第一篇：四年級第五單元教案

17、觸摸春天

教學目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁，流連，小徑，穿越，流暢，引導，悄然，竟然，靈性，經歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線，飛翔，權利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個自然段。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學重難點：

本文教學的重難點是引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發現、總結體會句子含義的方法。教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

課時目標：

認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁，流連，小徑，穿越，流暢，引導，悄然，竟然，靈性，經歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線，飛翔，權利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩”等詞語。教學過程：

一、交流資料，分享信息：

1、小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己收集到的熱愛生命的有關資料。

2、全般交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

二、激情導入，感知課文：

1、教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就像一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

2、由題設問：初次看到這個課題時，你想到什么？讀過課文之后，你又產生了什么新的想法？

3、學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。

三、自主讀文，識寫生字：

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2、同桌對讀課文，互相指正、評價。

3、自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

4、教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

四、再讀課文，自讀自悟：

1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。

3、全班交流解決疑難問題。

五、合作研讀，領悟語句：

1、文中還有很多這樣含義深刻的句子，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請天下們再來找一找，畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。

2、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。

3、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

第二課時

課時目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個自然段。摘錄、積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學過程：

一、品評人物，深化認識：

1、同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細閱讀，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說 你覺得安靜是一個怎樣的孩子？

2、在小組討論的基礎上組織全班交流。

二、品讀欣賞，背誦積累：

1、蝴蝶被安靜神氣的靈性所折服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。

2、請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。

3、把喜歡的段落背下來。

三、拓展閱歷，升華情感：

1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自讀‘閱讀鏈界“中的內容。

2、全般交流：“我”林里發現了什么，是怎樣發現的。“我”為什么回有這樣的發現。

3、請全班談一談對海倫·凱勒的認識和了解。

四、布置作業，課后延伸：

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。教學后記：

18*、永生的眼睛

教學目標：

1、認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關心他人，無私奉獻的優秀品質。

3、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。教學重難點：

教學的重難點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。

教學課時：一課時

第一課時

課時目標：

認識6個生字。有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關心他人，無私奉獻的優秀品質。

教學過程：

一、激趣談話，導入新課：

1、盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現代醫學技術的發展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復健康的可能。

2、板書課題，激發讀書興趣。

生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。

二、自學反饋，質疑問難：

1、指名按自然段讀課文，引導學生進行正音。

2、說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

3、質疑問難，師生共同幫助解決。

三、品讀課文，感受語言美：

1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

2、討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。

3、課文最后一段連續用到了“驕傲“這個詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中一會到了什么？

四、賞讀課文，感受人性美：

1、課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。

2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

3、交流感想：讀過課文之后，你又產生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某個人物發表看法，也可以對事物本身闡發議論。

五、課外延伸，實踐活動：

1、向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

2、寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業中來。教學后記：

19、生命 生命

教學目標：

1、認識“擾、診”等五個生字，會寫“擾、欲”等八個繩子。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現出無限的價值。教學重難點：

重難點是引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。教學課時：兩課時 教學步驟：

第一課時

課時目標：

認識“擾、診”等五個生字，會寫“擾、欲”等八個繩子。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。教學過程：

一、暢談生命，激發情感：

1、談話導入：“一顆貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛，一條丑陋的毛蟲，可能蛻變為一只五彩斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。”這是臺灣女作家杏林子對于生命的感悟。同學們，能不能把你喜歡的有關生命的格言或精彩段落，篇章讀給大家聽？

2、學生交流，教師引導學生共同欣賞。

3、揭示課題：你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜生命，熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟——《生命，生命》。（板書課題）

二、初讀課文，整體把握：

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？

2、全班交流，教師引導學生用簡練的語言對三個事例加以概括，并請學生寫在黑板上，共同進行評點。

三、自主選擇，研讀課文：

1、快速讀課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡哪個事例？

2、把喜歡相同事例的學生分別集中在一起，視學生多少再分成若干個學習小組，請每組學生自己推選學習組長。明確學習小組任務及要求。

（1）熟讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）重點研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊含的深意，結合生活實際談談自己的感悟。找出含義較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文相關段落。

（3）閱讀其他兩個事例，畫出不懂的問題。

第二課時

課時目標：

1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

2、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現出無限的價值。教學過程：

一、品讀課文，感悟語言：

1、自主品讀：輕聲讀課文，反復誦讀自己認為精彩的語句或語段。

2、小組交流：小組同學每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。

3、集體賞評：學生自由交流匯報，教師知道學生把自己的感悟通過朗讀表達出來。

二、通讀課文，暢談收獲：

1、回讀全文，自我總結學習收獲。

2、全班交流，教師引導學生暢談自己學習課文的感受以及對生命的感悟，還要引導學生從領悟表達方法和語言上談自己的學習收獲。

三、讀背說寫，積累運用：

1、舉行朗讀比賽：選擇自己下換的段落，比一比誰讀的好。

2、聯系背誦：這篇課文短小精悍、意蘊濃厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？請你們聯系背誦。

3、積累名言

4、布置作業：把學習這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對生命的感悟。教學后記：

20*、花的勇氣

教學目標：

1、認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

4、理解作者 對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學重難點：

重點是體會作者情感的變化。教學課時：一課時 教學步驟：

第一課時

課時目標：

認識4個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。教學過程：

一、激趣導入：

教師導語：“春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無意是春天里最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你對于千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？

板書課題 ：20*花的勇氣

認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。

二、初讀知大意：

1、小組合作：互相檢查課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

2、自學反饋：

指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。師生共同質疑問難。

3、整體感知課文大意：

說一說：作者在維也納經歷了意見什么事？

三、細讀理清脈絡：

1、維也納的春天給作者六下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，并聯系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？

2、請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的線索和作者的情感脈絡。

四、品讀感悟美：

1、把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

2、文學鑒賞會：

教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。

教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

五、美讀入情景：

1、循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。

2、舉辦朗讀比賽，評出優勝者。

六、回讀抒胸臆：

生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命 的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩是，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？》請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。教學后記：

語文園地五

教學目標：

1、繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

2、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。

3、發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。

4、積累關于生命的名言警句。

5、理解成語故事，體會其中蘊含的道理。教學準備：

1、整理本組課文收集的相關資料。

2、搜集關于生命的名言警句。教學課時：五課時 教學過程：

第一、二課時 詞語盤點 口語交際

課時目標：

1、理解本單元詞語，并學會運用。

2、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。教學過程：

一、談話導入：

生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生沒有了更深刻的理解和認識，直接可就讓我們共同交流一下吧。

二、自主準備

1、默讀提示，了解本次口語交際的內容。

2、投影出示：

A）說說自己了解到的生命現象。B）講講自己知道的熱愛生命的故事。C）談談自己獲得的感受，得到的啟發。

3、回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

4、選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說。

5、自己輕聲練習講述。

三、暢所欲言。

1、自己選擇伙伴互相交流，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

2、每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真，安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

四、總結評價

1、自我評價: 自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否踴躍，與同學的交流、合作是否積極等。

2、學生評價: 你認為這節課誰的表現最佳，為什么？

3、教師評價：總結本節課學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

第三、四課時習作

課時目標：

發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

二、閱讀提示，明確要求

1、學生默讀提示，畫出要求。

2、投影出示習作要求: A、內容具體 B、寫出真實感受 C、題名自定

三、試寫初稿，反復修改

1、學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2、好文章是寫出來的！請同學完成初稿后，自己認真進行修改。

3、小組內互讀互改，提出修改建議。

4、按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評

1、每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。

2、請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

五、譽寫作文，制作墻報。

1、再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

2、整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

第五課時 我的發現 日積月累 成語故事

課時目標：

積累關于生命的名言警句。理解成語故事，體會其中蘊含的道理。教學過程：

一、復習導入

1、讀詞語卡中的詞語。

2、聽寫其中的詞語。

二、我的發現

1、同學們，學習完本組課文后，你發現一些句子有較深的含義么？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。

2、學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景，聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。

3、快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

1、出示日積月累的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。

2、教師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說，背一背。

A：人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。----------丁玲

B:人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。--------------列夫.托爾斯泰

c：生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。

--------------車爾尼雪夫斯基

d：一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么。

--------------愛因斯坦

e：人只有獻身社會，才能找出那短暫而又風險的生命的意義。

--------------愛因斯坦 3：請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。

四、成語故事

1、自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2、小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

3、全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。

4、練習講述這個故事。教學后記：

第五單元測試

目標：檢查學生對本單元的掌握情況。課時：2課時

過程：學生獨立完成，教師巡視。

第五單元試卷講解

目標：對學生掌握不到位的知識進行重點講解。課時：2課時

過程：逐題進行講解，并對有疑問的知識反復強調。

第二篇：四年級上冊第五單元教案（精選）

四年級上冊第五單元《口算除法》

一、設計理念

本著本課的教學內容和我對新課程理念的理解，力求在課堂上有所突破和創新。1.問題情境的設計。我在學習新知前,創設生活情境——新年到了,處處洋溢著喜氣，人們張燈結彩。激發他們的學習興趣和參與意識。

2、探索新知的設計。我改變傳統的“填鴨式”教學，根據新課改的思想，以學生為主，讓他們自主根據情況信息，提出并解決實際問題，培養學生的問題意識。通過交流、討論，讓每個學生有說話的機會，并通過“說”提升學生對口算過程的認識，培養學生的表達能力。

3、算法多樣化和優化的設計。這一環節的設計，主要是為了使學生明確口算方法多樣化的同時，選擇自己喜歡的，并認為最優化的算法。這樣，學生學得輕松，樂于學習。

4、體現趣味性和生動性。

二、教學內容

四年級上冊第五單元《口算除法》，課本第59-62頁窗口1，及“做一做”和練習十三。

三、教學目標

1、知識與能力目標：使學生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十的數（商是一位數）的口算方法，能正確地進行口算。

2、過程與方法目標：使學生經歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優化算理。

3、情感、態度與價值觀目標：讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生用數學知識解決簡單實際問題的能力，從而使學生獲得良好的發展，增強學習數學的興趣、信心，體現主人公的地位。

四、教學重難點

探索口算方法；掌握整十數除的口算方法。

五、教具、學具準備

有關的多媒體課件。

六、教學過程

（一）情境導入

同學們，新年到了。咱們來動手布置教室，把我們的教室裝點得漂漂亮亮的。

（二）探索新知

1、教學例1。（點擊課件出現例1的情景圖）（1）提出問題，尋找解決問題的方法。

師：瞧，我們學校買來了什么？你了解了什么？（生自由回答）生：我知道了學校買來了80個氣球，每班分20個。師：請大家根據這個信息，提出有關的數學問題。（可以同桌交流，稍后指名答）生：可以分給幾個班？

師：好，誰愿意把這題完整地說給大家聽聽？

生：學校買來80個氣球，每班分20個。可以分給幾個班？ 師：很好。請看大屏幕。（同時課件出現問題）怎樣解決這個問題？（生紛紛舉手，可指名答）

生：用除法計算，算式是80÷20。（2）探索口算方法。師：怎樣計算80÷20呢？請同學們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。（交流好后，匯報）（3）匯報，師評析。

生1：80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4。生2；對，80÷20=4。因為8÷2=4，所以80÷20=4。生3：我同意他們的想法。師：你們呢？ 全班齊答：同意。

師：很好，他們的口算方法真不錯。誰能說說他們各根據什么做題的？ 生4：生1是想乘法做除法，而生2是想表內除法做除法。師：講的非常棒！（由此揭題，板題，并板書：口算除法）這就是今天我們學習的除數是兩位數的除法中的口算除法。那么，大家喜歡哪種口算方法呢？把你喜歡的口算方法說給同桌聽一聽。

（4）檢驗正誤。（課件出現結果）

師問：學校買來的氣球可以分給幾個班？ 齊答：4個。

師：我們分的結果對不對呢？（請同學們看大屏幕。）我們一起口答。那如果是60個氣球，每班20個，可以分給幾個班？40個？那分別又可以分給幾個班呢？請你在數學本上試試。（這一環節的設計，通過檢查正誤，既讓學生體驗成功的快樂，又滲透了學習習慣的培養。）

2、教學例2。（出示課件）（1）情境中引出問題。

師：剛才咱們順利完成了學校分氣球的任務。大家表現非常好！瞧，學校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息？請提出有關的數學問題。

生：學校買來了120面彩旗，每班分30面。可以分給幾個班？ 師：誰能解決這個問題？

生：用除法計算，算式是：120÷30。（2）探索、討論口算方法。

師：怎樣算120÷30呢？可以小組間交流、討論，然后匯報。

（該例題的教學較上例題放得更開了，旨在培養學生用遷移類推的能力。）（3）匯報。

生1：120÷30 =4，我想4個30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4。生2：我的想法是這樣的：因為12÷3=4，所以120÷30=4。生3：我同意第一個同學的想法。生4：我同意第二個同學的想法。生5：我覺得他們的方法都是對的。師：你是怎樣認為的？

生5：因為第一個同學的方法是想乘法做除法來計算的，第二個同學的方法是想表內除法做除法計算的。

師：說的很好。你還真善于總結。讓我們一起來檢查結果吧，看大家的做法對嗎？（課件演示）

4、估算。

（1）探討估算方法。

師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？ 想一想：83÷20≈ 122÷30≈（80）（120）80÷19≈ 120÷28≈（20）（30）生：用估算求商。

師：請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。

（這一環節，我放手讓學生自主選題，并借助已有的口算與估算經驗探索除法估算的方法，實實在在地把學生推上口算的主體地位。）（2）交流，并總結。

師：現在我們來交流交流。誰愿意說一說？說說你的口算方法。（生紛紛舉手）

生1：83÷20≈4，我是這樣想的，我把83估成80，80÷20=4，所以83÷20≈4。生2：80÷19≈4，我認為19接近20，80÷20=4，所以80÷19≈4。

生3：122÷30≈4，因為我把122估成120，120÷30=4，所以122÷30≈4。生4：120÷28≈4，我認為28接近30，而120÷30=4，所以120÷28≈4。師：大家真不錯，說的非常好。那么，誰愿意總結估算方法？

生：除數是兩位數的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數或除數看成整十或幾百幾十的數，再用剛才我們學會的口算方法算出商。

