第一篇：人教版語文四年級上冊第五單元教案

17、長城

教學目標 通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。教學過程：

第一課時

一、默讀本組“導讀”，了解本組內(nèi)容，明確訓練要求。

二、揭示課題：

1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印想怎樣？

2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現(xiàn)了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內(nèi)心深處來體會民族自豪感和愛國之情。

三、圖文對照學習課文

1、指名讀課文的第一段，畫出描寫長城 的句子，說說用什么方法寫的？ 理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“

教師小結：描寫長城的樣子使用比喻、數(shù)字說明、太空拍攝的照片來描述的。

2、默讀課文第二段，說說長城的近景及長城的建造特點。

思考：從哪里看出長城高大堅固、結構合理的？ 3 指名讀課文的第三段。

思考：作者站在長城上想到了什么？

你從哪里看出古代勞動人民修筑長城的艱辛呢？ 4 齊讀最后一段，想一想：這句話的意思是什么？

為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？

五、朗讀全文，學生質疑問難

第二課時

一、復習鞏固

1、有感情地朗讀課文，說說長城的結構特點

2、作者是按什么順序描寫長城的？

二、鞏固練習

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

2、給生字注音組詞

3、比較句子，把想到的說給同學們聽。

5、背誦課文的第一、而自然段

18、頤和園

學習目標：

1、學習課文第4——6自然段，能回答課后1（2）（3）兩個問題，能給課文分段。

2、能有感情朗讀課文，煥發(fā)民族自豪感。掌握背誦的方法。教學過程：

一、師生共同制定目標。

1．請同學們看看課后要求，想想還有哪些任務需要完成的。

2．出示目標樹，并板貼。

二、導學達標

（一）用學習第二、三自然段的方法學習第四自然段。1．聽課文錄音。練習：①用“——”畫出地點變換的句子。

②用“～～”畫出登上石壽山，眼前呈現(xiàn)怎樣的景色的句子。

2．學生回答，師生共同訂正，并板書： 3．出示句子，并理解欣賞。“蔥郁的樹叢，掩映著黃的、綠的、琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。”

4、出示“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”

把昆明湖比作什么？這兩個比喻寫了昆明湖什么特點？句子中哪兩個詞概括了這兩個特點？

“滑”是什么意思為什么課文寫游船，畫舫在湖面上前進，用“滑”而不用“劃”？

5、出示：向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

（二）學習第五自然段

導入：從萬壽山下來，作者又到了什么地方？看到了哪些景物呢？帶著這些問題，我們學習第五自然段。出示句子：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋：橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，也沒有哪兩只是相同的。

（三）學習第六自然段 這一段在全文中有什么作用？

四、達標測評

1、用“隱隱約約”造句。

2、指導背誦方法。秦兵馬傭

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學過程：

第一課時

一、導入新課

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。思考：秦兵馬給你的印象是什么？

三、檢查、交流：

指名朗讀生字、找出新詞。解釋詞語。

四、精讀第二段

1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn) 秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

2、這一段在說明方法上有何特點？

3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？

第二課時

一、復習

1、聽寫詞語

2、課文除了寫兵馬俑“規(guī)模宏大”，還寫了什么？

二、精讀第三段

1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。

2、自學課文第三段完成表格。

3、小結：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

三、齊讀最后一段

1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

2、找出兩句中的一對近義詞

3、體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

四、總結課文、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

語文園地五

學習目標

１、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。

２、學寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

３、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

４、背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。

第一課時 寬帶網(wǎng)

一、明確任務

指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。你是采用什么方法搜集資料的？遇到 困難是怎么克服的？ ２ 資料展示會

展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

３ 老師的建議：

（１）建立資料袋，分類收藏；（２）組成合作小組進行收集與整理；（３）要糾正一些不當作法。

第二課時 口語交際

一、激情引入，揭示話題

１、長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。２、你有什么感受？

二、展開討論，提出建議

１、４－６人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。３、自由發(fā)言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。三、四課時習作

一、創(chuàng)設情景，１ 有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？ ２要求：

（１）熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；（２）寫出并熟悉導游詞。

二、交流資料

１、你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點介紹什么？ ２、說說你最有特色的內(nèi)容；

三、閱讀范文，借鑒寫法

教師出示一篇導游詞，讓學生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

四、自主完成習作

第二篇：四年級語文上冊第五單元教案

四年級語文上冊第五單元教案

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17.《長城》教學設計

教學目標

學會生字新詞，對照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結”等字。

教學難點，重點

．指導看圖。學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法培養(yǎng)學生根據(jù)事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法。

2．圖文對照，理解課文內(nèi)容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。

課前準備

．錄音機。

2．長城遠景和近景的彩色幻燈片。

教學課時：兩課時

教學過程

第一課時

一．看圖，了解圖意。

、介紹長城。

長城始建于春秋戰(zhàn)國（公元前770——公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內(nèi)地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行了修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

2、觀察彩圖。（打出幻燈片）

（1）這兩幅圖的觀察點有什麼不同？（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）

（2）長城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）

（3）從畫面上可以看出長城有什麼特點？（長和高大）

（4）作者為什么要選擇遠、近兩個觀察點？（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）

二．初讀課文，了解文意。

．自學生字新詞。

2．想一想，課文各節(jié)分別講拉什麼內(nèi)容

三．圖文結合，說一說。

、說說生字新詞。

崇山峻嶺拍攝（she）嘉峪關扶智慧氣魄

2、理解字詞。

（1）教師講解

山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關”之稱。

嘉峪關：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。

八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位

（2）看圖理解

崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。

蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。

條石：長方形的石塊。

方磚：正方形的磚塊。

垛口：指墻外側向上突出的部分，是一種掩蔽物。

了望口：指用來了望的口子。了望：從高處監(jiān)視敵人。

射口：射擊用的口子。

城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。

互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯(lián)系，互相支援。

3、說說課文各節(jié)的內(nèi)容。（第一節(jié)講長城的長；第二節(jié)講長城的高大堅固；第三節(jié)講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；第四節(jié)講長城是世界歷史上的奇跡。）

4、說說怎樣給各節(jié)編一小標題。

（啟發(fā)學生以課文內(nèi)容為線索定出小標題：（1）一條“龍”（2）“高大堅固”;（３）結晶；（4）奇跡。或啟發(fā)學生以課文結構為線索列出小標題：總貌；構造；聯(lián)想；地位）

第二課時

一、圖文對照，逐段學習。

、觀察遠景圖。（打出幻燈。）

（1）遠景怎樣？（像一條龍）

（2）課文怎樣寫長城的（位置、宇航員所拍照片）

（3）蜿蜒盤旋和長龍有什麼內(nèi)在聯(lián)系（前者為靜，后者為動，以動喻靜）

（4）長字突出怎樣的特點

2、看近景圖學第二節(jié)

（1）讀后思考。

課文中的哪句話表現(xiàn)拉作者的觀察點（來到長城腳下）

（2）這一節(jié)有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城墻頂上；外側的垛子；城臺）

（3）圖文對照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法

（4）小節(jié)這一節(jié)近看長城，先整體后部分，構造科學，利于防守。

3、綜合兩圖第三節(jié)。

（1）人民為什麼會想起古代修長城的勞動人民？（圍繞站、踏、扶、自然）

（2）從那里可以看出修筑長城的艱難？（條石多重）

（3）為什麼說長城是勞動人民血汗和智慧的結晶？

（4）想象我國古代勞動人民怎樣發(fā)揮自己的智慧完成的。

4、研讀第四段。

（1）長城為什麼在世界上是一個奇跡（從長城的長和大想象到建筑的困難，表現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡）

（2）表達了作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊美）

二、總結全文。

．畫出最能表現(xiàn)中心思想的一句話。

2．總結談話：長城建筑規(guī)模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難；它動用的材料重大、數(shù)量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。

板書設計：

遠看

像條巨龍

長城氣魄雄

近看

高大堅固

偉大的奇跡

（氣魄雄偉）聯(lián)想

勞動人民的智慧

8.頤和園

教學設計

教學目標

.使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。新課標第一網(wǎng)

2．按照課文所記敘的游覽順序，練習給課文分段

3．學會本課的7個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段

教學重點

．理解課文內(nèi)容，按照游覽順序給課文分段。

2．學難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

教學時間

3課時

第一課時

一、導入新課。

導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（教師板書課題）那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

二、出示幻燈片，認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。）

三、學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞。

四、學習生字和要求寫的字。

．學習生字：

識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。

（1）利用漢語拼音，讀準字音。

（2）用多種方法記憶字形。

①用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。

②利用形聲字構字規(guī)律記憶“閣、雕”的字形。“閣”屬于外形內(nèi)聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。

講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成（shi）。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構字規(guī)律識字。

③用比較法（根據(jù)生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區(qū)別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形）記憶“栽、雕、賞”的字形。栽──裁──載；賞──黨──堂；雕──準──誰──淮。

（3）借助字典理解字義、詞義；查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養(yǎng)學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。

2．解釋下列詞語：

神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

姿態(tài)不一：樣子各不相同。

琉璃瓦：內(nèi)層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。

橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。

宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

遠眺：往遠處看。

畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。

蔥郁：青翠茂密。

（五）用不同的方法給課文分段。

（六）學法指導：教會學生如何給課文分段。

第二課時

一、齊讀課文，講讀第1、6自然段。

．齊讀課文。

2．提問：

（1）頤和園給作者留下了什么深刻印象？（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣。）

（2）作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？（作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）

二、明確作者的游覽順序。

長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。

三、講讀，學習課文第二段。

．指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：

（1）作者是怎樣來到長廊的？

（2）長廊的特點是什么？

（3）作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？

2．按照提示給第二段分層。

從整體上和外部介紹長廊；從內(nèi)部介紹長廊；講長廊兩旁風景宜人。

分層的結果：

第一層是第1．2句；第二層是第3句；第三層是第4．5句。

3．逐層學習：（重點學習第二層）

（1）學習第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。

（2）學習第二層：長廊內(nèi)部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內(nèi)容各不相同。讀句子；提問：畫的內(nèi)容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這說明了什么？

（說明畫的內(nèi)容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。

（3）學習第三層：長廊兩旁：風景宜人。“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。”這句說明了什么？（說明長廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多；“開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）“使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。

一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現(xiàn)在我們面前了。

4．練習有感情地朗讀。

怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？

注意：學生讀的形式要豐富一些；不要讓學生產(chǎn)生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的基礎上練習背誦此段。

四、講讀，學習第三段

指名兩名同學分別朗讀課文第3．4兩個自然段。思考、回答問題。

．作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。

排云殿：一排排、金碧輝煌。

教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。

2．作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？

3．練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。

第三課時

一、齊讀全文。昨天我們領略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。

二、學習課文第四段。

．指名朗讀第四段。思考，回答問題：

（1）作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（長長的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）

