第一篇：四年級語文下冊第五單元教案

18、《永生的眼睛》

一、教材簡析：

本文是一篇閱讀課文，選自9 0年代的美國琳達·里弗斯登在《醫學雜志》上的散文《眼睛》，文章感人肺腑、催人淚下。記敘了琳達的母親去世后，父親將她的眼睛角膜捐贈給了盲人，琳達感到不理解，在父親的勸慰下，她的態度有了轉變，而且在父親與世長辭后，親自捐獻了父親的眼睛角膜，14歲的溫迪為外公的舉動而感到驕傲，并決定自己死后也要捐贈眼角膜，課文贊揚了為別人的健康、幸福而無私獻身的崇高精神。學生在學習《跨越海峽的生命橋》的時候已經初步感受到器官移植的重要性，通過對這篇課文的學習，學生一定能樹立對器官捐獻的正確觀念，進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，給學生以高尚情操的熏陶、高尚行為的指引。

二、教學目標：

1、認識6個生字，積累自己喜歡的詞語及句子。

2、通過理解含義深刻的句子，讀懂課文內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養關愛他人，為別人的健康、幸福而無私獻身的崇高精神。

4、學習作者抓住人物語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

三、教學過程 ：

設疑自探：

（一）、導入新課：你對器官捐獻的事情了解多少？（出示資料）

假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎？你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體？這節課我們來學習一篇感人至深的文章──《永生的眼睛》，相信同學們學習之后一定會對器官移植產生新的看法，一定會被文中人物的精神所感動。

（二）、檢查字詞預習情況：

1、出示生字詞，交流生字的認識方法及個別生詞的意思。

2、指名讀課文，其余學生檢查字詞讀音掌握情況。

解疑合探：

（三）、研讀品讀課文，理解內容，體會感情。

1、仔細默讀課文，邊讀邊想：琳達的一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎樣做的？

2、各自默讀思考，跟小組成員交流。

3、小組發表意見，教師幫助進行歸納，板書。父親、母親——捐贈角膜 溫迪——準備捐贈角膜

4、邊讀邊畫出令你感受很深的句子和段落，想一想從中你體會到了什么，在旁邊做批注。

5、學生匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀：

（1）父親教育“我”的兩段話。

a.大屏幕出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

引導：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？ 你從父親說的話中懂得了什么？

b.大屏幕出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！

引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關系？ c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀吧，語速要慢。（2）含有“驕傲”一詞的句子。

a.引導學生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？ b.指導學生聲情并茂地朗讀這些語句，讀出溫迪的可愛，讀出我的信任。

6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾（大屏幕出示）

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了??當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗??”

我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

質疑再探：

師：讀后你有什么想說的？現在你可以說說課文題目為什么是“永生的眼睛”？（因為不僅父母、溫迪的眼睛角膜讓盲人重見光明，而且關愛他人、無私奉獻的崇高精神也相傳下來了）

7、課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。

拓展延伸：

（四）交流感想：讀過完整的課文之后，你又產生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某個人物發表看法，也可以對事情本身闡發議論。

（五）：布置作業

1.向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

2.寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業中來。

四、資料袋

人體器官捐獻分為活體器官捐獻和尸體器官捐獻，就當前形式而言，活體器官有很大的局限性，而尸體器官捐獻在很大程度上能夠最大限度的起到治療疾病、挽救生命的神奇效果。人類器官移植的探索始于20世紀初，成熟于上世紀80年代。目前，全球器官移植技術的作用正日益重要，已成為治療那些已不能用其他療法治愈的終末期器官功能衰竭的惟一有效方法。據全球移植中心名錄統計，迄今已有70多萬名身患不治之癥的患者，通過腎臟、肝臟、心臟、骨髓等移植，獲得了第二次生命。其中腎移植存活最長達37年，肝臟移植存活最長達30年。據相關資料估計，全球有盲人4600萬，其中中國700萬，如果有足夠的角膜，3000萬人可以走出黑暗。而角膜可說是取之不盡的，因為即使八九十歲老人捐的角膜，還可以供另一個人用上幾十年。可惜這個“如果”目前還成不了事實，角膜嚴重缺乏。這是一則感人的消息：2001年6月一個悲慘的凌晨，廣州一位女士在下班回家途中被歹徒割斷喉管。在被送到醫院的手術臺時，傷者已經處于彌留狀態。由于喉部受傷不能說話，她只好掙扎著比劃，讓護士拿來紙、筆，歪歪斜斜地寫下遺囑：“老公，好好照顧女兒，我不行了，把我的器官獻給別人。”而這位縫合了上千針，在垂危之際還想到將器官捐獻給他人的傷者原來是一位普通的打工妹!

死后捐獻器官開始成為許多人遺囑中的一項內容。這是對傳統觀念的一次革命，是精神的飛躍。在某種程度上，這是一項影響他人一生的決定，當這一抉擇到來時，是莊嚴而神圣的。板書設計：

教學反思：

第二篇：四年級語文下冊第五單元教案

第九周 第五單元

17、觸摸春天

教學目標：

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁，流連，小徑，穿越，流暢，引導，悄然，竟然，靈性，經歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線，飛翔，權利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個自然段。摘錄、積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學重點：

引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發現、總結體會句子含義的方法。

教學難點：

體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學方法：講解法，討論法 教學準備：多媒體課件。教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、交流資料，分享信息：

1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己收集到的熱愛生命的有關資料。

2.全般交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

二、激情導入，感知課文：

1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就像一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

2.由題設問：初次看到這個課題時，你想到什么？讀過課文之后，你又產生了什么新的想法？

3.學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。

三、自主讀文，識寫生字： 1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。2.同桌對讀課文，互相指正、評價。

3.自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

4.教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

四、再讀課文，自讀自悟：

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。3.全班交流解決疑難問題。

五、合作研讀，領悟語句：

1.文中還有很多這樣含義深刻的句子，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請天下們再來找一找，畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。

2.請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。3.指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

第二課時

一、品評人物，深化認識：

1.同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細閱讀，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說 你覺得安靜是一個怎樣的孩子？

2.在小組討論的基礎上組織全班交流。

二、品讀欣賞，背誦積累：

1.蝴蝶被安靜神氣的靈性所折服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。

2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。

3.把喜歡的段落背下來。

三、拓展閱歷，升華情感：

1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自讀‘閱讀鏈界“中的內容。

2.全般交流：“我”林里發現了什么，是怎樣發現的。“我”為什么回有這樣的發現。

3.請全班談一談對海倫·凱勒的認識和了解。

四、布置作業，課后延伸： 1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

教學后記：

18*、永生的眼睛

教學目標：

1.認識6個生字。

2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關心他人，無私奉獻的優秀品質。

3.學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

教學重點：

引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發現、總結體會句子含義的方法。

教學難點：

學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

教學方法：講解法，討論法 教學準備：多媒體課件 教學課時：一課時 教學過程：

一、激趣談話，導入新課：

1.盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現代醫學技術的發展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復健康的可能。

2.板書課題，激發讀書興趣。

生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。

二、自學反饋，質疑問難：

1.指名按自然段讀課文，引導學生進行正音。2.說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？ 3.質疑問難，師生共同幫助解決。

三、品讀課文，感受語言美：

1.用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

2.討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。

3.課文最后一段連續用到了“驕傲“這個詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中一會到了什么？

四、賞讀課文，感受人性美：

1.課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。2.以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

3.交流感想：讀過課文之后，你又產生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某個人物發表看法，也可以對事物本身闡發議論。

五、課外延伸，實踐活動：

1.向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

2.寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業中來。

19、生命 生命

教學目標：

1.認識“擾、診”等五個生字，會寫“擾、欲”等八個繩子。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4.感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現出無限的價值。

教學重點：

理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。教學難點：

感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現出無限的價值。

教學方法：講解法，討論法 教學準備：多媒體課件 教學課時：兩課時 教學步驟：

第一課時

一、暢談生命，激發情感： 1.談話導入：“一顆貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛，一條丑陋的毛蟲，可能蛻變為一只五彩斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。”這是臺灣女作家杏林子對于生命的感悟。同學們，能不能把你喜歡的有關生命的格言或精彩段落，篇章讀給大家聽？

2.學生交流，教師引導學生共同欣賞。

3.揭示課題：你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜生命，熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟——《生命，生命》。（板書課題）

二、初讀課文，整體把握：

1.選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？ 2.全班交流，教師引導學生用簡練的語言對三個事例加以概括，并請學生寫在黑板上，共同進行評點。

三、自主選擇，研讀課文：

1.快速讀課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡哪個事例？

2.把喜歡相同事例的學生分別集中在一起，視學生多少再分成若干個學習小組，請每組學生自己推選學習組長。

3.明確學習小組任務及要求。

（1）熟讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）重點研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊含的深意，結合生活實際談談自己的感悟。找出含義較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文相關段落。

（3）閱讀其他兩個事例，畫出不懂的問題。

第二課時

一、品讀課文，感悟語言：

1.自主品讀：輕聲讀課文，反復誦讀自己認為精彩的語句或語段。

2.小組交流：小組同學每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。

3.集體賞評：學生自由交流匯報，教師知道學生把自己的感悟通過朗讀表達出來。

二、通讀課文，暢談收獲：

1.回讀全文，自我總結學習收獲。

2.全班交流，教師引導學生暢談自己學習課文的感受以及對生命的感悟，還要引導學生從領悟表達方法和語言上談自己的學習收獲。

三、讀背說寫，積累運用：

1.舉行朗讀比賽：選擇自己下換的段落，比一比誰讀的好。

2.聯系背誦：這篇課文短小精悍、意蘊濃厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？請你們聯系背誦。

3.積累名言

4.布置作業：把學習這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對生命的感悟。

教學后記：

第十周

20*花的勇氣

教學目標：

1.認識4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。4.理解作者 對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。教學重點：

理解含義深刻的句子，領會作者語言的精妙。

教學難點：

理解作者 對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。教學方法：講解法，討論法

教學準備：多媒體課件 教學課時：一課時 教學步驟：

一、激趣導入： 教師導語：“春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無意是春天里最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你對于千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？

板書課題 ：20*花的勇氣

認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。

二、初讀知大意：

1.小組合作：互相檢查課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

2.自學反饋：

指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。師生共同質疑問難。3.整體感知課文大意：

說一說：作者在維也納經歷了意見什么事？

三、細讀理清脈絡：

1.維也納的春天給作者六下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，并聯系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？

