第一篇：四年級第五單元作文

第五單元（寫熱愛生命的人和事）

5單元作文教學設計

前作文：未成曲調先有情

（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

1．親情談話，導入話題：引起學生對“熱愛生命”這一主題的關注。教師介紹：2004年11月11日，兩名14歲少年在昆明機場，偷偷爬上了一架客機起落架艙上，該飛機起飛時一名當場摔死，另一名隨飛機抵達重慶江北機場。

引發出討論：讀了這個消息，你們想到了什么？

2．生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？

（在學生討論、發表自己對這則消息看法的基礎上，針對學生談到的“應該珍惜生命”的基礎上，引導歸納出“要熱愛生命”的主題，引出課文中的導語。──

3．生命是什么，讀一讀下面的小詩，說一說你的感想。

生命是什么？

有人問我：生命是什么？

我可以告訴他： 生命是飛蛾求生的欲望。生命是飛蛾扇的翅膀。

生命是一棵棵不屈向上、茁壯生長的瓜苗。生命是一聲聲沉穩而有規律的心跳。

生命是老樹枯枝上的新芽。生命是展翅高飛的雄鷹。生命，是東方升起的太陽。

生命，是新生嬰兒的啼叫。生命，是少先隊員胸前的紅領巾。

是學生們的那朗朗讀書聲，是剛出生的嬰兒剛出身的叫聲的堅強??

生命是那么的寶貴，那么的珍貴，同學們，珍惜生命吧！讓自己的生命光彩有力！

（同學自由交流自己的感想或感悟。）設計意圖：通過親切的話題交流，有效地觸動學生的心靈，引發他們對生命的思考。使學生在交流的過程中更好地理解人應該怎樣看待生命。這樣，“以境促思，以思促說”為學生順利進行下面的課程而架橋鋪路，又讓學生樹立了正確的人生觀。

（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈

1．今天老師給大家帶來了一組關于生命的成語，讀一讀，說說你最喜歡哪一個，為什么喜歡？

【關于學習】學而不厭好學不倦廢寢忘食 爭分奪秒孜孜不倦 只爭朝夕 懸梁刺股 鑿壁偷光 囊螢映雪 聞雞起舞

【注意力集中】全神貫注 聚精會神 專心致志 目不轉睛一心一意

【形容謙虛】不驕不躁 大智若愚 功成不居 戒驕戒躁洗耳恭聽 虛懷若谷 謹言慎行

【形容驕傲】班門弄斧 孤芳自賞 居功自傲 目空一切目中無人 自命不凡

恃才傲物 妄自尊大 忘乎所以 唯我獨尊 自高自大 自鳴得意

【英勇精神】赴湯蹈火 沖鋒陷陣 視死如歸 奮不顧身 兢兢業業 勤勤懇懇

先人后己 舍己為人 出類拔萃 卓爾不群 永垂不朽 萬古長存

2．讀一讀我國古代大教育家空子關于感悟生命的名言，說一說您的理解。

君子喻于義，小人喻于利。___孔丘

富貴不淫貧賤樂，男兒到此是豪雄。____程顥

學而不思則罔，思而不學則殆。溫故而知新，可以為師矣。___孔丘

學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？ ___孔丘

知之者不如好知者，好之者不如樂之者。___孔丘

三人行必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。___孔丘

君子成人之美，不成人之惡，小人反是。___孔丘

道不同，不相為謀。___孔丘

過而不改，是謂過矣。___孔丘

君子懷德，小人懷土；君子懷刑，小人懷惠。___孔丘

設計意圖：通過成語點睛，詩句引趣的環節，引導學生積淀學養，豐富語言，感悟生命，從而提升了作文課堂的人文性，拓展了學生的生命視野。

（三）激發情趣，游戲引路：未成曲調先有情

欣賞歌曲《愛的奉獻》，會唱的一起唱。

設計意圖：激發學生對生命的感悟，激活課堂的氣氛，激勵學生感悟生命的真諦。

二、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

1．喚起記憶 感悟生命。同學們，這幾天，我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和冷風冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。同學們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有自己的解讀。今天，我們就圍繞“生命”這一永恒的話題來暢所欲言。投影出示：

內容：說說自己了解到的生命現象；講講自己知道的熱愛生命的故事；談談自己獲得的感受、得到的啟發。

2．選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。（學生可以參考資料中的某一方面來談，也可利用自己搜集的資料，另選角度來談。）

3．自己輕聲練習講述。小組在內交流

設計意圖：走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結合自己的生活經驗，進而產生表達的欲望。因此，這一環節在學生明確訓練提示后，老師引導學生借助教材中的資料，聯系舊知進行感悟。

4．創設空間 暢談生命。

⑴創設語言情境：同學們，中央電視臺的《藝術人生》欄目準備舉辦一期主題為“生命”的節目，到時想邀請我們班的同學去做嘉賓。你們想不想去啊？一聽這話，同學們個個躍躍欲試。

①你們想說些什么？想怎么說？自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。

②教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

③每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。沒聽明白的可以向他（她）提問，讓他（她）把語言說清楚。

⑵創設活動情境：

①聽了這么多同學的發言，你們來評一評，誰說得最好？說說你們的理由。

②教師引導學生大膽進行評議、辯論。

③你們從他們的發言中得到了那些感受啟發呢？

④教師再次引導學生進行暢談。（允許學生或深或淺的談出自己的見解，不強求一致。）

設計意圖：這一環節通過多樣化的互動交流，如師生互動、生生互動，這樣的互動，充分調動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態。尤其是學生的表演，更有利于群體間的互動合作，培養了合作意識與合作精神。

5．屏幕出示：人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能說：“我已把自己的整個的生命和全部的精力獻給世界上最壯麗的事業──為人類的解放而奮斗。”

6．學生齊讀，深化暢談對生命的看法。

設計意圖：推動語言表達的發展。引導孩子們在交流中，才會輕松地交流，才會表達各自獨特的意見、感受、體驗，從而才有可能出現個性化的語言，才能真正提高學生傾聽、表達和應對的能力。

（二）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人

1．老師給大家帶來了一首關于生命的小詩，希望大家能夠喜歡。讀一讀下面的詩句，說一你的感悟。有人問我：生命是什么？我可以告訴他： 生命是老樹枯枝上的新芽，生命是一棵棵不屈向上、茁壯生長的瓜苗，生命，是三月里一株株的艷麗桃花，是秋天果園里的累累碩果

生命是秋天田野里的潔白的棉花??

2．討論：詩中寫了哪些生命現象？讀了這首詩，你還想到哪些關于植物的生命現象？

3．模仿上面的小詩，寫一首關于植物的生命的詩歌。

有人問我：生命是什么？我可以告訴他：

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4．讀一讀下面的小詩，說一說你受到的啟發？

有人問我：生命是什么？我可以告訴他： 生命是飛蛾求生的欲望，生命是飛蛾扇的翅膀；

生命，是池塘青蛙的啼叫，生命是雄鷹展翅的飛翔，生命是??

5．討論：詩中寫了哪些生命現象？讀了這首詩，你還想到哪些關于動物的生命現象？

6．模仿上面的小詩，寫一首關于動物的生命的詩歌。

7．讀一讀下面的小詩，說一說你受到的啟發？

有人問我：生命是什么？我可以告訴他：

生命，是新生嬰兒的啼叫。生命，是少先隊員胸前的紅領巾。生命，是學生們的那朗朗讀書聲，生命，是奧運冠軍飛人劉翔的奔跑，生命，是東方升起的太陽??

8．討論：詩中寫了哪些生命現象？讀了這首詩，你還想到哪些關于植物的生命現象？

9．模仿上面的小詩，寫一首關于人物的生命的詩歌。

有人問我：生命是什么？我可以告訴他：

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10、讀一讀下面的短文佳作，說一說你受到的啟發？

關愛生命

太陽就像剛剛出頭的小孩子，紅著臉在偷看著什么。“起床啦，小懶蟲，跟我到菜地去，把雜草除了。”媽媽在叫我起床，“快點哦，不然花蝴蝶飛走嘍。”“快點快點，我馬上就起來。”我用驚慌的行動，童聲童氣地回答道。

不一會兒，我和媽媽扛著鋤頭來到菜園。放眼望去，一片金黃色，更有那些忽起忽落的花蝴蝶讓我著迷。我跑竄在花菜叢中，悠然得就像這些花的公主，完全忘記了自己是跟媽媽來菜地鋤草的。媽媽在花叢中除草，只見鋤頭時而高起，時而落下；不時的抬起頭來看看我，就像害怕我跑進菜地園中就找不到了似的。我則在花叢中竄出竄進的，伸著胖乎乎的小手去抓那些美麗的蝴蝶。

“呀呼，我抓到了，我抓到了。”我緊緊地捏著抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑到媽媽面前：“媽媽，我抓到了，我抓到了。”媽媽說：“快把手松開，讓我看看你抓到了什么。”我輕輕松開小手，里面躺著的卻是一只折斷翅膀的、已經奄奄一息的蝴蝶。我驚呆了，我不知道怎么會這樣，眼淚禁不住落了下來。媽媽急忙說：“別哭別哭，以后你可不要再像這樣抓蝴蝶啦。讓它們活著，自由自在地飛著，你也就能天天和它們一起玩啦。明白了嗎？”我點了點頭。

我一邊擦著滿臉黃黃的花粉中滲著的眼淚，一邊抬起頭，看著菜花上飛舞著的一只只蝴蝶，想著那只被我捏死的蝴蝶，我覺得生命似乎是那么的短暫，那么的脆弱，那么的渺小。可是，要是我能夠珍惜它的生命，關愛它以及像它一樣的其它動物的生命，那么，我們的生活將會更加美好。

本單元的主題是“田園、鄉村”，對于這一主題可能同學們不太陌生。每年的春季或秋季學校都要組織同學們去采摘，同學們在那里嘗到了新鮮果蔬的甜味，呼吸了城市所沒有的田園空氣。你一定會有許多啟發和想法，把你的所見所聞、趣事一一寫出來就可以了。你也可以寫對田園風光、鄉村生活的感受、體驗。

寫作思路：

一、此次作文是描寫田園鄉村景物的，在描寫景物時，要抓住最突出、最有代表性、最能反映其特點的部

分寫。

二、描寫時要詳細得當，層次分明。可按時間順序（如春夏秋冬或早中晚）；也可按空間的順序（按目光

或腳步移動的順序）寫；也可以按總分總的邏輯順序寫。

三、文章注意抒情于景，要將自己的感情融進景物之中，使自然景物變得有血有肉，字里行間要流露出對

田園鄉村的熱愛之情。

范文事例：鄉村的黃昏

開頭： 寫鄉村的黃昏給人的整體印象。

中間： 寫鄉村黃昏的特點。

寫鄉村黃昏時的自然景色和房屋。例如：寫黃昏時的天空、小溪、稻田、花草、夕陽、炊煙、茅屋等。

寫鄉村黃昏時的人和動物們。例如：溪邊嬉戲的孩童們等。

結尾：再次總結全文，抒發對鄉村的黃昏的熱愛和贊美之情。

好詞參考：

依山傍水青山環抱溫馨寧靜美麗富饒風景如畫雞鳴狗吠芳草鮮美

禾苗茁壯蔥翠鮮綠麥浪起伏綠秧如苗粒粒飽滿碩果累累春意盎然

沃土千里竹籬瓦舍

題目參考：

《夏日的田野》《我家鄉的小溪》《鄉村出行》《秋滿農家》《美麗的金秋》《鄉村晚色》

范文1：走進田園

西昌市第一小學鄒陽露瑤

朋友，你知道我的家鄉在哪兒？告訴你吧，我的家鄉是一座春天棲息的城市——中國航天城〃西昌。西昌是山好、水好、人更好的地方。這里土地肥沃、氣候暖和、雨水充沛，很適合各種農作物的生長，特別是適合水稻的生長。寬闊、美麗、富饒的西昌壩子，又有“四川第二糧倉”的美稱。再加上四A級著名的邛海、瀘山風景區，西昌就成了著名的旅游勝地了！在這里我僅向大家介紹一下西昌的田園吧！

