第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教案

第九周 第五單元

17、觸摸春天

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁，流連，小徑，穿越，流暢，引導(dǎo)，悄然，竟然，靈性，經(jīng)歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線，飛翔，權(quán)利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)自然段。摘錄、積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含深意。

4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。教學(xué)方法：講解法，討論法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、交流資料，分享信息：

1.小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己收集到的熱愛(ài)生命的有關(guān)資料。

2.全般交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來(lái)熱愛(ài)生命的人都有哪些，也可以簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。

二、激情導(dǎo)入，感知課文：

1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命就像一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

2.由題設(shè)問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到什么？讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

三、自主讀文，識(shí)寫生字： 1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。2.同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。

3.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。

4.教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。

四、再讀課文，自讀自悟：

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)試著說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。3.全班交流解決疑難問(wèn)題。

五、合作研讀，領(lǐng)悟語(yǔ)句：

1.文中還有很多這樣含義深刻的句子，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請(qǐng)?zhí)煜聜冊(cè)賮?lái)找一找，畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

2.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，然后說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和體會(huì)。3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì)。

第二課時(shí)

一、品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)：

1.同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)仔細(xì)閱讀，你對(duì)盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)一說(shuō) 你覺(jué)得安靜是一個(gè)怎樣的孩子？

2.在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。

二、品讀欣賞，背誦積累：

1.蝴蝶被安靜神氣的靈性所折服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來(lái)。

2.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。

3.把喜歡的段落背下來(lái)。

三、拓展閱歷，升華情感：

1.可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”下面請(qǐng)同學(xué)們自讀‘閱讀鏈界“中的內(nèi)容。

2.全般交流：“我”林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的?！拔摇睘槭裁椿赜羞@樣的發(fā)現(xiàn)。

3.請(qǐng)全班談一談對(duì)海倫·凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。

四、布置作業(yè)，課后延伸： 1.從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)。2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。

教學(xué)后記：

18*、永生的眼睛

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

教學(xué)方法：講解法，討論法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣談話，導(dǎo)入新課：

1.盲姑娘只能用手來(lái)觸摸春天、用心來(lái)感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂(lè)恢復(fù)健康的可能。

2.板書課題，激發(fā)讀書興趣。

生命是美好的，誰(shuí)不熱愛(ài)寶貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了盲重見(jiàn)光明是怎樣做的吧。

二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問(wèn)難：

1.指名按自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。2.說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的？ 3.質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同幫助解決。

三、品讀課文，感受語(yǔ)言美：

1.用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。

2.討論交流：課文中的哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你？請(qǐng)你為大家深情并茂地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么回感動(dòng)你。

3.課文最后一段連續(xù)用到了“驕傲“這個(gè)詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來(lái)讀一讀，并討論討論：你從中一會(huì)到了什么？

四、賞讀課文，感受人性美：

1.課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶者自己的感受朗讀全文。2.以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對(duì)話。

3.交流感想：讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫?duì)文中的某個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事物本身闡發(fā)議論。

五、課外延伸，實(shí)踐活動(dòng)：

1.向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

2.寫一封倡議書，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來(lái)。

19、生命 生命

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“擾、診”等五個(gè)生字，會(huì)寫“擾、欲”等八個(gè)繩子。正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4.感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。教學(xué)難點(diǎn)：

感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

教學(xué)方法：講解法，討論法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、暢談生命，激發(fā)情感： 1.談話導(dǎo)入：“一顆貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛，一條丑陋的毛蟲(chóng)，可能蛻變?yōu)橐恢晃宀拾邤痰牟实?。因?yàn)?，生命本身就是一樁奇跡。”這是臺(tái)灣女作家杏林子對(duì)于生命的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或精彩段落，篇章讀給大家聽(tīng)？

2.學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞。

3.揭示課題：你怎樣理解生命，你就會(huì)有一個(gè)怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒(méi)有因此虛度年華，反而更加珍惜生命，熱愛(ài)生命。下面讓我們一起來(lái)讀一讀她對(duì)生命的思考和感悟——《生命，生命》。（板書課題）

二、初讀課文，整體把握：

1.選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個(gè)事例？ 2.全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)三個(gè)事例加以概括，并請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上，共同進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

三、自主選擇，研讀課文：

1.快速讀課文，想一想在這三個(gè)事例中，你最喜歡哪個(gè)事例？

2.把喜歡相同事例的學(xué)生分別集中在一起，視學(xué)生多少再分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，請(qǐng)每組學(xué)生自己推選學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。

3.明確學(xué)習(xí)小組任務(wù)及要求。

（1）熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）重點(diǎn)研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊(yùn)含的深意，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱母形?。找出含義較深的語(yǔ)句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文相關(guān)段落。

（3）閱讀其他兩個(gè)事例，畫出不懂的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、品讀課文，感悟語(yǔ)言：

1.自主品讀：輕聲讀課文，反復(fù)誦讀自己認(rèn)為精彩的語(yǔ)句或語(yǔ)段。

2.小組交流：小組同學(xué)每人讀一個(gè)自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。

3.集體賞評(píng)：學(xué)生自由交流匯報(bào)，教師知道學(xué)生把自己的感悟通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

二、通讀課文，暢談收獲：

1.回讀全文，自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

2.全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及對(duì)生命的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟表達(dá)方法和語(yǔ)言上談自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、讀背說(shuō)寫，積累運(yùn)用：

1.舉行朗讀比賽：選擇自己下?lián)Q的段落，比一比誰(shuí)讀的好。

2.聯(lián)系背誦：這篇課文短小精悍、意蘊(yùn)濃厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠(yuǎn)把它裝在記憶的寶庫(kù)中？請(qǐng)你們聯(lián)系背誦。

3.積累名言

4.布置作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感受寫下來(lái)，也可以仿照課文寫一寫自己對(duì)生命的感悟。

教學(xué)后記：

第十周

20*花的勇氣

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。4.理解作者 對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。教學(xué)重點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者 對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。教學(xué)方法：講解法，討論法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、激趣導(dǎo)入： 教師導(dǎo)語(yǔ)：“春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無(wú)意是春天里最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無(wú)數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你對(duì)于千萬(wàn)朵在冷風(fēng)中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？

板書課題 ：20*花的勇氣

認(rèn)真讀書吧，相信你一定會(huì)有收獲的。

二、初讀知大意：

1.小組合作：互相檢查課文情況，互相質(zhì)疑問(wèn)難，解決不了的問(wèn)題先記錄下來(lái)，留到全班交流時(shí)提出來(lái)。

2.自學(xué)反饋：

指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。師生共同質(zhì)疑問(wèn)難。3.整體感知課文大意：

說(shuō)一說(shuō)：作者在維也納經(jīng)歷了意見(jiàn)什么事？

三、細(xì)讀理清脈絡(luò)：

1.維也納的春天給作者六下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì)有這樣的變化？

2.請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索和作者的情感脈絡(luò)。

四、品讀感悟美：

1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見(jiàn)。

2.文學(xué)鑒賞會(huì)：

教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語(yǔ)言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見(jiàn)吧。

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。

五、美讀入情景：

1.循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。2.舉辦朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。

六、回讀抒胸臆：

生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說(shuō)過(guò)：我們無(wú)法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以決定生命 的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗喝彩是，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？》請(qǐng)你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

教學(xué)后記：

語(yǔ)文園地五

教學(xué)目標(biāo)：

1.繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛(ài)。2.在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口語(yǔ)和書面的表達(dá)能力。3.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。4.積累關(guān)于生命的名言警句。

5.理解成語(yǔ)故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛(ài)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.整理本組課文收集的相關(guān)資料。

2.搜集關(guān)于生命的名言警句。教學(xué)課時(shí)：四課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

一、談話導(dǎo)入：

生命，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對(duì)生沒(méi)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，直接可就讓我們共同交流一下吧。

二、自主準(zhǔn)備

1.默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。2.投影出示：

A說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象。B講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事。C談?wù)勛约韩@得的感受，得到的啟發(fā)。

3.回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。4.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說(shuō)。5.自己輕聲練習(xí)講述。

三、暢所欲言。

1.自己選擇伙伴互相交流，互相批評(píng)、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。

2.每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽(tīng)者認(rèn)真，安靜地傾聽(tīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

四、總結(jié)評(píng)價(jià) 1.自我評(píng)價(jià): 自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否踴躍，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

2.學(xué)生評(píng)價(jià): 你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最佳，為什么？

3.教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。

第二、三課時(shí)習(xí)作

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)生活的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見(jiàn)地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧。

二、閱讀提示，明確要求

1.學(xué)生默讀提示，畫出要求。2.投影出示習(xí)作要求: A內(nèi)容具體 B寫出真實(shí)感受 C題名自定

三、試寫初稿，反復(fù)修改

1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2.好文章是寫出來(lái)的！請(qǐng)同學(xué)完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。3.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4.按照小組提出的建議，再次修改自己的習(xí)作。

四、朗讀佳作，共同賞評(píng) 1.每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2.請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。

五、譽(yù)寫作文，制作墻報(bào)。

1.再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫在作文本上。2.整理習(xí)作和資料，辦一期以“熱愛(ài)生命”為專題的板報(bào)。

第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 成語(yǔ)故事

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。

2.聽(tīng)寫其中的詞語(yǔ)。

二、我的發(fā)現(xiàn)

1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義么？下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

2.學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

1.出示日積月累的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認(rèn)識(shí)，之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。

2.教師補(bǔ)充出示一些名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，背一背。

A人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。----------丁玲

B人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。--------------列夫.托爾斯泰

c生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。--------------車爾尼雪夫斯基

d一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)該看他取得什么。--------------愛(ài)因斯坦

e人只有獻(xiàn)身社會(huì)，才能找出那短暫而又風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。--------------愛(ài)因斯坦

3.請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛(ài)生命的名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。

四、成語(yǔ)故事

1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2.小組交流，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難。

3.全班交流，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。

4.練習(xí)講述這個(gè)故事。

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教案

18、《永生的眼睛》

一、教材簡(jiǎn)析：

本文是一篇閱讀課文，選自9 0年代的美國(guó)琳達(dá)·里弗斯登在《醫(yī)學(xué)雜志》上的散文《眼睛》，文章感人肺腑、催人淚下。記敘了琳達(dá)的母親去世后，父親將她的眼睛角膜捐贈(zèng)給了盲人，琳達(dá)感到不理解，在父親的勸慰下，她的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，而且在父親與世長(zhǎng)辭后，親自捐獻(xiàn)了父親的眼睛角膜，14歲的溫迪為外公的舉動(dòng)而感到驕傲，并決定自己死后也要捐贈(zèng)眼角膜，課文贊揚(yáng)了為別人的健康、幸福而無(wú)私獻(xiàn)身的崇高精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》的時(shí)候已經(jīng)初步感受到器官移植的重要性，通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定能樹(shù)立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念，進(jìn)一步感悟生命的美好，體會(huì)人性的真善美，給學(xué)生以高尚情操的熏陶、高尚行為的指引。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，積累自己喜歡的詞語(yǔ)及句子。

2、通過(guò)理解含義深刻的句子，讀懂課文內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人，為別人的健康、幸福而無(wú)私獻(xiàn)身的崇高精神。

4、學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

三、教學(xué)過(guò)程 ：

設(shè)疑自探：

（一）、導(dǎo)入新課：你對(duì)器官捐獻(xiàn)的事情了解多少？（出示資料）

假如自己的父母要求在死后捐獻(xiàn)器官或遺體，你會(huì)同意嗎？你是否愿意在死后捐獻(xiàn)自己的器官或遺體？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──《永生的眼睛》，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法，一定會(huì)被文中人物的精神所感動(dòng)。

（二）、檢查字詞預(yù)習(xí)情況：

1、出示生字詞，交流生字的認(rèn)識(shí)方法及個(gè)別生詞的意思。

2、指名讀課文，其余學(xué)生檢查字詞讀音掌握情況。

解疑合探：

（三）、研讀品讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。

1、仔細(xì)默讀課文，邊讀邊想：琳達(dá)的一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎樣做的？

2、各自默讀思考，跟小組成員交流。

3、小組發(fā)表意見(jiàn)，教師幫助進(jìn)行歸納，板書。父親、母親——捐贈(zèng)角膜 溫迪——準(zhǔn)備捐贈(zèng)角膜

4、邊讀邊畫出令你感受很深的句子和段落，想一想從中你體會(huì)到了什么，在旁邊做批注。

5、學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀：

（1）父親教育“我”的兩段話。

a.大屏幕出示：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

引導(dǎo)：你可以給予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？ 你從父親說(shuō)的話中懂得了什么？

b.大屏幕出示：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！

引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？ c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來(lái)讀一讀吧，語(yǔ)速要慢。（2）含有“驕傲”一詞的句子。

a.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會(huì)到什么？ b.指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀這些語(yǔ)句，讀出溫迪的可愛(ài)，讀出我的信任。

6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾（大屏幕出示）

沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了??當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！”

失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗??”

