第一篇：四年級語文下冊第五單元復習資料

第五單元復習要點

在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

2.詞句解析。

（1）對句子的理解。

①她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

“流暢”是指動作協調，步履輕盈。“磕磕絆絆”是形容路不好走或腿腳有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”，這與她“整天在花香中流連”、“在花叢中穿梭”有著極為重要的關系。這句話不僅照應了前文，表現出安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛，也為下文描寫她神奇地捕捉到蝴蝶做好了鋪墊。

②安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。“悄然”中的“悄”讀qiǎo，不讀qiāo，“悄然”是沒有聲音或聲音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“靈性”是指智慧、聰明才智。在這一部分之前，作者較為細致地描寫了盲女孩安靜穿梭在花叢中，并在一株月季花前停下，慢慢伸出雙手，極其準確地伸向一朵落著花蝴蝶的月季花。從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎？與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。

③我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關閉，她是在用她的全部身心來感受多姿多彩的世界。在她的內心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。

④許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一

定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。“張望”是向四周或遠處看。這里用來描寫雙目失明的安靜，不僅表現出安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，也表現出她對飛翔的向往。“弧線”是指圓周上任意兩點之間的線段，這里用來形容安靜心中想象的蝴蝶飛走時的畫面。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內心世界里，已經感受到飛翔的快樂，人生的美好。

⑤誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。“權利”是指公民或法人依法行使的權利和享受的利益，這里是說每個人都是生活的主人，都有享受生活的權利。“繽紛”是形容繁多而凌亂，這里是指多姿多彩的美好世界。這句話是課文的重點句子。從安靜的身上，作者默默地感受到了這位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛，因而情不自禁，有感而發：每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。

（2）對詞語的理解。

流連：留戀不止，舍不得離去。小徑：小路。穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。本文是指安靜來回在花叢中走動。一瞬間：轉眼之間，形容極短的時間。清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。

1、從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。作者還表達了自己積極進

取的人生態度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。2.詞句解析。

（1）對句子的理解。

①但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!小飛蛾的“掙扎”，是在生命面臨著嚴重威脅時的一種抗爭。無論怎樣危險，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。掙扎著的飛蛾讓“我”分明感到：凡是生物，都有強烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲也竟然如此，更何況是人呢？

②我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。“糟蹋”這里是浪費的意思。這句話是作者在靜聽自己的心臟律動后產生的生命意識：一個人的生命只屬于自己，我們必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。作者用“可以??也可以??”，強調的是兩種人生態度，前者是負責的態度，后者是不負責的態度。

③雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過不懈的努力去創造無限的生命價值，使生命穿越時空，成為永恒。這句話表達了作者積極的人生態度。

（2）對詞語的理解。

騷擾：擾亂，使不安寧。本課是指飛蛾不停地在“我”頭頂上飛來飛去，擾亂了“我”的寫作思路。震撼：震動；搖撼。本課是說“我”被自己沉穩而有規律的心跳聲所震動，感受到那只屬于自己的旺盛的生命力。

一、重要的詞語。

花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 手不釋卷 清香裊裊 不假思索 熱淚盈眶 與世長辭 重見天日 改天換地 傲然挺立 神氣十足 怦然一震

二、重要的多音字。

悄彈鋪重強

露劃角殼率

三、本單元重要的讀音。

流暢 悄然 弧線 飛翔 繽紛 清香裊裊 屢屢獲獎 熱淚盈眶 遵從 重見天日 摟住 騷擾動彈 聽診器 震撼 糟蹋 有限 泛濫 齊刷刷 鋪滿 曲線 露珠 撥開 厘米 捐贈

四、本單元重要的近義詞。

極其—非常 竟然—居然 驚訝—驚奇 呵護—愛護 領悟—領會 珍貴—寶貴 驕傲—自豪 悲哀—悲傷 栩栩如生—惟妙惟肖 不由自主—情不自禁 騷擾—打擾 躍動—跳動 震驚—吃驚 沉穩—穩重 遼闊—廣闊

五、本單元重要的反義詞。

濃郁—清淡 吸引—排斥 悲哀—喜悅 驕傲—謙虛 遵從—違背 珍惜—浪費 清晰—模糊 失望—希望

六、詞語的分辨。

悄經弧穩暢尊擾樓拔 俏徑孤隱湯遵撓摟撥 震狀竟莫珍憾欲塌翔 振壯競寞診撼裕蹋翅。

安靜告訴我的道理是；誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。《生命 生命》作者：杏林子，這篇課文通過描寫飛蛾求生，瓜苗生長，靜聽心跳，讓

我們懂得了生命的意義。

“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”別讓怯弱否定自己，別讓憊懶誤了青春。一個人不奮斗不能有所成就，一個國家不奮斗不能立足世界，一個民族不奮斗不能興盛強大

第二篇：六年級語文下冊第五單元復習資料

六年級下冊語文第五單元復習內容 “科學精神”是本單元的學習主題。

第18課 《跨越百年的美麗》 一.復習課文

1.課文《跨越百年的美麗》是梁衡的同名散文，運用了用具體的事實說明道理的寫作方法。.《跨越百年的美麗》課題中的“美麗”不僅指居里夫人的美麗端莊，更是指她堅定、剛毅、頑強的性格，對科學遠大、執著追求的科學精神和淡泊名利的人生態度。.《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章。文章以（“美麗”）為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于（心靈和人格）。她為人類作出了巨大貢獻，實現了自己的人生價值。4.居里夫人（1867—1934）原名瑪麗?斯可羅多夫斯卡，波蘭物理學家，最早榮獲諾貝爾獎的女性。1998年是居里夫人和她的丈夫發現放射性元素鐳一百周年。6.理解句子：

（1）這種可貴的性格和高遠的追求，是瑪麗?居里幾乎在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現。

“這項偉大自然發現”是指（居里夫人發現了放射性金屬元素鐳），“人生意義的發現”是指（居里夫人明白了人生的價值并不在于年輕美貌、金錢名利，而在于為科學作出貢獻，為人類做出貢獻。）

（2）她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成科學教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學定律，她變成了科學史上一塊永遠的里程碑。

這里的“變”是一種人生價值的提升，生命境界的飛躍，四個“變成”概括了居里夫人（奮斗的一生以及不朽的功績）。.寫作方法:在具體的事實描述中說明道理的寫作方法 第19課《千年圓夢在今朝》

1、《千年夢圓在今朝》中“夢”是指飛離地球、遨游太空的美好夢想。“圓”是指使圓滿，使周全。文章熱情贊揚了中國航天工作人員熱愛祖國，團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。2、1970年4月24日，中國成為世界上第五個能夠發射衛星的國家。3、2003年10月15日，我國自行研制的“神舟五號”發射成功。4、2005年10月12日，中國航天員費俊龍、聶海勝乘坐“神舟六號”飛船，開始中國第二次載人航天飛行。

《千年夢圓在今朝》敘述了中華民族幾千年來為實現（飛離地球）、（遨游太空）的美好夢想所進行的不斷的嘗試和追求，重點記述了新中國成立以來，中國航天事業的蓬勃發展，在廣大科技工作者、工人和解放軍官兵的共同努力下，“神舟五號”的發射成功，標志著我國已經成為世界上第三個獨立掌握載人航天技術的國家，載人航天的千年夢想終于實現了。

文章熱情贊揚了中國航天工作人員（熱愛祖國）、（團結合作）、（默默奉獻）、（勇于探索）、（鍥而不舍）的科學精神。

1、第四自然段為過渡段，作用：承上啟下

2、本文熱情贊揚了中國航天人團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神。

第20課《真理誕生于一百個問號之后》 1《真理誕生于一百個問號之后》的作者葉永烈（1940—）著名科普作家、傳記文學作家，是《十萬個為什么》的主要作者，著有科幻故事《小靈通漫游未來》。2《真理誕生于一百個問號之后》課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點。“真理誕生于一百個問號之后”的含義是：只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。

3、本文運用三個具體實例洗澡水的漩渦（水的漩渦的旋轉方向和地球自轉有關）、紫羅蘭的變色（鹽酸會使紫羅蘭花瓣變紅）、睡覺時眼珠的轉動（凡睡者眼珠轉動時都表示在做夢的普遍規律）來說明道理真理誕生于一百個問號之后。補充事例：牛頓看到蘋果落到地上，發現了萬有引力定律。魯班上山手被草葉割傷，發明了鋸。

