第一篇：淺談在作文教學中如何指導學生選材

淺談在作文教學中如何指導學生選材

——登封市少林辦初中 王瑩

選材，是我們寫作很重要的一個組成部分。審題結束，作文主題明確之后，就進入選材階段了。幾年的作文教學，使我深切地感受到學生作文材料的貧乏、平淡、老套以及盲目編湊，寫出的作文沒有個性，沒有新意，是作文水平無法提高的原因。由此可見，選好材料，用好材料，文章就成功了一半。那么，在具體的教學中該怎樣指導學生選材呢？

首先，學會搜集素材，這是寫好文章的第一步。正所謂：“厚積薄發”?？梢娭挥挟攲W生心中裝的作文材料多了，他們才能溢于言表。那么學生在寫作文前應該占有哪些材料呢？

1、從生活中找素材。生活有三大組成分別是：家庭生活、學校生活、社會生活。這三方面的生活都為我們提供了取之不盡的寫作源泉。學生的寫作缺乏真情實感，就在于平時不注意積累，不注重觀察生活。只要我們把目光放在生活中，用真誠、善良和敏銳的眼光去觀察、去感受，你會發現，有不少細節可以成為我們寫作的好材料。例如：作文《師生之間》，小作者就是選取和老師相處之中的雞毛蒜皮的小事，用真誠、樸實的文筆描述，內容感人，所選的材料也顯得津津有味。

2、從閱讀中找素材。可以從課內課外中搜集素材。如：從名著中找素材，選取名著中自己最熟悉的人物、情節、片段，或直接與古人對話，或故事新編，巧妙地在原有情節上創新，也可寫出立意高遠的文章來。從古詩詞中找素材，詩詞中精練的語言，豐富的感情，深刻的人生哲理，也可以引用到我們的作文中來。從課文中找素材，化用課文中的人、事、景，將它們融入到自己的文章中去，學以致用也是找到好素材的絕妙方法。例如：河南09年中招命題作文《逆耳忠言助我行》，小作者巧用課文《鄒忌諷齊王納諫》中的內容引入，使文章內容新鮮、充實。又如：佳作《面對挫折時》，妙用課文《記承天寺夜游》中蘇軾的故事，新穎、深刻。除此，我們也可以從來自小說、傳記等文學作品中名家名人的軼事以及報紙、雜志或者化用其他學科知識，來豐富自己的材料庫存。

3、從廣播、電視等新聞媒體找素材。如：可以從每年的感動中國人物中去搜集，從時事中找素材。這些材料可以用于議論文，為我們寫作提供了較好的典范。會讓我們的文章內容新穎、富有魅力。

其次，明確選材標準。寫作的第一要素是有充足的材料，有了材料后，還必須根據文章對材料進行精心選擇，以此能準確、有力、具體地表現作文的主題，所以同學們在選材時應該注意以下幾點：

1、要圍繞主題來選擇材料。材料是為表現主題服務的。因此，必須緊緊

圍繞主題，選取恰當的材料。和主題關系密切、能夠充分表現主題的材料是首選，要多選；和主題有些關系，但關系并不十分密切的材料，可以選，但要少選，尤其是不能影響作文所寫內容的前因后果、來龍去脈；和主題沒有關系的材料，應該堅決舍棄。

2、要選擇真實，自己熟悉的感動的材料。真實包括內容真實，情感真實。

真實并不是要大家把生活原封不動照搬進去，而是經過提煉，在生活基礎上進行技巧性加工。如設置懸念、修飾語言等，從而深化人物和主題。選擇自己熟悉的感動的材料，只有那些自己熟悉的人、事、景、物、情、理，才容易觸及自己的靈魂，撥動自己的心弦。如果所選材料“一提起來自己就很感動”，那

么寫出來一定能打動人。這樣的材料行之以文，感情真摯，得分一定會高。

3、要選擇典型深刻的材料，材料宜小不宜大。因為：“小”材料，容易

操作，在考場作文有限的篇幅和有限的寫作時間下，容易寫得具體生動、細膩感人；“大”材料，卻因篇幅有限、時間有限，容易造成蜻蜓點水、泛泛而談，缺乏細節，缺少深度，思想蒼白，內容空洞，甚至難以完篇。但“選材”小并不意味著“立意”小?？梢圆捎谩靶☆}大作”、“以小見大”的寫法，來表現積極健康的主題。以此揭示事物的本質，深刻表現文章的主題，使人們產生思想情感上的共鳴。如：學生作文《那一刻，讓我感動》所選的就是小作者和同班某位同學上山游玩，這位同學平常和他關系不是那么親密，但在走到一片荊棘地時，卻能把荊棘撥開，讓作者便于行走。小作者正是通過這一細節，這一典型材料，來表現人物思想境界，突出了文章的主題。

4、要選擇新穎、鮮活的材料。新人、新事、新觀點、新經驗等，讓讀者

耳目一新。如何在選材上出奇制勝，避免材料“撞車”。方法其實很簡單：當你拿到作文題時，馬上想到的材料不要寫；稍加思索后想到的材料，最好也不要馬上寫；你應該凝神細想，自己要寫的材料能不能突出自己的體驗、自己的個性。這樣寫出來的文章，才是新穎、獨到。你可以從熟悉的人物中找到新穎的切入點：寫老師“笑里藏刀”，不過，“刀子”里藏的是無言的激勵；寫同學“冷若冰霜”，不過，“冰霜”后難掩的是深切的關愛?！秳e抱怨手中的牌》、《花瓶能裝下春天》、《做一個“行者”》、《一滴淚水的體驗》等佳作，透過題目便可以讓我們感受到其所選材料的非凡活力。

最后，靈活使用材料。這一環節是作文走向成功的關鍵。所謂材料的使用，主要在于每一個材料在文中的安排，孰先孰后，還在于使用具體事例時的詳與略等等。但在平時的作文教學中發現，學生對于手中的材料不能很好的組織和重新創造。針對這些我們可以采用：

1.點面結合法。所謂“點”，即典型性的材料，能夠深刻體現主題。對這

樣的材料要進行細致描寫、作為重點。所謂“面”，即指一般材料，只起輔助

的作用，當以概述和列舉為好。只要交代清楚文章的前因后果，來龍去脈就可以了。點面結合，能使文章在思想內容上既有深度又有廣度。

2、移花接木法。這就要求學生把材料與自己文章有機地融合在一起，避免生硬引用，留下粘貼痕跡?？梢栽谇‘數牡胤揭眠^后，加以精彩的點評，就像議論文中的敘議結合。還有些學生選擇的材料聚焦時代，以新穎見長，但要注意題材與自身實際密切結合，不能變成空話、套話堆砌。如：一名考生處理的很好，他選擇寫“地震”，結尾寫道：“我突然想起，有人曾經說過‘80后’、‘90后’不行了的話。當災難來臨時，我們用自己行動證明了這種說法是沒有根據的，請祖國放心的把未來交給我們‘80后’、‘90后’吧！我們一定不會讓祖國失望！”這些鏗鏘有力的話語，烙上了鮮明的時代印記。使用材料的最高境界是巧妙化用，不著痕跡，在借鑒的基礎上創造。如“深秋時節：幾根枯藤纏繞著幾棵凋零了黃葉的禿樹，在秋風蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴??”就是對“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”的選擇和再創造。

綜上所述，可以通過這些方法提高學生作文選材的能力。但關鍵是學生材料的積累，多收聽廣播、電視等新聞媒體，多閱讀課外書籍。告訴學生要時時做一個有心人，多觀察生活，感受生活。這樣學生在寫作時思路開闊，題材豐富新穎，內容真實感人，從而提升作文水平。

