第一篇：教育部關于開展“本科教學工程”大學生校外實踐教育基地建設工作的通知

教育部關于開展“本科教學工程”大學生校外實踐教育基地建設工作的通知

教高函[2012]7號

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設兵團教育局，有關高等學校，有關單位：

根據(jù)《教育部 財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》（教高〔2011〕6號）的安排，我部決定開展國家大學生校外實踐教育基地（以下簡稱實踐基地）建設工作，現(xiàn)將有關事項通知如下：

一、建設目標

通過建設實踐基地，承擔高校學生的校外實踐教育任務，促進高校和行業(yè)、企事業(yè)單位、科研院所、政法機關聯(lián)合培養(yǎng)人才新機制的建立。推動高校轉變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，加強實踐教學環(huán)節(jié)，提升高校學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責任感和就業(yè)能力。

二、建設任務

1.健全組織管理體系

實踐基地應依托企事業(yè)單位、科研院所、政法機關（以下統(tǒng)稱企事業(yè)單位）共同建設，并由校企雙方主要領導擔任實踐基地的負責人。各實踐基地應以人才培養(yǎng)為目標，根據(jù)實際情況探索建立可持續(xù)發(fā)展的管理模式和運行機制，建立有關校外實踐教育的教學運行、學生管理、安全保障等規(guī)章制度。

2.改革校外實踐教育模式

遵照教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，對各類學生構建有針對性的實踐教育方案，積極推動校外實踐教育模式改革，由參與共建的高校和企事業(yè)單位共同制定校外實踐教育的教學目標和培養(yǎng)方案，共同建設校外實踐教育的課程體系和教學內容，共同組織實施校外實踐教育的培養(yǎng)過程，共同評價校外實踐教育的培養(yǎng)質量。

3.建設專兼結合指導教師隊伍

實踐基地的指導教師隊伍，應由高校教師和企事業(yè)單位的專業(yè)技術人員、管理人員共同組成，實踐基地應采取有效措施，調動指導教師的積極性，不斷提高指導教師隊伍的整體水平。

4.建立開放共享機制

各實踐基地除承擔共建高校的學生校外實踐教育任務外，還應向其他高校開放，主動發(fā)布實踐基地有關信息，根據(jù)接納能力接收其他高校的學生進入實踐基地學習。

5.保護高校學生的合法權益

實踐基地應加強對高校學生安全、保密、知識產(chǎn)權保護等的教育，做好相關的管理工作。要提供充分的安全保護設備，保護學生的身心健康與安全。

三、建設項目

1.項目類別

實踐基地分文科實踐教育基地、理科實踐教育基地、工程實踐教育中心、農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地、法學教育實踐基地、臨床技能綜合培訓中心和藥學實踐教育基地等類別。優(yōu)先支持兼顧其它學科門類、具備多種實踐教育形式的綜合性實踐基地建設項目，優(yōu)先支持參與各“卓越計劃”的高校。

2.項目數(shù)額

教育部、財政部共立項建設1000個實踐基地。其中，由中央部門所屬高等學校建設500個，由地方所屬高等學校建設500個。

3.項目經(jīng)費

實踐基地建設項目由中央財政、地方財政和高校自籌經(jīng)費共同支持。中央部門所屬高校建設的500個實踐基地，由中央財政專項資金支持，按每個實踐基地200萬元經(jīng)費撥款。地方所屬高校建設的500個實踐基地，由省級財政支持，支持力度一般不應低于每個實踐基地200萬元。鼓勵共建實踐基地的企事業(yè)單位提供經(jīng)費支持，通過定向捐贈、提取職工教育經(jīng)費等渠道，享受國家規(guī)定的稅收優(yōu)惠政策。

4.經(jīng)費管理

中央財政支持實踐基地建設項目的經(jīng)費，要按照財政部與教育部制訂的《“十二五”期間“高等學校本科教學質量和教學改革工程”專項資金管理辦法》（另發(fā)）進行管理。地方教育行政、財政部門或高等學校應制訂相應的專項資金管理辦法。高校和企事業(yè)單位根據(jù)相應專項資金管理辦法，具體負責經(jīng)費的使用和管理。

5.項目管理與評價

承擔實踐基地建設項目的高校，每年需向我部提交年度工作報告并向社會公開。我部將組織年度工作研討和交流。項目評價在實踐基地建設項目啟動2年后陸續(xù)開始。由我部組織專家組，依據(jù)《“十二五”期間“高等學校本科教學質量和教學改革工程”項目管理辦法》和《國家大學生校外實踐教育基地管理辦法》（另發(fā)），對照各實踐基地建設方案，組織項目驗收。通過驗收后，根據(jù)所屬類別，授予相應稱號。

多所高校與同一企事業(yè)單位共建實踐基地，由我部指定的牽頭高校負責與企事業(yè)單位共同完成實踐基地的申報、建設、檢查、驗收及經(jīng)費管理等相關事宜。

四、立項安排

按照安排，2011年在中央部門所屬高等學校立項建設125個實踐基地（名單見附件1），2012年在中央部門所屬高等學校立項建設90個實踐基地（名單見附件2）。承擔建設項目的高校應在2012年4月9日前正式行文將實踐基地建設方案電子版報我部高等教育司。2013-2015年，中央部門所屬高等學校與企事業(yè)單位共建實踐基地的申報及立項事宜另行通知。