（2）十七孔橋是怎樣的？（十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。）

（3）石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說明了什么？（獅子“姿態(tài)不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。）

2．教師指導學生有感情地朗讀。

（1）教師范讀。教師在范讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現(xiàn)。

（2）學生模仿練習。

（3）指名朗讀、齊讀。

三、默讀課文，體會游記這類的寫作方法。

．按照一定的順序寫。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。）

2．運用好過渡句，交待清游覽順序。

3．抓住景物特點分層次寫具體。

4．選擇有代表性的景物來寫。

四、解決學生的疑難問題。

五、檢查學生有感情地朗讀課文，背誦第2．4自然段。

9.《秦兵馬俑》教學設計

學習目標

．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認識不要求會寫。認識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4．在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

課時安排1課時

一、學生自讀課文，整體感知

．這篇課文主要講了什么？

2．學生自認生字，相互交流。從讀音上看：瞰、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發(fā)錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

二、學生根據(jù)自讀提示，再次閱讀課文

（一）閱讀提示。

．秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學們，讀一讀課文就能明白的。

2．分為幾個部分來講兵馬俑的？每個部分講的什么？各個部分是用哪句話連接起來的？新課標第一網(wǎng)

3．著重對哪個部分進行了描寫？重點讀一讀。

（二）學生回答，討論。

三、精讀選段

．第二自然段

具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢？

①數(shù)據(jù)中體會規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關數(shù)據(jù)讀一讀，體會它面積之大、數(shù)量之多。

②單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數(shù)量進一步說明規(guī)模宏大。

③兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會到規(guī)模宏大。

2．又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？

學生勾畫書中具體描寫的樣子及神態(tài)的詞語，體會到個性特點

將軍傭身材魁梧頭戴軍冠身披鎧甲手握寶劍昂首挺胸，站在前列神態(tài)自若久經(jīng)沙場肩負重任沉毅多謀武士俑體格健壯穿著裝扮……目光炯炯……威武凝重剛烈豪爽

騎兵傭上身著短甲……左手持弓箭……勇猛善戰(zhàn)堅毅頑強

車兵傭分為馭手和軍士……分工明確各司其責

弓弩手張弓搭箭神情專注……隨時準備沖鋒陷陣

馬傭形體健壯肌肉豐滿……躍躍欲試神氣活現(xiàn)斗志昂揚

3．第三至第十自然段，會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。”從而，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！

4．第11自然段

①橫線的句子是這部分的中心句。它既對上文作了小結，又對下文的學習作了提引。“極為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。

②“端詳”就是仔細地看、細致地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時，才會發(fā)現(xiàn)它的細微差異。

③加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當?shù)挠^察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。

④“……”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。

《語文園地五》教學設計

口語交際

一、激發(fā)興趣，引入課題

．生自讀這段文字，談一談讀了這段文字后的感受。

2．師出示長城被破壞的圖片，進一步激發(fā)學生要保護長城的愛心。

3．得出課題：不僅要保護長城，而且要保護其他的文物。

二、具體談談保護長城

．分小組商議保護長城的建議。

2．全班交流。

3．分析總結出一系列保護長城的措施。

三、拓展

．認識世界遺產(chǎn)標志，以及什么是世界遺產(chǎn)。

2．交流了解，中國有多少世界遺產(chǎn)！

3．我們?yōu)槭裁匆陥筮@些風景名勝等為世界遺產(chǎn)？這些世界遺產(chǎn)對我們有什么好處？中國世界遺產(chǎn)的現(xiàn)今狀況如何？

4．怎樣來保護世界遺產(chǎn)？

5．形成書面建議或倡議書。

習作

2課時

寫導游詞

長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的世界遺產(chǎn)，我們來寫寫介紹世界遺產(chǎn)的導游詞。先確定自己要介紹哪一處世界遺產(chǎn)，然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。可以將景點風光也可以將與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導游詞，模擬導游進行講解。

教學目標

．繼續(xù)體會世界遺產(chǎn)的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

2．學習寫導游詞。

審題

本次習作是引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉化為學生自己的實用的語言。寫導游詞要根據(jù)游人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內(nèi)容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應根據(jù)口語交際討論的成果，游覽的注意事項，向旅游者提出“當文明游客”的機會。怎樣寫導游詞呢？

．首先確定自己要介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”。

2．這一處世界遺產(chǎn)最有特色的內(nèi)容是什么？有什么樣的著名風光、著名景點？這個景點有什么美麗的、動人的傳說？

3．寫的過程中不要走別人的老路，爭取有個性、有創(chuàng)意的表達。

佳作借鑒：

秦皇島海神廟導游詞

各位朋友：

現(xiàn)在，我們來到了海神廟。有道是靠山吃山，靠海吃海，自古以來，秦皇島、山海關沿海一帶的航海業(yè)、捕撈業(yè)就非常發(fā)達。明洪武十四年，公元1381年，明朝開國元勛徐達奉命主持修建長城。為了調運各種軍需民用物資，在山海關石河口修建了碼頭。船夫漁民出海作業(yè)，總是冒著很大的危險，在科學技術不發(fā)達的年代，人們只好把生命托付給神靈。為了乞求神靈的保護，乞求海上風平浪靜，平安無事，就在老龍頭的西側修建了海神廟、北海神廟、媽祖廟、龍王廟等四座廟宇。1900年八國聯(lián)軍從老龍頭登陸，四座廟宇被毀掉了。現(xiàn)在的海神廟是1988年重新修建的，它綜合了原有四座廟宇的特點，重新構思設計，延伸入海124米，是旅游觀光、臨風休憩的好去處。

這里是牌樓，南北兩面各有兩個大字：安瀾、伏波，──讓大海安靜，海不揚波，點明了整個海神廟的主題。

往前走就是山門。海神廟和一般佛教廟宇的山門不同，它里面供奉的不是四大天王，而是“天佑”、“天應”兩位大海中的神將。“天佑”的意思就是老天保佑，“天應”就是指叫地地靈，叫天天應。傳說這二位原來都是大海中的怪物，渾身的力氣沒處使，就專門興風作浪，玩惡作劇。后來他們被天后娘娘──就是我們常說的媽祖收伏了，成了媽祖的得力助手。

現(xiàn)在我們來到了海神廟正殿前面的庭院。左右兩側有兩個吉祥物。右邊的叫做“乘黃”，也叫“飛黃”。我國古代的神話故事集《山海經(jīng)》說：白民之國有乘黃。長的樣子像狐貍，背上有角。要是騎到它的身上，就能活到兩千歲。唐朝大文學家韓愈寫過這樣的詩句：飛黃騰踏去，不能顧蟾蜍。后來，人們就用飛黃騰達來比喻一個人的官職地位上升得非常快。看來，乘黃的功能有兩條，長壽和升官。可是，我們眼前的這個乘黃大家千萬不要騎，一是真要活到兩千歲，那可就太麻煩了；二是您真要騎了上去，可就要準備罰款了。

左邊的這一個叫做“龍馬”。我國古代傳說龍馬是河水之精，說它是龍頭，馬身，還有兩個可以張開的翅膀，叫的聲音很好聽，說它是“鳴聲九音”──有些人很謙虛，用“五音不全”來說自己唱歌的聲音不好聽，但這龍馬“鳴聲九音”，簡直就是一個交響樂團！還有的古書上說這龍馬就是乘黃。在海神廟的前面設立龍馬、乘黃的塑像，是取其“河水之精”的含義。

現(xiàn)在請大家走進海神廟的大殿。正中端坐的就是海神。兩邊站的是他的助手。渤海灣一帶供奉的是北海之神。北海之神叫做禺京。他的“分工”有兩條：讓大海風平浪靜，讓陸地風調雨順。為了讓大海風平浪靜，他手持弓箭，查看大海，哪兒的海浪過高，就射箭擊碎它，這時，兩位巡海夜叉就是它的助手；為了讓陸地風調雨順，他選拔了幾位得力的干將，我給大家介紹一下。這兩位是千里眼和順風耳。千里眼的眼睛瞪得大大的，順風耳的大耳朵拉得長長的，專門負責收集各地旱澇信息。這兩位是雷公和電母。雷公頭似獼猴，嘴似雞形，肩膀上長了一對翅膀，左手拿椎，右手使槌，腳踏五面大鼓，他敲起鼓來，就是天上響起了隆隆雷聲。電母手拿兩面鏡子，只要她把鏡子飛舞起來，天空里就會出現(xiàn)一道道閃電。左邊的這二位是風婆和雨師。風婆只要把她背的布袋拿下來，輕輕一抖是小風，重重一抖是大風，掄上一圈，就成臺風了。雨師用柳條在他的寶葫蘆里沾上一下，往人間灑一灑，就是一場雨。當然，他用的力度和時間就決定了這場雨的大小和持續(xù)時間的長短。

古代的神明，都是凡人自己創(chuàng)造的。神明的功能，大都表達了人們的理想和愿望。今天，千里眼和順風耳的功能已經(jīng)由氣象衛(wèi)星和計算機承擔起來了，──盡管還不那么準確，不那么全面，而雷公、電母、風婆、雨師的功能，我們最終能取代多少、能不能取代，甚至于有沒有必要去取代，現(xiàn)在還都是一連串的未解之謎。

我們該和海神說一聲再見了，但愿他能保佑我們旅游順利，晚上下雨，白天晴天，天天有個好天氣，天天有個好心情。

第四課時

一、我的發(fā)現(xiàn)：

．生自由讀例句，想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么。

2．分角色讀小林域小東的話，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)。

3．分析比較：自己的發(fā)現(xiàn)和小林小東的發(fā)現(xiàn)有什么不同？

4．再讀句子，體會：文中句子為什么要這樣寫？這樣寫有什么好處？（使句子更加具體形象。）

5．作者用了什么方法來使句子更加形象具體的呢？

6．用熟知的事物來作比照，使人很容易想象出文中描繪的事物的具體形象。

7．找一找：在已學的課文中找一找類似的句子，體會這樣寫的好處。并試著自己寫一寫。

二、日積月累

．生自讀對聯(lián)。

2．指名學生讀對聯(lián)，師范讀、糾正字音，指導學生讀好對聯(lián)。

3．交流自己對這幾幅對聯(lián)的理解，之后，教師展示對聯(lián)所描繪的相應的風景名勝的圖片。

4．熟讀背誦。

三、寬帶網(wǎng)（提出要求，讓學生課后自己搜集資料，展示資料。）

第三篇：四年級上冊語文第五單元教案(冀教版)

四年級上冊語文第五單元教案（冀教版）

第五單元：神奇的大千世界

21觀潮

教材分析：

這篇課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時和潮來后的景象，突出展示了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。

