第一篇：初中作文立意選材命題指導(dǎo)

初中作文立意選材命題指導(dǎo)

通過寫自己親身經(jīng)歷的、最感興趣或感受最深的一件事，學(xué)習確立中心、選擇材料和為文章命題。

練習指導(dǎo)

1.立意

也就是確立文章要表達的中心意思。所謂中心意思，在敘事文中也就是作者通過所敘的事情要表達的觀點、見解、主張或肯定、贊揚、歌頌什么，否定、批評、鞭撻什么的思想傾向，以影響、教育讀者。

一篇文章的中心意思主要要做到三點:

(1)正確.即符合客觀實際和事物發(fā)展的規(guī)律.經(jīng)得起實踐的檢驗;積極健康.能反映廣大人民群眾的根本利益和愿望，能引導(dǎo)人樂觀向上。總之，要有意義、有價值。如果是給材料作文，立意或中心意思正確還應(yīng)包括和材料的意義、價值一致;如果是命題作文，又應(yīng)包括和命題的精神相吻合.(2)集中。即一篇文章只能表達一個中心意思.全文的光要向它投射和凝聚;而且要使用種種手段對它加以強調(diào)。使之鮮明突出。一個命題往往可以表達多種思想，一個材料，一件事.一種社會現(xiàn)象，往往含有多種愈義或價值。據(jù)以立意時.必須集中于某一個方面，或者說從某一個方面概括和提煉。切忌面面俱到或模棱兩可。

(3)深刻。即文章不能只浮泛地擺出一些現(xiàn)象，羅列一些事實，表達一些感受，而要透過現(xiàn)象、事實和感受揭示出事物的某種本質(zhì)和規(guī)律，反映出對待事物的辯證唯物主義態(tài)度，或提出自己某種新的見解或主張。

2.選材

也就是選擇材料。所謂材料，就是作者自己搜集，或別人提供的，準備用來“制作”文章、充當文章內(nèi)容的各種事物，包括各種事實、現(xiàn)象、知識、數(shù)字、道理、感受及各種語言材料等，沒有材料，文章就沒有了內(nèi)容，也就不會有文章這個“成品”.為了保證文章的質(zhì)量和水平，不是隨便什么材料都可以寫進作文里去的.對材料必須進行選擇。那么，怎樣的材料才應(yīng)選入文章之中呢?其標準是:

(1)要選擇與中心意思和命題高度一致的材料。材料和中心、命題不能若即若離，更不能背道而馳。

(2)要盡量選擇典型的、“尖端”的材料。即對于表達中心和完成命題來講最有代表性.最有說服力的材料;具有超常拔俗、比較罕見和能引起人強烈心靈震撼的材料。這樣，文章才能更好地表達主題。

(3)要盡量選擇熟悉的、曾感動過自己的材料.材料熟悉寫起來才得心應(yīng)手。感動過自己的材料寫出來才能感動別人;文章才會有感染、教育人的效果。

(4)要盡量選擇新穎的、能引起讀者興趣的材料.求新好奇是人的天性，材料新穎適應(yīng)讀者心理，成為文章價值的一個重要標志。新穎的材料應(yīng)包括:現(xiàn)實生活中的新人新事材料.雖然舊但鮮為人知的材料，雖然舊但用全新的眼光、從一個新的角度來使用的材料。新穎的材料最能引起讀者的興趣，吸引讀者閱讀，才能更好地實現(xiàn)文章的社會價值。

(5)要選擇真實的材料。對中學(xué)生來講，材料要盡量從自身生活中去挖掘.不要隨意編造和合理想象。真實的東西才有感人力量，寫真實也是一種健康、積極的文風。這里的真實主要指生活的真實，將來隨著認識和能力的提高，自然可以向藝術(shù)的真實發(fā)展，選擇經(jīng)過集中、概括的典型化了的材料。

3.命題

就是給文章出題目。中學(xué)作文一般由老師在作文前預(yù)先給出題目，也有讓學(xué)生自己命題的。自己命題又有幾種情況:即按教材、教師的訓(xùn)練愈圖命題。根據(jù)給出的材料命題.成文后再給文章命題等.自己給文章命題要注意以下幾點:

(1)要準確反映文章的內(nèi)容或中心意思。

(2)要盡量明確而具體.切忌大而空。

(3)要盡量短而醒目。

(4)努力作到新穎別致中學(xué)作文指導(dǎo)：如何推陳出新

1.素材新絕不是僅僅著眼于時間概念

毋庸置疑，素材新也是作文出新的一個重要因素，關(guān)鍵是不要絕對化，不要僅僅著眼于時間概念，僅僅強調(diào)素材的時代性。現(xiàn)代人寫現(xiàn)代文章，表達和抒發(fā)現(xiàn)代人的思想情感，當然選時代感強的素材會更好一些。

2.立意新絕不等于“說別人沒說過的話”

所謂立意，簡單地說，就是作文的思想主題，就是作者要表達的思想認識、情感志趣等。一篇作文，如果沒有明確的思想主題，無論材料多么充足，遣詞造句多么講究，寫作藝術(shù)多么高超，都不能算是好文章。可見，立意對一篇作文來講有多么重要。那么，我們究竟怎樣過好立意這一關(guān)呢?

一般有四個標準：

(1)立意一定要求真，即作文的主題必須真實，必須是真情實感，必須符合客觀事理。

(2)立意一定要求深，即作文的主題必須要能透視社會生活現(xiàn)象背后的本質(zhì)意義，要能揭示事物的普遍規(guī)律。

(3)立意一定要求精，即作文的思想主題必須要簡明、精當、格高。

(4)立意一定要求新，即要敢于打破陳規(guī)，標新立異，出其不意，給人耳目一新的感覺。

3、形式出新是學(xué)生大有可為的廣闊天地

前文談及立意出新、素材出新，這些都是著眼于作文的內(nèi)容談的，也是學(xué)生不太容易做好的。其實，對于中學(xué)生而言，更容易做好的、也是大有可為的，該是作文形式的出新。所謂形式出新，筆者認為主要包括結(jié)構(gòu)出新、寫法出新、體裁出新等。就文結(jié)構(gòu)出新而言，一般指文章的開頭和結(jié)尾如何出彩，如議論文采用故事開篇式、記敘文采用情境結(jié)尾式等。目前，指導(dǎo)結(jié)構(gòu)出新的文章很多，這里就不再贅述了。

想要作文推陳出新，可以從以上三個方面來講，也就是素材新、立意新和形式新，如果中學(xué)生能在這三個方面把握好的話，那作文就不成問題了。

關(guān)于選材。

首先，要選用富有時代氣息的鮮活材料，包括新人、新事、新風尚、新經(jīng)驗、新觀點、新認識等。我們應(yīng)當經(jīng)常讀書看報，關(guān)注新聞，留心生活中發(fā)生的新鮮事物，并注意深入思考。其次，要選用生活中實實在在的材料，多關(guān)注社會、家庭、大自然等。只要我們回到實實在在的生活大地，原汁原味地寫自己的所見所聞，抒自己的真情實感，人人都能寫一手好文章。再次，選材切忌“撞車”。考場上如何避免選材“撞車”呢？南京師范大學(xué)何永康教授告訴我們：“方法很簡單：當你拿起筆來，不假思索，馬上就能想到的那個?題材?，千萬不能寫！稍加思索便能想到的那個?題材?，也不能寫！”作文時要多想一想再落筆。

2.關(guān)于立意。

（1）從小題材、小問題落筆，通過引申發(fā)揮，揭示具有普遍而深刻意義的主旨。這不僅要求同學(xué)們平時培養(yǎng)深刻的思考能力，而且還要有敏銳的聯(lián)想拓展能力。

（2）透過客觀事物的表象，挖掘事物的深層意蘊。通過由表及里的開掘，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從不甚深刻的本質(zhì)到更深刻的本質(zhì)，這同樣需要同學(xué)們認真分析，反復(fù)思索。

（3）從新的視角、新的方位審察和思索客觀事物，見人之所未見，從而獲得新的感悟。同學(xué)們在構(gòu)思時應(yīng)打破單向、一元的思維定勢，不拘于一孔之見、一隅所感，要盡可能尋找新的突破口，從新的角度切入，使文章立意別具一格。這需要同學(xué)們在平時養(yǎng)成細心觀察生活、記錄生活的學(xué)習習慣。

作文選材訓(xùn)練

選材就是在占有材料的基礎(chǔ)上根據(jù)主題的需要選擇、運用并組織材料。凡可用于文章寫作的客觀事物和事理，統(tǒng)稱為材料。材料是文章的“血肉”。沒有材料，就等于是“巧婦難為無米之炊了”，即使觀點再新穎、正確，也會因空洞無物而使人印象不深。

一、明確選材要求

1﹑圍繞主題

作文總是要表現(xiàn)某個主題的，與主題無關(guān)的材料，即使它再生動，也不能選用。如論點是“天才出于勤奮”，就要選一些天資并不突出的人或事例，說明他們是靠勤奮二字成就事業(yè)的。如果挑選一些天資本來就好的事例作論據(jù)，那扣題就不是很緊了，論證就缺乏針對性。2﹑真實典型

“真實”就是要求材料符合實際，符合生活的邏輯。對于初中生而言，就是要求寫自己用眼睛看到，用耳朵聽到，用心靈感知，用大腦思考的材料。不能憑空捏造，天馬行空；不能脫離自己的真實生活；更不能道聽途說。否則會給人虛假的感覺。不能寫出真情實感。真實，是寫文章的重要前提。

“典型”指材料能揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，有代表性。最能突出文章主題。可以通過細節(jié)描寫表現(xiàn)主題。可以通過真實的生活場景地再現(xiàn)，表現(xiàn)真實的生活。記敘文的選材不一定非得選用那些驚人的“大事”，往往一些看似平常的小事同樣能反映事物的本質(zhì)，此所謂“滴水也能見太陽的光輝”。如《瑣憶》、《一件難忘的襯衫》均為“小事”，卻充分表現(xiàn)了人物的思想境界，突出了主題。

3﹑新穎生動

“新穎”就是對舊材料能從新的角度加以分析，挖掘新的含義，或是采用別人文中未用過或很少用過的材料。“生動”就是材料要有時代氣息，有意味，有可讀性。

對于記敘文的選材，同樣要善于把握角度，小中見大，平中見奇，從那些司空見慣的生活現(xiàn)象中，挖掘出新鮮生動的材料。請看下面一篇優(yōu)秀文章：

月若有情月長吟

太陽最終吝嗇地收起了它最后的一線亮光。月亮還沒有出來，留下的只是滿天的云霞，輕輕地親吻著寧靜的山村。

我心急如焚地奔走在狹窄的村巷間，無心欣賞大自然的贈賜。我焦急地挨家挨戶去籌錢為我媽治病突然，一陣凄涼的哭聲傳入我的耳朵。“誰?這么晚了，他為啥哭?”我循著聲音尋找，原來是一個小男孩。

小男孩看見我，揪著我的褲管：“我迷路了，送我回家，好嗎?”我本能地應(yīng)了一聲，就想抱起他走。突然，我觸到了一束熟悉的目光。咦，這不是王醫(yī)生的兒子嗎?頓時，我心里轟起一腔怒火，王醫(yī)生的影子又浮現(xiàn)在腦海。就是他，為了小小的一筆醫(yī)藥費而拒不為我媽治病!