第二篇：如何指導學生進行作文的選材

如何指導學生進行作文的選材

素材是作文的重要組成部分，在作文時，能否選準新穎恰當的素材是作文成功與否的關鍵。螞蟻之所以能夠安然過冬，是因為它們有儲備豐富的食物；蜂蜜之所以香甜，是因為蜜蜂采集好多的花朵。我想在寫作時就要像它們一樣，在占有一定數量的材料中，善于精選，擷取那些感受最多、感觸最大、感悟最深的材料，從而寫出具有新意的佳作來。

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！泵牢都央软氂貌牧蟻砼腼?，錦衣繡服須用材料來制作，亭臺樓閣須用材料來筑造，同樣，佳作華章須用材料來構建。作文需要材料，尤其是質地美好的材料。有了質地美好的材料才可能擁有好質量的作文，因此材料必須經過遴選，即根據表現主題的需要，從平時積累的寫作素材中，挑出作文所需的一則或幾則材料。

一般來說，選材有如下幾個方面需要考慮：

一、選材的原則

1．真實性。

所謂真實，就是要合乎實際，是客觀存在的。它包括生活真實和藝術真實。藝術真實是指，雖然材料是虛構的，但它來源于生活，能夠解釋生活的本質和規律；生活真實，就是指現實生活中發生過的，是客觀存在的。劉勰在《文心雕龍》中指出“事信而不誕”，說的正是此理。材料要以真實為基礎，寫自己熟悉的東西。作文寫的感情真摯動人，材料就要感人。作文的材料真實不是指材料的原始再現，而是指經過提煉，比現實生活更加鮮明，更加強烈，更加集中。比如事情的完整性、材料的理想性人物典型性等方面，要適當的進行加工。我們可將幾個人的事情加在一個人身上，幾個人的品質加在一個人身上，來深化人物和主題。

真實可信，是寫一切記敘文的基礎，只有事真，才能情真。編造的故事，虛假的人物，無論怎樣寫，總不自然，總會露出破綻，而且根本不可能動真情。好的文章無不是人們傳情表意、激情感慨之作。從目前情況看，學生在習作中存在的突出問題是無話可說，無病呻吟，寫出的文章胡編亂造。千人一面的“新八股”。究其原因：其一，生活內容單一，學校、家庭兩點一線。學習幾乎成了他們的全部；其二，缺少真切而深刻的感受，優越的物質生活，百般的家庭呵護使他們很難品味到生活的酸甜苦辣；其三，枯燥、呆板、毫無活力的作文指導使他們缺少興趣，甚至于產生厭惡、懼怕心理。針對這些情況，應鼓勵學生多寫見聞感受。

2．新穎性。

選材要新穎而生動，做到：人無我有，人有我新，人新我奇。有的時間，換個角度想問題，可以老材料出新意。比如：“讓座”是老掉了牙的材料，有一考生把“讓座”寫成“謝座”，使材料新穎了。有一位中學生讓座給一位帶小孩的婦女，這位婦女教小孩“謝謝大哥哥”，借孩子之口表達感激之情，到站了，這位婦女讓孩子再次說“謝謝大哥哥”，“大哥哥再見”，再一次借孩子之口表示謝意。作者從中感悟，做了一點“好事”，得到的回報是一謝再謝。

在選擇材料時要做到新穎妥貼，避免陳舊乏味。據說在宋代，一次，主考官出的題目是“深山藏古寺”。怎樣表現這個主題呢?怎樣把這個古寺“藏得”更好更妙呢?有的人在崇山峻嶺間畫上一座古廟，有的人在茂密叢林中伸出廟的一個角，或露出一段殘垣斷壁，但主考大人都不甚滿意。另有一位畫家則獨辟蹊徑：畫面上畫有崇山、清泉，還有一個老和尚正一瓢一瓢地將泉水舀進桶里。畫和尚而不畫廟，有和尚則必有廟，這就把這座古寺深深地“藏”起來了，真是別出心裁，令主考官拍案 稱絕。選材又何嘗不是如此呢?一個主題往往可能用這樣的題材來表現，也可以用那樣的材料來說明，但要選擇最新穎的。

要選擇新穎的材料，首先，要求我們對于現實生活中涌現出來的新生事物要有一定的辨別能力，要獨具慧眼，有伯樂相馬之才，并能迅速地判斷、和表現；其次，我們一定要留心觀察、體驗生活，從眾多的表現角度中選擇一個新奇的，給一些本來并不新鮮的材料賦予新的生命；第三，要做到材料新穎，必須注意擴大閱讀視野，多讀書報，多關心時事，勤摘錄、善整理鮮活材料。要指導學生觀看“焦點訪談”、“實話實說”、“東方時空”、“今日說法”、“新聞調查”、“人與自然”等電視節目。這些都不失為積累新穎材料的好途徑。

如何在選材上出奇制勝，言他人所未言，選他人所未選，必須經過“放棄——選擇——再放棄——再選擇”的思維活動過程。要放棄那些“你有我有大家有”的材料，拋棄“人云亦云”“千篇一律”的構思，精心選擇刻骨銘心的人和事，盡情抒發震撼心靈的感情，細致描寫令人回味的故事，勤奮點擊精彩多樣的生活。

要避免作文選材“撞車”現象，很簡單：當你拿起作文題來，不假思索，馬上就想到的那個“題材”，千萬不能寫！稍加思索所能想到的那個“題材”，最好不要寫！正確的做法是：你花上3－5分鐘，定下心來，自我掂量一下，自我估測一下，自己要寫的“題材”別人熟悉不熟悉，有多少是屬于自己的。一定要突出自己的體驗，自己的發現，自己的發明。

3．典型性。

選材要典型有意義。所謂的典型，就是指具有代表性的人或事，能夠起到以一帶萬之效。典型材料是指能夠深刻反映事物本質，具有廣泛的代表性和說服力的材料。寫一個人，要能夠說明某一類現象；寫一件事情，要能夠體現他人的一貫作風；寫一句話，要能夠體現一個人的精神面貌。

典型是指所選的材料有代表性，有意義。因為有代表性的材料能以一當

十、以個別反映一般，從而深刻而全面的反映事物本質。典型可以是整個事件，當然也可以是典型的局部。魯迅先生在《祝?！分型ㄟ^外貌描寫刻畫祥林嫂的形象：祥林嫂剛到魯鎮的時候：“頭上扎著白頭繩??臉色青黃，但兩頰還是紅的?！钡诙我娝臅r候：“??臉色青黃，只是兩頰上已經消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了?！弊詈笠淮我娝臅r候：“五年前的花白的頭發，即今已經全白，全不象四十歲上下的人了，臉上削瘦不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的，只有那眼珠間或一轉，還可以表示她是個活物。”如此典型的臉部表情描寫，入木三分，祥林嫂在封建社會中逐漸麻木的形象呼之欲出。

4．感動性。

在選材時，我們要首選“打動自己”的材料，如果所選材料“一提起來自己就很感動”，“虧他想得出來”的事件，是寫出來一定能打動人，只有先“打動自己”，然后才能打動他人，這樣的材料行之以文，感情真摯，得分一定會高。凡是考場上的滿分作文，首先得力于選材的成功。材料感染了閱卷老師。

5．時代性

多元化的社會，各種信息、現象、問題充斥著生活，這些都可以成為寫作的理想的素材。而且，大凡好的文學作品總跳動著時代的脈搏，揭露社會丑惡，歌頌時代新風。

比如去年5.12汶川地震，牽動多少中國人的心，多少作家，多少學生，多少愛心人士紛紛在用自己的筆表達著殷殷祝福與無盡關懷。我想，此題材下的作文，定能特別溫暖人心，令人倍感親切，受人親睞。

二、選材的方法

1．從熟悉處尋真。在平時，大家頭腦中一定儲存了大量的資料，這些素材應該作為首選材料入文。因為只有自己熟悉的材料，才有可能寫得真切感人。只有自己熟悉的材料才有可能對其產生深刻的領悟，發掘其價值意義。只有自己熟悉的材料寫起來才會得心應手。真實是文章的根本，好文章的材料對作者來說應該是最真切，最熟悉，最獨特的。