教學目標：

知識與技能：

．正確認讀本課十一個生字，掌握十個要求會寫的字。理解“籠罩、沸騰、水天相接、浩浩蕩蕩、山崩地裂、風號浪吼、霎時”等詞語的意思。

2．理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會作者按一定順序、抓住事物特點的觀察方法。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累優(yōu)美詞語。

過程與方法：

．借助采用“情境教學法”進行教學，即讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情來體會潮來時宏偉的氣勢，從而感受到大自然的偉大力量。

2．根據(jù)整體推進，立體發(fā)展的教學思路，在讀中學，在讀中悟，從而達到預定的教學目標。

情感、態(tài)度與價值觀：

使學生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發(fā)學生對錢塘江大潮、乃至祖國的大好河山、錦繡風光的無比熱愛。

重難點分析：

潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學的主要內(nèi)容。在本課教學中，對于這種孩子們不太熟悉的情景，要充分進行朗讀訓練，讓學生從讀中感悟錢塘江大潮在潮來前江面的平靜，潮來時的壯觀和潮來后的水漲江面。給孩子們充分的時間去感受，去想象畫面，如本設計中讓孩子們想象，充分利用此處進行說話的訓練。在過程中的滲透遠遠勝于最后的升華，讓學生在讀的過程中體會，在說的過程中領悟。

初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。通過默讀課文，思考課文的寫作順序。

課前準備：、搜集有關錢塘江大潮的資料、圖片。

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

．展示學生收集的資料、圖片。學生介紹自己收集的資料和圖片。

2．教師播放錄像，并介紹錢塘江的地理位置。展示。

3．請學生談談觀看錢塘江大潮的感受。

4．過渡：特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，這一課就寫了一次錢塘江大潮的過程。

二、學文。

（一）揭示課題，齊讀課題。

（二）自讀課文，自學生字。

．自讀課文。展示自讀提示。

2．檢查自學結果

（1）指名讀生字新詞。展示介紹一下你的記字方法。

（2）指名讀課文。學生評價。

三、默讀課文，談感受。

．談談錢塘江大橋給你留下了什么印象。

2．能用一個詞來概括嗎？

四、再讀課文，理清思路。

．邊讀邊想，作者在描寫這個奇觀時，先寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么。

2．完成填空。（展示）

小結：課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體。（板書）

五、作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

第二課時

一、談話引入。

上節(jié)課，我們初讀了課文，你了解了什么？

二、理解課文內(nèi)容。

（一）邊讀邊思考：為什么錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”？勾畫語句。學生交流。

（二）學習第二自然段。

．潮來前，作者介紹了什么？

2．放映觀潮時“人山人海”的鏡頭。指導朗讀。展示

（三）重點學習課文第三段。

．找一找描寫潮來時景象的語句。

2．讀讀自己最喜歡的語句，努力把它讀得有氣勢些，然后讀給大家聽。

3．指名讀，師生共同評價后再齊讀。

在交流中隨機抽出3個句子進行重點指導：

（1）從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

教師指導：悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的）指導讀好這句話。

（2）響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

理解“水天相接”的意思（看圖片指出位置）。看到白線出現(xiàn)時，人群有什么反應？這個場面可以用哪個詞來形容？（人聲鼎沸）指導朗讀。

（3）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

理解“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”的意思。想象一下“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面！再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！（再看錄像感受）

指導朗讀：個人準備后指名讀，評價后小組賽讀，最后齊讀。

4．讀大潮過后的語句。

5．指導背誦。

（1）出示句子，作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的，并把它記下來。展示。

（2）引讀這段話（教師讀括號里面的詞，學生讀后面的句子）。

三、詞語的積累和運用。

教師啟發(fā)：剛才學的這兩個自然段中很多詞語用得十分精彩，你們想不想把它們積累起來？老師投影出示詞義，學生知道的就站起來說該詞語。

四、課后延展。

（一）背誦第三自然段。

（二）如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？利用自己手中所收集的圖片或資料，介紹時可用上書中好詞佳句。

22龍卷風

教材分析：

龍卷風長期以來一直是個謎，本篇課文圍繞著龍卷風“特異的形態(tài)”和“狂暴威猛的氣勢”重點介紹了“陸龍卷”和“海龍卷”。運用列舉數(shù)字、舉例、比較、比喻等多種說明方法，使人如臨其境，如見其景。

教學目標：

知識與技能：

.正確認讀本課要求會認的生字，掌握十個要求會寫的生字。了解“談虎

色變、特異、面目全非”等詞語的意思。

2.正確有感情地朗讀課文。

3.引導學生體會中運用的列數(shù)字、舉例、比較等說明方法。

過程與方法：

.繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文解詞的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2.體會文中運用多種說明方法來介紹龍卷風。

3.通過語言文字想象畫面，繼續(xù)培養(yǎng)學生的想象能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

了解自然現(xiàn)象對人類生存的利與弊，培養(yǎng)學生探索自然科學的興趣。

重難點分析：

中運用的列數(shù)字、舉例、比較等說明方法，使人如臨其境，如見其景。引導學生聯(lián)系課文自主感悟，體會龍卷風的形態(tài)和氣勢。

正確的認讀生字，理解詞語的意思。主要以學生自學為主，教師利用多種方式反饋學生的掌握情況。

課前準備：多媒體。

教學過程：

第一課時

一、展示資料，導入新課。

.教師介紹自己的收集資料和圖片。

2.說一說自己的感受。

3.教師小結，導入本課。

二、整體感知課文。

（一）自讀課文，自學生字。

讓學生反復讀課文，將課文讀正確，讀通順。初步了解課文內(nèi)容。

（二）檢查自學。

.檢查生字。展示。

（1）哪些字較難記？

（2）有什么記字的好辦法?

2.指名讀課文。

3.交流讀后感受。可以引導學生圍繞“讀了這篇課文，龍卷風給你留下什么印象？你有什么感受？”來展開教學。組織學生交流。

4.哪個詞體現(xiàn)了人們的感受?

三、學文。

讀第一自然段，引導學生圍繞課文第一自然段中的龍卷風那“特異的形態(tài)”、“狂暴威猛的氣勢”展開教學。

體會“談虎色變”“久久不能平靜”等詞語，指導朗讀。

四、作業(yè)。

.把課后的生字一個字寫兩遍，并給每個字組一個詞。

2.關于龍卷風，你還知道哪些，課下和同學交流以下。展示

第二課時

一、復習鞏固，導入新課。

.通過上節(jié)課的學習，我們對龍卷風有了一定的了解，課文向我們介紹了哪些有關龍卷風的知識呢？

2.學生默讀課文，思考，勾畫。

二、合作學習。

（一）組內(nèi)交流：

.課文介紹了哪些有關龍卷風的知識。

2.學生朗讀自己最感興趣的部分。

（二）班內(nèi)交流，理清脈絡。學生可能這樣總結：

龍卷風的種類和多發(fā)地；

陸龍卷和海龍卷；

龍卷風的速度；

人們的愿望……

（三）重點理解第三、第四自然段內(nèi)容，展開想象，練習朗讀。

.第三段：出示句子“溫熱無風的雷雨云從天外壓來……爆炸似的響個不停”、“這個怪物搖搖晃晃……皮肉”，想象仿佛看到了什么？帶著感受來讀。

理解“肆虐”。展示

2.第四段：指導學生對“高一千多米、直徑有一百米”等詞理解，加深學生對海龍卷形態(tài)的理解。（指導朗讀）展示

3.文中運用說明方法，讓學生聯(lián)系課文體會。

三、課后延展。

從電視、廣播或人們的交談中，你知道近一周發(fā)生了哪些新聞事件嗎？請以“新聞要述”的形式把一周的重要新聞總結一下。展示。

24琥珀

教材分析：

本文以講故事的方式，推想了一塊琥珀的形成和被發(fā)現(xiàn)的過程，判斷了它在科學上的價值。把有關琥珀的科學知識融入一個描寫生動傳神、情節(jié)引人入勝、想象豐富合理的故事之中，使讀者既可以體會感受到科學的嚴謹，又可以感受到語言文字生動活潑。

教學目標：

知識與技能：

.正確認讀本課的八個生字，掌握十一個要求會寫的生字。理解“颯颯、松脂、柔嫩、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、斷絕、推測”等詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)過程及科

學價值等有關知識。

3.通過閱讀課文，體會條理清楚、語言生動的表達特色，自主積累詞句。

4.通過閱讀，理解科學家是怎樣進行想象的，體會科學家的想象是否合理。

過程與方法：

.抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。

2.通過聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

情感、態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。

重難點分析：

學生理解琥珀的形成有一定難度，通過多媒體能夠直觀地理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

科學家合理想象的依據(jù)是本文的難點，學生在充分閱讀課文的基礎上，理解科學家是怎樣進行想象的，體會科學家合理想象的依據(jù)。

課前準備：、搜集有關于琥珀和化石的相關資料。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，導入新課。

.揭示課題。

2.簡單介紹什么是琥珀。

琥珀是古代松樹脂的化石，可以做裝飾品。

3.請大家欣賞一些老師搜集到的琥珀。出示

二、初讀課文，整體感知。

（一）自讀課文，自學生字。

.學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求。展示

（1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問同學。

（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結合語言環(huán)境加以理解。

2．檢查生字。展示

課文中有的字音容易讀錯，老師要指導學生讀準這些字在課文中的讀音。

3．同桌互讀，互相正音。

4．理解詞語。

（1）讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。

（2）引導學生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。

重點理解“推測”一詞，可以先讓學生查字典，找到正確的解釋是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。然后和它的近義詞“猜測”進行比較。

三、再讀課文。

.思考課文講了有關琥珀的哪些內(nèi)容？展示

2.集體交流。

故事發(fā)生的時間琥珀的形成過程→琥珀的發(fā)現(xiàn)過程→琥珀的科學價值

展示

第二課時

一、復習導入。

想一想上節(jié)課學習的內(nèi)容，這塊琥珀是什么樣的？課文按先后順序都寫了哪些內(nèi)容？哪方面內(nèi)容是作者想象的？哪方面內(nèi)容是對琥珀的真實描繪？

學生回答。教師過渡：那么作者想象的依據(jù)是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節(jié)課所要探究的問題。

二、精讀課文，深入探究。

（一）默讀形成過程部分思考上述兩個問題。點擊，出示問題。

．獨立思考后同桌討論。

2．集體交流。

3．學生交流過程中想象畫面，指導朗讀。

4．師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。

第一、要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。

第二、炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。

第三、蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。

第四，松脂不斷往下滴。

5．出示。松脂球——琥珀。直觀感受琥珀的形成。歸納變成化石的條件。

（二）科學家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過程的？探究想象依據(jù)。

．學生自學、小組合作、師生交流。

根據(jù)課后提示進行推測。

2．分角色朗讀此部分。

3．小結：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？

討論后學生歸納：要想進行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點創(chuàng)設情境。

（三）科學家研究這塊琥珀有何價值呢？

．默讀思考最后一自然段。

2．小組討論后回答。用“從那塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，我們可以推測……”說話。