“走吧!現(xiàn)在的世道還會有多少人情?”我心里想著，腳下邁開了步子，這時，一聲更凄厲的聲音狠狠地剮了我一刀：難道真的丟下他不管?夜深了，難道就讓他留在孤寂的野外，他不怕黑暗嗎?他能抵抗動物侵害嗎???我打了個冷噤。啊!不能，我不能丟下他而去，我猛轉(zhuǎn)身，我不能選擇與道義相悖的行為。

我輕輕地敲開了王醫(yī)生家的門。我不理會他的語言與目光，只是快速地離開，我想我的心靈是純凈的，我不會因為金錢而喪失了做人的道德。我之所以走得如此迅速，不是因為憤怒，而是不愿在這塊見利忘義的地方多呆一刻。

月兒已經(jīng)爬上了樹梢，有了些許涼氣。我仍然在為母親治病籌錢。我堅信：人與人之間一定有人情的氣息。

當我拖著疲倦的身軀踏進家門的時候，我嗅到了一陣藥味。我疑惑地詢問我的母親。媽媽只是微笑地遞給我一封信。信上說：“謝謝你，把我的兒子送回家。你的行為給了我一次心靈的教育。在金錢與醫(yī)德面前，我們應(yīng)該選擇醫(yī)德。”

我的眼睛有點濕，我推開窗：多美好的夜!多明亮的月!多明智的選擇!人與人之間比金錢更珍貴的是友愛。

溫柔的月光如流水般傾瀉而下，仿佛是滑過了一曲悅耳的琴聲。哦!月若有情月長吟!這是一篇編故事寫法的應(yīng)試文。這位考生，編寫了一個觸動心靈，需要作出選擇的故事，切合題意。故事以“我”為母親治病籌錢作線索展開，通過“我”選擇送迷路小孩回家，感化了王醫(yī)生選擇為“我”媽治病的事，表現(xiàn)“友愛比金錢更可貴“的主題。故事內(nèi)容豐富，較好地反映了社會風貌。

更值得一提的是，整個故事設(shè)置在月光下展開。開頭寫月景，為”心急如焚“作反襯。中間寫月景，為”我堅信人間真情在“的美好心靈作映襯。卒章寫月景，為深化主題，為抒發(fā)情懷大放異彩。回頭再回味文章的標題，不更令人覺得意境深遠嗎?

4﹑材料要具體

要善于讓具體事實、不要籠統(tǒng)地概述材料，要多一些人物描寫、環(huán)境烘托，讓你筆下的人或事物自己去說、去做、去哭、去笑、去想，去表現(xiàn)，而不是你取而代之去敘述，或僅空發(fā)議論和抒情

二、學(xué)習組材方法 “組材”是文章構(gòu)思的重要一環(huán)，它涉及到文章的結(jié)構(gòu)形式和寫作技巧的運用。這里只說一些常見的組材技法。

1.點面結(jié)合法

所謂“點”，即典型性的材料，能夠深刻體現(xiàn)主題。對這樣的材料要進行細致描寫、作為重點。所謂“面”，即指一般材料，只起輔助的作用，當以概述和列舉為好。只要交代清楚文章的前因后果，來龍去脈就可以了。點面結(jié)合，能使文章在思想內(nèi)容上既有深度又有廣度。

有一位同學(xué)在寫《父輩》這個題目時，對父親送”我“去上大學(xué)、幫”我“辦入學(xué)手續(xù)及整理床鋪的一系列動作、語言等進行了詳細地描寫，而對其他同學(xué)的父親的言行舉止等作為一個整體略寫，穿插其中，點面結(jié)合，有力地表現(xiàn)了父輩對下一代的關(guān)懷和厚望的主題。再如下面一篇習作：跛足·拳擊·掌聲·雪恥

喬治·戈登·拜倫是英國偉大的浪漫主義詩人，可惜他從小是個跛足，很少參加體育鍛煉。有一天，他在操場上看打球，健壯而頑皮的印司為了戲弄他，故意拉他去打球。拜倫只好一再推托。印司便找來了只竹籃，硬要“穿”上，在操場上走一圈。面對挑釁，拜倫屈于體弱，不得不含淚忍辱從命。然而，這難以容忍的侮辱，卻使他暗暗下定決心：鍛煉！用強健的體魄來雪恥。面對重重困難，拜倫毫不氣餒。他堅持不懈地鍛煉，終于達到了目的。在一次學(xué)校的拳擊賽上，拜倫猶如一頭小獅，一拳將印司打倒，贏來了陣陣熱烈的掌聲。拜倫勝利了！

雖然拜倫只是為個人爭氣、雪恥，但這種發(fā)憤圖強的精神，難道不發(fā)人深省嗎？

我不禁想起我國著名書法家沈尹默練字的一則小故事。沈尹默25歲時，在杭州遇見了他的安徽朋友--陳獨秀。一見面陳獨秀就對沈尹默說：“昨天看見你寫的一首詩，詩很好，字則其俗在骨。”這不加絲毫掩飾的當眾批評，使沈尹默滿臉羞愧。過后，他決心從頭學(xué)起，從最基本的執(zhí)筆開始，每天取一刀紙，用大筆蘸濃墨臨寫漢碑，墨跡干后，翻轉(zhuǎn)再練行草，寫滿方止。如此幾十年不間斷。他廣采博征，勤學(xué)苦練，經(jīng)過長期的、艱苦的藝術(shù)實踐，終于成為我國現(xiàn)代著名的書法家。

我反復(fù)玩味這兩件事，終于悟出了一個道理：一個人受了難堪的批評和侮辱，如果心灰意懶，從此一蹶不振，那只能蹉跎一生，一事無成，最終被時間所吞噬；如果變批評、侮辱為動力，自強不息，那就有成功的可能。古人司馬遷，受了宮刑，發(fā)憤著書，這是眾人皆知的。今人孫冶方，是個經(jīng)濟學(xué)家，在十年**中，蒙受不白之冤，被投入獄中達八年之久，在沒有紙筆的情況下，卻以驚人毅力，堅持構(gòu)思，完成了三萬多字的《我與經(jīng)濟界某些人的爭論》一書的腹稿。

此文所選材料，以拜倫、沈尹默的事例為“點”，詳寫，其余為“面”，略寫。主次分明，點面結(jié)合。

2、類型多樣法同一聲音聽得太多，會使人感到單調(diào)；同一色彩看得太多，眼睛容易疲勞。要在表現(xiàn)技巧上采用多種形式。

3、變換角度法從不同的角度刻畫人物性格或選擇論據(jù)，再按一定順序組織起來，這是使文章全面充實、顯出層次的有效辦法。如唐弢的《瑣憶》就是從對待青年、對待在思想戰(zhàn)線上一起作戰(zhàn)的人(“橫眉冷對千夫指”)和對待敵人、對待變壞了的青年(“俯首甘為孺子牛”)兩個方面來體現(xiàn)魯迅先生作為一個偉大作家的全部人格的。

第二篇：作文指導(dǎo)《記敘文的立意和選材》

作文指導(dǎo)《記敘文的立意和選材》

首先澄清一個觀點：在高中新課程標準中，已經(jīng)沒有了記敘文這種提法。按照新課程改革的精神，粵教版主編陳佳民先生把文體劃為三大類：文學(xué)類、實用類和論述類。

文學(xué)類包括小說、散文、詩歌、戲劇（劇本）和影視文學(xué)；

實用類包括新聞、傳記、調(diào)查報告、科學(xué)小品、應(yīng)用文；

論述類包括時評、短評、書評、學(xué)術(shù)論文、雜文。

他的這一劃分標準，已經(jīng)得到教育部有關(guān)方面認可，并且已經(jīng)體現(xiàn)在2007年高考的語文考試大綱之中。

那么，按照這一標準，傳統(tǒng)的所謂“記敘文”，其實包括了小說，散文中的寫人紀事散文；新聞中的報道、特寫和報告文學(xué)，傳記等。在教學(xué)實踐中，“記敘文”多指寫人紀事的散文（可虛構(gòu)）和新聞傳記（非虛構(gòu)類）。為了表述上的便利，本人將這些體裁稱之為“敘述類”的文章。

明確了這一點，然后再來說它們的立意和選材。

一、敘述類文章的立意

（一）“立意”釋義

我認為，老師應(yīng)該向?qū)W生講清楚，何謂“立意”。《現(xiàn)代漢語詞典》將“立意”解釋為“命意”。我覺得，這個解釋顯然過于簡單。本人認為：“立”是動詞，指的是“從諸多對象中加以甄選然后確定”，“意”是“出自作者內(nèi)心的意思或意愿”。由此，“立意”就是“根據(jù)作文題目確定文章主旨或中心的過程”。這個過程，一般從看到作文題目開始，在審題和構(gòu)思的過程中完成。構(gòu)思完畢，立意也應(yīng)結(jié)束。

立意，是指確立文章的中心思想。決定了寫什么，接著就要考慮：通過寫這個內(nèi)容表現(xiàn)什么樣的思想、情感或說明一個什么道理呢?文章所表現(xiàn)的主要的思想、情感或道理就是文章的中心思想。

中心思想是文章的靈魂、統(tǒng)帥。一篇文章寫什么，不寫什么；什么地方該詳，什么地方當略以及順序如何安排，前后怎樣照應(yīng)等，都要服從中心思想的需要。中學(xué)生作文，在中心思想方面應(yīng)該做到明確、集中，如有可能，再爭取有點深度，有點新意。

（二）“意”之種種

一篇學(xué)生作文，以什么為意，“意”到底有多少？可供中學(xué)生選擇的范圍有多大？這個問題，困擾了我十幾年。

2003年，本人在執(zhí)教《荷塘月色》的時候，似乎悟到了作文的主旨之種類。我認為：在作文中，可以寫自己的“五識”和“七情”。五識是眼、耳、鼻、舌、身，七情，即喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七種情志變化，是機體的精神狀態(tài)。綜而言之，作文的“意”，可以是學(xué)生的感覺、感受、情緒、認識和感悟。

為什么這樣說？受啟發(fā)于朱自清先生。《荷塘月色》是寫什么的，我認為，就是寫朱先生的情緒的；什么樣的情緒？非常復(fù)雜，難以言說、難以排解的情緒。“心里頗不寧靜”者也。不能對父母說，朱先生當時已經(jīng)為人父；不能對同事講，那是“白天里”面對的人；不能對妻子講，“妻已熟睡好久了”。積郁在心，如鯁在喉，不吐不快，文人的習性，使他只能訴諸文字，通過文字來排解他內(nèi)心深重的無奈和苦悶，“可熱鬧是它們的，我什么也沒有”。

所以，學(xué)生作文立意的范圍還是比較寬闊的，即使是自己的情緒——或者心境——也可以寫，關(guān)鍵在于怎么寫，也就是表達。表達非常重要！表達中的體裁選擇，至今沒有引起國內(nèi)寫作界予以足夠的重視；語言也非常重要，對于廣東的考生來說，尤其如此。

（三）怎樣立意

對于學(xué)生來說，價值最大的，是就一個具體的作文題目來說，應(yīng)該怎樣立意。因為，在真正作文的時候，立意還有三個方面的問題：立意是否準確；這是切題與否的問題；立意層次高低；這是文章的主旨深刻與否的問題；立意價值大小；這是文章的導(dǎo)向性問題。

1。在立意的時候，就要注意以下四個方面

（1）不偏不倚求“準確”

立意首先要“破題”，破題首先要考慮“準確”。所謂準確，就是指文章的主題符合作文題目的要求。高考作文把這一檢查目標定為四個等級：切合題意，符合題意，基本符合題意，偏離題意。我們要力爭符合，朝切合題意努力。

