第一篇：開放教育實踐教學基地建設探索(ppt 29)

開放教育

實踐教學基地建設探索 研究基礎 選題目的 研究過程 運用效果 研究結論

實踐教學基地建設探索 研究基礎：

歷屆校領導都很重視實踐教學；

經濟教學部編寫的《電大政史類、經濟類畢業作業指南》獲得貴州省社科研究成果三等獎；創建的《會計全真模擬實務操作》獲得貴州省高等教育教學成果二等獎。

實踐教學基地建設探索 選題目的：

探索現代遠程教育中實踐教學環節的重點、難點和弱點問題 填補“實踐教學基地建設”研究空白

現在的實踐性教學大多局限于“形成性考核作業”、“模擬實驗室”、“虛擬實驗”等內容，雖然這部分解決了實踐性教學問題，但終究不能替代現實的社會實踐環境，不能展現復雜多變的社會、經濟的全貌，因此，具有一定的局限性。

實踐性教學是實施素質教育不可缺少的教學環節。它對于培養學生獨立思考的能力，發現問題、分析問題及解決問題的能力，創新意識和創新思維具有重要意義。當前，由于種種原因，絕大部分企業、單位很難接收學生實習，因此，要達到實踐性教學的目的，必須建設實踐教學基地。

然而，如何建設好、使用好實踐基地是一個難點問題，對于遠程開放教育而言，更是如此。從理論方面看，沒有現成的理論依據，有關的研究性文章很少；從實踐方面看，沒有現成的模式可以借鑒，據調查，香港公開大學、美國幾所著名的開辦遠程教育的高等學府如南加州大學、加州州立大學、加州大學洛杉磯分校、波士頓大學、哥倫比亞大學等均無校外實踐教學基地。

在項目研究方面，實踐教學基地的研究是一個空白（第三子課題組中，無其他任何一所電大選擇該項目），我們選擇“實踐教學基地建設的探討”項目，并以“會計學專業實踐基地建設”為切入點進行研究，目的是為建好、用好遠程開放教育實踐教學基地，作一點有益的探索。

中央電大孫綠怡校長在2001年全國電大教學工作會議上的報告中，把“對校外實踐基地建設重視不夠”，列為人才培養模式改革和開放教育試點工作中存在的亟待解決的問題之一。

研究過程

邊調查、邊研究、邊實踐、邊總結，不斷完善實踐教學基地。實踐教學基地建設探索

調查、研究，確定基地選擇條件 建立、完善制度體系

問卷調查，得出效果、結論 安排實踐活動、總結經驗

實踐基地不是一般的勞動場所，而是大學生運用知識、獲取知識、培養能力、提高各方面素質的場所，它必須具備一定的條件，即要適合大學生進行實踐活動。實踐教學基地建設探索 基地選擇

建設基地的目的：

可見：確定實踐基地選擇條件非常重要。

分析開放教育會計學（本科）的特點（與普通高校的會計學本科相比）：

一是本科階段的學習內容是在專科學習內容上的進一步提升； 實踐教學基地建設探索 基地選擇

運用統計分析法、訪談法、文獻研究法等方法進行研究 二是學生絕大部分為在職人員，并且60%左右的人員為會計專科畢業生或正在從事與會計相關的工作。

查閱有關文獻資料，了解一般高校教學基地的建設情況，進行對比分析，以確定開放教育實踐教學基地建設方向。

實踐教學基地建設探索 研究過程 基地選擇

到有實踐基地的普通高校、企業、會計師事務所等單位，對有關專家、學者、企業負責人等有關人員進行訪談，以基地的選擇條件及管理模式。確定實踐基地選擇條件

基地業務與本科學習內容大體一致 時間上便于安排在職學生實習

基地工作人員要有較高的業務素質 實踐教學基地建設探索 研究過程

開放教育會計學（本科）階段開設的專業課程是在專科課程基礎上的延伸，如《資產評估學》、《高級財務會計學》、《高級財務管理學》、《財務案例研究》、《審計案例研究》等課程內容，這些課程內容涉及的經濟業務一般企事業單位都沒有，因此，在選擇基地時如果不考慮這一條件，學生就不能通過實踐教學基地的實習，加深所學知識的理解消化，達到提高學生素質的目的。實踐教學基地建設探索 研究過程 基地選擇