三、有感情地朗讀課文，回歸整體。

四、擴展延伸。

課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學交流交流。

五、布置作業(yè)。

以《未來的××》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。

25準時的登陸表演

教材分析：

本課講述的是澳大利亞菲利浦島上仙企鵝準時登陸表演的奇特景觀，字里行間流露出作者對仙企鵝的喜愛、贊美之情，對神奇大自然的贊嘆之情，點出仙企鵝的準時登陸表演是體內(nèi)生物鐘的作用。

教學目標：

知識與技能：

.正確認讀本課六個要求會認的生字，掌握十二個要求會寫的生字。理解“小巧玲瓏、不厭其煩、如期而至、秩序井然、步履蹣跚、如癡如醉、贊嘆不已”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者對仙企鵝的喜愛之情，對仙企鵝準時登陸的奇觀的由衷贊嘆。

3.了解仙企鵝能準時登陸的原因，初步了解生物鐘現(xiàn)象。

過程與方法：

.繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力。

2.通過閱讀體會，培養(yǎng)學生邊讀書邊感悟邊想象，在此基礎上練習朗讀。

情感、態(tài)度與價值觀：

從中體會大自然的和諧與神奇，懂得尊重自然、師法自然。領悟在生活中注意觀察，從重復現(xiàn)象中找出客觀規(guī)律的科學研究方法。

重難點分析：

建立起仙企鵝登陸的表象，并能夠用語言表達出來。學生對仙企鵝不是很熟悉，通過觀看視頻，對仙企鵝登陸表演有了形象的了解。

了解仙企鵝準時登陸的原因，初步了解生物鐘現(xiàn)象。通過生活中的實例，說明生物鐘有規(guī)律地安排著我們地生活。

課前準備：、搜集有關于企鵝、生物鐘的資料、地圖。

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

學生課外搜集一些有關企鵝、有關生物鐘的資料，同學之間互相交流。并讓學生在地圖上找一找澳大利亞，了解它的地理特點（四面環(huán)海、在南半球、氣候溫和）。

二、自主讀文，探究識字。

.學生通讀課文。

學生提示：自由小聲讀課文，畫出生字和新詞，采用自己喜歡的方法自學生字。遇到不認識的字或不理解的詞可以查工具書或與同學、老師交流解決。

2.同學之間互相交流自學生字的情況，爭取做到把字音讀準確。

3.全班齊讀生字和新詞。

4.全班共同交流生字中比較復雜的字形和容易讀錯的字音。

5.朗讀全文，力爭把課文讀正確，讀通順。

三、初讀課文，整體感知。

.學生初讀課文后，教師請學生思考回答：你喜歡仙企鵝嗎？為什么？引導學生將收集到的關于仙企鵝的材料和課文內(nèi)容聯(lián)系起來談。引導學生體會仙企鵝可愛的三個原因：小巧玲瓏的形態(tài)。（2）很雅的名字。（3）準時地登陸表演。

2.教師小結：看來，學習課文的時候，適當?shù)厮鸭恍┱n外資料對于了解課文的內(nèi)容很有幫助啊！

3.學生再讀課文，教師提示學生讀書時注意幾個詞語：“小巧玲瓏、不厭其煩、如期而至、秩序井然、步履蹣跚、如癡如醉、贊嘆不已、發(fā)號時令”等。

4.根據(jù)自己對課文的理解，將剛才那些詞語連成一段話。

第二課時

一、復習導入。

讀課文，回顧第一課時所學內(nèi)容。

二、讀中品味、深入探究。

（一）學生讀課文，要求一邊默讀、一邊想：這是怎樣的一場登陸表演？你是從文中哪些詞句感受到的？勾畫有關的重點詞句，并在書旁寫下批注。

展示

（二）引導學生交流讀后的感受、體會。

（三）教師要引導學生緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受、談體會，要邊讀、邊想象文中描寫的情景，讀出情感來。

．匯報交流第三自然段時，引導要引導學生抓住關鍵詞語“不厭其煩、如期而至”來體會、感悟仙企鵝登陸的準時。展示

2．匯報交流第四自然段時，要引導學生抓住關鍵詞語“秩序井然、步履蹣跚、贊嘆不已”來體會、感悟。通過多種形式的朗讀體會仙企鵝登陸表演的奇趣。體會作者抓住仙企鵝的外形、動作進行描寫的表達方法。放錄像，展示

（1）勾畫出課文中描寫仙企鵝登陸表演的動詞來并反復讀一讀，談感受。指導朗讀。

（2）在這段課文中“奇跡”和“奇觀”兩個詞意思一樣嗎？請同學們仔細讀一讀課文內(nèi)容來談一談你的看法。

3．匯報交流第五自然段時，先讓學生交流收集到的關于生物鐘的材料。然后從課文中的兩個設問句入手引導學生理解、體會這樣寫的好處。鼓勵學生在平時能恰當?shù)膽眠@種形式。展示

（1）仙企鵝能這么準時的進行登陸表演到底是什么在起作用？請結合你課前搜集到的材料來談一談。

（2）仔細讀文中的問句看你能發(fā)現(xiàn)什么？展示

三、拓展延伸，積累實踐。

.出示海報資料。展示

2.結合課文內(nèi)容，收集有關資料，給“仙企鵝準時登陸”這一奇觀，設計一張海報。

第四篇：四年級上冊語文第五單元

第十七課 長城

第一課時

教學目標 通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。教學重點和難點：

1理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點} 2如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點} 教學設計

一．看圖，了解圖意。

1、介紹長城。

長城始建于春秋戰(zhàn)國（公元前770——公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內(nèi)地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

2、觀察彩圖。（打出幻燈片）

（1）這兩幅圖的觀察點有什麼不同？（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）

（2）長城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）

（3）從畫面上可以看出長城有什麼特點？（長和高大）

（4）作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）

二．初讀課文，了解文意。

1．自學生字新詞。

2．想一想，課文各節(jié)分別講拉什麼內(nèi)容

三．圖文結合，說一說。

1、說說生字新詞。

崇(chong)山峻(jun)嶺拍攝（she）嘉(jia)峪(yu)關扶(fu)智慧(hui)氣魄(po)

2、理解字詞。

（1）教師講解

山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關”之稱。

嘉峪關：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。

八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位

（2）看圖理解

崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。

蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。

條石：長方形的石塊。

方磚：正方形的磚塊。

垛口：指墻外側向上突出的部分，是一種掩蔽物。

了望口：指用來了望的口子。了望：從高處監(jiān)視敵人。

射口：射擊用的口子。

城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。

互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯(lián)系，互相支援。

3、說說課文各節(jié)的內(nèi)容。（第一節(jié)講長城的長；第二節(jié)講長城的高大堅固；第三節(jié)講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；第四節(jié)講長城是世界歷史上的奇跡。）

4、說說怎樣給各節(jié)編一小標題。

（啟發(fā)學生以課文內(nèi)容為線索定出小標題：（1）一條“龍”（2）“高大堅固”;（３）結晶；（4）奇跡。或啟發(fā)學生以課文結構為線索列出小標題：總貌；構造；聯(lián)想；地位）

第十七課 長城

第二課時

教學目標 通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。教學重點和難點：

1理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點} 2如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點} 教學設計

一、圖文對照，逐段學習。

1、觀察遠景圖。（打出幻燈。）

（1）.遠景怎樣？（像一條龍）

（2）.課文怎樣寫長城的（位置、宇航員所拍照片）

（3）.蜿蜒盤旋和長龍有什麼內(nèi)在聯(lián)系（前者為靜，后者為動，以動喻靜）

（4）.長字突出怎樣的特點

2、看近景圖學第二節(jié)

（1）讀后思考。

課文中的哪句話表現(xiàn)拉作者的觀察點（來到長城腳下）

（2）這一節(jié)有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城墻頂上；外側的垛子；城臺）

（3）圖文對照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法

（4）小節(jié)這一節(jié)近看長城，先整體后部分，構造科學，利于防守。

3、綜合兩圖第三節(jié)。

（1）人民為什麼會想起古代修長城的勞動人民？（圍繞站、踏、扶、自然）

（2）從那里可以看出修筑長城的艱難？（條石多重）

（3）為什麼說長城是勞動人民血汗和智慧的結晶？

（4）想象我國古代勞動人民怎樣發(fā)揮自己的智慧完成的。

4、讀第四段。

（1）長城為什麼在世界上是一個奇跡（從長城的長和大想象到建筑的困難，表現(xiàn)拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡）

（2）表達拉作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊美）

二、總結全文。

1．畫出最能表現(xiàn)中心思想的一句話。

2．總結談話：長城建筑規(guī)模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難；它動用的材料重大、數(shù)量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。

第十八課 頤和園

第一課時

教學目標

1、理解課文內(nèi)容，理清文章寫作順序，有感情地朗讀課文。

2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

3、領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。教學重點：

1、理解課文內(nèi)容，理清文章寫作順序，有感情地朗讀課文。

2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。教學難點：

領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。教學設計

一、導入新課。

同學們，你們知道中國現(xiàn)存最大的皇家園林是哪兒嗎？（頤和園）頤和園在什么地方？指名讀，字音都讀準了，大家仔細看看這個頤字，我們在書寫的時候有什么要注意的嗎？誰能給大家提個醒。（板書：18頤和園）指導書寫“頤”左邊有一個小口。1998年頤和園被聯(lián)合國列入世界遺產(chǎn)名錄呢。聽到這個信息，你覺得課題該怎么讀？指名讀，帶著自豪讀題，齊讀今天，老師就和你們一起去游覽頤和園一番。

二、初讀課文。

1、要求：輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查自學情況認讀生字詞語指名讀齊讀（注意“堤”不能讀成tí；“廊、栽”等字要注意指導筆順。）

課文中有幾個難讀的句子，（出示有關句子）自己讀一讀，指名讀，齊讀。

3、頤和園給你留下了什么印象？誰來說說？（板書：美、大）作者也有這樣的感受。哪里告訴我們了？找找看，用波浪線畫出來。指名讀。

課文的開頭和結尾都直接告訴我們頤和園很美麗很大。這種寫法我們叫做首尾照應法。有感情地齊讀首尾兩段。

4、作者游覽了哪幾個景點？（（板書：長廊、萬壽山、昆明湖）

5、課文的哪些語句交代了作者的游覽順序呢？用直線劃出來。

指名讀句子，（出示）請同學們把這些句子連起來讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)作者走到哪里就看到了哪里，看到哪里就寫到哪里，清楚地交代了游覽的順序，這樣的寫作方法就叫做“移步換景”。（板書：移步換景）一般一個景點為一段，我們寫游記的時候可以用上這種方法。