師：你總結得真好。請你告訴大家，把不是整十或幾百幾十的數看成什么樣的整十或幾百幾十的數？

生：是，要看成和被除數或除數最近的整十或幾百幾十的數。師：這樣說就清楚準確了。大家同意他的觀點嗎？ 生：同意。

（三）鞏固練習

1、小試身手。

“做一做” 40÷20 = 143÷70 ≈ 360÷40 = 632÷90 ≈

2、贈書活動。

師：新年到了，學校準備了一些書打算贈送給希望小學各班同學寒假閱讀。（課件出示）一共有240本書，你打算怎樣捆包呢？ 生交流、做題，然后集體評訂。

（四）全課總結

好了，通過這節課，最后，請你用“我學會了”談談自己的感受。（課件出示：這節課你學會了什么？談談感受。）

（五）布置作業

請同學們把書本78.79頁看一下并完成做一做，完成80頁練習十三。

七、板書設計 口算除法 80÷20=4

（1）因為20×4=80 所以80÷20=4 →想乘法做除法（2）因為8÷2=4 所以80÷20=4 →想表內除法做除法 120÷30=4（1）因為（）所以（）→想（）

（2）因為（）所以（）→想（）

第三篇：四年級數學第五單元教案

第五單元《平行四邊形和梯形》

（一）單元教學目標

1．使學生理解垂直與平行的概念，會用直尺、三角尺畫垂線和平行線。2．使學生掌握平行四邊形和梯形的特征。3．通過多種活動，使學生逐步形成空間觀念。

（二）本單元可用8課時完成。

第一課時：垂直和平行

教學目標

知識與技能：

1、讓學生結合生活情境，通過自主探究活動，初步認識平行線、垂線。

2、通過討論交流，使學生獨立思考能力與合作精神得到和諧發展。

3、在比較分析、綜合的觀察與思維中滲透分類的思想方法。過程與方法：

通過觀察、操作學習活動，讓學生經歷認識垂直與平行線的過程，掌握其特征。情感態度和價值觀：

培養學生學以致用的習慣，體會數學的應用與美感，激發學生學習數學的興趣、增強自信心。重點：通過學生的自主探究活動，初步認識平行線與垂線。難點：理解永不相交的含義

教具：鉛筆、小棒、展示板、三角板、直尺、手工紙、掛圖學具準備： 教學過程

一、創設情境，引入新課

通過創設情境，聯系生活，提出問題：兩根鉛筆落在地上后可能會形成哪些圖形？

二、探索比較，掌握特征

（一）動手操作，反饋展示。

1、每個同學先獨立思考，把可能出現的圖形用鉛筆擺一擺，擺完后，小組長組織大家把可能出現的圖形用小棒擺在展示板上。

2、教師巡視，參與討論，了解情況。

3、集中顯示典型圖形，強化圖形表征。（1）展示其中一個小組的展示板。

（2）除了展示板上的這幾種情況，其他小組還有補充嗎？

（二）小組討論交流，探索圖形特征。

1、整理圖形，把其中具有代表性的圖形通過電腦課件來展示，并編上序號。這些圖形，同學們能不能對它們進行分類呢？可以分成幾類？為什么這樣分？

2、嘗試把擺出的圖形進行分類。（教師參與討論，強調學生說明分類的標準）

3、把鉛筆想象成直線，再次分類。

4、根據研究需要，按照“相交”和“不相交”的標準進行分類。師：同學們，我們在對物體進行分類時，可以有不同的分類標準，也就有了不同的分類結果。根據我們今天這堂課研究的需要，如果按照“相交”或者“不相交”來分的話，大家認為應該怎樣分？

（三）歸納特征，構建新知

1、通過同學們自己的探索研究，我們發現了在同一平面內，兩條直線的相互位置關系的兩 種不同情況：一種是相交，一種是不相交。

2、再次分類，并歸納“平行”與“垂直”的特征，讓學生質疑。

3、今天我們就要一起來認識認識平行與垂直。（揭示課題）

4、其實我們天天都在和垂線與平行線打交道。你們看：書本面相鄰的兩邊是互相垂直的，相對的兩邊是互相平行的。同學們，你們還能找一找、想一想你的身邊還有哪些物體的邊是互相垂直的，哪些物體的邊是互相平行的？找到后快快把你的發現告訴同組的同學

5、學生試著說概念

師歸納總結并板書。互相平行和互相垂直、垂線和垂足的概念

三、解釋應用，鞏固新知

（一）折紙

1、同學們已經找到了生活中很多的平等線與垂線，那要是給每個同學一張這樣的不規則紙，你們能動手折一折，折出垂線與平行線嗎？這可有一定難度，愿意接受挑戰嗎？

2、學生動手折垂線，教師巡視，進行個別指導。

3、大家都折出垂線了嗎？哪個小老師愿意向全班同學展示一下你是怎樣折的？

4、請在剛才折的基礎上，再折一折，使兩條折痕互相平行。有困難的，可以和小組同學討論討論。

5、學生演示。

師：大家可真不簡單，能夠動手折出垂線和平行線！現在，請迅速把這些紙收好。這幾個小組的動作可真快，看來，你們已經養成了良好的學習習慣！

（二）拓展練習：61頁3題折一折。

四、全課總結，完善認知

同學們，你覺得這節課里你表現怎樣？你有什么收獲和體會？

五、課后作業：P57“做一做” 板書設計：

教學反思：

第二課時：畫垂線

教學目標

知識與技能：

1、使學生明確垂線的重要性質，直線外一點到這條直線間的距離垂線最短。學會用三角板準確的畫垂線。

2、培養學生良好的學習習慣。初步培養學生空間想象能力。過程與方法：

通過動手操作活動，使學生經歷畫垂線的過程，培養學生的作圖能力。情感態度和價值觀：

通過活動，讓學生從中感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學習的興趣。重點：學會用三角板準確的畫垂線

難點：準確的畫出垂線。使學生明確垂線的重要性質，直線外一點到這條直線間的距離垂線最短。

教具：三角板、直尺 教學過程

一、復習導入：

1、回憶一下，你記得什么叫垂直嗎？

2、看我們的數學書，每兩條邊都是怎樣的？怎樣用三角板畫垂線呢？這節課我們來學習畫垂線

板書課題：畫垂線

二、探究新知

1、過直線上一點畫這條直線的垂線

三角板上有一個角是直角，通常可以用三角尺來畫垂線。先畫一條直線。

2）把三角板的一條直角邊與這條直線重合，沿著另一條直角邊畫出的直線就是前一條直線的垂線（直角頂點是垂足）。

強調：讓三角板的直角頂點落在給定的這點上。過直線外一點畫這條直線的垂線：

畫線前讓三角尺的另一條直角邊通過這個已知點。強調：

一般用左手持三角板，右手畫線。當要求直線通過其一點時，要考慮到筆畫的粗細度，三角板的邊與已知點之間可稍留一些空隙。

教師講解示范后，學生自己動手嘗

試著畫一個，然后互相交流一下。

1）過直線外一點畫這條直線垂線，該怎么畫呢？ 學生動手嘗試，小組內交流。

2）直線外一點Ａ與直線上任意一點連接起來，可以畫出很多條線段。學生獨立的畫出幾條線段，其中包括一條垂線。

小組內研究交流：這幾條線段在長度上有什么特點？

小結：從直線外一點到這條直線所畫的垂直線段最短，它的長度叫做這點到直線的距離。

三、鞏固練習1、58頁“做一做”

2、思考： 我們在測定跳遠成績時，怎樣測量比較準確呢？為什么？ 3、63頁11題

怎樣修路最近呢？

4、你能用一把直尺和一個量角器畫一條直線的垂線嗎？

四、課堂小結

通過學習畫垂線，你有什么體會？

五、作業：練習畫垂線

板書設計：

課后反思

第三課時：畫平行線

教學目標

知識與技能：

1、會用三角尺和直尺熟練準確的畫出一組平行線。

2、會利用畫垂線的方法準確的畫出長方形。

3、培養學生作圖的能力。過程與方法：

通過操作活動，使學生經歷畫平行線的全過程，培養學生作圖的能力。

情感態度和價值觀：

通過活動，讓學生從中感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學習的興趣。重點：鞏固對平行線的認識，會用三角尺和直尺準確的畫出一組平行線。難點：準確的畫出垂線和一組平行線。會利用畫垂線和畫平行線的方法準確的畫出長方形。教具：直尺或三角板 教學過程 復習導入

1、回憶一下，什么叫平行線？

2、我們身邊哪些物體的邊是互相平行的。

我們怎么樣才能畫出一組平行線呢？這節課我們就來學習畫平行線 板書課題：畫平行線

二、探究新知

１．可以用直尺和三角尺畫平行線。步驟： １）．用左手固定直尺，用右手將三角尺的一條直角邊緊貼著直尺，沿另一條直角邊畫一條直線。２）．將三角尺緊貼著直尺移動位置，再畫出一條直線，這條直線與第一步畫出的直線平行。可以用畫平行線的方法檢驗兩條直線是不是互相平行。２大家用自己手中的直尺和三角板自己畫一組平行線，然后小組內的同學互相檢查，對方畫的是否平行。

3、小組活動：

在你所畫的這組平行線之間畫幾條與平行線垂直的線段，量一量這些線段的長度，你能發現什么？在小組內交流一下全班匯報 小結：平行線間的距離是相等的。

４． 小組討論：怎樣畫一個長３厘米、寬２厘米的長方形？ 長方形的對邊是互相平行的。相鄰的兩條邊是互相垂直的。可以用垂線或平行線的方法來畫。全班匯報組內研究的畫法： 先畫一條長３厘米的線段，再過兩個端點在線段的同側分別畫兩條與它垂直的２厘米長的線段，最后把兩條線段的端點用線連接起來。

三、鞏固新知：

1、獨立畫一個邊長是４厘米的正方形。

2、利用所學的畫平行線和垂線的方法，自己設計一幅圖畫。

四、課堂小結

通過學習畫平行線，你有什么體會

五、作業60“做一做”

板書設計：教學反思：

第四課時：平行四邊形和梯形

教學目標

知識與技能：

１．使學生理解平行四邊形和梯形的概念及特征。

2．使學生了解學過的所有四邊形之間的關系，并會用集合圖表示。過程與方法：

通過操作活動，使學生經歷認識平行四邊形和梯形的全過程，掌握它們的特征。

情感態度和價值觀：

通過活動，讓學生從中感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學習的興趣。重點：理解平行四邊形和梯形的概念及特征。了解學過的所有四邊形之間的關系，并會用集合圖表示。

難點：理解平行四邊形和梯形的概念及特征。用集合圖表示學過的所有四邊形之間的關系。教具：圖形，剪子，七巧板 教學過程

一、創設情景 感知圖形

１．出示例1，我們認識過平行四邊形，你能說出哪些地方見過平行四邊形？（64頁）2．在我們美麗的校園中，你能找到哪些四邊形？

梯子的側面－梯形

3．畫出你喜歡的一個四邊形。說一說什么樣的圖形是四邊形？ 展示學生畫出的四邊形，請學生標出它們的名稱。

長方形

平行四邊形

梯形

正方形

4．小組交流：

從四邊形的特點來看，四邊形可以分成幾類？ 學生討論交流

二、探究新知

1．歸納平行四邊形和梯形的概念 有什么特點的圖形是平行四邊形？

兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

強調說明：只要四邊形的每組對邊分別平行，就能確定它的每組對邊相等。因此平行四邊形的定義是兩組對邊分別平行的四邊形。提問： ①生活中你見過這樣的圖形嗎？

它們的外形像什么？ ②這些圖形有幾條邊？幾個角？是什么圖形？ ③這幾個四邊形有邊有什么特點？ ④它是平行四邊形嗎？

⑤你們在量這些圖形時，是否發現它們都有一個共同的特點？如果有，是什么？ 只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。５．現在你有什么問題嗎？

長方形和正方形是平行四邊形嗎？為什么？

６．用集合圖表示四邊形之間的關系。我們學過的長方形、正方形、平行四邊形、剛剛認識的梯形，你能用這個集合圈來表示他們的關系嗎？ ７．判斷：

①長方形是特殊的平行四邊形。（）

②兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形。（）③一個梯形中只有一組對邊平行。（）

三、鞏固練習

1、在梯形里畫兩條線段，把它分割成三個三角形。你有幾種畫法？學生展示

2、七巧板拼一拼 用兩塊拼一個梯形 用三塊拼一個梯形

③用一套七巧板拼一個平行四邊形

四、課堂小結

通過這節課的學習，你有何體會和收獲？

五、作業

１．把一個平行四邊形剪成兩個圖形，然后拼成一個三角形，這個三角是什么三角形？有幾種剪拼的方法？

２．把一張平行四邊形的紙剪一下，分成兩個梯形，有多少種剪法？

板書設計：

課后反思：

第五課時：平行四邊形和梯形

教學目標

知識與技能：

1、使學生認識梯形的底和高以及底和高的意義并會畫梯形的高。知道什么叫等腰梯形以及等腰梯形和梯形的關系。

2、理解平行四邊形的特征，并會畫高。

3、培養學生的空間觀念。過程與方法： 通過動手操作，使學生經歷認識梯形的底和高的意義和畫高的全過程，進一步培養學生的空間觀念。

情感態度和價值觀：

使學生感受到學習的樂趣，體會到成功的喜悅，從而提高學習的興趣。重點：理解平行四邊形的特征以及梯形底和高的意義并會畫梯形的高。難點：理解平行四邊形的特征以及梯形底和高的意義并會畫梯形的高。教具：圖形，剪子 教學過程

一、動手操作 感受新知 １．平行四邊形的特性。

同學們已經學過三角形，知道三角形具有穩定性的特性，那么平行四邊形有什么特征呢？(1)教師演示。

教師拿出一個用四根木條釘成的長方形，兩手捏住長方形的兩個對角，向相反方向拉，觀察兩組對邊有什么變化？拉成了什么圖形？為什么沒有變？

(2)動手操作。

學生自己把準備長方形框拉成了平行四邊形，并動手測量一下兩線對邊是否還平行。(3)歸納。根據剛才的實驗、測量，引導學生概括出：平行四邊形具有不穩定性。

(4)對比。三角形具有穩定性，不容易變形；平行四邊形與三角形不同它容易變形，也就是不穩定性。

你能舉出例子日常生活中應用平行四邊形容易變形這一性質的應用嗎 二：探究新知

1．學習習近平行四邊形的底和高。(1)認識平行四邊形的底和高。(2)找出相對應的底和高。(3)畫平行四邊形的高。

教師講解后，學生動手畫高，66頁“做一做”。2．認識梯形各部分名稱。

１）結合圖說明，說一說梯形個部分的名稱。

提問：梯形的高是從哪一邊到哪一邊的垂線？高能不能畫在腰上？

總結：梯形的高只能從互相平行的一組對邊中任意一條邊上的一點，向它的對畫垂線。再想一想，你怎樣區分梯形的底和腰呢？在學生思考的基礎上，再次強調：梯形的底和腰是根據對否平行來區分的。２）認識等腰梯形。