我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

質(zhì)疑再探：

師：讀后你有什么想說(shuō)的？現(xiàn)在你可以說(shuō)說(shuō)課文題目為什么是“永生的眼睛”？（因?yàn)椴粌H父母、溫迪的眼睛角膜讓盲人重見(jiàn)光明，而且關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神也相傳下來(lái)了）

7、課文中的故事感人至深，請(qǐng)你帶著自己的感受朗讀全文。

拓展延伸：

（四）交流感想：讀過(guò)完整的課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫?duì)文中的某個(gè)人物發(fā)表看法，也可以對(duì)事情本身闡發(fā)議論。

（五）：布置作業(yè)

1.向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

2.寫一封倡議書，號(hào)召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來(lái)。

四、資料袋

人體器官捐獻(xiàn)分為活體器官捐獻(xiàn)和尸體器官捐獻(xiàn)，就當(dāng)前形式而言，活體器官有很大的局限性，而尸體器官捐獻(xiàn)在很大程度上能夠最大限度的起到治療疾病、挽救生命的神奇效果。人類器官移植的探索始于20世紀(jì)初，成熟于上世紀(jì)80年代。目前，全球器官移植技術(shù)的作用正日益重要，已成為治療那些已不能用其他療法治愈的終末期器官功能衰竭的惟一有效方法。據(jù)全球移植中心名錄統(tǒng)計(jì)，迄今已有70多萬(wàn)名身患不治之癥的患者，通過(guò)腎臟、肝臟、心臟、骨髓等移植，獲得了第二次生命。其中腎移植存活最長(zhǎng)達(dá)37年，肝臟移植存活最長(zhǎng)達(dá)30年。據(jù)相關(guān)資料估計(jì)，全球有盲人4600萬(wàn)，其中中國(guó)700萬(wàn)，如果有足夠的角膜，3000萬(wàn)人可以走出黑暗。而角膜可說(shuō)是取之不盡的，因?yàn)榧词拱司攀畾q老人捐的角膜，還可以供另一個(gè)人用上幾十年。可惜這個(gè)“如果”目前還成不了事實(shí)，角膜嚴(yán)重缺乏。這是一則感人的消息：2001年6月一個(gè)悲慘的凌晨，廣州一位女士在下班回家途中被歹徒割斷喉管。在被送到醫(yī)院的手術(shù)臺(tái)時(shí)，傷者已經(jīng)處于彌留狀態(tài)。由于喉部受傷不能說(shuō)話，她只好掙扎著比劃，讓護(hù)士拿來(lái)紙、筆，歪歪斜斜地寫下遺囑：“老公，好好照顧女兒，我不行了，把我的器官獻(xiàn)給別人。”而這位縫合了上千針，在垂危之際還想到將器官捐獻(xiàn)給他人的傷者原來(lái)是一位普通的打工妹!

死后捐獻(xiàn)器官開(kāi)始成為許多人遺囑中的一項(xiàng)內(nèi)容。這是對(duì)傳統(tǒng)觀念的一次革命，是精神的飛躍。在某種程度上，這是一項(xiàng)影響他人一生的決定，當(dāng)這一抉擇到來(lái)時(shí)，是莊嚴(yán)而神圣的。板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

第三篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教案

第五單元

單元要點(diǎn)分析：

這一單元有三篇課文，分別是《鳥(niǎo)語(yǔ)》、《天鵝的故事》、《生命的壯歌》。十五課《鳥(niǎo)語(yǔ)》讓學(xué)生懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)了學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

十六課《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇，壯觀而感人的場(chǎng)面。

十七課《生命的壯歌》是由“蟻國(guó)英雄”和“生命橋”兩個(gè)故事組成的感人肺腑的生命壯歌。它們謳歌了動(dòng)物們?cè)谏镭P(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻表現(xiàn)的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。鳥(niǎo)語(yǔ)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。

3、理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

4、觀察一種喜歡的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、齊讀課題。

2、讀了課題后，想問(wèn)什么問(wèn)題？（鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話呢？鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么？人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的話？）

二、初讀指導(dǎo)

1、自讀課文。

（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。

通曉 矯健 催促 無(wú)拘無(wú)束 疏忽 預(yù)報(bào) 應(yīng)驗(yàn) 呆楞楞（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。

2、檢查自讀情況。（1）檢查生字讀音。（2）交流詞語(yǔ)的掌握情況。（3）指名分自然段試讀課文。師生共同評(píng)議。

三、指導(dǎo)分段。

1、默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思?？纯茨膸讉€(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。

2、分組交流。

3、分段：

第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥(niǎo)兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。第三段（第12自然段）鳥(niǎo)是人類的好朋友。

四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

1、出示生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它們的。

2、觀察田字格中生字的寫法，說(shuō)說(shuō)難寫的和容易寫錯(cuò)的字。

五、布置作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、比一比，再組詞。

治（）催（）碌（）預(yù)（）冶（）摧（）綠（）碩（）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

指讀生字詞。

二、精讀指導(dǎo)。

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）齊讀第1自然段，填空：我從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看（），愛(ài)聽(tīng)（）。（2）自由讀第2自然段。指名講公治長(zhǎng)的故事。理解“通曉”

（3）指導(dǎo)朗讀第3自然段?！拔叶嘞胱鲆粋€(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的?公治長(zhǎng)???！”這句話怎樣讀？

（要把“我”那種向往的心情讀出來(lái)。）

2、學(xué)習(xí)第二段。

（一）自由讀4-9自然段，把“我”喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的地方畫出來(lái)多讀幾遍。

讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

① 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！

從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)？（親切、分明）

② 這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。

聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥(niǎo)對(duì)話的有趣。

③ 一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。從這句話中，你讀懂了什么？

（二）讀第10-11自然段，體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)的“豐富”及鳥(niǎo)語(yǔ)給“我”的心靈帶來(lái)的影響。① 引讀第10自然段。人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？ ② 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情？

讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。

（三）小結(jié)：“我”不光聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，而且從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。

3、學(xué)習(xí)第三段。

“我”與鳥(niǎo)兒建立了深厚的感情，鳥(niǎo)兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我?情不自禁地發(fā)出感嘆。齊讀最后一段。

三、指導(dǎo)背誦。

1、第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話，很容易背誦。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。練習(xí)背誦。

四、總結(jié)課文。

鳥(niǎo)語(yǔ)讓我們遐想，鳥(niǎo)語(yǔ)讓我們快樂(lè);感謝大自然，讓我們找到了又一個(gè)“知音”，鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！

五、布置作業(yè)。

仔細(xì)觀察一種你喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。

六、板書設(shè)計(jì)：

鳥(niǎo)語(yǔ)

接近交談

鳥(niǎo)語(yǔ) 傾聽(tīng) 猜想（豐富）

人類的朋友 教學(xué)反思：

《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受.。天鵝的故事

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文5、6、7節(jié)。

2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生詞。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀、復(fù)述天鵝破冰的場(chǎng)面。

2、有感情的引導(dǎo)兒童感受故事中的形象，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

看到《天鵝》，我們不禁會(huì)聯(lián)想到那只可愛(ài)的丑小鴨？想起安徒生爺爺寫的童話故事《丑小鴨》？可今天我們要學(xué)習(xí)的《天鵝的故事》不是一個(gè)童話故事，而是一個(gè)很真實(shí)、動(dòng)人的故事。

二、自學(xué)質(zhì)疑

1、提出自學(xué)要求：

（1）通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。

（2）思考：課文講述了在（）情況下，（）帶領(lǐng)（）去（）結(jié)果（）的故事？

（3）在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時(shí)提出來(lái)。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

三、點(diǎn)撥新授。

1、檢查自學(xué)情況

（1）出示課文中的生字，指名認(rèn)讀。說(shuō)說(shuō)在寫這些字的時(shí)候應(yīng)注意些什么，自己準(zhǔn)備怎樣記住這些字。（2）學(xué)生交流，梳理課文

板書：老天鵝

破冰

眾天鵝

說(shuō)明：通過(guò)自讀課文，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文，通過(guò)填空的方式引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

（3）指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺(jué)到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

2、再讀課文，理清脈絡(luò)。

這樣一個(gè)有關(guān)天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給“我”聽(tīng)的。再讀一讀，看看課文可分為幾個(gè)部分？

課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩大部分：

第一部分是第一自然段，寫“我”結(jié)識(shí)了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。第二部分是第二至第八自然段，寫斯杰潘老人向“我”講述一群天鵝破冰覓食的故事。

第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結(jié)冰，無(wú)法捕食，所以天鵝們?cè)谟懻撋娲笥?jì)。這是故事的發(fā)展。第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮?，其他天鵝在老天鵝行動(dòng)的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續(xù)發(fā)展和高潮部分。第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對(duì)天鵝產(chǎn)生了喜愛(ài)和敬佩之情。

3、學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題在小組內(nèi)討論，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。

四、復(fù)述

1、課文5、6、7小節(jié)生動(dòng)地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。

2、指名復(fù)述。

五、練習(xí)鞏固：完成課后練習(xí)題一。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

二、朗讀體驗(yàn)，品詞品句。

（一）體會(huì)第一次叫聲。

1、師：有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨（聽(tīng)風(fēng)聲）。

（1）理解“北風(fēng)呼嘯”，書空“嘯”。（2）積累描寫寒風(fēng)的詞語(yǔ)。

2、寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，天鵝的表現(xiàn)怎樣？

3、出示：（一群天鵝落在湖面上，“克魯—克哩！”地啼叫著。）

4、指導(dǎo)朗讀。

說(shuō)明：通過(guò)觀看媒體，啟發(fā)學(xué)生朗讀感悟，思考想象，感受嚴(yán)寒給毫無(wú)準(zhǔn)備的天鵝帶來(lái)的絕望。

（二）體會(huì)第二次叫聲。、小組讀課文，劃出老天鵝與眾天鵝的表現(xiàn)。

“~~~~”劃出老天鵝怎么做的詞?！癬___”劃出眾天鵝怎么做的詞。

2、交流：

（1）出示第3節(jié)課文內(nèi)容。A 齊讀 B 比較句子

突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒(méi)有飛走，而是用自己的胸脯和翅膀撲打冰面。突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妗（理解“胸脯”）（板書：勇敢）D 結(jié)果怎樣？

E 齊讀句子（只聽(tīng)得“咯吱”——冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條??，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。）（理解“窟窿”）（2）眾天鵝怎么做？（理解“怔住”）、這時(shí)眾天鵝發(fā)出了怎樣的叫聲？（1）出示：（湖面上傳來(lái)陣陣“克魯—克哩—克哩”的叫聲，）

（2）自己讀？（3）師生互讀。（4）齊讀。

說(shuō)明：通過(guò)比較句子，抓住關(guān)鍵語(yǔ)言，“騰空而起”、“像石頭似的”、“用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妗??讓學(xué)生反復(fù)朗讀并親自體驗(yàn)，使朗讀理解緊密結(jié)合。

（三）體會(huì)第三次叫聲

1、（板書：團(tuán)結(jié)）導(dǎo)讀，終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，所有的—

2、此時(shí)，天鵝的叫聲怎么樣？

3、出示：（終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝們不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”）

4、自己讀。

5、指名讀。

6、齊讀。

7、出示：（天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”好像在說(shuō)：“?！保ò鍟好撾U(xiǎn)）

8、積累幾個(gè)描寫和風(fēng)的詞語(yǔ)

說(shuō)明：利用本課教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，促成學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。