由于開放教育會計（本科）的學生絕大部分為在職人員（據統計達99%），工學矛盾非常突出，他們很難在工作時間到基地實習，因此，在選擇基地時也應適當考慮這一條件。

實踐教學基地建設探索 研究過程 基地選擇

學生到實踐基地實習，必須要有實習指導教師進行指導。學校教師可對實踐活動的內容、時間、形式等做出安排，但不熟悉實踐基地的具體經濟業務、案例等，因此，指導學生進行實踐活動時需要聘請基地的工作人員為指導教師。如果實踐基地工作人員的素質不高，就不可能按照要求完成指導任務，實踐教學活動就會流于形式，因此，在選擇基地時也要將實踐基地工作人員素質作為條件之一加以考慮。

實踐教學基地建設探索 研究過程 基地選擇

在講究效益的今天，建立實踐教學基地應是一件雙贏的事情。基地不會進行無收益的投資，他們需要的也不是簡單的勞動。為此，我們在綜合考慮了上述條件的前提下，對若干個備選基地中進行反復比較，并與各備選基地反復協商，最后與具有證券業務審計資格的亞太會計師事務所（貴州分所）達成協議，亞太會計師事務所（貴州分所）成為我校的第一個會計學專業實踐教學基地。實踐教學基地建設探索 研究過程 基地選擇

要真正發揮實踐教學基地的作用，需要有一套完整的管理制度體系，為此，我們在實踐中逐步建立并完善了一系列的實踐教學基地管理制度。實踐基地管理制度

學生課程實踐管理制度

實踐基地指導教師管理制度

課程實踐輔導員的職責

實踐基地教務管理的若干規定 實踐基地監控制度

實踐教學基地建設探索 研究過程 制度建設：

實踐教學活動安排：

（3）按照有關管理制度的職責范圍，將相關內容及時通知學生、基地負責人及有關的實踐活動指導教師。實踐教學基地建設探索 研究過程 實踐活動

（安排《高級財務會計》課程實踐活動）前期準備工作：

（1）教學點實踐活動領導小組有關責任人與實踐基地負責人商定實踐教學活動的內容、時間及方式；

（2）課程責任教師制定實踐教學方案； 實踐過程的組織：

安排兩次實踐教學活動，一是請基地負責人[亞太會計師事務所（貴州分所）所長]，帶領同學們參觀實踐基地，觀看合并會計報表等實物，介紹基地的業務情況，解答同學們學習《高級財務會計》課程中遇到的難以理解的實務問 題；二是請基地副所長，根據實例講解合并報表編制的重點、難點及上市公司信息披露；

實踐教學基地建設探索 研究過程 實踐活動

嚴格執行“課程實踐管理制度”

（1）嚴格執行考勤制度，要求學生簽到，因故未到的必須向輔導員說明并出示單位證明；

（2）嚴格執行保密制度，自覺維護實踐基地的商業秘密；

（3）實踐活動結束后，按照設計方案規定提交課程實踐總結（字數不低于2000字）

（4）指導教師根據學生實踐總結、實踐紀律執行情況等，綜合評價其課程實踐成績，并計入該課程的形成性考核成績中。實踐教學基地建設探索 研究過程

實踐過程也是總結經驗完善基地建設過程。

在課程實踐教學活動結束后，我們分別于2002年9月、2003年4月，向會計學（本科）的學生發放貴州電大“人才培養模式改革和開放教育試點”實踐基地應用調查表共計100份，回收率為100%。根據回收的問卷調查表進行整理。實踐教學基地建設探索 研究過程

