第一篇：1當前所在學校管理中存在的問題及改進思路

1當前所在學校管理中存在的問題及改進思路

20世紀90年代我校是一所鄉級中學，爾后由于撤小鄉并大鄉把學校變為了一所村級中學，從而導致學校優質師生流失嚴重。目前學校有十二個教學班，在校學生600百余人，教職工43人（含特崗生7人）。學校離縣城20 多公里，大部分老師都居住在城里，由于這樣的現狀，老師來去方便，走教現象嚴重，從而增大了學校教育教學的管理難度。現就我校管理中存在的問題作如下分析：

一、安全重于泰山。安全是一條高壓線，安全管理委屈學校卻難保平安。學校安全牽涉到千家萬戶，關系到各個家庭的希望與幸福及社會的穩定，學校也充分認識支安全的重要性，從而在安全管理中的投入（人力、財力、精力）太多，只要學生在校，每天從早到晚絲毫不敢馬虎怠慢，只要談到安全問題，教師就會提心吊膽，學校就會膽戰心驚。家長認為只要把學生送到學校學生仿佛就進入了“安全箱”一樣，只要出事無論大小，即使學校教師沒有任何責任，他們也會“理直氣壯”，大鬧學校，更有甚者還會毆打學校教師及領導，導致教師不敢放手管理學生，作為教育上級行政主管部門為了維護教育在黨委政府中的良好形象，更是有理三棒棒，無理棒棒三，倒霉的校長撤職，吃虧的是教師，根本沒人為教師分憂，學校左右不是人真是苦不堪言。若有學生因為自身原因或是家庭糾紛導致學生死亡，家長也會找到學校理論，影響學校的教育教學秩序。這種事情發生后，學校是無能解決的，學校會請求上級主管部門出面家長也會越級上（），更有甚者還會把學校告上法庭，政府也會為了減小影響而用人民幣來解決學校本無過錯的此類文件，從而更加增大的管理難度。

二、學校工作運轉非常困難。學校這個單位說小也不大，要做的事情太多，動手出門都要花錢，而義務教育學校的主要經費來源在于上級生均經費拔款，更由于各種支出太多，真正到學校生均經費還用不到三分之一。教師的福利待遇是由國家的績效工資解了圍，要不然校長治校真是無招可施。

三、學校規章制度幾乎是形同虛設。雖然我知道不依規矩不成方圓，然而在管理過程中執行起來又與“以人為本，共創和諧校園”相悖。為此在過程管理中為避免樹敵太多而失去民心，在教師考核中也就不得不得過且過。

四、用人機制不活。校長能上不能下，能伸不能屈，變換太頻繁，辦學思路不明確，繼任者無繼。教師結構不合理，專業不配套，不能流動更不能互動，導致教師居安而不思危，生存意識弱，競爭意識劣，敬業精神差。

五、教育教學管理形式化。

1、管理過程缺少經濟手段。因學校根本就沒有錢，如果硬從教師的工資中拿錢參與教學管理，這樣就會加劇教師的矛盾，根本達不到調動積極性的目的。

2、教學常規工作流于形式。要定的東西太多，疲于應付學校及上級檢查，抄襲教案或者從網上下載，多不適合教育教學的需要。

3、教師為了保護自己而不敢放手管理學生。

4、教師目標檢查流于形式，確保應付上級檢查而完成檢查的數量，而不談一點質量與檢查的實質意義。

六、學校教師教學精神欠佳。源于：

1、教師工作環境不好。

2、教師待遇偏低，特別是中青年骨干教師。

3、職稱評聘不規范，有的教師中一職稱評了近十年。由于職數沒有而至今“望職興嘆”，打擊了教師的工作積極性及工作熱情，導致教師在工作中得過且過。

改進思路：

一、學校就安全工作建章立制，做到環節管理到位，措施到們位，責任追究到位，出了問題，學校主管部門要主動聯系相關部門協調解決，配合學校做好學校管理，勇于擔擔子，自覺維護教師的合法權益不受侵犯，該由學校教師擔的責任就由教師擔，不該擔的堅決不擔。同時建議教育局成立中小學法律中心，協助學校處理糾紛及偶發事件。

