第一篇：四年級上冊語文第五單元橋

四年一班 戢月琴 2016年秋教案

北師大版四年級語文上冊第四單元《收獲》教案

《飛奪瀘定橋》教學設計

教學目標：

1、知識和能力：理解“關(guān)鍵、心驚膽寒、震耳欲聾、千鈞一發(fā)、奮不顧身、激烈、搏斗、浩浩蕩蕩”等詞語在文中的意思。

2、過程和方法：通過細讀課文，了解紅軍長征途中可歌可泣的英雄史，理解課題中“飛”和“奪”的含義。

3、情感態(tài)度和價值觀：通過細讀課文，了解紅軍長征途中可歌可泣的英雄史，體會紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的革命精神。教學課型：新授課 教學課時：兩課時

教學重點：通過細讀課文，了解紅軍長征途中可歌可泣的英雄史，理解課題中“飛”和“奪”的含義。教學難點：理解課題中“飛”和“奪”的含義。教學準備：教學課件和紅軍奪取瀘定橋的視頻。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

在我省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定縣城西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋。1935年5月，紅軍曾在這里與國民黨反動派進行了一場激烈的戰(zhàn)斗，今天我們就來學習第課文《飛奪瀘定橋》。

二、檢查預習：

1、讀課題，你提出了什么問題？ 預設：（1）紅軍為什么要奪取瀘定橋？

（2）圍繞“飛奪瀘定橋”，課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？（怎樣飛？怎樣奪？）2．回答自學中的問題。

說說課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容？

（搶時間、奪天險。）

3、說一說課文主要內(nèi)容。

方法指導：時間、地點、誰、干什么

4、檢查字、詞。

大渡河、水流湍急、高山峻嶺、傾盆大雨、心驚膽寒、震耳欲聾、千鈞一發(fā)、一夫當關(guān)，萬夫莫開

三、學習課文

（一）第一、四部分：

1、看大渡河圖，你能不能用剛才讀的詞語來形容它？再讀詞語，讀出詞語的感情色彩。

2、師：紅軍為什么要奪取瀘定橋？

（1）小聲讀課文第l、2自然段，回答問題。

（2）從課前查閱的背景資料你還了解到什么？

3、導讀課文第四部分。學習詞語“浩浩蕩蕩”，再讀課文。

（二）學習課文第二部分

默讀課文3、4自然段，紅軍戰(zhàn)士為什么要飛？怎么在飛？

1、請你算一算: 課文中有哪些數(shù)字可以幫助我們計算“飛”的速度？看誰找得準，算得快。

（1）28日早上紅四團接到上級命令，要求在29日早晨奪下瀘定橋。時間只剩下20多個小時，距離120公里。敵人兩個旅的援兵也同時在對岸向瀘定橋行進。

即：時間短，路程遠，敵有援兵，必須搶時間。理解詞語“關(guān)鍵”，這里的關(guān)鍵指什么？（2）到晚上七點鐘，到瀘定橋還有一百多里。（3）沿途還擊潰了幾股阻擊的敵人。

2、請你想一想:紅軍戰(zhàn)士在夜間行軍時遇到了哪些困難？又是怎樣克服的？分別用“—”和“～”畫出來。

困難：①饑餓和疲勞；②對岸出現(xiàn)敵人火把；③下雨火把被澆滅。

克服：①戰(zhàn)勝敵人的決心使他們忘記了饑餓和疲勞；②摸黑冒雨，踩著泥濘繼續(xù)前進；③也點起火把與敵人賽跑；④高聲答話智斗敵人；⑤敵人宿營，我軍仍舊繼續(xù)前進。

3、這三組鏡頭，假如你是導演，你會用怎樣的畫面把你體會最深的文字呈現(xiàn)給觀眾，為什么？

師：從你們畫面中，我知道了為什么那樣艱難的環(huán)境下，紅四團的戰(zhàn)士們?yōu)槭裁茨軐橙藪佋诤竺妫瑩屜鹊竭_瀘定橋。

師生朗讀課文，教師讀“困難”的句子，學生讀“克服”困難的句子，用自己的朗讀展示自己的想象，體會紅軍戰(zhàn)士具有取得勝利的決心和不畏艱險的革命精神。

第二課時

一、引入：

飛奪瀘定橋”題目中“飛”、“奪”究竟是什么意思？

二、回憶課文“飛”這一部分的學習過程。

三、學習“奪”

1、“瀘定橋”什么樣？

（1）我們已經(jīng)隨同紅軍四團戰(zhàn)士們來到了這天險大渡河。請一名同學讀課文第5自然段。這座橋給你留下了什么樣的印象？

（2）文章從幾個方面具體向我們介紹的？學生默讀，思考、交流。

勾畫表示地點變化的詞語；圈出表示不同的事物名稱。

用最簡練的語言概括三個層次的主要內(nèi)容。

小結(jié)：根據(jù)描寫內(nèi)容地點的變化、描寫的事物不同都是給段落分層的一種方法。

（3）看課文插圖：再讀課文，你能從哪些詞句中又讀出橋的險？你能用哪些詞語來形容瀘定橋的“險”。

齊讀這部分，讀出它的險。

（4）同學們想一想，作者為什么這樣詳細地描寫瀘定橋的險？

(讓學生認識本自然段在文中的重要作用，同時讓學生感受環(huán)境描寫對中心思想的作用。這部分突出紅軍戰(zhàn)士奪橋的艱難，反映他們大無畏的革命精神。這就是環(huán)境描寫對文章中心的襯托作用。)（5）“來吧，看你們飛過來吧！”這里的“飛”字與題目中的“飛”意思一樣嗎？

（意思不一樣，這里的“飛”的意思是“飛行”，題目中的“飛”表示神速，快的意思。這里的“飛”說明敵人憑借天險瘋狂的態(tài)度，暗示紅軍戰(zhàn)士想過橋，除非插上翅膀飛過去。）

2、學習6、7自然段。

1、面對滔滔江水，面對讓人心驚膽寒的大渡河橋，面對瘋狂的敵人，面對生與死的考驗，紅四團的戰(zhàn)士們，紅四團的領導向天險大渡河發(fā)起總攻。讀6、7自然段。

2、紅四團的戰(zhàn)士是怎樣攻天險的？

（1）畫出表示突擊隊員奪橋動作的詞語。

教師邊提出問題邊板書：（攻天險）

（拿著

背著

帶著

冒著

攀著）齊讀句子想象畫面。

（2）你還能描寫其他人物的詞語中找到戰(zhàn)斗取得勝利的原因嗎？默讀、圈畫重點詞，想象，說一說出自己的體會。

學生交流，引導學生總結(jié)理解詞語的方法。

理解“千鈞一發(fā)”:什么是“千鈞一發(fā)”？為什么稱當時為千鈞一發(fā)的時刻？

引導學生朗讀:多么驚心動魄、可歌可泣、彪炳千古的戰(zhàn)斗啊！

（3）小結(jié)：堅強的領導，上下團結(jié)，紅軍戰(zhàn)士英勇無畏，表現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切敵人，克服一切艱難險阻的英雄氣概，在古今中外的歷史上都是罕見的。朗讀課文第7自然段。

四、總結(jié)課文。

1、看板書，想一想文章是按什么順序?qū)懙模?/p>

總結(jié)文章的寫作方法：按事情發(fā)展順序來寫是記事文章常用的一種方法。在平時作文中要有意識地練習按事情發(fā)展順序去寫。

（按事情發(fā)展順序敘述。起因：紅軍北上抗日必須奪下瀘定橋。經(jīng)過：搶時間、攻天險。結(jié)果：渡過天險，奔赴抗日前線。）

2、通過“搶時間，攻天險”這部分內(nèi)容，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏革命精神

3、在本課的學習中你還有什么收獲？（重點引導 學生回顧抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的方法）

五、拓展練筆。

1、課文第五自然段作者突出了橋的什么特點？是按照什么樣的順序來寫的？運用了哪些方法？

學生交流。

2、想想在平時生活中，都有什么橋給你留下了深刻的印象？

學習作者的方法先說一說，再寫一寫你印象最深的橋。

板書設計：

北上抗日——飛 奪 瀘定橋——奔赴前線 △ △

橋之思

教學目標：

1、知識和能力：認會課文中10個生字，及課文中的重點詞語。

2、過程和方法：通過細讀課文，能夠有感情地朗讀課文，并能理解課文的主要內(nèi)容。抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法。

3、情感態(tài)度和價值觀：能夠體會作者的思想感情。通過學習，閱讀有關(guān)橋的知識，培養(yǎng)學生的整理、收集能力，鼓勵學生學會積累。教學課型：新授課 教學課時：兩課時

教學重點：抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法。教學難點：理解課文內(nèi)容，了解課文三個部分之間的聯(lián)系。

教學準備：課前讓學生閱讀“開卷有益”里的文章，收集有關(guān)橋的資料，了解家鄉(xiāng)的橋的歷史和故事。教學過程：

第一課時

一、兒歌導入，談課題

師：同學們，今天，老師為大家?guī)砹艘皇變焊瑁黄饋碜x一讀。我們一邊拍手一邊讀，好嗎！（生讀）同學們，讀完了兒歌，大家能不能用你們的手搭出橋的樣子出來？試試看。（師生演示）今天，我們要來學習一篇和橋有關(guān)的新課文，現(xiàn)代著名作家樊發(fā)稼先生為我們帶來的一首現(xiàn)代散文詩。（師板課題）請齊讀課題---（橋之思）。很響亮！說說看，題目是什么意思？（就是作者對橋的思考，對嗎？）思考，應該說是個時間上比較長的過程，所以，我們在讀這個課題的時候，要讀慢一點，再來試試看。（生讀）你們看，讀著讀著，我們的感覺就出來了。樊發(fā)稼先生站在橋上，望著波濤滾滾的大河，他在想什么呢？他想媽媽了，想兒子了？請同學們翻開課本，放聲朗讀課文，注意，讀準字音，讀通句子，用筆畫出重點詞語和句子，在不理解的地方做個記號。

