第一篇：四年級語文上冊第五單元教學計劃

四年級 語文（學科）上 冊第 五 單元教學計劃

單元教學內容：

本單元由《說勤奮》、《李時珍夜宿古寺》、《維生素C的故事》、《奇妙的國際互聯網》和《習作5》、《練習5》組成。

單元教材分析：

《說勤奮》讓學生了解勤奮是通往理想境界的橋梁。《李時珍夜宿古寺》讓學生體會李時珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神。《維生素C的故事》了解維生素C的發現過程。《奇妙的國際互聯網》了解國際互聯網的奇妙之處。

單元教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復述指定課文。

2、學會本單元生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，并能用詞語造句。

3、理解課文，理解課文中的深刻語句的含義，體會人物的可貴精神。了解維生素C的發現過程。

4、習作學會用擬人的手法介紹生活中常見事物的方法，并領悟到這樣寫的好處。要能抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得具體、生動。

5、學會認識不同的風的等級，培養學生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。學會幫助同學解決出現的問題。

單元教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。單元教學難點：

讓學生受到思想教育。單元課時安排：12課時

⒈《說勤奮》……………………………………………………………………2課時 ⒉《李時珍夜宿古寺》………………………………………………………… 2課時 3.《維生素C的故事》……………………………………………………… 2課時 4.《奇妙的國際互聯網》…………………………………………………2課時 4.《習作5》……………………………………………………………………… 2課時 5.《練習5》………………………………………………………………………… 2課時

第二篇：四年級上冊語文第五單元

第十七課 長城

第一課時

教學目標 通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。教學重點和難點：

1理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點} 2如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點} 教學設計

一．看圖，了解圖意。

1、介紹長城。

長城始建于春秋戰國（公元前770——公元前476）時期，那時各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內地勢險要的地方修筑長城。秦始皇統一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來并將其延長，號稱萬里長城。以后各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

2、觀察彩圖。（打出幻燈片）

（1）這兩幅圖的觀察點有什麼不同？（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）

（2）長城修筑在什麼地方？（崇山峻嶺之間）

（3）從畫面上可以看出長城有什麼特點？（長和高大）

（4）作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）

二．初讀課文，了解文意。

1．自學生字新詞。

2．想一想，課文各節分別講拉什麼內容

三．圖文結合，說一說。

1、說說生字新詞。

崇(chong)山峻(jun)嶺拍攝（she）嘉(jia)峪(yu)關扶(fu)智慧(hui)氣魄(po)

2、理解字詞。

（1）教師講解

山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關”之稱。

嘉峪關：明初的建筑物，再甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。

八達嶺：軍都山的一個山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國中點文物保護單位

（2）看圖理解

崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。

蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。

條石：長方形的石塊。

方磚：正方形的磚塊。

垛口：指墻外側向上突出的部分，是一種掩蔽物。

了望口：指用來了望的口子。了望：從高處監視敵人。

射口：射擊用的口子。

城臺：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。

互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯系，互相支援。

3、說說課文各節的內容。（第一節講長城的長；第二節講長城的高大堅固；第三節講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；第四節講長城是世界歷史上的奇跡。）

4、說說怎樣給各節編一小標題。

（啟發學生以課文內容為線索定出小標題：（1）一條“龍”（2）“高大堅固”;（３）結晶；（4）奇跡。或啟發學生以課文結構為線索列出小標題：總貌；構造；聯想；地位）

第十七課 長城

第二課時

教學目標 通過看圖和理解課文,體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。教學重點和難點：

1理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。{重點} 2如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點} 教學設計

一、圖文對照，逐段學習。

1、觀察遠景圖。（打出幻燈。）

（1）.遠景怎樣？（像一條龍）

（2）.課文怎樣寫長城的（位置、宇航員所拍照片）

（3）.蜿蜒盤旋和長龍有什麼內在聯系（前者為靜，后者為動，以動喻靜）

（4）.長字突出怎樣的特點

2、看近景圖學第二節

（1）讀后思考。

課文中的哪句話表現拉作者的觀察點（來到長城腳下）

（2）這一節有幾句話？介紹長城的那些建筑？（六分別寫作者來到長城腳下；長城的高大堅固；城墻頂上；外側的垛子；城臺）

（3）圖文對照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺的樣子，理解課文的表達方法

（4）小節這一節近看長城，先整體后部分，構造科學，利于防守。

3、綜合兩圖第三節。

（1）人民為什麼會想起古代修長城的勞動人民？（圍繞站、踏、扶、自然）

（2）從那里可以看出修筑長城的艱難？（條石多重）

（3）為什麼說長城是勞動人民血汗和智慧的結晶？

（4）想象我國古代勞動人民怎樣發揮自己的智慧完成的。

4、讀第四段。

（1）長城為什麼在世界上是一個奇跡（從長城的長和大想象到建筑的困難，表現拉古代勞動人民的智慧和力量，所以說是一個偉大的奇跡）

（2）表達拉作者怎樣的思想感情？（喜愛、贊美）

二、總結全文。

1．畫出最能表現中心思想的一句話。

2．總結談話：長城建筑規模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見的。它高大堅固，建筑結構巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環境艱難；它動用的材料重大、數量多；他建筑于兩千多年前的秦代。學習《長城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛國主義的情感在我們胸中回蕩。

