第一篇：學校教學評估方案2

學校教學評估方案

為了貫徹落實省、市、縣關于做好學校教學評估工作的要求，進一步加強我校教學評估工作管理的制度化、規范化、精細化建設，全面提高 我校教學質量。根據教育局的安排和學校的具體情況，制定此實施方案。

一、指導思想

義務教育階段的教學評估，以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發現、研究、解決學校和教師實施新課程中的突出問題為出發點，走進課堂，總結經驗，發現問題，與第一線教師一起研究解決問題的對策，切實提高學校和教師實施新課程的能力。

二、主要目標

1、改變以“分數”和“升學率”作為評價教學水平的唯一標準的做法，建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估指導制度和評價指標體系，研究教學評估的價值、意義和操作技術，使教學評估成為學校的自覺行為。

2、促進教師自主學習、自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師師德水平、專業素質和教學能力。完善教師檔案管理，建立教師開展教育教學和科研等，能反映教師綜合水平的業務檔案。

3、規范義務教育階段教師的教育教學行為，加強教學管理、校本研修制度的建設和創新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平。

4、加強對教師實施新課程、教師專業發展、教學研究的管理和指導的力度，促進學科之間、教師之間教學水平的均衡發展，不斷提高我校的教育質量。

三、基本原則

1、指導與評估相結合。義務教育階段的評估，目的是促進教師的發展，實現學校的發展，以指導為主，評估為輔，重在過程。要把教學評估逐漸變為一種管理過程，做到培訓后指導，指導后評估，評估中提高，不斷總結經驗，使學校評估工作成為一種規范。

2、自評與他評相結合。義務教育階段的評估，采取統籌規劃，分段實施，自評與他評相結合，以自評為主的評估機制，建立學校評估制度，制定有利于學校和教師發展并且易于操作的教學評估方法及程序，使教學評估工作規范化、常態化、制度化。

3、規范與創新相結合。用先進的教育理念、科學的方法構建符合教育規律，符合學校實際的教學評估指標體系，規范學校義務教育階段的教育教學管理和教學行為，引導教師轉變觀念，改變教育行為，自覺進行教學改革和創新實踐活動。

4、等級與定量相結合。義務教育階段的評估，采取等級評估、定量評估的評價辦法，通過不同等級標準的具體內容，實現同一指標下評估結果的真實性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價，體現教學評估的科學性和發展的水平。

四、標準內容

教學評估標準分為義務教育階段教師教學評估和學校教學管理評估。教學評估標準分別參照《河北省義務教育階段教師教學評估等級標準》和《河北省義務教育階段學校教學評估等級標準》進行評估。