問卷調查統計分析: 實踐教學基地運用效果

1、增長學生的知識，調動其自主學習積極性

2、幫助理解所學知識

3、能提高分析問題解決問題的能力

4、對高級財務會計課程考核情況分析結果表明，能提高學習效果 實踐教學基地建設探索 研究結論

1、建立實踐教學基地非常必要。

2、要將課程實踐教學活動納入課程形成性考核成績中。

3、根據開放教育成人學生的特點，應將課程實踐活動安排在業余時間，實踐教學基地適宜于開展課程實習活動。

實踐教學基地建設探索 實踐教學基地建設探索

第二篇：農六師電大開放教育實踐教學基地建設探索

農六師電大開放教育實踐教學基地建設探索

農六師電大楊書麗

兵團電大農六師分校初建于1986年，于1997年正式掛牌成立。經過近20年的努力、奮斗，六師電大不斷發展，成為五家渠市國民教育戰線一支重要的力量，受到社會各界的關注和肯定。本著為地區和基層培養“留得住、用得上”的高等應用型人才服務為目標，以系統建設為支撐，以開放教育為重點，以繼續教育為方向，不斷拓寬辦學新領域，不斷延伸教辦學點；已培養了1300多名普通和成人大專畢業生。歷屆校領導都很重視實踐教學，學歷教育部責任教師分別完成了相關的研究課題，并上報電大開放教育試點辦公室課題組。從1999年起，根據我校歷年“會計本科社會實踐活動計劃”，會計本科專業的所有學員一直進行社會實踐活動。2002年3月開始分別聘請了專業老師進行實踐教學，并到宏昌會計事務所五家渠分所社會實踐活動，深受學生歡迎，社會反響較好。本文通過這幾年農六師電大開放教育實踐基地建設的嘗試，積極探索現代遠程教育中實踐教學環節的重點、難點和弱點問題，以填補“實踐教學基地建設”研究上空白。

一、電大開放教育實踐教學基地建設的意義

實踐性教學是實施素質教育不可缺少的教學環節。它對于培養學生獨立思考的能力，發現問題、分析問題及解決問題的能力，創新意識和創新思維具有重要意義。

現在的實踐性教學大多局限于“形成性考核作業”、“模擬實驗室”、“虛擬實驗”等內容，雖然這部分內容的設計，解決了實踐性教學問題，但終究不能替代現實的社會實踐環境，不能展現復雜多變的社會、經濟的全貌，因此，具有一定的局限性。

當前，由于種種原因，絕大部分企業、單位很難接收學生實習，因此，要達到實踐性教學的目的，必須建設實踐教學基地。然而，如何建設好、使用好實踐基地是一個難點問題，對于遠程開放教育而言，更是如此。

從理論方面看，沒有現成的理論依據，有關的研究性文章很少；從實踐方面看，沒有現成的模式可以借鑒，據調查，香港公開大學、美國幾所著名的開辦遠程教育的高等學府如南加州大學、加州州立大學、加州大學洛杉磯分校、波士頓大學、哥倫比亞大學等均無校外實踐教學基地。

中央電大孫綠怡校長在2001年全國電大教學工作會議上的報告中，把“對校外實踐基地建設重視不夠”，列為人才培養模式改革和開放教育試點工作中存在的亟待解決的問題之一。在項目研究方面，實踐教學基地的研究是一個空白（第三子課題組中，無其他任何一所電大選擇該項目），農六師電大依據這幾年教學實踐基地的建設情況，選擇“實踐教學基地建設的探討”項目，并以“會計學專業實踐基地建設”為切入點進行研究，目的是為建好、用好遠程開放教育實踐教學基地，作一點有益的探索。

二、開放教育實踐教學基地建設的過程

我校電大開放教育實踐基地建設工作是在校領導的高度重視下，在我校學歷部的部署安排下，通過邊調查、邊研究、邊實踐、邊總結，不斷總結歷次班級進行的教學實踐活動情況，逐漸完善了實踐教學基地建設的。我校的具體做法是：