例如：2006年上海卷作文《我想握住你的手》，這是一個適合寫敘述類文章的題目。有人評價說：這是2006年高考全部作文題中最有“小資情調(diào)”的一個，也最易寫出真情實感的一個。題目的要點是“想”，寫作的范圍是“我握你的手”。這個“我”應(yīng)該是作者自己，按照傳統(tǒng)觀點；或者是文章中的第一人稱者。“你”是對方，被握的對象。

“我”為什么“想”握你的手呢，可能因為感激，也可能因為化解。選擇一個角度，就可以破題立意了。

（2）比較琢磨求“深刻”

一篇文章光是做到立意準確是不夠的。從某種意義上說，作文得分的高低與立意的高低是緊密相連的。就考場作文而言，多數(shù)考生都能做到立意準確，但是，在此基礎(chǔ)上再進一步的就很少了。因此，要取得好成績，就必須在立意的深刻性上下功夫。

2006年廣東省高考作文題《雕刻心中的天使》，此題可發(fā)揮的方向不太多，美學(xué)要求比較高，也可以寫敘述類文章。題目的要點是“雕刻”，對象是“天使”，寫作的范圍是“心中”。那么，“雕刻”就是打磨、塑造，可以是具體的，也可以是抽象的；可以打磨自己，也可以雕刻他人；“雕刻”還包含了一個發(fā)展變化的過程。“天使”定是美麗的、美好的、善良的、可愛的，可以是人，也可以是物；考生可以自由選擇自己心中美好圣潔的行象作為題材，從“白衣天使”、“洪戰(zhàn)輝”等生活中的英雄到“超女”、“哈利?波特”等娛樂、小說人物，甚至在日常生活中遇到的平凡人。“心中”則表明其價值或重要性，是心里的不是眼里的，是發(fā)自內(nèi)心的。

（3）自信泛愛求“積極”

這是一個多元化的時代，很多問題答案都不止一個。然而，多元化是有條件的，多樣化是有前提的。作文之自行立意，也并非寫什么都可以。譬如《紅樓夢》中寫林黛玉，作者寫她尖刻、愛哭泣、耍小性子，但是，曹雪芹先生決不寫她如廁。難道只有劉姥姥才需要釋放內(nèi)存，林黛玉就不需要嗎？非也。不美也。寫劉姥姥如廁可，寫林妹妹如廁則大不雅。同理可證，作文無論寫什么，都要積極向上，都要健康樂觀，喻人以事，曉人以理，動人以情；不片面、不偏激、不灰色、沒有低級情趣等等。不可以只站在自己的角度，反映偏激的思想。

從閱卷情況來看，立意完全不正確的作文是很少的，問題主要出在立意“片面、偏激、消極”等方面。作文評級標準中對立意的要求是：記敘文要“思想感情健康”，這是最基本的要求，要切實做到。

（4）匠心獨運求“新穎”

這是在前二者基礎(chǔ)上更高一些的要求。文章要力爭寫出新意，寫出深度，不要過多重復(fù)別人已說過的話題，不要就事論事、淺嘗輒止。一定要考慮到針對性和社會性。

2．怎樣立意，方法有三

（1）認真審題，琢磨題意

任何一個作文題目，命題者一定有一個預(yù)定的最為確切的主旨，或者寫作角度。考生要努力從題目當中看出來。如果能夠體會到命題者的考察角度或意圖，立意自然不在話下。

（2）結(jié)合材料，確定中心

選材的時候，一定要對材料進行分析和考究，深入體會它所包含的思想意義，有沒有寫的價值。同一個材料從不同的角度分析，往往能發(fā)現(xiàn)幾種不同的思想意義。例如：秋天，北京大學(xué)新學(xué)年開始了。一個外地學(xué)生背著大包小包走進了校園。實在太累了，他就把包都放在路邊。這時，正好一位老人迎面走過來，年輕學(xué)生走上去說：“您能不能替我看一下包呢？”老人爽快地答應(yīng)了。那位新生于是輕裝地去辦理各種入學(xué)手續(xù)。一個多小時以后回來了，老人還盡職盡責地完成著自己的使命。年輕學(xué)子謝過老人，兩人各自走去。幾天之后，北大開學(xué)典禮，這位年輕學(xué)子驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺上就坐的北大副校長季羨林先生，正是那一天替自己看行李的老人。

請根據(jù)上述材料，擬一個作文題目。

這個材料，如果滿足于就事論事，做表面文章，可以命為：《助人為樂》、《一諾千金》、《長者風范》等。

稍稍挖掘一下，則可擬題為：《開學(xué)第一課》、《北大第一課》、《人間自有真情在》、《淵博的學(xué)識，高尚的人格》。

如果再深一層，則可以擬為：《己之所欲，巧施于人》、《可敬的赤子之心》、《質(zhì)樸無華見純真》、《自然心——最高的境界》、《金子般的平常心》、《呼喚平等與博愛》，旨在贊頌季羨林先生，平凡中的偉大是真正的偉大。

發(fā)現(xiàn)的角度多了，從中確定一種。選擇的標準，首先看自己對哪—點更有體會，更有可說；在同樣有體會、有話說的情況下，再比較一下哪一點更“有點深度，有點新意”。切記：不要片面追求“立意深刻、新穎”。

為了將中心思想表現(xiàn)得更明確、更集中，在寫的過程中，對最能表現(xiàn)中心的地方—定要詳寫，從而使中心思想自然流露出來。

（3）發(fā)散思維，多種角度

其一、多維立意

所謂多維立意，指的是思考客觀對象時，從多角度、多側(cè)面、多層次思考，從而決定自己文章的主旨。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，不同的觀察者，可能因為所站角度不同，看到的特點有異，得出的結(jié)論也可能不盡相同。同一事物，同一材料，不同的角度所作出的判斷、所得出的主題也不盡相同，我們應(yīng)該努力將這些不同的判斷歸結(jié)到一起，然后根據(jù)自己的實際情況選擇其一，作為文章的主旨。

其二、融旨于物

借助于某種事物來表現(xiàn)文章的主旨。這種立意方法常常通過對平凡事物的精雕細刻，以顯示深遠的寓意。借某事物寄情托志，是“融旨于物”的主要特征。如2006年北京市高考以“北京的符號”為題寫作。一考生以《冰糖葫蘆》為題，借“冰糖

葫蘆”抒發(fā)自己的情懷，表達自己的情感。這種寫法擺脫了常規(guī)寫法的單調(diào)乏味，當然趣味盎然。

其三、反用其意

指借舊事物翻出新意，給人以新的啟迪和感受，使讀者耳目一新，收到好的藝術(shù)效果。在審題準確的前提下，想別人想不到的，想別人不敢想的，想別人想不透的，這是立意創(chuàng)新的關(guān)鍵。擺脫思維定勢，多逆向思維。我們要擯棄陳規(guī)，發(fā)前人所未發(fā)，立意求異。同樣的題材，同樣的記敘對象，能寫出前人所不曾有的理解，這就是立意上的推陳出新。比如2001年高考作文《題烏江亭》，“這位考生不以成敗論英雄，而是以?誠信?為中心，深入探究人性的善惡美丑，闡述了獨到而深刻的見解。這種不拘前人舊說，用充滿思辯色彩的嚴密推理得出的結(jié)論，表現(xiàn)了一種十分可貴的科學(xué)的創(chuàng)新精神”。

確立文章的主旨以后，也就是完成了立意的工作，在動筆作文之前，還要做一件工作：用一句話把本文的主旨——或者中心（思想）——概括出來，以此來選材，確定文章結(jié)構(gòu)，選擇表達方法和語言風格。

二、敘述類文章的選材

如果說中心思想是一篇文章的靈魂，那么材料就是這篇文章的血肉軀體。中心思想是由具體材料來表現(xiàn)的，中心思想蘊含滲透在材料之中。因此，我們要表現(xiàn)一個特定的中心思想，就需要進行認真的選擇，必須緊緊圍繞中心選擇材料。基礎(chǔ)等級中的“內(nèi)容充實”就是對文章材料的質(zhì)量的要求，即選材的要求。

（一）什么是作文的材料

凡可用于文章寫作的客觀事物和事理，統(tǒng)稱為材料。材料是文章的“血肉”。選材就是在占有材料的基礎(chǔ)上根據(jù)主題的需要選擇、運用并組織材料。沒有材料，就等于最先進的計算機沒有任何可供處理的數(shù)據(jù)，即使觀點再新穎、正確，也會因空洞無物而無法給讀者留下深刻的印象。

（二）作文材料的來源

材料最好能是親身經(jīng)歷的，那樣富有真情實感。但一個十幾歲的中學(xué)生不可能有那么多的“人生體驗”，所以，關(guān)鍵在于“積累”，積累的主要途徑有：

1．課本上的事例和事理。要經(jīng)常溫故知新，歸納整理。不要抱著金碗討飯。

2．留意觀察身邊的人和事，注意思考和提煉。這些事例由于是“親歷”的，往往能寫出動人的文章來。

3．聽廣播、看電視、讀報刊雜志，做有心人，善于收集。

4．同學(xué)之間的交談和作文，有不少是值得借鑒的材料。

5．老師平常講課、談話所引事例。

6．試卷中的材料往往會成為寫作的觸發(fā)點。如2001年高考滿分作文《赤兔之死》的作者，就由作文題目中的寓言材料，一下子聯(lián)想到與“誠信”相關(guān)的呂布和關(guān)羽形象，巧妙地構(gòu)思了“赤兔之死”，寫出了人人稱道的佳作。

（三）選擇材料的方法

如同產(chǎn)品制造的優(yōu)劣在很大的程度上取決于原材料的質(zhì)量一樣，一篇敘述類文章寫作的成敗好壞，也常常取決于作者在現(xiàn)實生活中對各種事物的觀察、體驗、了解和掌握的程度。作者掌握的材料，能否成為文章中的有用部分，關(guān)鍵在于選擇和取舍。

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》中指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗”“寫記敘文，做到內(nèi)容具體 ”。

選擇材料，貴在一個“嚴”字，即如魯迅所說“選材要嚴，開掘要深”。茅盾提出選材要“像關(guān)卡的稅吏似的百般挑剔”，這“百般挑剔”體現(xiàn)了選材的基本原則。

1．圍繞和突出主題

中心是選材、剪裁的依據(jù)，要力求選取最能表現(xiàn)中心的材料，果斷舍棄與中心無關(guān)的材料，才能有力地突出中心。剪裁，需要有依據(jù)。依據(jù)之一就是文章的中心思想。最能表現(xiàn)中心思想的材料，一定要詳寫；對表現(xiàn)中心思想起輔助作用的材料要進行略寫；與中心思想無關(guān)的材料不管多么生動，也要毫不可惜地予以割舍。

2．真實性和典型性

“真實”就是要求材料符合實際，符合生活的邏輯；“典型”指材料能揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，有代表性。這里需要注意的是：敘述類文章的選材與論述類的選材有不同的特點。敘述類的文章選材不一定非得選用那些驚人的“大事”，往往一些看似平常的小事同樣能反映事物的本質(zhì)，此所謂“滴水也能見太陽的光輝”。如《瑣憶》、《一件難忘的襯衫》均為“小事”，卻充分表現(xiàn)了人物的思想境界，突出了主題。