2．從感悟點引發。在作文時，審題之后會有所感悟，這時要緊緊抓住自己的感悟點，在記憶的倉庫中搜尋；以這一點為契機，向四周輻射，就會打開思路，找到理想的材料。在搜尋的過程中不僅要正向思維，而且要學會逆向思維，這樣選擇材料的路徑就會開拓若干倍。如在清明節這天，一位學生去掃墓，他被圍繞在花圈旁歡蹦亂跳的孩子所吸引，并且感受到這些孩子正生活在幸福中。于是他從這一點出發，聯想到這正是先烈的心愿，由此取材構思，寫出了新穎別致的好文章。

3．從動情處著手。文章要想感動別人，首先必須感動自己。因此在選擇材料時，應該首先選擇打動過自己，給自己留下深刻印象的材料，并且要注意圍繞這一情感點向縱深開掘，這樣寫出的文章才會給讀者留下深刻的印象。朱自清先生的《背影》就是圍繞“父親為我過鐵道買橘子，使我感動得流淚”這一情感點，組織材料，構思成文的典范。感動了自己，也就容易讓別人動情，動情了，也就產生了共鳴。

4．從聯想點開掘。在選材過程中，你會發現有些材料特別能夠引起你的想象和聯想，抓住這類材料，將它與聯想材料進行巧妙組接，會寫出內容豐富，思路開闊的好文章。我們學過的許多文章都體現了這一特點。如《荔枝蜜》，作者就是從蜜蜂的勤勞、無私，創造甜美的生活聯想到我們社會主義制度下人民的幸福生活，農民的辛勤勞動??抓住聯想點，深入開掘，這是選材的一大技巧。

5．從新穎中探索。熟悉的地方沒有“景色”，這話道出了選材的一大特點。這就要求我們在選材時，注意優先選擇新穎別致的材料。在取材時，遇到大家都很熟悉的材料要盡量避開，以免落入俗套。如果非選不可，也要盡量變換角度使用這些材料，或者用與之相對的材料襯托，以求出新。

新語文課標強調了創新精神和創新能力的培養。創新能力包括創新思維和創新實踐能力。其中創新思維是創新實踐的前提和先導，因此，培養學生作文創新能力必須首先重視對學生創新思維的培養。但長期以來，作文教學運用同向思維方式，教師作前指導，定下寫作思路，這嚴重扼殺了學生的作文興趣，使學生思想僵化，不敢越雷池一步，不敢創新。多數學生雖然平時積累了不少素材。但由于缺乏一定的思維方法，作文時感到無從下手，寫出來的作文人云亦云、老一套，“舊事重提”。要改變這一現狀，就要教會學生變換角度看問題，注意發展學生的求異思維能力，寫出鮮活的作文來。如何培養學生創新思維的能力呢？可以進行這樣的嘗試：

（1）培養學生逆向思維

引導學生采用通常情況下的普遍習慣的單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方法，是一種打破常規的，非常奇特而又絕妙的創新思維方法，寫出來的文章就有獨創性，以達到立意深刻的目的。我們的學生長期以來形成了思維定勢，老師一布置作文，他們常常依賴《作文寶典》等拐杖，根據范文割割補補，拾人牙穢，步人后塵，提不出與眾不同的 見解，吃別人咀嚼過的東西，毫無新意。因此，在作文指導過程中，我們應注意引導學生打破傳統的、常規的思維的束縛，大膽地從問題的相反方向深入地進行探索和挖掘，寫出人人心中皆有，而個個筆底全無的文章。如，指導學生寫以《愛》為話題的作文時，我首先讓學習小組討論：你是如何理解“愛”的？有的學生說，每個人的成長都離不開愛，有愛才有溫暖，才有幸福的生活，才有美好的未來??，有的學生說，我多么希望得到愛，因為在現實生活中缺少愛——無論是父母的，還是教師的，或者是人與人的；也有學生說，我得到了愛，因為生活中已經有人給了我無微不至的關懷，它帶來了信心、力量和勇氣。而最令人贊美的是，一位學生用了逆向思維：我不需要父母或教師過分的愛，因為過分的愛限制了我的發展，過分的愛使我與同學朋友之間產生隔閡，希望父母不溺愛，教師能把愛灑向每一個學生。比如：《有一種愛叫傷害》。這樣的立意避免了單一與狹窄，顯得新穎、獨特，高人一籌。其實，這種逆向思維，以意料之外的驚人手法，達到深刻表現的目的。巴爾扎克說得好：“藝術家的使命在于找出兩種最不相干的事物之間的關系，在于能從兩種最平常的事物的對比中引出令人驚奇的效果”。這道出了逆筆的奧妙：看似不合情理，實則相反相成，順理成章，是一種巧妙的方法。

（2）縱橫馳騁，豐富想象和聯想

作文是一種復雜的心智技能。學生完成一篇作文，一般要經過審題立意、選材謀篇、表達修改等階段，都有觀察力、記憶力、聯想力、想像力等心理因素的積極參與。就這一點來說，進行作文創新指導，培養學生的聯想力、想像力等這方面的思維力尤為重要。因為作文的思想也好，思路也好，思緒也好，歸根結底就是一個思維的問題。在日常作文指導中，學生要想寫出別具一格的作文，從教育心理學的視覺審察，關鍵在于開拓學生的思路，引導學生由此及彼地聯想，培養聯想力；要引導學生有意想象，包括再造想象和創造想象。學生的聯想力強化了，想像力豐富了，作文創新的心胸也就開闊了，學生在作文中就能思路獨創，文思敏捷，寫出創新作文來。

因此，培養學生創新思維的能力非常有必要培養學生縱橫馳騁多思遐想的習慣，讓其思緒在廣闊的天地里遨游，寫出奇、新、美的境界。如，今年是牛年，開學之初，布置了一篇以“?！睘樵掝}的作文。我就引發學生通過多向思維，引發若干觀點：(1)、從魯迅先生的“俯首甘為孺子?！钡焦糇员葹椤芭Ｎ舶汀保俚矫┒茏员葹榕Ｎ舶蜕系摹耙桓?，由此想到為人處世應謙虛；(2)、從牛耕地時奮力向前的形象，想到人們生活中應象牛一樣充滿活力、負重不辭；(3)、從牛的“韌”勁、“強”勁，想到學習中遇到困難，應有一股牛勁，知難而進；(4)、從牛的各種作用和牛的多方面的本領想到不管在什么崗位上，都要像牛那樣耕田、運輸、提供牛奶??全心全意為人民做貢獻；(5)、從牛的反芻的生理特點，想到學習也應有琢磨精神，要有溫故而知新的良好習慣；(6)、從牛吃的是草，擠出的是奶，想到“我為人人”的高尚品格；(7)、像牛一樣吃苦耐勞、不計報酬??有了這么多的觀點，學生就能快速作出選擇（擇奇、擇新、擇美）；寫出具有“奇、新、美”的境界的文章。所以，我們在創新作文指導時，要引導學生展開豐富的想象和聯想，誘發學生的創新靈感，學生才能寫出富有創意的佳作

6．從自身出發尋找。選材貴在獨特。我們知道世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有完全相同的兩個人。你的經歷，你的思想，你的發現都是獨特的。如果你多從自身出發，挖掘寶藏，就會發現許多別人沒有的珍寶。去年冬天下雪，我布置了一篇以“雪”為話題的作文，大家都在贊雪，有一個學生卻寫“雪中恨”。寫自己父親在雪中喪生，寫自己對雪的怨恨。這種經歷，這種情感是這位同學獨 有的。這種選材就是獨特的，新穎的，深刻的。