(1)小組研究：每組一個等腰梯形，研究它的特點。(2)小組交流匯報。對折后兩腰相等，并且重合。

用尺子測量后，也同樣得到兩腰相等的特征。(3)概括。兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。

三、鞏固練習1、67頁4題，在點子圖上畫三個不同的梯形，分別畫出它們的高，量出上底、下底和高。2、67頁6題。剪一剪

在平行四邊形紙上剪一刀，使剪下的兩個圖形都是梯形。在梯形紙上剪一刀，使剪下的兩個圖形有一個是平行四邊形。那么另一個圖形是什么形呢？

四、課堂小結：

你對平行四邊形和梯形的學習有什么收獲和體會？

五、作業：

練習十一8、11題。

板書設計：

課后反思

第六課時：平行四邊形和梯形

教學目標

知識與技能：

1、使學生通過實際測量充分感知四邊形內角和為360度這一規律。

2、提高學生綜合運用知識解決問題的能力。過程與方法： 通過動手測量，使學生經歷充分感知四邊形內角和為360度這一規律的全過程，并滲透歸納、猜想和驗證的數學思想。情感態度和價值觀：

使學生感悟到數學的神奇和奧妙，增強學好數學的信心。重點：感知四邊形內角和是360度這一規律。難點：感知四邊形內角和是360度這一規律。教具：量角器 教學過程

一、動手操作 引發探究

師：這節課我們繼續來研究四邊形

板書課題：平行四邊形和梯形

二、探究新知

展示一個平行四邊形，請學生用量角器測量一下每個角的度數。再把四個角的度數相加，是多少度呢？這是一個四邊形，其他的四邊形是什么情況呢？ 小組研究，總結規律

組內分工測量68頁10題中的每個四邊形的各個角的度數。匯總填表。

共同討論總結規律。全班匯報交流。出示圖形

小組內可再任意畫一個四邊形試一試。

小結：任意一個四邊形四個角的度數之和都是360度。

三、鞏固新知

１．在表中適當的空格內畫“∨”。

２．在圖中填寫合適的四邊形名稱。

四、課堂小結：這節課有什么收獲？

五、作業：69頁 12、13題。

板書設計：

課后反思 第七課時：神奇的“莫比烏斯帶”

教學目標

知識與技能：讓學生認識“莫比烏斯帶”，學會將長方形紙條制成莫比烏斯帶。過程與方法：引導學生通過思考操作發現并驗證“莫比烏斯帶”的特征，培養學生大膽猜測、勇于探究的求索精神。

情感態度與價值觀：在莫比烏斯帶魔術般的變化中感受數學的無窮魅力，拓展數學視野，進一步激發學生學習數學的興趣，培養學生良好的數學情感。重點：讓學生認識“莫比烏斯帶”，學會將長方形紙條制成莫比烏斯帶。

難點：引導學生通過思考操作發現并驗證“莫比烏斯帶”的特征，培養學生大膽猜測、勇于探究的求索精神。

教具：準備剪刀，雙面膠、彩筆 長方形紙條 教學過程

活動一：聽一聽古代故事：

師：給同學們講一個故事想聽嗎？

從前有一個小偷，偷了一位很老實的農民的東西，并被當場抓獲，人們將小偷送到縣衙，縣官發現小偷正是自己的兒子。于是他在一張紙條的正面寫上：小偷應當放掉，在紙的反面寫上：農民應當關押。縣官將紙條交給執行官，由他去辦理。問：他這樣做合理嗎？

接著講：執行官他要秉公辦事，但又不能更改縣太爺的命令。聰明的執行官想了一個巧妙的辦法，救下了農民，關押了小偷。

同學們想知道他用了一個什么巧妙的辦法嗎？學完這節課之后，我們就能知道了。出示課題。這節課我們就一起來學習、探究《神奇的莫比烏斯帶》。（課件顯示）那么看了這個課題你們有什么想法嗎？

師問１：莫比烏斯帶是什么樣子的？

師問２：莫比烏斯帶有什么神奇的地方？

師問３：莫比烏斯帶在生活中有哪些應用？

師：同學們想知道的還真不少，要想知道這些問題還得從這張小小的紙條說起． 活動二：做一做，認識莫比烏斯帶 1．每個同學拿出一根長方形紙條。

看，這是根普通的紙條，但也是一根神奇的紙條呢。先說說它有幾條邊，幾個面？（說：四條邊 兩個面）2．同學們能將它兩頭對接起來嗎？

3．小組活動。同學們拿出①號紙條試著做一做。4．小組同學上臺匯報。師：說說你是怎樣對接的？

這樣接起來紙條就成了一個環（圈）。是這樣接的同學把作品舉起來。摸一摸 看一看，現在它有幾條邊，幾個面？

師投影：兩條邊 兩個面 像這樣有兩條邊 兩個面的紙環我們把它叫（雙側曲面）師：說到這，同學們可能會覺得，這也沒什么神奇的呀！是呀，這點小把戲，地球人都知道．奇妙的是我還能把它變成一個面，一條邊．（停頓，環視學生）． 看，我變出來了是這樣的．（學生看師做）

（做紙圈）師：這是怎么做出來的？你們能做嗎？大家看看老師怎么做？ 師：好 請看，先把它做成一個普通的紙圈，然后將一段翻轉180度，再把它粘好．（學生跟著一起做）

現在同學們請拿出2號紙條出來開始做，同學之間可以互相幫助．這位同學做出來了，說說你是怎么做出來的？

．

師：剛才我說它只有一個面，（那么它是不是一個面呢？）我們一起來動手驗證一下，用筆在紙圈中間畫一條線，筆尖不離開紙面一直畫一圈，你會有什么發現？

生：又回來了

師：說明了什么？

生：它只有一個面．

師：我們用手指沿著紙圈的邊走一圈，你又發現了什么？（同學們真的很會觀察發現）

師：你們知道這樣的一個紙圈叫什么名字嗎？（板書顯示課題：神奇的莫比烏斯帶）它是德國數學家莫比烏斯在1858年在偶然間發現的，所以就以他的名字命名叫“莫比烏斯帶”，也有人叫它“莫比烏斯圈”，還有人管他叫“怪圈”。

三、研究莫比烏斯帶

莫比烏斯帶到底有多神奇呢？下面我們就用“剪”的辦法來研究。（老師動手剪，學生觀察驗證。）老師先拿出平常的紙圈，問：現在老師拿出一號紙條出來剪，如果沿著紙帶的中間剪下去，會變成什么樣呢？ 請同學們認真觀察老師是怎么剪的？（變成2個分開的紙圈）

（一）1/2剪莫比烏斯帶

1、請同學們自己動手驗證一下

1、現在，老師拿出莫比烏斯帶，我們也用剪刀沿中線剪開這個莫比烏斯紙圈，同學們猜一猜會變成什么樣子？同學們，讓我們來猜一猜（啟發學生想象力）生１：它會變成兩個圈。生２：...........師：要想知道它到底會變成什么樣子的，我們該怎樣做？ 生：剪剪看。

師：為了不把它剪斷，先看老師是怎樣開始剪的？（強調怎樣剪）注意安全。

師：剪完的同學舉起來給大家看一看，太不可思議了！怎么會變成這個樣子呢？

生：（因為莫比烏斯帶是扭了１８０度才粘在一起的，所以剪開后好像伸開了一樣，是一個連著的大圈）。

匯報（真的是兩個圈，并且還套在一起）。

師：學到了這里，你對莫比烏斯帶有了怎樣的感覺呢？

生：太神奇了

師：你們說神奇嗎？大家還想不想繼續研究？

（二）1/3剪莫比烏斯帶（師剪，學生不用操作）

師：莫比烏斯帶的神奇還遠遠不止這些，讓我們繼續體會。

請拿出3號紙條，把它做成莫比烏斯帶。

師：這個莫比烏斯帶的面被平均分成三等分，我們可以沿著任意一條直線剪下去，會有怎樣的結果呢？（猜

剪 匯報）生：一個大圈套著一個小圈。

師：下面有情一個同學上臺剪。師：大家看看現在是怎樣的結果呢？ 師：（你來說）

生：中間涂色的部分變成了這個小圈，兩邊沿涂色的部分，剪完后連在一起，變成了這個大圈。

師：你們贊成他的說法嗎？你們可真會探索、發現。

剛才我們研究了莫比烏斯帶的?和1∕3 線剪開后的情況，感受到了莫比烏斯的神奇。現在我們回到開課的那個故事，哪位同學能根據“莫比烏斯帶”的特點幫那個執事官秉公辦事，但又不能更改縣太爺的命令，想辦法，救下了農民，關押了小偷。

（投影）聰明的執事官將紙條扭了個彎，用手指將兩端捏在一起。然后向大家宣布：根據縣太爺的命令放掉農民，關押小偷。縣官聽了大怒，責問執事官。執事官將紙條捏在手上給縣官看，從“應當”二字讀起，確實沒錯。仔細觀看字跡，也沒有涂改，縣官不知其中奧秘，只好自認倒霉。

現實可能根本不會發生這樣的故事，但是這兩個故事卻很好地反映出“莫比烏斯帶”的特點。

四、生活中應用

師：莫比烏斯還有很多神奇的地方，大家想對它有更多的了解嗎？

他不僅好玩有趣，而且還被應用到生活的方方面面。請欣賞圖片（課件展示）

1、過山車：有些過山車的跑道采用的就是莫比烏斯原理。（投影）

3、三葉扭結：中國科技館的標志性的物體，是由莫比烏斯帶演變而成的。（投影）師：請看這是中國科技館的大廳里聳立著一個巨型的三葉紐結．這個三葉紐結就是莫比烏斯帶的原理設計的．它每天不停地旋轉著美妙的曲線，帶給我們美的享受，讓我們享受著數學的神奇，帶給我們無限的遐想； 師：莫比烏斯帶不但很神奇，它在生活中還有許多用處呢？有些機器上的傳動帶就做成莫比烏斯帶形狀的，這樣就不會只磨損一個面，使傳動帶的壽命提高了一倍．

五、課堂拓展

同學們通過今天這節課的學習，是不是覺得莫比烏斯帶充滿了奧秘呢?有的問題老師也不怎么清楚。我告訴大家，數學中有一門專門研究莫比烏斯帶的書叫《拓撲學》（板書）。課后，有興趣的同學可以和老師一起去研究研究，好嗎?

板書設計：

課后反思： 第八——九課時：平行四邊形和梯形單元檢測與試卷分析 試卷附后 單元小結：

第四篇：四年級語文第五單元教案

第五單元

單元教材分析：

組長：

主備人： 知識與技能：

1、會認29個生字，會寫45個生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯系上下文，理解詞句的意思。過程與方法：

1、發揮學生學習的主動性，給學生創設一種民主和諧的氛圍，使學生的想象力和創造力得到發展。

2、通過有感情的朗讀，分角色朗讀，分組表演，復述故事，根據課文展開討論等多種形式來理解課文內容，體會文中的情感。

3、查閱資料，開展課外閱讀等形式，讓學生對課文有更深入的了解。

4、適時采用小組合作學習的方法，讓學生交流意見，多方位體驗感情。情感、態度價值觀：

1、培養學生樂于觀察，勤于思考，機智靈活，多角度思考問題的品質。

2、激發學生對科學的興趣，培養學生從小愛科學，學科學的熱情。

3、體會人類的進步要靠自己的探索和努力的道理。

4、培養學生健康樂觀的心態，積極向上的精神，熱愛弱小的生命。

本組教材以“傾聽探索者的腳步聲”為主題。人們常說：“腳踏實地”，但是，現在，人類的腳步已經到了太空。只不過，到過太空的人還只是少數。所以，有更多的人要通過閱讀文章去了解那神奇的太空生活。也許，今天的學習中就會有一顆科學的幼芽萌發，也許，今天的點滴思考就是一顆科學的巨星蹣跚起程。很多的發明、發現都源于假如。暴雨中蝴蝶到底哪里去了，它的家到底在哪里？作者在想，讀者也在想；作者在探索，讀者也可以接著去探索。只要沒有找到答案，探索著的腳步就不會停歇，只要還有疑問，學習者的腳步也不會停下來。探索者有探索者的精神和風采，探索者有探索者的故事和經歷。教學思路：

教學時，可以抓住重點詞句品讀、理解課文內容，讀中體會課文所表達的思想感情，同時，教師可以適當地創設故事情境，引導學生想象，借助圖片、錄象等，激發學生興趣，幫助理解課文內容體會情感。此外，為了豐富學生對科學適應的了解，還要調動學生廣泛搜集資料的積極性，這樣既拓展了學生的閱讀，增長了學生的見識，又培養了學生勇于探索的學習精神。

課時設置：

《向衛星求救》2課時

《妙趣橫生的太空生活》2課時

《假如記憶可以移植》1課時

《蝴蝶的家》2課時

《兩個鐵球同時著地》2課 時

課題：21向衛星求救

組長

主備人課時 知識與能力：

1、認識7個生字，掌握12個生字。理解“失蹤、范圍、小型、劇烈、峽谷、救援”等詞語，能夠理解并運用這些詞語。

2、有感情的朗讀課文，了解人們如何借助衛星成功救援西姆三人的過程。

3、理清課文的敘述順序,練習繪聲繪色地講故事。過程和方法：

1、尊重學生主體地位。調動學生的情感態度以及探索的興趣，讓學生理解課文，培養了學生勇于探索的精神。

2、通過講故事的方式,將學生導入課文情景,使學生在情景中學習課文。情感態度價值觀：

了解人們如何借助衛星成功救援西姆三人的過程，激發學生從小愛科學,學科學的熱情。教學重難點：

1、理解課文的敘述順序,練習繪聲繪色地講故事.2、了解人們如何借助衛星成功救援西姆三人的過程，激發學生從小愛科學,學科學的熱情。.教材簡析：

自1957年蘇聯成功發射第一顆人造地球衛星以來,航天技術日新月異,越來越廣泛地服務于人類,影響人類社會.本文講述了第一顆救援衛星首次救人的故事.教材編選這篇課文,意在向小學生展示現代科技的神奇魅力,喚起他們對科學的濃厚興趣,同時引導學生初步感悟文章的表達順序。教學思路：

