第一篇：四年級語文第五單元教案

第五單元

單元教材分析：

組長：

主備人： 知識與技能：

1、會認29個生字，會寫45個生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯系上下文，理解詞句的意思。過程與方法：

1、發揮學生學習的主動性，給學生創設一種民主和諧的氛圍，使學生的想象力和創造力得到發展。

2、通過有感情的朗讀，分角色朗讀，分組表演，復述故事，根據課文展開討論等多種形式來理解課文內容，體會文中的情感。

3、查閱資料，開展課外閱讀等形式，讓學生對課文有更深入的了解。

4、適時采用小組合作學習的方法，讓學生交流意見，多方位體驗感情。情感、態度價值觀：

1、培養學生樂于觀察，勤于思考，機智靈活，多角度思考問題的品質。

2、激發學生對科學的興趣，培養學生從小愛科學，學科學的熱情。

3、體會人類的進步要靠自己的探索和努力的道理。

4、培養學生健康樂觀的心態，積極向上的精神，熱愛弱小的生命。

本組教材以“傾聽探索者的腳步聲”為主題。人們常說：“腳踏實地”，但是，現在，人類的腳步已經到了太空。只不過，到過太空的人還只是少數。所以，有更多的人要通過閱讀文章去了解那神奇的太空生活。也許，今天的學習中就會有一顆科學的幼芽萌發，也許，今天的點滴思考就是一顆科學的巨星蹣跚起程。很多的發明、發現都源于假如。暴雨中蝴蝶到底哪里去了，它的家到底在哪里？作者在想，讀者也在想；作者在探索，讀者也可以接著去探索。只要沒有找到答案，探索著的腳步就不會停歇，只要還有疑問，學習者的腳步也不會停下來。探索者有探索者的精神和風采，探索者有探索者的故事和經歷。教學思路：

教學時，可以抓住重點詞句品讀、理解課文內容，讀中體會課文所表達的思想感情，同時，教師可以適當地創設故事情境，引導學生想象，借助圖片、錄象等，激發學生興趣，幫助理解課文內容體會情感。此外，為了豐富學生對科學適應的了解，還要調動學生廣泛搜集資料的積極性，這樣既拓展了學生的閱讀，增長了學生的見識，又培養了學生勇于探索的學習精神。

課時設置：

《向衛星求救》2課時

《妙趣橫生的太空生活》2課時

《假如記憶可以移植》1課時

《蝴蝶的家》2課時

《兩個鐵球同時著地》2課 時

課題：21向衛星求救

組長

主備人課時 知識與能力：

1、認識7個生字，掌握12個生字。理解“失蹤、范圍、小型、劇烈、峽谷、救援”等詞語，能夠理解并運用這些詞語。

2、有感情的朗讀課文，了解人們如何借助衛星成功救援西姆三人的過程。

3、理清課文的敘述順序,練習繪聲繪色地講故事。過程和方法：

1、尊重學生主體地位。調動學生的情感態度以及探索的興趣，讓學生理解課文，培養了學生勇于探索的精神。

2、通過講故事的方式,將學生導入課文情景,使學生在情景中學習課文。情感態度價值觀：

了解人們如何借助衛星成功救援西姆三人的過程，激發學生從小愛科學,學科學的熱情。教學重難點：

1、理解課文的敘述順序,練習繪聲繪色地講故事.2、了解人們如何借助衛星成功救援西姆三人的過程，激發學生從小愛科學,學科學的熱情。.教材簡析：

自1957年蘇聯成功發射第一顆人造地球衛星以來,航天技術日新月異,越來越廣泛地服務于人類,影響人類社會.本文講述了第一顆救援衛星首次救人的故事.教材編選這篇課文,意在向小學生展示現代科技的神奇魅力,喚起他們對科學的濃厚興趣,同時引導學生初步感悟文章的表達順序。教學思路：

1、本文是一則故事，但由于設計的高科技知識對學生比較陌生，因此課前引導學生查找有關資料，做好課前準備。

2、引導學生試著講好故事，讀是講的基礎，只有讀好，讀通才能繪聲繪色的講故事。

3、把課文分為幾個層次：一是引導學生讀好課文，充分發揮想象力提出問題，要解決學生自己提出的問題，二要讀出文章表達的順序。是按照什么順序寫的。三要讀出感情。

四、能具體生動的講故事。復備： 學習目標：

第一課時：

1、認識7個生字，掌握12個生字。理解“失蹤、范圍、小型、劇烈、峽谷、救援”等詞語，能夠理解并運用這些詞語。

2、初讀課文，整體感知。

3、正確、流利地朗讀課文。

第二課時：

1、了解人們如何借助衛星成功救援西姆三人的過程，激發學生從小愛科學,學科學的熱情。

2、理解課文的敘述順序,練習繪聲繪色地講故事。

導入：

1．板書課題：“向衛星求救”。

2．請同學介紹一下自己課外搜集到的有關衛星、的資料。

自學導航：

第一課時：

1、見預習常規目標完成。

2、課前收集與課文有關的資料。

第二課時：

1、誰向衛星求救？為什么求救？衛星為什么能救人？

2、看一看課文是按什么順序來表達內容的？

小組交流：

1、對學、互查預習作業。

2、小組以互說的形式進行展示，每個同學必須發言。

合作探究：

1、提出本課的一些難以理解的詞語，如：失事，一些科技術語等。

2、“衛星”救人的原理是什么？

3、當西姆知道是衛星救了他們，他可能會說些什么？會想什么？

4、你還知道有哪些關于衛星救人的故事呢？

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式。課外拓展：

1、教師補充衛星有關知識：

衛星是指在圍繞行星軌道上運行的天然天體或人造天體。在宇宙中所有圍繞行星軌道上運行的天體。環繞哪一顆行星運轉，就把它叫做哪一顆行星的衛星。比如，月亮環繞著地球旋轉，它就是地球的衛星。

衛星按它所圍繞和星系可分為地球衛星或其他星球的衛星。按來源分，地球衛星又可分為天然衛星和人造地球衛星。要說作用，天然衛星是宇宙中自然形成的，不好說它有什么作用。當然，月亮是地球的天然衛星，它可以為地球人照明，還可以用來觀察時間等，還可以想象出很多美麗的傳說。人造衛星的用途很廣泛，有的裝有照像設備，用對地面進行照像、偵察，調查資源，監測地球氣候和污染等；有的裝有天文觀測設備，用來進行天文觀測；有的裝有通信轉播設備，用來轉播廣播、電視、數據通訊、電話等通訊訊號；有的裝有科學研究設備，可以用來進行科研及空間無重力條件下的特殊生產。

總之，人造衛星因研制、生產、使用者的目的不同而有不同的用途。

2、寫一寫咱們國家科技發展給我們帶來了哪些好處？

達標訓練：

第一課時訓練設計：

一、比一比，再組詞。

型（）

監（）

峽（）

巒（）刑（）

臨（）

狹（）

戀（）

找出不同的地方寫一寫（）

二、寫出下列的近義詞

劇烈—（）

救援—（）

蹤跡—（）微弱—（）

茂密—（）

搜尋—（）第二課時訓練設計：

一、給下列多音字組詞

圈{

將{

重{

二、想一想，說一說通過學習這篇課文你有什么感想？

三、把這個衛星救人的故事講給家人聽。

教學反思：

課題：22 妙趣橫生的太空生活

組長

主備人

2課時 知識與能力：

1、認識10個生字，掌握12個生字新詞。積累“宇航員、娛樂、栽培、蔬菜、裝飾、恐懼、遮擋”等詞語。

2、理解課文內容，了解太空生活，體會太空生活的奇妙有趣和艱難。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、有條理地向別人介紹宇航員的太空生活。過程和方法：

1、尊重學生主體地位。調動學生的情感態度以及探索的興趣，借助楊利偉在太空生活的資料，圍繞“妙趣橫生”來理解課文。

2、讓學生用表格的形式將太空生活和地球生活對比，是學生真正體會到奇妙有趣和艱難。情感態度價值觀：

了解太空生活，體會太空生活奇妙有趣和艱難，激發學生探索太空奧秘的思想感情。教學重難點：

1、理解課文內容，了解太空生活，體會太空生活奇妙有趣和艱難。

2、理解“智能化、失重環境”等詞語。

教材簡析：

《妙趣橫生的太空生活》用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并巧妙的交待了造成“妙趣橫生”的原因。課文從宇航員在太空艙的生活、在太空行走、睡覺、景觀等四個方面介紹了太空生活與地面的不同：奇妙、有趣而又艱難，最后表達了作者和宇航員的共同情感：故鄉地球才是最美的。教學思路：