4、再請大家仔細地讀讀這三個事例，看看三段話在寫法上、內容上有什么相同之處？

答：都是研究問題--發現問題--解決問題。

5、寫作特色：引用具體典型的事例說明觀點；首尾呼應

6、理解句子：

（1）最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

答：這里的“？”是發現的問題，是不斷的追問，“！”是通過探索，解決了疑問，發現了真理。

這樣寫的好處：這個句子把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進行表述，給人留下了深刻的印象。

（2）善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。

“打破沙鍋問到底”形象表達了鍥而不舍、不斷探索的精神，“發現”“發明”“創造”“成就”這四個詞按收獲由小到大排列，也說明平常事情中蘊含著真理，蘊含著偉大的成就，而這些只有“打破沙鍋問到底”的人才能做到。

第21課《我最好的老師》（記敘文）

1、課文講述了“我”六年級時的科學老師懷特森先生的故事。讓我們感受到科學精神的另一個側面——獨立思考和科學的懷疑精神。

2、懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。

3、寫法特色：一事一議，從一個具體事例發現一個道理。二.回顧.拓展五

2、“舍本逐末”：比喻做事不抓住主要問題，而專顧細枝末節。近義詞

莊重——穩重 疲倦——疲勞 偶然——偶爾 剛毅——堅毅 頑強——堅強 歧視——輕視 捐贈——捐獻 遨游——漫游 絢爛——燦爛 探索——摸索 震撼——震動 協作——合作 魄力——氣魄 遼闊——廣闊 寂寞——孤寂 真理——真諦 誕生——出生 敏銳——靈敏 見解——看法 欣賞——觀賞 明顯——顯著 獨特——奇特 懷疑——疑惑 破綻——漏洞 古怪——奇怪 吸取——汲取 權威——威望 反義詞

莊重——輕佻 偶然——必然 純凈——混濁 剛毅——懦弱 嶄新——破舊 振奮——頹廢 概括——具體 遼闊——狹窄 真理——謬論 誕生——逝世 敏銳——遲鈍 個性——共性 故意——無意

第三篇：人教版四年級下冊語文第五單元復習資料

第五單元：熱愛生命

學習了第5單元，我體會到了我們要熱愛生活，珍惜生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

第十七課：觸摸春天

【課文內容理解】：

1、《觸摸春天》這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命的強烈追求。本文的線索：盲童（流連）花叢---》（伸手）攏住（蝴蝶）--》放飛（蝴蝶）---》（創造）奇跡。這給故事所給予孩子們的真切的感受是：盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，從而懂得珍惜生命和熱愛生活。

2.重點句子理解

①安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。——“悄然”是沒有聲音或聲音很低,“悄”讀qiǎo；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“靈性”是指智慧、聰明才智。（安靜攏住蝴蝶“真是一個奇跡”。神奇的靈性正是表現小女孩對春天、對大自然的熱愛。）

②許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。——“張望”是向四周或遠處看。這里用來描寫雙目失明的安靜，不僅表現出安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，也表現出她對飛翔的向往。“弧線”是指圓周上任意兩點之間的線段，這里用來形容安靜心中想象的蝴蝶飛走時的畫面。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內心世界里，已經感受到飛翔的快樂，人生的美好。

③“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界”：使我們懂得了每一個人都擁有生活得權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創造一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。

3.《觸摸春天》 第十八課：永生的眼睛

【課文內容理解】：1.本篇課文講述了一家三代人已經和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操, 使我們感受到了人生的價值不是索取，而是奉獻。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。

2.一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他們恢復健康，我們的死就是有意義的。（這句話有兩層意思：

1、能給予別人最珍貴的東西莫過于自己身體的一部分；

2、如果自己已經死亡的身體可以幫助他人恢復健康，那么這樣的死亡就變得很有意義。這句話體現了琳達父母善于為他人著想，無私奉獻的高尚品德。）

3、《永生的眼睛》，啟示我們：以自己的愛心給他人帶來幸福，生命才更有意義。第十九課：生命 生命

【課文內容理解】：1.《生命 生命》用飛蛾求生、瓜苗磚縫生長、傾聽心跳三個事例，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。本文的線索：（作者）提出對（生命的）疑問---》列舉事例（飛蛾求生欲強、香瓜苗生命力強、靜聽心跳感應生命）--》得出感悟（生命應該好好珍惜、讓有限的生命變得有無限意義。）

2.句子理解

我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。（“糟蹋”這里是浪費的意思，一個人的生命只是屬于自己，所以每個人都要對自己的生命負責，我們應該好好地珍惜生命，不要浪費生命，讓我們的生命變得更有意義。作者用“可以??也可以??”，強調的是兩種人生態度，前者是負責的態度，后者是不負責的態度。）

雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。（句子體現作者積極的人生態度。生命是短暫的，但只要通過不懈的努力去創造無限的生命價值，使生活的意義變成永恒。）

3、《生命 生命》，教育我們

第二十課：花的勇氣

【課文內容理解】：本文節選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣!

我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！（全文的中心句。含義：生命中有無數的風雨，只要我們心懷勇氣，就會有希望。）

以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優美、流暢，值得細細咀嚼品味。

2.《花的勇氣》，激勵我們：在人生的道路上，陰風冷雨并不可怕，要以無所畏懼的勇氣面對一切艱難險阻。

語文園地五：

我的發現：體會句子含著的意思

1.鼓勵學生在閱讀中認真揣摩文章中一些句子的深層含義或言外之意。2.總結體會句子含義的方法。3.能夠聯系自己的生活實際，理解文中含義深刻的句子。

理解句子的深層含義，是本單元的重點。在閱讀理解中，應知道理解句子含義的常用方法：第一，仔細想，聯系時代背景，聯系自己的生活經驗。第二，抓住重點詞語，聯系上下文揣摩、體會。

P90小練筆我想把學了《生命生命》這篇課文后的感受寫下來。

1、生命對于每個人只有一次，而生命是有限的，我們要做的事情卻有很多很多，所以，珍惜時間，就是珍惜生命。我要珍惜每一分，每一秒，努力學習，還要愛老師，愛父母。不讓生命白白地浪費，不給自己的人生留下遺憾！

2、《生命生命》主要講的是作者從動物、植物和自己三個方面舉例說明，讓我們懂得要讓有限的生命體現出無限的價值這一道理，使我感受到了生命是很寶貴的，不能讓它白白流失。

3、《生命生命》中的飛蛾，為了求生，垂死掙扎。可是有些人卻不熱愛生命，抽煙、吸食毒品，使許多人死亡，所以大家一定要認識到生命的重要性。我們一定要做到珍惜生命，熱愛生活，做許多有意義的事。

習作：寫熱愛生命的人和事

習作指導：1.本次作文可以利用課本中的資料，也可以另選角度來寫。2.要學會借鑒本組課文在表達方式上的共同特點，也就是——由一件事情或某一生命現象引發思考來表達自己對生命的理解和感悟。我們可以借鑒這種表達方式來寫，把自己選擇的人或物中最能打動人心的一件事或一個場景或一種生命現象寫下來。如：⑴要突出殘疾人熱愛生命，我們可以選取主人公如何刻苦練習書法的事情，然后加上自己對這件事的思考和認識。⑵要突出辛勤的農民用勞動創造美好生活的積極樂觀的生活態度，我們可以選取烈日下農民不畏一切艱辛

勞作，以及看到秧苗茁壯成長的欣喜情景來寫，并加上自己從中得到的認識。3.要想寫好本次作文，可以從以下幾個方面思考：（1）在寫作視角上：可以寫出使你感到生命可貴的有哪些事；可以寫出你是如何珍愛自己（或他人他物）的生命的；可以寫你對生命的理解、認識和感悟；可以寫“生命”從無到有，再到無的歷程；可以寫生活中某些人是如何不愛生活的，然后提醒讀者要熱愛生活……等等都可以。既可以選以上方面之一，寫深寫透，也可以綜合以上幾方面寫，只要最終能表達出 “要熱愛生命”這個中心意思就可以。（2）在寫作內容上：既可以詳細地記敘一件你所經歷的事情，也可以采用詳略結合的方式寫幾件事。不論寫一件事還是多件事，都要圍繞一個中心思想，說明一個與熱愛生命有關的道理，這是最關鍵的。