地方所屬高等學校建設的500個實踐基地，由省級教育行政部門向我部上報推薦公文和申報材料，應優(yōu)先推薦參加各“卓越計劃”的高校，具體事項另行通知。

申報材料為實踐基地建設方案（包括組織機構、管理辦法、師資隊伍、實踐條件、實踐形式、實踐內容、接納學生數(shù)量等）和相關支撐材料（包括企事業(yè)單位簡介、資質證明、共建協(xié)議等）。由我部組織專家論證，通過論證的項目經(jīng)我部批準，共建單位即可正式開展實踐基地建設工作，實踐基地建設方案同時在我部網(wǎng)站上公布。

各高等學校應抓緊開展校級實踐基地建設工作，并向各自主管部門報告有關情況。各省級教育行政部門應積極開展省級實踐基地建設工作，并將有關情況向我部報告。省級實踐基地的申報和管理辦法由省級教育行政部門規(guī)定。

高等教育司聯(lián)系人：何晉；聯(lián)系電話：010-66096262；電子郵箱：hejin@moe.edu.cn。

附件：1.2011年國家大學生校外實踐教育基地建設項目名單.doc

2.2012年國家大學生校外實踐教育基地建設項目名單.doc

中華人民共和國教育部 二○一二年三月二日

第二篇：大學生校外實踐教學基地建設探討

大學生校外實踐教學基地建設探討

摘要：應用型本科院校與企業(yè)合作，共建大學生校外實踐教學基地，能夠滿足大學生實踐環(huán)節(jié)的需求，提高學生解決實際問題的能力。本文就廣東科技學院與東莞敦煌禾光信息技術有限公司跨境電子商務教學協(xié)同育人實踐基地的建設問題進行了探討。

關鍵詞：實踐；實習；服務意識

一、協(xié)同育人實踐基地是企業(yè)與學校、學生實現(xiàn)互利共贏的載體

目前大學生校外實踐教學基地建設遇到的最大問題，就是企業(yè)與學校不能夠實現(xiàn)利益共享。而我們廣東科技學院與東莞敦煌禾光信息技術有限公司合作建設的跨境電子商務教學協(xié)同育人基地，學校、學生和企業(yè)剛好有合作的契合點。

（一）學校的跨境電子商務課程需要敦煌的合作

跨境電子商務課程需要學生上跨境電子商務平臺進行實際操作。而當前我們中國商家主要使用的跨境電子商務平臺，速賣通、亞馬遜、eBay、Wish等，都需要有企業(yè)的營業(yè)執(zhí)照，對于我們的學生來講，根本就沒辦法操作。而敦煌只要有身份證即可。

（二）敦煌需要學生在平臺上操作為其創(chuàng)造業(yè)績

有些學生在實訓周，上敦煌網(wǎng)拿到了訂單為敦煌創(chuàng)造了業(yè)績。敦煌很希望有更多的學生能夠拿到訂單，敦煌曾派人來學校，表達了與學校進一步合作的意愿，具體的合作方式是，選拔一些在敦煌上業(yè)績出色的學生到敦煌來參加培訓，以謀求更好的發(fā)展。

（三）學生需要敦煌的指導

學校在課堂上拿到了訂單，還需要物流的配合，需要設置收款方式，需要通關、結匯、包括后續(xù)的售后服務等等，如要長期發(fā)展，還要學會打廣告，需要敦煌網(wǎng)對賣家的信用進行評價。這一系列的實際操作，都需要有經(jīng)驗的成熟賣家來指導，敦煌網(wǎng)無疑是最能滿足學生需要的導師。

二、協(xié)同育人實踐基地項目建設過程所采取的方式

（一）敦煌對學生的培訓

2015年4月，敦煌網(wǎng)講師團為管理系的學生進行了培訓講。講授了全球解敦煌網(wǎng)的發(fā)展歷程和在線國際貿(mào)易成功案例，以及如何申請外貿(mào)店鋪，講授以公開交流會的形式開展，圍繞電子商務以及外貿(mào)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)機會來與學生進行交流。

（二）學生到企業(yè)實踐和實習

目前有800多學生參加過敦煌網(wǎng)跨境電子商務實踐，將東莞產(chǎn)品賣到歐美等國。已有58名學生在東莞敦煌禾光信息技術有限公司實習。

（三）開發(fā)敦煌網(wǎng)案例教學指導書

結合廣東科技學院培養(yǎng)應用型人才的教學理念以及人才成長規(guī)律，國貿(mào)專業(yè)與敦煌網(wǎng)合作制訂《跨境電子商務網(wǎng)站營運實驗》課程大綱，編寫跨境電子商務實踐指導書。

（四）管理系加速了“雙師型”教師隊伍的建設

校外實習基地為本專業(yè)教師提供了一個提升自我的平臺。教師們通過與基地專家、技術人員的學習和交流，迅速成長為“雙師型”教師。

（五）管理系開設了跨境電子商務課程

國貿(mào)專業(yè)和電子商務專業(yè)均開設了跨境電子商務課程。跨境電子商務課程在全國也屬于新興的課程，能夠滿足現(xiàn)在我國廣大中小外貿(mào)企業(yè)開拓國外市場的需要。目前我國跨境電子商務人才奇缺，遠遠不能滿足社會的需求。

（六）管理系建了兩個跨境電子商務實驗室

學習跨境電子商務課程要懂理論，實際操作經(jīng)驗也很重要。學生在實驗室注冊了敦煌網(wǎng)的賬戶，發(fā)布了產(chǎn)品，作了推廣，還有一些同學拿到了訂單，掌握了操作流程。