1、本文是一則故事，但由于設計的高科技知識對學生比較陌生，因此課前引導學生查找有關資料，做好課前準備。

2、引導學生試著講好故事，讀是講的基礎，只有讀好，讀通才能繪聲繪色的講故事。

3、把課文分為幾個層次：一是引導學生讀好課文，充分發揮想象力提出問題，要解決學生自己提出的問題，二要讀出文章表達的順序。是按照什么順序寫的。三要讀出感情。

四、能具體生動的講故事。復備： 學習目標：

第一課時：

1、認識7個生字，掌握12個生字。理解“失蹤、范圍、小型、劇烈、峽谷、救援”等詞語，能夠理解并運用這些詞語。

2、初讀課文，整體感知。

3、正確、流利地朗讀課文。

第二課時：

1、了解人們如何借助衛星成功救援西姆三人的過程，激發學生從小愛科學,學科學的熱情。

2、理解課文的敘述順序,練習繪聲繪色地講故事。

導入：

1．板書課題：“向衛星求救”。

2．請同學介紹一下自己課外搜集到的有關衛星、的資料。

自學導航：

第一課時：

1、見預習常規目標完成。

2、課前收集與課文有關的資料。

第二課時：

1、誰向衛星求救？為什么求救？衛星為什么能救人？

2、看一看課文是按什么順序來表達內容的？

小組交流：

1、對學、互查預習作業。

2、小組以互說的形式進行展示，每個同學必須發言。

合作探究：

1、提出本課的一些難以理解的詞語，如：失事，一些科技術語等。

2、“衛星”救人的原理是什么？

3、當西姆知道是衛星救了他們，他可能會說些什么？會想什么？

4、你還知道有哪些關于衛星救人的故事呢？

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式。課外拓展：

1、教師補充衛星有關知識：

衛星是指在圍繞行星軌道上運行的天然天體或人造天體。在宇宙中所有圍繞行星軌道上運行的天體。環繞哪一顆行星運轉，就把它叫做哪一顆行星的衛星。比如，月亮環繞著地球旋轉，它就是地球的衛星。

衛星按它所圍繞和星系可分為地球衛星或其他星球的衛星。按來源分，地球衛星又可分為天然衛星和人造地球衛星。要說作用，天然衛星是宇宙中自然形成的，不好說它有什么作用。當然，月亮是地球的天然衛星，它可以為地球人照明，還可以用來觀察時間等，還可以想象出很多美麗的傳說。人造衛星的用途很廣泛，有的裝有照像設備，用對地面進行照像、偵察，調查資源，監測地球氣候和污染等；有的裝有天文觀測設備，用來進行天文觀測；有的裝有通信轉播設備，用來轉播廣播、電視、數據通訊、電話等通訊訊號；有的裝有科學研究設備，可以用來進行科研及空間無重力條件下的特殊生產。

總之，人造衛星因研制、生產、使用者的目的不同而有不同的用途。

2、寫一寫咱們國家科技發展給我們帶來了哪些好處？

達標訓練：

第一課時訓練設計：

一、比一比，再組詞。

型（）

監（）

峽（）

巒（）刑（）

臨（）

狹（）

戀（）

找出不同的地方寫一寫（）

二、寫出下列的近義詞

劇烈—（）

救援—（）

蹤跡—（）微弱—（）

茂密—（）

搜尋—（）第二課時訓練設計：

一、給下列多音字組詞

圈{

將{

重{

二、想一想，說一說通過學習這篇課文你有什么感想？

三、把這個衛星救人的故事講給家人聽。

教學反思：

課題：22 妙趣橫生的太空生活

組長

主備人

2課時 知識與能力：

1、認識10個生字，掌握12個生字新詞。積累“宇航員、娛樂、栽培、蔬菜、裝飾、恐懼、遮擋”等詞語。

2、理解課文內容，了解太空生活，體會太空生活的奇妙有趣和艱難。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、有條理地向別人介紹宇航員的太空生活。過程和方法：

1、尊重學生主體地位。調動學生的情感態度以及探索的興趣，借助楊利偉在太空生活的資料，圍繞“妙趣橫生”來理解課文。

2、讓學生用表格的形式將太空生活和地球生活對比，是學生真正體會到奇妙有趣和艱難。情感態度價值觀：

了解太空生活，體會太空生活奇妙有趣和艱難，激發學生探索太空奧秘的思想感情。教學重難點：

1、理解課文內容，了解太空生活，體會太空生活奇妙有趣和艱難。

2、理解“智能化、失重環境”等詞語。

教材簡析：

《妙趣橫生的太空生活》用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并巧妙的交待了造成“妙趣橫生”的原因。課文從宇航員在太空艙的生活、在太空行走、睡覺、景觀等四個方面介紹了太空生活與地面的不同：奇妙、有趣而又艱難，最后表達了作者和宇航員的共同情感：故鄉地球才是最美的。教學思路：

在學生通讀課文，掃除字詞障礙、理清文章條理的基礎上的深層次的探究。利用學生的好奇心和求知欲，組織他們學會搜集、選擇、利用資料，引導他們在悟中讀，讀中悟，并適時進行學科學、愛祖國的教育。復備： 學習目標：

第一課時：

1、學習并掌握本課的生字新詞，通過各種方式理解個別詞語的意思。

2、整體感知課文內容，說說課文的主要內容。

3、正確、流利地朗讀課文。

第二課時：

1、繼續學習課文，抓住“妙趣橫生”一詞，理解課文內容，了解太空生活，體會太空生活奇妙有趣和艱難。

2、了解宇航員描繪的地球，體會對地球的熱愛之情。

3、有條理的向別人介紹宇航員的太空生活。

導入：

太空生活是神秘的，讓人浮想聯翩。而今，人類的“飛天”已不再只是一個夢。那宇航員在太空是怎樣生活的呢？讓我們一起再來感受《妙趣橫生的太空生活》吧！

自學導航：

第一課時：見預習常規目標完成。

第二課時：

1、想一想“妙趣橫生”的意思

2、讀了課文你了解到了什么？

3、宇航員的生活與地球的生活有著怎樣的區別？ 小組交流：

1、小組以互查的形式進行展示，組長檢查組員的生字詞情況，先聽寫，然后說出詞語的意思，把不會的詞語總結出來。

2、小組交流、發言、討論。

3、對學、組學預習問題。

合作探究：

1、小組組長把本組的問題寫在黑板上，全班同學共同討論。

提出本課的一些難以理解的詞語，如：智能化，無土栽培一些科技術語等。

2、出示有關表格體會太空生活的奇妙有趣和艱難。

宇航員在太空的生活 我們在地球的生活 吃住

行走

睡覺

喜歡做的事

3、為什么宇航員說自己的家鄉美？

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式。

課外拓展：

1、課前了解宇航員的太空生活。（可以參考楊立偉在太空生活的視頻資料）

2、教師補充：

太空餐桌是特制的。它具有磁性，能吸住刀、叉、勺、碗、盤等餐具，桌上裝有水冷卻器和加熱器。吃飯時，宇航員必須先把腳固定在地板上，把身體固定在座椅上，以免飄動。面對擺在餐桌上的飯菜，你千萬不要著急，一定要注意端碗、夾飯、張嘴、咀嚼一連串動作的協調。端碗要輕柔，動作太猛，飯會從碗里飄出去；夾飯、夾菜要果斷，夾就要夾準、夾住，最好不要在碗里亂撥拉，以免飯菜飄走，使用叉子效果最好；飯菜夾住后，張嘴要快，閉嘴也要快，因為即使是放到嘴里的食物，不閉嘴它也會“飛”走；咀嚼時節奏要放慢，細嚼慢咽利于消化，還可以減少體內廢氣的產生和排泄，避免宇航員生活環境的污染。

有些人最喜歡在吃飯時聊天神侃，而在太空吃飯最忌諱的就是邊吃邊說。邊吃邊說會使嘴里嚼碎的食物碎末飛出嘴外，飄在餐廳或生活艙里，宇航員稍不注意吸進鼻腔就容易嗆到肺里發生危險。

達標訓練：

第一課時訓練設計：

三、比一比，說出不同，再組詞。

灑（）

疏（）

障（）

具（）酒（）

蔬（）

章（）

懼（）隔（）

吳（）

列（）

唯（）融（）

娛（）

例（）

維（）

四、聯系上下文，解釋詞語

妙趣橫生： 瀟灑： 屏障：

第二課時訓練設計：

一、改正錯別字

1、很多實例說明，吸煙有害健康。

（）

2、太空蔬菜實行無土栽培。

（）

3、宇航員梆在床上也可以睡。

()

二、根據課文內容填空，并回答問題。從太空看去，喜馬拉加山（），甚至分得出哪里是（），哪里是（），哪里是（）、（）；伊朗的卡維爾鹽漬大沙漠，褐色與白色的大旋渦簇擁著（）肆意翻騰；巴哈馬群島像綠玉一般閃閃發光。

教學反思：

課題：23﹡假如記憶可以移植 組長： 主備人： 課時：1 三維目標：

1．知識與能力：

（1）學會本課7個生字，能聯系上下文或借助工具書理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語的意思。

（2）有感情地朗讀課文，理解詩句內容，體會課文想象的神奇。（3）培養學生識字、朗讀能力；引導學生展開想象，嘗試模仿習作。2.過程與方法：感情讀文，嘗試仿寫。

3．情感態度價值觀：體會課文想象的神奇，受到愛科學、學科學、用科學的教育。本課教材分析：

這是一首飽含童真的兒童詩，有較強的科學性和趣味性。詩中處處洋溢著盎然的兒童情趣，寫出了兒童的心事與天真，心中的渴望以及他們的理想。描寫了假設記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景，激發兒童展開想象的翅膀，探索未來。詩歌極富想象力，語言生動，富有情趣。揭示了科技的進步、人類愿望的實現，要靠我們不懈的探索和努力。

詩人從兒童的視角，一開始就把讀者從現實世界引入奇妙的想象中：第一節總寫了假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。第二至第四節描寫了假設記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景：我移植了爺爺的記憶，爺爺移植了我的記憶，多么神奇；我移植了博士叔叔的記憶變得博學多才；我移植了詩人爸爸、教授媽媽的記憶，能吟詩做題，變得出類拔萃；宇航員和潛水員相互移植記憶，都知道了如何上天入地；蝴蝶移植了蜜蜂的記憶，釀出了甜甜的蜜。第五至第六節描寫了生活中植物嫁接后創造的奇跡。第七節總結記憶移植能不能實現、何時能實現要依靠我們不懈地探索、努力，激發孩子努力學習、探索未來的決心。

編寫本課的意圖是，一方面為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生的對美好生活的渴望，激起學生們探索科學奧秘的興趣；另一方面是引導學生體會詩歌語言及精煉優美、富有韻味的特點。教學思路：

在教學過程中通過讀、賞、創的教學策略，達到領悟課文，主動創新。課堂教學中教師可以采用多種形式的朗讀，反復再現詩歌的聲音形象。指導學生朗讀時，要逐漸提高要求：先是初讀，讀正確、讀流利，獲得對詩歌的初步印象；再分析討論的基礎上進行朗讀，要讀出詩的節奏和韻味；等學生發揮了自己的想象和聯想，把思維發散遷移后，再進行自由朗讀，學生就可以讀出自己的感悟，并和詩人蒼生共鳴。

復備： 導入：

出示一組“移植”植物的照片，理解“移植”，今天，我們要學習一首想象力十分豐富的詩歌——《假如記憶可以移植》。

自學導航：

自讀課文，標示出詩節，圈畫出生字新詞，用自己喜歡的方式識記生字，聯系上下文或借助工具書理解詞語“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”之意。通讀課文，了解課文的大致內容，用“”勾出起過渡作用的詩節。按照“幻想—啟迪”的順序，理解詩歌內容。（哪些詩節描寫的是作者的想象？哪些詩節描寫的是生活給予的啟迪？）幻想 啟迪

爺爺的記憶移植給我 看到爺爺的爺爺長的什么模樣

從生活中的啟迪到大膽假設，你體會到作者的什么思想？

小組交流：

交流形式：組學

交流重點：按照“幻想—啟迪”的順序，理解詩歌內容。

合作探究：

兒童詩優美、規范的語言，使詩的聲音節奏更具有音樂性，具有較強的節奏感。課堂上教師可以采用多種形式的朗讀，反復再現詩歌的聲音形象。小組交流討論：

假如記憶可以移植，你還會想些什么呢？去做些什么呢？說一說。

談談你讀了這首詩歌后，受到了什么啟迪？

我的收獲：

小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式。課外拓展:

1、教參《神秘的記憶移植》

2、圖片舉例：心臟移植、腎移植、骨髓移植

3、醫學移植發展歷史圖像

板書：

23﹡假如記憶可以移植

不懈地探索、努力 大膽想象→→→→→→→成為現實

達標訓練：

布置學生仿寫“假如記憶可以移植”或開展以“假如

”為主的詩歌創作（如“假如我有一對翅膀”、“假如時光可以倒流”等）可以是一小節，也可以是整篇。

教學反思：

課題：24.蝴蝶的家 組長: 主備人: 課時：2 三維目標：(一)知識與技能: 1．認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

（二）過程與方法：

1． 運用查字典、聯系上下文等多種形式理解重點詞語。

2．讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。

（三）情感態度價值觀：

激發學生對蝴蝶的憐惜，激發學生關愛弱小生命的情感。教學重點：

理解詞語，展開想象，感受文章的美，激發學生對蝴蝶的憐惜，對生命的關愛。教學難點: 體會作者語言的生動、優美。抓住重點詞句體會作者對弱小生命的關愛。本課教材分析: 本文是一篇言辭優美的散文，作者構思獨特，以問題與線索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。第一段主要寫想到下大雨“我”為蝴蝶無處躲雨而著急，第二自然段寫了蝴蝶的身體沒有辦法經受狂風2，第三段寫任何地方都不能容忍下蝴蝶躲雨，第四段寫蝴蝶的家不會在橋下、樹葉下，“我”再次為蝴蝶沒法躲雨而著急，第五段寫一個小女孩告訴“我”蝴蝶一定有一個秘密的家，它不會淋雨的，第六段寫了“我”想知道蝴蝶的家到底在哪里。將引導學生體會作者所具有的善于思考、長于觀察的良好的科學素養。作者與孩子一樣，擁有著一顆純真、善良、美好的童心，正是這童心，使他更多地關注弱小的生靈，關心無助的生命。文章最后以苦尋而無結果作結，給人留下了無盡遐想的空間。

教學思路:

以讀為主,讀、思、議結合。引導學生感悟文中之情，感受文中之景，感受散文的韻味。抓住重點詞句，體會作者對弱小生命的關愛之情。復備： 學習目標：

1、認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。導入：

同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。

自學導航：

第一課時：1.完成預習常規目標。

2.理解：喧嚷、震撼的意思，體會感情。

第二課時:1.下雨時，蝴蝶在哪里？作者做出了幾種假設？ 2.蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

小組交流：

第一課時:

互查預習作業。

第二課時:1．分小組學習生字、小組展示。

2．對學、組學預習問題。

合作探究：

1．學生提出問題寫在小黑板上，進行探討。提煉課堂生成問題.2．小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？ 3．你覺得作者是個什么樣的孩子？

我的收獲：

小組歸納整理,可以分條列出,也可以采用板書設計形式.課外拓展: 蝴蝶消失的原因何在？

相信大家都喜愛美麗的蝴蝶吧！然而在經濟不斷發展的今天，我們能夠見到的蝴蝶也愈來愈少。許多原來盛產蝴蝶的地方現在已經很難見到它們了，部分種類甚至是完全消失了。今天，蝴蝶的命運非常令人擔憂。蝴蝶消失原因何在？

生態環境的破壞是主要的原因

生態環境的改變是導致蝴蝶消失的主要原因。大家都很清楚，蝴蝶一旦失去了它們賴以生存的食物——寄主植物，它們就無法生存下去。

近幾十年隨著工業技術的進步，人類對自然資源的開發速度非常迅速，森林被大片大片地砍伐，生態環境遭到了嚴重的破壞。而一些領導者沒有生態科學和環境保護的意識，盲目地指揮，使自然環境遭到毀滅性的破壞。

以廣東省為例。五十年代末的一場“全民大煉鋼”運動，使本省的許多原來郁郁蔥蔥的山林在很短時間內就變成了光禿禿的山頭。許多蝴蝶也跟隨大樹一起倒下了。而更為嚴重的是六十年代末七十年代初的“農業學大寨”運動。一些的地方領導不顧本地的實際，盲目跟隨“學大寨”，把大片的森林砍掉，在山坡上開墾梯田。

大樹被砍倒，一段時間后，它們還能重新發芽生長。但是山坡被改造為梯田，就徹底地改變了生態環境，令這些被砍倒的樹木再也不能重新生長。而蝴蝶一旦痛失了家園和它們賴以生存的寄主植物，就會永遠在該地區消失。濫用農藥的也使蝴蝶數量大大減少

近幾十年來，隨著農業生產的不斷發展，農藥的使用也愈來愈普遍。這些農藥在殺滅害蟲的同時，也把許多蝴蝶一同殺死了。1981年，Cheni在南昆山隨時都可見到白斑眼蝶。然而1986年南昆毛竹林發生了一場蝗災，為了保護毛竹，山民們大量地使用農藥。以竹葉為生的白斑眼蝶也不能幸免。達標訓練： 第一課時:

一、給生字注音、組詞。避（）（）、撼（）（）、喧（）（）、嚷（）（）、盈（）（）、玷（）（）

二、寫出下列詞語的近義詞。躲避——（）、確信——（）、猛烈——（）柔弱——（）、急忙——（）、喧嚷——（）第二課時:

一、根據課文內容填空。

————，栽不動一個水點；————，一點水都不能玷污的；————，————，怎么禁得起著猛烈的風雨呢？

二、課文在線。

我常想：下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢?天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風，吼叫著，震撼著，雨點密集的喧嚷著，風將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內也黑壓壓的，水淋淋的，到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎？

1．畫——的句子使用了（）修辭方法。將這句話改為陳述句是：

—————————————————————————————————— 2．蝴蝶的家到底在哪里呢？發揮想象，自己試著寫一寫。

——————————————————————————————————————————————————。

教學反思：

課題：25.兩個鐵球同時落地 組長： 主備人

課時：2 三維目標：

（一）知識與能力：

學會本課生字、新詞，理解亞里土多德說的那句話的意思及伽利略根據這句話推出的兩個結論的含義。能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

（二）過程與方法：

在自學的基礎上填空，理解字、詞、句。

（三）情感態度和價值觀：

學習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態度。教學重點及難點

教學重點：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。教學難點：

1．針對課文內容，發表自己的見解。2．理解伽利略推出的兩個結論的含義。本課教材分析：

1．這是一篇精讀課文。課文記敘了意大利偉大的科學家伽利略在青年時代向權威亞里士多德提出挑戰，并通過試驗取得勝利的故事，贊揚了伽利略不迷信權威，敢于提出疑問，并以認真科學的態度尋求真理的精神。

2．課文先對挑戰者——伽利略和挑戰對象——亞里士多德作介紹，講到伽利略學生時代就是一個善于動腦筋，敢于提出疑問、敢于探索的人；講到亞里士多德是大權威，他的話在當時被當作不能更改的真理。然后講伽利略對亞里士多德的一個觀點提出懷疑。最后講伽利略在比薩城的斜塔上做公開試驗，結果證明亞里士多德的話錯了。3．這篇課文通過伽利略在比薩斜塔作兩個鐵球落地試驗的背景與經過的記敘，宣傳尊重科學、大膽懷疑、勇于探求真理的精神，這是選編這篇課文的意圖。教學思路：

一、課前可要求學生搜集關于亞里士多德、伽利略生平與業績資料，或有關他們的小故事。并指導學生預習課文，做到把課文讀通。

二、課文寫的是科學界的論戰，時間較久遠。為便于學生理解課文，開始上課時，教師可組織學生交流課前搜集的關于亞里士多德和伽利略的生平與業績的資料。

三、這篇課文包含著一個重要的思想，就是“像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的”。這是由事實引發的正確認識，也是人們應有的科學態度。這個思想是伽利略帶給我們的。要引導學生以這個思想為線索，以感悟重點詞句為手段，以伽利略的懷疑精神為動力，開展探究性閱讀。

首先，就課文背景進行論辯。學生的智力背景越廣闊，對知識的理解就越深入。要全面深入地理解課文，特別是理解伽利略的行為，就要先了解當時人們對亞里士多德的狂熱崇拜。教師可讓學生熟讀課文，把握主要內容，然后抓住第2自然段，體會人們對亞里士多德的迷信。教師可用課件出示：“那時候，研究科學的人都信奉亞里士多德……不容許更改的真理。”先討論：“信奉”與“相信”意思有什么不同?(“信奉”是不但相信，而且實行)再討論：人們對亞里士多德信奉到什么程度?你怎樣看待這種信奉現象?教師要誘導學生在討論、論辯中要啟發學生援引搜集的資料為據支持自己的觀點。在論辯的過程中，學生會感悟到：對權威要尊重，亞里士多德是古希臘“最博學的人物”，在醫學、哲學、物理學等方面都有杰出貢獻，對這樣的權威應當尊重。但是，對權威不應盲目迷信，要一分為二地看待，權威也有錯的時候。復備： 學習目標： 第一課時:

1.學會本課生字、新詞理解詞語：信奉 膽大妄為 固執 驚訝 宣布

2.結合具體語境認識７個生字“違、妄、執”，辨析5個多音字“著、的、當、更、為”在文中的正確讀音，并能區分1組形近字“辯、辨、辮”。第二課時: 1.．能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

2．通過對比品讀，初步體會伽利略不迷信權威，執著求實地探索科學真理的精神。

導入：

世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡短的言語中，以此來傳承偉大的精神，激勵世人的斗志。可以說，這些言語是集“萬千精華于一身”，不停地喚醒著許多沉睡的心靈。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰愿意現場來交流？

自學導航： 第一課時: 1.完成預習常規目標.2.通過上節課的學習，伽利略給你留下了怎樣的印象？ 第二課時: 1.梳理歸納伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？.在多次讀文的基礎上，說說：伽利略為什么要作這個實驗？結果怎樣？

小組交流：

1.見預習常規..2.分小組學習生字、小組展示。3．對學、組學預習問題。

合作探究：

1.“科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找。” 交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個怎樣的人？

2．怎么讀才能讀出人們對亞里士多德的信奉？

3．伽利略通過這個實驗所要追求的真理是什么？這個實驗是怎樣產生而進行的？ 4．伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？

我的收獲：

小組歸納整理,可以分條列出,也可以采用板書設計形式.課外拓展: 1． 本文有一些描寫人物動作、心理、語言的詞語和句子，都是佳詞妙句，要鼓勵學生依自己的需要練習讀寫，積累語言。

2． 像這樣的例子還有很多,找一些類似的資料讀一讀.達標訓練：

第一課時:

一、辨字組詞、劃出不同。

辯（）

忘（）

磅（）

宣（）辨（）

妄（）

傍（）

喧（）

二、選詞填空

實驗

試驗

1．伽利略在比薩斜塔的（）成功了。

2．科學課上老師讓我們作了一個非常有趣的（）。分辨

分辯

1．你能（）香花和毒草嗎？

2．你說什么就是什么，我不想（）。事實

實事

1．遇到問題我們要擺（），講道理。2．我們只有多做（），少說空話，才能把事情做好。年輕

青年

1．（）時代是一個人一生當中最難忘的時期。2．作為一個（）人，在公交車上應該主動讓座。第二課時:

一、在括號里填上適當的詞語。

（）的池水

（）的身材（）的衣裳

（）的年輕人

二、判斷下面句中加點詞語的含義，用“√”表示。1．罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。（1）這“和平之花”是一種新品種的花。（）

（2）“和平”如同花一樣美好，因而把它稱為“和平之花”。（）2．他在學校念書的時候，同學就稱他為“辯論家”。

（1）他就是一位辯論家，善于用一定的理由說明自己見解的專家。（）（2）他口才很好，像辯論家一樣能言善辯。（）

三、照樣子，把下面的句子擴充具體。例：伽利略做了試驗。

伽利略帶著這個疑問反復做了許多次試驗。1．奶奶爬上了山頂。

_____________________________ 教學反思：

課題：閱讀鏈接：不會被歷史遺忘的科學家 組長： 主備人： 課時：1 教材分析：

閱讀鏈接使孩子們找到了一個展現自己課外知識的舞臺，使教師們找到了將課內知識和課外知識有效聯系的橋梁，科學家他們為我們人類的進步做出了不朽的貢獻，他們身上有許多值得我們學習的地方，也使學生們對第五單元的學習有了更多的熟悉和快樂的享受。教學思路：

引導學生學會“鏈接”，而不僅僅是局限于書上的文章。另外，在課后將鏈接內容辦成手抄報，在動手中動腦，在抄寫中加深理解。手抄報中以課本中的“閱讀鏈接”版塊為主要內容，自己收集的資料成為輔助版塊，樣式由學生自己設計。優秀手抄報在班中上墻展覽，拓寬交流面；自己收集的資料訂成小本本，以作收藏。

復備： 學習目標：

知識與技能：了解偉大的科學家諾貝爾的事跡。

過程與方法：以諾貝爾為一個擴散點，一個了解、感悟的范例，通過網絡學習將學生的視角引向浩瀚的科學史，甚至人類歷史，去探求、去走近、去了解一個個偉大的科學家們。

情感、態度與價值觀：孩子們更深刻地感悟科學家的精神品質，受到科學精神的熏陶。

導入：

通過課前查資料，你知道世界科學史上有好多偉大的科學家，今天我們就一起走近科學家。

自學導航：

1、小組展開一次“我心中的科學家”搜集資料、事跡。

2、自讀自悟：諾貝爾是一個怎樣的人？為什么他不會被歷史遺忘？

小組交流：

形式：組學

交流重點：諾貝爾是一個怎樣的人？為什么他不會被歷史遺忘？

合作探究：

1、小組交流展示

2、討論：中國距離諾貝爾獎究竟還有多遠？

我的收獲：

小組歸類整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式。

課外拓展:

1、阿爾弗雷德?伯納德?諾貝爾（Alfred Bernhard Nobel, 1833.10.21－1896.12.10）是瑞典化學家、工程師、發明家、軍工裝備制造商和炸藥的發明者。他曾擁有Bofors軍工廠，主要生產軍火；還曾擁有一座鋼鐵廠。在他的遺囑中，他利用他的巨大財富創立了諾貝爾獎，各種諾貝爾獎項均以他的名字命名。人造元素锘（Nobelium）就是以諾貝爾命名的。

2、到目前為止，世界上已經有30多個國家的科學家獲得了諾貝爾科學家，究竟有哪些國家的哪位科學家呢？希望我們在課余時間假如家中有電腦的話把它查一查，然后留待下節課我們做以交流。

3、小組合作辦一次“不會被歷史遺忘的科學家”手抄報 達標訓練：

1、諾貝爾（）國家，偉大成就：（）。

2、介紹你所了解的科學家的故事。教學反思：

課題：綜合學習五 組長： 主備人： 課時：5 教材分析：

綜合學習五有“我的采蜜集”、“我的好方法”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”五部分內容。三維目標：

1、知識與能力：培養學生聽、說、讀、寫等語文綜合性能力及多渠道所獲信息的綜合加工處理能力。

2、過程與方法：讓學生觀察生活，體驗生活中學語文。

3、情感態度與價值觀：激發學生熱愛生活，調動學生觀察思考和練筆的積極性，做生活的有心人。

教學重難點：積累運用生活中的詞句，學會觀察、積累、誦讀、想象、運用，做生活有心人。教學思路：

在學生自學的基礎上，課堂上做好拓展、交流和積累，充分發揮學生的自主、合作、創新能力，從而提高學生的綜合語文素養。復備： 自學導航： 第一課時：

1、自學“我的采蜜集”，“我的好方法”，積累你在生活中的所得，交流學習的好方法。

2、自學讀讀背背中《勸學》中的兩句，運用多種渠道，理解意思，明白道理。第二課時：搜集“生活小竅門”，小組交流并解決疑難。第三四五課時：預習我的小筆頭《我會變》，完成創作單，小組交流并習作，修改展評。

小組交流：

形式：組學

交流重點：口語交際、習作

合作探究：

一、生活中的詞句拓展積累與理解背誦。

二、口語交際：

1、小組共同探討：“生活中的難題”，共同找竅門。

采用小組分工的辦法，有介紹、有評委、有記者，各司其職，讓每位學生參與進來，交際起來。

2、成果匯報，完善表達。

三、習作

1、構想：填寫“創作單”：你變成（），發生的故事（），填寫線索圖：（）→（）→（）→（）→（）…

2、小組交流，班級交流。

3、習作，修改。

4、展評。

我的收獲：

小組歸類整理，可以分條列出，也可以用板書設計的形式。

課外拓展: 積累生活中的詞句以及小竅門

（提示：各小組歸類整理，班級可以裝訂成冊）

教學反思： 文 章來源 蓮

第五篇：四年級第五單元

古詩兩首

教學目標：

1、會認12個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。

教學重點：反復誦讀，理解詩意。教學難點：體會古詩意境。

教學方法：引導學生自主、合作、探究的學習古詩；反復吟讀；啟發想象。

自主學習作業：

1、讀一讀：背過兩首古詩。

2、寫一寫：寫會本課生字 教學過程：

第一課時《望廬山瀑布》

一、以舊引新，激發學生學習的興趣。

二、1、回憶學過的詩。

“同學們，喜歡讀詩嗎？把你最喜歡的詩讀給大家聽！”

