第一篇：年終教學評估方案

教學評估方案

一、學科獎

1.中考五個學科按照平均分、及格率、優秀率參照區內成績進行排位，取前三位進行獎勵。第一位每人獎***元，第二位每人獎***元，第三位每人獎***元。

2.史地生政治四科參照學業水平考試的優秀率、良好率、合格率及參考率成績進行獎勵。（每人***元）

3.畢業班體育教師參照體育中考成績進行獎勵。（每人***元）

二、三率獎

畢業班共六個班，按照優秀率、及格率、全科及格率的完成率進行排位，取前三位進行獎勵。獎勵班級每位任課教師。第一位每人獎**元，第二位每人獎**元，第三位每人獎**元。

三、基礎獎

九年級任課教師每人獎***元，七八年級任課教師每人獎***元，二線教職工每人獎***元。

四、九年級中考特殊貢獻獎

1.每考入市五所一名學生獎勵所在班級任課教師每人***元。

2.對局下達的三率指標，每完成或超額完成一項指標，獎勵畢業班任課教師每人***元。

五、說明

1.以上所獲獎項教職工工作須滿一個學年度，不滿學年度酌情扣減。

2..在學年度教學工作中出現違反師德規范和重大事故者，扣除全部或部分獎金。

第二篇：本科專業教學評估方案

本科專業教學評估方案

為進一步激發專業辦學活力,推進教學基本建設，深化教學改革，強化教學管理，促進專業的改革和建設，根據《教育部關于普通高等學校本科教學工作評估的意見》（教高?2011?9號）、《工程教育專業認證標準（試行）》等有關文件，制定本方案。

一、指導思想

專業評估堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的原則，突出內涵建設和特色發展，強化專業合理定位，加強教學質量監控和質量改進，不斷提高人才培養質量。

二、評估對象

評估對象為全校除已經參加教育部等部（委）組織的專業評估或工程教育認證并獲通過專業以外的所有本科專業。

三、評估范圍與重點

依據《教育部關于普通高等學校本科教學工作評估的意見》（教高?2011?9號）、《工程教育專業認證標準（試行）》等有關文件，結合我校實際，確定評估范圍。評估范圍主要包括專業目標、師資隊伍、教學條件建設與利用、課程建設、教學管理與質量改進、學生發展與社會聲譽6個項目，涵蓋專業定位及人才培養目標、教師及其教學水平、教學資源、培養方案、教學改革及實踐教學開展、招生就業情況、學生學習效果及學風建設情況、教學質量監控及改進情況等評估要素。學院自評及專家評估皆以評估要素為標準，重點對培養目標與培養效果的達成度進行判斷，突出專業建設與發展中成就和經驗，分析存在的問題，提出解決問題的措施，促進專業的建設和發展，不進行分級打分。

（一）評估范圍 1.專業目標

專業定位準確，專業建設規劃合理，措施得力，專業建設有顯著成效；制定科學、可行且符合專業定位的培養計劃和人才培養標準，并認真執行培養計劃，培養目標的達成度高。2.師資隊伍

對專業教師及實踐教學人員有長遠培訓規劃和近期培養計劃，能落實，有成效；教師能積極參加教學研究、教學改革和教學經驗交流；本專業學術帶頭人水平高，專業教師數量滿足課程開設需要，能開出培養計劃所有專業課程；專業教師職稱結構、年齡結構、學緣結構、學位結構合理；實踐教學人員數量滿足實踐課程開設需要，結構合理；綜合測評優良以上的教師達到85%以上。

3.教學條件建設與利用

能滿足教學需要，管理制度規范，對各項實驗有具體落實措施，能保證按計劃開出實驗；能滿足校內、外實習需要，有規范的管理制度，對各類實習有具體的落實措施，能保證實習按計劃進行；有明確的教材建設規劃與措施，落實建設規劃，取得一定成效；所有課程均配有教材；選用近5年出版的新教材比例高。

