結對互助。如雙方根據協議內容，積極開展合作交流活動，教學聯誼、學生結對等活動，以達到資源共享，共同進步的目的。

二、城鄉活動形式多樣互助成效顯著

1．骨干專家講座引領，城鄉互助共同提高

在全面推進課程改革的今天，我們充分認識到要轉變教師的教學行為，首先就是要實現理念的轉變。尤其是農村學校，由于有些條件的限制，在某些方面的學校，機會相對會少一些。如何引領結對學校的教師在思想觀念上、教育理念上和我們一起成長。一方面，搞大型的教科研活動時，總會邀請專家來校講座，把這個消息告知，歡迎結對學校老師前來學習，實現資源共享。一方面，再送教下鄉的過程中，充分返回我們學校的專家教師資源，也組織專家教師給他們作專題的講座和報告。

為了讓結對學校更多的教師能夠有這樣一個機會，教師能夠面對面的互相切磋，共同研究和探討學科教學的問題，更廣泛的促進教學交流，提高教師教學業務水平。

2、手手相牽共同發展

開展結對送教活動，送教下鄉活動，搭設了校際間交流的橋梁，促進了校際聯動，優質教育資源的共享。從領導到普通教師對優質教育資源的渴望，同時也身體力行地體會到鄉村教師的不易，以及鄉村學生求知若渴。送教下鄉活動，對每位送教教師來說是磨礪的過程，也是提升、成長的過程。

3．年輕教師來校交流，促進年輕教師提高

在結對過程中，我們也了解到農村小學可能由于條件或者地區的限制，在師資培養方面有一定的困難。如何利用名師去幫助結對學校教師快速成長，也是在結對過程中努力的一個方向。通過這種研討、上課、評課，讓其把先進的教學理念帶回學校。通過教育科研主題的交流，為提升學校管理的品牌，促進教師的有效發展進行了很好的指導和引領。

4．學生活動親密接觸

學校與學校有了聯系，教師與教師也有了交流，學生和教師也有了接觸，為了更好的利用資源，開展生生活動，激發孩子們對同齡人的互助感情，讓他們在交流中共同促進和提高。讓城市孩子體驗了農村生活的辛苦和不易，而農村的孩子也分享到了很多大城市的信息，也感受到了城市孩子的多才多藝、開朗大方，對城市的生活充滿了好奇和期待。這次活動，不僅僅是學校德育工作的一種新的途徑，更是兩校全面交流的最好形式。

交流匯報活動”。

三、存在問題改進建議

1．對結對學校，雖然路程上有一些距離，對平時交流帶來一些不便，但是我們考慮，互助工作要全面、深化，還可以拓寬互助的領域，如，嘗試結對學校的老師前來短期或者長期的掛職學習，給這些老師進行師徒結對，幫助提高他們的教學能力和水平。

2．生生互動很好的開端，要加強結對學生之間的聯系，讓結對學生能夠互相幫助和互相促進。學校也開設一些平臺，擴大結對的面、參與的面，讓更多的學生能夠交流。

3．在信息技術運用這塊的優勢，可以利用這樣的優勢，用網絡視頻的方式，加強學校和學校之間更多的交流，希望通過網絡視頻的交流，解決時間和空間問題，達到更大的資源共享。

第四篇：翟家莊小學讓山里娃共享優質教育材料

讓山里娃共享優質教育

賀進鎮翟家莊小學 魏海斌

翟家莊小學座落在人稱“桃源溝”的武安市西部深山區，有6個教學班，300余名學生，教師13人。學校全面貫徹黨的教育方針，以“讓山里娃共享優質教育”為辦學理念，促進學生全面、和諧的發展。學校先后榮獲“教學質量優秀單位”、“教育科研先進單位”、“現代信息技術教育示范校”等稱號。接受了國家和省兩基工作、教育科研、教學評估和督導評估工作檢查，承辦了河北省遠程教育現場會。教育教學工作受到省市表彰，使山區的孩子們享受到優質教育。

