第一篇：實驗小學2011-2012學年教學評估方案 2

實驗小學2011--2012學年教學評估方案

教學工作是學校工作的重要組成部分，是培養人才、實現教育目的的基本途徑。它對學生的發展影響最全面，對學校教育質量的影響最大，是上級主管部門和社會評價學校工作的重要依據之一。開展教師教學質量評估旨在促進學校教學工作的全面改進和提高，使學校教學管理制度化、規范化、科學化，推進教學改革向縱深發展。同時也是為了對廣大教師公平的教學工作客觀地進行量化評估，以營造競爭氛圍，調動廣大教師參與教學的積極性，建設一支能承擔素質教育任務的高素質教師隊伍，結合本校的實際情況，特制定本方案。

一、評估的原則：

1、方向性原則。對教師教學質量的評估，要在黨的教育方針和素質教育、創新教育理論的指導下，從有利于改進教學工作，推進教改深入，本著為國家多出人才、出合格人才的教育、教學目標，按教學計劃、教學大綱的要求確定評估標準，保證評估的正確方向。

2、科學性原則。對教師教學質量的評估必須建立在科學的基礎上，要有充分的科學依據、科學態度和科學方法，要根據教學的基本原理，遵循教學原則和規律，按照學校的基本要求去實施和把握教學質量評估。

3、可行性原則。要使教師教學質量的評估工作簡化，做到簡易可行，在制定評估方案、確定評估對象、建立指標體系、獲取評估結論的運用上，都要從實際出發，從可行性的角度來組織評估工作，這才能使評估工作真正開展起來。

4、客觀性原則。教學質量的評估的最主要的特點就是，其區別于憑主觀意志評判工作而具有相對獨立性和客觀性，而這種客觀性取決于指標體系的完備和科學。只有具體可行而科學完整的指標體系才能使評估工作擺脫主觀意志的干擾，具有現實性基礎，才能真正實現教學評估的目的。

二、評估的方式：

1、單項評估與綜合評估相結合。

2、定量評估與定性評估相結合。

三、評估內容和方式

教學質量的評估內容牽涉面較廣，根據教學工作的過程與效果要相結合的原則，每學年的教學質量評估主要從以下兩大方面著手：

第一學期：實行單項評估。即根據教師所任教學班級學生期末考試平均分，再按照縣教研室下發的劃檔標準進行評估。

第二學期：實行綜合評估。即由檢測率、班級工作、合格率、優秀率、教學常規檢查綜合得分五部分組成，計分比例為：1：2：3：2：2。

四、結果運用。

1、評估結果設教學質量個人獎，并頒發獎狀及獎金。

2、每學期的評估納入年度中，具體為：第一學期的單項評估納入第四大項工作實績的第1項中，分值2分。第二學期的綜合評估結果納入第三大項教學工作的第（二）項教學成績中，分值20分。

五、具體操作辦法

1、單項評估（學期評估）。

根據教師所任教學班級學生期末考試平均分，按照縣教研室下發的劃檔標準進行評估，其中A、B、C三檔給予獎勵，D檔及以下不設獎勵。

2、綜合評估（學年評估）（總分1000分）

1、檢測率（100分）

以學年初基層報表數為基數，每班級學年末參考檢測率100%為合格。達標記滿分，每低1%扣5分。

有關說明：（1）若非教師人為因素導致流生出現，任課教師動員其兩次以上（均須附家訪記載，并向校長、教導匯報），一經核實可不扣分；（2）學生休學，須出具休學申請書及醫院證明（必須是流口中心醫院或更高一級的醫院方予以認可）；（3）對于外出就讀學生，及時向校長或教導匯報，并督促其家長辦理外出就讀手續的兩次以上的（須附有關材料）可不計此內。

2、及格率（300分）

及格率由合格人數除以應參考人數所得，語文、數學、英語為考試科目計算及格率（考查科目不在此列），與全縣相應學科合格率相比較，每高1%加5分，每低1%扣5分，最高不超過300分，最低分為0分。本項基礎分200分。任多門學科的取平均值。