我們這些生活在城里的孩子，總覺得城里有高樓大廈，寬闊、整潔的大街，美麗、寬廣的廣場，物品豐富的超市、商場……對廣闊的田園、農村有些看不起！可使我印像最深的是：每當學校每年組織春游，特別是每年一放寒、暑假，爸爸、媽媽都要帶我登瀘山，環游邛海。或到農村走親、訪友。啊！一到郊外、鄉村，總覺得一切都格外的新鮮，水格外的清，天格外的藍，樹木和草格外的綠，空氣是格外的新鮮。使人感到格外神清氣爽，一點兒也不厭倦。

朋友，當我們走進西昌的田園，春天萬物復蘇，桃紅柳綠。迎春花盛開，銀燕從南方飛來……好一派春意盎然的景像。夏天，萬物生長盛旺，百花盛開，稻田里的秧苗綠油油的，就好像給大地鋪上了綠色的大地毯。果園里枝繁葉茂，果實累累、生機盎然……秋天，稻團里的稻谷金燦燦的，好像是給稻田鋪上了金黃色的大地毯，從遠處望去格外耀眼。果園里的石榴一個個露出圓圓的笑臉。柿子樹掛滿了許多紅紅的小燈籠，好似在向人們傳遞著豐收的喜訊，農民伯伯個個都笑開顏。

啊！朋友，城市、鄉村、田園大不一樣，讓我們在學習之余，邁開雙腳走出城市，去到鄉村，去田園，去欣賞大自然的美景，去飽償清新的空氣，去開闊我們的眼界！

指導老師：鄧思云

范文2：鄉村田園風光

兗礦集團公司第一小學四年級二班張國卿

鄉村的風光是一副美好的畫卷，他們的習俗和我們大大的不一樣，他們的習俗有他們的特點，讓我來給大家說一說我看到的鄉村吧！

在我八歲那年，跟爺爺奶奶去過一個古老的村莊，不僅是個鄉村還是一個旅游勝地，有許多人不是在那兒觀景啊，就是在那兒畫畫，不是在那兒畫畫呀就是在那兒記錄這兒的美景！鄉村的房子很偏僻，和古代鄉村的房子差不多，他們這家家戶戶的都有一條小溝，這個小溝不論是在什么時間，都在流淌著，他就是這些房屋的動脈。那里的柳樹也很吸引人，看那長長的垂柳真像是柳樹姑娘的辮子，那樣鮮嫩、那樣柔滑！開著粉紅色、白色的荷花真美啊。上面還不時地有幾只蜻蜓落在荷花上，忽然，這情景使我想起一首詩，其中有這么一句“優秀才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。荷花是美麗的，湖是神奇的，那里還有一條清澈的湖水是有靈性的，在早上7點到8，水能讓人們喝，如果仔細品味，就能品出點甜滋滋的味道；下午4點到5點時能讓婦女們跪在石板上搗衣，現在我已經看到了一些婦女們在搗衣了！

湖邊有許多畫畫的人，柳樹倒映在湖面上，湖水變綠了；荷花倒映在湖面上，湖水變充實了；蜻蜓倒映在湖面上，湖水變歡快了！

啊！我仿佛陶醉在這美麗的鄉村里了，真是：“舟行碧波上，人在畫中游啊”！

范文3：田園風光

田園的空氣是清新的，田園的天空是蔚藍的，田園的景色是獨特的，田園會是你留戀往返。

早晨，空氣清新迎面吹來的涼風會是你神清氣爽，看！鳥兒在嘰嘰喳喳的唱晨歌，小溪慢慢的流淌，太陽把溫暖的陽光灑向田園，柳樹吸取陽光變得充滿活力并在津津有味地聽小鳥唱歌。

中午，天氣悶熱不想早晨那么涼爽，知了齊聲合唱“知知知”……早晨的小鳥累了無精打采地趴在樹杈上，柳樹累得也彎下了腰，鄉下的孩子們一個接著一個地跳進小溪里小溪很歡迎孩子們的到來用浪花擁抱著孩子們，孩子玩打水仗潑水球，孩子的笑聲和快樂的心情融進了空氣中，給悶熱的中午增添了幾分樂趣。

黃昏，在遠處的小山頂冒出一縷青煙，用手摸摸地面還有一絲余熱，涼爽的微風中帶著一絲暖意。瞧天空中只見深紅的晚霞已經染紅了半邊天空，蔚藍的天空換了一件深紅色的裙子，美麗的晚霞形狀不同千姿百態，兩匹馬在空中賽跑跑著跑著不見了消失了蹤影，是哪位魔術師把黃昏裝扮得如此美麗迷人？夜晚，太陽依依不舍地離開天空，美麗的月亮給幽靜的大地灑下一片銀輝，溫柔的月光照在小溪里小溪顯得更加美麗，天空好像一張藍色的波斯毯上面鑲嵌著黃色的“小寶石”“一閃一閃亮晶晶滿天都是小星星”小星星唱起了悅耳動聽的歌。寧靜的夜晚安靜而又迷人，雞。狗。貓。鴨。都睡了，花兒小草也睡了，人們也進入了甜美的夢想。

田園像一幅畫，像一首詩，像一首歌，田園美的讓你留戀！

第二篇：四年級第五單元

古詩兩首

教學目標：

1、會認12個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。

教學重點：反復誦讀，理解詩意。教學難點：體會古詩意境。

教學方法：引導學生自主、合作、探究的學習古詩；反復吟讀；啟發想象。

自主學習作業：

1、讀一讀：背過兩首古詩。

2、寫一寫：寫會本課生字 教學過程：

第一課時《望廬山瀑布》

一、以舊引新，激發學生學習的興趣。

二、1、回憶學過的詩。

“同學們，喜歡讀詩嗎？把你最喜歡的詩讀給大家聽！”

2、讀李白的詩，了解李白的有關信息。

“孩子們，你們知道的古詩還真不少！在這些古詩中，李白的詩有哪些呢？”（靜夜思、夜宿山寺、早發白帝城等）

“李白，唐代偉大的詩人。對于他的有關信息，你還了解多少呢？”（學生交流李白的信息。）

“今天，讓我們再次走近李白，去感受他的風采，體會他詩歌的豪邁！”（板書課題：望廬山瀑布）

“同學們，一首好詩就是一幅美麗的圖畫。先讓我們走進廬山，去傾聽李白的聲音！”（課件展示廬山瀑布風景，配詩朗誦望廬山瀑布，讓學生初步感受廬山的神奇與瀑布的壯美。）

二、自讀識字，讀通古詩。

1、自由讀詩，借助拼音朋友讀準字音。

2、認讀生字。

（1）師出示生字卡片，學生借助拼音讀生字。

（2）去掉音節自讀識字。

（3）指名認讀生字卡片，說說識字方法。（結合生活實際認讀“爐”與“廬”）

（4）試著給生字找朋友。

3、再讀古詩，把詩句讀通順。

三、總結學法，合作學習。

1、總結學法。

“孩子們，對于古詩的學習，我們已經學過了很多方法，請大家打開思想的大門，好好回憶一下有哪些方法？”

學生思考后，全班交流，教師順勢大屏幕展示：

（1）反復吟讀，感悟詩歌的美。

（2）結合書中的插圖，想象詩歌的內容。

（3）看圖說話。

（4）結合詩句內容，畫一畫。（詩配畫）

2、合作學習。

“孩子們，選擇你們自己喜歡的學習方法，同學之間自由組合，合作學習古詩吧！”（學生自由組合，分小組合作學習，教師巡視指導。）

四、匯報展示，學習古詩。

本環節是這堂課的精彩之處，也是關鍵之處，學生根據自己的學習情況，匯報展示學習的成果！

展示一：品讀領悟

1、指名朗讀，說說讀懂了什么。

2、賽讀古詩，讀出節奏感，重音和停頓。

3、全班齊讀，感悟廬山的秀美和瀑布的壯觀。展示二：看圖說詩意（大屏幕展示書中的插圖）

1、小組同學展示，看圖說話，其他同學補充。

2、配樂讀古詩。

展示三：讀詩，想象詩中所描繪的景色。

1、指名說說讀詩的想象。

2、師讀古詩，學生閉目想象。展示四：詩配畫

五、提出質疑，共同提高。

“孩子們，大家通過自己的努力，收獲了很多，領悟到了廬山秀麗的風光，感受到了瀑布從天而降的豪邁氣勢，你們真的很了不起，在剛才的學習中，你們有沒有沒弄明白的問題 呀？說出來，讓我們一起解決！”

六、美讀全詩，感受瀑布從天而降的氣勢。

七、拓展延伸

1、讀一讀李白《秋浦歌》感受詩仙李白想象豐富，氣魄雄偉的寫詩風格。

2、預習杜甫的絕句。

第二課時《絕句》

一、選擇自己喜歡的學習方式自讀自悟古詩。

二、1、讀一讀：自讀古詩，讀準字音。

2、想一想：邊讀詩邊想象詩中描寫的畫面。

3、說一說：小組內同學互相說一說自己讀懂的內容。

4、畫一畫：結合插圖，加上自己對詩句的理解，畫出自己想象中的畫面。

二、全班匯報交流，教師隨機指導。

1、交流，理解詩意。

學生先說說自己讀懂了什么，再提出不懂的地方，相互討論、解疑，教師隨時指導、講解。

2、展示圖畫。

教師引導學生在賞畫、評畫的過程中了解詩意。

3、朗讀展示，讀出適當的語氣。

三、再讀古詩，感悟春之美。

1、教師范讀，學生評價。

2、自由讀詩，讀出情感。

3、指名讀詩，體會情感。

4、配樂配畫，入情入境地讀。

5、齊讀美讀。

四、拓展延伸。

課下搜集李白、杜甫的詩篇，召開“李杜”古詩朗誦會。

板書設計：

19古詩兩首

望廬山瀑布

香爐峰生紫煙

瀑布從天而降

雄偉壯麗

絕句

黃、翠、白、青

千 秋 雪

春之美

萬 里 船

教學反思：

20、雷雨

教學要求：

1．會認4個生字，會寫12個字。

2．默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

3．有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。自主學習作業：

1、讀一讀：讀熟課文。

2、寫一寫：寫會本課生字。

3、想一想：課文是怎樣描寫雷雨情景。課時安排：2課時

第一課時

預設目標：

1． 會認4個生字，并寫好字。

2．初讀課文，整體感知，初步了解課文的寫作順序。預設過程：

一、激趣導入。1．出示謎面：

①天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。② 千根線，萬根線，不粗不細，頂天立地。2．學生猜后，分先后板書課題：雷雨。

二、初讀課文，識記生字。

1．聽錄音（風聲、雷聲、雨聲），想象下雷雨時的一番情景，想象說話。2．自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。反饋，正音。

3．學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。4．鞏固識字。

（1）聯系文中的詞語、句子鞏固識字。如：

壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。垂：垂下來。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。理解“垂下來”

虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

（2）聯系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。

三、再讀課文，初步感知。

1．自讀課文，啟發思考：課文主要講了什么？進而理清課文記敘的順序。2．學生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。

教師隨即板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

3．引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。

4、分組賽讀雷雨前、中、后各自的景色。

四、寫字指導。1．出示“我會寫”，引導學生進行觀察。（生歸類分析字行，說發現。）如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短等。重點指導：“垂”。

2．教師范寫學生認為的難點字，邊寫邊強調注意的重點筆畫。

3．學生臨寫，同桌交流評價。對照總結之后，再進行書寫，寫得好的全班展示。

第二課時

一、導入新課。

1、上節課我們學習了雷雨這篇課文的生字，知道課文是按照（雷雨前、雷雨中、雷雨后）的順序，分三部分來寫的。

2、指名同學分部分讀課文，其余同學一邊聽一邊想象課文描繪的畫面。讀完簡評。

二、分組學習。

1、每個小組先選擇好最喜歡的一部分課文內容，然后按照學習提示進行學習交流。

2、點擊課件上的學習提示，出示。（1）默讀

畫出你能讀懂的句子。（2）討論

說說你讀懂了什么？

（3）聯想

由這句話你想到了什么？

3、分小組進行學習，教師巡視指導。

三、品讀感悟。

過渡：課文是怎么寫雷雨前的情景的呢？哪個小組先來匯報。◇雷雨前

指名說說你讀懂了哪句話？你是怎么讀懂的？由這句話你想到了什么？ 重點抓四個句子。

1．滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。（1）看圖理解“滿天”、“黑沉沉”、“壓”等詞，引導學生體會雷雨來臨之前，天空中烏云又多又厚，沉重得似乎讓人喘不過氣來。（2）能把這種感覺讀出來嗎？指導感情朗讀。（個人讀——全班讀）2．忽然一陣大風，吹得數枝亂擺。（1）通過“忽然”、“亂擺”等詞，引導學生體會這陣大風來得猛，來得急。（2）能用你的話說說雨前是個什么樣的情景嗎？（3）指導朗讀。