二、初讀全文，談感受

1、生讀，師巡視。

2、師：都讀完了嗎？誰來說說看，作者站在橋上都想到了什么？（指名說）

師：我聽出來了，大家說到的木橋、鐵橋等等，都是一種看得見和摸得著的橋，我們稱它為有形的橋,還有一種看不見、摸不著的橋就書上說的無形的橋。（師板書：有形的橋 無形的橋）

3、學習生字。

（1）師：你們看，我們才讀了一遍課文，就已經(jīng)讀懂了這么多，真是了不起。一起來看看我們今天要認識的生字。（出示課件生字：延伸、基本、幽靜、魅力、構(gòu)筑、繁華、交叉、享受、大都會、碧波粼粼、回旋別致、湖光水色、巍峨雄偉、浩然坦蕩）我們來開火車讀這些生字，火車從這邊開始。說說看，你們有哪個詞語不理解的，提出來一起解決。{大家注意這個延字的寫法}（2）師：你們看，每個詞都有它的意思，每個詞都有它的味道，讓我們帶上詞語的理解，把詞語讀得有滋有味。一起讀讀這些詞語。（生讀）老師很高興地看到，大家都是會讀書的好孩子，不但能讀準字音，還能記住它們的字形，理解它們的字意。認識了這些生字，把它們帶到句子中去讀一讀。

三、多式多樣，品實用

1、請一位同學來讀第一小節(jié)，聽的同學思考表格上的三個問題。（師出示課件：表格）(指名讀)師：先跟你的同桌說說表格上的答案吧！誰來試著回答它。師：木頭做的橋就是木橋，石頭做的就是石橋，水泥注的就是水泥橋。（指名）你們都同意他的說法嗎？（生反饋：木橋、石橋??獨木橋、斜拉橋??）

2、師：學到這里我們知道了橋有它的實用價值，橋的基本功能就是——溝通、交流。（師板書：實用價值 溝通、交流）師：什么是溝通和交流？（就是使沒有路的地方有了路，是橋的連接和延伸。）

3、一起來讀讀這句話。（師出示課件：有橫在溪水上的獨木橋，有下面可以走船的石拱橋，有舟船相連再鋪上木板的浮橋，有跨過大江大河的斜拉橋??）

師：讀完這個句子，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這里用到了什么標點符號。

（省略號說明了什么？）（說明還有許多類型的橋沒有寫出來。）那么，現(xiàn)實生活中，你們還知道哪些橋呢？（預設：我聽出來了，大家說的是我們?nèi)莸拇髽颉＃﹠

4、師: 老師在課前啊，也收集到一些橋的資料。一起來了解一下。（出示課件）

你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（這些橋都是從原始的到現(xiàn)代化的，說明科技是越來越進步了。）（出示視頻）師：從資料上看，橋的種類真可以說是數(shù)不勝數(shù)。請同學們再讀讀這句話，還可以發(fā)現(xiàn)什么？(修辭手法:排比）

5、師：排比句在朗讀時要注意什么？（語氣上要一句比一句高昂。）這樣吧，請大家先和你的同桌一起試著讀讀看。誰來試著讀給大家聽聽。（指名讀至少請兩名。）全班一起來試試看，好嗎。（全班讀）

6、師：通過剛才的學習，我們認識了許許多多的橋，有古代的，也有現(xiàn)代化的。

請同學們試著根據(jù)老師的板書，說說看，第一小節(jié)主要講了橋的什么方面？（講橋的實用價值，起到溝通、交流的作用。）（你歸納得非常準確，說明你是個認真聽講的孩子。）

四、價值不凡，賞藝術(shù)

1、師過渡：我們看到橋可以給人們帶來許多的方便，那么，各種造型優(yōu)美的橋在給人們帶來方便的同時，還有些什么樣的作用呢？請同學們輕聲朗讀課文第二小節(jié)。

2、師：誰來說說看，橋在帶給人們方便的同時，還有些什么樣的作用？（指名說）（生反饋：美的享受）說得好，抓住了這個美字。（師板書：美的享受）

3、師：請一位同學來讀這兩句話。（指名讀）這里講到了哪兩種橋？

4、師：請同學們用橫線劃出體現(xiàn)九曲橋和立交橋，美的詞語。畫出來后把它們讀一讀。（師出示課件：幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光水色的迷人魅力。大都會鬧市區(qū)，繁華的街道交叉處，巍峨雄偉的立交橋，更給整個城市平添了一份浩然坦蕩的現(xiàn)代化氣勢-----）

（師巡視，生反饋。）（1）誰先來說說九曲橋。A、找詞語

{（預設）碧波粼粼是什么意思？它是形容橋的嗎？用碧波粼粼的湖面美來襯托出橋的美。{你認為還有那些詞語表現(xiàn)出了橋的美來？}（生反饋：回旋別致。）師：你理解這個詞嗎？大家看，這就是九曲橋的回旋別致。（出示課件。）橋身彎彎曲曲，成回旋狀，給人一種柔和典雅的美。這就是回旋別致。B、師范讀

師：現(xiàn)在，請同學們閉上眼睛，靜靜地聽，想像這是一幅怎樣的畫面。（師配樂朗讀）

師：我們來到了一個非常非常幽靜的公園里，漫步在林間的小道上，迎面飄來一陣香味，請大家深深地吸一口氣。啊！是花香！轉(zhuǎn)過小道，眼前出現(xiàn)了一座九曲橋，橋身彎彎曲曲成回旋狀，柔和而雅致，小巧而可愛，在碧波粼粼的湖面上，真是太美了！幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光水色的迷人魅力。師：說說看，你看到了一幅怎樣的畫面？（指名）C、生試讀

你能試著讀讀這個句子嗎，抓住關(guān)鍵詞，讀出九曲橋的這種美！（指名讀）我給你配上音樂。{預設：（我也被你給迷住了）（你的朗讀更有迷人的魅力）}（2）（師出示課件）大家再來看看立交橋，那又是一種怎樣的美？可以用課文中的哪兩個詞語來形容它。（生反饋：巍峨雄偉 浩然坦蕩）。{預設：師：巍峨雄偉是什么意思？大家注意到?jīng)]有，這兩個字都是同一個偏旁，本來是用來形容山的氣勢雄偉，在這里用來形容橋。浩然坦蕩就是心胸開闊，很有氣勢，} 師：你們看，有些詞要靠我們反復地去品味，我們發(fā)現(xiàn)越品它越有味道。

師：“巍峨雄偉 浩然坦蕩”這兩個詞語最能體現(xiàn)出立交橋的美，朗讀時要特別體現(xiàn)出來，誰來讀這個句子，讀出這種雄偉氣勢。（指名讀。）{預設：抓住巍峨雄偉 浩然坦蕩這兩個詞，讀出它們的美。}（師出示課件）師：我們來對比一下這兩種橋，感受它們不同的迷人風采。看出它們的區(qū)別了嗎？（九曲橋細膩別致，立交橋巍峨雄偉）這些橋已經(jīng)不僅僅是為了讓人們方便而建造的了，而是通過一種藝術(shù)而存在。（師板：藝術(shù)價值）

5.師：下面我們來舉行一個賽讀，分男女生讀。你們自己選擇，要讀哪一部分。讓我們一起來評評看，誰讀得更好。先給大家配上音樂。（分男女生讀）

師評：今天大家都讀得很不錯啊，各有各的美，看來是難分秋色了。這樣罷，那就讓我們?nèi)嘁黄鹪賹⒌诙」?jié)美美地，有感情地朗讀一遍，讀出這兩種橋的不同。（生讀。）

6、誰來告訴大家，這一節(jié)主要講了什么內(nèi)容？（這一小節(jié)三段當中，哪一段可以概出它的主要內(nèi)容，起到什么樣的作用？）

（各種造型優(yōu)美的橋在給人方便的同時，還裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人美的享受。）

7、句子練習。

師：每座城市都有許多不同的橋，在我們?nèi)菀灿胁簧龠@樣的橋，而不同的橋往往能夠給我們帶來不同的，美的感受。請大家根據(jù)這個句式，來說說泉州的這些橋。（師出示課件：

在寧靜的鄉(xiāng)間，因為有了，寧靜的鄉(xiāng)間顯得更。在歷史悠久的古城泉州，因為有了，泉州顯得更。在充滿藝術(shù)氣息的惠安，因為有了，惠安顯得更。在品牌之都晉江，因為有了，晉江顯得更。在風景迷人的泉州西湖，因為有了，西湖顯得更。）

8、師小結(jié)：（你描述得太美了，我也被你迷住了。）今天我要謝謝這些小詩人，因為我覺得他們都是最可愛的孩子，他們讓我感動，是我的老師。在現(xiàn)代的社會里，橋已不僅僅是為了給人們帶來方便而存在，更在于給人一種美的享受，一種藝術(shù)。樊發(fā)稼先生站在橋上思緒萬千，想到了各種各樣的橋，這種橋是我們看得見，摸得著的，是有形的橋，然而世界上還有一種看不見，摸不著的橋，就是書上所說的——無形的橋。這種無形的橋又會給我們帶來什么樣的作用呢？我們將如何在彼此之間構(gòu)筑這種無形的橋呢？就讓我們下一節(jié)課再來一起交流。

