第一篇：如何指導小學生作文選材

如何指導小學生作文選材

說到文章的選材，我想起了一個大家非常熟悉的故事，有一個秀才在家寫文章，想了半天寫不出一個字，他的妻子嘲笑他，（誰能把這個故事講下去？）你怎么寫文章比我們女人生孩子還難呢？秀才說，你們女人生孩子是肚子里有，我肚里沒有如何不難。

其實，秀才所說肚子里沒有的東西，正是我們寫文章的材料。

靜下來去想，秀才的倒也有一些道理，女人懷胎十月，自然分娩，不算難事，寫文章則不同，沒內容可寫，的確是難，縱觀目前學生懼怕習作的原因，材料的選擇，是個很關鍵的因素。

一、目前孩子習作選材的現狀：

討論，目前孩子作文選材方面存在哪些問題？

1、材料不真實。目前孩子們大部分懼怕習作，為了完成老師布置的任務，不得不去寫，他們的材料或是從優秀作文選中搬來改頭換面，或是不著邊際的胡編亂造，有的為了符合題目要求，把自己寫成孤兒，弄得他父母哭笑不得。在一次習作中，要求一件有趣的事，我看到了一篇不錯的文章，寫自己暑假去北京的舅舅的家，幾個小朋友看到卷曲的方便面，想到了蓬松卷曲的發型，就用溫水泡開，弄到頭上，感覺非常有趣，開始覺得這篇文章可以，可后來發現了好幾篇這樣的文章，有的把北京改成了別的地方，有的把舅舅家改成了姑姑家，但內容都是一樣，后來調查，原來孩子們從作文選上看到了這樣一篇文章，就把它改頭換面的搬到了自己的作文中。類似這樣的例子還很多，明明生活在農村，卻去寫城市生活，明明生活在平原，卻去寫大?；蛘吒呱?，我們不反對這樣，但我們不能不去思考，孩子們真的熟悉這些地方嗎，真的愛這些地方嗎，如果是僅僅為了完成習作任務，哪就違背了習作的宗旨。

2、感情不真實。目前孩子習作中的選材，由于孩子對生活缺乏觀察和思考，沒有真情實感，或是小題大做，或是無病呻吟，不該感動的地方大受感動，非常感人的事情卻又麻木。

3、生拉硬扯，濫竽充數，由于學生缺乏寫作素材，寫作中就生拉硬扯，甚至為了延長文章篇幅，找來些不相關材料濫竽充數

4、不能根據文章的立意選材，寫文章首先是立意，也就是確定主題，材料的選擇必須根據這個主題，孩子習作中，選材的主題無關的現象非常突出，甚至對立的也比比皆是。

5、不能根據主題確定重點材料，詳略不當，二、小學語文習作目標的分析

討論：新課標中對小學生作文選材方面有哪些要求？

1、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。（強調自己和日常生活）

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2、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。（強調興趣認識和感想）

3、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。（強調留心和樂于）

4、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。（讓孩子廣泛選材，自由習作）

5．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂（強調習作快樂）

6．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。（強調獨特感受 積累素材）

三、如何指導學生選材

1、生活即素材，教師要鼓勵學生，熱愛生活，感受生活。在生活中尋找、積累作文材料，作文素材源于我們生活，我們要鼓勵孩子，從我們身邊的事物著眼，以自己獨特的視角去觀察、去感受、去思考、去積累、去交流。

我舉幾個例子，例子一：在二年級的時候，我們學校為了讓樹木長得更好，將垂柳的梳頭鋸掉了，可一個孩子在自己的作文中寫到，今天是星期一，我吃過早飯來到學校，發現校園內的幾棵大柳樹都鋸掉了頭，我很傷心，前幾天那些在樹上筑的鳥兒不知道哪里去了，他們失去了家。我為他們擔心，也恨那些鋸樹的人。

其實那些鋸樹的人就是我們，我沒有批評他們，也沒有為自己申辯，表揚了他。例子二：

一次吃過午飯，我提前來到了學校，突然天陰了上來，還刮起了大風，我和一些同學躲在廈屋檐下，在我們辦公室門前面擺著許多盆花，有的被風刮到了，忽然跑來一名大學一二年級的同學，跑到花盆前，把被刮到的花盆扶正，又匆匆跑去。我和學生一起看到了這一幕，無讓學生思考，鼓勵學生去寫。很多學生以這件事為材料寫出了很不錯的文章。

例子三：

一次我們學校搞活動，我和同學們在一起，我校王軍濤老師家的孩子還沒上幼兒園，在一邊。手里拿著一個蘋果邊吃邊玩，吃完后，他沒有把剩下的果把扔在地上，而是把它放在了垃圾箱內，由于個子矮，還踮了踮腳。我又和學生共同觀察了這一幕，學生們又一次為題材寫成了一篇講文明的文章。

例子四：

2002年，全國鬧非典，形勢非常緊張，讓人倍感生命的脆弱，那時我校校園地面剛硬化不久，一次無去上班，不經意間發現在地面磚的縫隙間長出了一棵草，還挺旺，我忽然有了靈感，下課后我引導學生觀察，思考、孩子們從中受到啟發，感受的了生命的頑強。例子五:

那年我與孩子去濟南考試，是朋友開車和我們去的，由于朋友對濟南不熟，我們迷了路，問了很多人，不是不理就是不知道，我們很著急，看到路邊有一個加油站，加油機邊站著一個很丑的姑娘，說真的，如果不是問路，我絕不會同她說話，我們過去問，她非常熱情，說自己不知道，讓我們等一等，跑到油站值班室去問，那是真正中午，她把正在午睡幾個男人叫醒，招來了一陣臭罵，出來一個勁的更我們說對不起，還指點我們無問出租車司機，后來我們在一位好心司機哪兒問到了路。這件事過去多年，那位丑姑娘的形象在我心頭揮之不去，總覺得應該為她寫些什么，一年后，我寫成了一篇《姑娘，你不丑》的散文，還在全國首先杯征文中獲獎。

2、鼓勵學生表達自己的真情實感。讓學生說真話、寫真話，做真人。

著名國學大師季羨林說過，我敢以人格保證，我所寫的每一句話都是真的，如果是虛假的，再好的文字我又一個不寫。這不是原話，大致是這個意思，這里的真的，不只是內容，更有感情，我們要鼓勵孩子說真話，表真情，做真人。這里有一篇文章大家共同欣賞，討論在選材方面有哪些感受

關于真實感情方面，我們還記得作家肖復興的《荔枝吧》，作者選擇了很多典型事例，字里行間流露著濃濃的深情，令人感動，尤其是母親知道兒子回來，舍不得賣荔枝，買了些有疤痕的沙果，親手把疤一個個挖去，又一個個洗干凈，給兒子吃，同學來訪，母親為了孩子的自尊，不經意間端走沙果，換上荔枝，還有母親臨死也舍不得吃荔枝，都給了饞嘴的孫孫，給作者留下了永久的遺憾。

3、文章在選材上都是些普通的事例，語言也都是樸實的，然而真是這些最普通的事例，樸實的語言，才是文章最真最美的素材，我們老師要重視這一點

4、指導學生正確立意，有正確的是非觀這是正確選材的基礎。

5、激發學生的習作興趣，讓學生感受到自己的成功。

6、指導學生學會篩選，要舍得放棄。以照相為例，如果照將個整身照片但如果要縮成一寸，還要看的清楚，就得舍棄一些，舍什么呢，腿固然重要，但多數要留上半身，舍去，還要舍，自然就是雙臂，再舍，就是上半身，如果留到最后，就是頭像，頭像最重要的部位，我認為是眼睛，下面，我們來分析一下昨天

四、分析何珊老師的報告。

聽完何珊老師的報告，我首先想到的是脫穎而出，而后又考慮不妥，感覺這個評價不夠準確，又想到了破繭而出，破繭有一個過程，這個過程是艱苦的，何珊老師磨課的過程是艱苦的，她付出了艱辛的努力，于是又有一個詞閃現在腦海，百煉成鋼，對，破繭而出，百煉成鋼，正是何珊老師成長的寫照，對于成功者，我們往往只看到榮譽的光環，背后艱辛的付出，卻鮮為人知，何珊老師報告的主題正是要告訴我們，機會人人均等，成功需要付出，付出是艱辛的，成功是快樂的，何珊老師在艱辛的磨課過程中，肯定會有很多很多感觸很深的事情，但不能一一再現，為了突出這個主題，他選擇了中午和張翠榮老師磨課，開車時將手機放到錄音，隨時記下自己的突發靈感，再家讓家人做學生反復試講，這一系列的突出的突出事例有力的突出了主題，這是我對何珊老師報告的粗淺評析，大家肯定會有更多感觸，誰能從選材的角度，更深的分析，也希望何珊老師能對自己的思路做一下介紹。