2.請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的線索和作者的情感脈絡。

四、品讀感悟美：

1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

2.文學鑒賞會：

教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。

教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

五、美讀入情景：

1.循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。2.舉辦朗讀比賽，評出優勝者。

六、回讀抒胸臆：

生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命 的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩是，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？》請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

教學后記：

語文園地五

教學目標：

1.繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。3.發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。4.積累關于生命的名言警句。

5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

教學重點：發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。教學難點：繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。教學準備：

1.整理本組課文收集的相關資料。

2.搜集關于生命的名言警句。教學課時：四課時 教學過程：

第一課時 口語交際

一、談話導入：

生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生沒有了更深刻的理解和認識，直接可就讓我們共同交流一下吧。

二、自主準備

1.默讀提示，了解本次口語交際的內容。2.投影出示：

A說說自己了解到的生命現象。B講講自己知道的熱愛生命的故事。C談談自己獲得的感受，得到的啟發。

3.回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說。5.自己輕聲練習講述。

三、暢所欲言。

1.自己選擇伙伴互相交流，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

2.每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真，安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

四、總結評價 1.自我評價: 自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否踴躍，與同學的交流、合作是否積極等。

2.學生評價: 你認為這節課誰的表現最佳，為什么？

3.教師評價：總結本節課學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

第二、三課時習作

一、談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

二、閱讀提示，明確要求

1.學生默讀提示，畫出要求。2.投影出示習作要求: A內容具體 B寫出真實感受 C題名自定

三、試寫初稿，反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2.好文章是寫出來的！請同學完成初稿后，自己認真進行修改。3.小組內互讀互改，提出修改建議。

4.按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評 1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。

2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

五、譽寫作文，制作墻報。

1.再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。2.整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

第四課時 我的發現 日積月累 成語故事

一、復習導入

1.讀詞語卡中的詞語。

2.聽寫其中的詞語。

二、我的發現

1.同學們，學習完本組課文后，你發現一些句子有較深的含義么？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。

2.學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景，聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

1.出示日積月累的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。

2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說，背一背。

A人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。----------丁玲

B人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。--------------列夫.托爾斯泰

c生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。--------------車爾尼雪夫斯基

d一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么。--------------愛因斯坦

e人只有獻身社會，才能找出那短暫而又風險的生命的意義。--------------愛因斯坦

3.請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。

四、成語故事

1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。

4.練習講述這個故事。

第三篇：四年級語文下冊第五單元教案

第五單元

單元要點分析：

這一單元有三篇課文，分別是《鳥語》、《天鵝的故事》、《生命的壯歌》。十五課《鳥語》讓學生懂得鳥是人類的朋友，激發了學生對鳥類、對大自然的熱愛。

十六課《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇，壯觀而感人的場面。

十七課《生命的壯歌》是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩個故事組成的感人肺腑的生命壯歌。它們謳歌了動物們在生死攸關的關鍵時刻表現的可貴的合作與獻身精神。鳥語

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。

3、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

4、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學重難點：

理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，導入新課

1、齊讀課題。

2、讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會說話呢？鳥兒會說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）

二、初讀指導

1、自讀課文。

（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。（2）查字典或聯系上下文理解下列詞語。

通曉 矯健 催促 無拘無束 疏忽 預報 應驗 呆楞楞（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。

2、檢查自讀情況。（1）檢查生字讀音。（2）交流詞語的掌握情況。（3）指名分自然段試讀課文。師生共同評議。

三、指導分段。

1、默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。

2、分組交流。

3、分段：

第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。

四、識記字形，指導書寫

1、出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。

2、觀察田字格中生字的寫法，說說難寫的和容易寫錯的字。

五、布置作業

1、正確、流利地朗讀課文。

2、比一比，再組詞。

治（）催（）碌（）預（）冶（）摧（）綠（）碩（）

第二課時

一、復習檢查。

指讀生字詞。

二、精讀指導。

1、學習第一段。

（1）齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看（），愛聽（）。（2）自由讀第2自然段。指名講公治長的故事。理解“通曉”

（3）指導朗讀第3自然段。“我多想做一個通曉鳥語的?公治長?啊！”這句話怎樣讀？

（要把“我”那種向往的心情讀出來。）

2、學習第二段。

（一）自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。

讀后討論，相機指導朗讀。

① 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！

從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛？（親切、分明）

② 這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。

聯系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。

③ 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。從這句話中，你讀懂了什么？

（二）讀第10-11自然段，體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。① 引讀第10自然段。人們為什么喜歡“喜鵲”？從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？ ② 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情？

讀后朗讀，指導朗讀。

（三）小結：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理。

3、學習第三段。

“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學習的榜樣，所以“我?情不自禁地發出感嘆。齊讀最后一段。

三、指導背誦。

1、第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。

2、重點指導背誦其他部分。練習背誦。

四、總結課文。

鳥語讓我們遐想，鳥語讓我們快樂;感謝大自然，讓我們找到了又一個“知音”，鳥兒的確是我們的好朋友哇！

五、布置作業。

仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

六、板書設計：

鳥語

接近交談

鳥語 傾聽 猜想（豐富）

人類的朋友 教學反思：

《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。引導學生體會“我”在特定的生活環境中產生的獨特感受.。天鵝的故事

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文5、6、7節。

2、學會7個生字，理解生詞。

3、在理解課文內容的基礎上體會天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態平衡的重要性。

教學重難點：

1、有感情地朗讀、復述天鵝破冰的場面。

2、有感情的引導兒童感受故事中的形象，體會天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態平衡的重要性。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

看到《天鵝》，我們不禁會聯想到那只可愛的丑小鴨？想起安徒生爺爺寫的童話故事《丑小鴨》？可今天我們要學習的《天鵝的故事》不是一個童話故事，而是一個很真實、動人的故事。

二、自學質疑

1、提出自學要求：

（1）通讀課文，讀準字音，讀通讀順。

（2）思考：課文講述了在（）情況下，（）帶領（）去（）結果（）的故事？

（3）在自己難以理解的地方做上標記，在交流時提出來。

2、學生按要求自學。

三、點撥新授。

1、檢查自學情況

（1）出示課文中的生字，指名認讀。說說在寫這些字的時候應注意些什么，自己準備怎樣記住這些字。（2）學生交流，梳理課文

板書：老天鵝

破冰

眾天鵝

說明：通過自讀課文，幫助學生讀準字音、讀通課文，通過填空的方式引導學生整體感知課文內容。

（3）指名說說課文主要講了一個什么故事。

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現在我們的眼前，一次次讓我們激動，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

2、再讀課文，理清脈絡。

這樣一個有關天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給“我”聽的。再讀一讀，看看課文可分為幾個部分？

課文共有8個自然段，可以分為兩大部分：

第一部分是第一自然段，寫“我”結識了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。第二部分是第二至第八自然段，寫斯杰潘老人向“我”講述一群天鵝破冰覓食的故事。

第二部分，我們又可以按照事情發展的順序，把它分為四層：第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結冰，無法捕食，所以天鵝們在討論生存大計。這是故事的發展。第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面，其他天鵝在老天鵝行動的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續發展和高潮部分。第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對天鵝產生了喜愛和敬佩之情。

3、學生提出自己感興趣的問題在小組內討論，準備下節課全班交流。

四、復述

1、課文5、6、7小節生動地再現了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習復述。

2、指名復述。

五、練習鞏固：完成課后練習題一。

第二課時

一、復習引入。

二、朗讀體驗，品詞品句。

（一）體會第一次叫聲。

1、師：有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨（聽風聲）。

（1）理解“北風呼嘯”，書空“嘯”。（2）積累描寫寒風的詞語。

2、寒潮降臨，北風呼嘯，天鵝的表現怎樣？

3、出示：（一群天鵝落在湖面上，“克魯—克哩！”地啼叫著。）

4、指導朗讀。

說明：通過觀看媒體，啟發學生朗讀感悟，思考想象，感受嚴寒給毫無準備的天鵝帶來的絕望。

（二）體會第二次叫聲。、小組讀課文，劃出老天鵝與眾天鵝的表現。

“~~~~”劃出老天鵝怎么做的詞。“____”劃出眾天鵝怎么做的詞。

2、交流：

（1）出示第3節課文內容。A 齊讀 B 比較句子

突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒有飛走，而是用自己的胸脯和翅膀撲打冰面。突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面。C（理解“胸脯”）（板書：勇敢）D 結果怎樣？

E 齊讀句子（只聽得“咯吱”——冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條??，冰面終于塌陷了，出現了一個小的冰窟窿。）（理解“窟窿”）（2）眾天鵝怎么做？（理解“怔住”）、這時眾天鵝發出了怎樣的叫聲？（1）出示：（湖面上傳來陣陣“克魯—克哩—克哩”的叫聲，）

（2）自己讀？（3）師生互讀。（4）齊讀。

說明：通過比較句子，抓住關鍵語言，“騰空而起”、“像石頭似的”、“用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面”??讓學生反復朗讀并親自體驗，使朗讀理解緊密結合。

（三）體會第三次叫聲

1、（板書：團結）導讀，終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，所有的—

2、此時，天鵝的叫聲怎么樣？

3、出示：（終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝們不時發出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”）

4、自己讀。

5、指名讀。

6、齊讀。

7、出示：（天鵝不時發出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”好像在說：“。”）（板書：脫險）

8、積累幾個描寫和風的詞語

說明：利用本課教學資源，引發學生的想象，對學生進行有效的語言訓練，促成學生語言素養的提升。

（四）整體朗讀三次叫聲。

（五）齊讀課文，說說感動的語句。

三、拓展說話

你想對老天鵝、眾天鵝分別說些什么？

說明：拓展說話練習，使學生從課文到自我，從內容到情感，從語言到審美全方位地提高。

四、總結：

《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚了天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，教育我們要愛鳥護鳥，重視保護生態環境。

