第一篇：蘇教版四年級語文上冊第五單元教案

蘇教版四年級語文上冊第五單元教案

課題：

15、說勤奮 單位：西河小學 備課人：耿莉瑩

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字新詞，3、初步感知議論文的作用及寫作方法。

4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。教學重點：

1、初步感知議論文的作用及寫作方法。

2、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。教學難點：

理解句子：“勤奮是通往理想境界的橋梁。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”

教學時間：兩課時。教學過程： 第一課時

前置性學習提綱：

1、正確流利地朗讀課文。

2、識記生字。每個生字組兩個詞語。

3、聯系上下文或查字典理解以下詞語的意思：滾瓜爛熟、毫不氣餒

4、你還有哪些不懂的詞語？寫下來并查明意思。

5、結合生活實際，談談你對“勤能補拙是良訓，一份辛苦一份才”這句名言的理解。

6、司馬光這個成功者手中的鮮花是什么？他的汗水和心血表現在哪些方面？

7、童第周這個成功者手中的鮮花是什么？他的汗水和心血表現在哪些方面？

8、舉出幾個通過勤奮成功的例子。（名人實例或身邊的例子都可以）

9、搜集“勤奮”、“成功”方面的至少三句名言寫在讀書筆記上。

教學反思：

第二課時

課前三分鐘 學生展示《資治通鑒》相關資料和圖片

一、回顧開篇，導入新課。

同學們，今天我們繼續來學習15課《說勤奮》，思考：

1、作者在第一自然段中講了一個什么觀點？通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。（學生回答并板書）

2、出示：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。“ 鮮花”指什么？（成就）作者用鮮花來比喻所取得的成就，表達了對成功者的贊美。

二、小組合作交流

教師出示要交流的問題：作者如何舉例來證明自己的觀點呢？你從哪些詞句中能感受到司馬光和童第周的勤奮，說說自己的感受。

三、全班交流

1|、哪些地方說明司馬光勤奮，談一談自己的感受。主要抓住以下文字進行匯報：

（1）小時侯，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

（2）長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。他用了１９年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。（引導學生出示《資治通鑒》的資料）

2、交流：哪些地方說明童第周很勤奮，談一談自己的感受。（1）第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天

剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。經過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅。（抓重點詞語有感情朗讀課文）

出示青蛙卵圖片和剝離手術的資料，讓同學想象他是怎么勤奮的，練習說話。

3、思考：既然兩個事例都是講勤奮的，那么只舉司馬光的例子行不行，為什么？（學生各自思考匯報交流）由此可見，即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著名的數學家華羅庚所說，“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。

四、課外延伸，拓展閱讀

1、說一說課外搜集的古今中外有關勤奮而成功的例子。（學生匯報）

2、交流與勤奮有關的名人名言。（學生自由發言）

3、仿照著這些名言結合自己的學習感受也寫一句自己的“名言”。

五、布置作業

以“說_______”為題作文 板書：（可由學生完成）

說勤奮

勤奮是通往理想境界的橋梁

古：司馬光（天資聰明）編成《資治通鑒》

今：童第周（基礎較差）

完成蛙卵剝離手術

提出觀點—— 舉例說明 ——總結觀點

教學反思：

課題：

16、李時珍夜宿古寺 單位：西河小學 備課人：陳秀鵬

教材簡析：

《李時珍夜宿古寺》是一片通過記事來寫人的記敘文。課文記敘的是我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。教學目標：

1、知識目標：對課文中的相關語句進行品析賞讀，理解課文的主要內容。

2、技能目標：讓學生學會運用一定的閱讀方法學習課文，感悟課文內容。

3、情感目標：通過學習，體會李時珍為編寫好《本草綱目》而嚴謹認真的工作作風和不怕吃苦的可敬精神。

重點：能采用自創的閱讀方法自學課文，對句子進行的品析賞讀。

難點：體會李時珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可敬精神。課前準備：

多媒體課件，課前預習布置學生查閱李時珍和《本草綱目》資料。

教學過程： 第一課時

一、引入

在前一課《說勤奮》學習中，我們認識兩位可敬的人（生答）。從他們身上，我們認識到：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是——（學生接應背：他們用汗水與心血澆灌出來的）。今天，我們學習16課，又將認識一個人，他是——板書：李時珍。

課前預習，對他有什么了解呢？注意用簡潔的語言把你最想介紹給同學們的一兩點說出來即可。（注意引導學生引出《本草綱目》，并對其是醫學巨著有簡單介紹）

感謝剛才幾位同學，因為他們我們的課外知識又豐富了許多。

從同學們的介紹中，我們知道了李時珍同樣是一個對社會做出巨大貢獻的人，他手中的鮮花是——板書：《本草綱目》。這是一部怎樣的醫學巨著？老師在《李時珍與<本草綱目>》一文中，看到了這樣一組數據：

投影出示：《本草綱目》全書共計190萬字，分為五十二卷，共收錄了1892種藥物，收集醫方11096個，書中還用手繪制了l111幅精美的插圖，是我國醫藥寶庫中的一份珍貴遺產。

看到這樣一組數據，你的感受是什么？讓學生談談感受。

是的，這要付出多少汗水，這又要耗去李時珍多少心血。他用畢生的精力編寫了這部世界藥物史上的巨著。本課所講的就是他在編寫《本草綱目》近三十年，一萬多個日日夜夜中極為普通的一夜，現在就讓我們一起走進這發生在古寺中的一夜。補充板書：夜宿古寺。現在齊讀課題《李時珍夜宿古寺》，真棒，同學們聲音又洪亮又整齊。就題質疑（宿，什么意思？夜宿？李夜晚怎么會在古寺里？他又在里面做什么？）

二、朗讀課文

1、自由讀。遇到不認識的字對照生字表注音讀準，遇到讀不順的句子想想意思練習讀順，遇到不明白的地方畫上問號，看看文章讀完后這樣的問題能否明白。學生對于文中出現的幾個藥草一定好奇想了解，圖片介紹。出示課件

2、考驗一下同學們課文讀得怎么樣。

（1）把課后生字表中的生字送到課文中組詞。例：憲，龐憲；徽，安徽。（意圖：既檢查生字的正確認讀，又檢查對課文的熟悉情況。一個個生字詞在課文中找到位置，生字詞會學得更牢，讀著詞語還會勾起課文內容的回憶。）（2）出示： ①認讀 龐憲

陶碗 行囊

壘成 呃逆

筆墨硯臺 胭脂草

②

夜宿

藥材

師徒

灰塵 煮沸

破廟

修訂

端詳

扯下

幾塊磚

③

饑餐渴飲

曉行夜宿

斷垣殘壁

枯枝雜草

長年累月

解暑消熱

A、上面的四字詞語讀課文時注意了嗎？讀一讀。B、在課文中將這六個詞語圈出來，讀一讀句子，自己試著先想一想詞語的意思。

好，等我們在具體理解課文時在解釋它們的意思

（3）指名學生朗讀，根據學生現場表現用適當的話語去激發、引導。

三、初步復述課文

1、聽同學朗讀，真是一種享受。下面再請同學讀課文，不過這一次提高要求，注意聽這一次的要求是：一，不許出聲，也就是默讀；二，在默讀過程中用筆畫出反映時間變化的句子來。并留意在你所畫的這些不同的時間段里，他們師徒二人在做什么？這默讀是有速度的，給同學們三分鐘時間。（學生默讀，畫句）

2、交流，摘要板書：

太陽下山——夜幕降臨——月亮升起——月移中天 同學們自己找找，在這幾個時間段里他們師徒二人在做什么呢？

“傍晚尋宿”——“生火談話”——“月下記錄”。

3、下面請同學閉上眼睛，跟著老師的提示，在腦中放電影：太陽漸漸下山了，李時珍和他的徒弟龐憲正在……夜幕降臨了，師徒倆……皎潔的月亮升起來了，……時間一分一秒地過去，不覺月亮已移到了當空，李時珍……

4、怎么樣，頭腦中有畫面嗎？是的，一定有的。看著黑板上的時間提示，把腦中的情景用自己的話清楚說出來。同桌合作練說。

5、推薦三名同學分別復述：“傍晚尋宿”——“生火談話”——“月下記錄”。師生評點補充。同桌推薦。學生復述的概括程度的衡量

6、和學生一起總結復述的方法：讀課文，理出時間線——根據時間，腦中“放電影”——用自己的語言描述腦中的畫面。

課件出示要點：理出時間線——根據時間，腦中“放電影”——用自己的語言描述腦中的畫面。

（強調復述不是背誦，復述時想的應當是情節畫面，說出的是自己的話，不要總是想著課文里是怎么說的。即使說得沒有文本語言精練，這有什么要緊呢，復述本來應當用的就是口語，很自然的生活話語。）

四、完成課后練習第四題

讀題目要求，小組合作完成練習。全班交流。

五、作業超市 必做：

1、本課四字二詞，注意看準字形再下筆，做到態度認真，書寫工整。

2、把“李時珍夜宿古寺”的故事講給爸爸媽媽聽，要求按時間順序講清過程。

選作：

寫一段話，描寫月色，用上下面的詞語： 飛鳥歸林

夜幕降臨

隱隱約約

皎潔

輪廓

板書設計 李時珍夜宿古寺

太陽下山——夜幕降臨——月亮升起——月移中天 傍晚尋宿”——“生火談話”——“月下記錄” 教后反思：

第二課時 一 導入課文

出示李時珍圖片：伴樂，簡介李時珍

師過渡：本文就是記錄他在察訪藥材過程中的一個故事。齊讀課題

二 教學第四自然段

現在就讓我們走進李時珍那晚寄宿的古寺，誰來讀讀描寫古寺的文字？ 學生讀 課件出示：“近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。” 師：你找的真準確，讀的真流利，但是，我們如果只讀流利是不夠的，誰再來讀讀？

學生讀（教師及時點評“用重語氣重復并且出示重點詞”，例：“我聽出了古寺里面長滿了潮濕的青苔。”誰再來讀？）（誰能夠把我帶進這個古寺看一看呢？）

先后出示：“到處是灰塵”、“長滿了青苔”、“厚厚的蜘蛛網” 師：在同學的朗讀中，老師看到了一個“到處是灰塵”、“長滿了青苔”、“厚厚的蜘蛛網”的古寺，這真是一座怎樣的古寺啊？

（破敗）

師：是啊，那么同學再自己讀讀這段話，看看誰有本事讓其他同學也通過你的朗讀感受到古寺的破敗。

（學生練讀）指名讀，其他同學可以把眼睛閉上，體會一下他是否把古寺的破敗讀了出來。

師：你感受到了嗎？再指名讀，把你的感受再帶給別人。師：那我們同學一起來，讓在場的老師一起也來感受感受。4 教師：假設讓你住在這樣的古寺之中，你會有怎樣的感受？

學生說

教師：和我們現在的居住水平比起來，你會用哪個字形容他們這種生活。（苦）

三 體會生活艱苦1 師：其實，在李時珍尋醫訪藥的過程中，他們遇到的又何止是住的方面的苦呢？同學們，再次讀讀文章，找找他們還吃了哪些苦？你從哪里知道的？在書上畫畫。

學生自讀文章。教師巡視 2 交流

師：他們還受了哪些苦呢？

A 他們走的苦（我從“饑餐飲渴”“曉行夜宿”“好幾個月”知道他們很苦）

師：為什么啊？你能讀好這幾個詞語嗎？

你能讀好這幾句句子嗎？教師引讀：已經走了——好幾個月了。

是啊，他們不僅住的苦，行的也苦。

（學生要齊讀）B 他們吃的也真苦（我從一邊喝水一邊啃干糧知道他們很苦）

師：你能形容一下用水過干糧的味道嗎？ 師：辛苦了整整一天，他們連飯都吃不上一口！C 我從他們用磚壘成桌子看出他們很苦。

師：我們現在學習都在舒服的課桌上，可他們連個像樣的寫字的桌子都沒有，工作環境是何等之差啊！D 我從皎潔的月光透過屋頂，照進來知道他們很苦。工作的時候，還是頭頂夜空。

師：你都能從側面看出他們住的苦，你真是一個細心的人。師小結：通過同學們細心的讀書，我們發現，路途遙遠，一路上，他們竟然吃了這么多苦。

板書：苦 四 學習第12自然段

師過渡：而李時珍歷經千辛萬苦，目的就是要寫好本草，就讓我們打開本草，看看李時珍當天晚上記載了些什么？ 出示第12自然段 師：同學先自己讀讀這一段，找找他記載了哪兩種草？ 學生自讀，說（雞腸草

鵝腸草）

師：那就讓我們看看這兩種草

出示圖片

問：看了這兩種草，你有什么感覺？ 師：讓我來告訴你們吧——出示名稱 師：再讀讀這段話，看看李時珍是怎樣去分辨的？把重點的詞圈畫出來。

生：他先端詳了一陣。重點出示“端詳”（師：但是就算看的再仔細，還是不夠的啊）生：然后他放嘴里嚼嚼。重點出示“嚼嚼” 師：通過這一看一嘗，李時珍悟到了什么呢？（雞腸草，生嚼涎滑，鵝腸草，生嚼無涎。）

師：讀讀看這兩個詞。（學生讀）

把他們放到句子中去讀讀。

師：你體會到了什么？（工作認真，自己實踐……）/說不定有危險。

五 體會“萬民得福” 1 深入體會這樣做的危險 師：你還能體會到什么呢？

（學生再說，有可能說不到點“有危險”或我覺得這樣很危險，因為有可能草藥會有毒性）

師：那就讓我們聽一個故事吧。/在他察訪草藥的過程中，這樣的危險是很多的，就讓我們來聽一個故事吧。聽“李時珍嘗蔓陀蘿” 的故事 此時，你能說說你的體會嗎？

（學生說）

師：假設他當時多吃了一些會怎么樣？再多一些……？ 師小結：同學們，路途上的吃住行已經讓人疲憊不堪，但對李時珍來說又算得了什么呢，為了弄清藥物的藥性，他經常要親自去品嘗那些有可能對身體有害甚至危及生命的草藥，可是他還是覺得非常值得。師：讓我們來聽聽他的心聲吧。

放對話錄音 師：你知道了什么？

（他是一個無私的人，心里只想到別人的人是一個讓老百姓幸福，是為了萬民得福）他這么無私，心里只想別人，為的是什么啊？

板書：萬民得福 4 指導朗讀

誰來和老師配合一下讀好他們的對話？ 老師讀龐憲，學生讀李時珍，學生點評“李時珍”

師引讀：“但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦——也是值得的。”

學生表演（教師點評）

從你們的朗讀中，我看到了一個為了萬民得福，就算吃點苦也值得的李時珍。

他把李時珍最后的一句話讀的特別好，從中我知道了“李時珍為了修好《本草》，萬民得福，吃點苦——也是值得的。” 讓我們一起讀李時珍說的話 作業設置

1、仿寫古寺破敗

2、收集資料，并選擇其中的一個講一講，并談談自己的感受。

張衡與地動儀

居里夫人與鐳的發現

愛迪生與電燈 板書設計 李時珍夜宿古寺 苦（行、住、吃）值得——為民造福 教后反思：

課題

17、維生素C的故事 單位：西河小學

劉延金

教學目標：

1、學習并掌握本課的生字詞，積累“路程”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，了解維生素對人體的作用。教育學生從小養成均衡飲食的習慣。

教學重點難點：了解維生素C被人們發現的經過，認識維生素對人體的重用性。教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時 教學目標：

1、初讀課文，整體感知，了解人們發現維生素C的經過。

2、學習并掌握本課的生字新詞。

教學準備：課件、課前請學生查找有關維生素C的知識。

一、揭示課題

1、簡介維生素C。

在預習課文的時候，老師已經讓你們了解了許多維生素和維生素C的資料吧。誰給大家介紹一下?