五、作業(yè)：

我國有個著名的橋梁專家叫茅以升，他為我國設計出了許多的橋梁，今天，也要請同學們來做個小小設計師，設計出你心目中的橋梁，并且用你們的彩筆把它畫下來。

第二課時

一、復習導入，學習第三小節(jié)

1、這么多美麗雄偉的橋引發(fā)了作者怎樣的思考？他從這些有形的橋想到了什么？我們一起看第三小節(jié)，帶著問題到文中去畫一畫，讀一讀。

（生反饋：無形的橋——心橋。）板書：無形的心橋

2、這種無形的心橋是怎樣構(gòu)筑的呢？它存在于哪里呢？

（生反饋：尊重、諒解、關(guān)注、信任。存在于心靈與心靈之間??）板書：尊重、諒解、關(guān)注、信任

3、同學們聽老師將這一節(jié)朗讀一遍，思考討論一下，我們與同學之間，與父母之間、與老師之間有沒有這樣一座相互尊重、諒解、關(guān)注、信任的心橋？我們的國家民族之間呢？我們是怎么做的？我們應該怎么做？

（師范讀。生討論匯報。）

4、將你們的想法或討論的結(jié)果寫一寫好嗎？

（生寫句練習。師上位指導。）

5、同學們都寫得非常好，老師很受感動，其實這就是一座心橋，這樣的橋不僅存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間，讓我們一起來看看這無形的心橋吧！齊讀第三小節(jié)。

二、總結(jié)

同學們，中國的橋文化源遠流長，希望大家通過多種方式了解更多的橋，更希望架設在人與人之間的心靈之橋，會給我們帶來更多的快樂。好，這節(jié)課就上到這里，課后請同學們：

三、作業(yè)

1、挑選自己喜歡的詞句積累背誦。

2、發(fā)揮自己的想象，設計一座自己喜歡的橋。板書：

橋 之 思

實用價值 溝通、交流

有形的橋

藝術(shù)價值 美的享受

無形的橋

寄揚州韓綽判官 教學目標：

1、知識和能力：引導學生品讀古詩，想象詩中的景色。

2、過程和方法：了解作者寓情于景，借景抒情的寫作手法。

3、情感態(tài)度和價值觀：引導學生品讀古詩，想象詩中的景色，感悟作者對故人、故地的思念之情。教學課型：新授課 教學課時：一課時

教學重點：引導學生通過品讀古詩，感悟作者對故人及故地的思念之情。教學難點：體會“景中蘊情，情于景中”的弦外之音。教學準備：課前讓學生背誦古詩。教學過程：

（一）談話導入，激發(fā)興趣：

師：同學們，你們?nèi)ミ^揚州嗎？揚州給你留下了怎樣的印象？（生交流）的確，揚州之盛，唐世艷稱，所以，歷代詩人為它留下了許多膾炙人口的詩篇：“天下三分明月夜，二分無賴是揚州”、“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄倖名”。今天，我們也來學一首與揚州有關(guān)的古詩，齊讀課題。

（二）以讀代講，讀中悟情

1、自由朗讀古詩，要求讀準每一個字音。

2、通過讀書，你有新發(fā)現(xiàn)嗎？

生自由交流

預設：

1）讀了課題，知道這首詩是唐代詩人杜牧寫給在揚州作判官的韓綽的一首詩。

2）從一個“寄”字，我讀出了杜牧對朋友韓綽的思念之情。

師：是啊，唐文宗大和七年四月到九年初，杜牧曾在淮南節(jié)度使（使府在揚州）牛僧孺幕中作過推官和掌書記，和當時在幕任節(jié)度判官的韓綽相識。杜牧在韓綽死后作過《哭韓綽》一詩，可見他與韓綽有深厚的交誼。你通過一個“寄”字，讀出了作者對友人的思念，真會讀書。看來，讀詩就得字字推敲啊。再讀課題。

3、你還從詩中那些地方也能讀出作者對朋友韓綽的那份思念之情呢？

A“青山隱隱水迢迢”一句：

1）“隱隱”足以說明作者距離這山的遙遠，遠到已經(jīng)模糊看不清了；而這“迢迢”二字可以看出水的源遠流長，作者借以暗示距離朋友很遙遠。

2）對比閱讀：把“隱隱”“迢迢”這對疊字換成單字，你覺得好不好？

3）誰來讀好這一句詩？

教師小結(jié)：青山逶迤，隱于天際，綠水如帶，迢遞不斷。“隱隱”和“迢迢”這一對疊字，不但畫出了山清水秀、綽約多姿的江南風貌，而且隱約暗示著詩人與友人之間山遙水長的空間距離，那抑揚的聲調(diào)中仿佛還蕩漾著詩人思念江南的似水柔情。歐陽修的《踏莎行》：“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”、“平蕪盡處是青山，行人更在青山外”，正道出了杜牧這句詩的言外之意。讓我們一起來感受一下作者此刻心中的無限情思吧。齊讀這一句。

B“秋盡江南草未凋：”一句：

1）從這句詩中，你讀出了什么？

生交流

預設：“秋盡”說明已經(jīng)是晚秋了。雖然已經(jīng)到了晚秋，但是江南的草木還沒

有掉落。

2）這一句詩老師覺得是多余的，你同意嗎？為什么？

生交流

預設：

通過課前查找資料，知道杜牧當時是被調(diào)到北方任職。北方的晚秋時節(jié)，秋

風四起，樹葉已經(jīng)飄落，給人一種蕭條之感。而此時的江南風光依舊。詩人之所以這樣寫，就是因為心理上已經(jīng)有了強烈的反差。由于環(huán)境的對比，讓詩人更加思念故地的朋友。所以，這一句不多余。

3）從這句話中，你還讀出了什么？可以結(jié)合課前搜集的相關(guān)資料來輔助理解。

生自由交流

教師小結(jié)：“草未凋”與“青山”、“綠水”組合在一起，正突現(xiàn)了江南之秋明麗高遠，生

機勃勃的特征。詩人非常懷念繁華的舊游之地。此時雖然時令已過了深秋，江南的草木卻還未凋落，風光依舊旖旎秀媚。正由于詩人不堪晚秋的蕭條冷落，因而格外眷戀江南的青山綠水，越發(fā)懷念遠在熱鬧繁花之鄉(xiāng)的故人了。結(jié)合課前搜集到的資料來輔助理解詩意，這是一種很好的學習方法。

這兩句實為寫景，但景中卻浸透著作者的絲絲情愫。讓我們帶著那份沉甸甸地思念故友、思念故地之情，再來讀一讀這兩句。

4、古詩寫到這里還沒有提到“韓綽”，是不是跑題了？

生自由交流

預設：

“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭？”

1）通過查資料可知：二十四橋，一說揚州城里原有二十四座橋，一說即吳家磚橋，因古時有二十四位美人吹簫于橋上而得名。“玉人”，既可借以形容美麗潔白的女子，又可比喻風流俊美的才郎。從寄贈詩的作法及末句中的“教”字看來，此處玉人當指韓綽。

2）這句詩的意思就是說，在那月朗星稀的夜晚，此時此刻，韓綽你在二十四橋中的哪一橋上教歌女伎倡們吹簫作樂、流連忘返呢？

教師小結(jié)：這幅用回憶想像織成的月明橋上教吹簫的生活圖景，不僅透露了詩人對揚州繁華景象，令風流才子們醉心不已的生活的懷戀，而且借此寄托了對往日舊游之地的思念，重溫了彼此同游的情誼；既含蓄地表現(xiàn)了對友人的善意調(diào)侃，又對友人現(xiàn)在的處境表示了無限欣慕。請大家自己來讀讀這后兩句。

（三）回歸整體，升華情感

整首詩，真可謂景中蘊情，情于景中。這兩句詩意在渲染山青水秀、草木常綠的江南清秋景色，正是要為下兩句想像中的生活圖景提供美好的背景。它所喚起的聯(lián)想不是風流才子的放蕩生活，而是對江南風光的無限向往：秋盡之后尚且如此美麗，當其春意方濃之時又將如何迷人？讓我們帶著這份對朋友、對故地的深情再來讀一讀這首詩吧。齊讀。

（四）作業(yè)：完成本課《優(yōu)化設計》。板書設計

寄揚州韓綽判官

（唐）杜牧

景 情

北京的橋 教學目標：

1、知識和能力：引導學生品讀古詩，想象詩中的景色。

2、過程和方法：寫摘錄筆記。

3、情感態(tài)度和價值觀：有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的優(yōu)美語言，體會詩歌所表達的情感。教學課型：新授課 教學課時：一課時

教學重點：引導學生品讀古詩，想象詩中的景色。教學難點：感受詩歌的優(yōu)美語言，體會詩歌所表達的情感。教學準備：課前讓學生背誦古詩。教學過程：

一、導入：

1、同學們，通過前面的學習，我們了解了橋給我們帶來了方便和享受，更懂得了要用尊重、理解和信任構(gòu)筑起心靈的橋。

這節(jié)課讓我們一起來欣賞《北京的橋》。

2、我們來看本節(jié)課的學習目標。（齊讀）（出示課件）

老師相信，通過咱們的合作、努力，一定能達到目標。有信心嗎？

二、預習檢測

1、出示詞語（車火車讀，齊讀）

千姿百態(tài) 瑰麗多彩 金鰲玉蝀 春風常在 又添風采

2、指名讀課文（開火車，一人一行）

這是閻肅的歌詞，請大家輕輕把書打開到50頁。

3、通過朗讀課文，北京的橋給你留下了什么印象？（板書：千姿百態(tài) 瑰麗多彩）

過渡：大家預習的真好！預習是一種好的學習習慣和方法，長期堅持，必有好處。我們一起來看自學提示。

三、自主探究，合作學習

1、自學提示：

自由讀課文，用筆畫出歌詞中寫到哪些橋？在這些橋中你最喜歡哪些橋？瀏覽后面的六篇資料和看插圖相結(jié)合，選擇自己喜歡的一座橋讀一讀，想想為什么喜歡。（許多同學已養(yǎng)成了邊讀書邊批注的習慣，我們先來看看歌詞中寫到了哪些橋？出示）