（一）調查、研究，確定基地選擇條件

我校在實際工作中運用統計分析法、訪談法、文獻研究法等方法進行研究，以確定 1

基地的選擇。

首先，分析我校自2000年——2005年（2000年開辦的第一期）開放教育會計學

（本科）的各屆的學員特點（與普通高校的會計學本科相比）：一是本科階段的學習內容是在專科學習內容上的進一步提升；二是學生絕大部分為在職人員，并且60%左右的人員為會計專科畢業生或正在從事與會計相關的工作。

其次，查閱有關文獻資料，了解一般高校教學基地的建設情況，進行對比分析，以

確定開放教育實踐教學基地建設方向。

再次，到有實踐基地的普通高校、企業、會計師事務所等單位，對有關專家、學者、企業負責人等有關人員進行訪談，以基地的選擇條件及管理模式。

最后，確定實踐基地選擇條件。我們根據基地業務與本科學習內容大體一致，在時

間上便于安排在職學生實習，同時要求基地工作人員要有較高的業務素質來確定選擇實踐基地。

開放教育會計學（本科）階段開設的專業課程是在專科課程基礎上的延伸，如《資

產評估學》、《高級財務會計學》、《高級財務管理學》、《財務案例研究》、《審計案例研究》等課程內容，這些課程內容涉及的經濟業務一般企事業單位都沒有，因此，在選擇基地時如果不考慮這一條件，學生就不能通過實踐教學基地的實習，加深所學知識的理解消化，達到提高學生素質的目的。

由于開放教育會計（本科）的學生絕大部分為在職人員（據統計達99%），工學矛

盾非常突出，他們很難在工作時間到基地實習，因此，在選擇基地時我們充分考慮這一條件；另外，學生到實踐基地實習，必須要有實習指導教師進行指導。學校教師可對實踐活動的內容、時間、形式等做出安排，由于學校教師不熟悉實踐基地的具體經濟業務、案例等，因此，指導學生進行實踐活動時需要聘請基地的工作人員為指導教師。如果實踐基地工作人員的素質不高，就不可能按照要求完成指導任務，實踐教學活動就會流于形式，因此，在選擇基地時也要將實踐基地工作人員素質作為條件之一加以考慮。如在2002年——2004年連續三年、每年2次，組織學員到宏昌會計事務所五家渠分所實地考察注冊會計師是如何開展審計業務的。該所所長楊學軍注冊會計師親自為學員講解的注冊會計師的業務過程和所必須具備的專業知識，同時將該所的有關業務資料供學員查閱，使學員對注冊會計師的工作有了親身的體會。通過這種社會實踐活動，使學員提高了學習專業知識的熱情。

同時每年一次聘請宏昌會計事務所五家渠分所注冊會計師來我校進行專題講座，著

重講授了有關外部審計中經常遇到的問題及防止會計工作漏洞的建議，學員了解了很多從書本中無法獲得的知識。講座后，學員還提出了大量的問題，通過開設講座，使學員對本專業的理論知識的應用有了更進一步的認識，也加深了對有關知識的理解。

通過以上社會實踐，學員深深感覺到，農六師電大是在實實在在地進行“人才培養

模式改革”的探索，是在提高學生綜合素質上下功夫，使學員在社會實踐中受益非淺。通過社會實踐活動達到以下目的：

1、通過社會實踐，使學員了解社會、認識社會，同時也了解、認識自己。例如:在考察中，親自查閱有關資料，學生在查閱中親自感受到將理論知識運用的實踐中的重要

性；在講解中，也認識到了注冊會計師工作的風險與辛苦；在討論中，也了解到專業素養對工作的重要性。

2、通過實踐使學員認識到法學工作者在社會生活中的重要作用，只有具備較高的綜合素質能力，才能在依法治國進程中發揮積極作用。

3、通過社會實踐活動，使學員實現了一次理論到實踐，實踐到理論的飛躍。

4、通過實踐，使社會各界了解電大現代遠程開放教育“人才培養模式改草”的學習模式。

5、通過實踐，促進學員交流，增加團結。

總之，我校會計專業的社會實踐活動，受到社會各界的好評，一致認為電大的教學

改革注重社會實踐、與時俱進，培養實用型人才，深受學生歡迎，為提高學員綜合素質能力創造了積極條件。

在講究效益的今天，建立實踐教學基地應是一件雙贏的事情。基地不會進行無收益的投資，他們需要的也不是簡單的勞動。為此，我們在綜合考慮了上述條件的前提下，對若干個備選基地中進行反復比較，并與各備選基地反復協商，最后與會計師事務所達成協議，會計師事務所成為我校的第一個會計學專業實踐教學基地。

