第一篇：依托校外實踐基地,開展閑暇教育研究

依托校外實踐基地，開展閑暇教育研究

研究方案

一、問題提出的背景

隨著社會的發展，對學生的教育不再只局限在校內，學生大量的閑暇時間給教育工作提出了新的課題，對學校閑暇教育提出了新的要求，需要學校和教師系統地歸納、整理、總結和整合社會各種教育資源，拓展教育的渠道，提高學生閑暇時間生活質量，實現新時代的教育任務。

當前的教育教學改革也對教育資源提出了明確的要求，《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出：“積極開發并利用校內外課程資源。學校應廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源。”從中我們可以看出，要改變過去只重視課堂教學，局限于校內教育的傾向；加強課程內容與現代社會、科技發展與學生閑暇生活的聯系；倡導學生主動參與、探究發現、交流合作，為實施新課程提供環境，就必須開發利用校內外一切教育資源。因此更好地利用和開發校外教育資源，提高教育資源的效能，提高學生閑暇時間學習和生活質量是現代教育發展必須要研究的重要問題。

目前，我校對學生進行閑暇教育的研究也剛剛起步，通過對部分學生家長的采訪調查，發現78.6%家長對閑暇教育概念模糊不清，認為閑暇教育就是學校以外的教育，跟學校沒多大關系，只要根據孩子的學習成績適當報個輔導班就行了，讓孩子從校內的學堂轉移到校外的講堂，孩子社會實踐、探究自然的時間被剝奪了，成為學習的機器。那么如何走出誤區，讓全體教師和學生成為閑暇教育的參與者呢？

我校地處縣城中心，學生多數來自機關、企事業單位，通過分析，我們了解到學生閑暇時間校外活動空間比較大大，但教育資源畢竟是零散的、無序的。要想集中高效地利用閑暇時間組織活動，就要與最優質的活動場所建立正常的聯系，建立活動基地就是最基本的辦法。校外實踐活動是我校的特色，并且取得了 0

一些成績。結合這一實際情況，我們將著眼點放在了“開發利用校外實踐基地，提高學生閑暇時間生活質量”這一項目的研究上。

我們旨在立足學校實際，通過實踐，增強教師閑暇教育意識，提高教師認識，培養教師開發利用校外實踐基地的能力，嘗試建立校外教育實踐基地，豐富學生課余生活，探索出一條符合本校實際的閑暇教育新路子。

二、概念界定

1.校外實踐，是在全面推進基礎教育課程改革中，為學生自主發展開辟廣闊空間，促進學生身心健康成長，在確保學生安全的前提下，學校組織廣大學生到學校以外社區或自然界中進行的有目的、有計劃、有組織的實踐活動。

2.校外實踐基地，是學校、家庭以外的能對學生產生教育功能，提供教育實踐活動的處所。包括政府機關、企事業單位、田園、科技實驗基地、植物園、動物園、學校周邊的富有自然生態和文化生態的鄉村。

3.校外實踐基地的開發利用，是指學校對學校以外的教育處所進行挖掘整合利用，使之成為學校教育和家庭教育的有益補充、延伸，學生在這些社會場所中，積極實踐，大膽探索，學生的創新能力、實踐能力得以發展，塑造了良好的個性品質。

三、研究的策略

1.周邊開發，綜合利用校外教育實踐活動基地

開發校外實踐活動基地，先從學校周邊的環境入手，選擇具有開放性且有益于教學活動的場所，方便學生到實踐基地活動，提高學生參與度，受教育面廣；此外，還要注意所選基地是否有綜合利用的優越性，這樣方便不同年齡段的孩子到那里參與不同層次的實踐，讓校外教育實踐活動基地具有永久性。如我校的校外教育實踐活動基地之一“佳樂家超市”，就是上述校外活動基地的最佳選擇，在學校東邊約50米處。不同年級不同學科的教師可設計各類實踐活動，讓學生到超市去體驗。如低年級數學，學了元、角、分的認識后，可帶領學生到超市中去體驗，鞏固所學的知識；品德與生活一課認識了一些蔬菜后，教師可讓學生自己到蔬菜區指認蔬菜名稱；中、高年級的同學可做一些超市里對過期食品的處理

