第一篇：四年級第五單元

古詩兩首

教學目標：

1、會認12個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。

教學重點：反復誦讀，理解詩意。教學難點：體會古詩意境。

教學方法：引導學生自主、合作、探究的學習古詩；反復吟讀；啟發想象。

自主學習作業：

1、讀一讀：背過兩首古詩。

2、寫一寫：寫會本課生字 教學過程：

第一課時《望廬山瀑布》

一、以舊引新，激發學生學習的興趣。

二、1、回憶學過的詩。

“同學們，喜歡讀詩嗎？把你最喜歡的詩讀給大家聽！”

2、讀李白的詩，了解李白的有關信息。

“孩子們，你們知道的古詩還真不少！在這些古詩中，李白的詩有哪些呢？”（靜夜思、夜宿山寺、早發白帝城等）

“李白，唐代偉大的詩人。對于他的有關信息，你還了解多少呢？”（學生交流李白的信息。）

“今天，讓我們再次走近李白，去感受他的風采，體會他詩歌的豪邁！”（板書課題：望廬山瀑布）

“同學們，一首好詩就是一幅美麗的圖畫。先讓我們走進廬山，去傾聽李白的聲音！”（課件展示廬山瀑布風景，配詩朗誦望廬山瀑布，讓學生初步感受廬山的神奇與瀑布的壯美。）

二、自讀識字，讀通古詩。

1、自由讀詩，借助拼音朋友讀準字音。

2、認讀生字。

（1）師出示生字卡片，學生借助拼音讀生字。

（2）去掉音節自讀識字。

（3）指名認讀生字卡片，說說識字方法。（結合生活實際認讀“爐”與“廬”）

（4）試著給生字找朋友。

3、再讀古詩，把詩句讀通順。

三、總結學法，合作學習。

1、總結學法。

“孩子們，對于古詩的學習，我們已經學過了很多方法，請大家打開思想的大門，好好回憶一下有哪些方法？”

學生思考后，全班交流，教師順勢大屏幕展示：

（1）反復吟讀，感悟詩歌的美。

（2）結合書中的插圖，想象詩歌的內容。

（3）看圖說話。

（4）結合詩句內容，畫一畫。（詩配畫）

2、合作學習。

“孩子們，選擇你們自己喜歡的學習方法，同學之間自由組合，合作學習古詩吧！”（學生自由組合，分小組合作學習，教師巡視指導。）

四、匯報展示，學習古詩。

本環節是這堂課的精彩之處，也是關鍵之處，學生根據自己的學習情況，匯報展示學習的成果！

展示一：品讀領悟

1、指名朗讀，說說讀懂了什么。

2、賽讀古詩，讀出節奏感，重音和停頓。

3、全班齊讀，感悟廬山的秀美和瀑布的壯觀。展示二：看圖說詩意（大屏幕展示書中的插圖）

1、小組同學展示，看圖說話，其他同學補充。

2、配樂讀古詩。

展示三：讀詩，想象詩中所描繪的景色。

1、指名說說讀詩的想象。

2、師讀古詩，學生閉目想象。展示四：詩配畫

五、提出質疑，共同提高。

“孩子們，大家通過自己的努力，收獲了很多，領悟到了廬山秀麗的風光，感受到了瀑布從天而降的豪邁氣勢，你們真的很了不起，在剛才的學習中，你們有沒有沒弄明白的問題 呀？說出來，讓我們一起解決！”

六、美讀全詩，感受瀑布從天而降的氣勢。

七、拓展延伸

1、讀一讀李白《秋浦歌》感受詩仙李白想象豐富，氣魄雄偉的寫詩風格。

2、預習杜甫的絕句。

第二課時《絕句》

一、選擇自己喜歡的學習方式自讀自悟古詩。

二、1、讀一讀：自讀古詩，讀準字音。

2、想一想：邊讀詩邊想象詩中描寫的畫面。

3、說一說：小組內同學互相說一說自己讀懂的內容。

4、畫一畫：結合插圖，加上自己對詩句的理解，畫出自己想象中的畫面。

二、全班匯報交流，教師隨機指導。

1、交流，理解詩意。

學生先說說自己讀懂了什么，再提出不懂的地方，相互討論、解疑，教師隨時指導、講解。

2、展示圖畫。

教師引導學生在賞畫、評畫的過程中了解詩意。

3、朗讀展示，讀出適當的語氣。

三、再讀古詩，感悟春之美。

1、教師范讀，學生評價。

2、自由讀詩，讀出情感。

3、指名讀詩，體會情感。

4、配樂配畫，入情入境地讀。

5、齊讀美讀。

四、拓展延伸。

課下搜集李白、杜甫的詩篇，召開“李杜”古詩朗誦會。

板書設計：

19古詩兩首

望廬山瀑布

香爐峰生紫煙

瀑布從天而降

雄偉壯麗

絕句

黃、翠、白、青

千 秋 雪

春之美

萬 里 船

教學反思：

20、雷雨

教學要求：

1．會認4個生字，會寫12個字。

2．默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

3．有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。自主學習作業：

1、讀一讀：讀熟課文。

2、寫一寫：寫會本課生字。

3、想一想：課文是怎樣描寫雷雨情景。課時安排：2課時

第一課時

預設目標：

1． 會認4個生字，并寫好字。

2．初讀課文，整體感知，初步了解課文的寫作順序。預設過程：

一、激趣導入。1．出示謎面：

①天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。② 千根線，萬根線，不粗不細，頂天立地。2．學生猜后，分先后板書課題：雷雨。

二、初讀課文，識記生字。

1．聽錄音（風聲、雷聲、雨聲），想象下雷雨時的一番情景，想象說話。2．自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。反饋，正音。

3．學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。4．鞏固識字。

（1）聯系文中的詞語、句子鞏固識字。如：

壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。垂：垂下來。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。理解“垂下來”

虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

（2）聯系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。

三、再讀課文，初步感知。

1．自讀課文，啟發思考：課文主要講了什么？進而理清課文記敘的順序。2．學生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。

教師隨即板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

3．引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。

4、分組賽讀雷雨前、中、后各自的景色。

四、寫字指導。1．出示“我會寫”，引導學生進行觀察。（生歸類分析字行，說發現。）如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短等。重點指導：“垂”。

2．教師范寫學生認為的難點字，邊寫邊強調注意的重點筆畫。

3．學生臨寫，同桌交流評價。對照總結之后，再進行書寫，寫得好的全班展示。

第二課時

一、導入新課。

1、上節課我們學習了雷雨這篇課文的生字，知道課文是按照（雷雨前、雷雨中、雷雨后）的順序，分三部分來寫的。

2、指名同學分部分讀課文，其余同學一邊聽一邊想象課文描繪的畫面。讀完簡評。

二、分組學習。

1、每個小組先選擇好最喜歡的一部分課文內容，然后按照學習提示進行學習交流。

2、點擊課件上的學習提示，出示。（1）默讀

畫出你能讀懂的句子。（2）討論

說說你讀懂了什么？

（3）聯想

由這句話你想到了什么？

3、分小組進行學習，教師巡視指導。

三、品讀感悟。

過渡：課文是怎么寫雷雨前的情景的呢？哪個小組先來匯報。◇雷雨前

指名說說你讀懂了哪句話？你是怎么讀懂的？由這句話你想到了什么？ 重點抓四個句子。

1．滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。（1）看圖理解“滿天”、“黑沉沉”、“壓”等詞，引導學生體會雷雨來臨之前，天空中烏云又多又厚，沉重得似乎讓人喘不過氣來。（2）能把這種感覺讀出來嗎？指導感情朗讀。（個人讀——全班讀）2．忽然一陣大風，吹得數枝亂擺。（1）通過“忽然”、“亂擺”等詞，引導學生體會這陣大風來得猛，來得急。（2）能用你的話說說雨前是個什么樣的情景嗎？（3）指導朗讀。

3．一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

（1）通過“垂下來”、“逃走”等詞，體會蜘蛛的害怕，急于逃命。（2）理解“垂下來”。

4．閃電越來越亮，雷聲越來越響。

（1）理解“

越來越

”。（2）指導朗讀。

小結：雨還沒下呢，就已經讓我們感覺到了它的來勢洶洶。齊讀雷雨前的課文，注意讀出你的感悟。

◇雷雨中

過渡：一陣電閃雷鳴之后，雨緊跟著就下起來了。哪個小組學習的是雷雨中的課文？指名小組匯報。1．重點抓雨的變化。

雨有什么變化？（下雨—雨大—雨小）你從哪些句子中發現的？ 反饋，隨機指導朗讀。

2．齊讀雨中部分，注意根據老師的提示，讀出雨的變化。下大雨了——雨更大了——雨逐漸小了

◇雷雨后

過渡：這場雨來得猛，去得也快，不一會兒就雨過天晴了。雨后是個什么樣的情景呢？哪個小組來說說。你讀懂了哪個句子？知道了什么？ 重點抓兩個句子。

1．一條彩虹掛在天上。

（1）課文是怎么寫彩虹的？欣賞圖片。（2）看圖，彎彎的彩虹掛在天上，像什么？ 2．蜘蛛又坐在網上。

通過“坐”與前面的“逃”相比較，體會雨后蜘蛛的悠閑自在，心情愉快。

除了書上寫到的這些雨后的情景之外，你還會想象到什么樣的美景？ 齊讀雨后部分，把雨后的美讀出來。

四、拓展延伸。1．想象說話。

雷雨過后，蟬又叫了，叫什么？青蛙也叫了。你們聽——蛙鳴

小青蛙也叫得可歡啦。讓我們聽聽他們在對我們說些什么？（出示補充的小詩、自由讀、齊讀）2．口語交際。雷雨過后，小青蛙又開始忙著捉害蟲了。這時，還有很多小動物也都出來了，小青蛙們和他們打個招呼吧。

3、總結：多神奇的大自然呀，小朋友們，只要我們細心觀察，一定還會發現更美麗、更神奇的景象。

板書設計：

雷雨前

雷雨中

雷雨后

天空

壓

掛 蟬

不叫

叫 蜘蛛

垂、逃

坐 教學反思： 最大的“書”

學習目標:

1、會認11個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、激發探究自然知識的興趣。

教學重點:

學習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話。了解“書。中的內容，激發學生對大自然的興趣。

課時:兩課時

自主學習作業：

1、讀一讀：讀熟課文。

2、寫一寫：寫會本課生字。

3、想一想：“書”為什么加引號 教學過程：

第一課時

一、導入新課

同學們，據我觀察我們班有很多同學喜歡看書，能說說你平時喜歡看什么書嗎？

請生交流。

讀書能讓我們獲得知識，也能從中得到快樂，我們的生活離不開書，希望大家一直保持愛看書這個好習慣。

今天這節課我們共同來學習一篇和書有關系的課文。板書：最大的“書”

齊讀課題。

通過讀題，我想你們一定發現了這篇課文的題目有什么特別的地方？上學期我們也學過一篇課文，題目上有引號，回想一下是哪一課？“紅領巾”真好，加上引號的紅領巾指的是什么呢？加上引號的書又有什么特殊的意思呢？學完了可問你就會明白。

二、初讀課文，學習生字。

1、學生借助拼音自由讀課文，讀準字音,讀通句子。思考:最大的”書“指的是什么?

2、學生匯報思考結果

師:大自然就是最大的一本”書“，這本”書“永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學知識的營養，享受到更多的樂趣。

3、學習生字

(1)出示生字卡片，指名學生讀字音。

(2)交流識字體會，說說你都認識了哪些生字，怎么認識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。

（3）鞏固生字。指名讀，開火車讀

4、送生字寶寶回家:學生再讀課文，并標出自然段。

5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。

三、細讀品味

（一）讀書品味 “書”指的是什么。

1、再讀課文，說一說“書”指的是什么呢？

2、從那些句段中你知道書指的是巖石呢？請生讀。

指導朗讀：巖石就是書啊！你看??