幾點建議：

個人感言：

1、生活像大海，到生活中去，采擷屬于自己的最美的浪花，用心去雕琢，寫成最美的文章。

2、最美的東西，就是生活中最真、最樸實的東西，經歷了苦苦找尋才會發現，他就在我們身邊，這個過程必須要有。

很多小學生在寫作文的時候，經常會感到沒有內容可寫，面對作文題目望而興，不知道如何選材，那么，小學生寫作文應該從哪里選材呢？

一、寫自己的親身經歷

習作是小學生真情實感的反映。生活中學生會經歷各種各樣的事情。比如，一次沒完成作業被老師批評？學習中表現好被老師表揚？自己做了一件錯事，事后感到后悔；自己不經意間幫助了別人而感到心里特別自在，那種贈人玫瑰，手有余香的感動一定會回味悠長。再比如自己第一次做飯，第一次登臺演講，第一次獨自一人在家，第一次走親戚等等，都可以寫進作文里。因為作文的選材來自于自己的生活，既真實，又能給人以身臨其境的感受，何樂而不為呢？

二、寫自己的熟悉的動植物

小學生都喜歡去動物園看各種各樣的動物。動物的外形，毛色，神態，動作以及生活習性就會慢慢地為小朋友們所熟悉。還有的經常去動物園看動物，對動物既有了了解和認識，還有的產生了感情。因而，我們寫這些動物應該是比較容易的事情。自己家或者鄰居家養的動物，因為經常接觸，有的甚至經常和動物在一起玩，因而，對這類動物比較熟悉，也愿意寫進作文中去。植物也是這樣，比如，家里養的花草，院子里種的樹木，小區的樹木，也可以是森林公園里的樹木，都可以寫進習作中來。如，小學語文課本中的選文《我愛故鄉的楊梅》一文，就是非常好的例子，值得借鑒。

三、寫常吃的水果

水果和我們的聯系十分密切。隨著人們生活水平的提高，水果占的地位越來越重要。比如，跟著家長去體驗摘果子—買果子—吃果子的樂趣，就是一篇很好的習作素材。對不同水果的外形、顏色、質地、口感等也很有寫頭。

四、看圖作文

看圖作文一直在小學里占有很重要的地位。我們可以有意識地訓練學生在看了一幅畫之后，試著讓學生把這幅畫寫成一篇文章。學生因為喜歡圖畫，也就會慢慢喜歡上看圖作文。還可以讓學生把一幅漫畫寫成一篇文章。小學語文教材里的《假文盲》那幅漫畫就讓學生聯系生活實際寫成一篇文章。

五、可以續寫一些經典課文

比如學完《窮人》之后，我讓學生寫《桑拿拉開了帳子之后》；學完了《凡卡》之后，我讓學生寫《凡卡今后的生活》；學完了課文《小珊迪》之后，我讓學生寫《小珊迪的弟弟

長大了》。效果都很好。

六、寫讀、觀后感

讀書一直是我們小學生的最經常的活動，但讀完之后的感受，所受到的啟發，教育如果能寫下來，那么讀書的品位和質量就會大大提高。所以，我提倡學生寫讀后感，當然，你的讀后感可多可少。看完一部電影，電視劇后感想一定很多，把觀后感寫下來也是很好的習作。當然，可以作為習作素材的內容遠不止這些。只要我們留心觀察，做生活的有心人。記住生活永遠是我們取之不盡，寫之不絕的習作源泉。小朋友們，熱愛生活吧！你的習作素材就會越來越豐富。

七、寫自己參加過的一些有意義的活動

無論學校生活還是家庭和社會生活都充滿了無數有趣而又有意義的活動。比如，春游，秋游活動。學校里的各種體育活動，課間活動。比如，砸沙包，丟手絹，一二三木頭人，踢毽子，跳繩等等活動都可以成為我們寫作的好材料。再如，家庭里的過生日，家庭聯歡會，家庭卡啦ok比賽，家庭故事會，家庭趣味活動等等都可以變成我們寫作的好材料，寫進文章里會讓人覺得妙趣橫生。

八、改寫公益廣告

小學語文人教新課標實驗版教材五年級下冊里也提到這個例子。“媽媽下班回家后很累了，可是還要給婆婆洗腳。孩子看到后也模仿著媽媽的樣子，端來了一盆水要給媽媽洗腳。這個例子引發學生思考，在日常生活中，你曾有過哪些感動你的事。我想，我們可以讓學生寫你從中受到什么教育？你每天怎么做的？你從廣告中的那個小男孩身上學到了什么？

第二篇：淺談小學生作文選材

淺談學生作文選材

《新課標》中對小學生寫作的要求中寫道：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據表達的需要，使用冒號、引號。”

一、寫下真實的見聞，取材于生活。

在實踐中，學生將見聞當成作文素材的意識仍然不足。有時平日里一個有趣的念頭轉瞬即逝，沒有抓住可能也就不會有一篇文章的誕生了。一個學生因為看到地震的新聞產生了想象“地震是由一個透明的巨人造成的，他在地球上到處走，走到哪里，那里就發生了地震”，我引導她聯系我們讀過的“盤古開天地”等神話故事，將想法寫進周記，習作果然充滿了童真童趣，是學生自己的故事。

但學生創造性的想象用在語言上與想象作文中，常讓我驚喜，用在取材于生活中的作文材料上卻讓人驚嚇：在金茂大廈、東方明珠上打地鋪過夜者有之，寒假里夏日炎炎吃冰棒者有之，往井里灌水水漫上來智取皮球者有之??其中的荒誕都來源于違反常理，真實可信不足，自然更無法有打動人心的力量。

有人說：學生每天就忙著學習，生活枯燥單調，當然缺少材料。學生真的沒有材料可寫嗎？葉圣陶先生說“空口說沒有用的，該去尋找他的源頭”。源頭是平時的積累，平時閱讀的積累、關注生活的積累，用心體驗，其實許多材料都可以搬到作文中來。

在開始指導學生選材時，有時“好的故事內容不需要構思，直接拿過來寫便可以”，這想法雖不盡然對，但是選材確實對作文的成敗起到了至關重要的作用。在講評三（2）班《難忘的一件事》作文前，我摘錄了學生的部分材料，如下：

①我幫受傷的同學做值日生。

②在阿姨的婚禮上，我勇敢地上臺唱歌，獲得了一個大獎品——榨汁機。③我參加圍棋比賽升段考試，晉級成功。④我在醫院看望剛出生的弟弟，和弟弟玩。⑤我和媽媽去狗場領養小狗。⑥我第一次去鬼屋。⑦我看妹妹游泳。⑧第一次和家人做燒烤。⑨我和弟弟在小區里喂野貓。

⑩清明節給外公掃墓時，我和家人在雨中艱難地走泥路。??