等問題的調查，也可以做實踐體驗，1小時收銀員、超市迎賓、導購員等。不同層次的活動，讓學生既有知識的鞏固，又有社會實踐的活動體驗。

2.問題入手，開發利用校外教育實踐活動基地

讓各班學生到社區中去發現問題，然后以班為單位進行梳理整合3——5個問題，再交學校教導處，由教導處對全校問題再次梳理整合，把學生公認的問題進行分析、權衡，最終確立校外教育實踐活動基地。

“小交警交通指揮崗”是我校的校外教育實踐活動基地，就是采用上述辦法來確立的。（此基地適合高年級學生活動）這一實踐活動基地，地處新昌路與利民街的交叉路口，車輛較多，時常發生交通事故，這里白天都有交警執勤。學生通過輪流跟交警指揮交通，鞏固了《安全教育》中所學的交通知識，同時也掌握了基本的交通肢體語言，還在實踐中，潛移默化明白了遵守交通規則的必要性和重要性，更體驗到了服務社會的辛苦和快樂。

3.關注科技，開發利用校外教育實踐活動基地

科技實踐基地的開發，要結合本地科技文化發展的實際情況來確定，針對學生對本土科技文化知識了解的欠缺，有目的、定期組織學生到科技教育實踐基地去參觀實踐，增強學生的科技意識。如“城關街道科技示范園”就是我校的一所校外科技教育活動實踐基地，學校平均每學期分批帶領學生到科技教育活動基地實踐體驗一次，通過采訪技術人員了解科技種植的最新技術，動手采摘、插秧體驗勞動的艱苦。同時也進行一些小課題研究《紅提葡萄的市場價值》《何為綠色蔬菜》等。

4.校際合作，開發利用校外教育實踐活動基地

農村的社會實踐活動具有鮮明的特色，如清清的小河、保留的溝渠、豐富礦產資源等，但是非常單一，而城區的社會實踐就有多樣性的特點，實踐基地豐富，活動內容豐富，家庭條件良好。這些都是農村實踐活動不能相比擬的。生活在縣城和鄉村的孩子都有自己的優勢和不足，鑒于這個問題，縣城學校和鄉村學校利用校際合作，在雙方建立校外教育實踐活動基地，取長補短，資源互補。如“高崖庫區學校”就是我校的校際合作兄弟單位，每年兩個單位的學生和教師都要進

行3天的交流互動，實驗小學的部分師生到庫區小學體驗生活，庫區的部分師生到實驗小學體驗生活。通過兩個學校師生的交換體驗，城里的孩子在短短的幾天，學會了自理，了解了農村生活的艱辛，同時也認識了一些農作物，了解了它們的生長過程；而農村的孩子則適應了城市家庭生活，小到日常生活器械的使用，大到在公共場所的交際，熟知生活區域的乘車路線。校際合作，讓兩邊的師生得到了不同的鍛煉，受益匪淺。

5.軍民共建，開發利用校外教育活動實踐基地

學校與就近的部隊進行協商，建立國防教育實踐基地，結合校內課程對學生進行校外國防教育，增強學生愛國情感。

如我校在駐昌部隊405團建立了國防教育實踐基地，學校每年組織高年級學生到部隊去體驗生活，通過聽故事，了解軍人的堅強，隊列訓練，射擊等實踐活動感受軍隊紀律嚴謹，樹立保家衛國的崇高理想。

6.聚合還原，輻射結合，開發利用校外教育實踐活動基地

聚合還原，就是學校牽頭定點建立社區服務基地，由學校定期組織到社區服務。輻射結合，就是每個學生根據自己住所的遠近，打破年齡的限制，自由結合，組建小組，確立自己在小區的實踐基地。如我校定點設立的社區服務基地“藍寶石花園”，學校定期組織學生到小區服務，培養學生崗位意識；每位學生又自己組建小組，在自己小區里確立個人的服務崗位，進一步增強學生的主人翁意識和社會責任心。

四、研究步驟

第一階段（2011.3—2011.4）為項目研究的醞釀、準備、方案的確立階段。再進一步總結前一段閑暇教育的基礎上，制定研究方案。

第二階段（2011.5—2011.11）項目研究階段，具體開發校外實踐基地，開展閑暇教育，并在實施的過程中不斷總結和完善。

第三階段（2011.12—2011.1）總結階段。全面反思、總結，整理研究資料，完成研究報告。

五、研究的組織與保障

1.堅實的科研基礎。實驗小學崇尚“以人為本”的辦學理念，堅持“質量立校、科研興校”的辦學方針，先后被評為山東省教學示范校、山東省素質教育先進單位等榮譽稱號，教師們積累了大量的科研經驗。

