第一篇：安居2014年度學校教學評估工作總結

邯鄲縣安居實驗小學2014年度

教學評估工作總結

本年度，學校根據《河北省義務教育階段教育教學評估工作通知》要求，對照《河北省義務教育階段教育教學評估工作標準》，結合本校教師及教學工作實際完成了學校自評工作。本年度學校在教學管理方面取得了一些經驗，同時也折射出一些明顯的不足。為了更好的開展教學評估工作，以不斷提高學校的教育教學質量，現將本年度教學評估工作總結如下：

一、學校基本情況

學校始建于1907年，原處于東柳林村中心，2010年9月，因城中村改造，學校全體教師、學生整體搬遷至邯鄲縣九中校內。截至目前，我們在九中已經是第4個年頭了。目前全校共有學生402人，建筑面積大約1000平米。因校室緊張，學校將原有的12個教學班濃縮為10個，適齡兒童入學率達100﹪，鞏固率達100﹪。學校藏書近14000冊，生均約35冊；電子備課室配有教師用機11臺，并接通寬帶網與局域網。今年又購置筆記本電腦25臺，聯想臺式機30臺，充實了計算機室的電腦，保證了學生上課需求。

目前，學校有在職教職工29人，專任教師26人,從學歷結構看，大學本科學歷26人，大專學歷3人，學歷達標率100%。從教師的專業技術結構看，小學高級教師22人，小學一級教師7人。從教師的年齡結構看，30-40歲教師9人，40歲以上教師20人。雖然年齡偏向中老年，但是教師們積極使用普通話進行教學，普通話達標率達 100%。另外，教師積極參加各級各類培訓，教學業務能力大大提高，教學成績在全縣名列前茅。

二、評估過程及結果

我們依照《河北省義務教育階段學校教學評估標準》，按照規定的程序，對學校的教育教學進行了全面評估，自評分數為92分，自評結果為優秀。

評估的流程為：

1、成立評估領導小組

具體分工，大家各司其職，各負其責。

2、評估對象（1）教師評估

首先，依照評估細則，逐項對照，對自己的教學工作進行自評、打分；其次，教研組長負責組織教研組成員根據日常的教學、教研活動進行互評；然后，學校根據課堂觀察，結合常規工作記錄、學生和家長對教師的評價，最后，領導小組匯總各方意見，對教師的教學工作進行了公平、公正的評價，對每位教師的優勢和存在的問題進行了認真地分析，提出了提高、改進的措施并召開全體教師會，向教師公布評估結果，同時對自評與他評差距較大的教師，由領導小組成員與其談心，誠懇地提出合理化建議和今后努力的方向。目前我校教師評估的結果為：優秀為3人，占專任教師的11.54%，良好23人，占專任教師的88.46%。（2）學校評估 首先，教務處依據《河北省義務教育階段學校教學評估標準》，對照學校教學工作進行了逐項打分；然后，通過教師座談、家長和學生問卷調查的形式，了解教師、家長、學生對教學工作的評價。

綜合以上情況，我們自評學校分數為92分，等級為優秀，其中：教學管理25分，課程管理17分，教學條件18分，校本研修19分，評價研究13分。

三、評估結果分析

【一】教學管理（總分25分，自評25分）

1、管理能力（總分6分，自評6分）

學校領導班子由1名校長、1名書記、3名副校長構成，分抓主管各項工作。教務處主任、政教主任、辦公室主任、法制安全處處長，具體負責教學管理、教科研、學生德育、衛生、法制安全等工作。各位領導均來自教育第一線，具有多年的教學經驗和扎實的教學研究能力，現已全部達到專科及以上學歷，并長期堅持學習，不斷提高自己的教育理論水平。

2、管理目標（總分4分，自評4分）

全面貫徹黨的教育方針，堅持以生為本，德育為首，以師德建設為核心，以教學工作為根本，扎實推進素質教育。按照國家和地方規定，開全開齊三級課程，建立 “教、學、研”一體的校本研修制度，努力打造一支師德高尚、業務精湛的教師隊伍。

3、管理機制（總分6分，自評6分）

為保證新課程的全面實施，學校不斷完善各項規章制度，使各管理機制相互依存，相互作用，充分發揮了管理機制的作用。我們每學期都會制定出嚴密的校本教學計劃，按計劃認真組織實施、指導具體落實。

4、教務管理（總分4分，自評4分）

（1）、加強集體備課管理。堅持“四定”（即定人、定時間、定地點、定內容）、“四備”（即備課標、備教材、備學生、備教法）、“五明確”（即明確重點和難點；明確能力生長點；明確思維障礙點；明確學科交叉點；明確現實連接點）。

（2）、落實教學過程監控。校領導班子成員經常深入課堂聽課、評課，并就提高課堂教學效率與教師進行廣泛的對話、交流。同時制定各學科的課堂教學評價標準，每學期通過課例對教師進行課堂教學評價，確定課堂教學改進措施。

（3）、注重學生德育實踐活動的開展，堅持以活動促教育，以活動促發展。

5、學生管理（總分5分，自評5分）

(1)、學生作業的管理：嚴格控制學生的作業量，切實減輕學生過重的課業負擔，堅持做到“三控制”。一控制學習資料征訂；二控制作業量；三控制學生在校時間及課外活動時間。

（2）、學生成績評價的監控：關注個體差異以及對發展的不同需求，采用筆試、口試、實踐操作等形式，用于評價學生學習的自主性和創造性，充分體現評價內容的多元化和評價方法多樣化。（3）、教學質量分析的管理：教師個人撰寫的階段教學質量分析，質量分析不只是看分數，而是從知識、能力、智力，從課內、課外，從教法和學法多層次、多方位地分析，找成績和經驗，更找知識上的缺漏和教法學法上的薄弱環節，進而研究和落實分層指導和補救的措施。

