第一篇：四年級上冊第五單元作文教案設計

四年級上冊第五單元作文輔導（人教版）

【單元作文題目及要求】

1、題目：寫一處世界遺產的導游詞

2、要求：

長城、頤和園、秦兵馬俑??給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我們的“世界遺產”，我們來寫寫“世界遺產”的導游詞。先確定自己要寫哪一處“世界遺產”，然后選擇最有特色的景點向大家介紹。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事傳說，還要提示參觀旅游的注意事項。寫好以后可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。

【作文思路點撥】

一、收集素材。本次寫作的關鍵是同學們要有去參觀“世界遺產”的經歷。所以收集素材的過程很重要。這要求：

1、多收集關于這個旅游景點的資料。了解關于這個景點的故事、傳說、人物。

2、在旅游的時候要運用好自己的“眼、耳、鼻、舌、手”這五員大將，觀察并記住這個景點最有特色的內容，做比較詳細的記錄。

二、有了素材的積累，我們再來了解一下導游詞的組成部分：

1、開頭語（包括問候語、歡迎詞、介紹語、游覽注意事項和對游客的希望）

2、概括介紹

大概介紹旅游景點的位置、范圍、地位、意義、歷史、現狀、和發展

前景等。目的是幫助旅游者先有個總體了解，引起游客的游覽興趣

3、重點介紹

對旅游線路上的重點景觀從景點成因、歷史傳說、文化背景、審美功能等方面進行詳細的講解。這讓游客對旅游景點有一個深刻、重點的認識。

4、告別語

告別語包括感謝語、惜別語、征求意見語、致歉語、祝愿語，放在導游詞的最后面。

【提綱設計參考】

題目：

提綱：

1、簡單介紹麗江古城的歷史、背景。

2、介紹麗江古城今天的面貌。

3、介紹大家感興趣的景點和比較有名的景點。

4、仔細描寫麗江當地有趣的民俗與風土人情。

5、表示對游客的歡迎和感謝。

【與陽光喔知識點聯系】

1、時間順序。

2、空間順序。根據游覽的順序介紹。

3、抓住景物的特點詳細介紹。

4、語言的口語化和優美。

第二篇：語文四年級上冊第五單元整體教案設計 (完整)

17長城

教學目標：

1、借助拼音認讀8個生字；會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。3．了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。教學重、難點：

了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，體會作者的思想感情。教學準備：

PPT課件 課時安排：2課時

第一課時 教學過程：

一、激學導入

1.談話激學

2.引入課題。板書課題

3、看長城圖片，談感受

二、展示學生搜集的資料；

三、檢查生字自學情況

1.個別讀；

2、齊讀

3、指出難讀的拼音，全班拼讀。

4、去掉拼音讀詞語，指出難寫的字：旋、嘉、壘、智慧、隔 5.堂練寫難寫字。

四、細讀課文，感悟體會

１、昨天大家已預習課文，誰拉說說讀了課文，你知道什么？（指名說。）（學生可能會交流到長城很長、長城高大堅固、長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡等等。）

２、出示全文的中心句最后一自然段：（課件出示：）這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

（1）“這樣氣魄雄偉的工程”指什么？（長城）（2）指名理解“氣魄雄偉”和“奇跡”的意思；

（2）請同學們再仔細讀課文，想一想你從哪兒體會到長城氣魄雄偉？為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？

3、學習第一自然段：（出示句子，交流）

遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。

（1）這段話作者抓住哪方面寫長城氣魄雄偉？（長城的長），你從哪里知道？（學生抓住“長龍”“一萬三千多里”“蜿蜒盤旋”等詞語體會。）（2）結合圖文理解“崇山峻嶺”和“蜿蜒盤旋”；（3）這段話作者是從哪里看長城？（板：遠看長城）

（4）作者用運用什么說明方法寫出了長城的長？（打比方、列數字）（5）小結：作者在這段描寫中，分別運用了打比方和列數字的方法，生動形象地寫出了長城長，突出長城氣魄雄偉的氣勢，這是我們今后在習作中需要學習的一種方法，用打比方、列數字把事物寫具體的寫作方法。

⑦指導朗讀：請同學們朗讀第一自然段，看看你能不能讀出長城的氣魄雄偉？（指名讀、男生讀、齊讀，給予鼓勵。）

4、學習第二自然段：

（1）請全班讀第２自然段，看看這一段這段話作者從哪里看長城？（板：近看長城）你從哪兒知道的？（從北京出發??長城腳下）寫出了長城的什么特點？（高大堅固）

（2）這段話寫出了長城的什么特點？（高大堅固）（這個句子是這段的中心句，它概括了全段的主要意思，它后面的幾句話都是圍繞捉這句話寫的。）

（3）同學們看看從哪些句子看出長城高大堅固？四人小組交流交流（4）個別說 A、從哪些詞看出長城高大堅固（方磚、平整、五六匹馬可以并行。兩米多高的成排的垛子、有一座方形的城臺）

B、理解長城的結構（設計）：請同學們參考書上第二幅圖和文字，試著用簡筆畫畫出長城的結構圖。（標出瞭望口、射口、垛子、城臺）

C、說說當時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子、瞭望口、射口、城臺傳遞信息，進行防守和打擊敵人的？（學生根據搜集的資料和生活想像展開。）

D、小結：可見長城的設計十分巧妙，特別在軍事防御上起著極其重要的作用。

你覺得古代勞動人民怎么樣？（聰明、有智慧等）

（5）指導朗讀：作者從高大堅固寫出長城的氣魄雄偉，請大家用氣魄雄偉的語氣讀讀這一段。

五、歸納這兩段的學習方法，幫學生歸納學習方法：讀段落——找句子——品重點詞——指導讀。

六、總結：長城不但很長，而且高大堅固，氣魄雄偉，是世界上獨一無二的古代建筑，所以說它在世界上是一個偉大的奇跡。再讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”。那么，長城又是怎樣建成的呢？我們下節課再來學習。板書

17、長城

遠看：長

（氣魄雄偉、奇跡）

近看：高大堅固

聯想：古代勞動人民的血汗和智慧

第二課時

一、復習引入: 假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么?

二、學習第三段：（出示）

1、引入：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀第三自然段？（指名讀）

出示：“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。”

（指屏幕）劃出動作的詞（站、踏、扶）從這些動作的詞說明了當時作者就在——聯想

⑴ 作者想到了什么？ 出示句子

⑵ 你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？（教師適時引導學生抓住重點詞語理解，并且指導朗讀。）

（3）學生匯報

（4）出示句子：“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重??一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”

A、同學們算算相當于多少個同學的重量？你從這體會到了什么？B你從哪些詞可看出看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦？（數不清的條石、兩三千斤重、無數的肩膀、無數的手、一步一步地抬上）可見為了修筑長城我國古代勞動人民付出了多少血汗啊！

C、你能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？（學生展開想像）

2、課件出示：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”

從“才”你體會到了什么？再讀這一句話。

3、指導朗讀： 你能讀出我國古代勞動人民修筑長城的不易？ “指名讀、小組讀、齊讀”（5）教師小結：

A、在崇山峻嶺之間修筑長城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？古代勞動人民巧妙設計長城，不正體現勞動人民的智慧嗎？

B、假如這時你站在長城上，你想對古代勞動人民說些什么呢？

C、正是這雄偉的長城，正是這偉大的勞動人民，讓作者激動、感慨。讓我們再次齊讀最后一個自然段：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。（1）學到這里，你知道為什么長城是世界歷史上一個偉大的奇跡嗎？（2）指名說：師小結：原因是

一、因為它又長又高大堅固、氣魄雄偉。二是在當時條件極其落后的情況下，古代勞動人民用自己的血汗和智慧建成這偉大的建筑，真了不起！（3）指導讀。

三、創設情景，感情升華 １、再次朗讀全文。

2、你學了課文有什么話要說？（學生自由談話）

四、課外延伸：

北京是我國的首都，每年會迎接許多來自世界各地的外國朋友來，他們一定也會參觀舉世聞名的萬里長城，如果你是一位導游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢？請你寫一篇長城的導游詞。

五、板書

17、長城

遠看：長

（氣魄雄偉、奇跡）

近看：高大堅固

聯想：古代勞動人民的血汗和智慧

18、頤和園

教學目標 認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊”等15個詞語 2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究我國“世界遺產”的興趣。

4學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。教學難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。教學準備：

PPT課件 課時安排：2課時 課前預習：

1讀課文兩次，給生字注音。在文中劃出與生字有關的詞語。

2課文按什么順序游覽的？寫在書上。分別讀文中2—5段的第一句話，劃出2—5段作者游覽的地點。（三角形）這些景物各有什么特點？（用“——”線劃出）

3搜集頤和園的風光圖片或文字資料。

第一課時

教學過程：

一、導入新課。

1導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（教師板書課題：齊讀兩次題目）那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。2出示幻燈片，認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。

二、檢查生字預習情況：

1、個別讀---齊讀---讀個別說難讀的拼音--再全班拼讀：廊、筑、提、栽

2、個別說容易寫錯的字：廊、雕、栽、殿，堂練本寫容易錯的詞語。去掉拼音讀詞語。

四、檢查學生預習情況：

1、作者是按順序寫頤和園的？全班讀2——5段第一話。四人小組交流。

2、個別說，生邊說師邊板書：長廊——萬壽山——昆明湖（游覽的順序）

3、課文是圍繞著哪句話也的？（第一自然段）

五、學習第二自然段：長廊部分

一、齊讀第二自然段

這段話哪個詞是描寫順序的詞？（進了、繞過）“有名”你還能說說它的近義詞嗎（著名、出名、聞名）理解“神清氣爽”

這段話寫了長廊的哪兩個特點？（長、美）

哪里看出長廊的長？ 匯報

出示句子：“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。”

哪個詞語讓你體會到長廊的長？（一眼望不到頭、有700多米長，分成273間）這里運用了什么方法來寫？（列數字）（6）、哪里看出長廊的美？

A、匯報。B、出示句子：“每一間的橫檻上都有五彩的畫，??使人神清氣爽。” C、寫了長廊的什么美？（畫美，顏色美，兩旁的風景美）D、欣賞長廊的 “橫檻”上的畫）（7）有感情地朗讀。（8）、多元寫話，表達心聲。

同學們假如你就置身在長廊之中，微風從左邊的昆明湖上徐徐吹來，移步換景，那幾千幅各不相同的畫就展現在你的眼前，此時此刻你一定有很多話想說吧！把你此刻最想說的話寫下來吧！

出示：我想說:“（）。”（9）小結學法；讀——找重點詞理解——品——讀

第二課時

一、復習導入 A、生字詞。B、學習方法：讀——找重點詞理解——品——讀

二、學習萬壽山部分。

1、出示自學提示：（1）、在萬壽山腳下，作者看到什么？他們有什么特點？你是從哪些詞句體會到的？用——劃下來。

2、學生自學。

3、匯報：A、看到什么？（佛香閣、排云殿）B、他們有什么特點？（佛香閣：高、排云殿：大、美）

C、你是從哪些詞語體會到的？（“聳立”一詞感受到佛香閣高；“一排排”感受到排云殿占地面積大；“金碧輝煌”是看出排云殿排云殿華美）D、出示圖片欣賞——感情朗讀。

4、登上萬壽山，又是一幅怎樣的畫面呢？（1）根據小狀元的閱讀練習進行自學的檢驗。小狀元的問題如下：

（1）找出這一自然段中體現作者觀察順序的詞語，依次寫（）、（）、（）、（）

（2）用波浪線劃出文中的比喻句。這個比喻句用（）和（）來比喻（），突出昆明湖的（）和（）的特點。

（3）“慢慢地滑過”中的“滑”還可以換什么詞。這個“滑”字用的好，既可以說明游船、畫舫行駛得（），又襯托出昆明湖的（）

5、學生匯報——老師引導。

6、指導朗讀。

三、暢游昆明湖。

1、小聲讀，劃出這段話中每一句話主要寫什么景物？

2、指名說：師板書：堤岸

石橋

垂柳

小島

蔥綠

十七孔橋

石柱

石獅

1、這一段更讓你體會到昆明湖的什么特點？（大|、靜、綠）

2、指導讀。

四、第六自然段

1、結尾總結了頤和園的什么特點？（美麗）

2、它與哪個自然段相呼應。

3、文章的開頭和結尾都說頤和園美麗，這叫什么？（首尾呼應）

五、總結課文的寫作特點

課文層次清楚，語言優美生動，全文如一幅展開的山水畫卷，再現頤和園的美麗景象，蘊含對古代勞動人民的贊美。字里行間流露出一種民族自豪感。

六、做練習：

七、作業：

1、頤和園的景美，課文的語言也很美，我要有感情的多讀幾遍，把喜歡的部分背下來。

2、小練筆：我要學習《頤和園》的寫法，記一次游覽活動。板書：

18、頤和園

（總寫）頤和園是一個美麗的大公園（分寫）長廊：長、美

萬壽山：山下往上看：佛香閣、排云殿

在山上看：宮墻、昆明湖、城樓、白塔

昆明湖： 堤岸

石橋

垂柳

小島

蔥綠

十七孔橋

石柱

石獅 總寫:：頤和園美麗

19、秦兵馬俑

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成 的詞語。

3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發 民族自豪感。

教學重難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。課前準備：兵馬俑資料的搜集。

教學重難點：有感情朗讀課文，體會兵馬俑的宏大精美。教學時間：1課時 教學過程：

一、導入：

展示圖片舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。課文《秦兵馬俑》把我們帶到那舉世無雙的珍貴文物面前，讓我們飽覽它們的精美，感受秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢。我們一起去神奇的地下王國看一看吧！