一、以信息化建設為突破，切實優化辦學條件

我校地處深山區，可謂世外“桃源”，交通不便、信息閉塞。為了建設一個高效的信息化平臺，學校大力投資信息化建設。我們積極爭取、多方籌資，學校辦學條件得到極大改善，學校現代教育技術特色已初步突顯。從班班通閉路電視到實現班班通多媒體，從數據口高清電視到現在的液晶平板電視、投影設備，近幾年學校籌集資金50多萬元，對原來的教學設備進行了升級換代，微機室電腦全部更換為液晶電腦，教室電視更換為平板電視，安裝了完備的多媒體教學系統和備課系統。學校還花大力建起了校園網站和東北師大教學資源庫。讓山里的孩子擁有了與城里一樣的教學條件，一樣能夠看到外面的世界精彩，一樣能夠感受到山里的“風景獨好”。

切實提高設備的使用率。學校成立了信息技術應用工作小組，制定使用規范，加強對設備的使用情況的檢查監督。強化培訓，提高教師信息技術的應用能力。2003年我校就承擔了武安市第一屆信息技術現場會，2007年，“河北省現代遠程教育現場會”在武安召開，我校作為參觀學校在會上做了運用信息技術的經驗介紹，受到中央電教館陳志龍館長和與會領導的高度評價。

有了信息技術作支撐，我們對全體教師開展了信息技術的培訓工作，利用寒暑假對教師進行基本運用技能的培訓和考試。目前全體教師以武安教育網為平臺，通過校園網、河北遠程教育網等下載相關的資料到自己的電腦上，然后作為素材來制作課件或備課。在上課時通過校園網調出相關的內容到教室的電腦上，然后通過電視向學生進行演示。遠程教育資源的應用給學生創造了一個廣闊的學習空間，老師通過使用多媒體把握教學重點、突破難點，還增強了課堂教學的趣味性與直觀性，使“優課”更“優”，課堂教學的效率大大提高。

二、以教學管理為中心，建立科學的管理評價體系

1、管理制度求“實”。學校制定了切實可行的常規管理制度，使各項工作有章可循。每學期初我們都在全體教師會上修改通過《教師考核細則》，對教師的工作進行規范。我們還制定了師生的《五認真制度》，精而易行，便于操作。

2、評價反饋求“快”。狠抓教學常規管理，旨在更為有效地激發教和學的積極性。學校通過推門聽課、常規巡查、定時檢查等途徑，及時召開教學常規專題會議，對檢查結果進行歸納反 2 饋。學生會和值周教師對全體學生進行管理，通過每日評比、每周活動、國旗下講話、紅旗班評選等及時對班級和學生進行溝通。

3、落實考核求“異”。教師考核重點向教學和教研教改傾斜，把“重考核、重約束、重獎懲、重激勵”的思路引向更深層次。在堅持崗位責任制和考核獎懲制的基礎上，堅定不移地推行效益工資制，最大限度地調動教師的積極性。學生評價采用過程性評價與終結性評價相結合的方式進行，即平時積分+期末得分+特長得分，進行等級評定。讓同學、教師、家長及學生自己都參與評價，采用課堂積分、才藝表演、成長檔案等多種評價方法，全面客觀地考察學生的素質。學校連年被評為“教育質量優秀單位”、“考核實績突出單位”。任衛華同學刻苦學習的事跡被中國教育電視臺國視60分專題報導，何麗娜等同學在全國數學知識競賽獲獎，魏亞嬋同學獲市十佳少年，等等。

三、以校本研訓為載體，全力打造精干的教師隊伍 充分發揮我校學區教研的中心地位，多次邀請東北師大教授和各級教育專家來校舉辦講座、聽課評課，實現手把手、面對面的指導。重視骨干教師的提高培訓，我們先后選派教師到邯鄲、石家莊、長春等地參加教研教改觀摩活動，回來后落實“三個一”，使赴外學習起到“派出一個，帶動一片”的效果。另一方面鼓勵骨干教師與一般教師結對子，通過骨干教師的傳授、交流、示范、指導，其他老師也不斷發展提高。