五、布置作業： 復述天鵝破冰過程。板書設計： 天鵝的故事

一（1）講“我”……做客。

起因 冰封湖面

二（2-8）講天鵝的故事。

經過 騰空而起 撲打冰面

齊心協力 合力破冰

結果 感動老人

教學反思:本課的教學目標以學生為本，讓學生能利用課文進行復述,訓練學生的口語表達能力,同時在教學中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點。為了讓學生因理解而“叫”，在教學中，抓住關鍵語言，讓學生通過觀看媒體、句子比較、親自體驗等方式，使朗讀、感悟貫穿整個教學。學生的學習積極性得以充分調動，能有效的對學生進行情感教育。

生命的壯歌

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來。

2、學會本課生字，理解新詞語意思。

3、讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結合作、勇于獻身的精神。

教學重難點：

理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解，領悟課文所贊頌的獻身精神。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入故事。

1、范寫生字“蟻”，齊讀。

2、看到這個字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個“蟻”字寫得這么小？ 結合出示卡片：（弱小）的螞蟻

蟻國英雄

3、這是一個小故事的題目，初次看到這樣的標題，你的腦海里出現過問號嗎？把你的疑問告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）

二、初讀課文。

（一）檢查字詞。

抽讀生字卡：鏈

憐

亂

陵

臭

肆

學生讀。

（二）了解大意。

1、選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“蟻國英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。

2、指名試述故事大意，并結合出示卡片：草叢起火 蟻群被圍 抱團突圍 成功脫險。

3、學生根據卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

4、讀了這個故事后，你覺得這是個怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

三、細讀感悟

1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內容能深深地打動你的心？把這些內容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

2、組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。（1）結合交流課件出示圖及文字：可萬萬沒有想到，這區區的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。

（2）結合交流出示：“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小。”

（3）結合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。”

3、學習了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現在你們會用哪些詞呢？出示卡片：（）的螞蟻

4、帶著對蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。

四、課堂小結

正是這些一向被我們視作區區弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅定、團結一致。它們不惜以個體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。

五、布置作業

1、正確書寫本課生字及詞語。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習導入。聽寫生字、詞語。

二、復述故事大意。

指名試述故事大意，并結合出示卡片： 老少分類 飛躍山澗

老少配合 一死一生

唱響壯歌 獵人驚呆

三、研讀課文，感知“團結合作、勇于獻身”

1、過渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

2、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內容能深深地打動你的心？把這些內容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

3、組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。

（1）結合交流課件出示圖及文字：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

①讀讀句子，說說讀了這個句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？……）②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個故事，想象那發生在老羚羊身上一個個場景，你一定會明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)（2）結合交流出示：當老羚羊在空中向下墜時，奇跡出現了：老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。

①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢？

②講述這個感人的故事。

③說說試跳成功的關鍵是什么？（理解“剛好”）

（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊為一類，年輕的羚羊為一類。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。

①找出羚羊的動作進行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？

②指導朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動作，想象那一幅幅場景，突出“猛蹬”。③這是多么的感人呀，同學們，你們想說些什么呢？ 再次指導朗讀課文

（4）繼續交流，出示：緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井

然快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。①讀讀這一段，理解“秩序井然”。②想看一看這一幅場景嗎？師范讀。

③看到了如此神圣的場面，你們理解羚羊們的所做嗎？

這老羚羊心中想著“他人”的獻身精神激勵了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人

心中裝著集體，它們身上都表現出可貴的團結協作精神。

四、總結全文

一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。

五、布置作業

1、組詞。

螞（）憐（）具（）棄（）媽（）玲（）俱（）奔（）

2、按課文內容填空。

①試跳成功！緊接著，一隊隊羚羊（），沒有（），沒有（），（），（）。

②顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（），（）也不（）。

板書設計：

17、生命的壯歌

火神肆虐 不松動分毫 火舌舐動 不放棄崗位 團結合作 勇 于獻 身

教學反思：

《生命的壯歌》是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩個故事組成的感人肺腑的生命壯歌。這兩則小故事謳歌了區區弱者在生死攸關的關鍵時刻表現出的可貴的合作與獻身精神。教學中讓學生自己查找，主動閱讀，主動思考。

習作五

寫一份植物的研究報告

教學目標：

1、讀懂例文前的習作要求，通過討論，了解寫研究報告的一般步驟和方法。

2、讀懂例文《我家門口的植物》，了解例文的材料選擇與安排。

3、能按習作要求寫一篇關于植物的簡單的研究報告。

教學重難點：

1、了解寫研究報告的一般步驟和方法。

2、能仿照例文，寫一篇有關植物的簡單的研究報告。課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

今天，我們學習第五篇作文，板書：習作五。

二、學習“習作要求”。

1、自己讀讀本次的習作要求，邊讀邊想：習作要求說了什么？

2、互相討論，交流。

3、小結：習作內容是“你的發現”“你的研究成果”，習作的對象是身邊的一兩種植物。寫作的步驟：a、確定觀察的對象。b、對選擇對象仔細觀察，并在此基礎上認真研究。可通過詢問他人、查閱資料等方式搜集資料。c、把觀察結果有條理地記錄下來，還可配上圖片或插圖。

三、學習例文。

1、這里有一位同學寫的有關植物的研究報告，自己來讀一讀。

2、指名讀例文，想想：小作者是怎么寫的呢？。

3、對照剛才我們總結的習作步驟，小作者是怎樣選擇材料、怎樣安排的呢？

4、互相討論、交流，讓學生自己悟出來。

5、那么，老師在課前已經布置的作業：你們選好一處的一兩種植物，確定觀察的要點、作用，你們有收獲了嗎？

四、練習習作。

1、對照習作步驟，你能簡單說說你的研究成果嗎？。

2、四人一組相互討論、交流。

3、指名說，師生共同評議。

4、把剛才說的寫下來。

5、學生仿照例文，各自完成書面作文，師巡視指導。

第二課時

一、繼續完成習作草稿。

二、評析一篇中下等的習作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內容具體，正確使用標點符號這幾方面來評析。

三、修改草稿。

四、謄抄習作。

五、板書設計：

確定觀察對象

仔細觀察、研究

記錄研究成果

練習五

教學目標：

1、學會謎語謎面的表述特點。

2、學會對照謎面特點來創作謎語。

3、積累八個成語及古今賢文。

4、正確、美觀地書寫鋼筆字。

5、練習口語交際，學會做節目主持人。

6、學寫毛筆字。

教學重難點： 處處留心、口語交際

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、處處留心

1、教學第一部分

（1）大家都喜歡猜謎語吧！老師這兒有則謎語：紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛（猜一蔬菜名）。

（2）詞典上是怎么解釋的呢？打開書來讀一讀。（3）講的都是辣椒，謎語的謎面在表述上有什么特點呢？（3）小結：表述間接、語言簡煉、形象生動，具有趣味性。而詞典中的解釋，表述是定義性的，嚴謹、科學、全面。

2、教學第二部分

（1）了解了謎語謎面的表述特點，有沒有興趣自己也業創作一首謎語呢！（2）出示：電腦、臺燈、藕、鬧鐘、電視機、茄子、鞋子、鋼筆、足球、復讀機，你最喜歡哪一種物品？

（3）這種物品有什么特點？它像什么？（4）自己試著創作一則謎語。（5）互相交流、互相猜。

3、教學第三部分

（1）把自己創作的謎語給爸爸媽媽猜一猜。

（2）老師這兒也有幾則謎語是自己創作的，你們來猜一猜。（3）你們還能創作謎語嗎？互相說，互相猜。

二、教學第二題：讀讀背背

1、自己借助字典把八個詞語的音讀準。

2、指名讀，師生共同正音，全班齊讀詞語。

3、你知道哪個詞語的意思，互相交流交流。

4、讀了這八個詞語，你腦中出現了什么畫面？指導有感情朗讀、背誦八個詞語。

5、這兒還有一篇《古今賢文》，仍然把字音讀準。自讀，指名讀。看了圖，你弄懂《古今賢文》說的意思了嗎？

6、指名說，其他學生補充。

7、指導有感情朗讀，背誦《古今賢文》。

第二課時

一、檢查背誦。

二、教學第三題：寫好鋼筆字。

1、指導。

（1）出示生字卡片，學生認讀“錄、舉、碌”這三個字。

（2）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫書寫要求。（3）總結：這三個字書寫時，要注意其中左右或上下呼應的筆畫都要向中心聚，同時縱向筆畫要挺直。

2、練習。

（1）學生練習描紅、臨寫，教師巡視指導。（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。

3、反饋

（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。（2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習。

三、口語交際

1、談話導入新課，明確要求（1）從“六一”兒童節談話提示話題。（2）板書話題：學做節目主持人。

（3）指名讀本課說話要求。

（4）師小結歸納要求：a、要了解當節目主持人的注意事項。B、想想擔任班級慶“六一”聯歡會的主持人該怎么說。c、當眾演一演。

2、指導

（1）聯系生活經驗，或播放倪萍、崔永元主持節目的片斷，想想電視節目主持人的表情、動作、語言。談談你認為當主持人要注意些什么。（2）指名讀。

（3）師小結，板書：一要有表情地說普通話；二要學會主持人常用語；三要說好應變的話。

（4）討論主持人的常用語。（5）指名說。

（6）師小結，板書：節目開始前要用敬語；節目之間要有銜接語；節目結束要說祝賀的話。

3、練習。

（1）根據書上的節目單，分組討論如果你擔任這次聯歡會的主持人，你會怎么說。教師巡回指導。（2）指名上臺表演。

（3）學生評價，指出不足。針對不足，再次表演。（4）小結：鼓勵學生今后積極爭當班隊主持人。

第四篇：人教版四年級下冊語文第五單元教案

第五單元

17觸摸春天

教學目標 知識與技能

1.體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。

2.會認、會寫本課生字。正確讀寫詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理。

過程與方法

引導學生在熟讀的基礎上，理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理。在交流中不斷完善、升華自己的認識。

情感態度與價值觀;引導學生通過學習體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。

重點難點

體會一些關鍵語句的含義,感悟作者揭示的深刻道理。教學準備：《觸摸春天》演示文稿 教學課時 兩課時 教學過程;

第一課時

教學目標

1.初讀課文,讀準字音,讀通句子。2.了解課文內容,理清課文層次。教具準備

學生準備熱愛生命、熱愛生活的資料,老師把初讀時的自學提示制作成幻燈片。

教學過程 一 激情導入

1.同學們,生命對于我們來說是最為寶貴的。人的生命只有一次,生命如同一張雪白的畫布,只有精心設計,努力描繪,才不會空白與單調;生命也如多姿多彩的春天,只有用心感受,用心觸摸,才能創造一個屬于自己的春天。(板書:觸摸春天)2.初次看到這個題目后,你想到些什么?(春天要去看和感受,為什么要“觸摸”呢?)二 初讀課文(出示自學提示)1.輕聲讀課文,讀準字音,讀通句子。