注：一年級統計對象為學年初學校報表數（開學初滿六周歲）。除有縣人民醫院及以上級別醫院出具的三類殘兒及精神病等證明的不統計在內外，其他學生必須全部參評。

3、優秀率（200分）

以學年末考試優秀人數為分子，應參考人數為分母，計算優秀率。所得數值同全縣對應學科進行比較，每高1%加5分，每低1%扣5分，此項基礎分100分，最高不得超過200分，最低為0分。任多門學科的取平均值。

注：根據縣教研室制定的標準，各年級段優秀成績劃定范圍為：

一、二年級90分以上（含90分），三、四年級85分以上（含85分），五、六年級80分以上（含80分）。

4、班級工作（200分）

本項由三塊構成，即平均分檔次（90分）、擔任統考科目教學工作量（60分）、教學班級學生工作量（50分）。

① 教學班級平均分檔次（90分）

根據期末教學班級平均分參照縣教研室劃檔標準進行劃檔，統考科目檔次計分標準為：A檔90分，B檔75分，C檔60分，D檔45分，E檔30分，F檔及以下15分。任多統考學科教學的取平均值。②擔任統考科目教學工作量（60分）以每位教師任一門課為基數記35分，每增加一科加5分。同一人擔任多年級英語教學的按年級數算。③教學班級學生工作量（50分）以期末參考學生總數除以教師總數為基數記20分，每增加1人加1分，最高分為50分。注：不計學生數的學生每人加0.5分。

5、常規工作（200分）本項由兩塊組成，即期末全面檢查100分，平時抽查100分。期末全面檢查按實際檢查得分計分，平時抽查計分為將檢查得分的總和除以檢查次數。特別說明：

1、在縣教育局對我校進行教學檢查評估時，若由于教師個人原因（或工作未到位）導致扣分，則在此項中扣去相應分數。

2、學校常規檢查實行定性、量化。

第二篇：學校教學評估方案2

學校教學評估方案

為了貫徹落實省、市、縣關于做好學校教學評估工作的要求，進一步加強我校教學評估工作管理的制度化、規范化、精細化建設，全面提高 我校教學質量。根據教育局的安排和學校的具體情況，制定此實施方案。

一、指導思想

義務教育階段的教學評估，以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發現、研究、解決學校和教師實施新課程中的突出問題為出發點，走進課堂，總結經驗，發現問題，與第一線教師一起研究解決問題的對策，切實提高學校和教師實施新課程的能力。

二、主要目標

1、改變以“分數”和“升學率”作為評價教學水平的唯一標準的做法，建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估指導制度和評價指標體系，研究教學評估的價值、意義和操作技術，使教學評估成為學校的自覺行為。

2、促進教師自主學習、自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師師德水平、專業素質和教學能力。完善教師檔案管理，建立教師開展教育教學和科研等，能反映教師綜合水平的業務檔案。

3、規范義務教育階段教師的教育教學行為，加強教學管理、校本研修制度的建設和創新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平。

4、加強對教師實施新課程、教師專業發展、教學研究的管理和指導的力度，促進學科之間、教師之間教學水平的均衡發展，不斷提高我校的教育質量。

三、基本原則

1、指導與評估相結合。義務教育階段的評估，目的是促進教師的發展，實現學校的發展，以指導為主，評估為輔，重在過程。要把教學評估逐漸變為一種管理過程，做到培訓后指導，指導后評估，評估中提高，不斷總結經驗，使學校評估工作成為一種規范。

2、自評與他評相結合。義務教育階段的評估，采取統籌規劃，分段實施，自評與他評相結合，以自評為主的評估機制，建立學校評估制度，制定有利于學校和教師發展并且易于操作的教學評估方法及程序，使教學評估工作規范化、常態化、制度化。

3、規范與創新相結合。用先進的教育理念、科學的方法構建符合教育規律，符合學校實際的教學評估指標體系，規范學校義務教育階段的教育教學管理和教學行為，引導教師轉變觀念，改變教育行為，自覺進行教學改革和創新實踐活動。