3．一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

（1）通過“垂下來”、“逃走”等詞，體會蜘蛛的害怕，急于逃命。（2）理解“垂下來”。

4．閃電越來越亮，雷聲越來越響。

（1）理解“

越來越

”。（2）指導朗讀。

小結：雨還沒下呢，就已經讓我們感覺到了它的來勢洶洶。齊讀雷雨前的課文，注意讀出你的感悟。

◇雷雨中

過渡：一陣電閃雷鳴之后，雨緊跟著就下起來了。哪個小組學習的是雷雨中的課文？指名小組匯報。1．重點抓雨的變化。

雨有什么變化？（下雨—雨大—雨小）你從哪些句子中發現的？ 反饋，隨機指導朗讀。

2．齊讀雨中部分，注意根據老師的提示，讀出雨的變化。下大雨了——雨更大了——雨逐漸小了

◇雷雨后

過渡：這場雨來得猛，去得也快，不一會兒就雨過天晴了。雨后是個什么樣的情景呢？哪個小組來說說。你讀懂了哪個句子？知道了什么？ 重點抓兩個句子。

1．一條彩虹掛在天上。

（1）課文是怎么寫彩虹的？欣賞圖片。（2）看圖，彎彎的彩虹掛在天上，像什么？ 2．蜘蛛又坐在網上。

通過“坐”與前面的“逃”相比較，體會雨后蜘蛛的悠閑自在，心情愉快。

除了書上寫到的這些雨后的情景之外，你還會想象到什么樣的美景？ 齊讀雨后部分，把雨后的美讀出來。

四、拓展延伸。1．想象說話。

雷雨過后，蟬又叫了，叫什么？青蛙也叫了。你們聽——蛙鳴

小青蛙也叫得可歡啦。讓我們聽聽他們在對我們說些什么？（出示補充的小詩、自由讀、齊讀）2．口語交際。雷雨過后，小青蛙又開始忙著捉害蟲了。這時，還有很多小動物也都出來了，小青蛙們和他們打個招呼吧。

3、總結：多神奇的大自然呀，小朋友們，只要我們細心觀察，一定還會發現更美麗、更神奇的景象。

板書設計：

雷雨前

雷雨中

雷雨后

天空

壓

掛 蟬

不叫

叫 蜘蛛

垂、逃

坐 教學反思： 最大的“書”

學習目標:

1、會認11個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、激發探究自然知識的興趣。

教學重點:

學習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話。了解“書。中的內容，激發學生對大自然的興趣。

課時:兩課時

自主學習作業：

1、讀一讀：讀熟課文。

2、寫一寫：寫會本課生字。

3、想一想：“書”為什么加引號 教學過程：

第一課時

一、導入新課

同學們，據我觀察我們班有很多同學喜歡看書，能說說你平時喜歡看什么書嗎？

請生交流。

讀書能讓我們獲得知識，也能從中得到快樂，我們的生活離不開書，希望大家一直保持愛看書這個好習慣。

今天這節課我們共同來學習一篇和書有關系的課文。板書：最大的“書”

齊讀課題。

通過讀題，我想你們一定發現了這篇課文的題目有什么特別的地方？上學期我們也學過一篇課文，題目上有引號，回想一下是哪一課？“紅領巾”真好，加上引號的紅領巾指的是什么呢？加上引號的書又有什么特殊的意思呢？學完了可問你就會明白。

二、初讀課文，學習生字。

1、學生借助拼音自由讀課文，讀準字音,讀通句子。思考:最大的”書“指的是什么?

2、學生匯報思考結果

師:大自然就是最大的一本”書“，這本”書“永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學知識的營養，享受到更多的樂趣。

3、學習生字

(1)出示生字卡片，指名學生讀字音。

(2)交流識字體會，說說你都認識了哪些生字，怎么認識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。

（3）鞏固生字。指名讀，開火車讀

4、送生字寶寶回家:學生再讀課文，并標出自然段。

5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。

三、細讀品味

（一）讀書品味 “書”指的是什么。

1、再讀課文，說一說“書”指的是什么呢？

2、從那些句段中你知道書指的是巖石呢？請生讀。

指導朗讀：巖石就是書啊！你看??

3、看課文插圖，比較思考：巖石和我們的書比較有什么相似之處，又有哪些不同？

板書 ：一層一層 厚厚

句式練習：這不就是最大的書嗎？

結合上學期的句式進行聯系。

（二）品讀感悟 為什么把巖石稱為“書”。

這位地質勘探隊員看到巖石除了外表厚厚的，一層一層得像一本書外，上面有些什么記錄，竟然被稱為是最大的書呢？請大家再讀讀5-10自然段，思考一下。

1、生自由讀書。

2、提問交流。

結合課間理解詞語： 雨痕 波痕 礦物

指導讀出川川和叔叔的疑問，興奮的不同語氣。

樹葉貝殼小魚和我們現在看到的一樣嗎？已經成為了化石。

3、拓展延伸

小資料

看課后小資料，了解什么是化石。多音字 ：殼的讀音與組詞。

不同的層面省有不同的圖畫與文字，這些又說明什么？

4、分角色感情朗讀

下面我們分角色讀一讀 川川和叔叔的對話。

5、品讀體會 這本大書的用處

這本書是地質勘探隊員們最喜歡研究的書，你說那些叔叔天天讀這樣的書，究竟有什么用啊？

交流。強調多音字 藏

三、小結，激發學習興趣。

同學們，巖石是這本書，我們現在能看得懂嗎？不光是你們看不懂，老師也不懂得，這是一本用特殊符號紀錄的書，只有地質勘探隊的書阿姨們再看得明白，你們猜一猜要想像他們那樣看懂這樣的書，我們現在需要做些什么？

五、推薦作業

尋找自然當中有趣的知識。

板書設計：

最大的書

外形：

一層一層 厚厚的

巖石

文字：

雨痕

波痕

礦物

圖畫：

小魚

樹葉貝殼

作用：

尋找寶藏

第二課時

一、復習導入

小朋友們，課前你都從大自然中發現了哪些有趣的知識呢？

１、小組內交流自己的收集

２、小組派一名代表交流自己小組的收集。

３、師小結：這節課我們一同來學習這篇課文中的生字，我們認真學習，比比看哪個小朋友學的最棒？

二、再讀感悟，激發探究意識，(一)、朗讀課文，理解內容

1、師:俗話說:”書讀百遍，其義自現。現在請同學們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。

2、學生在班里交流。教師根據學生的回答情況隨機進行講解:

(1)、巖石“書”:

A、(出示第四自然段內容)

指名學生讀。說說巖石為什么像書?

指導讀第一句話:“巖石就是'書'啊:”應讀出叔叔自豪、高興的語氣。

B、“書”中的字:(出示第六段內容》

說說“書”中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物D

指導讀:你認為叔叔回答川川的問題時是什么態度，并讀一讀。

C、“書”中的畫(出示第八自然段內容j

“書”中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。

(出示“我知道”之一)學生讀一讀。看始祖鳥的化石。

指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導學生想，“那兒還有一條小魚哩:”后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發現小魚會是什么心情?)

小結:這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。

D、化石的作用(出示第十自然段內容)。

讓學生說自己明白了什么。(課件出示“我知道”之二)

教師補充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發現了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。

指名學生讀。

(2)巖石的作用。(出示第十二自然段內容)

說說，A、巖石的作用。

B、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。

指名學生讀，注意感嘆句的讀法。

補充:南極洲發現有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。

3、聽了叔叔的介紹，川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語氣。

三、猜一猜，川川長大以后想干什么?

小結:“最大的'書'”不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學們在這本書中獲得了自己所需的營養，使自己終身受益。

四、指導書寫。

1、教師范寫“底”，講解寫字要領:

底:第三筆是豎撇，第五筆是“豎提”，上下都有點。

2、學生描黑，臨寫。

3、還有哪些字有“豎撇”?學生練寫“冊”、“厚。、”質"，教師針對寫字情況進行指導

五、課堂檢測

1、聽寫詞語

2、選擇正確的讀音。

地殼（）

貝殼（）

寶藏（）

埋藏（）

3、填空

說說巖石上的字指的是（）、（）和（）。圖畫指的是（）、（）和（）。讀懂這本書的用處是（）。

六、課堂小結

同學們，我們生活的世界到處都有我們不知道的學問，有很多新鮮的事物，課后大家可以多讀一些書，比如說：百科全書、小百科、我們愛科學、科學探索等，不少同學還訂閱了這些書，多度就會有收獲。希望大家稱為知識豐富的小書迷。

教學反思: 要是你在野外迷了路

【教學目標】

1.會認6個生字、會寫11個生字。

2.有感情地朗讀課文、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

3.掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。【教學重點】

1.會寫11個生字。

2.朗讀課文，嘗試背誦。了解幾種辨認方向的方法。【教學難點】

背誦課文，運用天然指南針辨別方向。自主學習作業：

1、讀一讀：讀三遍課文

2、寫一寫：寫會本課生字。

3、搜一搜：在野外迷路的方法還有哪些？

4、想一想：課文中告訴了我們哪幾種辨別方向的方法？ 教學過程：

第一課時

一、談話激趣，引入新課（2分鐘）

1、今天我給大家帶來了一個故事，這個故事發生在一個暑假，有個叫小明的孩子，才七歲，一天，他帶著他的好伙伴星星、林林、白雪到野外去玩耍，在一座大森林里迷路了，看著天就快黑了，白雪嚇得哭了，星星和林林急得像熱鍋上的螞蟻，小明卻想到了一個非常巧妙的辦法找到了方向，帶著他的好朋友高高興興走出了森林。想知道小明想的是什么辦法嗎？這個辦法就藏在我們今天要學的這首詩中。

2、請大家齊讀課題——

3、再聽老師怎樣讀的：要是你在|野外|迷~了~（師加手勢）一樣嗎？老師把詞讀在了一起，（邊說邊畫分隔線）聲音有高有低，還讀出了節奏。

4、來，像老師這樣再讀一遍。（果然是聰明的孩子，一學就會。）

二、學習生字，初讀感知（10分鐘）

1、讀生字。課文都預習了嗎？真是愛學習的孩子。看看大屏幕上的生字，誰來當小老師教大家？（請班長來）你發音很準，聲音洪亮，真是個能干的小老師。去掉拼音會讀嗎？（指名讀）來，看著生字卡片，我們拍著小手讀三遍。（讀得真準）

2、記生字。怎么記住這些字呢？跟同桌交流交流。針——（想想它的意思和樣子就記住了。）

忠——編順口溜，我有一顆中國心，我把忠心獻祖國（這是一個形聲字，知道了字的讀音和意思很快就能記住它）盞——（換一換，記字好方法）

稠——編謎語：四周都是禾苗（這也是一個形聲字，編個謎語就記住了它）

3、讀詞語。看，這些生字帶著他們的朋友來了，我們來認識一下。*指南針（貼），你們知道它有什么用嗎？出示圖片，這些都是——

指南針是我國古代四大發明之一，是中國人的驕傲，帶著這種驕傲再讀讀這個詞。請大家仔細觀察這個“針”字，哪一筆就像一顆針？對，這種豎就叫“懸針豎”，怎么才能把這豎寫得像一顆針呢？伸出手來，跟老師一起寫。在書上找個空位再寫兩遍。自己能寫好針字嗎？寫一遍。展示。

*忠實 忠實有很多近義詞，你知道哪些？忠實就是對人忠誠，很可靠。*向導：向導是做什么的？對，向導為我們指明方向的，是引路人。（兩張一湊）讀讀這個詞組。忠實的（向導），忠實的（向導）。還可以說忠實的（）。

*一盞，可以說一盞（）這是一個量詞，專門用于燈。再讀“一盞指路燈” *稠密（查字典①密②濃）稠密的意思是 ——，跟稠相反是——

還有一群詞語朋友排著長長的隊來了，我們來開火車讀。（火車開得又快又

穩）

4、讀課文。生字、詞語都回到課文中去了，能把課文讀正確嗎？來，打開課本，自己大聲地讀讀，注意讀書的姿勢。開始吧！

5、咱們班的小朋友就是會學習，課文讀完一遍又讀了一遍。我想，很多同學一定把課文讀得很流暢了。誰來讀讀第一節。（機會讓你搶到了，你來。）其余的小朋友要注意傾聽，聽一聽第一個站起來的小勇士讀得怎么樣？（太佩服你了，既勇敢，讀得又流利，掌聲送給他！）