三、存在的問題

（一）缺乏過程管理，制度不健全

校外實習基地在實際運作中，個別帶隊教師到實習場所，只是清點人數(shù)走過場了事，從形式上完成了教學實訓計劃所規(guī)定的實習任務。

（二）缺乏經(jīng)費保障

校外實習基地建?O需要一定的資金支撐，但學校的辦學經(jīng)費來源主要靠企業(yè)或私人投資，沒有政府的財政投入，使實習效果大打折扣。

（三）對產(chǎn)業(yè)鏈的擴展服務不夠

敦煌網(wǎng)作為國內領先的跨境電商平臺，而東莞有制造業(yè)和外貿(mào)優(yōu)勢，東莞已經(jīng)是敦煌網(wǎng)的主要貨源地之一。但國貿(mào)專業(yè)建立“敦煌網(wǎng)”協(xié)同育人實踐基地后，對跨境電子商務產(chǎn)業(yè)鏈的擴展服務不夠，主要原因是如何應用敦煌網(wǎng)跨境電商平臺為東莞外貿(mào)企業(yè)服務領悟不夠。

四、今后的建設方向

（一）學校方面要加強過程管理、健全制度建設

把教師帶隊實習這項工作納入績效考核，以帶動教師們工作的積極性。

（二）增強服務意識、更好地為東莞外貿(mào)企業(yè)服務

我們的學校要多與敦煌網(wǎng)合作，多與東莞市的制造企業(yè)合作，多讓學生在敦煌網(wǎng)上發(fā)布東莞自己生產(chǎn)的產(chǎn)品，這樣拿到的訂單就會更多，才能體會到跨境電商對東莞中小制造企業(yè)的重要作用。

（三）進一步落實學徒式實踐教學和頂崗實踐教學

學生到敦煌去學習，需要有企業(yè)的導師進行指導，當然這需要企業(yè)的導師付出一定的時間和精力。讓拿到較多訂單的學生獨擋一面，參加頂崗實習，直到能夠獨立工作。

參考文獻：

[1]莫玉梅.校企深度合作的大學生校外實踐基地建設的探討[J].亞太教育，2016，06：253.[2]張麗梅.合作創(chuàng)新理念下大學生校外實踐基地建設路徑研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2016，No.117907：66-67.（作者單位：廣東科技學院）

第三篇：大學生校外實踐教育基地合作協(xié)議

華北水利水電學院--河南省交通科學技術研究院有限公司

共建大學生校外實踐教育基地合作協(xié)議

華北水利水電學院是水利部與河南省共建、以河南省管理為主的全日制普通本科高校，是河南省重點支持建設的骨干高校之一。學校是教育部普通高等學校本科教學工作水平評估優(yōu)秀學校，是博士學位授予權單位立項建設高校。目前學校已發(fā)展成為一所以水利電力為特色，工科為主干，理、工、農(nóng)、經(jīng)、管、文、法等多學科協(xié)調發(fā)展的大學。

河南省交通科學技術研究院有限公司擁有雄厚的技術力量和資源，多次被交通部和省交通廳評為交通系統(tǒng)的先進單位，形成了以交通科學研究與技術服務的完備業(yè)務體系和科研支撐體系。公司的經(jīng)營業(yè)績實現(xiàn)了長足發(fā)展，資產(chǎn)規(guī)模、凈資產(chǎn)、主營業(yè)務收入和凈利潤等指標呈現(xiàn)出逐年增長的態(tài)勢。

為探索聯(lián)合培養(yǎng)人才機制，推動高校轉變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，加強實踐教學環(huán)節(jié)，提升高校學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責任感和就業(yè)能力，并秉承產(chǎn)學研結合的精神，合理配置、優(yōu)化整合教育資源，提高高等教育人才培養(yǎng)質量，更好地為地方經(jīng)濟建設服務，加強校企合作，雙方本著“互惠互利、協(xié)商一致、共同發(fā)展”的原則，就共建大學生校外實踐教育基地，達成如下協(xié)議： 甲方：華北水利水電學院 乙方：河南省交通科學技術研究院有限公司

自簽字之日起，在河南省交通科學技術研究院有限公司建立河南華水-交科院土木工程實踐教育基地（暫定名），共同實施人才培養(yǎng)工程。

一、乙方作為大學生實踐教育基地，為大學生實踐教育提供便利條件，每年至少接收100名以上學生開展實踐教育活動，負責接受和安排學生到基地進行參觀、考察、實習、學習、調研、培訓等相關社會實踐活動，為順利進行實踐教育活動解決基本的食宿條件，提供必要的便利條件，并給予相應的幫助和指導。

二、乙方應派人參加實踐教育基地領導工作，應有專人負責基地的規(guī)劃建設、日常管理、活動指導與信息聯(lián)絡工作。

三、甲方負責組織參與實踐教育的學生，及時把情況反饋給乙方，包括人數(shù)、專業(yè)、實踐時間、實踐內容等。雙方根據(jù)組織情況，開展實踐教育活動。

四、甲（乙）方對實踐教育過程進行嚴格管理和要求，加強對學生遵守規(guī)章制度、團隊合作意識、文明禮儀素質的教育，注意對學生進行思想政治、勞動紀律、職業(yè)道德、安全保密和文明生產(chǎn)等方面的教育，并對學生進行思想教育和成才教育，做好實踐活動期間對學生的考核鑒定工作。