3、看課文插圖，比較思考：巖石和我們的書比較有什么相似之處，又有哪些不同？

板書 ：一層一層 厚厚

句式練習：這不就是最大的書嗎？

結合上學期的句式進行聯系。

（二）品讀感悟 為什么把巖石稱為“書”。

這位地質勘探隊員看到巖石除了外表厚厚的，一層一層得像一本書外，上面有些什么記錄，竟然被稱為是最大的書呢？請大家再讀讀5-10自然段，思考一下。

1、生自由讀書。

2、提問交流。

結合課間理解詞語： 雨痕 波痕 礦物

指導讀出川川和叔叔的疑問，興奮的不同語氣。

樹葉貝殼小魚和我們現在看到的一樣嗎？已經成為了化石。

3、拓展延伸

小資料

看課后小資料，了解什么是化石。多音字 ：殼的讀音與組詞。

不同的層面省有不同的圖畫與文字，這些又說明什么？

4、分角色感情朗讀

下面我們分角色讀一讀 川川和叔叔的對話。

5、品讀體會 這本大書的用處

這本書是地質勘探隊員們最喜歡研究的書，你說那些叔叔天天讀這樣的書，究竟有什么用啊？

交流。強調多音字 藏

三、小結，激發學習興趣。

同學們，巖石是這本書，我們現在能看得懂嗎？不光是你們看不懂，老師也不懂得，這是一本用特殊符號紀錄的書，只有地質勘探隊的書阿姨們再看得明白，你們猜一猜要想像他們那樣看懂這樣的書，我們現在需要做些什么？

五、推薦作業

尋找自然當中有趣的知識。

板書設計：

最大的書

外形：

一層一層 厚厚的

巖石

文字：

雨痕

波痕

礦物

圖畫：

小魚

樹葉貝殼

作用：

尋找寶藏

第二課時

一、復習導入

小朋友們，課前你都從大自然中發現了哪些有趣的知識呢？

１、小組內交流自己的收集

２、小組派一名代表交流自己小組的收集。

３、師小結：這節課我們一同來學習這篇課文中的生字，我們認真學習，比比看哪個小朋友學的最棒？

二、再讀感悟，激發探究意識，(一)、朗讀課文，理解內容

1、師:俗話說:”書讀百遍，其義自現。現在請同學們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。

2、學生在班里交流。教師根據學生的回答情況隨機進行講解:

(1)、巖石“書”:

A、(出示第四自然段內容)

指名學生讀。說說巖石為什么像書?

指導讀第一句話:“巖石就是'書'啊:”應讀出叔叔自豪、高興的語氣。

B、“書”中的字:(出示第六段內容》

說說“書”中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物D

指導讀:你認為叔叔回答川川的問題時是什么態度，并讀一讀。

C、“書”中的畫(出示第八自然段內容j

“書”中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。

(出示“我知道”之一)學生讀一讀。看始祖鳥的化石。

指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導學生想，“那兒還有一條小魚哩:”后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發現小魚會是什么心情?)

小結:這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。

D、化石的作用(出示第十自然段內容)。

讓學生說自己明白了什么。(課件出示“我知道”之二)

教師補充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發現了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。

指名學生讀。

(2)巖石的作用。(出示第十二自然段內容)

說說，A、巖石的作用。

B、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。

指名學生讀，注意感嘆句的讀法。

補充:南極洲發現有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。

3、聽了叔叔的介紹，川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語氣。

三、猜一猜，川川長大以后想干什么?

小結:“最大的'書'”不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學們在這本書中獲得了自己所需的營養，使自己終身受益。

四、指導書寫。

1、教師范寫“底”，講解寫字要領:

底:第三筆是豎撇，第五筆是“豎提”，上下都有點。

2、學生描黑，臨寫。

3、還有哪些字有“豎撇”?學生練寫“冊”、“厚。、”質"，教師針對寫字情況進行指導

五、課堂檢測

1、聽寫詞語

2、選擇正確的讀音。

地殼（）

貝殼（）

寶藏（）

埋藏（）

3、填空

說說巖石上的字指的是（）、（）和（）。圖畫指的是（）、（）和（）。讀懂這本書的用處是（）。

六、課堂小結

同學們，我們生活的世界到處都有我們不知道的學問，有很多新鮮的事物，課后大家可以多讀一些書，比如說：百科全書、小百科、我們愛科學、科學探索等，不少同學還訂閱了這些書，多度就會有收獲。希望大家稱為知識豐富的小書迷。

教學反思: 要是你在野外迷了路

【教學目標】

1.會認6個生字、會寫11個生字。

2.有感情地朗讀課文、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

3.掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。【教學重點】

1.會寫11個生字。

2.朗讀課文，嘗試背誦。了解幾種辨認方向的方法。【教學難點】

背誦課文，運用天然指南針辨別方向。自主學習作業：

1、讀一讀：讀三遍課文

2、寫一寫：寫會本課生字。

3、搜一搜：在野外迷路的方法還有哪些？

4、想一想：課文中告訴了我們哪幾種辨別方向的方法？ 教學過程：

第一課時

一、談話激趣，引入新課（2分鐘）

1、今天我給大家帶來了一個故事，這個故事發生在一個暑假，有個叫小明的孩子，才七歲，一天，他帶著他的好伙伴星星、林林、白雪到野外去玩耍，在一座大森林里迷路了，看著天就快黑了，白雪嚇得哭了，星星和林林急得像熱鍋上的螞蟻，小明卻想到了一個非常巧妙的辦法找到了方向，帶著他的好朋友高高興興走出了森林。想知道小明想的是什么辦法嗎？這個辦法就藏在我們今天要學的這首詩中。

2、請大家齊讀課題——

3、再聽老師怎樣讀的：要是你在|野外|迷~了~（師加手勢）一樣嗎？老師把詞讀在了一起，（邊說邊畫分隔線）聲音有高有低，還讀出了節奏。

4、來，像老師這樣再讀一遍。（果然是聰明的孩子，一學就會。）

二、學習生字，初讀感知（10分鐘）

1、讀生字。課文都預習了嗎？真是愛學習的孩子。看看大屏幕上的生字，誰來當小老師教大家？（請班長來）你發音很準，聲音洪亮，真是個能干的小老師。去掉拼音會讀嗎？（指名讀）來，看著生字卡片，我們拍著小手讀三遍。（讀得真準）

2、記生字。怎么記住這些字呢？跟同桌交流交流。針——（想想它的意思和樣子就記住了。）

忠——編順口溜，我有一顆中國心，我把忠心獻祖國（這是一個形聲字，知道了字的讀音和意思很快就能記住它）盞——（換一換，記字好方法）

稠——編謎語：四周都是禾苗（這也是一個形聲字，編個謎語就記住了它）

3、讀詞語。看，這些生字帶著他們的朋友來了，我們來認識一下。*指南針（貼），你們知道它有什么用嗎？出示圖片，這些都是——

指南針是我國古代四大發明之一，是中國人的驕傲，帶著這種驕傲再讀讀這個詞。請大家仔細觀察這個“針”字，哪一筆就像一顆針？對，這種豎就叫“懸針豎”，怎么才能把這豎寫得像一顆針呢？伸出手來，跟老師一起寫。在書上找個空位再寫兩遍。自己能寫好針字嗎？寫一遍。展示。

*忠實 忠實有很多近義詞，你知道哪些？忠實就是對人忠誠，很可靠。*向導：向導是做什么的？對，向導為我們指明方向的，是引路人。（兩張一湊）讀讀這個詞組。忠實的（向導），忠實的（向導）。還可以說忠實的（）。

*一盞，可以說一盞（）這是一個量詞，專門用于燈。再讀“一盞指路燈” *稠密（查字典①密②濃）稠密的意思是 ——，跟稠相反是——

還有一群詞語朋友排著長長的隊來了，我們來開火車讀。（火車開得又快又

穩）

4、讀課文。生字、詞語都回到課文中去了，能把課文讀正確嗎？來，打開課本，自己大聲地讀讀，注意讀書的姿勢。開始吧！

5、咱們班的小朋友就是會學習，課文讀完一遍又讀了一遍。我想，很多同學一定把課文讀得很流暢了。誰來讀讀第一節。（機會讓你搶到了，你來。）其余的小朋友要注意傾聽，聽一聽第一個站起來的小勇士讀得怎么樣？（太佩服你了，既勇敢，讀得又流利，掌聲送給他！）

6、課文向我們介紹了哪些指南針呢？請在文中圈出來。指名回答，板書。（真是火眼金睛，全都找出來了。這些指南針不是人制造的，是誰制造的？所以是——板書：天然）

三、朗讀感悟，嘗試背誦（15分鐘）

1、這四種天然的指南針，該怎樣使用呢？課文2-5小節給我們作了介紹，下面請你與你的同桌一起學習，選擇一種最喜歡的指南針，反復讀讀這小節，等會向大家介紹一下。

2、哪一桌先來給大家介紹？（老師給你們開個頭：我們為大家介紹太陽這個天然的指南針）

真流利，請坐！太陽中午的時候在——，早晨呢？傍晚呢？會不會改變？這是永遠都不會改變的，是很可靠的，所以說太陽是——（忠實的向導）能很快把這個忠實的向導記在我們的腦子里嗎？試試吧，記住了就舉起手來。XX已經記住了，XX已經記住了。一大組來背背。

3、有了太陽我們就不會迷失方向，可是，晚上迷了路又該怎么辦呢？哪位同學接著來為大家作介紹？

說得真好，有了北極星，晚上也不會迷路了。可是，北極星在哪兒呢？（課件）看大屏幕，這就是北極星，29課我們還要去認識它。能快快記下這盞指路燈嗎？

4、同學們：要是遇上陰雨天，白天沒有太陽，晚上也沒有星星，你們還有辦法嗎？（貼圖）請大家仔細觀察這棵大樹，為什么它的枝葉一邊稠，一邊稀呢？看看大樹的枝葉就能辨別方向了，這個辦法真好，趕快記下來吧。非常聰明的孩子，下面請兩個大組一起來介紹北極星和大樹這兩種指南針。

5、要是碰上下雪天，溝渠里的積雪也會給我們指方向。哪桌來介紹？雪化得快的那邊是南面還是北面？課文沒有直接告訴我們，請大家都動腦想一想。我給大家畫個圖。

那山坡上的雪、房頂上的雪哪邊化得快呢？ 哦，這位同學太有智慧了！大家也把積雪這種辨別方向的方法記在腦子里吧。記住了嗎？第四大組的同學來背背。你們能把這節詩改一改，像前面幾節那

樣，明確告訴人們哪邊是南方，哪邊是北方。（要是碰上下雪天，溝渠里的積雪也會來幫忙。積雪化得快的一面是北方，積雪化得慢的一方是南方。）

四、背誦課文（5分鐘）同學們太了不起了，跟同桌一起學習就弄明白了課文中介紹的四種天然指南針，現在我想請大家把這四種天然指南針連起來進行介紹，有沒有信心完成這個任務。你們可以用書上的話來介紹。先練練，等會介紹時最好不看書。四人小組一起努力吧，讀讀課文、背背課文，把這些辨別的方向的方法記在我們的腦子里吧。現在我們開始介紹吧。

哪個組的同學想上臺來展示。介紹時加上一句自己的語文，比如：我介紹XX這個天然的指南針，會嗎？女生來給他們加上一個開頭，男生給他們添上結尾。我讀課題。

五、寫字（5分鐘）

1、學完了課文，現在我們再來看看這四個生字，這四個生字不但要會認，還要會寫呢。你們有這本事嗎？哪個最難寫？同桌商量一下怎么寫？抽學生上黑板寫，評講，再寫。

2、寫忠字要注意什么？（豎要短，關鍵是臥鉤，不要寫成豎彎鉤。）范寫

3、能自己寫好稠字嗎？注意兩個地方：禾變成禾字旁后

因為它要讓著左邊的字。漢字都是這樣有謙讓。像這樣

變點的還有木

火字變成火旁

也變成了一丁點。自己寫寫稠吧。

4、展評兩個同學的字。

六、作業拓展（3分鐘）

下面我們來讀讀書上的學習伙伴在說的話，看看他們在說什么？你們知道嗎？

不知道也沒關系，請教老師、家長、同學，或者上網、到書店去查查，收集一些辨別方向的方法。這樣啊，你在野外迷了路也不用慌張了。下節課，我們也把我們收集到的辨別方向的方法編成一首小詩。大自然是一本神奇的書，書中藏著許多秘密，只要我們細細觀察，多多去想，就能發現它。

第二課時

一、復習導入情境，明確學習目標

1、復習字詞

導語：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來暖和，花開了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊游，想不想去？（課件出示一幅美麗景色的畫面。）不過，只有闖過迷宮的小朋友才可以去，那么誰想第一個闖關？（課件出示迷宮圖，學生認讀詞語，通過迷宮。)

2、揭示課題

我們一起成功的闖過了迷宮。現在，準備出發！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關系，大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學的一首小詩中，這首詩是——（課件出示課題，生讀課題。）

3、板書課題

伸出你的手指和老師一起寫課題。（生書空課題，并齊讀課題。）

二、自主合作探究，理解各種指南針的用處：

1、整體感知

師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來，看看誰找的又對又快。注意讀課文的時候不讀錯字，不拖音。（生讀文——同桌交流——個別匯報——貼圖）

這些天然的指南針該怎么用呢？張老師要考考大家，愿意接受挑戰嗎?