作者是怎樣給我們描寫頤和園的美麗景色呢？讓我們跟著作者的足跡再游覽一番，從中慢慢體會吧。

三、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。

1、學習第二自然段。

指名讀，思考：請同學們邊讀文字邊想，長廊給你留下了什么印象？你從哪里體會到的?（板書：長、美）

2、出示圖片和句子，體會描寫方法。

（1）“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。”這句從哪些詞看出長廊的長？用上了什么說明方法？（列數(shù)字）這樣寫有什么好處？你能讀出這種感受嗎？指名讀，齊讀。

（2）“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅沒有哪兩幅是相同的。”提問：觀看圖片說說畫上有哪些內(nèi)容？

看圖想象說話：有的畫著（），有的畫著（）有的畫著（），還有的畫著（）。

“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”這說明了什么？（說明畫的內(nèi)容豐富，題材各不相同。體現(xiàn)了我國古代園林藝術的輝煌和勞動人民的智慧、才干。）

誰來向游客介紹這么美的長廊？該用什么語氣？（喜歡、驚奇、贊嘆）

（3）“長廊兩旁栽滿了花木，這種花還沒謝，那一種花又開了。”提問：這句寫什么？從哪些詞看出？（“栽滿、謝、開”看出長廊兩旁花木眾多、鮮花常開、景色宜人的特點，從側面看出長廊的美。）你能讀出這種感覺嗎？你讀到連老師也聞到花香了。

（4）“微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。”點明了長廊的位置在昆明湖的右邊。理解：神清清爽，你有過神清氣爽的時候嗎？在什么時候什么地方有這樣的感覺？

3、小結：描寫長廊時作者抓住兩個特點來寫：一個是“長”,一個是“美”。突出了長廊的精致美觀，以及那些創(chuàng)造者的高超技藝。１９９０年這條長廊被評為世界上最長的畫廊，列入了吉尼斯世界紀錄呢。讓我們一齊再來讀一讀這段話，對這條又長又美的長廊發(fā)出由衷地贊嘆！

四、作業(yè)課作第5題

五、總結

同學們，今天這節(jié)課，我們了解了頤和園這篇課文的內(nèi)容，認識了“移步換景”的寫作方法，在跟隨作者的腳步游賞長廊的同時，還學會了從多個角度來描寫景物特點的方法，收獲真是不小！下一節(jié)課，讓我們用這堂課學到的方法，再到萬壽山和昆明湖去看一看，去領略頤和園中更多的美景。

第十八課 頤和園

第二課時

教學目標

1、理解課文內(nèi)容，理清文章寫作順序，有感情地朗讀課文。

2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

3、領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。教學重點：

1、理解課文內(nèi)容，理清文章寫作順序，有感情地朗讀課文。

2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。教學難點：

領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。教學設計

一、復習導入

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習16課《頤和園》，上節(jié)課我們初步了解了頤和園，那誰能說說這篇課文講了一件什么事。

（寫了頤和園各個景點的美麗景色）

出示頤和園景點圖片，學生欣賞老師簡介，師生共同領略頤和園得美。

這節(jié)課就讓我們來細細地游覽頤和園各個景點。

二、了解頤和園，感受頤和園的美

師：這篇課文是按照什么順序寫得，描寫了頤和園的哪些景點的景色

板書：參觀游覽：長廊，萬壽山，昆明湖，十七孔橋

（一）學習第二段

1、師：作者不但把參觀游覽的順序介紹得很清楚，而且，描寫頤和園的語句也很優(yōu)美。現(xiàn)在就讓我們一處一處細細地游覽頤和園各個景點。（出示第二段）我們先去走長廊，誰帶用你的朗讀把我們帶入長廊中？

指名讀第二段

其他同學邊聽邊想：這長廊有什么特點？

指名回答

生：長、美（美如果沒講出來，放到后面引導）（板書）

師：長，你從哪里讀出來的？

根據(jù)學生的回答出示句子

（1）一眼望不到頭。怎么說？

師作解釋：作者可能站在那里，望不到頭，踮起腳尖看，看不到頭，往左看看，看不到，向右看看，還是看見很多綠漆的柱子，紅漆的欄桿，總之不管怎么看，就是——一眼望不到頭。誰來讀讀這一眼望不到頭的感覺。（出示長廊圖片）

評價：讀得好的：這長廊果真長啊！

讀得不是很好：我覺得就快望到頭了。誰能通過讀告訴大家，這長廊很長，是望不到頭的！

師：還從哪里看出這長廊很長？

（2）七百多米長，273間。告訴你們，這條長廊的實際長度是728米，是世界上最長的長廊，還被列入“吉尼斯世界記錄”哦！這里用具體的數(shù)字，告訴我們這長廊怎么樣？生：很長。誰能讀讀

師：寫長廊的長，除了用文字來描寫，還用了數(shù)字，這種描寫方法使我們更形象具體的體會了長廊的長。這種方法也可以用到我們以后的習作中。

師：還從哪看出長廊很長的？

（3）有幾千幅畫。

師：是啊，這條長廊的橫檻上雕刻著幾千幅畫，確實很長，從這幾千幅畫里，你除了看到長廊的長，還看到長廊的什么？（美）

師：美在哪兒？（點橫線）“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”

誰來讀讀這句話？指名讀。

師：（出示圖片）橫檻在哪里？指出來。每一間是這么長，有多少間？（273間）可想而知，這長廊怎么樣？這273間上面有多少幅畫？（幾千幅）這些畫上都畫著些什么？你知道嗎？引：告訴你們，這上面畫得都是些奇花異草，還有很多中國傳統(tǒng)文化里的人物呢！（生想象畫上的內(nèi)容）總之，這幾千幅畫里，沒有哪兩幅是——相同的。繪畫藝術多么高超啊！

誰來讀讀這句話，讀出畫的美，畫的不同！

指名生讀

（4）還從哪里看出，這長廊是很長很美的？

“這一種花還沒謝，那一種花又開了。”

生讀。讀的不好評價：接的不夠快。好象過了一個星期，才接上去開。再讀。

師：這說明花的種類很——多。這么多的花，我謝了，你開，你謝了，它開，總之一年四季都有花兒在——開放。是啊！這怎么能不說明長廊是很長，很美的呢！

2、同學們閉上眼睛想象一下，假如你就置身于長廊之中，微風從左邊的昆明湖上徐徐吹來，景隨步移，那幾千幅各不相同的畫就展現(xiàn)在你們的眼前，你有什么感覺？生說感覺。（神清氣爽）

師：什么意思，練說句子

學生用神清氣爽說話

3、能把這種感覺讀出來嗎？一起來讀讀這段話。評價：從你們的讀中，我感受到這長廊，更長、更美了！

4、師：想一想，要建造這樣的一條長廊，需要哪些人？

生可能會說：畫師，工匠，設計師、花匠??

師：讓我們把目光聚集在當時建造的場景上，你看到了一幅怎樣的畫面？

生說，師根據(jù)說的情況引導。如：你看的真仔細，為什么要重重地刻？

師：從這些美麗的景觀中，讓我們看到了我國古代燦爛的文化和能工巧匠的智慧，你想對他們說些什么？

學生自由發(fā)言

帶著這樣的情感，再來讀讀這長廊。

師：誰想做一個頤和園的小導游，帶我們游覽這美麗的長廊。

學生先練習

指名做導游，結合圖片介紹長廊

師做評價：你這名小導游真稱職，把長廊的美麗景色介紹的真具體

（二）學習第3、4段

師：這長而美的長廊，我們走過了。而且走的很盡興。頤和園里還有其他的景色等著我們?nèi)ゼ毤氂钨p！現(xiàn)在該去哪里了。

生：萬壽山

師：課文的哪幾自然段是寫萬壽山的？（第3、4自然段）

1、請同學們把這3、4兩段讀一讀，看看萬壽山上有哪些景物？（佛香閣，排云殿）出示圖片

（1）讀課文的第3自然段，這佛香閣、排云殿是怎么樣的？從課文中畫出有關它們特點的詞語！出示第3自然段

（2）交流

師：誰說說佛香閣的特點

學生：八角寶塔形的三層建筑。琉璃瓦閃閃發(fā)光

師：佛香閣具體的位置在哪？文中用了一個詞（聳立）什么意思。（引：像我這樣站在這里，能叫聳立嗎？）

那佛香閣聳立在半山腰說明這個佛香閣怎樣？高板書

師：琉璃瓦見過嗎？出示圖片（邊看邊解釋：內(nèi)層用較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是用綠色或金黃色，鮮艷，發(fā)光。一般用來鋪設宮殿或廟宇的屋頂。）

師：排云殿有什么特點？金碧輝煌（板書）金碧輝煌是怎么樣的，誰來形容一下。（形容建筑物異常華麗，光彩奪目。）從“一排排”中體會出什么

學生：說明面積很大。多，整齊

3、佛香閣和排云殿一樣，規(guī)模宏大、雄偉壯觀。一起讀讀這段話。

三、板書概括

我們用了一節(jié)課的時間，按照游覽的順序，游覽了頤和園的幾處景點，（指著板書）先去走了長廊，長廊的長和美，給我們留下了深刻的印象；又來到萬壽山腳下，抬頭看見了高聳的佛香閣和金碧輝煌的排云殿。不知不覺中，這幾處景色我們游覽完了，也該下課了，還真有點戀戀不舍。不過沒關系，下節(jié)課我們繼續(xù)游覽頤和園的其他幾處景色。

第十九課 秦兵馬俑

第一課時

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學重點

聯(lián)系課文內(nèi)容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學設計

一、揭示課題、導入新課

1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。

這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。

二、看錄象，創(chuàng)設情景

1、仔細欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。

2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內(nèi)容練讀，讀給同桌聽。

3、說說兵馬俑給你的印象。

三、學習生字詞

1、讀帶有生字的詞語，正音。

2、理解詞義，可聯(lián)系上下文，也可查字典。

3、指名試讀課文，讀準確，讀通順。

四、精讀秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”

1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

2、集體討論。

（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。

4、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）

5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像??”講兵馬俑的高超制作工藝。

6、有感情朗讀第二自然段。

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、抄寫詞語。

第十九課 秦兵馬俑

第二課時

教學內(nèi)容

人教版小學語文四年級上冊第五單元第十九課《秦兵馬俑》 教材分析

《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

整篇文章條理清楚，語言生動，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生的描繪出來。因此，作者是如何寫出兵馬俑的“規(guī)模宏大”，怎樣表現(xiàn)兵馬俑“類型眾多，個性鮮明”的特點，便是本篇課文的教學重點。學情分析