在學生通讀課文，掃除字詞障礙、理清文章條理的基礎上的深層次的探究。利用學生的好奇心和求知欲，組織他們學會搜集、選擇、利用資料，引導他們在悟中讀，讀中悟，并適時進行學科學、愛祖國的教育。復備： 學習目標：

第一課時：

1、學習并掌握本課的生字新詞，通過各種方式理解個別詞語的意思。

2、整體感知課文內容，說說課文的主要內容。

3、正確、流利地朗讀課文。

第二課時：

1、繼續學習課文，抓住“妙趣橫生”一詞，理解課文內容，了解太空生活，體會太空生活奇妙有趣和艱難。

2、了解宇航員描繪的地球，體會對地球的熱愛之情。

3、有條理的向別人介紹宇航員的太空生活。

導入：

太空生活是神秘的，讓人浮想聯翩。而今，人類的“飛天”已不再只是一個夢。那宇航員在太空是怎樣生活的呢？讓我們一起再來感受《妙趣橫生的太空生活》吧！

自學導航：

第一課時：見預習常規目標完成。

第二課時：

1、想一想“妙趣橫生”的意思

2、讀了課文你了解到了什么？

3、宇航員的生活與地球的生活有著怎樣的區別？ 小組交流：

1、小組以互查的形式進行展示，組長檢查組員的生字詞情況，先聽寫，然后說出詞語的意思，把不會的詞語總結出來。

2、小組交流、發言、討論。

3、對學、組學預習問題。

合作探究：

1、小組組長把本組的問題寫在黑板上，全班同學共同討論。

提出本課的一些難以理解的詞語，如：智能化，無土栽培一些科技術語等。

2、出示有關表格體會太空生活的奇妙有趣和艱難。

宇航員在太空的生活 我們在地球的生活 吃住

行走

睡覺

喜歡做的事

3、為什么宇航員說自己的家鄉美？

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式。

課外拓展：

1、課前了解宇航員的太空生活。（可以參考楊立偉在太空生活的視頻資料）

2、教師補充：

太空餐桌是特制的。它具有磁性，能吸住刀、叉、勺、碗、盤等餐具，桌上裝有水冷卻器和加熱器。吃飯時，宇航員必須先把腳固定在地板上，把身體固定在座椅上，以免飄動。面對擺在餐桌上的飯菜，你千萬不要著急，一定要注意端碗、夾飯、張嘴、咀嚼一連串動作的協調。端碗要輕柔，動作太猛，飯會從碗里飄出去；夾飯、夾菜要果斷，夾就要夾準、夾住，最好不要在碗里亂撥拉，以免飯菜飄走，使用叉子效果最好；飯菜夾住后，張嘴要快，閉嘴也要快，因為即使是放到嘴里的食物，不閉嘴它也會“飛”走；咀嚼時節奏要放慢，細嚼慢咽利于消化，還可以減少體內廢氣的產生和排泄，避免宇航員生活環境的污染。

有些人最喜歡在吃飯時聊天神侃，而在太空吃飯最忌諱的就是邊吃邊說。邊吃邊說會使嘴里嚼碎的食物碎末飛出嘴外，飄在餐廳或生活艙里，宇航員稍不注意吸進鼻腔就容易嗆到肺里發生危險。

達標訓練：

第一課時訓練設計：

三、比一比，說出不同，再組詞。

灑（）

疏（）

障（）

具（）酒（）

蔬（）

章（）

懼（）隔（）

吳（）

列（）

唯（）融（）

娛（）

例（）

維（）

四、聯系上下文，解釋詞語

妙趣橫生： 瀟灑： 屏障：

第二課時訓練設計：

一、改正錯別字

1、很多實例說明，吸煙有害健康。

（）

2、太空蔬菜實行無土栽培。

（）

3、宇航員梆在床上也可以睡。

()

二、根據課文內容填空，并回答問題。從太空看去，喜馬拉加山（），甚至分得出哪里是（），哪里是（），哪里是（）、（）；伊朗的卡維爾鹽漬大沙漠，褐色與白色的大旋渦簇擁著（）肆意翻騰；巴哈馬群島像綠玉一般閃閃發光。

教學反思：

課題：23﹡假如記憶可以移植 組長： 主備人： 課時：1 三維目標：

1．知識與能力：

（1）學會本課7個生字，能聯系上下文或借助工具書理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語的意思。

（2）有感情地朗讀課文，理解詩句內容，體會課文想象的神奇。（3）培養學生識字、朗讀能力；引導學生展開想象，嘗試模仿習作。2.過程與方法：感情讀文，嘗試仿寫。

3．情感態度價值觀：體會課文想象的神奇，受到愛科學、學科學、用科學的教育。本課教材分析：

這是一首飽含童真的兒童詩，有較強的科學性和趣味性。詩中處處洋溢著盎然的兒童情趣，寫出了兒童的心事與天真，心中的渴望以及他們的理想。描寫了假設記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景，激發兒童展開想象的翅膀，探索未來。詩歌極富想象力，語言生動，富有情趣。揭示了科技的進步、人類愿望的實現，要靠我們不懈的探索和努力。

詩人從兒童的視角，一開始就把讀者從現實世界引入奇妙的想象中：第一節總寫了假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。第二至第四節描寫了假設記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景：我移植了爺爺的記憶，爺爺移植了我的記憶，多么神奇；我移植了博士叔叔的記憶變得博學多才；我移植了詩人爸爸、教授媽媽的記憶，能吟詩做題，變得出類拔萃；宇航員和潛水員相互移植記憶，都知道了如何上天入地；蝴蝶移植了蜜蜂的記憶，釀出了甜甜的蜜。第五至第六節描寫了生活中植物嫁接后創造的奇跡。第七節總結記憶移植能不能實現、何時能實現要依靠我們不懈地探索、努力，激發孩子努力學習、探索未來的決心。

編寫本課的意圖是，一方面為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生的對美好生活的渴望，激起學生們探索科學奧秘的興趣；另一方面是引導學生體會詩歌語言及精煉優美、富有韻味的特點。教學思路：

在教學過程中通過讀、賞、創的教學策略，達到領悟課文，主動創新。課堂教學中教師可以采用多種形式的朗讀，反復再現詩歌的聲音形象。指導學生朗讀時，要逐漸提高要求：先是初讀，讀正確、讀流利，獲得對詩歌的初步印象；再分析討論的基礎上進行朗讀，要讀出詩的節奏和韻味；等學生發揮了自己的想象和聯想，把思維發散遷移后，再進行自由朗讀，學生就可以讀出自己的感悟，并和詩人蒼生共鳴。

復備： 導入：

出示一組“移植”植物的照片，理解“移植”，今天，我們要學習一首想象力十分豐富的詩歌——《假如記憶可以移植》。

自學導航：

自讀課文，標示出詩節，圈畫出生字新詞，用自己喜歡的方式識記生字，聯系上下文或借助工具書理解詞語“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”之意。通讀課文，了解課文的大致內容，用“”勾出起過渡作用的詩節。按照“幻想—啟迪”的順序，理解詩歌內容。（哪些詩節描寫的是作者的想象？哪些詩節描寫的是生活給予的啟迪？）幻想 啟迪

爺爺的記憶移植給我 看到爺爺的爺爺長的什么模樣

從生活中的啟迪到大膽假設，你體會到作者的什么思想？

小組交流：

交流形式：組學

交流重點：按照“幻想—啟迪”的順序，理解詩歌內容。

合作探究：

兒童詩優美、規范的語言，使詩的聲音節奏更具有音樂性，具有較強的節奏感。課堂上教師可以采用多種形式的朗讀，反復再現詩歌的聲音形象。小組交流討論：

假如記憶可以移植，你還會想些什么呢？去做些什么呢？說一說。

談談你讀了這首詩歌后，受到了什么啟迪？

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式。課外拓展:

1、教參《神秘的記憶移植》

2、圖片舉例：心臟移植、腎移植、骨髓移植

3、醫學移植發展歷史圖像

板書：

23﹡假如記憶可以移植

不懈地探索、努力 大膽想象→→→→→→→成為現實

達標訓練：

布置學生仿寫“假如記憶可以移植”或開展以“假如

”為主的詩歌創作（如“假如我有一對翅膀”、“假如時光可以倒流”等）可以是一小節，也可以是整篇。

教學反思：

課題：24.蝴蝶的家 組長: 主備人: 課時：2 三維目標：(一)知識與技能: 1．認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

（二）過程與方法：

1． 運用查字典、聯系上下文等多種形式理解重點詞語。

2．讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。

（三）情感態度價值觀：

激發學生對蝴蝶的憐惜，激發學生關愛弱小生命的情感。教學重點：

理解詞語，展開想象，感受文章的美，激發學生對蝴蝶的憐惜，對生命的關愛。教學難點: 體會作者語言的生動、優美。抓住重點詞句體會作者對弱小生命的關愛。本課教材分析: 本文是一篇言辭優美的散文，作者構思獨特，以問題與線索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。第一段主要寫想到下大雨“我”為蝴蝶無處躲雨而著急，第二自然段寫了蝴蝶的身體沒有辦法經受狂風2，第三段寫任何地方都不能容忍下蝴蝶躲雨，第四段寫蝴蝶的家不會在橋下、樹葉下，“我”再次為蝴蝶沒法躲雨而著急，第五段寫一個小女孩告訴“我”蝴蝶一定有一個秘密的家，它不會淋雨的，第六段寫了“我”想知道蝴蝶的家到底在哪里。將引導學生體會作者所具有的善于思考、長于觀察的良好的科學素養。作者與孩子一樣，擁有著一顆純真、善良、美好的童心，正是這童心，使他更多地關注弱小的生靈，關心無助的生命。文章最后以苦尋而無結果作結，給人留下了無盡遐想的空間。

教學思路:

以讀為主,讀、思、議結合。引導學生感悟文中之情，感受文中之景，感受散文的韻味。抓住重點詞句，體會作者對弱小生命的關愛之情。復備： 學習目標：

1、認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。導入：

同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。

自學導航：

第一課時：1.完成預習常規目標。

2.理解：喧嚷、震撼的意思，體會感情。

第二課時:1.下雨時，蝴蝶在哪里？作者做出了幾種假設？ 2.蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

小組交流：

第一課時:

互查預習作業。

第二課時:1．分小組學習生字、小組展示。

2．對學、組學預習問題。

合作探究：

1．學生提出問題寫在小黑板上，進行探討。提煉課堂生成問題.2．小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？ 3．你覺得作者是個什么樣的孩子？

我的收獲：

小組歸納整理,可以分條列出,也可以采用板書設計形式.課外拓展: 蝴蝶消失的原因何在？

相信大家都喜愛美麗的蝴蝶吧！然而在經濟不斷發展的今天，我們能夠見到的蝴蝶也愈來愈少。許多原來盛產蝴蝶的地方現在已經很難見到它們了，部分種類甚至是完全消失了。今天，蝴蝶的命運非常令人擔憂。蝴蝶消失原因何在？

生態環境的破壞是主要的原因

生態環境的改變是導致蝴蝶消失的主要原因。大家都很清楚，蝴蝶一旦失去了它們賴以生存的食物——寄主植物，它們就無法生存下去。

近幾十年隨著工業技術的進步，人類對自然資源的開發速度非常迅速，森林被大片大片地砍伐，生態環境遭到了嚴重的破壞。而一些領導者沒有生態科學和環境保護的意識，盲目地指揮，使自然環境遭到毀滅性的破壞。

以廣東省為例。五十年代末的一場“全民大煉鋼”運動，使本省的許多原來郁郁蔥蔥的山林在很短時間內就變成了光禿禿的山頭。許多蝴蝶也跟隨大樹一起倒下了。而更為嚴重的是六十年代末七十年代初的“農業學大寨”運動。一些的地方領導不顧本地的實際，盲目跟隨“學大寨”，把大片的森林砍掉，在山坡上開墾梯田。

大樹被砍倒，一段時間后，它們還能重新發芽生長。但是山坡被改造為梯田，就徹底地改變了生態環境，令這些被砍倒的樹木再也不能重新生長。而蝴蝶一旦痛失了家園和它們賴以生存的寄主植物，就會永遠在該地區消失。濫用農藥的也使蝴蝶數量大大減少

近幾十年來，隨著農業生產的不斷發展，農藥的使用也愈來愈普遍。這些農藥在殺滅害蟲的同時，也把許多蝴蝶一同殺死了。1981年，Cheni在南昆山隨時都可見到白斑眼蝶。然而1986年南昆毛竹林發生了一場蝗災，為了保護毛竹，山民們大量地使用農藥。以竹葉為生的白斑眼蝶也不能幸免。達標訓練： 第一課時:

一、給生字注音、組詞。避（）（）、撼（）（）、喧（）（）、嚷（）（）、盈（）（）、玷（）（）

二、寫出下列詞語的近義詞。躲避——（）、確信——（）、猛烈——（）柔弱——（）、急忙——（）、喧嚷——（）第二課時:

一、根據課文內容填空。

————，栽不動一個水點；————，一點水都不能玷污的；————，————，怎么禁得起著猛烈的風雨呢？

二、課文在線。

我常想：下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢?天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風，吼叫著，震撼著，雨點密集的喧嚷著，風將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內也黑壓壓的，水淋淋的，到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎？

1．畫——的句子使用了（）修辭方法。將這句話改為陳述句是：

—————————————————————————————————— 2．蝴蝶的家到底在哪里呢？發揮想象，自己試著寫一寫。

——————————————————————————————————————————————————。

教學反思：

課題：25.兩個鐵球同時落地 組長： 主備人

課時：2 三維目標：

（一）知識與能力：

學會本課生字、新詞，理解亞里土多德說的那句話的意思及伽利略根據這句話推出的兩個結論的含義。能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

（二）過程與方法：

在自學的基礎上填空，理解字、詞、句。

（三）情感態度和價值觀：

學習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態度。教學重點及難點

教學重點：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。教學難點：

1．針對課文內容，發表自己的見解。2．理解伽利略推出的兩個結論的含義。本課教材分析：

1．這是一篇精讀課文。課文記敘了意大利偉大的科學家伽利略在青年時代向權威亞里士多德提出挑戰，并通過試驗取得勝利的故事，贊揚了伽利略不迷信權威，敢于提出疑問，并以認真科學的態度尋求真理的精神。

2．課文先對挑戰者——伽利略和挑戰對象——亞里士多德作介紹，講到伽利略學生時代就是一個善于動腦筋，敢于提出疑問、敢于探索的人；講到亞里士多德是大權威，他的話在當時被當作不能更改的真理。然后講伽利略對亞里士多德的一個觀點提出懷疑。最后講伽利略在比薩城的斜塔上做公開試驗，結果證明亞里士多德的話錯了。3．這篇課文通過伽利略在比薩斜塔作兩個鐵球落地試驗的背景與經過的記敘，宣傳尊重科學、大膽懷疑、勇于探求真理的精神，這是選編這篇課文的意圖。教學思路：

一、課前可要求學生搜集關于亞里士多德、伽利略生平與業績資料，或有關他們的小故事。并指導學生預習課文，做到把課文讀通。

二、課文寫的是科學界的論戰，時間較久遠。為便于學生理解課文，開始上課時，教師可組織學生交流課前搜集的關于亞里士多德和伽利略的生平與業績的資料。

三、這篇課文包含著一個重要的思想，就是“像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的”。這是由事實引發的正確認識，也是人們應有的科學態度。這個思想是伽利略帶給我們的。要引導學生以這個思想為線索，以感悟重點詞句為手段，以伽利略的懷疑精神為動力，開展探究性閱讀。