2、導入課文

關于維生素C的發現，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀，了解維生素被發現的經過。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：讀準生字，理解新詞，讀懂課文。

2、檢查字詞掌握情況。

（1）課件出示生字新詞，指名認讀，齊讀。（2）交流怎樣識字、讀準。

（3）你理解了哪些新詞，把不理解的 詞和同學們交流，看同學們能不能幫助你

3、點名讀課文，要求：正確、流利。

三、再讀課文，理清順序。

1、哥倫布是航海家，卻發現了維生素C，這是怎么回事？請大家讀課文從文中找出答案。

2、學生自讀思考。

3、交流說說維生素C被發現的經過。（“海上兇神”降臨船隊——含淚棄病號于荒島——返航發現背棄船員還活著——將奇跡告訴醫生——研究發現維生素C）

四、學習課文1、2自然段。

1、指名讀第一自然段，思考：這一段告訴我們什么？

2、指名反饋。（故事的時、地、人和物）

3、“海上兇神”是什么？人們為什么這么稱呼這種疾病呢？請大家讀讀第2自然段。

4、讀后討論。

5、指導朗讀。

6、現在人們已經知道，其實這種怪病就是壞血病，是船員們體內缺乏維生素C而導致的。船員們的體內為什么會缺少維生素C呢？

（因為長期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導致了船員體內嚴重缺少維生素C。）

7、小結：僅僅是因為缺少維生素C，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

五、作業

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字新詞。

3、把人們發現維生素C的經過說給父母聽。

教學反思：

第二課時 教學目標：

1、繼續學習課文，深入了解維生素C被人們發現的經過。

2、總結全文，教育學生養成良好的飲食習慣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學準備：投影、課件 教學過程：

一、聽寫詞語，復習導入

1、出示詞語（指讀、齊讀）哥倫布 大西洋

海上兇神

維生素

2、根據黑板上的詞語說一說本課的大概內容。下面我們就來認真的理解下在當時的條件下哥倫布是怎樣發現維生素c的。

二、說感受，讀句子

1、自讀課文2—5自然段，讀后想一想，你從中讀出了什么？

2、討論交流

一份感動 一份悲傷 一份偉大

一份無私……（1）你是從段中什么地方感受到的？找出有關語句讀一讀，再想一想為什么有這么一份情感的？（2）交流。

學生先說感受：我讀出一份……

追問：你是從段中的什么地方感受到的？

3、小結：無私的船員，為了不拖累船隊舍棄了生命，主動要求棄于荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近荒島，他的心情更沉重了。可是奇跡出現了，這是個什么奇跡呢？

4、這是怎么回事呢？請打家再讀第6自然段。

5、交流反饋。

6、指導有感情地朗讀第6自然段。（重點：指導讀出哥倫布的驚喜）

朗讀評價

三、讀文7-8段，揭開奇跡的秘密

1、出示： 船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布知道他們的病愈和他們天天吃野果子聯系在了一起。出示：難道秘密在野果子里面？（1）指導朗讀。（讀出疑問語氣）（2）改為陳述句。（秘密在野果子里面）

7、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。

8、讀完后用自己的話說說野果子和船員病愈存活的秘密。學生交流。（因為船員們得的其實是“壞血病”，這是由于人體內長期缺乏維生素C，這樣就補給了船員們體內缺乏的維生素C，壞血病也就不治而愈了。）

9、小結：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯系著的原來就是維生素C。

四、總結全文。

1、讀了全文，你有什么想說的嗎？（自由交流）

如果你不想生病，應該怎樣做呢？

2、總結：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多啟示，不僅有飲食習慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。

四、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、調查生活中含有大量維生素C的水果和蔬菜。

教學反思：

課題:18奇妙的國際互聯網 單位：東坪中心小學 備課人：蘇鳳琴

教學目標：

1、預習課文，理解課文內容。

2、通過多種信息渠道，了解“國際互聯網”的知識。

3、增強學會使用電腦、提高信息能力的意識。

4、課余學習“上網”，培養搜集和處理信息的能力。教學重點、難點：

了解國際互聯網的結構和工作原理，感悟、體會其奇妙之處。

教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時 教學要求：

1、初讀課文，整體感知課文內容。

2、學習生字新詞。教學過程：

一、導入課題

1、同學們, 你們家有電腦嗎？上網了嗎？

2、板書課題：奇妙的國際互聯網齊讀

3、學生質疑：國際互聯網是怎樣一種事物？它又奇妙在哪里呢？

4、讓我們再次讀課題, 把你的渴望，好奇讀出來。

二、初讀課文。

1、出示自學題，學生自學。

2、檢查自學（1）生字卡片正音

（2）聯系上下文或查字典理解詞語。（3）分自然段指名朗讀。

3、出示問題：（1）國際互聯網是什么樣子的？（2）國際互聯網是怎么工作的？

（3）國際互聯網與我們人類有什么關系？

4、自學探究：請同學們默讀課文，邊讀邊劃出能回答這三問題的句子，并做上記號。

5、小組交流：同學們能把你自學的結果與同學們交流嗎？

三、指導寫字

四、作業：

1、抄寫詞語。

2、繼續研究問題。

3、朗讀課文

教學反思：

第二課時 教學要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、認識文中引號的作用。

3、憑借具體的語言材料，理解國際互聯網與我們息息相關。

4、用“奇妙”“甚至”造句。

一復習：

1、復習詞語。

2、上節課我們提出了哪些問題？

二、、全班交流，指導朗讀。

1、現在我們來交流一下，國際互聯網是什么樣子的呢？哪個小組愿意來交流一下。

2、指名讀，出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘珠織成了一張團團包住整個地球的“大網”……起來的。（1）齊讀

（2）國際互聯網有什么特點呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛網）

（3）你從哪個詞語體會到它的大呢？（巨型、團團包住、大網、無數條、億萬臺）

（4）我們再次用朗讀體會這張團團包住的巨大的網。（5）國際互聯網看不見，摸不著，請你聽老師的朗讀，并且閉上眼睛想象一下，把這張能把地球“團團包住”的神奇的網。

（6）讓我們再一次體會一下這張神奇而巨大的網。（齊讀）（7）這里的“網”是指一般的網嗎？那它指什么？（國際互聯網）；這里的“線”是指一般的“線”嗎？

（8）“網”不再指普通的網，“線”不再指普通的“線”，它富有了新的含義，所以要在“網”和“線”上加雙引號，這篇課文里的很多詞語都加上了雙引號請你注意那是表示特殊意義。

（9）引讀：這里的線不再是指普通的線，這里的線有的是看的見的（）；也有的是看不見的（），這些“線”上飛速流動著（）、（）、（）它們能夠在短短的幾秒鐘內跨過（）傳到（）。

理解“地球村”，說說為什么要加上引號。

3、同學們，國際互聯網是怎么工作的呢？（出示）國際互聯網是看得見的（）、（）看不見的（）來傳遞文字、聲音、圖象等信息的。

（如果你上網，在網上和親朋好友通電話，不僅能傳來對方的聲音，還能顯現他的形象呢！）

那可太奇妙了，那國際互聯網還真是無所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀）

3、訓練語言，發揮想象。

（1）既然國際互聯網那么奇妙，還是讓我們到互聯網上看看吧，看看我們可以在網上獲得什么呢？（齊讀第三小節）（2）作者是從哪幾個方面來寫國際互聯網給我們帶來的方便的呢？你從哪個符號看出五個方面呢？

（3）那就讓我們再次體會一下國際互聯網給我們帶來的極大的方便。

引讀：人們可以……（這是娛樂）可以和……（這是休閑）可以和……（這是學習）還可以……（這是工作）

甚至……（這是生活）“……”這說明了什么？（國際互聯網還可以為我們做很多事。）

（4）你知道那些呢？（網上會診、網上交易、網上下棋、網上儲蓄）

（5）當然還有很多功能有待于同學們去開發，網絡的潛力是無窮無盡的，也許在不久的將來在你們中間也會出現舉世矚目的彼爾蓋茨。

（6）國際互聯網給我們的學習、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便，可以這樣說，國際互聯網和我們……有了……（引讀）

4、總結：同學們，《奇妙的國際互聯網》這篇課文，從互聯網的結構、它是怎么工作的以及它與人類有什么關系，但這只是網絡知識一個很小的方面，猶如冰山一角，所以就需要同學們不斷地學習和探索。

四、作業：

1、用“奇妙”“甚至”造句。

2、朗讀課文。

3、搜集資料

板書：

18、奇妙的國際互聯網 縱橫交錯

巨大無比

奇妙的 構造神奇

傳輸迅速 國際互聯網 信息快捷

生活方便 極大方便

巨大作用

教學反思：

課題：習作五 單位：東坪中心小學 備課人：司志萌

1、讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，學會用擬人化手法介紹生活中常見事物的方法，并領悟到這樣寫的好處。

2、領會本次習作的要求，采用“xx的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物，要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得具體、生動。

教學重難點：讀懂例文，學會用擬人化手法介紹生活中常見事物的方法。

一、導入部分：

談話：同學們，如果你見到一個新認識的朋友，你怎樣向他們介紹自己？

生介紹自己。（比如姓名、年齡、長處、特點、愛好、理想、愿望等）

二、引入主題：

談話：今天有一個新朋友要和大家認識一下，同學們知道他是怎么介紹自己的嗎？ 出示《小鬧鐘》、《小溪流的自述》片斷

瞧，小鬧鐘開口說話了。教師范讀例文《小鬧鐘》。學生聽，然后說說聽后的感覺。（沒有生命的東西開口說話了、有趣、生動）

小結：象這樣的寫法，叫“自述的形式”（板書）就是以第一人稱“我”來介紹自己的特點，這樣可以示文章更生動，更有趣。

1、深化主題：

讀例文《小鬧鐘》，思考：它是怎樣介紹自己的，介紹了哪些特點？

A、學生讀例文并思考。B、交流，教師相機點撥，并板書：形狀色彩結構 功能

C、再讀例文，體會文章是怎樣把這些特點寫具體、寫生動的。

2、繼續感悟

同學們，有些事物和我們是老朋友了，因此不必介紹自己的形狀、色彩、結構、功能等，它想和你們說說心理話（板書“心理”），把他們的高興、傷心以及自己的愿望（板書“愿望”）都告訴你，你愿意做他們最忠實的聽眾嗎？ 指名朗讀《小溪流的自述》

小溪流訴說了什么？它有什么愿望？ 學生思考并回答。

假如你是這些事物，你會說什么？

師引導學生說出，比如“課桌、書本”原來的樣子，后來被學生損壞，心情，愿望，“蔬菜、水果”的營養價值，小朋友不愛吃等等。

3、明確要求，完成習作 你最喜歡和誰交朋友，趕快拿起手中的筆，替他們寫個自我介紹吧。如果你不想寫這些，也可以寫你喜歡的其他的事物。提醒學生注意習作要求：一是用“XX的自述”的形式介紹一個自己熟悉的事物；