2.豐富的課程資源。學校地處縣城中心，生源面很廣，學校建立了佳樂家超市體驗崗、小交警體驗崗等五處社會實踐基地為課程的開發準備了豐富的資料。

3.制定了切實可行的研究方案，對項目研究的各種會議、研討進行了詳細論證和規劃，確保項目研究的順利實施。

六、預期研究成果和成果形式

（一）預期效果

通過研究和實踐，開發出幾個適合小學生身心發展規律的，培養學生實踐能力的校外教育實踐基地，我們還要依托這些校外實踐基地增強學生的多元能力發展，激發學生潛能的開發，提高學生的參與度。

1．學生方面

（1）多元能力增強

在社會實踐活動中，讓學生的多種能力得到有效提高，如課堂中的合作精神，自主學習能力，探索、創新能力。

（2）激發潛能開發。

①改變學習方式，在體驗與創造中學習

社會實踐活動提出了接受性學習與體驗性學習、創造性學習相結合，以實踐體驗為主的學習方式。學生的體驗可以借助語言工具來實現，也可以不通過語言工具來完成。學生在實踐的感悟中，在現實的場景中潛移默化地實現了認識、情感、態度與觀念的變化。在體驗與創造中，學習是知能轉化的重要載體。它可以化教為學，教學相長；化學為思，學思結合；化理為情，情理交融；化知為行，知行統一。學會體驗學習對學生的終身發展將大有幫助。

②培養學生思維，具有一定探究的能力

通過大量的社會實踐學習活動，使學生勇于質疑問難，敢于大膽實踐探索，善于自我反思評價，樂于群體間的合作交流，學習能力明顯提高。

2．學校方面

（1）開發校外教育實踐基地，進行了合理的利用。

周邊開發，綜合利用校外教育實踐活動基地；問題入手，開發利用校外教育實踐活動基地；關注科技，開發利用校外教育實踐活動基地；校際合作，開發利用校外教育實踐活動基地；軍民共建，開發利用校外教育活動實踐基地；聚合還原，輻射結合，開發利用校外教育實踐活動基地。

（2）較大地推進學校的素質教育和德育建設。

這些運作機制，融豐富的思想性、知識性、教育性和趣味性于一體，集學校、家庭、社會等多種教育資源于一身的獨特的德育模式，它能拓展德育工作的內容、形式和方法體系，建構學校學習課內知識，實踐于校外實踐活動的立體式的學習方式，較大地推進學校的素質教育和德育建設。并且以學為主線，社會實踐為外圍德育活動，在學校德育工作中發揮了巨大的作用，形成我校素質教育的一大特色品牌工程。

（二）項目研究預期成果形式 一是報告，總結形成研究項目研究報告、研究工作報告；二是開發校外實踐基地，供學生開展閑暇教育活動；三是經驗論文集，結集出版教師研究經驗論文；四是形成各種閑暇教育教學模式；五是形成各種成果集，包括學校網站資源庫、案例集、論文集以及相關音像資料。

第二篇：大學生校外實踐教育基地合作協議

華北水利水電學院--河南省交通科學技術研究院有限公司

共建大學生校外實踐教育基地合作協議

華北水利水電學院是水利部與河南省共建、以河南省管理為主的全日制普通本科高校，是河南省重點支持建設的骨干高校之一。學校是教育部普通高等學校本科教學工作水平評估優秀學校，是博士學位授予權單位立項建設高校。目前學校已發展成為一所以水利電力為特色，工科為主干，理、工、農、經、管、文、法等多學科協調發展的大學。

河南省交通科學技術研究院有限公司擁有雄厚的技術力量和資源，多次被交通部和省交通廳評為交通系統的先進單位，形成了以交通科學研究與技術服務的完備業務體系和科研支撐體系。公司的經營業績實現了長足發展，資產規模、凈資產、主營業務收入和凈利潤等指標呈現出逐年增長的態勢。

為探索聯合培養人才機制，推動高校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，加強實踐教學環節，提升高校學生的創新精神、實踐能力、社會責任感和就業能力，并秉承產學研結合的精神，合理配置、優化整合教育資源，提高高等教育人才培養質量，更好地為地方經濟建設服務，加強校企合作，雙方本著“互惠互利、協商一致、共同發展”的原則，就共建大學生校外實踐教育基地，達成如下協議： 甲方：華北水利水電學院 乙方：河南省交通科學技術研究院有限公司