首先，就課文背景進行論辯。學生的智力背景越廣闊，對知識的理解就越深入。要全面深入地理解課文，特別是理解伽利略的行為，就要先了解當時人們對亞里士多德的狂熱崇拜。教師可讓學生熟讀課文，把握主要內容，然后抓住第2自然段，體會人們對亞里士多德的迷信。教師可用課件出示：“那時候，研究科學的人都信奉亞里士多德……不容許更改的真理。”先討論：“信奉”與“相信”意思有什么不同?(“信奉”是不但相信，而且實行)再討論：人們對亞里士多德信奉到什么程度?你怎樣看待這種信奉現象?教師要誘導學生在討論、論辯中要啟發學生援引搜集的資料為據支持自己的觀點。在論辯的過程中，學生會感悟到：對權威要尊重，亞里士多德是古希臘“最博學的人物”，在醫學、哲學、物理學等方面都有杰出貢獻，對這樣的權威應當尊重。但是，對權威不應盲目迷信，要一分為二地看待，權威也有錯的時候。復備： 學習目標： 第一課時:

1.學會本課生字、新詞理解詞語：信奉 膽大妄為 固執 驚訝 宣布

2.結合具體語境認識７個生字“違、妄、執”，辨析5個多音字“著、的、當、更、為”在文中的正確讀音，并能區分1組形近字“辯、辨、辮”。第二課時: 1.．能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

2．通過對比品讀，初步體會伽利略不迷信權威，執著求實地探索科學真理的精神。

導入：

世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡短的言語中，以此來傳承偉大的精神，激勵世人的斗志。可以說，這些言語是集“萬千精華于一身”，不停地喚醒著許多沉睡的心靈。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰愿意現場來交流？

自學導航： 第一課時: 1.完成預習常規目標.2.通過上節課的學習，伽利略給你留下了怎樣的印象？ 第二課時: 1.梳理歸納伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？.在多次讀文的基礎上，說說：伽利略為什么要作這個實驗？結果怎樣？

小組交流：

1.見預習常規..2.分小組學習生字、小組展示。3．對學、組學預習問題。

合作探究：

1.“科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找。” 交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個怎樣的人？

2．怎么讀才能讀出人們對亞里士多德的信奉？

3．伽利略通過這個實驗所要追求的真理是什么？這個實驗是怎樣產生而進行的？ 4．伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？

我的收獲：

小組歸納整理,可以分條列出,也可以采用板書設計形式.課外拓展: 1． 本文有一些描寫人物動作、心理、語言的詞語和句子，都是佳詞妙句，要鼓勵學生依自己的需要練習讀寫，積累語言。

2． 像這樣的例子還有很多,找一些類似的資料讀一讀.達標訓練：

第一課時:

一、辨字組詞、劃出不同。

辯（）

忘（）

磅（）

宣（）辨（）

妄（）

傍（）

喧（）

二、選詞填空

實驗

試驗

1．伽利略在比薩斜塔的（）成功了。

2．科學課上老師讓我們作了一個非常有趣的（）。分辨

分辯

1．你能（）香花和毒草嗎？

2．你說什么就是什么，我不想（）。事實

實事

1．遇到問題我們要擺（），講道理。2．我們只有多做（），少說空話，才能把事情做好。年輕

青年

1．（）時代是一個人一生當中最難忘的時期。2．作為一個（）人，在公交車上應該主動讓座。第二課時:

一、在括號里填上適當的詞語。

（）的池水

（）的身材（）的衣裳

（）的年輕人

二、判斷下面句中加點詞語的含義，用“√”表示。1．罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。（1）這“和平之花”是一種新品種的花。（）

（2）“和平”如同花一樣美好，因而把它稱為“和平之花”。（）2．他在學校念書的時候，同學就稱他為“辯論家”。

（1）他就是一位辯論家，善于用一定的理由說明自己見解的專家。（）（2）他口才很好，像辯論家一樣能言善辯。（）

三、照樣子，把下面的句子擴充具體。例：伽利略做了試驗。

伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗。1．奶奶爬上了山頂。

_____________________________ 教學反思：

課題：閱讀鏈接：不會被歷史遺忘的科學家 組長： 主備人： 課時：1 教材分析：

閱讀鏈接使孩子們找到了一個展現自己課外知識的舞臺，使教師們找到了將課內知識和課外知識有效聯系的橋梁，科學家他們為我們人類的進步做出了不朽的貢獻，他們身上有許多值得我們學習的地方，也使學生們對第五單元的學習有了更多的熟悉和快樂的享受。教學思路：

引導學生學會“鏈接”，而不僅僅是局限于書上的文章。另外，在課后將鏈接內容辦成手抄報，在動手中動腦，在抄寫中加深理解。手抄報中以課本中的“閱讀鏈接”版塊為主要內容，自己收集的資料成為輔助版塊，樣式由學生自己設計。優秀手抄報在班中上墻展覽，拓寬交流面；自己收集的資料訂成小本本，以作收藏。

復備： 學習目標：

知識與技能：了解偉大的科學家諾貝爾的事跡。

過程與方法：以諾貝爾為一個擴散點，一個了解、感悟的范例，通過網絡學習將學生的視角引向浩瀚的科學史，甚至人類歷史，去探求、去走近、去了解一個個偉大的科學家們。

情感、態度與價值觀：孩子們更深刻地感悟科學家的精神品質，受到科學精神的熏陶。

導入：

通過課前查資料，你知道世界科學史上有好多偉大的科學家，今天我們就一起走近科學家。

自學導航：

1、小組展開一次“我心中的科學家”搜集資料、事跡。

2、自讀自悟：諾貝爾是一個怎樣的人？為什么他不會被歷史遺忘？

小組交流：

形式：組學

交流重點：諾貝爾是一個怎樣的人？為什么他不會被歷史遺忘？

合作探究：

1、小組交流展示

2、討論：中國距離諾貝爾獎究竟還有多遠？

我的收獲：

小組歸類整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式。

課外拓展:

1、阿爾弗雷德?伯納德?諾貝爾（Alfred Bernhard Nobel, 1833.10.21－1896.12.10）是瑞典化學家、工程師、發明家、軍工裝備制造商和炸藥的發明者。他曾擁有Bofors軍工廠，主要生產軍火；還曾擁有一座鋼鐵廠。在他的遺囑中，他利用他的巨大財富創立了諾貝爾獎，各種諾貝爾獎項均以他的名字命名。人造元素锘（Nobelium）就是以諾貝爾命名的。

2、到目前為止，世界上已經有30多個國家的科學家獲得了諾貝爾科學家，究竟有哪些國家的哪位科學家呢？希望我們在課余時間假如家中有電腦的話把它查一查，然后留待下節課我們做以交流。

3、小組合作辦一次“不會被歷史遺忘的科學家”手抄報 達標訓練：

1、諾貝爾（）國家，偉大成就：（）。

2、介紹你所了解的科學家的故事。教學反思：

課題：綜合學習五 組長： 主備人： 課時：5 教材分析：

綜合學習五有“我的采蜜集”、“我的好方法”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”五部分內容。三維目標：

1、知識與能力：培養學生聽、說、讀、寫等語文綜合性能力及多渠道所獲信息的綜合加工處理能力。

2、過程與方法：讓學生觀察生活，體驗生活中學語文。

3、情感態度與價值觀：激發學生熱愛生活，調動學生觀察思考和練筆的積極性，做生活的有心人。

教學重難點：積累運用生活中的詞句，學會觀察、積累、誦讀、想象、運用，做生活有心人。教學思路：

在學生自學的基礎上，課堂上做好拓展、交流和積累，充分發揮學生的自主、合作、創新能力，從而提高學生的綜合語文素養。復備： 自學導航： 第一課時：

1、自學“我的采蜜集”，“我的好方法”，積累你在生活中的所得，交流學習的好方法。

2、自學讀讀背背中《勸學》中的兩句，運用多種渠道，理解意思，明白道理。第二課時：搜集“生活小竅門”，小組交流并解決疑難。第三四五課時：預習我的小筆頭《我會變》，完成創作單，小組交流并習作，修改展評。