以課題為載體，把立足點放在解決教學中所遇到的實際問題上。目前學校完成了中國教育學會十五規劃課題、東北師大和 3 省遠程教育的實驗課題研究。全體教師在教學中學習，在研究中成長，13位老師中省地市級骨干教師共7人。李詠梅老師的說課《只有一個地球》在第六屆全國小學信息技術與課程整合優質課大賽中獲一等獎，科學課《風》在河北省獲優質課獎，50余篇論文在各級刊物中發表。

教育是一項復雜的系統工程，需要我們每一位教育工作者去為之奉獻。我們曾經是孩子，我們依然是老師。學無止境、教無止境、育無止境。讓我們每一位校長都能成為“師德的表率、育人的楷模、教學的專家”，讓每一位孩子都能享受優質教育！

第五篇：《優質教育資源的開發與共享研究》課題實施方案

《名校優質教育資源的開發與共建共享研究》子課題實施方案

一、課題的提出

隨著教育普及程度的提高，社會對教育的需求，正在從數量向質量轉變，人們不僅要求有更多的受教育機會，更要求有受更好教育的機會，高質量教育匱乏成為現階段教育發展的突出矛盾。高質量教育也就是我們所說的優質教育，現在還是一種稀缺資源。如何開發、擴展名校優質教育資源，最大限度地滿足社會需求，是教育界正在著力研究解決的現實課題。云南省電教館為推動全省信息技術發展，提高全省中小學教學質量，搭建了“云南省名師、名校教育聯盟”，并開展課題工作，促進“優級學校之間交流工作經驗”、實現“名校強強聯手”，并促進優質教學資源共享，共同發展繁榮昌盛，這是廣大中小學校光榮而又艱巨的任務。

開發、擴展優質教育的途徑，利用現有“重點學校”或“名校”的資源，加以輻射和擴散；通過名校網絡聯盟的形式，把“名校”的管理和教學經驗、學科教師的教案、試題、課件、教學法資源，傳播到相關的學校；也可以通過學術團體或其他機構，組織教學骨干支援或帶動薄弱地區或學校。

我們洱源縣振戎民族是所“年輕”學校，學校辦學九年。同時它也是“云南省一級初級中學”、“云南省文明學校”、“云南省現代教育技術實驗學校”、“云南省名校、名師優質教育資源共享共建及擴散推廣研究”實驗學校。近年來，學校堅持以科研為先導，積極開展新課程改革與信息技術教育實驗，堅持教育現代化發展特色的辦學思路，立足于為學生提供最優質服務宗旨，不斷優化育人環境，積極建構校園信息化平臺。于2002年接了寬帶網，2004年開通了校園網，通建成了兩間高標準的電腦網絡教室。為教師辦公室、行政辦公室配備電腦，師生可隨時上網查閱信息資料。率先以電子備課替代手書備課，使計算機教學進入普通課堂。學校就以電教優勢成為區域學校的中心，并發揮著輻射作用。

基于這種現狀，我們將選題定為“名校優質教育資源的開發與共建共享研究”。這與當前我們國家推行校校通工程力求實現城鄉教育均衡發展，促進教育公平，全面提升教育總體水平的大環境、大大背景是相一致的。我們認為借助現代傳播手段擴展優質教育資源，無疑有著巨大的潛力和廣闊的前景，這個課題的研究將對振興洱源區域的教育起到一個推動和促進作用，具有很強的現實意義，也將產生深遠的社會影響。新的內涵，新的生命力。

二、本課題領導組織機構

1、課題領導小組：

2、課題研究小組：

3、課題指導小組：

三、課題研究的主要理論依據

（一）教育部2006年7月頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》（簡稱新課程大綱或綱要）中，有關信息技術教育與學科課程整合的指示。