（3）在寫作對象上：既可以寫人的生命，也可以寫動植物的生命，還可以寫宇宙中一切沒有生命的物體的“生命”。選后者寫，可能更會給人耳目一新感覺，當然要想寫好比較難。（4）在表達方式上，既可以把自己對生命的熱愛之情、贊美之意，融入到記敘之中，融入到文章的字里行間，也可以在文章結尾處直抒胸臆（直接抒情），發出對生命的贊美、熱愛和謳歌之情。（5）為了使文章更有深度和力度，煥發出強勁的“生命”力，可以搜集一些關于“生命”的名人名言或偉人的事例，巧妙地穿插在文章之中，這樣會大大增強你的作文的文化含量和價值，使人更受教益。

【學生佳作一】生命

你思索過嗎，什么是生命？

有一次，在花壇邊，我看見一只螞蚱，我饒有興致地把它帶回家放進水盆里。可是這只螞蟻一點也不消停，砰砰作響，鬧得我不能安睡，翻身下床看它：它拼命撲著翅膀，掙扎著，忽然間，良心斥責我，一個小生命要被我毀了，我忍不住放了它。

我家有盆君子蘭，拾掇房間，不小心把花盆打碎了，堆在墻角、不在理會。可是幾天后，我竟發現新的枝椏長出來。在沒有陽光沒有水的情況下，君子蘭竟頑強生長，啊！這就是偉大的生命力。

從小就聽過海迪姐姐的事跡：她身患重病高位截癱，不能上學，她就以頑強的毅力自學了小學、中學的全部課程，獲得了吉林大學授予的哲學碩士學位。她學針灸，醫好了許多患者的病；他翻譯著書，一部部作品展現給人們??她不斷地努力、不斷地創造，以不完整的身軀，奏響一曲完美的生命樂章。

生命予昆蟲予植物予人只有一次，因為一次更顯珍貴，我們應該珍惜生命，讓它變得有意義，讓有限的生命，創造出無限的價值。

簡評：仿寫，是我們簡單易學的一種寫作方法，本篇明顯仿照課文《生命，生命》的結構安排方法，用設問開篇，像課文那樣列舉了三種典型的事例，證明自己的觀點（即自己想要講的道理，也就是自己從中明白的道理）：生命只有一次，要珍愛生命，讓生活更有意義，就要不斷地創造出自己的生命價值。

【學生佳作二】關愛生命

太陽就像剛剛出頭的小孩子，紅著臉在偷看著什么。“起床啦，小懶蟲，跟我到菜地去，把雜草除了。”媽媽在叫我起床，“快點哦，不然花蝴蝶飛走嘍。”“快點快點，我馬上就起來。”我用驚慌的行動，童聲童氣地回答道。

不一會兒，我和媽媽扛著鋤頭來到菜園。放眼望去，一片金黃色，更有那些忽起忽落的花蝴蝶讓我著迷。我跑竄在花菜叢中，悠然得就像這些花的公主，完全忘記了自己是跟媽媽來菜地鋤草的。媽媽在花叢中除草，只見鋤頭時而高起，時而落下；不時的抬起頭來看看我，就像害怕我跑進菜地園中就找不到了似的。我則在花叢中竄出竄進的，伸著胖乎乎的小手去抓那些美麗的蝴蝶。

“呀呼，我抓到了，我抓到了。”我緊緊地捏著抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑到媽媽面前：“媽媽，我抓到了，我抓到了。”媽媽說：“快把手松開，讓我看看你抓到了什么。”我輕輕松開小手，里面躺著的卻是一只折斷翅膀的、已經奄奄一息的蝴蝶。我驚呆了，我不知道怎么會這樣，眼淚禁不住落了下來。媽媽急忙說：“別哭別哭，以后你可不要再像這樣抓蝴蝶啦。讓它們活著，自由自在地飛著，你也就能天天和它們一起玩啦。明白了嗎？”我點了點頭。

我一邊擦著滿臉黃黃的花粉中滲著的眼淚，一邊抬起頭，看著菜花上飛舞著的一只只蝴蝶，想著那只被我捏死的蝴蝶，我覺得生命似乎是那么的短暫，那么的脆弱，那么的渺小。可是，要是我能夠珍惜它的生命，關愛它以及像它一樣的其它動物的生命，那么，我們的生活將會更加美好。

簡評：文章主要寫作者抓住一只蝴蝶，無意間傷害了一個生命。從中使作者感悟到生命是短暫的脆弱的。讓作者明白了，要珍視生命。以及其他一切與生命有關的事情。文章的語言樸實、細致，富有深刻的含義，耐人尋味。這種寫法就是先寫一件具體的事，可以是自己傷害生命的事，也可以是自己保護生命的事，然后從中明白了某種生命的道理。

加點字注音：

小徑悄然繽紛權利清香裊裊蔥蘢 ．．．．．．捐贈動彈糟蹋屢屢鋪滿孤零零．．．．．．

短暫泛濫撥開厘米騷擾．．．．．．

多音字

鋪（）（）悄（）（）曲（）（）重（）（）彈（）（）縫（）（）

1、①在春天的深處，安靜著春光。許久，她______手指，蝴蝶飛走了，安靜______張望。（“張望”的意思是______。）此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的____ ____，蝴蝶在她八歲的人生劃過一條極其優美的______，述說著。

②誰都有__________________，誰都可以創造____________________________________。仿寫：誰都可以______，只要你______；誰都可以______，只要你 ______。③盲姑娘只能______觸摸______，用 ______ 感受______。

④安靜的手指______，______攏住了那只蝴蝶，真是一個______！______被這個盲女孩抓住了。

⑤我仿佛看見了她_____的內心世界，一瞬間，我 ______。

2、琳達一家三代已經和準備為盲人。啟示我們：一個人所能_______。

3、《生命 生命》從、、幾件小事展示生命的意義，教育我們：雖然生命是短暫的，但是__________________。

4、這就是我的生命，單單屬于我的。我可以，也可以。

5、茁壯成長在磚縫中的小瓜苗，讓我們感受到了_________，在冷風冷雨中怒放的小花意味著生命是____________。

第四篇：四年級語文下冊第五單元教案

第九周 第五單元

17、觸摸春天

教學目標：

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁，流連，小徑，穿越，流暢，引導，悄然，竟然，靈性，經歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線，飛翔，權利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個自然段。摘錄、積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學重點：

引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發現、總結體會句子含義的方法。

教學難點：

體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學方法：講解法，討論法 教學準備：多媒體課件。教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、交流資料，分享信息：

1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己收集到的熱愛生命的有關資料。

2.全般交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

二、激情導入，感知課文：

1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就像一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

2.由題設問：初次看到這個課題時，你想到什么？讀過課文之后，你又產生了什么新的想法？

3.學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。

三、自主讀文，識寫生字： 1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。2.同桌對讀課文，互相指正、評價。

3.自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

4.教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

四、再讀課文，自讀自悟：

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。3.全班交流解決疑難問題。

五、合作研讀，領悟語句：

1.文中還有很多這樣含義深刻的句子，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請天下們再來找一找，畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。

2.請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。3.指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

第二課時

一、品評人物，深化認識：

1.同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細閱讀，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說 你覺得安靜是一個怎樣的孩子？

2.在小組討論的基礎上組織全班交流。

二、品讀欣賞，背誦積累：

1.蝴蝶被安靜神氣的靈性所折服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。

2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。

3.把喜歡的段落背下來。

三、拓展閱歷，升華情感：

1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自讀‘閱讀鏈界“中的內容。

2.全般交流：“我”林里發現了什么，是怎樣發現的。“我”為什么回有這樣的發現。

3.請全班談一談對海倫·凱勒的認識和了解。

四、布置作業，課后延伸： 1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

教學后記：

18*、永生的眼睛

教學目標：

1.認識6個生字。

2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關心他人，無私奉獻的優秀品質。

3.學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

教學重點：

引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發現、總結體會句子含義的方法。

教學難點：

學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

教學方法：講解法，討論法 教學準備：多媒體課件 教學課時：一課時 教學過程：

一、激趣談話，導入新課：

1.盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現代醫學技術的發展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復健康的可能。