二是要求寫具體、生動。

三、學生習作，教師巡視指導。

教學反思：

習作5（講評學生習作）教學過程：

一、導入 在寫作過程中，你有沒有遇到什么困難呢？

二、講評學生習作

1、同學們都已寫好了自己的習作，那你知道自己寫得怎樣嗎？就讓大家來一起評評吧！

學生相互修改習作（這里在教學前先滲透各種修改符號，統一修改標記）

2、指出習作中的比較常見的現象（可能會有以下幾種）（1）開頭是自述，到后來變成了第三人稱；

（2）自述事物不全面，而且并沒有寫出它的特點、用途；

（3）比較優秀的習作，學習可取之處。

3、再次明確習作要求，修改習作。

4、抄寫作文。

教學反思：

課題：練習五 單位：西河小學 備課人：陳秀鵬耿莉瑩 練習5 第一課時： 教學目標：

1、認真讀這篇童話故事，能按要求完成文后作業；

2、懂得生活中處處有語文，學會謙讓，不要驕傲自滿。教學重點、難點：補寫小主人的話，明白文中蘊涵的道理。能根據短文內容來把故事補充完整。教學過程：

一、明確題意，完成作業

1、自由讀題，明確要求。

2、投影出示：

（1）題目《爭功》是什么意思？你從文中看出

是哪些人在爭功嗎？圍繞出示的內容展開討論，盡量要做到人人交流

（2）假如你是小主人，你會對它們說些什么？集體交流評價

（3）你認為文中畫線的部分能用什么成語來替換？換上之后讀一讀。

3、組織討論：

學了這篇短文，你有什么想法？先在小組內交流，再和全班同學交流，并自評、互評。

二、總結談話

1、生活中處處有學問，處處有故事，你能把我們生活中的一些事情編寫成小故事嗎？一定要注意說明了什么道理喲！

2、小組內交流討論。

3、自由說寫，可在自己的日記本上完成。

教學反思： 第二課時： 教學目標：

1、讀讀背背八個成語和兩句名言，增加語言積累；

2、初步了解這些成語和名言的意思；

3、練習在課外收集自己喜歡的名言。

教學重點、難點：熟背八個詞語和魯迅的名言。教學過程：

一、明確學習目標

二、教學讀讀背背

1．復習。

背誦學過的成語。2．指導。

（1）學生自由地讀，要求讀準每個字的字音。邊聽邊體會每排兩條成語之間有什么關系。（2）指名一學生讀，及時正音，集體齊讀。

（3）教師范讀。然后指導學生體會。

（4）學生分組討論每條成語的大概意思。可查字典。

（5）說說這些成語的意思。

學富五車：形容讀書多，學問淵博。

滿腹經綸：一肚子學問和才能，形容人飽學而有理大事的才能。

學貫中西：有關中西方的學問都通曉。形容人學問淵博。

博古通今：對古代的事知道很多，又通曉現代的事情。

功成名就：功業建立了名聲也就有了。

著作等身：著述之多，等于身體一樣高。形容著作極富。溫文爾雅：態度溫和，舉止文雅端莊。

文質彬彬：形容人舉止文雅，態度端莊，從容。3．練習。

4．反饋。

（1）自由地讀，邊讀邊思考，如何記憶。

（2）同座位的同學互相練背，交流記憶方法。

三、教學第六題

1．審題。

（1）指名試背，說說記憶的經驗。

（2）集體背誦。指名讀練習要求。2．指導。

（1）

學生自讀兩句名言，不認識的字查字典。要求讀準字音，讀通順。

（2）讓學生說說該項練習的要求是什么。指名試讀，正音。（3）鄰近同學討論兩句名言的含意。

（4）交流討論結果

魯迅的話是針對別人說他是天才講的，意思是：我不是什么天才，我之所以取得這樣的成就，是因為我把別人休息喝咖啡的時間都用在了工作上。

（5）集體齊讀。教師相機點撥。3．練習。

（1）給學生充分的時間自由練讀。

（2）在熟讀的基礎上練習背誦，同座互背。4．反饋。

1）指名試背。

（2）集體背誦。

（3）課外延伸。

課后請同學們搜集魯迅的名言，互相交流。板書設計：

學富五車

滿腹經綸

學貫中西

博古通今 功成名就

著作等身

溫文爾雅

文質彬彬

教學反思：

第三課時： 教學目標：

1、能根據具體的情況，幫助同學出出主意，解決生活中的實際困難；

2、懂得人多智慧多的道理，培養助人為樂的優良品質；

3、通過口語交際訓練，培養良好的思維習慣和口語表達能力。

教學重點、難點：懂得人多智慧多的道理，培養助人為樂的優良品質；培養良好的思維習慣和口語表達能力。教學過程：

一、談話導入

1、同學們，在日常學習和生活中，你有沒有拿不定主意的時候？最后是如何解決問題的？

2、俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”當我們的小伙伴在遇到難題，或拿不定主意時，如果我們大家都能幫他出出點子，想想辦法，問題就能得到解決。大家想不想試著為小伙伴解決難題呢？

二、創設情境，激發交際

1、故事一：小明在上學路上拾到一元錢，他想把錢交給老師，可是又怕大家說他是“假雷鋒”，更何況這一元錢還可以用來買枝冰棍兒呢。小明有點左右為難，你能幫他想想辦法，出出主意嗎？

在小組內展開討論，各抒己見，然后再交流匯報，看誰的主意好，能不能說服小明。集體評議

小組同學積極行動，全體上陣，編故事，演小劇。

2、指導學習課文，在三個問題中選擇一個，和小組的同學把它編成小故事來演一演。各組同學上臺講故事或演小劇，全班同學交流評價。

3、各組交流。

學生自由組合，或以小組為單位，提出自己的困難，讓身邊的同學幫忙拿主意。

4、在大家的生活中，還遇到過哪些困難，你能把自己的問題提出來，讓大家幫你拿主意嗎？同學們可以自由組合，還可以用講故事、演小劇等多種形式來表現。學生自講自演，在表演中學會語言交際，解決生活中的實際問題。教師巡視指導，對學生講或演的過程中出現的一些問題進行針對性指導。

5、交流匯報。

同學們將剛才講的故事或演的小劇進行交流匯報，集體評價。

學生交流匯報

三、總結談話

1、通過這節課的學習討論，你有些什么收獲？

2、教師小結。

教學反思：

第二篇：四年級語文上冊第五單元教案

四年級語文上冊第五單元教案

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17.《長城》教學設計

教學目標

學會生字新詞，對照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結”等字。

教學難點，重點

．指導看圖。學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。

2．圖文對照，理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。

課前準備

．錄音機。

2．長城遠景和近景的彩色幻燈片。

教學課時：兩課時

教學過程

第一課時

一．看圖，了解圖意。

、介紹長城。

長城始建于春秋戰國（公元前770——公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行了修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

2、觀察彩圖。（打出幻燈片）

（1）這兩幅圖的觀察點有什麼不同？（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）

（2）長城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）

（3）從畫面上可以看出長城有什麼特點？（長和高大）

（4）作者為什么要選擇遠、近兩個觀察點？（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）

二．初讀課文，了解文意。

．自學生字新詞。

2．想一想，課文各節分別講拉什麼內容

三．圖文結合，說一說。

、說說生字新詞。

崇山峻嶺拍攝（she）嘉峪關扶智慧氣魄

2、理解字詞。

（1）教師講解

山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關”之稱。

嘉峪關：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。

八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位

（2）看圖理解

崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。

蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。

條石：長方形的石塊。

方磚：正方形的磚塊。

垛口：指墻外側向上突出的部分，是一種掩蔽物。

了望口：指用來了望的口子。了望：從高處監視敵人。

射口：射擊用的口子。

城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。

互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯系，互相支援。

3、說說課文各節的內容。（第一節講長城的長；第二節講長城的高大堅固；第三節講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；第四節講長城是世界歷史上的奇跡。）

4、說說怎樣給各節編一小標題。

（啟發學生以課文內容為線索定出小標題：（1）一條“龍”（2）“高大堅固”;（３）結晶；（4）奇跡。或啟發學生以課文結構為線索列出小標題：總貌；構造；聯想；地位）

第二課時

一、圖文對照，逐段學習。

、觀察遠景圖。（打出幻燈。）

（1）遠景怎樣？（像一條龍）

（2）課文怎樣寫長城的（位置、宇航員所拍照片）

（3）蜿蜒盤旋和長龍有什麼內在聯系（前者為靜，后者為動，以動喻靜）

（4）長字突出怎樣的特點

2、看近景圖學第二節

（1）讀后思考。

課文中的哪句話表現拉作者的觀察點（來到長城腳下）

（2）這一節有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城墻頂上；外側的垛子；城臺）

（3）圖文對照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法

（4）小節這一節近看長城，先整體后部分，構造科學，利于防守。

3、綜合兩圖第三節。

（1）人民為什麼會想起古代修長城的勞動人民？（圍繞站、踏、扶、自然）

（2）從那里可以看出修筑長城的艱難？（條石多重）

（3）為什麼說長城是勞動人民血汗和智慧的結晶？

（4）想象我國古代勞動人民怎樣發揮自己的智慧完成的。

4、研讀第四段。

（1）長城為什麼在世界上是一個奇跡（從長城的長和大想象到建筑的困難，表現了古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡）

（2）表達了作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊美）

二、總結全文。

．畫出最能表現中心思想的一句話。

2．總結談話：長城建筑規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。

板書設計：

遠看

像條巨龍

長城氣魄雄

近看

高大堅固

偉大的奇跡

（氣魄雄偉）聯想

勞動人民的智慧

8.頤和園

教學設計

教學目標

.使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。新課標第一網

2．按照課文所記敘的游覽順序，練習給課文分段

3．學會本課的7個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段

教學重點

．理解課文內容，按照游覽順序給課文分段。

2．學難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

教學時間

3課時

第一課時

一、導入新課。

導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（教師板書課題）那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

二、出示幻燈片，認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。）

三、學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞。

四、學習生字和要求寫的字。

．學習生字：

識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。

（1）利用漢語拼音，讀準字音。

（2）用多種方法記憶字形。

①用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。

②利用形聲字構字規律記憶“閣、雕”的字形。“閣”屬于外形內聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。

講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成（shi）。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構字規律識字。

③用比較法（根據生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形）記憶“栽、雕、賞”的字形。栽──裁──載；賞──黨──堂；雕──準──誰──淮。

（3）借助字典理解字義、詞義；查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。

2．解釋下列詞語：

神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

姿態不一：樣子各不相同。

琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。

橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。

宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

遠眺：往遠處看。

畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。

蔥郁：青翠茂密。

（五）用不同的方法給課文分段。

（六）學法指導：教會學生如何給課文分段。

第二課時

一、齊讀課文，講讀第1、6自然段。

．齊讀課文。

2．提問：

（1）頤和園給作者留下了什么深刻印象？（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優美；頤和園很大，占地范圍廣。）

（2）作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？（作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）

二、明確作者的游覽順序。

長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。

三、講讀，學習課文第二段。

．指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：

（1）作者是怎樣來到長廊的？

（2）長廊的特點是什么？

（3）作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？

2．按照提示給第二段分層。

從整體上和外部介紹長廊；從內部介紹長廊；講長廊兩旁風景宜人。

分層的結果：

第一層是第1．2句；第二層是第3句；第三層是第4．5句。

3．逐層學習：（重點學習第二層）

（1）學習第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。

（2）學習第二層：長廊內部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內容各不相同。讀句子；提問：畫的內容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這說明了什么？

（說明畫的內容豐富，題材廣泛。體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。

（3）學習第三層：長廊兩旁：風景宜人。“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。”這句說明了什么？（說明長廊兩旁的花木品種多、數量多；“開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）“使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。

一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現在我們面前了。

4．練習有感情地朗讀。

怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？

注意：學生讀的形式要豐富一些；不要讓學生產生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的基礎上練習背誦此段。

四、講讀，學習第三段

指名兩名同學分別朗讀課文第3．4兩個自然段。思考、回答問題。

．作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發光。

排云殿：一排排、金碧輝煌。

教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。

2．作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？

3．練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。

第三課時

一、齊讀全文。昨天我們領略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。

二、學習課文第四段。

．指名朗讀第四段。思考，回答問題：

（1）作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（長長的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）

（2）十七孔橋是怎樣的？（十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態不一，各不相同。）

（3）石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態不一，這說明了什么？（獅子“姿態不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。）

2．教師指導學生有感情地朗讀。

（1）教師范讀。教師在范讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現。

（2）學生模仿練習。

（3）指名朗讀、齊讀。

三、默讀課文，體會游記這類的寫作方法。

．按照一定的順序寫。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節變化順序。）

2．運用好過渡句，交待清游覽順序。

3．抓住景物特點分層次寫具體。

4．選擇有代表性的景物來寫。

四、解決學生的疑難問題。

五、檢查學生有感情地朗讀課文，背誦第2．4自然段。

9.《秦兵馬俑》教學設計

學習目標

．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認識不要求會寫。認識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。

3．聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4．在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

課時安排1課時

一、學生自讀課文，整體感知

．這篇課文主要講了什么？

2．學生自認生字，相互交流。從讀音上看：瞰、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

二、學生根據自讀提示，再次閱讀課文

（一）閱讀提示。

．秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學們，讀一讀課文就能明白的。

2．分為幾個部分來講兵馬俑的？每個部分講的什么？各個部分是用哪句話連接起來的？新課標第一網

3．著重對哪個部分進行了描寫？重點讀一讀。

（二）學生回答，討論。

三、精讀選段

．第二自然段

具體描繪了兵馬俑的規模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確“規模宏大”的呢？

①數據中體會規模宏大。你可以勾畫出有關數據讀一讀，體會它面積之大、數量之多。

②單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數量進一步說明規模宏大。

③兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會到規模宏大。

2．又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？

學生勾畫書中具體描寫的樣子及神態的詞語，體會到個性特點

將軍傭身材魁梧頭戴軍冠身披鎧甲手握寶劍昂首挺胸，站在前列神態自若久經沙場肩負重任沉毅多謀武士俑體格健壯穿著裝扮……目光炯炯……威武凝重剛烈豪爽

騎兵傭上身著短甲……左手持弓箭……勇猛善戰堅毅頑強

車兵傭分為馭手和軍士……分工明確各司其責

弓弩手張弓搭箭神情專注……隨時準備沖鋒陷陣

馬傭形體健壯肌肉豐滿……躍躍欲試神氣活現斗志昂揚

3．第三至第十自然段，會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。”從而，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！

4．第11自然段

①橫線的句子是這部分的中心句。它既對上文作了小結，又對下文的學習作了提引。“極為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。

②“端詳”就是仔細地看、細致地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時，才會發現它的細微差異。