二、生觀看視頻——全景

在線視頻觀看_土豆網視頻 秦兵馬俑

師問：你感受到了什么？

三、學習第2節：

1． 師：第2自然段寫秦兵馬俑規模宏大，認真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規模的宏大。2． 生自己讀 3． 指名交流

（師補充：三個俑坑總面積達19120平方米，我們學校的占地面積大約13000平方米，三個俑坑大約有一個半我們學校這么大。）

指名當小導游讀第2自然段

師過渡：秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。他們有哪些類型，各有什么特點呢？

四、學習第4節： 1．出示自學要求 自學4-9自然段，完成：

（1）讀一讀，劃出描寫兵馬俑外貌、神態、動作的詞。（2）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？

（3）演一演，根據書上的描寫擺一個造型，其他同學猜猜演的是什么俑。2．巡視

3．交流（指導朗讀）其中第一題可不必講解，學生大多會做。以節約時間。如：喜歡將軍俑的請舉手，為什么？

評價

讀

（將軍俑威風凜凜、神態自若；武士俑英勇無畏、威武凝重；騎兵俑勇猛善戰；車兵俑分工明確、各司其職、有團結協作的精神、弓弩手神情專注、箭術高超；馬俑形體健壯、躍躍欲試。）每說到一種俑，則放相應的圖片。

師：你可以說說你的體會。你也可以讀課文，把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現出來。

過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發現它們神態各異。讓我們近距離地再看一看。——放視頻(神態各異)

六、學習第10節

1．請同學們自己練讀這幾種神態的描寫

2．你能讀好哪一種神態，就選這一種來讀。（可邀請伙伴）

師評價：能征善戰

準備以身殉國的勇士 勇武干練 思鄉心切

3．省略號 兵馬俑還有很多種神態呢，你能模仿書上的格式，用“有的……好像……”來說一句話嗎？（放幻燈）

七、學習第11節

師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動地再現了（秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢），形象地展示了（中華民族的強大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）。

總結：秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”，“二十世紀考古史上的偉大發現之一”。

1987年12月，聯合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財富。

八、課外延伸：

1.師提問：對于秦兵馬俑你還想了解些什么？學了課文后你還有不明白的地方嗎？

2.讓我們上網找找答案。補充世界八大奇跡 a.埃及金字塔 b.巴比倫的“空中花園”

c.弗所（小亞細亞）的阿泰密斯神殿 d.奧林匹亞的宙斯神像

e.哈利卡納蘇（小亞細亞）的摩索拉斯陵墓 f.地中海羅得島上的太陽神巨像 g.亞歷山大城的燈塔 h.中國的兵馬俑 3.自選題：

(1)請你談談學了課文后的感受。

附：板書設計

19、秦兵馬俑

規模宏大

類型眾多，個性鮮明

將軍俑

威風凜凜、神態自若 面積大

武士俑

英勇無畏、威武凝重

數量多

騎兵俑

勇猛善戰

車兵俑

分工明確、各司其職、有團結協作

弓弩手

神情專注、箭術高超 馬俑

形體健壯、躍躍欲試

語文園地五

教學目標：

知識與技能

１.以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。２.學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。３.領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

４.背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。過程與方法

學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。情感態度與價值觀

1.感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

2.激起名族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。教學重點：口語交際與習作 教學難點：習作

第一課時

教學目標：口語交際 教學過程：

一、激情引入，揭示話題

１.長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。

２.你有什么感受？

板書：口語交際――保護文物

二、展開討論，提出建議

１.3人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。人主持，一人記

錄，人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

２.各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

３.自由發言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

二、創設情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

三、課堂小結，表揚激勵

四、布置作業 預習習作部分

第二課時

教學目標：習作

一、創設情景，１.有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？

２.要求：

（１）熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；（２）寫出并熟悉導游詞。

二、交流資料

１.你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？ ２.說說你最有特色的內容。

三、閱讀范文，借鑒寫法

教師出示一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

四、自主完成習作 布置作業：繼續習作

第三課時

教學目標：習作評講 教學過程：

1．與同桌、自己的好朋友交換閱讀各自的習作，有不明白的地方相互討論，有需要修改的地方在文中改一改。

2．自薦或推薦在全班交流：（1）當小導游講解；

（2）宣讀全文，或宣讀一個片段、一個語句；

（3）可以自薦，也可以推薦他人習作，教師要積極推薦以下方面有代表性的學生習作：內容上豐滿者、語言上出眾者、表達形式上創新者、表達水平上進步明顯者.3．教師小結全班同學本次習作的優缺點。

4．出示普遍性問題，引導全班評議與修改，如錯別字、不通順語句、標點符號使用不當、內容表述不準確等。

5．修改習作中語句等方面的明顯問題，訂正文中的錯別字、錯誤標點。

6.謄寫習作

第四課時

教學目標：

1.讀一讀２個例句和小林、小東的對話，引導學生發現比照的表達方法：

2.熟讀并背誦４個風景名勝區的有名對聯，交流自己對這幾副對聯的大體理解，感受風景名勝的優美。

3.課外搜集與中國的“世界遺產”有關的圖片、詩詞、楹聯或故事、傳說，讓學生進一步感受“世界遺產”的魅力，培養學生搜集資料并與同學分享信息的習慣。教學過程：

一、我的發現

1．出示句子讀一讀，學生自主發現悟一悟：你從中發現了什么? 2．結合小林、小東的發現，談一談自己的理解。

3．舉出實例說一說：在讀過的課文或習作書中，你發現了這種“用熟悉的事物來比照”的寫法嗎? 4．仿照例句寫一寫，指名讀一讀，評一評。

二、日積月累

1．讀對聯。

2.找出欣賞的句子講講對它的理解，例：

一徑竹陰云滿地 半簾花影月籠紗（寫出云漫月濃的境界）

一徑對半簾 竹陰對花影 云滿地對月籠紗

3.讀、記、吟。

４.另舉幾例對聯。

5.小組合作討論交流。6.各組展示。

三、寬帶網

１.明確任務：

指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

２.交流方法：

⑴ 方法展示臺：你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

⑵ 資料展示會：

展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

⑶ 老師的建議：

① 建立資料袋，分類收藏。

② 組成合作小組進行收集與整理。

③ 要糾正一些不當作法。

四、布置作業

進一步搜集相關資料，了解我國世界文化遺產。

第三篇：語文四年級上冊第五單元整體教案設計

17長城

教學目標：

1、借助拼音認讀8個生字；會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。3．了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。教學重、難點：

了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，體會作者的思想感情。教學準備：

PPT課件 課時安排：2課時 課前預習：

1、讀課文兩次，用括號畫出生字詞和不理解的詞語，并要求把課文讀通順；

2、作者是按照怎樣的順序介紹長城的？你是怎么知道的？在文中畫出表示順序的詞語;

3、讀幾次文章最后一段話。查字典理解“氣魄雄偉”和“奇跡”的意思。用“——”在文中畫出體現長城氣魄雄偉的句子。從哪些詞可以看出長城氣魄雄偉？想一想：為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？

4、搜集有關“長城的故事或資料”。教學過程：

一、激學導入

1.談話激學

2.引入課題。板書課題

3、看長城圖片，談感受

二、展示學生搜集的資料；

三、檢查生字自學情況

1.個別讀；

2、齊讀

3、指出難讀的拼音，全班拼讀。

4、去掉拼音讀詞語，指出難寫的字：旋、嘉、壘、智慧、隔 5.堂練寫難寫字。

四、細讀課文，感悟體會

１、昨天大家已預習課文，誰拉說說讀了課文，你知道什么？（指名說。）（學生可能會交流到長城很長、長城高大堅固、長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡等等。）

２、出示全文的中心句最后一自然段：（課件出示：）這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

（1）“這樣氣魄雄偉的工程”指什么？（長城）

（2）指名理解“氣魄雄偉”和“奇跡”的意思；

（2）請同學們再仔細讀課文，想一想你從哪兒體會到長城氣魄雄偉？為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？

3、學習第一自然段：（出示句子，交流）

遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。

（1）這段話作者抓住哪方面寫長城氣魄雄偉？（長城的長），你從哪里知道？（學生抓住“長龍”“一萬三千多里”“蜿蜒盤旋”等詞語體會。）（2）結合圖文理解“崇山峻嶺”和“蜿蜒盤旋”；（3）這段話作者是從哪里看長城？（板：遠看長城）

（4）作者用運用什么說明方法寫出了長城的長？（打比方、列數字）（5）小結：作者在這段描寫中，分別運用了打比方和列數字的方法，生動形象地寫出了長城長，突出長城氣魄雄偉的氣勢，這是我們今后在習作中需要學習的一種方法，用打比方、列數字把事物寫具體的寫作方法。

⑦指導朗讀：請同學們朗讀第一自然段，看看你能不能讀出長城的氣魄雄偉？（指名讀、男生讀、齊讀，給予鼓勵。）

4、學習第二自然段：

（1）請全班讀第２自然段，看看這一段這段話作者從哪里看長城？（板：近看長城）你從哪兒知道的？（從北京出發??長城腳下）寫出了長城的什么特點？（高大堅固）

（2）這段話寫出了長城的什么特點？（高大堅固）（這個句子是這段的中心句，它概括了全段的主要意思，它后面的幾句話都是圍繞捉這句話寫的。）

（3）同學們看看從哪些句子看出長城高大堅固？四人小組交流交流（4）個別說 A、從哪些詞看出長城高大堅固（方磚、平整、五六匹馬可以并行。兩米多高的成排的垛子、有一座方形的城臺）

B、理解長城的結構（設計）：請同學們參考書上第二幅圖和文字，試著用簡筆畫畫出長城的結構圖。（標出瞭望口、射口、垛子、城臺）

C、說說當時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子、瞭望口、射口、城臺傳遞信息，進行防守和打擊敵人的？（學生根據搜集的資料和生活想像展開。）

D、小結：可見長城的設計十分巧妙，特別在軍事防御上起著極其重要的作用。你覺得古代勞動人民怎么樣？（聰明、有智慧等）

（5）指導朗讀：作者從高大堅固寫出長城的氣魄雄偉，請大家用氣魄雄偉的語氣讀讀這一段。

五、歸納這兩段的學習方法，幫學生歸納學習方法：讀段落——找句子——品重

點詞——指導讀。

六、總結：長城不但很長，而且高大堅固，氣魄雄偉，是世界上獨一無二的古代建筑，所以說它在世界上是一個偉大的奇跡。再讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”。那么，長城又是怎樣建成的呢？我們下節課再來學習。

第二課時

一、復習引入: 假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么?