2.思考:讀了課文后,你對題目又產生了什么新的想法? 3.想想課文主要寫了什么內容。4.把不懂的地方標出來。三 匯報交流

1.指名讀課文,講解字詞。(1)字音。

悄然(qiǎo)清香裊裊(niǎo)小徑(jìng)

(2)字形。

“磕”是左右結構。“瞬”右下方是“夕”和“降”的右下部分。

(3)詞義。

穿梭:像織布的梭子來回活動。形容來往頻繁。本文指安靜在花叢中來回走動。

清香裊裊:形容香氣繚繞不絕。

2.讀完課文后,覺得題目很確切。盲人去尋找春天,感受春天,靠的是觸摸和心靈的體驗。

3.本文主要講述了一個盲童穿梭在花叢中,在一株月季花前,攏住了一只逗留在花間的蝴蝶,過了許久,她才放飛了蝴蝶,并仰頭張望的故事。

4.質疑答題。(簡單的問題隨時解,難的問題整理后留在講讀時解答。)四 默讀課文

思考:課文是按什么順序寫的?(事情的發展順序。)全文共有7個自然段,可分為三部分。

第一部分(第1、2自然段):春天里,安靜整天在花香中流連。

第二部分(第3~6自然段):一天早晨,安靜在花叢中穿梭,攏住了一只蝴蝶,又放飛了它。

第三部分(第7自然段):安靜的行為引發了“我”的感想。

第二課時

教學目標

1.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理。2.體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得熱愛生活、珍惜生命。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

教具準備

把含義深刻的句子制成幻燈片。教學過程

一 品讀欣賞,體會情感 1.默讀標畫。

上節課,我們初步讀懂了課文,但這對于閱讀一篇文章來說還不夠,還應對文章進行仔細研讀。課文中有許多含義深刻的詞句,需要讀時停下來好好品味它的弦外之音。請你仔細閱讀課文,找出這樣的句子,并深入理解。(適當進行標畫批注。)2.匯報交流。

讀讀你畫的句子,說說你的理解。(出示重點句。)(師生共同評議,并隨機指導朗讀。)

(1)她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆。

因為她整天在花香中流連、穿梭,才能“走得流暢,不磕絆”,可見她對春天的熱愛。她是個熱愛生活而又聰慧的姑娘,也為下文捕到蝴蝶做了鋪墊。

(2)安靜的手指悄然合攏……睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

正常人都很難捉到蝴蝶,而一個盲童竟然捉到了蝴蝶,可見盲童好像是有一種靈性。她雖然看不到,但她的心好像能感應到蝴蝶的存在,牽著她,指引著她,要不睜著眼睛的蝴蝶怎么會被她抓住呢?這靈性不正來自她對春天、對大自然的熱愛嗎?我們是用眼觀看自然,而盲童卻是用心去感應自然,擁抱自然,感受生命的美好。

(3)我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。

安靜的眼睛雖然失明,可她的內心是豐富的,是多姿多彩的。她用心,用全部熱情去感受、去觸摸,她的內心同樣是一片明媚的春色。

(4)許久,她張開手指,蝴蝶……述說著飛翔的概念。安靜雖然看不見,可當蝴蝶飛走時,她仰頭張望,可見她對蝴蝶的喜愛和留戀,也表現出她對飛翔的向往。她的心追隨著蝴蝶飛翔的軌跡,感受到了飛翔的快樂,生活的美好。(5)誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

從安靜身上,作者默默感受到了這個盲童對春天的熱愛,對生活的熱愛,對生命的熱愛,因而有感而發。每個人都有生活的權利,無論你是否擁有健全的體魄,只要熱愛生活、熱愛生命,就能有一個屬于自己的春天,編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。

二 總結全文,升華拓展

1.仔細研讀了課文之后,你對安靜有了怎樣的了解呢?(安靜雖然是個盲童,可她熱愛生活,熱愛生命,是在用心靈去感受生活。)2.你從中有什么人生感悟,結合你了解的實例說一說。3.請你讀一讀“閱讀鏈接”,它又使你感悟到了什么呢? 4.請整理你搜集的資料,辦成專欄。

板書設計

1.看拼音,寫漢字。小 紛 間 線 飛 利

2.按要求做題。

(1)用“暢”組詞:(暢快)(順暢)(通暢)(流暢)(2)寫“AABB”式的詞語:干干凈凈 層層疊疊

順順利利 整整齊齊(3)用“√”選字音。

悄然(qiǎo qiāo)清香裊裊(niǎo miǎo)3.按照意思寫出相應的詞語。

(1)形容路不好走,或腿腳有毛病而行走不靈便。磕磕絆絆

(2)形容姿態色彩繁多,非常美麗。多姿多彩 4.根據課文內容填空。

(1)我沒有驚動安靜,是因為誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

(2)在這個清香裊裊的早晨,安靜告訴我們這樣的道理:無論你是否擁有健康的體魄,都應熱愛生活、熱愛生命。這樣你就會有一個屬于自己的春天,擁有美好的生活。

18永生的眼睛

教學目標 知識與技能

1.讀懂課文內容,培養關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優秀品質。

2.認識本課生字。

3.有感情地朗讀課文,體會文章的思想感情。學習抓住人物的語言進行生動細致地描寫,從而表現人物精神品質的寫作方法。

過程與方法: 學習抓住人物的語言進行生動細致地描寫,從而表現人物精神品質的寫作方法。

情感態度與價值觀;培養學生關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優秀品質。

重點難點

1.引導學生抓住重點語句,體會人物的思想感情。2.理解器官捐獻的意義,體會文中含義深刻的語句。教具準備

1.制作文中含義深刻的句子的幻燈片。2.兩份課外資料的幻燈片。

教學課時 一課時 教學過程

一課時

一 激情談話

導入新課

1.盲姑娘只能用手觸摸春天,用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛,那該有多好哇!2.今天,我們學習第18課《永生的眼睛》,看看文中琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的。(板書課文題目:永生的眼睛)二 初讀課文,感知課文內容 1.輕聲讀課文,讀準字音,讀通句子。

2.想想琳達一家為了盲人能重見光明,是怎樣做的。3.標畫不明白的地方。三 匯報交流,質疑問難 1.字音。

孤零零(líng)

不假思索(jiǎ)多音字:重

沖 2.課文內容。

琳達一家人有的已經為盲人捐獻了角膜,有的準備捐獻角膜,他們這種行為有助于別人,有助于社會,體現了他們關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

3.質疑問難,師生共同解決。四 品讀課文,體會情感

1.用自己喜歡的方式讀課文,畫出自己深受感動的語句和段落,并在旁邊作簡單的批注。

2.討論交流:課文中的哪些語句深深地感動了你,請你聲情并茂地為大家讀讀,并說說為什么感動你。(出示幻燈片。)

(1)“一個人所能給予他人……我們的死就是有意義的。” 琳達的父母認為給予他人最珍貴的東西莫過于自己身體的一部分,死后把器官捐給他人,使他人恢復健康,這樣的死才有意義。可見他們有著為他人著想、無私奉獻的精神。(2)“媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。” “我”14歲的女兒溫迪在“我”捐獻了她外公的角膜后,不僅沒有像當年的“我”那樣“痛苦難忍”,反倒為自己的親人能幫助他人而自豪,表明她對捐獻器官有正確認識,閃耀著智慧的光芒。

(3)在這一刻,我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜!女兒的話讓琳達感悟到,父親留下的不僅只是一副角膜,更重要的是他那種一心為他人幸福著想,為幫助他人而感到快樂和驕傲的品質。這種品質已植根于后人心中,并世代相傳。

(4)這次,我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲!

這里的“驕傲”,表達“我”對女兒溫迪美好心愿的支持和認可。強調年齡是和開頭當年14歲的“我”進行對照,形成對比,引發讀者思考。

五 賞讀課文,感受人性美

1.課文中的故事感人至深,我們把自己的感受讀出來,小組分角色朗讀,互評。

2.讀過課文之后,你又產生了哪些新感受?小組議一議,可以就文中某個人物來談,也可以就文中的事情發表看法。

六 總結全文,進行拓展

1.學習課文后,你對器官捐獻有了什么新的體會,你打算做些什么?(可以結合課外搜集的資料談。)老師隨機出示兩份資料。(出示幻燈片。)(1)據衛生部統計,我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過角膜移植手術復明,但由于供體角膜貧乏,每年僅實施3000例角膜移植手術。數百萬患者還在黑暗中苦苦地等待。

(2)目前,美國有84000多名患者登記等待器官移植,而且每13分鐘就會有一個新的患者登記。2004年僅30%的等待者獲得了器官移植,而剩余的70%必須繼續等待,不幸的是每天有16個人會因無法等到器官移植而喪命。

2.你認為課文哪些地方寫得好?為什么?(抓住人物語言,展現人物品質,用詞準確,首尾照應等。)

3.將故事講述給你身邊的人聽。

板書設計

課堂作業

1.根據詞語的不同意思造句。

(1)驕傲(自滿;自高自大)——虛心使人進步,驕傲使人落后。

(2)驕傲(自豪)——我們都以是龍的傳人而感到驕傲。2.聯系課文解釋下列各詞。

突如其來:指母親被突然而來的疾病奪走了性命。栩栩如生:指溫迪的畫技較高,畫出的馬就像活的一樣。3.給下面的一段話加上恰當的標點。

溫迪告訴我:“媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”“這令你驕傲嗎?”我問。“當然,你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!我死后,也學外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日。”