（四）整體朗讀三次叫聲。

（五）齊讀課文，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的語(yǔ)句。

三、拓展說(shuō)話

你想對(duì)老天鵝、眾天鵝分別說(shuō)些什么？

說(shuō)明：拓展說(shuō)話練習(xí)，使學(xué)生從課文到自我，從內(nèi)容到情感，從語(yǔ)言到審美全方位地提高。

四、總結(jié)：

《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

五、布置作業(yè)： 復(fù)述天鵝破冰過(guò)程。板書設(shè)計(jì)： 天鵝的故事

一（1）講“我”……做客。

起因 冰封湖面

二（2-8）講天鵝的故事。

經(jīng)過(guò) 騰空而起 撲打冰面

齊心協(xié)力 合力破冰

結(jié)果 感動(dòng)老人

教學(xué)反思:本課的教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生為本，讓學(xué)生能利用課文進(jìn)行復(fù)述,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,同時(shí)在教學(xué)中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點(diǎn)。為了讓學(xué)生因理解而“叫”，在教學(xué)中，抓住關(guān)鍵語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)觀看媒體、句子比較、親自體驗(yàn)等方式，使朗讀、感悟貫穿整個(gè)教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng)，能有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

生命的壯歌

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來(lái)。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞語(yǔ)意思。

3、讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入故事。

1、范寫生字“蟻”，齊讀。

2、看到這個(gè)字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個(gè)“蟻”字寫得這么??？ 結(jié)合出示卡片：（弱?。┑奈浵?/p>

蟻國(guó)英雄

3、這是一個(gè)小故事的題目，初次看到這樣的標(biāo)題，你的腦海里出現(xiàn)過(guò)問(wèn)號(hào)嗎？把你的疑問(wèn)告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）

二、初讀課文。

（一）檢查字詞。

抽讀生字卡：鏈

憐

亂

陵

臭

肆

學(xué)生讀。

（二）了解大意。

1、選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“蟻國(guó)英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。

2、指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：草叢起火 蟻群被圍 抱團(tuán)突圍 成功脫險(xiǎn)。

3、學(xué)生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

4、讀了這個(gè)故事后，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

三、細(xì)讀感悟

1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來(lái)，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

2、組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。（1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。

（2）結(jié)合交流出示：“蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小?！?/p>

（3）結(jié)合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！?/p>

3、學(xué)習(xí)了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語(yǔ)形容螞蟻，現(xiàn)在你們會(huì)用哪些詞呢？出示卡片：（）的螞蟻

4、帶著對(duì)蟻國(guó)英雄由衷的敬意再來(lái)讀一讀這則感人的故事。

四、課堂小結(jié)

正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致。它們不惜以個(gè)體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。

五、布置作業(yè)

1、正確書寫本課生字及詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。聽(tīng)寫生字、詞語(yǔ)。

二、復(fù)述故事大意。

指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片： 老少分類 飛躍山澗

老少配合 一死一生

唱響壯歌 獵人驚呆

三、研讀課文，感知“團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身”

1、過(guò)渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

2、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來(lái)，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

3、組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

（1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

①讀讀句子，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說(shuō)以老羚羊的生命作橋墩？……）②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們?cè)僮x這個(gè)故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，你一定會(huì)明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)（2）結(jié)合交流出示：當(dāng)老羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗。

①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來(lái)呢？

②講述這個(gè)感人的故事。

③說(shuō)說(shuō)試跳成功的關(guān)鍵是什么？（理解“剛好”）

（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊?yàn)橐活?，年輕的羚羊?yàn)橐活悺Ｒ恢焕狭缪蜃叱鲅蛉?，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過(guò)去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。

①找出羚羊的動(dòng)作進(jìn)行想象：你仿佛聽(tīng)到了什么？想到了什么？

②指導(dǎo)朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作，想象那一幅幅場(chǎng)景，突出“猛蹬”。③這是多么的感人呀，同學(xué)們，你們想說(shuō)些什么呢？ 再次指導(dǎo)朗讀課文

（4）繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井

然快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。①讀讀這一段，理解“秩序井然”。②想看一看這一幅場(chǎng)景嗎？師范讀。

③看到了如此神圣的場(chǎng)面，你們理解羚羊們的所做嗎？

這老羚羊心中想著“他人”的獻(xiàn)身精神激勵(lì)了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人

心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

四、總結(jié)全文

一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。

五、布置作業(yè)

1、組詞。

螞（）憐（）具（）棄（）媽（）玲（）俱（）奔（）

2、按課文內(nèi)容填空。

①試跳成功！緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊（），沒(méi)有（），沒(méi)有（），（），（）。

②顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不（），（）也不（）。

板書設(shè)計(jì)：

17、生命的壯歌

火神肆虐 不松動(dòng)分毫 火舌舐動(dòng) 不放棄崗位 團(tuán)結(jié)合作 勇 于獻(xiàn) 身

教學(xué)反思：

《生命的壯歌》是由“蟻國(guó)英雄”和“生命橋”兩個(gè)故事組成的感人肺腑的生命壯歌。這兩則小故事謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。教學(xué)中讓學(xué)生自己查找，主動(dòng)閱讀，主動(dòng)思考。

習(xí)作五

寫一份植物的研究報(bào)告

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂例文前的習(xí)作要求，通過(guò)討論，了解寫研究報(bào)告的一般步驟和方法。

2、讀懂例文《我家門口的植物》，了解例文的材料選擇與安排。

3、能按習(xí)作要求寫一篇關(guān)于植物的簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解寫研究報(bào)告的一般步驟和方法。

2、能仿照例文，寫一篇有關(guān)植物的簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天，我們學(xué)習(xí)第五篇作文，板書：習(xí)作五。

二、學(xué)習(xí)“習(xí)作要求”。

1、自己讀讀本次的習(xí)作要求，邊讀邊想：習(xí)作要求說(shuō)了什么？

2、互相討論，交流。

3、小結(jié)：習(xí)作內(nèi)容是“你的發(fā)現(xiàn)”“你的研究成果”，習(xí)作的對(duì)象是身邊的一兩種植物。寫作的步驟：a、確定觀察的對(duì)象。b、對(duì)選擇對(duì)象仔細(xì)觀察，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真研究。可通過(guò)詢問(wèn)他人、查閱資料等方式搜集資料。c、把觀察結(jié)果有條理地記錄下來(lái)，還可配上圖片或插圖。

三、學(xué)習(xí)例文。

1、這里有一位同學(xué)寫的有關(guān)植物的研究報(bào)告，自己來(lái)讀一讀。

2、指名讀例文，想想：小作者是怎么寫的呢？。

3、對(duì)照剛才我們總結(jié)的習(xí)作步驟，小作者是怎樣選擇材料、怎樣安排的呢？

4、互相討論、交流，讓學(xué)生自己悟出來(lái)。

5、那么，老師在課前已經(jīng)布置的作業(yè)：你們選好一處的一兩種植物，確定觀察的要點(diǎn)、作用，你們有收獲了嗎？

四、練習(xí)習(xí)作。

1、對(duì)照習(xí)作步驟，你能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的研究成果嗎？。

2、四人一組相互討論、交流。

3、指名說(shuō)，師生共同評(píng)議。

4、把剛才說(shuō)的寫下來(lái)。

5、學(xué)生仿照例文，各自完成書面作文，師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)完成習(xí)作草稿。

二、評(píng)析一篇中下等的習(xí)作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內(nèi)容具體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這幾方面來(lái)評(píng)析。

三、修改草稿。

四、謄抄習(xí)作。

五、板書設(shè)計(jì)：

確定觀察對(duì)象

仔細(xì)觀察、研究

記錄研究成果

練習(xí)五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)謎語(yǔ)謎面的表述特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)對(duì)照謎面特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)作謎語(yǔ)。

3、積累八個(gè)成語(yǔ)及古今賢文。

4、正確、美觀地書寫鋼筆字。

5、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)做節(jié)目主持人。

6、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)重難點(diǎn)： 處處留心、口語(yǔ)交際

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、處處留心

1、教學(xué)第一部分

（1）大家都喜歡猜謎語(yǔ)吧！老師這兒有則謎語(yǔ)：紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛(ài)（猜一蔬菜名）。

（2）詞典上是怎么解釋的呢？打開(kāi)書來(lái)讀一讀。（3）講的都是辣椒，謎語(yǔ)的謎面在表述上有什么特點(diǎn)呢？（3）小結(jié)：表述間接、語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、形象生動(dòng)，具有趣味性。而詞典中的解釋，表述是定義性的，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、全面。

2、教學(xué)第二部分

（1）了解了謎語(yǔ)謎面的表述特點(diǎn)，有沒(méi)有興趣自己也業(yè)創(chuàng)作一首謎語(yǔ)呢?。?）出示：電腦、臺(tái)燈、藕、鬧鐘、電視機(jī)、茄子、鞋子、鋼筆、足球、復(fù)讀機(jī)，你最喜歡哪一種物品？

（3）這種物品有什么特點(diǎn)？它像什么？（4）自己試著創(chuàng)作一則謎語(yǔ)。（5）互相交流、互相猜。

3、教學(xué)第三部分

（1）把自己創(chuàng)作的謎語(yǔ)給爸爸媽媽猜一猜。

（2）老師這兒也有幾則謎語(yǔ)是自己創(chuàng)作的，你們來(lái)猜一猜。（3）你們還能創(chuàng)作謎語(yǔ)嗎？互相說(shuō)，互相猜。

二、教學(xué)第二題：讀讀背背

1、自己借助字典把八個(gè)詞語(yǔ)的音讀準(zhǔn)。

2、指名讀，師生共同正音，全班齊讀詞語(yǔ)。

3、你知道哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，互相交流交流。

4、讀了這八個(gè)詞語(yǔ)，你腦中出現(xiàn)了什么畫面？指導(dǎo)有感情朗讀、背誦八個(gè)詞語(yǔ)。

5、這兒還有一篇《古今賢文》，仍然把字音讀準(zhǔn)。自讀，指名讀?？戳藞D，你弄懂《古今賢文》說(shuō)的意思了嗎？

6、指名說(shuō)，其他學(xué)生補(bǔ)充。

7、指導(dǎo)有感情朗讀，背誦《古今賢文》。

第二課時(shí)

一、檢查背誦。

二、教學(xué)第三題：寫好鋼筆字。

1、指導(dǎo)。

（1）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“錄、舉、碌”這三個(gè)字。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫書寫要求。（3）總結(jié)：這三個(gè)字書寫時(shí)，要注意其中左右或上下呼應(yīng)的筆畫都要向中心聚，同時(shí)縱向筆畫要挺直。

2、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。（2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

3、反饋

（1）展示寫得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪兒。（2）對(duì)寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。

三、口語(yǔ)交際

1、談話導(dǎo)入新課，明確要求（1）從“六一”兒童節(jié)談話提示話題。（2）板書話題：學(xué)做節(jié)目主持人。

（3）指名讀本課說(shuō)話要求。

（4）師小結(jié)歸納要求：a、要了解當(dāng)節(jié)目主持人的注意事項(xiàng)。B、想想擔(dān)任班級(jí)慶“六一”聯(lián)歡會(huì)的主持人該怎么說(shuō)。c、當(dāng)眾演一演。

2、指導(dǎo)

（1）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，或播放倪萍、崔永元主持節(jié)目的片斷，想想電視節(jié)目主持人的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。談?wù)勀阏J(rèn)為當(dāng)主持人要注意些什么。（2）指名讀。

（3）師小結(jié)，板書：一要有表情地說(shuō)普通話；二要學(xué)會(huì)主持人常用語(yǔ)；三要說(shuō)好應(yīng)變的話。

（4）討論主持人的常用語(yǔ)。（5）指名說(shuō)。

（6）師小結(jié)，板書：節(jié)目開(kāi)始前要用敬語(yǔ)；節(jié)目之間要有銜接語(yǔ)；節(jié)目結(jié)束要說(shuō)祝賀的話。

3、練習(xí)。

（1）根據(jù)書上的節(jié)目單，分組討論如果你擔(dān)任這次聯(lián)歡會(huì)的主持人，你會(huì)怎么說(shuō)。教師巡回指導(dǎo)。（2）指名上臺(tái)表演。

（3）學(xué)生評(píng)價(jià)，指出不足。針對(duì)不足，再次表演。（4）小結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生今后積極爭(zhēng)當(dāng)班隊(duì)主持人。

第四篇：人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案

第五單元

17觸摸春天

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得熱愛(ài)生活,珍惜生命。

2.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。正確讀寫詞語(yǔ)。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

過(guò)程與方法

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得熱愛(ài)生活,珍惜生命。

重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,感悟作者揭示的深刻道理。教學(xué)準(zhǔn)備：《觸摸春天》演示文稿 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程;

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2.了解課文內(nèi)容,理清課文層次。教具準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的資料,老師把初讀時(shí)的自學(xué)提示制作成幻燈片。