（4）、嚴格學籍管理。按上級關于學生學籍管理規定，嚴格學籍管理，所有適合兒童均編入全國學籍庫，嚴格落實學生轉入轉出的相關規定。

【二】課程管理（總分20分，自評18分）

1、實施方案（總分3分，自評3分）

根據教育部課程設置方案和省課程計劃及本校的實際情況制定學校學年課程（包括國家、地方、校本）實施方案，確保課程的全面有效實施。

2、課程實施（總分12分，自評10分）

學校已開全開齊三級課程。每學期開學初將課程總表，任課教師情況，報學校備案。學期末為要求學生訂足訂齊教材，以保證新學期教學計劃落實，并及時根據實際情況進行調整完善，保證課程的全面、有效實施。

建立了校本課程開發、實施、激勵機制，根據學生需求和學校實際，開設了《成語故事》、《繪畫與手工制作》校本課程，并取得了一些成績。

3、課程評價（總分5分，自評4分）建立課程實施評價機制，突破傳統的評價模式，注重檢測學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個維度的整體發展水平，注重學生的體驗和經歷，強調學生創新精神和實踐能力的形成和表現。

【三】教學條件（總分20分，自評19分）

1、教師隊伍（總分7分，自評7分）

我校現有專任教師26人，大學本科學歷23人，大專學歷3人，學歷達標率100%；小學高級教師22人，小學一級教師7人；30-40歲教師9人，40歲以上教師20人。教師積極參加繼續教育培訓及學歷進修，全部參加普通話培訓，并通過省級普通話測試，取得相應的等級證書，普通話合格率達到100%。

2、經費保障（總分5分，自評5分）

本著少花錢多辦事的原則合理利用資金，本學年我校提供大量資金供教師培訓、外出學習交流。每學期，訂閱大量的教育期刊及雜志供教師閱讀，先后多次派出教師前往成都、青島等地參加各類培訓及學習交流活動，擴寬了教師的視野，將許多外地的先進教學經驗及最新的教育信息帶回了學校，促進了教師的專業發展。

3、教學設施（總分4分，自評2分）

因搬遷學校原有專用教室僅保留一個電子備課室、微機室、原有圖書館改為班內圖書角，藏書14000冊，按每班學生數平均分配到各班，能夠滿足學生日常閱讀所需，音樂、美術、體育、實驗等器材比較齊全。4、教學資料（總分4分，自評4分）

學校教學資料齊全，并每年補充，能夠滿足新課程實施的需要。【四】校本研修（總分20分，自評19分）

1、研修規劃（總分4分，自評4分）

打破校級研討過多的局面，將教研活動重點放在教研組內進行，實行了教研組長負責制。學校校長及教務處人員每周都走入教研組，和教師共同研討，使教研組的研討內容更加充實、效果更加顯著。

2、組織建設（總分4分，自評4分）

成立了以校長為第一責任人的校本教研領導小組，制定了校級領導參與指導校本教研的制度，建立了“校長—副校長—教務處—學科組長”這一強有力的教學管理指揮系統，保證工作系統暢通，確保校本研修取得明顯的成效。

3、制度建設（總分5分，自評5分）

學校先后出臺了《教研活動制度》、《教研活動檢查制度》、《校本教研制度》、《校本教研培訓學習制度》、《校本教研問題反思制度》等相關制度，形成了“問題——探討——實踐——再探討“的教學思路，對教師發表文章、寫課堂札記和做教學反思、做案例分析等都細化了質和量的要求，把教師參加校本教研情況作為評優、評模的重要參考。、教學研究（總分4分，自評4分）

借著新課程改革的春風，我校大膽嘗試，勇于改革，把課堂真正還給學生，為學校注入了新鮮活力。我們的具體做法是：

（1）名校引路，轉變教師主宰課堂的理念。

為了提高教師的認識，迅速轉變觀念，為了讓老師們對新課堂有一個感性的認識，我們組織全體教師進行業務培訓，讓走出去的教師在業務培訓會上介紹外地教育的先進理念，多次組織教師到市內名校聽課，參加教研活動，讓名校的新課堂理念浸潤教師的心靈，內化成自己的行為。在校內堅持“天天公開課”制度，領導班子聽評課制度，教師之間互聽互評課制度，并將評課結果與年終考核掛鉤，使教師有壓力，有動力，促進教師專業化發展。

(2)努力探索新教法，不斷提高教育教學質量

各位教師積極探索新教法，并在課堂上加以實施。裴淑萍老師開創的作文教學中，學生先互批、教師再復批，最后返回學生手中再批的方法，使學生寫作水平有了很大的提高，成為學校乃至全縣作文教學的一大亮點。張寶霞老師利用網絡進行興趣作業，提高學生學習熱情。2004年度張老師的英語教學成績邁入了全縣前列，這徹底使我校英語教學擺脫了相對薄弱的現狀。

5、主題研究（總分3分，自評2分）

學校把老師們日常教育教學活動中發現的帶有普遍性的重點、難點問題歸納提煉，作為研究主題，并以教研組為單位制定出周密的研究計劃。教務處負責為老師們提供相關學習資料，組織相關講座，由老師們在實際課堂教學中進行具體研究，使教師人人成為研究者，提高了科研能力，促進了自我成長。

【五】評價研究（總分15分，自評13分）

1、教學考查（總分3分，自評3分）

學校遵照“民主制定—規范落實—及時反饋—討論修改—完善提高”的方法步驟，建立促進教師提高的教學考查制度,制定了各學科課堂教學評價標準，采取領導推門聽課的方式，及時了解老師的授課情況和授課能力，并從作業的數量、質量、教師批改的準確率、學生錯題的修改率，以及教師對教材挖掘的深淺、重點和難點的捕捉與解決策略、課堂預設的考慮、內容的拓展、教學思路的創新、教學后的反思等多個方面進行考察。

2、教師評價（總分3分，自評3分）

（1）、建立教師評價制度。我們根據教師的教學計劃，認真檢查落實情況，學期末由教師做工作總結，教務處根據平時聽、評“推門課”、“公開課”的情況，從教師的職業道德、專業水平、課堂教學、教學成果、專業發展等多個方面進行量化考核，并結合教學常規檢查、家長、學生的問卷調查及教師間的互評對教師做出作出公平、公正的評價，既肯定教師的成績，又為教師指明發展的方向，大大促進了教師教育教學能力的提高。