2、挑戰一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）（1）、圖中的小女孩在什么時候迷路了？她該請那種天然指南針辨認方向呢？（指導學生看圖，引出天然指南針“太陽”）（2）、生讀第二小節。（3）、理解詞語“忠實”、“向導”，并用“忠實”練習說話。（4）、太陽這個忠實的向導該怎樣幫小女孩辨別方向呢？大家再來讀讀這個小節，看看誰能第一個告訴小女孩？

（生讀文——同桌交流——匯報交流——指認“南”“北”并板書）（5）、幫小女孩找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興的讀讀這小節吧！

過渡：幫小女孩找到了方向，第一次挑戰成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰二：“完成表格”還有膽量挑戰嗎？

2、挑戰二：完成表格（課件出示）要是你在野外迷了路 什么時候 觀察什么 怎樣辨認 中午

太陽

太陽在南方，樹上的影子指著北方。北極星

大樹

積雪

我們知道太陽在中午的時候告訴人們它在南邊，地上的樹影在北方。可是其它天然指南針在什么時候怎樣幫我們辨認方向呢？和小組的同學一起找一找，將找到的答案填寫在你手中的表格之中。填的又對又快的小組老師會為他們頒發“智慧星”。

（1）、小組成員合作填寫提前準備的表格，師巡視并隨機指導。

（2）、學生匯報自學成果

匯報一：北極星在夜晚的時候幫我們辨認方向。

a、生讀文。

b、夜晚的北極星像什么？引出“盞”。

c、認讀并通過比較的方法讓學生書寫“盞”。（出示兩個書寫不同的“盞”，讓學生自己說說書寫中該注意什么？）

d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪里呢？（課件出示夜晚星空圖。）這七顆星想什么？叫什么？它在夜晚的時候會告訴迷路的人們什么？（相機板書“北”）

e、語言創設情境，懷著輕松的心情朗讀第三小節。（男女生比賽讀。）匯報二：大樹在陰雨天幫我們辨認方向。（出示陰雨天情境圖）

a、生讀文

b、學習反義詞“稀”和“稠”、c、看圖辨認哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機板書。）

d、啟發學生質疑并解疑。

教師引導：聰明的孩子不但會回答問題，還要會提問題。你看看這小節能提出什么問題嗎？如提不出來沒關系，老師問“為什么枝葉稠的一邊是南面？”誰會補充下半句？

e、指導朗讀，并評價。

匯報三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認方向。a、生讀文。

b、引導學生自己質疑。

引導：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？ c、實物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區別山坡與溝渠的不同，可讓學生板書“南”“北”。）d、生讀解疑后的第五小節。

（3）、回顧自學情況。（出示表格）

今天，大家的收獲可真不小。其實，在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要細細觀察，多多思考，還要通過看書，上網等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學的世界里遨游，飛翔。

布置作業

設計意圖：這一環節利用表格簡單明了的特點，為學生提出小組共同學習的目標任務。讓學生在小組合作中快速的理解其他三種天然指南針的用法。體現學生學習的主體性，提高自學能力。并在匯報交流中創設問題情境能觸動孩子的內心，啟發學生的思維，鼓勵學生質疑。為探究性學習推波助瀾。同時采用實物演示方法幫助學生突破教學難點。

過渡：表格完成，我們再一次挑戰成功！再次將掌聲送給自己。現在我們輕松輕松，和張老師一起去美麗的郊外去游玩吧！（出示美麗的郊外風景圖，并配以優美的音樂。）

3、總結全文（1）、有感情的朗讀全文，可加入自己的動作。（2）、師總結

無論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀察），用自己的腦袋細細（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書：觀察，思考）設計意圖：此環節的設計是充分發揮網絡媒體資源的作用，通過美麗的圖片，動聽的音樂讓學生仿佛置身于郊游的情境中，喚起學生的朗讀激情。使學生更好的體會文本，積累文字材料，將語言文字內化成自己的內心情感體驗，為創作表達做好鋪墊。

三、拓展延伸：

1、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）

2、出示一些生活中的天然指南針，教給學生辨認方法。（課件，實物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）

3、根據所學各種天然指南針的辨認方法，并完成小詩。（課件出示）

蘋果是個忠實的向導，樹樁是個天然的指南針，它在____指引方向。

它在_____指引方向。

紅的一面是____，____的一面是____，黃的一面是_____。

_____的一面是_____。（后略）

4、教師總結：

[板書設計]：

22、要是你在野外迷了路

（北）

樹蔭

（南）

（北）

觀察 思考

（南）

（北）

慢

快

（南）

（北）

23看浪花

教學目標：

1、會認12個生字。

2、朗讀課文。

3、感悟課文內容，樹立遠大理想，培養想象力。自主學習作業：

1、讀一讀：讀書課文。

2、想一想：你看到的浪花像什么？ 教學過程： 課前談話

1、小朋友們，你們看見過大海嗎？（生自由回答）你能說說大海，那兒有

些什么嗎？海底有什么？

小結：其實，海底也是一個大寶庫，有豐富的礦產，有石油、煤、鐵、天然氣等等。（出示礦產圖）

2、我們一起來欣賞大海的美景。（1—2分鐘）

一、導入

大海是無邊無際的，大海里生活許多可愛的動物，海底蘊藏著無數的寶藏。今天老師就把大海帶來了。請小朋友們閉上眼睛，聽聽！（播放海水聲音）

3、學習象聲詞

（1）聽到什么啦！誰來學學？（生模仿）出示“嘩嘩”。（不好，再放一遍音樂，讓學生模仿）

（2）這是個表示大海的聲音，聲音特別長，我們在中間加上一個破折號，把聲音拉得長長的。

（3）誰再來學學大海的聲音。

（4）大家一起來吧！你們就組成了一片海，這是澎湃的海。

（5）這樣表示聲音的詞，我們叫它——象聲詞，生活中還有很多象聲詞，你們還知道誰的叫聲？（生說）

（6）老師也帶來了幾個可愛的小動物，（1）一只小貓輕輕地走過來了，輕輕地：喵——喵——；（2）青蛙跳出來，他扯著嗓子喊：呱呱（3）可愛的小雞來了，說：嘰嘰。（4）一只鴨子吧嗒吧嗒地走過來，嘎嘎。

發現了，這些象聲詞都有一個共同的特點——口字旁。是啊，他們都是表示聲音的，所以很多都是口字旁。這就是我們常說的偏旁表義。我們一起再讀一讀我們

剛剛認識的這組新字吧！齊讀

4、海浪一次又一次地拍打著海岸，你們看，看到了什么？（出示課文圖）（書上是這么說的：三個可愛的小朋友光著腳丫坐在沙灘上看浪花。）你看他們臉上露出甜甜的笑容多開心啊，我們也帶著甜甜的笑讀一讀。

5、今天我們就跟著這三個孩子一起去看浪花。（出示課題，板書）

二、初讀課文，解決字詞

1、這是一首很美的詩，下面請小朋友把書翻到158頁，你們自己來讀課文，注意，標上小節序號，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（生自由讀）

2、（出示帶拼音詞語）瞧，一束束浪花帶著詞語寶寶跑出來了，認識他們嗎？先自己讀讀看。（生自由讀）

（出示：腳丫、稻穗、天涯、潛水服裝、黑鯊、馬鬃、金疙瘩、彩綢）指名學生一行一行讀，（誰來當小老師？）

3、現在小浪花要來考考大家，看看你們記住了沒有。（去掉拼音，分組出示

詞語，齊讀）

（1）重點指導 “海疆”“撫摩”讀音。（2）出示圖片，認識“馬鬃”。（哦，這里的馬鬃大家可能不太理解，想想是馬的哪個部位呢？）鬃這個字里也有一幅圖，這是馬的頭，這是長長的脖子，這是飄動的鬃毛，下面是奔跑的馬腿，身旁是徐徐的風，下面還有一個宗字，這個字練“鬃”。

4、小浪花還帶來兩個表示動作的，請你們讀讀看是什么動作？撫摸是什么動作啊？你們能做一做嗎？輕點，再輕點。尾巴（很重很有力哦）我們做著動作來讀。

5、小朋友讀得真好，小浪花還讓老師帶來幾張圖片，請你們根據圖的內容說詞語，你們能行嗎？

出示課件。學生說：馬鬃、萬馬奔騰、稻穗、莊稼、黑鯊、潛水服裝、彩綢（人們在歡慶節日的時候就會舞起彩綢）。

6、詞，大家都會了，現在考大家一個長句子，（出示長句子：我想到海里去探險，身著潛水服裝戲黑鯊。）這個句子中有一個多音字，請小朋友自由讀一讀，想想，在這個句子中，我們應該選擇什么讀音。（自由讀、指名讀<他選的是哪一個？對了嗎？>）“身著”讀三遍。

在出現多音字的時候，我們應該根據句子意思去選擇讀音。齊讀句子。

三、再讀課文，品味詩歌

過渡：真棒，詞語和句子都會了。讓我們再讀讀詩歌就更正確，更流利了，邊讀邊想，三個孩子看浪花時都在想些什么，找到句子，劃下來。（出示要求）

生再讀課文。

現在你們知道三個孩子在想什么，心愿是什么吧？ 你最喜歡誰的心愿呢，和同桌用這樣的句子說一說。過渡，你最喜歡哪個孩子的心愿？ 交流：

（一）品讀第一個孩子的心愿

1、第一個孩子坐在海邊看浪花想到了什么？（指名說，出示：我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼）（板書：變淡水）

2、這句里也有一個象聲詞（嘩啦嘩啦），讀一讀，聽老師讀讀，你讀出了什么？（快樂）是啊，苦苦咸咸的海水變成了甜甜的淡水，莊稼喝得飽飽的，多快樂啊，讓我們快樂地讀一讀吧！

4、嘩嘩這么多的水，讓莊稼喝得飽飽的，想想莊稼會是什么樣？

7、（出圖）嘩——嘩——，莊稼痛快地喝了個飽，沒過多久就結出了沉甸甸的稻穗，眼前你看到的還是浪花嗎？眼前的一束束浪花像什么？

8、莊稼長呀長，風一吹，怎么樣?“綠浪滾滾”（指導讀）風再大些，再大些。

茫茫一片，一直連成天涯。不夠遠，連到天邊呢？再遠些？ 多美啊！讓我們再去看看這個美好的愿望吧！

小結：引讀。三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。嘩——嘩—— 一束束浪花像問號，在問孩子想什么？想什么呀？——“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！” 嘩——嘩——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