3．新穎而又生動

“新穎”就是采用別人文中未用過或很少用過的材料，或是對舊材料能從新的角度加以分析，挖掘新的含義。這樣才能產(chǎn)生陌生化的效果，使人耳目一新。“生動”就是材料要有時代氣息，有意味，有可讀性。新穎的事物能吸引人，作文尤其如此。從閱卷場上的反饋的信息來看，考生作文選材陳舊的情況比較普遍，往往千篇一律，缺乏時代氣息。學(xué)生作文材料經(jīng)常讓人似曾相識：總是下雨媽媽送傘、老師給我補課、幫助孤寡老奶奶等等。所以如此，可能是沒有注意取材的創(chuàng)新，思維局限在部分材料的框架中。

時代在進步，社會在發(fā)展，各種新鮮事物層出不窮，這為我們選材提供了廣闊的空間。我們要善于觀察生活，感受生活，捕捉生活中的“閃光點”，“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，這樣才有可能寫出好作文。

要做到這些，需要注意以下幾點：

其一、選材以今以中為主，盡量從生活中選擇緊跟時代潮流，體現(xiàn)時代精神，反映現(xiàn)實問題的事例。這些事例總是新穎的，正所謂“江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年”。如果選取古代或外國的材料，要選擇那些歷久彌新、洋為中用的事例，因為回歸古典（如《薛寶釵魂斷大觀園》）、借鑒西方也是新穎生動的重要途徑。其

二、要善于把握角度，小中見大，平中見奇，從那些司空見慣的生活現(xiàn)象中，挖掘出新鮮生動的材料。

如2002年的高考優(yōu)秀作文《月若有情月長吟》，作者編寫了一個觸動心靈，需要作出選擇的故事，切合題意。故事以“我”為母親治病籌錢作線索展開，通過“我”選擇送迷路小孩回家，感化了王醫(yī)生，使其選擇了為“我”媽治病的事，表現(xiàn)了“友愛比金錢更可貴”的主題，較好地反映了社會風貌。整個故事設(shè)置在月光下展開。開頭寫月景，為“心急如焚”作反襯。中間寫月景，為“我堅信人間真情在”的美好心靈作映襯。卒章寫月景，為深化主題，為抒發(fā)情懷大放異彩。再回味文章的標題，令人覺得意境深遠。

4．選取有個性特點的細節(jié)材料

記敘文是通過具體、形象的人或事來表達中心意思的。在寫人記事時，大而空，是同學(xué)們常犯的毛病。如果能從“大處著眼，小處落墨”，即選擇個性特點鮮明的細節(jié)材料來寫人記事，就能給人留下深刻的印象。

三、作文要有當代意識

白居易曾經(jīng)提出，“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，但時至今日，脫離或遠離現(xiàn)實仍舊是中學(xué)生作文的通病。許多學(xué)生“兩耳不聞窗外事”，既不關(guān)心政治，也不關(guān)心社會，還不讀名著名篇。因此，寫出的文章材料陳舊，觀點無新意，毫無時代感。學(xué)生作文確立當代意識，已是當務(wù)之急。

1．確立寫作目的的當代意識

學(xué)生作文的主要讀者是老師，他們是活生生的人，他們希望看到考生對現(xiàn)實的態(tài)度，聽到考生對時代發(fā)出的聲音。如果學(xué)生作文時沒有當代意識，文章就會缺少針對性，文章質(zhì)量可想而知。高考作文《赤兔之死》雖取材三國，但服務(wù)于當前的“誠信”這一話題，作者表達的正是“人無信不立”這一對現(xiàn)實很有意義的思想觀點。

2．立意要有當代意識

于漪老師在談當前中學(xué)生作文時，曾經(jīng)指出，現(xiàn)在中學(xué)生作文中存在著嚴重的“缺鈣”現(xiàn)象。學(xué)生作文暴露出不關(guān)心他人，不關(guān)心社會的共同弱點。“缺鈣”現(xiàn)象的根本原因是思想的貧乏，對當前世界的冷漠，無法把握，對自身的缺乏必要的觀察洞照。

人文精神，偉大的悲天憫人的氣度和對國家、對民族的無限熱情與熱愛，這是任何一個時代都需要的，這些精神應(yīng)該成為中學(xué)生作文立意時的堅實基座。學(xué)生應(yīng)該站在時代的高度，錘煉自己的思想，在內(nèi)心真正確立起一種當代意識。只有這樣，學(xué)生作文立意才能由正確，逐步向新奇、深刻、高遠方向發(fā)展。比如，關(guān)于腐敗，“反腐”和“防腐”所反映的思想內(nèi)涵就不盡相同，“防腐”這個立意就比“反腐”更勝一籌。

3．選材緊扣時代脈搏

美酒，越陳越好，“材料”則越是貼近當前生活，越是離現(xiàn)實生活近，就越能吸引讀者。新鮮的材料永遠是我們寫作時的首選。

作文的新鮮材料從哪里來？從生活中來，從閱讀中來。聽廣播、看報紙、看電視新聞等，都是學(xué)生了解社會，獲取寫作素材的好途徑。《中國青年報》辟有“冰點時評”、“教育時評”、“經(jīng)濟時評”、“求實篇”等多個欄目，這些欄目的文章往往緊扣當前發(fā)生的某些事情進行評論，具有很強的時代感，同時也具有鮮明的傾向性。常讀常看，不僅能積累材料，對提高思想修養(yǎng)也大有裨益。

總之，學(xué)生作文時應(yīng)時時刻刻想著我是當代的人，我在為這個時代的人而寫，我寫下的東西必須要具有一種“當代意識”，要有針對性。

作文如“為學(xué)”，說難也難，說不難也不難。如果我們能按照魯迅先生所講過的“要多看、多想、多讀、多寫”，把作文寫好，大約不會是一件很難的事情吧。

第三篇：作文選材立意

作文選材與立意

立意

要使文思暢通，關(guān)鍵在于立意。

何謂立意？簡單地說，就是一篇文章的主題，就是確立文章的中心思想。也就是我們?yōu)槭裁匆獙戇@篇文章，寫這篇文章的目的。明確了寫這篇文章的目的，我們在選材，布局，語言的選擇，感情的傾向上才有方向性，這是寫好文章的關(guān)鍵。文章的中心思想，就如文章的靈魂，它統(tǒng)領(lǐng)全文，貫穿首尾。

一般來說，初中生的記敘文大都是表現(xiàn)出贊同、贊美、欣賞、歌頌什么，或者是反對、批判、揭露、諷刺什么，當然也有表達自己的懷念、感嘆、傾訴、情趣等等的。應(yīng)該說，寫文章的立意是比較自由的。但是，中考作文的立意并不是絕對自由的，它是有很多的限定的，它也是有很多的評價標準的。作為一名學(xué)生當然也應(yīng)該有一個受教育的方向，而在中考作文中也體現(xiàn)了這個方向性，所以，我們的中考作文立意也符合這些方向標準。

所以，好的立意應(yīng)該力求做到：

一、方向要正確

所謂正確，就是立意要符合客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，表達出來的思想觀點和感情要健康、積極向上。一般來說，我們的立意要與我們目前國家社會倡導(dǎo)的公德相一致，要與當前的時代精神相一致。如：歌頌真、善、美，抨擊假、丑、惡，提倡以人為本、愛國、誠信、環(huán)境保護、無私奉獻等等。決不能表現(xiàn)一些厭世消極的思想，或者是為那些腐敗分子、迷信分子歌功頌德。

二、情感要鮮明

情感的鮮明是指在文章中的情感指向要明確，該批判的批判，該歌頌的歌頌，并且在你的語言中要飽含感情。最好不要出現(xiàn)那些讓讀者都想不透的模棱兩可的情感傾向。這不僅僅會減弱對主題的表現(xiàn)，也會傷害到語言的表現(xiàn)力和感染力，同時也影響了讀者的閱讀興趣。感情的鮮明最忌的是故作姿態(tài)，夸大其辭，沒有分寸，這樣反而會讓人感覺作嘔。所以說，我們的感情表達真實可信才會感人，才會打動人。

三、思考要深刻

深刻的思考就是要求我們能透過事物的現(xiàn)象去挖掘其內(nèi)在的本質(zhì)，思考出對人生，對社會有意義和價值的東西，能在一般人認識上再進一步，能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的那一點，并能給人以啟示。思考的深刻需要我們對眼前的事物作仔細深入的思考，找到事物的內(nèi)在聯(lián)系，并能用文章的語言表達出來。

深入的思考也不能隨意引申，更不能無原則地提高和升華。它必須結(jié)合生活實際，要具體、真實、可靠。對于記敘文的深刻更多地是關(guān)于人生社會的啟示與感悟。

四、思維要創(chuàng)新

思維的創(chuàng)新是指克服以往的思維定勢，打破常規(guī)去思考、分析，找到我們自己獨特的創(chuàng)見，給人以啟迪。考場作文不論以何種形式出現(xiàn)，一般都會給考生以思想馳騁的余地，我們就可以突破常規(guī)的思維習慣模式，從相似、相關(guān)或相反的方向思考，進行有積極意義的創(chuàng)新思考，拿出與眾不同的立意，再用自己充滿個性化的語言，向我們真實地表達自己對生活的體察、感受、思考和認識，讓讀者也從中得到啟示。

但是，創(chuàng)新決不是漫無邊際的胡思亂想，標新立異的胡編亂造，它必須符合客觀事物的本質(zhì)特征和一般規(guī)律，這樣才能讓人感到入情入理而眼前一亮。

具體的立意內(nèi)容：

一、符合當今社會公德和時代精神的如：歌頌真、善、美，抨擊假、丑、惡，提倡以人為本、愛國守法、誠信、環(huán)境保護、無私奉獻、敬業(yè)、自強、與時俱進等等。

二、表達個人感情的如：愛戴、崇敬、懷念、贊美、愛好、情趣、愿望、諷刺、批判、抨擊等等。

三、思考生活內(nèi)涵的主要是指對某人或某事的感悟與啟迪。

四、追求個性表達的主要是表達個人獨特見解的。

立意特別要注意的是不要盲目跟別人的風，無論是怎樣的題，選擇立意時，一定要選自己熟悉的平時訓(xùn)練過的內(nèi)容從小處切入。切忌一時心血來潮寫一些不熟悉的東西，勉為其難，這是寫不出優(yōu)秀作文的。

如何精深立意

１．由表及里，開掘深意。

如魯迅在《風箏》里回憶自己少年時代對弟弟放風箏的粗暴干涉行為。事件的表層意蘊是：“自己的行為是對兒童自由精神的虐殺”。可是，當他有一回向弟弟“敘述到這一節(jié)，說自己少年時代的胡涂”時，弟弟卻“什么也不記得了”。對于這一件兄弟之間的平常事，似乎沒有什么深意，而魯迅卻由受虐者這種忘卻地麻木，感到心情非常沉重和悲哀，并陷入了深深的思考，思考的結(jié)果就是：這不單單是兄弟間的寬恕，而是受虐者對自己正當權(quán)利被粗暴干涉的逆來順受，它將造就麻木、沉默和甘心受虐的民族心態(tài)。這便是《風箏》最后確定的主題。