我在班上表揚了這些選材，讓學生難忘的感覺一般來源于新鮮感，與弟弟妹妹、小寵物的交流和互動給了他們未體驗過的交流與溝通的快樂，或是第一次嘗試一樣新事物，也會真情流露。

然而，如果這些材料不是來源于學生的現實生活中的觀察或經驗，生搬硬套的結果往往是過程的感覺和情感全不對味?！罢鎰t朝日夕月，偽則朝花夕槿也；真則精金美玉，偽則瓦礫糞土也。”假大空式的選材往往缺乏真情實感，有時讀來讓人哭笑不得。例如一學生在《難忘的一件事》中寫道他去他朋友家玩耍，正逢朋友嫌棄奶奶又臟又老，要把奶奶趕出門，他義正言辭地上去勸阻，朋友惡語相向，他一怒之下與朋友斷絕關系，并在文中老氣橫秋地感嘆道：“現在的社會到底是怎么了？”其實學生未必要追求這樣“驚天動地”的大事件。平淡的小事也能寫出動人與新意來，另一位同學選擇了洗鍋這個材料，但是他在洗鍋中發現只有把鍋的右沿壓著水池的壁固定好，鍋才不會掉下去，在發現竅門的他眼中，枯燥乏味的洗鍋突然有了成就感，他在文中得意地寫道“這樂趣只有勞動的人才懂得，我突然找到了了勞動的快樂和生活的哲理”，讓人感嘆“以小見大”可以這樣水到渠成。

在《這件事我做對了》這篇作文中不少學生的材料不僅充滿生活氣息、夠有趣，而且容易激起共鳴，有真事、有真情。如：“我”堅持不懈學會了跳短繩；“我”克服困難拼好了模型；“我”獨自在家，沒有給可疑的陌生人開門；眼看要下雨，“我”靈機一動把衣服收了進來；“我”沒有偷懶，主動練習彈鋼琴；在踢足球被另一隊包圍時，“我”不放棄任何希望，用盡全力進了球；“我”經過思想斗爭，告訴了老師考卷上她沒有改出的錯誤，雖然考分變低了，但“我”很誠實；“我”克服不自信參加了講故事比賽，雖然沒有得獎，但是“我”勇于嘗試；“我”堅持原則，沒有在考試時告訴同桌答案；在輪渡買票，“我”身高超過一米三，不能免票，奶奶讓“我”低著頭蒙混過關，“我”不同意并說服了奶奶遵守規定??我在作文課上交流的時候，不少同學聽到這些素材時紛紛表示自己也有過類似的經歷，但是沒有想到可以作為材料，主要還是沒有建立起這一意識。寒假中一個學生興致勃勃地告訴我他在馬路上目睹了一場車禍的事，當聽到我說把它寫下來會是一篇新奇的周記時，男孩露出了一個恍然大悟的表情，“原來這個可以寫成周記！”面對他們覺得“新奇有趣”、給他們留下深刻印象的事情，很多學生的第一個念頭就是要通過交談與人分享，但不會想到將它寫下來。

二、作文選材不足的原因及對策

“快樂情境作文法”認為造成學生的作文生搬硬套、空洞無味、毫無新意的原因主要是由于學生缺乏良好的寫作動機。“在實際寫作指導中，教師往往只偏重于寫作技巧的傳授，偏重于審題、立意、謀篇等模式化的指導和機械的訓練，有不少老師把寫作看作是一種技巧+思維方法的產物，忽視了學生在整個寫作過程中的情感、意志、個性、情趣的介入，忽視了對學生寫作動機的激發?！焙粲跽Z文學科應緊密結合生活實際，并且進一步提出了“直接從現實生活中提取寫作的原料和情感動力，以自己真實的筆觸抒寫自己真實的心靈感受”的研究目標。并嘗試用論題引導法、同步觀察法、社會實踐法、心靈感應法等方法解決激發學生“想寫”的問題。

《基于學生經驗的小學作文教學研究》一文認為當前小學作文教學脫離學生經驗,并在分析問題的基礎上提出解決問題的方案,主要從拓寬教學途徑,充實學生經驗；加強聯想與想象,提煉學生經驗；創設教學情境,轉換學生經驗；提高表達能力,外化學生經驗等這四方面提出基于學生經驗的小學作文教學策略，解決學生“寫什么”的問題。作文寫前進行“預習”對學生作文經驗也有所幫助，如本年級的沐老師在執教《小寵物》作文前，先讓學生提早一周養了小寵物并制作“寵物小檔案”，記錄了寵物的外形、習性、趣事等方面的材料，學生有所積累，才能在寫作的時候不會無話可說。

作文除了其應試目的，更重要的應該是學生思想深度和表達能力的體現，讓學生能感受到語言的魅力和樂趣，“來問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！睂W生樂于拿筆去寫，作文的選材應該來源于學生對生活的觀察和自己的真情實感，作文才會有生命力。

第三篇：小學生作文選材分析（范文模版）

小學生作文選材分析

寫文章好比做衣裳，有個選取材料的問題。人們常說，寫作文，三分在技巧，七分在選材。學生在作文時，取材上的雷同和陳舊是常見的弊病，這就使得學生的作文沒有個性，沒有新意。我就如何選材談談自己的幾點看法。

小學作文的訓練實質就是培養學生認識能力，提高對客觀事物的認識水平；培養語言文字的表達能力。二者相互滲透、相互促進、協調發展，從而達到小學階段的整個作文訓練要求。學生作文要“有具體內容”，教師指導學生作文要“從內容人手”。從“內容入手”才能達到學生作文“有具體內容”，“從內容人手”就是讓學生認識事物、認識生活，了解、認識要寫的內容，在表達之前，對作文材料有所選擇。同時內容決定形式，形式為內容服務。

然而在實際教學中作文教學的效果并不理想。學生習作材料貧乏、內容空洞大多雷。其原因、結癥在哪里？制約學生作文水平提高的因素是什么？在教學實踐中我經過研究分析認為：作文教學的關鍵是培養學生的獨立選材能力。只有解決了“寫什么”言之有物的問題，才有可能進行“怎么寫”言之有序的訓練。而且選材能力的培養貫穿著整個小學階段，是一個有計劃、有層次的訓練過程。

學生作文材料貧乏，內容空洞的原因便一目了然。關鍵是不具備獨立選材的能力，眼皮底下的材料視而不見，不會發現捕捉有價值的寫作材料，更不要說對事物的敏感和認識分析了。

一、學生作文材料的來源。豐富多彩的生活是寫作的源泉。小學生作文材料同樣也源于生活。他們的生活內容、生活范圍決定了其習作的內容。由于小學生的年齡特點，活動范圍相對比較狹窄，主要生活在家庭、學校之中。社會活動較少，對社會現象也只是表面的感知，用自己的是非觀做簡單的評價。正是由此習作中才顯出童真童趣，學生眼中的世界反映了學生對客觀事物的認識。一般，小學生作文材料來源范圍、寫作內容和文章類型如下：家庭 長輩、同輩、同學、老師、各行各業 寫人學校 參觀、游記、活動、游戲、各類事情 記事社會 植物、動物、器皿、物品、任何物體 狀物自然 環境、現象、風景、風情、大千世界 繪景。

由此可見，學生習作內容之多、范圍之廣在他們的生活圈內寫作素材并不貧乏?？梢哉f眼前即材料，身邊即作文。只要動筆，生活這座室藏是取之不盡用之不竭的。但為什么作文效果不如人愿呢？歸根結底還是學生不會選材，不具備獨立選材的能力。

我們的生活就是寫作的源泉。每天的生活仿佛就是一個萬花筒，它色彩斑瀾，豐富多彩。常常有的學生局限于在家就是一日三餐，在校就是讀書作業，兩點成一直線，思維狹窄，不能突破常規。事實上，每天上學去，只要留心一下，仔細觀察，你會發現，上學的路上本來坑坑洼洼，現在已變成了平坦的水泥路，路旁正在建成一幢幢小洋房；還有我們回憶往昔；想想漫長而有趣的寒暑假；天真可愛的四季童年；以及平時生活中的瑣事。我們班的學生大多是農村的孩子，大多數的爸爸媽媽在田里勞動。有一回，我讓學生寫一篇作文，有幾個學生說了，怎么寫呀？怎么寫呀？我就笑著對他們說，你們有沒有到大棚里幫爸媽勞動過呢？你們知不知道他們的辛苦呢？那些學生就點了點頭，經過我一番話，一位學生就寫了《爸爸媽媽真辛苦》。因為親身經歷，有所思有所想，根據自己的回憶，這篇文章寫得相當生動！要知道“身邊的一滴水雖小，也能見太陽，秤砣雖小壓千斤”。

二、選材能力構成因素。選材能力是一種多種心理機能參與的綜合能力的體現，它包括對事物的敏感注意力、觀察力、想象、思維等因素。概括起來由以下幾方面組成：選材能力：１、感知事物能力２、觀察事物能力３、分析認識事物能力４、積累材料能力５、篩選剪裁的能力。在這幾項能力之中，感知是認識客觀事物的開端，沒有感知人就不可能認識客觀世界。而感受性又是因人而異的，表現在靈敏程度的不同。觀察是分析認識事物的前題，沒有深入細致的觀察，就抓不住事物發展的規律和內在聯系；也就無法認識其本質意義。積累是寫作的基本功，沒有積累就無法選擇，更談不上對事物的深入研究，寫作也就成了“無米之炊”。篩選剪裁是運用材料的能力。顯而易見選材能力的培養，并非一氣呵成，而是一個有階段，有層次的訓練過程，是循序漸進，螺旋上升的過程，因此各階段要明確訓練重點。