4、等級與定量相結合。義務教育階段的評估，采取等級評估、定量評估的評價辦法，通過不同等級標準的具體內容，實現同一指標下評估結果的真實性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價，體現教學評估的科學性和發展的水平。

四、標準內容

教學評估標準分為義務教育階段教師教學評估和學校教學管理評估。教學評估標準分別參照《河北省義務教育階段教師教學評估等級標準》和《河北省義務教育階段學校教學評估等級標準》進行評估。

1、教師教學評估標準，包括職業道德、專業水平、專業發展和課堂教學等4個一級指標和20個二級指標。

職業道德分為2個二級指標：愛崗敬業，為人師表。

專業水平分為5個二級指標：學歷資格、教學技能、教學能力、作業指導、教學質量。

專業發展分為6個二級指標：終身學習、轉變觀念、反思交流、研究行動、研究能力、創新成果。

課堂教學分為7個二級指標：教學設計、教學技術、教學反腐蝕、學習環境、課堂調控、過程評價、教學效果。

每個二級指標分為A、B、C三個等級標準。

2、學校教學評估標準，包括教學管理、課程管理、教學條件、校本研修和評價研究5個一級指標和22個二級指標。

教學管理分為5個二級指標：管理能力、課程目標、管理機制、教務管理和學生管理。

課程管理分為3個二級指標：實施方案、課程實施、課程評價。

教學條件分為4個二級指標：教師隊伍、經費保障、教學設施、教學資料。

校本研修分為5個二級指標：研修規劃、組織建設、制度建設、教學研究、主題研究。

評價研究分為5個二級指標：教學考察、教師評價、學生評價、命題研究、質量評價。

每個二級指標都分為A、B兩個等級標準。

五、組織實施

（一）教師教學評估由學校組織實施，每個學期至少一次。

1、教師參照《河北省義務教育階段教師教學評估等級標準》進行自我評估。

2、學校根據課堂觀察、年級組、家長、學生評價意見，確定教師教學評估等級。

3、教師教學評估等級存入教師業績考核檔案，作為教師任用、專業發展考核的重要依據。

（二）學校教學評估由學校教學評估領導小組進行自評

1、學校教學評估領導小組對照《河北省義務教育階段學校教學評估等級標準》進行自評。

2、學校教學評估領導小組將學校教學自評結果向教職工代表通報，并進行討論，最后確定學校教學評估等級。

3、學校教學評估領導小組根據自評的結果和評估等級寫出學校教學評估自查報告。

六、方法程序

1、學校教學評估的主要對象是任課教師。

2、教學評估主要通過查閱教師有關資料、課堂觀察、訪談等形式進行。

3、對同一人評估，出現明顯差異時，可以采取聽課、座談等形式進行再評，評價結果由相關人員參考再評結果確定。

4、教師教學評價結果由主管領導或校長向教師反饋。

七、結果認定

義務教育階段教師評估分為優秀、良好、一般、較差四個等級、具體分值為：優秀——90分以上；良好——89分~70分；一般——69分~40分；較差——39分以下。

用發展的眼光看待評價結果，要結合教學評估工作，找出教學管理、教師發展、教學實踐等方面的突出問題，反思并分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學評估的目標。

第三篇：武邑縣實驗小學教學評估實施方案

武邑縣實驗小學

教學評估工作實施方案

2010年

為推動基礎教育課程改革和建設新課程的能力，全面深化素質教育，大面積提高教育教學質量，根據河北省教育廳、衡水市、武邑縣教文體局的關于實施義務教育階段教學評估的通知精神的要求，我校積極行動，精心組織，特制定如下實施方案：

一、成立評估工作領導小組，負責學校教學評估的各種安排部署，督促落實和整改，力爭做好教學評估工作，圓滿完成上級的各項任務，取得優秀成績，真正做到“以評促改，以評促建，以評促管”，全面提高教學水平和人才培養質量。