（二）現代教育思想。包括：素質教育、終身教育、創新教育和“雙主性”的教育理念，培養學生“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會發展”。

（三）現代學習理論。包括：教學最優化原理、認知主義學習理論、建構主義學習理論和人本主義學習理論。

四、本課題的研究目標

（一）我們的主要研究目標是：

1、加強信息技術的廣泛應用，提高教學效率

優質資源的開發與利用將促進老師信息應用技術的提升，促進學生信息素養和信息意識的養成，提高學生應用信息技術的能力和水平，加快學校教育信息化的整體推進步伐，輻射帶動區域兄弟學校搞好教育教學，縮小教育差距，促使教學質量穩步提高。

2、開發網絡功能，搭建資源平臺。

優質教育資源共享工程主要通過建立教育資源信息中心在網上實現共享。我們將圍繞課題的研究實施做一個網絡平臺，隨時報道課題研究的動態，有相關的教育教學理論，有課題管理的方法、評估細則，我們將把各級各類獲獎的課堂實錄、優秀課件、音像資料、教研論文、課題在網上展示，使其成為優秀教師教學成果的展示平臺，會員單位教師教學參考的資料寶庫、交流溝通的教學園地。為尊重彼此的知識產權，在開發共建的同時，我們也將實現共享，給參與課題研究的會員學校以充分的權限，讓他們隨時隨地和我們共享優質教育資源。

3、加強校際間的網上交流，促進教育均衡發展。以學校網為核心，充分發揮示范帶動作用，跟蹤教育改革與發展的前沿，使條件較為落后的兄弟學校借助信息交流，加快發展，實現辦學水平的同步提高，實現基礎教育的均衡發展。

優質教育資源涵蓋的內容很多：名師、學科帶頭人、教學能手、教學新秀及他們上的示范課、觀摩課，各校自制的計算機軟件，自編的校本課程，自己積累并整理的試卷、習作等資源庫。

五、本課題研究的主要內容及子課題劃分：

1、媒體資源：（利用現代技術，優化課堂教學的研究）

此課題研究目標有三：一是幫助全體教師在自己的日常課堂教學中充分利用信息技術和信息資源，培養學生的信息素養、創新精神和問題解決能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業成就；二是通過理論研究和教學實踐活動，參與課題研究的教師能夠系統地理解并掌握信息技術與課程整合的基本理論和基本原則，在理論水 2平和教學水平上明顯提高，造就一支教科研型的師資隊伍；三是以現代教育理論為指導，以創新教育為改革目標，尋找信息技術環境下的教學過程設計的方法。

2、課程資源：（學科課程資源的開發與整合研究）

包括校內課程資源和校外課程資源。校內課程資源，除了教科書以外，還有教師、學生，師生本身不同的經歷、生活經驗和不同的簡歷、學習方式、教學策略。校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網絡資源、鄉土資源、家庭資源等。

此課題以學習新課程理念和教育理論為基礎，以教師、學生對課程資源的開發與整合為過程，在過程中強化課程資源意識，提高整合意識，增強整合能力，從而實現提高教師業務水平，提高辦學質量的目的。課題擬在語文、數學、英語、音樂、體育、美術等學科中開展研究，研究對象為七年級至九年級各學科的部分任課教師及學生。

3、教師資源：（職后教師的研修與培訓）

此課題旨在探討如何建立健全在職教師研修與培訓的制度，通過組織教師參加各級各類教育、教學研究活動，促進教師不斷提高反思、學習、研究的自覺性和增強創新意識及創新能力，從專業知識、專業技能及專業態度等方面探索職后教師研修與培訓的途徑與方法，最終促進教師的專業化成長。

4、學生資源：（初中生速讀教學成果的創新與運用）

本課題在借鑒速讀記憶法教學成果經驗的基礎上進行創新研究，在文本訓練的基礎上，嘗試利用現代教育技術輔助教學進行快速閱讀技巧的訓練，嘗試利用“電子圖書”進行高效的超文本、超媒體閱讀，給學生創設最有利的信息環境，以提高學生的快速閱讀能力。