（二）建立完善的實踐基地制度體系

為了進一步加強實踐教學環節，提高教學質量，保證實現應用型合格人才的培養目

標，并真正發揮實踐教學基地的作用，需要有一套完整的管理制度體系，為此，我們在實踐中逐步建立并完善了一系列的實踐教學基地管理制度。按照中央電大《關于進一步加強廣播電視大學實踐教學環節的意見》和兵團電大有關實踐教學的管理制度，我校制定了《農六師電大開放教育實踐教學環節目標管理考核辦法（暫行）》，在這個《辦法》中，確定了以下內容：

1、實踐基地管理制度

2、學生課程實踐管理制度

3、實踐基地指導教師管理制度

4、課程實踐輔導員的職責

5、實踐基地教務管理的若干規定

6、實踐基地監控制度

（三）安排實踐活動、總結經驗

如安排《高級財務會計》課程實踐活動中，我們是這樣作的：

1、前期準備工作：

（1）教學點實踐活動領導小組有關責任人與實踐基地負責人商定實踐教學活動的內

容、時間及方式；

（2）課程責任教師制定實踐教學方案；

（3）按照有關管理制度的職責范圍，將相關內容及時通知學生、基地負責人及有關的實踐活動指導教師。

2、實踐過程的組織：

安排兩次實踐教學活動，一是請基地負責人會計師事務所所長，帶領同學們參觀實踐基

地，觀看合并會計報表等實物，介紹基地的業務情況，解答同學們學習《高級財務會計》課程中遇到的難以理解的實務問題；二是請基地副所長，根據實例講解合并報表編制的重點、難點及上市公司信息披露；

3、嚴格執行“課程實踐管理制度”

（1）嚴格執行考勤制度，要求學生簽到，因故未到的必須向輔導員說明并出示單位證明；

（2）嚴格執行保密制度，自覺維護實踐基地的商業秘密；

（3）實踐活動結束后，按照設計方案規定提交課程實踐總結（字數不低于2000字）

（4）指導教師根據學生實踐總結、實踐紀律執行情況等，綜合評價其課程實踐成績，并計入該課程的形成性考核成績中。

總之，實踐過程也是總結經驗完善基地建設過程。

三、開放教育實踐教學基地的運用效果

1、問卷調查

在課程實踐教學活動結束后，我們分別于2002年9月、2003年4月，向會計學（本

科）的學生發放六師電大“人才培養模式改革和開放教育試點”實踐基地應用調查表共計100份，回收率為100%。根據回收的問卷調查表進行整理，通過電大開放教育的學習，許多學生在工作實踐中無論是思想素質還是工作能力都有很大的提高，在工作崗位上發揮了優勢。調查結果還顯示，畢業生中有70%在單位擔任了重要工作任務，單位對90%的畢業生在思想品質上的評價為好或較好，80%以上的畢業生在專業知識上評價為強或較強，75%的畢業生在業務能力上評價為強或較強。總之，用人單位對畢業生的總體評價是好的或較好的占絕大多數，認為他們是留得住、用得上的骨干力量。畢業生對學校的總體評價是受益非淺。

2、運用效果

實踐基地的設，進一步建立完善能夠適應試點專業實踐教學需要的校內外比較穩定的實踐教學基地，在５年內要有針對地建立比較有特色的實踐基地，保證實踐教學的質量。通過這幾年的實踐，實踐教學基地達到了其目的，運用效果總體有以下幾個方面：

