第一篇：“作文選材與立意”教學設計

教學內容：“作文選材與立意”教學設計

教師 楊興利

年級

教學目標：

讓學生進一步明確什么是主題，且如何來為文章確立一個新穎、深刻的主題。

重點、難點：

怎樣從材料中提煉出新穎、深刻的主題。

四、教學方法：

為了能讓學生對文章立意的認識與把握有所提升，我打算采取以下教學方法：

1、指導點撥法。教師給予學生立意技巧以理論指導。

2、小組合作探究法。根據教師講解，學生就具體作文內容討論，探究立意方法，同時輔以多媒體展示。

五、教學過程：

（一）創設情境

以學生的一篇以《有效期限》為話題，將主題確立為“任何食物都有自己的保質期”這樣一篇立意不高的文章為例，讓學生各抒己見，談論自己對這篇文章的看法，抓住學生對立意的看法，導出本節課的學習內容。

[設計意圖]這種形式的導入，針對性較強，能讓學生較快地進入角色，投入學習狀態。

（二）合作探究

1．學生根據自己已有的知識經驗，小組討論：何為主題？什么樣的主題吸引人，算作好的主題？

2．每小組派一名代表交流，老師根據學生的已有生成，加以引導、指點，最終加深學生對兩個問題的認識：

A．明確主題含義。立意，其中的“意”，即文章的主題。主題就是作者通過文章內容要實現的表達意圖，是作者思想、感情的走向和凝聚點。像以《陶醉》為題的文章，“何種美景讓自己陶醉”，“怎樣的親情、友情讓自己陶醉”這就是主題。有句話說：文不在多，有“仙”則“名”，“仙”就是主題，辭不在采，有“龍”則“靈”，“龍”就是主題。文章離開了主題，就會黯然失神，有了主題，則會神采流動。

[設計意圖]此環節的設計，主要是讓學生明確主題在一篇文章中舉足輕重的地位。

B．確立主題要求：

（1）集中。一篇文章要讓別人明白要來表現什么，并且要表現一個中心，不要既想表現這個，又想說明那個，讓人摸不著頭腦。

（2）新穎。也就是說文章要從新的視角、新的方位審察和思索客觀事物，“見人之所未見，發人之所未發”，這一點對于學生來說，很難做到。至于怎樣做到這一點，我給學生歸結了個“十六字方針”：人無我有，人有我新，人新我深，同中求異”。給學生解釋清楚后，我將兩篇文章打印稿發給學生（文章篇幅較短），讓學生進行小組討論：三篇文章各有新意，其“新”體現在哪里？從而進一步體會新穎的立意的良好表達效果。

（3）深刻。所謂“深刻”，就是對材料作深入挖掘，強調文章要站在時代高度，透過生活高度，能“以小見大”，揭示能夠反映時代風貌的本質問題。學生九（上）學過的《孔乙己》，九（下）的《范進中舉》都是通過社會底層的小知識分子的落魄、癡迷、辛酸來反映封建科舉制度對知識分子的摧殘，都是透過生活現象挖掘社會根源，可謂做到了一個“深”字。

[設計意圖]確立主題的三個要求這一環節的設立，為下面立意方法的學習，從而最終確立好文章主題奠定了堅實的基礎。

（三）指導立意方法

學生明確了確立主題的要求，那么究竟該怎樣來確立主題，我給予他們具體方法的指導。1.讓學生明確每一種方法的含義。2.舉例解釋。

3.讓學生自己從學過的文章中找出此類文章談談，以加深對含義的理解。

我介紹了這樣三種方法: A.聯系發現法。

“聯系”——即通過自己掌握的一些平凡小事情，去聯系社會大背景，然后再“發現”這些小事情所表現的重大社會主題。也可算作“一滴水見太陽”法。

像學生學過的《變色龍》，通過一個小警官處理一起狗咬人案件中前后態度六次變化這樣一件平凡小事折射出當時沙皇專制統治下社會的黑暗。《最后一課》等等文章亦是如此。

B.反彈琵琶法。就是克服“思維定勢,從事物的反面去進行立意作文。古語說“飛蛾撲火，自取滅亡”，而巴金先生卻在《日》一文中大家贊揚飛蛾為追求光明而甘灑熱血的精神。學生在閱讀中接觸的此類文章較多。

C.寓意作比法。此法有兩方面內容：一是把要寫的材料與自然界的某一種東西聯系起來，找出兩者的相似點；二是把自然界的某某事物與要表現的主題聯系起來，并以此事物作比，賦予其新意。像學生學過的《行道樹》，以行道樹喻那些像他一樣默默奉獻的人；《失根的蘭花》已無根底的蘭花喻那些漂泊海外心系故鄉的游子。這樣來寫，加深了文章立意。

[設計意圖]：立意方法這一環節由理論到實例，目的是讓學生通過回顧、聯系以往知識，加深對立意方法的理解，最終讓學生真正掌握立意技巧，這也是本堂課的教學重點。

（四）發展學生立意思維

1．將打印文章《笛聲》發給學生。

2．學生小組合作討論：這篇文章各采用什么方法來表達主題的，并具體分析其特點。

3．學生進行成果展示，小組評價。

[《笛聲》采用聯系發現法]

[設計意圖]：此環節主要是發展學生思維，提高學生立意水平和能力。

（五）拓展提高學生立意水平

給出學生《感受中國式溫暖》、《關愛》兩個題目，讓學生根據題目自行立意，然后小組討論交流。

[設計意圖]：此環節意在進一步加深學生對立意技巧的把握。

（六）課堂小結

本節課，我們主要明確了主題對一篇文章的重要性以及如何來為一篇文章確立較高立意。當然，這其中最關鍵的是要細心思考和練習。思考能幫助同學們提煉出新穎、集中、深刻的主題，練習能切實提高同學們的寫作水平。相信只要同學們認真努力，就一定會寫出文情并茂的好文章。

（七）作業設計

就以下兩個題目，從不同角度提煉出主題，并加以具體分析。

1．感動中國式人物 2.變化

第二篇：作文選材立意

作文選材與立意

立意

要使文思暢通，關鍵在于立意。

何謂立意？簡單地說，就是一篇文章的主題，就是確立文章的中心思想。也就是我們為什么要寫這篇文章，寫這篇文章的目的。明確了寫這篇文章的目的，我們在選材，布局，語言的選擇，感情的傾向上才有方向性，這是寫好文章的關鍵。文章的中心思想，就如文章的靈魂，它統領全文，貫穿首尾。

一般來說，初中生的記敘文大都是表現出贊同、贊美、欣賞、歌頌什么，或者是反對、批判、揭露、諷刺什么，當然也有表達自己的懷念、感嘆、傾訴、情趣等等的。應該說，寫文章的立意是比較自由的。但是，中考作文的立意并不是絕對自由的，它是有很多的限定的，它也是有很多的評價標準的。作為一名學生當然也應該有一個受教育的方向，而在中考作文中也體現了這個方向性，所以，我們的中考作文立意也符合這些方向標準。

所以，好的立意應該力求做到：

一、方向要正確

所謂正確，就是立意要符合客觀事物的本質和規律，表達出來的思想觀點和感情要健康、積極向上。一般來說，我們的立意要與我們目前國家社會倡導的公德相一致，要與當前的時代精神相一致。如：歌頌真、善、美，抨擊假、丑、惡，提倡以人為本、愛國、誠信、環境保護、無私奉獻等等。決不能表現一些厭世消極的思想，或者是為那些腐敗分子、迷信分子歌功頌德。

二、情感要鮮明

情感的鮮明是指在文章中的情感指向要明確，該批判的批判，該歌頌的歌頌，并且在你的語言中要飽含感情。最好不要出現那些讓讀者都想不透的模棱兩可的情感傾向。這不僅僅會減弱對主題的表現，也會傷害到語言的表現力和感染力，同時也影響了讀者的閱讀興趣。感情的鮮明最忌的是故作姿態，夸大其辭，沒有分寸，這樣反而會讓人感覺作嘔。所以說，我們的感情表達真實可信才會感人，才會打動人。

三、思考要深刻

深刻的思考就是要求我們能透過事物的現象去挖掘其內在的本質，思考出對人生，對社會有意義和價值的東西，能在一般人認識上再進一步，能發現別人沒有發現的那一點，并能給人以啟示。思考的深刻需要我們對眼前的事物作仔細深入的思考，找到事物的內在聯系，并能用文章的語言表達出來。