（2）、建立課堂教學評價制度。學校采用課堂教學評價表、學生和家長問卷調查等形式，對教師的課堂教學進行綜合評價。課堂教學評價重在考查教師的教學是否為學生的發展服務、是否能夠體現學生的主題地位，是否注重學生的個性差異，能否為學生創設一個和諧、快樂的教學氛圍，改進以往的重知識、輕技能的評價觀。、學生評價（總分3分，自評3分）（1）、評價方法多元化。

建立了促進學生全面發展的評價體系，實施公平、公正、科學的學生綜合素質評價，評價內容包括學生思想道德狀況，學業成績，身體情況，心理狀況等多個方面。參與學生評價的也不僅僅是教師，學生本人、同學、家長、老師都是評價者，保證了評價的全面性。同時，關注學生的點滴進步，幫助學生尋找學習中存在的差距，充分利用評價促進每個學生的進步，培養學生的自信。

（2）、加強對學生的監督管理

學校定期召開全體學生參加的主題班會，從“安全、自護、自救、體會親情”等多方面對學生進行普法教育、思想教育，引導學生不上網吧、不打群架、不偷盜，增強自律意識；班主任及任課教師密切關注學生的出勤情況并及時向學校反映，制止學生在校期間擅自離校，保證學生的安全；創造條件請專家為學生家長、教師做報告，促進家庭教育與學校教育的同步發展。加強學困生學習輔導，教師按學科、分年級對學生實行一包到底制度，幫助他們重新樹立自信。、命題研究（總分3分，自評2分）

加強以課程標準為基礎，培養學生能力為核心的命題研究，不出偏題、怪題及不符合課程標準導向的題目，更好的發揮考試結果對改進教學的反饋和指導作用，有效促進學生的全面發展。、質量評價（總分3分，自評2分）

學校始終將教學質量作為辦學的生命線，牢固樹立“以質量求生存，以質量求發展”的質量意識，把學生全面發展和綜合素質的提高 作為衡量教學質量的重要指標。考試后，學校要求教師對試卷進行認真分析，并寫出分析報告，從而有效的改進教學方式方法，促進了教學質量的提高。

學校先后被評為“邯鄲縣教育工作先進學校”、“邯鄲市師德師風建設工作先進集體”、侯宗強校長被評為“邯鄲縣十佳校長”“邯鄲縣教育工作先進個人”，耿艷梅等老師被評為“邯鄲縣優秀少先隊輔導員”，孔曉燕老師在邯鄲縣教師技能大賽中獲得一等獎。

五、學校需要改進

1、硬件不足。因為學校搬遷的原因，專用教室嚴重不足。

2、校園文化建設還需要補充和完善。

3、教師的業務水平有待提高。

各位領導、衷心希望通過本次教學評估工作能給我們留下寶貴的意見，我們相信，問題解決的過程，就是我們不斷進步和成長的過程。我們將繼續朝科學化、精細化管理而努力，我們深知基礎教育課程改革是實施素質教育的核心環節 , 教學工作是新課程實施的重中之重，加強教學工作的研究和管理是提高教學質量的重要保證。我校將以此次評估為契機 , 認真分析、反思領導的意見和建議，在實踐中探索，在創新中發展，以堅定的信心和昂揚的斗志創造我校更加輝煌燦爛的明天！

第二篇：學校教學評估匯報材料2015

教育教學評估匯報材料

坨 里 小 學 2015、5

教育教學評估匯報材料 2015、5 各位領導、老師們：

這次義務教育評估工作，我們感到十分榮幸，這必將有力地促進我校教育教學質量的提高，下面就我校教學評估工作的開展情況向各位領導做一下簡單的匯報：

一、學校基本情況

坨里小學新建于2002年，總投資83萬元，占地面積8816平方米，建筑面積985平方米。學校建有圖書室，實驗室，計算機教室并有200米跑道操場一個。

現有專任教師12人，其中大本學歷3人，大專學歷6人，中師學歷3人，學歷達標率100%。

我校現有6個教學班，在校生136人，適齡兒童入學率100%；有三個幼兒班，在園幼兒95人。

學校秉承“一切為學生的未來與發展奠基”的辦學宗旨，堅持以人為本、科學發展的辦學思想，以“培養全面發展的合格人才”為辦學目標，深入實施新課程理念下的教學改革，立足本校實際，狠抓教學常規管理，努力提高教學常規質量，師生的素質明顯得到提升。形成了“ 全面育人 , 育全面發展的人”的辦學理念 ,樹立了“團結、嚴謹、勤奮、進取”的校風，“敬業、守德、勤教、愛生”的教風 ,“自 信、自愛、自立、自強”的學風。