（二）品讀第二個孩子的心愿

1、第二個孩子的心愿又是什么？（指名說，出示：我想到海里去探險，身著潛水服裝戲黒鯊。）

小朋友，你們見過鯊魚嗎？鯊魚是什么樣的？

孩子想到海底去探險，還要去跟黑鯊游戲呢！你覺得這是一個怎樣的孩子？（勇敢、自信、有冒險精神）

2、請勇敢的男孩都來讀一讀吧！我發現了一個最勇敢的小男孩，你大聲讀給大家聽聽？

3、如此刺激的戲黑鯊啊，攪得大海也波濤滾滾了。來看看此時的浪花像什么？（指著圖）（馬鬃，是啊，雪白雪白的，是一匹馬嗎？不是，是很多匹。）

5、你們看，這就是萬馬奔騰的場面，是多么的有氣勢，誰能讀好這個詞嗎？ 馬還不夠多，再讀。

6、你們能讀好這句話嗎？

我們又了解了一個孩子的美好愿望。齊讀。

小結：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。嘩——嘩—— 一束束浪花像問號，在問孩子想什么？孩子們，你在想什么呀？——“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊！” 嘩——嘩—---一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。

（三）品讀第三個孩子的心愿

1、我們知道了兩個孩子的心愿，那么第三個孩子呢？（大家一起說，出示：我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩。）

2、他們一起去采礦，他們會才到什么呢？對啊，這就是課文里的“金疙瘩”。

3、這么多金疙瘩都被我們開產出來了，多高興呀，高興地讀讀這句話。

4、浪花也跟著我們一起高興地唱起歌來，在晚霞的映照下，浪花顯得更美了，就像歡慶的彩綢一樣。這時的海多寬闊啊，你能讀好這個詞嗎？能再寬些嗎？

5、讓我們帶著快樂的心情來讀一讀這一小節吧。（1）一二組讀。（2）三四組讀。（相信三四組一定能讀得更好。）小結：一束束浪花像問號，在問孩子想什么？孩子們，你們還想什么呀？“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”嘩——嘩——一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。

四、美讀全文

（1）引讀：三個孩子看浪花，說說笑笑忘回家。嘩——嘩——一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。

（2）孩子們說說笑笑，那么開心，讓我們和他們一起去看浪花。看浪花可不簡單，我們大家都有任務，你們看，這里的師指什么？齊？一二組？三四組？女？男？你們會嗎？我們一起來讀。

五、有感情朗讀，再次感受浪花的美和比喻的手法

在不同的孩子眼里，美麗的浪花就不同了。（出示比喻句）引讀—— 孩子們在想問題的時候，一束束浪花像——

海水變淡水，去灌溉莊稼時，一束束浪花又像—— 在勇敢探險的孩子眼里，一束束浪花又像—— 當海底將開采出無數礦藏，一束束浪花還像——

當浪花輕輕地拍打著我們的小腳丫時，一束束浪花還像——

你發現了什么？（都有一個像字的，那你說說是什么句子啊？這些都是——把浪花比作

（課件標紅）

多美啊，我們又積累了這么多美麗的句子。讀一讀吧

六、拓展

1、說說小朋友的眼里，浪花又像什么呢？出示圖片，讓學生想象。在貪吃的小明眼里，一束束浪花像—— 在天空飛翔的雄鷹眼里，一束束浪花像—— 在可愛的企鵝眼里，一束束浪花像—— 在你眼里，浪花像什么？

總結：大家的想象多美啊！多美的浪花啊！（補充板書）

小朋友們在這節課中你學到了什么？（成語）還積累了什么？

我們還認識了三個小朋友呢？他們想讓海水變淡水，去探險，去采礦。

語文園地五

【學習目標】

1、認讀新字新詞或學習詞語的搭配。

2、學會連接動類與偏正類的詞組。

3、積累（讀背）節氣歌。

【教學重、難點】

1、學會新字新詞。

2、能正確搭配詞語。

【課時設計】

三個課時。

第一課時

〖教學過程〗

一、導入新課

聰明的小朋友們，讓我們一起步入《語文園地五》，相信大家會有新的收獲。

二、我的發現

１、出示句子：這書上有字

生：齊讀句子。

師：誰能給句子加上兩個不同的標點，使兩句話的意思不一樣。

生積極思考。

生：我給“這書上有字”加“。”。

生：可以加“？”。

師出示相應的句子：這書上有字。

這書上有字？

學生讀句子，要讀出不同的語氣，讀后要講一講兩個句子有什么不同。

生：用“。”說明講的話是真實的。

生：用“？”表示值得懷疑，代表疑問。

師：同學們真聰明，發現了句號、問號的不同用法，老師為大家鼓掌。

２、運用相同的方法學習下一組句子，引導學生了解感嘆句的用法。

３、出示幾組句子進行練習：

⑴今天老師沒來。

⑵明天是你的生日。

今天老師沒來明天是你的生日

三、讀讀認認

１、出示生字：

材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖

學生認讀生字。

２、再出示新字：

財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租

３、學生猜讀后教師出示拼音拼讀：

學生說說不同處和相同處。

４、學生自主的認識生字，同桌間說說自己的識字方法。

５、用擴詞和抽讀的方法鞏固生字。

四、總結

師：時間過的真快，一節課又結束了，同學們有新的收獲嗎？

學生談收獲。

第二課時

〖教學過程〗

一、我會連

１、課件出示：

打開方向茂密的烏云

辨別寶藏滿天的空氣

尋找窗戶清新的枝葉

⑴指名讀詞語，齊讀詞語。

⑵明白題意后連一連，師巡視指導。

⑶指名匯報學情。

⑷講要點：前后詞語要恰當。如：“打開”只能對窗戶、門、抽屜、盒子等可以緊閉的東西。再如：“辨別”只能對方向、色彩、圖案、腳印等內容。

⑸再出示幾個進行練習。

二、讀背節氣歌

師：同學們，你們知道一年有多少個節氣嗎？你們會讀節氣歌嗎？

學生們積極思考，也許有的學生說的不太完整，鼓勵他們知道幾個說幾個。

１、出示相應的節氣歌。

２、學生自讀，要求：讀準字音。

３、指名讀，師生正音。

４、師范讀節氣歌：

春雨／驚春／清谷天，夏滿／芒夏／暑相連。

秋處／露秋／寒霜降，冬雪／雪冬／小大寒。

５、針對每一個季節出示相應的節氣。

６、了解“暑相連”與“秋處露秋”的意思。

７、學生質疑，相互提問，共同解決。師參與到學生中去。

８、熟讀成誦。

三、課后延伸

師：我們不僅知道了一年有二十四個節氣，而且還會讀、會背節氣歌，回去后把這些知識告訴你的爸爸、媽媽、弟弟、妹妹及你的朋友們，好嗎？

第三課時

〖教學過程〗

一、創設情境導入

老師今天帶大家去一個地方，愿不愿意去？（愿意）看，這是什么地方？（課件出示動物世界）

生觀察后回答：動物世界（師板書：動物世界）

師：動物世界都有哪些動物？你知道這些動物的特點嗎？

生看后積極回答：鸚鵡能學人說話；大象能幫人運東西；經過訓練的狗能為盲人領路??

師：大家知道真不少，真是：不看不知道，動物世界真奇妙。（板書：奇妙的）

二、自由組合，生生交流

師：動物世界真奇妙！你身邊有哪些動物，你了解它們的生活習性嗎？你和這些動物之間發生過哪些有趣的事？趕快說出來，跟同學交流交流吧！

學生們可以自由組合，把自己了解的動物和與動物之間發生的事說出來。在別的同學說的時候，可以提出自己的疑問。（師巡視指導）

三、組織學生，班內交流

選取幾名代表上臺交流，同組的學生可以補充。

四、組織評價

學生們進行評價，優勝者選取自己喜歡的小動物，以示鼓勵。

五、寫一寫

師：同學們說的都特別好，老師聽的津津有味，愿意把自己熟悉的一種動物寫出來，讓更多的小朋友們都來了解它們嗎？（愿意）

１、出示寫話要求：可以描寫它可愛的樣子；可以寫它有趣的生活習性；可以寫與它之間發生的有趣的事。

２、學生練習寫話，教師巡視指導。

３、學生寫好后，與本組學生進行交流。

４、選寫的生動的讀一讀。

六、總結

第二篇：四年級第五單元作文

第五單元（寫熱愛生命的人和事）

5單元作文教學設計

前作文：未成曲調先有情

（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

1．親情談話，導入話題：引起學生對“熱愛生命”這一主題的關注。教師介紹：2004年11月11日，兩名14歲少年在昆明機場，偷偷爬上了一架客機起落架艙上，該飛機起飛時一名當場摔死，另一名隨飛機抵達重慶江北機場。

引發出討論：讀了這個消息，你們想到了什么？

2．生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？

（在學生討論、發表自己對這則消息看法的基礎上，針對學生談到的“應該珍惜生命”的基礎上，引導歸納出“要熱愛生命”的主題，引出課文中的導語。──

3．生命是什么，讀一讀下面的小詩，說一說你的感想。

生命是什么？

有人問我：生命是什么？

我可以告訴他： 生命是飛蛾求生的欲望。生命是飛蛾扇的翅膀。

生命是一棵棵不屈向上、茁壯生長的瓜苗。生命是一聲聲沉穩而有規律的心跳。

生命是老樹枯枝上的新芽。生命是展翅高飛的雄鷹。生命，是東方升起的太陽。

生命，是新生嬰兒的啼叫。生命，是少先隊員胸前的紅領巾。

是學生們的那朗朗讀書聲，是剛出生的嬰兒剛出身的叫聲的堅強??

生命是那么的寶貴，那么的珍貴，同學們，珍惜生命吧！讓自己的生命光彩有力！

（同學自由交流自己的感想或感悟。）設計意圖：通過親切的話題交流，有效地觸動學生的心靈，引發他們對生命的思考。使學生在交流的過程中更好地理解人應該怎樣看待生命。這樣，“以境促思，以思促說”為學生順利進行下面的課程而架橋鋪路，又讓學生樹立了正確的人生觀。

（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈

1．今天老師給大家帶來了一組關于生命的成語，讀一讀，說說你最喜歡哪一個，為什么喜歡？

【關于學習】學而不厭好學不倦廢寢忘食 爭分奪秒孜孜不倦 只爭朝夕 懸梁刺股 鑿壁偷光 囊螢映雪 聞雞起舞

【注意力集中】全神貫注 聚精會神 專心致志 目不轉睛一心一意

【形容謙虛】不驕不躁 大智若愚 功成不居 戒驕戒躁洗耳恭聽 虛懷若谷 謹言慎行

【形容驕傲】班門弄斧 孤芳自賞 居功自傲 目空一切目中無人 自命不凡

恃才傲物 妄自尊大 忘乎所以 唯我獨尊 自高自大 自鳴得意

【英勇精神】赴湯蹈火 沖鋒陷陣 視死如歸 奮不顧身 兢兢業業 勤勤懇懇

先人后己 舍己為人 出類拔萃 卓爾不群 永垂不朽 萬古長存

2．讀一讀我國古代大教育家空子關于感悟生命的名言，說一說您的理解。

君子喻于義，小人喻于利。___孔丘

富貴不淫貧賤樂，男兒到此是豪雄。____程顥

學而不思則罔，思而不學則殆。溫故而知新，可以為師矣。___孔丘

學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？ ___孔丘

知之者不如好知者，好之者不如樂之者。___孔丘

三人行必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。___孔丘

君子成人之美，不成人之惡，小人反是。___孔丘

道不同，不相為謀。___孔丘

過而不改，是謂過矣。___孔丘

君子懷德，小人懷土；君子懷刑，小人懷惠。___孔丘

設計意圖：通過成語點睛，詩句引趣的環節，引導學生積淀學養，豐富語言，感悟生命，從而提升了作文課堂的人文性，拓展了學生的生命視野。

（三）激發情趣，游戲引路：未成曲調先有情

欣賞歌曲《愛的奉獻》，會唱的一起唱。

設計意圖：激發學生對生命的感悟，激活課堂的氣氛，激勵學生感悟生命的真諦。

二、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

1．喚起記憶 感悟生命。同學們，這幾天，我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和冷風冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。同學們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有自己的解讀。今天，我們就圍繞“生命”這一永恒的話題來暢所欲言。投影出示：