五、實踐教育期間，甲乙方協(xié)商對學生配備指導教師，做好實踐教育的組織工作、實踐指導、安全管理和生活安排及其它相關事項工作，乙方在條件許可下，盡力為甲方實習、實踐學生順利完成任務提供大力協(xié)助。

六、甲乙方聯(lián)合設立大學生實踐教育基地專項活動經(jīng)費，用于相關活動的費用支出。

七、在實踐教育活動期間，甲乙雙方要精心組織、嚴格管理，把勞動安全和人身安全放在首位，甲方學生在乙方企業(yè)實習、實踐期間，必須購買人身意外傷害保險，乙方要派專人對甲方學生進行安全教育，有切實措施保障學生在社會實踐活動中的勞動安全、人身安全與財物安全。因不可預見的原因造成甲方師生的人身傷亡或其他事故由甲方負責。

八、在基地開展實踐活動的老師及學生要充分利用自己的學科優(yōu)勢和專業(yè)技能，積極為地方社會與經(jīng)濟發(fā)展、企事業(yè)單位的成長貢獻力量，并保持與基地的長期聯(lián)絡，甲乙雙方要本著互相支持、密切合作、互惠互利的原則，不斷拓寬基地建設的合作領域和內容。

九、甲方為滿足乙方經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的需要，協(xié)助單位進行技術培訓以及設計開發(fā)等任務，優(yōu)先轉讓科技成果。甲方利用學校學科優(yōu)勢，優(yōu)先優(yōu)惠為企業(yè)的技術進步、技術攻關和塑造企業(yè)形象等方面提供服務。

十、甲方優(yōu)先滿足乙方對人才的需要，優(yōu)先向乙方及其協(xié)作單位推薦優(yōu)秀大學畢業(yè)生。

十一、在基地實踐教育活動中，科研合作、項目合作等產(chǎn)生的科研成果、項目成果等涉及知識產(chǎn)權的問題，由甲、乙雙方根據(jù)國家有關法律法規(guī)及學校有關規(guī)定，按照共建協(xié)議或具體的合作協(xié)議協(xié)商解決。

十二、甲乙雙方本著“發(fā)展、服務、共同受益”的原則執(zhí)行本協(xié)議。雙方加強溝通與協(xié)作，總結交流經(jīng)驗，確保實踐教育基地沿著正確的方向健康發(fā)展。

十三、甲方與乙方要建立定期與不定期的溝通機制，及時掌握基地建設與工作動態(tài)，及時解決基地建設與工作中出現(xiàn)的問題。實踐基地運作過程中遇到其它本協(xié)議未提及的事宜或在實踐過程中有爭議的問題，將根據(jù)國家政策和上述原則由雙方協(xié)商解決。

十四、基地協(xié)議從簽字日期起開始生效，本協(xié)議一式三份，學校備案一份，雙方各執(zhí)一份。協(xié)議期為八年，協(xié)議期滿后，雙方根據(jù)實際情況另行協(xié)商是否續(xù)簽、延長或取消。

甲方（蓋章）：

負責人：

聯(lián)系人：

電話：

年月日

乙方（蓋章）： 負責人： 聯(lián)系人： 電話： 年月日

第四篇：依托校外實踐基地,開展閑暇教育研究

依托校外實踐基地，開展閑暇教育研究

研究方案

一、問題提出的背景

隨著社會的發(fā)展，對學生的教育不再只局限在校內，學生大量的閑暇時間給教育工作提出了新的課題，對學校閑暇教育提出了新的要求，需要學校和教師系統(tǒng)地歸納、整理、總結和整合社會各種教育資源，拓展教育的渠道，提高學生閑暇時間生活質量，實現(xiàn)新時代的教育任務。

當前的教育教學改革也對教育資源提出了明確的要求，《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出：“積極開發(fā)并利用校內外課程資源。學校應廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源。”從中我們可以看出，要改變過去只重視課堂教學，局限于校內教育的傾向；加強課程內容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展與學生閑暇生活的聯(lián)系；倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，為實施新課程提供環(huán)境，就必須開發(fā)利用校內外一切教育資源。因此更好地利用和開發(fā)校外教育資源，提高教育資源的效能，提高學生閑暇時間學習和生活質量是現(xiàn)代教育發(fā)展必須要研究的重要問題。

目前，我校對學生進行閑暇教育的研究也剛剛起步，通過對部分學生家長的采訪調查，發(fā)現(xiàn)78.6%家長對閑暇教育概念模糊不清，認為閑暇教育就是學校以外的教育，跟學校沒多大關系，只要根據(jù)孩子的學習成績適當報個輔導班就行了，讓孩子從校內的學堂轉移到校外的講堂，孩子社會實踐、探究自然的時間被剝奪了，成為學習的機器。那么如何走出誤區(qū)，讓全體教師和學生成為閑暇教育的參與者呢？

我校地處縣城中心，學生多數(shù)來自機關、企事業(yè)單位，通過分析，我們了解到學生閑暇時間校外活動空間比較大大，但教育資源畢竟是零散的、無序的。要想集中高效地利用閑暇時間組織活動，就要與最優(yōu)質的活動場所建立正常的聯(lián)系，建立活動基地就是最基本的辦法。校外實踐活動是我校的特色，并且取得了 0