4.課程建設

課程建設有規劃、有措施，執行情況良好，取得成效；實踐教學內容先進，體系設計科學合理，符合培養目標要求。

5.教學管理與質量改進

教學管理文件齊全，執行嚴格；教學資料齊全，管理規范；有具體的保證試卷質量、評閱和分析的措施；考核成績分布合理，成績記錄規范；課程設計（論文）選題及工作量適當，有指導書，總體質量較好；部分課程設計（論文）有一定創新；畢業設計（論文）總體質量較好、部分設計（論文）有獨到的見解和創新，有實際應用價值；定期對教學質量存在的問題進行分析并制定改進的措施，教學質量持續改進。

6.學生發展與社會聲譽

有穩定學生數量措施，報考第一志愿考生的人數達到招生人數比例高；學風建設方面措施得力，學生學習效果好；在促進畢業生就業與發展方面措施得力，畢業生年底就業率高；用人單位對畢業生的滿意度高。

（二）卓越工程師試點專業評估附加項目

卓越工程師試點專業評估，除按學校專業評估指標體系考核外，還應重點考核以下四個方面內容：

1.創新工程教育的人才培養模式。

提出明確、具體、可檢查的人才培養目標，并體現出本專業的優勢和特色。將工程實踐能力、工程設計能力、工程創新能力的培養落實到各門課程和教學環節當中。半數以上的專業課程采用了基于問題、基于項目或基于案例的教學方法。

2.建立與行業企業聯合培養人才的機制。

參加卓越計劃的學生累計有1年時間左右或真實的工程環境中學習。與企業共同確定培養目標和制定培養方案、共同建設課程體系和開發教學內容，企業的工程技術和管理人員參與高校的教學活動。校企聯合在企業建設工程實踐教育中心，中心有完善的管理制度，配備有經驗豐富的工程師承擔教學任務。

3.建設高水平工程教育教師隊伍

卓越計劃試點專業有6門專業課由具備 5年以上在企業工作的工程經歷的教師主講。制定并實施了增加教師工程實踐經歷的具體措施，專業課程主講教師和畢業設計指導教師中具備工程實踐經歷的教師要達到一定比例。

4.擴大工程教育的對外開放

卓越計劃試點專業至少與一個本專業領域境外的知名高校建立長期、穩定的交流合作關系。

四、評估程序

評估程序包括專業自評、專家現場考察、整改提升等三個階段。

（一）專業自評。參評專業根據本方案要求，收集整理相應支撐材料，認真開展自我評估，并在此基礎上形成自評報告。

1.自評報告的主要內容。（1）專業基本情況

（2）近3年取得的主要成就（限5項以內）（3）存在的主要問題（4）擬改進措施

（5）分項自評表。（見附件）

各專業填寫分項自評表要對應評估要素，緊扣評估要點，簡明扼要、實事求是地說明本專業該項工作的相關做法、取得的成就、存在的問題以及整改措施，不評級打分，用論據描述事實。部分專業如果不涉及個別評估要素則不需要填寫；卓越工程師試點專業還需填寫4個附加考核項目的相關自評內容。

2.評估資料涉及時間區間為近3年，即從2010年9月1日—2013年8月31日三個學年，教師、學生等狀態數據時間點統一為2013年8月31日（其中學生數據應含2013屆畢業生數）。

3.支撐材料主要圍繞自評表中陳述的內容提供證據、佐證材料，是平時教學運行和管理過程的積累，提供的材料要真實可靠，供專家現場考察時查證。

（二）專家現場考察。專家組在審核被評專業自評報告基礎上，通過查閱支撐材料、個別訪談、集體訪談、考察教學設施、觀摩課堂教學與實踐教學等形式，做出公正客觀評價，形成專業評估報告。

（三）整改提升。被評專業根據評估中提出的問題及建議，制定整改計劃，采取具體措施，提升專業辦學水平。

五、時間安排

2013年11月，學校從每個學院（部）抽取一個專業參加第一批評估，各學院（部）于11月中旬報送被抽取專業自評報告；學校12月組織專家現場考察評估。其它批次專業評估的具體時間安排另行通知。