二、學校要增收節支，做到不舉債建設，不負債搞達標評比活動，管住領導的嘴、腳、手，把有限的資金用到教育教學中去，從而提升教育教學質量。

三、整合教學資源，教師需有序而合理的流動。城里優秀教師可以下鄉支教，鄉里教師可以進城深造。縣教育局要統籌全縣教師資源，為實現教育公平而合理配備。

四、建立較好的用人制度。強化管理，給管理者排憂壯膽解難。

五、提高農村教師的待遇，改善教師艱苦的工作環境。同時就中級、高級職稱的職數向農村學校傾斜，讓農村教師看到工作后的希望。

六、加大農村學校的投入，加大布局調整的力度。教育主管部門要科學測算資金，集中將資金投入到生源流入地，改善教學軟硬設施，使學生在相對優越的環境里接受較為公平的教育。農村學校如何加強教師隊伍建設

學校要全面實施素質教育，提高教育教學質量關鍵決定于教師，決定于教師素質的高低，由此可知加強農村學校教師隊伍建設的緊迫性及艱巨性是不言而喻的。近期因加快推進城鄉均衡發展，學校的辦學條件有了明顯的改善，隨著條件的改善師資隊伍建設也就成了當務之急。

一、我校教師的現狀

1、教師結構不合理，教師素質整體偏低。教師大部分年齡偏高，部分教師由民辦轉入，后因上級要學歷得到提高，但實際教學整體素質沒有得到同步提高。同時由于學科專業不配套，專業教師緊缺，導致教師跨學科任教，嚴重影響教師質量，嚴重制約學校的發展。到崗的特崗教師，因人年輕等方方面面的原因不能安心從教，在某些方面可能還會誤人

子弟。

2、我校住居農村，交通不便，經濟欠發達，教育觀念相對落后。學校文化缺失，教師安于現狀與外界交流較少，教師參加學習、交流、提升的機會更少，學校校本教研活動的開展也是停留于聽聽課，評評課的水平，沒有達到科研興校的目的。

3、教師的工作習慣欠佳。部分教師因年齡偏高，能力不強，多年養成不好的工作習慣，從而導致不能給讓學生養成良好的學習習慣。

4、教師的敬業精神不夠。近年來由于受大環境的影響。學校也不再是一塊凈土，部分教師失去了前進的動力與方向，玷污教師形象的事情時有發生。

二、整改措施

1、加強教師建設，打造學習型教師團隊，提高教師思想道德素質和業務水平；加強教師職業道德教育；加強教師心理健康教育；加強教師科研能力的培養與提高；加強教師教育信息技術的掌握與應用。

2、強化校本教研，真正做到以研促教，達到提高教師教學水平的目的。以校本為依據，從而提升教師的整體素質。

3、建立健全學校規范的管理制度，約束學校教職工工作行為；國家或者上級主管部門出臺相應的管理規定，從而促使學校的管理有

3本校學生全面發展策略

養成良好的學習習慣是中學生全面發展的關鍵。好的學習習慣，有利于激發學習的積極性和主動性；有利于形成自習的學習策略，提高學習效率；有利于培養學生的創新精神和創造能力；用利于培養自主學習的能力，總之，良好的學習習慣會使學生終身受益。

一、學習具有主動性。這就是說學生在學習的過程中有自己的學習計劃，不需要別人督促與監督，一開始學習就能進入良好的狀態，學習效果良好，總會有事半功倍的效率。學習時間各科分配合理，安排到位，學習過程中不僅是為了完成任務，而善于分析總結選得失，注意力集中，善始善終。

二、學習過程中能做到師生合作，生生合作。有不同意見要敢于、善于與教師交流，與同學共同探討，做到不卑不亢，態度誠懇端正。交換思想與意見時善于傾聽、分析，取人之長補己之短。