第十八課 頤和園

第一課時

教學目標

1、理解課文內容，理清文章寫作順序，有感情地朗讀課文。

2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

3、領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。教學重點：

1、理解課文內容，理清文章寫作順序，有感情地朗讀課文。

2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。教學難點：

領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。教學設計

一、導入新課。

同學們，你們知道中國現存最大的皇家園林是哪兒嗎？（頤和園）頤和園在什么地方？指名讀，字音都讀準了，大家仔細看看這個頤字，我們在書寫的時候有什么要注意的嗎？誰能給大家提個醒。（板書：18頤和園）指導書寫“頤”左邊有一個小口。1998年頤和園被聯合國列入世界遺產名錄呢。聽到這個信息，你覺得課題該怎么讀？指名讀，帶著自豪讀題，齊讀今天，老師就和你們一起去游覽頤和園一番。

二、初讀課文。

1、要求：輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查自學情況認讀生字詞語指名讀齊讀（注意“堤”不能讀成tí；“廊、栽”等字要注意指導筆順。）

課文中有幾個難讀的句子，（出示有關句子）自己讀一讀，指名讀，齊讀。

3、頤和園給你留下了什么印象？誰來說說？（板書：美、大）作者也有這樣的感受。哪里告訴我們了？找找看，用波浪線畫出來。指名讀。

課文的開頭和結尾都直接告訴我們頤和園很美麗很大。這種寫法我們叫做首尾照應法。有感情地齊讀首尾兩段。

4、作者游覽了哪幾個景點？（（板書：長廊、萬壽山、昆明湖）

5、課文的哪些語句交代了作者的游覽順序呢？用直線劃出來。

指名讀句子，（出示）請同學們把這些句子連起來讀一讀，看看你有什么發現。我們發現作者走到哪里就看到了哪里，看到哪里就寫到哪里，清楚地交代了游覽的順序，這樣的寫作方法就叫做“移步換景”。（板書：移步換景）一般一個景點為一段，我們寫游記的時候可以用上這種方法。

作者是怎樣給我們描寫頤和園的美麗景色呢？讓我們跟著作者的足跡再游覽一番，從中慢慢體會吧。

三、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。

1、學習第二自然段。

指名讀，思考：請同學們邊讀文字邊想，長廊給你留下了什么印象？你從哪里體會到的?（板書：長、美）

2、出示圖片和句子，體會描寫方法。

（1）“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。”這句從哪些詞看出長廊的長？用上了什么說明方法？（列數字）這樣寫有什么好處？你能讀出這種感受嗎？指名讀，齊讀。

（2）“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅沒有哪兩幅是相同的。”提問：觀看圖片說說畫上有哪些內容？

看圖想象說話：有的畫著（），有的畫著（）有的畫著（），還有的畫著（）。

“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”這說明了什么？（說明畫的內容豐富，題材各不相同。體現了我國古代園林藝術的輝煌和勞動人民的智慧、才干。）

誰來向游客介紹這么美的長廊？該用什么語氣？（喜歡、驚奇、贊嘆）

（3）“長廊兩旁栽滿了花木，這種花還沒謝，那一種花又開了。”提問：這句寫什么？從哪些詞看出？（“栽滿、謝、開”看出長廊兩旁花木眾多、鮮花常開、景色宜人的特點，從側面看出長廊的美。）你能讀出這種感覺嗎？你讀到連老師也聞到花香了。

（4）“微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。”點明了長廊的位置在昆明湖的右邊。理解：神清清爽，你有過神清氣爽的時候嗎？在什么時候什么地方有這樣的感覺？

3、小結：描寫長廊時作者抓住兩個特點來寫：一個是“長”,一個是“美”。突出了長廊的精致美觀，以及那些創造者的高超技藝。１９９０年這條長廊被評為世界上最長的畫廊，列入了吉尼斯世界紀錄呢。讓我們一齊再來讀一讀這段話，對這條又長又美的長廊發出由衷地贊嘆！

四、作業課作第5題

五、總結

同學們，今天這節課，我們了解了頤和園這篇課文的內容，認識了“移步換景”的寫作方法，在跟隨作者的腳步游賞長廊的同時，還學會了從多個角度來描寫景物特點的方法，收獲真是不小！下一節課，讓我們用這堂課學到的方法，再到萬壽山和昆明湖去看一看，去領略頤和園中更多的美景。

第十八課 頤和園

第二課時

教學目標

1、理解課文內容，理清文章寫作順序，有感情地朗讀課文。

2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。

3、領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。教學重點：

1、理解課文內容，理清文章寫作順序，有感情地朗讀課文。

2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。教學難點：

領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。教學設計

一、復習導入

同學們，這節課我們繼續學習16課《頤和園》，上節課我們初步了解了頤和園，那誰能說說這篇課文講了一件什么事。

（寫了頤和園各個景點的美麗景色）

出示頤和園景點圖片，學生欣賞老師簡介，師生共同領略頤和園得美。

這節課就讓我們來細細地游覽頤和園各個景點。

二、了解頤和園，感受頤和園的美

師：這篇課文是按照什么順序寫得，描寫了頤和園的哪些景點的景色

板書：參觀游覽：長廊，萬壽山，昆明湖，十七孔橋

（一）學習第二段

1、師：作者不但把參觀游覽的順序介紹得很清楚，而且，描寫頤和園的語句也很優美。現在就讓我們一處一處細細地游覽頤和園各個景點。（出示第二段）我們先去走長廊，誰帶用你的朗讀把我們帶入長廊中？

指名讀第二段

其他同學邊聽邊想：這長廊有什么特點？

指名回答

生：長、美（美如果沒講出來，放到后面引導）（板書）

師：長，你從哪里讀出來的？

根據學生的回答出示句子

（1）一眼望不到頭。怎么說？

師作解釋：作者可能站在那里，望不到頭，踮起腳尖看，看不到頭，往左看看，看不到，向右看看，還是看見很多綠漆的柱子，紅漆的欄桿，總之不管怎么看，就是——一眼望不到頭。誰來讀讀這一眼望不到頭的感覺。（出示長廊圖片）