5、校園文化資源

顯性文化資源：校園的硬件建設 隱性文化資源包括：①校園精神文化，如，辦學理念、校訓、校風、學風等；②制度文化，如，《學生日常行為規范》、校紀班規、組室管理條例、文明公約、評“先”評“模”管理辦法等；③師生活動文化，如，升旗儀式、演講比賽、主題班會、時事報告、專題講座、校報校刊、廣播站等。

上述的劃分，并不十分嚴密，各個資源之間也有相互交叉的地方，這是正常的。我們認為優質教育資源包容的東西很多，以上方面僅供參考，各實驗學校對總課題都有自己的解讀，在進行教育科學研究時，可根據實際情況有所側重，盡量避免雷同，以達優勢互補之目的。

課題組計劃以“云南省名師、名校教育聯盟”為點，在教育資源建設與開發方面進行大膽嘗試和科研探索，推動和促進我校乃至縣內區域教育的發展。目前已經有“洱源縣第二高級中學”、“洱源縣鄧川初級中學”、“ 洱源縣三營一中” 作為子課題單位積極參與到我們的實驗中來了。關于子課題單位的課題實驗，我們將定期交流階段性成果，并擇優報到云南省電化教育館。

六、本課題的研究思路和實施步驟 1．加強龍頭學校的數字化網絡硬件與軟件平臺建設

目標：區域層面——建設區教育信息中心。

學校層面——為課題實施提供物質條件。比如數字教室，數字化辦公室、數字化校園建設等。在建設硬件設備時，強調教學的重要性，優先建設與教學密切相關的設施設備。

有了硬件環境，我們還要注重軟件平臺建設，要將各種資源通過軟件平臺外化為一種學習界面、教學界面、交流界面、協作界面、管理界面。

2、面向新課程的課程資源研發

目標：研發適應新課程實施的教育資源

⑴結合基礎教育課程改革建設好學校校本資源庫的建設。

⑵加快本地優質資源的數字化，盡可能地計算機網絡，向兄弟學校輻射，推動他們的教育邁上一個新的臺階。

⑶精心制作、整理、修改研究中所涉及的教育信息資源，形成一種機制，使之源源不斷地充實到教育信息中心的資源庫中。

3、教師的信息技術與課程整合培訓

目標：建設一支精通信息技術的教師隊伍

措施：

抓住基礎教育課程改革的鍥機，邊研究、邊培訓，在課題的研究中注意人力資源的開發，爭取培養出一批有思想、懂技術、敢創新的教育信息化人才。我們將對教師實施五個層面的培訓：

⑴現代信息環境下先進的教育理論培訓。

⑵基礎教育課程改革通識培訓、學科培訓。

⑶教師信息技術能力培訓。

⑷教學設計方法培訓。

根據本課題的研究需要，將進行三種類型的培訓活動：

⑴案例分析、任務驅動型培訓。

⑵現場觀摩、經驗交流、典型帶動型培訓

⑶個案點評、啟發帶動型培訓

4、建立示范學科

目標：建立示范學科

措施：建立應用示范科目，培養骨干教師，推出一些具有創新的典型課與公開研究課，通過示范科目帶動其他學科，推動整個學校甚至整個區域的教育信息化深入發展。

5、開展省際交流

目標：促進交流

措施：定期開展區域內課題研討活動，定期組織課題成員交流互訪，吸收先進經驗，跟蹤該領域的學術前沿，盡最大努力輻射這種優質教育資源，我們共享的形式有：

1、教學研討

2、經驗論文交流

3、參觀互訪

4、網絡

5、技術培訓。共享的預期成果：

1、優秀課堂教學實況錄像、課件；

2、論文集、課件集、報告（在一定范圍內推廣、交流、發行）。

6、為使課題扎實有效地開展下去，我們專門成立了課題領導小組，同時成立了一個陣容強大的專家顧問團，聘請大理州電化教育館館長、洱源縣電教室主任、洱源縣第二高級中學校長作為我們課題組的顧問，及時給予我們指導。