上課伊始，我準備開門見山，直奔主題：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們感受到了秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這篇課文。那么，根據(jù)上節(jié)課的學習方法，你們認為我們這節(jié)課的任務是什么呢？我想學生完全有能力一針見血地提出質疑：課文介紹了哪些類型的兵馬俑？他們都是什么樣子？兵馬俑具有哪些個性？課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的？學生的質疑肯定是零碎的，或表達不到位，我再會把學生提出的問題歸納整理成以下四個問題出示。這是學生的閱讀期待，也是把學習的主動權交給學生。提出問題比解決一個問題更重要，這也是對學生質疑能力的培養(yǎng)。教學目標

1理解并體會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。認識冒號、分號、省略號的用法。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。教學重點

1理解并體會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。

2認識冒號、分號、省略號的用法。設計理念

始終堅持以學生為主體，喚醒學生的主人翁意識，突出主體參與價值，體現(xiàn)語文學習實踐性與獨特體驗的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生提出問題與解決問題的能力，獲取新知識的能力，以及合作與交流的能力，努力打造開放而有活力的語文課堂。教學準備

PPT課件 教學過程

一、回顧復習，激情導入：

師：上一節(jié)課我們已經(jīng)走進了秦兵馬俑，你知道了什么？

生回答。（板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明）

師：秦兵馬俑被譽為世界第八大奇跡。法國總理希拉克說：“不看秦俑，不算真正到中國”。今天我們將再次出發(fā)，到這神奇的地下王國去看一看。

二、學習第2自然段：

1、師引導：秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請同學們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？讀了這些句子你有什么感受，聯(lián)想到了什么？把想到的寫下來。（學生讀后交流）

2、教師展示“秦兵馬俑規(guī)模宏大”的圖片，讓學生說說自己的感受。重點指導學生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。

3、學生感情朗讀課文，體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

4、小結寫法：運用熟悉的事物作比較，列舉相關的數(shù)據(jù)，這樣的寫法使模糊的概念清晰化。（板書：列數(shù)據(jù)、作比較）

三、學習第4--9自然段：

1、師：是啊！在我們的眼前出現(xiàn)的秦兵馬俑規(guī)模是如此的宏大，是不是就憑這可稱為世界第八大奇跡了呢？（提示：秦兵馬俑除了規(guī)模宏大，它的類型眾多，個性鮮明。）

2、師：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。請同學們自由讀4--7自然段，說說文中列舉了哪些兵馬俑類型？（學生自由讀4--7自然段，交流文中列舉的兵馬俑類型。）

3、師引導：這么多的兵馬俑近7000個啊！竟找不到兩個相同的，真是太奇妙了！我們一起走近兵馬俑，仔細端詳這些類型眾多、個性鮮明的兵馬俑。這里老師給大家展示一下不同類型的兵馬俑的圖片和實物模型，請各組小組長上臺領取一個模型，要求大家認真閱讀，仔細觀察，然后找出自己感興趣的多讀一讀，說一說，最后在全班交流。（展示圖片，出示實物模型）

（1）學生觀察圖片、實物模型。

（2）分組交流自己的感受。

例： 將軍俑：

生1：我要說的是將軍俑。

生2：我通過看圖文資料和模型知道了將軍俑是威風凜凜，沉著鎮(zhèn)定。

師：請同學說說看了以后有什么感受？

生1：我覺得將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，真是神氣啊！

生2：作為一個久經(jīng)沙場、肩負重任的高級將領，這個將軍俑真是威風凜凜，神態(tài)自若。

師：大家說的真好，你們能把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（生讀課文）（指名讀課文，并請同學評價。）

師：用剛才學習的方法重點學習，看圖讀課文，體會其他幾種兵馬俑的個性特點。

4、小結這部分的寫法。（板書：舉例子）

四、學習第8自然段：

1、過渡：

每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。引讀第十自然段，兵馬俑有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；走近_________，似乎_________。

2、師：這么多的兵馬俑，這么多的神態(tài)。這一句后有省略號，說明了什么?

3、拓展語言：發(fā)揮想象，誰能用“有的??好象??”的句式來替換一下?

師：這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運用打比方、排比的修辭手法，（板書：打比方、排比）生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象。

4、生齊讀這一段。

5、師引導：同學們，讀完后此時此刻你想說些什么呢？（生發(fā)言。）

五、激發(fā)鼓勵，課堂小結：

1、師：的確，秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。

2、出示一組組兵馬俑的圖片，播放音樂。

自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出以來，會像一塊巨大的磁石，吸引了無數(shù)中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言，課件出示，學生讀：

（全國政協(xié)副主席胡繩：中華第一帝，世界第八奇。

國民黨主席連戰(zhàn)：游秦冢而憫萬民，跨海峽為創(chuàng)雙贏。

新加坡總理李光耀：世界的奇跡，民族的驕傲。

日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇跡，百聞不如一見，真是名不虛傳。

法國前總理希拉克：世界上有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國。）

六、拓展延伸：

1、背誦課文第8自然段。

2、課外再搜集一些秦兵馬俑的資料，當當小導游，寫寫導游解說詞，向來我國的外賓介紹介紹。板書設計

秦兵馬俑

規(guī)模宏大

列數(shù)據(jù)

作比較

舉世無雙

類型眾多

舉例子

個性鮮明

打比方、排比

語文園地五

第一課時

教學目標

１以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。

２ 學寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

３ 領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

４ 背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。教學過程

寬帶網(wǎng)

◆ 明確任務

指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

◆ 交流方法

１ 方法展示臺

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或復印；

查閱或購買書籍、雜志、碟片；

查找相關古詩；

登錄網(wǎng)站查找；

調查訪問親朋好友；

觀看有關的電視節(jié)目。

２ 資料展示會

展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

３ 老師的建議：

（１）建立資料袋，分類收藏；

（２）組成合作小組進行收集與整理；

（３）要糾正一些不當作法。

◆ 課后實踐

進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備。

語文園地五

第二課時

教學目標

１以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。

２ 學寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

３ 領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

４ 背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。教學過程 口語交際

◆ 激情引入，揭示話題

１ 長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。

２ 你有什么感受？

板書：口語交際――保護文物

◆ 展開討論，提出建議

１ ４－６人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

２ 各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

３ 自由發(fā)言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

◆ 創(chuàng)設情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

◆ 課堂小結，表揚激勵

語文園地五

第三課時

教學目標

１以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。

２學寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

３領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

４背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。教學過程

習作

◆ 創(chuàng)設情景，１ 有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？

２要求：

（１）熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；

（２）寫出并熟悉導游詞。

◆ 交流資料

１ 你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點介紹什么？

２ 說說你最有特色的內(nèi)容；

◆ 閱讀范文，借鑒寫法

教師出示一篇導游詞，讓學生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

◆ 自主完成習作

第五篇：四年級上冊語文最全教案第五單元

長城

教學目標:

1、認識“祟、峻”等8個生字，會寫“崇、旋”等13個生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。

3、了解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點，感悟古代勞動人民的智慧和力量。

4、培養(yǎng)學生搜集與處理相關資料信息的能力，激發(fā)學生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。教學重點

了解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點。教學難點

在閱讀中體會作者表達的思想感情,感悟古代勞動人民的智慧和力量。教法設計：合作交流讀中感悟、背誦法 學法設計：邊讀邊想象法、借助插圖法 教學準備

1、提前入文，搜集整合資料；提前2～3天，讓學生感知課文，粗知內(nèi)容。a．結合課文內(nèi)容，引發(fā)學生廣泛搜集長城的圖片、文字及影像資料。b、學生自主與學習伙伴研究資料，歸類整理資料。

2、自學生字，初寫生字，并大致讀順課文。

3、老師了解學生資料搜集及相關學情。課時安排：兩課時。教學過程：

第一課時

教學目標:

1、認識“祟、峻”等8個生字，會寫“崇、旋”等7個生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。

3、培養(yǎng)學生搜集與處理相關資料信息的能力，激發(fā)學生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。教學重點

培養(yǎng)學生搜集與處理相關資料信息的能力，激發(fā)學生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。教學難點

在閱讀中體會作者表達方式,概括主要內(nèi)容。教學過程：

一、談話導入

1．長城是偉大祖國的象征，是中華民族的驕傲，也是世界歷史上的偉大奇跡。它和意大利的比薩斜塔、埃及的金字塔，都是舉世聞名的偉大建筑。因此，長城吸引著許多中外游客。請大家展示資料，交流信息

2、分小組展閱和簡介搜集到的有關長城的資料與信息，并確定在全班交流的小組最感興趣的內(nèi)容。

3、全班交流，分享信息。可用多種方式交流與展示。對學生的資料和信息老師應給予充分肯定，對于其來源作適當?shù)淖穯枴?鼓勵學生將圖片和資料整理好辦展覽或專刊)對于已去過長城的學生，鼓勵他們談談自己的經(jīng)歷和印象。老師再概述長城的特點、影響與魅力(順勢引入書中的長城)。

二、感知課文，識寫生字

1、板書課題。要求學生結合文中的背景圖或插圖再讀課文，談一談自己的感受。再抓住課文景奇文美情濃的特點，從激發(fā)學生當解說員人手，引發(fā)學生與課文形成真情互動。

2、引入識字(要當好解說員，必須從正確、流利讀課文起步)。a．識：如易讀錯字：“峻”不能讀成jn，“峪”不能讀成y，“屯”不能讀成tn；能巧記字：“嘉”用形聲法，“瞭”可用意合法組成“瞭望”來識記等。老師用多種形式對生字特別是難記難識字進行強化。

b．寫：老師對學生已寫出的問題有針對性地加以點撥即可，如“嘉”字的“吉”下不能少兩點，“隔”中門字里的部分兩點一橫一豎不能多寫一橫；其次要強調把字寫的工整好看；更正寫字本上的錯別字。

三、觀察插圖，整體感知

（一）觀察圖畫

1．出示中國地圖，讓學生在地圖上找到長城東起山海關和西止嘉峪關的確切地理位置，并在黑板上寫出長城跨越了哪幾個省份。

2．書上的兩幅畫觀察點各在什么地方？各畫了哪些景物？第一幅是遠看；第二幅是近看。3．第一幅圖上看到的長城是什么景象？ ①（投影書上第一幅圖，打出字幕：遠看）

②看圖，圖中有哪些景物？（連綿起伏的高山，依山而建的長城，遠遠望去，長城像在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的一條巨龍。）4．第二幅圖上可以看到長城的什么？ ①（投影書上第二幅圖打出字幕：近看）

②看圖，圖中都有什么？給你的感覺是什么？作者是怎樣觀察的？（出示圖像，由第一幅圖向近景推近，轉換為第二幅圖。）5．兩幅圖上長城的景象為什么不同？

師：課文中兩幅圖從不同的角度，展示了長城的雄偉氣勢和高大堅固，贊美了長城是世界歷史上的一個奇跡。

四、概括主要內(nèi)容

1．四人小組分節(jié)朗讀，正音。2．思考。

①第一段，遠看長城是什么樣子？從文中找出來。結合課文插圖加深印象，并體會這一比喻句的好處。（突出其“長”。）

②第二段，長城的近景又怎樣？圍墻這樣建造有什么作用？ ③第三段，作者站在長城上聯(lián)想到了什么？ 明確：修筑長城的古代勞動人民的辛勞和智慧。

④最后一段寫了什么？長城在世界上的地位，贊美長城是偉大的奇跡。

3、概括主要內(nèi)容

五、布置作業(yè) 板書設計

教學反思

第二課時

教學目標:

1、認識“祟、峻”等8個生字，會寫“崇、旋”等6個生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。

3、了解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點，感悟古代勞動人民的智慧和力量。

4、激發(fā)學生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。教學重點

了解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點。教學難點

在閱讀中體會作者表達的思想感情,感悟古代勞動人民的智慧和力量。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，放開品讀

1、檢測復習，齊讀中心句，圍繞“奇跡”展開學文。

二、感悟學習

1、第一段：讀文看圖，看圖讀文。

讀中一觀山勢——崇山峻嶺；二看長城——蜿蜒盤旋；三想畫面——氣勢飛揚、雄偉壯觀。注意結合地圖讓學生感受長城的長。問：讀了這段，你們有話想說嗎?