二、學習第三段：（出示）

1、引入：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀第三自然段？（指名讀）

出示：“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。”

（指屏幕）劃出動作的詞（站、踏、扶）從這些動作的詞說明了當時作者就在——聯想

⑴ 作者想到了什么？ 出示句子

⑵ 你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？（教師適時引導學生抓住重點詞語理解，并且指導朗讀。）

（3）學生匯報

（4）出示句子：“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重??一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”

A、同學們算算相當于多少個同學的重量？你從這體會到了什么？B你從哪些詞可看出看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦？（數不清的條石、兩三千斤重、無數的肩膀、無數的手、一步一步地抬上）可見為了修筑長城我國古代勞動人民付出了多少血汗啊！

C、你能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？（學生展開想像）

2、課件出示：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”

從“才”你體會到了什么？再讀這一句話。

3、指導朗讀： 你能讀出我國古代勞動人民修筑長城的不易？ “指名讀、小組讀、齊讀”（5）教師小結：

A、在崇山峻嶺之間修筑長城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？古代勞動人民巧妙設計長城，不正體現勞動人民的智慧嗎？

B、假如這時你站在長城上，你想對古代勞動人民說些什么呢？

C、正是這雄偉的長城，正是這偉大的勞動人民，讓作者激動、感慨。讓我們再次齊讀最后一個自然段：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。（1）學到這里，你知道為什么長城是世界歷史上一個偉大的奇跡嗎？（2）指名說：師小結：原因是

一、因為它又長又高大堅固、氣魄雄偉。二是在當時條件極其落后的情況下，古代勞動人民用自己的血汗和智慧建成這偉大的建筑，真了不起！（3）指導讀。

三、創設情景，感情升華 １、再次朗讀全文。

2、你學了課文有什么話要說？（學生自由談話）

四、課外延伸：

北京是我國的首都，每年會迎接許多來自世界各地的外國朋友來，他們一定也會參觀舉世聞名的萬里長城，如果你是一位導游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢？請你寫一篇長城的導游詞。

五、板書

17、長城

遠看：長

（氣魄雄偉、奇跡）近看：高大堅固

聯想：古代勞動人民的血汗和智慧

18、頤和園

教學目標 認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊”等15個詞語 2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究我國“世界遺產”的興趣。

4學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。教學難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。教學準備：

PPT課件 課時安排：2課時

課前預習：

1讀課文兩次，給生字注音。在文中劃出與生字有關的詞語。

2課文按什么順序游覽的？寫在書上。分別讀文中2—5段的第一句話，劃出2—5段作者游覽的地點。（三角形）這些景物各有什么特點？（用“——”線劃出）

3搜集頤和園的風光圖片或文字資料。教學過程：

一、導入新課。

1導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（教師板書課題：齊讀兩次題目）那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。2出示幻燈片，認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。

二、檢查生字預習情況：

1、個別讀---齊讀---讀個別說難讀的拼音--再全班拼讀：廊、筑、提、栽

2、個別說容易寫錯的字：廊、雕、栽、殿，堂練本寫容易錯的詞語。去掉拼音讀詞語。

四、檢查學生預習情況：

1、作者是按順序寫頤和園的？全班讀2——5段第一話。四人小組交流。

2、個別說，生邊說師邊板書：長廊——萬壽山——昆明湖（游覽的順序）

3、課文是圍繞著哪句話也的？（第一自然段）

五、學習第二自然段：長廊部分

一、齊讀第二自然段

這段話哪個詞是描寫順序的詞？（進了、繞過）

“有名”你還能說說它的近義詞嗎（著名、出名、聞名）理解“神清氣爽”

這段話寫了長廊的哪兩個特點？（長、美）

哪里看出長廊的長？ 匯報

出示句子：“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。”

哪個詞語讓你體會到長廊的長？（一眼望不到頭、有700多米長，分成273間）這里運用了什么方法來寫？（列數字）（6）、哪里看出長廊的美？ A、匯報。B、出示句子：“每一間的橫檻上都有五彩的畫，??使人神清氣爽。” C、寫了長廊的什么美？（畫美，顏色美，兩旁的風景美）D、欣賞長廊的 “橫檻”上的畫）（7）有感情地朗讀。

（8）、多元寫話，表達心聲。

同學們假如你就置身在長廊之中，微風從左邊的昆明湖上徐徐吹來，移步換景，那幾千幅各不相同的畫就展現在你的眼前，此時此刻你一定有很多話想說吧！把你此刻最想說的話寫下來吧！

出示：我想說:“（）。”

（9）小結學法；讀——找重點詞理解——品——讀

第二課時

一、復習導入

A、生字詞。B、學習方法：讀——找重點詞理解——品——讀

二、學習萬壽山部分。

1、出示自學提示：（1）、在萬壽山腳下，作者看到什么？他們有什么特點？你是從哪些詞句體會到的？用——劃下來。

2、學生自學。

3、匯報：A、看到什么？（佛香閣、排云殿）B、他們有什么特點？（佛香閣：高、排云殿：大、美）

C、你是從哪些詞語體會到的？（“聳立”一詞感受到佛香閣高；“一排排”感受到排云殿占地面積大；“金碧輝煌”是看出排云殿排云殿華美）D、出示圖片欣賞——感情朗讀。

4、登上萬壽山，又是一幅怎樣的畫面呢？（1）根據小狀元的閱讀練習進行自學的檢驗。小狀元的問題如下：

（1）找出這一自然段中體現作者觀察順序的詞語，依次寫（）、（）、（）、（）（2）用波浪線劃出文中的比喻句。這個比喻句用（）和（）來比喻（），突出昆明湖的（）和（）的特點。

（3）“慢慢地滑過”中的“滑”還可以換什么詞。這個“滑”字用的好，既可以說明游船、畫舫行駛得（），又襯托出昆明湖的（）

5、學生匯報——老師引導。

6、指導朗讀。

三、暢游昆明湖。

1、小聲讀，劃出這段話中每一句話主要寫什么景物？

2、指名說：師板書：堤岸

石橋

垂柳

小島

蔥綠

十七孔橋

石柱

石獅

1、這一段更讓你體會到昆明湖的什么特點？（大|、靜、綠）

2、指導讀。

四、第六自然段

1、結尾總結了頤和園的什么特點？（美麗）

2、它與哪個自然段相呼應。

3、文章的開頭和結尾都說頤和園美麗，這叫什么？（首尾呼應）

五、總結課文的寫作特點

課文層次清楚，語言優美生動，全文如一幅展開的山水畫卷，再現頤和園的美麗景象，蘊含對古代勞動人民的贊美。字里行間流露出一種民族自豪感。

六、做練習：

七、作業：

1、頤和園的景美，課文的語言也很美，我要有感情的多讀幾遍，把喜歡的部分背下來。

2、小練筆：我要學習《頤和園》的寫法，記一次游覽活動。附板書：

18、頤和園

（總寫）頤和園是一個美麗的大公園（分寫）長廊：長、美

萬壽山：山下往上看：佛香閣、排云殿

在山上看：宮墻、昆明湖、城樓、白塔 昆明湖： 堤岸

石橋

垂柳

小島

蔥綠

十七孔橋

石柱

石獅 總寫:：頤和園美麗

19、秦兵馬俑

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成 的詞語。

3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發 民族自豪感。

教學重難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。課前準備：兵馬俑資料的搜集。

教學重難點：有感情朗讀課文，體會兵馬俑的宏大精美。教學時間：1課時

教學過程：

一、導入：

展示圖片舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。課文《秦兵馬俑》把我們帶到那舉世無雙的珍貴文物面前，讓我們飽覽它們的精美，感受秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢。我們一起去神奇的地下王國看一看吧！

二、生觀看視頻——全景

在線視頻觀看_土豆網視頻 秦兵馬俑

師問：你感受到了什么？

三、學習第2節：

1． 師：第2自然段寫秦兵馬俑規模宏大，認真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規模的宏大。2． 生自己讀 3． 指名交流

（師補充：三個俑坑總面積達19120平方米，我們學校的占地面積大約13000平方米，三個俑坑大約有一個半我們學校這么大。）

指名當小導游讀第2自然段

師過渡：秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。他們有哪些類型，各有什么特點呢？

四、學習第4節：

1．出示自學要求

自學4-9自然段，完成：

（1）讀一讀，劃出描寫兵馬俑外貌、神態、動作的詞。（2）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？

（3）演一演，根據書上的描寫擺一個造型，其他同學猜猜演的是什么俑。2．巡視

3．交流（指導朗讀）其中第一題可不必講解，學生大多會做。以節約時間。如：喜歡將軍俑的請舉手，為什么？

評價

讀

（將軍俑威風凜凜、神態自若；武士俑英勇無畏、威武凝重；騎兵俑勇猛善戰；車兵俑分工明確、各司其職、有團結協作的精神、弓弩手神情專注、箭術高超；馬俑形體健壯、躍躍欲試。）

每說到一種俑，則放相應的圖片。

師：你可以說說你的體會。你也可以讀課文，把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現出來。

過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發現它們神態各異。讓我們近距離地再看一看。——放視頻(神態各異)

六、學習第10節

1．請同學們自己練讀這幾種神態的描寫

2．你能讀好哪一種神態，就選這一種來讀。（可邀請伙伴）

師評價：能征善戰

準備以身殉國的勇士 勇武干練 思鄉心切

3．省略號 兵馬俑還有很多種神態呢，你能模仿書上的格式，用“有的……好像……”來說一句話嗎？（放幻燈）

七、學習第11節

師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動地再現了（秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢），形象地展示了（中華民族的強大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）。總結：秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”，“二十世紀考古史上的偉大發現之一”。1987年12月，聯合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財富。

八、課外延伸：

1.師提問：對于秦兵馬俑你還想了解些什么？學了課文后你還有不明白的地方嗎？

2.讓我們上網找找答案。補充世界八大奇跡 a.埃及金字塔

b.巴比倫的“空中花園”

c.弗所（小亞細亞）的阿泰密斯神殿 d.奧林匹亞的宙斯神像

e.哈利卡納蘇（小亞細亞）的摩索拉斯陵墓 f.地中海羅得島上的太陽神巨像 g.亞歷山大城的燈塔 h.中國的兵馬俑 3.自選題：

(1)請你談談學了課文后的感受。

(2)請你看圖或觀看視頻，展開想象，描述你感興趣的一個秦兵馬俑。附：板書設計

19、秦兵馬俑

規模宏大

類型眾多，個性鮮明

將軍俑

威風凜凜、神態自若 面積大

武士俑

英勇無畏、威武凝重

數量多

騎兵俑

勇猛善戰

車兵俑

分工明確、各司其職、有團結協作

弓弩手

馬俑

神情專注、箭術高超

形體健壯、躍躍欲試

第四篇：四年級上冊第五單元作文

四年級上冊第五單元作文：導游詞400字

你們好！歡迎你們來到古城西安，我就是你們這回西安之旅的導游。我姓徐，大家就叫我徐導好了。今天參觀的第一個景點是世界遺產之一，秦兵馬俑。景點位于西安臨潼，我們坐的車也是去臨潼的，行程大約四十分鐘。我想提到西安的臨潼，你們肯定會想到舉世無雙的秦兵馬桶。

好了，我們現在已經到了秦始皇陵園，請大家按次序下車。你們知道秦兵馬俑的來歷嗎？原來以前的朝代，皇帝逝世都是找一些活人陪葬，后來到了秦朝，一個大臣對秦始皇說：“之前的朝代乃是用活人陪葬。我覺得這樣對您不是很妥當，不如讓能工巧匠們打造出一支用泥土做成的您那南征北戰、所向披靡的大軍如何？”秦始皇覺得這個想法挺不錯，就答應了下來。其實要不是那時候秦始皇的一點頭，今天就見不著這氣魄雄偉的兵馬俑軍隊。兵馬俑的規模宏大。目前已發掘了三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有平時的50個籃球場那么大，坑內有兵馬俑8000個左右。

現在我們來到的地方是一號坑，也是三個坑中最大的一個俑坑，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米，你看都點了三個俑坑總面積一半還多呢！既然面積那么大，那么數量也非常多，有6000多個。一號坑上面已經蓋起了一座巨大的拱形大廳，我們可以走進大廳再細細游賞，游覽時也要注意安全哦！

四年級上冊第五單元作文：導游詞400字

大家早上好，很高興認識大家，并由我陪同大家去我國的著名歷史文化名城和旅游勝地——蘇州觀賞園林，到人間天堂去享受一天。

在車到景點之前，我先為大家介紹蘇州園林的基本情況。“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州為典型的江南水鄉城市，素有“東方威尼斯”之美譽。當然，也請大家注意環境衛生，做一個文明游客。

我們馬上到了今日黃金游的第一站——留園。好，留園到了。留園位于蘇州市園林路。它應用了分合，明暗等對比手法。大家好好觀賞吧！

留園不留我們，那我們就去獅子林吧！獅子林到了，你們跟我來，獅子林變幻莫測，值得一覽。

穿過獅子林，出去約5千米，可見寒山寺，要不現在大家休息一會兒吧。說到寒山寺，大家自然會想起“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”的詩句吧！因唐初有個叫寒山的和尚未在這里住過而得名。現在寺內存碑一方，上刻張繼寫的《楓橋夜泊》一詩。