③加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。

④“……”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創造的快樂。

《語文園地五》教學設計

口語交際

一、激發興趣，引入課題

．生自讀這段文字，談一談讀了這段文字后的感受。

2．師出示長城被破壞的圖片，進一步激發學生要保護長城的愛心。

3．得出課題：不僅要保護長城，而且要保護其他的文物。

二、具體談談保護長城

．分小組商議保護長城的建議。

2．全班交流。

3．分析總結出一系列保護長城的措施。

三、拓展

．認識世界遺產標志，以及什么是世界遺產。

2．交流了解，中國有多少世界遺產！

3．我們為什么要申報這些風景名勝等為世界遺產？這些世界遺產對我們有什么好處？中國世界遺產的現今狀況如何？

4．怎樣來保護世界遺產？

5．形成書面建議或倡議書。

習作

2課時

寫導游詞

長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的世界遺產，我們來寫寫介紹世界遺產的導游詞。先確定自己要介紹哪一處世界遺產，然后選取最有特色的內容向大家介紹。可以將景點風光也可以將與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。

教學目標

．繼續體會世界遺產的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

2．學習寫導游詞。

審題

本次習作是引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉化為學生自己的實用的語言。寫導游詞要根據游人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應根據口語交際討論的成果，游覽的注意事項，向旅游者提出“當文明游客”的機會。怎樣寫導游詞呢？

．首先確定自己要介紹哪一處“世界遺產”。

2．這一處世界遺產最有特色的內容是什么？有什么樣的著名風光、著名景點？這個景點有什么美麗的、動人的傳說？

3．寫的過程中不要走別人的老路，爭取有個性、有創意的表達。

佳作借鑒：

秦皇島海神廟導游詞

各位朋友：

現在，我們來到了海神廟。有道是靠山吃山，靠海吃海，自古以來，秦皇島、山海關沿海一帶的航海業、捕撈業就非常發達。明洪武十四年，公元1381年，明朝開國元勛徐達奉命主持修建長城。為了調運各種軍需民用物資，在山海關石河口修建了碼頭。船夫漁民出海作業，總是冒著很大的危險，在科學技術不發達的年代，人們只好把生命托付給神靈。為了乞求神靈的保護，乞求海上風平浪靜，平安無事，就在老龍頭的西側修建了海神廟、北海神廟、媽祖廟、龍王廟等四座廟宇。1900年八國聯軍從老龍頭登陸，四座廟宇被毀掉了。現在的海神廟是1988年重新修建的，它綜合了原有四座廟宇的特點，重新構思設計，延伸入海124米，是旅游觀光、臨風休憩的好去處。

這里是牌樓，南北兩面各有兩個大字：安瀾、伏波，──讓大海安靜，海不揚波，點明了整個海神廟的主題。

往前走就是山門。海神廟和一般佛教廟宇的山門不同，它里面供奉的不是四大天王，而是“天佑”、“天應”兩位大海中的神將。“天佑”的意思就是老天保佑，“天應”就是指叫地地靈，叫天天應。傳說這二位原來都是大海中的怪物，渾身的力氣沒處使，就專門興風作浪，玩惡作劇。后來他們被天后娘娘──就是我們常說的媽祖收伏了，成了媽祖的得力助手。

現在我們來到了海神廟正殿前面的庭院。左右兩側有兩個吉祥物。右邊的叫做“乘黃”，也叫“飛黃”。我國古代的神話故事集《山海經》說：白民之國有乘黃。長的樣子像狐貍，背上有角。要是騎到它的身上，就能活到兩千歲。唐朝大文學家韓愈寫過這樣的詩句：飛黃騰踏去，不能顧蟾蜍。后來，人們就用飛黃騰達來比喻一個人的官職地位上升得非常快。看來，乘黃的功能有兩條，長壽和升官。可是，我們眼前的這個乘黃大家千萬不要騎，一是真要活到兩千歲，那可就太麻煩了；二是您真要騎了上去，可就要準備罰款了。

左邊的這一個叫做“龍馬”。我國古代傳說龍馬是河水之精，說它是龍頭，馬身，還有兩個可以張開的翅膀，叫的聲音很好聽，說它是“鳴聲九音”──有些人很謙虛，用“五音不全”來說自己唱歌的聲音不好聽，但這龍馬“鳴聲九音”，簡直就是一個交響樂團！還有的古書上說這龍馬就是乘黃。在海神廟的前面設立龍馬、乘黃的塑像，是取其“河水之精”的含義。

現在請大家走進海神廟的大殿。正中端坐的就是海神。兩邊站的是他的助手。渤海灣一帶供奉的是北海之神。北海之神叫做禺京。他的“分工”有兩條：讓大海風平浪靜，讓陸地風調雨順。為了讓大海風平浪靜，他手持弓箭，查看大海，哪兒的海浪過高，就射箭擊碎它，這時，兩位巡海夜叉就是它的助手；為了讓陸地風調雨順，他選拔了幾位得力的干將，我給大家介紹一下。這兩位是千里眼和順風耳。千里眼的眼睛瞪得大大的，順風耳的大耳朵拉得長長的，專門負責收集各地旱澇信息。這兩位是雷公和電母。雷公頭似獼猴，嘴似雞形，肩膀上長了一對翅膀，左手拿椎，右手使槌，腳踏五面大鼓，他敲起鼓來，就是天上響起了隆隆雷聲。電母手拿兩面鏡子，只要她把鏡子飛舞起來，天空里就會出現一道道閃電。左邊的這二位是風婆和雨師。風婆只要把她背的布袋拿下來，輕輕一抖是小風，重重一抖是大風，掄上一圈，就成臺風了。雨師用柳條在他的寶葫蘆里沾上一下，往人間灑一灑，就是一場雨。當然，他用的力度和時間就決定了這場雨的大小和持續時間的長短。

古代的神明，都是凡人自己創造的。神明的功能，大都表達了人們的理想和愿望。今天，千里眼和順風耳的功能已經由氣象衛星和計算機承擔起來了，──盡管還不那么準確，不那么全面，而雷公、電母、風婆、雨師的功能，我們最終能取代多少、能不能取代，甚至于有沒有必要去取代，現在還都是一連串的未解之謎。

我們該和海神說一聲再見了，但愿他能保佑我們旅游順利，晚上下雨，白天晴天，天天有個好天氣，天天有個好心情。

第四課時

一、我的發現：

．生自由讀例句，想一想，看能從中發現什么。

2．分角色讀小林域小東的話，看看他們有什么發現。

3．分析比較：自己的發現和小林小東的發現有什么不同？

4．再讀句子，體會：文中句子為什么要這樣寫？這樣寫有什么好處？（使句子更加具體形象。）

5．作者用了什么方法來使句子更加形象具體的呢？

6．用熟知的事物來作比照，使人很容易想象出文中描繪的事物的具體形象。

7．找一找：在已學的課文中找一找類似的句子，體會這樣寫的好處。并試著自己寫一寫。

二、日積月累

．生自讀對聯。

2．指名學生讀對聯，師范讀、糾正字音，指導學生讀好對聯。

3．交流自己對這幾幅對聯的理解，之后，教師展示對聯所描繪的相應的風景名勝的圖片。

4．熟讀背誦。

三、寬帶網（提出要求，讓學生課后自己搜集資料，展示資料。）

第三篇：四年級上冊語文第五單元教案(冀教版)

四年級上冊語文第五單元教案（冀教版）

第五單元：神奇的大千世界

21觀潮

教材分析：

這篇課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時和潮來后的景象，突出展示了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。

教學目標：

知識與技能：

．正確認讀本課十一個生字，掌握十個要求會寫的字。理解“籠罩、沸騰、水天相接、浩浩蕩蕩、山崩地裂、風號浪吼、霎時”等詞語的意思。

2．理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會作者按一定順序、抓住事物特點的觀察方法。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累優美詞語。

過程與方法：

．借助采用“情境教學法”進行教學，即讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情來體會潮來時宏偉的氣勢，從而感受到大自然的偉大力量。

2．根據整體推進，立體發展的教學思路，在讀中學，在讀中悟，從而達到預定的教學目標。

情感、態度與價值觀：

使學生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發學生對錢塘江大潮、乃至祖國的大好河山、錦繡風光的無比熱愛。

重難點分析：

潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學的主要內容。在本課教學中，對于這種孩子們不太熟悉的情景，要充分進行朗讀訓練，讓學生從讀中感悟錢塘江大潮在潮來前江面的平靜，潮來時的壯觀和潮來后的水漲江面。給孩子們充分的時間去感受，去想象畫面，如本設計中讓孩子們想象，充分利用此處進行說話的訓練。在過程中的滲透遠遠勝于最后的升華，讓學生在讀的過程中體會，在說的過程中領悟。

初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。通過默讀課文，思考課文的寫作順序。

課前準備：、搜集有關錢塘江大潮的資料、圖片。

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

．展示學生收集的資料、圖片。學生介紹自己收集的資料和圖片。

2．教師播放錄像，并介紹錢塘江的地理位置。展示。

3．請學生談談觀看錢塘江大潮的感受。

4．過渡：特殊的地理環境形成了特殊的壯麗景象，這一課就寫了一次錢塘江大潮的過程。

二、學文。

（一）揭示課題，齊讀課題。

（二）自讀課文，自學生字。

．自讀課文。展示自讀提示。

2．檢查自學結果

（1）指名讀生字新詞。展示介紹一下你的記字方法。

（2）指名讀課文。學生評價。

三、默讀課文，談感受。

．談談錢塘江大橋給你留下了什么印象。

2．能用一個詞來概括嗎？

四、再讀課文，理清思路。

．邊讀邊想，作者在描寫這個奇觀時，先寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么。

2．完成填空。（展示）

小結：課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體。（板書）

五、作業。

有感情地朗讀課文。

第二課時

一、談話引入。

上節課，我們初讀了課文，你了解了什么？

二、理解課文內容。

（一）邊讀邊思考：為什么錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”？勾畫語句。學生交流。

（二）學習第二自然段。

．潮來前，作者介紹了什么？

2．放映觀潮時“人山人海”的鏡頭。指導朗讀。展示

（三）重點學習課文第三段。

．找一找描寫潮來時景象的語句。

2．讀讀自己最喜歡的語句，努力把它讀得有氣勢些，然后讀給大家聽。

3．指名讀，師生共同評價后再齊讀。

在交流中隨機抽出3個句子進行重點指導：

（1）從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

教師指導：悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的）指導讀好這句話。

（2）響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

理解“水天相接”的意思（看圖片指出位置）。看到白線出現時，人群有什么反應？這個場面可以用哪個詞來形容？（人聲鼎沸）指導朗讀。

（3）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

理解“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”的意思。想象一下“千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面！再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！（再看錄像感受）

指導朗讀：個人準備后指名讀，評價后小組賽讀，最后齊讀。

4．讀大潮過后的語句。

5．指導背誦。

（1）出示句子，作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的，并把它記下來。展示。

（2）引讀這段話（教師讀括號里面的詞，學生讀后面的句子）。

三、詞語的積累和運用。

教師啟發：剛才學的這兩個自然段中很多詞語用得十分精彩，你們想不想把它們積累起來？老師投影出示詞義，學生知道的就站起來說該詞語。

四、課后延展。

（一）背誦第三自然段。

（二）如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？利用自己手中所收集的圖片或資料，介紹時可用上書中好詞佳句。

22龍卷風

教材分析：

龍卷風長期以來一直是個謎，本篇課文圍繞著龍卷風“特異的形態”和“狂暴威猛的氣勢”重點介紹了“陸龍卷”和“海龍卷”。運用列舉數字、舉例、比較、比喻等多種說明方法，使人如臨其境，如見其景。

教學目標：

知識與技能：

.正確認讀本課要求會認的生字，掌握十個要求會寫的生字。了解“談虎

色變、特異、面目全非”等詞語的意思。

2.正確有感情地朗讀課文。

3.引導學生體會中運用的列數字、舉例、比較等說明方法。

過程與方法：

.繼續進行自主識字，提高學生隨文解詞的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2.體會文中運用多種說明方法來介紹龍卷風。

3.通過語言文字想象畫面，繼續培養學生的想象能力。

情感、態度與價值觀：

了解自然現象對人類生存的利與弊，培養學生探索自然科學的興趣。

重難點分析：

中運用的列數字、舉例、比較等說明方法，使人如臨其境，如見其景。引導學生聯系課文自主感悟，體會龍卷風的形態和氣勢。

正確的認讀生字，理解詞語的意思。主要以學生自學為主，教師利用多種方式反饋學生的掌握情況。

課前準備：多媒體。

教學過程：

第一課時

一、展示資料，導入新課。

.教師介紹自己的收集資料和圖片。

2.說一說自己的感受。

3.教師小結，導入本課。

二、整體感知課文。

（一）自讀課文，自學生字。

讓學生反復讀課文，將課文讀正確，讀通順。初步了解課文內容。

（二）檢查自學。

.檢查生字。展示。

（1）哪些字較難記？

（2）有什么記字的好辦法?

2.指名讀課文。

3.交流讀后感受。可以引導學生圍繞“讀了這篇課文，龍卷風給你留下什么印象？你有什么感受？”來展開教學。組織學生交流。

4.哪個詞體現了人們的感受?