4.你對捐獻器官的做法持什么樣的態度呢?可以跟爸爸媽媽就這個問題開個討論會。

19生命 生命

教學目標 知識與技能

1.感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現出無限的價值。

2.會認、會寫本課生字。正確讀寫詞語。

3.正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。理解含義深刻的詞句的意思,揣摩其中蘊含的意思。

過程與方法: 抓重點詞理解含義深刻的句子，聯系上下文和生活實際，揣摩其中蘊含的意思。

情感態度與價值觀：感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現出無限的價值。

教學準備：課件、有關生命的名言、收集杏林子的資料。重點難點

理解三個事例中蘊含的道理,體會含義深刻的句子。教學課時 兩課時 教學過程；

第一課時

教學目標

1.初讀課文,學習生字、新詞。

2.了解課文內容,初步感受生命的價值。教具準備 有關生命的格言。教學過程

一 交流格言,揭示課題

1.老師導入:“一粒貌不驚人的種子,往往隱藏著一個花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲,可能蛻變為一只五色斑斕的彩蝶。因為,生命本身就是一樁奇跡。”這是臺灣女作家杏林子對于生命的感悟。同學們,能不能把你喜歡的有關生命的格言或語段讀給大家聽聽? 2.學生交流,老師引導共同欣賞。3.理解題目。

你怎樣理解生命,你就會有怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身,身心都受到極大的折磨,但她并沒有因此虛度年華,反而更加珍惜熱愛生命。下面,就讓我們一起來讀讀她對生命的思考和感悟——《生命 生命》。

二 初讀課文,了解內容

1.選擇自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通句子。(1)字音。

短暫 讀zàn不讀zhàn(2)字形。形近字比較:

擾——攏 屈——倔 診——珍 限——狠 撼——憾 2.思考:課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例,用簡練的語言概括。你從中感悟到了什么? 3.標畫出不懂的地方。三 細讀課文,深入體會

1.快速瀏覽課文,想想這三個事例中,你喜歡哪一個,反復讀讀。

思考:從這個事例中,作者感悟到了什么?給了你什么啟發?結合生活實際談一談。

2.找出含義深刻的句子,理解其中的含義。3.把你的理解和感悟通過朗讀表達出來。

第二課時

教學目標

1.深入體會作者對生命的思考,交流自己的感受。2.理解含義深刻的句子,揣摩其所蘊含的道理。3.有感情地朗讀課文,背誦課文。教具準備

將課文的最后一段制成幻燈片。教學過程

一 匯報交流,品讀感悟 1.交流第一個事例。

(1)含義深刻的句子:但它掙扎著,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明!理解:小飛蛾在生命受到威脅時,努力求生,沒有一絲放棄的意思。作者感到凡是生物都有強烈的求生欲望,極其珍視生命,人更應如此!

(2)對事例的感悟。

這個事例使作者感悟到無論在什么情況下,都要珍愛生命,都應維護生命的權利,絕不能放棄。

(3)有感情地朗讀。(把飛蛾求生的欲望及“我”的震驚讀出來。)2.交流第二個事例。

(1)含義深刻的句子:竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天。

理解:短暫的僅有幾天的生命,也要無畏一切,沖破堅硬的外殼,在磚縫中不屈向上,茁壯成長,沒有半點兒的懈怠。生命這樣短暫的小苗,生命力竟能如此頑強,我們人類不更應如此嗎?(2)對事例的感悟。

柔弱的植物都有頑強的生命力,我們人類也應以不屈的精神去生活,去實現生命的價值,任何時候都不應退縮。

(3)有感情地朗讀。(體會幼苗頑強的生命力。)3.交流第三個事例。

(1)含義深刻的句子:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。

理解:這是對于生命的兩種態度,好好地使用,讓人生有意義,這是負責任的態度;而白白地糟蹋,虛度一生,則是不負責任的態度。

(2)對事例的感悟。

作者聽了自己心臟沉穩有規律的跳動后,認識到對屬于自己的生命必須好好使用,對自己負責任,作者在此強調了自己的人生態度。柔弱的動植物都格外珍愛生命,頑強展現自己,何況人呢?我們更要對自己的生命負責任。

(3)有感情地朗讀。

讀出作者的人生態度:對自己的生命負責的堅定態度。二 總結全文,提升情感

1.作者從求生的飛蛾,不屈向上的幼苗以及自己沉穩而有規律的心跳中感受到生命的意義,體會到生命的真諦。生命是什么呢? 出示:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。

2.同時作者也堅定了決心。

出示:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。

3.請你再讀一讀作者對生命的感悟及決心,說說你的體會。(結合實際談。)三 品讀體味,背誦喜歡的部分 同桌互讀,互背。

課堂作業

1.填上合適的詞語。

(堅硬)的外殼

(求生)的欲望(無限)的價值

(狹小)的磚縫(劇烈)的跳動

(頑強)的生命 2.在括號里填上恰當的關聯詞語。

(1)(即使)它僅僅只活幾天,(也)要不屈向上,茁壯生長。(2)(雖然)生命短暫,(但是),我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。

3.文章寫了哪幾個事例:飛蛾鼓動雙翅掙扎求生;幼苗在磚縫中不屈向上;聽自己心跳沉穩而有規律。揭示了生命的意義是讓有限的生命體現出無限的價值。

4.把成語補充完整。

三言兩語

自言自語

流言蜚語 千言萬語

只言片語

豪言壯語 5.請談談你打算怎樣使自己活得光彩有力。

珍惜大好時光,努力學習,長大為祖國的經濟建設貢獻力量。花的勇氣

教學目標

知識與技能

理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。2.認識本課生字。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解含義深刻的句子,領會作者語言的精妙。

過程與方法: 引導學生認真研讀課文，反復品味寫得好的詞語，在感悟的基礎上討論交流。

情感、態度與價值觀：

體會花兒在冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

重點難點

1.體會含義深刻的詞句的意思,感受作者語言的優美。2.理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。課前準備 課件 教具準備

理清文章脈絡的投影和含義深刻的句子的投影。教學安排 一課時 教學過程

一、自讀提示,明確要求

1.快速默讀“閱讀提示”。思考:從提示中,你明白了什么? 2.匯報交流。

(1)當我們面對頑強生長的小幼苗和千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花的時候,會有什么樣的感受呢?(2)提示閱讀要求: ①有感情地朗讀課文,說說作者經歷了一件什么事。②他為什么從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”? ③把喜歡的部分多讀幾遍,體會作者內心的感受。二 初讀課文,了解大意

1.用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通句子。想想課文主要寫了什么。

2.匯報交流:(1)字音。

鋪滿:在這里讀pū,不讀pù。(2)字形。拔——撥 區別開。(3)主要內容。

寫作者在四月的維也納尋花、看花的經歷,以及由此而產生的心理感受。

三 細讀課文,理清脈絡

1.默讀課文,看作者在尋花、看花的過程中,情感發生了怎樣的變化,聯系上文想想為什么會有這樣的變化,畫出有關的詞句。

2.完成下面的練習。(出示投影。)作者最初見到大片大片的草地時,感到

因為。

作者扒開草看到藏著的小花時,感到

因為。

作者離開維也納前看不見花時,感到

因為。

作者離開的路上,看到花的原野時,感到

因為。

3.小結:作者在尋花看花中,情感由失望、吃驚到遺憾、驚奇。隨著情感的起伏,花兒含而不露,盡力生長,不怕風雨的品格展現在我們面前。這花的勇氣令作者怦然心動,也使我們備受感染。

四 研讀課文,品味語言

1.自讀課文,把你喜歡的部分及深受感染的部分多讀幾遍,把自己的感受寫在旁邊。想想這些句子好在哪里。

2.匯報交流。(出示投影。)(1)沒有花的綠地是寂寞的。

運用擬人的修辭手法,突出綠地的單調冷清,令人失望。與下文發現草下的花而吃驚形成鮮明的對比。

(2)我用手撥開草一看,原來青草下邊……這么多、這么密、這么遼闊!運用排比句式,把“我”發現花的驚奇展現了出來。原來

這里的花不僅五彩斑斕、純潔、嬌小,還這么多、這么密、這么遼闊,把剛才失望的情緒一掃而光。這樣美麗的花藏身草叢中,為作者心中的期盼做了鋪墊。(讀出花的美麗,作者的驚嘆。)(3)這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地……整個世界鋪滿了全新的色彩。

草地變成了花的原野,小花的色彩覆蓋了大片大片的綠色。句中的“冒、頓時、鋪滿”等詞語,把小花的壯觀、作者的驚奇盡展,又把小花的勇氣暗含其中。(體會著再讀一次。)(4)我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!小花在冷風冷雨中拔地而起,傲然挺立的氣魄,令作者心靈受到震撼,明白了生命意味著勇氣。這句話是作者對生命的感悟,也是對我們的一種啟迪。生命中最重要的是勇敢地面對一切風風雨雨,無論你多么弱小,無論遇到什么挫折,只要有勇氣去面對,就會有希望,就會開拓出一個五彩斑斕的世界。

五 總結全文,提升拓展

1.讀了這篇課文,你對生命又有什么新的感悟?結合前面的幾篇課文或自己的生活實際談一談。

2.這篇課文選自當代作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》,請同學們課下讀讀這篇優美的散文。

板書設計

課堂作業

1.給多音字組詞。鋪

彈

2.從文中找出一個比喻句,抄在下面再填空。外邊毛毛雨把車窗遮得像拉了一道紗簾。在這個句子中把車窗比作紗簾。3.根據課文內容填空。

(1)四月的維也納真令我失望,因為只看見綠地沒看見花。

(2)離開維也納前,我有些遺憾,因為看不見草地上的花兒冒出時的壯觀景色。

(3)我的心頭怦然一震,因為我明白了生命的意味是勇氣。

4.照例子,在橫線上填上相同的字,各組一個不同意思的詞。

例:門前——前門

風扇——扇風 淚眼——眼淚 算計——計算 大風——風大 辦公——公辦 故事——事故 好吃——吃好

5.你的家是不是也種了美麗的花草?你平時關注它們嗎?趕快寫一篇觀察日記吧。

語文園地五

教學目標 知識與技能

1.感受生命的美好,激發對生命的思考,懂得珍惜生命、熱愛生命。

2.完成“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”和“成語故事”的學習內容。

過程與方法: 提高口語表達和書面表達的能力。提高寫作、交流的能力和搜集信息的能力。積累語言,積累成語。

情感、態度與價值觀：

感受生命的美好,激發對生命的思考,懂得珍惜生命、熱愛生命。

重點難點

1.對口語交際的指導訓練。2.習作指導與修改。教具準備

課件；與中國的“世界遺產”有關的音像圖文資料。教學課時 三課時

第一課時

教學要求

1.交流搜集的資料和個人了解的生命現象,以及身邊熱愛生命的故事等。

2.把材料進行有效的組織與準備。3.培養口語表達能力。教具準備

1.進行黑板布置:“熱愛生命 珍惜生命”或“生命 生命”。

2.進行相關材料準備。

3.準備好幻燈機、多媒體,以備學生講述時展示資料用。教學過程

一 激發情緒,導入新課

同學們,我們學習了本組課文,在我們的腦海里留下了一幅幅感人的畫面,那用心去感受春光的盲姑娘,那助人為樂的祖孫三代人,那些磚縫中頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風冷雨中傲然挺立的花兒,無不展示著他們對生命的熱愛。同時,課下我們還搜集了許多其他熱愛生命的感人故事,相信你們對生命也有了自己的認識和感悟。下面,我們就圍繞“熱愛生命 珍惜生命”這樣的話題暢所欲言吧!二 讀提示,做準備