7．要選“點”，忌寫“線”?！皩懢€”，猶如聆聽一位老太太不停地嘮叨“那過去的故事”，波瀾不驚而綿綿不絕，有誰愿意聽呢？這種選材思路因其“歷時”過長，用筆過“粗”，而往往很難出彩?！斑x點”，更容易去粗取精、去舊取新，更方便用各種表達方式表現手法表現生活，抒寫心曲。

下面是以“成長”為話題的兩篇考場作文，以此為例，具體說明。

甲文：

我是這樣成長的

“哇”的一聲，我來到了這個世上。

我降生后，首先“被迫”認識了自己的父母，還“被迫”認了個姐姐。聰明的我，六個月就學會了說話，9個月大時就會走路了。

過了嬰兒時期，就進入了童年，童年的生活過得“了無生趣”。4歲“被迫”進了幼兒園，認識了“陌生”的同學們，喊了自己根本不認識的老師，學了最基本的“火、土、水、木”和“1＋1＝2”??一切都在進行著。

讀完了幼兒園，進入了小學，分別了熟悉的同學們和老師，又“被迫”認識了陌生的同學們和老師，成績平平，沒有一點起色，但當我懂事時，就一頭扎進了書海中。安徒生的童話故事讓我為海的女兒而哭泣，為玫瑰仙子的幸運而贊嘆，為白雪公主的美妙奇遇而陶醉。

可直到六年級，我的生活發生了改變。成績如夢幻中那樣上升到前幾名。一切都發生得太快了。六年級時，我們必須進行小升初的考試，面對人生的第一戰，我放棄了自己的最愛——課外書，但同時也獲得了令人喜悅的成績。

升入初中后，我告別了自己低幼的童年，逐漸迎來成熟，同時又告別與自己相處六年的熟悉的同學和老師，又“被迫”認識了陌生的同學和老師。初中階段比我想象中辛苦一些，并且有了較強的競爭意識，我全身心投入到學習中去，成績自然提高了不少。

這就是我目前的成長歷程，以后怎么樣，我也不太清楚，不過，從這些成長歷程中，我也懂得了許多道理，不信，自己去瞧瞧吧！

乙文：

點擊成長

打開青春的電腦，點擊成長的圖標：

驚

“哇！怎么搞的，是不是我眼睛花了?！蔽胰嗔巳嘌劬?。定眼一看，我鼻子下面一丁點小絨毛在向我招手。“怎么一驚一咋的?！眿寢屪哌M屋里。“媽，你瞧，”我指了指。

“唉喲，長胡子了，這有什么大不了的，你現在可14歲了！” “好啊，多吃點飯，身體長得壯壯的，為咱們家又添一名男子漢?！卑职指胶椭?。

憂

一張畫滿“紅燈籠”的試卷飄到我手里，居然這么差，真笨真蠢！我擰了一把大腿??“怎么搞的，飯白吃了，這么差?！痹嚲肀恢刂氐厮ぴ诘厣?。

我撿起來，邁著沉重的步子走進了我的小巢，真想哭，可又哭不出來，這是怎么回事呀？

拼 “你連續這幾次考試都不理想，真不知你這陣子在干什么。下去認真反思一下，好好抓一下學習?！?/p>

我帶著班主任那懇切的教誨灰著臉從辦公室走了出來?；氐浇淌?，我重重地拍打著書——拼了，看誰與誰爭鋒。埋頭于題海書叢中??

樂

“哈！我就知道能行的，果然不出所料?！?/p>

我接過那布滿紅勾勾的試卷，一吐晦氣，抬著頭，向春光燦爛中走去?? 成長的腳印一個個清晰可見，有驚，有奇，有憂，有喜?? 我明白自己會走得更穩更堅定??

這兩篇文章的作者語言功底都不錯，可是因為選材的原因，前者成了低分作文，后者成了高分作文。前者從出生落筆，嬰兒幼兒小學初中全不放過，所選材料呈線條狀。后者擷取成長路上的幾朵浪花，精彩呈現，所選材料就是幾個“點”。

三、選材應注意的問題

1．不涉禁區，積極健康。

“文以載道”，文章要表達思想。思想健康的文章才能給人積極的影響。作文的思想內容必須與社會的價值取向保持一致，才能得到認同?！墩Z文教學大綱》明確要求“思想健康”，作文只要思想不健康就不及格。那些不健康的內容絕不能寫，不能越雷池半步，選材就絕不能進入禁區。

2．避生就熟，得心應手。

中學生不可能是“百科全書”似的人，什么都懂。人們家庭環境、生活經歷、興趣愛好等方面千差萬別，知識積累自然就不完全相同。選材時要有“自知之明”，避開自己陌生的材料，選取自己熟悉的材料（親耳所聞的，親眼所見的，親身經歷的，深切感悟的，了然于心的），這樣才能得心應手。如果不懂裝懂糊弄讀者，只能是費力不討好；如果出現錯誤，則更是畫虎類犬弄巧成拙。

3．棄故納新，與時俱進。

“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”（白居易）時代的進步一日千里，社會的發展日新月異，歷史的車輪滾滾向前，選材應當與時俱進，作文才具有時代感。隔夜好茶不好喝，干花不如鮮花美，作文材料如果老是陳谷子舊芝麻，誰會喜歡呢？“至今已覺不新鮮”，怎能激起人們的興趣？“聽唱新翻楊柳枝”，才會給人帶來驚喜！

4．避同求異，獨特出眾

有些材料人人皆知，當學生就同一題目寫作文時，許多人往往會不約而同的想到這些材料。用雷同的材料寫出來的文章往往是人云亦云，千人一面，缺少新意。因此，選材時要盡量避開人們容易想到的材料，盡量選取別人不容易或不能夠想到的材料。材料新穎獨特，文章才能引人入勝。

一下子就想到的材料，往往是別人也容易想到的，不要輕易選用；稍加思考就能想到的材料，也別急著使用；再三思考之后才想到的材料，往往才是獨特的。

5．去粗取精，以一當十。

圍繞文章的主題選材，這是必須堅持的原則。要根據立意精心選取精當的材料。典型的材料才有代表性，更有說服力，更有表現力，更有感染力，更有震撼力，能以一當

十、以少勝多。魏巍《誰是最可愛的人》從一百多個材料中精選出三個典型材料，充分反映了志愿軍戰士的高貴品德。

選材需要慧眼識珠的高見，不能以“撿到籃里就是菜”的態度來敷衍，否則，就不可能選出典型的材料。6．推陳出新，舊材新用。

有些材料內涵豐厚，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。這樣的材料，即使不是新的，但如果能從新的角度來點化、引申，用來表現新的主題，也能出奇制勝，讓人耳目一新。

總之，作文無定法，真實、新穎最重要。

第三篇：作文選材指導公開課教學設計

作文選材指導公開課教學設計

第三帝國時代公司帝國時代 《作文選材指導》公開課教學設計 教學目標:

1、知識目標

(1)學生能明確內容項目中“好”的評價標準(2)了解關于選材的4個原則

2、能力目標:(1)能運用所學原則判斷選材的恰當與否(2)學會巧借教材進行選材的一些技巧

3、情感目標:樹立學生對寫出好作文的自信心 教學重點: 通過材料把握選材的4個原則 教學難點 :通過選材原則判斷材料的問題所在 課時安排: 一課時

課前學習: 學生按照自己的寫作經驗完成練筆《我也是富翁》 教學流程: ?呈現內容等級“好”的標準 項目 一等(好)內容

(25 分)25 分, 21 分 切合題意 立意深刻 內容充實

(二)賞析考場佳作 尋找選材原則

1、教師展現06年的廣州中考題目《創意的快樂》或《創意的啟示》

2、學生閱讀4篇佳作的材料，試歸納內容題材的選用有些什么樣的原則 示例

示例1: 當我乘坐列車穿越崇山峻嶺時，我得感謝瓦特得創意所帶來的快樂;當我乘坐飛機遨游藍天時，我得感謝萊特兄弟的創意所帶來的快樂;當我拿起電話與好友“ 天涯若比鄰 ” 時，我不得不感謝貝爾的創意所帶來的快樂 ??