1、增長學生的知識，調動其自主學習積極性

2、幫助理解所學知識

3、能提高分析問題解決問題的能力

4、對高級財務會計課程考核情況分析結果表明，能提高學習效果

3、研究結論

1、建立實踐教學基地非常必要。

2、要將課程實踐教學活動納入課程形成性考核成績中。

3、根據開放教育成人學生的特點，應將課程實踐活動安排在業余時間，實踐教學

基地適宜于開展課程實習活動。

雖然我校在開放教育工作中取得了一些成績，但需要我們繼續完善和改進的方面還有很多。“學員為中心，以人為本”我們要體現的宗旨，我們所有的工作都將圍繞提高學生掌握知識、運用知識的能力為六師培養人才而進行。

第三篇：教育實踐基地

*******學教育實踐基地活動總結 時間過度真快，轉眼一學年又過去了。在這個學年里，在學校領導的關心下，結合我校具體情況，利用德育基地、勞動實踐基地、社會實踐基地為載體，對全校青少年學生進行愛國主義教育、勞動習慣教育，培養學生熱愛勞動、尊重勞動的思想品質，在走進社會、了解社會的同時，提高學生的社會實踐能力，同時也讓學生掌握了一定的勞動技能。

一年來，以愛國主義為線，加強學生的思想教育，培養了學生健康的心理品質。由于條件的限制，在學校操場上，組織學生觀看了《東京審判》、《太行山上》等影片。在少先隊的組織下，開展了紀念12·9活動的歌詠比賽，激發學生的愛國熱情，激發了學生學習的積極性，增添了學習的動力，讓學生知道，學好知識，掌握本領是報效祖國的最好方式。

組織學生利用一些節假日，到村部、到敬老院等勞動基地進行義務勞動，培養學生熱愛勞動，尊重勞動，珍惜勞動成果，培養他們良好的勞動品質。

2009年10月，學校邀請了春城派出所同志來校就青少年違法犯罪的問題進行專題講座。同時請法制教育副校長郭銳通知來校作法制教育及安全防范意識教育的講座。

組織學生走上街頭、走進社區、走進農村進行保護環境、不亂扔垃圾的宣傳，爭做文明市民，綠化環境，保護環境等活動，充分發揮居委、村委等德育基地的育人功能。

回顧一年來工作，我校充分挖掘德育基地、勞動基地、社會實踐基地的教育因素，通過多種形式，多種渠道，讓學生在實踐中受到啟迪，得到教育，培養他們良好的勞動習慣，掌握一定的勞動技能。

第四篇：實踐教學基地建設的實施方案(定稿)

校外實踐教學基地活動的實施方案

校外教學實踐基地是學生開展實踐教學的重要形式。我院十分重視校外實踐教學基地的建設，目前已掛牌成立了長沙市43中、長沙市博物館、任弼時紀念館三個實踐教學基地，為有效開展實踐基地的教學活動，我部將與院團委合作制定如下的實施方案：

一、校外實踐基地教學目標：

通過對實踐教學基地活動的參與，激發同學的愛國主義情感，繼承和弘揚中華民族優良的傳統美德，鍛煉同學們吃苦耐勞、團結協作及溝通能力。

二、教學基地實踐教學的組織實施：

1、前往實踐基地參與實踐的學生組成：根據課程教學班級的建制，按照2%左右的比例選拔優秀學生組成教學基地實踐成員，約100人（不滿70人的班級可選拔1名，70人以上的班級可選拔2名）。成員選拔通過競選方式產生。由每個思政課教學班級的任課老師予以組織選拔，應在每學期的第8周前上交人員名單。

2、指導老師：思政課教師4名，同時可邀請院團委、學生處教師各一名參與。負責提前做好與實踐基地的聯系和溝通；負責學生的組織協調、安全保障；與院辦協調車輛的使用；適時對學生予以啟發引導。