讀提示,看這次口語交際的內容和要求是什么。

1.內容:(1)自己了解的生命現象;(2)身邊熱愛生命的故事;(3)自己的感受和啟發。

2.要求:(1)要有真情實感;(2)故事要生動、具體;(3)表述要清楚、流暢、態度自然。

三 組內談,互評價

1.小組內,每個同學講述自己的材料,可以用實物或圖片等進行輔助說明,相互評價。

2.評選優秀人選,大家共同幫助,準備班上交流。四 班內匯報,共同探討

各組代表談,其他組可以提問題,可以進行評價,可以談聽后的感受。

五 老師小結

生命對于我們來說只有一次,它是寶貴的,又是短暫的。有一位哲人說過:“我們無法左右生命的長度,但我們可以決定生命的寬度。”同學們,通過這組課文的學習,通過今天我們大家共同談論生命,相信你對生命的感悟又進了一層。讓我們每個人共同把握生命,珍愛生命,讓生命在我們這里創造輝煌吧!

第二課時

教學目標

1.完成習作練習。

2.練習口語交際的演講,選擇感受深的內容寫下來。3.提高寫作能力。教學過程 一 激情導入

同學們,通過這一單元的學習及口語交際的演講,我們對生命有了較為深刻的認識,熱愛生活、珍愛生命是我們每個人都應該努力去實踐的。在這一過程中,你一定有感受最深的內容,請你把它寫下來。要求內容要具體,感受要真實,題目自擬,寫后修改,并將搜集到的資料和習作的內容辦成墻報。

二 選擇內容

1.感受深的某一件事或某一方面的幾件事。2.給你的生活帶來啟發、具有指導意義的事。三 擬定題目

1.以內容為題:如《觸摸春天》。

2.以中心為題:如《生命 生命》《花的勇氣》。3.可以是短詞、短句,要全面概括整篇文章,要非常醒目。四 確定中心

思考:你的感受是什么,怎樣指導你的生活?你的認識有哪些轉變?

五 理解順序

1.在“熱愛生活 珍惜生命”的演講中,哪件事給你印象深刻? 2.事情的內容是什么?(概括寫,感受深的內容稍詳。)3.感受是什么?(對事情的看法,結合實例再談談你的認識、想法和打算。)六 寫作文草稿 七 寫后修改 例文: 我真想幫幫那些艾滋孤兒

11月23日晚上,中央電視臺播放了“艾滋孤兒跟我回家”的節目。看完這個節目,我感到很難受,心想:我能為那些失去父母的孩子們做些什么呢? 節目講的是河南廣田的農民朱進中收養了55個艾滋孤兒。這些孩子的家里很窮,父母為了孩子上學和維持生活,被迫靠賣血掙錢。可是有些不法商人為了多賺錢,不按醫學常規亂采血,使得很多人感染上艾滋病而過早身亡,留下大批的艾滋孤兒。樸實善良的朱進中看這些孩子實在可憐,就自己辦了個“關愛之家”。從此,這些孤兒有了新爸爸。當初,一位熱心的臺灣畫家每月資助一些生活費,可現在已斷了資助。朱進中和孩子們已有一個多月沒錢買糧食了,餓了就到地里去挖點兒蘿卜和紅薯充饑。錢把“關愛之家”逼到了盡

頭。

能住進“關愛之家”的孩子還是幸運的呢。朱進中現在還不斷接到希望住進“關愛之家”的申請,有的孤兒跟著年邁的爺爺奶奶,有的寄養在別人家里,生活狀況十分凄慘。但是因為條件有限,他們得不到“關愛之家”的照顧。據專家說,目前中國艾滋病人已超過百萬,艾滋孤兒有26萬。這是一個多么可怕的數字!如果這些孤兒得不到關愛,不能受到良好的教育,后果不堪設想。

新年快要到了,“關愛之家”的孩子們的心愿是一支鋼筆、一個本子、一本書。艾滋孤兒所夢想的東西,對于我們這些在父母關愛之下的孩子來說,簡直是唾手可得。雖然我不能為他們做什么大事,但可以拿出平時攢下的零花錢為他們買點兒書,寫封鼓勵的信。我想,他們收到我的新年禮物和祝福,一定會露出開心的笑容的。

一個人的力量是微不足道的,但集中起來就能形成巨大的力量。我要把朱進中和“關愛之家”的故事講給周圍的人們聽,讓大家都來幫幫艾滋孤兒,使他們在溫暖的大家庭里不再感到孤獨無助。

第三課時

教學目標

1.完成“我的發現”“日積月累”“成語故事”三個訓練項目。

2.了解體會句子含義的方法,積累名言,讀成語故事。教學過程 一 我的發現

1.老師導入:本單元我們閱讀課文的重點是體會含義深刻的句子,以使我們很好地理解課文,領會作者的寫作意圖。同學們,在理解句子的含義時,我們都采用了哪些方法?你又發現了什么更妙的方法? 2.學生交流。3.讀“我的發現”。

看看小林、小東發現了什么方法。

4.舉出文中的例子,互相談談你是運用哪種方法讀懂的。二 日積月累

1.讀有關感悟生命的名人名言。讀準字音。2.談談自己的理解。3.練習背誦。4.做成書簽。三 成語故事

1.讀成語故事,要讀準字音,讀通句子,體會其中蘊含的道理。

2.小組交流,讀懂了什么,體會到了什么,不懂的是什么。

練習講述故事。

3.可以搜集其他喜愛的成語故事。

第五篇：蘇教版四年級語文下冊第五單元教案

蘇教版四年級語文下冊第五單元教案 鳥語 ★

一、教材分析：

《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環境中產生的獨特感受.★

二、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。

3、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

4、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。★

三、教學重難點：

理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。★

四、教學時間：三課時 ★

五、教學過程： 第一課時 教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。

一、揭示課題，導入新課

1、齊讀課題。

2、讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會說話呢？鳥兒會說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）

二、初讀指導

1、自讀課文。

（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。（2）查字典或聯系上下文理解下列詞語。

通曉

矯健

催促

無拘無束

疏忽

預報

應驗

呆楞楞

（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。

2、檢查自讀情況。（1）檢查生字讀音。（2）交流詞語的掌握情況。（3）指名分自然段試讀課文。師生共同評議。

三、指導分段。

1、默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。

2、分組交流。

3、分段：

第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。

第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。

第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。

四、作業

1、正確、流利地朗讀課文。第二課時 教學要求：

1、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

一、復習檢查

1、指讀生字詞。

二、精讀指導

1、學習第一段。

（1）齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看（），愛聽（）。（2）自由讀第2自然段。

指名講公治長的故事。理解“通曉”（3）指導朗讀第3自然段。

“我多想做一個通曉鳥語的‘公治長’啊！”這句話怎樣讀？（要把“我”那種向往的心情讀出來。）

2、學習第二段。

（1）自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。

讀后討論，相機指導朗讀。

① 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！

從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛？（親切、分明）指導朗讀

② 這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。

聯系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。指導朗讀

③ 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

從這句話中，你讀懂了什么？ 指導朗讀

（二）讀第10-11自然段，體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。① 引讀第10自然段。人們為什么喜歡“喜鵲”？ 從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？ 從哪兒看出“我”的愛鳥之情？

② 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情？ 讀后朗讀，指導朗讀。

（三）小結：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理。

3、學習第三段。

“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學習的榜樣，所以“我‘情不自禁地發出感嘆。齊讀最后一段。

三、總結課文。

1、朗讀全文。

2、討論：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”？

3、總結。

四、作業

1、造句： 疏忽?? 頑強??

2、有感情地朗讀課文。

第三課時 教學要求：

1、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

一、讀課文。

二、指導背誦。

1、第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。

2、重點指導背誦其他部分。

（1）第2、3自然段引導學生按語言的敘述順序進行記憶。①邊讀邊記：作者先寫什么，再寫什么？ ②練習背誦

（2）第4-11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構成的畫面幫助記憶。

① 邊讀邊在腦子里想象畫面。② 練習背誦。

三、識記字形，指導書寫

1、出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。

2、觀察田字格中生字的寫法，說說難寫的和容易寫錯的字。

四、作業

1、鋼筆描紅。

2、抄寫詞語。

3、比一比，再組詞。

治（）

催（）碌（）

預（）冶（）

摧（）綠（）

碩（）

4、按課文內容填空。

從（）的燕子那里，我（）到勤勞的可貴；從飛行（）的大雁那里，我（）；從（）的蒼鷹那里，我（）??