1、教師教學評估標準，包括職業道德、專業水平、專業發展和課堂教學等4個一級指標和20個二級指標。

職業道德分為2個二級指標：愛崗敬業，為人師表。

專業水平分為5個二級指標：學歷資格、教學技能、教學能力、作業指導、教學質量。

專業發展分為6個二級指標：終身學習、轉變觀念、反思交流、研究行動、研究能力、創新成果。

課堂教學分為7個二級指標：教學設計、教學技術、教學反腐蝕、學習環境、課堂調控、過程評價、教學效果。

每個二級指標分為A、B、C三個等級標準。

2、學校教學評估標準，包括教學管理、課程管理、教學條件、校本研修和評價研究5個一級指標和22個二級指標。

教學管理分為5個二級指標：管理能力、課程目標、管理機制、教務管理和學生管理。

課程管理分為3個二級指標：實施方案、課程實施、課程評價。

教學條件分為4個二級指標：教師隊伍、經費保障、教學設施、教學資料。

校本研修分為5個二級指標：研修規劃、組織建設、制度建設、教學研究、主題研究。

評價研究分為5個二級指標：教學考察、教師評價、學生評價、命題研究、質量評價。

每個二級指標都分為A、B兩個等級標準。

五、組織實施

（一）教師教學評估由學校組織實施，每個學期至少一次。

1、教師參照《河北省義務教育階段教師教學評估等級標準》進行自我評估。

2、學校根據課堂觀察、年級組、家長、學生評價意見，確定教師教學評估等級。

3、教師教學評估等級存入教師業績考核檔案，作為教師任用、專業發展考核的重要依據。

（二）學校教學評估由學校教學評估領導小組進行自評

1、學校教學評估領導小組對照《河北省義務教育階段學校教學評估等級標準》進行自評。

2、學校教學評估領導小組將學校教學自評結果向教職工代表通報，并進行討論，最后確定學校教學評估等級。

3、學校教學評估領導小組根據自評的結果和評估等級寫出學校教學評估自查報告。

六、方法程序

1、學校教學評估的主要對象是任課教師。

2、教學評估主要通過查閱教師有關資料、課堂觀察、訪談等形式進行。

3、對同一人評估，出現明顯差異時，可以采取聽課、座談等形式進行再評，評價結果由相關人員參考再評結果確定。

4、教師教學評價結果由主管領導或校長向教師反饋。

七、結果認定

義務教育階段教師評估分為優秀、良好、一般、較差四個等級、具體分值為：優秀——90分以上；良好——89分~70分；一般——69分~40分；較差——39分以下。

用發展的眼光看待評價結果，要結合教學評估工作，找出教學管理、教師發展、教學實踐等方面的突出問題，反思并分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學評估的目標。

第二篇：學校教學評估方案

學校教學評估方案

一、指導細想：

為不斷深化教育教學工作，推進素質教育的健康發展，符合社會與家長對教師的更高要求，根據省定教學評估手冊的相關內容，制定我校教師的評估條例。

二、成立學校評估領導小組;組 長：李校長

副組長：張校長、劉校長寶

成 員：崔主任、張主任、馬主任、邢主任

三、評估原則

1、體現學校以文化人的教學理念，以培養為學生成功人生奠基為辦學目標。

2、為激發教師的工作積極性和成就感，發現教師工作中的成績，肯定教師的工作價值。

3、評估中做到公平公正，關注每一位教師的工作，在評估的方法上盡可能科公正。

4、評估中將結合教師本人的自評，學生、家長對教師的評價，充分聽取教師的意見完善評估方案。

四、評估途徑

1、教師自評階段，教師結合本人一年來的工作，參照省評估手冊的相關內容，逐項對自己做出公平公正的評價。

2、教研組長結合本組教師在工作中的表現參照省評估手冊內容及本人自評的結果，對組內每位教師做出公平公正的評價。

3、由學校統一發放印制好的問卷，由學生家長對學生的任課教師及學校作出評價。

4、由學校組織對每位任課教師，讓學生參照評教評學的內容，以涂卡的方式對所教學科的教師做出評價。

5、由學校評估工作小組對學校全體任課教師參照省評估手冊的相關內容，結合教師自評、教研組評價、家長評價、學生評價等相關的評價結果對教師做出評估結果。

6、以問卷的方式每位教師對學校的各項工作做出評價。

7、學校根據教師評價和社會對學校的評價寫出本校的自評結果。

8、結合上級部門對我校的評價結果寫出本校的評估工作總結。

五、評估方法

1、每學期結束前3周下發評估表，由教師自評；學期結束前2周由校長會同教導處等有關職能部門對教師進行學期評估。

2、評估小組同意評估后，最后取均值。

3、每一項的分值均為該項的最高值。

4、自評分為參考值，以參評小組為主。

六、評估等級

以評估教師總人數為基數，90分以上為優秀、但不能超總人數的30%，70分---89分為良好，60---69為合格，59一下為不合格。

后續措施

評估結果與學校的學期獎、評優、評職和聘用等掛鉤，對評委優秀的教師進行大力表彰，對評為合格和不合格的教師將幫其制定改進措施，評估材料進入教師業務發展檔案。

學校評估領導小組

2013.1

第三篇：教學評估材料2

×××至×××學×××同志教學評估材料

本學，×××老師擔任我校初二年級2、7班語文課，并擔任初二年級2班班主任。她在教學中善于學習，鉆研理論, 指導實踐，認真備課，精心講好每一節課，教學效果突出，成績優異，受到廣大師生好評。

×××同志注重結合本學科特點對學生進行素質教育，積極通過各種形式豐富了學生的語文知識，培養學生對語文的學習興趣，拓展學生的知識視野，收到了良好效果。學生成績穩步提高，列同年級前茅，受到大家一致好評。

×××同志在教學工作中注重對學生的思想教育，和任課老師密切配合，教育學生積極上進，勇于進取，培養良好學風，收到良好效果，學生上課情緒飽滿高漲，課堂氣氛活躍，教學效果好。班里各方面成績突出，被評為校優秀班集體。