一些成績。結合這一實際情況，我們將著眼點放在了“開發(fā)利用校外實踐基地，提高學生閑暇時間生活質量”這一項目的研究上。

我們旨在立足學校實際，通過實踐，增強教師閑暇教育意識，提高教師認識，培養(yǎng)教師開發(fā)利用校外實踐基地的能力，嘗試建立校外教育實踐基地，豐富學生課余生活，探索出一條符合本校實際的閑暇教育新路子。

二、概念界定

1.校外實踐，是在全面推進基礎教育課程改革中，為學生自主發(fā)展開辟廣闊空間，促進學生身心健康成長，在確保學生安全的前提下，學校組織廣大學生到學校以外社區(qū)或自然界中進行的有目的、有計劃、有組織的實踐活動。

2.校外實踐基地，是學校、家庭以外的能對學生產(chǎn)生教育功能，提供教育實踐活動的處所。包括政府機關、企事業(yè)單位、田園、科技實驗基地、植物園、動物園、學校周邊的富有自然生態(tài)和文化生態(tài)的鄉(xiāng)村。

3.校外實踐基地的開發(fā)利用，是指學校對學校以外的教育處所進行挖掘整合利用，使之成為學校教育和家庭教育的有益補充、延伸，學生在這些社會場所中，積極實踐，大膽探索，學生的創(chuàng)新能力、實踐能力得以發(fā)展，塑造了良好的個性品質。

三、研究的策略

1.周邊開發(fā)，綜合利用校外教育實踐活動基地

開發(fā)校外實踐活動基地，先從學校周邊的環(huán)境入手，選擇具有開放性且有益于教學活動的場所，方便學生到實踐基地活動，提高學生參與度，受教育面廣；此外，還要注意所選基地是否有綜合利用的優(yōu)越性，這樣方便不同年齡段的孩子到那里參與不同層次的實踐，讓校外教育實踐活動基地具有永久性。如我校的校外教育實踐活動基地之一“佳樂家超市”，就是上述校外活動基地的最佳選擇，在學校東邊約50米處。不同年級不同學科的教師可設計各類實踐活動，讓學生到超市去體驗。如低年級數(shù)學，學了元、角、分的認識后，可帶領學生到超市中去體驗，鞏固所學的知識；品德與生活一課認識了一些蔬菜后，教師可讓學生自己到蔬菜區(qū)指認蔬菜名稱；中、高年級的同學可做一些超市里對過期食品的處理

等問題的調查，也可以做實踐體驗，1小時收銀員、超市迎賓、導購員等。不同層次的活動，讓學生既有知識的鞏固，又有社會實踐的活動體驗。

2.問題入手，開發(fā)利用校外教育實踐活動基地

讓各班學生到社區(qū)中去發(fā)現(xiàn)問題，然后以班為單位進行梳理整合3——5個問題，再交學校教導處，由教導處對全校問題再次梳理整合，把學生公認的問題進行分析、權衡，最終確立校外教育實踐活動基地。

“小交警交通指揮崗”是我校的校外教育實踐活動基地，就是采用上述辦法來確立的。（此基地適合高年級學生活動）這一實踐活動基地，地處新昌路與利民街的交叉路口，車輛較多，時常發(fā)生交通事故，這里白天都有交警執(zhí)勤。學生通過輪流跟交警指揮交通，鞏固了《安全教育》中所學的交通知識，同時也掌握了基本的交通肢體語言，還在實踐中，潛移默化明白了遵守交通規(guī)則的必要性和重要性，更體驗到了服務社會的辛苦和快樂。

3.關注科技，開發(fā)利用校外教育實踐活動基地

科技實踐基地的開發(fā)，要結合本地科技文化發(fā)展的實際情況來確定，針對學生對本土科技文化知識了解的欠缺，有目的、定期組織學生到科技教育實踐基地去參觀實踐，增強學生的科技意識。如“城關街道科技示范園”就是我校的一所校外科技教育活動實踐基地，學校平均每學期分批帶領學生到科技教育活動基地實踐體驗一次，通過采訪技術人員了解科技種植的最新技術，動手采摘、插秧體驗勞動的艱苦。同時也進行一些小課題研究《紅提葡萄的市場價值》《何為綠色蔬菜》等。

4.校際合作，開發(fā)利用校外教育實踐活動基地

農(nóng)村的社會實踐活動具有鮮明的特色，如清清的小河、保留的溝渠、豐富礦產(chǎn)資源等，但是非常單一，而城區(qū)的社會實踐就有多樣性的特點，實踐基地豐富，活動內容豐富，家庭條件良好。這些都是農(nóng)村實踐活動不能相比擬的。生活在縣城和鄉(xiāng)村的孩子都有自己的優(yōu)勢和不足，鑒于這個問題，縣城學校和鄉(xiāng)村學校利用校際合作，在雙方建立校外教育實踐活動基地，取長補短，資源互補。如“高崖庫區(qū)學校”就是我校的校際合作兄弟單位，每年兩個單位的學生和教師都要進

行3天的交流互動，實驗小學的部分師生到庫區(qū)小學體驗生活，庫區(qū)的部分師生到實驗小學體驗生活。通過兩個學校師生的交換體驗，城里的孩子在短短的幾天，學會了自理，了解了農(nóng)村生活的艱辛，同時也認識了一些農(nóng)作物，了解了它們的生長過程；而農(nóng)村的孩子則適應了城市家庭生活，小到日常生活器械的使用，大到在公共場所的交際，熟知生活區(qū)域的乘車路線。校際合作，讓兩邊的師生得到了不同的鍛煉，受益匪淺。