三、存在的問題與對策。從這次調查結果看，高年級作文訓練仍要以內容為主，形式為輔，特別是對剛進入高年級的學生來說更應如此。

Ａ、培養良好寫作習慣，訓練感知觀察捕捉材料的能力。習慣的養成可使人終生受益。大凡作家都有良好的寫作習慣。元末明初文學家陶宗儀的《南村輟耕錄》三十卷，就是日積月累用樹葉寫成的巨著。從調查看學生主動作文和有日記習慣者甚少，這怎么能提高寫作水平呢？我的作文訓練每期８篇文章，太少。而且在教學當中讀、寫分離現象較為嚴重，到基礎訓練時才講作文，再加上指導不得法，作文效果便可想而知了。

學生對身邊能發生的事，常常是熟視無睹嗎？其實并非如此。調查中可知，作文中寫自己經歷的、看到、聽到的所占比例并不少，他們對生活中的現象同樣表現出關切、熱情、激動。然而，事情過后也就煙消云散了。這是符合兒童觀察、思維特點的：無意識占了主要地位，情緒性又十分突出，輪廓性更加明顯。他們在感知、觀察事物時常常是被動的，受情緒支配的，缺乏精細的分析、辨別。粗略而籠統地一看了之。因此，我在作文教學中要注意培養學生良好的寫作習慣。首先要注意激發興趣，培養他們對事物的有意注意，從多方面去感知事物，使之感受性不斷地發展、完善。養成處處留心，遇到事物都要問是“為什么”的習慣。培養觀察習慣，教會觀察方法，學會如何分析、思維。采取措施訓練積累習慣。要勤寫多練，讓學生堅持寫觀察日記。日記不僅可積累寫作素材，鍛煉寫作能力，同時還有助于分析、認識能力的提高。使學生在紛繁的生活現象中發現價值的寫作材料，學會捕捉寫作素材。

Ｂ．擴大閱讀量，開闊學生視野。從調查看學生閱讀量小且面窄，僅局限在語文課本中，這對于提高作文教學水平是極為不利的。閱讀是寫作的前題和基礎，是間接的觀察。魯迅先生說：“文章該怎么做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法了?！币淮髱煟缡钦f，那只有多讀、多看了。多讀多看不僅能豐富寫作材料，更能提高認識水平，學習別人的方法。平日我常說：“作文功夫在文外”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，學生不去多讀，平時無積累，作文何以傾吐？何況我的小學生不可能什么都要去經歷體驗一下，可以說閱讀是小學生了解社會，認識社會，學習觀察、表達的主要渠道。

對策：首先要有大作文觀，不要僅局限在作文課堂上。開展讀書、評書、心得、競賽等各類活動，從培養興趣入手，逐步養成習慣，教會學生徐特立老先生所說的“不動筆墨不讀書”的讀書、摘記方法。在擴大閱讀量，拓寬視野的同時，還要在輔導精讀上下功夫，精讀名家經典，學習方法，掌握規律，以達到綜合能力提高的目的。

Ｃ、開展實踐活動，豐富寫作素材。游戲是兒童的天性，調查中可看出：學生既喜歡活動而又怕作文，這種心理是符合兒童心理特征的。究真原因：一是理解認識和教學藝術問題。過分地、單一地將活動的目的理解為單純為了作文。而于活動前大加強調，造成了學生的心理負擔。二是對作文的要求過高，不能正確理解作文訓練的階段性，層次性和單元性，對每篇作文都以綜合指標去衡量。學生作文只是習作練習，不是文學作品。不能要求過高、十全十美。要針對年級作文訓練要求進行，達到本次訓練要點即可。

因此，在我開展各類實踐活動中，首先要端正認識：活動不是為單純的作文而活動，是對學生綜合能力的培養。不能在活動前大加強調，而活動中不加指導。要克服學生懼怕的心理負擔。巧妙地，有藝術性地加以引導，潛移默化、循序漸進，在不知不覺中培養觀察習慣。其次，要準確把握作文訓練要求，根據情況因人而異，逐步提高?；顒右欢ù罅﹂_展，只有生活豐富了，才有取不盡的材料，寫不完的內容。通過活動，學生獲取了豐富的寫作材料，“寫什么”的問題解決了。訓練“怎么寫”才能得心應手。

在作文教學中我就利用春天這宜人的季節，讓學生到田野里去尋找寫作的材料。一到田野，孩子們猶如哥倫布發現新大陸似的，找到了那么多實實在在的寫作材料，就說寫作變得容易啦！一位學生聯想到自己家里也種植了大西瓜就寫了《家鄉的西瓜》的真實文章。同時也反映了家鄉的特色，家鄉的變化，這都是黨的政策好。一位學生到同學家去玩，發現他家由低矮的平房變為小洋房，家里又添置了各種新式的家用電器，安裝了電話，寫了一篇《他家變了》。原來這一位同學家里是種糧大戶，承包了幾十畝，又依靠科學種田，變得富裕起來了。同時，他也明白了一個道理：沒有知識是知識是不行的，學習也變得更加努力了。外面的世界很精彩，是可尋找到眾多的寫作材料。

D、更重要的是教給學生取材的方法。對于具體作文題目的取材，學生往往取面不取點，取虛不取實，取大不取小，取表不取質，取同不取異等等，寫出的作文缺少個性和童趣。教給學生思維的方法，使之自能依法取材才是作文取材指導的目的。如：(1)棄虛取實。不寫自己不理解的、體會不深的內容，寫自己實實在在經歷過、看過、想過的、印象深刻的。以“心愛的紅領巾”為題作文，不少學生都選取其歷史意義和作用等自己不理解的大理論來寫，寫起來干干巴巴的。有的學生則不這樣取材，如有個學生寫他剛進一年級時，見別的同學戴著紅領巾很好看，回家后便要媽媽去買一條。沒想到戴著它去學校，卻被同學取笑了，連老師也勸他不要戴，并和他講清原因。他在羞愧中摘掉紅領巾，心中暗暗發誓：這條紅領巾總有一天要重新戴上。從此他就向老師要求的條件去努力，終于符合條件重新戴上它了，所以他特別珍惜這條經歷曲折的紅領巾。這樣的材料真實可信，富有童趣，寫出來具體生動，讀起來感到親切。

(2)以點代面。當作文題所包含的面比較廣，可寫的內容比較多時，指導學生選取有代表性的某一點來寫，通過這個典型的“點”來反映面，不宜面面俱到，蜻蜓點水。如要求學生通過具體事例來反映農民生活的巨大變化，多數學生習慣上都從衣食住行用等方面的變化去寫，這就很難把作文寫出新意。有個學生的取材就起到以點代面的效果。他寫一個五十多歲的農村老大娘去商店，要售貨員給她挑一條最好最貴的毛毯，售貨員以為她是買給女兒結婚用的，就為她選兩條紅色的。沒想到居然判斷錯了，老大娘說是買給自己用的，還說家里沒有人缺這個。對此售貨員發出感慨說：自己以前總能根據顧客的年齡、身份判斷出對方能買什么，為什么而買，顧客很滿意，現在不行了。這樣取材新穎，收到“窺一斑知全豹”之效。此外還有以小襯大、以反托正、同文異取、同取并用等。

因此通過寫作材料的尋找，自然而然地解決了“巧媳婦難為無米之炊”的問題了，只要我們用慧眼去洞察、思考，就會有寫不完、記不完的寫作材料。作文源于生活，不解決“寫什么”的問題，就無法訓練“怎么寫”，拋開內容大講技巧更不可取，只有把握作文教學規律，才能提高作文教學效率。

參考文獻：1、2、3、4、5、6、, 高等教育出版社出版

江蘇教育出版社

陸志平

東北師范大學出版社

《寫作》談彥廷主編 《寫作課程學習指導書》陳亞麗編，高等教育出版社出版 《寫作學習指導》 《語文課程新探》 《語文教學與研究》華中師范大學 《語文教學通訊》語文報社