5、仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

★

六、板書設計：

１５

鳥語

接近

交談

鳥語

傾聽

猜想（豐富）

人類的朋友 16 天鵝的故事 ★

一、教材分析：

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現在我們的眼前，一次次讓我們激動，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

★

二、設計理念：

《語文課程標準》中指出:培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度是語文教學的重要內容。《語文課程標準》又明確提出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”強調應尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，尊重學生的閱讀趣味，引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界。

由此可見，閱讀的過程就是學生認知自我建構的過程，情感日趨豐富的過程，在這一過程中，教師要注重課堂教學資源的開發和利用，將閱讀教學和學生已有知識積累、生活體驗結合在一起，使學生的閱讀實踐活動真正融及其心靈。《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚了天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神，教育我們要愛鳥護鳥，重視保護生態環境。把握這一指導思想，本著能充分調動學生的情感，讓學生感受生命的激情，接受情感的滋潤、心靈的洗禮，感受生命的可貴的美好初衷，教學設計如下。

★

三、教學要求：

1、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文5、6、7節。

2、認知目標：學會7個生字，理解生詞。

3、情感目標：

（1）在理解課文內容的基礎上體會天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態平衡的重要性。

（2）積極主動地探索新知。★

四、教學重難點：

１、有感情地朗讀、復述天鵝破冰的場面。

２、有感情的引導兒童感受故事中的形象，體會天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態平衡的重要性。★

五、教學時間：兩課時 ★

六、教學過程：

第一課時 教學要求：

1、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文5、6、7節。

2、認知目標：學會7個生字，理解生詞。

一、曲調未成情先行

1、首先利用以前學過的課文談話自然導入新課： 師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學生紛紛談感人場景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。

師：今天老師又給你們帶來一個令人感動的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書課題）

2、然后利用故事的形式描述為課堂教學定下感情的基調：（配上《天鵝湖》輕音樂）

俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們人類真切地看到了他們對生命的珍愛。

那是在一個初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦？一聲聲“克嚕——克哩——克哩！”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋??

3、最后讓學生出謀劃策，增加他們積極體驗。

師：“同學們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認為這群天鵝會怎樣生存下去呢？他們的命運又將怎樣呢？”

（讓學生們為這群可愛的天鵝出謀劃策，學生的情感會被故事所設置的場景所調動。同時為下面學生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學生帶著求知欲望去讀書，會做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。）

二、始讀課文初悟情

1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由地大聲地讀課文吧！

2、出示生字詞，幫助學生掃清閱讀中的攔路虎。

3、個別分自然段讀課文，其余學生傾聽與評價。

4、根據提示學習分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機板書）

5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？

三、再讀課文情意濃

１、自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。２、學生自讀思考，教師巡視指導。３、討論交流，相機點撥。討論：哪些小節最讓你感動？

小結：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個自然段最能打動我們在座每位同學，這節課我們就重點品讀其中的第五自然段。（投影出示）

學生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領悟高尚的人物形象所迸發出來的情感。學生從重點詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會到了老天鵝用力之重，簡直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次——”的省略號中體會到了老天鵝的頑強，它在用自己的生命與冰層進行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現出來。

教師組織學生進行個別讀、小組讀及競讀，讓學生在反復讀中感受天鵝品質的崇高與精神的偉大。

四、總結課堂情回蕩

根據課堂學習情況進行總結。

五、學寫生字嚴始終 提醒寫字姿勢與書寫要求。

第二課時 教學要求：

1、在理解課文內容的基礎上體會天鵝勇敢奉獻、團結拚搏的精神，培養學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態平衡的重要性。

2、積極主動地探索新知。

一、導入：

這節課我們繼續學習第16課《天鵝的故事》。

斯杰潘老人給我們講述了一個動人的故事，一個自己親身經歷過的、并且被感動過的故事。請同學們通讀課文，說說課文什么地方最讓你感動。（交流。）

二、在交流中隨即學習有關學習的內容。

預案：1：學生發現課文中的三次叫聲并對次發表自己的看法。

2：學生發現課文中老天鵝撞擊冰面的特寫，教師要有機引導學生形成學習的旋渦。

3：對老天鵝是“破冰勇士”的理解。4：對老人放下獵槍的質疑和釋疑。（交流）

三、隨著學生的交流有機組織學生對文本的理解。

（一）、對三次叫聲的理解

1、學生交流自己的對三次的理解的看發。

2、教師的引導：逐一對每次叫聲的不同含義的理解。（天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬苦，跨過千山萬水，是為了種族的生存和延續，長途的跋涉使它們疲憊不堪，冰封的湖面又斷絕了它們的食物來源，可以說是饑寒交迫，嚴峻的生存考驗正等待著它們，就在此時，老天鵝們是怎么樣的叫聲啊？）

3、在勇敢地撞擊冰面的時候，沒有一只天鵝叫，但是當很多天鵝都參加撞擊的時候發出了這樣的叫聲，請問這叫聲代表什么呢。

4、他們在破了的冰面上快樂的自由的游著，快樂地覓食，是擁有什么樣的心情呢？

5、指導學生有感情地朗讀三次叫聲。

（二）、對老天鵝撞擊冰面的特寫的理解

1、學生在學習中交流對五自然段的內容的理解。

2、重點理解關鍵詞語：“像石頭似的”、“騰空而起”、“撞擊”、“顫動”??

3、點撥：你在冰面上看到了什么？

看到了——裂開了一道縫

看到了——又開了一道縫。

還看到了——冰面上是羽毛和鮮血。你體會到了什么？——勇敢和頑強——“破冰勇士”的稱號。

4、體驗：請學生用自己的右手象征那只老天鵝，隨著課文的內容，高高地舉起，重重地落下。請學生說說自己的體驗。（痛）在來一次，（更痛）——體驗老天鵝“第二次、第三次??撞擊冰面的情景。進一步理解老天鵝的勇敢和頑強。

5、顛簸學生對其他天鵝的理解。當他們看到這只老天鵝從天上落下來撞擊冰面時怎么樣的想？當他們第二次看到老天鵝撞擊并面的時候他們又怎么想？當他們看到老天 鵝第三次撞擊冰面，冰面上出現了裂痕，還有滿冰面的羽毛和鮮紅的鮮血的時候，他們又怎么想？

他們被感動了——他們也加入了撞擊冰面的行列，而且鼓舞著，叫喊著。

教師深層次點撥——同時還感動一個人——

（三）對老人放下獵槍的質疑和理解

1、當你們閱讀文章最后一段的時候，你有什么樣的看法？或者說，你們想問他一個什么樣的問題？

2、學生在讀書后提問：總的可以歸納成一個問題——他為什么要放下獵槍？

3、在交流中體會老人的當時的心理。

4、教師的點撥：你從你所學國的那些文章里看到了生命的可貴和為了拯救生命而甘愿付出生命時的偉大？（《生命橋的故事》《蟻國英雄》中的老羚羊，外層的螞蟻。為了救起一些生命而先出了自己的生命。這是多么的偉大，多么的令人感動啊。老天鵝們僅僅是為了獲得食物——為了能夠繼續生存下去——也是對生命的重視和尊重，感動了老人，促使他放了手中的槍。永遠地放下了自己的手重的槍。）

5、對文章內容的概括的理解：

老師讀完課文，是怎么思考的呢？這里有四個答案，你們猜猜看，哪一個是老師寫的？（1）斯杰潘老人認為天鵝是一群可愛的鳥兒，不能打，人類應該自覺保護野生動物，保護環境。（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開生存之門的壯舉，深深地感動了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。（3）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關頭表現出的無比英勇和團結，具有人類一樣的精神和品格，內心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人從天鵝在危難時表現出來的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥兒也閃現出生命的光輝、閃現出生命的美，為自己曾經傷害過它們而感到慚愧、自責，從此放棄了獵槍。

★

七、板書設計：

一（1）

講“我”??做客。

起因

冰封湖面

二（2-8）講天鵝的故事

經過

騰空而起 撲打冰面

齊心協力 合力破冰

結果

感動老人 17 生命的壯歌 ★

一、教材分析：

《生命的壯歌》是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩個故事組成的感人肺腑的生命壯歌。“蟻國英雄”講的是一群螞蟻面對肆虐的火神扭成一團，在外層被灼焦的蟻國英雄們的保護下沖出火海的故事；“生命橋”講的是一群羚羊在狩獵隊的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的故事。這兩則小故事謳歌了區區弱者在生死攸關的關鍵時刻表現出的可貴的合作與獻身精神。★

二、教學要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來。

2.學會本課生字，理解新詞語意思。3.讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結合作、勇于獻身的精神。

★

三、教學重難點：

理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解，領悟課文所贊頌的獻身精神。★

四、教學時間：課時 ★

五、教學過程： 第一課時 教學要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課生字，理解新詞語意思。

（一）導入故事

1、范寫生字“蟻”，齊讀。

2、看到這個字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個“蟻”字寫得這么小？

結合出示卡片：（弱小）的螞蟻

3、繼續板書：國英雄

齊讀題目

4、這是一個小故事的題目，初次看到這樣的標題，你的腦海里出現過問號嗎？把你的疑問告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）板書：？

（二）了解大意

1、選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“蟻國英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。

2、指名試述故事大意，并結合出示卡片：草叢起火

蟻群被圍

抱團突圍

成功脫險。

3、學生根據卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

4、讀了這個故事后，你覺得這是個怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣??）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

（三）細讀感悟

1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內容能深深地打動你的心？把這些內容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

2、組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。

（1）結合交流課件出示圖及文字：可萬萬沒有想到，這區區的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。

①引導學生抓住“并沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團”、“突圍”等處體會螞蟻的團結勇敢，并練習朗讀。

②引導學生抓住“萬萬沒有想到”、“竟”、“突然”等處，體會作者的驚喜之情，并指導朗讀。

③這里的“區區的弱者”指誰？（螞蟻）弱是與強相對而言的，現在處于強勢，對蟻群的生命構成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現火勢強盛的句子，并練習朗讀。（相機板書：火神肆虐）

④火神如此肆虐，形勢這樣危急，可作為區區弱者的小螞蟻并沒有束手待斃，相反它們采取了結團逃生的方法。多機智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個感人的句子吧！（有感情地齊讀出示的句子。）

（2）結合交流出示：“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小。”

①引導學生抓住“火舌舐動”、“不斷發出”、“爆烈的聲響”等處體會火勢的兇猛、形勢的危急；抓住“越來越迅速地滾動”、“不見縮小”等處體會螞蟻的勇敢、堅定。（結合板書：火舌舐動）

②指導朗讀。

（3）結合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。”

①說說這段文字為什么令你感動？（相機板書：不松動分毫

不放棄崗位）練習有感情地朗讀以表達自己的感受。

②結合理解“肝膽俱裂”。

③從外層螞蟻的壯舉中，你體會到了什么？這里又一次出現了蟻國英雄，現在你對作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會到了什么？（作者對螞蟻的贊頌、敬佩之情。）

相機板書：團結合作、勇于獻身 ④再讀這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。

3、學習了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現在你們會用哪些詞呢？出示卡片：（）的螞蟻

4、帶著對蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。

（四）激情揭題

1、師述：正是這些一向被我們視作區區弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅定、團結一致。它們不惜以個體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。