2.板書課題，激發讀書興趣。

生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。

二、自學反饋，質疑問難：

1.指名按自然段讀課文，引導學生進行正音。2.說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？ 3.質疑問難，師生共同幫助解決。

三、品讀課文，感受語言美：

1.用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

2.討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。

3.課文最后一段連續用到了“驕傲“這個詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中一會到了什么？

四、賞讀課文，感受人性美：

1.課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。2.以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

3.交流感想：讀過課文之后，你又產生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某個人物發表看法，也可以對事物本身闡發議論。

五、課外延伸，實踐活動：

1.向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

2.寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業中來。

19、生命 生命

教學目標：

1.認識“擾、診”等五個生字，會寫“擾、欲”等八個繩子。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4.感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現出無限的價值。

教學重點：

理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。教學難點：

感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現出無限的價值。

教學方法：講解法，討論法 教學準備：多媒體課件 教學課時：兩課時 教學步驟：

第一課時

一、暢談生命，激發情感： 1.談話導入：“一顆貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛，一條丑陋的毛蟲，可能蛻變為一只五彩斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。”這是臺灣女作家杏林子對于生命的感悟。同學們，能不能把你喜歡的有關生命的格言或精彩段落，篇章讀給大家聽？

2.學生交流，教師引導學生共同欣賞。

3.揭示課題：你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜生命，熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟——《生命，生命》。（板書課題）

二、初讀課文，整體把握：

1.選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？ 2.全班交流，教師引導學生用簡練的語言對三個事例加以概括，并請學生寫在黑板上，共同進行評點。

三、自主選擇，研讀課文：

1.快速讀課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡哪個事例？

2.把喜歡相同事例的學生分別集中在一起，視學生多少再分成若干個學習小組，請每組學生自己推選學習組長。

3.明確學習小組任務及要求。

（1）熟讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）重點研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊含的深意，結合生活實際談談自己的感悟。找出含義較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文相關段落。

（3）閱讀其他兩個事例，畫出不懂的問題。

第二課時

一、品讀課文，感悟語言：

1.自主品讀：輕聲讀課文，反復誦讀自己認為精彩的語句或語段。

2.小組交流：小組同學每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。

3.集體賞評：學生自由交流匯報，教師知道學生把自己的感悟通過朗讀表達出來。

二、通讀課文，暢談收獲：

1.回讀全文，自我總結學習收獲。

2.全班交流，教師引導學生暢談自己學習課文的感受以及對生命的感悟，還要引導學生從領悟表達方法和語言上談自己的學習收獲。

三、讀背說寫，積累運用：

1.舉行朗讀比賽：選擇自己下換的段落，比一比誰讀的好。

2.聯系背誦：這篇課文短小精悍、意蘊濃厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？請你們聯系背誦。

3.積累名言

4.布置作業：把學習這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對生命的感悟。

教學后記：

第十周

20*花的勇氣

教學目標：

1.認識4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。4.理解作者 對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。教學重點：

理解含義深刻的句子，領會作者語言的精妙。

教學難點：

理解作者 對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。教學方法：講解法，討論法

教學準備：多媒體課件 教學課時：一課時 教學步驟：

一、激趣導入： 教師導語：“春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無意是春天里最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你對于千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？

板書課題 ：20*花的勇氣

認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。

二、初讀知大意：

1.小組合作：互相檢查課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

2.自學反饋：

指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。師生共同質疑問難。3.整體感知課文大意：

說一說：作者在維也納經歷了意見什么事？

三、細讀理清脈絡：

1.維也納的春天給作者六下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，并聯系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？

2.請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的線索和作者的情感脈絡。

四、品讀感悟美：

1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

2.文學鑒賞會：

教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。

教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

五、美讀入情景：

1.循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。2.舉辦朗讀比賽，評出優勝者。

六、回讀抒胸臆：

生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命 的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩是，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？》請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

教學后記：

語文園地五

教學目標：

1.繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。3.發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。4.積累關于生命的名言警句。

5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

教學重點：發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。教學難點：繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。教學準備：

1.整理本組課文收集的相關資料。

2.搜集關于生命的名言警句。教學課時：四課時 教學過程：

第一課時 口語交際

一、談話導入：

生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生沒有了更深刻的理解和認識，直接可就讓我們共同交流一下吧。

二、自主準備

1.默讀提示，了解本次口語交際的內容。2.投影出示：

A說說自己了解到的生命現象。B講講自己知道的熱愛生命的故事。C談談自己獲得的感受，得到的啟發。

3.回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說。5.自己輕聲練習講述。

三、暢所欲言。

1.自己選擇伙伴互相交流，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

2.每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真，安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

四、總結評價 1.自我評價: 自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否踴躍，與同學的交流、合作是否積極等。

2.學生評價: 你認為這節課誰的表現最佳，為什么？

3.教師評價：總結本節課學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

第二、三課時習作

一、談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

二、閱讀提示，明確要求

1.學生默讀提示，畫出要求。2.投影出示習作要求: A內容具體 B寫出真實感受 C題名自定

三、試寫初稿，反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2.好文章是寫出來的！請同學完成初稿后，自己認真進行修改。3.小組內互讀互改，提出修改建議。

4.按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評 1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。

2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

五、譽寫作文，制作墻報。

1.再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。2.整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

第四課時 我的發現 日積月累 成語故事

一、復習導入

1.讀詞語卡中的詞語。

2.聽寫其中的詞語。

二、我的發現

1.同學們，學習完本組課文后，你發現一些句子有較深的含義么？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。

2.學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景，聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

1.出示日積月累的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。

2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說，背一背。

A人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。----------丁玲

B人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。--------------列夫.托爾斯泰

c生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。--------------車爾尼雪夫斯基

d一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么。--------------愛因斯坦

e人只有獻身社會，才能找出那短暫而又風險的生命的意義。--------------愛因斯坦

3.請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。

四、成語故事

1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。

4.練習講述這個故事。

第五篇：四年級語文下冊第五單元教學計劃

四年級語文下冊第五單元教學計劃

課

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17、《蓮葉青青》教學設計

教學目的：、認識并學會9個生字及由生字組成的新詞。

2、學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。

3、學會概括我心生感動部分的主要內容。

教學重難點：、學習課文，抓住重點詞語來體會重點句子的含義。

2、通過課文學會概括我心生感動部分的主要內容，鍛煉學生的概括能力和表達能力。

第一課時：

教學內容：掃清文字障礙，初步感知課文的內容。學習課文第1段。

教學過程：

一、談話，導入新課。

、播放多媒體

2、你看見了什么？

荷花歷來被文人墨客所歌詠所描畫，看著這田田荷葉，亭亭荷花，你不由得想起了哪些詩句？

如今兒子在廢墟底下生死未卜，父親雖沒有說一句話，可是我們能感受到他心里對兒子的一聲聲叮嚀，一次次呼喚，他會在心里一遍遍對兒子說什么？

他又在心里一遍遍對自己說什么？

（5）小結：是對兒子的承諾，是對兒子深深的愛支撐著父親。所以盡管挖掘得如此艱難，盡管希望如此渺茫，但他沒有放棄。

（6）36小時候，父親已成為什么樣呢？

三．檢測反饋

感情朗讀課文1~10自然段。

總結：此情此景，誰看了會不為之動容！我們要對這位父親說：您真了不起！

第三課時

上節課我們被父親的了不起的行為震撼了，心里滿是沉甸甸的父愛。下面我們把目光聚集在兒子阿曼達身上。

一．展示交流（體會兒子的了不起）

.默讀課文第11~23自然段，看看從哪些可以看出兒子的了不起？

2.為什么他不怕？（無論……，我總會跟你在一起！）

3.想象補白

（1）就在父親進行著漫長而艱苦的挖掘的同時，兒子和伙伴們在黑暗的廢墟下進行著漫長的等待。在等待中，他們會遇到什么困難？阿曼達又是怎樣做的呢？

（2）那是怎樣驚心動魄的38小時，怎樣饑餓恐懼的38小時。可惜沒有描述，請大家發揮自己的想象，阿曼達是怎樣激勵這13個小伙伴熬過這艱難的38小時的。先小組內說一說，再寫下來。可以學習對父親描寫的方法。