三、認真把握好學習的各個環節。

（一）、課前預習。課前預習可以提高課堂上的學習效率，有助于培養自學能力。預習時把要學的內容認真分析，找準重難點，充分利用工具書對相差的問題加以認真思考，把難點問題做好標記，以便在課堂上認真聽教師講解。

（二）、認真聽課。教師授課時不僅用語文傳遞信息，而且還會用動作、表情傳遞信息。因此學生上課時必須盯著教師聽課，全神貫注參與學習，抓住重難點，主動參與，做好師生互動、生生互動。

（三）、主動回答問題。中學生應該是學習的主人，應該把要我學變為我要學。積極主動地回答問題可以促進思考，加深理解，增強記憶。回答問題要主動起立，不能愛口失羞，聲音洪亮，表述清楚。

（四）、學習中要多思善問，學習要嚴肅認真，一絲不茍，做到不恥下問。

（五）、養成聽課做好筆記的好習慣。針對重難點內容，漂亮詞句需要用規范筆記本做好記錄。懂得好記性不如爛筆頭，課后整理以備今后復習使用。

（六）、認真按時完成作業，對作業中出現的錯誤進行反思，達到舉一反三的效果。同時建好錯題集，分析歸納總結，達到以一變應萬變的能力。

（七）、德、智、體、美、勞全面發展，各學科全面發展，養成不偏科的良好習慣。

（八）、養成課后及時復習的良好習慣。

課后不要急于做作業，一定要先對每一節課所學的內容進行認真的復習，歸納知識要點，找出知識間的聯系，明確新舊知識間的關系，形成知識網絡和知識結構。主動詢問，補上沒有學好的內容，對不同

第二篇：當前農村學校管理中存在的問題及改進思路

當前農村學校管理中存在的問題及改進思路

我校是一所農村中學，招收一至八年級學生，現有十一個教學班，在校學生500余人，教職工30多人，位置離城區比較遠，學校管理中存在問題主要反映在以下幾個個方面：

1.素質教育在學校還很難真正落實。這首先表現在教師的新教育理念還沒有確立，部分教師教學理念還沒有轉型，學習型、研究型教師還很缺乏。教師的能力提升不夠，將直接影響著素質教育的實施，不少教師在應對教育改革上能力明顯不足，因循守舊的觀念和作法還十分普遍。其二是素質教育的社會環境不具備，實施素質教育從教育的本身實現了一些突破，如課程改革、教材改革等，但是我們還應看到各級領導、社會各界對學校辦學水平的評價依舊沒有擺脫“升學率”，人才選拔方式的單一方式也嚴重制約了素質教育的全面實施，從而也左右著學校對教師的評價。

2.安全管理委曲求全。學校安全涉及千家萬戶，直接關系到家庭幸福，社會穩定，學校也充分認識到安全的重要性，從早到晚絲毫不敢馬虎怠慢，每次提到安全，老師總是提心吊膽，學校總是膽顫心驚。家長認為學生只要進校園就好象進了“保險箱”一樣，大凡出一點兒事，即使校方或教師無任何責任，他們仍“理直氣壯”，大鬧學校這個“天宮”。作為學校的上司，更是有理三扁擔，無理扁擔三。倒霉的是校長，吃虧的是教師，根本就沒人為校方說話，弄得基層苦不堪言。

3.教師隊伍素質有待提高。教育活動是一種創造性勞動，需要強有力的智力支撐。目前學校教師年齡結構不合理，教師主體是中老年教師，知識退化老化明顯，后期參加工作的青年教師一是數量少，二是學歷普遍偏低，教師青黃不接現象比較明顯。

針對上述存在的問題，提出以下改進思路：

1.必須把師德建設放在首要位置采取有效措施常抓不懈。“學高為師，德高為范。”教師的職責首先是教學生學會做人，教師的一言一行直接影響著學生。進行師德教育是要進行理想前途教育，教育廣大教師把自己的前途同祖國的命運、民族的未來緊密聯系在一起，樹立正確的人生觀、價值觀，增強教師的責任感、使命感，養成甘于奉獻的美德；二是要進行教師職業道德堆滿和社會公德教育，讓廣大教師明白作為一名教師該做什么，不該做什么，用自己的一言一行去關愛學生、引導學生，使自己真正成為學生做事做人的典范。