教學(xué)過(guò)程 一 激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們,生命對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是最為寶貴的。人的生命只有一次,生命如同一張雪白的畫布,只有精心設(shè)計(jì),努力描繪,才不會(huì)空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天,只有用心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。(板書:觸摸春天)2.初次看到這個(gè)題目后,你想到些什么?(春天要去看和感受,為什么要“觸摸”呢?)二 初讀課文(出示自學(xué)提示)1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.思考:讀了課文后,你對(duì)題目又產(chǎn)生了什么新的想法? 3.想想課文主要寫了什么內(nèi)容。4.把不懂的地方標(biāo)出來(lái)。三 匯報(bào)交流

1.指名讀課文,講解字詞。(1)字音。

悄然(qiǎo)清香裊裊(niǎo)小徑(jìng)

(2)字形。

“磕”是左右結(jié)構(gòu)?！八病庇蚁路绞恰跋Α焙汀敖怠钡挠蚁虏糠?。

(3)詞義。

穿梭:像織布的梭子來(lái)回活動(dòng)。形容來(lái)往頻繁。本文指安靜在花叢中來(lái)回走動(dòng)。

清香裊裊:形容香氣繚繞不絕。

2.讀完課文后,覺(jué)得題目很確切。盲人去尋找春天,感受春天,靠的是觸摸和心靈的體驗(yàn)。

3.本文主要講述了一個(gè)盲童穿梭在花叢中,在一株月季花前,攏住了一只逗留在花間的蝴蝶,過(guò)了許久,她才放飛了蝴蝶,并仰頭張望的故事。

4.質(zhì)疑答題。(簡(jiǎn)單的問(wèn)題隨時(shí)解,難的問(wèn)題整理后留在講讀時(shí)解答。)四 默讀課文

思考:課文是按什么順序?qū)懙?(事情的發(fā)展順序。)全文共有7個(gè)自然段,可分為三部分。

第一部分(第1、2自然段):春天里,安靜整天在花香中流連。

第二部分(第3~6自然段):一天早晨,安靜在花叢中穿梭,攏住了一只蝴蝶,又放飛了它。

第三部分(第7自然段):安靜的行為引發(fā)了“我”的感想。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。2.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得熱愛(ài)生活、珍惜生命。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

教具準(zhǔn)備

把含義深刻的句子制成幻燈片。教學(xué)過(guò)程

一 品讀欣賞,體會(huì)情感 1.默讀標(biāo)畫。

上節(jié)課,我們初步讀懂了課文,但這對(duì)于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠,還應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)研讀。課文中有許多含義深刻的詞句,需要讀時(shí)停下來(lái)好好品味它的弦外之音。請(qǐng)你仔細(xì)閱讀課文,找出這樣的句子,并深入理解。(適當(dāng)進(jìn)行標(biāo)畫批注。)2.匯報(bào)交流。

讀讀你畫的句子,說(shuō)說(shuō)你的理解。(出示重點(diǎn)句。)(師生共同評(píng)議,并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。)

(1)她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B、穿梭,才能“走得流暢,不磕絆”,可見(jiàn)她對(duì)春天的熱愛(ài)。她是個(gè)熱愛(ài)生活而又聰慧的姑娘,也為下文捕到蝴蝶做了鋪墊。

(2)安靜的手指悄然合攏……睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

正常人都很難捉到蝴蝶,而一個(gè)盲童竟然捉到了蝴蝶,可見(jiàn)盲童好像是有一種靈性。她雖然看不到,但她的心好像能感應(yīng)到蝴蝶的存在,牽著她,指引著她,要不睜著眼睛的蝴蝶怎么會(huì)被她抓住呢?這靈性不正來(lái)自她對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛(ài)嗎?我們是用眼觀看自然,而盲童卻是用心去感應(yīng)自然,擁抱自然,感受生命的美好。

(3)我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界。

安靜的眼睛雖然失明,可她的內(nèi)心是豐富的,是多姿多彩的。她用心,用全部熱情去感受、去觸摸,她的內(nèi)心同樣是一片明媚的春色。

(4)許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶……述說(shuō)著飛翔的概念。安靜雖然看不見(jiàn),可當(dāng)蝴蝶飛走時(shí),她仰頭張望,可見(jiàn)她對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)和留戀,也表現(xiàn)出她對(duì)飛翔的向往。她的心追隨著蝴蝶飛翔的軌跡,感受到了飛翔的快樂(lè),生活的美好。(5)誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

從安靜身上,作者默默感受到了這個(gè)盲童對(duì)春天的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的熱愛(ài),因而有感而發(fā)。每個(gè)人都有生活的權(quán)利,無(wú)論你是否擁有健全的體魄,只要熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命,就能有一個(gè)屬于自己的春天,編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。

二 總結(jié)全文,升華拓展

1.仔細(xì)研讀了課文之后,你對(duì)安靜有了怎樣的了解呢?(安靜雖然是個(gè)盲童,可她熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命,是在用心靈去感受生活。)2.你從中有什么人生感悟,結(jié)合你了解的實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。3.請(qǐng)你讀一讀“閱讀鏈接”,它又使你感悟到了什么呢? 4.請(qǐng)整理你搜集的資料,辦成專欄。

板書設(shè)計(jì)

1.看拼音,寫漢字。小 紛 間 線 飛 利

2.按要求做題。

(1)用“暢”組詞:(暢快)(順暢)(通暢)(流暢)(2)寫“AABB”式的詞語(yǔ):干干凈凈 層層疊疊

順順利利 整整齊齊(3)用“√”選字音。

悄然(qiǎo qiāo)清香裊裊(niǎo miǎo)3.按照意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

(1)形容路不好走,或腿腳有毛病而行走不靈便?？目慕O絆

(2)形容姿態(tài)色彩繁多,非常美麗。多姿多彩 4.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

(1)我沒(méi)有驚動(dòng)安靜,是因?yàn)檎l(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

(2)在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我們這樣的道理:無(wú)論你是否擁有健康的體魄,都應(yīng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命。這樣你就會(huì)有一個(gè)屬于自己的春天,擁有美好的生活。

18永生的眼睛

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1.讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.認(rèn)識(shí)本課生字。

3.有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情。學(xué)習(xí)抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致地描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

過(guò)程與方法: 學(xué)習(xí)抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致地描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀;培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)人物的思想感情。2.理解器官捐獻(xiàn)的意義,體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句。教具準(zhǔn)備

1.制作文中含義深刻的句子的幻燈片。2.兩份課外資料的幻燈片。

教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一課時(shí)

一 激情談話

導(dǎo)入新課

1.盲姑娘只能用手觸摸春天,用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛,那該有多好哇!2.今天,我們學(xué)習(xí)第18課《永生的眼睛》,看看文中琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的。(板書課文題目:永生的眼睛)二 初讀課文,感知課文內(nèi)容 1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.想想琳達(dá)一家為了盲人能重見(jiàn)光明,是怎樣做的。3.標(biāo)畫不明白的地方。三 匯報(bào)交流,質(zhì)疑問(wèn)難 1.字音。

孤零零(líng)

不假思索(jiǎ)多音字:重

沖 2.課文內(nèi)容。

琳達(dá)一家人有的已經(jīng)為盲人捐獻(xiàn)了角膜,有的準(zhǔn)備捐獻(xiàn)角膜,他們這種行為有助于別人,有助于社會(huì),體現(xiàn)了他們關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.質(zhì)疑問(wèn)難,師生共同解決。四 品讀課文,體會(huì)情感

1.用自己喜歡的方式讀課文,畫出自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落,并在旁邊作簡(jiǎn)單的批注。

2.討論交流:課文中的哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你,請(qǐng)你聲情并茂地為大家讀讀,并說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)你。(出示幻燈片。)

(1)“一個(gè)人所能給予他人……我們的死就是有意義的?！?琳達(dá)的父母認(rèn)為給予他人最珍貴的東西莫過(guò)于自己身體的一部分,死后把器官捐給他人,使他人恢復(fù)健康,這樣的死才有意義?？梢?jiàn)他們有著為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。(2)“媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲?！?“我”14歲的女兒溫迪在“我”捐獻(xiàn)了她外公的角膜后,不僅沒(méi)有像當(dāng)年的“我”那樣“痛苦難忍”,反倒為自己的親人能幫助他人而自豪,表明她對(duì)捐獻(xiàn)器官有正確認(rèn)識(shí),閃耀著智慧的光芒。

(3)在這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!女兒的話讓琳達(dá)感悟到,父親留下的不僅只是一副角膜,更重要的是他那種一心為他人幸福著想,為幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲的品質(zhì)。這種品質(zhì)已植根于后人心中,并世代相傳。

(4)這次,我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲!

這里的“驕傲”,表達(dá)“我”對(duì)女兒溫迪美好心愿的支持和認(rèn)可。強(qiáng)調(diào)年齡是和開(kāi)頭當(dāng)年14歲的“我”進(jìn)行對(duì)照,形成對(duì)比,引發(fā)讀者思考。

五 賞讀課文,感受人性美

1.課文中的故事感人至深,我們把自己的感受讀出來(lái),小組分角色朗讀,互評(píng)。

2.讀過(guò)課文之后,你又產(chǎn)生了哪些新感受?小組議一議,可以就文中某個(gè)人物來(lái)談,也可以就文中的事情發(fā)表看法。

六 總結(jié)全文,進(jìn)行拓展

1.學(xué)習(xí)課文后,你對(duì)器官捐獻(xiàn)有了什么新的體會(huì),你打算做些什么?(可以結(jié)合課外搜集的資料談。)老師隨機(jī)出示兩份資料。(出示幻燈片。)(1)據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于供體角膜貧乏,每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)。數(shù)百萬(wàn)患者還在黑暗中苦苦地等待。

(2)目前,美國(guó)有84000多名患者登記等待器官移植,而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的患者登記。2004年僅30%的等待者獲得了器官移植,而剩余的70%必須繼續(xù)等待,不幸的是每天有16個(gè)人會(huì)因無(wú)法等到器官移植而喪命。

2.你認(rèn)為課文哪些地方寫得好?為什么?(抓住人物語(yǔ)言,展現(xiàn)人物品質(zhì),用詞準(zhǔn)確,首尾照應(yīng)等。)

3.將故事講述給你身邊的人聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)

課堂作業(yè)

1.根據(jù)詞語(yǔ)的不同意思造句。

(1)驕傲(自滿;自高自大)——虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

(2)驕傲(自豪)——我們都以是龍的傳人而感到驕傲。2.聯(lián)系課文解釋下列各詞。

突如其來(lái):指母親被突然而來(lái)的疾病奪走了性命。栩栩如生:指溫迪的畫技較高,畫出的馬就像活的一樣。3.給下面的一段話加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。

溫迪告訴我:“媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲?！薄斑@令你驕傲嗎?”我問(wèn)。“當(dāng)然,你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎!我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見(jiàn)天日。”

4.你對(duì)捐獻(xiàn)器官的做法持什么樣的態(tài)度呢?可以跟爸爸媽媽就這個(gè)問(wèn)題開(kāi)個(gè)討論會(huì)。

19生命 生命

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1.感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

2.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。正確讀寫詞語(yǔ)。

3.正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。理解含義深刻的詞句的意思,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

過(guò)程與方法: 抓重點(diǎn)詞理解含義深刻的句子，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、有關(guān)生命的名言、收集杏林子的資料。重點(diǎn)難點(diǎn)

理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理,體會(huì)含義深刻的句子。教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程；

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞。

2.了解課文內(nèi)容,初步感受生命的價(jià)值。教具準(zhǔn)備 有關(guān)生命的格言。教學(xué)過(guò)程

一 交流格言,揭示課題

1.老師導(dǎo)入:“一粒貌不驚人的種子,往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲(chóng),可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗(yàn)?生命本身就是一樁奇跡?！边@是臺(tái)灣女作家杏林子對(duì)于生命的感悟。同學(xué)們,能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)? 2.學(xué)生交流,老師引導(dǎo)共同欣賞。3.理解題目。

你怎樣理解生命,你就會(huì)有怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身,身心都受到極大的折磨,但她并沒(méi)有因此虛度年華,反而更加珍惜熱愛(ài)生命。下面,就讓我們一起來(lái)讀讀她對(duì)生命的思考和感悟——《生命 生命》。

二 初讀課文,了解內(nèi)容

1.選擇自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(1)字音。

短暫 讀zàn不讀zhàn(2)字形。形近字比較:

擾——攏 屈——倔 診——珍 限——狠 撼——憾 2.思考:課文圍繞“生命”寫了哪幾個(gè)事例,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。你從中感悟到了什么? 3.標(biāo)畫出不懂的地方。三 細(xì)讀課文,深入體會(huì)

1.快速瀏覽課文,想想這三個(gè)事例中,你喜歡哪一個(gè),反復(fù)讀讀。

思考:從這個(gè)事例中,作者感悟到了什么?給了你什么啟發(fā)?結(jié)合生活實(shí)際談一談。

2.找出含義深刻的句子,理解其中的含義。3.把你的理解和感悟通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.深入體會(huì)作者對(duì)生命的思考,交流自己的感受。2.理解含義深刻的句子,揣摩其所蘊(yùn)含的道理。3.有感情地朗讀課文,背誦課文。教具準(zhǔn)備

將課文的最后一段制成幻燈片。教學(xué)過(guò)程

一 匯報(bào)交流,品讀感悟 1.交流第一個(gè)事例。

(1)含義深刻的句子:但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!理解:小飛蛾在生命受到威脅時(shí),努力求生,沒(méi)有一絲放棄的意思。作者感到凡是生物都有強(qiáng)烈的求生欲望,極其珍視生命,人更應(yīng)如此!