評價：讀得好的：這長廊果真長啊！

讀得不是很好：我覺得就快望到頭了。誰能通過讀告訴大家，這長廊很長，是望不到頭的！

師：還從哪里看出這長廊很長？

（2）七百多米長，273間。告訴你們，這條長廊的實際長度是728米，是世界上最長的長廊，還被列入“吉尼斯世界記錄”哦！這里用具體的數字，告訴我們這長廊怎么樣？生：很長。誰能讀讀

師：寫長廊的長，除了用文字來描寫，還用了數字，這種描寫方法使我們更形象具體的體會了長廊的長。這種方法也可以用到我們以后的習作中。

師：還從哪看出長廊很長的？

（3）有幾千幅畫。

師：是啊，這條長廊的橫檻上雕刻著幾千幅畫，確實很長，從這幾千幅畫里，你除了看到長廊的長，還看到長廊的什么？（美）

師：美在哪兒？（點橫線）“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”

誰來讀讀這句話？指名讀。

師：（出示圖片）橫檻在哪里？指出來。每一間是這么長，有多少間？（273間）可想而知，這長廊怎么樣？這273間上面有多少幅畫？（幾千幅）這些畫上都畫著些什么？你知道嗎？引：告訴你們，這上面畫得都是些奇花異草，還有很多中國傳統文化里的人物呢！（生想象畫上的內容）總之，這幾千幅畫里，沒有哪兩幅是——相同的。繪畫藝術多么高超啊！

誰來讀讀這句話，讀出畫的美，畫的不同！

指名生讀

（4）還從哪里看出，這長廊是很長很美的？

“這一種花還沒謝，那一種花又開了。”

生讀。讀的不好評價：接的不夠快。好象過了一個星期，才接上去開。再讀。

師：這說明花的種類很——多。這么多的花，我謝了，你開，你謝了，它開，總之一年四季都有花兒在——開放。是啊！這怎么能不說明長廊是很長，很美的呢！

2、同學們閉上眼睛想象一下，假如你就置身于長廊之中，微風從左邊的昆明湖上徐徐吹來，景隨步移，那幾千幅各不相同的畫就展現在你們的眼前，你有什么感覺？生說感覺。（神清氣爽）

師：什么意思，練說句子

學生用神清氣爽說話

3、能把這種感覺讀出來嗎？一起來讀讀這段話。評價：從你們的讀中，我感受到這長廊，更長、更美了！

4、師：想一想，要建造這樣的一條長廊，需要哪些人？

生可能會說：畫師，工匠，設計師、花匠??

師：讓我們把目光聚集在當時建造的場景上，你看到了一幅怎樣的畫面？

生說，師根據說的情況引導。如：你看的真仔細，為什么要重重地刻？

師：從這些美麗的景觀中，讓我們看到了我國古代燦爛的文化和能工巧匠的智慧，你想對他們說些什么？

學生自由發言

帶著這樣的情感，再來讀讀這長廊。

師：誰想做一個頤和園的小導游，帶我們游覽這美麗的長廊。

學生先練習

指名做導游，結合圖片介紹長廊

師做評價：你這名小導游真稱職，把長廊的美麗景色介紹的真具體

（二）學習第3、4段

師：這長而美的長廊，我們走過了。而且走的很盡興。頤和園里還有其他的景色等著我們去細細游賞！現在該去哪里了。

生：萬壽山

師：課文的哪幾自然段是寫萬壽山的？（第3、4自然段）

1、請同學們把這3、4兩段讀一讀，看看萬壽山上有哪些景物？（佛香閣，排云殿）出示圖片

（1）讀課文的第3自然段，這佛香閣、排云殿是怎么樣的？從課文中畫出有關它們特點的詞語！出示第3自然段

（2）交流

師：誰說說佛香閣的特點

學生：八角寶塔形的三層建筑。琉璃瓦閃閃發光

師：佛香閣具體的位置在哪？文中用了一個詞（聳立）什么意思。（引：像我這樣站在這里，能叫聳立嗎？）

那佛香閣聳立在半山腰說明這個佛香閣怎樣？高板書

師：琉璃瓦見過嗎？出示圖片（邊看邊解釋：內層用較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是用綠色或金黃色，鮮艷，發光。一般用來鋪設宮殿或廟宇的屋頂。）

師：排云殿有什么特點？金碧輝煌（板書）金碧輝煌是怎么樣的，誰來形容一下。（形容建筑物異常華麗，光彩奪目。）從“一排排”中體會出什么

學生：說明面積很大。多，整齊

3、佛香閣和排云殿一樣，規模宏大、雄偉壯觀。一起讀讀這段話。

三、板書概括

我們用了一節課的時間，按照游覽的順序，游覽了頤和園的幾處景點，（指著板書）先去走了長廊，長廊的長和美，給我們留下了深刻的印象；又來到萬壽山腳下，抬頭看見了高聳的佛香閣和金碧輝煌的排云殿。不知不覺中，這幾處景色我們游覽完了，也該下課了，還真有點戀戀不舍。不過沒關系，下節課我們繼續游覽頤和園的其他幾處景色。