(2006年廣州中考優秀作文《創意的快樂》)1 ——————選用最有代表性最能反映事物本質的材料 示例2 世界首富比爾蓋茨，在名牌大學讀書時忽然有了一個驚人的創意，由此開始了完成其創意的漫漫人生路。但她的軟件和驅程公布于世時，世界為之驚嘆，天地為之黯然。在他的創意下，電腦真正“飛”入尋常百姓家，無數人因此找到了一份新的工作，解決了手寫文章的煩惱，對于小孩來講，他們也找到了一種新的游戲工具。比爾的創意讓無數人沉浸在歡樂的海洋里，從此找到新的生活樂趣。

(2006年廣州中考優秀作文《創意的快樂》)——————選用最有代表性最能反映事物本質的材料 示例3 當你晚上夜歸時，四周昏暗，你用鑰匙摸索了很久，也找不到插口，你會煩躁、焦急吧,在一屆青少年發明大賽中，一位小學生正是看準了這一點，發明了一把在黑暗中碰著硬物會發光的鑰匙，從而解決了這個問題。

(2006年廣州中考優秀作文《創意的快樂》)——————選用真實具體的事例 示例4 創意是柳宗元筆下的游魚，俶爾遠逝，靈動非凡，帶著對生活的欣賞與熱愛;創意是易安構思中的舴艋舟，小而輕巧，載不動她那滾滾東逝的愁思;創意更是曹操詩中的星雨，想象無邊，日出其中，日出其里，如一盞明燈照亮你我的生活??”

(2006年廣州中考優秀作文《創意的快樂》)——————選用真實、有特點的材料

3、師生共同歸納選材內容題材選用的基本原則 1)緊緊圍繞中心

2)選用最有代表性，最能反映事物本質的材料 3)選用真實具體的材料 4)選用新穎、有特點的材料(三)運用選材原則 判斷選材誤區

1、教師展現04年廣州市中考題目《我也是富翁》

2、學生閱讀4篇學生選材，并指出問題所在，加深認識 示例: 示例1 叢飛，一個優秀的歌唱家，他從來都沒有好的經濟能力，他只有靠自己動聽的嗓音賺一點錢。本來他賺的錢已經少了，但他還是會盡自己的全力將自己賺的錢捐給希望山區那些渴望上學的孩子，他無怨無悔，不向他人，不向社會要去一點功名利錄，只是無私地奉 獻著，可惜，這位人間天使不幸在2005年因肺癌去世。雖然叢飛去了，但他是一位富翁，因為他有良好的品性和高尚的人格。

——————審題不清導致材料用錯 示例2 成功者，廖如星辰;失敗者，似一江春水。這是上帝的預言，是我們失敗者無法避免的人生苦境。然而，冰心不是曾把人生比作一江春水嗎,在山窮水盡之后，不也會柳暗花明,面對失敗的魅力，我深信，我也是富翁。

——————脫離中心 示例3 我也是富翁。因為我擁有許多朋友，在我煩惱時，朋友們會幫助我;在我不開心的時候，朋友們會開導我，想辦法讓我開心。我也是富翁，因為我擁有青春;我擁有幸?？鞓返耐?我擁有快樂;我擁有知識??

——————例子欠具體，缺感染力 示例4 時間的支配，我也是富翁，現在的我們正如一棵幼苗處在四季的春天里，相對于大多數人來說，我們擁有更多的時間，只要有時間，就有“鐵杵磨成針”的典故，也有了“世上無難事，只怕有心人”的諺語。只要我們努力的生根，堅持向上，終有一天，會開出比波斯菊更加燦爛的牡丹花。

——————例子新穎但缺乏說服力

3、師生嘗試就其中的錯誤進行修改(四)借助教材，不懼無米之炊

1、教師展現2006年常州市中考作文，以 “ 告別 ” 為話題，寫一篇文章

2、教師提供“借助”的兩個渠道(技巧): 1)直接運用課文詩詞句——《告別=新的開始》 參考: “相見時難別亦難，東風無力百花殘”;“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”;“海內存知己，天涯若比鄰” 2)運用課文典型事例——《告別——一種膽魄》 參考: 3 諸葛孔明深居隆中，以躬耕為樂，吟唱為趣，似乎無意于征戰，但他常自比管仲、樂毅，可見他早有出將入相之志，因此即使劉備不上演三顧茅廬，諸葛亮也終會登門自薦。因為他告別隆中安逸的生活而投身艱苦卓越的政治斗爭，不失為一種膽魄。

陶淵明本為朝廷官員，但他厭棄官場黑暗，追名逐利，因此他棄官隱居，放棄了功名利祿，榮華富貴，因為他有自己的追求——“采菊東籬下，悠然見南山?！钡鎰e權貴，摒棄世俗，投身秀美山水的情懷，絕對是一種膽魄。

魯迅本來一直投身醫學，希望用治病來救中國，但他后來發現在中國人身上的不止是病痛，更是心靈與思想的病魔，因此他棄醫從文，拿起筆桿這把利劍為中國人剔除心靈的傷痛，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的氣節也從筆尖中向外四射，因為他有自己的追求——振新中華。他告別醫學，走上了文學這條無止境之路，無疑是一種膽魄。

3、學生聯想課文中的相關例子

4、積累素材的方法:(1)從課本中積累獨特的素材

2)從 “ 自我生活經歷 ” 中積累獨特的素材。3)從 “ 課外閱讀 ” 中積累獨特的素材。4)從 “ 社會生活 ” 中積累獨特的素材。(五)如何使用選材

1、參見例文《中考測評》P151;參見例文《會考指導書》P183

2、學生寫下啟示

1)材料可按一定的順序排列起來，如時間順序 2)敘后或敘前要有點題句，即敘議要結合

3、教師總結:希望同學們能運用選材原則進行自己的寫作選材指導，希望每個同學在這堂課中都有所收獲

【板書設計】 【附錄】

《中考測評》P151 我也是富翁

能夠成為富翁，相信是很多人的夢想。但是真正的富有不僅僅是指金錢，更重要的是指個人的內涵。

在漫漫的人生路中，我們會經歷大大小小許多不同的事情，而每件事的發生都使我們學會了寶貴的經驗，從而積累了許許多多的財富。

從我們呱呱落地開始，就在不斷碰撞的人生路上尋覓著生命中的寶藏。4 一歲時候的我，對世界充滿好奇。我用心去感受人與人之間的語言和動作，以及事物之間的變化。父母每天都用心地教我說話，他們不斷地重復著:“爸爸，媽媽，爸爸，媽媽??”著兩個即熟悉又陌生的生詞。我得意地模仿著他們的口型和發音。最終，我也叫出了:“爸爸，媽媽?！?/p>

兩歲時候的我，又爬行漸漸學習走路。起先，不斷跌倒的我總離不開媽媽的扶持，但逐漸得我掌握了平衡，從此能夠直立地站起來，到學會走路，再到現在的健步如飛。六歲那年，姑丈教我騎單車。一開始，我騎兩步就跌倒了，每一次都摔得青一塊，紅一塊的。一米，兩米，三米，四米??盡管十分害怕，我依然鼓起勇氣向前沖。

十歲那年，我從原來離校很近的地方搬到了比較遠的地方。從此以后，我就要自己一個人乘公車回家，那時的我學會認路，并且體會到一種莫名的不安。

十三歲那年，我被電腦派位到了一所自己覺得不太理想的中學，那是我萬萬想不到的。那時候的我一知道消息，淚水就像洪水一般地流下來。我真是頭一次如此地傷心。

就這樣，我們不斷地成長，不斷地經歷。我們學習快樂，學習成長。這些寶貴的經歷就是財富，就是寶藏。它比黃金，鉆石更有價值，更加吸引。它們是取之不盡的資源，用之不完的財寶。我們無論何時何地都能發覺它們，因為它們就在你身邊。