自簽字之日起，在河南省交通科學技術研究院有限公司建立河南華水-交科院土木工程實踐教育基地（暫定名），共同實施人才培養工程。

一、乙方作為大學生實踐教育基地，為大學生實踐教育提供便利條件，每年至少接收100名以上學生開展實踐教育活動，負責接受和安排學生到基地進行參觀、考察、實習、學習、調研、培訓等相關社會實踐活動，為順利進行實踐教育活動解決基本的食宿條件，提供必要的便利條件，并給予相應的幫助和指導。

二、乙方應派人參加實踐教育基地領導工作，應有專人負責基地的規劃建設、日常管理、活動指導與信息聯絡工作。

三、甲方負責組織參與實踐教育的學生，及時把情況反饋給乙方，包括人數、專業、實踐時間、實踐內容等。雙方根據組織情況，開展實踐教育活動。

四、甲（乙）方對實踐教育過程進行嚴格管理和要求，加強對學生遵守規章制度、團隊合作意識、文明禮儀素質的教育，注意對學生進行思想政治、勞動紀律、職業道德、安全保密和文明生產等方面的教育，并對學生進行思想教育和成才教育，做好實踐活動期間對學生的考核鑒定工作。

五、實踐教育期間，甲乙方協商對學生配備指導教師，做好實踐教育的組織工作、實踐指導、安全管理和生活安排及其它相關事項工作，乙方在條件許可下，盡力為甲方實習、實踐學生順利完成任務提供大力協助。

六、甲乙方聯合設立大學生實踐教育基地專項活動經費，用于相關活動的費用支出。

七、在實踐教育活動期間，甲乙雙方要精心組織、嚴格管理，把勞動安全和人身安全放在首位，甲方學生在乙方企業實習、實踐期間，必須購買人身意外傷害保險，乙方要派專人對甲方學生進行安全教育，有切實措施保障學生在社會實踐活動中的勞動安全、人身安全與財物安全。因不可預見的原因造成甲方師生的人身傷亡或其他事故由甲方負責。

八、在基地開展實踐活動的老師及學生要充分利用自己的學科優勢和專業技能，積極為地方社會與經濟發展、企事業單位的成長貢獻力量，并保持與基地的長期聯絡，甲乙雙方要本著互相支持、密切合作、互惠互利的原則，不斷拓寬基地建設的合作領域和內容。

九、甲方為滿足乙方經濟發展和科技進步的需要，協助單位進行技術培訓以及設計開發等任務，優先轉讓科技成果。甲方利用學校學科優勢，優先優惠為企業的技術進步、技術攻關和塑造企業形象等方面提供服務。

十、甲方優先滿足乙方對人才的需要，優先向乙方及其協作單位推薦優秀大學畢業生。

十一、在基地實踐教育活動中，科研合作、項目合作等產生的科研成果、項目成果等涉及知識產權的問題，由甲、乙雙方根據國家有關法律法規及學校有關規定，按照共建協議或具體的合作協議協商解決。

十二、甲乙雙方本著“發展、服務、共同受益”的原則執行本協議。雙方加強溝通與協作，總結交流經驗，確保實踐教育基地沿著正確的方向健康發展。

十三、甲方與乙方要建立定期與不定期的溝通機制，及時掌握基地建設與工作動態，及時解決基地建設與工作中出現的問題。實踐基地運作過程中遇到其它本協議未提及的事宜或在實踐過程中有爭議的問題，將根據國家政策和上述原則由雙方協商解決。

十四、基地協議從簽字日期起開始生效，本協議一式三份，學校備案一份，雙方各執一份。協議期為八年，協議期滿后，雙方根據實際情況另行協商是否續簽、延長或取消。

甲方（蓋章）：

負責人：

聯系人：

電話：

年月日

乙方（蓋章）： 負責人： 聯系人： 電話： 年月日

第三篇：校外實踐教學基地協議書

校外實踐教學基地協議書

甲方：

乙方：

為探索創新人才培養的新機制，更好地培養學生的實踐能力，密切校企合作，探索“產學研合作教育”新途徑，甲、乙雙方本著“互相尊重、互利互惠、資源共享和共同發展”的原則，經友好協商就建立實踐教學基地有關事宜達成如下協議：