第十九課 秦兵馬俑

第一課時

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。教學重點

聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。教學設計

一、揭示課題、導入新課

1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。

這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。

二、看錄象，創設情景

1、仔細欣賞。你看到了什么？聽到了什么？交流。

2、自讀課文，了解大意。選擇感興趣的內容練讀，讀給同桌聽。

3、說說兵馬俑給你的印象。

三、學習生字詞

1、讀帶有生字的詞語，正音。

2、理解詞義，可聯系上下文，也可查字典。

3、指名試讀課文，讀準確，讀通順。

四、精讀秦兵馬俑的“規模宏大”

1、默讀課文第二自然段，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？

2、集體討論。

（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

3、朗讀前四句，感受兵馬俑的規模宏大。

4、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）

5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像??”講兵馬俑的高超制作工藝。

6、有感情朗讀第二自然段。

五、作業

1、朗讀課文。

2、抄寫詞語。

第十九課 秦兵馬俑

第二課時

教學內容

人教版小學語文四年級上冊第五單元第十九課《秦兵馬俑》 教材分析

《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

整篇文章條理清楚，語言生動，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生的描繪出來。因此，作者是如何寫出兵馬俑的“規模宏大”，怎樣表現兵馬俑“類型眾多，個性鮮明”的特點，便是本篇課文的教學重點。學情分析

上課伊始，我準備開門見山，直奔主題：同學們，通過上節課的學習，我們感受到了秦兵馬俑規模宏大的特點。這節課，我們繼續學習這篇課文。那么，根據上節課的學習方法，你們認為我們這節課的任務是什么呢？我想學生完全有能力一針見血地提出質疑：課文介紹了哪些類型的兵馬俑？他們都是什么樣子？兵馬俑具有哪些個性？課文是怎樣描寫兵馬俑的神態的？學生的質疑肯定是零碎的，或表達不到位，我再會把學生提出的問題歸納整理成以下四個問題出示。這是學生的閱讀期待，也是把學習的主動權交給學生。提出問題比解決一個問題更重要，這也是對學生質疑能力的培養。教學目標

1理解并體會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。認識冒號、分號、省略號的用法。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發民族自豪感。教學重點

1理解并體會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。

2認識冒號、分號、省略號的用法。設計理念

始終堅持以學生為主體，喚醒學生的主人翁意識，突出主體參與價值，體現語文學習實踐性與獨特體驗的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生提出問題與解決問題的能力，獲取新知識的能力，以及合作與交流的能力，努力打造開放而有活力的語文課堂。教學準備

PPT課件 教學過程

一、回顧復習，激情導入：

師：上一節課我們已經走進了秦兵馬俑，你知道了什么？

生回答。（板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明）

師：秦兵馬俑被譽為世界第八大奇跡。法國總理希拉克說：“不看秦俑，不算真正到中國”。今天我們將再次出發，到這神奇的地下王國去看一看。

二、學習第2自然段：

1、師引導：秦兵馬俑是怎樣的規模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請同學們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規模宏大”？讀了這些句子你有什么感受，聯想到了什么？把想到的寫下來。（學生讀后交流）

2、教師展示“秦兵馬俑規模宏大”的圖片，讓學生說說自己的感受。重點指導學生從“已發掘的三個俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。”這句話中感悟兵馬俑的規模宏大。

3、學生感情朗讀課文，體會秦兵馬俑的規模宏大。

4、小結寫法：運用熟悉的事物作比較，列舉相關的數據，這樣的寫法使模糊的概念清晰化。（板書：列數據、作比較）

三、學習第4--9自然段：

1、師：是啊！在我們的眼前出現的秦兵馬俑規模是如此的宏大，是不是就憑這可稱為世界第八大奇跡了呢？（提示：秦兵馬俑除了規模宏大，它的類型眾多，個性鮮明。）

2、師：秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。請同學們自由讀4--7自然段，說說文中列舉了哪些兵馬俑類型？（學生自由讀4--7自然段，交流文中列舉的兵馬俑類型。）

3、師引導：這么多的兵馬俑近7000個啊！竟找不到兩個相同的，真是太奇妙了！我們一起走近兵馬俑，仔細端詳這些類型眾多、個性鮮明的兵馬俑。這里老師給大家展示一下不同類型的兵馬俑的圖片和實物模型，請各組小組長上臺領取一個模型，要求大家認真閱讀，仔細觀察，然后找出自己感興趣的多讀一讀，說一說，最后在全班交流。（展示圖片，出示實物模型）

（1）學生觀察圖片、實物模型。

（2）分組交流自己的感受。

例： 將軍俑：

生1：我要說的是將軍俑。

生2：我通過看圖文資料和模型知道了將軍俑是威風凜凜，沉著鎮定。

師：請同學說說看了以后有什么感受？

生1：我覺得將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，真是神氣啊！

生2：作為一個久經沙場、肩負重任的高級將領，這個將軍俑真是威風凜凜，神態自若。

師：大家說的真好，你們能把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現出來嗎？（生讀課文）（指名讀課文，并請同學評價。）

師：用剛才學習的方法重點學習，看圖讀課文，體會其他幾種兵馬俑的個性特點。

4、小結這部分的寫法。（板書：舉例子）

四、學習第8自然段：

1、過渡：

每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發現它們神態各異。引讀第十自然段，兵馬俑有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；有的_________，好像_________；走近_________，似乎_________。

2、師：這么多的兵馬俑，這么多的神態。這一句后有省略號，說明了什么?

3、拓展語言：發揮想象，誰能用“有的??好象??”的句式來替換一下?