×××同志不斷在教學中總結經驗，探索和實施新的教育教學方法，得到學校和教研室相關專家的肯定。×××同志積極進行教學改革探索，成績斐然，2005年3月，在“語文周刊杯”中學生作文大賽中獲優秀輔導獎；2005年12月，在洛陽市教研室、洛陽市寓言文學研究會組織的“篯鏗杯”中小學寓言教學論文大獎賽中，榮獲一等獎。

×××同志已經成為我校語文學科教學骨干，學科帶頭人，她工作認真，兢兢業業，勤勤懇懇，很好完成了本學學校分配的各項教育教學工作，工作成績突出，效果優秀。

××市第×××中學

××年××月

2006—2007學×××老師教學評估材料

本學，×××同志擔任我校初三年級2班、7班語文課教學，并擔任初三年級2班班主任。她在教學工作中深入鉆研教育教學理論，探索研究新的教學方法，恰當采用多種教學設備和手段，大膽改革，銳意進取，勇于實踐，課堂教學方法靈活，組織得法，駕馭課堂能力強，教學效果極佳，成績突出，學生考試成績在我市同類學校中名列前茅，受到學校表彰。

×××老師注重對學生的輔導，尤其注重培養學生的創新思維能力和實踐能力。她輔導形式多樣，方法靈活，堅持因材施教，因人而異，注重能力培養，收到了良好效果。

×××老師積極探索課堂教學改革的方式方法，并不斷總結自己的教學經驗。所寫《語文課堂中的情商教育設計》一文在2007年1月（上）《希望月報》總第126期發表，2007年5月在洛陽市教學技能大賽中獲一等獎，×××同志在班級管理工作中，方法得當，效果良好，成績優異，被評為學校優秀班主任。

×××同志敬業愛崗，以校為家，勤勤懇懇，兢兢業業，甘于奉獻，出色完成了本學教育教學工作任務，工作效果突出，各方面考核均為優秀。

洛陽市第二十三中學 2007年7月

2007—2008學×××同志教學評估材料

本學，×××老師擔任我校初一年級1班、3班語文課，并擔任初一年級1班班主任。在教學中，她大膽創新，勇于改革，積極實踐，采用現代化教學手段，教法靈活，組織得法，且表現出了較強的駕馭課堂能力。提倡愉快教學，創設學生樂學環境，激發學生學習樂趣，培養學生的探究意識、創新精神和實踐能力，學生成績優異，在我市同類學校中名列前茅。

×××同志潛心教研，積極鉆研教育教學理論，并多次在學校教研活動中交流心得，和組內老師共同進步，期末考試她所教的學生語文成績優異，受到了老師和學生的一致好評。

×××同志在教學工作中，堅持和家長密切配合，堅持教書育人，全方位了解教育學生，注重學生的全面發展和特長培養，收到了良好的育人效果，學生家長均說×××老師是一個好老師。她被評為學校師德標兵。

×××同志積極開展第二課堂教學，輔導學生堅持因材施教，因人而異，培養學生的聽說讀寫能力，增強了學生學習興趣，開拓了學生視野，收到了良好效果。2008年3月所寫《淺談語文活動課教學》一文在《語文學習報》總第219期發表。

×××同志出色完成了本學教學工作任務，工作效果好，各方面考核均為優秀。

洛陽市第二十三中學 2008年7月 2008—2009學×××同志教學評估材料

本學，×××老師擔任我校初二年級１班、3班語文課教學工作。×××同志具有較深厚的教育教學理論基礎和扎實的教學基本功，并能熟練掌握運用教育學、心理學等相關理論知識，且在課堂教學中運用自如。該同志潛心鉆研教材教法，教學方法靈活，組織教學得法，教學效果顯著，成績突出。

×××同志在教學過程中，注重對學生的素質教育，注重培養學生的創新精神和實踐能力，塑造學生健全人格和高尚道德情操。關注每一個學生的發展，愛生如子，寬嚴結合，耐心細致，教書育人，為人師表，深得學生愛戴和家長好評。被評為本學學校師德標兵。×××同志積極探索教學改革，善于總結經驗。2009年在“我愛我的祖國”主題征文活動中，被評為優秀輔導老師，×××同志不斷充實自己，提高自己，積極參加市教育局組織的暑假新教材培訓、計算機培訓。