（3）生交流練筆內容。

（4）小結：

阿曼達就是這樣不斷的鼓勵自己，也鼓勵著同學，他把對父親的信任化作戰勝一切困難和恐懼的勇氣，所以我們說：這位兒子真了不起！

二．贊美父子，照應開頭

.讓我們齊讀20~23自然段，讓我們看看愛創造了什么奇跡！

2.地震是殘酷的，但是父子間因愛所產生的能量遠遠超出了這次地震。此時，我們不由地發自內心的贊嘆：這對地震中的父與子真了不起！

三．檢測反饋

.這種“了不起”源于父親對兒子的愛，父親對兒子的承諾。下面讓我們用這句話來回顧一下這個艱難的歷程：

當父親看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時支撐他的是這句話＿＿＿＿

當人們都來阻攔他，勸他放棄時，回響在他耳邊依然是這句話＿＿＿＿

父親不在乎那38小時的不吃不喝，不眠不休，因為他知道，此刻，他兒子一定跟他一樣，在默念著那句話，那就是＿＿＿＿

四．板書設計

9地震中的父與子

父

子

決不放棄

愛

樂觀善良

了不起

教學反思：

《地震中的父與子》描寫是是巨大的災難面前，父與子憑著堅定的信念創造了一個人間的奇跡。在教材的處理上，根據教學要求和文本的特點把課文劃分為三課時進行教學。教學立足語文，緊扣文本，設定目標的時候，力求做到簡明，這樣課堂上就能夠集中兵力，打殲滅戰，學生就能在反復觸摸文本的過程中獲得豐富的感受，實現三維目標的有效達成。簡明的教學目標既貼近學生，使每個學生通過文本的學習都能有所收獲，有所發展。通過本文的設計、教學，我對新課程的理解進一步加深。在教學中，我盡力落實新課程的全新理念。

20、《母親的呼喚》教學設計

【教學目標】、有感情地朗讀課文，理解課文內容，領悟“母親的呼喚”里包含的深深母愛。

2、激發學生孝敬父母、關愛他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理

3、認識“憔、悴、愚”等3個生字，理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”等詞

語。

4.了解課文首尾呼應的寫法和“總——分——總”的敘述特點。

【教學重點】從母親簡單的呼喚、樸實的舉止中體會母愛的深切和偉大

【教學難點】結合自身體驗，理解作者為什么說“身在福中不知福”，懂得“身

在福中要知福”。

【教具】

.多媒體

2.搜集贊美母愛的名言、詩句。

【教學過程】

一、課前預習

二、展示交流

（一）創設情景，激趣尋讀、出示（搖籃、學走路），激發學生對母親呼喚時的甜蜜體驗的回憶，尋入新課。

2、學生自由朗讀課文，說說作者對母親的呼喚有什么感受。

（二）學習生字、自讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出生字多讀幾遍。

2、學生交流識字方法，教師相互指導。

（三）精讀課文，理解感悟。

、朗讀課文。

討論：作者對母親的呼喚總的感受是怎樣的？畫出有關句子仔細讀一讀，說說自己的體會。

2、細讀課文，讀出感悟母親的呼喚。

（1）“我”從母親的呼喚中了解到母親的愛和關懷，這主要體現在哪幾件事情上？默讀課文第1至第5自然段。

（2）三件事中哪件事令你最感動？

（3）選擇自己最喜歡的一件事自主學習。畫出自己感動的句子，想想從中體會到了什么，有感情地讀一讀。

（4）自選學習伙伴交流、討論。

（5）交流匯報，教師點撥，幫助學生加深理解。

3、通讀課文，想想開頭和結尾有什么關系，進一步體會“我”對母親的那種深深地眷念之情。

（四）有感情地朗讀課文、談談讀了課文你想到什么，對大家說說自己聽到媽媽呼喚時的甜蜜體驗。

2、有感情地朗讀課文。

（五）鞏固生字

三、檢測反饋

.有感情的朗讀課文，表達出對母親的愛。

2.展示搜集對母愛贊美的名言、詩句，相互交流。

四、板書設計

20母親的呼喚

甜蜜體驗

母愛

親情

關懷

教學反思

《母親的呼喚》這篇課文通過作者飽含深情地回憶小時候母親呼喚自己的幾件事，反映了母親對孩子的殷切關懷、無限愛意，表達了人間真摯、和諧、美好的親情，以及作者對母親的深深眷戀。旨在教育學生體會母愛，感恩母愛。課文通過三件具體事例來表達作者對母愛的深刻感受和甜蜜體驗。在教學中，我以“情感”為主線，貫穿整節課。把課文第一段的內容制成精美，讓學生得到快樂的視覺享受和甜蜜的情感體驗，并由此導入新課。在教學三件具體事例時，我注重突出學生的主體地位，給他們學習的自主權，打破教學常規和順序。

《百花園五》教學設計

【教學要求】

.“語海暢游”部分，目的是讓學生體會連詞“和”及“與”的用法，對學生進

行邏輯思維訓練，學習頓號、引號、書名號的用法。

2.“積少成多”安排了《別董大》一詩，引導學生熟練成誦，感受語言魅力，體會摯友深情。

3.“閱讀平臺”的《心靈創可貼》疑問真摯感人，引導學生獨立閱讀，感受小女孩純真的愛心。

4.“能說會道”—“講述我家的故事”，意在通過讓學生講述家庭生活中感人的故事，感受親情的平凡與偉大，對學生進行愛心教育，提高學生的口語交際能力。

5.“筆下生輝”要求寫自己家中感人的事情。教學時引導學生以本單元課文為例，學習把最感人的部分寫具體，寫出真實情感。

【教學重點】“能說會道”——“講述我家的故事”，引導學生與家長充分交流，選出真正能夠感動自己也能感動他人的事例在班內交流。

【教學難點】“筆下生輝”要求寫自己家中感人的事情，要指導學生注意抓住人物的動作、語言、神情和心理活動寫具體，注重細節描寫，從細微處見真情。

【課前準備】

學生準備：1.布置學生提前預習

2.準備能記錄家中感人事例的照片或者視頻錄像。

教學準備：多媒體

【課時安排】3課時

第一課時

一．

預習提綱

.第一題“和”“與”起到什么作用？

2.找出第二題不屬于同一類的詞。練習給第三題加標點。

3.思考《別董大》的作者和每句詩的意思，背誦最后名句。

二．

展示交流

（一）激趣導入

.同學們，結束了本單元四篇課文的練習，今天我們又要結伴去百花園暢游一番了，你們做好出發的準備了嗎？

2.過渡：大家都知道，我們中國的語言可謂是博大精深，深入進去，便能感受到它的妙趣無窮！

（二）學習“語海暢游”

.詞語真有趣

A出示山和水，太陽和月亮，鼓勵和指導，《水滸傳》和《西游記》。

請同學們自己讀一讀第一題詞語，看看有什么發現？然后小組交流。

小組出代表讀，并正音。

學生談談發現：四組詞語中都用了“和”，“和”能夠起到連接的作用。

齊讀第一題詞語。

B出示“父與子、老人與海、長江與黃河、優點與缺點”

（1）同樣的方法學習第二題

（2）通過對兩組詞語的觀察，你們有什么發現呢？小組討論、交流。

教師總結：“和”及“與”作用是連接前后兩個詞語，前后兩個詞語無輕重、主次之分，我們把它們叫做連詞。

（3）你們能試著用“和”及“與”說幾個主要詞語嗎？

（4）齊讀兩組詞語。

2.下面每組詞語中各有一個站錯了隊，把它找出來，寫在括號里。

（1）導入：剛剛我們輕松地感受了漢字的樂趣，現在啊，我們要組成一個糾錯小隊到漢字王國去。因為那里有一些成員站錯了隊伍，自己都不知道，讓我們去幫幫他們吧！

（2）出示書第二題

A．老師提出要求：糾錯小隊員們注意了，我們不僅要指出誰站錯了，還要讓他們心服口服，知道自己為什么站錯了。

B．小組合作，討論交流。

c．分組匯報

第一組：學生

因為“學生是一個人的身份，而“兒童、老人、青年”是按人的年齡分的類。

第二組：少年

因為“農民、商人、演員”是按人的工作分的類

第三組：電視

因為“話劇、京劇、芭蕾舞”是按藝術形式分的類。

第四組：電影

因為“電冰箱、電風扇、微波爐”都是電器。

3.給下面的句子加上標點符號。

（1）同學們，回憶一下，我們都學過哪些標點符號啊？

（2）今天，我要再一次考驗一下大家能否準確地使用這些標點符號，敢于接受老師的考驗嗎？（出示課本101頁第二題）小組討論

教師提示：頓號表示句子中并列詞語之間的停頓；引號的通常用方法是引用別人說的話，還有個特別的用法，有特殊含義的詞語也用引號標出；書名號用于標出書名、篇名、報紙名、刊物名。