我們還將利用校刊《東湖蓮》，適時報道實驗動態的課題通訊，有教學感想，有教育隨筆，有研究思路，也有經驗介紹。

七、本課題的研究價值：

一是促進教育理念提升。隨著經濟全球“一體化”的發展，教育由封閉走向開放已成為必然。如何形成科學的開放的教育理念，加強區域合作是基礎，是有益的嘗試；區域合作做不成，是不可能實現更具開放意識的教育合作與發展的。

二是促進教育改革向縱深推進。改革越向縱深推進，遇到的困難和矛盾越突出，而這些矛盾和困難往往更具有普遍性；加強區域合作，互相取長補短，有利于更快更好地解決深層次的困難和矛盾。

三是促進教育教學質量的提高。以課題研究為平臺，集中展示教育教學成果，互相學習，互相交流，有利于相互促進，共同提高。

四是促進兄弟學校的友誼。課題研究是友誼的橋梁，我們將與洱源縣兄弟學校在交流中建立友誼，在合作中發展情感，有了真摯的友誼和情感，能更加促進教育合作與交流，更加促進教育事業更快發展。

八、研究的方法及步驟

（一）實驗采用的研究方法

各子課題以實驗法和行動研究法為主，輔之以文獻法。

1、實驗法：有明確的實驗目的、實驗假設，通過與對照班的比較，科學地收集有關的信息和數據，對實驗數據進行統計分析，總結提煉，形成實驗結果，并加以討論，得出結論或規律。

2、行動研究法（計劃、行動、考察、反饋與調整）

3、文獻法（查閱有關研究的文獻資料推進研究）

（二）實驗步驟 1、2008年9月—12月，召開課題開題會，傳達總課題方案；學習、研究，結合制定分子課題實驗方案。2、2009年1月—2009年10月，實驗的第一階段。

制定子課題實施方案，建立課題研究的交流研討網頁和相關資料檔案；子課題組開展信息技術及現代教育理念有培訓活動，更新教師觀念，提高各校教師的信息技術素養。3、2009年11月—2009年4月，實驗的第二階段。

課題組開展階段性總結、交流和研討；迎接總課題組的中期評估工作。相互交流、互訪。4、2009年5月-2010年12月，實驗的驗證、總結和推廣階段。

完成課題驗證、總結和實驗報告，并向其他學校推廣，在各學科的教學實踐中廣泛應用；迎接總課題組的課題驗收工作。

（三）預期研究成果研究成果力求具有較強的科學性、規范性、系統性。主要材料包括：研究方案、實驗報告、論文、教學設計、上課實錄、互動式學科教學平臺和資源庫、網上虛擬教研平臺、學校硬件設施資料、網絡資料及其它有關資料。

1、階段性成果

（1）學校的優秀教學設計、課例、優秀課錄像和優秀學生作品。（2）學校的課件、素材、資源庫、教學平臺。（3）學校的階段實驗報告、優秀論文。

（4）學校的在新模式下的學習經驗、方法，運用網絡資源進行自主學習對自身影響的心得、體會。

（5）學校學生創新思維和自主學習能力的提高。承擔人：學校課題組主持人。

2、最終研究成果：

（1）參與實驗學校課題組的《課題研究的總結和實驗報告》（2）論文集《課程資源的開發與整合研究》（3）學科資源庫、網上虛擬教研平臺負責人：

九、經營預算及來源

1、提供各項教學軟件、硬件的經費。

2、課題研究專項經費： ① 外出交流學習費 ② 書籍資料費 ③ 資源購置費 ④ 資源開發費 ⑤ 其他費用 來源：

1、學校自籌。

2、爭取上級主管部門專項撥款。所有費用根據實際情況采取實報實銷政策，爭取在節儉的前提下，將事情辦好。

2008-8-28