深入的思考也不能隨意引申，更不能無原則地提高和升華。它必須結合生活實際，要具體、真實、可靠。對于記敘文的深刻更多地是關于人生社會的啟示與感悟。

四、思維要創新

思維的創新是指克服以往的思維定勢，打破常規去思考、分析，找到我們自己獨特的創見，給人以啟迪。考場作文不論以何種形式出現，一般都會給考生以思想馳騁的余地，我們就可以突破常規的思維習慣模式，從相似、相關或相反的方向思考，進行有積極意義的創新思考，拿出與眾不同的立意，再用自己充滿個性化的語言，向我們真實地表達自己對生活的體察、感受、思考和認識，讓讀者也從中得到啟示。

但是，創新決不是漫無邊際的胡思亂想，標新立異的胡編亂造，它必須符合客觀事物的本質特征和一般規律，這樣才能讓人感到入情入理而眼前一亮。

具體的立意內容：

一、符合當今社會公德和時代精神的如：歌頌真、善、美，抨擊假、丑、惡，提倡以人為本、愛國守法、誠信、環境保護、無私奉獻、敬業、自強、與時俱進等等。

二、表達個人感情的如：愛戴、崇敬、懷念、贊美、愛好、情趣、愿望、諷刺、批判、抨擊等等。

三、思考生活內涵的主要是指對某人或某事的感悟與啟迪。

四、追求個性表達的主要是表達個人獨特見解的。

立意特別要注意的是不要盲目跟別人的風，無論是怎樣的題，選擇立意時，一定要選自己熟悉的平時訓練過的內容從小處切入。切忌一時心血來潮寫一些不熟悉的東西，勉為其難，這是寫不出優秀作文的。

如何精深立意

１．由表及里，開掘深意。

如魯迅在《風箏》里回憶自己少年時代對弟弟放風箏的粗暴干涉行為。事件的表層意蘊是：“自己的行為是對兒童自由精神的虐殺”。可是，當他有一回向弟弟“敘述到這一節，說自己少年時代的胡涂”時，弟弟卻“什么也不記得了”。對于這一件兄弟之間的平常事，似乎沒有什么深意，而魯迅卻由受虐者這種忘卻地麻木，感到心情非常沉重和悲哀，并陷入了深深的思考，思考的結果就是：這不單單是兄弟間的寬恕，而是受虐者對自己正當權利被粗暴干涉的逆來順受，它將造就麻木、沉默和甘心受虐的民族心態。這便是《風箏》最后確定的主題。

２．由此及彼，轉換角度。

所謂轉換角度，就是從新的方位審視思考所寫的事物，見人之所未見，言人之所未言。

３．以小見大，見微知著。

文章的立意并不決定于題材的大小，有時從一些小題材、小問題落筆，通過引申發揮，往往更能揭示出具有普遍意義的主題。

《中國青年報》上曾經登過這樣一篇文章，說的是件小事：

青島市一個廣場上，有位５０歲左右的女僑胞，在地上用水果刀剜一枚貳分硬幣。那硬幣與瀝青緊緊地粘在一起，非常結實。女僑胞用水果刀先把硬幣四周的瀝青一點一點地掏出來，費了好大的勁才把硬幣取了出來。她把硬幣放在手心吹了吹，掏出潔白的手絹，小心地包了起來。許多人目睹了這一過程，卻不知女僑胞這樣做為什么。女僑胞向大家解釋說：“我看見那上面有國徽，整天被人用腳踩來踩去的，心里覺得挺不是滋味的。”到此，文章意旨躍然紙上，小行為表現了一個大主題——愛國。

例文：《那一刻，我怦然心動》

４．對比嫁接，引人思考。

如果僅僅用“有一個小學生在馬路上撿到１０元錢交到交警手里”這一情節，表現拾金不昧的主題，一顯得陳舊，二顯得膚淺和幼稚。而一位考生把這一情節與另一情節組合嫁接在一起：交警接過小學生交上來的１０元錢后，當面表揚了幾句，而等到小學生走了以后，這位交警卻拿著那１０元錢到執勤崗旁邊的一個小賣部里買了兩盒香煙。由此表達了這樣一個主題：孩子的純真無瑕常常被大人的私欲所玷污。

５．由實到虛，附情于物。

有些文題具體而實在，既可從實立意，又可以從虛立意。我們以2007年廣東卷的話題作文“傳遞”為例，討論如何由從實立意到從虛立意。

“傳遞”有兩種類型：一是實在的物與物間的傳遞，如接力棒的傳遞、信息的傳遞、話語的傳遞，奧運圣火的傳遞等等；二是虛化的傳遞：如愛心的傳遞，孝心的傳遞等。

面對文題，不直接從它本身引發聯想，而聯系它的比喻義、引伸義等，然后展開想象，就能寫出有新意的文章，例如：以“水”為話題的作文。如果只從“水”的本義展開思考立意，大多會有這樣的思考：

1、面對水災，化害為利；

2、愛護環境，防止水污染；

3、珍惜用水，否則“世界上最后一滴水將是人類的眼淚”。但是，如果我們從水的比喻義、引伸義去聯系呢，情況就會大不一樣了：

1、由“水是生命之源”得到水與生命的聯系；

2、由“溫柔似水，暴戾如洪”，會得到水與性格的聯系；

3、由“水滴穿石”得到與恒心的聯系；

4、由“君子之交淡如水”會得到水與人際關系的聯系；這樣的聯系使得思路異常活躍，寫出的文章也會更有深度。

選材

在精心審題和確立文章主題之后，就要對自己已有的材料進行一番的挑選抉擇，這個過程就是選材。選取的材料的好壞與文章中心思想的表達效果密切相關，選材要圍繞中心進行，材料要服從中心的需要同學們在選材時要注意以下四點：

一、材料要真實

真實，就是說選擇的材料應是實實在在的真事，而不是道聽途說甚至無中生有地編造，最好要選擇自己

親眼看到的、親耳聽到的、親身經歷過的事情。選材要堅持從生活實際出發，選取自己最熟悉、感受最深、能反映事物本質意義的材料。只有真實的材料才能被讀者接受和認可，才能使文章具有說服力和感染力。

二、材料要新穎

所謂新穎，就是說選擇的材料要新穎別致，不落俗套，要反映具有時代特色的精神風貌，要能代表時代精神。同學們要注意，選擇新穎的材料并不是追求希奇古怪的事情和曲折離奇的情節，而是要選擇那些有特色的材料，能表現出新的認識、新的感受。

三、材料要典型

典型材料是指那些最能反映事物本質的、最能打動人心的、最能表現文章中心的、具有廣泛代表性和強大說服力的材料。在選材時，要從可以表現中心思想的大量材料中進行選擇和提煉，力爭做到少而精，材料要以一當

十、以質取勝，而不是以多求勝。魏巍說《誰是最可愛的人》之所以成功，原因之一就是從大量的生動事例中選擇了三個“最能代表一般的典型例子來說明本質的東西”。

四、選材要具體

選材具體就是說選擇的材料要具體，要讓事實說話，用真實說服人、打動人。如果一篇文章只有空洞的說教而缺少具體的事例，或者空發議論，文章就會有骨架而沒有血肉，是不可能具有表現力的。

材料是作文的核心，同學們在選材時一定要精心挑選、嚴格選擇，確保材料的真實、新穎、典型、具體。

剪裁

材料的選擇與取舍決定著文章的質量，只有平時注意從生活和書本中積累材料、作文時又能從豐富的材料中精選出最恰當的來表現中心，文章才能寫得好。選材之后又如何剪裁呢？

一、選料和剪裁要避免誤入歧途。

誤區之一：貪全求最，不知取舍。（圈地的故事）

弱水三千只取一瓢飲，選一瓢也許總有對三千弱水的遺憾，但只一瓢，也許足夠了。

誤區

二、動機不純，抄套范文。

誤區之三：胡編濫造，有悖常理。

為了追求所謂感人的效果，賺取作文高分，有些學生胡編濫造：明明父母健在，卻說“父母雙亡”；明明每天坐在寬敞明亮的教室里學習，卻說自己獨自一人背著行囊四處流浪??他們想當然地編造故事，自然是漏洞百出，不能自圓其說。

誤區之四：幼稚可笑，格調低俗。

有很多學生總走不出“低幼化”選材的怪圈，如一寫生日，就一定離不開“蛋糕、蠟燭、生日歌”；有些學生老把“老師雨天送傘”“扶盲人伯伯過馬路”掛在嘴邊??還有個別考生愛寫初戀，舞弊，打架，惡作劇、偷東西等題材，而字里行間流露出的卻是畸形的情感體驗和無聊庸俗的生活情趣。理所當然地只能歸到四、五類作文的行列中。

二、選材和剪裁的常用方法

在占有一定數量的材料后，還要善于提取精華，從而寫出具有新意的佳作來。

1、反彈琵琶，新穎脫俗：

選擇材料時要力求做到新穎妥貼，避免陳舊乏味。（例子：宋.繪畫 深山藏古寺）一個主題往往可能用這樣的題材來表現，也可以用那樣的材料來說明，但是，不同的材料對同一主題的表達效果是不同的。（例文：《告別不是悲傷》）