２．由此及彼，轉(zhuǎn)換角度。

所謂轉(zhuǎn)換角度，就是從新的方位審視思考所寫的事物，見人之所未見，言人之所未言。

３．以小見大，見微知著。

文章的立意并不決定于題材的大小，有時從一些小題材、小問題落筆，通過引申發(fā)揮，往往更能揭示出具有普遍意義的主題。

《中國青年報》上曾經(jīng)登過這樣一篇文章，說的是件小事：

青島市一個廣場上，有位５０歲左右的女僑胞，在地上用水果刀剜一枚貳分硬幣。那硬幣與瀝青緊緊地粘在一起，非常結(jié)實。女僑胞用水果刀先把硬幣四周的瀝青一點一點地掏出來，費了好大的勁才把硬幣取了出來。她把硬幣放在手心吹了吹，掏出潔白的手絹，小心地包了起來。許多人目睹了這一過程，卻不知女僑胞這樣做為什么。女僑胞向大家解釋說：“我看見那上面有國徽，整天被人用腳踩來踩去的，心里覺得挺不是滋味的。”到此，文章意旨躍然紙上，小行為表現(xiàn)了一個大主題——愛國。

例文：《那一刻，我怦然心動》

４．對比嫁接，引人思考。

如果僅僅用“有一個小學(xué)生在馬路上撿到１０元錢交到交警手里”這一情節(jié)，表現(xiàn)拾金不昧的主題，一顯得陳舊，二顯得膚淺和幼稚。而一位考生把這一情節(jié)與另一情節(jié)組合嫁接在一起：交警接過小學(xué)生交上來的１０元錢后，當面表揚了幾句，而等到小學(xué)生走了以后，這位交警卻拿著那１０元錢到執(zhí)勤崗旁邊的一個小賣部里買了兩盒香煙。由此表達了這樣一個主題：孩子的純真無瑕常常被大人的私欲所玷污。

５．由實到虛，附情于物。

有些文題具體而實在，既可從實立意，又可以從虛立意。我們以2007年廣東卷的話題作文“傳遞”為例，討論如何由從實立意到從虛立意。

“傳遞”有兩種類型：一是實在的物與物間的傳遞，如接力棒的傳遞、信息的傳遞、話語的傳遞，奧運圣火的傳遞等等；二是虛化的傳遞：如愛心的傳遞，孝心的傳遞等。

面對文題，不直接從它本身引發(fā)聯(lián)想，而聯(lián)系它的比喻義、引伸義等，然后展開想象，就能寫出有新意的文章，例如：以“水”為話題的作文。如果只從“水”的本義展開思考立意，大多會有這樣的思考：

1、面對水災(zāi)，化害為利；

2、愛護環(huán)境，防止水污染；

3、珍惜用水，否則“世界上最后一滴水將是人類的眼淚”。但是，如果我們從水的比喻義、引伸義去聯(lián)系呢，情況就會大不一樣了：

1、由“水是生命之源”得到水與生命的聯(lián)系；

2、由“溫柔似水，暴戾如洪”，會得到水與性格的聯(lián)系；

3、由“水滴穿石”得到與恒心的聯(lián)系；

4、由“君子之交淡如水”會得到水與人際關(guān)系的聯(lián)系；這樣的聯(lián)系使得思路異常活躍，寫出的文章也會更有深度。

選材

在精心審題和確立文章主題之后，就要對自己已有的材料進行一番的挑選抉擇，這個過程就是選材。選取的材料的好壞與文章中心思想的表達效果密切相關(guān)，選材要圍繞中心進行，材料要服從中心的需要同學(xué)們在選材時要注意以下四點：

一、材料要真實

真實，就是說選擇的材料應(yīng)是實實在在的真事，而不是道聽途說甚至無中生有地編造，最好要選擇自己

親眼看到的、親耳聽到的、親身經(jīng)歷過的事情。選材要堅持從生活實際出發(fā)，選取自己最熟悉、感受最深、能反映事物本質(zhì)意義的材料。只有真實的材料才能被讀者接受和認可，才能使文章具有說服力和感染力。

二、材料要新穎

所謂新穎，就是說選擇的材料要新穎別致，不落俗套，要反映具有時代特色的精神風貌，要能代表時代精神。同學(xué)們要注意，選擇新穎的材料并不是追求希奇古怪的事情和曲折離奇的情節(jié)，而是要選擇那些有特色的材料，能表現(xiàn)出新的認識、新的感受。

三、材料要典型

典型材料是指那些最能反映事物本質(zhì)的、最能打動人心的、最能表現(xiàn)文章中心的、具有廣泛代表性和強大說服力的材料。在選材時，要從可以表現(xiàn)中心思想的大量材料中進行選擇和提煉，力爭做到少而精，材料要以一當

十、以質(zhì)取勝，而不是以多求勝。魏巍說《誰是最可愛的人》之所以成功，原因之一就是從大量的生動事例中選擇了三個“最能代表一般的典型例子來說明本質(zhì)的東西”。

四、選材要具體

選材具體就是說選擇的材料要具體，要讓事實說話，用真實說服人、打動人。如果一篇文章只有空洞的說教而缺少具體的事例，或者空發(fā)議論，文章就會有骨架而沒有血肉，是不可能具有表現(xiàn)力的。

材料是作文的核心，同學(xué)們在選材時一定要精心挑選、嚴格選擇，確保材料的真實、新穎、典型、具體。

剪裁

材料的選擇與取舍決定著文章的質(zhì)量，只有平時注意從生活和書本中積累材料、作文時又能從豐富的材料中精選出最恰當?shù)膩肀憩F(xiàn)中心，文章才能寫得好。選材之后又如何剪裁呢？

一、選料和剪裁要避免誤入歧途。

誤區(qū)之一：貪全求最，不知取舍。（圈地的故事）

弱水三千只取一瓢飲，選一瓢也許總有對三千弱水的遺憾，但只一瓢，也許足夠了。

誤區(qū)

二、動機不純，抄套范文。

誤區(qū)之三：胡編濫造，有悖常理。

為了追求所謂感人的效果，賺取作文高分，有些學(xué)生胡編濫造：明明父母健在，卻說“父母雙亡”；明明每天坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習，卻說自己獨自一人背著行囊四處流浪??他們想當然地編造故事，自然是漏洞百出，不能自圓其說。

誤區(qū)之四：幼稚可笑，格調(diào)低俗。

有很多學(xué)生總走不出“低幼化”選材的怪圈，如一寫生日，就一定離不開“蛋糕、蠟燭、生日歌”；有些學(xué)生老把“老師雨天送傘”“扶盲人伯伯過馬路”掛在嘴邊??還有個別考生愛寫初戀，舞弊，打架，惡作劇、偷東西等題材，而字里行間流露出的卻是畸形的情感體驗和無聊庸俗的生活情趣。理所當然地只能歸到四、五類作文的行列中。

二、選材和剪裁的常用方法

在占有一定數(shù)量的材料后，還要善于提取精華，從而寫出具有新意的佳作來。

1、反彈琵琶，新穎脫俗：

選擇材料時要力求做到新穎妥貼，避免陳舊乏味。（例子：宋.繪畫 深山藏古寺）一個主題往往可能用這樣的題材來表現(xiàn)，也可以用那樣的材料來說明，但是，不同的材料對同一主題的表達效果是不同的。（例文：《告別不是悲傷》）

2、鋪排巧妙，引人入勝

我們選擇材料時，就要力求做到離奇巧妙，設(shè)置懸念，引人注目。當然，能突出意旨，揭示本質(zhì)，具有時代性、代表性、典型性的材料都是好材料，然而在應(yīng)試寫作中，最為引人注目的卻是那些無人涉足的新奇材料。（例文：《一罐子孝心》）

3、主題高雅，言之有物

材料是文章的血肉。選用什么樣的材料，對文章境界的高低至關(guān)重要。文章要有高的境界，材料也必須要有高尚的生活情趣和審美趣味。（例文：《歷史瞬間讓我怦然心動》）

此外，選材和剪裁還要做到“四寫”“四不寫”：寫有用的，不寫沒用的；寫典型的，不寫一般的；寫新穎生動的，不寫陳腐呆板的；寫具體的，不寫空洞的。

請同學(xué)們讀下列所示的立意與選材，談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

例：人生難免有離別。離別是一種難舍的情緒，總是那樣令人傷感、令人回味。請你以《送別》為題，寫一篇記敘文。

A、材料：每天早上我去上學(xué)，媽媽都送我出家門。

A、立意：表現(xiàn)媽媽對我的關(guān)心。

B、材料：我的一個親人或朋友將要到遠方去，我到車站送他。

A、立意：表現(xiàn)出親人或朋友之間真摯難舍的感情。

C、材料：我的一個好友因犯罪去伏法，我為他送別。

A、立意：表現(xiàn)好友的后悔和對我的教育。

D、材料：我去遠方讀書，臨行時我心愛的小狗送了我一段又一段路。

A、立意：表現(xiàn)人與動物之間的真情。

E、材料：我爺爺死了，在下葬時，我為他送別，憶起過去種種情景。

A、立意：表現(xiàn)親人之間的“死別”悲情。

學(xué)生自由發(fā)言評價（2—3人）教師小結(jié)：

A、答案不太正確，審題不清，作者沒有領(lǐng)會題目的真正含義。

B、答案正確，但是選材、立意太普通，缺乏新意，多數(shù)人會這樣寫。

C、答案較深刻，有一定的社會意義。

D、答案較新穎，一般人不會想到。

E、答案雖平常，但寫得好，容易寫出真情，打動人心。

例：我們有些同學(xué)常常這樣立意：

①“吃得苦中苦，方為人上人。”（錯誤）

②“我們應(yīng)該盡量幫助別人，這樣你有困難時，別人才會幫助你。”（功利）

③“我們一定要努力學(xué)好文化知識，以便將來能找到輕松的工作，過上舒適的日子。”（自私）④“天下烏鴉一般黑，這個社會上沒有一個好干部，全是壞東西。”（偏激）

例：一位學(xué)生寫自己精心呵護水仙花，最后終于開出了花朵，文后立意：“梅花香自苦寒來。”是啊，沒有耕耘，哪有收獲？沒有汗水的付出，哪有水仙花的馨香啊！

事情很小，但有真情實感，立意新穎，有深度。

聯(lián)想：就是由一個事物想到另一個相關(guān)或相類、相似、相對的事物的心理現(xiàn)象。

發(fā)散聯(lián)想：多點、多層面、多角度地聯(lián)想。

讓學(xué)生做聯(lián)想（發(fā)散思維）的練習：

①“書”：有字的書：一般意義上的書籍：新華書店的書、書包里的書等。

古代：竹簡、木牘；現(xiàn)代：磁盤、光盤。

無字的書：社會之書、人生之書。

②“橋”：有形的橋：水上橋、獨木橋、石拱橋、長江大橋、陸地橋（立交

橋）等。

無形的橋：心靈之橋、友誼之橋。

③“讀”：讀書→讀人→讀社會、讀人生。

以上這些聯(lián)想出來的材料、立意不一定都符合題意，要進行比較分析，選擇最適當?shù)膩韺懀@就是聚合的過程。

第四篇：立意與選材作文教案

立意與選材作文教案

高中語文新課程專區(qū)——人教版、蘇教版、語文版、粵教版、魯教版的資源倉庫

第一課時

（一）導(dǎo)入：給同學(xué)們講文苑拾趣：王安石撕搞的故事，引發(fā)學(xué)生討論：王安石為什么把自己論兵的新作撕了？（引出什么叫立意，立意的重要性，怎樣才能做好立意呢？）

（二）新授：

第一節(jié) 立意的常見方法

一、講求立意的新穎性

同學(xué)們到49中寄宿班，第一次遠離父母，來到新的班集體，第一次經(jīng)歷了軍訓(xùn)生活，大家一定在日記中說了很多的心里話，是不是？（學(xué)生交流日記內(nèi)容……）