過渡：看來大家很會學習。俗話說：“眾人拾柴火焰高。”把你的學習成果在小組內(nèi)交流交流。

2、小組內(nèi)交流：可以從橋的樣子、橋名字的來歷、橋的故事等方面進行介紹。（提示：四人輪流介紹喜歡的橋，不同意見及時補充，組長主持。可以用上“我喜歡-----------,因為---------------。”的句式。）

3、全班交流展示

①相機指導：“盧溝橋的獅子啊，??怎么也數(shù)不過來。”

②小節(jié)：我們的祖先留下的這些橋，有的瑰麗多彩，有的名字很有詩意，還有的有著感人的故事，真是美不勝收，來，讓我們美美地讀讀這一小節(jié)吧！（齊讀第一節(jié)）

③過渡：大家剛才說的都是古老的橋，老師為大家?guī)砹艘恍┈F(xiàn)代的橋資料，我們一起看看。（出示課件）我們剛才運用資料了解了立交橋。我們一起感受北京現(xiàn)代橋的美，把你的感受融入到朗讀中。（小組展示讀第二小節(jié)）

4、師：無論是古老的橋，還是現(xiàn)代的橋，都讓北京的生活更加和諧，更加美好！我們一起祝福祖國繁榮昌盛。

師引讀最后一小節(jié)。

四、欣賞歌曲，填空檢測

1、讓我們欣賞這首歌曲吧！

2、這么美的歌詞，如果能積累下來該多好！請同學們自己試著背一背。

3、出示填空檢測。

五、拓展延伸

1、通過這節(jié)課的學習，我們感受到了北京的橋的千姿百態(tài)、瑰麗多彩，我們再看看其他的橋！（出示課件）

看到大家這么興致勃勃，如果有興趣的話，可再查閱有關(guān)橋的資料。

2、師：古往今來關(guān)于橋的古詩也很多，老師為大家?guī)砹藘墒住Ｕ埧矗。ǔ鍪菊n件）學生自己背誦，同桌背，教師檢查。

3、其實關(guān)于橋的文章也很多，大家一起看，推薦閱讀：《穿過歲月的橋》、《心靈上的大橋》、《空中馬路----高架路》。這幾篇文章在咱們的同步拓展閱讀書上，請大家抽時間讀一讀。

六、摘錄筆記

1、回顧金鑰匙的提示。

2、學生摘錄。

七、回歸單元主題：

橋連接了大江南北，天塹變通途。有形之橋帶給我們賞心悅目之美，無形之橋讓我們感受幸福和諧之樂。祝愿所有的人心靈間都能架起一座尊重、諒解、關(guān)注和信任之橋，讓世界變得更美好。

八、作業(yè)：完成本課《優(yōu)化設計》。

板書：

北京的橋 閻 肅

千姿百態(tài)

《看橋人》教學設計

教學目標：

1、知識和能力：通過預習，學生自學生字詞。

2、過程和方法：感受作品自然、生動而富有地方色彩的語言。

3、情感態(tài)度和價值觀：朗讀并理解課文，體會老劉頭的敬業(yè)精神。教學課型：新授課 教學課時：一課時

教學重點：體會老劉頭的敬業(yè)精神。

教學難點：學習作品用自然而生動的語言表現(xiàn)老劉頭的敬業(yè)精神。教學準備：課前讓學生預習課文。教學過程：

一、導入

1、我們在這個單元學習了各種各樣的橋，有的橋不要人看守，但有些橋卻必須得有人看。今天我們就來認識一位看橋人，他的名字叫做老劉頭。

2、板書課題

二、精讀課文

1、理解題目，認識多音字“看”。

2、師：根據(jù)課文內(nèi)容，老師將本文分成了四個部分，分別講了： ①走馬上任 ②安家落戶 ③如何看橋 ④村民感激。現(xiàn)在請同學們根據(jù)大意默讀課文，找到各部分相對應的段落。（1—4走馬上任，5—9安家落戶，10—12如何看橋，13--14村民感激）

3、師：看來大家對課文預習的不錯，找得很正確，現(xiàn)在我們來學習這篇課文。首先看第一部分。大家快速瀏覽第1-4自然段，想想這部分寫了什么？ 生：這部分講了老劉頭走馬上任遇到了許多困難。

生：A、工作地點偏遠 B、鬧鬼 C、居住地荒涼 D、前任與村民關(guān)系鬧得很僵 師：由此我們看出老劉頭一上任就碰到很多困難，但老劉頭沒有被這些所謂的困難嚇倒，他迎難而上，決定先在這兒安家落戶。聽老師讀這部分，思考：為了在這兒安家落戶，老劉頭又是怎么做的呢？ 生：整理小屋，拆炮樓，種花木。

師：原來的小屋煙熏火燎，現(xiàn)在溫馨整潔；原來的炮樓經(jīng)常“鬧鬼”，老劉頭認為像吹笛子；原來的小屋雜草叢生，現(xiàn)在栽滿了蔬菜花木，一片生機。蔬菜水果不是獨自享用，而是要與村民共享。

師：得知老劉頭要來這兒看橋，村民們的反應時怎樣的？看到他整理小屋，真的要在這兒安家落戶，村民們的反應又是什么？看到他拆炮樓呢？ 師：從這里你看出老劉頭是個什么樣的人？

師：面對質(zhì)疑“這老頭兒，跑這兒當和尚，圖啥？”老劉頭是怎么回答的？——老劉頭撓撓頭皮：“圖列車和村里人來往的安全唄。”

學生齊讀這句話。

多么質(zhì)樸的回答啊，這就是老劉頭，這就是他堅守偏遠山村看護鐵橋的思想動力，與那些干活賺錢，領導說什么干什么的人完全不同。從這我們看出了老劉頭心里始終裝有人民群眾，只有這樣才能把看橋工作做好。師：在大家的質(zhì)疑聲中，老劉頭開始了他的看橋工作。請認真閱讀文章第三部分（10—12自然段），把你印象最深刻的句子用橫線勾畫上，并請用鉛筆在相應的文字旁邊寫出你的理解。

學生自讀理解并匯報，相機得出村民的反應“關(guān)心”

師：多好的老劉頭啊！那老劉頭如此為村民著想，盡心盡力做好本職工作，那村民們的態(tài)度改變了嗎？現(xiàn)在是什么態(tài)度呢？課文最后一部分為我們闡述了，老實想請幾個同學為大家讀一讀這兩個自然段。師：村民們現(xiàn)在對老劉頭的態(tài)度怎樣？（感激）

你從哪些地方感受到大伙兒對他的感激？ 學生勾畫，討論，匯報。師：之所以村里人對待老劉頭的態(tài)度從原來的不理解，袖手旁觀，看熱鬧不信任到最后的感激，退休時含淚送他一程又一程，這都是因為什么呢？（老劉頭全心全意為了列車和村民們服務）

師：由此，我們還可以看出老劉頭是個什么樣的一個人？（全心全意為人民服務，愛崗敬業(yè)??）

三、總結(jié)

四、作業(yè)：完成本課《優(yōu)化設計》。

板書：

看橋人

全心全意為人民服務，愛崗敬業(yè)??

《習作指導——橋》教學設計

教學目標：

1、知識和能力：詳細介紹橋的造型和作用。

2、過程和方法：能夠展開想象，進行生動描寫。

3、情感態(tài)度和價值觀：做到內(nèi)容具體，脈絡清晰，表達對家鄉(xiāng)的熱愛。教學課型：新授課 教學課時：兩課時

教學重點：展開想象，生動描寫，做到內(nèi)容具體，脈絡清晰。教學難點：提高學生的書面語言表達的能力。教學準備：課前讓學生收集有關(guān)橋的資料。課件。教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)造情景，激發(fā)學生的寫作欲望；

1、猜謎引出橋

2、說說自己喜歡的橋，可以簡單的介紹一兩句。（學生回憶匯報）適時評價

3、老師也有一座最喜歡的橋，你想知道有關(guān)它的信息嗎？

4、師試背《盧溝橋》（課件出示內(nèi)容）

5、說說老師介紹了盧溝橋哪幾方面的內(nèi)容？

6、你能試著象老師這樣來介紹一下你所喜歡的橋嗎？（學生介紹）適時評價

7、從大家的發(fā)言里，老師覺得大家都非常喜歡橋，對嗎？下面，我們就一起到生活中 去看看各種各樣的橋，去感受一下那一道道動人的風景。（放課件）

8、美嗎？你能用一個詞或一句話來表達你的感受嗎？（學生談感受）適時評價

9、是啊，生活中的橋千姿百態(tài)，多種多樣。為我們的生活增加了無盡的美麗和情趣。自古以來，橋就以它獨特的魅力，成為許多文人志士的描寫對象。我們就曾學過一首描寫二十四橋的詩。（師生合背）

10、那么這節(jié)可就給你一個機會，讓你也來夸一夸你所知道的橋，一起來完成一篇關(guān)于橋的作文。板書“橋”

二、分析作文要求，確定選材；

1、出示作文要求，找本次作文題目，內(nèi)容方面的要求。分析“自擬題目”“寫一篇有 關(guān)橋的習作”