第四篇：初一作文指導——選材篇

一、什么是選材？

選材，就是選擇典型材料，來表現中心。

文章是根據立意來選材的，材料要為中心服務。如果所選材料不能表現中心，不管它如何精彩，寫成的文章最終只能是一篇各種材料的大雜燴。

在立意、選材、結構、語言等幾大作文部件中，材料是作文中最顯眼最實在的部件了。有人把材料喻為文章的軀體，沒有好的材料，就好比軀體不健康、不美觀、不勻稱一樣。

二、佛山中考作文評分標準： 一類卷（50-45分

①立意正確，中心突出，材料具體生動，有真情實感。②結構完整，注意照應，詳略得當。③語言得體、流暢。二類卷（44-40分）

①立意正確，中心突出，材料具體。

②結構完整，條理清楚。③語言通順，很少錯別字。三類卷（39-30分）

①立意基本正確，材料能表現中心。

②結構基本完整，有條理。③語言基本通順，錯別字不多。四類卷（29-15分）

①立意不明確，材料不能較好地表現中心。

②結構不完整，條理不清楚。③語言不通順，錯別字較多。五類卷（14分以下）

①無中心，空洞無物，嚴重離題。

②結構殘缺，不成篇章。③文理不通，錯別字多。

三、怎樣選材料？

（一）病文分析：

分析兩篇作文在選材上有什么毛病？ 大哥

大哥的誠實可不是愚蠢的誠實。有一次，我跟大哥一起去食品廠拉豬骨頭，正趕上歇班，車間里只有兩個中年婦女，她們負責往外運豬骨頭。我們幫助把豬骨頭裝上車，干得氣喘吁吁，當我們拉著車要走時，其中一個攔住我們，十分為難地說：“你們得交點錢，我們好向廠里交代，給5元就行?！薄拔覜]帶錢呀！”大哥說?！敖o兩三塊，總行了吧？”另一個說道?！拔乙环皱X也沒帶，不信你們翻?！贝蟾缯f著，翻遍了所有的口袋，果真沒有?！拔疫@兒有?！蔽艺f著，把錢遞給大哥。大哥瞪了我一眼，又忙著把錢給了兩位女工。一出廠，我便迷惑地問大哥：“你剛才??”大哥哈哈大笑起來，說：“傻兄弟，我是裝的！你要是不說有錢不就省了嘛。她們要錢是給自己，再說，我們白幫忙了？記住，以后在外面不要這么老實?！?大哥既誠實又聰明能干，他教給了我許多書本上沒有的知識和經驗?? _____ _______

家庭充滿愛

家，避風的港灣。當我們遇到困難時首先想到的是她----家。家是母親，用溫柔的手撫摸著你，用深情的眼光凝視著你。家使你奮發向上，家使你高興，也使你憂傷。

家就像一只五味瓶，充滿了各種滋味。我的家小而不和平，家里有六口人：爺爺、爸爸、媽媽、叔叔、弟弟和我。我的弟弟人小鬼大，我從不讓他，他也從來不饒我，有時會為了一根線或一根樹枝而打起來。小時候，我喜歡織紙籃子，然后在蚊帳的四角掛上。有時打開窗戶，一陣風吹過，紙籃子迎風飛舞，像一只只可愛的小鳥，這時我最喜歡看的景觀。有一次，我正在看“鳥兒”，弟弟跑過來看著我這癡呆呆的模樣，說：“糟了，你傻了還是呆了？可別嚇我呀！”要是你看見我，也許會覺得我真的傻了呆了。我眼睛一動也不動，嘴里還在流口水呢！可是叫我怎能咽下這口氣？“呆你個頭呀，你才呆了呢！”我用眼睛狠狠的盯著他，希望他會怕我?！把剑軆茨兀〉芍愕拇笱鄹缮叮恳詾槲視履悖俊薄澳阍趺粗?？想打架怎么的？”我吼道?！班??”我的“籃子”被他一把撕了?！澳阗r我的小籃子！”我早已淚流滿面，泣不成聲了。因為他撕的是我織得最好的一個。“哈哈哈哈??.”弟弟大笑起來?！霸趺礃?怕我不敢撕吧？看著他得意洋洋的樣子，我更加生氣了。”

“我告訴媽去。”我嗚咽著。

“怎么了？是不是弟弟把你打了？”媽問我，我點了點頭，把事情的經過一五一十的告訴了媽媽。媽媽沒有打弟弟，也沒有打我，他把弟弟叫在一邊，說了半天，后來弟弟向我認了錯。再后來我和弟弟也沒有發生戰爭了。____ ___ 小試身手：

假如讓你以“一個勤于思考的人”為題寫一篇記敘文.你會選擇下列哪些材料.（1）、他有時候一邊吃飯一邊看書。

（2）、他有時因為一個問題沒有解決而忘記了吃飯。（3）、他的問題特別多，總是喜歡問為什么。（4）、他的作業認真,都是“優”。（5）、他從不抄襲別人的作業。（6）、他一般不和同學交往，即使有也是為了學習上的問題。（7）、在課堂上，他舉手是最積極的，而且敢于向老師表明自己的觀點。（8）、他讀過的書上總是寫滿了密密麻麻的體會。我選：

下列哪些材料能表現“母愛”這個中心？

（1）、我在學校長瘡了，委屈地跑回家，母親說：“學校條件太差了，就在家治好了再去上學！

（2）、我跌倒了，母親沒有扶我起來，卻說：“你是個勇敢的孩子，自己跌倒自己爬起來！”

（3）、我悄悄把別人的文具盒拿回家，母親看見了，狠狠地教訓了我一頓，然后陪我連夜把文具盒送回別人家。

（4）、母親從不私拆我的信件，也不干涉我的交往，但卻經常注意我與什么樣的人往來。

（5）、母親在街上看見一個小偷，不顧個人安危，把他扭送到派出所去了。我選：_____(二)優秀例文欣賞1: 開考之前

“當當、當當”，下課鈴聲清脆地響著，忽然聽見一位同學喊道：“‘悲慘世界’”來臨了！一想，原來下節課要進行語文測驗。

早在上星期，語文老師就說要在今天考試，可是?? 我抬頭環視了一下四周，只見小A的身子正微微發抖，兩眼發直，嘴里還不停地念叨：“分不在高，及格就行。”那邊，小B悠閑地翹著二郎腿，一副胸有“毛”竹的樣子，嘴角還露出一絲老奸巨滑的微笑。莫非他自創的“作弊十八招”已達到爐火純青的地步了么？

再看看小C，只見他的頭上冒著豆大的汗珠，眼睛微閉，雙掌合攏，虔誠地念著阿彌陀佛。他平時不是無神論者嗎？“我一定要考到六十分！”不知誰朝窗外大吼了一聲，哈哈，玻璃都快給震碎了。我循聲望去，那不是自稱考試不用愁的小D嘛！他干嗎要像大猩猩似的捶胸頓足，看上去痛不欲生的樣子，該不會是受考試的刺激吧？碰上這么件小事就成這樣，沒用！揪心的鈴聲還是響起了，有同學指著鈴聲響起的方向大喊：“哀樂！哀樂！” 老師穿著厚底皮鞋走了進來?！鞍褧畔氯ィ彼屏送?000度的近視眼鏡，“下面我們進行測驗?！庇谑谴蠹覠o可奈何地合上了書，重重地扔進課桌里。可是同桌小E膝上仍平放著課本，低著頭，口中念念有詞——看樣子佛腳還沒抱，他決心要堅持到最后一分鐘。哎，早知如此何必當初啊！

試卷發了下來，大家低下頭，開始認真地答起來。優秀表現在：______ ______ 優秀例文欣賞2： 真愛無聲

? 記得小時候淘氣頑皮的我愛在媽媽懷里撒嬌，從來不愿看父親不茍言笑、深沉無言的臉。母親的溺愛嬌慣了我，讓我無法習慣在父愛面前的拘束地享受。更難談“珍惜”。父親對我有太多的“不許”?！安辉S看電視，不許畫漫畫，不許看課外書，不許與同學長時間通電話，不許出去玩?? ? 于是，在初三的上半學期，我要求住校。在強烈的要求下，母親答應了。父親無言，默默地抽著煙。在那個星期天，母親為我收拾東西，我興奮地跳來跳去，卻在門口看見父親靜靜地翻我的畫冊，輕薄的煙圈里，我看見父親不同往常的慈祥的目光??.住校的一個周末，我打電話回家。是父親接的，像和陌生人說話一樣，拘謹地與父親敷衍了幾句。他知道我醉翁之意不在酒，很快讓媽媽接。一個傍晚，父親到宿舍看我，我接過媽媽讓父親帶給我的衣服還有“鮮豆漿”。在陽臺上目送父親的時候，我發現他胖胖的身軀，有些彎駝。如血的斜陽投在他寂寞的身影，拉長，拉長。晚上我打電話給媽媽，謝謝她的“鮮豆漿”。媽媽卻是全然不知情。原來是爸爸買的。默默抽煙的，翻我畫冊的，常常“不許”我的，為我送“鮮豆漿”的，與我拘謹通話的那個父親，在無聲中傾注了我那么多的不解，那么多的愛。我一直不懂的，現在，我全懂了，我想用有聲的方式來換取父親無聲的微笑。我幻想當用優異的成績給父親時，父親表面的不語，內心的喜悅。