一、甲方的權利和義務

1．在協議有效期內，甲方按照教學計劃派送信息類相關專業的學生到乙方進行專業實習。

2．甲方在實習期間派出指導教師，負責對學生的指導和日常管理，并對學生開展思想、誠信和安全等方面的教育。

3．甲方應提前半年向乙方提交專業實習計劃及內容要求。4．甲方負責教育實習學生遵守乙方勞動紀律和其他有關規章制度。對于實習學生違反乙方勞動紀律和規章制度，給乙方造成一定經濟損失的情況，情節輕微的，由甲方負責賠償；情節較重，特別是造成嚴重破壞的，根據國家有關法律，甲乙雙方共同追究相關學生的責任。

5．協助督促實習學生在實習結束時將實習學生從乙方借用的技術資料及介質一并歸還給乙方。經乙方同意提供給甲方或實習學生存留備份的除外。

二、乙方的權利和義務

1．在協議有效期內，乙方應向甲方提供實習場所，每年接收甲方信息美相關專業學生，按照教學計劃進行專業實習。

2．按照甲方的教學計劃及內容要求，提前三個月制定實習方案，經與甲方溝通協商后，提前兩個月確定最終方案。

3．根據雙方確定的實習方案，選派高級工程師（或工程師）擔任實習指導教師，按照實習內容要求對學生進行實習指導，并對學生進行生產安全教育。

4．乙方負責提供實習學生工作中所必需的資料及工作設施和工作條件。實習工作環境應符合國家勞動安全保障的要求。

三、組織機構

1．雙方組成校外實踐教學基地領導小組，由雙方領導、技術人員和教師組成，甲方任組長，乙方任副組長。

2．雙方分別指定一名聯系人在本協議有效期內負責與對方的具體聯絡與協商。

3．雙方聯系人負責定期交換信息，溝通和協調雙方關系。一方變更聯系人時，應當及時以書面形式通知另一方。

四、保密協定

1．甲方應對本項目涉及的技術和商業等機密進行保密，如果泄密應承擔相應的法律責任。

2．甲方要求實習學生遵守乙方的保密規定，不得以任何方式泄露乙方的保密信息（包括圖紙、參數、技術數據、各種形式軟件以及其它的商業或技術信息）。

3．甲方及其實習學生只能將甲、乙雙方書面同意的屬于乙方知識產權的相關技術信息及資料（保密信息除外）用于畢業設計與論文，不能將其用于其它任何用途。

五、其它

1．本協議經雙方簽字蓋章之日起生效，有效期五年。協議期滿后，雙方可根據實際情況協商決定是否續簽。

2．如一方遇特殊情況需提前終止協議時，應提前一個月通知對方，經雙方商妥后執行。

3．其它未盡事項，由甲乙雙方協商解決。

4．本協議一式四份，甲方持有兩份，乙方持有兩份，具有同等法律效力。

甲方

乙方

代表簽字：

代表簽字：

****年**月**日

****年**月**日

第四篇：2010校外基地實踐活動總結

校外基地實踐活動總結

6月18日，我校全體二年級學生在勞技教師和學校黨支部書記及體育教師和班主任的帶領導下。步行來到學農基地進行田間管理的學習和實踐活動，農藝師熱情為學生講解今年水稻所發生的病蟲害及防治，同學們聽的很認真，開了眼，長了見識。并在教師的指導下，仔細的觀察水稻生長形態。學習完后，我們還參觀了東福米業有限公司水稻商品展廳，一尺多長的金黃色的稻穗讓同學們難以相信，這是我們當地的產品。看到了“米磚”，同學們真想親自品嘗一下。有的學生深有感慨的說行行出狀元，我要好好學習，長大了我要當狀元，報效生我養我的這片黑土地。