(2)對(duì)事例的感悟。

這個(gè)事例使作者感悟到無(wú)論在什么情況下,都要珍愛(ài)生命,都應(yīng)維護(hù)生命的權(quán)利,絕不能放棄。

(3)有感情地朗讀。(把飛蛾求生的欲望及“我”的震驚讀出來(lái)。)2.交流第二個(gè)事例。

(1)含義深刻的句子:竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長(zhǎng),即使它僅僅只活了幾天。

理解:短暫的僅有幾天的生命,也要無(wú)畏一切,沖破堅(jiān)硬的外殼,在磚縫中不屈向上,茁壯成長(zhǎng),沒(méi)有半點(diǎn)兒的懈怠。生命這樣短暫的小苗,生命力竟能如此頑強(qiáng),我們?nèi)祟惒桓鼞?yīng)如此嗎?(2)對(duì)事例的感悟。

柔弱的植物都有頑強(qiáng)的生命力,我們?nèi)祟愐矐?yīng)以不屈的精神去生活,去實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,任何時(shí)候都不應(yīng)退縮。

(3)有感情地朗讀。(體會(huì)幼苗頑強(qiáng)的生命力。)3.交流第三個(gè)事例。

(1)含義深刻的句子:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。

理解:這是對(duì)于生命的兩種態(tài)度,好好地使用,讓人生有意義,這是負(fù)責(zé)任的態(tài)度;而白白地糟蹋,虛度一生,則是不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

(2)對(duì)事例的感悟。

作者聽(tīng)了自己心臟沉穩(wěn)有規(guī)律的跳動(dòng)后,認(rèn)識(shí)到對(duì)屬于自己的生命必須好好使用,對(duì)自己負(fù)責(zé)任,作者在此強(qiáng)調(diào)了自己的人生態(tài)度。柔弱的動(dòng)植物都格外珍愛(ài)生命,頑強(qiáng)展現(xiàn)自己,何況人呢?我們更要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)任。

(3)有感情地朗讀。

讀出作者的人生態(tài)度:對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)的堅(jiān)定態(tài)度。二 總結(jié)全文,提升情感

1.作者從求生的飛蛾,不屈向上的幼苗以及自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳中感受到生命的意義,體會(huì)到生命的真諦。生命是什么呢? 出示:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

2.同時(shí)作者也堅(jiān)定了決心。

出示:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。

3.請(qǐng)你再讀一讀作者對(duì)生命的感悟及決心,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。(結(jié)合實(shí)際談。)三 品讀體味,背誦喜歡的部分 同桌互讀,互背。

課堂作業(yè)

1.填上合適的詞語(yǔ)。

(堅(jiān)硬)的外殼

(求生)的欲望(無(wú)限)的價(jià)值

(狹小)的磚縫(劇烈)的跳動(dòng)

(頑強(qiáng))的生命 2.在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

(1)(即使)它僅僅只活幾天,(也)要不屈向上,茁壯生長(zhǎng)。(2)(雖然)生命短暫,(但是),我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

3.文章寫了哪幾個(gè)事例:飛蛾鼓動(dòng)雙翅掙扎求生;幼苗在磚縫中不屈向上;聽(tīng)自己心跳沉穩(wěn)而有規(guī)律。揭示了生命的意義是讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

4.把成語(yǔ)補(bǔ)充完整。

三言兩語(yǔ)

自言自語(yǔ)

流言蜚語(yǔ) 千言萬(wàn)語(yǔ)

只言片語(yǔ)

豪言壯語(yǔ) 5.請(qǐng)談?wù)勀愦蛩阍鯓邮棺约夯畹霉獠视辛Α?/p>

珍惜大好時(shí)光,努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大為祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量?；ǖ挠職?/p>

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

理解作者對(duì)生命的感悟,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。2.認(rèn)識(shí)本課生字。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解含義深刻的句子,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。

過(guò)程與方法: 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，反復(fù)品味寫得好的詞語(yǔ)，在感悟的基礎(chǔ)上討論交流。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)花兒在冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.體會(huì)含義深刻的詞句的意思,感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。2.理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。課前準(zhǔn)備 課件 教具準(zhǔn)備

理清文章脈絡(luò)的投影和含義深刻的句子的投影。教學(xué)安排 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、自讀提示,明確要求

1.快速默讀“閱讀提示”。思考:從提示中,你明白了什么? 2.匯報(bào)交流。

(1)當(dāng)我們面對(duì)頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小幼苗和千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候,會(huì)有什么樣的感受呢?(2)提示閱讀要求: ①有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)作者經(jīng)歷了一件什么事。②他為什么從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”? ③把喜歡的部分多讀幾遍,體會(huì)作者內(nèi)心的感受。二 初讀課文,了解大意

1.用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。想想課文主要寫了什么。

2.匯報(bào)交流:(1)字音。

鋪滿:在這里讀pū,不讀pù。(2)字形。拔——撥 區(qū)別開(kāi)。(3)主要內(nèi)容。

寫作者在四月的維也納尋花、看花的經(jīng)歷,以及由此而產(chǎn)生的心理感受。

三 細(xì)讀課文,理清脈絡(luò)

1.默讀課文,看作者在尋花、看花的過(guò)程中,情感發(fā)生了怎樣的變化,聯(lián)系上文想想為什么會(huì)有這樣的變化,畫出有關(guān)的詞句。

2.完成下面的練習(xí)。(出示投影。)作者最初見(jiàn)到大片大片的草地時(shí),感到

因?yàn)椤?/p>

作者扒開(kāi)草看到藏著的小花時(shí),感到

因?yàn)椤?/p>

作者離開(kāi)維也納前看不見(jiàn)花時(shí),感到

因?yàn)椤?/p>

作者離開(kāi)的路上,看到花的原野時(shí),感到

因?yàn)椤?/p>

3.小結(jié):作者在尋花看花中,情感由失望、吃驚到遺憾、驚奇。隨著情感的起伏,花兒含而不露,盡力生長(zhǎng),不怕風(fēng)雨的品格展現(xiàn)在我們面前。這花的勇氣令作者怦然心動(dòng),也使我們備受感染。

四 研讀課文,品味語(yǔ)言

1.自讀課文,把你喜歡的部分及深受感染的部分多讀幾遍,把自己的感受寫在旁邊。想想這些句子好在哪里。

2.匯報(bào)交流。(出示投影。)(1)沒(méi)有花的綠地是寂寞的。

運(yùn)用擬人的修辭手法,突出綠地的單調(diào)冷清,令人失望。與下文發(fā)現(xiàn)草下的花而吃驚形成鮮明的對(duì)比。

(2)我用手撥開(kāi)草一看,原來(lái)青草下邊……這么多、這么密、這么遼闊!運(yùn)用排比句式,把“我”發(fā)現(xiàn)花的驚奇展現(xiàn)了出來(lái)。原來(lái)

這里的花不僅五彩斑斕、純潔、嬌小,還這么多、這么密、這么遼闊,把剛才失望的情緒一掃而光。這樣美麗的花藏身草叢中,為作者心中的期盼做了鋪墊。(讀出花的美麗,作者的驚嘆。)(3)這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地……整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。

草地變成了花的原野,小花的色彩覆蓋了大片大片的綠色。句中的“冒、頓時(shí)、鋪滿”等詞語(yǔ),把小花的壯觀、作者的驚奇盡展,又把小花的勇氣暗含其中。(體會(huì)著再讀一次。)(4)我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!小花在冷風(fēng)冷雨中拔地而起,傲然挺立的氣魄,令作者心靈受到震撼,明白了生命意味著勇氣。這句話是作者對(duì)生命的感悟,也是對(duì)我們的一種啟迪。生命中最重要的是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨,無(wú)論你多么弱小,無(wú)論遇到什么挫折,只要有勇氣去面對(duì),就會(huì)有希望,就會(huì)開(kāi)拓出一個(gè)五彩斑斕的世界。

五 總結(jié)全文,提升拓展

1.讀了這篇課文,你對(duì)生命又有什么新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文或自己的生活實(shí)際談一談。

2.這篇課文選自當(dāng)代作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》,請(qǐng)同學(xué)們課下讀讀這篇優(yōu)美的散文。

板書設(shè)計(jì)

課堂作業(yè)

1.給多音字組詞。鋪

彈

2.從文中找出一個(gè)比喻句,抄在下面再填空。外邊毛毛雨把車窗遮得像拉了一道紗簾。在這個(gè)句子中把車窗比作紗簾。3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

(1)四月的維也納真令我失望,因?yàn)橹豢匆?jiàn)綠地沒(méi)看見(jiàn)花。

(2)離開(kāi)維也納前,我有些遺憾,因?yàn)榭床灰?jiàn)草地上的花兒冒出時(shí)的壯觀景色。

(3)我的心頭怦然一震,因?yàn)槲颐靼琢松囊馕妒怯職狻?/p>

4.照例子,在橫線上填上相同的字,各組一個(gè)不同意思的詞。

例:門前——前門

風(fēng)扇——扇風(fēng) 淚眼——眼淚 算計(jì)——計(jì)算 大風(fēng)——風(fēng)大 辦公——公辦 故事——事故 好吃——吃好

5.你的家是不是也種了美麗的花草?你平時(shí)關(guān)注它們嗎?趕快寫一篇觀察日記吧。

語(yǔ)文園地五

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1.感受生命的美好,激發(fā)對(duì)生命的思考,懂得珍惜生命、熱愛(ài)生命。

2.完成“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”和“成語(yǔ)故事”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

過(guò)程與方法: 提高口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)的能力。提高寫作、交流的能力和搜集信息的能力。積累語(yǔ)言,積累成語(yǔ)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受生命的美好,激發(fā)對(duì)生命的思考,懂得珍惜生命、熱愛(ài)生命。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.對(duì)口語(yǔ)交際的指導(dǎo)訓(xùn)練。2.習(xí)作指導(dǎo)與修改。教具準(zhǔn)備

課件；與中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的音像圖文資料。教學(xué)課時(shí) 三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1.交流搜集的資料和個(gè)人了解的生命現(xiàn)象,以及身邊熱愛(ài)生命的故事等。

2.把材料進(jìn)行有效的組織與準(zhǔn)備。3.培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。教具準(zhǔn)備

1.進(jìn)行黑板布置:“熱愛(ài)生命 珍惜生命”或“生命 生命”。

2.進(jìn)行相關(guān)材料準(zhǔn)備。

3.準(zhǔn)備好幻燈機(jī)、多媒體,以備學(xué)生講述時(shí)展示資料用。教學(xué)過(guò)程

一 激發(fā)情緒,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)了本組課文,在我們的腦海里留下了一幅幅感人的畫面,那用心去感受春光的盲姑娘,那助人為樂(lè)的祖孫三代人,那些磚縫中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的花兒,無(wú)不展示著他們對(duì)生命的熱愛(ài)。同時(shí),課下我們還搜集了許多其他熱愛(ài)生命的感人故事,相信你們對(duì)生命也有了自己的認(rèn)識(shí)和感悟。下面,我們就圍繞“熱愛(ài)生命 珍惜生命”這樣的話題暢所欲言吧!二 讀提示,做準(zhǔn)備

讀提示,看這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求是什么。

1.內(nèi)容:(1)自己了解的生命現(xiàn)象;(2)身邊熱愛(ài)生命的故事;(3)自己的感受和啟發(fā)。

2.要求:(1)要有真情實(shí)感;(2)故事要生動(dòng)、具體;(3)表述要清楚、流暢、態(tài)度自然。

三 組內(nèi)談,互評(píng)價(jià)

1.小組內(nèi),每個(gè)同學(xué)講述自己的材料,可以用實(shí)物或圖片等進(jìn)行輔助說(shuō)明,相互評(píng)價(jià)。

2.評(píng)選優(yōu)秀人選,大家共同幫助,準(zhǔn)備班上交流。四 班內(nèi)匯報(bào),共同探討

各組代表談,其他組可以提問(wèn)題,可以進(jìn)行評(píng)價(jià),可以談聽(tīng)后的感受。

五 老師小結(jié)

生命對(duì)于我們來(lái)說(shuō)只有一次,它是寶貴的,又是短暫的。有一位哲人說(shuō)過(guò):“我們無(wú)法左右生命的長(zhǎng)度,但我們可以決定生命的寬度?！蓖瑢W(xué)們,通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí),通過(guò)今天我們大家共同談?wù)撋?相信你對(duì)生命的感悟又進(jìn)了一層。讓我們每個(gè)人共同把握生命,珍愛(ài)生命,讓生命在我們這里創(chuàng)造輝煌吧!