同學(xué)們寫的日記，大多數(shù)寫的是軍訓(xùn)生活的收獲，強化學(xué)習外語和語文的苦和累，宿舍集體生活的有趣和煩惱，對父母和親人的思念。應(yīng)該說這都是人之常情，你們都寫出了真情實感，但有的同學(xué)不一樣，XX同學(xué)對49中在紀律、衛(wèi)生方面的管理和自習課的安排等方面提出了自己的疑惑，進而生發(fā)出對49中有別于來之前的認識，XX同學(xué)寫到了自己從沒感受過的父母給予自己的親情關(guān)愛，讓人感受到她的敏感，她的善良和她在長大懂事的那份獨特體驗。在眾多雷同的日記中脫穎而出，令老師刮目相看。立意最忌隨人后，人云亦云，鸚鵡學(xué)舌。

引導(dǎo)學(xué)生讀、想、議22頁《我渴望有個后媽》，理解立意的新穎性。

我給大家講一下發(fā)生在2001年CCTV模特大賽上的事，有五位選手脫穎而出，角逐冠軍。在比分相當接近的情況下，最后一道問題的回答起到了決定性的作用。問題是：在聰明、富有、美麗三者之中，你選擇哪一樣？同學(xué)們，如果你是參賽者，你會選擇哪一個？……四位選手選擇了“聰明”，這應(yīng)該是大多數(shù)人都會做出的選擇，但選手龍蕾選擇了“富有”。這個答案頗出人意料，引起了評委的濃厚興趣。龍蕾解釋到：她所選擇的“富有”不僅指物質(zhì)上的富有，還有知識素養(yǎng)的富有、感情的富有等等。這樣的富有，能使她擁有

聰明、美麗，也能使她更好的付出、回報社會。特別的答案，加上合情合理的解說，獲得了評委們一致的好評，龍蕾擊敗了其余選手，奪得了桂冠。

教師總結(jié)：新穎別致的立意，可使文章熠熠生輝，意蘊深刻，要做到文章見解新穎，就要在立意創(chuàng)新上下功夫。

立意創(chuàng)新還可運用逆向思維的方法，針對題目和材料從反面闡述自己的獨到見解。引導(dǎo)學(xué)生讀教材22頁反向立意的方法。

二、注重立意的健康

給學(xué)生出示病例作文，學(xué)生討論分析。

1、我在小學(xué)里當班長，而她只是個小組長，進了中學(xué)，她竄上去了，入了團，當了班長，我卻只是個小組長。我想：看她美的，又是升旗，又是主持班會。有什么了不起？想當年還不是我的手下？

2、有些同學(xué)多次考試作弊而安然無恙，我只作弊一次卻被老師發(fā)現(xiàn)了，于是感嘆“成功需要機遇，機遇不好，再努力也是白費勁”

3、我一心想考上重點高中，而竟考不上，平日比我差的同學(xué)倒考上了，我怎么也想不通，我簡直巴不得地球毀滅。

教師小結(jié)：這些文章都是不健康的。不健康的作文，無法凈化心靈，更無法內(nèi)化成社會和時代需要的精神養(yǎng)分，對他人也談不上感染、震撼，應(yīng)該力戒之。這幾篇文章表達的思想感情是真實的，但真實不等于健康。思想感情健康是寫好作文的基本要求，同學(xué)們說一說什么是健康的立意？……教師總結(jié)：勤奮、善良、感恩、誠信、友愛、正直、同情弱小、勇于擔當、追求真理、自我犧牲、愛祖國、愛人民、愛地球、愛人類、人格獨立、思想自由等，都是健康的，相反，不健康如：好吃懶做、陰險、殘忍、奢侈、怯懦、虛偽、嫉妒、勢力、恃強凌弱、拔一毛利天下而不為、見利忘義、忘恩負義、專制、糟蹋大自然、損公肥私等。

三、注重立意的時代觀

白居易說：“文章合為時而著，歌詩合為事而作”這話的前半句，說的就是：寫文章要把閃耀時代新思想光輝的觀念及時吸收、溶入意向之中。

引導(dǎo)學(xué)生讀、想、議23頁《毛遂不避嫌疑》。

第二課時

今天，我邀請了嘉賓老師參加這節(jié)課，大家以熱烈的掌聲表示歡迎。同學(xué)們記不記得愛因斯坦曾留下一個關(guān)于成功的公式？誰還記得愛因斯坦說其中的字母都代表什么？（W=X+Y+Z，他說：X代表艱苦的努力，Y代表方法正確，Z代表少說廢話。）當然對公式中的字母還可以有不同的理解，現(xiàn)在請大家根據(jù)自己的體會來解讀成功。……剛才實際上就是在訓(xùn)練大家的多角度思維。

教師在黑板上畫美麗彩虹，請同學(xué)們借助聯(lián)想和想象，展開發(fā)散思維，注意在聯(lián)想的基礎(chǔ)上要盡量用簡潔的句子來表達，相信同學(xué)們思維一定很開闊，誰來說？……

從同學(xué)們的發(fā)言中，我高興地看到大家已經(jīng)學(xué)會了多角度思維，如果我給大家一個材料，也要同學(xué)們多角度去思考的話，往往也會看出不同的意義來。

材料一：一個養(yǎng)雞專業(yè)戶，為了讓雞多生蛋，生大蛋，每天給雞喂很多的糧食，殊不知雞糧食吃多了，身體長胖了，蛋也不下了。

材料二：一個步行人不遵守交通規(guī)則碰到了一個騎自行車的人，兩人發(fā)生了爭執(zhí)，引來了一大群圍觀人，圍觀者議論紛紛，都認為這是騎自行車人的不是，在輿論之下，騎自行車人向步行人道樂歉。

材料三：有人對意大利航海家哥倫布說：“你發(fā)現(xiàn)了新大陸，可我看不出，這有什么值得大驚小怪的。任何一個人都可以去發(fā)現(xiàn)，這是再簡單不過的事了。”哥倫布略一沉思，取來一個雞蛋，對在座的人說：“先生們，你們當中有誰可以使這個雞蛋豎立起來？”人們呆住了，沒有一個人能豎起來。哥倫布把雞蛋接過來，輕輕地敲破了一點它底部的殼，于是，雞蛋就豎立在餐桌上了。接著，他以極其平靜的語氣說：“先生們，這是再簡單不過的了，任何人都可以做到的------在有人做過了以后。”

請同學(xué)們對這兩則材料做多角度分析，多角度立意。看哪個組角度多，抽取的觀點準，先小組探究，然后班上交流。

參考：

材料一

1、什么事都要順其自然

2、聰明反被聰明誤

3、三思而后行

4、要尊重實際 尊重科學(xué)

5、該給那些吃肥的人斷奶了

6、欲速則不達

材料二

1、思維定勢要不得

2、真理往往掌握在少數(shù)人手里

3、先調(diào)查 后發(fā)言

4、寬容是美德

5、退一步 海闊天空 忍一時 風平浪靜

材料三

1、貴在開拓創(chuàng)新

2、首創(chuàng)精神是可貴的3、萬事開頭難

4、說起容易 做起難

5、嫉妒會限制你的前進

6、要承認差距 然后才能進步

7、要敢于打破常規(guī)思維

嘉賓老師做點評……

教師小結(jié)：對同一材料我們要善于從不同角度思考、分析，真的是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”把材料潛在的種種意義梳理出來，有助于我們“選擇其一”或“總括其成”，從而形成明確的創(chuàng)作主旨。分析材料時要找準材料在不同方面表現(xiàn)出來的屬性，進而從多角度中選擇出最佳、最新角度以立意。

老師在帶領(lǐng)同學(xué)們掃墓時，看見了這樣的景象：有幾個小學(xué)生在烈士墓前玩丟手絹，還進行唱歌比賽，歡聲笑語。老師讓同學(xué)們就見到的這一現(xiàn)象寫一篇文章。很多同學(xué)都批評了這些天真可愛的孩子們。因為他們認為，在烈士墓前，應(yīng)該緬懷先烈的豐功偉績，應(yīng)該懷者敬仰之情，應(yīng)該是莊嚴的肅穆的。而有同學(xué)則這樣立意：讓在地有知，在天有靈的烈士們看到他們鮮血滋潤的大地上，新一代如他們所愿，幸福健康的成長著。在選擇最佳、最新的角度時，要力避人云亦云，力求深刻獨到，堅持“人無我有，人有我精”的立意原則。

對一個材料要進行多角度分析請同學(xué)們閱讀30頁一組材料然后分別從多個角度，多個層次抽取觀點。（將全班分成3組，一組一個材料。嘉賓老師點評做總結(jié)。）

看來今天我們的收獲匪淺，同學(xué)們積極動腦，動口，學(xué)會了從不同的角度分析材料，充分展示了創(chuàng)造精神和個性風采。

布置作業(yè)：完成教材30頁寫一寫1、2題

第五篇：中考作文的立意和選材

作文的立意和選材

文章的內(nèi)容是由立意和選材決定的。意是內(nèi)容的核心、靈魂，材料是內(nèi)容的物質(zhì)外殼，二者不可分離，而意是主導(dǎo)，材料要受意的指導(dǎo)和制約。因此，在實際的構(gòu)思過程中，一般都是立意在先，選材在后。下面就按這個順序來說。

立意

要使文思暢通，關(guān)鍵在于立意。我們大概都有這樣的體驗：作文之初，頭腦里往往是亂紛紛的，想來想去，總覺得“一部二十四史不知從何說起”，難下一字；有時似乎想出了一點眉目，可是剛寫了一段話，又覺得寫不下去。對于這種現(xiàn)象，推究其原因，大多是由于文意未立或雖立而不甚明朗。待到文意已明，文思也跟著旺盛起來，有時甚至妙緒泉涌，不吐不快，下筆千言也不見得是件難事。俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”立意之于文思，正是這樣：立意越精細越明朗，寫起來就越順暢。這是文章寫得成功的基本保證。

立意有哪些要求呢?