我懂了，真愛無聲。我知道，要無聲珍惜。優秀表現在： 優秀例文欣賞3：

思考：下文選材新在何處？ 走進那張“牛皮癬”

大雪放肆地在天空中飄蕩，整個世界突然變得一聲不吭。那雪白雪白的花朵，紛紛揚揚地落到馬路上，落到屋頂上，落到?？吭诼放缘钠嚿?，所有的一切，在一瞬間都沉浸在了一片雪白的世界里。

不知從哪兒吹來一股風，說是為了維護市容，保證城市的衛生，要清理街頭巷尾張貼的廣告。天還沒亮，雪還飄。一位清潔工正在清理著一面墻。他四五十歲的光景，穿一件軍大衣。衣袖上帶著袖套，卻遮蓋不了衣袖的補丁，皮膚在雪的襯托下顯得更加黝黑。他用力地撕著墻上貼得很緊的紙張，手凍得通紅通紅的，像火焰一樣，似乎能將這雪融化似的。麻煩的是，這些紙張仿佛在墻上生了根，他只好用冰冷的書一遍一遍地擦洗著墻。天漸漸亮了，墻上的紙只剩下了最后一張。清潔工抬起右手正準備撕去，可手突然僵在了半空中，像是被凍住了。最后，他搖了搖頭，收拾好工具，走開了。

參加晨練的老爺爺準時來到這里。一路上的景色令他驚嘆不已，不是因為那漫天的大雪--在這北方城市雪算不了什么，令人驚嘆的是這座城市的工作效率。一夜之間，每一面墻都被清洗得干干凈凈。在清潔工剛清理過的那面墻前，他停住了。他被那張紙吸引住了，“是哪個粗心的清潔工把它忘了?！彼贿吥钪贿吷斐鍪?，去撕那最后一張紙，可剛撕下一角就停住了。他也搖了搖頭，走了。

天已經亮了，一個小學生摸樣的女孩，一蹦一跳地去上學，嘴里還哼著從老師那兒學到的兒歌，背上背著淺藍色的書包，她同樣被那張紙吸引住了。他細細看了一會兒，就打開書包，拿出膠帶，把剛才被撕下的那個角粘了回去，然后開開心心地哼著兒歌，朝學校跑去。雪似乎沒有想停的意思，那鮮亮的白色在晨光下顯得格外寧靜而柔軟。一束晨光照到了那張紙上，上面寫著四個醒目的大字：“尋母啟示”。優秀表現在： ___

張金音

第五篇：中考作文指導--選材教案

中考作文——選材教案

記敘文就是記敘人的言行和事情的經過，通過人物或事件或景物表現一定中心思想的文章。所謂的“選材”就是根據中心，從已積累的材料中選擇要用的材料。文章的中心，無外乎“親情空間”“友情天地”“故鄉眷戀”“自然懷抱”“感悟歷史”“謳歌生命”“擁抱幸?！薄捌肺豆陋殹薄爸泵娲煺邸薄扒脫粜撵`的音符”“逆境抗爭”等等。寫好記敘文，首先看選材。就像蜜蜂采花粉釀蜜一樣，不是所有的花粉都能釀蜜，只有精心挑選的花粉，經過精心釀制，才有甘甜可口的蜂蜜。選材是根據主題需要，有目的的選擇恰當的材料來表現主題，使文章產生最好的效果。

例子：PPT5--8 【點評】本文是對人內心精神家園的謳歌。對于一個在一個地方生活了多年，對這個地方有過熱情的人，這個地方都可以成為“鄉土”。也就是精神上的“家”。這便是作者要表達的中心。為表達這個中心，作者抓住爺爺的孤獨，“爺爺”在“奶奶”的葬禮后被子女帶到城里，在外人看起來是晚年生活有了依靠，但在內心，“爺爺”卻遠離了那給他無限經歷的“家”。作者對“爺爺”在遠離家園后的一系列描寫是那么細膩，絲絲入扣，使讀者產生共鳴，情感抒發很到位，能突出中心。這就是圍繞中心選材。

材料是文章的“血肉”。沒有材料，就等于是“巧婦難為無米之炊了”，即使觀點再新穎、再正確，也會因空洞無物，猶如鏡中月、水中花，是虛的，使人印象不深。猶如一個人要有軀體一樣，文章必須要有材料——材料就是文章的“軀體”。沒有好的材料，就好比人的軀體不健康、不美觀、不合理一樣，材料決定著文章的質量。

常見的選材失誤

一是材料虛假，有悖常理。有些同學老是覺得自己經歷的事情不夠感人，只有電影電視里發生的生死離別一類的事情才是感天動地的，才是能輕易賺到高分的。于是，拿到題目后就開始胡亂拼湊起來,想當然地編造故事卻又不能自圓其說，結果造成感情失真，細節失真，漏洞百出。不是自己親身經歷的事，可以用第一人稱來寫；不是自己親眼看到的景物，可以大大方方地寫成親眼所見；自己的生活中根本不存在的人，可以無中生有地成為文中的親朋好友。即便是想象，也必須源于生活，合乎情理。

很多學生的作文形式相似，內容雷同，千篇一律，虛情假意，就像流行感冒一樣具有廣泛性。有一個中考作文是要求考生寫在生活中是如何戰勝困難，如何在逆境中奮發的。結果，考生們為了表示自己如何追求堅韌，如何戰勝脆弱，編造了許多生活的“坎坷”。閱卷過程中老師發現，大量的考生不是寫父母離異或者父母亡故，就是寫自己手腳殘疾后如何克服困難。

據報道，有一個考場30份的試卷中，竟有6篇作文寫的是考前父母雙亡！至于將好好在一塊兒生活的父母寫成離異的就更多了。后來媒體上對中考作文中的虛假現象議論紛紛，有文章在驚問：我們這一年的考生，絕大多數是不幸的？？其實，這是考生為了達到取得高分的目的，肆意渲染，胡編亂造莫須有的困難來感動閱卷老師。

二是材料貧乏，內容空洞。有些同學，寫人時就只是羅列評語式的人物特點；敘事時只說故事提要，概述過程；議論時只會將相同的意思翻來覆去地說。這樣的文章，缺少細節，缺少深度，空洞無物。三是材料平庸，內容雷同。比如寫家庭生活，必寫父母限制自己的自由；寫母愛，不是送傘就是深夜背你去醫院；寫同學，總是寫因誤會導致友誼破裂，而后對方轉學等等。由于材料缺乏新鮮感，所以，讓人覺得是老生常談，讓人不愛讀不想讀。此外，常見的題材“撞車”的可能性太大，寫作中最好避開。中考老師在閱卷時，常常會有“似曾相識燕歸來”的感覺?？忌牧掀降?，材料老套，沒有新意。比如：《成功》——終于獲獎了。《快樂》——獲獎了，考好了，非常快樂?！犊鄲馈贰煽儾缓茫婵鄲馈！犊嚯y后的芬芳》——成績變好了，上次沒考好，這次考好了。《難忘的一件事》——獲獎的一次經歷……許多考生，選材沒有新意，就一個材料，“換湯不換藥”。

四是游離中心，偏離主旨。選材的基本原則，就是要圍繞中心進行。比如，根據“感恩教育要加強”這個中心，你寫生活中有些人不知恩、不感恩的現象就是正確的；如果你去寫懂得恩情之類的事例，就偏離了主旨。

如片斷練習作文《校園活力》：

PPT11 這段話，完整的敘述了事情的經過，卻忽視了文段的主旨：活力。也就是說，敘述過于講究材料的完整性，卻沒有扣住重點、突出主題。這是很多同學在寫作中非常容易出現的問題。另外，寫過操場上的一次體育項目的比賽，然后就一下子過渡到對整個校園特色的概括，材料比較單薄，典型性不夠，導致過渡就很牽強。