內容：說說自己了解到的生命現象；講講自己知道的熱愛生命的故事；談談自己獲得的感受、得到的啟發。

2．選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。（學生可以參考資料中的某一方面來談，也可利用自己搜集的資料，另選角度來談。）

3．自己輕聲練習講述。小組在內交流

設計意圖：走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結合自己的生活經驗，進而產生表達的欲望。因此，這一環節在學生明確訓練提示后，老師引導學生借助教材中的資料，聯系舊知進行感悟。

4．創設空間 暢談生命。

⑴創設語言情境：同學們，中央電視臺的《藝術人生》欄目準備舉辦一期主題為“生命”的節目，到時想邀請我們班的同學去做嘉賓。你們想不想去啊？一聽這話，同學們個個躍躍欲試。

①你們想說些什么？想怎么說？自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。

②教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

③每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。沒聽明白的可以向他（她）提問，讓他（她）把語言說清楚。

⑵創設活動情境：

①聽了這么多同學的發言，你們來評一評，誰說得最好？說說你們的理由。

②教師引導學生大膽進行評議、辯論。

③你們從他們的發言中得到了那些感受啟發呢？

④教師再次引導學生進行暢談。（允許學生或深或淺的談出自己的見解，不強求一致。）

設計意圖：這一環節通過多樣化的互動交流，如師生互動、生生互動，這樣的互動，充分調動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態。尤其是學生的表演，更有利于群體間的互動合作，培養了合作意識與合作精神。

5．屏幕出示：人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能說：“我已把自己的整個的生命和全部的精力獻給世界上最壯麗的事業──為人類的解放而奮斗。”

6．學生齊讀，深化暢談對生命的看法。

設計意圖：推動語言表達的發展。引導孩子們在交流中，才會輕松地交流，才會表達各自獨特的意見、感受、體驗，從而才有可能出現個性化的語言，才能真正提高學生傾聽、表達和應對的能力。

（二）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人

1．老師給大家帶來了一首關于生命的小詩，希望大家能夠喜歡。讀一讀下面的詩句，說一你的感悟。有人問我：生命是什么？我可以告訴他： 生命是老樹枯枝上的新芽，生命是一棵棵不屈向上、茁壯生長的瓜苗，生命，是三月里一株株的艷麗桃花，是秋天果園里的累累碩果

生命是秋天田野里的潔白的棉花??

2．討論：詩中寫了哪些生命現象？讀了這首詩，你還想到哪些關于植物的生命現象？

3．模仿上面的小詩，寫一首關于植物的生命的詩歌。

有人問我：生命是什么？我可以告訴他：

──────────────────────────────────────

──────────────────────────────────────

4．讀一讀下面的小詩，說一說你受到的啟發？

有人問我：生命是什么？我可以告訴他： 生命是飛蛾求生的欲望，生命是飛蛾扇的翅膀；

生命，是池塘青蛙的啼叫，生命是雄鷹展翅的飛翔，生命是??

5．討論：詩中寫了哪些生命現象？讀了這首詩，你還想到哪些關于動物的生命現象？

6．模仿上面的小詩，寫一首關于動物的生命的詩歌。

7．讀一讀下面的小詩，說一說你受到的啟發？

有人問我：生命是什么？我可以告訴他：

生命，是新生嬰兒的啼叫。生命，是少先隊員胸前的紅領巾。生命，是學生們的那朗朗讀書聲，生命，是奧運冠軍飛人劉翔的奔跑，生命，是東方升起的太陽??

8．討論：詩中寫了哪些生命現象？讀了這首詩，你還想到哪些關于植物的生命現象？

9．模仿上面的小詩，寫一首關于人物的生命的詩歌。

有人問我：生命是什么？我可以告訴他：

──────────────

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10、讀一讀下面的短文佳作，說一說你受到的啟發？

關愛生命

太陽就像剛剛出頭的小孩子，紅著臉在偷看著什么。“起床啦，小懶蟲，跟我到菜地去，把雜草除了。”媽媽在叫我起床，“快點哦，不然花蝴蝶飛走嘍。”“快點快點，我馬上就起來。”我用驚慌的行動，童聲童氣地回答道。

不一會兒，我和媽媽扛著鋤頭來到菜園。放眼望去，一片金黃色，更有那些忽起忽落的花蝴蝶讓我著迷。我跑竄在花菜叢中，悠然得就像這些花的公主，完全忘記了自己是跟媽媽來菜地鋤草的。媽媽在花叢中除草，只見鋤頭時而高起，時而落下；不時的抬起頭來看看我，就像害怕我跑進菜地園中就找不到了似的。我則在花叢中竄出竄進的，伸著胖乎乎的小手去抓那些美麗的蝴蝶。

“呀呼，我抓到了，我抓到了。”我緊緊地捏著抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑到媽媽面前：“媽媽，我抓到了，我抓到了。”媽媽說：“快把手松開，讓我看看你抓到了什么。”我輕輕松開小手，里面躺著的卻是一只折斷翅膀的、已經奄奄一息的蝴蝶。我驚呆了，我不知道怎么會這樣，眼淚禁不住落了下來。媽媽急忙說：“別哭別哭，以后你可不要再像這樣抓蝴蝶啦。讓它們活著，自由自在地飛著，你也就能天天和它們一起玩啦。明白了嗎？”我點了點頭。

我一邊擦著滿臉黃黃的花粉中滲著的眼淚，一邊抬起頭，看著菜花上飛舞著的一只只蝴蝶，想著那只被我捏死的蝴蝶，我覺得生命似乎是那么的短暫，那么的脆弱，那么的渺小。可是，要是我能夠珍惜它的生命，關愛它以及像它一樣的其它動物的生命，那么，我們的生活將會更加美好。

本單元的主題是“田園、鄉村”，對于這一主題可能同學們不太陌生。每年的春季或秋季學校都要組織同學們去采摘，同學們在那里嘗到了新鮮果蔬的甜味，呼吸了城市所沒有的田園空氣。你一定會有許多啟發和想法，把你的所見所聞、趣事一一寫出來就可以了。你也可以寫對田園風光、鄉村生活的感受、體驗。

寫作思路：

一、此次作文是描寫田園鄉村景物的，在描寫景物時，要抓住最突出、最有代表性、最能反映其特點的部

分寫。

二、描寫時要詳細得當，層次分明。可按時間順序（如春夏秋冬或早中晚）；也可按空間的順序（按目光

或腳步移動的順序）寫；也可以按總分總的邏輯順序寫。

三、文章注意抒情于景，要將自己的感情融進景物之中，使自然景物變得有血有肉，字里行間要流露出對

田園鄉村的熱愛之情。

范文事例：鄉村的黃昏

開頭： 寫鄉村的黃昏給人的整體印象。

中間： 寫鄉村黃昏的特點。

寫鄉村黃昏時的自然景色和房屋。例如：寫黃昏時的天空、小溪、稻田、花草、夕陽、炊煙、茅屋等。

寫鄉村黃昏時的人和動物們。例如：溪邊嬉戲的孩童們等。

結尾：再次總結全文，抒發對鄉村的黃昏的熱愛和贊美之情。

好詞參考：

依山傍水青山環抱溫馨寧靜美麗富饒風景如畫雞鳴狗吠芳草鮮美

禾苗茁壯蔥翠鮮綠麥浪起伏綠秧如苗粒粒飽滿碩果累累春意盎然

沃土千里竹籬瓦舍

題目參考：

《夏日的田野》《我家鄉的小溪》《鄉村出行》《秋滿農家》《美麗的金秋》《鄉村晚色》

范文1：走進田園

西昌市第一小學鄒陽露瑤

朋友，你知道我的家鄉在哪兒？告訴你吧，我的家鄉是一座春天棲息的城市——中國航天城〃西昌。西昌是山好、水好、人更好的地方。這里土地肥沃、氣候暖和、雨水充沛，很適合各種農作物的生長，特別是適合水稻的生長。寬闊、美麗、富饒的西昌壩子，又有“四川第二糧倉”的美稱。再加上四A級著名的邛海、瀘山風景區，西昌就成了著名的旅游勝地了！在這里我僅向大家介紹一下西昌的田園吧！

我們這些生活在城里的孩子，總覺得城里有高樓大廈，寬闊、整潔的大街，美麗、寬廣的廣場，物品豐富的超市、商場……對廣闊的田園、農村有些看不起！可使我印像最深的是：每當學校每年組織春游，特別是每年一放寒、暑假，爸爸、媽媽都要帶我登瀘山，環游邛海。或到農村走親、訪友。啊！一到郊外、鄉村，總覺得一切都格外的新鮮，水格外的清，天格外的藍，樹木和草格外的綠，空氣是格外的新鮮。使人感到格外神清氣爽，一點兒也不厭倦。

朋友，當我們走進西昌的田園，春天萬物復蘇，桃紅柳綠。迎春花盛開，銀燕從南方飛來……好一派春意盎然的景像。夏天，萬物生長盛旺，百花盛開，稻田里的秧苗綠油油的，就好像給大地鋪上了綠色的大地毯。果園里枝繁葉茂，果實累累、生機盎然……秋天，稻團里的稻谷金燦燦的，好像是給稻田鋪上了金黃色的大地毯，從遠處望去格外耀眼。果園里的石榴一個個露出圓圓的笑臉。柿子樹掛滿了許多紅紅的小燈籠，好似在向人們傳遞著豐收的喜訊，農民伯伯個個都笑開顏。

啊！朋友，城市、鄉村、田園大不一樣，讓我們在學習之余，邁開雙腳走出城市，去到鄉村，去田園，去欣賞大自然的美景，去飽償清新的空氣，去開闊我們的眼界！

指導老師：鄧思云

范文2：鄉村田園風光

兗礦集團公司第一小學四年級二班張國卿

鄉村的風光是一副美好的畫卷，他們的習俗和我們大大的不一樣，他們的習俗有他們的特點，讓我來給大家說一說我看到的鄉村吧！

在我八歲那年，跟爺爺奶奶去過一個古老的村莊，不僅是個鄉村還是一個旅游勝地，有許多人不是在那兒觀景啊，就是在那兒畫畫，不是在那兒畫畫呀就是在那兒記錄這兒的美景！鄉村的房子很偏僻，和古代鄉村的房子差不多，他們這家家戶戶的都有一條小溝，這個小溝不論是在什么時間，都在流淌著，他就是這些房屋的動脈。那里的柳樹也很吸引人，看那長長的垂柳真像是柳樹姑娘的辮子，那樣鮮嫩、那樣柔滑！開著粉紅色、白色的荷花真美啊。上面還不時地有幾只蜻蜓落在荷花上，忽然，這情景使我想起一首詩，其中有這么一句“優秀才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。荷花是美麗的，湖是神奇的，那里還有一條清澈的湖水是有靈性的，在早上7點到8，水能讓人們喝，如果仔細品味，就能品出點甜滋滋的味道；下午4點到5點時能讓婦女們跪在石板上搗衣，現在我已經看到了一些婦女們在搗衣了！

湖邊有許多畫畫的人，柳樹倒映在湖面上，湖水變綠了；荷花倒映在湖面上，湖水變充實了；蜻蜓倒映在湖面上，湖水變歡快了！

啊！我仿佛陶醉在這美麗的鄉村里了，真是：“舟行碧波上，人在畫中游啊”！

范文3：田園風光

田園的空氣是清新的，田園的天空是蔚藍的，田園的景色是獨特的，田園會是你留戀往返。

早晨，空氣清新迎面吹來的涼風會是你神清氣爽，看！鳥兒在嘰嘰喳喳的唱晨歌，小溪慢慢的流淌，太陽把溫暖的陽光灑向田園，柳樹吸取陽光變得充滿活力并在津津有味地聽小鳥唱歌。