×××同志工作認真負責，愛崗敬業，出色完成了本學學校分配的各項教育教學工作，效果顯著。

洛陽市第二十三中學

2009年7月

2009—2010學×××老師教學評估材料

本學，×××同志擔任我校初三年級1班，3班語文課教學，她在教學中善于學習，鉆研理論，指導實踐，認真備課，精心講好第一節課，教學效果突出，成績優異，受到廣大師生好評。

×××同志注意結合本學科特點對學生進行素質教育，積極通過各種形式豐富了學生的語文知識，培養學生對語文的學習興趣，拓展學生的知識視野，收到了良好效果。2010年2月在洛陽市教育局開展的“文明的足跡”有獎征文比賽活動中，獲優秀輔導老師獎，2010年5月在洛陽市第七屆牡丹杯青少年才藝大賽中榮獲優秀輔導教師獎，所輔導的學生席靖文獲少年文學組一等獎。

×××同志不斷在教學中總結經驗，探索和實施新的教育教學方法，得到學校老師和教研室相關專家的肯定，2009年10月，撰寫《讓學生愛上文言文》在《科技致富向導--當代科技》總第333期上發表，2009年11月，《培養學生的閱讀能力讓學生愛上語文》在《青年導報》11月26日發表，論文《說明文的興趣教學法》在2009年12月23日第126期出版的《升學指導報》上發表，并獲當年優秀論文一等獎，省市級交流獲獎論文多篇，所教學科成績顯著。

×××同志是我校語文學科教學骨干，她工作認真，兢兢業業，勤勤懇懇，很好完成了本學學校分配的各項教育教學工作，工作效果突出。

洛陽市第二十三中學

2010年7月

第四篇：年終教學評估方案

教學評估方案

一、學科獎

1.中考五個學科按照平均分、及格率、優秀率參照區內成績進行排位，取前三位進行獎勵。第一位每人獎***元，第二位每人獎***元，第三位每人獎***元。

2.史地生政治四科參照學業水平考試的優秀率、良好率、合格率及參考率成績進行獎勵。（每人***元）

3.畢業班體育教師參照體育中考成績進行獎勵。（每人***元）

二、三率獎

畢業班共六個班，按照優秀率、及格率、全科及格率的完成率進行排位，取前三位進行獎勵。獎勵班級每位任課教師。第一位每人獎**元，第二位每人獎**元，第三位每人獎**元。

三、基礎獎

九年級任課教師每人獎***元，七八年級任課教師每人獎***元，二線教職工每人獎***元。

四、九年級中考特殊貢獻獎

1.每考入市五所一名學生獎勵所在班級任課教師每人***元。

2.對局下達的三率指標，每完成或超額完成一項指標，獎勵畢業班任課教師每人***元。

五、說明

1.以上所獲獎項教職工工作須滿一個學，不滿學酌情扣減。

2..在學教學工作中出現違反師德規范和重大事故者，扣除全部或部分獎金。

第五篇：實驗小學2011-2012學年教學評估方案 2

實驗小學2011--2012學年教學評估方案

教學工作是學校工作的重要組成部分，是培養人才、實現教育目的的基本途徑。它對學生的發展影響最全面，對學校教育質量的影響最大，是上級主管部門和社會評價學校工作的重要依據之一。開展教師教學質量評估旨在促進學校教學工作的全面改進和提高，使學校教學管理制度化、規范化、科學化，推進教學改革向縱深發展。同時也是為了對廣大教師公平的教學工作客觀地進行量化評估，以營造競爭氛圍，調動廣大教師參與教學的積極性，建設一支能承擔素質教育任務的高素質教師隊伍，結合本校的實際情況，特制定本方案。

一、評估的原則：

1、方向性原則。對教師教學質量的評估，要在黨的教育方針和素質教育、創新教育理論的指導下，從有利于改進教學工作，推進教改深入，本著為國家多出人才、出合格人才的教育、教學目標，按教學計劃、教學大綱的要求確定評估標準，保證評估的正確方向。

2、科學性原則。對教師教學質量的評估必須建立在科學的基礎上，要有充分的科學依據、科學態度和科學方法，要根據教學的基本原理，遵循教學原則和規律，按照學校的基本要求去實施和把握教學質量評估。

3、可行性原則。要使教師教學質量的評估工作簡化，做到簡易可行，在制定評估方案、確定評估對象、建立指標體系、獲取評估結論的運用上，都要從實際出發，從可行性的角度來組織評估工作，這才能使評估工作真正開展起來。