告別寒山寺，大家還戀戀不舍。希望它能給你們留下一個美好的回憶。

各位朋友，今天我們在人間天堂——蘇州度過了美好的一天。謝謝各位！愿大家旅途平安愉快，再見！四年級上冊第五單元作文：導游詞400字

你們好，歡迎你們來到鳥的天堂，我是你們的導游，我將帶領你們游覽鳥的天堂美景。

大家現在所看到的河中心是否感覺像一只大烏龜呢？其實那并不是只烏龜。而是一棵大榕樹，這棵榕樹的樹葉茂密，枝干粗大。這棵榕樹為人們的生活帶來了許多方便，不論春秋，它總把人們放在首位，春季，它為人們擋雨；夏季，它為人們遮蔭；秋季，它是值得人們觀賞的一處美景；冬季，它又為人們遮風。它真是一棵敬忠職守的好榕樹啊！

你們聽見了嗎？到處都是鳥聲，聽，那悅耳的歌聲在四面八方傳出來，這真是名副其實的“鳥的天堂”啊！這里是鳥的大家庭。你們看見了嗎？一只翠鳥正在一枝葦桿上等著小魚浮出水面呢！你們知道嗎？這里的鳥真多不勝數啊：麻雀.畫眉鳥.啄木鳥.灰雀.杜鵑鳥.白鷺.夜鶯等等的鳥，聽見了嗎？現在啊，所有的鳥正在“嘰嘰喳喳”地舉行大合唱呢！在這里，它們搭窩建巢，在這“天堂”盡情享受幸福，感受快樂，領悟自由，盡情翱翔。

不知不覺間，大家是否已沉醉在這美麗的景色當中？隨著時間的流逝，我們將要離開了，雖然仍有不舍，但我希望各位團友能夠用心感受這一切的美好，接下來迎接我們的是新的一天，新的景觀。

四年級上冊第五單元作文：導游詞400字

但是經過考證，黃鶴樓因山得名的真實性是最大的。黃鶴樓所在的蛇山，是由東西排列而首尾相連的七座山組成，從西而東依次有黃鵠山，殷家山等，全長二千多米，好象一條伏蛇，所以有蛇山這個名字。黃鶴樓建在其中的黃鵠山山頂。古漢語中，鵠和鶴兩個字是通用的，所以又叫黃鶴山，黃鶴山上的樓閣，當然就取名為黃鶴樓。

??各位游客，我們已經來到黃鶴樓。我們現在看到的黃鶴樓其實是解放后重修的。之前，由于戰亂等原因，黃鶴樓屢建屢廢。最后一座“清樓”修建于同治七年，（公元1868年），毀于光緒十年（公元1884年），在這之后近百年沒有再重修過。一直到1981年10月，黃鶴樓重修工程才破土開工，1985年6月落成。主樓以清同治樓為藍本，但是運用了現代的建筑技術施工，既不失黃鶴樓窗同的獨特造型，又比歷代的舊樓更加雄偉。

??重建的黃鶴樓因為修建武漢長江大橋所以離開了故址，建在蛇山西端的高觀山的西坡上，離江邊大約有一千米。雖然相對于它的故址離長江遠了許多，但是因為樓的地面標高比江面高出三十多米，加上山高樓更高，氣勢雄偉，視野開闊，氣勢實際上更勝于舊樓。黃鶴樓建筑群由主樓、配亭、軒廊、牌坊等組成，分布在三層平臺上，沿中心軸線逐層升高。第一層平臺是黃鶴樓公園的西大門，中央是勝象寶塔。第二層平臺上的牌坊，就是我剛剛提到過的“三楚一樓”牌坊。兩側是曲廊和南北配亭。我們可以看到，在兩亭間這個巨石上，是一組黃鶴歸來的銅雕。一只佇立遠望；一只低頭覓食，站在靈龜巨蛇之上，寓意黃鶴回到龜蛇對峙之地。第三層平臺的中央聳立著黃鶴樓。飛檐有5層，里面其實有九層，是取長長久久，或者說是天長地久的意思。全樓各層布置有大型壁畫、楹聯和文物等。一會兒我們可以在里面細細地觀賞。而登樓遠眺，三鎮風光盡收眼底，也可以讓我們感受一下古人的情懷。

??好了，講了這么多，大家一定都迫不及待的要去感受一番了吧。我們先在這里解散，大家可以自由的參觀。兩個小時后還在這里集合。希望大家玩的開心，不過還想提醒各位的是不要太開心而忘了時間哦。

??朋友們,都到齊了。我們今天的游覽到這里也要結束了。夢導非常感謝各位的支持與配合。如果有什么不足的地方,還請指出來,以便我改正,以后更好地為大家服務。希望今天的游覽可以給大家留下一個非常美好的回憶。謝謝！

四年級上冊第五單元作文：導游詞400字

?至于黃鶴樓名字的由來，有因仙得名和因山得名兩種說法。

??很久以前，有位姓辛的人在黃鵠山頭賣酒度日。有一天，有位衣衫襤褸的老道蹣跚而來，向他討酒喝，辛氏的生意雖然本小利微，但是他為人忠厚善良，樂善好施，看見老道很可憐，就慷慨地答應了。酒足飯飽以后，老道非常感謝辛氏。以后老道每日必來，而辛氏則有求必應。不知不覺一年過去了。有一天，老道又來到酒店，辛氏一見，急忙準備酒菜款待老道，老道攔住說：今天我不喝酒，我是來向你告別的。又說每日飲酒，無以為謝，就給你的酒店畫一幅畫作紀念吧。說完，老道拾起地上的橘子皮，在墻上畫起來，不一會就畫好了一只鶴，由于橘子皮是黃色的，所以這只鶴也是黃色的。畫完以后，老道對辛氏說：只要你拍手相招，黃鶴便會下來，為酒客跳舞助興。辛氏一聽，非常高興，看老道畫好的鶴，栩栩如生，非常漂亮。他轉身要向老道表示謝意，感謝老道給他的酒店畫了這么好的一幅畫，可是老道已不知去向。第二天酒店來了客人，他想起了老道的話，拍手一試，黃鶴竟然真的一躍而下，引頸高鳴，偏偏起舞，舞畢又跳回到墻上。客人看著非常有趣。消息傳開后，吸引了武漢三鎮的老百姓和遠近的游人，都來店中看黃鶴起舞。從此酒店生意興隆，辛氏也因此發了財。十年后的一天，老道又出現在酒店，問辛氏說：“不知十年來你所賺的錢，還清了我的酒債沒有？”辛氏急忙說：“非常感謝，我現在很富有。”老道一聽哈哈大笑，并取下身上所帶的鐵笛。對著墻上的黃鶴吹了一首奇妙的曲子，黃鶴聞聲而下，隨著笛聲唱歌跳舞。一曲吹完，只見老道跨上黃鶴飛走了。從此以后老道再也沒有回來。辛式為了紀念老道和他的黃鶴，于是將多年的積蓄拿出來，在酒店旁蓋起了一座高樓，起名黃鶴樓。千百年來，這個故事在我國廣為傳播，成為黃鶴樓因仙得名最有影響的傳說。

四年級上冊第五單元作文：導游詞400字

各位朋友，大家好！

??首先我在這里要代表**旅行社，對大家光臨武漢市表示熱烈的歡迎。我叫***，是**旅行社的導游。這位是司機**，駕駛經驗非常豐富，所以各位在旅游途中可以放心地欣賞窗外武漢的美景。

??好了，現在我們要開始向今天游覽的目的地——黃鶴樓出發了。

??剛過了九月九重陽節，我們知道，中華民族向來就有登高抒懷的傳統。所以在風景優美、視野開闊的的山地、湖邊以及江邊建造的高大樓閣，就成為古代觀景吟詩的最佳場所，像洞庭湖邊的岳陽樓、南昌贛江之濱的滕王閣，還有就是我們的黃鶴樓，都因為宏偉的規模、復雜的建筑結構和奇特的屋頂造型而著稱于世，并稱為“江南三大名樓”。黃鶴樓又以其歷史之悠久，樓姿之雄偉而居三樓之首。

??但是黃鶴樓開始建筑時，并不是為了觀賞風光用的。三國時期的吳黃武二年也就是公元223年，孫權為了實現“以武治國而昌”，就在長江邊上的蛇山上建了一座樓用來了望軍情，這是黃鶴樓的前身。后來戰爭過去了，黃鶴樓也逐漸成為了人們游山玩水的好地方。尤其是唐朝時的幾位文人，更在黃鶴樓的歷史留下了非常特別的痕跡。大家可以猜猜是哪幾個人？有“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠??”對了，這是崔灝的，大概也是關于黃鶴樓最有名的詩句了。那么還有一首，“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。”這是李白寫的。說到他們兩個，還有個有趣的故事呢。據說崔灝在黃鶴樓題詩后不久，李白也來到了黃鶴樓。李白是個豪放而又浪漫的詩人，登上黃鶴樓，看滾滾長江東流去，詩興大發，也準備寫首詩，可是正當他要題筆時，突然看見了崔灝的詩。他覺得崔灝的詩寫得太好了，自己如果再寫，豈不毀了一世英名。所以李白就寫了一首打油詩，然后擱筆走了。“一拳打碎黃鶴樓，一腳踢翻鸚鵡洲。眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭！”聽到這首詩大家也可以知道，面對如此美景，卻沒有寫出好詩，李白的心中肯定是非常惆悵的了。所以總希望有一天可以與崔灝比個高低。后來，他的好朋友孟浩然要去揚州，來到黃鶴樓，分別之際，他依依不舍，滿懷激情的寫下了一首送別詩，也就是“故人西辭黃鶴樓”。這首詩將黃鶴樓雄偉壯麗、登高望遠的意境描寫的非常美妙，一鳴驚人，成為千古絕唱。詩評家評論，在描寫黃鶴樓的上千首詩中，崔顥的七律——登黃鶴樓，李白的七絕——黃鶴樓送孟浩然之廣陵，可以稱得上是并列第一。這就是歷史上有名的崔顥題詩，李白擱筆，引來李白同崔顥斗詩，最終贏得并列第一，使黃鶴樓名傳千古的一段文壇佳話。后來有好事之人據此在黃鶴樓東側修建一座李白“擱筆亭”。現在黃鶴樓公園內有崔顥的題詩壁，對面就是李白擱筆亭了。

第五篇：語文四年級上冊第四單元、第五單元整體教案設計

第七冊第四主題單元——作家筆下的動物

時間：2012.10 單元組成：

13白鵝 14*白公鵝 15貓 16*母雞 語文園地四

單元教材分析：

本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫的同一種動物，后兩篇《貓》和《公雞》，是同一作家寫不同的動物。

這組教材，一是讓學生通過讀書感受動物的可愛、可敬，二是通過同題閱讀，使學生體會到同樣是寫動物，觀察角度不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。學生可以從中體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。教學本組教材，要引導學生通過充分讀書，體會每一種動物的特點，感受動物的可愛，體會幾位作家語言的不同風格，比較文章表達上的不同特點。配合本組專題，語文園地也做了相應的安排——“口語交際”和“習作”，讓學生抓住特點說、寫自己喜歡的動物，表達自己對動物的喜愛之情；“我的發現”引導學生發現作家語言的特點，體會作家表達喜愛之情的特別方式。進行課文教學時，教師應注意到這個特點，把讀思、讀與寫有機的結合起來。單元教學目標：

1、會認29個字，會寫25個字。

2、體會同樣是寫動物，觀察角度不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。

3、體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。

4、學會運用“從內容中體會思想”的方法，理解課文內容，體會作者的喜愛之情。培養學生的閱讀能力。單元教學重難點：

學會運用“從內容中體會思想”的方法，理解課文內容，體會作者的喜愛之情。

單元教學措施：

1、識字教學應根據課文中生字的數量多少，難易程度，采用靈活多樣的教學方式，并指導學生掌握識字方法，形成初步的識字能力。

2、憑借課文，聯系生活，結合圖畫，利用媒體，創設情境，激發學生學習興趣，指導語文實踐。

3、加強朗讀，從讀入手。以讀帶講。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中了解自然段的構成，初步形成基本的閱讀能力。

4、增強主體意識，倡導自主、合作、探究的學習方式，注重學習過程，加強句、段的訓練。夯實基礎，促進發展。

5、注意情感、態度、價值觀的正確導向，熏陶感染，潛移默化，體現人文情懷。

6、教學過程中注意抓住重點句子領導孩子進行感悟、理解。必要時可以讓孩子進行表演以加深理解。具體教法

1、《白鵝》、《鵝》兩篇

以《白鵝》為重點講解。抓住重點詞句帶領學生感悟白鵝性格的特點——高傲。同時讓學生從鵝的姿態、叫聲、步態和吃相來體會鵝的特點。同時通過狗和白鵝的對比來體會白鵝的可愛。這些部分要帶領學生反復誦讀，表演進行體會。在學習過程中可以結合《學習園地》理解作者用反語來表達的對白鵝的喜愛。本文有較多難理解的詞：引吭大叫、狂吠、奢侈、堂倌、窺伺等，注意幫助學生理解。