三、學文。

讀第一自然段，引導學生圍繞課文第一自然段中的龍卷風那“特異的形態”、“狂暴威猛的氣勢”展開教學。

體會“談虎色變”“久久不能平靜”等詞語，指導朗讀。

四、作業。

.把課后的生字一個字寫兩遍，并給每個字組一個詞。

2.關于龍卷風，你還知道哪些，課下和同學交流以下。展示

第二課時

一、復習鞏固，導入新課。

.通過上節課的學習，我們對龍卷風有了一定的了解，課文向我們介紹了哪些有關龍卷風的知識呢？

2.學生默讀課文，思考，勾畫。

二、合作學習。

（一）組內交流：

.課文介紹了哪些有關龍卷風的知識。

2.學生朗讀自己最感興趣的部分。

（二）班內交流，理清脈絡。學生可能這樣總結：

龍卷風的種類和多發地；

陸龍卷和海龍卷；

龍卷風的速度；

人們的愿望……

（三）重點理解第三、第四自然段內容，展開想象，練習朗讀。

.第三段：出示句子“溫熱無風的雷雨云從天外壓來……爆炸似的響個不停”、“這個怪物搖搖晃晃……皮肉”，想象仿佛看到了什么？帶著感受來讀。

理解“肆虐”。展示

2.第四段：指導學生對“高一千多米、直徑有一百米”等詞理解，加深學生對海龍卷形態的理解。（指導朗讀）展示

3.文中運用說明方法，讓學生聯系課文體會。

三、課后延展。

從電視、廣播或人們的交談中，你知道近一周發生了哪些新聞事件嗎？請以“新聞要述”的形式把一周的重要新聞總結一下。展示。

24琥珀

教材分析：

本文以講故事的方式，推想了一塊琥珀的形成和被發現的過程，判斷了它在科學上的價值。把有關琥珀的科學知識融入一個描寫生動傳神、情節引人入勝、想象豐富合理的故事之中，使讀者既可以體會感受到科學的嚴謹，又可以感受到語言文字生動活潑。

教學目標：

知識與技能：

.正確認讀本課的八個生字，掌握十一個要求會寫的生字。理解“颯颯、松脂、柔嫩、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、斷絕、推測”等詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀的形成、被發現過程及科

學價值等有關知識。

3.通過閱讀課文，體會條理清楚、語言生動的表達特色，自主積累詞句。

4.通過閱讀，理解科學家是怎樣進行想象的，體會科學家的想象是否合理。

過程與方法：

.抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。

2.通過聯系上下文理解詞語的意思。

情感、態度與價值觀：

激發學生探索大自然奧秘的興趣。

重難點分析：

學生理解琥珀的形成有一定難度，通過多媒體能夠直觀地理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

科學家合理想象的依據是本文的難點，學生在充分閱讀課文的基礎上，理解科學家是怎樣進行想象的，體會科學家合理想象的依據。

課前準備：、搜集有關于琥珀和化石的相關資料。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，導入新課。

.揭示課題。

2.簡單介紹什么是琥珀。

琥珀是古代松樹脂的化石，可以做裝飾品。

3.請大家欣賞一些老師搜集到的琥珀。出示

二、初讀課文，整體感知。

（一）自讀課文，自學生字。

.學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求。展示

（1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問同學。

（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結合語言環境加以理解。

2．檢查生字。展示

課文中有的字音容易讀錯，老師要指導學生讀準這些字在課文中的讀音。

3．同桌互讀，互相正音。

4．理解詞語。

（1）讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

（2）引導學生通過查字典、聯系上下文理解詞語。

重點理解“推測”一詞，可以先讓學生查字典，找到正確的解釋是根據已經知道的事情來想象不知道的事情。然后和它的近義詞“猜測”進行比較。

三、再讀課文。

.思考課文講了有關琥珀的哪些內容？展示

2.集體交流。

故事發生的時間琥珀的形成過程→琥珀的發現過程→琥珀的科學價值

展示

第二課時

一、復習導入。

想一想上節課學習的內容，這塊琥珀是什么樣的？課文按先后順序都寫了哪些內容？哪方面內容是作者想象的？哪方面內容是對琥珀的真實描繪？

學生回答。教師過渡：那么作者想象的依據是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節課所要探究的問題。

二、精讀課文，深入探究。

（一）默讀形成過程部分思考上述兩個問題。點擊，出示問題。

．獨立思考后同桌討論。

2．集體交流。

3．學生交流過程中想象畫面，指導朗讀。

4．師生共同歸納形成的條件和想象的依據。

第一、要有松樹、柏樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的。

第二、炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。

第三、蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。

第四，松脂不斷往下滴。

5．出示。松脂球——琥珀。直觀感受琥珀的形成。歸納變成化石的條件。

（二）科學家又是怎樣想象發現過程的？探究想象依據。

．學生自學、小組合作、師生交流。

根據課后提示進行推測。

2．分角色朗讀此部分。

3．小結：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據是什么了嗎？

討論后學生歸納：要想進行合理的想象，必須根據事物的特點創設情境。

（三）科學家研究這塊琥珀有何價值呢？

．默讀思考最后一自然段。

2．小組討論后回答。用“從那塊琥珀的發現，我們可以推測……”說話。

三、有感情地朗讀課文，回歸整體。

四、擴展延伸。

課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學交流交流。

五、布置作業。

以《未來的××》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。

25準時的登陸表演

教材分析：

本課講述的是澳大利亞菲利浦島上仙企鵝準時登陸表演的奇特景觀，字里行間流露出作者對仙企鵝的喜愛、贊美之情，對神奇大自然的贊嘆之情，點出仙企鵝的準時登陸表演是體內生物鐘的作用。

教學目標：

知識與技能：

.正確認讀本課六個要求會認的生字，掌握十二個要求會寫的生字。理解“小巧玲瓏、不厭其煩、如期而至、秩序井然、步履蹣跚、如癡如醉、贊嘆不已”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者對仙企鵝的喜愛之情，對仙企鵝準時登陸的奇觀的由衷贊嘆。

3.了解仙企鵝能準時登陸的原因，初步了解生物鐘現象。

過程與方法：

.繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力。

2.通過閱讀體會，培養學生邊讀書邊感悟邊想象，在此基礎上練習朗讀。

情感、態度與價值觀：

從中體會大自然的和諧與神奇，懂得尊重自然、師法自然。領悟在生活中注意觀察，從重復現象中找出客觀規律的科學研究方法。

重難點分析：

建立起仙企鵝登陸的表象，并能夠用語言表達出來。學生對仙企鵝不是很熟悉，通過觀看視頻，對仙企鵝登陸表演有了形象的了解。

了解仙企鵝準時登陸的原因，初步了解生物鐘現象。通過生活中的實例，說明生物鐘有規律地安排著我們地生活。

課前準備：、搜集有關于企鵝、生物鐘的資料、地圖。

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

學生課外搜集一些有關企鵝、有關生物鐘的資料，同學之間互相交流。并讓學生在地圖上找一找澳大利亞，了解它的地理特點（四面環海、在南半球、氣候溫和）。

二、自主讀文，探究識字。

.學生通讀課文。

學生提示：自由小聲讀課文，畫出生字和新詞，采用自己喜歡的方法自學生字。遇到不認識的字或不理解的詞可以查工具書或與同學、老師交流解決。

2.同學之間互相交流自學生字的情況，爭取做到把字音讀準確。

3.全班齊讀生字和新詞。

4.全班共同交流生字中比較復雜的字形和容易讀錯的字音。

5.朗讀全文，力爭把課文讀正確，讀通順。

三、初讀課文，整體感知。

.學生初讀課文后，教師請學生思考回答：你喜歡仙企鵝嗎？為什么？引導學生將收集到的關于仙企鵝的材料和課文內容聯系起來談。引導學生體會仙企鵝可愛的三個原因：小巧玲瓏的形態。（2）很雅的名字。（3）準時地登陸表演。

2.教師小結：看來，學習課文的時候，適當地搜集一些課外資料對于了解課文的內容很有幫助啊！

3.學生再讀課文，教師提示學生讀書時注意幾個詞語：“小巧玲瓏、不厭其煩、如期而至、秩序井然、步履蹣跚、如癡如醉、贊嘆不已、發號時令”等。

4.根據自己對課文的理解，將剛才那些詞語連成一段話。

第二課時

一、復習導入。

讀課文，回顧第一課時所學內容。

二、讀中品味、深入探究。

（一）學生讀課文，要求一邊默讀、一邊想：這是怎樣的一場登陸表演？你是從文中哪些詞句感受到的？勾畫有關的重點詞句，并在書旁寫下批注。

展示

（二）引導學生交流讀后的感受、體會。

（三）教師要引導學生緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受、談體會，要邊讀、邊想象文中描寫的情景，讀出情感來。

．匯報交流第三自然段時，引導要引導學生抓住關鍵詞語“不厭其煩、如期而至”來體會、感悟仙企鵝登陸的準時。展示

2．匯報交流第四自然段時，要引導學生抓住關鍵詞語“秩序井然、步履蹣跚、贊嘆不已”來體會、感悟。通過多種形式的朗讀體會仙企鵝登陸表演的奇趣。體會作者抓住仙企鵝的外形、動作進行描寫的表達方法。放錄像，展示

（1）勾畫出課文中描寫仙企鵝登陸表演的動詞來并反復讀一讀，談感受。指導朗讀。

（2）在這段課文中“奇跡”和“奇觀”兩個詞意思一樣嗎？請同學們仔細讀一讀課文內容來談一談你的看法。

3．匯報交流第五自然段時，先讓學生交流收集到的關于生物鐘的材料。然后從課文中的兩個設問句入手引導學生理解、體會這樣寫的好處。鼓勵學生在平時能恰當的應用這種形式。展示

（1）仙企鵝能這么準時的進行登陸表演到底是什么在起作用？請結合你課前搜集到的材料來談一談。

（2）仔細讀文中的問句看你能發現什么？展示

三、拓展延伸，積累實踐。

.出示海報資料。展示

2.結合課文內容，收集有關資料，給“仙企鵝準時登陸”這一奇觀，設計一張海報。

第四篇：四年級上冊語文第五單元

第十七課 長城

第一課時

教學目標 通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。教學重點和難點：

1理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點} 2如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點} 教學設計

一．看圖，了解圖意。

1、介紹長城。

長城始建于春秋戰國（公元前770——公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

2、觀察彩圖。（打出幻燈片）

（1）這兩幅圖的觀察點有什麼不同？（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）

（2）長城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）

（3）從畫面上可以看出長城有什麼特點？（長和高大）

（4）作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）

二．初讀課文，了解文意。

1．自學生字新詞。

2．想一想，課文各節分別講拉什麼內容

三．圖文結合，說一說。

1、說說生字新詞。

崇(chong)山峻(jun)嶺拍攝（she）嘉(jia)峪(yu)關扶(fu)智慧(hui)氣魄(po)

2、理解字詞。

（1）教師講解

山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關”之稱。

嘉峪關：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。

八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位

（2）看圖理解

崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。

蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。

條石：長方形的石塊。

方磚：正方形的磚塊。

垛口：指墻外側向上突出的部分，是一種掩蔽物。

了望口：指用來了望的口子。了望：從高處監視敵人。

射口：射擊用的口子。

城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。

互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯系，互相支援。

3、說說課文各節的內容。（第一節講長城的長；第二節講長城的高大堅固；第三節講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；第四節講長城是世界歷史上的奇跡。）

4、說說怎樣給各節編一小標題。

（啟發學生以課文內容為線索定出小標題：（1）一條“龍”（2）“高大堅固”;（３）結晶；（4）奇跡。或啟發學生以課文結構為線索列出小標題：總貌；構造；聯想；地位）

第十七課 長城

第二課時

教學目標 通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。教學重點和難點：

1理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點} 2如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點} 教學設計

一、圖文對照，逐段學習。

1、觀察遠景圖。（打出幻燈。）

（1）.遠景怎樣？（像一條龍）

（2）.課文怎樣寫長城的（位置、宇航員所拍照片）

（3）.蜿蜒盤旋和長龍有什麼內在聯系（前者為靜，后者為動，以動喻靜）

（4）.長字突出怎樣的特點

2、看近景圖學第二節

（1）讀后思考。

課文中的哪句話表現拉作者的觀察點（來到長城腳下）

（2）這一節有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城墻頂上；外側的垛子；城臺）

（3）圖文對照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法

（4）小節這一節近看長城，先整體后部分，構造科學，利于防守。

3、綜合兩圖第三節。

（1）人民為什麼會想起古代修長城的勞動人民？（圍繞站、踏、扶、自然）

（2）從那里可以看出修筑長城的艱難？（條石多重）

（3）為什麼說長城是勞動人民血汗和智慧的結晶？

（4）想象我國古代勞動人民怎樣發揮自己的智慧完成的。

4、讀第四段。

（1）長城為什麼在世界上是一個奇跡（從長城的長和大想象到建筑的困難，表現拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡）

（2）表達拉作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊美）

二、總結全文。

1．畫出最能表現中心思想的一句話。

2．總結談話：長城建筑規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。

第十八課 頤和園

第一課時

教學目標

1、理解課文內容，理清文章寫作順序，有感情地朗讀課文。

2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

3、領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。教學重點：

1、理解課文內容，理清文章寫作順序，有感情地朗讀課文。

2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。教學難點：

領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。教學設計

一、導入新課。

同學們，你們知道中國現存最大的皇家園林是哪兒嗎？（頤和園）頤和園在什么地方？指名讀，字音都讀準了，大家仔細看看這個頤字，我們在書寫的時候有什么要注意的嗎？誰能給大家提個醒。（板書：18頤和園）指導書寫“頤”左邊有一個小口。1998年頤和園被聯合國列入世界遺產名錄呢。聽到這個信息，你覺得課題該怎么讀？指名讀，帶著自豪讀題，齊讀今天，老師就和你們一起去游覽頤和園一番。

二、初讀課文。

1、要求：輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查自學情況認讀生字詞語指名讀齊讀（注意“堤”不能讀成tí；“廊、栽”等字要注意指導筆順。）

課文中有幾個難讀的句子，（出示有關句子）自己讀一讀，指名讀，齊讀。

3、頤和園給你留下了什么印象？誰來說說？（板書：美、大）作者也有這樣的感受。哪里告訴我們了？找找看，用波浪線畫出來。指名讀。

課文的開頭和結尾都直接告訴我們頤和園很美麗很大。這種寫法我們叫做首尾照應法。有感情地齊讀首尾兩段。

4、作者游覽了哪幾個景點？（（板書：長廊、萬壽山、昆明湖）

5、課文的哪些語句交代了作者的游覽順序呢？用直線劃出來。

指名讀句子，（出示）請同學們把這些句子連起來讀一讀，看看你有什么發現。我們發現作者走到哪里就看到了哪里，看到哪里就寫到哪里，清楚地交代了游覽的順序，這樣的寫作方法就叫做“移步換景”。（板書：移步換景）一般一個景點為一段，我們寫游記的時候可以用上這種方法。