6、課文向我們介紹了哪些指南針呢？請在文中圈出來。指名回答，板書。（真是火眼金睛，全都找出來了。這些指南針不是人制造的，是誰制造的？所以是——板書：天然）

三、朗讀感悟，嘗試背誦（15分鐘）

1、這四種天然的指南針，該怎樣使用呢？課文2-5小節給我們作了介紹，下面請你與你的同桌一起學習，選擇一種最喜歡的指南針，反復讀讀這小節，等會向大家介紹一下。

2、哪一桌先來給大家介紹？（老師給你們開個頭：我們為大家介紹太陽這個天然的指南針）

真流利，請坐！太陽中午的時候在——，早晨呢？傍晚呢？會不會改變？這是永遠都不會改變的，是很可靠的，所以說太陽是——（忠實的向導）能很快把這個忠實的向導記在我們的腦子里嗎？試試吧，記住了就舉起手來。XX已經記住了，XX已經記住了。一大組來背背。

3、有了太陽我們就不會迷失方向，可是，晚上迷了路又該怎么辦呢？哪位同學接著來為大家作介紹？

說得真好，有了北極星，晚上也不會迷路了。可是，北極星在哪兒呢？（課件）看大屏幕，這就是北極星，29課我們還要去認識它。能快快記下這盞指路燈嗎？

4、同學們：要是遇上陰雨天，白天沒有太陽，晚上也沒有星星，你們還有辦法嗎？（貼圖）請大家仔細觀察這棵大樹，為什么它的枝葉一邊稠，一邊稀呢？看看大樹的枝葉就能辨別方向了，這個辦法真好，趕快記下來吧。非常聰明的孩子，下面請兩個大組一起來介紹北極星和大樹這兩種指南針。

5、要是碰上下雪天，溝渠里的積雪也會給我們指方向。哪桌來介紹？雪化得快的那邊是南面還是北面？課文沒有直接告訴我們，請大家都動腦想一想。我給大家畫個圖。

那山坡上的雪、房頂上的雪哪邊化得快呢？ 哦，這位同學太有智慧了！大家也把積雪這種辨別方向的方法記在腦子里吧。記住了嗎？第四大組的同學來背背。你們能把這節詩改一改，像前面幾節那

樣，明確告訴人們哪邊是南方，哪邊是北方。（要是碰上下雪天，溝渠里的積雪也會來幫忙。積雪化得快的一面是北方，積雪化得慢的一方是南方。）

四、背誦課文（5分鐘）同學們太了不起了，跟同桌一起學習就弄明白了課文中介紹的四種天然指南針，現在我想請大家把這四種天然指南針連起來進行介紹，有沒有信心完成這個任務。你們可以用書上的話來介紹。先練練，等會介紹時最好不看書。四人小組一起努力吧，讀讀課文、背背課文，把這些辨別的方向的方法記在我們的腦子里吧。現在我們開始介紹吧。

哪個組的同學想上臺來展示。介紹時加上一句自己的語文，比如：我介紹XX這個天然的指南針，會嗎？女生來給他們加上一個開頭，男生給他們添上結尾。我讀課題。

五、寫字（5分鐘）

1、學完了課文，現在我們再來看看這四個生字，這四個生字不但要會認，還要會寫呢。你們有這本事嗎？哪個最難寫？同桌商量一下怎么寫？抽學生上黑板寫，評講，再寫。

2、寫忠字要注意什么？（豎要短，關鍵是臥鉤，不要寫成豎彎鉤。）范寫

3、能自己寫好稠字嗎？注意兩個地方：禾變成禾字旁后

因為它要讓著左邊的字。漢字都是這樣有謙讓。像這樣

變點的還有木

火字變成火旁

也變成了一丁點。自己寫寫稠吧。

4、展評兩個同學的字。

六、作業拓展（3分鐘）

下面我們來讀讀書上的學習伙伴在說的話，看看他們在說什么？你們知道嗎？

不知道也沒關系，請教老師、家長、同學，或者上網、到書店去查查，收集一些辨別方向的方法。這樣啊，你在野外迷了路也不用慌張了。下節課，我們也把我們收集到的辨別方向的方法編成一首小詩。大自然是一本神奇的書，書中藏著許多秘密，只要我們細細觀察，多多去想，就能發現它。

第二課時

一、復習導入情境，明確學習目標

1、復習字詞

導語：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來暖和，花開了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊游，想不想去？（課件出示一幅美麗景色的畫面。）不過，只有闖過迷宮的小朋友才可以去，那么誰想第一個闖關？（課件出示迷宮圖，學生認讀詞語，通過迷宮。)

2、揭示課題

我們一起成功的闖過了迷宮。現在，準備出發！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關系，大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學的一首小詩中，這首詩是——（課件出示課題，生讀課題。）

3、板書課題

伸出你的手指和老師一起寫課題。（生書空課題，并齊讀課題。）

二、自主合作探究，理解各種指南針的用處：

1、整體感知

師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來，看看誰找的又對又快。注意讀課文的時候不讀錯字，不拖音。（生讀文——同桌交流——個別匯報——貼圖）

這些天然的指南針該怎么用呢？張老師要考考大家，愿意接受挑戰嗎?

2、挑戰一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）（1）、圖中的小女孩在什么時候迷路了？她該請那種天然指南針辨認方向呢？（指導學生看圖，引出天然指南針“太陽”）（2）、生讀第二小節。（3）、理解詞語“忠實”、“向導”，并用“忠實”練習說話。（4）、太陽這個忠實的向導該怎樣幫小女孩辨別方向呢？大家再來讀讀這個小節，看看誰能第一個告訴小女孩？

（生讀文——同桌交流——匯報交流——指認“南”“北”并板書）（5）、幫小女孩找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興的讀讀這小節吧！

過渡：幫小女孩找到了方向，第一次挑戰成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰二：“完成表格”還有膽量挑戰嗎？

2、挑戰二：完成表格（課件出示）要是你在野外迷了路 什么時候 觀察什么 怎樣辨認 中午

太陽

太陽在南方，樹上的影子指著北方。北極星

大樹

積雪

我們知道太陽在中午的時候告訴人們它在南邊，地上的樹影在北方。可是其它天然指南針在什么時候怎樣幫我們辨認方向呢？和小組的同學一起找一找，將找到的答案填寫在你手中的表格之中。填的又對又快的小組老師會為他們頒發“智慧星”。

（1）、小組成員合作填寫提前準備的表格，師巡視并隨機指導。

（2）、學生匯報自學成果

匯報一：北極星在夜晚的時候幫我們辨認方向。

a、生讀文。

b、夜晚的北極星像什么？引出“盞”。

c、認讀并通過比較的方法讓學生書寫“盞”。（出示兩個書寫不同的“盞”，讓學生自己說說書寫中該注意什么？）

d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪里呢？（課件出示夜晚星空圖。）這七顆星想什么？叫什么？它在夜晚的時候會告訴迷路的人們什么？（相機板書“北”）

e、語言創設情境，懷著輕松的心情朗讀第三小節。（男女生比賽讀。）匯報二：大樹在陰雨天幫我們辨認方向。（出示陰雨天情境圖）

a、生讀文

b、學習反義詞“稀”和“稠”、c、看圖辨認哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機板書。）

d、啟發學生質疑并解疑。

教師引導：聰明的孩子不但會回答問題，還要會提問題。你看看這小節能提出什么問題嗎？如提不出來沒關系，老師問“為什么枝葉稠的一邊是南面？”誰會補充下半句？

e、指導朗讀，并評價。

匯報三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認方向。a、生讀文。

b、引導學生自己質疑。

引導：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？ c、實物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區別山坡與溝渠的不同，可讓學生板書“南”“北”。）d、生讀解疑后的第五小節。

（3）、回顧自學情況。（出示表格）

今天，大家的收獲可真不小。其實，在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要細細觀察，多多思考，還要通過看書，上網等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學的世界里遨游，飛翔。

布置作業

設計意圖：這一環節利用表格簡單明了的特點，為學生提出小組共同學習的目標任務。讓學生在小組合作中快速的理解其他三種天然指南針的用法。體現學生學習的主體性，提高自學能力。并在匯報交流中創設問題情境能觸動孩子的內心，啟發學生的思維，鼓勵學生質疑。為探究性學習推波助瀾。同時采用實物演示方法幫助學生突破教學難點。

過渡：表格完成，我們再一次挑戰成功！再次將掌聲送給自己。現在我們輕松輕松，和張老師一起去美麗的郊外去游玩吧！（出示美麗的郊外風景圖，并配以優美的音樂。）

3、總結全文（1）、有感情的朗讀全文，可加入自己的動作。（2）、師總結

無論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀察），用自己的腦袋細細（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書：觀察，思考）設計意圖：此環節的設計是充分發揮網絡媒體資源的作用，通過美麗的圖片，動聽的音樂讓學生仿佛置身于郊游的情境中，喚起學生的朗讀激情。使學生更好的體會文本，積累文字材料，將語言文字內化成自己的內心情感體驗，為創作表達做好鋪墊。

三、拓展延伸：

1、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）

2、出示一些生活中的天然指南針，教給學生辨認方法。（課件，實物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）

3、根據所學各種天然指南針的辨認方法，并完成小詩。（課件出示）

蘋果是個忠實的向導，樹樁是個天然的指南針，它在____指引方向。

它在_____指引方向。

紅的一面是____，____的一面是____，黃的一面是_____。

_____的一面是_____。（后略）

4、教師總結：

[板書設計]：

22、要是你在野外迷了路

（北）

樹蔭

（南）

（北）

觀察 思考

（南）

（北）

慢

快

（南）

（北）

23看浪花

教學目標：

1、會認12個生字。

2、朗讀課文。

3、感悟課文內容，樹立遠大理想，培養想象力。自主學習作業：

1、讀一讀：讀書課文。

2、想一想：你看到的浪花像什么？ 教學過程： 課前談話

1、小朋友們，你們看見過大海嗎？（生自由回答）你能說說大海，那兒有

些什么嗎？海底有什么？

小結：其實，海底也是一個大寶庫，有豐富的礦產，有石油、煤、鐵、天然氣等等。（出示礦產圖）

2、我們一起來欣賞大海的美景。（1—2分鐘）

一、導入

大海是無邊無際的，大海里生活許多可愛的動物，海底蘊藏著無數的寶藏。今天老師就把大海帶來了。請小朋友們閉上眼睛，聽聽！（播放海水聲音）

3、學習象聲詞

（1）聽到什么啦！誰來學學？（生模仿）出示“嘩嘩”。（不好，再放一遍音樂，讓學生模仿）

（2）這是個表示大海的聲音，聲音特別長，我們在中間加上一個破折號，把聲音拉得長長的。

（3）誰再來學學大海的聲音。

（4）大家一起來吧！你們就組成了一片海，這是澎湃的海。

（5）這樣表示聲音的詞，我們叫它——象聲詞，生活中還有很多象聲詞，你們還知道誰的叫聲？（生說）

（6）老師也帶來了幾個可愛的小動物，（1）一只小貓輕輕地走過來了，輕輕地：喵——喵——；（2）青蛙跳出來，他扯著嗓子喊：呱呱（3）可愛的小雞來了，說：嘰嘰。（4）一只鴨子吧嗒吧嗒地走過來，嘎嘎。

發現了，這些象聲詞都有一個共同的特點——口字旁。是啊，他們都是表示聲音的，所以很多都是口字旁。這就是我們常說的偏旁表義。我們一起再讀一讀我們

剛剛認識的這組新字吧！齊讀

4、海浪一次又一次地拍打著海岸，你們看，看到了什么？（出示課文圖）（書上是這么說的：三個可愛的小朋友光著腳丫坐在沙灘上看浪花。）你看他們臉上露出甜甜的笑容多開心啊，我們也帶著甜甜的笑讀一讀。

5、今天我們就跟著這三個孩子一起去看浪花。（出示課題，板書）

二、初讀課文，解決字詞

1、這是一首很美的詩，下面請小朋友把書翻到158頁，你們自己來讀課文，注意，標上小節序號，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（生自由讀）