一是貴在創(chuàng)新。我們文章里所需要的“新”，不是盡人皆知的大道理，不是冠冕堂皇的套話、空話，而是那些既符合時代精神又閃耀著個性色彩的東西——這就是我們對周圍事物獨有的見解和體會，它們小得如同一滴水，卻能照見太陽。“新”，又是發(fā)人之所未發(fā)。在現(xiàn)實生活中，總會有一些為人們所熟視無睹的事物，也會有一些習非成是的觀念；這些都是未被開發(fā)的題材，只要你留心觀察就不難發(fā)現(xiàn)；發(fā)現(xiàn)了再經(jīng)過深思熟慮，把自己的看法寫出來，必能使人感到耳目一新。

立意上能創(chuàng)新，全在于思維活躍。這就要多讀多看多思考。多讀多看才能視野廣闊，聯(lián)類不窮；多思考才能辨析事理，有所發(fā)現(xiàn)。思維活躍起來了，就不會受制于舊的思維定式，而敢于創(chuàng)新。還要善于運用聯(lián)想和想像，因為聯(lián)想和想像常常能給我們帶來新的啟示，能使我們從普通事物上看出它們所包含的新的意義來。立意也有技巧，常見的有借題發(fā)揮、小題大做、大題小做、畫龍點睛、一字立骨、抑揚互用等等，名目繁多，不勝枚舉。知道一點有好處，但切不可生搬硬套。技巧也是為內(nèi)容服務(wù)的，抓住這個根本才能用得活，用得巧。

選材

選材服務(wù)于立意，但材料往往不完全受“意”的限制，好的材料往往可以豐富、擴展文章的主旨，給讀者留下雋永的回味。

好的材料有三條標準：(1)切合文章的旨意。這一條至關(guān)緊要，也最難把握。材料和旨意的切合度怎樣，憑直觀感覺不易判定，最好是在材料初步選定后，就把文章的基本格局構(gòu)想出來，再從這個格局出發(fā)來審視所選定的每一個材料。這樣做，材料的切合度就比較容易顯現(xiàn)出來，使用與否，也就有了把握。(2)有比較豐富的意蘊。意蘊，就是材料的內(nèi)在含義。意蘊豐富才能引發(fā)讀者的情思，給讀者以某些啟示。一件材料有無意蘊，要先用讀者的眼光來看，要用心感受它，你果真動了情，那就是有。這種鑒別方法是很有效的，不妨一試。(3)要新一點。這一條不言自明，凡是別人沒有用過的都可以算作新，有一點時代色彩自然更好。

按照這幾條標準來選材本不是一件難事，因為中學(xué)作文命題一般都不會超出學(xué)生經(jīng)歷見聞和感受體驗的范圍，可供選擇的材料決不會少；說難，其實另有原因。常常有這樣的情況：有些同學(xué)聽老師在班上念優(yōu)秀習作后，總這樣說：“這些材料連同它們的細節(jié)我全知道呀，為什么當時竟然沒有想到?”有些同學(xué)剛把作文交上去，就暗自埋怨起來：“唉!可惜有一個材料沒有寫上。”這種情況相當普遍，在限時作文里尤其顯得嚴重。從表面看，這是由一時的緊張心態(tài)造成的；但從根本上說，是因為你還沒有占有這些材料，你不占有它們，它們怎能聽從你的調(diào)遣呢?

要想占有材料，就得做個有心人，遇事都要問個“為什么”，要往深處想。這樣，許多非常平常的事物就會帶著奇異的閃光奔向你的筆端，成為你的寫作材料。材料也需要不斷地積累，辦法是平時多寫點札記，把自己見到的和想到的隨手寫下來，因為既經(jīng)寫過，就不容易忘記，用起來就會方便得多。

一 片段作文

以某件實物為寫作對象，寫一個片段，300字左右。要求：(1)取其象征意義來立意；(2)以該物的形狀、結(jié)構(gòu)、用途等方面的特點做寫作材料。

【示例】

紅 纓

紅纓在農(nóng)村經(jīng)常可見，它最重要的用途是裝飾高騾大馬。

紅纓的構(gòu)造并不十分復(fù)雜，只要把麻劈成縷縷細絲，染成紅色，剪裁整齊，扎成大把、小把就行了。小把的叫紅纓花，大把的叫火把花。在騾、馬的鞍子上、扇尾上，栽上一朵紅纓花，額頭上扎上一炬火把型的紅纓絮，像火紅的榴花，像一片朝霞。它是美的象征。

騾、馬頭上扎一朵紅纓，在行進中，眼前似乎燃燒著一團火。它能熱了馬的心，提起騾的神，使它們越走越帶勁，越走越精神。它是軍列前邊迎風招展的“旗幟”。

當騾、馬行進在大道、公路上，自行車、拖拉機、汽車來來往往，川流不息，鬧鬧哄哄，這時它們頭上的紅纓來回擺動，可以分散注意力，減少外界的干擾，避免騾、馬受驚發(fā)生意外。它是定神靜心的“安神丸”。

烈日炎炎的盛夏，潮濕悶熱的天氣，那蒼蠅、蚊子，討厭的小昆蟲，時常封鎖道路，在騾、馬的眼前飛來舞去。這時那紅纓隨著牲口的頭來回擺動，上下左右驅(qū)趕著，撲打著這些小玩意兒，保護它的主人不受其害。它是一把理想的“扇子”。

當人們光景富裕，日子紅火時，為了圖個喜慶，這時不免要把那高騾大馬打扮一番，所以紅纓就成了必不可少的裝飾品。它是一朵“富”字花。

紅纓，雖然很普通，但是它卻象征了我們這個黃金時代，象征了當代農(nóng)民的富麗年華。

本文立意十分鮮明，第二段結(jié)末說紅纓“是美的象征”，這是泛泛的提示，目的在于引出對紅纓的具體描述和說明；到最后一段再順理成章地指出，紅纓“象征了我們這個黃金時代，象征了當代農(nóng)民的富麗年華”。這樣一來立意就有了一定的思想高度。

材料既單純而又豐富多彩。文章主要是寫騾馬行進中紅纓的動態(tài)，卻又把它跟騾馬的姿態(tài)和四周的環(huán)境聯(lián)在一起，再分別用“旗幟”“安神丸”“扇子”三個比喻來概括紅纓的作用，使本來很簡單的事物變得不那么簡單了。

記敘文的立意 立意，其中的“意”就是指中心思想，也稱為主題或主旨。立意指的是寫作時中心思想的確定。古人強調(diào)“文以意為先”。立意是文章的靈魂和統(tǒng)帥，對文章的高低優(yōu)劣起著決定性的作用。任何文章都要表達一個中心意思，沒有這個中心意思，文章就如同一盤散沙，失去了靈魂。

那么，文章的中心從哪里來呢？

這要分兩種情況，一種是命題作文中，題目已隱含了文章要表達的中心，另一中在一些命題作文或非命題作文中中心沒有確定，要作者自己去確定。前者如《記一個勤奮刻苦的人》，“勤奮刻苦”就是文章所要表現(xiàn)的人物的特點，也就是文章的中心。絕大多數(shù)文章都屬于后者。

對于沒有確定中心的文章，應(yīng)該自己來確定中心。確定中心，或者說立意，應(yīng)注意以下幾點： 一、一篇文章的中心要集中，一般只能是一個中心。不能指望一篇只有幾百字的文章能表現(xiàn)好幾個中心，那樣做只能造成“面面俱到”卻“面面都不到”的結(jié)果。

二、立意要深。

立意要深是指文章能夠引發(fā)人的思考、給人以啟迪。寫人的文章要對人物的思想品質(zhì)、精神世界能作一些發(fā)掘，寫出人物的個性特征；敘事的文章能以小見大，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，并透過現(xiàn)象分析問題的本質(zhì)，這樣才能做到深刻透徹。對任何事物的認識都有個深淺的問題，體現(xiàn)在作文中，立意便有個深刻與否的問題。有一位同學(xué)寫《記一堂體育課》，寫的是800米測驗，最后兩百米，作者堅持不住了，但想到為期末的體育成績，為了評“三好學(xué)生”，為了初三中考，加油拼搏，最后終于戰(zhàn)勝自我，勝利到達終點。其中對“三好”、“中考”強調(diào)很多，給人一種“功利感”，不深刻，體現(xiàn)了小作者思想認識水平還不夠。如把有關(guān)“為了三好，為了中考”的內(nèi)容去掉，就將主題確立為“戰(zhàn)勝自我，超越自我”就要深刻得多。

三、立意要新

1、要用敏銳的眼光，從現(xiàn)實生活中不斷尋找新鮮問題、捕捉生活中的閃光點，發(fā)現(xiàn)時代特點，感受時代氣息。1999年高考作文題是“假如記憶可以移植”，江蘇一考生寫作此文時，獨辟蹊徑。他先是構(gòu)思 出一個記憶移植公司的開業(yè)典禮，然后詳寫某成功的企業(yè)家，在移植了貧困山區(qū)失學(xué)兒童苦娃的記憶后，體驗到他渴望上學(xué)的苦衷，含淚慷慨解囊。作者想象時，避開了個人的得失，將視角投向現(xiàn)實生活的熱點問題：從而使文章立意非同凡響。

2、在審題準確的前提下，想別人想不到的，想別人不敢想的，想別人想不透的，這是立意創(chuàng)新的關(guān)鍵。擺脫思維定勢，多逆向思維。立意與眾不同，文章方能脫穎而出。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”我們要多角度觀察、思考，在相同的表象中找出不同的因素來，擯棄陳規(guī)，發(fā)前人所未發(fā)，立意求異。文貴新，這是古今作文的共同要求。同樣的題材，同樣的記敘對象，有的人寫出了前人所不曾有的理解，這就是立意上的推陳出新。比如說有這樣一個題目--《我的財富》，一般人都將“財富”理解為“錢”或“財物”，而有一位同學(xué)以“家境的貧寒和生活的艱辛”為“財富”，說“家境貧寒使我懂得了生活的艱辛和勞動的意義”，“使我不斷發(fā)奮努力”，“使我懂得了做人要有骨氣，有尊嚴”，讓人耳目一新。

四、立意要真，即“說真話”，“訴真情”。現(xiàn)在有的學(xué)生寫作都是瞎編的，例如寫好人好事，半數(shù)以上寫撿錢包或扶老奶奶過馬路，幫老大爺推車，老師們大多感慨：“哪有那么多人的錢包可撿哪！”為了避免這種情況，我們應(yīng)該多觀察、多思考。觀察什么呢？觀察平常生活中平常人的情感，想人之常情，想家庭的歡樂、苦惱，想同學(xué)之間的摩擦、友誼等。平時的觀察和積累是我們寫作材料的重要來源。另一方面，我們也不必拘泥于“真人真事”，完全可以根據(jù)表情達意的需要，去調(diào)動自己的想象，合理虛構(gòu)。虛構(gòu)不等于胡編亂造，虛構(gòu)要合乎生活邏輯，也就是要合乎情理。

記敘文的選材

如果說中心思想是一篇文章的靈魂，那么材料就是這篇文章的血肉軀體。中心思想是由具體材料來表現(xiàn)的，中心思想蘊含滲透在材料之中。因此，我們要表現(xiàn)一個特定的中心思想，是不能隨便找點材料就寫的，而需要進行認真的選擇，必須緊緊圍繞中心選擇材料。

那么，如何圍繞中心選材呢？

一、是要圍繞中心選擇取舍。中心是選材、剪裁的依據(jù)，要力求選取最能表現(xiàn)中心的材料，果斷舍棄與中心無關(guān)的材料，才能有力地突出中心。“剪裁”本來是裁縫行業(yè)中的一個術(shù)語，意思是將布料依照需要盡量剪裁，該去就去，該留就留，縫制成美麗的衣裳。寫作文也如同做衣裳一樣，對使用的材料也必須剪裁。剪裁，需要有依據(jù)。依據(jù)之一就是根據(jù)中心思想剪裁。一般來說，對表現(xiàn)中心思想起重要作用的材料，要進行詳寫；對表現(xiàn)中心思想起輔助作用的材料要進行略寫；與中心思想無關(guān)的材料不管多么生動，也要毫不可惜地予以割舍。

二、要選用最有代表性，最能反映事物本質(zhì)的材料，也就是人們常說的典型材料。這樣的材料最有說服力和表現(xiàn)力。魏巍同志創(chuàng)作《誰是最可愛的人》的經(jīng)歷最能說明這一點的重要性。他寫這篇文章的初稿題目是《自豪吧，祖國》，文中用了二十多個事例來表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義、國際主義精神。這些事例雖然都能圍繞中心，但由于“例子堆得太多，好像記流水帳”，所以效果不好。于是作者對材料做了果斷取舍，只選取三個最有代表性的例子。這樣，筆墨集中、主題突出。《誰是最可愛的人》成為傳世佳作。