2、鋪排巧妙，引人入勝

我們選擇材料時，就要力求做到離奇巧妙，設置懸念，引人注目。當然，能突出意旨，揭示本質，具有時代性、代表性、典型性的材料都是好材料，然而在應試寫作中，最為引人注目的卻是那些無人涉足的新奇材料。（例文：《一罐子孝心》）

3、主題高雅，言之有物

材料是文章的血肉。選用什么樣的材料，對文章境界的高低至關重要。文章要有高的境界，材料也必須要有高尚的生活情趣和審美趣味。（例文：《歷史瞬間讓我怦然心動》）

此外，選材和剪裁還要做到“四寫”“四不寫”：寫有用的，不寫沒用的；寫典型的，不寫一般的；寫新穎生動的，不寫陳腐呆板的；寫具體的，不寫空洞的。

請同學們讀下列所示的立意與選材，談談你的看法：

例：人生難免有離別。離別是一種難舍的情緒，總是那樣令人傷感、令人回味。請你以《送別》為題，寫一篇記敘文。

A、材料：每天早上我去上學，媽媽都送我出家門。

A、立意：表現媽媽對我的關心。

B、材料：我的一個親人或朋友將要到遠方去，我到車站送他。

A、立意：表現出親人或朋友之間真摯難舍的感情。

C、材料：我的一個好友因犯罪去伏法，我為他送別。

A、立意：表現好友的后悔和對我的教育。

D、材料：我去遠方讀書，臨行時我心愛的小狗送了我一段又一段路。

A、立意：表現人與動物之間的真情。

E、材料：我爺爺死了，在下葬時，我為他送別，憶起過去種種情景。

A、立意：表現親人之間的“死別”悲情。

學生自由發言評價（2—3人）教師小結：

A、答案不太正確，審題不清，作者沒有領會題目的真正含義。

B、答案正確，但是選材、立意太普通，缺乏新意，多數人會這樣寫。

C、答案較深刻，有一定的社會意義。

D、答案較新穎，一般人不會想到。

E、答案雖平常，但寫得好，容易寫出真情，打動人心。

例：我們有些同學常常這樣立意：

①“吃得苦中苦，方為人上人。”（錯誤）

②“我們應該盡量幫助別人，這樣你有困難時，別人才會幫助你。”（功利）

③“我們一定要努力學好文化知識，以便將來能找到輕松的工作，過上舒適的日子。”（自私）④“天下烏鴉一般黑，這個社會上沒有一個好干部，全是壞東西。”（偏激）

例：一位學生寫自己精心呵護水仙花，最后終于開出了花朵，文后立意：“梅花香自苦寒來。”是啊，沒有耕耘，哪有收獲？沒有汗水的付出，哪有水仙花的馨香啊！

事情很小，但有真情實感，立意新穎，有深度。

聯想：就是由一個事物想到另一個相關或相類、相似、相對的事物的心理現象。

發散聯想：多點、多層面、多角度地聯想。

讓學生做聯想（發散思維）的練習：

①“書”：有字的書：一般意義上的書籍：新華書店的書、書包里的書等。

古代：竹簡、木牘；現代：磁盤、光盤。

無字的書：社會之書、人生之書。

②“橋”：有形的橋：水上橋、獨木橋、石拱橋、長江大橋、陸地橋（立交

橋）等。

無形的橋：心靈之橋、友誼之橋。

③“讀”：讀書→讀人→讀社會、讀人生。

以上這些聯想出來的材料、立意不一定都符合題意，要進行比較分析，選擇最適當的來寫，這就是聚合的過程。

第三篇：立意與選材作文教案

立意與選材作文教案

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第一課時

（一）導入：給同學們講文苑拾趣：王安石撕搞的故事，引發學生討論：王安石為什么把自己論兵的新作撕了？（引出什么叫立意，立意的重要性，怎樣才能做好立意呢？）

（二）新授：

第一節 立意的常見方法

一、講求立意的新穎性

同學們到49中寄宿班，第一次遠離父母，來到新的班集體，第一次經歷了軍訓生活，大家一定在日記中說了很多的心里話，是不是？（學生交流日記內容……）

同學們寫的日記，大多數寫的是軍訓生活的收獲，強化學習外語和語文的苦和累，宿舍集體生活的有趣和煩惱，對父母和親人的思念。應該說這都是人之常情，你們都寫出了真情實感，但有的同學不一樣，XX同學對49中在紀律、衛生方面的管理和自習課的安排等方面提出了自己的疑惑，進而生發出對49中有別于來之前的認識，XX同學寫到了自己從沒感受過的父母給予自己的親情關愛，讓人感受到她的敏感，她的善良和她在長大懂事的那份獨特體驗。在眾多雷同的日記中脫穎而出，令老師刮目相看。立意最忌隨人后，人云亦云，鸚鵡學舌。

引導學生讀、想、議22頁《我渴望有個后媽》，理解立意的新穎性。

我給大家講一下發生在2001年CCTV模特大賽上的事，有五位選手脫穎而出，角逐冠軍。在比分相當接近的情況下，最后一道問題的回答起到了決定性的作用。問題是：在聰明、富有、美麗三者之中，你選擇哪一樣？同學們，如果你是參賽者，你會選擇哪一個？……四位選手選擇了“聰明”，這應該是大多數人都會做出的選擇，但選手龍蕾選擇了“富有”。這個答案頗出人意料，引起了評委的濃厚興趣。龍蕾解釋到：她所選擇的“富有”不僅指物質上的富有，還有知識素養的富有、感情的富有等等。這樣的富有，能使她擁有

聰明、美麗，也能使她更好的付出、回報社會。特別的答案，加上合情合理的解說，獲得了評委們一致的好評，龍蕾擊敗了其余選手，奪得了桂冠。

教師總結：新穎別致的立意，可使文章熠熠生輝，意蘊深刻，要做到文章見解新穎，就要在立意創新上下功夫。

立意創新還可運用逆向思維的方法，針對題目和材料從反面闡述自己的獨到見解。引導學生讀教材22頁反向立意的方法。

二、注重立意的健康

給學生出示病例作文，學生討論分析。

1、我在小學里當班長，而她只是個小組長，進了中學，她竄上去了，入了團，當了班長，我卻只是個小組長。我想：看她美的，又是升旗，又是主持班會。有什么了不起？想當年還不是我的手下？

2、有些同學多次考試作弊而安然無恙，我只作弊一次卻被老師發現了，于是感嘆“成功需要機遇，機遇不好，再努力也是白費勁”

3、我一心想考上重點高中，而竟考不上，平日比我差的同學倒考上了，我怎么也想不通，我簡直巴不得地球毀滅。

教師小結：這些文章都是不健康的。不健康的作文，無法凈化心靈，更無法內化成社會和時代需要的精神養分，對他人也談不上感染、震撼，應該力戒之。這幾篇文章表達的思想感情是真實的，但真實不等于健康。思想感情健康是寫好作文的基本要求，同學們說一說什么是健康的立意？……教師總結：勤奮、善良、感恩、誠信、友愛、正直、同情弱小、勇于擔當、追求真理、自我犧牲、愛祖國、愛人民、愛地球、愛人類、人格獨立、思想自由等，都是健康的，相反，不健康如：好吃懶做、陰險、殘忍、奢侈、怯懦、虛偽、嫉妒、勢力、恃強凌弱、拔一毛利天下而不為、見利忘義、忘恩負義、專制、糟蹋大自然、損公肥私等。

三、注重立意的時代觀

白居易說：“文章合為時而著，歌詩合為事而作”這話的前半句，說的就是：寫文章要把閃耀時代新思想光輝的觀念及時吸收、溶入意向之中。

引導學生讀、想、議23頁《毛遂不避嫌疑》。

第二課時

今天，我邀請了嘉賓老師參加這節課，大家以熱烈的掌聲表示歡迎。同學們記不記得愛因斯坦曾留下一個關于成功的公式？誰還記得愛因斯坦說其中的字母都代表什么？（W=X+Y+Z，他說：X代表艱苦的努力，Y代表方法正確，Z代表少說廢話。）當然對公式中的字母還可以有不同的理解，現在請大家根據自己的體會來解讀成功。……剛才實際上就是在訓練大家的多角度思維。