中午，天氣悶熱不想早晨那么涼爽，知了齊聲合唱“知知知”……早晨的小鳥累了無精打采地趴在樹杈上，柳樹累得也彎下了腰，鄉下的孩子們一個接著一個地跳進小溪里小溪很歡迎孩子們的到來用浪花擁抱著孩子們，孩子玩打水仗潑水球，孩子的笑聲和快樂的心情融進了空氣中，給悶熱的中午增添了幾分樂趣。

黃昏，在遠處的小山頂冒出一縷青煙，用手摸摸地面還有一絲余熱，涼爽的微風中帶著一絲暖意。瞧天空中只見深紅的晚霞已經染紅了半邊天空，蔚藍的天空換了一件深紅色的裙子，美麗的晚霞形狀不同千姿百態，兩匹馬在空中賽跑跑著跑著不見了消失了蹤影，是哪位魔術師把黃昏裝扮得如此美麗迷人？夜晚，太陽依依不舍地離開天空，美麗的月亮給幽靜的大地灑下一片銀輝，溫柔的月光照在小溪里小溪顯得更加美麗，天空好像一張藍色的波斯毯上面鑲嵌著黃色的“小寶石”“一閃一閃亮晶晶滿天都是小星星”小星星唱起了悅耳動聽的歌。寧靜的夜晚安靜而又迷人，雞。狗。貓。鴨。都睡了，花兒小草也睡了，人們也進入了甜美的夢想。

田園像一幅畫，像一首詩，像一首歌，田園美的讓你留戀！

第三篇：四年級第五單元教案

17、觸摸春天

教學目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁，流連，小徑，穿越，流暢，引導，悄然，竟然，靈性，經歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線，飛翔，權利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個自然段。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學重難點：

本文教學的重難點是引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發現、總結體會句子含義的方法。教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

課時目標：

認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁，流連，小徑，穿越，流暢，引導，悄然，竟然，靈性，經歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線，飛翔，權利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩”等詞語。教學過程：

一、交流資料，分享信息：

1、小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己收集到的熱愛生命的有關資料。

2、全般交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

二、激情導入，感知課文：

1、教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就像一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

2、由題設問：初次看到這個課題時，你想到什么？讀過課文之后，你又產生了什么新的想法？

3、學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。

三、自主讀文，識寫生字：

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2、同桌對讀課文，互相指正、評價。

3、自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

4、教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

四、再讀課文，自讀自悟：

1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。

3、全班交流解決疑難問題。

五、合作研讀，領悟語句：

1、文中還有很多這樣含義深刻的句子，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請天下們再來找一找，畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。

2、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。

3、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

第二課時

課時目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個自然段。摘錄、積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學過程：

一、品評人物，深化認識：

1、同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細閱讀，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說 你覺得安靜是一個怎樣的孩子？

2、在小組討論的基礎上組織全班交流。

二、品讀欣賞，背誦積累：

1、蝴蝶被安靜神氣的靈性所折服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。

2、請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。

3、把喜歡的段落背下來。

三、拓展閱歷，升華情感：

1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自讀‘閱讀鏈界“中的內容。

2、全般交流：“我”林里發現了什么，是怎樣發現的。“我”為什么回有這樣的發現。

3、請全班談一談對海倫·凱勒的認識和了解。

四、布置作業，課后延伸：

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。教學后記：

18*、永生的眼睛

教學目標：

1、認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關心他人，無私奉獻的優秀品質。

3、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。教學重難點：

教學的重難點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。

教學課時：一課時

第一課時

課時目標：

認識6個生字。有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關心他人，無私奉獻的優秀品質。

教學過程：

一、激趣談話，導入新課：

1、盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現代醫學技術的發展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復健康的可能。

2、板書課題，激發讀書興趣。

生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。

二、自學反饋，質疑問難：

1、指名按自然段讀課文，引導學生進行正音。

2、說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

3、質疑問難，師生共同幫助解決。

三、品讀課文，感受語言美：

1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

2、討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。

3、課文最后一段連續用到了“驕傲“這個詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中一會到了什么？

四、賞讀課文，感受人性美：

1、課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。

2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

3、交流感想：讀過課文之后，你又產生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某個人物發表看法，也可以對事物本身闡發議論。

五、課外延伸，實踐活動：

1、向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

2、寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業中來。教學后記：

19、生命 生命

教學目標：

1、認識“擾、診”等五個生字，會寫“擾、欲”等八個繩子。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現出無限的價值。教學重難點：

重難點是引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。教學課時：兩課時 教學步驟：

第一課時

課時目標：

認識“擾、診”等五個生字，會寫“擾、欲”等八個繩子。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。教學過程：

一、暢談生命，激發情感：

1、談話導入：“一顆貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛，一條丑陋的毛蟲，可能蛻變為一只五彩斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。”這是臺灣女作家杏林子對于生命的感悟。同學們，能不能把你喜歡的有關生命的格言或精彩段落，篇章讀給大家聽？

2、學生交流，教師引導學生共同欣賞。

3、揭示課題：你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜生命，熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟——《生命，生命》。（板書課題）

二、初讀課文，整體把握：

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？

2、全班交流，教師引導學生用簡練的語言對三個事例加以概括，并請學生寫在黑板上，共同進行評點。

三、自主選擇，研讀課文：

1、快速讀課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡哪個事例？

2、把喜歡相同事例的學生分別集中在一起，視學生多少再分成若干個學習小組，請每組學生自己推選學習組長。明確學習小組任務及要求。

（1）熟讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）重點研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊含的深意，結合生活實際談談自己的感悟。找出含義較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文相關段落。

（3）閱讀其他兩個事例，畫出不懂的問題。

第二課時

課時目標：

1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

2、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現出無限的價值。教學過程：

一、品讀課文，感悟語言：

1、自主品讀：輕聲讀課文，反復誦讀自己認為精彩的語句或語段。

2、小組交流：小組同學每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。

3、集體賞評：學生自由交流匯報，教師知道學生把自己的感悟通過朗讀表達出來。

二、通讀課文，暢談收獲：

1、回讀全文，自我總結學習收獲。

2、全班交流，教師引導學生暢談自己學習課文的感受以及對生命的感悟，還要引導學生從領悟表達方法和語言上談自己的學習收獲。

三、讀背說寫，積累運用：

1、舉行朗讀比賽：選擇自己下換的段落，比一比誰讀的好。

2、聯系背誦：這篇課文短小精悍、意蘊濃厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？請你們聯系背誦。

3、積累名言

4、布置作業：把學習這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對生命的感悟。教學后記：

20*、花的勇氣

教學目標：

1、認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

4、理解作者 對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學重難點：

重點是體會作者情感的變化。教學課時：一課時 教學步驟：

第一課時

課時目標：

認識4個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。教學過程：

一、激趣導入：

教師導語：“春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無意是春天里最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你對于千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？

板書課題 ：20*花的勇氣

認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。

二、初讀知大意：

1、小組合作：互相檢查課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

2、自學反饋：

指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。師生共同質疑問難。

3、整體感知課文大意：

說一說：作者在維也納經歷了意見什么事？

三、細讀理清脈絡：

1、維也納的春天給作者六下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，并聯系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？

2、請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的線索和作者的情感脈絡。

四、品讀感悟美：

1、把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

2、文學鑒賞會：

教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。

教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

五、美讀入情景：

1、循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。

2、舉辦朗讀比賽，評出優勝者。

六、回讀抒胸臆：

生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命 的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩是，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？》請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。教學后記：

語文園地五

教學目標：

1、繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

2、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。

3、發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。

4、積累關于生命的名言警句。

5、理解成語故事，體會其中蘊含的道理。教學準備：

1、整理本組課文收集的相關資料。

2、搜集關于生命的名言警句。教學課時：五課時 教學過程：

第一、二課時 詞語盤點 口語交際

課時目標：

1、理解本單元詞語，并學會運用。

2、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。教學過程：

一、談話導入：

生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生沒有了更深刻的理解和認識，直接可就讓我們共同交流一下吧。

二、自主準備

1、默讀提示，了解本次口語交際的內容。

2、投影出示：

A）說說自己了解到的生命現象。B）講講自己知道的熱愛生命的故事。C）談談自己獲得的感受，得到的啟發。

3、回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

4、選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說。

5、自己輕聲練習講述。

三、暢所欲言。

1、自己選擇伙伴互相交流，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

2、每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真，安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

四、總結評價

1、自我評價: 自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否踴躍，與同學的交流、合作是否積極等。

2、學生評價: 你認為這節課誰的表現最佳，為什么？

3、教師評價：總結本節課學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

第三、四課時習作

課時目標：

發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

二、閱讀提示，明確要求

1、學生默讀提示，畫出要求。

2、投影出示習作要求: A、內容具體 B、寫出真實感受 C、題名自定

三、試寫初稿，反復修改

1、學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2、好文章是寫出來的！請同學完成初稿后，自己認真進行修改。

3、小組內互讀互改，提出修改建議。

4、按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評

1、每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。

2、請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

五、譽寫作文，制作墻報。

1、再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

2、整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

第五課時 我的發現 日積月累 成語故事

課時目標：

積累關于生命的名言警句。理解成語故事，體會其中蘊含的道理。教學過程：

一、復習導入

1、讀詞語卡中的詞語。

2、聽寫其中的詞語。

二、我的發現

1、同學們，學習完本組課文后，你發現一些句子有較深的含義么？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。

2、學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景，聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。

3、快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

1、出示日積月累的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。

2、教師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說，背一背。

A：人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。----------丁玲

B:人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。--------------列夫.托爾斯泰

c：生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。

--------------車爾尼雪夫斯基

d：一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么。

--------------愛因斯坦

e：人只有獻身社會，才能找出那短暫而又風險的生命的意義。

--------------愛因斯坦 3：請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。

四、成語故事

1、自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2、小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