師：這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態。作者運用打比方、排比的修辭手法，（板書：打比方、排比）生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象。

4、生齊讀這一段。

5、師引導：同學們，讀完后此時此刻你想說些什么呢？（生發言。）

五、激發鼓勵，課堂小結：

1、師：的確，秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。

2、出示一組組兵馬俑的圖片，播放音樂。

自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出以來，會像一塊巨大的磁石，吸引了無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言，課件出示，學生讀：

（全國政協副主席胡繩：中華第一帝，世界第八奇。

國民黨主席連戰：游秦冢而憫萬民，跨海峽為創雙贏。

新加坡總理李光耀：世界的奇跡，民族的驕傲。

日本前首相大平正芳：秦俑坑真是世界奇跡，百聞不如一見，真是名不虛傳。

法國前總理希拉克：世界上有七大奇跡，秦俑的發現，可以說是八大奇跡了。不看金字塔不算真正到過埃及，不看秦俑不算真正到過中國。）

六、拓展延伸：

1、背誦課文第8自然段。

2、課外再搜集一些秦兵馬俑的資料，當當小導游，寫寫導游解說詞，向來我國的外賓介紹介紹。板書設計

秦兵馬俑

規模宏大

列數據

作比較

舉世無雙

類型眾多

舉例子

個性鮮明

打比方、排比

語文園地五

第一課時

教學目標

１以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

２ 學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

３ 領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

４ 背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。教學過程

寬帶網

◆ 明確任務

指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

◆ 交流方法

１ 方法展示臺

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或復印；

查閱或購買書籍、雜志、碟片；

查找相關古詩；

登錄網站查找；

調查訪問親朋好友；

觀看有關的電視節目。

２ 資料展示會

展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

３ 老師的建議：

（１）建立資料袋，分類收藏；

（２）組成合作小組進行收集與整理；

（３）要糾正一些不當作法。

◆ 課后實踐

進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備。

語文園地五

第二課時

教學目標

１以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

２ 學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

３ 領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

４ 背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。教學過程 口語交際

◆ 激情引入，揭示話題

１ 長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。

２ 你有什么感受？

板書：口語交際――保護文物

◆ 展開討論，提出建議

１ ４－６人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

２ 各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

３ 自由發言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

◆ 創設情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

◆ 課堂小結，表揚激勵

語文園地五

第三課時

教學目標

１以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

２學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

３領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

４背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。教學過程

習作

◆ 創設情景，１ 有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？

２要求：

（１）熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；

（２）寫出并熟悉導游詞。

◆ 交流資料

１ 你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？

２ 說說你最有特色的內容；

◆ 閱讀范文，借鑒寫法

教師出示一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

◆ 自主完成習作

第三篇：四年級語文下冊第五單元教學計劃

四年級語文下冊第五單元教學計劃

課

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17、《蓮葉青青》教學設計

教學目的：、認識并學會9個生字及由生字組成的新詞。

2、學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。

3、學會概括我心生感動部分的主要內容。

教學重難點：、學習課文，抓住重點詞語來體會重點句子的含義。

2、通過課文學會概括我心生感動部分的主要內容，鍛煉學生的概括能力和表達能力。

第一課時：

教學內容：掃清文字障礙，初步感知課文的內容。學習課文第1段。

教學過程：

一、談話，導入新課。

、播放多媒體

2、你看見了什么？

荷花歷來被文人墨客所歌詠所描畫，看著這田田荷葉，亭亭荷花，你不由得想起了哪些詩句？

如今兒子在廢墟底下生死未卜，父親雖沒有說一句話，可是我們能感受到他心里對兒子的一聲聲叮嚀，一次次呼喚，他會在心里一遍遍對兒子說什么？

他又在心里一遍遍對自己說什么？

（5）小結：是對兒子的承諾，是對兒子深深的愛支撐著父親。所以盡管挖掘得如此艱難，盡管希望如此渺茫，但他沒有放棄。

（6）36小時候，父親已成為什么樣呢？

三．檢測反饋

感情朗讀課文1~10自然段。

總結：此情此景，誰看了會不為之動容！我們要對這位父親說：您真了不起！

第三課時

上節課我們被父親的了不起的行為震撼了，心里滿是沉甸甸的父愛。下面我們把目光聚集在兒子阿曼達身上。

一．展示交流（體會兒子的了不起）

.默讀課文第11~23自然段，看看從哪些可以看出兒子的了不起？

2.為什么他不怕？（無論……，我總會跟你在一起！）

3.想象補白

（1）就在父親進行著漫長而艱苦的挖掘的同時，兒子和伙伴們在黑暗的廢墟下進行著漫長的等待。在等待中，他們會遇到什么困難？阿曼達又是怎樣做的呢？

（2）那是怎樣驚心動魄的38小時，怎樣饑餓恐懼的38小時。可惜沒有描述，請大家發揮自己的想象，阿曼達是怎樣激勵這13個小伙伴熬過這艱難的38小時的。先小組內說一說，再寫下來。可以學習對父親描寫的方法。