學習《白公鵝》可以與《白鵝》進行對比學習。如描寫白鵝和白公鵝的部分，可以讓學生進行對比閱讀，體會兩位作家描寫白鵝的異曲同工之妙。注意這里只要意會即可不用對學生多做要求。

接下來可以放手讓學生自行學習體會。如：公鵝與人強占水面，吞食魚餌等部分。以上兩篇文章注意讓學生體會

1、作者對鵝的外貌、神態的描寫；

2、擬人手法的運用；

3、通過反語來表達對鵝的喜愛之情。

2、《貓》

本文是篇經典文章，相信老師們都有一定教學經驗。教學過程中注意引導學生體會貓那古怪的性格，從中感悟作者對小貓咪濃濃的喜愛之情。教學本文時注意多從學生的生活體驗入手進行學習。課文的文字淺顯易懂，因此不必在內容上花過多功夫，教學的重點是引導學生體會作者對貓的喜愛之情，同時可以引導學生說說自己對小動物的喜愛。

要利用好課文后面的“閱讀連接”，同時可以開始指導學生仿寫小短文。

3、《母雞》

本文同樣是老舍的文章，但寫作的重點從動物的可愛轉移到了母愛的偉大，在學生學習過程中要引導學生感悟到母雞的那種母愛，同時理解作者對母雞的感情變化過程。

教學過程可放手通過問題：作者為什么前后情感的發生了變化？讓學生到課文中去閱讀，感悟。學到情深處可以讓學生通過朗讀來感受母雞對小雞無微不至的

教學建議：

建議本單元主要從以下五個方面引導學生學習。

1、掌握總分結構，初步理解內容。

本組課文結構上都有過渡句，善用總分式，這樣使得文章層次分明。在教學時要抓住總起句，層層深入，像剝繭抽絲一樣引導學生掌握主要內容體會作者情感。如《白鵝》一課，先引導學生找出文章的中心句，也是過渡句—“鵝的高傲，更表現在它的叫聲，步態和吃相中”。然后引導學生圍繞“從課文的哪些地方看出的高傲？”這一問題展開討論。《貓》一課讓學生在閱讀中圍繞“貓的性格確實有些古怪。”有哪些具體的表現進行學習。

2、品讀重點詞句，領悟表達方法

讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情，領悟作者的表達方法。如學習白鵝叫聲的特點，可以引導學生邊讀邊畫出重點詞語，抓住“厲聲大叫，引吭大叫、狂吠”等詞，從形態、聲音上理解感受作者用詞的生動、準確。讓學生知道作者表面寫白鵝高傲，叫聲兇，實際是贊揚它的盡職、勇敢，了解明貶實褒的表達方法。

3、朗讀升華情感，體會動物特點

朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領略課文的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。教學中抓住文中文中描寫動物的動作神態的詞句反復朗

讀或模擬表演，以此感受動物的可愛之處和作者的喜愛之情。如《白鵝》高傲卻不令人生厭，而是引人發笑、饒有風趣，讓學生讀的妙趣橫生。《貓》抓住描寫貓性格古怪的具體事例，進行比較朗讀，進一步體會作者對貓的喜愛，感受作者的口語化帶給人的親切感。

4、課文對比閱讀，了解寫作風格

學習白公鵝，引導學生與白鵝進行對比閱讀，了解兩位作家對白鵝的描寫相同之處（行文結構）都是先介紹特點，再具體描寫。（描寫方法）注意擬人手法的運用。善用反語來表達對鵝的喜愛之情。不同之處在于語言風格不同。敘述的語氣不同。教學母雞時與貓進行對比閱讀，兩篇文章的結構都非常清晰；通過對點滴小事生動具體的描寫，來表現小動物的特點，表達喜愛之情。在語言的運用上，是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言作風。通過同題閱讀，學生體會到同樣是寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。

5、學習寫作方法，說寫綜合訓練

通過學習課文學生體會幾位作家語言的不同風格，比較文章表達上的不同特點，在此基礎上，設置口語交際問題，讓學生充分交流的基礎上進行習作，讓讀與思、讀與寫有機的結合起來。課程資源的開發與利用： 1 開發利用教材資源。

我們的課本圖文并茂，有著豐富的學習資源，可以將選讀課文麻雀作為精讀課文的閱讀材料，可以巧用插圖使探究立體化，想象出小貓淘氣可愛的樣子來了嗎？觀察圖片，進一步感受小貓的淘氣可愛。視覺上的直觀感受使學習的興趣推向了又一個高潮，在看圖過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發。2開發利用多媒體資源

多媒體資源有利于創設形象生動的教學情境，激發學生的學習興趣，促進學生對知識的理解和掌握。播放白鵝和凈角出場的錄像，能讓學生直觀地感受二者的相似，進而體會作者描寫的準確和觀察的細致。

3開發利用社會家庭方面的資源

學習本組課文后讓學生去動物園，去大自然觀察自己喜歡的動物，激發學生觀察的欲望，增強學生寫作的興趣。然后結合本單元的寫作特點，進行習作。4開發利用課堂上的生成性資源

教師要及時捕捉，準確辨別，有效調控，使這些生成性資源變成教育資源，學生在學習過程中出現的奇思妙想，奇談怪論，教師都應該去正確的引導，把這些信息看作孩子思維的火花。通過思維的碰撞，加深對課文的理解。

處處留心皆語文，課程資源是無所不在的，只要我們擁有一雙慧眼，懂得發現，善于利用，就一定能享受到文章本天成，妙手偶得之的那份樂趣。單元教學內容及課時安排：

單元導讀 1課時

13、白鵝 2課時

14、白公鵝 1課時

15、貓 2課時

16、母雞 1課時 語文園地四 4課時

單元導讀

教學目標：

1、了解本單元有哪些選文，單元主題。明了本單元的學習任務。

2、瀏覽四篇課文，了解單元課文的大意

3、引導學生學會根據主題，去搜集資料。教學重點：

1.在課文自然景物的描寫中感受動物的可親可敬可愛。

2.分享孩子同步閱讀的學習內容、學習方法等，為學生下一步有效完成本單元學習任務奠定基礎。教具準備：多媒體課件 教學準備：

1．多媒體課件。2．“知識樹”。布置學生提前閱讀整組課文 課時安排：1課時 教學過程：

1.孩子們，老師給大家帶來了一組圖片（本組課文中的插圖），你們發現這些圖片的共同點了嗎？（引出動物）這節課，我們就要走進作家筆下的動物，一起繼續去感受動物的可親可敬可愛。在本單元中，我們學習將四篇課文，都和這個作家筆下的動物主題有關。

（板書：第四主題單元——作家筆下的動物）

二、了解單元構成，及課文大意。

1．本主題單元共安排四篇選文，我們一起來梳理一下，它們是：（學生說，老師用課件出示四篇文章的課題。）2．孩子們，從課文第四單元的四篇課文里，你感受到了動物怎樣的特點？（結合學生回答板書）《白鵝》：高傲

《白公鵝》：派頭十足 《貓》：古怪、可愛 《母雞》：不辭辛勞

【設計意圖】結合孩子的感受，老師歸納補充出課文主要內容，讓學生概況的了解文章大意以及書中人物的精神內涵。

三、瀏覽《語文園地》，明了學習任務。

口語交際——交流一下各自喜歡的動物。

習作——在口語交際的基礎上，寫一寫自己喜歡的動物。

日積月累——背誦有關十二生肖的成語

趣味語文——蘇東坡的有趣對聯。四、學習準備

師：看來這單元的內容真是魅力無窮，那我們為了學好這單元，該做些什么準備呢？

五、小結。

1通過本次單元導讀，自己明白了什么？ 2對哪一課特別有興趣，為什么？

3想在接下來本單元的學習中解決什么問題？

板書設計：

第四主題單元——名家筆下的動物

《白鵝》：高傲

《白公鵝》：派頭十足 《貓》：古怪、可愛 《母雞》：不辭辛勞 白鵝

教學目標

1、認識“頸厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、鄰近”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。教學重點

引導學生體會白鵝的特點，領悟作者的表達方法。教學難點

領悟并學習作者的表達方法。教學準備

1、認真觀察生活中的白鵝。

3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）教學課時 １課時。教學準備

課件 教學環節

第一課時

（一）積累背誦。

誦讀《詠鵝》

（二）創設情境、導入新課。出示掛圖，導入新課。

（三）學習生字，初讀課文。◆學習生字，初讀課文

1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）

2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯的詞語。）

3、指名分自然段試讀。（注意正音、讀通讀準）

4、指導寫字。（引導觀察、發現，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形復雜的字。）

◆整體感知，理清脈絡

自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）

1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯......）

2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導學生找相關段落，并完成如下板書。）

姿態：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態：從容不迫

吃相：架子十足

◆初識“高傲”

1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”

2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀：“好一個高傲的動物！”

（四）抄寫、積累。

1、寫生字。

2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子并背下來。

第二課時

（一）積累背誦

聽寫詞語，比賽背誦描寫白鵝高傲的句子。

（二）細讀重點句段

◆學習第三、第四自然段，再識“高傲”

1、出示兩句話：

⑴鵝的叫聲很高傲。

⑵鵝的步態，更是傲慢。

2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。

3、小練筆（填空）

⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個詞中你體會到什么？）

⑵鵝的步調_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么？）

◆研讀第五、六、七自然段，總結“高傲”

1、引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。

如：⑴“鵝的吃飯，常常使我們發笑”，哪些地方使我們發笑？最可笑的是什么？

⑵鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？

⑶作者怎樣仔細觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？

⑷鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來的？

2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？

⑴食料簡單的句子。（一日三餐、三樣東西）

⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先......再......然后......）

⑶鵝老爺脾氣的句子。（每逢......就......責備、架子十足）

⑷有人“侍候”的句子。（堂倌、非......不可）

⑸狗“揚長而去”的句子。

3、返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現在哪幾個方面？

（三）表達運用

◆體會情感，朗讀背誦

1、作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法？(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)

2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。

（四）交流匯報

談談自己對白鵝的認識、感受。

（五）拓展延伸

在我們生活中肯定也有自己喜歡的動物，回家后請認真觀察，看它主要有哪些特點。

（六）板書設計 白鵝

姿態： 左顧右盼

叫聲： 引吭大叫 步態： 從容不迫 吃相： 架子十足

教學反思：

14* 白公鵝

教學目標

１、學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會這只白鵝的特點。

２、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

３、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。教學重難點

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。教學課時

１課時。教學過程

一、積累背誦

背誦上課描寫白鵝優美的句子。

二、對比導入

同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉?諾索夫描寫的鵝。（板書）

白公鵝在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點？誰來說說它給你留下了什么印象？

根據學生交流隨機板書： 高傲、好斗??