2、學生自己想一想要寫有關(guān)橋的什么方面的內(nèi)容，并說說原因。同桌交流、指名匯報。適時評價

3、把學生說的內(nèi)容進行整理，（真實的橋、心橋、想像的橋）不論想寫什么，都是在 表達一種贊美和喜愛之情。這就是本次作文的主題，你寫的內(nèi)容要圍繞著這個主題。

4、根據(jù)你確定的內(nèi)容為自己的作文起一個響亮的題目。（交流匯報）師適時評價。

三、指導寫法，學生試口述自己的初稿；

1、相信現(xiàn)在同學們一定對于自己要寫什么已經(jīng)心中有數(shù)了。那么接下來我們再一起來研究一個更重要的問題，那就是該怎么寫。

2、方才我們已經(jīng)會介紹真實的橋了，誰還記得我們要從那幾個方面來說啊？學生匯 報，師板書。（樣子、特點、故事、感受）

3、讓學生按照這樣的思路想一想自己的作文，試著說一說。學生互相評一評，教師適時評價指導，可以用上列數(shù)字、舉例子的說明方法，使作文更準確、更有說服力。

4、如果說現(xiàn)實中真實的橋溝通了道路，那么無形的橋溝通的卻是心靈。你是怎么理解 心橋的呢？（生談自己的看法）

5、生活中，你什么時候發(fā)現(xiàn)過這座橋的存在呢？（生回答）

6、師總結(jié)（課件配樂）是啊，生活中，父母與子女之間的關(guān)愛、同學之間的互相幫助、老師對學生的細心教育、鄰里之間的相互照應、大到民族與民族之間的尊重、國家之間的和平相處，構(gòu)筑成形形色色的無形橋。只要你細心的感受生活中的每一件事，就會真真切切地感受到它的存在。通過老師的介紹，你一定想起了一些讓你感動的事。來，說說。（學生交流）師提示寫法。（板書“事情”）突出“情”，在結(jié)尾深化感情，扣題

7、隨著人類文明的不斷進步，不論大真實的橋，還是心橋，都是越來越多，越來越普遍。等同學們長大之后，一定會出現(xiàn)許多更奇異的橋。大家也可以寫寫想像中的未來之橋。寫的時候可以仿照第一種的寫法，寫出你想像中橋的樣子、特點。最重要的是要寫出它有那些奇特的功能。板書功能。生交流自己想像中橋會有那些功能？適時評價

四、學生試寫作文，交流、師生共評；

五、總結(jié)：

希望同學們在以后的習作中，都能做的認真的審題、精心的選材、巧妙的構(gòu)思，寫出更加精彩的文章來。

第二課時

一、繼續(xù)完成習作。

二、評議抄寫習作。

第二篇：四年級上冊語文第五單元

第十七課 長城

第一課時

教學目標 通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。教學重點和難點：

1理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點} 2如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點} 教學設計

一．看圖，了解圖意。

1、介紹長城。

長城始建于春秋戰(zhàn)國（公元前770——公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內(nèi)地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

2、觀察彩圖。（打出幻燈片）

（1）這兩幅圖的觀察點有什麼不同？（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）

（2）長城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）

（3）從畫面上可以看出長城有什麼特點？（長和高大）

（4）作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構(gòu)造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）

二．初讀課文，了解文意。

1．自學生字新詞。

2．想一想，課文各節(jié)分別講拉什麼內(nèi)容

三．圖文結(jié)合，說一說。

1、說說生字新詞。

崇(chong)山峻(jun)嶺拍攝（she）嘉(jia)峪(yu)關(guān)扶(fu)智慧(hui)氣魄(po)

2、理解字詞。

（1）教師講解

山海關(guān)：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關(guān)”之稱。

嘉峪關(guān)：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關(guān)市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。

八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位

（2）看圖理解

崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。

蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。

條石：長方形的石塊。

方磚：正方形的磚塊。

垛口：指墻外側(cè)向上突出的部分，是一種掩蔽物。

了望口：指用來了望的口子。了望：從高處監(jiān)視敵人。

射口：射擊用的口子。

城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。

互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯(lián)系，互相支援。

3、說說課文各節(jié)的內(nèi)容。（第一節(jié)講長城的長；第二節(jié)講長城的高大堅固；第三節(jié)講長城是勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶；第四節(jié)講長城是世界歷史上的奇跡。）

4、說說怎樣給各節(jié)編一小標題。

（啟發(fā)學生以課文內(nèi)容為線索定出小標題：（1）一條“龍”（2）“高大堅固”;（３）結(jié)晶；（4）奇跡。或啟發(fā)學生以課文結(jié)構(gòu)為線索列出小標題：總貌；構(gòu)造；聯(lián)想；地位）

第十七課 長城

第二課時

教學目標 通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。教學重點和難點：

1理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點} 2如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點} 教學設計

一、圖文對照，逐段學習。

1、觀察遠景圖。（打出幻燈。）

（1）.遠景怎樣？（像一條龍）

（2）.課文怎樣寫長城的（位置、宇航員所拍照片）

（3）.蜿蜒盤旋和長龍有什麼內(nèi)在聯(lián)系（前者為靜，后者為動，以動喻靜）

（4）.長字突出怎樣的特點

2、看近景圖學第二節(jié)

（1）讀后思考。

課文中的哪句話表現(xiàn)拉作者的觀察點（來到長城腳下）

（2）這一節(jié)有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城墻頂上；外側(cè)的垛子；城臺）

（3）圖文對照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法

（4）小節(jié)這一節(jié)近看長城，先整體后部分，構(gòu)造科學，利于防守。

3、綜合兩圖第三節(jié)。

（1）人民為什麼會想起古代修長城的勞動人民？（圍繞站、踏、扶、自然）

（2）從那里可以看出修筑長城的艱難？（條石多重）

（3）為什麼說長城是勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶？

（4）想象我國古代勞動人民怎樣發(fā)揮自己的智慧完成的。

4、讀第四段。

（1）長城為什麼在世界上是一個奇跡（從長城的長和大想象到建筑的困難，表現(xiàn)拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡）

（2）表達拉作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊美）

二、總結(jié)全文。

1．畫出最能表現(xiàn)中心思想的一句話。

2．總結(jié)談話：長城建筑規(guī)模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結(jié)構(gòu)巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難；它動用的材料重大、數(shù)量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。

第十八課 頤和園

第一課時

教學目標

1、理解課文內(nèi)容，理清文章寫作順序，有感情地朗讀課文。

2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

3、領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。教學重點：

1、理解課文內(nèi)容，理清文章寫作順序，有感情地朗讀課文。

2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。教學難點：

領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。教學設計

一、導入新課。

同學們，你們知道中國現(xiàn)存最大的皇家園林是哪兒嗎？（頤和園）頤和園在什么地方？指名讀，字音都讀準了，大家仔細看看這個頤字，我們在書寫的時候有什么要注意的嗎？誰能給大家提個醒。（板書：18頤和園）指導書寫“頤”左邊有一個小口。1998年頤和園被聯(lián)合國列入世界遺產(chǎn)名錄呢。聽到這個信息，你覺得課題該怎么讀？指名讀，帶著自豪讀題，齊讀今天，老師就和你們一起去游覽頤和園一番。

二、初讀課文。

1、要求：輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查自學情況認讀生字詞語指名讀齊讀（注意“堤”不能讀成tí；“廊、栽”等字要注意指導筆順。）

課文中有幾個難讀的句子，（出示有關(guān)句子）自己讀一讀，指名讀，齊讀。

3、頤和園給你留下了什么印象？誰來說說？（板書：美、大）作者也有這樣的感受。哪里告訴我們了？找找看，用波浪線畫出來。指名讀。

課文的開頭和結(jié)尾都直接告訴我們頤和園很美麗很大。這種寫法我們叫做首尾照應法。有感情地齊讀首尾兩段。

4、作者游覽了哪幾個景點？（（板書：長廊、萬壽山、昆明湖）

5、課文的哪些語句交代了作者的游覽順序呢？用直線劃出來。

指名讀句子，（出示）請同學們把這些句子連起來讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)作者走到哪里就看到了哪里，看到哪里就寫到哪里，清楚地交代了游覽的順序，這樣的寫作方法就叫做“移步換景”。（板書：移步換景）一般一個景點為一段，我們寫游記的時候可以用上這種方法。

作者是怎樣給我們描寫頤和園的美麗景色呢？讓我們跟著作者的足跡再游覽一番，從中慢慢體會吧。

三、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。

1、學習第二自然段。

指名讀，思考：請同學們邊讀文字邊想，長廊給你留下了什么印象？你從哪里體會到的?（板書：長、美）

2、出示圖片和句子，體會描寫方法。

（1）“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。”這句從哪些詞看出長廊的長？用上了什么說明方法？（列數(shù)字）這樣寫有什么好處？你能讀出這種感受嗎？指名讀，齊讀。

（2）“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅沒有哪兩幅是相同的。”提問：觀看圖片說說畫上有哪些內(nèi)容？

看圖想象說話：有的畫著（），有的畫著（）有的畫著（），還有的畫著（）。

“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”這說明了什么？（說明畫的內(nèi)容豐富，題材各不相同。體現(xiàn)了我國古代園林藝術(shù)的輝煌和勞動人民的智慧、才干。）

誰來向游客介紹這么美的長廊？該用什么語氣？（喜歡、驚奇、贊嘆）

（3）“長廊兩旁栽滿了花木，這種花還沒謝，那一種花又開了。”提問：這句寫什么？從哪些詞看出？（“栽滿、謝、開”看出長廊兩旁花木眾多、鮮花常開、景色宜人的特點，從側(cè)面看出長廊的美。）你能讀出這種感覺嗎？你讀到連老師也聞到花香了。