（三）學習“積少成多”

.導入：結束了“語海”的一番暢游暢游之后，我們再來一起感受一下我國唐詩的魅力吧！

2.出示古詩《別董大》

（1）從題目中，你知道了什么？

（2）自讀自悟

（3）集體品讀交流

（4）感悟再誦，練習背誦。

第二課時

一．學習閱讀平臺《心靈創可貼》

（一）預習提綱

.讀102頁《心靈創可貼》，標出自然段的序號，并思考本文寫了什么事？

2.“心靈創可貼”指的是什么？

3.思考史密斯太太為什么說蘇茜送的創可貼“很管用”？

（二）交流展示

.導入：同學們，第五單元的四篇課文讓我們感受到了人世間最偉大而真摯的情感——愛，在今天的閱讀平臺中，愛仍在繼續。

2.板書題目、質疑。

（出示）

心靈受傷了，能貼創可貼嗎？

“心靈創可貼”指的是什么？

3.學生帶著問題自讀課文并思考：短文寫了一件什么事？

4.指名分自然段朗讀課文，交流思考：史密斯太太為什么說蘇茜送的創可貼“很管用”？

5.集體有感情朗讀課文。

二．能說會道

（一）課前預習

和家人共同回憶家庭中最感人的事情，寫成一篇小短文。

（二）導入：又一個愛的故事深深感動了我們，聽起來是那樣的平凡而有微不足道，可卻讓人心中充滿了溫暖。其實，就在我們身邊，就在我們的小家里，也不乏這樣感人至深的小故事。在今天的能說會道的環節里，就讓我們一起來分享吧！

（三）明確要求（出示）

.指名讀出。

2.引導學生回顧本單元的主要內容和表達方法；注意抓住人物的動作、語言、神情和心理活動，把最感人的部分說具體。

（四）指導交際

.昨天，我們已經和家人共同回憶了家庭中感人的事情，還讓大家帶來了有關照片，趕快把你們的感人故事在小組里交流吧！

2.分小組交流，教師參與其中。

3.小組推薦代表，集體交流，全班評議。

代表在講述時，把照片放在實物投影儀上展示。

第三課時

筆下生輝

一．導入

同學們，在口語交際課上，我們分享了家中感人的故事，但由于時間的關系，很多同學沒有能為大家講述。那么在今天的“筆下生輝”環節里，你們便可一吐為快。

二．明確習作要求

（一）我們講述了自己家中感人的故事，現在就動筆寫一寫自己的一位親人吧

.你想寫誰？為什么寫他（她）呢？

2.寫人離不開寫事，你打算選他（她）做的哪件事來寫呢？

3.要寫出自己的真實感受。

（二）指名讀出，明確要求

板書要點：寫一位親人

選一件事來寫

寫出真實情感

三.構思選材

.播放輕音樂，生構思

2.班內交流選材，師生共同評議。

四.習作指導

.寫一個人，怎樣才能將人物寫的栩栩如生、躍然紙上呢？

2.以《地震中父與子》為例：

出示：在混亂和廢墟中，……他疾步走到那里，開始動手清理、挖掘。

思考：這部分文字抓住人物的哪些方面進行描寫？讓我們感受到了什么？

出示：十二小時、二十四小時、三十六小時……他不停地挖著，沒人再來阻止他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡。

思考：在這個片段中你看到了什么?為什么能通過文字看到一位一心只想救出兒子的父親？

五.欣賞范文《我的外公》

六.學生列提綱

教學反思：

學生體會連詞“和”及“與”的用法，對學生進行邏輯思維訓練，學習頓號、引號、書名號的用法。學生在反復的變形練習中豐富了知識，提高了能力。

21、《爬山》教學設計

【教學目標】、引導學生體會父親的深刻含義，教育學生做事要有信心，要盡自己最大的努

力。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3、認識“逞、崎、嶇、煌”4個生字，會寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”9個字，要求掌握的詞語有“煮熱、燃起、燈火輝煌、智慧”等。

【教學重點】引導學生理解父親說的話的含義。

【教學難點】結合重點詞句理解父親和我的三次對話，背誦課文的最后一自然段。

【教具】

.多媒體

2.搜集有關描寫山的詩句

【課時安排】2課時

第一課時

一、預習提綱

二、展示交流

（一）出示，談話引入，揭示課題。

很多同學都有過爬山的經歷,也寫過爬山的周記,老師想問問同學們爬山給你最大的感受和收獲是什么?

談談你的父親說過什么給你留下深刻的印象，為什么印象深刻。

2.今天我們來了解一對父子，聽聽他們在爬山的過程中有什么深刻的對話。

3.板書課題，齊讀。

（二）初讀課文，整體感知。

學生朗讀課文，提示學生做到讀準字音，讀通句子。讀完后，說說課文主要寫了什么事，自己知道了什么。

（三）學習生字、字詞。、圈畫生字和要求掌握的詞語，讀一讀，記一記。

2、引導學生理解詞語的意思（按預習筆記

（四）細讀課文，感悟理解、默讀課文，找出父親說的話畫上記號，說說父親是在什么地方、什么情況下說出這些話的。

2、理解父親第一次說的話。

（1）齊讀

（2）說說“我們”爬山與別人有所的不同。

（3）“征服”還可以換成別的詞？“征服山”和“征服自然”各是什么意思？

（五）指導書寫生字。重點指導斯、凝、煮、燃、慧”。

三、檢測反饋

.出示詞語、生字

2.流利朗讀課文

第二課時

一、預習提綱

二、展示交流

（一）繼續細讀課文，感悟理解

、理解父親第二次說的話

（1）在課文中找到父親第二字說的話，并指名朗讀，學生在朗讀過程中，讓其他同學思考。

（2）學生帶問題思考說說父親的話強調的是什么？小組討論，選出代表發言。

（3）你能舉一個自己盡力做一件事的例子嗎？

2、理解父親第三次說的話

（1）齊讀本段課文。

（2）小組討論

A父親為什么要說這些話？

B說說這位父親的話給你什么啟示？

（3）把父親三次說的話連起來讀一讀。

3.齊讀最后一段，回答有什么新的感悟，說說學到了怎么樣的智慧，并指導背誦最后一自然段。

4.有感情的朗讀全文。

三、檢測反饋、鞏固生字、新詞，同桌互相檢查認讀。

2、拓展。讓學生走進大自然，欣賞大自然，看一看大自然有哪些美景，聽一聽有哪些美妙的聲音，然后用心去體會，用大腦去思考。

四、板書設計

爬山

不重要

爬到山頂

重要

是否盡了力

教學反思

這篇課文重在說理，把樸素而深刻的道理寓于具體的事例之中。通過對本課的學習，不僅使學生獲得語文知識和技能，而且能啟發學生的思想，陶冶他們的情操，讓他們在潛移默化中受到熏陶，從中學習做人的道理，從而形成學生正確的人生觀和價值觀。對于學生來說，爬山并不是一件陌生的事情。很多同學都有過爬山的經歷，也寫過爬山的周記。教學伊始，我創設情境，讓學生回顧自己的爬山感受，奠定學生學習課文的認知、情感的基礎。

22、《語言的魅力》教學設計

【教學目標】、理解課文內容，明確語言運用得恰當會產生非凡的感染力。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3、會認“魅、紳、姍、辰”等4個生字，會寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景、心酸”