教師在黑板上畫美麗彩虹，請同學們借助聯想和想象，展開發散思維，注意在聯想的基礎上要盡量用簡潔的句子來表達，相信同學們思維一定很開闊，誰來說？……

從同學們的發言中，我高興地看到大家已經學會了多角度思維，如果我給大家一個材料，也要同學們多角度去思考的話，往往也會看出不同的意義來。

材料一：一個養雞專業戶，為了讓雞多生蛋，生大蛋，每天給雞喂很多的糧食，殊不知雞糧食吃多了，身體長胖了，蛋也不下了。

材料二：一個步行人不遵守交通規則碰到了一個騎自行車的人，兩人發生了爭執，引來了一大群圍觀人，圍觀者議論紛紛，都認為這是騎自行車人的不是，在輿論之下，騎自行車人向步行人道樂歉。

材料三：有人對意大利航海家哥倫布說：“你發現了新大陸，可我看不出，這有什么值得大驚小怪的。任何一個人都可以去發現，這是再簡單不過的事了。”哥倫布略一沉思，取來一個雞蛋，對在座的人說：“先生們，你們當中有誰可以使這個雞蛋豎立起來？”人們呆住了，沒有一個人能豎起來。哥倫布把雞蛋接過來，輕輕地敲破了一點它底部的殼，于是，雞蛋就豎立在餐桌上了。接著，他以極其平靜的語氣說：“先生們，這是再簡單不過的了，任何人都可以做到的------在有人做過了以后。”

請同學們對這兩則材料做多角度分析，多角度立意。看哪個組角度多，抽取的觀點準，先小組探究，然后班上交流。

參考：

材料一

1、什么事都要順其自然

2、聰明反被聰明誤

3、三思而后行

4、要尊重實際 尊重科學

5、該給那些吃肥的人斷奶了

6、欲速則不達

材料二

1、思維定勢要不得

2、真理往往掌握在少數人手里

3、先調查 后發言

4、寬容是美德

5、退一步 海闊天空 忍一時 風平浪靜

材料三

1、貴在開拓創新

2、首創精神是可貴的3、萬事開頭難

4、說起容易 做起難

5、嫉妒會限制你的前進

6、要承認差距 然后才能進步

7、要敢于打破常規思維

嘉賓老師做點評……

教師小結：對同一材料我們要善于從不同角度思考、分析，真的是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”把材料潛在的種種意義梳理出來，有助于我們“選擇其一”或“總括其成”，從而形成明確的創作主旨。分析材料時要找準材料在不同方面表現出來的屬性，進而從多角度中選擇出最佳、最新角度以立意。

老師在帶領同學們掃墓時，看見了這樣的景象：有幾個小學生在烈士墓前玩丟手絹，還進行唱歌比賽，歡聲笑語。老師讓同學們就見到的這一現象寫一篇文章。很多同學都批評了這些天真可愛的孩子們。因為他們認為，在烈士墓前，應該緬懷先烈的豐功偉績，應該懷者敬仰之情，應該是莊嚴的肅穆的。而有同學則這樣立意：讓在地有知，在天有靈的烈士們看到他們鮮血滋潤的大地上，新一代如他們所愿，幸福健康的成長著。在選擇最佳、最新的角度時，要力避人云亦云，力求深刻獨到，堅持“人無我有，人有我精”的立意原則。

對一個材料要進行多角度分析請同學們閱讀30頁一組材料然后分別從多個角度，多個層次抽取觀點。（將全班分成3組，一組一個材料。嘉賓老師點評做總結。）

看來今天我們的收獲匪淺，同學們積極動腦，動口，學會了從不同的角度分析材料，充分展示了創造精神和個性風采。

布置作業：完成教材30頁寫一寫1、2題

第四篇：中考作文的立意和選材

作文的立意和選材

文章的內容是由立意和選材決定的。意是內容的核心、靈魂，材料是內容的物質外殼，二者不可分離，而意是主導，材料要受意的指導和制約。因此，在實際的構思過程中，一般都是立意在先，選材在后。下面就按這個順序來說。

立意

要使文思暢通，關鍵在于立意。我們大概都有這樣的體驗：作文之初，頭腦里往往是亂紛紛的，想來想去，總覺得“一部二十四史不知從何說起”，難下一字；有時似乎想出了一點眉目，可是剛寫了一段話，又覺得寫不下去。對于這種現象，推究其原因，大多是由于文意未立或雖立而不甚明朗。待到文意已明，文思也跟著旺盛起來，有時甚至妙緒泉涌，不吐不快，下筆千言也不見得是件難事。俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”立意之于文思，正是這樣：立意越精細越明朗，寫起來就越順暢。這是文章寫得成功的基本保證。

立意有哪些要求呢?

一是貴在創新。我們文章里所需要的“新”，不是盡人皆知的大道理，不是冠冕堂皇的套話、空話，而是那些既符合時代精神又閃耀著個性色彩的東西——這就是我們對周圍事物獨有的見解和體會，它們小得如同一滴水，卻能照見太陽。“新”，又是發人之所未發。在現實生活中，總會有一些為人們所熟視無睹的事物，也會有一些習非成是的觀念；這些都是未被開發的題材，只要你留心觀察就不難發現；發現了再經過深思熟慮，把自己的看法寫出來，必能使人感到耳目一新。

立意上能創新，全在于思維活躍。這就要多讀多看多思考。多讀多看才能視野廣闊，聯類不窮；多思考才能辨析事理，有所發現。思維活躍起來了，就不會受制于舊的思維定式，而敢于創新。還要善于運用聯想和想像，因為聯想和想像常常能給我們帶來新的啟示，能使我們從普通事物上看出它們所包含的新的意義來。立意也有技巧，常見的有借題發揮、小題大做、大題小做、畫龍點睛、一字立骨、抑揚互用等等，名目繁多，不勝枚舉。知道一點有好處，但切不可生搬硬套。技巧也是為內容服務的，抓住這個根本才能用得活，用得巧。

選材

選材服務于立意，但材料往往不完全受“意”的限制，好的材料往往可以豐富、擴展文章的主旨，給讀者留下雋永的回味。

好的材料有三條標準：(1)切合文章的旨意。這一條至關緊要，也最難把握。材料和旨意的切合度怎樣，憑直觀感覺不易判定，最好是在材料初步選定后，就把文章的基本格局構想出來，再從這個格局出發來審視所選定的每一個材料。這樣做，材料的切合度就比較容易顯現出來，使用與否，也就有了把握。(2)有比較豐富的意蘊。意蘊，就是材料的內在含義。意蘊豐富才能引發讀者的情思，給讀者以某些啟示。一件材料有無意蘊，要先用讀者的眼光來看，要用心感受它，你果真動了情，那就是有。這種鑒別方法是很有效的，不妨一試。(3)要新一點。這一條不言自明，凡是別人沒有用過的都可以算作新，有一點時代色彩自然更好。

按照這幾條標準來選材本不是一件難事，因為中學作文命題一般都不會超出學生經歷見聞和感受體驗的范圍，可供選擇的材料決不會少；說難，其實另有原因。常常有這樣的情況：有些同學聽老師在班上念優秀習作后，總這樣說：“這些材料連同它們的細節我全知道呀，為什么當時竟然沒有想到?”有些同學剛把作文交上去，就暗自埋怨起來：“唉!可惜有一個材料沒有寫上。”這種情況相當普遍，在限時作文里尤其顯得嚴重。從表面看，這是由一時的緊張心態造成的；但從根本上說，是因為你還沒有占有這些材料，你不占有它們，它們怎能聽從你的調遣呢?

要想占有材料，就得做個有心人，遇事都要問個“為什么”，要往深處想。這樣，許多非常平常的事物就會帶著奇異的閃光奔向你的筆端，成為你的寫作材料。材料也需要不斷地積累，辦法是平時多寫點札記，把自己見到的和想到的隨手寫下來，因為既經寫過，就不容易忘記，用起來就會方便得多。

一 片段作文

以某件實物為寫作對象，寫一個片段，300字左右。要求：(1)取其象征意義來立意；(2)以該物的形狀、結構、用途等方面的特點做寫作材料。

【示例】

紅 纓

紅纓在農村經常可見，它最重要的用途是裝飾高騾大馬。

紅纓的構造并不十分復雜，只要把麻劈成縷縷細絲，染成紅色，剪裁整齊，扎成大把、小把就行了。小把的叫紅纓花，大把的叫火把花。在騾、馬的鞍子上、扇尾上，栽上一朵紅纓花，額頭上扎上一炬火把型的紅纓絮，像火紅的榴花，像一片朝霞。它是美的象征。

騾、馬頭上扎一朵紅纓，在行進中，眼前似乎燃燒著一團火。它能熱了馬的心，提起騾的神，使它們越走越帶勁，越走越精神。它是軍列前邊迎風招展的“旗幟”。

當騾、馬行進在大道、公路上，自行車、拖拉機、汽車來來往往，川流不息，鬧鬧哄哄，這時它們頭上的紅纓來回擺動，可以分散注意力，減少外界的干擾，避免騾、馬受驚發生意外。它是定神靜心的“安神丸”。