也許你沒有發覺，我們自己就是富翁?！稌贾笇稰183 我也是富翁

世界上任何人都是富翁，我也是富翁。因為在我的生命里，有著“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的永不枯竭的愛;有著“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的知識源泉;有著“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡膱砸闩c豁達。只要細心體味，生命中的一切都是財富。

我也是富翁，因為生命中溢滿了愛的元素。愛是春天的細雨，夏日的清風，秋季的豐收，冬天的暖陽。我們的生命中無處不存在著愛，即便是蜚聲中外的文人學者，他們有的精通與藝術，練達與世事，執著于學問，但他們更多的是愛，在他們的一舉手一投足之間無不折射出愛的光彩。我們更擁有著愛，我們的心如一片田野，我們插上愛的種子，傾注 5 點滴的真愛，那收獲不能是那無窮無盡的愛的豐收。我們的心更是一本存折，我們把生命中各種各樣的愛——親情、友情、愛情、人情都收集在內，即便我們一貧如洗、兩袖清風，打開這本存折，那無盡的愛不更是一筆不菲的財富，因此我們可以自豪地說:“我也是富翁。”

我也是富翁，因為生命中充滿了知識的力量。知識是一根火柴，點燃學問的火光;知識是一把火，點亮氣質的燈;知識是一盞燈，照亮生命的前路。“腹有詩氣自華”，知識就是一筆財富，它能成就學問，提升氣質，張揚人生?？鬃硬灰擦粝隆墩撜Z》啟示著我們知識的可貴嗎,知識是珍貴，是難得的，我們在處于求學階段，每天吮吸著無窮無盡的知識，我們不是極其幸福嗎,因此，我們可以為自己擁有這么一筆財富，而驕傲地說:“我也是富翁?！?/p>

我也是富翁，因為生命中載滿了堅毅與豁達，堅毅如一把劍，進攻困難，勇往直前;豁達如一塊盾，抵擋承受著各種不幸，樂觀向上。生命中最重要的是堅毅與豁達，否則即使我們不是達官貴人，還是聲名顯赫，如果遇到挫折，我們還不是會一蹶不振，永不翻身, 就為我們有著“誰道人生無再少，門前溪水尚能西”的堅毅與豁達而喝彩吧～因此，我們

我們可以自信地說:“我也是富翁?！?/p>

愛、知識、堅毅與豁達是一筆不菲的財富。細心體味，我們生命中的一起都是財富，只要我們懂體味，擁有，珍惜，我們就能像劉禹錫“斯是陋室，唯吾德馨”般自豪地說:“我也是富翁。” 7

第四篇：巧婦難為無米之炊話題作文選材指導教學案例范文

巧婦難為無米之炊

——話題作文選材指導教學案例

【教學設想】

1．適用年級：初中九年級 2．課型：多媒體寫作指導課

3．教學目標：引導學生認識話題作文中常見的選材誤區，明確選材的基本要求，結合范文學習幾種寫作選材技法，并力求在自己的創新寫作中能學以致用，提高創新寫作能力。

4．教學重點：學習幾種寫作選材技法，并力求在自己的創新寫作中能學以致用，提高創新寫作能力。

5．教學流程： 常見選材誤區——選材的要求——選材技法——例文品評——實戰演練

6．教學時數：兩課時（90分鐘），其中第一課時為選材指導，第二課時為實戰演練。

【教學過程】

一、導入

俗話說“巧婦難為無米之炊”，“米”者，材料也?，F如今，話題作文仍是大行其道，在話題作文中如何找“米”，找到好“米”，就成了寫作的重要內容了。現在，我們就來探討探討在話題作文中的選材問題。

二、常見選材誤區、選材要求的明確與討論

1、學生說說自己在寫作中常犯的選材錯誤。

學生發言，師生評點；老師歸納選材上常見的誤區：①材料低幼化 ②材料陳舊化 ③材料單一化 ④宿構現象嚴重 ⑤中心不明，選材雜亂，只為湊字數湊篇幅。

2、討論交流：你認為話題作文在選材上有什么樣的要求？

師生歸納、板書：（1）思想健康，力避禁區（2）新穎典型，力避陳腐（3）貼近生活，避生就熟

三、幾種寫作選材技法學習

（一）1、技法一——移花接木法（幻燈片）

師：“移花接木”指把這種花木的枝條嫁接在那種花木上產生新品種或改善老品種。桃樹與李樹的嫁接，產生了新品種“桃李”，國光蘋果與元帥蘋果嫁接，產生了新品種“富士“、“紅富士”……，把自己讀過的書報上的故事原文搬上考卷，往往給人抄襲之嫌。但這不等于說不能用別人文章中的材料，如果對自己熟悉的幾個故事進行壓縮，然后將其巧妙地組合在一起表達某種新的思想。這種寫作遷移的方式，我們就叫它“移花接木法”。它在舊故事里融入了新思想，是一種巧妙的借鑒，不是抄襲，而是一種創新。

2、移花接木常見形式（放幻燈片）：（1）借鑒暢銷書引發寫作靈感。（2）借助四大名著內容來展開故事。

師：這可以新編歷史或以歷史人物為依托，編寫與現實密切相關的故事，也可以直接借用名著中原有的故事。

（3）借助中國及世界名著中的人物，移花接木。如有考生同學在考場上寫的《天堂通行證》就借助了雨果《巴黎圣母院》中的卡西莫多和巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》中的守財奴葛朗臺，把兩個世界文學長廊中的著名人物放在一起寫。（師略講《天堂通行證》一文的內容）

（4）借助學過的課文進行獨創。如班上×××同學寫的《新皇帝新裝》就是這樣。

（5）借助其它文體的形式進行文體的嫁接和雜交。

師：如日記、手記或書信，本屬應用文體，用日記、手記或書信形式寫小說就有了新意。還可用招標書、診斷書、征稿啟示、會議紀要、試驗報告、采訪記、問答錄等多種多樣的形式寫作文。

3、范文示例（放幻燈片）：

患者吳誠信的就診報告

姓名：吳誠信性別：男亦可，女亦可 年齡：生于20世紀60年代或70年代 職業：待定 確診方式：中西醫結合

一、望診

臉色：無甚大礙，就是不會臉紅。即使是“落井下石”后，也是臉不變色。眼睛：眼珠缺乏靈活性，只是側視或者向“錢”看。目光狡黠。鼻子：鼻頭上翹，鼻孔變大，嗅覺間歇性失靈。只能聞官氣、貴氣，而不能聞民氣、貧氣。舌頭：發生變質，發音不準確，舌間形狀有變為彈簧的趨勢。說“撒謊”發音清晰，說“真話”則發音含糊，吐字不清。

二、把脈

脈搏沉、快、促、緊、滑、澀……典型的吹牛后的心悸、早搏導致的心臟衰竭的先兆。

三、透視

1、肝肺呈現出暗色，甚至變黑。

2、脊柱有彎曲跡象，病情表現為直不起腰。

四、血樣采集

患者血色呈暗紅色。血色分子結構多種多樣，有“才”、有“貌”、有“錢”、有“思”，其中前三者居多，惟獨缺“信”，“誠”細胞和血小板幾乎沒有。

五、基因鑒定

經過精密儀器測試，患者的基因已經發生異變。已不能顯示系何族子孫，“信、義、忠”結構已經被破壞。雖然基因測試確定不出系何族，但其行動都有濃厚的封建小農意識。表現為見了五斗米就折腰，勾心斗角，爾虞我詐，落井下石。