（3）生交流練筆內容。

（4）小結：

阿曼達就是這樣不斷的鼓勵自己，也鼓勵著同學，他把對父親的信任化作戰勝一切困難和恐懼的勇氣，所以我們說：這位兒子真了不起！

二．贊美父子，照應開頭

.讓我們齊讀20~23自然段，讓我們看看愛創造了什么奇跡！

2.地震是殘酷的，但是父子間因愛所產生的能量遠遠超出了這次地震。此時，我們不由地發自內心的贊嘆：這對地震中的父與子真了不起！

三．檢測反饋

.這種“了不起”源于父親對兒子的愛，父親對兒子的承諾。下面讓我們用這句話來回顧一下這個艱難的歷程：

當父親看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時支撐他的是這句話＿＿＿＿

當人們都來阻攔他，勸他放棄時，回響在他耳邊依然是這句話＿＿＿＿

父親不在乎那38小時的不吃不喝，不眠不休，因為他知道，此刻，他兒子一定跟他一樣，在默念著那句話，那就是＿＿＿＿

四．板書設計

9地震中的父與子

父

子

決不放棄

愛

樂觀善良

了不起

教學反思：

《地震中的父與子》描寫是是巨大的災難面前，父與子憑著堅定的信念創造了一個人間的奇跡。在教材的處理上，根據教學要求和文本的特點把課文劃分為三課時進行教學。教學立足語文，緊扣文本，設定目標的時候，力求做到簡明，這樣課堂上就能夠集中兵力，打殲滅戰，學生就能在反復觸摸文本的過程中獲得豐富的感受，實現三維目標的有效達成。簡明的教學目標既貼近學生，使每個學生通過文本的學習都能有所收獲，有所發展。通過本文的設計、教學，我對新課程的理解進一步加深。在教學中，我盡力落實新課程的全新理念。

20、《母親的呼喚》教學設計

【教學目標】、有感情地朗讀課文，理解課文內容，領悟“母親的呼喚”里包含的深深母愛。

2、激發學生孝敬父母、關愛他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理

3、認識“憔、悴、愚”等3個生字，理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”等詞

語。

4.了解課文首尾呼應的寫法和“總——分——總”的敘述特點。

【教學重點】從母親簡單的呼喚、樸實的舉止中體會母愛的深切和偉大

【教學難點】結合自身體驗，理解作者為什么說“身在福中不知福”，懂得“身

在福中要知福”。

【教具】

.多媒體

2.搜集贊美母愛的名言、詩句。

【教學過程】

一、課前預習

二、展示交流

（一）創設情景，激趣尋讀、出示（搖籃、學走路），激發學生對母親呼喚時的甜蜜體驗的回憶，尋入新課。

2、學生自由朗讀課文，說說作者對母親的呼喚有什么感受。

（二）學習生字、自讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出生字多讀幾遍。

2、學生交流識字方法，教師相互指導。

（三）精讀課文，理解感悟。

、朗讀課文。

討論：作者對母親的呼喚總的感受是怎樣的？畫出有關句子仔細讀一讀，說說自己的體會。

2、細讀課文，讀出感悟母親的呼喚。

（1）“我”從母親的呼喚中了解到母親的愛和關懷，這主要體現在哪幾件事情上？默讀課文第1至第5自然段。

（2）三件事中哪件事令你最感動？

（3）選擇自己最喜歡的一件事自主學習。畫出自己感動的句子，想想從中體會到了什么，有感情地讀一讀。

（4）自選學習伙伴交流、討論。

（5）交流匯報，教師點撥，幫助學生加深理解。

3、通讀課文，想想開頭和結尾有什么關系，進一步體會“我”對母親的那種深深地眷念之情。

（四）有感情地朗讀課文、談談讀了課文你想到什么，對大家說說自己聽到媽媽呼喚時的甜蜜體驗。

2、有感情地朗讀課文。

（五）鞏固生字

三、檢測反饋

.有感情的朗讀課文，表達出對母親的愛。

2.展示搜集對母愛贊美的名言、詩句，相互交流。

四、板書設計

20母親的呼喚

甜蜜體驗

母愛

親情

關懷

教學反思

《母親的呼喚》這篇課文通過作者飽含深情地回憶小時候母親呼喚自己的幾件事，反映了母親對孩子的殷切關懷、無限愛意，表達了人間真摯、和諧、美好的親情，以及作者對母親的深深眷戀。旨在教育學生體會母愛，感恩母愛。課文通過三件具體事例來表達作者對母愛的深刻感受和甜蜜體驗。在教學中，我以“情感”為主線，貫穿整節課。把課文第一段的內容制成精美，讓學生得到快樂的視覺享受和甜蜜的情感體驗，并由此導入新課。在教學三件具體事例時，我注重突出學生的主體地位，給他們學習的自主權，打破教學常規和順序。

《百花園五》教學設計

【教學要求】

.“語海暢游”部分，目的是讓學生體會連詞“和”及“與”的用法，對學生進

行邏輯思維訓練，學習頓號、引號、書名號的用法。

2.“積少成多”安排了《別董大》一詩，引導學生熟練成誦，感受語言魅力，體會摯友深情。

3.“閱讀平臺”的《心靈創可貼》疑問真摯感人，引導學生獨立閱讀，感受小女孩純真的愛心。

4.“能說會道”—“講述我家的故事”，意在通過讓學生講述家庭生活中感人的故事，感受親情的平凡與偉大，對學生進行愛心教育，提高學生的口語交際能力。

5.“筆下生輝”要求寫自己家中感人的事情。教學時引導學生以本單元課文為例，學習把最感人的部分寫具體，寫出真實情感。

【教學重點】“能說會道”——“講述我家的故事”，引導學生與家長充分交流，選出真正能夠感動自己也能感動他人的事例在班內交流。

【教學難點】“筆下生輝”要求寫自己家中感人的事情，要指導學生注意抓住人物的動作、語言、神情和心理活動寫具體，注重細節描寫，從細微處見真情。

【課前準備】

學生準備：1.布置學生提前預習

2.準備能記錄家中感人事例的照片或者視頻錄像。

教學準備：多媒體

【課時安排】3課時

第一課時

一．

預習提綱

.第一題“和”“與”起到什么作用？

2.找出第二題不屬于同一類的詞。練習給第三題加標點。

3.思考《別董大》的作者和每句詩的意思，背誦最后名句。

二．

展示交流

（一）激趣導入

.同學們，結束了本單元四篇課文的練習，今天我們又要結伴去百花園暢游一番了，你們做好出發的準備了嗎？

2.過渡：大家都知道，我們中國的語言可謂是博大精深，深入進去，便能感受到它的妙趣無窮！

（二）學習“語海暢游”