等詞語。

【教學重點】指導學生讀懂課文，理解讓·彼浩勒添加的那幾個字為什么那么有

魅力。

【教學難點】讓學生明白恰當運用語言，會產生非凡的感染力，能深深地打動人

心。

【教具】多媒體

【課時安排】2課時

第一課時

一、課前預習

二、展示交流

（一）出示，談話激趣，引出課題

一位盲老人在繁華的巴黎大街邊乞討，一上午沒有人給他錢。一位詩人在老人乞討的木牌上加了幾個字后，下午給錢的人多極了。詩人加了幾個什么字呢？

（二）板書課題，據題質疑

學生齊讀課題，讀了課題你想提出什么問題？

（三）初讀課文，學習生字、新詞，了解內容

、朗讀課文，借助拼音認字讀生字，記憶字形。

2、圈畫新詞，讀一讀，結合句子說說意思。

（1）讀準下列詞的讀音

姍姍而去

衣著華麗

良辰美景

衣衫襤褸

魅力

紳士

（2）讀詞語

無動于衷

鶯歌燕舞

衣衫襤褸

姍姍而去

（3）知名分段朗讀課文，師生共同評議

（四）再讀課文，感知內容

.默讀課文，用自己的話說說課文寫了一件什么事。

2.自讀課文，自行研究課文意思，并把不懂得問題做上記號，同桌一起討論，交流。

（五）指導書寫，重點寫“魅、丐、酸”

三、檢測反饋

.比一比，組詞

紳（）

哀（）辰（）酸（）

伸（）

衷（）晨（）俊（）

.近義詞

甜蜜——（）舒適——（）慈祥——（）

3.反義詞

期待——（）愚笨——（）熟悉——（）

第二課時

一．課前預習

二．展示交流

（一）出課，引出課題

一些語言能帶給我們美的感受，激發人們的想象，這是語言的魅力。（板書課題）

（二）朗讀感悟，深入體會、指名朗讀課文，思考：課文中最有魅力的語言是哪一句？

2、引導學生體會“春天到了，可是我什么也看不見”的表達效果。

討論問題：

（1）“我什么也看不見”與“春天到了，可是我什么也看不見”這兩句話有什么不同？

（2）添加了六個字讓行人和盲人老人發生了什么變化？

3.朗讀第五自然段，讀出老人開心的語氣。

用眼看，看什么？（看大自然中的美景，看那些眼睛能識別的東西）

用耳聽，聽的是什么？（聲音）

用心體會，體會的是什么？（體會大自然的美景，從中得到美的享受和熏陶）

最后用腦思考，思考什么？（思考自己從大自然中想到了什么，得到了什么啟發）

4.朗讀課文最后一個自然段

（1）想象春天到了有什么樣的魅力景色？小組討論，匯報。

（2）讓·彼浩勒加的那幾個字，僅僅是為了讓人們想象出這樣的畫面嗎？人們看了木牌上的字后會怎么想呢？

5.指導有感情朗讀最后一個自然段，背誦詩文最后一個自然段。

6.交流收集的精彩廣告詞和打動人心的警示語

7.分角色演這個故事

三．檢測反饋

.鞏固認讀生字、詞語

2.閱讀語段，回答問題。

“在繁華巴黎的大街邊，坐著……便姍姍而去了。”

（1）用橫線畫出描寫老人外貌的句子。

（2）過路的人對待這位乞丐的態度是什么？用文中的兩個詞語回答。

（3）為什么這位乞丐引不起他人的同情？

2.指導完書課后第3題

四．板書設計

語言的魅力

我什么也看不見！無動于衷

姍姍而去

春天到了，可是……

滿意地笑了

教學反思

學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養運用有魅力的語言的意識和能力。本節課我鼓勵他們主動地閱讀，引導學生在閱讀中積累、感悟。學生通過朗讀春天到了，可是我什么也看不見！理解語言，通過對比我什么也看不見！積極地思考，表述自己的觀點，激發情感，認識語言的巨大力量，體會語言的魅力，真正成為學習的主人。通過朗讀感悟，學生認識到說話的重要性，有效的朗讀讓學生在閱讀、表達、思維的過程中感受到語言的魅力，提高了自身的語文素養。

23寓言兩則

教學目標

．使學生正確地理解《濫竽充數》《邯鄲學步》這二則寓言故事的內容。

2．學生懂得《濫竽充數》《邯鄲學步》的寓意，使學生明白：沒有真才實學，靠假冒過日子是長不了的。

3．使學生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學會做人。

教學過程

第一節

一．導入新課，出示預習提綱。

今天，我們繼續學習《寓言二則》中的第一則寓言。

請學生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準字音，讀完后用簡單的話來說說這個故事的主要內容。

二．展示交流反饋

師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來讀讀這個成語。（板書：濫竽充數）

師：課前老師已經布置大家預習，不懂的字查字典，結合剛才我們讀的課文，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字難理解？

竽：簧管樂器。充數：湊數。

師：“濫”字有難點，哪位同學知道它的意思。（濫：與真實不符，引申為蒙混。）

師：誰能連起來說說整個詞語的意思嗎？、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個問題.南郭先生為什么能濫竽充數？

南郭先生是怎樣濫竽充數？

南郭先生為什么只好偷偷地逃走？

2、討論問題，理解課文。

（在討論中逐步理解課文，體會南郭先生不會裝會的樣子，揭露南郭先生濫竽充數的丑惡嘴臉。）

⑴分組討論，理解課文。

⑵大組交流，切透課文。

⑶板書小結，深化課文。

愛講排場有機可乘，濫竽充數裝腔作勢，不會裝會只好逃走無機可乘

三、閱讀填表，理解寓意。、師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？

師：看來，大家信心十足啊！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發下來的表格。

聽竽者喜歡南郭先生的做法南郭先生的結果

師：我們在填表時，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找出文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。

2、學生討論填表

3、學生反饋，教師適機指導朗讀。

4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）

師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

板書：真才實學嚴格把關

師：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

四、聯系實際，深化寓意

師：只要同學們留心觀察，你不難發現在我們身邊有許多“濫竽充數”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎。——說說我們身邊的南郭先生

五、檢測反饋

一、讀拼音，寫詞語。

gāo

chāo

zī

shì

mó

fǎng

làn

yú

chōng

shǜ

（）

（）

（）

（）

二、近義詞，反義詞。

近義詞：

反義詞：

三、加偏旁組成新字，再組詞。

（）

（）

（）

第二節

.總結學法，遷移學習。

師生共同總結學習第一則寓言的方法，然后分學習小組自學第二則寓言。

2.出示預習提綱

步驟：提出問題→自讀自悟→小組交流。

3.集體匯報學習情況。

a.那個學走路的人為什么要爬著回去？b.他是怎樣學習走路的？c.像他那樣學本領行嗎？d.生活中有沒有這樣的人？

四、熟讀升華，超越文本

.熟讀這兩則寓言。

2.小組再度合作，選擇其中一則寓言演一演。

3.匯報表演。

4.模仿記者采訪“南郭先生”和“那個燕國人”。

五、質疑問難，總結全文

六、檢測反饋，拓展訓練。

.選擇其中一則寓言，續寫寓言故事。

2．.把這兩則寓言故事講給小學弟、小學妹聽。

板書設計：

邯鄲學步

姿勢不好看

機械模仿

爬著回去

課后反思：

學生在輕輕松松的表演中，不知不覺地就達到了教學目標，不僅體現了學生的主動性，而且使他們的想像力與口語交際能力相結合，整個教學過程還異常精彩。

24米芾學書

教學目標：、了解“造詣、私塾、心領神會、銘記”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能講述這個故事。