3、全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。

4、練習講述這個故事。教學后記：

第五單元測試

目標：檢查學生對本單元的掌握情況。課時：2課時

過程：學生獨立完成，教師巡視。

第五單元試卷講解

目標：對學生掌握不到位的知識進行重點講解。課時：2課時

過程：逐題進行講解，并對有疑問的知識反復強調。

第四篇：四年級語文第五單元

第五單元教學目標

1、能正確朗讀本單元的課文7篇。背誦古詩2首。熟記名言3句。

2、結合課文進行說話訓練6次。

3、繼續進行復述課文的訓練。

4、學習在困境中不屈不撓的精神。

25.武松打虎

教學目標：

1、能朗讀全文。

2、能用自己的話說說武松打虎最精彩的一幕。教學重點：

能用自己的話說說武松打虎最精彩的一幕。教學難點：

引起學生對閱讀古典名著的興趣。教學過程：

一、啟發談話，引入新課。

1、誰知道《水滸》這本書？這本書誰寫的？你知道書中有哪些人物？

2、今天，我們來學習《水滸》中的英雄人物武松打虎這個故事。

3、出示課題：31.武松打虎

二、整體感知，學習字詞。

1、出示詞語：

酒倌 嘖嘖稱道 解釋 氣勢威武 怠慢 醉醺醺 毫不在乎 告示

2、預習檢查：個人抽讀

3、集體朗讀

4、理解詞語

三、深入學習，讀懂課文。

1、集體朗讀： 要求：（1）文章分幾個部分？（2）武松打虎的動作、神態。（3）老虎的動作、神態。

2、小組交流

四、聽錄音，加強語氣訓練。

五、復述課文：

1、喝酒壯膽

2、醉打老虎

六、教師總結，課外拓展。

1、有聲有色地朗讀課文

2、引導學生尋找古代英雄故事（《水滸》英雄故事）。

3、課外交流故事。

教學隨筆：

26.陶行知

教學目標：

1、正確朗讀課文。

2、在課文的語言環境里理解“大汗淋漓”、“寒風刺骨”的意思。

3、能選用“聰明過人、家境貧寒、棟梁之材”等詞語介紹陶行知。

4、能選擇自己感興趣的段落復述課文。

5、收集一個關于刻苦學習，尊敬師長的故事。教學重點：

在課文的語言環境里理解“大汗淋漓”、“寒風刺骨”的意思 教學難點：

學習課文讓學生明白，困難總是向意志堅強的人低頭。希望小朋友以陶行知為榜樣，努力學習，今后成為有用人才。教學過程：

一、故事激趣，揭示課題。

1、老師講述陶行知的故事。

2、板書課題。

3、告知學生，今天要學習的課文是陶行知小時候的故事。

二、介紹陶行知其人。

1、老師介紹陶行知的生平。（介紹材料略）

2、聽完了介紹，你們有什么想法？

三、自讀課文，了解課文主要內容。

1、輕聲讀課文，要求把課文讀順。

2、課文主要講什么？

四、讀懂課文，練習說話。話題：依據課文內容說一說。（盡量采用課文中的詞匯）

1、說說陶行知的家境。

2、說說陶行知對待學習的態度和具體的事例。

3、說說父親、大人、老師對陶行知的態度，為什么？

五、總結課文。

1、讀了課文后，請你用自己的話來介紹陶行知。

（可以用上“聰明過人、家境貧寒、棟梁之材”等詞語。）

2、你可以向陶行知學習什么？

六、課外拓展。

收集材料，說一個刻苦學習，尊敬師長的故事。

教學隨筆：

27.精衛填海

教學目標：

1、正確朗讀課文，初步感受文言的節奏和韻味。

2、借助注釋了解《精衛填海》這個神話故事。

3、用自己的話說說《精衛填海》這個神話故事。

4、學習精衛鳥堅忍不拔的意志。教學重點：

朗讀課文(文言文是小朋友第一次接觸,教師領讀,讀出語感,有利理解課文)教學難點：

理解精衛鳥堅忍不拔的意志。教學過程：

一、揭示課題

1、老師說《精衛填海》的故事。

2、板書課題。

3、介紹《山海經》，請小朋友看注釋。

4、今天要學習的不是白話文，而是《精衛填海》故事的原文，是文言文。

二、朗讀課文

1、老師列出幾個學生沒有學過的字，老師幫助學生正音。鳩（jiū）枳（zhì）喙（huì）溺（nì）堙（yīn）

2、老師朗讀課文，除了讀準字音以外，還要注意停頓和節奏。

3、本文共四句，學生在小組里分句朗讀，把課文讀熟。

三、解釋課文

1、先一句一句地翻譯。

第一句：介紹精衛鳥居住的地方。

第二句：介紹精衛鳥的形狀、色彩和叫聲。第三句：寫炎帝之女叫女媧化作精衛鳥的原因。第四句：主要寫精衛鳥填海之事。

2、然后在把全文連起來翻譯。

3、用自己的話說精衛填海的故事。

四、再讀課文，體會文言文語言。

1、翻譯完了課文后，讓學生再來朗讀。

2、請學生說一說學了《精衛填海》的感想

語言的精練 想象的夸張 敘述的直接 節奏的明快

五、課外拓展

《精衛填海》是《山海經》中的一個故事，《山海經》中的小故事很多，老師海選另一個小故事請大家回家讀一讀.教學隨筆：

28.跳水（A）

教學目標：

1、能正確朗讀課文。

2、會用“風平浪靜”造句。

3、能根據要求思考問題。

4、能把故事最驚險的部分告訴老師和同學。

5、學習船長在緊急關頭，急中生智的品質。教學重點：

能把故事最驚險的部分告訴老師和同學。教學難點：

進行拓展性說話。教具準備： 多媒體 教學過程：

一、啟發談話，引入新課。

1、誰能講講阿基米德《智燒敵艦》的故事。

2、這個故事反映了阿基米德怎樣的品質。

3、今天，我們來學習另一個在緊急關頭，急中生智的人物。出示課題：34.跳水

二、整體感知，學習字詞。

1、出示詞語：

環游世界 風平浪靜 放肆 桅桿 齜牙咧嘴 瞄準

2、檢查預習：個人抽讀、集體整音 3理解詞意：

完成造句：風平浪靜

三、深入學習，讀懂課文。

1、集體朗讀 要求：（1）讀準字音，語氣連貫。（2）有感情朗讀。

2、出示思考題：

（1）船長的兒子為什么會爬上那么高，那么危險的桅桿橫木？（2）水手和孩子為什么會害怕？具體表現在哪里？（3）孩子的父親為什么要讓孩子往海里跳？（4）孩子最后為什么要聽父親的話？

（5）40秒時間長嗎？為什么大家覺得時間太長了？

3、小組討論，教師歸納。

4、按要求復述課文

四、教師總結，課外拓展。

1、有感情地朗讀課文，理解船長的品質。

2、尋找急中生智的故事講給大家聽。

28、跳水(B)

一、導入

1、出示奧運跳水圖，老師講述：我們都看過跳水比賽，都情不自禁地為運動員那精彩緊張的表演而喝彩，今天我們要來學習一篇課文（板書：跳水）,通過預習我們知道它是列夫托爾斯泰寫的，誰來介紹。

2、簡介列夫托爾斯泰。

3、過渡：列夫托爾斯泰寫的雖不是體育比賽中的跳水，但更扣人心弦，這是一個怎樣的故事呢？

二、整體感知

1、聽課文朗讀，思考：課文主要講了一件什么事？給你留下了怎樣的印象？

2、交流，說說你聽了課文后的感受。（生：緊張、驚險）

三、研讀課文

1、自讀課文，你覺得課文中哪一小節最驚險、最緊張？

2、交流，隨機出示句子。

（1）孩子氣極了??兩條腿不由得發起抖來。A、出示圖片，生感受當時孩子的危險處境。B、文中哪句話直接寫出了孩子的處境？ C、指導讀，小結板書：追上橫木（2）第六小節

A、為什么船長要向孩子發出這個命令？（孩子跳水）B、討論：有沒有其他方法救孩子？從而理解船長為什么對孩子發出這樣的命令。C、指導朗讀（3）出示第七節

A、說說若你是當時的目擊者，你會怎么想？

B、感受40秒的漫長等待，說說自己的心情，從而理解為什么覺得40秒的時間太長。

3、齊讀5~7節，體會緊張驚險。

師邊板書邊過渡：這樣一個緊張驚險的故事又是怎樣引起的怎么會發展到這一步的呢？

4、生讀1~4小節，5、師生一起完成板書。

6、簡要復述課文，出示：

在一次環球旅行中，船長的兒子因為（）爬到了（），情況（），在這千鈞一發之時，船長（），孩子（）。

四、說話訓練

從這個故事中你得到了什么啟示？

出示：我想對（船長、孩子、水手）說??；

我懂得了??

五、布置作業

教師介紹《哈爾威船長》一文，請你比較一下哈爾威船長和我們今天學的課文中的船長，他們有什么共同特點。板書：

34、跳水

（緊張、驚險）

起因 水手——（取樂）——猴子 猴子放肆

發展 猴子——（逗）——孩子 孩子生氣

高潮 孩子——（追）——猴子 追上橫木 結局 船長——（逼）——孩子 孩子跳水

教學隨筆：

29.赤壁之戰

教學目標：

1、能正確朗讀課文。

2、了解中國歷史上一次非常著名的戰爭———赤壁之戰

3、能根據提綱復述赤壁之戰的過程。

4、能用“不計其數”說話。積累課文成語六個。

5、能根據故事內容，展開想像，說說曹操大敗后的想法。教學重點：

根據提綱復述課文。教學難點：

能根據故事內容，展開想像，說說曹操大敗后的想法。教具準備： 圖片

教學過程：

一、引入新課

1、師述三國時期時代背景。引入新課

2、出示課題：36.赤壁之戰

3、認識詞語：

調兵譴將 隔江相對 鐵索 自不量力 波浪滔天 隱隱約約 定睛一看 防備 不計其數 丟盔棄甲

4、理解詞語： 重點理解“不計其數”，指導造句。

二、閱讀理解

1、默讀課文，根據課后提綱把各小節歸入提綱內。

2、小組討論，教師總結評定。

3、朗讀課外

（1）根據提綱個人、小組、男、女生讀。（2）集體朗讀

三、練習鞏固：

1、東吳周瑜戰勝曹操的原因是什么？

2、根據提綱復述課文

3、積累課內六個詞語。

1、課后拓展

2、曹操大敗后，對這次戰爭有什么想法？ 或者說曹操如何可能贏得這場戰爭？

3、尋找你有興趣的三國故事講給大家聽。

教學隨筆：

37.律師林肯

教學目標：

1、能正確朗讀課文。

2、朗讀林肯辯護詞中的精彩部分。教學重點：

理解案件及事情的嚴重性。教學難點：

通過這件事讓學生懂得是知識拯救了被告。教學準備： 圖片（林肯）教學過程：

一、引入新課

1、出示圖片（林肯）：誰知道他是誰？

2、誰知道林肯的有關事情？

3、師述林肯生平。

4、出示課題：37.律師林肯

5、認識詞語：

律師 誣告 圖財害命 有口難辯 案卷 蒙冤受屈 質問 靜寂 騷動

（1）預習檢查：個人抽讀（2）集體整音（3）理解詞語

二、閱讀理解：

1、朗讀課文，說出大概意思。

2、重點分角色朗讀，體會林肯辯護詞的精彩部分。

3、通過朗讀，你感受到林肯是個怎樣的人？

三、鞏固練習

1、有感情地朗讀林肯的辯護詞。

2、分角色來表演法庭上的那幕戲。

四、課外拓展

你知道還有那些精彩的辯護案件？（包括：電視、電影、及中外故事）

教學隨筆：

綜合練習5 教學目標：

1、了解“一”字聲調的變化。

2、能對本單元的任務有一個概括性的認識。

3、能仿照例句把句子寫具體。

4、能閱讀短文《長不大的紅杉樹》，并完成練習。

5、學著給人物寫小傳。

6、熟記名言3句。

7、能用鋼筆在橫線上抄寫句子。教學重點：

仿照例句把句子寫具體。教學難點： 能用鋼筆在橫線上抄寫句子。教學課時： 兩課時 教學過程：

一、拼拼讀讀，注意“一”字聲調的變化。

1、出示詞語及拼音

2、根據拼音朗讀。

3、發現“一”字聲調的變化。

二、出示本單元人物名單

要求符合人物性格，答案不是唯一

三、照樣子，寫句子。

要求：

1、讀例句，尋要求。

2、分析例句（句子中部分詞匯的前面加上適當的修飾詞，搭配要正確，整句要有連貫性。

四、閱讀課文，完成練習。

1、學生自己查字典，了解帶點字的意思。

2、說說詞語的意思。

3、齊讀短文。

4、說說紅杉樹長不大的原因。

五、語言實踐活動。

要求：介紹人物要寫清人物的姓名、年齡、稱謂、主要的性格特征。

1、介紹自己

2、介紹父母

3、介紹同學

六、熟記名言，說說意思。

七、寫字訓練

要求：

1、句子較長時，一行寫不下，轉行時應頂格寫。

2、字與字之間距離要一致。

第五篇：四年級下冊第五單元練習題

《17.觸摸春天》練習題

一、基礎題

1.讀拼音，寫詞語。

chuān suō liú lián liú chànɡ kē kē bàn bàn

()()()()

qiǎo rán línɡ xìnɡ fēi xiánɡ huā fán ya mào

（）（）（）（）2.形近字組詞。

腸（）喋（）賓（）孤（）

湯（）諜（）濱（）狐（）

暢（）蝶（）繽（）弧（）3.在括號里填上恰當的詞語。

()的靈性()的花香()的弧線()的奇跡()的經歷()的曲線

4、選詞填空。

竟然 悄然 居然

(1)安靜的手指()合攏，()攏住了那只蝴蝶。(2)小小的花兒()有如此的氣魄！體會 體驗

(3)安靜的心靈來到了一個她完全沒有()的地方。(4)這篇課文讓我()到安靜對生活的熱愛。

5、在括號里填上合適的關聯詞。

(1)()這個小女孩整天在花香中流連，()她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

(2)安靜()是個盲童，()她的心中充滿著陽光和希望。

6、按要求寫句子。

(1)睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。（改為“把”字句）(2)安靜不是把停在月季花上的蝴蝶攏住了嗎？（改為陳述句）(3)一只蝴蝶落花流水在樹葉上飛來飛去。（修改病句）(4)蝴蝶劃過了弧線。（擴句）