.詞語真有趣

A出示山和水，太陽和月亮，鼓勵和指導，《水滸傳》和《西游記》。

請同學們自己讀一讀第一題詞語，看看有什么發現？然后小組交流。

小組出代表讀，并正音。

學生談談發現：四組詞語中都用了“和”，“和”能夠起到連接的作用。

齊讀第一題詞語。

B出示“父與子、老人與海、長江與黃河、優點與缺點”

（1）同樣的方法學習第二題

（2）通過對兩組詞語的觀察，你們有什么發現呢？小組討論、交流。

教師總結：“和”及“與”作用是連接前后兩個詞語，前后兩個詞語無輕重、主次之分，我們把它們叫做連詞。

（3）你們能試著用“和”及“與”說幾個主要詞語嗎？

（4）齊讀兩組詞語。

2.下面每組詞語中各有一個站錯了隊，把它找出來，寫在括號里。

（1）導入：剛剛我們輕松地感受了漢字的樂趣，現在啊，我們要組成一個糾錯小隊到漢字王國去。因為那里有一些成員站錯了隊伍，自己都不知道，讓我們去幫幫他們吧！

（2）出示書第二題

A．老師提出要求：糾錯小隊員們注意了，我們不僅要指出誰站錯了，還要讓他們心服口服，知道自己為什么站錯了。

B．小組合作，討論交流。

c．分組匯報

第一組：學生

因為“學生是一個人的身份，而“兒童、老人、青年”是按人的年齡分的類。

第二組：少年

因為“農民、商人、演員”是按人的工作分的類

第三組：電視

因為“話劇、京劇、芭蕾舞”是按藝術形式分的類。

第四組：電影

因為“電冰箱、電風扇、微波爐”都是電器。

3.給下面的句子加上標點符號。

（1）同學們，回憶一下，我們都學過哪些標點符號啊？

（2）今天，我要再一次考驗一下大家能否準確地使用這些標點符號，敢于接受老師的考驗嗎？（出示課本101頁第二題）小組討論

教師提示：頓號表示句子中并列詞語之間的停頓；引號的通常用方法是引用別人說的話，還有個特別的用法，有特殊含義的詞語也用引號標出；書名號用于標出書名、篇名、報紙名、刊物名。

（三）學習“積少成多”

.導入：結束了“語海”的一番暢游暢游之后，我們再來一起感受一下我國唐詩的魅力吧！

2.出示古詩《別董大》

（1）從題目中，你知道了什么？

（2）自讀自悟

（3）集體品讀交流

（4）感悟再誦，練習背誦。

第二課時

一．學習閱讀平臺《心靈創可貼》

（一）預習提綱

.讀102頁《心靈創可貼》，標出自然段的序號，并思考本文寫了什么事？

2.“心靈創可貼”指的是什么？

3.思考史密斯太太為什么說蘇茜送的創可貼“很管用”？

（二）交流展示

.導入：同學們，第五單元的四篇課文讓我們感受到了人世間最偉大而真摯的情感——愛，在今天的閱讀平臺中，愛仍在繼續。

2.板書題目、質疑。

（出示）

心靈受傷了，能貼創可貼嗎？

“心靈創可貼”指的是什么？

3.學生帶著問題自讀課文并思考：短文寫了一件什么事？

4.指名分自然段朗讀課文，交流思考：史密斯太太為什么說蘇茜送的創可貼“很管用”？

5.集體有感情朗讀課文。

二．能說會道

（一）課前預習

和家人共同回憶家庭中最感人的事情，寫成一篇小短文。

（二）導入：又一個愛的故事深深感動了我們，聽起來是那樣的平凡而有微不足道，可卻讓人心中充滿了溫暖。其實，就在我們身邊，就在我們的小家里，也不乏這樣感人至深的小故事。在今天的能說會道的環節里，就讓我們一起來分享吧！

（三）明確要求（出示）

.指名讀出。

2.引導學生回顧本單元的主要內容和表達方法；注意抓住人物的動作、語言、神情和心理活動，把最感人的部分說具體。

（四）指導交際

.昨天，我們已經和家人共同回憶了家庭中感人的事情，還讓大家帶來了有關照片，趕快把你們的感人故事在小組里交流吧！

2.分小組交流，教師參與其中。

3.小組推薦代表，集體交流，全班評議。

代表在講述時，把照片放在實物投影儀上展示。

第三課時

筆下生輝

一．導入

同學們，在口語交際課上，我們分享了家中感人的故事，但由于時間的關系，很多同學沒有能為大家講述。那么在今天的“筆下生輝”環節里，你們便可一吐為快。

二．明確習作要求

（一）我們講述了自己家中感人的故事，現在就動筆寫一寫自己的一位親人吧

.你想寫誰？為什么寫他（她）呢？

2.寫人離不開寫事，你打算選他（她）做的哪件事來寫呢？

3.要寫出自己的真實感受。

（二）指名讀出，明確要求

板書要點：寫一位親人

選一件事來寫

寫出真實情感

三.構思選材

.播放輕音樂，生構思

2.班內交流選材，師生共同評議。

四.習作指導

.寫一個人，怎樣才能將人物寫的栩栩如生、躍然紙上呢？

2.以《地震中父與子》為例：

出示：在混亂和廢墟中，……他疾步走到那里，開始動手清理、挖掘。

思考：這部分文字抓住人物的哪些方面進行描寫？讓我們感受到了什么？

出示：十二小時、二十四小時、三十六小時……他不停地挖著，沒人再來阻止他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡。