小組交流：

形式：組學

交流重點：口語交際、習作

合作探究：

一、生活中的詞句拓展積累與理解背誦。

二、口語交際：

1、小組共同探討：“生活中的難題”，共同找竅門。

采用小組分工的辦法，有介紹、有評委、有記者，各司其職，讓每位學生參與進來，交際起來。

2、成果匯報，完善表達。

三、習作

1、構想：填寫“創作單”：你變成（），發生的故事（），填寫線索圖：（）→（）→（）→（）→（）…

2、小組交流，班級交流。

3、習作，修改。

4、展評。

我的收獲：

小組歸類整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式。

課外拓展: 積累生活中的詞句以及小竅門

（提示：各小組歸類整理，班級可以裝訂成冊）

教學反思： 文 章來源 蓮

第二篇：四年級語文下冊第五單元教案

第九周 第五單元

17、觸摸春天

教學目標：

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁，流連，小徑，穿越，流暢，引導，悄然，竟然，靈性，經歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線，飛翔，權利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個自然段。摘錄、積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學重點：

引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發現、總結體會句子含義的方法。

教學難點：

體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學方法：講解法，討論法 教學準備：多媒體課件。教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、交流資料，分享信息：

1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己收集到的熱愛生命的有關資料。

2.全般交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

二、激情導入，感知課文：

1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就像一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

2.由題設問：初次看到這個課題時，你想到什么？讀過課文之后，你又產生了什么新的想法？

3.學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。

三、自主讀文，識寫生字： 1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。2.同桌對讀課文，互相指正、評價。

3.自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

4.教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

四、再讀課文，自讀自悟：

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。3.全班交流解決疑難問題。

五、合作研讀，領悟語句：

1.文中還有很多這樣含義深刻的句子，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請天下們再來找一找，畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。

2.請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。3.指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

第二課時

一、品評人物，深化認識：

1.同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細閱讀，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說 你覺得安靜是一個怎樣的孩子？

2.在小組討論的基礎上組織全班交流。

二、品讀欣賞，背誦積累：

1.蝴蝶被安靜神氣的靈性所折服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。

2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。

3.把喜歡的段落背下來。

三、拓展閱歷，升華情感：

1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自讀‘閱讀鏈界“中的內容。

2.全般交流：“我”林里發現了什么，是怎樣發現的。“我”為什么回有這樣的發現。

3.請全班談一談對海倫·凱勒的認識和了解。

四、布置作業，課后延伸： 1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

教學后記：

18*、永生的眼睛

教學目標：

1.認識6個生字。

2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關心他人，無私奉獻的優秀品質。

3.學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

教學重點：

引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發現、總結體會句子含義的方法。

教學難點：

學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

教學方法：講解法，討論法 教學準備：多媒體課件 教學課時：一課時 教學過程：

一、激趣談話，導入新課：

1.盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現代醫學技術的發展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復健康的可能。

2.板書課題，激發讀書興趣。

生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。

二、自學反饋，質疑問難：

1.指名按自然段讀課文，引導學生進行正音。2.說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？ 3.質疑問難，師生共同幫助解決。

三、品讀課文，感受語言美：

1.用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

2.討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。

3.課文最后一段連續用到了“驕傲“這個詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中一會到了什么？

四、賞讀課文，感受人性美：

1.課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。2.以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

3.交流感想：讀過課文之后，你又產生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某個人物發表看法，也可以對事物本身闡發議論。

五、課外延伸，實踐活動：

1.向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

2.寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業中來。

19、生命 生命

教學目標：

1.認識“擾、診”等五個生字，會寫“擾、欲”等八個繩子。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4.感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現出無限的價值。

教學重點：

理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。教學難點：

感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現出無限的價值。

教學方法：講解法，討論法 教學準備：多媒體課件 教學課時：兩課時 教學步驟：

第一課時

一、暢談生命，激發情感： 1.談話導入：“一顆貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛，一條丑陋的毛蟲，可能蛻變為一只五彩斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。”這是臺灣女作家杏林子對于生命的感悟。同學們，能不能把你喜歡的有關生命的格言或精彩段落，篇章讀給大家聽？

2.學生交流，教師引導學生共同欣賞。

3.揭示課題：你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜生命，熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟——《生命，生命》。（板書課題）

二、初讀課文，整體把握：

1.選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？ 2.全班交流，教師引導學生用簡練的語言對三個事例加以概括，并請學生寫在黑板上，共同進行評點。

三、自主選擇，研讀課文：

1.快速讀課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡哪個事例？

2.把喜歡相同事例的學生分別集中在一起，視學生多少再分成若干個學習小組，請每組學生自己推選學習組長。

3.明確學習小組任務及要求。

（1）熟讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）重點研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊含的深意，結合生活實際談談自己的感悟。找出含義較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文相關段落。

（3）閱讀其他兩個事例，畫出不懂的問題。

第二課時

一、品讀課文，感悟語言：

1.自主品讀：輕聲讀課文，反復誦讀自己認為精彩的語句或語段。

2.小組交流：小組同學每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。

3.集體賞評：學生自由交流匯報，教師知道學生把自己的感悟通過朗讀表達出來。

二、通讀課文，暢談收獲：

1.回讀全文，自我總結學習收獲。

2.全班交流，教師引導學生暢談自己學習課文的感受以及對生命的感悟，還要引導學生從領悟表達方法和語言上談自己的學習收獲。

三、讀背說寫，積累運用：

1.舉行朗讀比賽：選擇自己下換的段落，比一比誰讀的好。

2.聯系背誦：這篇課文短小精悍、意蘊濃厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？請你們聯系背誦。

3.積累名言

4.布置作業：把學習這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對生命的感悟。

教學后記：

第十周

20*花的勇氣

教學目標：

1.認識4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。4.理解作者 對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。教學重點：

理解含義深刻的句子，領會作者語言的精妙。

教學難點：

理解作者 對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。教學方法：講解法，討論法

教學準備：多媒體課件 教學課時：一課時 教學步驟：

一、激趣導入： 教師導語：“春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無意是春天里最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你對于千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？

板書課題 ：20*花的勇氣

認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。

二、初讀知大意：

1.小組合作：互相檢查課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

2.自學反饋：

指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。師生共同質疑問難。3.整體感知課文大意：

說一說：作者在維也納經歷了意見什么事？

三、細讀理清脈絡：

1.維也納的春天給作者六下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，并聯系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？

2.請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的線索和作者的情感脈絡。

四、品讀感悟美：

1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

2.文學鑒賞會：

教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。

教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

五、美讀入情景：

1.循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。2.舉辦朗讀比賽，評出優勝者。

六、回讀抒胸臆：

生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命 的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩是，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？》請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

教學后記：

語文園地五

教學目標：

1.繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。3.發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。4.積累關于生命的名言警句。

5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

教學重點：發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。教學難點：繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。教學準備：

1.整理本組課文收集的相關資料。

2.搜集關于生命的名言警句。教學課時：四課時 教學過程：

第一課時 口語交際

一、談話導入：

生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生沒有了更深刻的理解和認識，直接可就讓我們共同交流一下吧。

二、自主準備

1.默讀提示，了解本次口語交際的內容。2.投影出示：

A說說自己了解到的生命現象。B講講自己知道的熱愛生命的故事。C談談自己獲得的感受，得到的啟發。

3.回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說。5.自己輕聲練習講述。

三、暢所欲言。

1.自己選擇伙伴互相交流，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

2.每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真，安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

四、總結評價 1.自我評價: 自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否踴躍，與同學的交流、合作是否積極等。

2.學生評價: 你認為這節課誰的表現最佳，為什么？

3.教師評價：總結本節課學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

第二、三課時習作

一、談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

二、閱讀提示，明確要求

1.學生默讀提示，畫出要求。2.投影出示習作要求: A內容具體 B寫出真實感受 C題名自定

三、試寫初稿，反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2.好文章是寫出來的！請同學完成初稿后，自己認真進行修改。3.小組內互讀互改，提出修改建議。

4.按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評 1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。

2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

五、譽寫作文，制作墻報。

1.再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。2.整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

第四課時 我的發現 日積月累 成語故事

一、復習導入

1.讀詞語卡中的詞語。

2.聽寫其中的詞語。

二、我的發現

1.同學們，學習完本組課文后，你發現一些句子有較深的含義么？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。

2.學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景，聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