2、（出示帶拼音詞語）瞧，一束束浪花帶著詞語寶寶跑出來了，認識他們嗎？先自己讀讀看。（生自由讀）

（出示：腳丫、稻穗、天涯、潛水服裝、黑鯊、馬鬃、金疙瘩、彩綢）指名學生一行一行讀，（誰來當小老師？）

3、現在小浪花要來考考大家，看看你們記住了沒有。（去掉拼音，分組出示

詞語，齊讀）

（1）重點指導 “海疆”“撫摩”讀音。（2）出示圖片，認識“馬鬃”。（哦，這里的馬鬃大家可能不太理解，想想是馬的哪個部位呢？）鬃這個字里也有一幅圖，這是馬的頭，這是長長的脖子，這是飄動的鬃毛，下面是奔跑的馬腿，身旁是徐徐的風，下面還有一個宗字，這個字練“鬃”。

4、小浪花還帶來兩個表示動作的，請你們讀讀看是什么動作？撫摸是什么動作啊？你們能做一做嗎？輕點，再輕點。尾巴（很重很有力哦）我們做著動作來讀。

5、小朋友讀得真好，小浪花還讓老師帶來幾張圖片，請你們根據圖的內容說詞語，你們能行嗎？

出示課件。學生說：馬鬃、萬馬奔騰、稻穗、莊稼、黑鯊、潛水服裝、彩綢（人們在歡慶節日的時候就會舞起彩綢）。

6、詞，大家都會了，現在考大家一個長句子，（出示長句子：我想到海里去探險，身著潛水服裝戲黑鯊。）這個句子中有一個多音字，請小朋友自由讀一讀，想想，在這個句子中，我們應該選擇什么讀音。（自由讀、指名讀<他選的是哪一個？對了嗎？>）“身著”讀三遍。

在出現多音字的時候，我們應該根據句子意思去選擇讀音。齊讀句子。

三、再讀課文，品味詩歌

過渡：真棒，詞語和句子都會了。讓我們再讀讀詩歌就更正確，更流利了，邊讀邊想，三個孩子看浪花時都在想些什么，找到句子，劃下來。（出示要求）

生再讀課文。

現在你們知道三個孩子在想什么，心愿是什么吧？ 你最喜歡誰的心愿呢，和同桌用這樣的句子說一說。過渡，你最喜歡哪個孩子的心愿？ 交流：

（一）品讀第一個孩子的心愿

1、第一個孩子坐在海邊看浪花想到了什么？（指名說，出示：我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼）（板書：變淡水）

2、這句里也有一個象聲詞（嘩啦嘩啦），讀一讀，聽老師讀讀，你讀出了什么？（快樂）是啊，苦苦咸咸的海水變成了甜甜的淡水，莊稼喝得飽飽的，多快樂啊，讓我們快樂地讀一讀吧！

4、嘩嘩這么多的水，讓莊稼喝得飽飽的，想想莊稼會是什么樣？

7、（出圖）嘩——嘩——，莊稼痛快地喝了個飽，沒過多久就結出了沉甸甸的稻穗，眼前你看到的還是浪花嗎？眼前的一束束浪花像什么？

8、莊稼長呀長，風一吹，怎么樣?“綠浪滾滾”（指導讀）風再大些，再大些。

茫茫一片，一直連成天涯。不夠遠，連到天邊呢？再遠些？ 多美啊！讓我們再去看看這個美好的愿望吧！

小結：引讀。三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。嘩——嘩—— 一束束浪花像問號，在問孩子想什么？想什么呀？——“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！” 嘩——嘩——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

（二）品讀第二個孩子的心愿

1、第二個孩子的心愿又是什么？（指名說，出示：我想到海里去探險，身著潛水服裝戲黒鯊。）

小朋友，你們見過鯊魚嗎？鯊魚是什么樣的？

孩子想到海底去探險，還要去跟黑鯊游戲呢！你覺得這是一個怎樣的孩子？（勇敢、自信、有冒險精神）

2、請勇敢的男孩都來讀一讀吧！我發現了一個最勇敢的小男孩，你大聲讀給大家聽聽？

3、如此刺激的戲黑鯊啊，攪得大海也波濤滾滾了。來看看此時的浪花像什么？（指著圖）（馬鬃，是啊，雪白雪白的，是一匹馬嗎？不是，是很多匹。）

5、你們看，這就是萬馬奔騰的場面，是多么的有氣勢，誰能讀好這個詞嗎？ 馬還不夠多，再讀。

6、你們能讀好這句話嗎？

我們又了解了一個孩子的美好愿望。齊讀。

小結：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。嘩——嘩—— 一束束浪花像問號，在問孩子想什么？孩子們，你在想什么呀？——“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊！” 嘩——嘩—---一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。

（三）品讀第三個孩子的心愿

1、我們知道了兩個孩子的心愿，那么第三個孩子呢？（大家一起說，出示：我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩。）

2、他們一起去采礦，他們會才到什么呢？對啊，這就是課文里的“金疙瘩”。

3、這么多金疙瘩都被我們開產出來了，多高興呀，高興地讀讀這句話。

4、浪花也跟著我們一起高興地唱起歌來，在晚霞的映照下，浪花顯得更美了，就像歡慶的彩綢一樣。這時的海多寬闊啊，你能讀好這個詞嗎？能再寬些嗎？

5、讓我們帶著快樂的心情來讀一讀這一小節吧。（1）一二組讀。（2）三四組讀。（相信三四組一定能讀得更好。）小結：一束束浪花像問號，在問孩子想什么？孩子們，你們還想什么呀？“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”嘩——嘩——一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。

四、美讀全文

（1）引讀：三個孩子看浪花，說說笑笑忘回家。嘩——嘩——一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。

（2）孩子們說說笑笑，那么開心，讓我們和他們一起去看浪花。看浪花可不簡單，我們大家都有任務，你們看，這里的師指什么？齊？一二組？三四組？女？男？你們會嗎？我們一起來讀。

五、有感情朗讀，再次感受浪花的美和比喻的手法

在不同的孩子眼里，美麗的浪花就不同了。（出示比喻句）引讀—— 孩子們在想問題的時候，一束束浪花像——

海水變淡水，去灌溉莊稼時，一束束浪花又像—— 在勇敢探險的孩子眼里，一束束浪花又像—— 當海底將開采出無數礦藏，一束束浪花還像——

當浪花輕輕地拍打著我們的小腳丫時，一束束浪花還像——

你發現了什么？（都有一個像字的，那你說說是什么句子啊？這些都是——把浪花比作

（課件標紅）

多美啊，我們又積累了這么多美麗的句子。讀一讀吧

六、拓展

1、說說小朋友的眼里，浪花又像什么呢？出示圖片，讓學生想象。在貪吃的小明眼里，一束束浪花像—— 在天空飛翔的雄鷹眼里，一束束浪花像—— 在可愛的企鵝眼里，一束束浪花像—— 在你眼里，浪花像什么？

總結：大家的想象多美啊！多美的浪花啊！（補充板書）

小朋友們在這節課中你學到了什么？（成語）還積累了什么？

我們還認識了三個小朋友呢？他們想讓海水變淡水，去探險，去采礦。

語文園地五

【學習目標】

1、認讀新字新詞或學習詞語的搭配。

2、學會連接動類與偏正類的詞組。

3、積累（讀背）節氣歌。

【教學重、難點】

1、學會新字新詞。

2、能正確搭配詞語。

【課時設計】

三個課時。

第一課時

〖教學過程〗

一、導入新課

聰明的小朋友們，讓我們一起步入《語文園地五》，相信大家會有新的收獲。

二、我的發現

１、出示句子：這書上有字

生：齊讀句子。

師：誰能給句子加上兩個不同的標點，使兩句話的意思不一樣。

生積極思考。

生：我給“這書上有字”加“。”。

生：可以加“？”。

師出示相應的句子：這書上有字。

這書上有字？

學生讀句子，要讀出不同的語氣，讀后要講一講兩個句子有什么不同。

生：用“。”說明講的話是真實的。

生：用“？”表示值得懷疑，代表疑問。

師：同學們真聰明，發現了句號、問號的不同用法，老師為大家鼓掌。

２、運用相同的方法學習下一組句子，引導學生了解感嘆句的用法。

３、出示幾組句子進行練習：

⑴今天老師沒來。

⑵明天是你的生日。

今天老師沒來明天是你的生日

三、讀讀認認

１、出示生字：

材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖

學生認讀生字。

２、再出示新字：

財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租

３、學生猜讀后教師出示拼音拼讀：

學生說說不同處和相同處。

４、學生自主的認識生字，同桌間說說自己的識字方法。

５、用擴詞和抽讀的方法鞏固生字。

四、總結

師：時間過的真快，一節課又結束了，同學們有新的收獲嗎？

學生談收獲。

第二課時

〖教學過程〗

一、我會連

１、課件出示：

打開方向茂密的烏云

辨別寶藏滿天的空氣

尋找窗戶清新的枝葉

⑴指名讀詞語，齊讀詞語。

⑵明白題意后連一連，師巡視指導。

⑶指名匯報學情。

⑷講要點：前后詞語要恰當。如：“打開”只能對窗戶、門、抽屜、盒子等可以緊閉的東西。再如：“辨別”只能對方向、色彩、圖案、腳印等內容。

⑸再出示幾個進行練習。

二、讀背節氣歌

師：同學們，你們知道一年有多少個節氣嗎？你們會讀節氣歌嗎？

學生們積極思考，也許有的學生說的不太完整，鼓勵他們知道幾個說幾個。

１、出示相應的節氣歌。

２、學生自讀，要求：讀準字音。

３、指名讀，師生正音。

４、師范讀節氣歌：

春雨／驚春／清谷天，夏滿／芒夏／暑相連。

秋處／露秋／寒霜降，冬雪／雪冬／小大寒。

５、針對每一個季節出示相應的節氣。

６、了解“暑相連”與“秋處露秋”的意思。

７、學生質疑，相互提問，共同解決。師參與到學生中去。

８、熟讀成誦。

三、課后延伸

師：我們不僅知道了一年有二十四個節氣，而且還會讀、會背節氣歌，回去后把這些知識告訴你的爸爸、媽媽、弟弟、妹妹及你的朋友們，好嗎？

第三課時

〖教學過程〗

一、創設情境導入

老師今天帶大家去一個地方，愿不愿意去？（愿意）看，這是什么地方？（課件出示動物世界）

生觀察后回答：動物世界（師板書：動物世界）

師：動物世界都有哪些動物？你知道這些動物的特點嗎？

生看后積極回答：鸚鵡能學人說話；大象能幫人運東西；經過訓練的狗能為盲人領路??