3、實踐教學的時間安排：每個學期的8-14周選取一個周末，上午9點出發，中午12點前返回。（如去距離較遠的任弼時紀念館可安排一天時間，學生午餐自帶）。

4、實踐教學形式及內容：前往實踐基地的同學通過觀察、采訪、調查、照片或聽取報告等形式獲得第一手資料，其他同學通過聽取匯報材料了解實踐基地教學的具體內容。這樣通過通過“以點帶面”的方式，讓其他同學參與到了該項實踐教學中去。

5.開展此項實踐教學活動所產生的車輛、餐費等費用在思政課專項經費中支出。

三、基地實踐教學的考核評價：

1.成績計算：該項實踐教學活動將占該課程總分值的5%（課內實踐及必選課外實踐各占5%）。2.上交一份心得體會和一份匯報材料。

（1）心得體會的格式要求：心得體會統一要求word格式，用A4紙書寫，字跡清楚，要求字數不少于1000字，于參觀實踐教學基地后2周內上交任課老師。此項占這次實踐活動的50%。

（2）匯報材料格式要求要求：參與返校后2周內根據所獲得的第一手資料，制作向全班匯報的材料（必須是PPT），并向班級同學匯報。匯報材料要求自主完成，內容詳實，條理分明，ppt 不少于15張。并將匯報材料交給指導老師。

此項占這次實踐活動的50%。

3.教師對心得體會和匯報材料的成績評定：

（1）心得體會的評定標準 ①優秀：（90-100）內容詳實清楚，觀點明確，語言流暢，能非常深刻的體現出該次校外實踐的收獲。

②良好：（80-90分）內容詳實清楚，觀點明確，能較深刻的體現出該次校外實踐的收獲。

③中等：（60-80分）內容基本詳實，觀點基本明確，基本能體現出該次校外實踐的收獲。

④不及格：（0-60分）內容不夠完整，觀點不夠明確，不能體現出該次校外實踐的收獲。

（2）匯報材料(PPT)的評定標準 ①優秀：（90-100）匯報材料內容詳實清楚，圖文并茂，能非常完整的體現出在實踐基地實踐的全過程。

②良好：（80-90分）匯報材料內容基本清楚，圖文結合較好，能較完整的體現在實踐基地實踐的全過程。

③中等：（60-80分）匯報材料內容基本清楚，能基本體現在實踐基地實踐的全過程。

④不及格：（0-60分）匯報材料內容不夠清楚，基本不能較完整的體現在實踐基地實踐的全過程。

第五篇：大學生校外實踐教學基地建設探討

大學生校外實踐教學基地建設探討

摘要：應用型本科院校與企業合作，共建大學生校外實踐教學基地，能夠滿足大學生實踐環節的需求，提高學生解決實際問題的能力。本文就廣東科技學院與東莞敦煌禾光信息技術有限公司跨境電子商務教學協同育人實踐基地的建設問題進行了探討。

關鍵詞：實踐；實習；服務意識

一、協同育人實踐基地是企業與學校、學生實現互利共贏的載體

目前大學生校外實踐教學基地建設遇到的最大問題，就是企業與學校不能夠實現利益共享。而我們廣東科技學院與東莞敦煌禾光信息技術有限公司合作建設的跨境電子商務教學協同育人基地，學校、學生和企業剛好有合作的契合點。

（一）學校的跨境電子商務課程需要敦煌的合作

跨境電子商務課程需要學生上跨境電子商務平臺進行實際操作。而當前我們中國商家主要使用的跨境電子商務平臺，速賣通、亞馬遜、eBay、Wish等，都需要有企業的營業執照，對于我們的學生來講，根本就沒辦法操作。而敦煌只要有身份證即可。

（二）敦煌需要學生在平臺上操作為其創造業績

有些學生在實訓周，上敦煌網拿到了訂單為敦煌創造了業績。敦煌很希望有更多的學生能夠拿到訂單，敦煌曾派人來學校，表達了與學校進一步合作的意愿，具體的合作方式是，選拔一些在敦煌上業績出色的學生到敦煌來參加培訓，以謀求更好的發展。