1.出示日積月累的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。

2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說，背一背。

A人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。----------丁玲

B人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。--------------列夫.托爾斯泰

c生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。--------------車爾尼雪夫斯基

d一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么。--------------愛因斯坦

e人只有獻身社會，才能找出那短暫而又風險的生命的意義。--------------愛因斯坦

3.請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。

四、成語故事

1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。

4.練習講述這個故事。

第三篇：四年級語文第五單元復習教案

四年級語文賽課教案

課題：《復習單元五》

學

校：馬屯小學

賽課人：王雪榮

第五單元復習

學習目標：

1、通過復習，能把“讀讀寫寫”中詞語聽寫正確。

2、通過復習，能把“讀讀記記”中詞語讀準確并記住。

3、通過復習，能說出本單元的收獲和體會，明白生命是寶貴的，也是美好的，能夠更加珍愛生命。學習過程

一、揭題、板題：

1、揭題：同學們，我們已經把第五單元的內容學習完了，讓我們來復習一下，比一比誰記得牢固，積累的多，收獲的豐富。

2、板題：復習單元五

3、出示學習目標

二、復習詞語

（一）會寫詞語

1、請同學們打開語文園地五，看前面的詞語盤點。出示自學指導

（一）請同學們自由朗讀“讀讀寫寫”里面的詞語，邊讀邊記憶這些詞語。（5分鐘后聽寫）

2、學生自由讀記。

3、檢測：聽寫詞語，可以抽其中的一部分聽寫。

4、同桌互改。

5、糾錯：全對的同學復習“讀讀寫寫”，出現錯誤的訂正后同桌批改

并記憶。

6、老師對學生易錯的詞語進行強調、分析，加深印象。

（二）會認詞語

1、師：你們真是記憶小能手，我們來看“讀讀寫寫”里面的詞語，看誰表現的最棒。出示自學指導

（二）請同學們練讀“讀讀記記”里的詞語，比誰讀的準確。（3分鐘后比賽）

2、學生自己讀“讀讀記記”里的詞語。

3、指名讀，及時糾正錯音。

4、同桌互讀。

5、開火車讀。

6、不同形式的賽讀。

三、復習課文，交流體會 出示自學指導

（三）請同學們自由來讀第17至20課課文，來談談你們的體會。（6分鐘后交流）

1、學生自由讀課文。

2、同桌互相交流。

3、回憶課文填空。

①誰都有生活的，誰都可以創造一個 世界。這句話出自課文，作者是，文中的主人翁 讓他明白 的這個道理。

②《生命 生命》作者是，這一課通過、、三個事例讓我們明白：雖然生命，但是，我們可以讓 體現出。于是，我下定決心，一定要，決不讓它，使自己活的更加。

③《花的勇氣》講的是發生在四月的，看花時心理從“失望”、（）到“驚奇”、，最終明白了生命的意味是。

四、小結

生命的意義何在？聽聽雷鋒怎樣說？

人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。

第四篇：四年級語文下冊第五單元教案

18、《永生的眼睛》

一、教材簡析：

本文是一篇閱讀課文，選自9 0年代的美國琳達·里弗斯登在《醫學雜志》上的散文《眼睛》，文章感人肺腑、催人淚下。記敘了琳達的母親去世后，父親將她的眼睛角膜捐贈給了盲人，琳達感到不理解，在父親的勸慰下，她的態度有了轉變，而且在父親與世長辭后，親自捐獻了父親的眼睛角膜，14歲的溫迪為外公的舉動而感到驕傲，并決定自己死后也要捐贈眼角膜，課文贊揚了為別人的健康、幸福而無私獻身的崇高精神。學生在學習《跨越海峽的生命橋》的時候已經初步感受到器官移植的重要性，通過對這篇課文的學習，學生一定能樹立對器官捐獻的正確觀念，進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，給學生以高尚情操的熏陶、高尚行為的指引。

二、教學目標：

1、認識6個生字，積累自己喜歡的詞語及句子。

2、通過理解含義深刻的句子，讀懂課文內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養關愛他人，為別人的健康、幸福而無私獻身的崇高精神。

4、學習作者抓住人物語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

三、教學過程 ：

設疑自探：

（一）、導入新課：你對器官捐獻的事情了解多少？（出示資料）

假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎？你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體？這節課我們來學習一篇感人至深的文章──《永生的眼睛》，相信同學們學習之后一定會對器官移植產生新的看法，一定會被文中人物的精神所感動。

（二）、檢查字詞預習情況：

1、出示生字詞，交流生字的認識方法及個別生詞的意思。

2、指名讀課文，其余學生檢查字詞讀音掌握情況。

解疑合探：

（三）、研讀品讀課文，理解內容，體會感情。

1、仔細默讀課文，邊讀邊想：琳達的一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的？

2、各自默讀思考，跟小組成員交流。

3、小組發表意見，教師幫助進行歸納，板書。父親、母親——捐贈角膜 溫迪——準備捐贈角膜

4、邊讀邊畫出令你感受很深的句子和段落，想一想從中你體會到了什么，在旁邊做批注。

5、學生匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀：

（1）父親教育“我”的兩段話。

a.大屏幕出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

引導：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？ 你從父親說的話中懂得了什么？

b.大屏幕出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！

引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關系？ c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀吧，語速要慢。（2）含有“驕傲”一詞的句子。

a.引導學生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？ b.指導學生聲情并茂地朗讀這些語句，讀出溫迪的可愛，讀出我的信任。

6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾（大屏幕出示）

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了??當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗??”

我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

質疑再探：

師：讀后你有什么想說的？現在你可以說說課文題目為什么是“永生的眼睛”？（因為不僅父母、溫迪的眼睛角膜讓盲人重見光明，而且關愛他人、無私奉獻的崇高精神也相傳下來了）

7、課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。

拓展延伸：

（四）交流感想：讀過完整的課文之后，你又產生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某個人物發表看法，也可以對事情本身闡發議論。

（五）：布置作業

1.向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

2.寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業中來。

四、資料袋

人體器官捐獻分為活體器官捐獻和尸體器官捐獻，就當前形式而言，活體器官有很大的局限性，而尸體器官捐獻在很大程度上能夠最大限度的起到治療疾病、挽救生命的神奇效果。人類器官移植的探索始于20世紀初，成熟于上世紀80年代。目前，全球器官移植技術的作用正日益重要，已成為治療那些已不能用其他療法治愈的終末期器官功能衰竭的惟一有效方法。據全球移植中心名錄統計，迄今已有70多萬名身患不治之癥的患者，通過腎臟、肝臟、心臟、骨髓等移植，獲得了第二次生命。其中腎移植存活最長達37年，肝臟移植存活最長達30年。據相關資料估計，全球有盲人4600萬，其中中國700萬，如果有足夠的角膜，3000萬人可以走出黑暗。而角膜可說是取之不盡的，因為即使八九十歲老人捐的角膜，還可以供另一個人用上幾十年。可惜這個“如果”目前還成不了事實，角膜嚴重缺乏。這是一則感人的消息：2001年6月一個悲慘的凌晨，廣州一位女士在下班回家途中被歹徒割斷喉管。在被送到醫院的手術臺時，傷者已經處于彌留狀態。由于喉部受傷不能說話，她只好掙扎著比劃，讓護士拿來紙、筆，歪歪斜斜地寫下遺囑：“老公，好好照顧女兒，我不行了，把我的器官獻給別人。”而這位縫合了上千針，在垂危之際還想到將器官捐獻給他人的傷者原來是一位普通的打工妹!