烈日炎炎的盛夏，潮濕悶熱的天氣，那蒼蠅、蚊子，討厭的小昆蟲，時常封鎖道路，在騾、馬的眼前飛來舞去。這時那紅纓隨著牲口的頭來回擺動，上下左右驅趕著，撲打著這些小玩意兒，保護它的主人不受其害。它是一把理想的“扇子”。

當人們光景富裕，日子紅火時，為了圖個喜慶，這時不免要把那高騾大馬打扮一番，所以紅纓就成了必不可少的裝飾品。它是一朵“富”字花。

紅纓，雖然很普通，但是它卻象征了我們這個黃金時代，象征了當代農民的富麗年華。

本文立意十分鮮明，第二段結末說紅纓“是美的象征”，這是泛泛的提示，目的在于引出對紅纓的具體描述和說明；到最后一段再順理成章地指出，紅纓“象征了我們這個黃金時代，象征了當代農民的富麗年華”。這樣一來立意就有了一定的思想高度。

材料既單純而又豐富多彩。文章主要是寫騾馬行進中紅纓的動態，卻又把它跟騾馬的姿態和四周的環境聯在一起，再分別用“旗幟”“安神丸”“扇子”三個比喻來概括紅纓的作用，使本來很簡單的事物變得不那么簡單了。

記敘文的立意 立意，其中的“意”就是指中心思想，也稱為主題或主旨。立意指的是寫作時中心思想的確定。古人強調“文以意為先”。立意是文章的靈魂和統帥，對文章的高低優劣起著決定性的作用。任何文章都要表達一個中心意思，沒有這個中心意思，文章就如同一盤散沙，失去了靈魂。

那么，文章的中心從哪里來呢？

這要分兩種情況，一種是命題作文中，題目已隱含了文章要表達的中心，另一中在一些命題作文或非命題作文中中心沒有確定，要作者自己去確定。前者如《記一個勤奮刻苦的人》，“勤奮刻苦”就是文章所要表現的人物的特點，也就是文章的中心。絕大多數文章都屬于后者。

對于沒有確定中心的文章，應該自己來確定中心。確定中心，或者說立意，應注意以下幾點： 一、一篇文章的中心要集中，一般只能是一個中心。不能指望一篇只有幾百字的文章能表現好幾個中心，那樣做只能造成“面面俱到”卻“面面都不到”的結果。

二、立意要深。

立意要深是指文章能夠引發人的思考、給人以啟迪。寫人的文章要對人物的思想品質、精神世界能作一些發掘，寫出人物的個性特征；敘事的文章能以小見大，從現實生活中發現問題，并透過現象分析問題的本質，這樣才能做到深刻透徹。對任何事物的認識都有個深淺的問題，體現在作文中，立意便有個深刻與否的問題。有一位同學寫《記一堂體育課》，寫的是800米測驗，最后兩百米，作者堅持不住了，但想到為期末的體育成績，為了評“三好學生”，為了初三中考，加油拼搏，最后終于戰勝自我，勝利到達終點。其中對“三好”、“中考”強調很多，給人一種“功利感”，不深刻，體現了小作者思想認識水平還不夠。如把有關“為了三好，為了中考”的內容去掉，就將主題確立為“戰勝自我，超越自我”就要深刻得多。

三、立意要新

1、要用敏銳的眼光，從現實生活中不斷尋找新鮮問題、捕捉生活中的閃光點，發現時代特點，感受時代氣息。1999年高考作文題是“假如記憶可以移植”，江蘇一考生寫作此文時，獨辟蹊徑。他先是構思 出一個記憶移植公司的開業典禮，然后詳寫某成功的企業家，在移植了貧困山區失學兒童苦娃的記憶后，體驗到他渴望上學的苦衷，含淚慷慨解囊。作者想象時，避開了個人的得失，將視角投向現實生活的熱點問題：從而使文章立意非同凡響。

2、在審題準確的前提下，想別人想不到的，想別人不敢想的，想別人想不透的，這是立意創新的關鍵。擺脫思維定勢，多逆向思維。立意與眾不同，文章方能脫穎而出。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”我們要多角度觀察、思考，在相同的表象中找出不同的因素來，擯棄陳規，發前人所未發，立意求異。文貴新，這是古今作文的共同要求。同樣的題材，同樣的記敘對象，有的人寫出了前人所不曾有的理解，這就是立意上的推陳出新。比如說有這樣一個題目--《我的財富》，一般人都將“財富”理解為“錢”或“財物”，而有一位同學以“家境的貧寒和生活的艱辛”為“財富”，說“家境貧寒使我懂得了生活的艱辛和勞動的意義”，“使我不斷發奮努力”，“使我懂得了做人要有骨氣，有尊嚴”，讓人耳目一新。

四、立意要真，即“說真話”，“訴真情”。現在有的學生寫作都是瞎編的，例如寫好人好事，半數以上寫撿錢包或扶老奶奶過馬路，幫老大爺推車，老師們大多感慨：“哪有那么多人的錢包可撿哪！”為了避免這種情況，我們應該多觀察、多思考。觀察什么呢？觀察平常生活中平常人的情感，想人之常情，想家庭的歡樂、苦惱，想同學之間的摩擦、友誼等。平時的觀察和積累是我們寫作材料的重要來源。另一方面，我們也不必拘泥于“真人真事”，完全可以根據表情達意的需要，去調動自己的想象，合理虛構。虛構不等于胡編亂造，虛構要合乎生活邏輯，也就是要合乎情理。

記敘文的選材

如果說中心思想是一篇文章的靈魂，那么材料就是這篇文章的血肉軀體。中心思想是由具體材料來表現的，中心思想蘊含滲透在材料之中。因此，我們要表現一個特定的中心思想，是不能隨便找點材料就寫的，而需要進行認真的選擇，必須緊緊圍繞中心選擇材料。

那么，如何圍繞中心選材呢？

一、是要圍繞中心選擇取舍。中心是選材、剪裁的依據，要力求選取最能表現中心的材料，果斷舍棄與中心無關的材料，才能有力地突出中心。“剪裁”本來是裁縫行業中的一個術語，意思是將布料依照需要盡量剪裁，該去就去，該留就留，縫制成美麗的衣裳。寫作文也如同做衣裳一樣，對使用的材料也必須剪裁。剪裁，需要有依據。依據之一就是根據中心思想剪裁。一般來說，對表現中心思想起重要作用的材料，要進行詳寫；對表現中心思想起輔助作用的材料要進行略寫；與中心思想無關的材料不管多么生動，也要毫不可惜地予以割舍。

二、要選用最有代表性，最能反映事物本質的材料，也就是人們常說的典型材料。這樣的材料最有說服力和表現力。魏巍同志創作《誰是最可愛的人》的經歷最能說明這一點的重要性。他寫這篇文章的初稿題目是《自豪吧，祖國》，文中用了二十多個事例來表現志愿軍戰士的愛國主義、國際主義精神。這些事例雖然都能圍繞中心，但由于“例子堆得太多，好像記流水帳”，所以效果不好。于是作者對材料做了果斷取舍，只選取三個最有代表性的例子。這樣，筆墨集中、主題突出。《誰是最可愛的人》成為傳世佳作。

三、要以獨特的視角，選取新穎的材料。新穎的事物能吸引人，作文尤其如此。在同學們的作文中，選材陳舊比較普遍，往往千篇一律，缺乏時代氣息。學生作文材料經常讓人似曾相識：總是下雨媽媽送傘、老師給我補課、幫助孤寡老奶奶等等。這是不注意取材的創新，思維局限在部分材料的框架中。時代在進步，社會在發展，各種新鮮事物層出不窮，這為我們選材提供了廣闊的空間。我們要善于觀察生活，感受生活，捕捉生活中的“閃光點”，“見人所未見，發人所未發”，這樣才有可能寫出好作文。我們在寫作中，要力求在選材時多下功夫，做到別人說過的話，我不原樣地說；別人用過的材料，我不照搬來用。這樣才能避免一般化，使人耳目一新。

四、選取有個性特點的細節材料。記敘文是通過具體、形象的人或事來表達中心意思的。在寫人記事時，大而空，是同學們常犯的毛病。如果能從“大處著眼，小處落墨”，即選擇個性特點鮮明的細節材料來寫人記事，就能給人留下深刻的印象。