2.學生安全，重于泰山。學校工作要做好做細，人防、物防、技防齊頭并進，隱患排查整改到位，方法措施落實到位，心理健康疏導到位，安全責任追究到位。作為教育行政主管部門應主動協調相關部門，配合基層學校管理，指導基層學校管理，勇于承擔責任，自覺為教師松綁減壓，確保教師的合法權益不受侵害、學校資產不受損失。

3.必須加強教師專業水平的提升教育。教師的專業水平應包括學科知識水平和教育教學專業技能兩個層面。一是落實學歷提高教育，改革開放后國家開展了多種形式的成人教育，為提高國民學歷層次，豐富國民的學科知識起到了極大的促進作用。但是，由于組織不來，或舉辦單位受到利益趨動，不同程度地存在縮水現象，降低了教育質量。因此我認為學歷提高教育重在質量，不能單純地追求受教育人數，也不能單純地追求學歷層次，要讓受教育者學點真本事。二是要落實校本教研。校本教研是指以學校為基地，以學校內的教學實踐中的實際問題為研究內容，以學校管理和教師為研究主體，以提高教學效率和教育質量為目的的研究。校本教研整合了教師的集體智慧，是提高教師專業技能的有效途徑。

第三篇：學校管理中存在的問題及改進思路(修改稿)

學校管理中存在的問題及改進思路

我校地處麻城經濟開發區，省級公路擦門而過，麻武高速公路翹首可望，交通便利。現有十一個教學班，在校學生400余人，教職工50多人，我校的教育教學質量壓力很大，學校管理難度也隨之加大。

存在問題主要反映在以下六個方面：

1、校委會班子的建設相對滯后。表現在部分成員不愿學習接受新的思想，工作效率較低，不愿意得罪人。因為大部分班子成員都是本地提拔上來的，管理水平本身就不高，還有不想得罪人的思想在作怪，總認為多一事不如少一事。同時，工作中權限不清，職責不明，缺乏凝聚力。

2、安全管理委曲求全。學校安全涉及千家萬戶，直接關系到家庭幸福，社會穩定，學校也充分認識到安全的重要性，從早到晚絲毫不敢馬虎怠慢，每次提到安全，老師總是提心吊膽，學校總是膽顫心驚。家長認為學生只要進校園就好象進了“保險箱”一樣，大凡出一點兒事，即使校方或教師無任何責任，他們仍“理直氣壯”，大鬧學校這個“天宮”。作為學校的上司，更是有理三扁擔，無理扁擔三。倒霉的是校長，吃虧的是教師，根本就沒人為校方說話，弄得基層苦不堪言。

3、正常運轉難以為繼。學校這個單位說大不大，說小不小，要做的事不少，要應酬的場合也很多，動身要花錢，動手需鈔票。經費的主要來源就是上撥生均經費，諸如上繳的工會費、報刊雜志費、素質教育試題費、期末試卷費、教師醫療保險費（含退休教師）等費用年生平要承擔100元以上，規模像樣的學校，生均經費還用不到三分之二，規模稍小的學校生均經費還抵不夠上面的扣款。實際上保運轉是學校畫餅充饑的一個代名詞。教師的福利待遇問題也得虧上級解了圍：禁止發放任何福利待遇。要不是這個尚方寶劍，校長到哪兒去籌款。

4、規章制度形同虛設。學校管理離不開規章制度，但執行起來又與以人為本、構建和諧相悖。數落著各類制度一所學校不下六七十種，真正能起作用的是寥寥無幾。既不是制度制定的不切合實際，也不是校長軟弱抹不下黑臉，關鍵是校長“樹敵”多了，沒有“增援部隊”，就一定敗倒在領導的印象里和教師的考核中，不得已而得過且過。教學管理流于形式。主要體現在：一是教學獎懲流于形式，學校