（4）“微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。”點明了長廊的位置在昆明湖的右邊。理解：神清清爽，你有過神清氣爽的時候嗎？在什么時候什么地方有這樣的感覺？

3、小結(jié)：描寫長廊時作者抓住兩個特點來寫：一個是“長”,一個是“美”。突出了長廊的精致美觀，以及那些創(chuàng)造者的高超技藝。１９９０年這條長廊被評為世界上最長的畫廊，列入了吉尼斯世界紀錄呢。讓我們一齊再來讀一讀這段話，對這條又長又美的長廊發(fā)出由衷地贊嘆！

四、作業(yè)課作第5題

五、總結(jié)

同學們，今天這節(jié)課，我們了解了頤和園這篇課文的內(nèi)容，認識了“移步換景”的寫作方法，在跟隨作者的腳步游賞長廊的同時，還學會了從多個角度來描寫景物特點的方法，收獲真是不小！下一節(jié)課，讓我們用這堂課學到的方法，再到萬壽山和昆明湖去看一看，去領略頤和園中更多的美景。

第十八課 頤和園

第二課時

教學目標

1、理解課文內(nèi)容，理清文章寫作順序，有感情地朗讀課文。

2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

3、領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。教學重點：

1、理解課文內(nèi)容，理清文章寫作順序，有感情地朗讀課文。

2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。教學難點：

領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。教學設計

一、復習導入

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習16課《頤和園》，上節(jié)課我們初步了解了頤和園，那誰能說說這篇課文講了一件什么事。

（寫了頤和園各個景點的美麗景色）

出示頤和園景點圖片，學生欣賞老師簡介，師生共同領略頤和園得美。

這節(jié)課就讓我們來細細地游覽頤和園各個景點。

二、了解頤和園，感受頤和園的美

師：這篇課文是按照什么順序?qū)懙茫鑼懥祟U和園的哪些景點的景色

板書：參觀游覽：長廊，萬壽山，昆明湖，十七孔橋

（一）學習第二段

1、師：作者不但把參觀游覽的順序介紹得很清楚，而且，描寫頤和園的語句也很優(yōu)美。現(xiàn)在就讓我們一處一處細細地游覽頤和園各個景點。（出示第二段）我們先去走長廊，誰帶用你的朗讀把我們帶入長廊中？

指名讀第二段

其他同學邊聽邊想：這長廊有什么特點？

指名回答

生：長、美（美如果沒講出來，放到后面引導）（板書）

師：長，你從哪里讀出來的？

根據(jù)學生的回答出示句子

（1）一眼望不到頭。怎么說？

師作解釋：作者可能站在那里，望不到頭，踮起腳尖看，看不到頭，往左看看，看不到，向右看看，還是看見很多綠漆的柱子，紅漆的欄桿，總之不管怎么看，就是——一眼望不到頭。誰來讀讀這一眼望不到頭的感覺。（出示長廊圖片）

評價：讀得好的：這長廊果真長啊！

讀得不是很好：我覺得就快望到頭了。誰能通過讀告訴大家，這長廊很長，是望不到頭的！

師：還從哪里看出這長廊很長？

（2）七百多米長，273間。告訴你們，這條長廊的實際長度是728米，是世界上最長的長廊，還被列入“吉尼斯世界記錄”哦！這里用具體的數(shù)字，告訴我們這長廊怎么樣？生：很長。誰能讀讀

師：寫長廊的長，除了用文字來描寫，還用了數(shù)字，這種描寫方法使我們更形象具體的體會了長廊的長。這種方法也可以用到我們以后的習作中。

師：還從哪看出長廊很長的？

（3）有幾千幅畫。

師：是啊，這條長廊的橫檻上雕刻著幾千幅畫，確實很長，從這幾千幅畫里，你除了看到長廊的長，還看到長廊的什么？（美）

師：美在哪兒？（點橫線）“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”

誰來讀讀這句話？指名讀。

師：（出示圖片）橫檻在哪里？指出來。每一間是這么長，有多少間？（273間）可想而知，這長廊怎么樣？這273間上面有多少幅畫？（幾千幅）這些畫上都畫著些什么？你知道嗎？引：告訴你們，這上面畫得都是些奇花異草，還有很多中國傳統(tǒng)文化里的人物呢！（生想象畫上的內(nèi)容）總之，這幾千幅畫里，沒有哪兩幅是——相同的。繪畫藝術(shù)多么高超啊！

誰來讀讀這句話，讀出畫的美，畫的不同！

指名生讀

（4）還從哪里看出，這長廊是很長很美的？

“這一種花還沒謝，那一種花又開了。”

生讀。讀的不好評價：接的不夠快。好象過了一個星期，才接上去開。再讀。

師：這說明花的種類很——多。這么多的花，我謝了，你開，你謝了，它開，總之一年四季都有花兒在——開放。是啊！這怎么能不說明長廊是很長，很美的呢！

2、同學們閉上眼睛想象一下，假如你就置身于長廊之中，微風從左邊的昆明湖上徐徐吹來，景隨步移，那幾千幅各不相同的畫就展現(xiàn)在你們的眼前，你有什么感覺？生說感覺。（神清氣爽）

師：什么意思，練說句子

學生用神清氣爽說話

3、能把這種感覺讀出來嗎？一起來讀讀這段話。評價：從你們的讀中，我感受到這長廊，更長、更美了！

4、師：想一想，要建造這樣的一條長廊，需要哪些人？

生可能會說：畫師，工匠，設計師、花匠??

師：讓我們把目光聚集在當時建造的場景上，你看到了一幅怎樣的畫面？

生說，師根據(jù)說的情況引導。如：你看的真仔細，為什么要重重地刻？

師：從這些美麗的景觀中，讓我們看到了我國古代燦爛的文化和能工巧匠的智慧，你想對他們說些什么？

學生自由發(fā)言

帶著這樣的情感，再來讀讀這長廊。

師：誰想做一個頤和園的小導游，帶我們游覽這美麗的長廊。

學生先練習

指名做導游，結(jié)合圖片介紹長廊

師做評價：你這名小導游真稱職，把長廊的美麗景色介紹的真具體

（二）學習第3、4段

師：這長而美的長廊，我們走過了。而且走的很盡興。頤和園里還有其他的景色等著我們?nèi)ゼ毤氂钨p！現(xiàn)在該去哪里了。

生：萬壽山

師：課文的哪幾自然段是寫萬壽山的？（第3、4自然段）

1、請同學們把這3、4兩段讀一讀，看看萬壽山上有哪些景物？（佛香閣，排云殿）出示圖片

（1）讀課文的第3自然段，這佛香閣、排云殿是怎么樣的？從課文中畫出有關(guān)它們特點的詞語！出示第3自然段

（2）交流

師：誰說說佛香閣的特點

學生：八角寶塔形的三層建筑。琉璃瓦閃閃發(fā)光

師：佛香閣具體的位置在哪？文中用了一個詞（聳立）什么意思。（引：像我這樣站在這里，能叫聳立嗎？）

那佛香閣聳立在半山腰說明這個佛香閣怎樣？高板書

師：琉璃瓦見過嗎？出示圖片（邊看邊解釋：內(nèi)層用較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是用綠色或金黃色，鮮艷，發(fā)光。一般用來鋪設宮殿或廟宇的屋頂。）

師：排云殿有什么特點？金碧輝煌（板書）金碧輝煌是怎么樣的，誰來形容一下。（形容建筑物異常華麗，光彩奪目。）從“一排排”中體會出什么

學生：說明面積很大。多，整齊

3、佛香閣和排云殿一樣，規(guī)模宏大、雄偉壯觀。一起讀讀這段話。

三、板書概括

我們用了一節(jié)課的時間，按照游覽的順序，游覽了頤和園的幾處景點，（指著板書）先去走了長廊，長廊的長和美，給我們留下了深刻的印象；又來到萬壽山腳下，抬頭看見了高聳的佛香閣和金碧輝煌的排云殿。不知不覺中，這幾處景色我們游覽完了，也該下課了，還真有點戀戀不舍。不過沒關(guān)系，下節(jié)課我們繼續(xù)游覽頤和園的其他幾處景色。

第十九課 秦兵馬俑

第一課時

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學重點

聯(lián)系課文內(nèi)容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學設計

一、揭示課題、導入新課

1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。

這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。

二、看錄象，創(chuàng)設情景

1、仔細欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。

2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內(nèi)容練讀，讀給同桌聽。

3、說說兵馬俑給你的印象。

三、學習生字詞

1、讀帶有生字的詞語，正音。

2、理解詞義，可聯(lián)系上下文，也可查字典。

3、指名試讀課文，讀準確，讀通順。

四、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”

1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

2、集體討論。

（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。

4、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）

5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像??”講兵馬俑的高超制作工藝。

6、有感情朗讀第二自然段。

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、抄寫詞語。

第十九課 秦兵馬俑

第二課時

教學內(nèi)容

人教版小學語文四年級上冊第五單元第十九課《秦兵馬俑》 教材分析

《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

整篇文章條理清楚，語言生動，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生的描繪出來。因此，作者是如何寫出兵馬俑的“規(guī)模宏大”，怎樣表現(xiàn)兵馬俑“類型眾多，個性鮮明”的特點，便是本篇課文的教學重點。學情分析