“懶”媽媽

我媽媽剛四十出頭，在單位同事都夸她精明能干，在家里卻是一個地地道道的“懶蟲”。記得十歲那年，我從外婆那兒搬回了家住，剛住不久，媽媽就和我簽訂了第一個“不平等”條約——《打掃衛生條約》。上面規定家里打掃衛生之類的家務活由我一人承包。我被迫接受條件，開始了“苦命生涯”。可沒過多久，媽媽越來越“懶”了，“得寸進尺”地“要挾”我又跟她簽訂了一系列“不平等”條約———《燒飯條約》、洗衣服條約》??她“慷慨”地把這一切都讓給了我，由我全權負責，我簡直成了家中的兼職保姆。放學后，我不能像其他同學那樣在外玩，要趕緊回家，因為還有一大堆家務活等著我去做呢！

每當和其他同學在一起討論母親時，他們總是興致勃勃地講自己的媽媽如何照顧他們，如何在家又是洗衣又是做飯，都是標準的賢妻良母。我只能暗中羨慕他們，誰讓我有這么一位“懶”媽媽呢？

可經過一件事，我對媽媽的認識卻發生了180°的大轉變。

那是上學期的一個周末，鄰居阿曼姐的父母一大早就出去辦事去了，留下阿曼姐一個人在家，讓她中午自己做一頓飯湊合吃。這可忙壞了阿曼姐，她是家中的慣寶寶，平時在家從沒有燒過飯，如今可真是手忙腳亂。不得已，叫我來幫忙。我到她家一看，差點笑出聲來。她煮的飯水放多了，燒成了粥，做的蛋湯又放糖又放鹽，喝起來一股怪味。這下我可大顯身手了，不一會兒，我就做好了一桌好菜。佩服得阿曼姐直夸我：“你真行。”我得意地笑了，忽然想到了我的“懶媽媽”。這一切都要歸功于她呀！如果不是媽媽從小就讓我做一些力所能及的家務活，我現在不是和阿曼姐一個樣兒嗎？我終于明白了，媽媽不懶。她的愛子之心沒有放在對我的嬌慣上，而是傾注到了對我的培養鍛煉上，她培養了我獨立生活的能力。

我理解了媽媽的良苦用心，不再羨慕其他同學的媽媽，因為我也有一個深愛我的媽媽。

我生活在充滿著理解的集體中

初中三年的學習生活即將結束了，我們即將奔向一個新的起點。此時，我是多么留戀這絢麗多彩的初中生活，多么留戀這個充滿著理解溝通的班集體啊！那一幕幕動人的景象又浮現在我的腦海里。

初三上學期的一天，班里要召開一個班會，班會靜悄悄地開始了。誰是第一個發言者呢？照例該是班長吧。我心里想著。

教室里的角落里突然發出一陣桌椅的碰撞聲——是她，這個班里最沉默寡言的人。她說：“我學習不好，總是給班里拉后腿，平時也總抬不起頭來。”她頓了一下，接著說：“那次，我經過自己的反復復習，在考試中取得了一個令自己比較滿意的成績，可是一位同學拿過我的試卷看了一眼，然后就用那種詫異的神情望著我說：?抄別人的吧？?我驚呆了，難道別人考好了就是抄的嗎？”她終于抬起頭，我看見她的眼睛里分明是在閃動著淚光。這一番大膽的表白，就像一面鏡子，照得我們臉上火辣辣的。是啊！我們何曾想過當最后一名是什么滋味呢！我們又何曾去理解過她的苦衷呢！我們又何曾去幫助過她呢！

一位男生不好意思地站起來，低著頭說：“那個潑冷水的人就是我。我對不起你，真的，遇事我很少設身處地地替別人想想。請原諒我。今后，我一定盡我最大的努力幫助你，真的。”

這時響起了熱烈的掌聲。那個女同學再一次地站起來說：“謝謝！”我們都看見她的頭抬起來了，班里的氣氛立刻活躍起來。

同學們紛紛走上講臺，訴說出壓在心里的苦衷。班會開了一個多小時，可是大家似乎還沒有說夠。

是啊，誰不愿得到別人的理解和幫助呢！我們的距離一下子縮短了，我們得到了一種從來沒有得到過的特殊的幸福，這是一種被人愛，被人理解的幸福。我終于明白，同學們之間是需要理解溝通的，這是永遠也不會改變的。

我就生活在這個到處充滿著理解溝通的集體中，我感到十分幸福。

我終于戰勝了自己

空氣死氣沉沉的，打開的窗子透不進來一絲風。

考場上，我如坐針氈。面對最后一道政治題，我束手無策，我那近乎麻木的大腦沒有一點思路。看著考卷上的“開闊地”，我心里感到一陣慌亂。

周圍好靜呀！只能聽到“沙沙沙”的答卷。我真羨慕那些同學，他們寫得那樣流利！監考老師背靠著椅子閉上了眼。前面一個同學把手伸向了桌內，慌張地翻著課本??

我這時渾身燥熱，能聽到心跳的聲音。我敢說，哪怕只是看一眼課本，也能喚醒我的回憶，使我擺脫目前的困境。我眼睛盯著老師，手也不由自主地伸向桌內，已經摸到書了，這時，監考老師突然睜開眼睛，我趕緊縮回手，心差一點沒蹦出來。

我深深地吸了一口氣，努力使自己鎮靜下來，集中精力從頭檢查起試卷來，可那道難題仍像鬼影一樣纏著我的心。前幾門考得不太理想，政治一向是我的強科，就指望它拿分了。這科如果考砸了，總成績可就完了。想到這里，我又有了偷看的念頭，同時在心里原諒自己：就這一次，下不為例，今后我一定好好復習。

當我的手又一次觸到課本時，我突然發現我的好朋友小萌正在朝我看。頓時。我渾身冒出了冷汗。我看到了他那驚愕的眼神！我忽然感到我的所作所為是多么可怕，我這是可恥的作弊行為！如果事情被揭穿，老師、同學們會怎樣看我??更重要的是我將失去誠實的品德。想到這里，我趕緊縮回手，閉上眼睛，努力使自己狂跳的心平靜下來，然后又集中精力思考起來??

起風了，窗外的白楊發出輕輕的“刷刷”聲，那微風就像一雙柔軟的手，拂去了我心頭的灰塵，我頓時感到一陣輕松。我的思路漸漸清晰起來，慢慢的，這道題居然被我答出了一大半。

走出考場，我如釋重負。我第一次不為失去幾分而感到懊喪，分數在我眼里第一次變得不那么重要。因為還有比分數更重要的東西我沒有失去，我終于戰勝了自己！

爸爸，我想對您說

爸爸，我有滿肚子的話想跟您說，可是因為膽小，怕您罵我，所以不敢講。這次我就借寫作文的機會，一下子全都倒出來吧！

爸爸，自從我上中學以來，您就把我關進了“關鍵時刻”的囚籠。您不但每天布置像小山一樣的補充作業，還經常千方百計地限制我的課外活動，即使是星期天，也壓得我喘不過氣來。

爸爸，您還記得吧？那是一個星期天的下午，我做完了老師布置的作業，累得頭昏眼花了。正在這時，隔壁鄰居家響起了《四驅小子》的主題歌聲。這可是我最喜歡看的動畫片呢。我忍不住，甩著發麻的右手來到了正在看書的您的跟前，哀求道：“爸，讓我看一會兒電視吧，就一會兒。”話剛落下，您就猛地站了起來，把書重重地摔在桌上。頓時，您的臉色就由晴轉陰，疾言厲色地對我說：“不行！現在是關鍵時期，不做完我指定的作業，就別想開電視！”“就一會兒。”“半會兒也不行，你老師沒有教過你，時間是組成生命的材料，浪費時間就等于浪費生命嗎？現在是‘關鍵時期’，初中可不比小學！如果你考不上高中，將來去干什么？”我再也忍不住了，便爭辯道：“列寧也曾經說過‘誰不會休息，就不會工作’。爸，我知道，您這是為我好，但您也不能這樣對待我呀。”大概是媽媽在房間里聽到了吧，便帶著烏云般的臉色，氣沖沖地從房間里走了出來：“什么？什么！小孩子懂什么，學生的任務就是學習。今天不許看電視！”在你們的兩面夾攻下，我沮喪極了。我蹣跚地走到書桌前，寫啊，算啊。不知不覺，我便睡著了，我夢見我跳出了“關鍵時刻”的囚籠，坐在沙發上舒服地看著電視，在碧綠的草坪上盡情地踢球??爸爸，這件事也許您已經忘記了，但它時常浮現在我的腦海，每當我想起它，我心里難受極了！

爸爸，難道您沒有過童年嗎？難道爺爺也是這樣對待您的嗎？難道您就不能體察一下我的心嗎？

爸爸，鄧爺爺號召我們要“三個面向”，學校也要我們全面發展。爸爸，我想對您說：“我多么渴望您能真正地體貼我，能給我一絲自由，能讓我盡情地踢一場球，能讓我認真地看完一部動畫片，能讓我看足夠的課外書??”爸爸，請您還我一個真正屬于我自己的世界吧！