根本拿不出錢，活生生的在教師的績效工資里拿點出來，總會加劇教師間的矛盾，根本達不到調動教師工作積極性的目的。二是常規落實流于形式，抄教參，搬教案，復制粘貼網上資源，新教材，老方法，一問一答40分鐘全講完。錯打“×”，對畫“√”，一沓改罷心中茫然，上調研，下檢查，應有皆有樣樣俱全。三是學生管理流于形式，學生在家是掌上明珠，教師在校有制度束縛，這是一個不可逾越的鴻溝。導致有的教師不求學生學多少，只求他們安安穩穩不鬧事。四是成績檢測流于形式，為了提高教學質量，各級領導也煞費苦心，僅檢測的次數看，有月考、期中考試、期末考試，從組考的形式看，教師交叉監考，學生單人單座，考風考紀仍無濟于事。

針對上述存在的問題，提出以下改進思路：

1、加強班子建設，建立一支團結、敬業、高效、務實的班子隊伍。校委會干部按照分工實行領導責任制，對分管的工作承擔決策、監督和對事故負責的責任。要牢固樹立大局意識、決策意識、精細化管理意識，從繁瑣的事務性工作中解放出來，多深入課堂、多深入服務工作實際，細致地了解情況，研究解決問題的對策，周密地部署、檢查工作；牢固樹立質量意識，集中精力抓質量，圍繞質量抓服務；牢固樹立服務意識，堅持“以人為本”的管理思想，依靠全體教職工，營造和諧、競爭、共同進取的新型學校人際關系，讓全體教職工既顧全大局、敬業奉獻，又心情愉快，熱愛學校，安心工作；校領導班子要加強自身建設，做到團結勤奮、廉潔奉公、求真務實、開拓進取，鞏固領導班子新形象。

2、加強師德建設，提高教師政治業務素質，增強學校榮譽感和奉獻精神。加強政治學習，進一步提升師德水平。進一步鞏固行風建設的成果，以創社會滿意學校和滿意教師、樹師表形象為重點，強化師德教育，做到依法執教、廉潔從教、文明施教。更新教育理念，進一步提高教師素質。一方面通過理論先導，專業引領，為教師轉變觀念、打開視野奠定必要的基礎；另一方面建立行之有效的校本培訓體系，以實現學校教育全面、協調、自由、充分發展、整體優化的教育理念，為學校教育教學工作要力圖打造一支“敬業愛生、為人師表、嚴謹踏實、博學善導”的高素質教師隊伍。

3、建立新型的用人機制。一是為基層校長把脈問診，幫助解決在學校管理過程中存在的問題和困難。二是為基層校長撐腰壯膽，他們無官銜兒，無品位，而默默無聞奉獻在基層。整天和教師打交道，難免發生摩擦和碰撞，有的甚至懷恨在心，這就需要主管部門領導站在公正的立場上說公道話，使他們能大膽管理。二是實行校長校際輪

崗，教師校際流動。流水不腐，戶柱不蠹，使校長知道易難，教師知道深淺。

4、學生安全，重于泰山。學校工作要做好做細，人防、物防、技防齊頭并進，隱患排查整改到位，方法措施落實到位，心理健康疏導到位，安全責任追究到位。作為教育行政主管部門應主動協調相關部門，配合基層學校管理，指導基層學校管理，勇于承擔責任，自覺為教師松綁減壓，確保教師的合法權益不受侵害、學校資產不受損失。

5、為保學校正常運轉，學校自身要增收節支，量入為出，做到不舉債搞建設，不負債搞達標創建活動，管住“嘴、腳、手”。同時，力所能及的搞好創收，千方百計爭取外援，使學校的“門能開”，“軸能轉”。各級教育主管部門要身體下行，深入基層，了解疾苦，降低工會費的收繳比例，報刊雜志要采取自愿征訂，不能盲目、不顧校情的往下壓。要理性的對待學校僅有的一點生均經費是保運轉，而不是保扣款。