三、要以獨特的視角，選取新穎的材料。新穎的事物能吸引人，作文尤其如此。在同學(xué)們的作文中，選材陳舊比較普遍，往往千篇一律，缺乏時代氣息。學(xué)生作文材料經(jīng)常讓人似曾相識：總是下雨媽媽送傘、老師給我補課、幫助孤寡老奶奶等等。這是不注意取材的創(chuàng)新，思維局限在部分材料的框架中。時代在進步，社會在發(fā)展，各種新鮮事物層出不窮，這為我們選材提供了廣闊的空間。我們要善于觀察生活，感受生活，捕捉生活中的“閃光點”，“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，這樣才有可能寫出好作文。我們在寫作中，要力求在選材時多下功夫，做到別人說過的話，我不原樣地說；別人用過的材料，我不照搬來用。這樣才能避免一般化，使人耳目一新。

四、選取有個性特點的細節(jié)材料。記敘文是通過具體、形象的人或事來表達中心意思的。在寫人記事時，大而空，是同學(xué)們常犯的毛病。如果能從“大處著眼，小處落墨”，即選擇個性特點鮮明的細節(jié)材料來寫人記事，就能給人留下深刻的印象。

“懶”媽媽

我媽媽剛四十出頭，在單位同事都夸她精明能干，在家里卻是一個地地道道的“懶蟲”。記得十歲那年，我從外婆那兒搬回了家住，剛住不久，媽媽就和我簽訂了第一個“不平等”條約——《打掃衛(wèi)生條約》。上面規(guī)定家里打掃衛(wèi)生之類的家務(wù)活由我一人承包。我被迫接受條件，開始了“苦命生涯”。可沒過多久，媽媽越來越“懶”了，“得寸進尺”地“要挾”我又跟她簽訂了一系列“不平等”條約———《燒飯條約》、洗衣服條約》??她“慷慨”地把這一切都讓給了我，由我全權(quán)負責，我簡直成了家中的兼職保姆。放學(xué)后，我不能像其他同學(xué)那樣在外玩，要趕緊回家，因為還有一大堆家務(wù)活等著我去做呢！

每當和其他同學(xué)在一起討論母親時，他們總是興致勃勃地講自己的媽媽如何照顧他們，如何在家又是洗衣又是做飯，都是標準的賢妻良母。我只能暗中羨慕他們，誰讓我有這么一位“懶”媽媽呢？

可經(jīng)過一件事，我對媽媽的認識卻發(fā)生了180°的大轉(zhuǎn)變。

那是上學(xué)期的一個周末，鄰居阿曼姐的父母一大早就出去辦事去了，留下阿曼姐一個人在家，讓她中午自己做一頓飯湊合吃。這可忙壞了阿曼姐，她是家中的慣寶寶，平時在家從沒有燒過飯，如今可真是手忙腳亂。不得已，叫我來幫忙。我到她家一看，差點笑出聲來。她煮的飯水放多了，燒成了粥，做的蛋湯又放糖又放鹽，喝起來一股怪味。這下我可大顯身手了，不一會兒，我就做好了一桌好菜。佩服得阿曼姐直夸我：“你真行。”我得意地笑了，忽然想到了我的“懶媽媽”。這一切都要歸功于她呀！如果不是媽媽從小就讓我做一些力所能及的家務(wù)活，我現(xiàn)在不是和阿曼姐一個樣兒嗎？我終于明白了，媽媽不懶。她的愛子之心沒有放在對我的嬌慣上，而是傾注到了對我的培養(yǎng)鍛煉上，她培養(yǎng)了我獨立生活的能力。

我理解了媽媽的良苦用心，不再羨慕其他同學(xué)的媽媽，因為我也有一個深愛我的媽媽。

我生活在充滿著理解的集體中

初中三年的學(xué)習生活即將結(jié)束了，我們即將奔向一個新的起點。此時，我是多么留戀這絢麗多彩的初中生活，多么留戀這個充滿著理解溝通的班集體啊！那一幕幕動人的景象又浮現(xiàn)在我的腦海里。

初三上學(xué)期的一天，班里要召開一個班會，班會靜悄悄地開始了。誰是第一個發(fā)言者呢？照例該是班長吧。我心里想著。

教室里的角落里突然發(fā)出一陣桌椅的碰撞聲——是她，這個班里最沉默寡言的人。她說：“我學(xué)習不好，總是給班里拉后腿，平時也總抬不起頭來。”她頓了一下，接著說：“那次，我經(jīng)過自己的反復(fù)復(fù)習，在考試中取得了一個令自己比較滿意的成績，可是一位同學(xué)拿過我的試卷看了一眼，然后就用那種詫異的神情望著我說：?抄別人的吧？?我驚呆了，難道別人考好了就是抄的嗎？”她終于抬起頭，我看見她的眼睛里分明是在閃動著淚光。這一番大膽的表白，就像一面鏡子，照得我們臉上火辣辣的。是啊！我們何曾想過當最后一名是什么滋味呢！我們又何曾去理解過她的苦衷呢！我們又何曾去幫助過她呢！

一位男生不好意思地站起來，低著頭說：“那個潑冷水的人就是我。我對不起你，真的，遇事我很少設(shè)身處地地替別人想想。請原諒我。今后，我一定盡我最大的努力幫助你，真的。”

這時響起了熱烈的掌聲。那個女同學(xué)再一次地站起來說：“謝謝！”我們都看見她的頭抬起來了，班里的氣氛立刻活躍起來。

同學(xué)們紛紛走上講臺，訴說出壓在心里的苦衷。班會開了一個多小時，可是大家似乎還沒有說夠。

是啊，誰不愿得到別人的理解和幫助呢！我們的距離一下子縮短了，我們得到了一種從來沒有得到過的特殊的幸福，這是一種被人愛，被人理解的幸福。我終于明白，同學(xué)們之間是需要理解溝通的，這是永遠也不會改變的。

我就生活在這個到處充滿著理解溝通的集體中，我感到十分幸福。

我終于戰(zhàn)勝了自己

空氣死氣沉沉的，打開的窗子透不進來一絲風。

考場上，我如坐針氈。面對最后一道政治題，我束手無策，我那近乎麻木的大腦沒有一點思路。看著考卷上的“開闊地”，我心里感到一陣慌亂。

周圍好靜呀！只能聽到“沙沙沙”的答卷。我真羨慕那些同學(xué)，他們寫得那樣流利！監(jiān)考老師背靠著椅子閉上了眼。前面一個同學(xué)把手伸向了桌內(nèi)，慌張地翻著課本??

我這時渾身燥熱，能聽到心跳的聲音。我敢說，哪怕只是看一眼課本，也能喚醒我的回憶，使我擺脫目前的困境。我眼睛盯著老師，手也不由自主地伸向桌內(nèi)，已經(jīng)摸到書了，這時，監(jiān)考老師突然睜開眼睛，我趕緊縮回手，心差一點沒蹦出來。

我深深地吸了一口氣，努力使自己鎮(zhèn)靜下來，集中精力從頭檢查起試卷來，可那道難題仍像鬼影一樣纏著我的心。前幾門考得不太理想，政治一向是我的強科，就指望它拿分了。這科如果考砸了，總成績可就完了。想到這里，我又有了偷看的念頭，同時在心里原諒自己：就這一次，下不為例，今后我一定好好復(fù)習。

當我的手又一次觸到課本時，我突然發(fā)現(xiàn)我的好朋友小萌正在朝我看。頓時。我渾身冒出了冷汗。我看到了他那驚愕的眼神！我忽然感到我的所作所為是多么可怕，我這是可恥的作弊行為！如果事情被揭穿，老師、同學(xué)們會怎樣看我??更重要的是我將失去誠實的品德。想到這里，我趕緊縮回手，閉上眼睛，努力使自己狂跳的心平靜下來，然后又集中精力思考起來??

起風了，窗外的白楊發(fā)出輕輕的“刷刷”聲，那微風就像一雙柔軟的手，拂去了我心頭的灰塵，我頓時感到一陣輕松。我的思路漸漸清晰起來，慢慢的，這道題居然被我答出了一大半。

走出考場，我如釋重負。我第一次不為失去幾分而感到懊喪，分數(shù)在我眼里第一次變得不那么重要。因為還有比分數(shù)更重要的東西我沒有失去，我終于戰(zhàn)勝了自己！

爸爸，我想對您說

爸爸，我有滿肚子的話想跟您說，可是因為膽小，怕您罵我，所以不敢講。這次我就借寫作文的機會，一下子全都倒出來吧！

爸爸，自從我上中學(xué)以來，您就把我關(guān)進了“關(guān)鍵時刻”的囚籠。您不但每天布置像小山一樣的補充作業(yè)，還經(jīng)常千方百計地限制我的課外活動，即使是星期天，也壓得我喘不過氣來。

爸爸，您還記得吧？那是一個星期天的下午，我做完了老師布置的作業(yè)，累得頭昏眼花了。正在這時，隔壁鄰居家響起了《四驅(qū)小子》的主題歌聲。這可是我最喜歡看的動畫片呢。我忍不住，甩著發(fā)麻的右手來到了正在看書的您的跟前，哀求道：“爸，讓我看一會兒電視吧，就一會兒。”話剛落下，您就猛地站了起來，把書重重地摔在桌上。頓時，您的臉色就由晴轉(zhuǎn)陰，疾言厲色地對我說：“不行！現(xiàn)在是關(guān)鍵時期，不做完我指定的作業(yè)，就別想開電視！”“就一會兒。”“半會兒也不行，你老師沒有教過你，時間是組成生命的材料，浪費時間就等于浪費生命嗎？現(xiàn)在是‘關(guān)鍵時期’，初中可不比小學(xué)！如果你考不上高中，將來去干什么？”我再也忍不住了，便爭辯道：“列寧也曾經(jīng)說過‘誰不會休息，就不會工作’。爸，我知道，您這是為我好，但您也不能這樣對待我呀。”大概是媽媽在房間里聽到了吧，便帶著烏云般的臉色，氣沖沖地從房間里走了出來：“什么？什么！小孩子懂什么，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習。今天不許看電視！”在你們的兩面夾攻下，我沮喪極了。我蹣跚地走到書桌前，寫啊，算啊。不知不覺，我便睡著了，我夢見我跳出了“關(guān)鍵時刻”的囚籠，坐在沙發(fā)上舒服地看著電視，在碧綠的草坪上盡情地踢球??爸爸，這件事也許您已經(jīng)忘記了，但它時常浮現(xiàn)在我的腦海，每當我想起它，我心里難受極了！

爸爸，難道您沒有過童年嗎？難道爺爺也是這樣對待您的嗎？難道您就不能體察一下我的心嗎？

爸爸，鄧爺爺號召我們要“三個面向”，學(xué)校也要我們?nèi)姘l(fā)展。爸爸，我想對您說：“我多么渴望您能真正地體貼我，能給我一絲自由，能讓我盡情地踢一場球，能讓我認真地看完一部動畫片，能讓我看足夠的課外書??”爸爸，請您還我一個真正屬于我自己的世界吧！

【點評】 這篇文章所反映的情況——父母對上了中學(xué)的孩子管得特別嚴，一天到晚總讓他（她）摳課本，比較普遍；作者提出的意見——要全面發(fā)展，“能給我一絲自由……”很有代表性。看來所寫很有價值。

這篇文章全用“呼告”式，叫人感到親切自然，效果很好。

家長應(yīng)該如何管教孩子，孩子又該如何對待家長的管教，是個大有可說的話題，難以期望輕易得到理想結(jié)果。還望有更多的同學(xué)參與。