第三篇：2015教學評估整改方案

南午村鎮第三小學2015-2016教學評估整改方案

2015年教育局組織有關領導對我們學校進行教育教學常規檢查，檢查人員和有關領導對我們學校的辦學行為和所取得的成績予以充分的肯定，同時也對我們提出許多中肯的意見。針對提出的建議和存在的問題，我們提出以下整改措施。

一、加強制度建設，規范教學常規管理

負責檢查教學常規管理的工作人員指出我們的教學管理細則及其他一些有關業務考核的制度比較全面，但比較零散。針對這個問題，學校在這學期的期末召開的教代會上，將出臺一系列的校本教科研制度和修改教學常規管理制度及相應的考核與獎懲制度。通過校本教研制度來規范、引導學校教研活動，使學校教研正常化、規范化、有效化。同時通過修改教學常規管理制度，對備課、作業、輔導、測試等日常教學行為做出詳細的規定，同時對老師的教學工作我們將在期末進行綜合考核并進行適當地獎懲，以激勵教師規范高效地完成教育教學工作。

二、加強薄弱學科建設，促進平衡發展

首先，要嚴格執行省課程計劃，充分落實薄弱學科的課堂教學。有些教師未能充分落實薄弱學科的課時，特別是語數教師兼教地方學校課程的，經常沒有落實課時上成語數課。對此，在下階段我們一方面要嚴格執行省課程計劃，開足開齊各門功課，一方面要對教師進行專題會議，讓教師明確落實課時的真正意義，同時學校考勤時要求考勤人員隨機進行檢查，對隨意吃課的教師進行教育，督促他們嚴格按照功課表上課。另外，針對老師們提出的低年級地方與學校課程的資源缺乏的意見，我們下一步將積極開發校本課程，我們在下學期把文明禮儀教育和書法做作為校本課程開發的項目，營造書香校園。

其次。要加強品德與生活和地方與學校課程等薄弱學科的建設和教研活動。以往，我們因為品德與生活、地方課程沒有專任教師，沒有設立相應的教研組，教研活動也沒能正常進行，并由此致使薄弱學科更加薄弱。下階段我們要著手進行這方面的整改，首先設立以上各學科教研組，推選能力強，工作熱情的教師擔任教研組長，然后每個學期組織大組活動并開展組內互聽活動和科研活動。其次創造機會，讓任教教師多參加各級各類的培訓學習活動和多開課展示教學風采，提高業務水平，精彩課堂。平時我們在品德生活、品德社會這些學科備課方面要求做得不夠嚴格，以后備課這方面也要規范管理，杜絕不備課，鑒于個別教師兼課的科目比較多，為避免加重老師過重的備課負擔，我們將考慮集體備課或電子備課。

三、規范技能學科教研組活動，加強校本教研檔案建設

目前，我們學校設有語文、數學、思品、體育、美術等六個學科小組，其中語文、數學、體育等組的教研活動形式豐富多彩，活動過程扎實有效，秩序井然，活動有主題、有記錄、資料翔實，受到檢查人員的充分肯定和贊揚。但在檢查中還發現個別教研組的檔案建設還不夠規范，比如藝術組的教研活動，其他各個方面都不錯，就是活動過程是以記錄人員綜合評述的形式記錄下來的，客觀性不夠。今后，我們將繼續推進先進教研組、先進備課組的評選工作，同時要組織教研組長學習校本教研制度、先進教研組評選辦法及兄弟學校的教研組建設經驗，進一步規范教研組活動，完善學校的校本教研工作。

四、提高質量意識

質量是學校的生命線，近幾年來，我們學校的教育教學質量有了比較大的進步，但是距兄弟學校還有一定的差距，檢查人員也指出我們期末教學質量檢測結果還不夠重視，確實以往期末質量檢測工作，我們往往只分析分數，不注重相關考試內容或學生的知識技能掌握情況的分析。今后我們要進一步提高質量意識，把好質量檢測關，加強反思，加強分析，不僅僅重視結果，更要對學生失分情況進行全面地分析，找出原因，商討對策，切實提高教育教學質量。比如這學期在期末考我們要求教師做到有考就有分析，并寫出分析書面報告。