第四篇：學校管理中存在的問題及改進思路

學校管理中存在的問題及改進思路

我校是一所農村初級中學，地處縣城南30公里，交通便利，環境優雅。現有九個教學班，在校學生400余人，教職工30多人。近年來，我國農村教育狀況雖然有了明顯改善，但仍存在著很多問題。總的看來，我校教育的整體發展水平低，與城鄉教育存在著巨大差別。主要表現以下幾個方面：

一、教育經費短缺

投入少，經費短缺是農村教育發展中面臨的首要問題。由于經費短缺，現有農村教育的辦學條件只能滿足學科教學的基本需要，與全面推進素質教育的要求相去甚遠。農村中小學教師學歷層次偏低，教師工資待遇不能保障，學校的教學設施簡陋，教學基本儀器不足等也是不爭的事實。這些現實問題都嚴重影響了農村教育的質量。

二、農村教育結構不合理，教育脫離農村社會的實際

由于社會、經濟、政治、思想等因素的制約，農村教育形成了單一的全日制普通學校教育結構，忽視了各種形式的職業教育和成人教育。而農村教育的內容和學科設置脫離農村實際。接受教育的畢業生回去后缺乏實際的生產能力，人才培養與農村經濟和社會發展不相適應。目前，農村人才呈現出“三少”的特點：中高級人才少，專業技術人才少，直接為“三農”服務的人才少。沒有形成健全有效的農村教育和科技培訓體系，職業教育和成人教育的方式、內容和規模比較薄弱，缺少培養適應農村經濟和社會發展的專業技術人才的實踐

基地。農村教育與農村經濟社會的不協調性，嚴重限制著農村教育本身的長遠發展。

三、農民收入水平偏低，教育負擔過重

我國城鄉在經濟發展水平和居民收入上存在著明顯的差距。據統計資料顯示，我國目前城市居民收入是鄉村居民的2.9０倍。農村居民收入低下，加上孩子多相比城市居民在教育經費上負擔較重，農村的支付能力較弱，加之過重的教育負擔，降低了農村對教育的有效需求，使農村教育處在較低的水平。

四、農村教師隊伍的現狀令人擔憂，主要表現在以下幾個方面首先，師資隊伍不穩定，農村教師流失嚴重。由于農村地區教師待遇普遍低，有的地區甚至連教師的工資也不能保障，加上他們缺乏進修和專業發展的機會，農村教師也加入了人才流動的大潮。這使本來就虛弱不堪的農村教育雪上加霜。其次，農村中小學教師隊伍專業化水平低。由于農村教育工作環境差，教師待遇低，業務培訓少，許多中青年骨干教師流向城市和經濟發達地區。再次，農村中小學教師老齡化嚴重。由于歷史的原因和當前的實際，農村教師特別是中小學教師大都是過去的老教師，他們由于年齡偏大、學歷偏低、身體偏差、真正有益的業務培訓少，這樣的教師隊伍構成嚴重制約農村教育的發展。

五、教育觀念落后

農村普遍認為教育投入是消費性的，而缺乏教育投入是生產投入，是新的經濟增長點的觀念；認為教育是單純傳授知識，而缺乏

教育擔負著知識創新、技術創新和人才創新的任務觀念。這些落后和陳舊的教育觀念，制約了農村教育的改革和發展。

面對新形勢、新要求，學校管理如何開拓創新，尋找一條具有現代特點、符合學校實際的發展新思路，提高學校管理效能，是每個學校管理者必須面對而又急需解決的問題。只有在教育理念上、方法上不斷創新，培養創新型的教師，學校才能開創新局面，才能辦出自己的特色，符合時代的要求，適應新形勢的需要，滿足人民的愿望。

1、要在管理思路上創新

要變以往單純行政管理方式向行政管理方式和科學管理方式相結合，變以往只注重思想政治工作向思想政治工作和關注師生個體成就需要發展相結合，廣泛開展教書育人、管理育人、服務育人、發展育人活動。認真探索社會主義市場經濟形勢下學校管理工作的規律和特點，把握學校管理工作發展的基本態勢，尋求新思路，開辟新途徑，構建學校管理、師生自我管理、共同發展的管理工作新格局，把學校管理工作做得更加生動活潑，扎實有效。