二、進行教師及學校的教學評估工作

（一）、做好每一位教師的自評工作。

1、召開全體教師會，傳達上級的各種文件精神，提高教師的認識水平，讓每位教師根據自身的實際情況和評估標準認真客觀的進行自評。

2、學校領導及學科中心組組長通過聽推門課及座談、查閱資料等方式對每位教師進行學校評估。

3、各位教師通過互相觀課、中心小組說課、互相座談、教研交流等形式進行互評。

4、家長、學生對教師進行評價。

5、最后，根據以上結果，轉化為分數對教師作出校極評價。

6、教師的“教學評估等級權重表”存入每一位教師的學期考核檔案，作為教師任用、專業發展考核的重要依據。

（二）、做好學校教學評估的自評工作

1、學校檔案管理員負責整理學校的各種檔案及電子文檔，把各個科室的檔案進行綜合整理，要求每個科室都提供具體、詳實的資料，以便使評估工作有案可查。

2、學校評估工作領導小組成員和學校學科中心小組組長根據檔案和各個科室的匯報情況對學校的教學作出準確的評估。

3、根據匯總的情況，領導小組召開專題會議，認真總結經驗，完善各種制度，做到“以評促改，以評促建，以評促管”，促使我校教育教學工作在制度化、科學化、高效化的基礎上“再上一層樓”。

三、以教學評估為契機，進一步抓好教學常規管理，大面積提高教育教學質量

我校決心以這次評估為契機，狠抓學校教育教學方面的各種常規管理，落實各項制度，細化各種措施，促使我校的教風、學風、校風有一個明顯的、更好的轉變。

2010年10月

第四篇：實驗教學評估工作匯報

縣級實驗教學開展情況匯報模板

各位領導、各位專家: 首先，我代表×××區教育局，對蒞臨我區檢查指導實驗教學工作的各位領導、專家表示熱烈歡迎。近年來，×××區教育在上級有關部門和領導的關心、支持下，堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，認真落實科學發展觀，貫徹黨的教育方針，加強全區學校常規管理，加大學校基礎設施建設投入，加強教師隊伍建設，教育教學工作成效顯著，2016年高考全區本科上線×××人，上線率達×××%，其中重本上線×××人，上線率達×××%；全市文理科前十名占×××人，連續×××年榮獲全市文理科第一名；×××人考入清華大學，×××人考入北京大學，另有×××余人被國防科技大學、南開大學、同濟大學等全國知名大學錄取。獲區委、區政府“高中教育管理先進集體”表彰，市委、市政府“教育工作先進集體”表彰。在取得輝煌成績的同時，×××區實驗教學工作也邁上了一個新臺階。現將我區實驗教學工作情況匯報如下：

一、基本情況

×××區是國務院于×××年×××月×××日批準撤銷×××區設立的縣級行政區，位于四川盆地中部，×××市西南。東接×××，南鄰×××，西靠×××，北接×××，處于成渝經濟走廊的腹心地帶。×××距成都、重慶等地均為×××小時車程。全區轄×××個鄉鎮、兩個街道辦事處，總面積×××平方千米，總人口××× 萬，是一個典型的農業大區、人口大區。全區現有各級各類公民辦校（園）×××所(其中中小學×××所)，教職工×××人，在校學生總數×××人。建區后，我區結合實際，加大投入，確保了全區素質教育的深入實施，特別是2011年“兩基”迎國檢來，我區切實改善學校辦學條件，全區學校基本建好了計算機教室、圖書室、標準實驗室，各校均能夠在實驗室中開展實驗教學。

二、具體工作

（一）提高認識，強化組織管理

教學儀器設備及實驗教學資源的配備與管理水平，直接影響學校實驗教學的開展質量。為了做好實驗教學的相關工作，我區切實加大了工作力度。

一是加強領導組織。成立了由區教育局×××局長為組長，分管教學×××為副組長，教育股和教科所相關同志為成員的專項領導小組，主抓全區中小學實驗教學工作。全區各校也相應成立了的領導組織，明確一名副校長分管實驗教學工作，同時由一名中層干部具體負責實驗教學工作，分管和具體負責同志每學期堅持聽實驗教學課，由此建立起了由上至下層層抓落實的工作機制。