2、板書：生命的壯歌

這就是17課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。

3、網上征文：故事結束了，你此時此刻的心情又是怎樣的呢？內心又有何感受呢？同學們，無論是戰爭年代，還是和平時期，都曾有許許多多英雄楷模涌現，他們身上正是有著螞蟻的這種團結合作、勇于獻身的精神。你想到了誰？

（五）學法小結

1、細心的同學一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學習《“蟻國英雄”》的方法，就可以自學下一個故事了。

2、回憶小結學法，結合出示卡片：了解故事大意

細讀感人之處

朗讀表達情感

第二課時 教學要求：

1、讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結合作、勇于獻身的精神。

（一）復習

學完了“蟻國英雄”這個故事，誰喜歡這個故事？把故事中最令你感動的地方背給大家聽。

（二）導入

1．出示羚羊圖：這是什么？

2．師述：在一個大草原上曾發生這樣一個故事：一天山上的狩獵隊上山打獵?? 3．板書：“生命橋” 齊讀

4．質疑：看到這個小故事的題目，你的腦海里有什么疑問？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？??）

（三）了解故事大意

1．選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“生命橋”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。

2．指名試述故事大意，并結合出示卡片：

老少分類

飛躍山澗

老少配合 一死一生 唱響壯歌

獵人驚呆

3． 生根據卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

（四）細讀感人之處

1．過渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

2．默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內容能深深地打動你的心？把這些內容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

3．組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。

（1）結合交流課件出示圖及文字：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

①讀讀句子，說說讀了這個句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？??）

②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個故事，想象那發生在老羚羊身上一個個場景，你一定會明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)③講述原因

（2）結合交流出示：當老羚羊在空中向下墜時，奇跡出現了：老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。

①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢？

②小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動作畫出簡筆畫。③請一生上臺來畫，并解釋自己畫的簡筆畫，講述這個感人的故事。

④說說試跳成功的關鍵是什么？（理解“剛好”）（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊為一類，年輕的羚羊為一類。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。

①找出羚羊的動作進行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？

②指導朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動作，想象那一幅幅場景，突出“猛蹬”。

③動畫演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運。a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊。B、老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。④這是多么的感人呀，同學們，你們想說些什么呢？ ⑤再次指導朗讀課文：每一個人每一個生命都會走向死亡??

⑥指導背誦：看著簡筆畫圖，再一次講述這個動人的畫面。（4）繼續交流，出示：緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

①讀讀這一段，理解“秩序井然”。

②想看一看這一幅場景嗎？動畫演示，師范讀。③看到了如此神圣的場面，你們理解羚羊們的所做嗎？ 這老羚羊心中想著“他人”的獻身精神激勵了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現出可貴的團結協作精神。

（五）激情揭題

1． 師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。

2． 板書：生命橋

齊讀

3．目睹了一切發生過程，你們想用什么詞、句來贊美老羚羊呢？

4．此時此刻同學們你們想到了什么？ 音樂“愛的奉獻”

（六）作業 1． 組詞。

螞（）

憐（）

具（）（）

媽（）

玲（）

俱（）（）

2． 按課文內容填空。

①試跳成功！緊接著，一隊隊羚羊（（），沒有（），（），（②顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（（）也不（）。

★

六、板書設計：

17、生命的壯歌

火神肆虐

不松動分毫

火舌舐動

不放棄崗位

棄

奔，沒有）。），）

團結合作

勇 于獻 身習作五

寫一份植物的研究報告 ★

一、教材分析：

《寫一份植物的研究報告》教材包括兩個部分。第一部分是關于習作的要求，明確了本次習作的對象和內容。提示了本次習作的一般步驟和方法，并對此次習作提出了具體的要。第二部分是一位同學的習作《我家門口的植物》。★

二、教學要求： ．讀懂例文前的習作要求，通過討論，了解寫研究報告的一般步驟和方法。．讀懂例文《我家門口的植物》，了解例文的材料選擇與安排。.能按習作要求寫一篇關于植物的簡單的研究報告。

★

三、教學重難點： ．了解寫研究報告的一般步驟和方法。．能仿照例文，寫一篇有關植物的簡單的研究報告。

★

四、教學時間：兩課時 ★

五、教學過程： 第一課時 教學目標： ．讀懂例文前的習作要求，了解寫研究報告的一般步驟和方法。．了解例文的材料選擇與安排。.能按習作要求寫一篇關于植物的簡單的研究報告。

教具準備：圖片、投影儀

教學過程：

一、導入

今天，我們學習第五篇作文，板書：習作五

二、學習“習作要求” ．自己讀讀本次的習作要求，邊讀邊想：習作要求說了什么？ ．互相討論，交流。．小結：習作內容是“你的發現”“你的研究成果”，習作的對象是身邊的一兩種植物。寫作的步驟：a、確定觀察的對象。b、對選擇對象仔細觀察，并在此基礎上認真研究。可通過詢問他人、查閱資料等方式搜集資料。c、把觀察結果有條理地記錄下來，還可配上圖片或插圖。

三、學習例文 ．這里有一位同學寫的有關植物的研究報告，自己來讀一讀。．指名讀例文，想想：小作者是怎么寫的呢？。．對照剛才我們總結的習作步驟，小作者是怎樣選擇材料、怎樣安排的呢？ 4 ．互相討論、交流，讓學生自己悟出來。．那么，老師在課前已經布置的作業：你們選好一處的一兩種植物，確定觀察的要點、作用，你們有收獲了嗎？

四、練習習作 ．對照習作步驟，你能簡單說說你的研究成果嗎？。．四人一組相互討論、交流。.指名說，師生共同評議。4.把剛才說的寫下來。.學生仿照例文，各自完成書面作文，師巡視指導。

第二課時

一、繼續完成習作草稿。

二、評析一篇中下等的習作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內容具體，正確使用標點符號這幾方面來評析。

三、修改草稿。

四、謄抄習作。

★

六、板書設計：

確定觀察對象

習作五

仔細觀察、研究

記錄研究成果

練習五

★

一、教材分析：

《練習五》安排了如下的內容：處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字等五項內容。處處留心主要是創作謎語的練習；讀讀背背，是一項積累語言的練習；寫好鋼筆字，要求學生正確、美觀的書寫“錄、舉、碌”等三個字；口語交際，要求學做節目主持人；學寫毛筆字，安排了書字“它”、“雷”。★

二、教學要求：

1、學會謎語謎面的表述特點。

2、學會對照謎面特點來創作謎語。

3、積累八個成語及古今賢文。

4、正確、美觀地書寫鋼筆字。

5、練習口語交際，學會做節目主持人。

6、學寫毛筆字。★

三、教學重難點： 處處留心、口語交際 ★

四、教學時間：三課時 ★

五、教學過程： 第一課時 教學要求：

1、學會謎語謎面的表述特點。

2、學會對照謎面特點來創作謎語。處處留心

1、教學第一部分

（1）大家都喜歡猜謎語吧！老師這兒有則謎語：紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛（猜一蔬菜名）。（2）詞典上是怎么解釋的呢？打開書來讀一讀。（3）講的都是辣椒，謎語的謎面在表述上有什么特點呢？（3）小結：表述間接、語言簡煉、形象生動，具有趣味性。

而詞典中的解釋，表述是定義性的，嚴謹、科學、全面。

2、教學第二部分

（1）了解了謎語謎面的表述特點，有沒有興趣自己也業創作一首謎語呢！

（2）出示：電腦、臺燈、藕、鬧鐘、電視機、茄子、鞋子、鋼筆、足球、復讀機，你最喜歡哪一種物品？（3）這種物品有什么特點？它像什么？（4）自己試著創作一則謎語。（5）互相交流、互相猜。

3、教學第三部分

（1）把自己創作的謎語給爸爸媽媽猜一猜。

（2）老師這兒也有幾則謎語是自己創作的，你們來猜一猜。（3）你們還能創作謎語嗎？互相說，互相猜。

第二課時 教學要求：

1、積累八個成語及古今賢文。

2、正確、美觀地書寫鋼筆字。

一、教學第二題：讀讀背背

1、自己借助字典把八個詞語的音讀準。

2、指名讀，師生共同正音，全班齊讀詞語。

3、你知道哪個詞語的意思，互相交流交流。

4、師可以相機補充或糾正。

5、讀了這八個詞語，你腦中出現了什么畫面？

6、指導有感情朗讀、背誦八個詞語。

7、這兒還有一篇《古今賢文》，仍然把字音讀準。自讀，指名讀。

8、出示掛圖，看了圖，你弄懂《古今賢文》說的意思了嗎？

9、指名說，其他學生補充。

10、指導有感情朗讀，背誦《古今賢文》。

二、教學第三題：寫好鋼筆字

1、指導。

（1）出示生字卡片，學生認讀“錄、舉、碌”這三個字。

（2）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫書寫要求。

（3）總結：這三個字書寫時，要注意其中左右或上下呼應的筆畫都要向中心聚，同時縱向筆畫要挺直。

2、練習。

（1）學生練習描紅、臨寫，教師巡視指導。（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。

3、反饋

（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。（2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習。

第三課時 教學要求：

1、練習口語交際，學會做節目主持人。口語交際

1、談話導入新課，明確要求

（1）從“六一”兒童節談話提示話題。（2）板書話題：學做節目主持人。

（3）指名讀本課說話要求。

（4）師小結歸納要求：a、要了解當節目主持人的注意事項。B、想想擔任班級慶“六一”聯歡會的主持人該怎么說。c、當眾演一演。

2、指導

（1）聯系生活經驗，或播放倪萍、崔永元主持節目的片斷，想想電視節目主持人的表情、動作、語言。談談你認為當主持人要注意些什么。（2）指名讀。

（3）師小結，板書：一要有表情地說普通話；二要學會主持人常用語；三要說好應變的話。（4）討論主持人的常用語。（5）指名說。

（6）師小結，板書：節目開始前要用敬語；節目之間要有銜接語；節目結束要說祝賀的話。

3、練習。

（1）根據書上的節目單，分組討論如果你擔任這次聯歡會的主持人，你會怎么說。教師巡回指導。（2）指名上臺表演。（3）學生評價，指出不足。（4）針對不足，再次表演。

（5）小結：鼓勵學生今后積極爭當班隊主持人。