二、存在的問題及改進措施

（一）教學層面：

1、校本教研研究的內容還停留在備課評課這些層次，研究問題不深入。

2、教學評價制度還欠完善，沒有形成一套全面、科學的評價體系。

改進措施：⑴、保證校本教研活動時間。⑵、加強校本教研問題研討的力度。

（二）教師層面：

1、教師缺乏跟蹤研究的能力，對教學研究普遍還未進行深入的分析。

2、在課堂教學中在引導學生獨立思考，師生和諧互動方面還需要繼續不斷的探究和研究。

3、學科帶頭人少，去少專業音、美教師。改進措施：

（1）、繼續提高全體教師的職業道德素養，使教師保持健康的心態，樂于奉獻，教書育人。使教師樹立終身學習的思想，不斷提高自身素養。

（2）、加大教師全員培訓力度，確定重點培養目標，采取有效措施，鼓勵青年教師盡快成長。

總之 , 我校的教學管理己達到規范化、制度化 , 我們繼續朝科學化、精細化管理努力。我們深知基礎教育課程改革是實施素質

教育的核心環節 , 教學工作是新課程實施的重中之重。加強教學工作的研究和管理是提高教學質量的重要保證。

第三篇：學校教學評估方案

學校教學評估方案

一、指導細想：

為不斷深化教育教學工作，推進素質教育的健康發展，符合社會與家長對教師的更高要求，根據省定教學評估手冊的相關內容，制定我校教師的評估條例。

二、成立學校評估領導小組;組 長：李校長

副組長：張校長、劉校長寶

成 員：崔主任、張主任、馬主任、邢主任

三、評估原則

1、體現學校以文化人的教學理念，以培養為學生成功人生奠基為辦學目標。

2、為激發教師的工作積極性和成就感，發現教師工作中的成績，肯定教師的工作價值。

3、評估中做到公平公正，關注每一位教師的工作，在評估的方法上盡可能科公正。

4、評估中將結合教師本人的自評，學生、家長對教師的評價，充分聽取教師的意見完善評估方案。

四、評估途徑

1、教師自評階段，教師結合本人一年來的工作，參照省評估手冊的相關內容，逐項對自己做出公平公正的評價。

2、教研組長結合本組教師在工作中的表現參照省評估手冊內容及本人自評的結果，對組內每位教師做出公平公正的評價。

3、由學校統一發放印制好的問卷，由學生家長對學生的任課教師及學校作出評價。

4、由學校組織對每位任課教師，讓學生參照評教評學的內容，以涂卡的方式對所教學科的教師做出評價。

5、由學校評估工作小組對學校全體任課教師參照省評估手冊的相關內容，結合教師自評、教研組評價、家長評價、學生評價等相關的評價結果對教師做出評估結果。

6、以問卷的方式每位教師對學校的各項工作做出評價。

7、學校根據教師評價和社會對學校的評價寫出本校的自評結果。

8、結合上級部門對我校的評價結果寫出本校的評估工作總結。

五、評估方法

1、每學期結束前3周下發評估表，由教師自評；學期結束前2周由校長會同教導處等有關職能部門對教師進行學期評估。

2、評估小組同意評估后，最后取均值。

3、每一項的分值均為該項的最高值。

4、自評分為參考值，以參評小組為主。

六、評估等級

以評估教師總人數為基數，90分以上為優秀、但不能超總人數的30%，70分---89分為良好，60---69為合格，59一下為不合格。

后續措施

評估結果與學校的學期獎、評優、評職和聘用等掛鉤，對評委優秀的教師進行大力表彰，對評為合格和不合格的教師將幫其制定改進措施，評估材料進入教師業務發展檔案。

學校評估領導小組

2013.1

第四篇：學校教學評估匯報材料(參考樣本)

學校教學評估匯報材料（參考樣本）

XXXX學校根據河北省和撫寧縣縣教育局關于實施義務教育階段教學評估工作的要求和部署，本著認真嚴謹、實事求是的原則，按照《學校評估標準》和《教師教學評估標準》，已完成了自評工作。現將自評情況匯報如下，敬請各位領導和專家指正。

一、學校基本情況

我校始建于XXXX年，是一所X辦農村XX學校。學校占地面積XXXXX平方米，建筑面積XXXXX平方米。學校有專用教室XX個，理、化、生實驗室達到國家X類標準；圖書室藏書XXXXX冊，生均XX冊；微機室有計算機XX臺，能夠滿足微機課教學使用；多媒體教室X個。建有河北遠程教育網，實現了資源共享。

我校樹立“為每一個學生的健康成長服務，為每一個學生的終身發展奠基”的辦學理念，實施“以德立校、依法治校、民主理校、科研興校、人才強校、以質榮校”的發展戰略，收獲了豐碩的教育教學成果。幾年來，在XXXXXX的正確領導下，經過全校師生的共同努力，形成了“XX、XX、XX、XX”的良好校風。我校先后被XXXXX授予“XXXX”和“XX化學校”；被XXXXX授予“XX特色學校”稱號；被XXXX評為“XXXX先進單位”，被縣教育局評為“XX先進單位“教育科研先導校”、“XX教育先進校”和“XX式學校”；自XXXX年以來連續X年被XXXXX授予“XXXXX優秀單位”。我校連續多年XXXX取得優異成績。XX年XX及格率全XX第一，平均分XXX分，居全XX第一，綜合成績全XX第四。XX年中考成績再創新高，及格率XXX%，占全縣第XX位，重點高中公助線XX人，上線率XX%。同時，非畢業班教學成績也突飛猛進，令人振奮。

及格率、優秀率、平均分各項指標均有大幅度提高。

學校現有教學班XX個，在校學生XXX名，教職工XX

名，其中專任教師XX名（全部達到大專以上學歷，其中本科學歷XX名），行政X人，教輔人員X人，合同制工人X人。本次教師教學評估共有XX名教師參加了教學評估工作。

二、評估過程及結果

河北省義務教育階段教學評估的實施，必將會給學校的教育教學工作帶來新的機遇，將會有力的推動學校工作更加規范化、科學化和精細化，我們充分認識到這次評估是提高教師專業發展水平，規范教學管理的重大舉措，涉及面廣、任務重，意義非凡。因此我校對此十分重視，為切實做好評估工作，我們首先成立了學校教學評估領導小組，校長任組長，從領會精神入手，從領導班子到全體教師，認真學習了《河北省教育廳關于實施義務教育階段教學評估的通知》和《實施方案》，學習了縣教育局、XXX中心校的教學評估實施方案等，明確了此次評估工作的任務和目的，要求教師以實事求是的態度對待和做好這次評估工作。我們把評估標準打印分發到教師手中，集中學習標準，對照標準，應用一把尺子，完成了教師的自評部分。堅持公平、公正，實事求是的原則，根據教研組、家長、學生的評價意見，確定了教師的評估等級，完成了學校對教師的評估。同時對于學校工作根據標注逐條對照，完成了學校的自評工作。其評估結果如下：