以上各項措施我校將在2015-2016學年上學期予以全面實施，相信通過全體教師的努力，我們學校的教育教學常規管理會更加科學合理，并進一步促進學校的發展。敬請上級繼續關心與指導。

第四篇：學校教學評估方案

學校教學評估方案

一、指導細想：

為不斷深化教育教學工作，推進素質教育的健康發展，符合社會與家長對教師的更高要求，根據省定教學評估手冊的相關內容，制定我校教師的評估條例。

二、成立學校評估領導小組;組 長：李校長

副組長：張校長、劉校長寶

成 員：崔主任、張主任、馬主任、邢主任

三、評估原則

1、體現學校以文化人的教學理念，以培養為學生成功人生奠基為辦學目標。

2、為激發教師的工作積極性和成就感，發現教師工作中的成績，肯定教師的工作價值。

3、評估中做到公平公正，關注每一位教師的工作，在評估的方法上盡可能科公正。

4、評估中將結合教師本人的自評，學生、家長對教師的評價，充分聽取教師的意見完善評估方案。

四、評估途徑

1、教師自評階段，教師結合本人一年來的工作，參照省評估手冊的相關內容，逐項對自己做出公平公正的評價。

2、教研組長結合本組教師在工作中的表現參照省評估手冊內容及本人自評的結果，對組內每位教師做出公平公正的評價。

3、由學校統一發放印制好的問卷，由學生家長對學生的任課教師及學校作出評價。

4、由學校組織對每位任課教師，讓學生參照評教評學的內容，以涂卡的方式對所教學科的教師做出評價。

5、由學校評估工作小組對學校全體任課教師參照省評估手冊的相關內容，結合教師自評、教研組評價、家長評價、學生評價等相關的評價結果對教師做出評估結果。

6、以問卷的方式每位教師對學校的各項工作做出評價。

7、學校根據教師評價和社會對學校的評價寫出本校的自評結果。

8、結合上級部門對我校的評價結果寫出本校的評估工作總結。

五、評估方法

1、每學期結束前3周下發評估表，由教師自評；學期結束前2周由校長會同教導處等有關職能部門對教師進行學期評估。

2、評估小組同意評估后，最后取均值。

3、每一項的分值均為該項的最高值。

4、自評分為參考值，以參評小組為主。

六、評估等級

以評估教師總人數為基數，90分以上為優秀、但不能超總人數的30%，70分---89分為良好，60---69為合格，59一下為不合格。

后續措施

評估結果與學校的學期獎、評優、評職和聘用等掛鉤，對評委優秀的教師進行大力表彰，對評為合格和不合格的教師將幫其制定改進措施，評估材料進入教師業務發展檔案。

學校評估領導小組

2013.1

第五篇：教師教學評估整改方案

教師教學評估整改方案

在教學工作方面，認為我校能認真落實各項常規管理，積極開展教學科研工作，措施到位，成效明顯；課堂教學方面能適應課程改革的需要，不斷總結提高，評估組聽課8節，優良率達縣一級學校標準。同時，評估組也對我校提出了三點建議：

1、為適應現代化教育的需要，進一步完善辦學條件。

2、進一步加大力度，提升師資隊伍的素質。

3、強化辦學特色，創教育品牌。

為推動學校的進一步發展，努力建造現代化的優質學校，我校在教學方面的整改措施如下：

一、統一認識，堅持把教學工作作為學校工作的主要工作。

教學是學校工作的中心，是學校的主要工作內容。學校就是一個以教學為中 心層層展開的有機系統，要提高教學質量，不但要規范教學過程還要優化各種教學要素，建立與現代教學相適應的管理體系。

1、合理利用資金，爭取局領導的支持，本著需要與可能結合的原則，增設 現代化的教學設備。如讓電腦室配備與學生上課人數相符的電腦臺數，在所有功能室如電腦室、美術室、音樂室、科學實驗室增設多媒體溫表電化教學平臺，讓教師們更充分地運用現代化的教學手段開展教學。