師：大家知道真不少，真是：不看不知道，動物世界真奇妙。（板書：奇妙的）

二、自由組合，生生交流

師：動物世界真奇妙！你身邊有哪些動物，你了解它們的生活習性嗎？你和這些動物之間發生過哪些有趣的事？趕快說出來，跟同學交流交流吧！

學生們可以自由組合，把自己了解的動物和與動物之間發生的事說出來。在別的同學說的時候，可以提出自己的疑問。（師巡視指導）

三、組織學生，班內交流

選取幾名代表上臺交流，同組的學生可以補充。

四、組織評價

學生們進行評價，優勝者選取自己喜歡的小動物，以示鼓勵。

五、寫一寫

師：同學們說的都特別好，老師聽的津津有味，愿意把自己熟悉的一種動物寫出來，讓更多的小朋友們都來了解它們嗎？（愿意）

１、出示寫話要求：可以描寫它可愛的樣子；可以寫它有趣的生活習性；可以寫與它之間發生的有趣的事。

２、學生練習寫話，教師巡視指導。

３、學生寫好后，與本組學生進行交流。

４、選寫的生動的讀一讀。

六、總結

第三篇：四年級下冊第五單元作文

生命是一首美麗的歌

生命，一個有血有肉的字眼；生命，創造了萬物可喜可悲的一生；生命，留下了一個消失但又永不會磨滅的痕跡！生命，是一個平凡而又不平凡的標志，是它造就了今天的蕓蕓眾生，大千世界。常聽人說，“這個世界對我太不公平了！”“生命對于我來說已經毫無意義、毫無價值了！”為什么要這樣說呢？大家都是一樣的，人生也即便如此。誠然，生命并不是完美的，人生也并不是完整的。“尺有所長，寸有所短。”可能有的人一生下來就是殘疾的；可能有的人遭遇意外屢屢失敗；可能有的人??生命即便如此。但是你想過了嗎？

生命的意義并不在于它的完美，而在于它的存在、它的過程。有了生命，生活中的每一件事才有可能發生，生活中的每一個人才有可能相遇。就是這些平凡的小點、小音符，才譜寫了生命這首永恒的樂章！誰不能說海倫·凱勒是可悲的？誰又能說海倫·凱勒是可悲的？生命對于她來說并不是完美的，但是生命對于她來說是永恒的。她的生命是有限的、渺小的，但她卻用生命譜寫了一首屬于她自己永恒的頌歌

可能你會說：“我不是名人、偉人；我也不想成為名人、偉人，如此平凡的一生，也值得稱頌？”是的，雖然你不像愛迪生那樣有所發明，造福人類；雖然你不像愛因斯坦那樣發現“相對論”，名垂千古；但是，你有為了自己的未來努力奮斗嗎？你有關心他人，給別人溫暖嗎？你有團結他人，共同進步嗎？

生命的意義不在于它的偉大，而在于它的平凡、它的意義。宏偉的萬里長城是由千千萬萬的人民用汗水、用勤勞、用生命鑄造的輝煌；一間小小的房子也是由少數的人用汗水、用勤勞、用人生澆鑄的成果。生命雖然平凡而微不足道，但是，在這一生中，你可以一如既往地給別人以微笑；你可以一如既往地給別人以幫助；你可以??這樣的生命有無盡的意義。

生命無分貴賤，只要你做了，縱使它并不完美，縱使它依然平凡，它依然是一首美麗的樂章。你就如一個個音符，人生就如五線譜的痕跡，穿過它，生命就譜寫了一首完整的樂章。有你生命的存在，有你生命的過程，有你生命的平凡，有你生命的意義。就是生命，構成了一首美麗的歌！

生命之愛

生命的意義是什么？杏林子曾說過：“歲月可以贏去我們的生命，卻贏不去我們一路留下的歡聲笑語，我們的祝福，無盡的愛意。”她還說“除了愛，我一無所有”。我想，生命就在于奉獻愛，感受愛吧。

關于愛，我感受得最多的，是來自母親的愛。她不僅僅在生活上無微不至地關心著我，更時時關注著我的學習和思想，時時鼓勵我前進。她給我買了那么多好吃的東西，自己卻很少吃上一口。她給我買了那么多漂亮的名牌衣服，卻舍不得多花錢買高檔衣服給自己??她每天陪我讀書，幫我復習功課；時常組織一些公益活動，讓我親身經歷，用心感受??總之，無時無刻不是盡全力用心呵護著有關我的一切。我的媽媽如此，別人的媽媽也如此，就連動物世界的媽媽都是如此。我曾看過一篇文章，名字叫“媽媽的愛”。其中有幾個故事深深印刻地在我的腦海里。其中一個故事名字叫“母愛的雕像”。說的是一個公園失火，大火撲滅后，人們發現一只被燒焦的鳥，翅膀張開著像一尊雕塑，從下面爬出幾只小鳥。原來，鳥媽媽知道火勢是往上著的，它放棄了自己逃生的希望，把小鳥們帶到樹下，用生命保護了自己的孩子。

還有一個故事，說的是在青海省一個特別缺水的沙漠地區。每人每天只能分到由駐軍從很遠的地方運來的3斤水。有一天，一頭老牛攔住了送水車，任憑自己被鞭打得渾身流血，卻依然一動不動。當運水的戰士哭著倒了盆水放在老牛面前后，沒想到，老牛并沒有喝以死抗爭得到的水，而是仰天長叫，喚來了自己的孩子。受傷的老牛以慈愛的目光看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也感激地舔了舔母親的眼睛。陸地上的動物如此，水中的魚兒也一樣。你聽說過三文魚洄游的經歷嗎？三文魚出生在淡水湖，生長在太平洋和大西洋的咸水中，生活數年后長大成熟。然后，它們要游回出生地去產卵。在洄游過程中，它們逆流而上，還要跳躍無數障礙。有的沒跳過去就累死在途中，有的不小心跳到岸上就只能在那里產卵死去。就這樣，每隔四年，它們從遙遠的海洋千里迢迢而來，一個多月不曾進食，回到故里。產下卵之后，全部死去。尸體腐爛后化作小魚的營養，助小魚有足夠的體能順流入海。

你瞧，所有的媽媽都會為了孩子付出一切。所以我認為生命就在于感受愛，回饋愛，奉獻愛。

關愛生命

太陽就像剛剛出頭的小孩子，紅著臉在偷看著什么。“起床啦，小懶蟲，跟我到菜地去，把雜草除了。”媽媽在叫我起床，“快點哦，不然花蝴蝶飛走嘍。”“快點快點，我馬上就起來。”我用驚慌的行動，童聲童氣地回答道。

不一會兒，我和媽媽扛著鋤頭來到菜園。放眼望去，一片金黃色，更有那些忽起忽落的花蝴蝶讓我著迷。我跑竄在花菜叢中，悠然得就像這些花的公主，完全忘記了自己是跟媽媽來菜地鋤草的。媽媽在花叢中除草，只見鋤頭時而高起，時而落下；不時的抬起頭來看看我，就像害怕我跑進菜地園中就找不到了似的。我則在花叢中竄出竄進的，伸著胖乎乎的小手去抓那些美麗的蝴蝶。

“呀呼，我抓到了，我抓到了。”我緊緊地捏著抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑到媽媽面前：“媽媽，我抓到了，我抓到了。”媽媽說：“快把手松開，讓我看看你抓到了什么。”我輕輕松開小手，里面躺著的卻是一只折斷翅膀的、已經奄奄一息的蝴蝶。我驚呆了，我不知道怎么會這樣，眼淚禁不住落了下來。媽媽急忙說：“別哭別哭，以后你可不要再像這樣抓蝴蝶啦。讓它們活著，自由自在地飛著，你也就能天天和它們一起玩啦。明白了嗎？”我點了點頭。

生命大樹

樹，一年四季，從出生到死去都為人們默默地無私地奉獻著。可人們卻沒有學會去做一些感謝它們的事，卻認為它們的服務是理所應當的。

春天，樹上開滿了花兒，濃郁的花香彌漫著整個世界，我們仿佛沉醉在花的海洋。夏天，那蔥郁的綠色好似一陣陣涼風，吹散了我們心頭的燥熱，還可以讓我們在一頂頂的“綠色大傘”下乘涼，看著太陽一寸寸地落下，數著星星一顆顆地閃現??秋天，它又結出了又大又美味的果實??

一年四季，大樹一刻也停不下來，每天吸入人們不需要的二氧化碳，吐出我們必需的氧氣。清新空氣，美化環境，真是綠色環保衛士。等到它活到一定的年歲，它還會把自己的身軀奉獻給人們，讓我們蓋房子；把根部給藝術家，雕刻出精美的根雕作品。

樹是偉大的。這個社會就是因為有了像大樹這樣的人和物，才會變得如此美好。我們應該珍惜大樹那無私奉獻的品質，像大樹那樣生活、學習，珍惜生命，讓自己的每一天都過得充實而有意義。以后，以自己優秀。

生命的贊歌

在實驗室里，研究人員想把人的頭骨分開，可是用盡了力量，想盡了辦法，都無法完整地將頭蓋骨分離。一位科學家，把種子埋進了頭骨中，奇跡出現了：種子發芽了，種子以弱小的身軀，卻發出了巨大的能量——頭骨沿骨縫完整分離了。我驚訝于科學家的創意，更驚嘆于這么弱小的種子竟有這么強大的生命力。

臺灣作家杏林子說過：一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變為一只五色斑斕的彩蝶。因為生命就是一樁奇跡。

也許你讀過法國作家雨果的作品，可是絕少有人得知他是怎樣與疾病抗爭、創造生命奇跡的。

雨果在２０歲開始發表作品，２９歲創作了轟動世界的《巴黎圣母院》，可是正當他處于創作高峰、激情奔放時，惡性心臟病發作了，這一年他４０歲。

人們惋惜萬分，這顆巨星要墜落了。可是雨果不悲觀，在醫生的指導下，他鍛煉、打拳、跑步、游泳、爬山??他頑強地與疾病抗爭，健康狀況好轉了，體質增強了，他又拿起了筆??直到晚年，創作不懈，６０歲創作了《悲慘世界》，８０歲寫了戲劇《篤爾克瑪》，他向世人放射出自己生命的燦爛光芒。

臺灣作家杏林子對生命的感悟，正是源于對生命的熱愛。他12歲患“類風濕關節炎”全身關節大部分遭破壞，腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉，就是這樣一個殘疾人，數十年來堅持不懈，筆耕不輟，著書四十多部，被譽為“臺灣十大杰出青年”。她不僅用筆創造生命的價值，更以精神鼓舞、激勵世人奮發向上、珍惜生命。

生命予以人只有一次，讓我們珍惜生命，讓有限的生命創造無限的價值，讓生命之火燃燒更亮，釋放出更大的能量吧！

什么是生命？

有一次，在花壇邊，我看見一只螞蚱，我饒有興致地把它帶回家放進水盆里。可是這只螞蟻一點也不消停，砰砰作響，鬧得我不能安睡，翻身下床看它：它拼命撲著翅膀，掙扎著，忽然間，良心斥責我，一個小生命要被我毀了，我忍不住放了它。

我家有盆君子蘭，拾掇房間，不小心把花盆打碎了，堆在墻角、不在理會。可是幾天后，我竟發現新的枝椏長出來。在沒有陽光沒有水的情況下，君子蘭竟頑強生長，啊！這就是偉大的生命力。

從小就聽過海迪姐姐的事跡：她身患重病高位截癱，不能上學，她就以頑強的毅力自學了小學、中學的全部課程，獲得了吉林大學授予的哲學碩士學位。她學針灸，醫好了許多患者的病；他翻譯著書，一部部作品展現給人們??她不斷地努力、不斷地創造，以不完整的身軀，奏響一曲完美的生命樂章。

生命予昆蟲予植物予人只有一次，因為一次更顯珍貴，我們應該珍惜生命，讓它變得有意義，讓有限的生命，創造出無限的價值。

熱愛生命

熱愛生命是人類的基本，像一些服毒自殺，患了白血病、非典、艾滋病就等死的人就是不熱愛生命的。像張海迪她患了那么重的病但她并不放棄生命，仍然那樣堅強地面對生活。

張海迪五歲時因患脊髓血管瘤，高位癱瘓，她因此沒有進過學校，童年就開始以頑強的毅力自學知識，她先后自學了小學、中學、大學的專業課程。張海迪慶15歲時隨父母下放聊城莘縣一個貧窮的小山村，但她沒有懼怕艱苦的生活，而是以樂觀向上的精神奉獻自己的青春。在那里給村里小學的孩子們教書，并且克服種種困難，學習醫學知識，熱心地為鄉親們針灸治病，在莘縣期間，她無償地為人們治病一萬多次，受到人們的熱情贊譽。

張海迪的這種熱愛生命的精神令我震驚。是什么東西促使著張海迪這樣地熱愛生命呢？想了很舊我才明白，其實這是要靠自己的思想：我要好好的活下去，不能只睡在床上等死，那一生就活的沒有任何意義了，那樣我這個人生下來有什么用呢？像張海迪一樣樂觀的人也有，像海倫凱勒等。

我知道了人的生活是要創造的，好好創造，生活肯定會美好起來的。

生命本是風景

也許，你會為中東的干漠那彎西沉的月而陶醉；也許，你向往阿姆斯特丹醉人的星斗；或者，你憧憬巴西大草原的流星；但是，你在欣賞風景，風景在欣賞你，你成為風景。

日日春說：“我開花的每天都是春天。”而玫瑰說：“我只有在春天開花。”玫瑰選擇春天打扮自己，日日春把自己當作風景，使風景成為春天。只要自己開花就是春天，如一派生命如春的豪氣。

生命如春，一個亙古的比喻，你也許感慨它的好景不長，走得不留痕跡，有人，跋山涉水，在時空里淘盡沙礫，找到了這個比喻的真諦，生命如春那樣，自己就是風景，而不是尋找風景打扮春天。

梭羅說：“這可以聽到河流的喧聲，那失去名字的遠古的河，是否也有人依伴。”或許回到遠古能看見生命的風景。

蘇軾把生命看做風景，這個耀世的文人，因黃州詩案而落魄，流落四方，輾轉難安，在赤壁的日夜，心灰意冷，看“江上之清風與山間之明月。”