死后捐獻器官開始成為許多人遺囑中的一項內容。這是對傳統觀念的一次革命，是精神的飛躍。在某種程度上，這是一項影響他人一生的決定，當這一抉擇到來時，是莊嚴而神圣的。板書設計：

教學反思：

第五篇：四年級語文下冊第五單元教案

第五單元

單元要點分析：

這一單元有三篇課文，分別是《鳥語》、《天鵝的故事》、《生命的壯歌》。十五課《鳥語》讓學生懂得鳥是人類的朋友，激發了學生對鳥類、對大自然的熱愛。

十六課《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇，壯觀而感人的場面。

十七課《生命的壯歌》是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩個故事組成的感人肺腑的生命壯歌。它們謳歌了動物們在生死攸關的關鍵時刻表現的可貴的合作與獻身精神。鳥語

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。

3、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

4、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學重難點：

理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，導入新課

1、齊讀課題。

2、讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會說話呢？鳥兒會說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）

二、初讀指導

1、自讀課文。

（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。（2）查字典或聯系上下文理解下列詞語。

通曉 矯健 催促 無拘無束 疏忽 預報 應驗 呆楞楞（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。

2、檢查自讀情況。（1）檢查生字讀音。（2）交流詞語的掌握情況。（3）指名分自然段試讀課文。師生共同評議。

三、指導分段。

1、默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。

2、分組交流。

3、分段：

第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。

四、識記字形，指導書寫

1、出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。

2、觀察田字格中生字的寫法，說說難寫的和容易寫錯的字。

五、布置作業

1、正確、流利地朗讀課文。

2、比一比，再組詞。

治（）催（）碌（）預（）冶（）摧（）綠（）碩（）

第二課時

一、復習檢查。

指讀生字詞。

二、精讀指導。

1、學習第一段。

（1）齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看（），愛聽（）。（2）自由讀第2自然段。指名講公治長的故事。理解“通曉”

（3）指導朗讀第3自然段。“我多想做一個通曉鳥語的?公治長?啊！”這句話怎樣讀？

（要把“我”那種向往的心情讀出來。）

2、學習第二段。

（一）自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。

讀后討論，相機指導朗讀。

① 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！

從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛？（親切、分明）

② 這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。

聯系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。

③ 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。從這句話中，你讀懂了什么？

（二）讀第10-11自然段，體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。① 引讀第10自然段。人們為什么喜歡“喜鵲”？從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？ ② 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情？

讀后朗讀，指導朗讀。

（三）小結：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理。

3、學習第三段。

“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學習的榜樣，所以“我?情不自禁地發出感嘆。齊讀最后一段。

三、指導背誦。

1、第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。

2、重點指導背誦其他部分。練習背誦。

四、總結課文。

鳥語讓我們遐想，鳥語讓我們快樂;感謝大自然，讓我們找到了又一個“知音”，鳥兒的確是我們的好朋友哇！

五、布置作業。

仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

六、板書設計：

鳥語

接近交談

鳥語 傾聽 猜想（豐富）

人類的朋友 教學反思：

《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。引導學生體會“我”在特定的生活環境中產生的獨特感受.。天鵝的故事

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文5、6、7節。

2、學會7個生字，理解生詞。

3、在理解課文內容的基礎上體會天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態平衡的重要性。

教學重難點：

1、有感情地朗讀、復述天鵝破冰的場面。

2、有感情的引導兒童感受故事中的形象，體會天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態平衡的重要性。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

看到《天鵝》，我們不禁會聯想到那只可愛的丑小鴨？想起安徒生爺爺寫的童話故事《丑小鴨》？可今天我們要學習的《天鵝的故事》不是一個童話故事，而是一個很真實、動人的故事。

二、自學質疑

1、提出自學要求：

（1）通讀課文，讀準字音，讀通讀順。

（2）思考：課文講述了在（）情況下，（）帶領（）去（）結果（）的故事？

（3）在自己難以理解的地方做上標記，在交流時提出來。

2、學生按要求自學。

三、點撥新授。

1、檢查自學情況

（1）出示課文中的生字，指名認讀。說說在寫這些字的時候應注意些什么，自己準備怎樣記住這些字。（2）學生交流，梳理課文

板書：老天鵝

破冰

眾天鵝

說明：通過自讀課文，幫助學生讀準字音、讀通課文，通過填空的方式引導學生整體感知課文內容。

（3）指名說說課文主要講了一個什么故事。

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現在我們的眼前，一次次讓我們激動，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

2、再讀課文，理清脈絡。

這樣一個有關天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給“我”聽的。再讀一讀，看看課文可分為幾個部分？

課文共有8個自然段，可以分為兩大部分：

第一部分是第一自然段，寫“我”結識了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。第二部分是第二至第八自然段，寫斯杰潘老人向“我”講述一群天鵝破冰覓食的故事。

第二部分，我們又可以按照事情發展的順序，把它分為四層：第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結冰，無法捕食，所以天鵝們在討論生存大計。這是故事的發展。第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面，其他天鵝在老天鵝行動的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續發展和高潮部分。第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對天鵝產生了喜愛和敬佩之情。

3、學生提出自己感興趣的問題在小組內討論，準備下節課全班交流。

四、復述

1、課文5、6、7小節生動地再現了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習復述。

2、指名復述。

五、練習鞏固：完成課后練習題一。

第二課時

一、復習引入。

二、朗讀體驗，品詞品句。

（一）體會第一次叫聲。

1、師：有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨（聽風聲）。

（1）理解“北風呼嘯”，書空“嘯”。（2）積累描寫寒風的詞語。

2、寒潮降臨，北風呼嘯，天鵝的表現怎樣？

3、出示：（一群天鵝落在湖面上，“克魯—克哩！”地啼叫著。）

4、指導朗讀。

說明：通過觀看媒體，啟發學生朗讀感悟，思考想象，感受嚴寒給毫無準備的天鵝帶來的絕望。

（二）體會第二次叫聲。、小組讀課文，劃出老天鵝與眾天鵝的表現。

“~~~~”劃出老天鵝怎么做的詞。“____”劃出眾天鵝怎么做的詞。

2、交流：

（1）出示第3節課文內容。A 齊讀 B 比較句子

突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒有飛走，而是用自己的胸脯和翅膀撲打冰面。突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面。C（理解“胸脯”）（板書：勇敢）D 結果怎樣？

E 齊讀句子（只聽得“咯吱”——冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條??，冰面終于塌陷了，出現了一個小的冰窟窿。）（理解“窟窿”）（2）眾天鵝怎么做？（理解“怔住”）、這時眾天鵝發出了怎樣的叫聲？（1）出示：（湖面上傳來陣陣“克魯—克哩—克哩”的叫聲，）

（2）自己讀？（3）師生互讀。（4）齊讀。

說明：通過比較句子，抓住關鍵語言，“騰空而起”、“像石頭似的”、“用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面”??讓學生反復朗讀并親自體驗，使朗讀理解緊密結合。

（三）體會第三次叫聲

1、（板書：團結）導讀，終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，所有的—

2、此時，天鵝的叫聲怎么樣？

3、出示：（終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝們不時發出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”）

4、自己讀。

5、指名讀。

6、齊讀。

7、出示：（天鵝不時發出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”好像在說：“。”）（板書：脫險）

8、積累幾個描寫和風的詞語

說明：利用本課教學資源，引發學生的想象，對學生進行有效的語言訓練，促成學生語言素養的提升。

（四）整體朗讀三次叫聲。

（五）齊讀課文，說說感動的語句。

三、拓展說話

你想對老天鵝、眾天鵝分別說些什么？

說明：拓展說話練習，使學生從課文到自我，從內容到情感，從語言到審美全方位地提高。

四、總結：

《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚了天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，教育我們要愛鳥護鳥，重視保護生態環境。

五、布置作業： 復述天鵝破冰過程。板書設計： 天鵝的故事

一（1）講“我”……做客。

起因 冰封湖面

二（2-8）講天鵝的故事。

經過 騰空而起 撲打冰面

齊心協力 合力破冰

結果 感動老人

教學反思:本課的教學目標以學生為本，讓學生能利用課文進行復述,訓練學生的口語表達能力,同時在教學中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點。為了讓學生因理解而“叫”，在教學中，抓住關鍵語言，讓學生通過觀看媒體、句子比較、親自體驗等方式，使朗讀、感悟貫穿整個教學。學生的學習積極性得以充分調動，能有效的對學生進行情感教育。

生命的壯歌

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來。

2、學會本課生字，理解新詞語意思。

3、讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結合作、勇于獻身的精神。

教學重難點：

理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解，領悟課文所贊頌的獻身精神。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入故事。

1、范寫生字“蟻”，齊讀。

2、看到這個字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個“蟻”字寫得這么小？ 結合出示卡片：（弱小）的螞蟻

蟻國英雄

3、這是一個小故事的題目，初次看到這樣的標題，你的腦海里出現過問號嗎？把你的疑問告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）

二、初讀課文。

（一）檢查字詞。

抽讀生字卡：鏈

憐

亂

陵

臭

肆

學生讀。

（二）了解大意。

1、選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“蟻國英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。