（一）、教師評估結果：

XX名專任教師中優秀X人，占總數的X%，良好XX人，占總人數的X%。

教師教學評估過程：、教師集中學習《河北省義務教育階段教師教學評估標準》；

2、教師對照《河北省義務教育階段教師教學評估標準》逐條進行自我評估；

3、學校通過調查問卷等形式征求家長、學生意見；

4、評估小組組織教師互評并填寫互評報告單；

5、以教研組長和評估小組，綜合多方面的信息反饋對每位教師做出客觀公正的他評，寫出他評報告；

6、由評估小組向教師通報最后評估結果。

（二）、學校評估結果

得分：XX分，等級：XX。其中：教學管理XX分，課程管理XX分，教學條件XX分，校本研修XX分，評價研究XX分。

學校評估過程：

1、學校首先成立評估領導小組，小組成員認真學習了《義務教育階段學校評估標準》對學校在教學管理、課程管理、教學條件、校本研修、評價研究5個一級指標和22個二級指標內容，逐條進行自我評估，總結已有經驗，找出存在的問題；

2、召開全體教師大會進行學校教學自評結果匯報；

3、通過教研組討論等方式，讓全體教師了解學校評估的具體內容，廣泛征求教師的意見和建議；

4、根據各方面征求的意見和建議再次進行自我評估，統一評價結果，制定進一步提高的目標和改進措施；

5、學校寫出本次教學評估自我總結報告，填寫《學校教學評估等級權重》表，報送縣教學評估辦公室。

三、評估結果分析

（一）教學管理

1、管理能力

學校領導班子成員有校長X人，主抓教學副校長X人，教導處主任X人。學校領導班子能夠經常深入課堂一線聽課、評課，及時掌握教學情況，并及時發現、解決教學中的問題，校長主任經常深入教研組、備課組開展教研活動，指導教師教學，探討教學中的實際問題。校長定期與教師、學生座談定時開啟校長信箱，及時了解廣大師生的心聲，全面做好維護師生權益工作，受到上級好評。

2、管理目標

學校全面貫徹國家教育方針，以師德建設為核心，以德育工作為重點，以教學工作為根本，扎實推進素質教育，建立了“教、學、研”一體的研究制度。日常管理過程中，加強常規管理，規范教學環節，以《教學常規》、《教師職業道德規范》規范教師的言行，做到依法執教。學校各部門都制定有詳盡的工作計劃，領導班子及部門負責人督導落實。教學情況通過教導處組織的學生和家長問卷調查，及時了解學生和家長的心聲，使其共同參與學校管理。

3、管理機制

學校積極完善了各項管理制度。無論是管理人員，還是教學人員，職責明確，考核標準公開，做到依法治校。具體教學常規管理如下：

（1）強化教師隊伍建設，提高教師隊伍水平。

一是從師德、師能兩個方面加強教師隊伍的培養，積極開展職業道德、職業紀律、職業技能、職業素質教育，不斷增強教師的事業心、責任心、進取心。在師德方面強化師表意識、敬業意識、愛心意識。在師能方面，注意抓緊師資隊伍的繼續教育工程，鼓勵教師進行學歷進修提高學歷層次；二是實施教師隊伍培訓系列工程，通過師德教育、專家引領、新課標考核、藍青工程，促進教師專業能力的提高。三是提高教師課堂教學水平，組織教師學習、落實新課標，加強教學改革，廣泛開展聽課、評課、說課活動，促進教師專業成長的提高。

（2）改革課堂教學，推進現代化教學進程。

一是加強教學改革，積極推進新課程。為更新教學觀念，并將新的理念運用于教學中，組織教師學習《新課程理念》、觀看教學相關光盤。在教師間的交流和討論中，加深了對新課程的理解。二是利用業余時間組織教師參加多媒體的制作學習，廣泛應用于課堂教學中，提高了課堂教學效率。三是認真組織校級“教學評優課”、“教研組示范課”、“新教師匯報課”，積極探索課堂教學改革之路，教師課堂教學水平有了很大的提高，展示了我校新課程改革取得的可喜成果。學校領導積極參與、密切關注課題的開發、研究，為教師樹立了榜樣，帶動了學校教科研活動的發展。

4、教務管理

學校的圖書室、音樂教室、美術教室、理、化、生實驗室內設施完善，并能夠充分利用；電子備課室、體育器材室等管理制度健全，均有專人管理；有明確的教師職業素養、課堂教學等要求和具體的考核標準，各項制度健全；學校檔案資料齊全，各部門工作計劃、制度以及各項會議記錄齊全，能夠客觀地反映出學校的教務管理情況。

5、學生管理

學校全面貫徹黨的教育方針，堅持德育為首，扎實推進素質教育。學校領導和班主任輪流值班，對學生的紀律、衛生、住宿生等方面進行全方位管理，經常對學生進行勤儉、守紀、好學、自信等方面教育，學校、班主任、家長、學生之間簽訂了“安全責任書”和“XXXX約定書”等，班主任充分利用主題班會課對學生進行理想教育、人生觀教育、革命傳統教育、安全教育等，利用家長通知書，學生綜合素質評價手冊等形式，對學生的行為進行規范。堅持開展“日檢查、周總結、月評比”活動幫助學生養成良好的行為習慣。經常組織開展寓教于樂的文體活動。

學校堅持搞好大課間活動，并對大課間活動進行了周密部署，保證讓所有學生動起來。每天堅持一個小時，上午半個小時進行第二套中小學生廣播體操、XXXX等活動。下午半小時開展豐富多彩的大課間活動，組織嚴密，特色突出，效果良好。

舉行了學校籃球賽、拔河比賽、冬季越野……等，學校運動隊參加XXX運會成績一直不錯。XX年XX月我們又成功舉行了XXXXXX。每年我們都舉辦一次藝術節，有許多作品在XX藝術節上獲獎。豐富多彩的校園活動極大的激發了學生的愛國熱情，陶冶了情操，提高了學生的綜合素質。

（二）、課程管理

1、實施方案

根據國家、省課程實施計劃要求，結合我校實際情況，已制定出XX-XX學和XX-XX學的《課程實施方案》并上報教育局備案。

2、課程實施

（1）我校按新課程標準的要求，開齊、開足國家課程，制定了學校、年級、班級的課程安排，開設的科目齊全，各學科均有專業教師任教，理化生演示實驗開出率、分組實驗開出率分別達到XXX%，實驗通知單、記錄單、實驗課教案等檔案齊全。開展社會綜合實踐活動。組織全體學生進行了“XXXX問題的調查”、“XXXX調查”、“關于XXXX的調查等，讓學生在學習中生活，在生活中學習。