3、懂得無論做什么事情都要用心去感悟，用心去領會，這樣才能有較快的進步。

4、學習細致刻畫人物的方法。

教學重點：

引導學生在讀懂課文內容的基礎上，明白無論做什么事情都要用心去悟，用心去領會。

教學難點：

能用自己的話講這個故事，結合實際談所受的啟發。

教學過程：

一、啟發談話，導入新課

法是中華民族幾千年來傳承的文化，出現了一系列著名書法家如：王羲之、王獻之、顏真卿，今天我們就一同走進書法家米芾，了解一下米芾小時侯學習書法的故事。

二、出示預習提綱

看到題目后，你都想了解哪些內容呀？（米芾是怎樣學書法的；他有什么好的方法；他是怎樣練習書法的……）

那就讓我們帶著這些疑問來讀讀書吧。

三、展示匯報交流

、請同學們初讀課文。

自學提示：

（1）默讀課文，讀完后說說課文主要講了一件什么事？

（2）把不懂的問題做上記號。一會在小組中解決。

2、指名讀課文。目的：檢查自學情況，糾正生字讀音。

米芾私塾字帖一沓一袖琢磨捋銘記

目瞪口呆奪眶而出心領神會

3、指名說說，課文講了一件什么事？

那你們覺得米芾小的時候是個怎樣的孩子呀？（刻苦、認真）

四、默讀課文，深入理解

從哪些地方能看出米芾是個刻苦練字的孩子？請同學們默讀課文從文中畫出相關語句，并在旁邊寫出自己的感受。

、學生自己按要求默讀思考。

2、在小組中交流自己的讀書體會。

3、大聲朗讀畫出的語句。

同樣是米芾，私塾先生和秀才不同的教學方法，卻是他有不同的收獲，從秀才身上他悟到了什么簾子的訣竅？

現在，我們班在學校的倡議下練字，說說你們現在的字有進步嗎？（沒有）能說出沒有進步的原因嗎？今后有什么打算？

五、悟道理、拓展

通過今天的學習你明白了什么道理？，變得更加光華美麗。

米芾認真地琢磨字貼。

鍋里的水沸騰了。天剛蒙蒙亮，廣州城就沸騰起來。

3、積少成多

同學們，你們喜歡格言嗎？今天，老師也給大家帶來一組。樹直用處多，人直朋友多。（藏族）

騎快馬的，感覺不到路遠；朋友多的，感覺不到困難。（鄂倫春族）有朋友的人，像草原一樣寬廣；沒有朋友的人，狹窄如同巴掌。（蒙古族）

智慧不憑年齡憑心靈，友誼不在一時在平時。（維吾爾族）

（1）請同學們仔細讀一讀，你發現了什么？

（格言出自不同的民族，而且與友誼相關的。）

（2）誰能說說每句格言的意思？你從中明白了什么呢？

2、閱讀平臺

（1）學生用自己喜歡的方式讀短文《我向奶奶學語言》，邊讀邊想，這篇短文主要寫了什么內容？

（2）再讀短文，思考：奶奶的話好在哪里呢？小作者有什么新發現？

（3）學生讀文，討論交流匯報。

（4）你還有什么不理解的問題嗎？提出來共同討論。

三、檢測反饋、這節課，老師在與同學們共同學習的過程中收獲了真正的友誼，還懂得了學習語言的好辦法，你呢？

2、查閱資料或上網搜集更多有關友誼的格言。

第二課時

一、導入

同學們，今天“能說會道”和“筆下生輝”又要和你見面了，相信大家一定會有更出色的表現！

二、分項訓練

、能說會道

（1）同學們，你們有沒有過類似這樣的經歷：一位同學丟了一支和你同樣的一支鋼筆，他責怪你私自拿了他的東西，你受到了委屈,心里會怎樣呢？（難過）再比如，你走過有果皮紙屑的地方，沒有弄清楚情況就批評旁邊的同學不講社會公德，使別人受到委屈；后來知道不是他亂扔的心里又會怎樣呢？（內疚）

（2）請同學們回憶自己受到委屈或委屈別人的事，確定自己最想說的內容。

（3）不論是你受到了委屈，還是你委屈了別人，該怎么辦呢？

（4）學生討論解決的辦法，教師適時出示泡泡框的內容。

1）我要把自己受到委屈的事情說清楚。

2）向別人說明情況，不要著急，要有禮貌。

3）向別人道歉，態度要誠懇。

（5）確定好了自己要說的內容，又懂得了表達的方式方法，就先說給你小組內的同學吧！

（6）小組推薦代表在全班交流，然后進行評價。

（7）教師小結：在平時的學習和生活中，受到了委屈可以向別人解釋，委屈了別人要向別人道歉。

2、筆下生輝

啟發談話，揭示主題

（1）在“能說會道”中，同學們說出了自己受到委屈或委屈別人的事情，現在就把這件事寫下來。

（2）習作內容：

寫一件自己受到委屈或者使別人受到委屈的事，并寫一寫自己當時的真實感受；然后寫一寫自己是怎樣向別人解釋的，或者是怎樣向別人道歉的。

提出要求，指導習作

、提出習作要求：

（1）在眾多的事情中，寫給自己印象最深的。

（2）按照事情的發展順序寫，要寫出自己當時的真實心情。

（3）題目自擬，字數不限。

2、學生寫作，教師巡視指導

3、小組互動評一評：組員之間互閱，互相品一品，評一評，看看哪個地方寫得好，哪些地方還需要進一步說具體。

4、全班交流，教師相機指導。

三、課堂總結，置留作業、通過學習，老師發現，同學們不但說得好，而且寫得也真實、感人。你覺得自己又有了那些進步呢？說一說。

2、進一步完善自己的作文。

課后反思：

學生在訓練中積累了知識，提高了能力。

百花園六作文

一、導入

同學們，今天“能說會道”和“筆下生輝”又要和你見面了，相信大家一定會有更出色的表現！

二、分項訓練

、能說會道

（1）同學們，你們有沒有過類似這樣的經歷：一位同學丟了一支和你同樣的一支鋼筆，他責怪你私自拿了他的東西，你受到了委屈,心里會怎樣呢？（難過）

再比如，你走過有果皮紙屑的地方，沒有弄清楚情況就批評旁邊的同學不講社會公德，使別人受到委屈；后來知道不是他亂扔的心里又會怎樣呢？（內疚）

（2）請同學們回憶自己受到委屈或委屈別人的事，確定自己最想說的內容。

（3）不論是你受到了委屈，還是你委屈了別人，該怎么辦呢？

（4）學生討論解決的辦法，教師適時出示泡泡框的內容。）我要把自己受到委屈的事情說清楚。

2）向別人說明情況，不要著急，要有禮貌。

3）向別人道歉，態度要誠懇。

（5）確定好了自己要說的內容，又懂得了表達的方式方法，就先說給你小組內的同學吧！

（6）小組推薦代表在全班交流，然后進行評價。

[在評價的時候，教師要引導學生側重是否把事情說清楚了，是否有禮貌，態度是否誠懇。]

（7）教師小結：在平時的學習和生活中，受到了委屈可以向別人解釋，委屈了別人要向別人道歉。

2、筆下生輝

啟發談話，揭示主題

（1）在“能說會道”中，同學們說出了自己受到委屈或委屈別人的事情，現在就把這件事寫下來。

（2）習作內容：

寫一件自己受到委屈或者使別人受到委屈的事，并寫一寫自己當時的真實感受；然后寫一寫自己是怎樣向別人解釋的，或者是怎樣向別人道歉的。

提出要求，指導習作

1、提出習作要求：

（1）在眾多的事情中，寫給自己印象最深的。

（2）按照事情的發展順序寫，要寫出自己當時的真實心情。

（3）題目自擬，字數不限。

2、學生寫作，教師巡視指導

3、小組互動評一評：組員之間互閱，互相品一品，評一評，看看哪個地方寫得好，哪些地方還需要進一步說具體。

4、全班交流，教師相機指導。

三、課堂總結，置留作業、通過學習，老師發現，同學們不但說得好，而且寫得也真實、感人。你覺得自己又有了那些進步呢？說一說。

2、進一步完善自己的作文。

3、在“筆下生輝”的教學中，要注意以下幾點：（1）讓學生弄清本次習作的要求，寫什么？從哪些方面寫？（2）引導學生寫印象最深的事（3）引導學生按事情的發展順序寫。先介紹事情發生在什么時候，事情的起因是什么，把事情的經過寫清楚，并寫出當時的心情是怎樣的，還要交代清楚事情發生后，你是怎樣向別人解釋的，或者是怎樣想別人道歉的。

（4）作文的題目自己擬定。

教學反思：

學生在習作中，能夠抓住題眼，弄清了本次習作是寫什么，從哪些方面寫。課

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