善待生命

聰明的智者把生命分為三段，早晨，中午，晚上，眾所周知這代表了人生的三個階段。倘若唯美的晨曦真的變成寥若的黃昏，悄悄逝去的正如無法挽回的，那么我們是否應該善待生命？

生命是旺盛的，年輕的人們總是把全身心的經歷注入如何生活，渾然不知紛繁忙碌取代了生活的本質。浮動的人生選擇了東奔西走，他鄉作客，竟不知游子思鄉之苦。以生命的初點選擇拼搏，生命的代價沒有歸宿，年少狂不識愁。春去秋來，飄飄落葉，踏過的繁華不曾留下什么，生的印記烙下的是不堪一擊。

點點生命如花落，被葬于地下，曾經的美麗是嬌艷，今日的結束卻是悄悄的被埋藏。生命是短暫的，屬于我們的生命也只有一次。在短暫的生命里雖充滿了種種荊棘，但我們不能做生命的奴隸。或許，時間的催促會讓我們遭遇不幸的時候措手不及；或許，命運的支配有時會讓熱愛生命的人與他失之交臂；更或許是你在脆弱的生命面前不堪一擊，然而生命帶給你的美麗卻是無可估計的。

生命需要愛

窗外的陽光明媚得讓人沖動，蟬鳴像一曲曲夏天的交響樂，讓人幻想翩翩，生活，這位智者再次出現在我的考卷上，帶著神秘的笑問我他需要什么。我的回答并不睿智，但充滿感性。是的，我認為生活需要愛。

生活需要友情。試問友情是什么？是鐘子期與伯牙的高山流水，斷琴祭友？是馬克思、恩格斯幾十年的風雨同舟？是那支擠不進一個頓號的＂劉鄧大軍＂？還是??也許它只是F4一首溫暖的《第一時間》；是朋友見面一聲久違的＂老友＂，是患難中的一只友好的手；或是同病相憐時一個會心的微笑吧。但，無論友情有多偉大，或是多普通，它一定是重要的！生活需要它！

生活需要親情。敢問親情是什么？是母愛的溫柔，還是父愛的嚴厲？是女兒的乖巧還是兒子的頑皮？是媽媽柔聲的訓斥，還是爸爸不留情面的一個巴掌？或者??也許它只是滿文軍寫那首深情的《懂你》和那首耳熟能詳的《常回家看看》；是旅游在外的思念的電話，是國外一次昂貴的國際長途；是母親節時一束美麗的康乃馨；是一句關切的叮囑；或是大雨中一把小傘撐起的一方晴空吧。但，無論親情是濃是淡，它一定每時每刻都伴隨在你身邊。把你的生活染得徇麗多彩。生活同樣需要它！

生活需要愛情。請問愛情是什么？是楊過小龍女十年的不離不棄？是梁山伯祝英臺化蝶的悲涼和千古傳唱的《梁祝》？是瓊謠筆下的公主王子般的故事？還是??也許它只是情人節的一支玫瑰，一盒巧克力；是患難中的一句深情的安慰；是種平等的互相尊重的感情；是一個柔情的微笑；或是一次真誠的對視吧。但，無論流行歌曲把愛情唱得有多濫，或是多少人污辱了它的圣潔，生活依然需要它！

友情、親情、愛情，三股愛的風在生活的海洋上吹起浪花，蕩起漣漪。沒有愛，生活將變得索然無味，了無生趣。讓我們去珍惜身邊的愛吧！生活需要它們！是的，大聲再說一遍，生活需要愛！

感悟生命

一個有意義的生命是多樣式的，可以是為人奉獻，可以是迎難而上，可以是誠實守信，可以是擁有尊嚴??有意義的生命都會讓你的名字閃光。

一個人可以做花房中的花朵，也可以做不屈向上的草芽；有些人可以向困難氣餒的低頭，也可以克服困難，邁出前進的腳步。如今人們的壓力很大，工作壓力、家庭壓力、學習壓力??有人無法承受，匆匆的想放棄生命，離開這個世界。但面對這些壓力困難時，我們何不想想那些堅強面對困難的人呢？就如運動員桑蘭。她訓練時折斷脊椎骨，卻依然堅強的生活，考上了大學。人生正應該如此，只有這樣的人才能成功，向困難低頭的人只能注定失敗。

一個人可以平庸無奇、碌碌無為的在世界上虛度光陰；也可以讓生命散發耀眼的光芒。做人就應該為別人奉獻，這才是有意義的生命。奉獻不在于獻出生命，而在于你為他人創造的價值。抗日時董存瑞舍身炸碉堡的情景依然在我們眼前呈現，當炸彈爆炸的永恒的瞬間，依然在人們心中。

人生雖然短暫，但這短暫的生命能不能泛動光芒，完全由自己掌握。

生命因愛更精

生命是晴天里的一輪太陽，五光十色，分外耀眼，而愛則是架在藍色天空下的那一抹彩虹，光彩奪目。太陽由于彩虹的映襯，更顯生機，而生命則因愛而更加精彩。

華益慰，一位感動了全中國的平凡醫生，以清廉為民，全心全意為人民服務的精神為做人準則的普通醫生。他是一位永遠活在人們心中的人，經常為百姓謀福，直到生命的最后一刻還能堅持自己的人格操守。她，華益慰的妻子平淡得這樣評價道：他只不過盡到了一個醫生的義務罷了。他為什么要這樣做呢？只因為愛，因為對社會的愛，對人民的愛，對祖國的愛，更由于他對自己本職工作的熱愛。愛的內涵被華益慰用他的一生書寫得淋漓盡致，墨香飄撒在每一個他服務過的人的身邊。愛如甘泉注入華益慰生命的長河之中，他的生命因愛而更有價值，更有意義。他的行為告訴現在也啟迪未來：生命因愛更精彩。

人類的愛是偉大的，而植物、動物的愛也不遜色，大自然也是愛的天空。當陽光爛漫之時，太陽把自己的愛灑遍大地，植物便享受到了來自太陽，如母愛般無私溫暖的愛。出于愛，他們把體內的氧放出，讓他們自由飛翔，也將二氧化碳小心的保護，把愛的渴望傳遞給他們，同時凈化他們的心靈。大自然多么奇妙呀！太陽有愛，服務于大家，他的生命因此而無可替代，植物感受被愛的幸福而生機勃勃，氧在空中跳著優美的舞蹈，美妙的舞步下優雅地寫了一個大字：愛。而二氧化碳接受了心靈的洗禮，純潔的愛遍布全身。贈人玫瑰，手留余香，在散布愛的同時，自己身上也香味濃濃，兩者的生命仿佛立即充滿了色彩，總之，生命因愛而更加精彩。

如果說生命是一幅沒有上色的畫，那么愛就是手中的調色盤，可以讓這幅畫不再平凡，讓生命因愛而更精彩。

因為有愛

愛，是一條條淙淙的小溪，因為有它，才匯成了那生命的海洋；愛，是一根根青青的小草，因為有它，才鑲成那生命的綠色；愛，是一份份熱心的傳遞，因為有它，才集成了生命的完整。——題記

2008年5月12日，四川的汶川地區發生了一場撼人的大地震，這已為億萬華夏同胞喻曉了。可怕的死神掠走了幾萬人的心魂，沉重的氣息壓得人喘不過氣來，新聞節目里播著一幕幕震動人心的故事。死了好多好多的人。但是，這并沒有****民眾的心，因為有它——愛，還長存，支撐著他們，讓他們無所畏懼，讓他們面對，讓他們的靈魂不息長存?一直流遍這人間??

記得在一個感人的節目里，主持人曾經說過一個這樣的故事：救援人員去到了地震災區，他們在廢墟底下發現了一名中年婦女。她已經死了，她死的樣子很難看，兩手按在地上，膝蓋磨在地上血肉模糊，臉上的表情更是驚人，救援人員覺得她沒救了，都去了其他地方搜索，但隊長還留在那里，他突然覺得這個婦女是不是在護著什么，看她的姿勢，確實是在保護著某種東西，于是他把手伸進婦女身下去探。突然，他好像摸到什么，趕緊叫隊員們過來，搬開了瓦石，他們發現，這位婦女底下確實藏著一個用被單抱著的生命——一個大到四個月的嬰兒。他還酣然的睡著。隊員們頓時明白了，這位婦女是這個孩子的母親，她在地震發生的時候，用自己的身軀迅速的護著嬰兒，確保了他毫發無傷，寶寶餓了，她就用她的奶汁補潤著他，直到她死了。隊員們清楚后，都感動的痛淚涕出，他們打開被單，發現里面還藏著一部手機，隊長不小心點亮了手機，發現上面寫著一段話：

“寶貝，如果你能活下來，一定要記住，媽媽愛你！”這是多么簡單的一句話，是這位母親在生命的最后一刻，拼盡了全身的力氣寫下的，我們難以想象，在那種情況下母親所承受的痛苦是多大。看了之后，我就哭了，潦然幾句話，字里行間卻迸躍著一種愛，一種無私的愛，把這位母親送入了天堂！我想，她會安心的了，因為他的兒子已經在這種愛的撫助下，度過了危險。是那么簡單，這是能用一個字表達的情感，它的力量匯成了一股股溫暖的源泉，就造就了生命的奔騰，它就是——愛！暖遍了人間，成為最無私的精神的愛！

在這次災難中，不僅有上面感人的事跡，還有“敬禮娃娃”、“老伴，我等你”等等之類的，他們都是由不同的神圣的人編繪的，但他們有一個共同點，他們全都有一種精神支駐著，是愛！因為愛的人間，才成就了美麗！生命，對，它來自愛！

生命的獻禮

獨自一人走在無人的夜里

發覺自己像月亮一般孤寂

有一天

聽說你的成功你的美麗

所有為你而開的鮮花是那般芬芳艷麗

其實我一直都在默默地努力

可為什么遲遲等不到屬于我的奇跡？

或許

成與敗我們都需笑著忘記 只因我們需要成長與經歷

喜獲成功我們需要腳踏實地積蓄力量開拓更廣闊的天地 苦遇失敗我們擦干眼淚鼓起勇氣埋頭努力等待明天的站立 前方的路依舊荊棘滿地

能夠堅持的人才會擁有勝利 人生就是用生命劃出的軌跡

懂得珍惜與努力才能完成360度的華麗

第四篇：四年級下冊第五單元作文

四年級下冊第五單元作文范文1

感覺今年夏天比往年熱。門外種下的大樹，枝葉猛長，卻還是遮不住火辣辣的太陽。

期末考試那天，我醒得很早。

桌子上是媽媽早已替我準備好的透明文件袋，里面整整齊齊地裝著筆和草稿紙。

在去考場的路上，這一年的學校生活在腦中不停地回放；這一年母親對我的付出也在腦海中回放。我的腦海里，這一年學習生活中的各種音符在我腦海里跳來跳去，有快樂，有痛苦，還夾著媽媽的艱辛。

這一年我的努力會在今天塵埃落定。

到了進學校的`大門前，媽媽拍拍我的肩膀：“我的寶貝是最棒的！加油，不要太緊張！考完媽媽來接你，給你買你最愛吃的大西瓜。”我點了點頭，很自信地朝學校走去。我必須努力！

我考完試，媽媽準時在門外接我，媽媽面帶笑意，并沒有問我考得怎么樣。回到家中，媽媽幫我切開了夏天的第一個西瓜。

自我來到這個世界，媽媽忙碌的身影總是出現在我的視線中，那一盞盞溫暖的燈，是她為我而點亮的；那一碗可口的飯菜，是她為我而做的；甚至，那一個知心的笑容，是她毫不掩飾地送給我的。

我愛你，我的媽媽！

四年級下冊第五單元作文范文2

一個有意義的生命是多樣式的，可以是為人奉獻，可以是迎難而上，可以是誠實守信，可以是擁有尊嚴……有意義的生命都會讓你的名字閃光。

一個人可以做花房中的花朵，也可以做不屈向上的草芽；有些人可以向困難氣餒的`低頭，也可以克服困難，邁出前進的腳步。如今人們的壓力很大，工作壓力、家庭壓力、學習壓力……有人無法承受，匆匆的想放棄生命，離開這個世界。但面對這些壓力困難時，我們何不想想那些堅強面對困難的人呢？就如運動員桑蘭。她訓練時折斷脊椎骨，卻依然堅強的生活，考上了大學。人生正應該如此，只有這樣的人才能成功，向困難低頭的人只能注定失敗。