在回來的路上，二年三、四班的同學們在班主任老師的帶領下，還主動的當起環保小衛士，把紅渠路兩旁的白色垃圾進行撿拾，不怕臟、不怕累、不怕炎熱的精神，深受社會的好評。

活動已經結束了，同學們在這次活動，克服一切困難，戰勝了自己，學到了技能，鍛煉了身體。在整個活動中沒有不安全的事件發生。

我們也深知，在提倡素質教育的今天，活動為人提供了廣闊的空間，以后要多搞一些活動，來培養新時期所需的新型人才，使學生們掌握更全面的技能和本領。

存在的問題：

活動方式比較單一，交通不方便，組織一次浪費很多時間，安全問題也是件大事。

今后努力的方向

積極探索學生實踐勞動活動的新思路、新方法。努力培養全面發展的建設者和接班人。

吉林市第二十二中學校 二〇一〇年六月二十日 2

第五篇：中小學生閑暇時間生活教育研究

中小學生閑暇時間生活教育研究

濰坊三中總課題組

一、問題提出：

孩子是祖國的未來，教育孩子是為國育才，教育是全社會的共同責任，需要社會、家庭和學校的密切配合。學校教育很重要，社會和家庭教育更為關鍵。隨著教育行為的進一步規范，中小學生在學校的時間減少，學生的閑暇時間增多。由于家長忙于工作，很難顧及孩子，往往是孩子一人自己在家。中小學生長時間在家，已成為家長頭痛的問題。中小學生自制力差，如今社會上吸引學生眼球的東西有很多，比如游戲廳、網吧、臺球室、迪廳、電視、電腦等，讓人目不暇接，只要你想玩，只有你想不到的，沒有你想玩沒有的。寒暑假、節假日、雙休日，中小學生每年幾乎有一半的時間是在家中度過的，決策者的初衷是好的，讓孩子有更多的自由支配時間，好讓學生發揮自己的特長，去搞研究性學習、社會實踐活動等，但真正自覺去做的能有幾人？家長又疏于管理，有的是無暇管理，很多孩子會滿街閑逛，甚至去游戲廳、網吧等，在家的也多以玩電腦游戲、看電視虛度時光。畢竟好玩是人的天性，學習畢竟是艱苦的事情。如何正確引導孩子正確愉快的度過假期，使假期過得既充實又有意義呢？就需要有正確的方法。由于規范辦學行為，學校不得舉辦任何形式的輔導班、補習班，學校不能出面統一組織學生。這樣，學生一旦放假，就會回到自己生活的社區，社區應當承擔起本社區內中小學生的教育問題。政府可依托社區資源和學校教育資源，為本社區內中小學生提供免費的教育，讓學生的假期生活過得充實而有意義。通過社區組織、社區內的學校支持、招募志愿者為學生服務，給社區內的中小學生提供一個學習、活動的場所。

二、研究內容

由地方各級政府協調，學校和社區積極配合，使學校、家庭、社會形成三效合力，共同為學生營造良好的閑暇教育環境，使青少年在一個健康的環境中學習、生活。

以學校為主體，主動向家庭、社會輻射，形成教育互動。通過下發《致家長的信》、進行家長課程培訓等，引領家長改正偏見，重視孩子的閑暇生活質量，合理安排學生的閑暇時間。在閑暇時間多讓孩子走出家門，去觀察、實踐和體驗，指導孩子多參加一些適合他們身心發展特點的社會實踐活動；設計一些既有教育意義又實際可行的親子實踐活動，讓學生在社會實踐中擴大眼界、增長閱歷。

（一）濰坊三中的研究內容及措施

讓社區等社會教育資源為學生的閑暇生活“加餐”，充分發揮社區教育功能，這是實現學生綜合發展的新思路。社區，作為社會教育功能實施的新主體，已經受到很多有識之士的重視。國外在十多年前已經開展了這方面的探索，利用閑暇時間增加學生在家庭、社會中自主支配的時間，通過在寬松的環境中參加體驗社會、接觸自然的活動，培養學生主動學習、獨立思考的能力。并且通過各種活動的開展，探索一條利用閑暇時間對學生進行生活教育的行之有效的方法及途徑。需要做的主要工作有：

1．每天可以安排半天時間用于學習，完成學校布置的各科學習任務，由志愿者負責指導和監督。

2．進行社會調查，開展豐富多彩的社會實踐活動。可以組織學生進行社區內某些方面的調查，例如社會老齡化問題、社區文化建設問題、社區文明狀況、社區衛生狀況、社區居民文化水平與收入情況對比、社區的今昔對比等，充分挖掘社區內的社會和文化教育資源，對學生進行教育。

3．進行科學探究活動。創新意識和創新能力培養是當今教育的重中之重，有些探究活動需要很長的過程，在學校是無法完成的，可以在志愿者的幫助下完成。以便更多的鍛煉學生的動手、動口、動腦的能力。

4．進行專題講座。

（1）經常聘請專業人士或熱心人士進行學法指導、心理健康教育、法制講座、安全講座、中國革命史講座、天文知識、世界之謎、生物之謎等，開闊學生的視野，拓展學生的思維。

（2）要努力使該工作得到學生家長的配合和支持，成立家長委員會，使家長成為一種有力的教育力量。

5．開展豐富多彩的文藝活動。讓每一位學生都有展示自己才能的機會，可以在班內搞才藝展示，展現學生的才能，鍛煉學生的能力。也可以組織廣場文藝晚會，以豐富社區文化生活。