作者是怎樣給我們描寫頤和園的美麗景色呢？讓我們跟著作者的足跡再游覽一番，從中慢慢體會吧。

三、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。

1、學習第二自然段。

指名讀，思考：請同學們邊讀文字邊想，長廊給你留下了什么印象？你從哪里體會到的?（板書：長、美）

2、出示圖片和句子，體會描寫方法。

（1）“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。”這句從哪些詞看出長廊的長？用上了什么說明方法？（列數字）這樣寫有什么好處？你能讀出這種感受嗎？指名讀，齊讀。

（2）“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅沒有哪兩幅是相同的。”提問：觀看圖片說說畫上有哪些內容？

看圖想象說話：有的畫著（），有的畫著（）有的畫著（），還有的畫著（）。

“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”這說明了什么？（說明畫的內容豐富，題材各不相同。體現了我國古代園林藝術的輝煌和勞動人民的智慧、才干。）

誰來向游客介紹這么美的長廊？該用什么語氣？（喜歡、驚奇、贊嘆）

（3）“長廊兩旁栽滿了花木，這種花還沒謝，那一種花又開了。”提問：這句寫什么？從哪些詞看出？（“栽滿、謝、開”看出長廊兩旁花木眾多、鮮花常開、景色宜人的特點，從側面看出長廊的美。）你能讀出這種感覺嗎？你讀到連老師也聞到花香了。

（4）“微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。”點明了長廊的位置在昆明湖的右邊。理解：神清清爽，你有過神清氣爽的時候嗎？在什么時候什么地方有這樣的感覺？

3、小結：描寫長廊時作者抓住兩個特點來寫：一個是“長”,一個是“美”。突出了長廊的精致美觀，以及那些創造者的高超技藝。１９９０年這條長廊被評為世界上最長的畫廊，列入了吉尼斯世界紀錄呢。讓我們一齊再來讀一讀這段話，對這條又長又美的長廊發出由衷地贊嘆！

四、作業課作第5題

五、總結

同學們，今天這節課，我們了解了頤和園這篇課文的內容，認識了“移步換景”的寫作方法，在跟隨作者的腳步游賞長廊的同時，還學會了從多個角度來描寫景物特點的方法，收獲真是不小！下一節課，讓我們用這堂課學到的方法，再到萬壽山和昆明湖去看一看，去領略頤和園中更多的美景。

第十八課 頤和園

第二課時

教學目標

1、理解課文內容，理清文章寫作順序，有感情地朗讀課文。

2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

3、領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。教學重點：

1、理解課文內容，理清文章寫作順序，有感情地朗讀課文。

2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。教學難點：

領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。教學設計

一、復習導入

同學們，這節課我們繼續學習16課《頤和園》，上節課我們初步了解了頤和園，那誰能說說這篇課文講了一件什么事。

（寫了頤和園各個景點的美麗景色）

出示頤和園景點圖片，學生欣賞老師簡介，師生共同領略頤和園得美。

這節課就讓我們來細細地游覽頤和園各個景點。

二、了解頤和園，感受頤和園的美

師：這篇課文是按照什么順序寫得，描寫了頤和園的哪些景點的景色

板書：參觀游覽：長廊，萬壽山，昆明湖，十七孔橋

（一）學習第二段

1、師：作者不但把參觀游覽的順序介紹得很清楚，而且，描寫頤和園的語句也很優美。現在就讓我們一處一處細細地游覽頤和園各個景點。（出示第二段）我們先去走長廊，誰帶用你的朗讀把我們帶入長廊中？

指名讀第二段

其他同學邊聽邊想：這長廊有什么特點？

指名回答

生：長、美（美如果沒講出來，放到后面引導）（板書）

師：長，你從哪里讀出來的？

根據學生的回答出示句子

（1）一眼望不到頭。怎么說？

師作解釋：作者可能站在那里，望不到頭，踮起腳尖看，看不到頭，往左看看，看不到，向右看看，還是看見很多綠漆的柱子，紅漆的欄桿，總之不管怎么看，就是——一眼望不到頭。誰來讀讀這一眼望不到頭的感覺。（出示長廊圖片）

評價：讀得好的：這長廊果真長啊！

讀得不是很好：我覺得就快望到頭了。誰能通過讀告訴大家，這長廊很長，是望不到頭的！

師：還從哪里看出這長廊很長？

（2）七百多米長，273間。告訴你們，這條長廊的實際長度是728米，是世界上最長的長廊，還被列入“吉尼斯世界記錄”哦！這里用具體的數字，告訴我們這長廊怎么樣？生：很長。誰能讀讀

師：寫長廊的長，除了用文字來描寫，還用了數字，這種描寫方法使我們更形象具體的體會了長廊的長。這種方法也可以用到我們以后的習作中。

師：還從哪看出長廊很長的？

（3）有幾千幅畫。

師：是啊，這條長廊的橫檻上雕刻著幾千幅畫，確實很長，從這幾千幅畫里，你除了看到長廊的長，還看到長廊的什么？（美）

師：美在哪兒？（點橫線）“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”

誰來讀讀這句話？指名讀。

師：（出示圖片）橫檻在哪里？指出來。每一間是這么長，有多少間？（273間）可想而知，這長廊怎么樣？這273間上面有多少幅畫？（幾千幅）這些畫上都畫著些什么？你知道嗎？引：告訴你們，這上面畫得都是些奇花異草，還有很多中國傳統文化里的人物呢！（生想象畫上的內容）總之，這幾千幅畫里，沒有哪兩幅是——相同的。繪畫藝術多么高超啊！

誰來讀讀這句話，讀出畫的美，畫的不同！

指名生讀

（4）還從哪里看出，這長廊是很長很美的？

“這一種花還沒謝，那一種花又開了。”

生讀。讀的不好評價：接的不夠快。好象過了一個星期，才接上去開。再讀。

師：這說明花的種類很——多。這么多的花，我謝了，你開，你謝了，它開，總之一年四季都有花兒在——開放。是啊！這怎么能不說明長廊是很長，很美的呢！

2、同學們閉上眼睛想象一下，假如你就置身于長廊之中，微風從左邊的昆明湖上徐徐吹來，景隨步移，那幾千幅各不相同的畫就展現在你們的眼前，你有什么感覺？生說感覺。（神清氣爽）

師：什么意思，練說句子

學生用神清氣爽說話

3、能把這種感覺讀出來嗎？一起來讀讀這段話。評價：從你們的讀中，我感受到這長廊，更長、更美了！

4、師：想一想，要建造這樣的一條長廊，需要哪些人？

生可能會說：畫師，工匠，設計師、花匠??

師：讓我們把目光聚集在當時建造的場景上，你看到了一幅怎樣的畫面？

生說，師根據說的情況引導。如：你看的真仔細，為什么要重重地刻？

師：從這些美麗的景觀中，讓我們看到了我國古代燦爛的文化和能工巧匠的智慧，你想對他們說些什么？

學生自由發言

帶著這樣的情感，再來讀讀這長廊。

師：誰想做一個頤和園的小導游，帶我們游覽這美麗的長廊。

學生先練習

指名做導游，結合圖片介紹長廊

師做評價：你這名小導游真稱職，把長廊的美麗景色介紹的真具體

（二）學習第3、4段

師：這長而美的長廊，我們走過了。而且走的很盡興。頤和園里還有其他的景色等著我們去細細游賞！現在該去哪里了。

生：萬壽山

師：課文的哪幾自然段是寫萬壽山的？（第3、4自然段）

1、請同學們把這3、4兩段讀一讀，看看萬壽山上有哪些景物？（佛香閣，排云殿）出示圖片

（1）讀課文的第3自然段，這佛香閣、排云殿是怎么樣的？從課文中畫出有關它們特點的詞語！出示第3自然段

（2）交流

師：誰說說佛香閣的特點

學生：八角寶塔形的三層建筑。琉璃瓦閃閃發光

師：佛香閣具體的位置在哪？文中用了一個詞（聳立）什么意思。（引：像我這樣站在這里，能叫聳立嗎？）

那佛香閣聳立在半山腰說明這個佛香閣怎樣？高板書

師：琉璃瓦見過嗎？出示圖片（邊看邊解釋：內層用較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是用綠色或金黃色，鮮艷，發光。一般用來鋪設宮殿或廟宇的屋頂。）

師：排云殿有什么特點？金碧輝煌（板書）金碧輝煌是怎么樣的，誰來形容一下。（形容建筑物異常華麗，光彩奪目。）從“一排排”中體會出什么

學生：說明面積很大。多，整齊

3、佛香閣和排云殿一樣，規模宏大、雄偉壯觀。一起讀讀這段話。

三、板書概括

我們用了一節課的時間，按照游覽的順序，游覽了頤和園的幾處景點，（指著板書）先去走了長廊，長廊的長和美，給我們留下了深刻的印象；又來到萬壽山腳下，抬頭看見了高聳的佛香閣和金碧輝煌的排云殿。不知不覺中，這幾處景色我們游覽完了，也該下課了，還真有點戀戀不舍。不過沒關系，下節課我們繼續游覽頤和園的其他幾處景色。

第十九課 秦兵馬俑

第一課時

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。教學重點

聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。教學設計

一、揭示課題、導入新課

1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。

這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。

二、看錄象，創設情景

1、仔細欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。

2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內容練讀，讀給同桌聽。

3、說說兵馬俑給你的印象。

三、學習生字詞

1、讀帶有生字的詞語，正音。

2、理解詞義，可聯系上下文，也可查字典。

3、指名試讀課文，讀準確，讀通順。

四、精讀秦兵馬俑的“規模宏大”

1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？

2、集體討論。

（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規模宏大。

4、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）

5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像??”講兵馬俑的高超制作工藝。

6、有感情朗讀第二自然段。

五、作業

1、朗讀課文。

2、抄寫詞語。

第十九課 秦兵馬俑

第二課時

教學內容

人教版小學語文四年級上冊第五單元第十九課《秦兵馬俑》 教材分析

《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

整篇文章條理清楚，語言生動，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生的描繪出來。因此，作者是如何寫出兵馬俑的“規模宏大”，怎樣表現兵馬俑“類型眾多，個性鮮明”的特點，便是本篇課文的教學重點。學情分析

上課伊始，我準備開門見山，直奔主題：同學們，通過上節課的學習，我們感受到了秦兵馬俑規模宏大的特點。這節課，我們繼續學習這篇課文。那么，根據上節課的學習方法，你們認為我們這節課的任務是什么呢？我想學生完全有能力一針見血地提出質疑：課文介紹了哪些類型的兵馬俑？他們都是什么樣子？兵馬俑具有哪些個性？課文是怎樣描寫兵馬俑的神態的？學生的質疑肯定是零碎的，或表達不到位，我再會把學生提出的問題歸納整理成以下四個問題出示。這是學生的閱讀期待，也是把學習的主動權交給學生。提出問題比解決一個問題更重要，這也是對學生質疑能力的培養。教學目標

1理解并體會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。認識冒號、分號、省略號的用法。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發民族自豪感。教學重點

1理解并體會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。

2認識冒號、分號、省略號的用法。設計理念

始終堅持以學生為主體，喚醒學生的主人翁意識，突出主體參與價值，體現語文學習實踐性與獨特體驗的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生提出問題與解決問題的能力，獲取新知識的能力，以及合作與交流的能力，努力打造開放而有活力的語文課堂。教學準備

PPT課件 教學過程

一、回顧復習，激情導入：

師：上一節課我們已經走進了秦兵馬俑，你知道了什么？

生回答。（板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明）

師：秦兵馬俑被譽為世界第八大奇跡。法國總理希拉克說：“不看秦俑，不算真正到中國”。今天我們將再次出發，到這神奇的地下王國去看一看。

二、學習第2自然段：

1、師引導：秦兵馬俑是怎樣的規模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請同學們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規模宏大”？讀了這些句子你有什么感受，聯想到了什么？把想到的寫下來。（學生讀后交流）

2、教師展示“秦兵馬俑規模宏大”的圖片，讓學生說說自己的感受。重點指導學生從“已發掘的三個俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。”這句話中感悟兵馬俑的規模宏大。

3、學生感情朗讀課文，體會秦兵馬俑的規模宏大。

4、小結寫法：運用熟悉的事物作比較，列舉相關的數據，這樣的寫法使模糊的概念清晰化。（板書：列數據、作比較）

三、學習第4--9自然段：

1、師：是啊！在我們的眼前出現的秦兵馬俑規模是如此的宏大，是不是就憑這可稱為世界第八大奇跡了呢？（提示：秦兵馬俑除了規模宏大，它的類型眾多，個性鮮明。）

2、師：秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。請同學們自由讀4--7自然段，說說文中列舉了哪些兵馬俑類型？（學生自由讀4--7自然段，交流文中列舉的兵馬俑類型。）

3、師引導：這么多的兵馬俑近7000個啊！竟找不到兩個相同的，真是太奇妙了！我們一起走近兵馬俑，仔細端詳這些類型眾多、個性鮮明的兵馬俑。這里老師給大家展示一下不同類型的兵馬俑的圖片和實物模型，請各組小組長上臺領取一個模型，要求大家認真閱讀，仔細觀察，然后找出自己感興趣的多讀一讀，說一說，最后在全班交流。（展示圖片，出示實物模型）

（1）學生觀察圖片、實物模型。

（2）分組交流自己的感受。

例： 將軍俑：

生1：我要說的是將軍俑。

生2：我通過看圖文資料和模型知道了將軍俑是威風凜凜，沉著鎮定。

師：請同學說說看了以后有什么感受？

生1：我覺得將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，真是神氣啊！

生2：作為一個久經沙場、肩負重任的高級將領，這個將軍俑真是威風凜凜，神態自若。

師：大家說的真好，你們能把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現出來嗎？（生讀課文）（指名讀課文，并請同學評價。）

師：用剛才學習的方法重點學習，看圖讀課文，體會其他幾種兵馬俑的個性特點。

4、小結這部分的寫法。（板書：舉例子）

四、學習第8自然段：

1、過渡：

每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發現它們神態各異。引讀第十自然段，兵馬俑有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；走近_________，似乎_________。

2、師：這么多的兵馬俑，這么多的神態。這一句后有省略號，說明了什么?