（三）學生需要敦煌的指導

學校在課堂上拿到了訂單，還需要物流的配合，需要設置收款方式，需要通關、結匯、包括后續的售后服務等等，如要長期發展，還要學會打廣告，需要敦煌網對賣家的信用進行評價。這一系列的實際操作，都需要有經驗的成熟賣家來指導，敦煌網無疑是最能滿足學生需要的導師。

二、協同育人實踐基地項目建設過程所采取的方式

（一）敦煌對學生的培訓

2015年4月，敦煌網講師團為管理系的學生進行了培訓講。講授了全球解敦煌網的發展歷程和在線國際貿易成功案例，以及如何申請外貿店鋪，講授以公開交流會的形式開展，圍繞電子商務以及外貿行業的創業機會來與學生進行交流。

（二）學生到企業實踐和實習

目前有800多學生參加過敦煌網跨境電子商務實踐，將東莞產品賣到歐美等國。已有58名學生在東莞敦煌禾光信息技術有限公司實習。

（三）開發敦煌網案例教學指導書

結合廣東科技學院培養應用型人才的教學理念以及人才成長規律，國貿專業與敦煌網合作制訂《跨境電子商務網站營運實驗》課程大綱，編寫跨境電子商務實踐指導書。

（四）管理系加速了“雙師型”教師隊伍的建設

校外實習基地為本專業教師提供了一個提升自我的平臺。教師們通過與基地專家、技術人員的學習和交流，迅速成長為“雙師型”教師。

（五）管理系開設了跨境電子商務課程

國貿專業和電子商務專業均開設了跨境電子商務課程。跨境電子商務課程在全國也屬于新興的課程，能夠滿足現在我國廣大中小外貿企業開拓國外市場的需要。目前我國跨境電子商務人才奇缺，遠遠不能滿足社會的需求。

（六）管理系建了兩個跨境電子商務實驗室

學習跨境電子商務課程要懂理論，實際操作經驗也很重要。學生在實驗室注冊了敦煌網的賬戶，發布了產品，作了推廣，還有一些同學拿到了訂單，掌握了操作流程。

三、存在的問題

（一）缺乏過程管理，制度不健全

校外實習基地在實際運作中，個別帶隊教師到實習場所，只是清點人數走過場了事，從形式上完成了教學實訓計劃所規定的實習任務。

（二）缺乏經費保障

校外實習基地建?O需要一定的資金支撐，但學校的辦學經費來源主要靠企業或私人投資，沒有政府的財政投入，使實習效果大打折扣。

（三）對產業鏈的擴展服務不夠

敦煌網作為國內領先的跨境電商平臺，而東莞有制造業和外貿優勢，東莞已經是敦煌網的主要貨源地之一。但國貿專業建立“敦煌網”協同育人實踐基地后，對跨境電子商務產業鏈的擴展服務不夠，主要原因是如何應用敦煌網跨境電商平臺為東莞外貿企業服務領悟不夠。

四、今后的建設方向

（一）學校方面要加強過程管理、健全制度建設

把教師帶隊實習這項工作納入績效考核，以帶動教師們工作的積極性。

（二）增強服務意識、更好地為東莞外貿企業服務

我們的學校要多與敦煌網合作，多與東莞市的制造企業合作，多讓學生在敦煌網上發布東莞自己生產的產品，這樣拿到的訂單就會更多，才能體會到跨境電商對東莞中小制造企業的重要作用。

（三）進一步落實學徒式實踐教學和頂崗實踐教學

學生到敦煌去學習，需要有企業的導師進行指導，當然這需要企業的導師付出一定的時間和精力。讓拿到較多訂單的學生獨擋一面，參加頂崗實習，直到能夠獨立工作。

參考文獻：

[1]莫玉梅.校企深度合作的大學生校外實踐基地建設的探討[J].亞太教育，2016，06：253.[2]張麗梅.合作創新理念下大學生校外實踐基地建設路徑研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2016，No.117907：66-67.（作者單位：廣東科技學院）