三、初讀感知

葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？同學們已經做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢？讀書時有了新發現，可以在書上寫一寫。１、生讀書、批注。２、交流初讀：

⑴誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？ ⑵這究竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：（耀武揚威）的大公鵝（威風凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝

⑶好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？

（高傲的）白鵝

四、對比閱讀

學到這里，同學們討論一下： 同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？

１、抓片段，進行對比閱讀： 同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？ ⑴自由讀文：

感受白公鵝的派頭。

⑵作者怎樣寫白公鵝的走路： ①每一步動作。②過路的結果。

③被狗追趕時的緩慢行走。

（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態。）⑶請幾個同學朗讀課文。

２、抓重點段，進行對比閱讀： ⑴豐子愷怎樣寫鵝的吃相？

（食料簡單、吃法有板有眼、需要等候）⑵葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）⑶朗讀感受鵝在河里的活動：

作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動。①翅膀的扇動有力。②強占地盤。

③公然吞食魚肉餌。

總的特點：無憂無慮、自由自在 ３、請喜歡的同學起來讀一讀。

五、領悟方法

討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？ １、感受作者語言的能力。

２、寫法：擬人、夸張。３、具體的句子（見書）。４、語言：幽默風趣。

５、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？ 相同點：

抓特點，圍繞特點來寫。不同點：

前者抓住一個特點：高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應當榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。

我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。

六、作業超市

１、抄寫課文中生動有趣的句子。２、閱讀《白公鵝》原文。

３、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。【板書設計】

走路的姿勢

白公鵝

海軍上將的派頭

可愛

水中主宰者

教學反思： 貓

教學目標

1．學會4個生字，掌握“稿紙”等詞。理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，積累“生機勃勃”等詞語。

2．讀懂課文內容，了解貓的特點。

3．品味“說它??吧”，“蹭”“??踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養學生遣詞造句的能力。

4．體會作者對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情，激發學生觀察小動物的興趣。

5．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點

了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。教學難點

學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。教學準備

課件 教學課時

2課時。教學環節

第一課時

（一）積累背誦

誦讀古詩《憶江南》。

（二）創設情境、導入新課。

1．學生介紹認識的貓。

2．教師予以歸納。

貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊。行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢！

3．教師：今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

（三）學習生字，初讀課文。

1．明確自學要求。

⑴讀準注拼音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。

⑵自由讀課文。注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2．學生自學，教師巡回指導。

3．檢查自學效果。

⑴教師隨意地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀，其他正音。

任憑

無憂無慮

盡職

稿紙

抓癢

豐富多腔

遭殃

蹭

責打 折騰

枝折花落

⑵教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意：“蹭、癢、憑、殃，注意“折”的多音。

⑶指名說說生字在書寫時應該注意什么。

重點注意“耍”與“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區別。

⑷教師再次出示以上的生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

⑸理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。

任憑：無論。不管。

盡職：做好本職工作。

遭殃：遭受災殃。

豐富多腔：本課指貓的叫聲種類多。

無憂無意：沒有憂慮。

4．再讀課文。理清課文脈絡。

⑴自讀課文，思考：每個自然段都寫了貓的什么特點？作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？

⑵交流。

第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。

第二自然段：寫大花貓高興與不高興時的表情。

第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

第四自然段：寫大花貓小時候逗人愛。

第一至第三自然段寫大花貓的特點，第四自然段寫大花貓小時候逗人愛。

三、學習第四自然段，體會小花貓的可愛

1．自學第四自然段，讀懂什么就說什么。

2．學生匯報讀懂的內容，教師相機引導。

學生：讀懂了小貓很淘氣、好玩。

教師引導：哪些句子描寫小貓淘氣、好玩？找出來，讀一讀。（引導朗讀，要讀出小貓的可愛。）

學生：讀懂了小貓很勇敢、很堅強、不怕摔、不怕疼。

教師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

學生：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

教師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

3．教師歸納：

⑴這么淘氣的小貓，如果是你家的，你會怎么評價它？根據老師的指示說說。

這真是一只

⑵老舍又是怎樣評價它的？從文中找出兩個詞語來評價它。（生氣勃勃

天真可愛）

⑶讀了課文，和老舍先生產生的感情一樣么？說一說。(喜歡、喜愛)

⑷一起讀一讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。

四、課堂小結

教師：可愛的一只小貓。全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現？我們明天再學。

（四）抄寫、積累

1．抄寫詞語。

2．背誦第四自然段。

第二課時

（一）積累背誦 課文第四自然段

（二）細讀重點句段

自學課文

1．提出要求。

⑴自由讀課文第一至第三自然段，說說這三個自然段是圍繞哪一句話寫的？

⑵大花貓的古怪性格體現在哪里？找一找，用橫線畫出來。

2．學生自學。

3．自學反饋。

⑴貓的性格實在有些古怪。

⑵大花貓的古怪性格體現在哪里？

（說它老實可是又貪玩

說它貪玩可是又盡職

高興時溫柔可親

不高興時一聲不吭

它什么都怕，可是很勇猛)

研讀品味

㈠學習第一自然段。

1．教師：通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下的印象最深？為什么？

2．學生匯報。

3．教師過渡：作者通過細致地觀察貓，才把貓的性格特點寫得很具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。

A句能換成B句嗎？為什么？

A．說它老實吧

B．它很老實。

A．說它貪玩吧

B．它很貪玩。

4．學生討論。

（A句是通俗的說法，同時還包含著作者的喜愛之情。）

5．教師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好？好在哪里？或者還有哪些地方沒注意到？

㈡學習第二自然段。

1．指名瀆。

2．品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？誰能表演“蹭”的動作？大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。大花貓在“蹭”主人時，就像孩子在向大人撒嬌。）

3．A句和B句哪句更好？為什么？

A．??在稿紙上踩印幾朵小梅花。

B．??在稿紙上踩印幾個小黑點。

4．教師：那么，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？請你用大花貓的口氣說說。

5．學生模仿貓的各種叫聲，理解“豐富多腔”、“長短不同”、“粗細各異”、“變化多端”等詞語。

6．指導學生進行表情朗讀。

教師：這些都是大花貓高興時的表現，它要是不高興時就一聲也不出。這只貓的性格可真是倔強呀。

㈢學習第三自然段。

1．教師：大花貓什么都怕，可是它卻非常勇猛，不要說對付小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

2．以“我們家的大花貓的確（實在）勇猛”為中心句說一段話。

3．學生說。

（三）表達運用

1．默讀全文，思考回答：作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點？

2．追問：這篇文章作者為什么寫得那么真實具體？

3．教師：學了這課后，你學到了哪些寫作知識？

（四）交流匯報

（五）拓展延伸

大花貓小時候逗人愛，長大了也一樣討人喜歡。從老舍的真實具體的描寫中，我們可以看出他是多么喜愛自己家的貓呀！我想，不僅是貓，只要是小動物，他都會愛它，因為他有一顆愛動物的心。那我們是否有一顆同樣的心呢？那就讓我們付諸行動吧！

（六）板書設計

貓

老實

貪玩

古怪

貪玩

盡職

可愛

溫柔

冷漠

膽小

勇敢

六、教學反思：

16* 母雞

教學目標：

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

教學準備

課件 教學課時１課時 教學過程：

一、背誦積累

誦讀詩人羅隱的詩《蜂》。

二、導入新課

最近我們學習了幾片描寫小動物的文章，文章中表達了作者對小動物的喜愛之情，揭示了人與動物和諧相處的永恒主題。今天我們將要學習另一篇文章，（板書課題）這篇文章表達了作者對母雞的什么態度？將向我們揭示了一個什么樣的主題呢？

三、學習課文

1、默讀課文

要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。

a、標出自然段的序號。

b、想想作者對母雞的態度前后發生為什么了變化？

哪些自然段是寫作者討厭母雞的？寫喜歡母雞的自然段是？

2、反饋交流并板書

過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。

3、學習1-3段

a、根據學生的回答點撥，深化認識：

抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。

趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。

b、讀出母雞以上的品行。

過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態度，你找到了秘密了嗎？

4、學習4-10自然段

a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現了母雞什么樣的魅力與情懷？

b、點撥并讓學生發揮想象，體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？

抽學生上臺模擬母雞，小雞的想法和做法來表演。

四、升華主題

a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）

難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段。

b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？

帶著對母愛的崇敬，讀。

五、反復回味，拓展練寫

1、同學們，看，老舍先生通過對母雞態度的變化，為我們塑造了一位“偉大的雞母親”的形象，我們還學了老舍先生的另一篇文章《貓》，那么，這兩篇文章在寫法上各有什么特點？請四人小組討論討論。

2、交流：（1）結構上都有一個過渡句。

（2）情感上《母雞》是先討厭后喜歡。《貓》是一向喜歡。

（3）都通過動作神態的描寫，寫出了動物的特點。

3、師：我覺得這兩篇文章還有一個共同點就是離不開敏銳細致的觀察。在我們身邊，并不缺少愛，缺少的是發現“愛”的眼睛。（課件出示：“愛”的畫面）同學們，請用你的筆，模仿5——8自然段的寫法，以“愛”為話題寫一段話。

六、最后老師再向大家推薦幾篇寫母愛的文章：老舍《我的母親》、郭沫若《芭蕉花》、屠格涅夫《麻雀》、王宗仁《藏羚羊的跪拜》。老師相信，只要我們多讀多寫，一定能夠譜寫出人世間美妙的愛的樂章的！

板書設計母雞

負責

討厭

喜歡

敬佩

慈愛

勇敢

教學反思：

語文園地四

學習目標

1.交流自己喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。

2.寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。

3.學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中運用。

4.積累帶動物名稱的成語。課前準備

1.實物投影儀

2.觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片，描畫動物。

3.查找帶動物名稱的成語。

第一課時 口語交際

一、談話導入

高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞??在喜愛他們的作者筆下,一只只小動物栩栩如生.同學們，你有自己喜歡的動物嗎?在于動物的相處中,你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,共同分享這些樂趣,好嗎?

二、全班交流

說出自己最喜歡的動物的名稱。

三、分組交流 :分組：喜歡同一種動物的同學自由組成一組。

出示要求：

a)具體說出動物的特點；

b)表達真情實感；

c)認真聽，進行評議。

分組交流。

四、全班匯報

匯報提示：

形式：可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發言。內容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。

評價提示：

可采用問答、發表看法、評選等方式，促進學生積極互動。

五、拓展延伸

喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自己的“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己最喜歡的動物。

第二、三課時

作文

一、展示臺

展示各組完成的手抄報，激發興趣。

二、明確習作要求

學生自讀習作提示，:明確要求：具體寫出動物的特點，表達真情實感。

三、精彩回放

1、回憶自己和動物相處中發生的事。注意哪些情景給你留下的印象最深。

2、與同桌交流印象最深的一幕。

四、習作與評議

1、學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

2、出示學生習作片段，引導評議，進行修改。

3、四人小組輪流讀自己的習作，共同進行評議。教師巡視，及時點撥。

4、每組推選一個精彩片斷，交流賞析。

五、修改習作，謄寫習作。

展示優秀習作，優秀習作貼在“學習園地”展示，其他同學參觀評議。

第四課時 我的發現、自由讀文中的三個句子。

2、想一想：小林和小東有什么發現，你同意他們的看法嗎？為什么？

3、小林說的“學習運用這種方法”指的是什么？ 4、再從課文中找出類似的句子，說說你的發現。（1）自主發現；（2）組內交流。、想想生活中是否有這樣的例子，進行交流。6、聯系自己的習作，有運用這種方法嗎？ 日積月累

1、自讀成語，要求讀的正確。

2、你發現這些詞有什么特點/。、自選一個成語，講講成語的故事或意思。

4、游戲：成語接龍、競賽。每組推薦一名學生在括號里填上動物的名稱。看看誰是勝者。

九（）一毛

對（）彈琴

如（）得水

（）死狐悲

杯弓（）影

（）毛蒜皮

（）立雞群

指（）為馬

為（）作倀

車水（）龍

萬（）更新

門可羅（）

()()點水

順手牽（）

哀（）遍野

抱頭（）竄 課外延伸

嘗試積累帶有十二生肖的成語。

第七冊第五主題單元——我國的世界遺產

時間：2012.10 單元組成：

17長城 18頤和園 19*秦兵馬俑 語文園地五 單元教材分析：

本組教材的單元主題是“我國的世界遺產”，包含了兩篇精讀課文《長城》、《頤和園》和略讀課文《秦兵馬俑》，這三篇課文都配有精美的實景或實物的照片，展現了中華文化深刻內涵，還安排了很多與主題密切相關的學習內容，如“資料袋”中有相關背景材料的介紹；“口語交際”與“習作”要求學生就自己了解的文物的保護展開交流、以寫導游詞為內容進行習作練習；“寬帶網”建議學生繼續搜集相關于中國的“世界遺產的”的資料。

通過學習本組教材，使學生在聽、說、讀、寫、查等活動中，盡可能多地了解我國的“世界遺產”，激發民族自豪感和對祖國的熱愛，培養自覺保護文物古跡和熱愛祖國之情，培養自覺保護文物古跡和風景名勝的意識。教學設計理念：

本單元教學根據學生本階段的認知心理的特點按照情景與實踐相結合教學的思路來進行綜合設計：用情境導入與綜合實踐貫穿整個教學單元的教學過程，把三處名勝課文學習、語文園地和積累運用的教學有機地排在活動的各個環節，使單元的教學的設計的各個環節緊密的圍繞在單元主題周圍，讓語文的學習與感受“世界遺產”的魅力相結合。以此調動學生對單元教材整體產生興趣的感知，培養學生品味語言領悟寫法和認識事物增長見聞的能力，陶冶自身的情感，提倡學生建立“中國的世界遺產之旅”專用資料袋，激發學生的學習語文的積極性和興趣。

單元教學目標： ⑴知識與技能：

1.認識“崇、旋、殿、廊、譽、瞰”等32個生字，會寫“隔、屯、柱栽”等32個生字。積累詞語，要求會讀寫認26個詞語，會寫會運用24個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分； 3.了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆之情。激起民族自豪感、產生了解中國的“世界遺產”的興趣。4.感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，學習按照游覽順序抓住景物特點描寫的方法。5.《語文園地》中的“日積月累”描寫名勝古跡的四副趣聯及課外搜集的相關資料。