二、拓展題 《征服歲月》

年過八旬的婆婆到新加坡來小住，我們到飛機場去接她。

當她以輕快的步伐從閘門走出來時，我注意到她的手上提著一個紙盒，接過來時，沉甸甸的。不待我開口，她便笑嘻嘻地解釋：“是粽子啦，昨晚才包好的，好像還燙手呢！”到家以后，她又從小小的行李袋里取出兩粒小木瓜，說：“我木瓜，又甜又香，是絕品，特地帶來給你嘗的！”我拿在手上掂了掂，喲，好重啊！婆婆很有邏輯地解釋：“水分多，才重嘛！”

次日，帶她到購物中心，上自動扶梯時，她一心顧著瀏覽櫥窗，到了平地還不覺察，結果呢，整個人“撲”的一聲跌在地上。我一見，驚得húnfēip?sàn，飛躥上前。可是，我的手還沒有伸向她，她便一骨碌地坐了起來，又手腳利落地站直了。接著就很快地順順頭發，拍拍屁股，并向驚魂未定的我微笑，說：“沒事，沒事啦！”

我的這位婆婆居家不外出時，老是“無中生有”地找事來做。拿手點心，做了一樣又一樣。大鍋小鍋，刷得晶晶發亮。屋里屋外，掃得xiānch?nbùrǎn。花

園前后，修剪枝葉，為饑餓不堪的花卉果樹施肥。

我縫紉手工的拙劣，可以說是kōnɡqiánju?h?u的。所以，婆婆大駕光臨，孩子如見救星，紛紛把我平時為他們綴補的衣呀、褲呀、裙呀全部取出來，要求重新再補。婆婆一件一件地檢視我縫過的衣服時，發出一陣又一陣驚天動地的笑聲，把這視為生活里最大的娛樂。孩子也“落井下石”，把我替他補的褲袋拉出來給婆婆看。婆婆開懷大笑之余，說：“嘿，乍一看，我還以為是一條蜈蚣爬進了你的褲袋里呢！”她夜以繼日地拆線縫線，忙得不可開交，卻又樂得xīnhuānùfànɡ，重補的衣服，猶如新縫，針頭實實，針腳齊齊。呵，誰敢相信一位年過八旬的老人有這等能耐！

世上都被歲月所征服，唯有婆婆，以她的快樂和她的愛心來征服歲月。

1、把文章中的拼音換成漢字，依將寫在下面的橫線上。

2、聰明的你知道下面詞語的意思嗎？

（1）瀏覽：

（2）驚魂未定：

3、聯系短文和生活實際解答。

（1）什么叫征服？題目“征服歲月”是什么意思？

（2）“我”的婆婆是一個怎樣的人？從哪些事例可以看出來？

《18.永生的眼睛》練習題

一、基礎題 1.看拼音寫詞語

juān zanɡ lǐnɡ wù huī yìnɡ wán zhěnɡ yí yuàn（）（）（）（）（）yán zh?nɡ mánɡ t?nɡ yōnɡ bào sànɡ shēnɡ fēn xiǎnɡ（）（）（）（）（）2.查字典練習。

角膜：“膜”字 部首是（）查音序（）全字共（）畫。抄出這個字在字典中的解釋（）。

患病：“患”字 部首是（）除部首再查（）畫。抄出這個字在字典中的解釋（）。

3、比一比，再組詞。

籠（）呵（）淌（）贈（）攏（）河（）倘（）增（）膜（）尊（）嬌（）哭（）模（）遵（）驕（）器（）4.寫出下列詞語的近義詞或反義詞。

近義詞：驕傲—— 奇妙—— 感動—— 反義詞：巨大—— 熱愛—— 難受——

5、選擇正確的詞

（1）我正在長時間地（觀賞 欣賞）著這條大鱸魚時，卻聽父親（平靜

安靜）地說：“把它放回湖里去！”

（2）但是看那孩子的面孔，看那使人（勝任 信任）的神情，我又（斷定

判斷）他不是那種人。

6、改寫句子。

（1）這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！（改為反問句）

（2）父親接著說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我感到

自豪！”（改為轉述句）

二、拓展題

下面是《永生的眼睛》這篇文章沒有選入課文的結尾部分。

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了??當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎?” 失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：‘“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒--一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗??” 我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

1.將下列句子中畫線部分用詞語代替。

(1)十分有才華的小溫迪在一次交通事故中喪生了。()(2)兩位昔日盲人已脫離黑暗的處境見到光明。2.“我”是怎樣處理溫迪的眼角膜的? 3.對文章中畫線句子理解正確的一項是()A.因為把眼睛捐給別人，所以小溫迪還活著。B.這是“我”夢中見到的，小溫迪還在的畫面。C.小溫迪那充滿愛心的心靈和關愛別人的精神永在。4.同學們，你喜歡小溫迪嗎?為什么?

《19.生命 生命》練習題

一、基礎題

1.給加粗字注音。

掙扎（）辜負（）茁壯（）雙翅（）擎天撼地（）（）糟蹋（）小憩（）

2、下列漢字書寫沒有錯誤的一項是（）

A．遭遇 光采 沉穩 搔擾 B．捉摸 短暫 振驚 掌握 C．禍福 翅膀 掙扎 聽診器 D．荒費 規律 應許 飛旋

3、根據所給的拼音，為下列多音字組詞。

1．種：zhǒng（）zh?ng（）2．殼：k?（）qiào（）3．應：yīng（）yìng（）4．縫：fang（）f?ng（）

4、為加粗字詞選擇正確的義項（1）也可以??庸碌一生。（）A．忙碌 B．平庸無為 C．辛苦勞碌

（2）從那一刻起，我應許自己，絕不辜負生命（）A．答應 B．允許 C．或許

（3）也可以白白糟蹋它（時間）（）A．損壞 B．侮辱 C．浪費 5.根據課文內容填空。

(1)“我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。”句中“它”是指________ ___。“好好地使用”的意思是_______________________，“白白地糟蹋”的意思是______________，這句話說明了_________________________________。(2)本課以________________________為總領句，用舉事例依次闡述的方法來論述主題。依次舉的事例是_________________、_________________、____________。表達了作者______________、______________、_____________的人生態度。

6、修改病句。

（1）夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地連續不斷地在我頭頂上飛來飛去。

_______________________________________________________________（2）飛蛾那種求生的渴望令我震憾，我忍不住放了它！

_______________________________________________________________（3）墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截。

_______________________________________________________________

二、拓展題 閱讀短文《平分生命》

①男孩與他的妹妹相依為命。父母早逝，她是他惟一的親人。所以男孩愛妹妹勝過愛自己。

②然而災難再一次降臨在這兩個不幸的孩子身上。妹妹染上重病，需要輸血。但醫院的血液太昂貴，男孩沒有錢支付任何費用，盡管醫院已免去了手術費。但不輸血妹妹就會死去。

③作為妹妹惟一的親人，男孩的血型和妹妹相符。醫生問男孩是否勇敢，是否有勇氣承受抽血時的疼痛。男孩開始猶豫，10歲的大腦經過一番思考，終于點了點頭。

④抽血時，男孩安靜地不發出一絲聲響，只是向著鄰床上的妹妹微笑。抽血完畢后，男孩聲音顫抖地問：“醫生，我還能活多長時間？”

⑤醫生正想笑男孩的無知，但轉念又被男孩的勇敢震撼了：在男孩10歲的大腦中，他認為輸血會失去生命，但他仍然肯輸血給妹妹。在那一瞬間，男孩所作出的決定是付出了一生的勇敢，并下定了死亡的決心。

⑥醫生的手心滲出了汗，他緊握了男孩的手說：“放心吧，你不會死的。輸血不會丟掉生命。”

⑦男孩眼中放出了光彩：“真的？那我還能活多少年？”

⑧醫生微笑著，充滿愛心地說：“你能活到100歲，小伙子，你很健康！”男孩高興得又蹦又跳。他確認自己真的沒事時，就又挽起了胳膊——剛才被抽血的胳膊，昂起頭，鄭重其事地對醫生說：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個每人活50年！”

⑨所有的人都震驚了，這不是孩子無心的承諾，這是人類最無私純真的諾言。1.從全文看，“男孩愛妹妹勝過愛自己”主要表現在哪兩件事上？請概括回答。2.第⑦段中畫線句運用什么描寫方法？“男孩”眼中為什么會“放出光彩”？ 3.文中的“男孩”具有怎樣的品質？用自己的話回答。③段說，男孩“經過一番思考”。根據上下文，發揮合理想像，具體描寫男孩的“一番思考”。

《20.花兒的勇氣》

一、基礎題

1、照樣子，抄寫詞語。

改天換地 蒙蒙細雨 傲然挺立 明亮奪目 神氣十足 冷風冷雨 拔地而起 怦然一震

2、把下列詞語分類填好，有把握嗎？

注視 粗暴 沉穩 暖和 寒冷 凝視 溫柔 穩重近義詞。（）——（）（）——（）反義詞。（）——（）（）——（）

3、下面哪個詞用在句中更合適，請你選一選，畫上“ ”。（1）沒有花的綠地是（寂寞 孤獨）的。（2）四月的維也納可真（沒勁 乏味）！

（3）小呂把我領到路邊一片非常（開闊 遼闊）的草地上。（4）這次看不到草地上的那些花兒，真是點兒（可惜 遺憾）。（5）小呂駕著車沒說話，（可能 大概）也有些為我失望吧。（6）小小的花居然有如此的（魄力 氣魄）！

4、課內閱讀。

我驚奇地想 它們為什么不是在溫暖的陽光下冒出來 偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢 小小的花兒居然有如此的氣魄 我的心怦然一震

這一震 使我明白了生命的意味是什么 是——勇氣(1)給這段文字加上標點符號。(2)文中破折號的作用是：（）

A、表示聲音的延長。B、表示解釋。C、表示轉折。

二、拓展題 閱讀理解《無名花》

我的故鄉是一個山清水秀、綠樹成陰的小村莊。在故鄉的山坡上、小溪旁，盛開著一簇簇火一樣紅、雪一樣白的小野花。村里的孩子們都叫它“無名花”。

春天，我來到山坡上，那些無名花在春風中頻頻點頭，好像向我傳遞春天的信息；夏天，我來到小溪旁，那些無名花舒展腰肢向我招手，仿佛對我傾訴大自然芳香的話語。每當我看到它，就坐心底涌出一股無比歡暢的愛意。我喜歡無名花，我尊敬無名花。

清晨，陣陣幽香把我吸引到無名花的身旁，只見晶瑩發亮的露水像一顆顆珍珠在無名花的花葉上滾動。遠遠看去，那一片片無名花好像一片彩云鋪在山坡上，把大地打扮得非常美麗；傍晚，我站在村口放眼望去，漫山扁野都是無名花，分不清哪兒是晚霞，哪兒是無名花。樸實無華的無名花啊！色彩繽紛、萬紫千紅的花圊里沒有它的身影，它不與各種名貴的花卉爭奇艷，只愿與茫茫的野草作伴。它不要人們的照料，只要在泥土里、雨水中吸取一點點養料和水分，來維持自己并不太長的生命。它完完全全地把自己的一切獻給了人們：它的花美化環境，它的葉、莖是牲畜的好飼料，當它的生命結束時，又把自己的身軀化作肥料滋養大地??

無名花是堅強的。人們從它的身上踩過，牲畜在它的身上踐踏，它不委屈、不叫苦，仍然昂首挺胸地站在那里，為綠色的山坡增添色彩，為人們的生命編織錦繡??

啊 樸實無華的無名花 我喜歡你 我尊敬你 因為你是無私的 堅強的花

1.讀文填詞。

山（）水（）（）（）無華 爭奇（）（）（）山（萬（）千（）昂（）挺（2.給文章最后一個自然段加上標點。3.找出描寫無名花堅強的詞語寫在下面。4.“我”尊敬無名花的原因是什么））野