6．進行科技制作和科技創新活動。發明創造可能就在我們身邊，只要你留心，只要你用心，你就會有收獲。志愿者可以指導學生進行科技制作和科技創新活動。

7、觀看有教育意義的錄像或電視，并要求寫出觀后感。例如愛國影片《開國大典》《巍巍昆侖》；紀錄片《動物世界》《自然之謎》《敦煌》；勵志影片等

8．朝陽讀書。配合市教育局朝陽讀書活動，讓學生多讀書、讀好書。書的來源，可有學生自己推薦，把自己推薦的書拿來與其他同學交換看，充分利用社區圖書室，或到學校圖書室借用部分，經常性地組織學生讀書，利用寫讀后感、寫讀書筆記，進行讀書演講比賽等形式，提高學生的寫作能力和演講口才。

9．開展豐富多彩的體育活動。每天至少要拿出一個小時的體育活動時間，可進行踢毽、跳繩、丟沙包、籃球、排球、做游戲等活動，豐富學生的業余生活。

10．義務勞動。可清除小區內的雜草、清除小廣告、義務為社區內的孤寡老人服務，或到敬老院、福利院去參加志愿者服務。

11．有條件的話，每周還可以組織進行一次綠色上網。也可組織外出參觀游覽。

（二）健康街小學課題組的研究內容及措施：

1、小學生孝道教育目標與內容的研究：包括孝敬父母、尊敬師長、關愛他人、感激社會、感激自然、感激生命等。

2、小學生孝道行為培養的方式、方法研究。

3、小學生孝道教育的途徑研究。

（1）學科滲透孝道教育。挖掘各學科孝道教育的因素，自覺的、有意識地在課堂教學中滲透孝道教育。

（2）在學校、班級工作和各種教育活動中對學生進行孝道教育。在學校、班級范圍內定期請名人、專家進行孝道教育的專題講座，安排專題的孝道教育活動，寓孝道教育于活動之中。

（3）家校聯合對學生進行孝道教育。學校和教師經常和家長溝通，向家長介紹孝道教育成功的經驗，使家庭教育和學校教育協調一致。

（4）利用社會上的專用場所和教育設施對學生進行孝道教育。組織學生到社會上的專用場所和教育設施進行活動，在活動中使學生獲得某種孝道體驗教育。

（三）北門大街小學課題組的主要保障措施：

1．開發校本課程，指導孩子合理閑暇、快樂成長

在閑暇生活教育的推動上，學校扮演著極重要的角色。在我國現行的學校課程設置中，無論是大學還是中小學，還未將閑暇教育課程列入議事日程，為此，我們嘗試將學生閑暇生活指導融入課程設計，立足學生的成長與發展，開發《小

學生閑暇生活指導》校本課程。教給學生一些有關的閑暇知識、形成正確的閑暇態度和閑暇價值觀。

2．開展主題探索活動，讓學生在“自主體驗”中健康成長

（1）開展假期主題探索活動。充分利用寒暑假時間，每個假期組織一個主題的探索活動，如：探索星空奧秘、、走進神州6號、走進嫦娥1號、觀察一種典型動植物隨季節變化而變化的情況、觀察天氣并驗證天氣諺語的準確性、環境污染狀況調查實踐活動、種植飼養活動、公民養成教育課題研究等。讓每個學生在自主探究過程中激發已有的知識儲存，學習并掌握一些研究的科學方法和技能，形成獲取解決問題的能力。

（2）開展“五個一”社會實踐活動，豐富學生的寒暑假及雙休日生活。即開展一項社會調查；參加一項社區服務；學會干一樣家務；以“好書我推薦,親子共讀書”為主題,閱讀一本好書，寫出讀后感；設計一項包含一定科技含量的小發明、小創造。活動內容豐富多彩,讓學生充分的選擇。