6.培養學生通過自己的閱讀實踐結合對重點詞句的加深理解，提高自身的語言理解的水平和能力。7.培養學生，根據課文的主題進行搜集相關的資料，并能夠用自己的語言表達出來，提高自身的觀察力和邏輯思維能力。⑵過程與方法：

1．采用“整體感知、部分體驗與主題實踐、整體感悟”的方法，進行單元整組教學，在單元各篇課文和課外資料進行聯系閱讀，更深刻地體會文章所表達的情感和思想；通過整體回顧來進行知識和思想的系統整理。

2.在體會課文所描寫“世界遺產”美好的同時，引導學生積極、主動地領悟作者的表達方法，尋找游覽名勝的順序、抓住景物描寫的一般方法。并能用自己的語言簡單的表述出來。⑶情感、態度與價值觀：

1.在閱讀中感受“世界遺產”的魅力，激起民族自豪感，產生了解“世界遺產”的興趣。

2.認識語文在生活中的價值，熱愛語文，享受語文實踐的樂趣。提高語文的能力。

教學重難點：

1、培養學生整體學習本單元關于中國的“世界遺產”內容的能力，貫穿各部分的知識，系統聯系在一起。

2、激發學生的民族自豪感和熱愛祖國之情。

3、培養學生自覺保護文物古跡和風景名勝的思想意識和習慣。

4、增強自主學習的能力，用一篇課文學會的方法自己學習相關的課文，舉一反三，學習更靈活，興趣更強。

5、感悟課文內容、認識事物增長見聞、品味語言領悟寫法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起來閱讀課文。

6、重視學生語言的積累，提倡將好的片段背誦下來。注重語言的表達能力的培養。

7、將口語表達的訓練與寫作實踐緊密聯系在一起。能將自己所表達的思想內容用恰當的書面文字寫出來。注意語言的交際與寫作的轉換，提高學生對語言的敏感度及提高自己的語言表達的綜合水平。教學措施：

學習本組課文，感悟課文內容、認識事物增長見聞、品味語言領悟寫法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起來閱讀課文。想象課文描寫的情景，留心文章的表達方法。調動學生已有的閱讀積累和旅游的經歷，并圍繞這一主題進行資料搜集、整理、閱讀交流分享等活動貫穿教學的全過程。本單元的其他內容和活動，都是圍繞大自然景物專題安排的。課后的資料袋，語文園地中的“口語交際”和“習作”，是以文物保護展開的口語交際，以寫導游為內容的習作。“寬帶網”建議學生繼續搜集關于中國的“世界遺產”的資料，提倡學生建立“中國的世界遺產之旅”專用資料袋，采用多種形式引導學生感受“世界遺產”的魅力。教學課時：

單元導讀 1課時

17、《長城》 2課時

18、《頤和園》 2課時

19、《秦兵馬俑 》 1課時

《語文園地五》 5課時

單元導讀

教學目標：

1、了解本單元有哪些選文，單元主題。明了本單元的學習任務。

2、瀏覽3篇課文，了解單元課文的大意

3、引導學生學會根據主題，去搜集資料。

教學重點：

1.在課文景物的描寫中感受我國“世界遺產的魅力”。

2.分享孩子同步閱讀的學習內容、學習方法等，為學生下一步有效完成本單元學習任務奠定基礎。教具準備：多媒體課件 教學準備：

1．多媒體課件。2．“知識樹”。布置學生提前閱讀整組課文 課時安排：1課時 教學過程：

一、導入談話

1．孩子們，大家都知道，為了保護人類社會的共同財富，聯合國教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀評為“世界遺產”，編成《世界遺產名錄》。今天，老師就帶來了這些景觀的圖片，看看，你能不能知道分別是哪呢？

2．圖片定格為一副展板。現在，這就成了我國的“世界遺產”風光展板，相信這些地方給你留下了深刻的印象，希望通過今天導讀課的學習，我國的世界遺產能給你留下深刻的印象。（板書：第主題單元——我國的世界遺產）

二、了解單元構成，及課文大意。

1．本主題單元共安排3篇選文，我們一起來梳理一下，它們是：（學生說，老師用課件出示3篇文章的課題。）

2．孩子們，在第五組課文，你想用哪個詞來盛贊長城、頤和園和秦兵馬俑呢？（結合學生回答板書）

《長城》：氣魄雄偉

《頤和園》：景色秀美

《秦兵馬俑》：氣勢雄偉

【設計意圖】結合孩子的感受，老師歸納補充出課文主要內容，讓學生概況的了解文章大意以及書中世界遺產的魅力

三、瀏覽《語文園地》，明了學習任務。

口語交際——交流一下如何保護長城。

習作——介紹“世界遺產”的導游詞。

日積月累——描寫風景名勝的對聯

寬帶網——收集與中國世界遺產相關的資料。四、學習準備

師：看來這單元的內容真是魅力無窮，那我們為了學好這單元，該做些什么準備呢？

五、小結。

1通過本次單元導讀，自己明白了什么？ 2對哪一課特別有興趣，為什么？

3想在接下來本單元的學習中解決什么問題？ 板書設計：

《長城》：氣魄雄偉

《頤和園》：景色秀美

《秦兵馬俑》：氣勢雄偉

17長城

教學目標：

1、借助拼音認讀8個生字；會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。3．了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。教學重、難點：

了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，體會作者的思想感情。教學準備：

PPT課件 課時安排：2課時 課前預習：

1、讀課文兩次，用括號畫出生字詞和不理解的詞語，并要求把課文讀通順；

2、作者是按照怎樣的順序介紹長城的？你是怎么知道的？在文中畫出表示順序的詞語;

3、讀幾次文章最后一段話。查字典理解“氣魄雄偉”和“奇跡”的意思。用“——”在文中畫出體現長城氣魄雄偉的句子。從哪些詞可以看出長城氣魄雄偉？想一想：為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？

4、搜集有關“長城的故事或資料”。教學過程：

一、激學導入

1.談話激學

2.引入課題。板書課題

3、看長城圖片，談感受

二、展示學生搜集的資料；

三、檢查生字自學情況

1.個別讀；

2、齊讀

3、指出難讀的拼音，全班拼讀。

4、去掉拼音讀詞語，指出難寫的字：旋、嘉、壘、智慧、隔 5.堂練寫難寫字。

四、細讀課文，感悟體會

１、昨天大家已預習課文，誰拉說說讀了課文，你知道什么？（指名說。）（學生可能會交流到長城很長、長城高大堅固、長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡等等。）

２、出示全文的中心句最后一自然段：（課件出示：）這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

（1）“這樣氣魄雄偉的工程”指什么？（長城）

（2）指名理解“氣魄雄偉”和“奇跡”的意思；

（2）請同學們再仔細讀課文，想一想你從哪兒體會到長城氣魄雄偉？為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？

3、學習第一自然段：（出示句子，交流）

遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。

（1）這段話作者抓住哪方面寫長城氣魄雄偉？（長城的長），你從哪里知道？（學生抓住“長龍”“一萬三千多里”“蜿蜒盤旋”等詞語體會。）（2）結合圖文理解“崇山峻嶺”和“蜿蜒盤旋”；（3）這段話作者是從哪里看長城？（板：遠看長城）

（4）作者用運用什么說明方法寫出了長城的長？（打比方、列數字）（5）小結：作者在這段描寫中，分別運用了打比方和列數字的方法，生動形象地寫出了長城長，突出長城氣魄雄偉的氣勢，這是我們今后在習作中需要學習的一種方法，用打比方、列數字把事物寫具體的寫作方法。

⑦指導朗讀：請同學們朗讀第一自然段，看看你能不能讀出長城的氣魄雄偉？（指名讀、男生讀、齊讀，給予鼓勵。）

4、學習第二自然段：

（1）請全班讀第２自然段，看看這一段這段話作者從哪里看長城？（板：近看長城）你從哪兒知道的？（從北京出發??長城腳下）寫出了長城的什么特點？（高大堅固）

（2）這段話寫出了長城的什么特點？（高大堅固）（這個句子是這段的中心句，它概括了全段的主要意思，它后面的幾句話都是圍繞捉這句話寫的。）

（3）同學們看看從哪些句子看出長城高大堅固？四人小組交流交流（4）個別說 A、從哪些詞看出長城高大堅固（方磚、平整、五六匹馬可以并行。兩米多高的成排的垛子、有一座方形的城臺）

B、理解長城的結構（設計）：請同學們參考書上第二幅圖和文字，試著用簡筆畫畫出長城的結構圖。（標出瞭望口、射口、垛子、城臺）

C、說說當時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子、瞭望口、射口、城臺傳遞信息，進行防守和打擊敵人的？（學生根據搜集的資料和生活想像展開。）

D、小結：可見長城的設計十分巧妙，特別在軍事防御上起著極其重要的作用。你覺得古代勞動人民怎么樣？（聰明、有智慧等）

（5）指導朗讀：作者從高大堅固寫出長城的氣魄雄偉，請大家用氣魄雄偉的語氣讀讀這一段。

五、歸納這兩段的學習方法，幫學生歸納學習方法：讀段落——找句子——品重

點詞——指導讀。

六、總結：長城不但很長，而且高大堅固，氣魄雄偉，是世界上獨一無二的古代建筑，所以說它在世界上是一個偉大的奇跡。再讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”。那么，長城又是怎樣建成的呢？我們下節課再來學習。

第二課時

一、復習引入: 假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么?

二、學習第三段：（出示）

1、引入：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀第三自然段？（指名讀）

出示：“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。”

（指屏幕）劃出動作的詞（站、踏、扶）從這些動作的詞說明了當時作者就在——聯想

⑴ 作者想到了什么？ 出示句子

⑵ 你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？（教師適時引導學生抓住重點詞語理解，并且指導朗讀。）

（3）學生匯報

（4）出示句子：“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重??一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”

A、同學們算算相當于多少個同學的重量？你從這體會到了什么？B你從哪些詞可看出看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦？（數不清的條石、兩三千斤重、無數的肩膀、無數的手、一步一步地抬上）可見為了修筑長城我國古代勞動人民付出了多少血汗啊！

C、你能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？（學生展開想像）

2、課件出示：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”

從“才”你體會到了什么？再讀這一句話。

3、指導朗讀： 你能讀出我國古代勞動人民修筑長城的不易？ “指名讀、小組讀、齊讀”（5）教師小結：

A、在崇山峻嶺之間修筑長城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？古代勞動人民巧妙設計長城，不正體現勞動人民的智慧嗎？

B、假如這時你站在長城上，你想對古代勞動人民說些什么呢？

C、正是這雄偉的長城，正是這偉大的勞動人民，讓作者激動、感慨。讓我們再次齊讀最后一個自然段：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。（1）學到這里，你知道為什么長城是世界歷史上一個偉大的奇跡嗎？（2）指名說：師小結：原因是

一、因為它又長又高大堅固、氣魄雄偉。二是在當時條件極其落后的情況下，古代勞動人民用自己的血汗和智慧建成這偉大的建筑，真了不起！（3）指導讀。

三、創設情景，感情升華 １、再次朗讀全文。

2、你學了課文有什么話要說？（學生自由談話）

四、課外延伸：

北京是我國的首都，每年會迎接許多來自世界各地的外國朋友來，他們一定也會參觀舉世聞名的萬里長城，如果你是一位導游，你會怎樣把長城介紹給這些外國朋友呢？請你寫一篇長城的導游詞。

五、板書

17、長城

遠看：長

（氣魄雄偉、奇跡）近看：高大堅固

聯想：古代勞動人民的血汗和智慧

18、頤和園

教學目標 認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊”等15個詞語 2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究我國“世界遺產”的興趣。

4學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。教學難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。教學準備：

PPT課件 課時安排：2課時

課前預習：

1讀課文兩次，給生字注音。在文中劃出與生字有關的詞語。

2課文按什么順序游覽的？寫在書上。分別讀文中2—5段的第一句話，劃出2—5段作者游覽的地點。（三角形）這些景物各有什么特點？（用“——”線劃出）

3搜集頤和園的風光圖片或文字資料。教學過程：

一、導入新課。

1導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（教師板書課題：齊讀兩次題目）那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。2出示幻燈片，認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。

二、檢查生字預習情況：

1、個別讀---齊讀---讀個別說難讀的拼音--再全班拼讀：廊、筑、提、栽

2、個別說容易寫錯的字：廊、雕、栽、殿，堂練本寫容易錯的詞語。去掉拼音讀詞語。

四、檢查學生預習情況：

1、作者是按順序寫頤和園的？全班讀2——5段第一話。四人小組交流。

2、個別說，生邊說師邊板書：長廊——萬壽山——昆明湖（游覽的順序）

3、課文是圍繞著哪句話也的？（第一自然段）

五、學習第二自然段：長廊部分

一、齊讀第二自然段

這段話哪個詞是描寫順序的詞？（進了、繞過）

“有名”你還能說說它的近義詞嗎（著名、出名、聞名）理解“神清氣爽”