二是加強輿論宣傳。我們利用一切可用的機會，召開會議專門部署實驗教學工作，大張旗鼓地宣傳實驗教學的重大意義。在×××等平臺宣傳工作典型，積極推廣成功經驗。

三是加強制度管理。全區各級各類學校建立健全實驗室規章制度，如《實驗室管理人員崗位職責》《實驗室管理制 2 度》《實驗室學生使用守則》《危險化學品管理辦法》等，建立了教學儀器總賬、明細賬、易耗、危化品明細賬；強化了危化物品管理，所有危化物品均做到了專柜、雙人雙鎖管理；所有物品標簽清楚、柜卡規范，做到了賬、卡、物相符。同時建立健全了學生學業成績評價辦法，并將評價結果記入學生成長檔案。建立了實驗室安全應急預案，定期進行培訓、演練，確保無安全事故發生。

（二）加大投入，做好條件保障

我區對教育教學設施的裝備工作高度重視，不斷加大對教育教學設施的投入力度。全區中、小學均按照《四川省中小學教育技術裝備標準》配備了科學、物理、化學、生物實驗室。近三年來，我區按學生生均公用經費的10%統籌進行裝備投入，籌措經費1500余萬用于為學校添置教學設施設備，新增教學實驗設備20000余件，購買計算機2500余臺，班班通設備550余套，錄播教室兩套，其余項目正在分步實施采購，這些設備的添置，切實改善了學校辦學條件，促進了實驗教學工作的開展。

（三）加強培訓，發揮裝備功效

為充分發揮教育技術裝備的利用率，更好地開展實驗教學工作，教育局建立了長效管理培訓機制，定期開展實驗員業務能力培訓，有效地促進了實驗教學工作的開展。各校按要求配齊配強專兼職實驗員和任課教師，基本實現了實驗教學工作有專門機構、專門人員，形成了順暢有效的工作體系。工作中教育局教育股和教科所師培部、教研室、技裝部人員各司其職，3 各負其責，加強了對中小學實驗室管理，研究探索實驗教學及組織開發自制教具，強化實驗員技能培訓，開展促進實驗教學工作各種活動，解決實驗教學中出現的具體問題，為各校開展實驗教學工作提供了有力的技術支持。

（四）立足教學，提高實驗水平

為充分發揮實驗教學設施作用，促進實驗教學工作開展，我們積極落實《四川省中小學實驗教學評估細則》《遂寧市教育局辦公室關于加強教育裝備建設與應用全面推進中小學實驗教學“三開”“全開放”工作的通知》等上級關于實驗教學的文件精神，實驗室定期開放，嚴格執行國家和省頒課程計劃，根據《四川省中小學教學實驗目錄》，結合我區使用的教材版本和教學要求，明確了每學期應開出的實驗項目，在醒目位置進行了公示，確保開齊實驗教學課程、開足實驗教學課時、開好實驗教學課。

在開齊實驗課的同時，全區學校做好了實驗通知單、實驗日志、學生實驗報告、器材借還維修保養登記冊等軟件資料，同時任課教師對學生的實驗報告均進行了批閱。區教科所對實驗教學計劃和總結，實驗備課等提出了明確要求，各學科開展了實驗操作考核，期末全區素質測試時也有相關的實驗題目。

在各級各類學校共同努力下，目前全區中小學必做的演示實驗教學的開課率達90%以上，必做的分組實驗教學的開課率達85%以上。每一年初中畢業理科操作考試，高中實驗操作考試的參考率均在99%以上，合格率在95%以上。

與此同時，我區扎實開展實驗教學教研活動，切實提高廣大教師的實驗教學能力，先后開展了實驗課賽課活動、實驗自制教具評比、實驗教案設計評比活動，組織教師參加省、市的實驗教師技能競賽。在“一師一優課 一課一名師”曬課活動中，各校均上傳了實驗教學優秀設計方案。這些活動極大地提高了實驗員和任課教師的實驗教學能力，為全面推進課程改革，增強師生動手實踐能力，提高教育教學質量起到了很大促進作用。