（2）我們開設的地方課程，由信息技術教育、勞動技術教育等，做到了有教師、有教材、有課時、有計劃、有總結。

（3）我們積極開發校本課程，加強校本課程研究力度。制定了校本課程實施方案，明確規定了校本課程的指導思想和奮斗目標。根據學生的實際和我校的具體情況、教學資源及學校的辦學特色，從以下五個方面綜合考慮課程設置并確定考核辦法（1）.人文素養（2）.科學素養（3）.藝術素養（4）身心健康（5）學習方法等。每學期開展法制教育講座X次，十分重視新生入學教育。每學期進行保護環境與創新教育X次。我們通過這些校本課程，讓學生受到各種教育，學到多方面的知識，對提高學生素質起到了很大的作用。

3、課程評價

按國家、省課程設置的要求，學校為學生訂齊了教材，建立了課程實施評價機構，從校長、教研組、教師到學生、家長共同參與對課程實施的評價，并及時做出調整與完善。

（三）、教學條件

1、教師隊伍建設

學校現有教師XX名，其中本科學歷XX名，大專學歷X名。近兩年來，教師思想轉變迅速，很快達到了在教育教學方面的規范要求，表現出更加可喜的教師隊伍形象。目前，學校有X名教師成為省級骨干教師，X名市教級骨干教師，X名縣教級骨干教師。本學年我校教師榮獲國家、省、市、縣各種獎勵共XX項。

2、教學設施及經費保障

學校建有微機室、理、化、生實驗室、圖書閱覽室、教學儀器配備室、美術室、音樂室，能夠滿足教學需要。學校為師生訂閱了大量教學刊物，增購了圖書、理、化、生、文體等器材，及時為教師購買各類教育理論學習、教學參考等專業用書，各學科所需掛圖、教具、音像材料齊全。理、化、生教師根據教學需要自制教具XXX多件。教師們還帶領學生走出課堂，在自然界中觀察、體驗、操作，親自制作標本。

（四）、校本研修

1、研修規劃

學校每學年初能夠認真總結教師隊伍現狀，并切實分析校本研究過程中的問題，制定出提高教師專業水平、能力的計劃、措施和目標，以促進教師的反思能力、研究能力的提高。

2、組織建設

學校成立了以校長為組長的教、科、研領導小組，制定有校本學習制定，成立了XXX教研組（包括語、數、外、政史地、理化生、音體美勞計算機……XX個教研組），負責組織教師理論學習及聽、評課活動，學習和活動記錄清晰。校本教研目標明確、制度健全，教師活動積極，重視程度、參與意識有所提高，初見教師教研水平整體性的進步。

3、制度建設

學校為更加扎實、穩步開展校本教研工作，從實際出發，制定了各項制度，有責任明確的工作職責、工作制度、考核辦法和獎懲措施。制定了《XXXXX學校校本教研制度》、《教研活動制度》、《教師業務自學制度》、《教研活動檢查制度》、《校本培訓制度》、《校本教研問題反思制度》等，4、形式多樣

注重實效

（1）教學研究主題化

開展以校為本的教學研究，確立核心課題。通過調研、反思和討論，我校把“XXXXXXX”和“XXXXXX”確立為統領全校的核心課題。承擔的XX級課題“XXXXXX”實驗已被XXXXX給予結題。通過對以上課題實踐研究，全體教師的理論和業務水平都得到了較快的提高。

（2）集體備課常規化

我校實行XXXX為單位的教研體系，抓好同學科教師集體備課這一環節，是我校開展校本教研活動和教學管理工作的關鍵。

我校堅持每周一次的集體備課制度，做到定時間、定地點、定專題、定中心發言人，重點抓“說課”和“評課”活動。教研組還定期據教育教學中疑難問題開展“問題會診”活動。從XXXX年X月至今，我們利用這種于教學、貼近教師實際、深受教師喜愛的“XXXXX”校本教研形式，每個教研組每周活動X次，每學期活動XX次。取得良好效果。在我校開展教師之間聽課、說課、評課活動已形成多年的制度。我們明確要求，同學科教師之間互相聽課每學期不少于XX節。教研組聽課之后一定要集體評課，不僅要評出優點，而且必須指出不足和今后改進的意見。我們認為，充分發揮備課組和教研組的作用，尤其是及時開展教學“XXXXXXX”活動，不僅是提高同學科教師業務水平的有效途徑，也是增加校本教研氣氛，落實校本教研的基本途徑。

（3）課例研究典型化

課堂教學是新課程改革的主渠道。因此，加強教師對課堂教學的研究，解剖挖掘一些典型的有代表性的課堂教學，對于提高教師教學水平、教研能力，改進教學模式和教學方法非常必要。上學期我們針對教學檢查暴露出的落實新課表和多媒體教學中存在的問題。在語、數……等學科中分別舉行了研討課，不僅及時解決了教學中發現的問題，還提高了教師的業務水平和應用現代教學手段的能力。

本學期，為了真正落實縣教育局提出的“XXXXXXX”的目標，我校首先從備課組長、教研組長、校級骨干教師、縣級骨干教師這幾個層面抓起，下大力量分別進行了研討課、示范課、觀摩課和隨機聽課，其目的就是要徹底改變傳統的教學模式，建立符合“新課改”要求的、適合我校校情的“XXXXXXXXX”的各學科教學模式。通過“課例研究”教研活動，促進教師的課堂教學水平顯著提高。

（4）教學反思經常化

反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養成教師對自己

教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，讓教師真正成為教學和教研的主人。反思的最簡單形式是寫教后記。我們要求教師在及時書寫教學附記的基礎上，每周寫一篇教學反思作為教學檢查的必查內容，并納入教師考核。現在，我們又重新設計了與課堂教學改革相匹配的教案，每節課都要求有教學反思，并且鼓勵教師對自己的教學反思進行理論總結和升華，寫出教研。XXXX年至今我校教師論文有XX篇次在國家、省、市論文評選中獲獎，有多篇論文在國家、省級報刊雜志發表。