4、客觀性原則。教學質量的評估的最主要的特點就是，其區別于憑主觀意志評判工作而具有相對獨立性和客觀性，而這種客觀性取決于指標體系的完備和科學。只有具體可行而科學完整的指標體系才能使評估工作擺脫主觀意志的干擾，具有現實性基礎，才能真正實現教學評估的目的。

二、評估的方式：

1、單項評估與綜合評估相結合。

2、定量評估與定性評估相結合。

三、評估內容和方式

教學質量的評估內容牽涉面較廣，根據教學工作的過程與效果要相結合的原則，每學年的教學質量評估主要從以下兩大方面著手：

第一學期：實行單項評估。即根據教師所任教學班級學生期末考試平均分，再按照縣教研室下發的劃檔標準進行評估。

第二學期：實行綜合評估。即由檢測率、班級工作、合格率、優秀率、教學常規檢查綜合得分五部分組成，計分比例為：1：2：3：2：2。

四、結果運用。

1、評估結果設教學質量個人獎，并頒發獎狀及獎金。

2、每學期的評估納入中，具體為：第一學期的單項評估納入第四大項工作實績的第1項中，分值2分。第二學期的綜合評估結果納入第三大項教學工作的第（二）項教學成績中，分值20分。

五、具體操作辦法

1、單項評估（學期評估）。

根據教師所任教學班級學生期末考試平均分，按照縣教研室下發的劃檔標準進行評估，其中A、B、C三檔給予獎勵，D檔及以下不設獎勵。

2、綜合評估（學年評估）（總分1000分）

1、檢測率（100分）

以學年初基層報表數為基數，每班級學年末參考檢測率100%為合格。達標記滿分，每低1%扣5分。

有關說明：（1）若非教師人為因素導致流生出現，任課教師動員其兩次以上（均須附家訪記載，并向校長、教導匯報），一經核實可不扣分；（2）學生休學，須出具休學申請書及醫院證明（必須是流口中心醫院或更高一級的醫院方予以認可）；（3）對于外出就讀學生，及時向校長或教導匯報，并督促其家長辦理外出就讀手續的兩次以上的（須附有關材料）可不計此內。

2、及格率（300分）

及格率由合格人數除以應參考人數所得，語文、數學、英語為考試科目計算及格率（考查科目不在此列），與全縣相應學科合格率相比較，每高1%加5分，每低1%扣5分，最高不超過300分，最低分為0分。本項基礎分200分。任多門學科的取平均值。

注：一年級統計對象為學年初學校報表數（開學初滿六周歲）。除有縣人民醫院及以上級別醫院出具的三類殘兒及精神病等證明的不統計在內外，其他學生必須全部參評。

3、優秀率（200分）

以學年末考試優秀人數為分子，應參考人數為分母，計算優秀率。所得數值同全縣對應學科進行比較，每高1%加5分，每低1%扣5分，此項基礎分100分，最高不得超過200分，最低為0分。任多門學科的取平均值。

注：根據縣教研室制定的標準，各年級段優秀成績劃定范圍為：

一、二年級90分以上（含90分），三、四年級85分以上（含85分），五、六年級80分以上（含80分）。

4、班級工作（200分）

本項由三塊構成，即平均分檔次（90分）、擔任統考科目教學工作量（60分）、教學班級學生工作量（50分）。

① 教學班級平均分檔次（90分）

根據期末教學班級平均分參照縣教研室劃檔標準進行劃檔，統考科目檔次計分標準為：A檔90分，B檔75分，C檔60分，D檔45分，E檔30分，F檔及以下15分。任多統考學科教學的取平均值。②擔任統考科目教學工作量（60分）以每位教師任一門課為基數記35分，每增加一科加5分。同一人擔任多年級英語教學的按年級數算。③教學班級學生工作量（50分）以期末參考學生總數除以教師總數為基數記20分，每增加1人加1分，最高分為50分。注：不計學生數的學生每人加0.5分。

5、常規工作（200分）本項由兩塊組成，即期末全面檢查100分，平時抽查100分。期末全面檢查按實際檢查得分計分，平時抽查計分為將檢查得分的總和除以檢查次數。特別說明：

1、在縣教育局對我校進行教學檢查評估時，若由于教師個人原因（或工作未到位）導致扣分，則在此項中扣去相應分數。

2、學校常規檢查實行定性、量化。