修改這個片段，可以直接從4×100米接力跑現場寫起，集中筆力表現現場人物的吶喊、拼搏，以凸現活力。還應該圍繞“活力”，寫其他校園生活，簡筆勾勒典型場景，用豐富的材料表現主旨。

改后PPT11-12

修改后，開頭直接切入比賽情景中，集中地描述了精彩的比賽和眾人的努力，突出了“活力”成分。通過敘寫在教室里、在考場上的生活，從不同側面表現了校園生活。材料的豐富和細化描寫，讓文章的魅力大大增強。

五是格調低下，稚拙可笑。我們不需要 把文章寫得多么崇高，但拒絕庸俗的、低下的，幼稚的內容。如以“嘗試”為題，有的人寫嘗試偷東西，嘗試考試舞弊，嘗試打架，嘗試初戀……格調庸俗低下。還有些同學老是愛寫撿到錢這類幼稚可笑的事情，仿佛到處都有錢可撿一樣。愛用“太陽公公”、“月亮姑娘”、“雷鋒叔叔”之類的稱呼，完全就像小學生的作文。我們不需要 把文章寫得多么崇高，但拒絕庸俗的、低下的，幼稚的內容。如以“嘗試”為題，有的人寫嘗試偷東西，嘗試考試舞弊，嘗試打架，嘗試初戀……格調庸俗低下。還有些同學老是愛寫撿到錢這類幼稚可笑的事情，仿佛到處都有錢可撿一樣。愛用“太陽公公”、“月亮姑娘”、“雷鋒叔叔”之類的稱呼，完全就像小學生的作文。

例《尋》PPT14：我們可以尋找一件眼前急用可怎么也找不到的物品，可以尋學習做事的方法和途徑，也可以尋高層次的東西，如好心情、真理、奧秘、知音、凈土等，但你無論尋什么，都要尋得合理，尋出感悟來，然而閱卷中卻發現好多都是對那些幼稚的、庸俗的、無用的東西的尋。六是原樣照搬，不加裁剪。選好材料之后，應該根據表現主題的需要和提高表達力的需要進行巧妙剪裁。否則，就會事無巨細，詳略不分，淹沒主題，拉雜無序。有些同學愛圖儉省，不動腦筋，結果很好的材料就被糟蹋了。

怎樣選材

一、根據寫作要求和目的選材

每篇作文在寫作之前都有一定的要求，而這些要求又是為寫好文章提供指導和服務的，有了要求，中心才能進一步明確。任何一篇文章都是有靈魂和血肉的，如果中心思想是文章的靈魂，那么材料就是組成文章的血肉。所選的材料要針對中心需要來確定，才能使中心表現得豐滿，進而達到感染讀者的目的。

我們寫作文的長度一般只有六七百字，少的只有五百多字，在這樣的篇幅里，我們不可能什么內容都寫，只能選擇那些能表現文章主旨的材料，而且所選擇的材料還要盡量少而精。那些與主旨無關的材料，即使再生動、再新穎也要忍痛割愛，也不能選；即使那些能表現主旨的，但彼此之間只是簡單重復的材料，也要毫不客氣地舍棄。

反面例：PPT17 這篇文章從頭到尾成了一本“流水帳”。去“野炊”的路上的情景只需一筆帶過，而文章卻花了大量的筆墨，似乎此行是觀景賞花的。中心內容“野炊”卻寫得平淡而籠統。在“野炊”時，那有趣而有意義的人和事只字未提。根本就沒有表現中心的具體材料，就更談不上突出中心了。

正面例子：PPT18-21 【點評】為表達爺爺高尚的醫德這個中心，本文開篇從題目“這也是一種芬芳”的反面入題——厭惡躲避草藥的氣味，顯得與眾不同，再從容易打動人心的童年情結，來敘述藥鋪里的言語舉止，不知不覺中在情感上理智上讓自己明白了“草藥香，已然成為一種獨特的旋律……給病人帶來最溫柔的健康保證”。材料典型集中，轉折自然合理，篇末點題，水到渠成，有個性色彩，是靈魂和血肉組合的典范，這就叫圍繞中心選材。

二、選擇熟悉、真實的材料

只有熟悉，才有深刻的印象。心存強烈的感受，才有話可寫，寫起來才能得心應手。“感人心者在于真”，文章要達到感染讀者的目的，那就要說真話、抒真情。心里怎么想，筆下就怎么寫。不能胡編亂造，夸大其詞，違反客觀實際。只有真實，才能給讀者以親切感。

例如：PPT23-25 寫作中如果材料不真實，胡編亂造，不但文章的主旨得不到真正的體現，而且往往讓人讀來會感到虛假不可信，甚至產生反感。這樣，在考場上，你的作文也就很難拿到高分了。

當然，需要提醒大家的是，這里的“真實”并不拒絕文學作品中的虛構。像小說、劇本等文學形式中的內容大多是虛構的，但是我們并不感覺到虛假，這是因為其中的內容也是“真實”的，是一種藝術化的真實，能從本質上反映生活的真實面貌。

三、選擇的材料要新穎、典型、生動

新穎，是說材料要有新鮮感。我們不能老是用一些陳舊過時的材料。比如，一提起父母，不少人寫送我上學、接我放學之類的材料；一提起老師，就是帶病給我們上課，深夜加班批改學生作業、備課之類的材料。這些材料本身并不是不好，只是為大家所熟知，一點新鮮感都沒有，不能引起讀者的閱讀興趣。俗話說：“隔夜好茶不好喝?！庇行┎牧先巳私灾美淄牟牧蠈懗鰜淼奈恼峦侨嗽埔嘣疲艘幻妫鄙傩乱?。

因此，選材時要盡量避開人們容易想到的材料，盡量選取別人不容易或不能夠想到的材料。材料新穎獨特，文章才能引人入勝。當然許多材料不是新的，但如果能從新的角度來表現新的主題，也能出奇制勝，讓人耳目一新。比如：“讓座”是老掉了牙的材料，有一考生把“讓座”寫成“謝座”，使材料新穎了。

正面例子：PPT29--32 【點評】上文通過描寫“送傘”的家庭真事，寫出青年人對關愛父母的問題的深刻反思，選材具有時代特色、有典型意義?！岸嚓P心父母，回報父母”的主題弘揚了中華傳統美德，使讀者產生情感上的共鳴。同樣寫家庭發生的事情，大多數同學往往寫父母如何關愛自己，上文則另辟蹊徑，寫出一片新天地。

由此，我們可以得出結論：優秀記敘文材料的選擇有四個要求，即切題、真實、新穎和有意義。反之，則是我們需要淘汰的材料。

典型的材料是指那些能夠揭示事物本質，更有代表性、更有說服力、更有表現力、更有感染力的材料。指的是所選的材料是有代表性的，有意義的。因為有代表性的材料能以一當

十、以個別反映一般，從而深刻而全面的反映事物本質。比如有位考生寫《這事發生在我班》，選取了班上有個叫李玲的同學為災區捐獻300元。一人就捐出了占全班三分之二多，可謂突出、意義重大的事例。當然還可寫平時吝嗇的人捐出很多錢，這也是典型。學習上，平時不吭一聲的人，突然在這堂課上發言了這也是典型…… 例：

《媽媽的愛》這是個老題目了，多數同學也就是寫些諸如媽媽在生活上如何關心我，媽媽如何幫我復習功課，媽媽天天給我做可口的飯菜，媽媽常常給我買新衣服等等，但有個同學寫的是媽媽如何從政治上幫助我上進，還有個同學寫媽媽是如何用自己的實際行動教育我艱苦樸素、培養我的道德品質，這樣寫“媽媽的愛”就新鮮了。不是嗎？別人把“給我好吃好喝”看作是媽媽的愛，而這篇把“給我艱苦樸素的美德”看作是媽媽的愛，老題目寫出了新意！