2、讀李白的詩，了解李白的有關信息。

“孩子們，你們知道的古詩還真不少！在這些古詩中，李白的詩有哪些呢？”（靜夜思、夜宿山寺、早發白帝城等）

“李白，唐代偉大的詩人。對于他的有關信息，你還了解多少呢？”（學生交流李白的信息。）

“今天，讓我們再次走近李白，去感受他的風采，體會他詩歌的豪邁！”（板書課題：望廬山瀑布）

“同學們，一首好詩就是一幅美麗的圖畫。先讓我們走進廬山，去傾聽李白的聲音！”（課件展示廬山瀑布風景，配詩朗誦望廬山瀑布，讓學生初步感受廬山的神奇與瀑布的壯美。）

二、自讀識字，讀通古詩。

1、自由讀詩，借助拼音朋友讀準字音。

2、認讀生字。

（1）師出示生字卡片，學生借助拼音讀生字。

（2）去掉音節自讀識字。

（3）指名認讀生字卡片，說說識字方法。（結合生活實際認讀“爐”與“廬”）

（4）試著給生字找朋友。

3、再讀古詩，把詩句讀通順。

三、總結學法，合作學習。

1、總結學法。

“孩子們，對于古詩的學習，我們已經學過了很多方法，請大家打開思想的大門，好好回憶一下有哪些方法？”

學生思考后，全班交流，教師順勢大屏幕展示：

（1）反復吟讀，感悟詩歌的美。

（2）結合書中的插圖，想象詩歌的內容。

（3）看圖說話。

（4）結合詩句內容，畫一畫。（詩配畫）

2、合作學習。

“孩子們，選擇你們自己喜歡的學習方法，同學之間自由組合，合作學習古詩吧！”（學生自由組合，分小組合作學習，教師巡視指導。）

四、匯報展示，學習古詩。

本環節是這堂課的精彩之處，也是關鍵之處，學生根據自己的學習情況，匯報展示學習的成果！

展示一：品讀領悟

1、指名朗讀，說說讀懂了什么。

2、賽讀古詩，讀出節奏感，重音和停頓。

3、全班齊讀，感悟廬山的秀美和瀑布的壯觀。展示二：看圖說詩意（大屏幕展示書中的插圖）

1、小組同學展示，看圖說話，其他同學補充。

2、配樂讀古詩。

展示三：讀詩，想象詩中所描繪的景色。

1、指名說說讀詩的想象。

2、師讀古詩，學生閉目想象。展示四：詩配畫

五、提出質疑，共同提高。

“孩子們，大家通過自己的努力，收獲了很多，領悟到了廬山秀麗的風光，感受到了瀑布從天而降的豪邁氣勢，你們真的很了不起，在剛才的學習中，你們有沒有沒弄明白的問題 呀？說出來，讓我們一起解決！”

六、美讀全詩，感受瀑布從天而降的氣勢。

七、拓展延伸

1、讀一讀李白《秋浦歌》感受詩仙李白想象豐富，氣魄雄偉的寫詩風格。

2、預習杜甫的絕句。

第二課時《絕句》

一、選擇自己喜歡的學習方式自讀自悟古詩。

二、1、讀一讀：自讀古詩，讀準字音。

2、想一想：邊讀詩邊想象詩中描寫的畫面。

3、說一說：小組內同學互相說一說自己讀懂的內容。

4、畫一畫：結合插圖，加上自己對詩句的理解，畫出自己想象中的畫面。

二、全班匯報交流，教師隨機指導。

1、交流，理解詩意。

學生先說說自己讀懂了什么，再提出不懂的地方，相互討論、解疑，教師隨時指導、講解。

2、展示圖畫。

教師引導學生在賞畫、評畫的過程中了解詩意。

3、朗讀展示，讀出適當的語氣。

三、再讀古詩，感悟春之美。

1、教師范讀，學生評價。

2、自由讀詩，讀出情感。

3、指名讀詩，體會情感。

4、配樂配畫，入情入境地讀。

5、齊讀美讀。

四、拓展延伸。

課下搜集李白、杜甫的詩篇，召開“李杜”古詩朗誦會。

板書設計：

19古詩兩首

望廬山瀑布

香爐峰生紫煙

瀑布從天而降

雄偉壯麗

絕句

黃、翠、白、青

千 秋 雪

春之美

萬 里 船

教學反思：

20、雷雨

教學要求：

1．會認4個生字，會寫12個字。

2．默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

3．有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。自主學習作業：

1、讀一讀：讀熟課文。

2、寫一寫：寫會本課生字。

3、想一想：課文是怎樣描寫雷雨情景。課時安排：2課時

第一課時

預設目標：

1． 會認4個生字，并寫好字。

2．初讀課文，整體感知，初步了解課文的寫作順序。預設過程：

一、激趣導入。1．出示謎面：

①天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。② 千根線，萬根線，不粗不細，頂天立地。2．學生猜后，分先后板書課題：雷雨。

二、初讀課文，識記生字。

1．聽錄音（風聲、雷聲、雨聲），想象下雷雨時的一番情景，想象說話。2．自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。反饋，正音。

3．學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。4．鞏固識字。

（1）聯系文中的詞語、句子鞏固識字。如：

壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。垂：垂下來。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。理解“垂下來”

虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

（2）聯系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。

三、再讀課文，初步感知。

1．自讀課文，啟發思考：課文主要講了什么？進而理清課文記敘的順序。2．學生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。

教師隨即板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

3．引導學生選擇自己喜歡的部分練習有感情地朗讀。

4、分組賽讀雷雨前、中、后各自的景色。

四、寫字指導。1．出示“我會寫”，引導學生進行觀察。（生歸類分析字行，說發現。）如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短等。重點指導：“垂”。

2．教師范寫學生認為的難點字，邊寫邊強調注意的重點筆畫。

3．學生臨寫，同桌交流評價。對照總結之后，再進行書寫，寫得好的全班展示。

第二課時

一、導入新課。

1、上節課我們學習了雷雨這篇課文的生字，知道課文是按照（雷雨前、雷雨中、雷雨后）的順序，分三部分來寫的。

2、指名同學分部分讀課文，其余同學一邊聽一邊想象課文描繪的畫面。讀完簡評。

二、分組學習。

1、每個小組先選擇好最喜歡的一部分課文內容，然后按照學習提示進行學習交流。

2、點擊課件上的學習提示，出示。（1）默讀

畫出你能讀懂的句子。（2）討論

說說你讀懂了什么？

（3）聯想

由這句話你想到了什么？

3、分小組進行學習，教師巡視指導。

三、品讀感悟。

過渡：課文是怎么寫雷雨前的情景的呢？哪個小組先來匯報。◇雷雨前

指名說說你讀懂了哪句話？你是怎么讀懂的？由這句話你想到了什么？ 重點抓四個句子。

1．滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。（1）看圖理解“滿天”、“黑沉沉”、“壓”等詞，引導學生體會雷雨來臨之前，天空中烏云又多又厚，沉重得似乎讓人喘不過氣來。（2）能把這種感覺讀出來嗎？指導感情朗讀。（個人讀——全班讀）2．忽然一陣大風，吹得數枝亂擺。（1）通過“忽然”、“亂擺”等詞，引導學生體會這陣大風來得猛，來得急。（2）能用你的話說說雨前是個什么樣的情景嗎？（3）指導朗讀。

3．一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

（1）通過“垂下來”、“逃走”等詞，體會蜘蛛的害怕，急于逃命。（2）理解“垂下來”。

4．閃電越來越亮，雷聲越來越響。

（1）理解“

越來越

”。（2）指導朗讀。

小結：雨還沒下呢，就已經讓我們感覺到了它的來勢洶洶。齊讀雷雨前的課文，注意讀出你的感悟。

◇雷雨中

過渡：一陣電閃雷鳴之后，雨緊跟著就下起來了。哪個小組學習的是雷雨中的課文？指名小組匯報。1．重點抓雨的變化。

雨有什么變化？（下雨—雨大—雨小）你從哪些句子中發現的？ 反饋，隨機指導朗讀。

2．齊讀雨中部分，注意根據老師的提示，讀出雨的變化。下大雨了——雨更大了——雨逐漸小了

◇雷雨后

過渡：這場雨來得猛，去得也快，不一會兒就雨過天晴了。雨后是個什么樣的情景呢？哪個小組來說說。你讀懂了哪個句子？知道了什么？ 重點抓兩個句子。

1．一條彩虹掛在天上。

（1）課文是怎么寫彩虹的？欣賞圖片。（2）看圖，彎彎的彩虹掛在天上，像什么？ 2．蜘蛛又坐在網上。

通過“坐”與前面的“逃”相比較，體會雨后蜘蛛的悠閑自在，心情愉快。

除了書上寫到的這些雨后的情景之外，你還會想象到什么樣的美景？ 齊讀雨后部分，把雨后的美讀出來。

四、拓展延伸。1．想象說話。

雷雨過后，蟬又叫了，叫什么？青蛙也叫了。你們聽——蛙鳴

小青蛙也叫得可歡啦。讓我們聽聽他們在對我們說些什么？（出示補充的小詩、自由讀、齊讀）2．口語交際。雷雨過后，小青蛙又開始忙著捉害蟲了。這時，還有很多小動物也都出來了，小青蛙們和他們打個招呼吧。

3、總結：多神奇的大自然呀，小朋友們，只要我們細心觀察，一定還會發現更美麗、更神奇的景象。

板書設計：

雷雨前

雷雨中

雷雨后

天空

壓

掛 蟬

不叫

叫 蜘蛛

垂、逃

坐 教學反思： 最大的“書”

學習目標:

1、會認11個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、激發探究自然知識的興趣。

教學重點:

學習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話。了解“書。中的內容，激發學生對大自然的興趣。

課時:兩課時

自主學習作業：

1、讀一讀：讀熟課文。

2、寫一寫：寫會本課生字。

3、想一想：“書”為什么加引號 教學過程：

第一課時

一、導入新課

同學們，據我觀察我們班有很多同學喜歡看書，能說說你平時喜歡看什么書嗎？

請生交流。

讀書能讓我們獲得知識，也能從中得到快樂，我們的生活離不開書，希望大家一直保持愛看書這個好習慣。

今天這節課我們共同來學習一篇和書有關系的課文。板書：最大的“書”

齊讀課題。

通過讀題，我想你們一定發現了這篇課文的題目有什么特別的地方？上學期我們也學過一篇課文，題目上有引號，回想一下是哪一課？“紅領巾”真好，加上引號的紅領巾指的是什么呢？加上引號的書又有什么特殊的意思呢？學完了可問你就會明白。

二、初讀課文，學習生字。

1、學生借助拼音自由讀課文，讀準字音,讀通句子。思考:最大的”書“指的是什么?

2、學生匯報思考結果

師:大自然就是最大的一本”書“，這本”書“永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學知識的營養，享受到更多的樂趣。

3、學習生字

(1)出示生字卡片，指名學生讀字音。

(2)交流識字體會，說說你都認識了哪些生字，怎么認識的。你還有哪些好的識字方法，說一說。

（3）鞏固生字。指名讀，開火車讀

4、送生字寶寶回家:學生再讀課文，并標出自然段。

5、檢查讀書情況。一人讀一自然段。

三、細讀品味

（一）讀書品味 “書”指的是什么。

1、再讀課文，說一說“書”指的是什么呢？

2、從那些句段中你知道書指的是巖石呢？請生讀。

指導朗讀：巖石就是書啊！你看??

3、看課文插圖，比較思考：巖石和我們的書比較有什么相似之處，又有哪些不同？

板書 ：一層一層 厚厚

句式練習：這不就是最大的書嗎？

結合上學期的句式進行聯系。

（二）品讀感悟 為什么把巖石稱為“書”。

這位地質勘探隊員看到巖石除了外表厚厚的，一層一層得像一本書外，上面有些什么記錄，竟然被稱為是最大的書呢？請大家再讀讀5-10自然段，思考一下。

1、生自由讀書。

2、提問交流。

結合課間理解詞語： 雨痕 波痕 礦物

指導讀出川川和叔叔的疑問，興奮的不同語氣。

樹葉貝殼小魚和我們現在看到的一樣嗎？已經成為了化石。

3、拓展延伸

小資料

看課后小資料，了解什么是化石。多音字 ：殼的讀音與組詞。

不同的層面省有不同的圖畫與文字，這些又說明什么？

4、分角色感情朗讀

下面我們分角色讀一讀 川川和叔叔的對話。

5、品讀體會 這本大書的用處

這本書是地質勘探隊員們最喜歡研究的書，你說那些叔叔天天讀這樣的書，究竟有什么用啊？

交流。強調多音字 藏

三、小結，激發學習興趣。

同學們，巖石是這本書，我們現在能看得懂嗎？不光是你們看不懂，老師也不懂得，這是一本用特殊符號紀錄的書，只有地質勘探隊的書阿姨們再看得明白，你們猜一猜要想像他們那樣看懂這樣的書，我們現在需要做些什么？

五、推薦作業

尋找自然當中有趣的知識。

板書設計：

最大的書

外形：

一層一層 厚厚的

巖石

文字：

雨痕

波痕

礦物

圖畫：

小魚

樹葉貝殼

作用：

尋找寶藏

第二課時

一、復習導入

小朋友們，課前你都從大自然中發現了哪些有趣的知識呢？

１、小組內交流自己的收集

２、小組派一名代表交流自己小組的收集。

３、師小結：這節課我們一同來學習這篇課文中的生字，我們認真學習，比比看哪個小朋友學的最棒？

二、再讀感悟，激發探究意識，(一)、朗讀課文，理解內容

1、師:俗話說:”書讀百遍，其義自現。現在請同學們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。

2、學生在班里交流。教師根據學生的回答情況隨機進行講解:

(1)、巖石“書”:

A、(出示第四自然段內容)

指名學生讀。說說巖石為什么像書?

指導讀第一句話:“巖石就是'書'啊:”應讀出叔叔自豪、高興的語氣。

B、“書”中的字:(出示第六段內容》

說說“書”中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物D

指導讀:你認為叔叔回答川川的問題時是什么態度，并讀一讀。

C、“書”中的畫(出示第八自然段內容j

“書”中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。

(出示“我知道”之一)學生讀一讀。看始祖鳥的化石。

指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導學生想，“那兒還有一條小魚哩:”后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發現小魚會是什么心情?)