2、要在管理形式上創新

要堅持以人為本的管理理念，積極采取正面灌輸與思想疏導，一般教育與榜樣示范，精神鼓勵與物質激勵，學校發展與個體發展相結合，增強學校管理工作的實際效果。本著“管理即服務”的原則結合師生日常學習、生活、交友、健康、就業等方面遇到的矛盾和問題，有針對性地提供多方面、多角度熱情周到的服務。廣泛開展心理健康教育，及時排除化解由于工作、學習、生活等諸方面，給師生帶來的心理壓力和心理障礙。給予在校的貧困 師生及時提供幫扶。同時，積極開展一些師生樂與參與的活動，使學校的管理工作做到潛移默化，情理交融，“潤物細無聲”。

3、要在管理手段上創新

要充分發揮現代化的傳媒技術優勢，加快師生思想政治工作載體的更新，尤其要充分利用信息網絡、影視教育的優勢，把學校管理的思想要義變為積極、主動地正面宣傳和傳播的信息，開辟學校管理工作的新領域，使師生真正在“知”的基礎上，達到“行”的效果。

4、要在管理機制上創新

首先要完善學校管理工作的領導體制，堅持黨委領導下的校長負責制和民主集中制的管理原則。定期研究和解決市場經濟條件下，學校管理方面出現的新問題。其次，要理順 學校管理工作的運行機制，要形成在校黨委統一領導下，以職能部門和專職管理人員為主，其它部門和全校師生共同參與的管理工作新機制。三要建立經費保障機制。必須要有專項經費，來保證各項管理工作和管理活動的順利開展，并且要定期對學校管理人員進行政治理論、教育學、心理學、管理學、管理心理學等方面理論專向培訓，合格者上崗。四要健全管理工作的激勵機制。制訂管理工作人員條件和考核細則，并將考核結果與評優、晉級、晉職相掛鉤，同時還要 在訂閱管理方面的資料，外出參觀考察、學習等方面給予管理工作人員政策上的支持。

第五篇：農村學校管理中存在的問題及改進思路

農村學校管理中存在的問題及改進思路

我校屬偏遠的鄉鎮小學，盡管經過幾十年的努力與發展，但與一些知名小學相比其辦學條件、社會環境及教師業務素質等均有天壤之別。自兩年前我到學校來主持工作之日始，就立志要走一條特色之路，打造出一個書香校園來，卻因諸多因素舉步維艱，進展緩慢。

一、辦學條件落后。由于農村教育經費有限，學校資金匱乏，我校辦公電腦是幾經輾轉從它校淘來的，為了不讓它們閑置成廢品，我校請人進行了組裝，配置了一些部件，僅僅能供各處室辦公和內幾個年輕教師查閱資料所用，無法提供教師網上學習、交流，開拓視野平臺。體育器材簡陋、貧乏，圖書室書籍陳舊，難以適應學生閱讀渴求。

二、社會環境影響。我鎮多數學生家長長年外出打工，在家的多為老人和小孩，留守學生居多。而爺爺奶奶們平時忙于勞作，很少關心孩子在校的學習狀況，加之自身文化素養不高，在教育孩子方面大多失于偏頗，僅僅只滿足孩子生活上的需要，忽視對孩子的養成教育，在學習成績上也是“心有余而力不足”，而且教師與家長在溝通上也造成了巨大阻力。更有甚者部分家長認為“讀書無用，沒有上過大學的照常掙大錢，上了大學也找不到工作，照樣出去打工”。這一狹隘、偏激的觀點甚至灌注到了學生的頭腦，致使學校教育大打折扣，形成了嚴重的負面影響，家校教育幾成拉鋸戰。