5.軍民共建，開發(fā)利用校外教育活動實踐基地

學校與就近的部隊進行協(xié)商，建立國防教育實踐基地，結合校內課程對學生進行校外國防教育，增強學生愛國情感。

如我校在駐昌部隊405團建立了國防教育實踐基地，學校每年組織高年級學生到部隊去體驗生活，通過聽故事，了解軍人的堅強，隊列訓練，射擊等實踐活動感受軍隊紀律嚴謹，樹立保家衛(wèi)國的崇高理想。

6.聚合還原，輻射結合，開發(fā)利用校外教育實踐活動基地

聚合還原，就是學校牽頭定點建立社區(qū)服務基地，由學校定期組織到社區(qū)服務。輻射結合，就是每個學生根據(jù)自己住所的遠近，打破年齡的限制，自由結合，組建小組，確立自己在小區(qū)的實踐基地。如我校定點設立的社區(qū)服務基地“藍寶石花園”，學校定期組織學生到小區(qū)服務，培養(yǎng)學生崗位意識；每位學生又自己組建小組，在自己小區(qū)里確立個人的服務崗位，進一步增強學生的主人翁意識和社會責任心。

四、研究步驟

第一階段（2011.3—2011.4）為項目研究的醞釀、準備、方案的確立階段。再進一步總結前一段閑暇教育的基礎上，制定研究方案。

第二階段（2011.5—2011.11）項目研究階段，具體開發(fā)校外實踐基地，開展閑暇教育，并在實施的過程中不斷總結和完善。

第三階段（2011.12—2011.1）總結階段。全面反思、總結，整理研究資料，完成研究報告。

五、研究的組織與保障

1.堅實的科研基礎。實驗小學崇尚“以人為本”的辦學理念，堅持“質量立校、科研興校”的辦學方針，先后被評為山東省教學示范校、山東省素質教育先進單位等榮譽稱號，教師們積累了大量的科研經(jīng)驗。

2.豐富的課程資源。學校地處縣城中心，生源面很廣，學校建立了佳樂家超市體驗崗、小交警體驗崗等五處社會實踐基地為課程的開發(fā)準備了豐富的資料。

3.制定了切實可行的研究方案，對項目研究的各種會議、研討進行了詳細論證和規(guī)劃，確保項目研究的順利實施。

六、預期研究成果和成果形式

（一）預期效果

通過研究和實踐，開發(fā)出幾個適合小學生身心發(fā)展規(guī)律的，培養(yǎng)學生實踐能力的校外教育實踐基地，我們還要依托這些校外實踐基地增強學生的多元能力發(fā)展，激發(fā)學生潛能的開發(fā)，提高學生的參與度。

1．學生方面

（1）多元能力增強

在社會實踐活動中，讓學生的多種能力得到有效提高，如課堂中的合作精神，自主學習能力，探索、創(chuàng)新能力。

（2）激發(fā)潛能開發(fā)。

①改變學習方式，在體驗與創(chuàng)造中學習

社會實踐活動提出了接受性學習與體驗性學習、創(chuàng)造性學習相結合，以實踐體驗為主的學習方式。學生的體驗可以借助語言工具來實現(xiàn)，也可以不通過語言工具來完成。學生在實踐的感悟中，在現(xiàn)實的場景中潛移默化地實現(xiàn)了認識、情感、態(tài)度與觀念的變化。在體驗與創(chuàng)造中，學習是知能轉化的重要載體。它可以化教為學，教學相長；化學為思，學思結合；化理為情，情理交融；化知為行，知行統(tǒng)一。學會體驗學習對學生的終身發(fā)展將大有幫助。

②培養(yǎng)學生思維，具有一定探究的能力

通過大量的社會實踐學習活動，使學生勇于質疑問難，敢于大膽實踐探索，善于自我反思評價，樂于群體間的合作交流，學習能力明顯提高。

2．學校方面

（1）開發(fā)校外教育實踐基地，進行了合理的利用。

周邊開發(fā)，綜合利用校外教育實踐活動基地；問題入手，開發(fā)利用校外教育實踐活動基地；關注科技，開發(fā)利用校外教育實踐活動基地；校際合作，開發(fā)利用校外教育實踐活動基地；軍民共建，開發(fā)利用校外教育活動實踐基地；聚合還原，輻射結合，開發(fā)利用校外教育實踐活動基地。

（2）較大地推進學校的素質教育和德育建設。

這些運作機制，融豐富的思想性、知識性、教育性和趣味性于一體，集學校、家庭、社會等多種教育資源于一身的獨特的德育模式，它能拓展德育工作的內容、形式和方法體系，建構學校學習課內知識，實踐于校外實踐活動的立體式的學習方式，較大地推進學校的素質教育和德育建設。并且以學為主線，社會實踐為外圍德育活動，在學校德育工作中發(fā)揮了巨大的作用，形成我校素質教育的一大特色品牌工程。

（二）項目研究預期成果形式 一是報告，總結形成研究項目研究報告、研究工作報告；二是開發(fā)校外實踐基地，供學生開展閑暇教育活動；三是經(jīng)驗論文集，結集出版教師研究經(jīng)驗論文；四是形成各種閑暇教育教學模式；五是形成各種成果集，包括學校網(wǎng)站資源庫、案例集、論文集以及相關音像資料。

第五篇：護理學專業(yè)校外臨床實習教學基地建設和實踐.