（5）師資培訓制度化

隨著新課程的實施、課堂教學改革的不斷深入，暴露出部分教師觀念和行為跟不上新形勢的需要，部分教師對教育教學新的理念心存疑慮；部分教師雖然接受一些新的教育教學理念，但只是在表面上，沒有把握住其精髓，在實踐中效果不顯著等等，針對這些問題我們加強了教師的培訓。形式有

（1）.收看專家講座

（2）.觀看優秀教學實錄光盤。

（3）.由主抓業務的校長、主任進行業務講座。

（4）.堅持個體學習與集中培訓相結合。

（5）.自學提高。規定教師自己利用業余時間進行自學，并且納入考核之中。同時每位教師自訂一份業務學習刊物。

4、教學研究

（1）、加強課堂教學管理

依據《教學常規檢查細則》做好備、講、輔、批、考等各項工作。堅持教學檢查制度，一貫實行教案XXX制，努力把檢查工作落到實處。根據制定的課堂教學質量考核要求，學校采取了聽、評“XXX課”的形式，了解教師課堂教學現狀、分析教師隊伍，制定有效的指導措施。教師的日常教學行為要求做到“六化”，即集體備課經常化、個人備課具體化、課堂教學藝術化、課外作業多元化、單元測試規范化、質量分析制度化。對青年教師進行追蹤聽課、建立“備課、說課、講課、評課”四課制度，促進青年教師的迅速成長。每個學期進行X次學生問卷調查，并通報調查結果，從而達到進一步改進教學、規范教學的目的。

我們積極推行“XXXXXXXX”的課堂教學模式。在教學中運用“XXX——XXX——XXX”的步驟進行教學，并能根據我校學生實際情況和學科特點，活學活用，在過去的一年里我們做了大量的工作，許多教師勇于實踐，勇于探索，不斷總結經驗，大部分教師都能做到以學定教，優化教學過程，課堂教學注重學生學習方式的改變。

（2）、加強教案、作業檢查、指導

每月教導處抽查X次教師備課情況，檢查作業批閱情況，做好檢查記錄，及時反饋、認真指導。學困生輔導工作隨時抽查，連同教案、作業檢查記錄上交學校，并將檢查結果通報學校，同時，提出整改措施。學校以此作為對教師教學考評的依據之一。

（3）、加強教研工作

每學期都要求教師做XX課、優秀教師做XX課、骨干教師做XX課，為全體教師提供鍛煉、展示學習提高的機會。集體備課要求同學科實行“XXXX”制度，設有備課組長，每周“X固定”：固定活動時間、固定活動人數、固定活動內容。教師在集體備課過程中，做到備課“研”教材、說課“研”教法、上課“研”過程、評課“研”效果，達到全面提高教師業務能力，提高教研水平的目的。

（4）、加強教學檢測分析

學校每學期在期中、期末考試后都要從“教”與“學”兩方面進行教學檢測分析。一方面檢測學生的基礎知識與基本技能；另一方面，通過檢測總結經驗、查找不足及今后改進措施，寫出書面檢測報告，促進教師改進、提高教學質量的意識，明確自己的位置，確立努力方向。

（5）、主題研究

在校本教研活動中，各學科教研組都有自己的校級研究課題。教師能夠根據教學中的問題進行研究，探討，既解決了教學中的實際問題，又提高了教學質量。我校把“XXXXXXX”和“XXXXXXX”確立為統領全校的核心課題。通過問題研究，教師逐漸體會到自己由“教者”到“研者”的角色轉變。我校承擔的X級課題“XXXXXX”實驗已被XXXXXX給予結題。X項縣級課題已經批準立項，正在探討、研究中。通過對以上課題實踐研究，全體教師的理論和業務水平都得到了較快的提高。

（五）、評價研究

1、教學考查

學校制定了學科課堂教學、實驗教學、實踐活動評價標準，結合學校和教研組聽課及教導處檢查教案、作業、讀書筆記、課堂隨筆的情況，再綜合期中、期末教學成績測評情況進行全面的教學考查

2、教師評價

（1）教師評價制度

依據XXXXXXXXX考核標準及辦法建立了以教師自評為主，學校、教師、學生及家長共同參與的教師評價體系，每年評價一次記入教師檔案。教導處根據教師的教學計劃，認真檢查落實情況。學期末由教師做工作總結，教導處根據聽、評“XX課”、“XX課”的情況，從教師的職業道德、專業水平、課堂教學、專業發展等方面對教師進行量化考核，又結合教學常規檢查、家長、學生的問卷調查及教師間的互評對教師做出最后的綜合評價。

（2）課堂教學評價制度

學校采用課堂教學評價表、學生和家長問卷調查等形式，對教師的課堂教學進行綜合評價。課堂教學評價重在考查教師的教學是否為學生的發展服務、是否能夠體現學生的主體地位，是否注重學生的個性差異，能否為學生創設一個和諧、快樂的教學氛圍，改進以往的重知識、輕技能的評價觀。

3、學生評價

（1）實施公平、公正、科學的綜合素質評價體系，對學生實行多樣化的評價方式，挖掘學生的閃光點，采取激勵性評價，明確努力方向。采取指導性評價，允許學生自我矯正；采取發展性評價，重視生生互評和自我評價，變教師單向評價為多元多向評價。不只重視考察學生的知識與技能，而從德、智、體等多方面評價，認真操作《學生綜合素質發展評價報告冊》，采取自評、小組評價、班級綜合評價等方式，對學生的基礎性發展素質、專門性發展素質、綜合實踐與創新活動等項內容進行評價。利用家長通知書，學年考評等形式，幫助學生查找差距，不斷進步，注重加強對學生的過程管理。

（2）加強對學生的監督管理。學校定期召開全體學生參加的主題班會，從“XX、XX、XX、XX”等多方面對學生進行普法教育、思想教育，勸導學生不上網吧、不打群架、不偷盜，增強XX意識；班主任及任課教師密切注視學生的出勤情況并及時向學校反映，制止學生在校期間擅自離校，保證學生的安全；創造條件請專家為學生家長、教師做報告，促進家庭教育與學校教育的同步發展。加強學困生學習輔導，教師按學科、分年級對學生實行一包到底制度，幫助他們重新樹立自信。