一個人可以平庸無奇、碌碌無為的在世界上虛度光陰；也可以讓生命散發耀眼的光芒。做人就應該為別人奉獻，這才是有意義的生命。奉獻不在于獻出生命，而在于你為他人創造的價值。抗日時董存瑞舍身炸碉堡的情景依然在我們眼前呈現，當炸彈爆炸的永恒的瞬間，依然在人們心中。

四年級下冊第五單元作文范文3

雁楠彩幻田園是個美麗的田園。

走進彩幻田園的大門，就來到了美麗愛心長廊。紅的、粉的、橙的、藍的愛情長廊。這條愛心長廊有九米多長，三米多寬。兩岸有各色各樣的小草。微風揚起的花香使人神清氣爽。

走完長廊就來到了湖泊，一眼望去，清澈的湖水像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

我們來到粉紅沙灘，粉紅的沙子，彩色的木馬，七彩琴。終于，小火車上沒有人，我們極快的跑上小火車，坐在小火車上是多么涼爽。沒過一會兒，我們看見了三只羊馱，兩只白色的，一只黑褐色的，還有三只用鐵做的'七星瓢蟲，好像在草坪上玩耍。再往前看，成群油菜花密密麻麻地站在那里，曬著太陽隨風舞動。

最后一個景點是草坪，草坪是多么的翠綠，從湖泊吹來一陣風是多么涼爽。草坪上有兩個三角形的帳篷，在帳篷的對面有一個秋千，坐在上面飄蕩，能將油菜花海盡收眼底。

夕陽西下，我揮揮手告別了這個美麗的讓人留戀的地方。

第五篇：四年級下冊第五單元作文

四年級下冊第五單元作文（寫珍愛生命）

珍愛生命

偌大的世界里，有著無數的生命，有的偉大，有的渺小，但我最欣賞的卻是一種不起眼的卻有著頑強生命的植物——仙人掌。

喜歡上仙人掌是源于一盆工藝仙人掌（也就是那種有彩色葉片的盆摘），那天，我和幾個朋友去了花卉市場，進去之后，隨便看了看，便對老板說：“我要一盆最好養的花。”他便把一盆彩色的仙人掌端給我說：“就它吧！一個月不澆水，也能活。”我說：“好！”

之后，我拿回家仔細地觀察起來，它有著各種各樣的形狀，有圓的，有長條的……也有著許多顏色，紅的、黃的、綠的……一根根刺時刻嚴防著外界的侵害，它并沒有其它植物強勁的根，卻有著許多植物都沒有的堅強外殼。可見，上天是公平的，如果他關上一扇門，就一定會再開一扇窗。

突然，我有一個想法，把它打開，看看里面是什么，于是，我開始動手，我用很厚的紙握住它，還戴了副手套，拿著一把刀，卻覺得無從下手，最后豎著切開了它。里面并不是我想象的堅硬的內殼，而是那種汁水態的，就像是它臨死前流出的一滴滴綠色的淚珠，原來，它的內心如此脆弱，看來我“荼毒生靈”了，真的好后悔，當然就更不忍將它扔掉，只好用線將切開的綁好，重新植入盆內。

兩個星期后，意想不到的事情發生了，被切成兩半的葉片居然又長在一起了，它又活了過來。我驚嘆極了，它頑強地從死亡邊緣掙扎回來，此時正以其蓬勃旺盛的生命力在繼續生長、生長……

我立刻上網查找了一切關于仙人掌的資料，原來，它的作用還如此之大：可用于灼傷、燙傷、蚊蟲叮咬等消炎之用，去殼可以食用……它可真是一種神奇的植物。

它是頑強的，卻又華而不虛，就為這，我們也該敬它偌大的世界里，有著無數的生命，有的偉大，有的渺小，但我最欣賞的卻是一種不起眼的卻有著頑強生命的植物——仙人掌。

關愛生命

太陽就像剛剛出頭的小孩子，紅著臉在偷看著什么。“起床啦，小懶蟲，跟我到菜地去，把雜草除了。”媽媽在叫我起床，“快點哦，不然花蝴蝶飛走嘍。”“快點快點，我馬上就起來。”我用驚慌的行動，童聲童氣地回答道。

不一會兒，我和媽媽扛著鋤頭來到菜園。放眼望去，一片金黃色，更有那些忽起忽落的花蝴蝶讓我著迷。我跑竄在花菜叢中，悠然得就像這些花的公主，完全忘記了自己是跟媽媽來菜地鋤草的。媽媽在花叢中除草，只見鋤頭時而高起，時而落下；不時的抬起頭來看看我，就像害怕我跑進菜地園中就找不到了似的。我則在花叢中竄出竄進的，伸著胖乎乎的小手去抓那些美麗的蝴蝶。“呀呼，我抓到了，我抓到了。”我緊緊地捏著抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑到媽媽面前：“媽媽，我抓到了，我抓到了。”媽媽說：“快把手松開，讓我看看你抓到了什么。”我輕輕松開小手，里面躺著的卻是一只折斷翅膀的、已經奄奄一息的蝴蝶。我驚呆了，我不知道怎么會這樣，眼淚禁不住落了下來。媽媽急忙說：“別哭別哭，以后你可不要再像這樣抓蝴蝶啦。讓它們活著，自由自在地飛著，你也就能天天和它們一起玩啦。明白了嗎？”我點了點頭。我一邊擦著滿臉黃黃的花粉中滲著的眼淚，一邊抬起頭，看著菜花上飛舞著的一只只蝴蝶，想著那只被我捏死的蝴蝶，我覺得生命似乎是那么的短暫，那么的脆弱，那么的渺小。

可是，要是我能夠珍惜它的生命，關愛它以及像它一樣的其它動物的生命，那么，我們的生活將會更加美好。生命

你思索過嗎，什么是生命？

有一次，在花壇邊，我看見一只螞蚱，我饒有興致地把它帶回家放進水盆里。可是這只螞蟻一點也不消停，砰砰作響，鬧得我不能安睡，翻身下床看它：它拼命撲著翅膀，掙扎著，忽然間，良心斥責我，一個小生命要被我毀了，我忍不住放了它。我家有盆君子蘭，拾掇房間，不小心把花盆打碎了，堆在墻角、不在理會。可是幾天后，我竟發現新的枝椏長出來。在沒有陽光沒有水的情況下，君子蘭竟頑強生長，啊！這就是偉大的生命力。

從小就聽過海迪姐姐的事跡：她身患重病高位截癱，不能上學，她就以頑強的毅力自學了小學、中學的全部課程，獲得了吉林大學授予的哲學碩士學位。她學針灸，醫好了許多患者的病；他翻譯著書，一部部作品展現給人們??她不斷地努力、不斷地創造，以不完整的身軀，奏響一曲完美的生命樂章。

生命予昆蟲予植物予人只有一次，因為一次更顯珍貴，我們應該珍惜生命，讓它變得有意義，讓有限的生命，創造出無限的價值。

四年級下冊第五單元作文（寫珍愛生命）

生命之愛

生命的意義是什么？杏林子曾說過：“歲月可以贏去我們的生命，卻贏不去我們一路留下的歡聲笑語，我們的祝福，無盡的愛意。”她還說“除了愛，我一無所有”。我想，生命就在于奉獻愛，感受愛吧。

關于愛，我感受得最多的，是來自母親的愛。她不僅僅在生活上無微不至地關心著我，更時時關注著我的學習和思想，時時鼓勵我前進。她給我買了那么多好吃的東西，自己卻很少吃上一口。她給我買了那么多漂亮的名牌衣服，卻舍不得多花錢買高檔衣服給自己??她每天陪我讀書，幫我復習功課；時常組織一些公益活動，讓我親身經歷，用心感受??總之，無時無刻不是盡全力用心呵護著有關我的一切。

我的媽媽如此，別人的媽媽也如此，就連動物世界的媽媽都是如此。我曾看過一篇文章，名字叫“媽媽的愛”。其中有幾個故事深深印刻地在我的腦海里。其中一個故事名字叫“母愛的雕像”。說的是一個公園失火，大火撲滅后，人們發現一只被燒焦的鳥，翅膀張開著像一尊雕塑，從下面爬出幾只小鳥。原來，鳥媽媽知道火勢是往上著的，它放棄了自己逃生的希望，把小鳥們帶到樹下，用生命保護了自己的孩子。

還有一個故事，說的是在青海省一個特別缺水的沙漠地區。每人每天只能分到由駐軍從很遠的地方運來的3斤水。有一天，一頭老牛攔住了送水車，任憑自己被鞭打得渾身流血，卻依然一動不動。當運水的戰士哭著倒了盆水放在老牛面前后，沒想到，老牛并沒有喝以死抗爭得到的水，而是仰天長叫，喚來了自己的孩子。受傷的老牛以慈愛的目光看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也感激地舔了舔母親的眼睛。

陸地上的動物如此，水中的魚兒也一樣。你聽說過三文魚洄游的經歷嗎？三文魚出生在淡水湖，生長在太平洋和大西洋的咸水中，生活數年后長大成熟。然后，它們要游回出生地去產卵。在洄游過程中，它們逆流而上，還要跳躍無數障礙。有的沒跳過去就累死在途中，有的不小心跳到岸上就只能在那里產卵死去。就這樣，每隔四年，它們從遙遠的海洋千里迢迢而來，一個多月不曾進食，回到故里。產下卵之后，全部死去。尸體腐爛后化作小魚的營養，助小魚有足夠的體能順流入海。

你瞧，所有的媽媽都會為了孩子付出一切。所以我認為生命就在于感受愛，回饋愛，奉獻愛。熱愛生命

生命是什么？ 5、6年前的我恐怕不會思考這個問題。隨著一天天的長大和知識的增多，漸漸地我懂得了，生命是渺小的，就像大海中一粒粒金黃的細沙，一點兒也不起眼；生命又是偉大的，就像一顆顆璀璨的夜明珠，珍貴無比。因此，我們要熱愛生命。

說起生命，不得不提到我媽媽。因為生命是父母給我的呀。可媽媽是個奇怪的人。在對我的教育方法上，總是與眾不同：每當我貪圖玩耍不小心摔破或碰破身體的某個地方時，我都要向媽媽道歉才行。這可是從小培養的習慣。起初我很不情愿，但

當我經歷了前些日子發生的事后，我有了深刻的認識。

那是一個沒有課的下午，我高高興興的走在去“小飯桌”的路上，突然從身后跑過來一個同學，拍了我肩膀一下，叫著我的名字。我當時認為他這是在向我挑逗便毫不猶豫地向他追去，并不假思索地“回敬”了他一拳。接下來我倆便短兵相接，你一拳我一腳地打逗起來。到了“小飯桌”我們也沒有“偃旗息鼓”，他抄起了“水槍”，我拿起了水瓶??我倆誰也沒聽阿姨的勸阻和說教。就在我貓腰揀東西的時候，對方手中的水瓶便向我的頭部重重地砸來。出乎意料的事情發生了，那裝滿水的瓶子再加上用力過猛，落到我頭上時，鮮血就像開了閘的水，順著我的額頭流淌下來。我倆嚇壞了，在場的人也都驚呆了。我捂著流血的頭，害怕極了。因為我從來沒有看到有誰流過這么多的血，當時我幼稚地想：“這下我完了。”“快送醫院吧！”不知是誰打破了那可怕的沉寂。

我被同學的家長和阿姨送到了醫院，大夫給我的傷口縫了針。又是打針，又是吃藥，又是照CT。原本清閑的中午，被弄得手忙腳亂。我后悔極了，要是當時我們都能控制一點，要是我們能聽大人的勸阻，要是??這下媽媽肯定又不能安心工作了。媽媽下班后看到我時，我已經被包扎得像一名剛從戰場上下來的重傷員。看到媽媽那牽掛的眼神，聽著她那語重心長的話，我慚愧地低下了頭，比每次都發自內心地說了一聲：“媽媽，對不起！”

通過這件事，使我深深地懂得了生命的脆弱，它就像薄冰一樣不堪一擊，更使我懂得了我們要像愛護我們的眼睛一樣去愛護它。只有這樣我們才能去愛家，愛國，愛這個世界！熱愛生命吧，讓我們用短暫的生命，努力繪出一幅幅絢麗多彩的畫！