3、拓展語言：發揮想象，誰能用“有的??好象??”的句式來替換一下?

師：這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態。作者運用打比方、排比的修辭手法，（板書：打比方、排比）生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象。

4、生齊讀這一段。

5、師引導：同學們，讀完后此時此刻你想說些什么呢？（生發言。）

五、激發鼓勵，課堂小結：

1、師：的確，秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。

2、出示一組組兵馬俑的圖片，播放音樂。

自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出以來，會像一塊巨大的磁石，吸引了無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言，課件出示，學生讀：

（全國政協副主席胡繩：中華第一帝，世界第八奇。

國民黨主席連戰：游秦冢而憫萬民，跨海峽為創雙贏。

新加坡總理李光耀：世界的奇跡，民族的驕傲。

日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇跡，百聞不如一見，真是名不虛傳。

法國前總理希拉克：世界上有七大奇跡，秦俑的發現，可以說是八大奇跡了。不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國。）

六、拓展延伸：

1、背誦課文第8自然段。

2、課外再搜集一些秦兵馬俑的資料，當當小導游，寫寫導游解說詞，向來我國的外賓介紹介紹。板書設計

秦兵馬俑

規模宏大

列數據

作比較

舉世無雙

類型眾多

舉例子

個性鮮明

打比方、排比

語文園地五

第一課時

教學目標

１以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

２ 學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

３ 領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

４ 背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。教學過程

寬帶網

◆ 明確任務

指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

◆ 交流方法

１ 方法展示臺

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或復印；

查閱或購買書籍、雜志、碟片；

查找相關古詩；

登錄網站查找；

調查訪問親朋好友；

觀看有關的電視節目。

２ 資料展示會

展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

３ 老師的建議：

（１）建立資料袋，分類收藏；

（２）組成合作小組進行收集與整理；

（３）要糾正一些不當作法。

◆ 課后實踐

進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備。

語文園地五

第二課時

教學目標

１以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

２ 學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

３ 領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

４ 背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。教學過程 口語交際

◆ 激情引入，揭示話題

１ 長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。

２ 你有什么感受？

板書：口語交際――保護文物

◆ 展開討論，提出建議

１ ４－６人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

２ 各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

３ 自由發言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

◆ 創設情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

◆ 課堂小結，表揚激勵

語文園地五

第三課時

教學目標

１以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

２學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

３領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

４背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。教學過程

習作

◆ 創設情景，１ 有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？

２要求：

（１）熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；

（２）寫出并熟悉導游詞。

◆ 交流資料

１ 你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？

２ 說說你最有特色的內容；

◆ 閱讀范文，借鑒寫法

教師出示一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

◆ 自主完成習作

第五篇：四年級上冊語文最全教案第五單元

長城

教學目標:

1、認識“祟、峻”等8個生字，會寫“崇、旋”等13個生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。

3、了解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點，感悟古代勞動人民的智慧和力量。

4、培養學生搜集與處理相關資料信息的能力，激發學生了解中國的“世界遺產”的興趣。教學重點

了解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點。教學難點

在閱讀中體會作者表達的思想感情,感悟古代勞動人民的智慧和力量。教法設計：合作交流讀中感悟、背誦法 學法設計：邊讀邊想象法、借助插圖法 教學準備

1、提前入文，搜集整合資料；提前2～3天，讓學生感知課文，粗知內容。a．結合課文內容，引發學生廣泛搜集長城的圖片、文字及影像資料。b、學生自主與學習伙伴研究資料，歸類整理資料。

2、自學生字，初寫生字，并大致讀順課文。

3、老師了解學生資料搜集及相關學情。課時安排：兩課時。教學過程：

第一課時

教學目標:

1、認識“祟、峻”等8個生字，會寫“崇、旋”等7個生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。

3、培養學生搜集與處理相關資料信息的能力，激發學生了解中國的“世界遺產”的興趣。教學重點

培養學生搜集與處理相關資料信息的能力，激發學生了解中國的“世界遺產”的興趣。教學難點

在閱讀中體會作者表達方式,概括主要內容。教學過程：

一、談話導入

1．長城是偉大祖國的象征，是中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比薩斜塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。因此，長城吸引著許多中外游客。請大家展示資料，交流信息

2、分小組展閱和簡介搜集到的有關長城的資料與信息，并確定在全班交流的小組最感興趣的內容。

3、全班交流，分享信息。可用多種方式交流與展示。對學生的資料和信息老師應給予充分肯定，對于其來源作適當的追問。(鼓勵學生將圖片和資料整理好辦展覽或專刊)對于已去過長城的學生，鼓勵他們談談自己的經歷和印象。老師再概述長城的特點、影響與魅力(順勢引入書中的長城)。

二、感知課文，識寫生字

1、板書課題。要求學生結合文中的背景圖或插圖再讀課文，談一談自己的感受。再抓住課文景奇文美情濃的特點，從激發學生當解說員人手，引發學生與課文形成真情互動。

2、引入識字(要當好解說員，必須從正確、流利讀課文起步)。a．識：如易讀錯字：“峻”不能讀成jn，“峪”不能讀成y，“屯”不能讀成tn；能巧記字：“嘉”用形聲法，“瞭”可用意合法組成“瞭望”來識記等。老師用多種形式對生字特別是難記難識字進行強化。

b．寫：老師對學生已寫出的問題有針對性地加以點撥即可，如“嘉”字的“吉”下不能少兩點，“隔”中門字里的部分兩點一橫一豎不能多寫一橫；其次要強調把字寫的工整好看；更正寫字本上的錯別字。

三、觀察插圖，整體感知

（一）觀察圖畫

1．出示中國地圖，讓學生在地圖上找到長城東起山海關和西止嘉峪關的確切地理位置，并在黑板上寫出長城跨越了哪幾個省份。

2．書上的兩幅畫觀察點各在什么地方？各畫了哪些景物？第一幅是遠看；第二幅是近看。3．第一幅圖上看到的長城是什么景象？ ①（投影書上第一幅圖，打出字幕：遠看）

②看圖，圖中有哪些景物？（連綿起伏的高山，依山而建的長城，遠遠望去，長城像在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的一條巨龍。）4．第二幅圖上可以看到長城的什么？ ①（投影書上第二幅圖打出字幕：近看）

②看圖，圖中都有什么？給你的感覺是什么？作者是怎樣觀察的？（出示圖像，由第一幅圖向近景推近，轉換為第二幅圖。）5．兩幅圖上長城的景象為什么不同？

師：課文中兩幅圖從不同的角度，展示了長城的雄偉氣勢和高大堅固，贊美了長城是世界歷史上的一個奇跡。

四、概括主要內容

1．四人小組分節朗讀，正音。2．思考。

①第一段，遠看長城是什么樣子？從文中找出來。結合課文插圖加深印象，并體會這一比喻句的好處。（突出其“長”。）

②第二段，長城的近景又怎樣？圍墻這樣建造有什么作用？ ③第三段，作者站在長城上聯想到了什么？ 明確：修筑長城的古代勞動人民的辛勞和智慧。

④最后一段寫了什么？長城在世界上的地位，贊美長城是偉大的奇跡。

3、概括主要內容

五、布置作業 板書設計

教學反思

第二課時

教學目標:

1、認識“祟、峻”等8個生字，會寫“崇、旋”等6個生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。

3、了解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點，感悟古代勞動人民的智慧和力量。

4、激發學生了解中國的“世界遺產”的興趣。教學重點

了解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點。教學難點

在閱讀中體會作者表達的思想感情,感悟古代勞動人民的智慧和力量。教學過程：

一、創設情境，放開品讀

1、檢測復習，齊讀中心句，圍繞“奇跡”展開學文。

二、感悟學習

1、第一段：讀文看圖，看圖讀文。

讀中一觀山勢——崇山峻嶺；二看長城——蜿蜒盤旋；三想畫面——氣勢飛揚、雄偉壯觀。注意結合地圖讓學生感受長城的長。問：讀了這段，你們有話想說嗎?

2、第二段：讀文解圖，認識長城。四人小組交流匯報。

問：從這段中你們讀出了什么?一是讓學生了解長城的結構，可由學生板圖標注理解；二是讓學生了解長城的歷史作用，可圖文對照講述(對其作用可適當拓展，或由學生簡說，或由老師簡介)；三是讓學生感受長城的高大堅固。

3、第三段：走上長城，體驗偉大。

a、相機抓住學生的第一句朗讀：在品味“站”“踏”“扶”中，多形式地引導學生在讀中一步步融進作者的思緒與情感。你是怎樣走上長城的?(在被深深吸引中、在忘情的觀賞中、在無比的激動中不知不覺地走上長城的)這時，你腦海里出現了什么?——古代人民修建長城的情景(自然地——不容你不想)。

b．朗讀第二句話，讓學生充分感受工程的浩大，充分想象施工艱難，充分體會古代勞動人民所付出的代價。此時，你面對的是什么?讓學生走人情境：體會腳下陡峭的山嶺、肩上沉重的條石。此時此刻，你有什么感受?長城偉大，古代勞動人民更偉大。c、指名讀第三句，讓學生抓住“多少”“才”品味、想象：你們從“多少”這個詞想到了什么?從“才”上體會到什么?更進一步激發對古代勞動人民的贊美之情。所以說————

4、第四段：抓住“氣魄雄偉”“偉大”引導學生讀出精神豐收、讀出無比自豪。

（如果學生入文時直奔第三段，可在讀第二句時引入第二段讀悟，再回到第三段；第一段也可最后誦讀。）

三、走出文本，抒發情懷。

1、學生讀了課文，精神世界一定不能平靜，讓學生用自己的全部情感對著長城： a、說(喊)一句自己最想說的話；

b、面對長城這份世界遺產，你們想到了什么?

四、解說《長城》，拓展延伸

1、解說：a．自主準備，小組練習。可以解說全文，也可解說某一部分；可以照文本講，也可適當增減用自己的話講。b．展示風采，解說交流。對著長城掛圖講。以評價提升理解。

2、積累：摘抄自己最喜歡的精彩詞句。

3、拓展：自讀文后“資料袋”的內容，搜集相關資料并擇其一處寫成百字景點簡介，準備舉行“中國的世界遺產”風景名勝展示會(可安排1～2課時結合“寬帶網”進行)。板書設計

教學反思 頤和園

教學目標

1、認識“頤、聳、閣”等7個生字，會寫“殿、廊、柱”等11個生字，理解并會書寫“神清氣爽、金碧輝煌、滑過、隱隱約約”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，培養學生賞美愛美的情趣，增強民族自豪感；背誦自己最喜歡的部分和摘抄最感興趣的詞句。

3、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。教學重點

讓學生了解頤和園的美麗景觀，概括主要內容，激發民族自豪感。教學難點

學習本課按照游覽順序記敘，抓住特點描寫景物的表述方法。教法設計：合作交流讀中感悟、背誦法 學法設計：邊讀邊想象法、借助插圖法 教學準備

學生結合課文查找有關圖片、音像和文字資料； 教師準備好相應的圖片、掛圖或課件。教學課時：2課時

第一課時

教學目標

1、認識“頤、聳、閣”等7個生字，會寫“殿、廊、柱”等6個生字，理解并會書寫“神清氣爽、金碧輝煌、滑過、隱隱約約”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，培養學生賞美愛美的情趣，背誦自己最喜歡的部分和摘抄最感興趣的詞句。

3、了解作者的寫作順序，初步體會課文抓住特點寫景狀物的方法。教學重點

讓學生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。教學難點

學習本課按照游覽順序記敘，抓住特點描寫景物的表述方法。教學過程

一、激情引趣，初歷景觀

1、承前導人。由對長城和《世界遺產名錄》的體驗和了解入手，相機出示《頤和園》中的三幅掛圖或展示相應課件。請同學介紹收集的頤和園資料。

二、學習生字詞

1．自由朗讀課文，將生字詞和不懂的地方畫出來。2．展示生字卡，提出注意生字詞易寫錯的地方。

3．請學生上臺聽寫，畫出錯得多的字，引起學生注意。

三、初讀課文，了解作者的游覽順序 1．初讀課文。

（1）開火車朗讀課文，每人讀一個自然段。讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。

（2）自由讀，邊讀邊想：課文主要講了什么？ 2．理清全文思路。

（1）這是一篇寫景的文章，（人、事、景、物）寫景的文章開頭與結尾一般采用什么樣的結構寫？大家說說。（總分總。）

（2）看書，找出頭尾兩段，看看主要講什么?開頭主要講頤和園是個美麗的大公園。結尾主要講頤和園到處都是美麗，希望你有機會去細細游賞。這開頭與結尾是什么關系?（首尾呼應。）

四、理清二至五自然段的思路

1．二至五自然段是按照什么順序寫的？（方位。）畫出表示方位順序的語句。學生自由畫后匯報。

師引導：到了昆明湖還游覽了什么?（十七孔橋。）2．按順序填空。

長廊——（）——（）——（）——十七孔橋

五、總結

我們了解了頤和園的美麗景色，作者是怎樣把每處景點寫具體的，下一節課再讀。

六、作業

1．抄寫生字詞。

2．查找與頤和園相關的資料。

第二課時

教學目標

1、認識“頤、聳、閣”等7個生字，會寫“殿、廊、柱”等5個生字，理解并會書寫“神清氣爽、金碧輝煌、滑過、隱隱約約”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，培養學生賞美愛美的情趣，增強民族自豪感；背誦自己最喜歡的部分和摘抄最感興趣的詞句。