4、教學質量評價

學生的每學期質量評價，體現在學生的素質報告單上，班主任綜合任課教師及學生意見寫出素質報告，反饋給學生家長，再由學生家長簽字，寫出家長意見反饋給班主任，學校進行監查、檢驗。對學生的發展及成績，家長均能給予認可。學期末教師根據教學質量寫出詳細的卷面分析，教研組精心組織教學質量分析會，總結經驗、查找差距。

四、發現的問題及改進措施

、教學方面

（1）教學評價制度還處于XXXX階段，不夠完善，有待于進一步研究、學習，使之更加科學、更加全面。

（2）教師在校本教研方面的XXXX有待于提高，對研究的內容范圍面較窄，研究的深度達不到一定層次，有待于專家的指導、引領。

改進措施：

（1）從教學實際出發，從教師隊伍出發，建立科學的評價制度，需要走出去，學習名校在教學評價方面的管理，更需要深挖自身的潛質，形成有個性、有特色的評價制度。

（2）在能夠保證每周不少于X小時的校本教研的情況下，深層次地思考教研的內容，組織要更加周密，研究問題要在研究縣級課題的基礎上，加大課題研究的步伐。主題研究方面要根據研究計劃，跟蹤研討，努力實踐，直至研究問題的解決。

2、教師隊伍方面

（1）教師在校本教研方面已擁有一定的能力，應視之為財富，但層次有待于提升，不能只滿足于能夠提出問題、發表意見的層面，應注重培養、強化對問題的跟蹤意識、分析能力和研究能力。

（2）課堂教學中，教師們已經在嘗試將新課程的理念應用于教學中，但所采用的方法、手段和途徑還不是很盡如人意，仍需要不斷地學習、探索。

改進措施：

（1）加強師德、師能方面的學習和培訓，使教師明確本職工作的特點，用教師的職業道德標準嚴格約束自己、以教師的責任和使命嚴格要求自己、對學生負責對家長負責、對全社會負責、對國家負責。

（2）學校各項工作都要以教學為根本，都要向教學一線傾斜，包括教學經費投入，在滿足教師外出學習、活動促進教師專業成長，創造條件，鼓勵教師進修、參觀、培訓、以全面提高教學質量。

（3）進一步實施我校的“XX工程”，依靠已有的名師帶動更多名師的成長與出現。

3、學生方面

（1）學生XXXXXX有待于教育、強化。

（2）學生的XXXX，教師應加以更多的關注與引導。

（3）學習程度XXXX。

采取措施：

（1）學校應充分開展主題班會活動，了解、掌握學生的思想動向，及時引導學生思想健康發展，鼓勵學生敢于面對失敗、困難，培養學生積極進取的精神。

（2）學生的身心發展處于波動期，具有反復性、無常性，教師要多方面關注學生的身心發展，培養學生健全的人格。

（3）對學困生及時給予輔導，幫助其認識學困原因，找出補救措施，要求教師最大程度地滿足學困生的需求，為學生將來發展做出最大努力。

回顧整個評估過程，學校倍感珍惜這次機會，收獲頗多。通過這次教學評估，我校在今后的工作中，將堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合”的指導方針，不斷規范教學管理、提高教學質量，加快推進素質教育改革。敬請各位領導多提批評和改進意見，我們將虛心接受。

第五篇：學校教學評估流程

阜平縣2010年小學教學評估工作流程

學校教學評估主要方式：

1、聽取匯報

2、查閱資料

3、課堂觀察

4、課后對話

5、師生訪談

學校教學評估程序：

第一部分（40分鐘）：

學校準備：教師任課一覽表（包括姓名、性別、職稱、學歷、所學專業、任教學科、年級、班級、學校教師教學評估成績等）；課程表。

1、聽取學校教學工作情況匯報（10分鐘）。

2、評估小組結合學校匯報的內容與校長對話。

3、確定抽查教師名單。在學校教師評估結果中按等級、按比例、按學科抽取部分教師。（充分考慮學科的多樣性。）

4、確定學科教研活動。（學校自定一個學科）

第二部分：（分課堂觀察組、資料訪談組同時進行。）

第一組：課堂觀察組：

按照抽查學科和名單深入課堂進行課堂觀察和課后對話。依據各學科課堂教學評估標準對教師的教學技能、教學能力、教育觀念及課堂教學的有關指標內容進行等級評價。填寫課堂教學評價表。

課后對話是根據教學評估標準的有關內容，了解教師的教學思想，幫助教師發現課堂教學中的問題，研究改進方法。

第二組：資料、訪談組：

1、宏觀考察：依據“評估標準”查閱學校所有教學資料。

2、具體考察：查閱抽取教師評估檔案及學歷、成果證書、讀書筆記、教學計劃、總結、教案、作業批改、試卷分析、教學反思等反映教師專業成長的一些資料，了解學校評估結果；在所抽的教師的班級隨機抽檢該學科的學生作業5—10本，檢查學生課內、課外作業的批改情況。

3、查閱資料。依據《阜平縣中小學教學工作評估標準》查閱2009年9月份以來的教學管理、常規教學、校本教研、藝體工作等方面的教學資料，以及2009年9月至2010年12月底學校所取得的教學成果方面的相關資料。

4、教師訪談。隨機找3—5名教師座談,就《中小學教學工作評估標準》中需要教師訪談的內容進行調查。（規模小的學校可由課堂觀察組開展此項工作）

5、學生個別訪談。在所抽檢教師的班級隨機抽2—3名學生進行座談。就教師、學校評估標準中需要學生訪談的內容進行調查；對作業的布置以及批改情況進行調查；對教輔用書的選用進行調查。（可隨機進行）

第三部分：（30分鐘）

評估組成員參加教研組專題教研活動，針對專題教研內容進行對話。（規模小的學校可由課堂觀察組開展此項工作）

第四部分：

將所收集的材料進行匯總，評估組成員與被評估學校領導交換意見。