正面例子：PPT33-37 【點評】賣冰棍，是曾經生活中最常見的剪影，如今我國獨生子女已占了大多數，優越的條件、長輩的疼愛，使他們體會不到生活的艱難，容易養成好逸惡勞的惡習。如何培養獨生子女獨立生活的能力、吃苦耐勞的精神，已成為一個需要認真對待的現實問題。這樣的立意既有現實性，又有針對性。文章要通過這幅剪影表達“獨立生活的能力、吃苦耐勞的精神”這個中心。這篇文章在選材方面很成功。作者選取“邊做飯邊讀書”和“成績單”這兩個細節進行描寫，當母親看到孩子如此懂事、成績如此優秀時，“淚珠一滴滴掉在了地上”，緊扣話題又真實可感，既典型又有力度。

正面例子：滿分作文PPT39-41 滿分解密：本文選取的材料可謂出人意料，美不勝收：一是材料的情節美。在愛護環境的整治活動中。三位不同年齡的人物對一張“牛皮癬”表現出相同的態度，不由讓人惑由心生。作者層層設懸，至結尾才一筆帶出原因，情感似噴井突然爆發。像清潔工的“搖頭”，老人的一“撕”一“停”，小女孩的“粘”，無不讓人的精神風貌躍然紙上。

二是材料的情感美。三位人物因為關注城市衛生才去關注這張小小的紙，這是一種公德美；三位人物又因為被這張紙感動而停下自己的行動，這是一種關愛他人的人性美。當然，紙背后的那位兒子尋母的舉動，更是值得弘揚的親情美。

借鑒點：開篇結尾的景物描寫，三個人物關注“牛皮癬”的細節描寫，均顯示了作者不同凡響的寫作功底。透過這篇滿分作文，我們感受到了描寫在考場作文中的魅力。

正面例子：PPT43-45 【簡評】親愛的同學，如果讓你來寫這個題目，你會選誰來做你愛的對象？媽媽？偶像？抑或音樂？而本文的作者選的是漢字！善于選取新穎別致的描述對象，這是本文的第一個亮點。其次，在選擇具體材料時，作者先選用了“初見漢字”，“首寫漢字”，“理解漢字”三個具體的生活片段，然后又用了概述式的手法，記敘了升入高年級以后運用漢字傳承祖國文化的材料，這樣在選材上既富有生活氣息，又層層深入，條理清晰，很好的表現了“作者對文化民族的熱愛和作為中國人的自豪之情”這一主題。

四、選擇的材料要經過加工、潤色

平時，我們積累的材料很多，把這些材料寫入文章時，不能照搬照抄，而應根據文章的中心表達需要來選材，選取后要進一步加工、潤色，為文章所需，為我們所用。對所確定材料中的語言要進行一番推敲、加工、修改，納入自己的主見，使之符合文章的需要，更好地服務于文章的內容。

正面例子：PPT47-50

【點評】文章的精彩之處在于：選了一個好的載體。母愛是無形的。為了彰顯母愛中心，文章精心選擇了兩個絕妙載體?！耙槐瓱釟怛v騰的奶茶”“會準時出現”在書桌上，“風雨無阻”；另一個載體是“一床滿是陽光的被子”，在房間里“升起了一輪小小的太陽”，使人感覺到母愛的溫馨。升華了自己的感 情，且在文尾再次強化。間接抒情，文章在敘事的基礎上抒情，“懂得了珍惜奶茶之中濃濃的母愛”；結尾，巧引孟郊的詩句“誰言寸草心，報得三春暉”來抒情，使得全文彌漫在濃郁的抒情氛圍中，材料與中心巧妙融為一體。這就是應根據文章的中心表達需要來選材，選取后要進一步加工、潤色，為文章所需，為我們所用。

材料從哪里來

一、善于發現生活中的素材。

葉圣陶先生曾說過：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”可見作文與生活有著密不可分的聯系。只有在生活中積累了豐富的素材，寫作文才會得心應手。

1、處處留心生活

在家里留心發生的或聽父母講過的一些趣事、傷心的事;在上學、放學的路上，留心看到的景物和遇到的事情;在學校，留心校園里的花草、樹木等景物的變化，學校和班內發生的事情;雙休日或節假日，留心到過的地方，遇到的人和事。弄清這些事情的前因后果，了解人們的所言所行，對這些事和人作出自己的判斷和評價，這些新鮮的人和事都會成為作文中豐富而生動的寫作材料。

當代影視、報刊、網絡等媒體提供的素材，具有鮮活性、即時性和多向性，假如你是一個有心人，養成搜集貯存這類“活水”的習慣，那么寫作時就會左右逢源。

例如：PPT53--55

2、堅持寫日記

生活中遇到的一些人和事常常會觸動我們，如果不及時記錄下來，這些材料就會從我們身邊溜走，等到要用的時候卻記不清楚了。

每天晚上寫日記時，可以先回顧當天自己的所見、所聞、所想，然后有重點地從當天的記憶中選取有趣的、印象深刻的、有意義的片斷記下來，發表自己的真實看法，大膽而自由地寫出自己的觀點，作為日后寫作文的素材。也可以寫觀察大自然的日記，如日月星辰、風霜雨雪、花草樹木、鳥獸魚蟲、江河湖海、亭臺樓閣等，都可以收入筆端。

這樣長期堅持不懈積累素材，寫作文的時候遇到某一主題，就可以從自己的日記素材庫中提取到最新鮮的材料。

3、善于體驗生活

唐朝詩人李賀，七歲能賦詩，人們稱他為神童。其實他的成就除了天賦之外，主要得益于他平時的勤奮和積累。他為了把詩寫好，每天起得很早，背上飯兜、錦囊，騎上一匹瘦馬出門漫游。一路上，他細心觀察和了解自然風物，每逢想出佳句就寫在紙條上，放入錦囊之中。

母親看著兒子那記滿詩句紙條的錦囊，十分心疼地說：“唉呀!孩子啊，你把心嘔出來才罷休嗎?”正因為李賀不辭辛勞，精雕細琢，他的詩篇才千年傳誦。

生活是寫作的源泉，要想寫好一篇作文，就必須善于體驗生活，只有通過親自實踐，親自體驗，才能寫出真實生動的文章，才能避免文章空洞無物。因此，同學們要積極參加社會實踐活動，養花、飼養小動物、到菜場買菜、幫助家長做家務等，都能為寫作積累一手材料。這樣寫作文時不僅有內容可寫，還會寫得生動、感人、真實、具體。

二、從課本中找素材

從小學到初中，我們學過數十冊語文、政治、史地等教材，它們理應成為作文素材的“天然糧倉”。

三、從名著中找素材

從名著中找素材主要有“縮寫”（用于議論文例證）、“改寫”和“續寫”等寫作形式。無論采用哪種形式，人物形象都須與原著中的人物“接通”，都要與時俱進，體現新的理念。例如某省考“反省”話題，有位考生的文章取題《反省殿》，說的是唐僧取經歸來后三個徒弟的老毛病復發，他要建“反省殿”約束，于是引出了趣味橫生的故事。所寫情節中，“下崗”“粉絲”“簽名售書”“國家級貧困縣”“公開招標”“豆腐渣工程”等新詞語運用貼切，體現出針砭時弊、幽默風趣的特點。這種借用名著人物續編故事取得成功的關鍵是“借用”必須與原著銜接，人物描寫必須符合各自原有的性格特點，想象要豐富貼切，要具有普遍的警示意義。

四、從名人中找素材

引入古人素材要有新的視角。

當代名人的新鮮材料更能吸引眼球。

引入名人言論詩句要恰到好處，對詩詞名句的“改裝”須服從主題需要，體現個性。

例如：PPT61-62

五、從感悟中找素材

感悟是一種思考，一番由表及里的探求，它沒有曲折的情節，卻有著耐人尋味的人生哲理，以此作為素材具有引導性和深刻性。

例如：PPT63--64 作者由草及人，借物明理，選材何其新，感悟何其深，啟示何其大！

六、從民俗中找素材

熟悉民間故事，走進民俗文化，了解通俗美學，這既是“新課標”的要求，也是當代中學生開闊視野、加強修養的必修課。這一課“修”得好，作文也就得益。

【點評】作者提取民間故事為例證材料，敘述指向“恭敬”“虛心”“勤奮”等關鍵詞，運用正反論證法有力地支撐了論點。

點評：

文章以“故鄉的喚鴨聲”為題，點明寫作對象，引發讀者閱讀興趣，擬題巧妙。文章主體部分對喚鴨聲的描寫生動細致。文章敘事簡潔，抒情含蓄深沉。結尾的描寫既呼應前文，又巧妙點題，深化主題，含蓄雋永。