上課伊始，我準備開門見山，直奔主題：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們感受到了秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這篇課文。那么，根據(jù)上節(jié)課的學習方法，你們認為我們這節(jié)課的任務是什么呢？我想學生完全有能力一針見血地提出質(zhì)疑：課文介紹了哪些類型的兵馬俑？他們都是什么樣子？兵馬俑具有哪些個性？課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的？學生的質(zhì)疑肯定是零碎的，或表達不到位，我再會把學生提出的問題歸納整理成以下四個問題出示。這是學生的閱讀期待，也是把學習的主動權(quán)交給學生。提出問題比解決一個問題更重要，這也是對學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。教學目標

1理解并體會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。認識冒號、分號、省略號的用法。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學重點

1理解并體會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。

2認識冒號、分號、省略號的用法。設計理念

始終堅持以學生為主體，喚醒學生的主人翁意識，突出主體參與價值，體現(xiàn)語文學習實踐性與獨特體驗的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生提出問題與解決問題的能力，獲取新知識的能力，以及合作與交流的能力，努力打造開放而有活力的語文課堂。教學準備

PPT課件 教學過程

一、回顧復習，激情導入：

師：上一節(jié)課我們已經(jīng)走進了秦兵馬俑，你知道了什么？

生回答。（板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明）

師：秦兵馬俑被譽為世界第八大奇跡。法國總理希拉克說：“不看秦俑，不算真正到中國”。今天我們將再次出發(fā)，到這神奇的地下王國去看一看。

二、學習第2自然段：

1、師引導：秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請同學們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？讀了這些句子你有什么感受，聯(lián)想到了什么？把想到的寫下來。（學生讀后交流）

2、教師展示“秦兵馬俑規(guī)模宏大”的圖片，讓學生說說自己的感受。重點指導學生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。

3、學生感情朗讀課文，體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

4、小結(jié)寫法：運用熟悉的事物作比較，列舉相關(guān)的數(shù)據(jù)，這樣的寫法使模糊的概念清晰化。（板書：列數(shù)據(jù)、作比較）

三、學習第4--9自然段：

1、師：是啊！在我們的眼前出現(xiàn)的秦兵馬俑規(guī)模是如此的宏大，是不是就憑這可稱為世界第八大奇跡了呢？（提示：秦兵馬俑除了規(guī)模宏大，它的類型眾多，個性鮮明。）

2、師：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。請同學們自由讀4--7自然段，說說文中列舉了哪些兵馬俑類型？（學生自由讀4--7自然段，交流文中列舉的兵馬俑類型。）

3、師引導：這么多的兵馬俑近7000個啊！竟找不到兩個相同的，真是太奇妙了！我們一起走近兵馬俑，仔細端詳這些類型眾多、個性鮮明的兵馬俑。這里老師給大家展示一下不同類型的兵馬俑的圖片和實物模型，請各組小組長上臺領取一個模型，要求大家認真閱讀，仔細觀察，然后找出自己感興趣的多讀一讀，說一說，最后在全班交流。（展示圖片，出示實物模型）

（1）學生觀察圖片、實物模型。

（2）分組交流自己的感受。

例： 將軍俑：

生1：我要說的是將軍俑。

生2：我通過看圖文資料和模型知道了將軍俑是威風凜凜，沉著鎮(zhèn)定。

師：請同學說說看了以后有什么感受？

生1：我覺得將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，真是神氣啊！

生2：作為一個久經(jīng)沙場、肩負重任的高級將領，這個將軍俑真是威風凜凜，神態(tài)自若。

師：大家說的真好，你們能把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（生讀課文）（指名讀課文，并請同學評價。）

師：用剛才學習的方法重點學習，看圖讀課文，體會其他幾種兵馬俑的個性特點。

4、小結(jié)這部分的寫法。（板書：舉例子）

四、學習第8自然段：

1、過渡：

每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。引讀第十自然段，兵馬俑有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；走近_________，似乎_________。

2、師：這么多的兵馬俑，這么多的神態(tài)。這一句后有省略號，說明了什么?

3、拓展語言：發(fā)揮想象，誰能用“有的??好象??”的句式來替換一下?

師：這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運用打比方、排比的修辭手法，（板書：打比方、排比）生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象。

4、生齊讀這一段。

5、師引導：同學們，讀完后此時此刻你想說些什么呢？（生發(fā)言。）

五、激發(fā)鼓勵，課堂小結(jié)：

1、師：的確，秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。

2、出示一組組兵馬俑的圖片，播放音樂。

自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出以來，會像一塊巨大的磁石，吸引了無數(shù)中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言，課件出示，學生讀：

（全國政協(xié)副主席胡繩：中華第一帝，世界第八奇。

國民黨主席連戰(zhàn)：游秦冢而憫萬民，跨海峽為創(chuàng)雙贏。

新加坡總理李光耀：世界的奇跡，民族的驕傲。

日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇跡，百聞不如一見，真是名不虛傳。

法國前總理希拉克：世界上有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國。）

六、拓展延伸：

1、背誦課文第8自然段。

2、課外再搜集一些秦兵馬俑的資料，當當小導游，寫寫導游解說詞，向來我國的外賓介紹介紹。板書設計

秦兵馬俑

規(guī)模宏大

列數(shù)據(jù)

作比較

舉世無雙

類型眾多

舉例子

個性鮮明

打比方、排比

語文園地五

第一課時

教學目標

１以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。

２ 學寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

３ 領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

４ 背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。教學過程

寬帶網(wǎng)

◆ 明確任務

指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

◆ 交流方法

１ 方法展示臺

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或復印；

查閱或購買書籍、雜志、碟片；

查找相關(guān)古詩；

登錄網(wǎng)站查找；

調(diào)查訪問親朋好友；

觀看有關(guān)的電視節(jié)目。

２ 資料展示會

展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

３ 老師的建議：

（１）建立資料袋，分類收藏；

（２）組成合作小組進行收集與整理；

（３）要糾正一些不當作法。

◆ 課后實踐

進一步搜集相關(guān)資料，為專題展示活動準備。

語文園地五

第二課時

教學目標

１以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。

２ 學寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

３ 領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

４ 背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。教學過程 口語交際

◆ 激情引入，揭示話題

１ 長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關(guān)報道。

２ 你有什么感受？

板書：口語交際――保護文物

◆ 展開討論，提出建議

１ ４－６人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

２ 各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

３ 自由發(fā)言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

◆ 創(chuàng)設情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

◆ 課堂小結(jié)，表揚激勵

語文園地五

第三課時

教學目標

１以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。

２學寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

３領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

４背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。教學過程

習作

◆ 創(chuàng)設情景，１ 有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？

２要求：

（１）熟悉景點風光，了解有關(guān)故事，明確注意事項；

（２）寫出并熟悉導游詞。

◆ 交流資料

１ 你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點介紹什么？

２ 說說你最有特色的內(nèi)容；

◆ 閱讀范文，借鑒寫法

教師出示一篇導游詞，讓學生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

◆ 自主完成習作

第三篇：四年級上冊第五單元 故鄉(xiāng)的橋

小學音樂人音版四年級上冊第五單元

《故鄉(xiāng)的橋》教學設計

教學目標：

1、學唱歌曲《在阿維翁大橋上》，能用歡快的情緒演唱歌曲，并能與同學和諧地演唱二聲部的旋律。

2、學習歌曲后能創(chuàng)編簡單的舞蹈動作，邊唱邊跳，調(diào)動和發(fā)揮學生的創(chuàng)造精神。

3、聽辨歌曲《橋》《北京的橋》《在阿維翁大橋上》，能分別說出各自的曲名。

4、通過歌唱與聆聽《橋》《北京的橋》《在阿維翁大橋上》，了解不同地域、不同文化背景下的不同音樂。

5、引導學生關(guān)注橋，從家鄉(xiāng)的橋到中外古今的名橋，并發(fā)揮想象做一名小小設計家設計未來的橋。教材分析：

本單元以“橋”為單元主題，將具有舞曲特點、戲曲風格特征以及抒情風格特征的三首不同的歌曲結(jié)合在一起，揭示不同音樂與文化、地域的聯(lián)系。通過歌唱與聆聽《橋》《北京的橋》《在阿維翁大橋上》，了解不同地域、不同文化背景下的不同音樂。教師充分運用課堂教學的各種手段，將唱與看、唱與聽、唱與跳、唱與彈、唱與創(chuàng)作有機地融合在一起，幫助學生調(diào)動各種感覺器官感受音樂。1.《在阿維翁大橋上》

歌曲為法國兒童游戲歌曲。旋律平穩(wěn)，節(jié)奏歡快，情緒活潑。歌曲分為兩段。第一段為上下句單聲部旋律。第二段為二聲部合唱。2.《北京的橋》

這是1991年由閻肅作詞，馮世全作曲的歌曲。歌曲運用民族調(diào)式，借鑒京劇唱腔的一些特點，通過對北京千姿百代態(tài)的橋的歌唱，歌頌了北京這座古老的文化都市幾百年的文化積淀，和改革開放以來宏偉的氣勢和壯觀的建筑。歌曲由前奏、主歌、副歌以及尾聲組成。歌曲表達了對北京由衷的歌頌和贊美之情。3.《橋》

這是一首抒情歌曲。歌曲為G宮調(diào)式，分為兩段。第一段，在略顯自由寬松的演唱中，一幅清新靈秀、錯落有致的水鄉(xiāng)圖景呈現(xiàn)在眼前，淡雅的畫面流露出思緒萬千、意味深長的情緒。第二段描繪出水鄉(xiāng)碧波蕩漾的韻律感和人們安逸自在的生活。教學重點與難點 教學重點：