2、第二段：讀文解圖，認識長城。四人小組交流匯報。

問：從這段中你們讀出了什么?一是讓學生了解長城的結構，可由學生板圖標注理解；二是讓學生了解長城的歷史作用，可圖文對照講述(對其作用可適當拓展，或由學生簡說，或由老師簡介)；三是讓學生感受長城的高大堅固。

3、第三段：走上長城，體驗偉大。

a、相機抓住學生的第一句朗讀：在品味“站”“踏”“扶”中，多形式地引導學生在讀中一步步融進作者的思緒與情感。你是怎樣走上長城的?(在被深深吸引中、在忘情的觀賞中、在無比的激動中不知不覺地走上長城的)這時，你腦海里出現(xiàn)了什么?——古代人民修建長城的情景(自然地——不容你不想)。

b．朗讀第二句話，讓學生充分感受工程的浩大，充分想象施工艱難，充分體會古代勞動人民所付出的代價。此時，你面對的是什么?讓學生走人情境：體會腳下陡峭的山嶺、肩上沉重的條石。此時此刻，你有什么感受?長城偉大，古代勞動人民更偉大。c、指名讀第三句，讓學生抓住“多少”“才”品味、想象：你們從“多少”這個詞想到了什么?從“才”上體會到什么?更進一步激發(fā)對古代勞動人民的贊美之情。所以說————

4、第四段：抓住“氣魄雄偉”“偉大”引導學生讀出精神豐收、讀出無比自豪。

（如果學生入文時直奔第三段，可在讀第二句時引入第二段讀悟，再回到第三段；第一段也可最后誦讀。）

三、走出文本，抒發(fā)情懷。

1、學生讀了課文，精神世界一定不能平靜，讓學生用自己的全部情感對著長城： a、說(喊)一句自己最想說的話；

b、面對長城這份世界遺產(chǎn)，你們想到了什么?

四、解說《長城》，拓展延伸

1、解說：a．自主準備，小組練習。可以解說全文，也可解說某一部分；可以照文本講，也可適當增減用自己的話講。b．展示風采，解說交流。對著長城掛圖講。以評價提升理解。

2、積累：摘抄自己最喜歡的精彩詞句。

3、拓展：自讀文后“資料袋”的內(nèi)容，搜集相關資料并擇其一處寫成百字景點簡介，準備舉行“中國的世界遺產(chǎn)”風景名勝展示會(可安排1～2課時結合“寬帶網(wǎng)”進行)。板書設計

教學反思 頤和園

教學目標

1、認識“頤、聳、閣”等7個生字，會寫“殿、廊、柱”等11個生字，理解并會書寫“神清氣爽、金碧輝煌、滑過、隱隱約約”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生賞美愛美的情趣，增強民族自豪感；背誦自己最喜歡的部分和摘抄最感興趣的詞句。

3、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。教學重點

讓學生了解頤和園的美麗景觀，概括主要內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感。教學難點

學習本課按照游覽順序記敘，抓住特點描寫景物的表述方法。教法設計：合作交流讀中感悟、背誦法 學法設計：邊讀邊想象法、借助插圖法 教學準備

學生結合課文查找有關圖片、音像和文字資料； 教師準備好相應的圖片、掛圖或課件。教學課時：2課時

第一課時

教學目標

1、認識“頤、聳、閣”等7個生字，會寫“殿、廊、柱”等6個生字，理解并會書寫“神清氣爽、金碧輝煌、滑過、隱隱約約”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生賞美愛美的情趣，背誦自己最喜歡的部分和摘抄最感興趣的詞句。

3、了解作者的寫作順序，初步體會課文抓住特點寫景狀物的方法。教學重點

讓學生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。教學難點

學習本課按照游覽順序記敘，抓住特點描寫景物的表述方法。教學過程

一、激情引趣，初歷景觀

1、承前導人。由對長城和《世界遺產(chǎn)名錄》的體驗和了解入手，相機出示《頤和園》中的三幅掛圖或展示相應課件。請同學介紹收集的頤和園資料。

二、學習生字詞

1．自由朗讀課文，將生字詞和不懂的地方畫出來。2．展示生字卡，提出注意生字詞易寫錯的地方。

3．請學生上臺聽寫，畫出錯得多的字，引起學生注意。

三、初讀課文，了解作者的游覽順序 1．初讀課文。

（1）開火車朗讀課文，每人讀一個自然段。讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。

（2）自由讀，邊讀邊想：課文主要講了什么？ 2．理清全文思路。

（1）這是一篇寫景的文章，（人、事、景、物）寫景的文章開頭與結尾一般采用什么樣的結構寫？大家說說。（總分總。）

（2）看書，找出頭尾兩段，看看主要講什么?開頭主要講頤和園是個美麗的大公園。結尾主要講頤和園到處都是美麗，希望你有機會去細細游賞。這開頭與結尾是什么關系?（首尾呼應。）

四、理清二至五自然段的思路

1．二至五自然段是按照什么順序寫的？（方位。）畫出表示方位順序的語句。學生自由畫后匯報。

師引導：到了昆明湖還游覽了什么?（十七孔橋。）2．按順序填空。

長廊——（）——（）——（）——十七孔橋

五、總結

我們了解了頤和園的美麗景色，作者是怎樣把每處景點寫具體的，下一節(jié)課再讀。

六、作業(yè)

1．抄寫生字詞。

2．查找與頤和園相關的資料。

第二課時

教學目標

1、認識“頤、聳、閣”等7個生字，會寫“殿、廊、柱”等5個生字，理解并會書寫“神清氣爽、金碧輝煌、滑過、隱隱約約”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生賞美愛美的情趣，增強民族自豪感；背誦自己最喜歡的部分和摘抄最感興趣的詞句。

3、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。教學重點

讓學生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。教學難點

學習本課按照游覽順序記敘，抓住特點描寫景物的表述方法。教學過程：

一、復習鞏固

二、感受頤和園的美

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課：頤和園。課文按游覽順序依次介紹了頤和園的哪些景點呢？咱們看著圖，喊出它們的名字吧！（師點擊課件，出示圖片。）頤和園給你留下了什么印象呢？ 這節(jié)課，就讓我們再次走進頤和園盡情地發(fā)現(xiàn)美和感受美吧！

（一）發(fā)現(xiàn)美

1．請同學們認真地默讀全文，看看頤和園什么地方最美？把認為最美的句子畫下來，讀一讀，待會兒談談感受。開始讀書吧！（學生自由讀書，勾畫句子。）

2．聽到你們瑯瑯的讀書聲，我想你們已經(jīng)被頤和園的美景所陶醉了吧！下面把你認為最美的句子讀給同桌聽聽吧！（同桌互相品讀美句。）下面通過你的朗讀讓我們來感受你所發(fā)現(xiàn)的美吧。

（二）感受美 1．長廊。（生讀句子。）

生：我認為這句話最美！這條長廊有七百多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。（感受長。）（出示幻燈片。）

師：啊！長廊真不愧是世界上最長的畫廊啊！你再往后讀讀，還能感受到什么呢？

生：我還感受到了長廊的畫很多，而且很美。我是從“五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”中看出長廊上的畫不光多，而且各有不同。師：你說得真好！能通過朗讀讓我們感受到長廊的美嗎？（生讀句子。）

師：想不想看看長廊上那五彩的畫呢？咱們看著圖喊喊它們的名字吧！（出示幻燈片。）

生：牡丹亭，麻姑獻壽，劉備攜民渡江，穆桂英飛索套宗保，龍王借寶。師：長廊上不光有人物畫，還有許多的花草，風景畫，美不美啊？ 生：美！

師：咱們再讀讀這句話吧！讀出你的感受！（配樂。）2．佛香閣和排云殿。（出示幻燈片。）①（生讀句子談感受）“抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。”（從“三層建筑”“聳立半山腰上”感到很高；從“八角寶塔形的三層建筑”感到很美，具有皇家宮殿的豪華氣派；從“一排排”體會到宮殿排列很整齊，占地面積很大。）②男女生朗讀比賽。3．昆明湖。

①生讀句子談感受。

“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船，畫舫在湖面慢慢滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”我覺得昆明湖很靜，很綠。

生：我覺得昆明湖很平。特別是“滑”字用得好。說明湖面很平，很滑，沒有一點兒波紋。如果換成“劃”，就會把湖面劃破，就表達不出水平如鏡的感覺了。②師生合作讀。4．十七孔橋。

①生讀句子談感受。

“這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。”（我覺得十七孔橋的橋洞很多，有十七個呢！同時石柱也很多，有上百根之多。不光如此，“姿態(tài)不一”說明獅子也很多！）

②師：體會得很好！據(jù)資料記載，十七孔橋上一共有 508 只石獅子呢！想不想看看石獅子呢？

（播放幻燈片。）

三、有感情地朗讀課文，激發(fā)民族自豪感 1．讀自己最喜歡的部分，看誰讀得好。2．全班一起深情朗讀一遍。

四、根據(jù)板書總結全文

作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島等幾處景物的特點，贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

五、課后作業(yè)

1、觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來。

2、完成練習冊 板書設計

教學小記

19* 秦兵馬俑

教學目標

1、認識8個生字，積累“舉世無雙、享譽世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點，激發(fā)學生的民族自豪感。

3、進一步培養(yǎng)學生搜集并應用相關資料的興趣和習慣。教學重點

有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點，激發(fā)學生的民族自豪感。教學難點

了解秦兵馬俑這一世界遺產(chǎn)，激發(fā)學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生搜集并應用相關資料的能力。教法設計：合作交流讀中感悟、小組合作學習法 學法設計：邊讀邊想象法、資料收集法 課前準備