護理學專業(yè)校外臨床實習教學基地建設和實踐

作者：胡增祥 劉玉錦 張若文 高玲 王朝輝 楊洋 劉巍

論文關鍵詞 護理教育 臨床實習教學基地

論文摘要 臨床實習教學是護理學專業(yè)完成人才培養(yǎng)方案的關鍵環(huán)節(jié)，校外實習基地建設是這一環(huán)節(jié)的重要保證。為研究和交流校外實習基地建設的理論與實踐，對本校護理學專業(yè)校外臨床實習教學基地建設的做法進行了闡述和分析，提出了建設校外臨床實習教學基地的思想認識基點，應把握的標準，建設與管理校外實習基地建設方法等，尤其是對實習促進就業(yè)，建設實習基地與就業(yè)基地一體化的新建設模式進行了探討。

護理學專業(yè)臨床實習教學是護理教育過程中最重要的組成部分，是學生將所學的理論知識，在臨床教師的指導下用于臨床，理論聯(lián)系實際，不斷提高分析問題和解決問題能力，由護生向護士角色轉化的過程。同時也是培養(yǎng)護生良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，培養(yǎng)其認知、做事、合作與生存能力的關鍵環(huán)節(jié)。臨床實習教學的質量，直接影響到整個護理教育教學的水平和質量。而校外臨床實習教學基地是完成這一過程的唯一重要場所。因此，臨床教學基地的建設與發(fā)展在高等護理教育中的重要性勿庸置疑。北華大學護理學院近10年來結合自身發(fā)展的特點和學生就業(yè)需求的實際情況，在校外臨床實習教學基地的建設、管理、教學質量監(jiān)控、實習與就業(yè)等方面進行了有益的探索和實踐。已基本形成了具自身特色的教學基地建設模式。

一、校外臨床實習教學基地的選擇

護理學專業(yè)校外臨床實習教學基地，是經(jīng)學校與醫(yī)院商定，與學院建立穩(wěn)定教學協(xié)作關系的地方、部門、工礦、部隊所屬的醫(yī)院，承擔高等醫(yī)學院校的部分學生臨床見習、臨床實習和畢業(yè)實習任務。

校外臨床實習教學基地醫(yī)院一般應是大中城市的二級以上醫(yī)院，內、外、婦、兒各科設置齊全，并有能適應各種實習需要的醫(yī)技科室。醫(yī)院的設施和設備先進齊全。診療范圍寬，病種較齊全。有健全的護理組織管理系統(tǒng)，臨床護理方式先進，使學生有系統(tǒng)地照顧患者的機會。有一支較強的衛(wèi)生技術隊伍，有一定數(shù)量的適應教學需要的臨床護理教師隊伍，能保證直接指導畢業(yè)實習的教師是主管護師以上人員。有良好的教學意思，學術氛圍、學習氣氛濃，能進行護理教學查房、修改學生書寫的護理文件、護理專題講座、組織病案討論等工作。有臨床帶教經(jīng)歷和帶教經(jīng)驗。有必要的圖書資料、教室、食宿等教學和學生生活條件，教育機會與教育資源能滿足學生實習教學需要。醫(yī)院的地理位置、交通、安全及物理環(huán)境優(yōu)良。

二、校外臨床實習教學基地的確定

確定校外臨床實習教學基地，應通過既往已有的友好交往或關系人為中介，進行充分的走訪調研，真正摸清擬建基地的各方面條件，切實能夠滿足適合本校臨床實習需要，才能考慮建立臨床實習教學基地的醫(yī)院。

在掌握第一手材料的基礎上，擇機正式與擬建基地醫(yī)院主管領導與相關部門負責人洽談，闡明建立臨床實習教學基地的目的和意義、責任和義務、利益和好處等，展示學院辦學的優(yōu)勢和特點，以及學生的基本情況和素質，提高醫(yī)院方領導對建立臨床教學實習基地重要性的認識，找到雙方的結合點，心往一處想，勁往一處使，進而達成建立教學基地共識。

在征得雙方主管部門同意的前提下，進一步明確雙方的責任、權利和義務，形成書面協(xié)議，由雙方單位法人簽訂協(xié)議書，明確建立臨床實習教學基地關系，加掛學校臨床教學實習基地牌匾。

三、校外臨床實習教學基地的管理

臨床實習教學基地醫(yī)院應有一名院領導負責教學工作，并在醫(yī)院教學管理機構或護理部配備專職或兼職教學管理、學生思想政治教育和生活管理的人員。在護理部主任領導下，組織科室護士長，成立該基地的實習指導小組。每個科室均有一名專門負責實習帶教臨床教師，執(zhí)行和落實教學計劃，做出具體的實習安排，保證實習質量和實習任務的完成。醫(yī)院應把教學工作列入醫(yī)院帶教人員考核的重要內容，與獎金分配、教學津貼發(fā)放掛鉤。

學校對醫(yī)院的帶教人員，享有在學校借閱圖書資料、進行科研協(xié)作和參加各種學術活動的權利；可參與學校有關科室組織的教材與實習指導的編寫工作，享有獲得有關教材和教學資料的權利；學校有責任通過多種形式對實習醫(yī)院進行人員培訓、教學和臨床護理指導，安排專題講座、示范性教學查房和教學交流活動，幫助實習醫(yī)院切實提高教學和醫(yī)療護理水平。