【點評】 這篇文章所反映的情況——父母對上了中學的孩子管得特別嚴，一天到晚總讓他（她）摳課本，比較普遍；作者提出的意見——要全面發展，“能給我一絲自由……”很有代表性。看來所寫很有價值。

這篇文章全用“呼告”式，叫人感到親切自然，效果很好。

家長應該如何管教孩子，孩子又該如何對待家長的管教，是個大有可說的話題，難以期望輕易得到理想結果。還望有更多的同學參與。

第五篇：選材與立意教案(修改后教師版)

請君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝

——記敘文的立意與選材

教學目標：

1、明確作文立意和選材的基本要求。

立意的要求：明確、集中、有新意。選材的基本要求：真、新、小、、實、深。

2、主要以“______,我的最愛”為例，在小組合作探研過程中，能有條理地表達對例文立意、選材的想法。

3、通過練習，使學生打破常規思路，寫出新穎、豐富、符合要求的作文。

立意

1、什么是立意？——立意就是確立主題(中心思想)2.立意有什么要求：明確、集中、積極、有意義

3、怎樣才能做到立意新穎呢？

第一：打破常規，逆向立意

要在眾多的考場作文中脫穎而出，有時候還得妙用逆向思維，人家這樣說，我偏那樣講，跳出常規思維的框框，更容易受到矚目。

例文：

寒冷，我的最愛

在這寂寥寒冷的日子里，太陽已好幾天沒有露面，行走在這冷風橫行的世界，連內心也灌滿無奈。我討厭寒冷，真的。

回到家里，一股暖意跟我撞了一個滿懷，媽媽溫暖的微笑輕擁著我，好舒服。爸爸見我回來了也笑吟吟地幫我取下了書包，來到飯桌前，看到媽媽精心煮來的食物，心中一陣溫暖。在這如此寒冷的冬天燒菜做飯一定很冷吧？感動侵入我的心田。

??

如今，我站在這被冬日包裹的天地間，寒氣調皮地鉆入我的身體，我卻如此的幸福。寒冷使母親的愛綻放光彩；寒冷，使母親的愛溫暖如春；寒冷，使我更加深刻地感受到母親對我深深的關愛??

寒冷，我的最愛。

類似的還有： 對手，我的最愛

嘮叨，我的最愛

苦難，我的最愛

平凡的小草，我的最愛

第二：多角度，多側面立意

“橫看成嶺側成峰，遠見高低各不同”，要學會從多側面分析材料的意義，從材料新的側面去立意。多個材料可以表現同一個中心，這是大家都知道的；而同一個材料，從不同的側面去分析，往往又會得出不同的中心思想。這就提示我們：遇到或選取一個材料后，要注意從多側面去分析材料的意義，從正面想想，從反面想想，尤其要重視聯系當前實際，從新的側面去開掘材料的意義，然后通過反復比較、選擇，進而確立出富有新意的中心思想。練習1：下面是一個班的幾個同學的立意 , 大家看看好不好？

題目：《送別》

學生 A ：我每天去上學，媽媽都送我出家門，表現他對我的關心。

學生 B ：我的一人親人或朋友將要到遠方去，我在車站送他走，表現出親

人或朋友之間真摯難舍的感情。

學生 C ：我的一個好友因犯罪去伏法，我為他送別。表現好友的后悔和對

我的教育。

學生 D ：我去遠方讀書，臨行時我心愛的小狗送了一段又一段路，寫出人

與動物之間的真情。

學生 E ：我的爺爺死了，在下葬時我為他送別，寫出人與人之間的“死別” 的悲情。

A:的答案不太正確，作者沒有領會題目的真正含義;B 的答案正確但是太普通，多數人會這樣寫;C 的答案較深刻，有一定的社會意義； D 的答案很新穎，一般人不會想到；

E 的答案雖平常，但是寫得好容易打動人心。

練習:2：有這樣一個材料：“我”和小妹在家里畫畫玩，為了爭用一支顏色筆吵了起來，媽媽回來后不問青紅皂白就打了“我”一頓。從正面想想，“我”很氣憤，恨媽媽；從反面想想，你想到了還可以怎樣立意？

“我”又很慚愧，應該謙讓小妹。

練習3：一位老爺爺退休之后，仍堅持為鄰居做事。從這個材料中提煉為“助人為樂”當然可以，但還可以從什么角度去立意呢？

如果從“老有所為，發揮余熱”或“老牛自知夕陽短，不用揚鞭自奮蹄”的角度去提煉，就顯得很有新意。

練習4：若以《周杰倫，我的最愛》為題，你會選取什么角度立意？

可以愛他的歌曲、歌聲、才華或桀驁不馴的酷相，但若因他血淚的奮斗史，而愛上他的倔強和執著，就更顯新意了。

選材

1、什么是選材？

寫什么、不寫什么，用作文的術語來說，就是：選材與剪裁。

選材，是指寫作時材料的選擇；剪裁，是一種比喻的說法，指寫作中材料的取舍。

我們說，寫記敘文必須要有一個鮮明的中心思想，這一點非常重要。然而，文章的中心怎樣才能表達出來呢？這就要談到材料了。材料的選擇與取舍決定著文章的質量，只有平時注意從生活和書本中積累材料、作文時又能從豐富的材料中精選出最恰當的來表現中心，文章才能寫得好。

2、怎樣選材和剪裁呢？

以這個題目為例來談選材：

請以“_______，我的最愛”為題，寫一篇文章。要求：

(1)請將題目補充完整。例如：媽媽、家里的貓咪、故鄉的小河、蜘蛛俠??(2)選擇你最能駕馭的文體，寫你最熟悉的內容，表達你的真情實感。(3)字數不少于600字。

第一：寫自己熟悉的生活

我們在構思時一定要把自己最擅長的方面表現出來。一般來講，可以按照“家庭、學校、社會、自然和自身”這個思維體系去拓展思維，從而選擇自己熟悉的素材。

家庭：人或物

學校：同學（朋友）、老師、校園、校運會 社會：時事新聞、各行各業、所見所聞

自然：四季、大海、藍天、星空、花草樹木、風云雨雪 自身：興趣愛好（電腦、書籍、籃球等）

人生態度（奮斗、自信、微笑等）例：

米飯，我的最愛 小小的本子，我的最愛 校園的早晨，我的最愛 家，我的最愛 308寢室，我的最愛 沉思，我的最愛

第二：獨特的情感體驗

一定要突出自己真實獨特的情感體驗，避免趨同，力爭求異。例文1：

媽媽的粥，我的最愛

“媽媽，這粥好香啊！”這是我每天必不可少的一句話。媽媽的粥很普通，可其中飄著一陣陣清香，是任何東西不可替代的。

邁入了初中的大門，我開始過著寄宿生活，不能每天都嘗到媽媽的粥了，這真是一大遺憾。于是，每個周末回到家，我一定會撒著嬌抱著媽媽說：“媽媽，我要喝粥！”每逢這時，媽媽便嗔怪我：“你這個小饞貓！”這是我最幸福的時刻。

在廚房，親眼目睹著這一切——媽媽在認認真真地為我做著香甜的粥。每個動作，每一個細節，每一粒米，里面都包含著媽媽的心血。媽媽是投入了自己所有的精力來為我做這碗粥啊！只見她彎下身來，認真地淘米加水，仿佛在完成一項神圣的事業。偶一抬頭，我望見媽媽額頭的汗水，在陽光的照耀下閃閃發亮。

一個小時過去了，粥熬好了！掀開鍋蓋，一陣陣清香撲鼻而來。我和媽媽相視一笑，坐下來，捧起了一碗熱乎乎的粥。我拿著湯勺，一小口一小口地品著這碗粥，那股清香由嘴里滲到心中，往事一幕幕像電影般在我腦海中播放。

記得那次，我生病了，躺在病床上，媽媽日夜的在床邊守護著我。一覺醒來后，我看到媽媽捧著一碗清香四溢的粥，正慈愛地看著我。那是怎樣的一種眼神啊！那是陽光對嬌花的沐浴，那是春風對碧水的輕撫，那是細雨對小草的滋潤。“感覺好些了嗎？哪里還不舒服？一定覺得餓了吧。來，喝碗粥吧”，媽媽滿眼憐愛地說。我此刻再也控制不住自己，一頭鉆進了媽媽的懷里輕輕地抽

泣著。媽媽看我這樣有些擔心，“哪里不舒服啊，乖女兒？怎么了？”我沒有說話，只是搖了搖頭，依偎在媽媽的懷里，真的好溫暖……

“想什么呢？再不喝粥可就涼了。”媽媽的話打斷了我的思緒，細細地品味著我最愛的粥，它真的好香好甜。

“媽媽，下周還要給我熬粥哦！”