2、指名試述故事大意，并結合出示卡片：草叢起火 蟻群被圍 抱團突圍 成功脫險。

3、學生根據卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

4、讀了這個故事后，你覺得這是個怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

三、細讀感悟

1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內容能深深地打動你的心？把這些內容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

2、組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。（1）結合交流課件出示圖及文字：可萬萬沒有想到，這區區的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。

（2）結合交流出示：“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小。”

（3）結合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。”

3、學習了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現在你們會用哪些詞呢？出示卡片：（）的螞蟻

4、帶著對蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。

四、課堂小結

正是這些一向被我們視作區區弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅定、團結一致。它們不惜以個體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。

五、布置作業

1、正確書寫本課生字及詞語。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習導入。聽寫生字、詞語。

二、復述故事大意。

指名試述故事大意，并結合出示卡片： 老少分類 飛躍山澗

老少配合 一死一生

唱響壯歌 獵人驚呆

三、研讀課文，感知“團結合作、勇于獻身”

1、過渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

2、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內容能深深地打動你的心？把這些內容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

3、組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。

（1）結合交流課件出示圖及文字：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

①讀讀句子，說說讀了這個句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？……）②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個故事，想象那發生在老羚羊身上一個個場景，你一定會明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)（2）結合交流出示：當老羚羊在空中向下墜時，奇跡出現了：老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。

①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢？

②講述這個感人的故事。

③說說試跳成功的關鍵是什么？（理解“剛好”）

（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊為一類，年輕的羚羊為一類。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。

①找出羚羊的動作進行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？

②指導朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動作，想象那一幅幅場景，突出“猛蹬”。③這是多么的感人呀，同學們，你們想說些什么呢？ 再次指導朗讀課文

（4）繼續交流，出示：緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井

然快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。①讀讀這一段，理解“秩序井然”。②想看一看這一幅場景嗎？師范讀。

③看到了如此神圣的場面，你們理解羚羊們的所做嗎？

這老羚羊心中想著“他人”的獻身精神激勵了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人

心中裝著集體，它們身上都表現出可貴的團結協作精神。

四、總結全文

一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。

五、布置作業

1、組詞。

螞（）憐（）具（）棄（）媽（）玲（）俱（）奔（）

2、按課文內容填空。

①試跳成功！緊接著，一隊隊羚羊（），沒有（），沒有（），（），（）。

②顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（），（）也不（）。

板書設計：

17、生命的壯歌

火神肆虐 不松動分毫 火舌舐動 不放棄崗位 團結合作 勇 于獻 身

教學反思：

《生命的壯歌》是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩個故事組成的感人肺腑的生命壯歌。這兩則小故事謳歌了區區弱者在生死攸關的關鍵時刻表現出的可貴的合作與獻身精神。教學中讓學生自己查找，主動閱讀，主動思考。

習作五

寫一份植物的研究報告

教學目標：

1、讀懂例文前的習作要求，通過討論，了解寫研究報告的一般步驟和方法。

2、讀懂例文《我家門口的植物》，了解例文的材料選擇與安排。

3、能按習作要求寫一篇關于植物的簡單的研究報告。

教學重難點：

1、了解寫研究報告的一般步驟和方法。

2、能仿照例文，寫一篇有關植物的簡單的研究報告。課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

今天，我們學習第五篇作文，板書：習作五。

二、學習“習作要求”。

1、自己讀讀本次的習作要求，邊讀邊想：習作要求說了什么？

2、互相討論，交流。

3、小結：習作內容是“你的發現”“你的研究成果”，習作的對象是身邊的一兩種植物。寫作的步驟：a、確定觀察的對象。b、對選擇對象仔細觀察，并在此基礎上認真研究。可通過詢問他人、查閱資料等方式搜集資料。c、把觀察結果有條理地記錄下來，還可配上圖片或插圖。

三、學習例文。

1、這里有一位同學寫的有關植物的研究報告，自己來讀一讀。

2、指名讀例文，想想：小作者是怎么寫的呢？。

3、對照剛才我們總結的習作步驟，小作者是怎樣選擇材料、怎樣安排的呢？

4、互相討論、交流，讓學生自己悟出來。

5、那么，老師在課前已經布置的作業：你們選好一處的一兩種植物，確定觀察的要點、作用，你們有收獲了嗎？

四、練習習作。

1、對照習作步驟，你能簡單說說你的研究成果嗎？。

2、四人一組相互討論、交流。

3、指名說，師生共同評議。

4、把剛才說的寫下來。

5、學生仿照例文，各自完成書面作文，師巡視指導。

第二課時

一、繼續完成習作草稿。

二、評析一篇中下等的習作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內容具體，正確使用標點符號這幾方面來評析。

三、修改草稿。

四、謄抄習作。

五、板書設計：

確定觀察對象

仔細觀察、研究

記錄研究成果

練習五

教學目標：

1、學會謎語謎面的表述特點。

2、學會對照謎面特點來創作謎語。

3、積累八個成語及古今賢文。

4、正確、美觀地書寫鋼筆字。

5、練習口語交際，學會做節目主持人。

6、學寫毛筆字。

教學重難點： 處處留心、口語交際

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、處處留心

1、教學第一部分

（1）大家都喜歡猜謎語吧！老師這兒有則謎語：紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛（猜一蔬菜名）。

（2）詞典上是怎么解釋的呢？打開書來讀一讀。（3）講的都是辣椒，謎語的謎面在表述上有什么特點呢？（3）小結：表述間接、語言簡煉、形象生動，具有趣味性。而詞典中的解釋，表述是定義性的，嚴謹、科學、全面。

2、教學第二部分

（1）了解了謎語謎面的表述特點，有沒有興趣自己也業創作一首謎語呢！（2）出示：電腦、臺燈、藕、鬧鐘、電視機、茄子、鞋子、鋼筆、足球、復讀機，你最喜歡哪一種物品？

（3）這種物品有什么特點？它像什么？（4）自己試著創作一則謎語。（5）互相交流、互相猜。

3、教學第三部分

（1）把自己創作的謎語給爸爸媽媽猜一猜。

（2）老師這兒也有幾則謎語是自己創作的，你們來猜一猜。（3）你們還能創作謎語嗎？互相說，互相猜。

二、教學第二題：讀讀背背

1、自己借助字典把八個詞語的音讀準。

2、指名讀，師生共同正音，全班齊讀詞語。

3、你知道哪個詞語的意思，互相交流交流。

4、讀了這八個詞語，你腦中出現了什么畫面？指導有感情朗讀、背誦八個詞語。

5、這兒還有一篇《古今賢文》，仍然把字音讀準。自讀，指名讀。看了圖，你弄懂《古今賢文》說的意思了嗎？

6、指名說，其他學生補充。

7、指導有感情朗讀，背誦《古今賢文》。

第二課時

一、檢查背誦。

二、教學第三題：寫好鋼筆字。

1、指導。

（1）出示生字卡片，學生認讀“錄、舉、碌”這三個字。

（2）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫書寫要求。（3）總結：這三個字書寫時，要注意其中左右或上下呼應的筆畫都要向中心聚，同時縱向筆畫要挺直。

2、練習。

（1）學生練習描紅、臨寫，教師巡視指導。（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。

3、反饋

（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。（2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習。

三、口語交際

1、談話導入新課，明確要求（1）從“六一”兒童節談話提示話題。（2）板書話題：學做節目主持人。

（3）指名讀本課說話要求。

（4）師小結歸納要求：a、要了解當節目主持人的注意事項。B、想想擔任班級慶“六一”聯歡會的主持人該怎么說。c、當眾演一演。

2、指導

（1）聯系生活經驗，或播放倪萍、崔永元主持節目的片斷，想想電視節目主持人的表情、動作、語言。談談你認為當主持人要注意些什么。（2）指名讀。

（3）師小結，板書：一要有表情地說普通話；二要學會主持人常用語；三要說好應變的話。

（4）討論主持人的常用語。（5）指名說。

（6）師小結，板書：節目開始前要用敬語；節目之間要有銜接語；節目結束要說祝賀的話。

3、練習。

（1）根據書上的節目單，分組討論如果你擔任這次聯歡會的主持人，你會怎么說。教師巡回指導。（2）指名上臺表演。

（3）學生評價，指出不足。針對不足，再次表演。（4）小結：鼓勵學生今后積極爭當班隊主持人。