這段話寫了長廊的哪兩個特點？（長、美）

哪里看出長廊的長？ 匯報

出示句子：“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。”

哪個詞語讓你體會到長廊的長？（一眼望不到頭、有700多米長，分成273間）這里運用了什么方法來寫？（列數字）（6）、哪里看出長廊的美？ A、匯報。B、出示句子：“每一間的橫檻上都有五彩的畫，??使人神清氣爽。” C、寫了長廊的什么美？（畫美，顏色美，兩旁的風景美）D、欣賞長廊的 “橫檻”上的畫）（7）有感情地朗讀。

（8）、多元寫話，表達心聲。

同學們假如你就置身在長廊之中，微風從左邊的昆明湖上徐徐吹來，移步換景，那幾千幅各不相同的畫就展現在你的眼前，此時此刻你一定有很多話想說吧！把你此刻最想說的話寫下來吧！

出示：我想說:“（）。”

（9）小結學法；讀——找重點詞理解——品——讀

第二課時

一、復習導入

A、生字詞。B、學習方法：讀——找重點詞理解——品——讀

二、學習萬壽山部分。

1、出示自學提示：（1）、在萬壽山腳下，作者看到什么？他們有什么特點？你是從哪些詞句體會到的？用——劃下來。

2、學生自學。

3、匯報：A、看到什么？（佛香閣、排云殿）B、他們有什么特點？（佛香閣：高、排云殿：大、美）

C、你是從哪些詞語體會到的？（“聳立”一詞感受到佛香閣高；“一排排”感受到排云殿占地面積大；“金碧輝煌”是看出排云殿排云殿華美）D、出示圖片欣賞——感情朗讀。

4、登上萬壽山，又是一幅怎樣的畫面呢？（1）根據小狀元的閱讀練習進行自學的檢驗。小狀元的問題如下：

（1）找出這一自然段中體現作者觀察順序的詞語，依次寫（）、（）、（）、（）（2）用波浪線劃出文中的比喻句。這個比喻句用（）和（）來比喻（），突出昆明湖的（）和（）的特點。

（3）“慢慢地滑過”中的“滑”還可以換什么詞。這個“滑”字用的好，既可以說明游船、畫舫行駛得（），又襯托出昆明湖的（）

5、學生匯報——老師引導。

6、指導朗讀。

三、暢游昆明湖。

1、小聲讀，劃出這段話中每一句話主要寫什么景物？

2、指名說：師板書：堤岸

石橋

垂柳

小島

蔥綠

十七孔橋

石柱

石獅

1、這一段更讓你體會到昆明湖的什么特點？（大|、靜、綠）

2、指導讀。

四、第六自然段

1、結尾總結了頤和園的什么特點？（美麗）

2、它與哪個自然段相呼應。

3、文章的開頭和結尾都說頤和園美麗，這叫什么？（首尾呼應）

五、總結課文的寫作特點

課文層次清楚，語言優美生動，全文如一幅展開的山水畫卷，再現頤和園的美麗景象，蘊含對古代勞動人民的贊美。字里行間流露出一種民族自豪感。

六、做練習：

七、作業：

1、頤和園的景美，課文的語言也很美，我要有感情的多讀幾遍，把喜歡的部分背下來。

2、小練筆：我要學習《頤和園》的寫法，記一次游覽活動。附板書：

18、頤和園

（總寫）頤和園是一個美麗的大公園（分寫）長廊：長、美

萬壽山：山下往上看：佛香閣、排云殿

在山上看：宮墻、昆明湖、城樓、白塔 昆明湖： 堤岸

石橋

垂柳

小島

蔥綠

十七孔橋

石柱

石獅 總寫:：頤和園美麗

19、秦兵馬俑

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成 的詞語。

3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發 民族自豪感。

教學重難點：抓住過渡句統領全文的結構和內容。課前準備：兵馬俑資料的搜集。

教學重難點：有感情朗讀課文，體會兵馬俑的宏大精美。教學時間：1課時

教學過程：

一、導入：

展示圖片舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。課文《秦兵馬俑》把我們帶到那舉世無雙的珍貴文物面前，讓我們飽覽它們的精美，感受秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢。我們一起去神奇的地下王國看一看吧！

二、生觀看視頻——全景

在線視頻觀看_土豆網視頻 秦兵馬俑

師問：你感受到了什么？

三、學習第2節：

1． 師：第2自然段寫秦兵馬俑規模宏大，認真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規模的宏大。2． 生自己讀 3． 指名交流

（師補充：三個俑坑總面積達19120平方米，我們學校的占地面積大約13000平方米，三個俑坑大約有一個半我們學校這么大。）

指名當小導游讀第2自然段

師過渡：秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。他們有哪些類型，各有什么特點呢？

四、學習第4節：

1．出示自學要求

自學4-9自然段，完成：

（1）讀一讀，劃出描寫兵馬俑外貌、神態、動作的詞。（2）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？

（3）演一演，根據書上的描寫擺一個造型，其他同學猜猜演的是什么俑。2．巡視

3．交流（指導朗讀）其中第一題可不必講解，學生大多會做。以節約時間。如：喜歡將軍俑的請舉手，為什么？

評價

讀

（將軍俑威風凜凜、神態自若；武士俑英勇無畏、威武凝重；騎兵俑勇猛善戰；車兵俑分工明確、各司其職、有團結協作的精神、弓弩手神情專注、箭術高超；馬俑形體健壯、躍躍欲試。）

每說到一種俑，則放相應的圖片。

師：你可以說說你的體會。你也可以讀課文，把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現出來。

過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發現它們神態各異。讓我們近距離地再看一看。——放視頻(神態各異)

六、學習第10節

1．請同學們自己練讀這幾種神態的描寫

2．你能讀好哪一種神態，就選這一種來讀。（可邀請伙伴）

師評價：能征善戰

準備以身殉國的勇士 勇武干練 思鄉心切

3．省略號 兵馬俑還有很多種神態呢，你能模仿書上的格式，用“有的……好像……”來說一句話嗎？（放幻燈）

七、學習第11節

師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動地再現了（秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢），形象地展示了（中華民族的強大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）。總結：秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”，“二十世紀考古史上的偉大發現之一”。1987年12月，聯合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財富。

八、課外延伸：

1.師提問：對于秦兵馬俑你還想了解些什么？學了課文后你還有不明白的地方嗎？

2.讓我們上網找找答案。補充世界八大奇跡 a.埃及金字塔

b.巴比倫的“空中花園”

c.弗所（小亞細亞）的阿泰密斯神殿 d.奧林匹亞的宙斯神像

e.哈利卡納蘇（小亞細亞）的摩索拉斯陵墓 f.地中海羅得島上的太陽神巨像 g.亞歷山大城的燈塔 h.中國的兵馬俑 3.自選題：

(1)請你談談學了課文后的感受。

(2)請你看圖或觀看視頻，展開想象，描述你感興趣的一個秦兵馬俑。附：板書設計

19、秦兵馬俑

規模宏大

類型眾多，個性鮮明

將軍俑

威風凜凜、神態自若 面積大

武士俑

英勇無畏、威武凝重

數量多

騎兵俑

勇猛善戰

車兵俑

分工明確、各司其職、有團結協作

弓弩手

神情專注、箭術高超

馬俑

形體健壯、躍躍欲試

語文園地五

教學目標

1、以“保護文物”為話題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

2、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

3、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

4、背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。

5、根據需要圍繞專題搜集資料，提高搜集、處理信息資料的能力。教學準備

師生準備與中國的“世界遺產”有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料，搜集泰山風景圖片資料，有條件的地方教師可制作課件。

第一課時 寬帶網

一、明確任務

指名讀“寬帶網”下面的話，說一說本次搜集資料的范圍、要求：課外，搜集與中國的“世界遺產”有關的圖片、詩詞、楹聯或故事、傳說，感受這些“世界遺產”的魅力。

二、交流方法

1、方法展示臺：近一段時間，你是采用什么辦法搜集資料的?遇到了困難是怎么克服的? 教師隨機板書，如：

留心書報中散見的資料，隨時發現，隨時摘抄、剪貼或復印； 查閱或購買有關的旅游類書籍、雜志、碟片；

在語文教材和古詩讀本中查找相關詩詞；

登錄相關網站，如直接輸入關鍵詞“世界遺產在中國”；(有條件的可讓學生當堂搜尋并展示)；

調查訪問游覽過的親朋好友，看門票、游覽手冊、照片； 從中學、小學各科教材中查找；

觀看有關的電視節目，可從《中國電視報》中關注相關預告；

2、資料展示會：展示一下你已經搜集的圖片、文字資料、簡要談談搜集的過程。

3、老師的建議：

a、建立“中國的世界遺產之旅”專用資料袋或資料本，分類收藏。b．組成合作小組進行搜集與整理資料。

c、要糾正一些不當做法，如完全由家長代勞，只搜集不閱讀的“假性占有”。資料過于深奧、亂剪書報等。

4、全班的決議：

按照個人提出建議全班形成決議的方式，決定展示交流的形式、時間、評比表彰辦法等。如可在一定范圍內(班上或校內、社區內)讓學生自主舉辦“中國的世界遺產圖片展”等。

三、課后實踐

學生進一步搜集相關資料，為“口語交際”“習作”和專題展示活動做準備。

第二課時 口語交際

一、激情引入，揭示話題

1、師：長城，是中華民族的根，是中華民族的魂，是華夏兒女的驕傲!然而，令人痛心的是，長城正在遭受毀滅性破壞，已被世界古遺址基金會列入全球100處最瀕危遺址名單。

教師大屏幕快速顯示長城被毀的駭人聽聞的事例(見《長城如父》，作者董耀會)

也可出示教材中關于長城被毀壞的報道。

2、當你得知這些信息，你有什么感受呢?有什么想法呢? 板書：口語交際——保護文物

二、展開討論，提出建議

1、四至六人一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出保護長城的建議。一入主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

2、各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸入一類。

3、自由發言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

三、創設情境，模擬交際

教師可創設以下情境，師生、生生自主選擇進行模擬口語交際，如：

1、勸說游人不亂丟垃圾，不亂涂亂畫。

2、向村民宣傳保護長城的重要性和文物保護法的有關規定。

3、向有關領導匯報少先隊員的建議。

4、即興演講：“保護文物，人人有責。”

在模擬交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體些，做到言之有序、言之有理。

四、課堂小結，表揚激勵

第三、四課時習作

一、創設情境，引發“習作”的需要

1、創設情境：有一批外國游客，專門到中國游覽“中國的世界遺產”，邀請咱們班全體同學擔任導游，我們成立“導游團”，評選十佳小導游，大家愿意嗎?

2、揭示要求；要當好導游，首先要熟悉景點風光，了解有關故事、傳說，明確參觀游覽的注意事項；然后寫出導游詞，熟悉導游詞。今天，我們就來學寫導游詞，讓這批外國游客大開眼界，讓更多的人了解和喜愛我國的“世界遺產”。

二、交流資料，確定“習作”的內容

1、師生交流，隨機點撥：你想介紹哪一處“世界遺產”?重點介紹什么?

2、指名說一說自己確定的最有特色的內容。

3、各人自主說一說，相互說一說最有特色的內容。

三、閱讀范文，借鑒“習作”的寫法

教師出示或朗讀一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫導游詞，再默讀教材中“習作”下面的揭示語，進一步明確寫法與要求。自主習作，完成“習作”的內容

四、模擬講解，展示“習作”的成果

1、指定二至四名同學，宣讀“導游詞”，進行模擬講解，根據“游客’’意見共同修改與完善。

2、讀一讀自己的習作，適當修改；改動較大者重新謄寫。

第五課時習作評講

一、交流習作

1、與同桌、自己的好朋友交換閱讀各自的習作，有不明白的地方相互討論，有需要修改的地方用修改符號在文中改一改。

2、自薦或推薦在全班交流：可以朗讀，也可以當小導游講解；可以宣讀全文，也可以宣讀一個片段、一個語句；可以自薦，也可以推薦他人習作，教師要積極推薦以下方面有代表性的學生習作：內容上豐滿者、語言上出眾者、表達形式上創新者、表達水平上進步明顯者，等。

二、評議問題

1、教師小結全班同學本次習作的優缺點。

2、出示普遍性問題，引導全班評議與修改，如錯別字、不通順語句、標點符號使用不當、內容表述不準確等。

3、修改習作中語句等方面的明顯問題，訂正文中的錯別字、錯誤標點。