“那是一定的！” 點評：

第三：以小見大

涵蓋范圍過大的題目寫起來不易把握，要寫深寫透很難，只能泛泛而談，所以選擇的切入點要小，避免空泛、籠統。

通過人、事、物、景的外表，進行深入挖掘，來發現內在的東西。好文章不應當就事論事，而應當另辟新境，升華主題，做到小中見大，由淺入深，將整個文章的思想境界提高到一個嶄新的高度。

例文：

門前的小路，我的最愛

有人愛城市的大路，因為它干凈、寬廣；有人愛林間彎彎曲曲的小路，因為它充滿新奇；可我只愛兒時家門前的那條小路??在別人眼中可能它只是一條坑坑洼洼的土路，可在我眼中，那是通向我成長的橋，包含著溫暖和辛勞！

春天，走出小院：路邊開滿了五顏六色的小花，小草雖不怎么惹眼，但也充滿了無窮無盡的生機，一位母親抱著自己的孩子也來到外面曬曬陽光。母親放下孩子，想讓他學走路，看著孩子搖搖晃晃地走著，我不禁回想起自己的小時候。

那時，媽媽一定也抱著胖嘟嘟的我，在這條小路上教我學步。我一次次地跌倒，她一次次地把我扶起，那一定比做任何事情都艱辛??

長大些，我背上了小書包，爸爸媽媽每天起早貪黑地起來，給我做飯，送我去上學。清早，爸爸騎著自行車在路上緩緩地行駛著。朝陽把第一縷光灑在路上，自行車在這坑凸不平的路上不停地顛簸著。陽光下，爸爸的背影被拉得很長很長。我靠在爸爸的背上，那么溫暖。爸爸曾對我和弟弟說，“父母送孩子的路能抵上萬里長城。”我看著地上的路，漸漸地，它好像真的變成了連綿不斷、起伏不平的長城??

后來，爸爸媽媽工作變得繁忙了，我常常獨自一人回家。我在小路上忐忑地走著，似乎總也走不到盡頭。四周好靜呀，只有自己的腳步聲。微風吹過，小路仿佛告訴我：別怕，孩子，我會陪伴著你，教給你堅強。此時，爸爸媽媽仍在為生活奔波。爸爸媽媽，請你們別擔心，我已學會獨自飛翔??

就這樣，我在小路的陪伴下慢慢長大了。這條路不僅承載著我的快樂與成長，更多的是父母的勞累和艱辛。

現在，小院已經被拆了，一堆堆廢墟下面壓著我最愛的小路??

點評：

又如：《綠葉，我的最愛》——可以引申出“奉獻精神”

《故鄉的小河，我的最愛》——可以引申出“時間、回憶、奮進”

第四：寫有用的，不寫沒用的

要圍繞中心選擇取舍。中心是選材、剪裁的依據，要力求選取最能表現中心的材料，果斷舍棄與中心無關的材料，才能有力地突出中心。

第五：寫具體的，不寫空洞的 要選用具體的、“有血有肉”的材料，而不能選用空洞的、“有影無形”的“材料”。比如要寫一個人不辨是非，只講哥們義氣，選用朋友說他“夠哥們”、“真講”做材料，就比較空洞；而選用一件能反映他這個特點的具體的事（如幫人打仗被拘留），就比較具體。要記住：具體的小事勝于空洞的大事。

那么，好的材料從哪里來？來自生活，來自讀書，來自觀察，來自積累。

指正錯誤：

從選材的角度說說這篇文章存在哪些問題。

家庭充滿愛

家，避風的港灣。當我們遇到困難時首先想到的是她——家。家是母親，用溫柔的手撫摸著你，用深情的眼光凝視著你。家使你奮發向上，家使你高興，也使你憂傷。

家就像一只五味瓶，充滿了各種滋味。我的家小而不和平，家里有六口人：爺爺、爸爸、媽媽、叔叔、弟弟和我。

我的弟弟人小鬼大，我從不讓他，他也從來不饒我，有時會為了一根線或一根樹枝而打起來。

小時候，我喜歡織紙籃子，然后在蚊帳的四角掛上。有時打開窗戶，一陣風吹過，紙籃子迎風飛舞，像一只只可愛的小鳥，這是我最喜歡看的景觀。有一次，我正在看“鳥兒”，弟弟跑過來看著我這癡呆呆的模樣，說：“糟了，你傻了還是呆了？可別嚇我呀！”要是你看見我，也許會覺得我真的傻了呆了。我眼睛一動也不動，嘴里還在流口水呢！可是叫我怎能咽下這口氣？“呆你個頭呀，你才呆了呢！”我用眼睛狠狠的盯著他，希望他會怕我。“呀，還兇呢！瞪著你的大眼干啥？以為我會怕你？”“你怎么著？想打架怎么的？”我吼道。

“唰……”我的“籃子”被他一把撕了。“你賠我的小籃子！”我早已淚流滿面，泣不成聲了。因為他撕的是我織得最好的一個。

“哈哈哈哈……”弟弟大笑起來。“怎么樣？怕我不敢撕吧？”看著他得意洋洋的樣子，我更加生氣了。

“我告訴媽去。”我嗚咽著。

“怎么了？是不是弟弟把你打了？”媽問我，我點了點頭，把事情的經過一五一十的告訴了媽媽。媽媽沒有打弟弟，也沒有打我，她把弟弟叫在一邊，說了半天，后來弟弟向我認了錯。再后來我和弟弟也沒有發生“戰爭”了。

明確：所寫之事是 “我”與弟弟之間的矛盾——弟弟調皮，撕毀了“我”的紙籃子，我很生氣（主要材料）；最后媽媽出面“說了半天”（簡要交待）。本文既沒有寫出“我”與弟弟的姐弟之情，也沒寫出媽媽對我們倆的關愛，不能表現“家庭的愛”，犯了選材不當的毛病。

賞析美文：

我發現夕陽是如此美麗

夕陽的一縷余輝斜射在墻上，一切看上去是那么恬靜，雪白的墻壁映出點點淡紅，真美！

家中靜靜的，家人的心被爺爺的病情牽著，臉上籠著一絲愁云。

突然聽到爺爺房中有輕微的響聲，緊接著是穿鞋下地的聲音。我忙跑進房里，是爺爺！都幾個星期沒起床的爺爺今天怎么……我滿臉疑惑，忙去攙爺爺。剛走幾步，就聽到媽媽房中也有了輕輕的響聲（奶奶因中風搬到隔壁媽媽房中）。爺爺一點點也移動腳步，手扶著墻。奶奶在媽媽的攙扶下也挪動著步子，慢慢地向爺爺這邊走來，只見爺保的臉上掠過一絲笑意，眼角的皺紋像魚尾似的向兩邊舒展開來，兩腳移動得更快了，無奈力不從心，身子向前一傾，差點摔倒，我一把攙住，爺爺脫開我的手，扶著墻喘著氣，仍不停地向前挪動著腳步。奶奶蒼白的頭發已稀疏無幾，中了風的身子也在顫抖著，她望著爺爺，眼里噙著淚花，嘴唇在不停地微微顫抖著，輕聲念著：“老頭子，老頭子……”奶奶雙手用力向前伸著，爺爺也伸出那雙蒼老的飽經風霜的手，依舊挪著步子。

近了，更近了……兩雙手終于握到了一起，此時此刻一切盡在不言中，千言萬語，萬語千言，一世的深情都浸在這牽手之中。媽媽背過身拭去了淚水，我也淚流滿面。

微風中，夕陽余輝映照下的墻壁更加美麗。爺爺和奶奶只是緊握著手，任淚水在流淌。遠處飄來清晰的歌聲：“因為牽了手，來世還要一起走……”

爺爺和奶奶就這樣站著，似兩尊亙古的雕像。他們牽著手度過艱苦的歲月，歷經幾十年風風雨雨，一直到白頭。夕陽無限好，盡管近黃昏。

析： 文章沒有具體曲折的情節，只是攝取了一個夕陽下兩位老人牽手的場面，卻寫得情真意深，催人淚下。這主要取決于作者感情的共鳴和獨到的構思。“歷經幾十年風風雨雨，一直到白頭”的病中老夫妻，放心不下的仍是老伴兒的病情，于是不約而同地步進夕陽余輝，將一世的真情和對來世的希冀定格在無聲的牽手之中。細節的著力渲染，景物的情感滲透，人物的側面烘托，使作者的“發現”具有更為深沉的感情。“感人心者，莫先乎情”，作文中只有融入真情實感，才能打動人心，給人留下難忘的印象。

課后訓練：

將“______________,我的最愛”題目補充完整，寫一篇記敘文，不少于600字。