3、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。教學重點

讓學生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。教學難點

學習本課按照游覽順序記敘，抓住特點描寫景物的表述方法。教學過程：

一、復習鞏固

二、感受頤和園的美

這節課我們繼續學習第18課：頤和園。課文按游覽順序依次介紹了頤和園的哪些景點呢？咱們看著圖，喊出它們的名字吧！（師點擊課件，出示圖片。）頤和園給你留下了什么印象呢？ 這節課，就讓我們再次走進頤和園盡情地發現美和感受美吧！

（一）發現美

1．請同學們認真地默讀全文，看看頤和園什么地方最美？把認為最美的句子畫下來，讀一讀，待會兒談談感受。開始讀書吧！（學生自由讀書，勾畫句子。）

2．聽到你們瑯瑯的讀書聲，我想你們已經被頤和園的美景所陶醉了吧！下面把你認為最美的句子讀給同桌聽聽吧！（同桌互相品讀美句。）下面通過你的朗讀讓我們來感受你所發現的美吧。

（二）感受美 1．長廊。（生讀句子。）

生：我認為這句話最美！這條長廊有七百多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。（感受長。）（出示幻燈片。）

師：啊！長廊真不愧是世界上最長的畫廊啊！你再往后讀讀，還能感受到什么呢？

生：我還感受到了長廊的畫很多，而且很美。我是從“五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”中看出長廊上的畫不光多，而且各有不同。師：你說得真好！能通過朗讀讓我們感受到長廊的美嗎？（生讀句子。）

師：想不想看看長廊上那五彩的畫呢？咱們看著圖喊喊它們的名字吧！（出示幻燈片。）

生：牡丹亭，麻姑獻壽，劉備攜民渡江，穆桂英飛索套宗保，龍王借寶。師：長廊上不光有人物畫，還有許多的花草，風景畫，美不美啊？ 生：美！

師：咱們再讀讀這句話吧！讀出你的感受！（配樂。）2．佛香閣和排云殿。（出示幻燈片。）①（生讀句子談感受）“抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。”（從“三層建筑”“聳立半山腰上”感到很高；從“八角寶塔形的三層建筑”感到很美，具有皇家宮殿的豪華氣派；從“一排排”體會到宮殿排列很整齊，占地面積很大。）②男女生朗讀比賽。3．昆明湖。

①生讀句子談感受。

“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船，畫舫在湖面慢慢滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”我覺得昆明湖很靜，很綠。

生：我覺得昆明湖很平。特別是“滑”字用得好。說明湖面很平，很滑，沒有一點兒波紋。如果換成“劃”，就會把湖面劃破，就表達不出水平如鏡的感覺了。②師生合作讀。4．十七孔橋。

①生讀句子談感受。

“這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著獅子。這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。”（我覺得十七孔橋的橋洞很多，有十七個呢！同時石柱也很多，有上百根之多。不光如此，“姿態不一”說明獅子也很多！）

②師：體會得很好！據資料記載，十七孔橋上一共有 508 只石獅子呢！想不想看看石獅子呢？

（播放幻燈片。）

三、有感情地朗讀課文，激發民族自豪感 1．讀自己最喜歡的部分，看誰讀得好。2．全班一起深情朗讀一遍。

四、根據板書總結全文

作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島等幾處景物的特點，贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

五、課后作業

1、觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來。

2、完成練習冊 板書設計

教學小記

19* 秦兵馬俑

教學目標

1、認識8個生字，積累“舉世無雙、享譽世界、規模宏大、南征北戰、所向披靡、神態自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規模、類型和特點，激發學生的民族自豪感。

3、進一步培養學生搜集并應用相關資料的興趣和習慣。教學重點

有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規模、類型和特點，激發學生的民族自豪感。教學難點

了解秦兵馬俑這一世界遺產，激發學生的民族自豪感，培養學生搜集并應用相關資料的能力。教法設計：合作交流讀中感悟、小組合作學習法 學法設計：邊讀邊想象法、資料收集法 課前準備

1、師生搜集秦兵馬俑相關圖片，文字資料，有條件可制作課件。

2、學生課前朗讀課文三至五遍，不懂的詞語查一查字詞典。教學過程

一、課件導入

1、教師邊放課件邊導入：舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為世界第八大奇跡。今天我們班同學就組成秦兵馬俑考古學習小組，將一起出發，到這個神奇的地下王國去看一看。（出示有關秦兵馬俑的資料。通過圖片，感受秦兵馬俑的氣勢；通過文字，了解秦兵馬俑的情況。）師：看了以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么。

2、以預習為起點，讓學生暢談收集的秦兵馬俑的資料。

二、自主學習課文 1．出示自學的要求。輕聲讀課文內容，說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？找出自己最感興趣的一種說說它的特點。2．討論交流。

（1）指名學生說出各種類型兵馬俑的特點。

（2）指名學生上臺交流,談談自己最喜歡的兵馬俑。

三、交流討論，感情朗讀

1．全文圍繞哪一句話寫的，這句話在文中起什么作用？（“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”是過渡段，起到承上啟下的作用。）2．找出寫規模宏大的部分，體會想象它的宏大。（1）第二段描寫兵馬俑的規模宏大。

（2）朗讀第二段后思考，作者是怎樣寫出兵馬俑的規模宏大的？（作者用說明性的語言，用列舉數字與打比方的方法寫出兵馬俑的規模宏大，運用描述性的語言，生動、形象地勾畫出兵馬俑的壯觀。）

（3）師：如此壯觀的氣勢，大家想不想去看看，想去的同學一起朗讀課文。3．找出描寫兵馬俑類型眾多，個性鮮明的段落。（1）課文第四至九自然段。

（2）了解兵馬俑的類型：有將軍、武士、騎兵、陶馬。（3）了解兵馬俑的個性：

（4）師，領略了這么壯觀的場面，又欣賞了這么鮮明的形象，說一說大家心中對兵馬俑涌起怎樣的情感。（扣住“熱愛”講一講。）朗讀第四至八自然段。（5）了解第九自然段起到了什么作用?（總結的作用。）

四、品讀課文

1．用課件播放各種神態的兵馬俑，教師配樂講解。2．學生自由練習讀第四至九自然段。3．開展讀書比賽活動。（引導學生進行自主評價。）

4．讀后交流。相機出示各種兵馬俑模型，猜猜是什么俑？理由是什么？

五、總結全文，拓展延伸

1．教學小結：站在兵馬俑前，和這些雕塑對視，我們可以感受到心靈的震撼和千年以前傳遞來的信息，從秦兵馬俑考古回來，此時此刻你最想說些什么？（學生暢所欲言。）2．引導學生課后在拓展閱讀中，更深入地了解兵馬俑。

六、課后作業

1、讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；

2、準備以導游形式，將課文(或某一內容)編成導游詞，結合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。

七、板書設計

19、秦兵馬俑

教學反思

語文園地五

教學目標

1、以“保護文物”為話題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

2、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

3、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

4、根據需要圍繞專題搜集資料，提高搜集、處理信息資料的能力。課前準備

師生準備與中國的“世界遺產”有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料及課件。教學課時：5課時

第一課時寬帶網

教學目標

1、以“保護文物”為話題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

2、培養學生資料收集使用能力。

一、明確任務

指名讀“寬帶網”下面的話，說一說本次搜集資料的范圍、要求：課外，搜集與中國的“世界遺產”有關的圖片、詩詞、楹聯或故事、傳說，感受這些“世界遺產”的魅力。

二、交流方法

1、方法展示臺：近一段時間，你是采用什么辦法搜集資料的?遇到了困難是怎么克服的? 教師隨機板書，如：

留心書報中散見的資料，隨時發現，隨時摘抄、剪貼或復印； 查閱或購買有關的旅游類書籍、雜志、碟片； 在語文教材和古詩讀本中查找相關詩詞； 登錄相關網站，如直接輸入關鍵詞“世界遺產在中國”；(有條件的可讓學生當堂搜尋并展示)； 調查訪問游覽過的親朋好友，看門票、游覽手冊、照片； 從中學、小學各科教材中查找；

觀看有關的電視節目，可從《中國電視報》中關注相關預告；

2、資料展示會：展示一下你已經搜集的圖片、文字資料、簡要談談搜集的過程。

三、提出建議

1．建立“中國的世界遺產之旅”專用資料袋或資料本，分類收藏。2．組成合作小組進行搜集與整理資料。

3．要糾正一些不當做法，如：完全由家長代勞、只搜集不閱讀的“假性占有”、資料過于深奧、亂剪書報等。4．作業。

讓學生自主舉辦“中國的世界遺產圖片展”。按照個人提出建議的方式，決定展示交流的形式、時間、評比表彰辦法等。5．課后實踐。

學生進一步搜集相關資料，為口語交際和習作做準備。

第二課時口語交際

教學目標

1、以“保護文物”為話題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

2、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

一、激情引入，揭示話題

1、師：長城，是中華民族的根，是中華民族的魂，是華夏兒女的驕傲!然而，令人痛心的是，長城正在遭受毀滅性破壞，已被世界古遺址基金會列入全球100處最瀕危遺址名單。教師大屏幕快速顯示長城被毀的駭人聽聞的事例(見《長城如父》，作者董耀會)也可出示教材中關于長城被毀壞的報道。

2、當你得知這些信息，你有什么感受呢?有什么想法呢? 板書：口語交際——保護文物

二、分小組閱讀要求，討論保護文物的話題 1．談有關長城的報道。

長城正在遭受毀滅性的破壞，已被世界古遺址基金會列入全球 100 處最瀕危遺址名單。（大屏幕顯示長城被毀的駭人聽聞的事例。）

2．你得知這些信息后，有什么感受呢？想說些什么？ 3．板書課題。

三、小組討論，提出建議

1．四人小組，圍繞保護長城的問題展開討論。2．各組推薦代表在全班發言，并組織評議。

3．自由發言：談其他文物古跡被破壞的情況，說說應怎樣加以保護。4．評價。

四、創設情境，模擬交際

師生、生生自主選擇進行模擬口語交際。可創設如下情境： 1．勸游人不亂丟垃圾，不亂涂亂畫。2．即興演講：“保護文物，人人有責。” 3．寫倡議書。

4．宣傳保護長城的重要性和文物保護法的有關規定。

（適時組織評價。教師要通過點撥，引導學生把話說清楚、說具體，做到言之有序、言之有理。）

第三課時習作

教學目標

1、以“保護文物”為話題，培養文物保護意識。

2、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

3、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

4、按一定順序介紹自己所了解的“世界遺產”。

一、創設情境，引發“習作”的需要

1、創設情境：有一批外國游客，專門到中國游覽“中國的世界遺產”，邀請咱們班全體同學擔任導游，我們成立“導游團”，評選十佳小導游，大家愿意嗎?

2、揭示要求；要當好導游，首先要熟悉景點風光，了解有關故事、傳說，明確參觀游覽的注意事項；然后寫出導游詞，熟悉導游詞。今天，我們就來學寫導游詞，讓這批外國游客大開眼界，讓更多的人了解和喜愛我國的“世界遺產”。

二、交流資料，確定“習作”的內容

1、師生交流，隨機點撥：你想介紹哪一處“世界遺產”?重點介紹什么?

2、指名說一說自己確定的最有特色的內容。

3、各人自主說一說，相互說一說最有特色的內容。

三、閱讀范文，借鑒“習作”的寫法

教師出示或朗讀一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫導游詞，再默讀教材中“習作”下面的揭示語，進一步明確寫法與要求。

四、自主習作，完成“習作”的內容

五、模擬講解，展示“習作”的成果

1、指定二至四名同學，宣讀“導游詞”，進行模擬講解，根據“游客’’意見共同修改與完善。

2、讀一讀自己的習作，適當修改；改動較大者重新謄寫。

第四課時習作評講

教學目標：

1、通過講評，引導學生學會欣賞同伴的習作，從中學習他人習作中的優點。

2、講評中以表揚和激勵為主，采取自評、互評、師評的形式，學會按要求修改作文。

3、進一步激發學生的寫作興趣，引導學生要善于取長補短，重視修改文章。教學重難點：引導學生學會欣賞習作，按照習作要求修改習作。教學過程

一、交流習作

1、與同桌、自己的好朋友交換閱讀各自的習作，有不明白的地方相互討論，有需要修改的地方用修改符號在文中改一改。

2、自薦或推薦在全班交流：可以朗讀，也可以當小導游講解；可以宣讀全文，也可以宣讀一個片段、一個語句；可以自薦，也可以推薦他人習作，教師要積極推薦以下方面有代表性的學生習作：內容上豐滿者、語言上出眾者、表達形式上創新者、表達水平上進步明顯者，等。

二、評議問題

1、教師小結全班同學本次習作的優缺點。

2、出示普遍性問題，引導全班評議與修改，如錯別字、不通順語句、標點符號使用不當、內容表述不準確等。

3、修改習作中語句等方面的明顯問題，訂正文中的錯別字、錯誤標點。

三、修改謄寫，習作展覽

將修改謄寫后的習作張貼在班級的習作園地中。

第五課時

教學目標

1、復習字詞，辨析理解。

2、學習“我的發現”和“日積月累”

一、導學“我的發現”

1、出示句子讀一讀，學生自主發現悟一悟：你從中發現了什么?

2、結合小林、小東的發現，談一談自己的理解。

3、舉出實例說一說：在讀過的課文或習作書中，你發現了這種“用熟悉的事物來比照”的寫法嗎?

4、仿照例句寫一寫，指名讀一讀，評一評。

二、日積月累 1．讀對聯。

2．找出欣賞的句子，講講對它的理解。3．讀、記、吟。4．另舉幾例對聯。

三、回顧“詞語盤點”

1、按要求“盤點”：讀讀寫寫(抄寫、聽寫)、讀讀記記“詞語盤點’’中的詞語。教師可組織一分鐘記憶競賽、一分鐘抄寫競賽。

2、“我的詞語庫”：從本單元課文中，你還積累了哪些好詞語、新詞語?指名說一說，讓學生把自己感興趣的詞語工整地抄寫在自己的積累本上。