2、建立現代化的教學管理手段。把現代化信息技術引入學校管理，建立校 園辦公網，通過計算機網絡管理教學，如以網上教學論壇的形式加強教師之間的教學交流，豐富教學資源，加強教學輔助軟件和多媒體軟件的開發利用，從而讓教師們改進教學方法，提高教學效益。

3、優化課程結構。既要從依法治教的高度，嚴格執行國家課程計劃，開齊 課程，上足課程，又要結合本校的實際情況，在多方面征集教師意見及聽取學生需求的情況下設計與學生的知識結構和能力結構相適應的校本課程，以“人無我有，人有我優”為目標，逐步形成自我的辦學特色。

4、繼續加強教學常規管理。質量是在過程中產生的。備課、上課、作業、輔導、復習、考查等若干教學環節，環環相扣組成教學單元，若干教學單元首尾相接成教學周期，忽視了哪個階段，哪個步驟，都會影響整個流程的進展，影響整體質量的提高。為此，今后的常規教學管理中，我校將做到“七個不放松”，即：對教師的日常教學行為不放松，對備課組的活動檢查不放松，對教研組的教研活動開展不放松，對課堂教學質量不放松，對學生的課外輔導不放松，對學生的作業量監控不放松，對期末復習考試不放松。

二、不斷提高青年教師的理論水平和實際運用能力，有計劃地培養一批學科骨干教師，促進教師隊伍整體素質的進一步提高。

1、師徒結對，優勢互補。“新竹高于舊竹，全憑老竹為扶持。”青年教師身上所缺乏的正是老教師所具備的。尤其是優秀老教師的敬業樂群，無私奉獻的精神和高尚的師德修養，更是青年教師迫切需要的。我校開展師徒結對兩年多來，實踐證明，新老教師的優勢互補，一方面青年教師成長的起點高了，一方面老教師經有所傳，業有所承，可以更好地總結經驗，挖掘精華。

2、創造條件，讓青年教師學習提高。一是“走出去，請進來”支持教師外出學習好的教學理論及方法，請教學專家作專題講座，積極引導教師把現代化教育思想、方法和手段運用到實踐中。二是鼓勵教師在原有的專業上繼續深造外，有意識地安排教師進行適當的跨學科學習，尤其注意安排教師學習教育學、心理學上的知識，加強教師在教育學、心理學等教育科學方面的理論知識。

3、開展群眾性的教育科研活動，提高教師的科研水平。把科研工作與教師日常的教學行為相結合，以學科教研組牽頭，每學期初制定研究主題，帶領教師通過發現身邊和教學問題，探索總結，提煉成自己的科研課題。已立項的科研課題要善于總結提高，有計劃地進行成果匯報，并進行推廣。

4、建立骨干教師評選和競爭機制，給教師提供自我發展的“支點”。21世紀是競爭激烈的時代，學校是培養人才的場所，不樹立一定的“競爭”意識，就無法面對21世紀的挑戰。為此，我校將繼續完善《骨干教師評選方案》號召教師在工作中應“逢冠必奪，逢一必爭”，讓教師根據學校制定的各方面的規范要求，在限定的期限里進行自我訓練提高，學校將按需要組織培訓和講座，到限期進行業務考核。

三、加深對特色學校的認識和理解，形成學校自己的辦學特色。

1、組織學校行政及學科骨干教師到“特色學校”參觀學習、取經，明確何為“特色”？如何做才成為“特色”？讓教師們在思想上首先認識和理解“特色”的概念。

2、總結學校在學科教學等各方面的成果，探索學科教學的特色。以學科為研究動力，提煉本學科所獨有的教學特色，以比一比的形式，比比哪個教研組所開展的教學活動最具特色，從而做到學校教學有特色，學科教學也有特色。

3、通過教師會議，學生問卷調查、行政討論及結合學校實際所需，當前教改要求，立足學生發展，鎖定下學期的校本課程研究主題，在學期初的課程安排中，增設本校獨有的校本研究課程，并做到課時、教材及上課人員、地點及研究資金齊落實，措施到位，逐步形成校本特色。