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.完成習(xí)作練習(xí)。

2.練習(xí)口語(yǔ)交際的演講,選擇感受深的內(nèi)容寫下來(lái)。3.提高寫作能力。教學(xué)過(guò)程 一 激情導(dǎo)入

同學(xué)們,通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)及口語(yǔ)交際的演講,我們對(duì)生命有了較為深刻的認(rèn)識(shí),熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命是我們每個(gè)人都應(yīng)該努力去實(shí)踐的。在這一過(guò)程中,你一定有感受最深的內(nèi)容,請(qǐng)你把它寫下來(lái)。要求內(nèi)容要具體,感受要真實(shí),題目自擬,寫后修改,并將搜集到的資料和習(xí)作的內(nèi)容辦成墻報(bào)。

二 選擇內(nèi)容

1.感受深的某一件事或某一方面的幾件事。2.給你的生活帶來(lái)啟發(fā)、具有指導(dǎo)意義的事。三 擬定題目

1.以內(nèi)容為題:如《觸摸春天》。

2.以中心為題:如《生命 生命》《花的勇氣》。3.可以是短詞、短句,要全面概括整篇文章,要非常醒目。四 確定中心

思考:你的感受是什么,怎樣指導(dǎo)你的生活?你的認(rèn)識(shí)有哪些轉(zhuǎn)變?

五 理解順序

1.在“熱愛(ài)生活 珍惜生命”的演講中,哪件事給你印象深刻? 2.事情的內(nèi)容是什么?(概括寫,感受深的內(nèi)容稍詳。)3.感受是什么?(對(duì)事情的看法,結(jié)合實(shí)例再談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)、想法和打算。)六 寫作文草稿 七 寫后修改 例文: 我真想幫幫那些艾滋孤兒

11月23日晚上,中央電視臺(tái)播放了“艾滋孤兒跟我回家”的節(jié)目?？赐赀@個(gè)節(jié)目,我感到很難受,心想:我能為那些失去父母的孩子們做些什么呢? 節(jié)目講的是河南廣田的農(nóng)民朱進(jìn)中收養(yǎng)了55個(gè)艾滋孤兒。這些孩子的家里很窮,父母為了孩子上學(xué)和維持生活,被迫靠賣血掙錢?？墒怯行┎环ㄉ倘藶榱硕噘嶅X,不按醫(yī)學(xué)常規(guī)亂采血,使得很多人感染上艾滋病而過(guò)早身亡,留下大批的艾滋孤兒。樸實(shí)善良的朱進(jìn)中看這些孩子實(shí)在可憐,就自己辦了個(gè)“關(guān)愛(ài)之家”。從此,這些孤兒有了新爸爸。當(dāng)初,一位熱心的臺(tái)灣畫家每月資助一些生活費(fèi),可現(xiàn)在已斷了資助。朱進(jìn)中和孩子們已有一個(gè)多月沒(méi)錢買糧食了,餓了就到地里去挖點(diǎn)兒蘿卜和紅薯充饑。錢把“關(guān)愛(ài)之家”逼到了盡

頭。

能住進(jìn)“關(guān)愛(ài)之家”的孩子還是幸運(yùn)的呢。朱進(jìn)中現(xiàn)在還不斷接到希望住進(jìn)“關(guān)愛(ài)之家”的申請(qǐng),有的孤兒跟著年邁的爺爺奶奶,有的寄養(yǎng)在別人家里,生活狀況十分凄慘。但是因?yàn)闂l件有限,他們得不到“關(guān)愛(ài)之家”的照顧。據(jù)專家說(shuō),目前中國(guó)艾滋病人已超過(guò)百萬(wàn),艾滋孤兒有26萬(wàn)。這是一個(gè)多么可怕的數(shù)字!如果這些孤兒得不到關(guān)愛(ài),不能受到良好的教育,后果不堪設(shè)想。

新年快要到了,“關(guān)愛(ài)之家”的孩子們的心愿是一支鋼筆、一個(gè)本子、一本書。艾滋孤兒所夢(mèng)想的東西,對(duì)于我們這些在父母關(guān)愛(ài)之下的孩子來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)直是唾手可得。雖然我不能為他們做什么大事,但可以拿出平時(shí)攢下的零花錢為他們買點(diǎn)兒書,寫封鼓勵(lì)的信。我想,他們收到我的新年禮物和祝福,一定會(huì)露出開(kāi)心的笑容的。

一個(gè)人的力量是微不足道的,但集中起來(lái)就能形成巨大的力量。我要把朱進(jìn)中和“關(guān)愛(ài)之家”的故事講給周圍的人們聽(tīng),讓大家都來(lái)幫幫艾滋孤兒,使他們?cè)跍嘏拇蠹彝ダ锊辉俑械焦陋?dú)無(wú)助。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.完成“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語(yǔ)故事”三個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。

2.了解體會(huì)句子含義的方法,積累名言,讀成語(yǔ)故事。教學(xué)過(guò)程 一 我的發(fā)現(xiàn)

1.老師導(dǎo)入:本單元我們閱讀課文的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的句子,以使我們很好地理解課文,領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。同學(xué)們,在理解句子的含義時(shí),我們都采用了哪些方法?你又發(fā)現(xiàn)了什么更妙的方法? 2.學(xué)生交流。3.讀“我的發(fā)現(xiàn)”。

看看小林、小東發(fā)現(xiàn)了什么方法。

4.舉出文中的例子,互相談?wù)勀闶沁\(yùn)用哪種方法讀懂的。二 日積月累

1.讀有關(guān)感悟生命的名人名言。讀準(zhǔn)字音。2.談?wù)勛约旱睦斫狻?.練習(xí)背誦。4.做成書簽。三 成語(yǔ)故事

1.讀成語(yǔ)故事,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

2.小組交流,讀懂了什么,體會(huì)到了什么,不懂的是什么。

練習(xí)講述故事。

3.可以搜集其他喜愛(ài)的成語(yǔ)故事。

第五篇：蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教案

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教案 鳥(niǎo)語(yǔ) ★

一、教材分析：

《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受.★

二、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。

3、理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

4、觀察一種喜歡的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。★

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。★

四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) ★

五、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、齊讀課題。

2、讀了課題后，想問(wèn)什么問(wèn)題？（鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話呢？鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么？人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的話？）

二、初讀指導(dǎo)

1、自讀課文。

（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。

通曉

矯健

催促

無(wú)拘無(wú)束

疏忽

預(yù)報(bào)

應(yīng)驗(yàn)

呆楞楞

（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。

2、檢查自讀情況。（1）檢查生字讀音。（2）交流詞語(yǔ)的掌握情況。（3）指名分自然段試讀課文。師生共同評(píng)議。

三、指導(dǎo)分段。

1、默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思。看看哪幾個(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。

2、分組交流。

3、分段：

第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。

第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥(niǎo)兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。

第三段（第12自然段）鳥(niǎo)是人類的好朋友。

四、作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文。第二課時(shí) 教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指讀生字詞。

二、精讀指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）齊讀第1自然段，填空：我從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看（），愛(ài)聽(tīng)（）。（2）自由讀第2自然段。

指名講公治長(zhǎng)的故事。理解“通曉”（3）指導(dǎo)朗讀第3自然段。

“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公治長(zhǎng)’??！”這句話怎樣讀？（要把“我”那種向往的心情讀出來(lái)。）

2、學(xué)習(xí)第二段。

（1）自由讀4-9自然段，把“我”喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的地方畫出來(lái)多讀幾遍。

讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

① 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！

從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)？（親切、分明）指導(dǎo)朗讀

② 這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。

聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥(niǎo)對(duì)話的有趣。指導(dǎo)朗讀

③ 一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

從這句話中，你讀懂了什么？ 指導(dǎo)朗讀

（二）讀第10-11自然段，體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)的“豐富”及鳥(niǎo)語(yǔ)給“我”的心靈帶來(lái)的影響。① 引讀第10自然段。人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？ 從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？ 從哪兒看出“我”的愛(ài)鳥(niǎo)之情？

② 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情？ 讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。

（三）小結(jié)：“我”不光聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，而且從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。

3、學(xué)習(xí)第三段。

“我”與鳥(niǎo)兒建立了深厚的感情，鳥(niǎo)兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。齊讀最后一段。

三、總結(jié)課文。

1、朗讀全文。

2、討論：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是人類的好朋友”？

3、總結(jié)。

四、作業(yè)

1、造句： 疏忽?? 頑強(qiáng)??

2、有感情地朗讀課文。

第三課時(shí) 教學(xué)要求：

1、觀察一種喜歡的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

一、讀課文。

二、指導(dǎo)背誦。

1、第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話，很容易背誦。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。

（1）第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語(yǔ)言的敘述順序進(jìn)行記憶。①邊讀邊記：作者先寫什么，再寫什么？ ②練習(xí)背誦

（2）第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。

① 邊讀邊在腦子里想象畫面。② 練習(xí)背誦。

三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

1、出示生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它們的。

2、觀察田字格中生字的寫法，說(shuō)說(shuō)難寫的和容易寫錯(cuò)的字。

四、作業(yè)

1、鋼筆描紅。

2、抄寫詞語(yǔ)。

3、比一比，再組詞。

治（）

催（）碌（）

預(yù)（）冶（）

摧（）綠（）

碩（）

4、按課文內(nèi)容填空。

從（）的燕子那里，我（）到勤勞的可貴；從飛行（）的大雁那里，我（）；從（）的蒼鷹那里，我（）??

5、仔細(xì)觀察一種你喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。

★

六、板書設(shè)計(jì)：

１５

鳥(niǎo)語(yǔ)

接近

交談

鳥(niǎo)語(yǔ)

傾聽(tīng)

猜想（豐富）

人類的朋友 16 天鵝的故事 ★

一、教材分析：

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺(jué)到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

★

二、設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”強(qiáng)調(diào)應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。

由此可見(jiàn)，閱讀的過(guò)程就是學(xué)生認(rèn)知自我建構(gòu)的過(guò)程，情感日趨豐富的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師要注重課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，將閱讀教學(xué)和學(xué)生已有知識(shí)積累、生活體驗(yàn)結(jié)合在一起，使學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)真正融及其心靈。《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。把握這一指導(dǎo)思想，本著能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受生命的激情，接受情感的滋潤(rùn)、心靈的洗禮，感受生命的可貴的美好初衷，教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

★

三、教學(xué)要求：

1、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文5、6、7節(jié)。

2、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生詞。

3、情感目標(biāo)：

（1）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

（2）積極主動(dòng)地探索新知。★

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

１、有感情地朗讀、復(fù)述天鵝破冰的場(chǎng)面。

２、有感情的引導(dǎo)兒童感受故事中的形象，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性?！?/p>

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) ★

六、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 教學(xué)要求：

1、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文5、6、7節(jié)。

2、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生詞。

一、曲調(diào)未成情先行

1、首先利用以前學(xué)過(guò)的課文談話自然導(dǎo)入新課： 師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學(xué)生紛紛談感人場(chǎng)景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。

師：今天老師又給你們帶來(lái)一個(gè)令人感動(dòng)的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書課題）

2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調(diào)：（配上《天鵝湖》輕音樂(lè)）

俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛(ài)的鳥(niǎo)兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩(shī)篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗?duì)生命的珍愛(ài)。

那是在一個(gè)初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結(jié)了厚厚的冰層。一群已從南方飛來(lái)的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦？一聲聲“克?！肆ā肆ǎ　钡钠鄳K啼叫在貝加爾湖上空回旋??