小結:這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。

D、化石的作用(出示第十自然段內容)。

讓學生說自己明白了什么。(課件出示“我知道”之二)

教師補充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發現了魚類的化石，便可知這一片曾是大海。

指名學生讀。

(2)巖石的作用。(出示第十二自然段內容)

說說，A、巖石的作用。

B、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。

指名學生讀，注意感嘆句的讀法。

補充:南極洲發現有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。

3、聽了叔叔的介紹，川川會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語氣。

三、猜一猜，川川長大以后想干什么?

小結:“最大的'書'”不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學們在這本書中獲得了自己所需的營養，使自己終身受益。

四、指導書寫。

1、教師范寫“底”，講解寫字要領:

底:第三筆是豎撇，第五筆是“豎提”，上下都有點。

2、學生描黑，臨寫。

3、還有哪些字有“豎撇”?學生練寫“冊”、“厚。、”質"，教師針對寫字情況進行指導

五、課堂檢測

1、聽寫詞語

2、選擇正確的讀音。

地殼（）

貝殼（）

寶藏（）

埋藏（）

3、填空

說說巖石上的字指的是（）、（）和（）。圖畫指的是（）、（）和（）。讀懂這本書的用處是（）。

六、課堂小結

同學們，我們生活的世界到處都有我們不知道的學問，有很多新鮮的事物，課后大家可以多讀一些書，比如說：百科全書、小百科、我們愛科學、科學探索等，不少同學還訂閱了這些書，多度就會有收獲。希望大家稱為知識豐富的小書迷。

教學反思: 要是你在野外迷了路

【教學目標】

1.會認6個生字、會寫11個生字。

2.有感情地朗讀課文、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

3.掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。【教學重點】

1.會寫11個生字。

2.朗讀課文，嘗試背誦。了解幾種辨認方向的方法。【教學難點】

背誦課文，運用天然指南針辨別方向。自主學習作業：

1、讀一讀：讀三遍課文

2、寫一寫：寫會本課生字。

3、搜一搜：在野外迷路的方法還有哪些？

4、想一想：課文中告訴了我們哪幾種辨別方向的方法？ 教學過程：

第一課時

一、談話激趣，引入新課（2分鐘）

1、今天我給大家帶來了一個故事，這個故事發生在一個暑假，有個叫小明的孩子，才七歲，一天，他帶著他的好伙伴星星、林林、白雪到野外去玩耍，在一座大森林里迷路了，看著天就快黑了，白雪嚇得哭了，星星和林林急得像熱鍋上的螞蟻，小明卻想到了一個非常巧妙的辦法找到了方向，帶著他的好朋友高高興興走出了森林。想知道小明想的是什么辦法嗎？這個辦法就藏在我們今天要學的這首詩中。

2、請大家齊讀課題——

3、再聽老師怎樣讀的：要是你在|野外|迷~了~（師加手勢）一樣嗎？老師把詞讀在了一起，（邊說邊畫分隔線）聲音有高有低，還讀出了節奏。

4、來，像老師這樣再讀一遍。（果然是聰明的孩子，一學就會。）

二、學習生字，初讀感知（10分鐘）

1、讀生字。課文都預習了嗎？真是愛學習的孩子。看看大屏幕上的生字，誰來當小老師教大家？（請班長來）你發音很準，聲音洪亮，真是個能干的小老師。去掉拼音會讀嗎？（指名讀）來，看著生字卡片，我們拍著小手讀三遍。（讀得真準）

2、記生字。怎么記住這些字呢？跟同桌交流交流。針——（想想它的意思和樣子就記住了。）

忠——編順口溜，我有一顆中國心，我把忠心獻祖國（這是一個形聲字，知道了字的讀音和意思很快就能記住它）盞——（換一換，記字好方法）

稠——編謎語：四周都是禾苗（這也是一個形聲字，編個謎語就記住了它）

3、讀詞語。看，這些生字帶著他們的朋友來了，我們來認識一下。*指南針（貼），你們知道它有什么用嗎？出示圖片，這些都是——

指南針是我國古代四大發明之一，是中國人的驕傲，帶著這種驕傲再讀讀這個詞。請大家仔細觀察這個“針”字，哪一筆就像一顆針？對，這種豎就叫“懸針豎”，怎么才能把這豎寫得像一顆針呢？伸出手來，跟老師一起寫。在書上找個空位再寫兩遍。自己能寫好針字嗎？寫一遍。展示。

*忠實 忠實有很多近義詞，你知道哪些？忠實就是對人忠誠，很可靠。*向導：向導是做什么的？對，向導為我們指明方向的，是引路人。（兩張一湊）讀讀這個詞組。忠實的（向導），忠實的（向導）。還可以說忠實的（）。

*一盞，可以說一盞（）這是一個量詞，專門用于燈。再讀“一盞指路燈” *稠密（查字典①密②濃）稠密的意思是 ——，跟稠相反是——

還有一群詞語朋友排著長長的隊來了，我們來開火車讀。（火車開得又快又

穩）

4、讀課文。生字、詞語都回到課文中去了，能把課文讀正確嗎？來，打開課本，自己大聲地讀讀，注意讀書的姿勢。開始吧！

5、咱們班的小朋友就是會學習，課文讀完一遍又讀了一遍。我想，很多同學一定把課文讀得很流暢了。誰來讀讀第一節。（機會讓你搶到了，你來。）其余的小朋友要注意傾聽，聽一聽第一個站起來的小勇士讀得怎么樣？（太佩服你了，既勇敢，讀得又流利，掌聲送給他！）

6、課文向我們介紹了哪些指南針呢？請在文中圈出來。指名回答，板書。（真是火眼金睛，全都找出來了。這些指南針不是人制造的，是誰制造的？所以是——板書：天然）

三、朗讀感悟，嘗試背誦（15分鐘）

1、這四種天然的指南針，該怎樣使用呢？課文2-5小節給我們作了介紹，下面請你與你的同桌一起學習，選擇一種最喜歡的指南針，反復讀讀這小節，等會向大家介紹一下。

2、哪一桌先來給大家介紹？（老師給你們開個頭：我們為大家介紹太陽這個天然的指南針）

真流利，請坐！太陽中午的時候在——，早晨呢？傍晚呢？會不會改變？這是永遠都不會改變的，是很可靠的，所以說太陽是——（忠實的向導）能很快把這個忠實的向導記在我們的腦子里嗎？試試吧，記住了就舉起手來。XX已經記住了，XX已經記住了。一大組來背背。

3、有了太陽我們就不會迷失方向，可是，晚上迷了路又該怎么辦呢？哪位同學接著來為大家作介紹？

說得真好，有了北極星，晚上也不會迷路了。可是，北極星在哪兒呢？（課件）看大屏幕，這就是北極星，29課我們還要去認識它。能快快記下這盞指路燈嗎？

4、同學們：要是遇上陰雨天，白天沒有太陽，晚上也沒有星星，你們還有辦法嗎？（貼圖）請大家仔細觀察這棵大樹，為什么它的枝葉一邊稠，一邊稀呢？看看大樹的枝葉就能辨別方向了，這個辦法真好，趕快記下來吧。非常聰明的孩子，下面請兩個大組一起來介紹北極星和大樹這兩種指南針。

5、要是碰上下雪天，溝渠里的積雪也會給我們指方向。哪桌來介紹？雪化得快的那邊是南面還是北面？課文沒有直接告訴我們，請大家都動腦想一想。我給大家畫個圖。

那山坡上的雪、房頂上的雪哪邊化得快呢？ 哦，這位同學太有智慧了！大家也把積雪這種辨別方向的方法記在腦子里吧。記住了嗎？第四大組的同學來背背。你們能把這節詩改一改，像前面幾節那

樣，明確告訴人們哪邊是南方，哪邊是北方。（要是碰上下雪天，溝渠里的積雪也會來幫忙。積雪化得快的一面是北方，積雪化得慢的一方是南方。）

四、背誦課文（5分鐘）同學們太了不起了，跟同桌一起學習就弄明白了課文中介紹的四種天然指南針，現在我想請大家把這四種天然指南針連起來進行介紹，有沒有信心完成這個任務。你們可以用書上的話來介紹。先練練，等會介紹時最好不看書。四人小組一起努力吧，讀讀課文、背背課文，把這些辨別的方向的方法記在我們的腦子里吧。現在我們開始介紹吧。

哪個組的同學想上臺來展示。介紹時加上一句自己的語文，比如：我介紹XX這個天然的指南針，會嗎？女生來給他們加上一個開頭，男生給他們添上結尾。我讀課題。

五、寫字（5分鐘）

1、學完了課文，現在我們再來看看這四個生字，這四個生字不但要會認，還要會寫呢。你們有這本事嗎？哪個最難寫？同桌商量一下怎么寫？抽學生上黑板寫，評講，再寫。

2、寫忠字要注意什么？（豎要短，關鍵是臥鉤，不要寫成豎彎鉤。）范寫

3、能自己寫好稠字嗎？注意兩個地方：禾變成禾字旁后

因為它要讓著左邊的字。漢字都是這樣有謙讓。像這樣

變點的還有木

火字變成火旁

也變成了一丁點。自己寫寫稠吧。

4、展評兩個同學的字。

六、作業拓展（3分鐘）

下面我們來讀讀書上的學習伙伴在說的話，看看他們在說什么？你們知道嗎？

不知道也沒關系，請教老師、家長、同學，或者上網、到書店去查查，收集一些辨別方向的方法。這樣啊，你在野外迷了路也不用慌張了。下節課，我們也把我們收集到的辨別方向的方法編成一首小詩。大自然是一本神奇的書，書中藏著許多秘密，只要我們細細觀察，多多去想，就能發現它。

第二課時

一、復習導入情境，明確學習目標

1、復習字詞

導語：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來暖和，花開了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊游，想不想去？（課件出示一幅美麗景色的畫面。）不過，只有闖過迷宮的小朋友才可以去，那么誰想第一個闖關？（課件出示迷宮圖，學生認讀詞語，通過迷宮。)

2、揭示課題

我們一起成功的闖過了迷宮。現在，準備出發！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關系，大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學的一首小詩中，這首詩是——（課件出示課題，生讀課題。）

3、板書課題

伸出你的手指和老師一起寫課題。（生書空課題，并齊讀課題。）

二、自主合作探究，理解各種指南針的用處：

1、整體感知

師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來，看看誰找的又對又快。注意讀課文的時候不讀錯字，不拖音。（生讀文——同桌交流——個別匯報——貼圖）

這些天然的指南針該怎么用呢？張老師要考考大家，愿意接受挑戰嗎?

2、挑戰一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）（1）、圖中的小女孩在什么時候迷路了？她該請那種天然指南針辨認方向呢？（指導學生看圖，引出天然指南針“太陽”）（2）、生讀第二小節。（3）、理解詞語“忠實”、“向導”，并用“忠實”練習說話。（4）、太陽這個忠實的向導該怎樣幫小女孩辨別方向呢？大家再來讀讀這個小節，看看誰能第一個告訴小女孩？

（生讀文——同桌交流——匯報交流——指認“南”“北”并板書）（5）、幫小女孩找到了方向，大家心情一定很高興，那我們就高興的讀讀這小節吧！

過渡：幫小女孩找到了方向，第一次挑戰成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰二：“完成表格”還有膽量挑戰嗎？

2、挑戰二：完成表格（課件出示）要是你在野外迷了路 什么時候 觀察什么 怎樣辨認 中午

太陽

太陽在南方，樹上的影子指著北方。北極星

大樹

積雪

我們知道太陽在中午的時候告訴人們它在南邊，地上的樹影在北方。可是其它天然指南針在什么時候怎樣幫我們辨認方向呢？和小組的同學一起找一找，將找到的答案填寫在你手中的表格之中。填的又對又快的小組老師會為他們頒發“智慧星”。

（1）、小組成員合作填寫提前準備的表格，師巡視并隨機指導。

（2）、學生匯報自學成果

匯報一：北極星在夜晚的時候幫我們辨認方向。

a、生讀文。

b、夜晚的北極星像什么？引出“盞”。

c、認讀并通過比較的方法讓學生書寫“盞”。（出示兩個書寫不同的“盞”，讓學生自己說說書寫中該注意什么？）

d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪里呢？（課件出示夜晚星空圖。）這七顆星想什么？叫什么？它在夜晚的時候會告訴迷路的人們什么？（相機板書“北”）

e、語言創設情境，懷著輕松的心情朗讀第三小節。（男女生比賽讀。）匯報二：大樹在陰雨天幫我們辨認方向。（出示陰雨天情境圖）

a、生讀文

b、學習反義詞“稀”和“稠”、c、看圖辨認哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機板書。）

d、啟發學生質疑并解疑。

教師引導：聰明的孩子不但會回答問題，還要會提問題。你看看這小節能提出什么問題嗎？如提不出來沒關系，老師問“為什么枝葉稠的一邊是南面？”誰會補充下半句？

e、指導朗讀，并評價。

匯報三：溝渠里的積雪在冬天幫我們辨認方向。a、生讀文。

b、引導學生自己質疑。

引導：溝渠里的積雪有的化得快，有的化得慢，那么哪邊是南？哪邊是北呢？ c、實物分別演示溝渠里的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區別山坡與溝渠的不同，可讓學生板書“南”“北”。）d、生讀解疑后的第五小節。

（3）、回顧自學情況。（出示表格）

今天，大家的收獲可真不小。其實，在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要細細觀察，多多思考，還要通過看書，上網等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學的世界里遨游，飛翔。

布置作業

設計意圖：這一環節利用表格簡單明了的特點，為學生提出小組共同學習的目標任務。讓學生在小組合作中快速的理解其他三種天然指南針的用法。體現學生學習的主體性，提高自學能力。并在匯報交流中創設問題情境能觸動孩子的內心，啟發學生的思維，鼓勵學生質疑。為探究性學習推波助瀾。同時采用實物演示方法幫助學生突破教學難點。

過渡：表格完成，我們再一次挑戰成功！再次將掌聲送給自己。現在我們輕松輕松，和張老師一起去美麗的郊外去游玩吧！（出示美麗的郊外風景圖，并配以優美的音樂。）

3、總結全文（1）、有感情的朗讀全文，可加入自己的動作。（2）、師總結

無論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀察），用自己的腦袋細細（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書：觀察，思考）設計意圖：此環節的設計是充分發揮網絡媒體資源的作用，通過美麗的圖片，動聽的音樂讓學生仿佛置身于郊游的情境中，喚起學生的朗讀激情。使學生更好的體會文本，積累文字材料，將語言文字內化成自己的內心情感體驗，為創作表達做好鋪墊。

三、拓展延伸：

1、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）

2、出示一些生活中的天然指南針，教給學生辨認方法。（課件，實物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）