三、存在的問題及努力的方向

近年來，我區在實驗教學工作中取得了一些成績，但也不同程度的存在著一些問題。

一是由于×××區總體經濟發展還比較滯后，實驗教學基礎薄弱，導致部分偏遠小學校實驗室尚未建立，學生只能到集團中心校開展分組實驗，無法滿足學生實驗的需要。

二是對實驗設施設備的添置更新沒有及時跟上需求，全區實驗設施設備較為陳舊，部分藥品、器材不足，個別實驗無法開展或開展效果不明顯。

三是全區教師緊缺，教師專業化水平不高，實驗教師操作技能參差不齊，實驗教師、實驗管理人員的教學水平和管理能力有待提高。

針對以上存在的困難和問題，在今后的工作中我區將繼續做好以下幾方面的工作：一是提高認識，轉變觀念，從2017年上期起，每期將對全區各級各類學校學生分組實驗操作考試采取隨機抽考方式對學校和教師進行評估。二是加大資金 5 投入，利用教育均衡發展驗收的契機，請示政府加大投入，完善實驗教學設施設備。現階段正在采購計算機1600臺，班班通設備320套，年底之前將實施實驗室藥品、器材的采購。三是全區將加強對實驗教師、實驗管理人員的培訓，特別是轉崗教師的培訓，以此來培養一支教學技能強、相對穩定的實驗教師隊伍。

各位領導、各位專家，×××區的實驗教學工作，雖然取得了較好的成績，但存在的困難和問題仍然很多，不容忽視。我們衷心希望檢查組的領導和專家不吝賜教，幫助×××教育把脈問診，提出寶貴的意見和建議，以便我們的工作日臻完善。我們將再接再厲，開拓創新，扎實工作，統籌好城鄉和區域教育資源，促進全區教育均衡協調發展，開創×××教育的新局面。

第五篇：實驗小學教學評估獎勵制度

實驗小學教學評估獎勵制度

為了增強全體教師特別是青年教師的教科研意識，提高教科研水平，也為了加強學校教育科研的過程管理，提高學校教育科研的品位和層次，決定設立課題研究獎勵制度，具體辦法如下：

一、獎勵對象

從事教科研的本校教師

二、獎勵范圍

1、校級課題研究成果獎

個人自定課題，校級和校級以上課題均可申報評獎。

2、縣課題研究課題可申報得獎。

3、市課題研究成果獎

獲市級獎勵的研究課題可申報得獎。

4、省級（含省級以上）課題研究成果獎

獲省級（含省級以上）獎勵的課題研究可申報得獎。

三、操作辦法

1、申報

列入以上范圍的各種獎勵，均需填寫“實驗小學課題研究成果獎申請表”進行申級，原則上每學年申報一次。申報時需遞交相關資料。

（1）課研研究方案及實施計劃

（2）課題研究階段性小結

（3）課題研究過程資料（包括教師業務筆記、理論學習資料及學習后記、活動記錄、研究課教案或課堂實錄、研究課評價等文檔、錄象、照片資料）

（4）課題研究成果資料

2、鑒定

學校成立課題研究成果鑒定小組。

組長：郭金淼

成員：陳慶林苗玲娟秦麗娟趙新華郝站穩陳文英劉占琴

校級課題研究成果獎由鑒定小組進行鑒定，并認定獲獎類別。縣級以上課題研究成果獎憑獲獎證書予以認定。

3、審批

由校長室負責審批

四、獎勵標準

縣一等獎：組長500

縣二等獎：組長400

縣三等獎：組長300

市一等獎：組長800

市二等獎：組長600

市三等獎：組長500元，組員50元。

五、附則

1、同一課題研究成果按獲獎的最高級別予以獎勵，不能重復得獎。

2、在主課題獲獎時，開展實質性工作并取得較大成果的子課題，經學校課題研究成果鑒定小組鑒定認可，可獲得與主課題相同級別的獎勵。

3、本制度自發布之日起實行，未盡事宜，另行制定具體實施辦法和細則，并在實踐中逐步完善。