3、最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗(yàn)。

師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認(rèn)為這群天鵝會(huì)怎樣生存下去呢？他們的命運(yùn)又將怎樣呢？”

（讓學(xué)生們?yōu)檫@群可愛(ài)的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會(huì)被故事所設(shè)置的場(chǎng)景所調(diào)動(dòng)。同時(shí)為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學(xué)生帶著求知欲望去讀書，會(huì)做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。）

二、始讀課文初悟情

1、讓我們一起來(lái)了解課文中的天鵝是如何自救的，請(qǐng)自由地大聲地讀課文吧！

2、出示生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。

3、個(gè)別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)。

4、根據(jù)提示學(xué)習(xí)分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機(jī)板書）

5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？

三、再讀課文情意濃

１、自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。２、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。３、討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？

小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀其中的第五自然段。（投影出示）

學(xué)生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來(lái)的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會(huì)到了老天鵝用力之重，簡(jiǎn)直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次——”的省略號(hào)中體會(huì)到了老天鵝的頑強(qiáng)，它在用自己的生命與冰層進(jìn)行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現(xiàn)出來(lái)。

教師組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀、小組讀及競(jìng)讀，讓學(xué)生在反復(fù)讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。

四、總結(jié)課堂情回蕩

根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。

五、學(xué)寫生字嚴(yán)始終 提醒寫字姿勢(shì)與書寫要求。

第二課時(shí) 教學(xué)要求：

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

2、積極主動(dòng)地探索新知。

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《天鵝的故事》。

斯杰潘老人給我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)自己親身經(jīng)歷過(guò)的、并且被感動(dòng)過(guò)的故事。請(qǐng)同學(xué)們通讀課文，說(shuō)說(shuō)課文什么地方最讓你感動(dòng)。（交流。）

二、在交流中隨即學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

預(yù)案：1：學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的三次叫聲并對(duì)次發(fā)表自己的看法。

2：學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中老天鵝撞擊冰面的特寫，教師要有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的旋渦。

3：對(duì)老天鵝是“破冰勇士”的理解。4：對(duì)老人放下獵槍的質(zhì)疑和釋疑。（交流）

三、隨著學(xué)生的交流有機(jī)組織學(xué)生對(duì)文本的理解。

（一）、對(duì)三次叫聲的理解

1、學(xué)生交流自己的對(duì)三次的理解的看發(fā)。

2、教師的引導(dǎo)：逐一對(duì)每次叫聲的不同含義的理解。（天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬(wàn)苦，跨過(guò)千山萬(wàn)水，是為了種族的生存和延續(xù)，長(zhǎng)途的跋涉使它們疲憊不堪，冰封的湖面又?jǐn)嘟^了它們的食物來(lái)源，可以說(shuō)是饑寒交迫，嚴(yán)峻的生存考驗(yàn)正等待著它們，就在此時(shí)，老天鵝們是怎么樣的叫聲?。浚?/p>

3、在勇敢地撞擊冰面的時(shí)候，沒(méi)有一只天鵝叫，但是當(dāng)很多天鵝都參加撞擊的時(shí)候發(fā)出了這樣的叫聲，請(qǐng)問(wèn)這叫聲代表什么呢。

4、他們?cè)谄屏说谋嫔峡鞓?lè)的自由的游著，快樂(lè)地覓食，是擁有什么樣的心情呢？

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三次叫聲。

（二）、對(duì)老天鵝撞擊冰面的特寫的理解

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流對(duì)五自然段的內(nèi)容的理解。

2、重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)：“像石頭似的”、“騰空而起”、“撞擊”、“顫動(dòng)”??

3、點(diǎn)撥：你在冰面上看到了什么？

看到了——裂開(kāi)了一道縫

看到了——又開(kāi)了一道縫。

還看到了——冰面上是羽毛和鮮血。你體會(huì)到了什么？——勇敢和頑強(qiáng)——“破冰勇士”的稱號(hào)。

4、體驗(yàn)：請(qǐng)學(xué)生用自己的右手象征那只老天鵝，隨著課文的內(nèi)容，高高地舉起，重重地落下。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。（痛）在來(lái)一次，（更痛）——體驗(yàn)老天鵝“第二次、第三次??撞擊冰面的情景。進(jìn)一步理解老天鵝的勇敢和頑強(qiáng)。

5、顛簸學(xué)生對(duì)其他天鵝的理解。當(dāng)他們看到這只老天鵝從天上落下來(lái)撞擊冰面時(shí)怎么樣的想？當(dāng)他們第二次看到老天鵝撞擊并面的時(shí)候他們又怎么想？當(dāng)他們看到老天 鵝第三次撞擊冰面，冰面上出現(xiàn)了裂痕，還有滿冰面的羽毛和鮮紅的鮮血的時(shí)候，他們又怎么想？

他們被感動(dòng)了——他們也加入了撞擊冰面的行列，而且鼓舞著，叫喊著。

教師深層次點(diǎn)撥——同時(shí)還感動(dòng)一個(gè)人——

（三）對(duì)老人放下獵槍的質(zhì)疑和理解

1、當(dāng)你們閱讀文章最后一段的時(shí)候，你有什么樣的看法？或者說(shuō)，你們想問(wèn)他一個(gè)什么樣的問(wèn)題？

2、學(xué)生在讀書后提問(wèn)：總的可以歸納成一個(gè)問(wèn)題——他為什么要放下獵槍？

3、在交流中體會(huì)老人的當(dāng)時(shí)的心理。

4、教師的點(diǎn)撥：你從你所學(xué)國(guó)的那些文章里看到了生命的可貴和為了拯救生命而甘愿付出生命時(shí)的偉大？（《生命橋的故事》《蟻國(guó)英雄》中的老羚羊，外層的螞蟻。為了救起一些生命而先出了自己的生命。這是多么的偉大，多么的令人感動(dòng)啊。老天鵝們僅僅是為了獲得食物——為了能夠繼續(xù)生存下去——也是對(duì)生命的重視和尊重，感動(dòng)了老人，促使他放了手中的槍。永遠(yuǎn)地放下了自己的手重的槍。）

5、對(duì)文章內(nèi)容的概括的理解：

老師讀完課文，是怎么思考的呢？這里有四個(gè)答案，你們猜猜看，哪一個(gè)是老師寫的？（1）斯杰潘老人認(rèn)為天鵝是一群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，不能打，人類應(yīng)該自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開(kāi)生存之門的壯舉，深深地感動(dòng)了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。（3）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關(guān)頭表現(xiàn)出的無(wú)比英勇和團(tuán)結(jié)，具有人類一樣的精神和品格，內(nèi)心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人從天鵝在危難時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥(niǎo)兒也閃現(xiàn)出生命的光輝、閃現(xiàn)出生命的美，為自己曾經(jīng)傷害過(guò)它們而感到慚愧、自責(zé)，從此放棄了獵槍。

★

七、板書設(shè)計(jì)：

一（1）

講“我”??做客。

起因

冰封湖面

二（2-8）講天鵝的故事

經(jīng)過(guò)

騰空而起 撲打冰面

齊心協(xié)力 合力破冰

結(jié)果

感動(dòng)老人 17 生命的壯歌 ★

一、教材分析：

《生命的壯歌》是由“蟻國(guó)英雄”和“生命橋”兩個(gè)故事組成的感人肺腑的生命壯歌?！跋亣?guó)英雄”講的是一群螞蟻面對(duì)肆虐的火神扭成一團(tuán)，在外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們的保護(hù)下沖出火海的故事；“生命橋”講的是一群羚羊在狩獵隊(duì)的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的故事。這兩則小故事謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。★

二、教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來(lái)。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞語(yǔ)意思。3.讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。

★

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。★

四、教學(xué)時(shí)間：課時(shí) ★

五、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞語(yǔ)意思。

（一）導(dǎo)入故事

1、范寫生字“蟻”，齊讀。

2、看到這個(gè)字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個(gè)“蟻”字寫得這么??？

結(jié)合出示卡片：（弱小）的螞蟻

3、繼續(xù)板書：國(guó)英雄

齊讀題目

4、這是一個(gè)小故事的題目，初次看到這樣的標(biāo)題，你的腦海里出現(xiàn)過(guò)問(wèn)號(hào)嗎？把你的疑問(wèn)告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）板書：？

（二）了解大意

1、選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“蟻國(guó)英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。

2、指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：草叢起火

蟻群被圍

抱團(tuán)突圍

成功脫險(xiǎn)。

3、學(xué)生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

4、讀了這個(gè)故事后，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣??）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

（三）細(xì)讀感悟

1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來(lái)，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

2、組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

（1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“并沒(méi)有束手待斃”、“迅速地扭成一團(tuán)”、“突圍”等處體會(huì)螞蟻的團(tuán)結(jié)勇敢，并練習(xí)朗讀。

②引導(dǎo)學(xué)生抓住“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到”、“竟”、“突然”等處，體會(huì)作者的驚喜之情，并指導(dǎo)朗讀。

③這里的“區(qū)區(qū)的弱者”指誰(shuí)？（螞蟻）弱是與強(qiáng)相對(duì)而言的，現(xiàn)在處于強(qiáng)勢(shì)，對(duì)蟻群的生命構(gòu)成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現(xiàn)火勢(shì)強(qiáng)盛的句子，并練習(xí)朗讀。（相機(jī)板書：火神肆虐）

④火神如此肆虐，形勢(shì)這樣危急，可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒(méi)有束手待斃，相反它們采取了結(jié)團(tuán)逃生的方法。多機(jī)智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對(duì)它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個(gè)感人的句子吧?。ㄓ懈星榈佚R讀出示的句子。）

（2）結(jié)合交流出示：“蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小。”

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“火舌舐動(dòng)”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會(huì)火勢(shì)的兇猛、形勢(shì)的危急；抓住“越來(lái)越迅速地滾動(dòng)”、“不見(jiàn)縮小”等處體會(huì)螞蟻的勇敢、堅(jiān)定。（結(jié)合板書：火舌舐動(dòng)）

②指導(dǎo)朗讀。

（3）結(jié)合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！?/p>

①說(shuō)說(shuō)這段文字為什么令你感動(dòng)？（相機(jī)板書：不松動(dòng)分毫

不放棄崗位）練習(xí)有感情地朗讀以表達(dá)自己的感受。

②結(jié)合理解“肝膽俱裂”。

③從外層螞蟻的壯舉中，你體會(huì)到了什么？這里又一次出現(xiàn)了蟻國(guó)英雄，現(xiàn)在你對(duì)作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會(huì)到了什么？（作者對(duì)螞蟻的贊頌、敬佩之情。）

相機(jī)板書：團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身 ④再讀這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。

3、學(xué)習(xí)了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語(yǔ)形容螞蟻，現(xiàn)在你們會(huì)用哪些詞呢？出示卡片：（）的螞蟻

4、帶著對(duì)蟻國(guó)英雄由衷的敬意再來(lái)讀一讀這則感人的故事。

（四）激情揭題

1、師述：正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致。它們不惜以個(gè)體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。

2、板書：生命的壯歌

這就是17課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。

3、網(wǎng)上征文：故事結(jié)束了，你此時(shí)此刻的心情又是怎樣的呢？?jī)?nèi)心又有何感受呢？同學(xué)們，無(wú)論是戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還是和平時(shí)期，都曾有許許多多英雄楷模涌現(xiàn)，他們身上正是有著螞蟻的這種團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。你想到了誰(shuí)？

（五）學(xué)法小結(jié)

1、細(xì)心的同學(xué)一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學(xué)習(xí)《“蟻國(guó)英雄”》的方法，就可以自學(xué)下一個(gè)故事了。

2、回憶小結(jié)學(xué)法，結(jié)合出示卡片：了解故事大意

細(xì)讀感人之處

朗讀表達(dá)情感

第二課時(shí) 教學(xué)要求：

1、讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。

（一）復(fù)習(xí)