3、根據所學各種天然指南針的辨認方法，并完成小詩。（課件出示）

蘋果是個忠實的向導，樹樁是個天然的指南針，它在____指引方向。

它在_____指引方向。

紅的一面是____，____的一面是____，黃的一面是_____。

_____的一面是_____。（后略）

4、教師總結：

[板書設計]：

22、要是你在野外迷了路

（北）

樹蔭

（南）

（北）

觀察 思考

（南）

（北）

慢

快

（南）

（北）

23看浪花

教學目標：

1、會認12個生字。

2、朗讀課文。

3、感悟課文內容，樹立遠大理想，培養想象力。自主學習作業：

1、讀一讀：讀書課文。

2、想一想：你看到的浪花像什么？ 教學過程： 課前談話

1、小朋友們，你們看見過大海嗎？（生自由回答）你能說說大海，那兒有

些什么嗎？海底有什么？

小結：其實，海底也是一個大寶庫，有豐富的礦產，有石油、煤、鐵、天然氣等等。（出示礦產圖）

2、我們一起來欣賞大海的美景。（1—2分鐘）

一、導入

大海是無邊無際的，大海里生活許多可愛的動物，海底蘊藏著無數的寶藏。今天老師就把大海帶來了。請小朋友們閉上眼睛，聽聽！（播放海水聲音）

3、學習象聲詞

（1）聽到什么啦！誰來學學？（生模仿）出示“嘩嘩”。（不好，再放一遍音樂，讓學生模仿）

（2）這是個表示大海的聲音，聲音特別長，我們在中間加上一個破折號，把聲音拉得長長的。

（3）誰再來學學大海的聲音。

（4）大家一起來吧！你們就組成了一片海，這是澎湃的海。

（5）這樣表示聲音的詞，我們叫它——象聲詞，生活中還有很多象聲詞，你們還知道誰的叫聲？（生說）

（6）老師也帶來了幾個可愛的小動物，（1）一只小貓輕輕地走過來了，輕輕地：喵——喵——；（2）青蛙跳出來，他扯著嗓子喊：呱呱（3）可愛的小雞來了，說：嘰嘰。（4）一只鴨子吧嗒吧嗒地走過來，嘎嘎。

發現了，這些象聲詞都有一個共同的特點——口字旁。是啊，他們都是表示聲音的，所以很多都是口字旁。這就是我們常說的偏旁表義。我們一起再讀一讀我們

剛剛認識的這組新字吧！齊讀

4、海浪一次又一次地拍打著海岸，你們看，看到了什么？（出示課文圖）（書上是這么說的：三個可愛的小朋友光著腳丫坐在沙灘上看浪花。）你看他們臉上露出甜甜的笑容多開心啊，我們也帶著甜甜的笑讀一讀。

5、今天我們就跟著這三個孩子一起去看浪花。（出示課題，板書）

二、初讀課文，解決字詞

1、這是一首很美的詩，下面請小朋友把書翻到158頁，你們自己來讀課文，注意，標上小節序號，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（生自由讀）

2、（出示帶拼音詞語）瞧，一束束浪花帶著詞語寶寶跑出來了，認識他們嗎？先自己讀讀看。（生自由讀）

（出示：腳丫、稻穗、天涯、潛水服裝、黑鯊、馬鬃、金疙瘩、彩綢）指名學生一行一行讀，（誰來當小老師？）

3、現在小浪花要來考考大家，看看你們記住了沒有。（去掉拼音，分組出示

詞語，齊讀）

（1）重點指導 “海疆”“撫摩”讀音。（2）出示圖片，認識“馬鬃”。（哦，這里的馬鬃大家可能不太理解，想想是馬的哪個部位呢？）鬃這個字里也有一幅圖，這是馬的頭，這是長長的脖子，這是飄動的鬃毛，下面是奔跑的馬腿，身旁是徐徐的風，下面還有一個宗字，這個字練“鬃”。

4、小浪花還帶來兩個表示動作的，請你們讀讀看是什么動作？撫摸是什么動作啊？你們能做一做嗎？輕點，再輕點。尾巴（很重很有力哦）我們做著動作來讀。

5、小朋友讀得真好，小浪花還讓老師帶來幾張圖片，請你們根據圖的內容說詞語，你們能行嗎？

出示課件。學生說：馬鬃、萬馬奔騰、稻穗、莊稼、黑鯊、潛水服裝、彩綢（人們在歡慶節日的時候就會舞起彩綢）。

6、詞，大家都會了，現在考大家一個長句子，（出示長句子：我想到海里去探險，身著潛水服裝戲黑鯊。）這個句子中有一個多音字，請小朋友自由讀一讀，想想，在這個句子中，我們應該選擇什么讀音。（自由讀、指名讀<他選的是哪一個？對了嗎？>）“身著”讀三遍。

在出現多音字的時候，我們應該根據句子意思去選擇讀音。齊讀句子。

三、再讀課文，品味詩歌

過渡：真棒，詞語和句子都會了。讓我們再讀讀詩歌就更正確，更流利了，邊讀邊想，三個孩子看浪花時都在想些什么，找到句子，劃下來。（出示要求）

生再讀課文。

現在你們知道三個孩子在想什么，心愿是什么吧？ 你最喜歡誰的心愿呢，和同桌用這樣的句子說一說。過渡，你最喜歡哪個孩子的心愿？ 交流：

（一）品讀第一個孩子的心愿

1、第一個孩子坐在海邊看浪花想到了什么？（指名說，出示：我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼）（板書：變淡水）

2、這句里也有一個象聲詞（嘩啦嘩啦），讀一讀，聽老師讀讀，你讀出了什么？（快樂）是啊，苦苦咸咸的海水變成了甜甜的淡水，莊稼喝得飽飽的，多快樂啊，讓我們快樂地讀一讀吧！

4、嘩嘩這么多的水，讓莊稼喝得飽飽的，想想莊稼會是什么樣？

7、（出圖）嘩——嘩——，莊稼痛快地喝了個飽，沒過多久就結出了沉甸甸的稻穗，眼前你看到的還是浪花嗎？眼前的一束束浪花像什么？

8、莊稼長呀長，風一吹，怎么樣?“綠浪滾滾”（指導讀）風再大些，再大些。

茫茫一片，一直連成天涯。不夠遠，連到天邊呢？再遠些？ 多美啊！讓我們再去看看這個美好的愿望吧！

小結：引讀。三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。嘩——嘩—— 一束束浪花像問號，在問孩子想什么？想什么呀？——“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！” 嘩——嘩——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

（二）品讀第二個孩子的心愿

1、第二個孩子的心愿又是什么？（指名說，出示：我想到海里去探險，身著潛水服裝戲黒鯊。）

小朋友，你們見過鯊魚嗎？鯊魚是什么樣的？

孩子想到海底去探險，還要去跟黑鯊游戲呢！你覺得這是一個怎樣的孩子？（勇敢、自信、有冒險精神）

2、請勇敢的男孩都來讀一讀吧！我發現了一個最勇敢的小男孩，你大聲讀給大家聽聽？

3、如此刺激的戲黑鯊啊，攪得大海也波濤滾滾了。來看看此時的浪花像什么？（指著圖）（馬鬃，是啊，雪白雪白的，是一匹馬嗎？不是，是很多匹。）

5、你們看，這就是萬馬奔騰的場面，是多么的有氣勢，誰能讀好這個詞嗎？ 馬還不夠多，再讀。

6、你們能讀好這句話嗎？

我們又了解了一個孩子的美好愿望。齊讀。

小結：三個孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。嘩——嘩—— 一束束浪花像問號，在問孩子想什么？孩子們，你在想什么呀？——“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊！” 嘩——嘩—---一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。

（三）品讀第三個孩子的心愿

1、我們知道了兩個孩子的心愿，那么第三個孩子呢？（大家一起說，出示：我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩。）

2、他們一起去采礦，他們會才到什么呢？對啊，這就是課文里的“金疙瘩”。

3、這么多金疙瘩都被我們開產出來了，多高興呀，高興地讀讀這句話。

4、浪花也跟著我們一起高興地唱起歌來，在晚霞的映照下，浪花顯得更美了，就像歡慶的彩綢一樣。這時的海多寬闊啊，你能讀好這個詞嗎？能再寬些嗎？

5、讓我們帶著快樂的心情來讀一讀這一小節吧。（1）一二組讀。（2）三四組讀。（相信三四組一定能讀得更好。）小結：一束束浪花像問號，在問孩子想什么？孩子們，你們還想什么呀？“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”嘩——嘩——一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。

四、美讀全文

（1）引讀：三個孩子看浪花，說說笑笑忘回家。嘩——嘩——一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。

（2）孩子們說說笑笑，那么開心，讓我們和他們一起去看浪花。看浪花可不簡單，我們大家都有任務，你們看，這里的師指什么？齊？一二組？三四組？女？男？你們會嗎？我們一起來讀。

五、有感情朗讀，再次感受浪花的美和比喻的手法

在不同的孩子眼里，美麗的浪花就不同了。（出示比喻句）引讀—— 孩子們在想問題的時候，一束束浪花像——

海水變淡水，去灌溉莊稼時，一束束浪花又像—— 在勇敢探險的孩子眼里，一束束浪花又像—— 當海底將開采出無數礦藏，一束束浪花還像——

當浪花輕輕地拍打著我們的小腳丫時，一束束浪花還像——

你發現了什么？（都有一個像字的，那你說說是什么句子啊？這些都是——把浪花比作

（課件標紅）

多美啊，我們又積累了這么多美麗的句子。讀一讀吧

六、拓展

1、說說小朋友的眼里，浪花又像什么呢？出示圖片，讓學生想象。在貪吃的小明眼里，一束束浪花像—— 在天空飛翔的雄鷹眼里，一束束浪花像—— 在可愛的企鵝眼里，一束束浪花像—— 在你眼里，浪花像什么？

總結：大家的想象多美啊！多美的浪花啊！（補充板書）

小朋友們在這節課中你學到了什么？（成語）還積累了什么？

我們還認識了三個小朋友呢？他們想讓海水變淡水，去探險，去采礦。

語文園地五

【學習目標】

1、認讀新字新詞或學習詞語的搭配。

2、學會連接動類與偏正類的詞組。

3、積累（讀背）節氣歌。

【教學重、難點】

1、學會新字新詞。

2、能正確搭配詞語。

【課時設計】

三個課時。

第一課時

〖教學過程〗

一、導入新課

聰明的小朋友們，讓我們一起步入《語文園地五》，相信大家會有新的收獲。

二、我的發現

１、出示句子：這書上有字

生：齊讀句子。

師：誰能給句子加上兩個不同的標點，使兩句話的意思不一樣。

生積極思考。

生：我給“這書上有字”加“。”。

生：可以加“？”。

師出示相應的句子：這書上有字。

這書上有字？

學生讀句子，要讀出不同的語氣，讀后要講一講兩個句子有什么不同。

生：用“。”說明講的話是真實的。

生：用“？”表示值得懷疑，代表疑問。

師：同學們真聰明，發現了句號、問號的不同用法，老師為大家鼓掌。

２、運用相同的方法學習下一組句子，引導學生了解感嘆句的用法。

３、出示幾組句子進行練習：

⑴今天老師沒來。

⑵明天是你的生日。

今天老師沒來明天是你的生日

三、讀讀認認

１、出示生字：

材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖

學生認讀生字。

２、再出示新字：

財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租

３、學生猜讀后教師出示拼音拼讀：

學生說說不同處和相同處。

４、學生自主的認識生字，同桌間說說自己的識字方法。

５、用擴詞和抽讀的方法鞏固生字。

四、總結

師：時間過的真快，一節課又結束了，同學們有新的收獲嗎？

學生談收獲。

第二課時

〖教學過程〗

一、我會連

１、課件出示：

打開方向茂密的烏云

辨別寶藏滿天的空氣

尋找窗戶清新的枝葉

⑴指名讀詞語，齊讀詞語。

⑵明白題意后連一連，師巡視指導。

⑶指名匯報學情。

⑷講要點：前后詞語要恰當。如：“打開”只能對窗戶、門、抽屜、盒子等可以緊閉的東西。再如：“辨別”只能對方向、色彩、圖案、腳印等內容。

⑸再出示幾個進行練習。

二、讀背節氣歌

師：同學們，你們知道一年有多少個節氣嗎？你們會讀節氣歌嗎？

學生們積極思考，也許有的學生說的不太完整，鼓勵他們知道幾個說幾個。

１、出示相應的節氣歌。

２、學生自讀，要求：讀準字音。

３、指名讀，師生正音。

４、師范讀節氣歌：

春雨／驚春／清谷天，夏滿／芒夏／暑相連。

秋處／露秋／寒霜降，冬雪／雪冬／小大寒。

５、針對每一個季節出示相應的節氣。

６、了解“暑相連”與“秋處露秋”的意思。

７、學生質疑，相互提問，共同解決。師參與到學生中去。

８、熟讀成誦。

三、課后延伸

師：我們不僅知道了一年有二十四個節氣，而且還會讀、會背節氣歌，回去后把這些知識告訴你的爸爸、媽媽、弟弟、妹妹及你的朋友們，好嗎？

第三課時

〖教學過程〗

一、創設情境導入

老師今天帶大家去一個地方，愿不愿意去？（愿意）看，這是什么地方？（課件出示動物世界）

生觀察后回答：動物世界（師板書：動物世界）

師：動物世界都有哪些動物？你知道這些動物的特點嗎？

生看后積極回答：鸚鵡能學人說話；大象能幫人運東西；經過訓練的狗能為盲人領路??

師：大家知道真不少，真是：不看不知道，動物世界真奇妙。（板書：奇妙的）

二、自由組合，生生交流

師：動物世界真奇妙！你身邊有哪些動物，你了解它們的生活習性嗎？你和這些動物之間發生過哪些有趣的事？趕快說出來，跟同學交流交流吧！

學生們可以自由組合，把自己了解的動物和與動物之間發生的事說出來。在別的同學說的時候，可以提出自己的疑問。（師巡視指導）

三、組織學生，班內交流

選取幾名代表上臺交流，同組的學生可以補充。

四、組織評價

學生們進行評價，優勝者選取自己喜歡的小動物，以示鼓勵。

五、寫一寫

師：同學們說的都特別好，老師聽的津津有味，愿意把自己熟悉的一種動物寫出來，讓更多的小朋友們都來了解它們嗎？（愿意）

１、出示寫話要求：可以描寫它可愛的樣子；可以寫它有趣的生活習性；可以寫與它之間發生的有趣的事。

２、學生練習寫話，教師巡視指導。

３、學生寫好后，與本組學生進行交流。

４、選寫的生動的讀一讀。

六、總結