1、師生搜集秦兵馬俑相關圖片，文字資料，有條件可制作課件。

2、學生課前朗讀課文三至五遍，不懂的詞語查一查字詞典。教學過程

一、課件導入

1、教師邊放課件邊導入：舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為世界第八大奇跡。今天我們班同學就組成秦兵馬俑考古學習小組，將一起出發(fā)，到這個神奇的地下王國去看一看。（出示有關秦兵馬俑的資料。通過圖片，感受秦兵馬俑的氣勢；通過文字，了解秦兵馬俑的情況。）師：看了以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么。

2、以預習為起點，讓學生暢談收集的秦兵馬俑的資料。

二、自主學習課文 1．出示自學的要求。輕聲讀課文內(nèi)容，說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？找出自己最感興趣的一種說說它的特點。2．討論交流。

（1）指名學生說出各種類型兵馬俑的特點。

（2）指名學生上臺交流,談談自己最喜歡的兵馬俑。

三、交流討論，感情朗讀

1．全文圍繞哪一句話寫的，這句話在文中起什么作用？（“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”是過渡段，起到承上啟下的作用。）2．找出寫規(guī)模宏大的部分，體會想象它的宏大。（1）第二段描寫兵馬俑的規(guī)模宏大。

（2）朗讀第二段后思考，作者是怎樣寫出兵馬俑的規(guī)模宏大的？（作者用說明性的語言，用列舉數(shù)字與打比方的方法寫出兵馬俑的規(guī)模宏大，運用描述性的語言，生動、形象地勾畫出兵馬俑的壯觀。）

（3）師：如此壯觀的氣勢，大家想不想去看看，想去的同學一起朗讀課文。3．找出描寫兵馬俑類型眾多，個性鮮明的段落。（1）課文第四至九自然段。

（2）了解兵馬俑的類型：有將軍、武士、騎兵、陶馬。（3）了解兵馬俑的個性：

（4）師，領略了這么壯觀的場面，又欣賞了這么鮮明的形象，說一說大家心中對兵馬俑涌起怎樣的情感。（扣住“熱愛”講一講。）朗讀第四至八自然段。（5）了解第九自然段起到了什么作用?（總結的作用。）

四、品讀課文

1．用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂講解。2．學生自由練習讀第四至九自然段。3．開展讀書比賽活動。（引導學生進行自主評價。）

4．讀后交流。相機出示各種兵馬俑模型，猜猜是什么俑？理由是什么？

五、總結全文，拓展延伸

1．教學小結：站在兵馬俑前，和這些雕塑對視，我們可以感受到心靈的震撼和千年以前傳遞來的信息，從秦兵馬俑考古回來，此時此刻你最想說些什么？（學生暢所欲言。）2．引導學生課后在拓展閱讀中，更深入地了解兵馬俑。

六、課后作業(yè)

1、讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；

2、準備以導游形式，將課文(或某一內(nèi)容)編成導游詞，結合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。

七、板書設計

19、秦兵馬俑

教學反思

語文園地五

教學目標

1、以“保護文物”為話題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。

2、學寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

3、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

4、根據(jù)需要圍繞專題搜集資料，提高搜集、處理信息資料的能力。課前準備

師生準備與中國的“世界遺產(chǎn)”有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料及課件。教學課時：5課時

第一課時寬帶網(wǎng)

教學目標

1、以“保護文物”為話題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。

2、培養(yǎng)學生資料收集使用能力。

一、明確任務

指名讀“寬帶網(wǎng)”下面的話，說一說本次搜集資料的范圍、要求：課外，搜集與中國的“世界遺產(chǎn)”有關的圖片、詩詞、楹聯(lián)或故事、傳說，感受這些“世界遺產(chǎn)”的魅力。

二、交流方法

1、方法展示臺：近一段時間，你是采用什么辦法搜集資料的?遇到了困難是怎么克服的? 教師隨機板書，如：

留心書報中散見的資料，隨時發(fā)現(xiàn)，隨時摘抄、剪貼或復印； 查閱或購買有關的旅游類書籍、雜志、碟片； 在語文教材和古詩讀本中查找相關詩詞； 登錄相關網(wǎng)站，如直接輸入關鍵詞“世界遺產(chǎn)在中國”；(有條件的可讓學生當堂搜尋并展示)； 調查訪問游覽過的親朋好友，看門票、游覽手冊、照片； 從中學、小學各科教材中查找；

觀看有關的電視節(jié)目，可從《中國電視報》中關注相關預告；

2、資料展示會：展示一下你已經(jīng)搜集的圖片、文字資料、簡要談談搜集的過程。

三、提出建議

1．建立“中國的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋或資料本，分類收藏。2．組成合作小組進行搜集與整理資料。

3．要糾正一些不當做法，如：完全由家長代勞、只搜集不閱讀的“假性占有”、資料過于深奧、亂剪書報等。4．作業(yè)。

讓學生自主舉辦“中國的世界遺產(chǎn)圖片展”。按照個人提出建議的方式，決定展示交流的形式、時間、評比表彰辦法等。5．課后實踐。

學生進一步搜集相關資料，為口語交際和習作做準備。

第二課時口語交際

教學目標

1、以“保護文物”為話題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。

2、學寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

一、激情引入，揭示話題

1、師：長城，是中華民族的根，是中華民族的魂，是華夏兒女的驕傲!然而，令人痛心的是，長城正在遭受毀滅性破壞，已被世界古遺址基金會列入全球100處最瀕危遺址名單。教師大屏幕快速顯示長城被毀的駭人聽聞的事例(見《長城如父》，作者董耀會)也可出示教材中關于長城被毀壞的報道。

2、當你得知這些信息，你有什么感受呢?有什么想法呢? 板書：口語交際——保護文物

二、分小組閱讀要求，討論保護文物的話題 1．談有關長城的報道。

長城正在遭受毀滅性的破壞，已被世界古遺址基金會列入全球 100 處最瀕危遺址名單。（大屏幕顯示長城被毀的駭人聽聞的事例。）

2．你得知這些信息后，有什么感受呢？想說些什么？ 3．板書課題。

三、小組討論，提出建議

1．四人小組，圍繞保護長城的問題展開討論。2．各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。

3．自由發(fā)言：談其他文物古跡被破壞的情況，說說應怎樣加以保護。4．評價。

四、創(chuàng)設情境，模擬交際

師生、生生自主選擇進行模擬口語交際。可創(chuàng)設如下情境： 1．勸游人不亂丟垃圾，不亂涂亂畫。2．即興演講：“保護文物，人人有責。” 3．寫倡議書。

4．宣傳保護長城的重要性和文物保護法的有關規(guī)定。

（適時組織評價。教師要通過點撥，引導學生把話說清楚、說具體，做到言之有序、言之有理。）

第三課時習作

教學目標

1、以“保護文物”為話題，培養(yǎng)文物保護意識。

2、學寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

3、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

4、按一定順序介紹自己所了解的“世界遺產(chǎn)”。

一、創(chuàng)設情境，引發(fā)“習作”的需要

1、創(chuàng)設情境：有一批外國游客，專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，邀請咱們班全體同學擔任導游，我們成立“導游團”，評選十佳小導游，大家愿意嗎?

2、揭示要求；要當好導游，首先要熟悉景點風光，了解有關故事、傳說，明確參觀游覽的注意事項；然后寫出導游詞，熟悉導游詞。今天，我們就來學寫導游詞，讓這批外國游客大開眼界，讓更多的人了解和喜愛我國的“世界遺產(chǎn)”。

二、交流資料，確定“習作”的內(nèi)容

1、師生交流，隨機點撥：你想介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”?重點介紹什么?

2、指名說一說自己確定的最有特色的內(nèi)容。

3、各人自主說一說，相互說一說最有特色的內(nèi)容。

三、閱讀范文，借鑒“習作”的寫法

教師出示或朗讀一篇導游詞，讓學生自主發(fā)現(xiàn)如何寫導游詞，再默讀教材中“習作”下面的揭示語，進一步明確寫法與要求。

四、自主習作，完成“習作”的內(nèi)容

五、模擬講解，展示“習作”的成果

1、指定二至四名同學，宣讀“導游詞”，進行模擬講解，根據(jù)“游客’’意見共同修改與完善。

2、讀一讀自己的習作，適當修改；改動較大者重新謄寫。

第四課時習作評講

教學目標：

1、通過講評，引導學生學會欣賞同伴的習作，從中學習他人習作中的優(yōu)點。

2、講評中以表揚和激勵為主，采取自評、互評、師評的形式，學會按要求修改作文。

3、進一步激發(fā)學生的寫作興趣，引導學生要善于取長補短，重視修改文章。教學重難點：引導學生學會欣賞習作，按照習作要求修改習作。教學過程

一、交流習作

1、與同桌、自己的好朋友交換閱讀各自的習作，有不明白的地方相互討論，有需要修改的地方用修改符號在文中改一改。

2、自薦或推薦在全班交流：可以朗讀，也可以當小導游講解；可以宣讀全文，也可以宣讀一個片段、一個語句；可以自薦，也可以推薦他人習作，教師要積極推薦以下方面有代表性的學生習作：內(nèi)容上豐滿者、語言上出眾者、表達形式上創(chuàng)新者、表達水平上進步明顯者，等。

二、評議問題

1、教師小結全班同學本次習作的優(yōu)缺點。

2、出示普遍性問題，引導全班評議與修改，如錯別字、不通順語句、標點符號使用不當、內(nèi)容表述不準確等。

3、修改習作中語句等方面的明顯問題，訂正文中的錯別字、錯誤標點。

三、修改謄寫，習作展覽

將修改謄寫后的習作張貼在班級的習作園地中。

第五課時

教學目標

1、復習字詞，辨析理解。

2、學習“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”

一、導學“我的發(fā)現(xiàn)”

1、出示句子讀一讀，學生自主發(fā)現(xiàn)悟一悟：你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

2、結合小林、小東的發(fā)現(xiàn)，談一談自己的理解。

3、舉出實例說一說：在讀過的課文或習作書中，你發(fā)現(xiàn)了這種“用熟悉的事物來比照”的寫法嗎?

4、仿照例句寫一寫，指名讀一讀，評一評。

二、日積月累 1．讀對聯(lián)。

2．找出欣賞的句子，講講對它的理解。3．讀、記、吟。4．另舉幾例對聯(lián)。

三、回顧“詞語盤點”

1、按要求“盤點”：讀讀寫寫(抄寫、聽寫)、讀讀記記“詞語盤點’’中的詞語。教師可組織一分鐘記憶競賽、一分鐘抄寫競賽。

2、“我的詞語庫”：從本單元課文中，你還積累了哪些好詞語、新詞語?指名說一說，讓學生把自己感興趣的詞語工整地抄寫在自己的積累本上。