學(xué)完了“蟻國(guó)英雄”這個(gè)故事，誰(shuí)喜歡這個(gè)故事？把故事中最令你感動(dòng)的地方背給大家聽(tīng)。

（二）導(dǎo)入

1．出示羚羊圖：這是什么？

2．師述：在一個(gè)大草原上曾發(fā)生這樣一個(gè)故事：一天山上的狩獵隊(duì)上山打獵?? 3．板書：“生命橋” 齊讀

4．質(zhì)疑：看到這個(gè)小故事的題目，你的腦海里有什么疑問(wèn)？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？??）

（三）了解故事大意

1．選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“生命橋”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。

2．指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：

老少分類

飛躍山澗

老少配合 一死一生 唱響壯歌

獵人驚呆

3． 生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

（四）細(xì)讀感人之處

1．過(guò)渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

2．默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來(lái)，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

3．組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

（1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

①讀讀句子，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說(shuō)以老羚羊的生命作橋墩？??）

②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們?cè)僮x這個(gè)故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，你一定會(huì)明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)③講述原因

（2）結(jié)合交流出示：當(dāng)老羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗。

①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來(lái)呢？

②小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作畫出簡(jiǎn)筆畫。③請(qǐng)一生上臺(tái)來(lái)畫，并解釋自己畫的簡(jiǎn)筆畫，講述這個(gè)感人的故事。

④說(shuō)說(shuō)試跳成功的關(guān)鍵是什么？（理解“剛好”）（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊?yàn)橐活悾贻p的羚羊?yàn)橐活?。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過(guò)去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。

①找出羚羊的動(dòng)作進(jìn)行想象：你仿佛聽(tīng)到了什么？想到了什么？

②指導(dǎo)朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作，想象那一幅幅場(chǎng)景，突出“猛蹬”。

③動(dòng)畫演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運(yùn)。a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊。B、老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗。④這是多么的感人呀，同學(xué)們，你們想說(shuō)些什么呢？ ⑤再次指導(dǎo)朗讀課文：每一個(gè)人每一個(gè)生命都會(huì)走向死亡??

⑥指導(dǎo)背誦：看著簡(jiǎn)筆畫圖，再一次講述這個(gè)動(dòng)人的畫面。（4）繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

①讀讀這一段，理解“秩序井然”。

②想看一看這一幅場(chǎng)景嗎？動(dòng)畫演示，師范讀。③看到了如此神圣的場(chǎng)面，你們理解羚羊們的所做嗎？ 這老羚羊心中想著“他人”的獻(xiàn)身精神激勵(lì)了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（五）激情揭題

1． 師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。

2． 板書：生命橋

齊讀

3．目睹了一切發(fā)生過(guò)程，你們想用什么詞、句來(lái)贊美老羚羊呢？

4．此時(shí)此刻同學(xué)們你們想到了什么？ 音樂(lè)“愛(ài)的奉獻(xiàn)”

（六）作業(yè) 1． 組詞。

螞（）

憐（）

具（）（）

媽（）

玲（）

俱（）（）

2． 按課文內(nèi)容填空。

①試跳成功！緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊（（），沒(méi)有（），（），（②顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不（（）也不（）。

★

六、板書設(shè)計(jì)：

17、生命的壯歌

火神肆虐

不松動(dòng)分毫

火舌舐動(dòng)

不放棄崗位

棄

奔，沒(méi)有）。），）

團(tuán)結(jié)合作

勇 于獻(xiàn) 身習(xí)作五

寫一份植物的研究報(bào)告 ★

一、教材分析：

《寫一份植物的研究報(bào)告》教材包括兩個(gè)部分。第一部分是關(guān)于習(xí)作的要求，明確了本次習(xí)作的對(duì)象和內(nèi)容。提示了本次習(xí)作的一般步驟和方法，并對(duì)此次習(xí)作提出了具體的要。第二部分是一位同學(xué)的習(xí)作《我家門口的植物》?！?/p>

二、教學(xué)要求： ．讀懂例文前的習(xí)作要求，通過(guò)討論，了解寫研究報(bào)告的一般步驟和方法。．讀懂例文《我家門口的植物》，了解例文的材料選擇與安排。.能按習(xí)作要求寫一篇關(guān)于植物的簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

★

三、教學(xué)重難點(diǎn)： ．了解寫研究報(bào)告的一般步驟和方法。．能仿照例文，寫一篇有關(guān)植物的簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

★

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) ★

五、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： ．讀懂例文前的習(xí)作要求，了解寫研究報(bào)告的一般步驟和方法。．了解例文的材料選擇與安排。.能按習(xí)作要求寫一篇關(guān)于植物的簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

教具準(zhǔn)備：圖片、投影儀

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

今天，我們學(xué)習(xí)第五篇作文，板書：習(xí)作五

二、學(xué)習(xí)“習(xí)作要求” ．自己讀讀本次的習(xí)作要求，邊讀邊想：習(xí)作要求說(shuō)了什么？ ．互相討論，交流。．小結(jié)：習(xí)作內(nèi)容是“你的發(fā)現(xiàn)”“你的研究成果”，習(xí)作的對(duì)象是身邊的一兩種植物。寫作的步驟：a、確定觀察的對(duì)象。b、對(duì)選擇對(duì)象仔細(xì)觀察，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真研究?？赏ㄟ^(guò)詢問(wèn)他人、查閱資料等方式搜集資料。c、把觀察結(jié)果有條理地記錄下來(lái)，還可配上圖片或插圖。

三、學(xué)習(xí)例文 ．這里有一位同學(xué)寫的有關(guān)植物的研究報(bào)告，自己來(lái)讀一讀。．指名讀例文，想想：小作者是怎么寫的呢？。．對(duì)照剛才我們總結(jié)的習(xí)作步驟，小作者是怎樣選擇材料、怎樣安排的呢？ 4 ．互相討論、交流，讓學(xué)生自己悟出來(lái)。．那么，老師在課前已經(jīng)布置的作業(yè)：你們選好一處的一兩種植物，確定觀察的要點(diǎn)、作用，你們有收獲了嗎？

四、練習(xí)習(xí)作 ．對(duì)照習(xí)作步驟，你能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的研究成果嗎？。．四人一組相互討論、交流。.指名說(shuō)，師生共同評(píng)議。4.把剛才說(shuō)的寫下來(lái)。.學(xué)生仿照例文，各自完成書面作文，師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)完成習(xí)作草稿。

二、評(píng)析一篇中下等的習(xí)作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內(nèi)容具體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這幾方面來(lái)評(píng)析。

三、修改草稿。

四、謄抄習(xí)作。

★

六、板書設(shè)計(jì)：

確定觀察對(duì)象

習(xí)作五

仔細(xì)觀察、研究

記錄研究成果

練習(xí)五

★

一、教材分析：

《練習(xí)五》安排了如下的內(nèi)容：處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫毛筆字等五項(xiàng)內(nèi)容。處處留心主要是創(chuàng)作謎語(yǔ)的練習(xí)；讀讀背背，是一項(xiàng)積累語(yǔ)言的練習(xí)；寫好鋼筆字，要求學(xué)生正確、美觀的書寫“錄、舉、碌”等三個(gè)字；口語(yǔ)交際，要求學(xué)做節(jié)目主持人；學(xué)寫毛筆字，安排了書字“它”、“雷”?！?/p>

二、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)謎語(yǔ)謎面的表述特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)對(duì)照謎面特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)作謎語(yǔ)。

3、積累八個(gè)成語(yǔ)及古今賢文。

4、正確、美觀地書寫鋼筆字。

5、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)做節(jié)目主持人。

6、學(xué)寫毛筆字?！?/p>

三、教學(xué)重難點(diǎn)： 處處留心、口語(yǔ)交際 ★

四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) ★

五、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)謎語(yǔ)謎面的表述特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)對(duì)照謎面特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)作謎語(yǔ)。處處留心

1、教學(xué)第一部分

（1）大家都喜歡猜謎語(yǔ)吧！老師這兒有則謎語(yǔ)：紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛(ài)（猜一蔬菜名）。（2）詞典上是怎么解釋的呢？打開(kāi)書來(lái)讀一讀。（3）講的都是辣椒，謎語(yǔ)的謎面在表述上有什么特點(diǎn)呢？（3）小結(jié)：表述間接、語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、形象生動(dòng)，具有趣味性。

而詞典中的解釋，表述是定義性的，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、全面。

2、教學(xué)第二部分

（1）了解了謎語(yǔ)謎面的表述特點(diǎn)，有沒(méi)有興趣自己也業(yè)創(chuàng)作一首謎語(yǔ)呢！

（2）出示：電腦、臺(tái)燈、藕、鬧鐘、電視機(jī)、茄子、鞋子、鋼筆、足球、復(fù)讀機(jī)，你最喜歡哪一種物品？（3）這種物品有什么特點(diǎn)？它像什么？（4）自己試著創(chuàng)作一則謎語(yǔ)。（5）互相交流、互相猜。

3、教學(xué)第三部分

（1）把自己創(chuàng)作的謎語(yǔ)給爸爸媽媽猜一猜。

（2）老師這兒也有幾則謎語(yǔ)是自己創(chuàng)作的，你們來(lái)猜一猜。（3）你們還能創(chuàng)作謎語(yǔ)嗎？互相說(shuō)，互相猜。

第二課時(shí) 教學(xué)要求：

1、積累八個(gè)成語(yǔ)及古今賢文。

2、正確、美觀地書寫鋼筆字。

一、教學(xué)第二題：讀讀背背

1、自己借助字典把八個(gè)詞語(yǔ)的音讀準(zhǔn)。

2、指名讀，師生共同正音，全班齊讀詞語(yǔ)。

3、你知道哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，互相交流交流。

4、師可以相機(jī)補(bǔ)充或糾正。

5、讀了這八個(gè)詞語(yǔ)，你腦中出現(xiàn)了什么畫面？

6、指導(dǎo)有感情朗讀、背誦八個(gè)詞語(yǔ)。

7、這兒還有一篇《古今賢文》，仍然把字音讀準(zhǔn)。自讀，指名讀。

8、出示掛圖，看了圖，你弄懂《古今賢文》說(shuō)的意思了嗎？

9、指名說(shuō)，其他學(xué)生補(bǔ)充。

10、指導(dǎo)有感情朗讀，背誦《古今賢文》。

二、教學(xué)第三題：寫好鋼筆字

1、指導(dǎo)。

（1）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“錄、舉、碌”這三個(gè)字。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫書寫要求。

（3）總結(jié)：這三個(gè)字書寫時(shí)，要注意其中左右或上下呼應(yīng)的筆畫都要向中心聚，同時(shí)縱向筆畫要挺直。

2、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。（2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

3、反饋

（1）展示寫得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪兒。（2）對(duì)寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。

第三課時(shí) 教學(xué)要求：

1、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)做節(jié)目主持人?？谡Z(yǔ)交際

1、談話導(dǎo)入新課，明確要求

（1）從“六一”兒童節(jié)談話提示話題。（2）板書話題：學(xué)做節(jié)目主持人。

（3）指名讀本課說(shuō)話要求。

（4）師小結(jié)歸納要求：a、要了解當(dāng)節(jié)目主持人的注意事項(xiàng)。B、想想擔(dān)任班級(jí)慶“六一”聯(lián)歡會(huì)的主持人該怎么說(shuō)。c、當(dāng)眾演一演。

2、指導(dǎo)

（1）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，或播放倪萍、崔永元主持節(jié)目的片斷，想想電視節(jié)目主持人的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。談?wù)勀阏J(rèn)為當(dāng)主持人要注意些什么。（2）指名讀。

（3）師小結(jié)，板書：一要有表情地說(shuō)普通話；二要學(xué)會(huì)主持人常用語(yǔ)；三要說(shuō)好應(yīng)變的話。（4）討論主持人的常用語(yǔ)。（5）指名說(shuō)。

（6）師小結(jié)，板書：節(jié)目開(kāi)始前要用敬語(yǔ)；節(jié)目之間要有銜接語(yǔ)；節(jié)目結(jié)束要說(shuō)祝賀的話。

3、練習(xí)。

（1）根據(jù)書上的節(jié)目單，分組討論如果你擔(dān)任這次聯(lián)歡會(huì)的主持人，你會(huì)怎么說(shuō)。教師巡回指導(dǎo)。（2）指名上臺(tái)表演。（3）學(xué)生評(píng)價(jià)，指出不足。（4）針對(duì)不足，再次表演。

（5）小結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生今后積極爭(zhēng)當(dāng)班隊(duì)主持人。