（3）積極倡導學生利用雙休日、節假日參觀科普展、觀看“昆蟲展”、結合時勢自主搜集科普資料等，通過活動豐富學生的課外生活、拓展學生的知識面。

（4）舉辦校園科技活動月、趣味運動會、主題演講比賽等，通過喜聞樂見的活動形式，豐富學生的校內外生活，讓學生在參與、準備、賽評過程中自主體驗、和諧成長。

3．創新作業設計，豐富教育內容，增加學生體驗

為了解決學生體驗少、直接感悟少、理論與實踐脫節的問題，我們決定利用閑暇引導學生進行學科實踐作業和實踐活動：制作手抄小報、寫調查報告、寫數學日記、收集對聯、測量記錄、數據統計、講故事、課本劇表演、古詩文誦讀、練書法、學攝影、搞發明等，密切教育與學生生活、社會實踐的聯系，拓寬教育途徑，豐富教育內容，增加學生體驗。

4．立足學生長遠發展，整體構建拓展性課程體系

實施素質教育，課程教材的改革是核心。我校在加強基礎性課程教學的同時，著眼于學生長遠發展，積極實施拓展性課程建設研究，以此打通課內與課外，逐步提高學生思考問題、分析問題、學以致用、參與實踐、感悟生活、認識社會、適應社會的能力。逐步形成了具有本校特色的系列精品課程體系，主要包括經典誦讀、科學探索、交通安全、實踐活動、節日課程、電腦制作、書法等。

三、研究方法：

本課題的研究以行動研究法為核心，輔之調查法、文獻法、個案法等。

1．行動研究法：

一邊研究一邊實施，形成每個階段的研究內容，探索有效實施中小學生各階段生活教育的目標、內容、途徑和方法，讓中小學生閑暇時間的生活豐富多彩。

2．教育調查法：

通過調查了解中小學生的現狀，根據本校學生存在的問題確定課題研究的方案。為解決課題研究的重點做好鋪墊。

3．文獻研究法：

了解目前國內外閑暇時間的生活教育的現狀及一些經驗，搜集有關資料，從中學習、借鑒，促進研究課題的深化。

4．案例研究。

選擇典型學生進行跟蹤研究，進而歸納出適合大部分學生發展的教育規律。

四、研究設計與實施步驟：

準備階段（——2010.3）：

完成課題研究方案的制定、申報工作，確定課題成員及分工，調查目前中小學生閑暇時間的生活學習情況的現狀，分析存在的主要問題，提出解決問題的對策；取得政府支持，積極與社區聯系；進行理論資料的準備、調查、分析、收集資料，起草“課題實施方案”及實施執行計劃，對方案進行論證。

研究實施階段（2010.4——2011.2）：

實施各類生活教育活動，引導學生開展豐富多彩的實踐體驗活動，幫助學生樹立生活教育意識，學會生活，學會學習；收集第一手資料，并進行整理分析，根據不同的年齡段，建構中小學生閑暇時間生活教育的目標、內容、方法、途徑，撰寫階段性研究報告。

總結階段（2011.3——2011.4）：

對本課題研究的過程及資料進行系列分析，形成研究報告和課題總結報告。并將具體做法、經驗總結及專題論文匯編成集，為做好推廣進一步研究奠定基礎。

五、保障措施

1．組織：

由濰坊三中、健康街小學、北門大街小學三個學校成立虛擬研究所，各有側重，對該課題進行研究。

2．招募志愿者：

志愿者義務為社區內的中小學生提供服務，包括學習輔導、指導社會實踐活動、參加義務勞動、組織文藝活動等。志愿者的來源主要是本社區內的離退休和在職教師、返鄉大學生、學生家長以及其他熱心人士，歡迎社區外的廣大熱心青少年教育的人士參加。志愿者報名后，要服從社區統一安排，定期為青少年服務。

3．管理：

組織起來的中小學生由社區統一管理。社區本著為中小學生服務的宗旨，以免費、自愿為原則，義務組織本社區中小學生學習、活動。不向學生收取任何費

用，但學生必須服從社區志愿者管理，遵守相關規定。具體由社區指定志愿者負責管理班級或小組。

4．經費來源：

政府出一點，各界人士捐一點，社區可成立專項基金，該資金必須用于社區內中小學生的教育。接受社會熱心人士的資助，為學生提供水果、飲水等。

六、預期效果：

1．探索并形成利用社區資源對學生進行教育的模式，為全市提供可借鑒的經驗。

2．開發出一系列有關生活教育的校本教材，探索并形成有效的生活教育研究機制。

3．開辟多種有效的校外教育途徑，形成立體式的教育實踐基地，尋求校外活動與學校教育相結合的最佳切入點，最大限度地利用校外教育場所設備和人力資源，為學校教育提供補充和服務。

4．形成中小學生閑暇活動管理模式、評價標準、評價機制