高等醫(yī)學院校對教學醫(yī)院和實習醫(yī)院的教學工作應加強管理、指導、監(jiān)督和檢查。一般是結合學生進實習醫(yī)院時進行實習工作安排與協(xié)調；實習中期專程進行教學檢查，重點解決臨床實習中的管理問題、進行實習指導、檢查實習計劃執(zhí)行情況，聽取帶教人員和學生的意見，協(xié)商解決存在的問題。

四、校外臨床實習教學基地建設的效果

我校的校外臨床實習教學基地經(jīng)過10多年的不懈努力，已建立了穩(wěn)定的關系，形成了良好的發(fā)展勢頭。先后與北京、廣東、海南、吉林等省市的地方、部門、企業(yè)、部隊所屬的14家醫(yī)院簽訂了協(xié)議。每年進駐實習學生300人左右，為完成臨床實踐環(huán)節(jié)的教學任務提供了有力保障。

校外臨床實習教學基地醫(yī)院主管領導高度重視，落實責任和任務，按實習計劃完成了畢業(yè)實習各項任務。在臨床畢業(yè)實習期間，校院雙方在完成臨床實習教學過程中，積極推薦學生就業(yè)。幾年來，我校畢業(yè)生在實習單位或通過實習單位推介在實習單位所在區(qū)域醫(yī)療機構就業(yè)的畢業(yè)生達70％以上，形成了實習促就業(yè)，實習基地建設與就業(yè)基地建設一體化的新模式。

五、討論

1、提高認識，是校外臨床實習教學基地建設的前提

臨床實習教學基地是實現(xiàn)護生培養(yǎng)目標的最后一道關口，是護理學院的延伸。學校和基地雙方領導都要充分認識基地在臨床教學中的重要性，找到承擔臨床教學工作有利于增強醫(yī)院的綜合實力，有利于增強醫(yī)院發(fā)展的活力，有利于提高醫(yī)務人員的業(yè)務水平，有利于擴大生存和發(fā)展空間等教學相長的結合點，真正把教學工作同醫(yī)院的建設與發(fā)展結合起來，把教學工作放在重要位置。醫(yī)院應為培養(yǎng)護理學人才承擔教育責任，學校應為基地醫(yī)院提供智力服務，雙方互惠互利，心往一處想，勁往一處使，教學基地建設才能得以順利進行。一旦簽訂了教學基地醫(yī)院的關系，學校就要把握機遇，改善與基地的關系，密切與基地的協(xié)作，通過各種途徑，利用自己的技術、知識、人才優(yōu)勢扶植教學基地，使醫(yī)療、教學、科研同步發(fā)展，更好地為學校教育教學服務，培養(yǎng)高素質具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級護理學人才。

2、把握標準，是校外臨床實習教學基地建設的關鍵

護理學專業(yè)校外臨床實習教學基地的選擇，目前還沒有明確而具體的標準。此前由國家教委、衛(wèi)生部、國家中醫(yī)藥管理局頒布的《普通高等醫(yī)學教育臨床教學基地管理暫行規(guī)定》可供作為基本條件。單一就護理學專業(yè)來考慮，還應側重于包括臨床護理帶教人員、臨床護理人員、醫(yī)生系列人員、醫(yī)技系列人員、護理服務對象、其他實習學生，以及由以上人員組成的人際關系、護理類型等人文環(huán)境的層次與水平。良好的實習環(huán)境將使護理本科生的潛能得到充分的挖掘，個性得到全面的發(fā)展并獲得護理專業(yè)所需要的不同能力。

3、有效溝通，是校外臨床實習教學基地建設的保證

學生進入臨床實習后，雙邊關系的協(xié)調在護理臨床教學過程中時時刻刻會面臨學院與醫(yī)院之間的溝通和協(xié)調問題，學院應主動協(xié)調好雙邊關系。學校教學管理部門，如學校教務處、學院教學辦公室、學生工作辦公室等主管領導和輔導員老師應有計劃地經(jīng)常與實習基地醫(yī)院主管部門的領導和帶教老師保持聯(lián)系，定期到各實習基地醫(yī)院走訪、慰問、召開座談會、個別交流、現(xiàn)場檢查等方式，及時了解和掌握學生實習情況，切實解決實習過程中的問題，保證實習計劃的實施質量和實習任務的順利完成。

4、實習與就業(yè)相結合，是校外臨床實習教學基地建設的發(fā)展前景

在當今高校畢業(yè)生就業(yè)形式嚴峻的情況下，臨床實習不單是完成學業(yè)的場所，也是展示實習學生自身綜合素質和臨床工作能力的平臺，也為實習基地醫(yī)院選人用人和實習學生就業(yè)提供了機會。學生實習結束畢業(yè)時，一部分學生可被實習基地醫(yī)院留用就業(yè)；一部分學生可通過實習醫(yī)院的領導和老師推薦到相關醫(yī)療機構就業(yè)；一部分學生可通過實習醫(yī)院這個平臺尋求到周邊的醫(yī)療機構就業(yè)；一部分學生與在其他單位實習的學生傳遞就業(yè)信息而就業(yè)。幾年來，我校始終抓住實習促進就業(yè)這項工作不放松，絕大部分畢業(yè)生通過此途徑實現(xiàn)了就業(yè)，形成了實習基地建設與就業(yè)基地建設一體化的新就業(yè)模式，同時鞏固了臨床實習基地建設。