1.用歡快的情緒演唱歌曲。

2.與同學和諧地演唱二聲部旋律。教學難點：邊唱歌編舞蹈 教學準備：

1、學生訪問教師指定的網(wǎng)站和網(wǎng)頁，查找、收集關(guān)于橋的圖片，并查找世界著名的橋梁。

2、學生利用網(wǎng)站和網(wǎng)頁，查找所需要的橋的地理信息，運用地圖說出橋的地理位置和橋的歷史文化。教具準備：

1、琴、錄音機、歌曲《橋》《北京的橋》《在阿維翁大橋上》，的范唱及伴奏帶。

2、多媒體課件。教學課時

兩課時

第一課時

教學內(nèi)容：學唱歌曲《在阿維翁大橋上》。教學目標：

1、能快樂地演唱歌曲。

2、和諧地與同學合作演唱二聲部合唱。

3、根據(jù)歌曲創(chuàng)編舞蹈動作。教學過程：

一、感受歌曲《在阿維翁大橋上》

1、在有人居住的地方，就有水，有水的地方，就有橋。橋承載著人類的智慧，見證著歷史的變遷，是人類社會文化生活的縮影、人類文明的象征。今天我們開始學習“橋”這樣一個單元，通過學習橋，了解人類豐富的情感生活。先聽一首以橋命名的歌曲《在阿維翁大橋上》。

2、這是一首歡快的舞曲，音樂簡短，曲調(diào)平易，節(jié)奏規(guī)整，適宜與舞蹈。

二、學唱歌曲《在阿維翁大橋上》

1、請學生學唱《在阿維翁大橋上》。

2、采取獨唱、齊唱兩種不同的演唱形式，分別演唱歌曲的第一段和第二段。鼓勵學生出判斷，哪一段采用齊唱比較好，哪一段采用獨唱比較好。

三、合唱部分的學唱

1、教師板書低音聲部的骨干音： solsol｜dodo｜solsol｜dodo｜ solsol｜dodo｜solsol｜mido｜

教師演唱高聲部曲譜，學生在高聲部第二小節(jié)進入，輕聲演唱低音聲部骨干音。注意結(jié)束小結(jié)mi與sol三度音程的結(jié)合。

2、請部分學生演唱高聲部曲譜，一部分學生演唱低聲部曲譜，輕聲合唱。高低聲部分分別延長各自的歌詞，輕聲合唱。

四、聽音樂，創(chuàng)編舞蹈

1、歌曲唱會之后，同音樂引導學生創(chuàng)編簡單的舞蹈動作，發(fā)表個人的意見，展示個人的設計。

2、學生集體學習其中兩個動作。

3、學生圍坐一圈，請三、五個學生唱著歌曲邀請其他座位上的同學跳舞。

五、結(jié)束全課

學生用歡快的情緒演唱歌曲，和諧的演唱二聲部的旋律。

第二課時

教學內(nèi)容：

1、用課堂樂器演奏《在阿維翁大橋上》。

2、欣賞歌曲《北京的橋》、《橋》。教學目標:

1、學習用課堂樂器演奏《在阿維翁大橋上》。

2、欣賞歌曲《北京的橋》《橋》。教學過程：

一、導入課題復習上堂課學習的歌曲《在阿維翁大橋上》。

二、聽音樂，初步感受樂曲《橋》。

三、聽樂曲《橋》，感受音樂的情緒。

1、這首歌曲描繪了水鄉(xiāng)小橋的特點，請同學們再聽音樂回答，水鄉(xiāng)的小橋有什么特點？歌曲采取什么音樂形式來表現(xiàn)？

2、歌曲以說話的口氣，長短不一的節(jié)奏，舒展的音調(diào)，描繪了水鄉(xiāng)小橋的特點。歌曲的第二

段還是描寫橋嗎？如果不是，那么又歌唱了什么？

3、作曲家在第二段里歌唱了游子的思鄉(xiāng)之情，曲調(diào)和節(jié)奏與第一段有什么不同？作曲家為什么這樣處理？

4、歌曲高潮安排在歌曲接近尾聲處，請同學們跟著錄音機學唱，體會體會應該用什么樣的情緒來演唱。

四、聆聽歌曲《橋》，介紹自己所知道的橋。

1、在歌曲的背景下，說說同學們所知道的橋。

2、聆聽歌曲《橋》，說說個描繪的橋在祖國的什么位置。

3、除了從歌詞判斷，我們還可以從歌曲曲調(diào)的特點來判斷。

五、初步感受歌曲《北京的橋》

1、歌曲《橋》具有什么地方特點？也許學生們無法判斷，下面再來聽一首歌曲，對比兩首歌曲，聽一聽哪一首歌曲更像北方音樂，哪一首更像南方音樂。

2、聽歌曲，引導學生思考，這首歌曲取一個什么曲名比較合適。

六、欣賞歌曲

1、聆聽《北京的橋》，感受歌曲的情緒，說說個基本情緒。

2、聆聽音樂，根據(jù)歌曲情緒變化，說說歌曲分為幾部分。

3、跟著錄音機哼唱前奏、間奏、與尾聲，說說這些伴唱部分在歌曲中表達了什么情緒和意境。

4、跟著錄音機哼唱歌曲，說說歌曲主歌與副歌音樂有什么不同。

七、比較《橋》《北京的橋》與《在阿維翁大橋上》三首歌曲的異同。根據(jù)學生個人能力和理解，自由發(fā)揮，暢所欲言。

八、用課堂樂器演奏《在阿維翁大橋上》

1、學生試著默彈歌曲曲譜。

2、唱歌詞，用樂器伴奏。

3、請一部分學生唱歌一部分學生舞蹈，一部分學生演奏課堂樂器，集體表演。

第四篇：四年級語文上冊第五單元導游詞

四年級語文上冊第五單元1介紹長城導游詞

大家好！我是星光旅游公司的導游李經(jīng)緯。

今天由我?guī)ьI大家游覽長城。萬里長城在八達嶺這一段保存最為完好，也是最堅固的一段。曾經(jīng)有許多國家首腦和領導人到這里參觀，從而成了旅游勝地。

長城全部由條石和城磚筑成，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。長城每隔一米就有一個供射箭用的射口。每隔三百米就有一個正方形的城臺，必要時可以相互呼應，還有一個作用就是：如果有敵軍突襲，可以在城臺頂上點火，以表示有敵軍或請求支援。

另外，大家在游玩時請注意安全，帶孩子的游客請看住自己的孩子，否則出意外的話，我們旅游公司不負任何責任。

本次旅行（導游）到此結(jié)束，謝謝各位游客的支持。

2介紹長城導游詞

各位親愛的旅客們，大家好。我是北京導游社的導游吳興宇。請大家隨我到長城細細游玩。

長城平均高度約7.5米，墻的下寬約6.5米，頂上寬約5.8米。可容五馬并騎，或士兵十人并行。城墻上每隔30～40米或100～200米，于險要處筑一堡壘式堡臺。堡臺建筑于山脊的高處、城墻的轉(zhuǎn)角處或險要之地。說到長城，我會想起傳說“孟江姜女哭倒長城”。

秦始皇修筑長城時，征用大量的百姓男丁。

孟姜女的丈夫就是被征去建長城的一個。一去很多年，孟姜女的丈夫一直沒有回來，孟姜女離開家鄉(xiāng)去尋找丈夫。結(jié)果發(fā)現(xiàn)丈夫已經(jīng)勞累過度而死。由于悲痛欲絕，在修筑一半的長城邊哭了三天三夜，哭倒了長城。

在長城，我提醒大家：不要亂扔垃圾、不隨地吐談、不在墻上亂涂粘遺產(chǎn)亂畫不要口香糖吐到長城的任何一處地方。

時間過得可真快，長城已經(jīng)游玩過了，希望下次我還能為大家介紹長城。

3親愛的游客們，今天由我來當大家的導游，我感到十分榮幸。希望在這美好的一天給大家?guī)砜鞓贰?/p>

游客們，現(xiàn)在我們來到的是長廊，你看它多美呀！紅漆的欄桿，綠漆的柱子一眼望不到頭，這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。說到這兒，你有點不信了吧，但是這的確是真的，這能表現(xiàn)出多少勞動人民的智慧才修建成這美麗的長廊。

走完長廊，如果大家想到昆明湖中心的小島上玩，就必須通過一座石橋。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

頤和園的旅程就到這里了，親愛的游客們，再見。

第五篇：四年級語文上冊第五單元教學計劃

四年級 語文（學科）上 冊第 五 單元教學計劃

單元教學內(nèi)容：

本單元由《說勤奮》、《李時珍夜宿古寺》、《維生素C的故事》、《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》和《習作5》、《練習5》組成。

單元教材分析：

《說勤奮》讓學生了解勤奮是通往理想境界的橋梁。《李時珍夜宿古寺》讓學生體會李時珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神。《維生素C的故事》了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程。《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》了解國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處。

單元教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復述指定課文。

2、學會本單元生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，并能用詞語造句。

3、理解課文，理解課文中的深刻語句的含義，體會人物的可貴精神。了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程。

4、習作學會用擬人的手法介紹生活中常見事物的方法，并領悟到這樣寫的好處。要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得具體、生動。

5、學會認識不同的風的等級，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。學會幫助同學解決出現(xiàn)的問題。

單元教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。單元教學難點：

讓學生受到思想教育。單元課時安排：12課時

⒈《說勤奮》……………………………………………………………………2課時 ⒉《李時珍夜宿古寺》………………………………………………………… 2課時 3.《維生素C的故事》……………………………………………………… 2課時 4.《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》…………………………………………………2課時 4.《習作5》……………………………………………………………………… 2課時 5.《練習5》………………………………………………………………………… 2課時