六、治療方法

1、換血：注入大量“人文”氧氣，替換體內有害健康的“拜金主義”二氧化碳。

2、每天早晚一次捫心自問，摸摸良心在否。

3、大量閱讀雜文，喚醒自己的誠信意識。

七、醫生建議

此病例不是首例發現，十分具有代表性，望患者注意，切莫相互傳染。醫生（簽章）某年某月某日

（注：本文選自《雜文選刊》）

問：本文在哪些方面運用了“移花接木法”？你認為哪點給你的啟發最大？（學生發言，師生點評。）

（二）1、技法二——點石成金法（放幻燈片）

師：所謂點石成金法，就是從日常生活中提取材料或運用別人已寫過的材料進行創作，不照搬抄襲，而能從中挖掘出更新、更深的意義，化腐朽為神奇。提筆寫作，許多同學苦于沒有事例，眼睛只木然地注視文題，把自己寫過的或讀過的好文章都忘了，只一味求新求奇。當然，用例能夠選取與眾不同、貼切實用的名人故事和歷史典故固然很好，但是不是舊材料就不能用呢？顯然不是。有些文章本身就不要求在材料上出新，比如寫議論文，為了說明觀點，材料雖然舊，仍能具有強大的說服力。因此，寫作文的材料關鍵在于你善不善于選取材料，善不善于巧妙轉換或變通材料，這就要講一個“巧”字，這個“巧”就是點石成金的訣竅。

2、點石成金技巧（放幻燈片）：（1）巧用自己身邊事。

師：以自己或自己周圍發生的某些事情為素材，適當加工，同樣是好例子。其好處不僅可以避免作文空發議論，還可以使人讀來感到親切可信，從而增強表達的效果。不過，從自己生活中尋找事例，不要所寫事例過于瑣屑，應有廣泛性和代表性。

（2）巧妙變換材料角度。

師：選材應求“新”，“新”有兩個含義，一是材料鮮活新穎，另一個意思就是善于抓住常見熟例的不同角度，從熟知材料中翻出新意，或從生活的細微之處挖掘出深刻的含義。這樣的事例用好了，可以體現出作者運用知識、靈活變通的能力，從而達到“陳材巧用”、“舊材翻新”的效果。

如魯迅棄醫從文的經歷是我們熟知的，從魯迅經過多次努力，終于在文學上有建樹，可以證明“成功在于不懈的努力”，從魯迅學文，志在改變國人的精神面貌，可以證明“人是要有點精神的”，從魯迅學醫到學文，其結果充分發揮了自身的優勢，可以證明“人應正確認識自我”。這些熟知的材料，一方面來源于語文課本，一方面在備考中識記的名句、現代文閱讀等，都可以很好地運用到自己的作文中。

3、范文示例（放幻燈片）：

大家都知道數學中有一個集合稱為“交集”，那么請看看我的交集是什么吧——

喜

“……”這又是爸爸在問我了。往常每當我聽到這樣的問語，我的心就加快百倍——然后用像蚊子一樣的聲音紅著臉對爸爸說：“沒，沒看?！卑职挚吹竭@樣一個不會撒謊的我后，不言而喻，一陣狂風暴雨的臭罵。我立志：以后不撒謊了，答應不看就不看，為了大學拼了!所以今天再問到我，哼!我用洪亮的聲音、平靜的心跳說：“沒有！”原來“君子坦蕩蕩”的滋味是這樣的呀!很不錯，是誠信讓我嘗到的喜!

怒

小時候犯一個嚴重的錯誤。“貪污!”我將爸爸讓我給奶奶的生活費貪污了，而且動不動趁人不注意就拿家里的錢買零食吃。從此，家里只要一丟錢，好幾雙眼睛齊齊地轉向我，問我：“是不是你?”那是小時候不懂事犯下的錯誤，我已經改邪歸正了!那次，家里丟了208元錢，爸爸問我：“是不是你？”我大聲地喊：“為什么你們還是不相信我?不是我!”我太冤了!唉!當初為什么做不守信的事呢?我為什么會怒?是誠信，當我失而復得后就有這樣的滋味!

哀 快考試了，我那天早上去老師家問問題，中午回家后父親大聲訓我，以為我出去玩了，我向他解釋，他不信。居然和我一起找到老師家，問清后他無言，我心中卻不快，大哭一場?？迺r我問自己：“為什么父親不信我?”自答：“過去騙人太多唄!”原以為自己誠信就坦蕩了，原來自己的誠信不被人相信是會掉眼淚的。

那天交學費忘帶錢，不想向同學借，要知道這個時代借錢有多難，別人不信你唄!可無奈之余我硬著頭皮試著借了，居然借到了，我大喜。事后問那人：“為什么你會借錢給我，不怕我不還嗎?”她答：“我相信你，咱倆是好朋友，借你錢就是將一份信任借給你?！痹瓉硗瑢W是將一份信任借給了我，如果我守住了這份信任便守住了這份人格!

樂

好!夠“哥兒們”!——誠信帶給我的快樂!我的四個集合——喜、怒、哀、樂的交集就是誠信。

問：本文哪些方面能體現點石成金法的運用？在寫作形式上有何特點？（學生發言，師生評點。）

師小結：點石成金就要做生活的有心人，日常生活雖沒有什么驚天動地的大事，但如果善于觀察，就能從不起眼的小事中發現有價值的閃光材料。作者選取了生活中的四個片斷：“看電視”、“買零食”、“找老師”、“借錢”，揭示了生活的主旋律——人要講誠信，“喜、怒、哀、樂的交集就是誠信”

（三）1、技法三——聯想想像法（放幻燈片）

師：作文離不開聯想和想像，就像鳥兒離不開雙翼一樣。愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉?！彼?，在寫作時，當你無話可寫時，就可以通過聯想和想像，跨越時空的阻隔，擺脫現實的束縛，根據立意的需要，把事件縮小或放大，把相同、相近或相反的東西聯結相組合，把古今中外的事物串聯起來，從而表達思想，突出中心，這就是所說的“聯想想像法”。

2、聯想想像法的注意點（放幻燈片）：（1）把握話題的“開放性”聯想和想像。

師：如果說話題主要的“開放性”表現為“立意自定”的話，那么，話題的聯想和想像的核心就是圍繞話題立意自由發揮。具體說來，就是在對話題進行多角度、多層次分析立意的基礎上，同學根據自己的生活積累或閱讀積累或文化積累情況，揚長避短地展開聯想和想像：①聯系現實法。聯系現實聯想有兩種基本方法：一是聯想和想像的人、事、物、觀點等直接來自現實生活；二是聯想和想像的內容不一定直接取于現實生活，只與現實生活中的暗合。②溯古法。從話題的內容聯想到古今中外名著、歷史故事傳說中與之相關的人和事，依據原著或故事傳說運用想像擴充改編或續編，或是從中聯想到與之相關的觀點、詩文，加以分析闡釋。③比較法。將古今中外與話題立意相關的人、事、物、觀點、詩文聯想到一處，加以類比或對比想像，使之為文章主題服務。

（2）緊扣話題的“限制性”聯想和想像。

師：話題作文最大的限制性主要表現為主題的唯一性，如“誠信可貴”，不能說“不誠信可貴”。所以在話題作文中，聯想和想像要緊扣話題所限定的主題。雖然話題作文不能做反命題，但可以逆向聯想，如聯想與主題相對應的人、事、物及思想言行等，然后加以批判或提出質疑，從而換個角度表現話題所包涵的主題思想。

3、范文示例（放幻燈片）：

上帝在唐古拉山栽下一棵樹。數千年后，這棵樹枝繁葉茂，參天而立，繁花錦簇，散發著淡淡清香；葉綠枝長，遮蔽起千里陰涼。世人莫知此樹為何物，爭宴古今人物共睹之。

第一個來的是屈原，峨冠縛帶，幾綹飄髯風度不俗。屈原看到這棵樹，仍是滿臉愁容，不屈的神態，喟嘆一聲，提筆寫道：“樹參天兮干云霄，坐樹端兮我逍遙，與云共語，與鶴同宵?！?/p>