校園周邊環境也時時刻刻影響著學校的安全與發展。一是網吧違規經營，存在容留未成年人上網現象。二是學校門口存在私人擺攤設

點、占道經營現象，尤其是學生離返校影響著交通安全，屢禁不止。三是校園周邊拆房新建較多，不僅形成隱患，而且屢屢破壞校園圍墻，嚴重威脅著校園安全。

三、教師整體業務素質不高，難以適應新教育的發展與需求。我校近十年未注入新生力量了。年齡偏大教師較多，這些教師教學經驗豐富，工作不辭勞苦，但受固有傳統教學思想嚴重影響，習慣于運用傳統教學模式，存在思想守舊，觀念落后，又由于存在“年紀已大，干幾年就要退休”的觀念，改革創新意識不強，缺乏課程創新的主動性和積極性，對學校的改革措施有畏難情緒，甚至不配合。教學中很自然地還走傳統教學老路，影響著教育質量的提高。

另外，由于辦學條件有限，學校無法為教師提供自學自研的平臺，受地域、經濟、硬件等限制，可供教師獲取知識和信息的資源有限，教師能夠自學自研的也局限于部分有電腦的年青教師，因此教師業務素質難以全面提高。

小學教育占了義務教育的半壁江山，無論何時都不能忽視它的存在，基礎教育不扎實，教育的發展只能成為一名空洞的口號。盡管存在諸多阻力，我們也不能在等、靠、要中耽誤一代代學子，要在有限條件下發揮教育最大的能量，在這兩年中我們也在摸爬滾打中形成了改進的思路和辦法。

一、加強聯系，注重宣傳。我校建立了留守兒童檔案，掌握每個學生的第一手材料，并且每兩周針對全校學生家長發一封《致學生家長一封信》，宣傳各類安全知識、及教育孩子的正確方法，并對孩子的養成教育提出一些要求。作為教師，在教育教學實踐中，必須客觀面對外部困難因素，盡自已責任、義務、能力去化解工作中阻力。我們要求每一位教師，特別是班主任必須將本班留守孩子檔案作為活檔案放在自已心中，盡可能多與監護人進行聯系溝通，開展家訪，盡力改變他們對孩子受教育的錯誤認識，使他們關心子女受教育情況，支持學校、教師工作，理解家庭教育的重要作用，積極引導他們改變錯誤的教育方法，掌握正確的家庭教育方式，并利用電話、書信等通信形式與打工家長進行及時的相互反饋。

二、建立“三位一體”，凈化周邊環境。結合上級文件精神，我校與派出所、政府領導聯系，成立了“三位一體”，警—校—政府聯防，確立了駐校民警、政府包保責任人及相關職責，共同努力，齊抓共管，致力于周邊環境的整治。

三、營造書香校園。為培養學生讀書學習的良好習慣，我們在有限的圖書中整理出一部分適合學生閱讀的書籍，建立班級圖書角，并號召學生、老師將閑置家中的書籍“寄存”在班級圖書角，以確保學生的閱讀量和為圖書角補充新鮮血液。同時我們從網上搜集整理一些有益的詩歌，印制成晨誦材料，每天早飯后學生在瑯瑯書聲中進入詩歌的意境，陶冶情操，潛移默化培養文化底蘊，我們還擬將三字經、名人名言、名山名川、名詩名句等宣傳到校園每個角落。

四、努力提高教師業務素質。首先，注重青年教師的培養，鼓勵、支持青年教師參加各項培訓，提高自身素質，并充分發揮青年教師的示范輻射作用，由此培養和帶動一大批老年教師，促進教師隊伍整體

素質提高。其次，學校還利用一切網上培訓的機會，向全體教師進行視頻播放，擴大參與學習的機會和面積，學校為提高教師水平。并且制定制度要求每周寫一篇教育隨筆，每學年閱讀一部教育專著，養成自我學習和反思的習慣，使教師在教育教學中時刻反思和改進，促進教師更快適應時代發展，提升教學水平。

目前，我縣已成立三個教學區，學區內部交流無疑會加強，我想若有優秀教師到我校指導，定會帶來先進教育理念的現身說教，我校教師到他校學習也必將是一次洗腦。如是則對教師業務素質提高將更有幫助。