世人看罷多時，搖頭嘆息為屈原鳴不平。

屈原剛走，孔子帶著子路、顏回同經樹下?？鬃酉埠醚芯繉W問，先站在樹下觀賞一番，與兩個徒弟探討一通，然后拿出紙筆細細研究。子路湊上前來觀瞧，見孔子正側目凝視著“本”、“末”兩字。

世人大悟：圣人看樹，不忘造字啊。

第三個來看的是唐太宗。平時萬人跟隨的唐太宗現在是孤家寡人而來，卻也龍袍威嚴，威風不減。卻見唐太宗自言自語道：“欲使天下興盛，還須深根抱土、強須連地哉！”

世人知道，這是一代明君。

魯班背著錘鑿斧鋸驚喜而來，心里盤算著這樣一棵參天大樹，若采伐下來建筑樓臺館閣定是上好的材料。

魯班正欲動手，沈括急匆匆而至，搖頭擺手萬般阻攔，說這棵樹至今還無記載，定是一個新品種，具有重大的研究價值，魯班兄，你可千萬別砍。

魯班掃興而走，沈括拿出放大鏡，這瞧那看，細細鉆研。

詩仙李白飄然而至，看到那滿樹繁花，頓生詩興，飲酒潑墨，成詩一首：“天下奇花天上開，備宴啟酒邀友來。共隱花間避濁世，友人與我自開懷?！?世人看著他放蕩不羈的傲岸氣度，不禁感古傷懷。

一陣清風吹過，時間轉至今日，一群環保專家來到這棵樹下，研究著樹下的螞蟻，葉上的小蟲，枝間的飛鳥，花心的青蛉……

世人看完這些名人賞樹，悟出一個道理，他們在給上帝的報告書上寫道：同一棵樹，不同的人看它，態度是多么不同，若問他們各自的感受，答案肯定是豐富多彩的。

問：本文是怎樣運用聯想想像法組織材料的？本文在材料的安排上還有何可值得借鑒的地方？（學生發言，師生點評。）

師小結：黑格爾說：“想像是人類思維最美麗的花朵?！蔽恼绿摂M了一棵“上帝栽種的神樹”，然后馳騁想像，讓古今各色人等紛至沓來，品樹賞樹。一個個古今人物召之即來，揮之即去。于是在蒼老的古樹前，身份不同見解各異的一群歷史過客上演了一幕“你方唱罷我登場”的話劇。想像豐富奇特，畫面色彩奇幻。

四、請你總結課堂收獲

要求學生就本課堂所學所悟用簡明扼要的語句進行歸納。學生發言，師生補充。

五、實戰演練

生活是豐富多彩的，生活中的美，有時候盡管十分短暫，但它們留給人的印象卻很深刻。比如：悄然開放的曇花，稍縱即逝的流星，響徹云霄的汽笛，掠過蒼穹的雁陣，還有跳高劃過的弧線，跳水蕩起的漣漪，足球射門的一剎那，排球扣殺的一瞬間，更有情感爆發時眼對眼的訴說、心與心的碰撞……這一切美好的瞬間，都可能撩動我們無限的遐思。

請以“感受瞬間之美”為話題，自選內容，自選文體，自擬題目，寫一篇文章。

要求：

1、先列提綱。

2、立意新穎、深刻。

3、字數不少于600字。

4、書寫整潔。

【教學反思】

1、多媒體寫作指導課，容量一定要大而適度，力求在有限的課堂內讓學生學到更多，悟到更多，能讓大部分學生能產生學習的適度感和滿足感，否則，課堂會因內容少，容量小而讓學生失去學習的興趣，學生會因無探究的空間而產生思維的停滯。

2、創新寫作指導課，必須將方法、理論與具有典型性的例文或課內外訓練結合，教師作適當的引導，這樣，學生才能化抽象為具體，化深奧為淺顯，才能最大程度的將寫作方法、理論內化，使之成自己的實踐指南。

3、創新寫作指導課，教師的導與學生的主動參與同樣重要。因為教師的導側重方法理論，側重方法理論如何在范文中運用，而這些內容的學習，如沒有學生的積極參與，勢必會形成教師一言堂，學生機械看幻燈片，教學流于形式而收效甚微。因而，在教學過程中，教師要努力調動學生的主動性、積極性，在選擇范文與引導分析上，能引起學生強烈的興趣，讓學生不覺得寫作指導課枯燥乏味。

【專家點評】

縱觀整個教學過程，教師充分調動了學生的主動性、積極性，在選擇范文與引導分析上，很能引起學生強烈的興趣，讓學生不覺得寫作指導課枯燥乏味。課堂中雖沒有漂亮的修飾，但教師實在、敦厚的教風、學生精彩的發言，卻給人耳目一新的感覺，寫作指導也真正取得了良好的教學效果。

第五篇：在交往活動中指導學生作文

在交往活動中指導學生作文

從當前作文教學的現狀出發，以作文能力與交往能力的事例為出發點，培養學生用語言文字進行人際交往活動，不失為一種提高作文教學質量的好方法。交往作文的宗旨之一，是要在豐富多彩的交往生活實踐中開拓寫作內容，組織學生參與各種交往實踐。那么具體應該怎樣做呢？本文現提幾點建議：

一、注重充實學生交往知識。

具體操作是：１、制定分年級學生交往行為目標，力求循序漸進。２、定期進行檢測評價，例如四年級的評價標準為：（１）主動交結班內外同學，開展班際活動。（２）獨自接待客人，走親訪友，主動與家庭成員交往。（３）有目的圍繞一定目標、要求與他人交談、溝通。（４）學習嘗試到公共場所看電影、購物、幫父母做家務等。３、在教學中適當滲透作文教學目標。如在指導《自己經歷過的事》習作前，為幫助學生理解“經歷過”的含義，可以組織學生走訪商店，并聯系本人購物交往中的具體事例，隨后確定寫作材料。最后指導學生按事情經過寫具體。

二、以交往活動為助手，誘發學生作文興趣。

興趣是小學生作文的內驅力，因此，必須注重激發情感，誘發興趣，在交往活動中發展學生的語言表達的交際能力。

１、專題設計交往活動。在“交往活動作文系列”研究中，根據教材和實際情況，經常設計特定的交往活動。設計的目的并非“為文而文”，而是讓學生在交往實踐中感受生活，從而引發習作興趣，如學了《買綢帶》后，教師可以既組織學生走訪商店，又發動他們以小組或家庭為單位開展個體活動，分門別類地設計幾十種不同的買賣購物情形。

２、創設特定的交往情景。這樣容易激發學生認識、交往等層次的表達需要，然后因勢利導地予以指導，使之充滿情趣去寫作。例如，學校舉行運動會前夕，教師有意營造競爭交際的環境，大家擺事實，講道理，量才錄用參賽選手。當學生都不知不覺地進入“角色”以后，教師板書習作題目如“選舉”、“教室里發生的一件事”，這時學生會大多數興味盎然，情不自禁地去有“感”而發。３、隨機增設交往環境。注重在習作前替學生創設體現社會交際的實情實景，這里，隨機便顯得尤為重要。如值勤中隊的隊員對違紀同學的批評、教育，是學校生活中典型的人際交往，教師在課堂上要求學生平時觀察值勤的交際環境，耳聞目睹各自的語言、神態、動作。平時積累了許多交往生活中的素材，“有感而發”，便水到渠成。４、增設交往課，開拓交往實踐。為了強化作文的交往功能，可以壓縮一節閱讀課開設交往課，有重點、有步驟指導學生、激發學生在結交同伴、外出購物、溝通他人等交往中的熱情。同時，確立寫作中不斷萌發的交往意識。