思考：在這個片段中你看到了什么?為什么能通過文字看到一位一心只想救出兒子的父親？

五.欣賞范文《我的外公》

六.學生列提綱

教學反思：

學生體會連詞“和”及“與”的用法，對學生進行邏輯思維訓練，學習頓號、引號、書名號的用法。學生在反復的變形練習中豐富了知識，提高了能力。

21、《爬山》教學設計

【教學目標】、引導學生體會父親的深刻含義，教育學生做事要有信心，要盡自己最大的努

力。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3、認識“逞、崎、嶇、煌”4個生字，會寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”9個字，要求掌握的詞語有“煮熱、燃起、燈火輝煌、智慧”等。

【教學重點】引導學生理解父親說的話的含義。

【教學難點】結合重點詞句理解父親和我的三次對話，背誦課文的最后一自然段。

【教具】

.多媒體

2.搜集有關描寫山的詩句

【課時安排】2課時

第一課時

一、預習提綱

二、展示交流

（一）出示，談話引入，揭示課題。

很多同學都有過爬山的經歷,也寫過爬山的周記,老師想問問同學們爬山給你最大的感受和收獲是什么?

談談你的父親說過什么給你留下深刻的印象，為什么印象深刻。

2.今天我們來了解一對父子，聽聽他們在爬山的過程中有什么深刻的對話。

3.板書課題，齊讀。

（二）初讀課文，整體感知。

學生朗讀課文，提示學生做到讀準字音，讀通句子。讀完后，說說課文主要寫了什么事，自己知道了什么。

（三）學習生字、字詞。、圈畫生字和要求掌握的詞語，讀一讀，記一記。

2、引導學生理解詞語的意思（按預習筆記

（四）細讀課文，感悟理解、默讀課文，找出父親說的話畫上記號，說說父親是在什么地方、什么情況下說出這些話的。

2、理解父親第一次說的話。

（1）齊讀

（2）說說“我們”爬山與別人有所的不同。

（3）“征服”還可以換成別的詞？“征服山”和“征服自然”各是什么意思？

（五）指導書寫生字。重點指導斯、凝、煮、燃、慧”。

三、檢測反饋

.出示詞語、生字

2.流利朗讀課文

第二課時

一、預習提綱

二、展示交流

（一）繼續細讀課文，感悟理解

、理解父親第二次說的話

（1）在課文中找到父親第二字說的話，并指名朗讀，學生在朗讀過程中，讓其他同學思考。

（2）學生帶問題思考說說父親的話強調的是什么？小組討論，選出代表發言。

（3）你能舉一個自己盡力做一件事的例子嗎？

2、理解父親第三次說的話

（1）齊讀本段課文。

（2）小組討論

A父親為什么要說這些話？

B說說這位父親的話給你什么啟示？

（3）把父親三次說的話連起來讀一讀。

3.齊讀最后一段，回答有什么新的感悟，說說學到了怎么樣的智慧，并指導背誦最后一自然段。

4.有感情的朗讀全文。

三、檢測反饋、鞏固生字、新詞，同桌互相檢查認讀。

2、拓展。讓學生走進大自然，欣賞大自然，看一看大自然有哪些美景，聽一聽有哪些美妙的聲音，然后用心去體會，用大腦去思考。

四、板書設計

爬山

不重要

爬到山頂

重要

是否盡了力

教學反思

這篇課文重在說理，把樸素而深刻的道理寓于具體的事例之中。通過對本課的學習，不僅使學生獲得語文知識和技能，而且能啟發學生的思想，陶冶他們的情操，讓他們在潛移默化中受到熏陶，從中學習做人的道理，從而形成學生正確的人生觀和價值觀。對于學生來說，爬山并不是一件陌生的事情。很多同學都有過爬山的經歷，也寫過爬山的周記。教學伊始，我創設情境，讓學生回顧自己的爬山感受，奠定學生學習課文的認知、情感的基礎。

22、《語言的魅力》教學設計

【教學目標】、理解課文內容，明確語言運用得恰當會產生非凡的感染力。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3、會認“魅、紳、姍、辰”等4個生字，會寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景、心酸”

等詞語。

【教學重點】指導學生讀懂課文，理解讓·彼浩勒添加的那幾個字為什么那么有

魅力。

【教學難點】讓學生明白恰當運用語言，會產生非凡的感染力，能深深地打動人

心。

【教具】多媒體

【課時安排】2課時

第一課時

一、課前預習

二、展示交流

（一）出示，談話激趣，引出課題

一位盲老人在繁華的巴黎大街邊乞討，一上午沒有人給他錢。一位詩人在老人乞討的木牌上加了幾個字后，下午給錢的人多極了。詩人加了幾個什么字呢？

（二）板書課題，據題質疑

學生齊讀課題，讀了課題你想提出什么問題？

（三）初讀課文，學習生字、新詞，了解內容

、朗讀課文，借助拼音認字讀生字，記憶字形。

2、圈畫新詞，讀一讀，結合句子說說意思。

（1）讀準下列詞的讀音

姍姍而去

衣著華麗

良辰美景

衣衫襤褸

魅力

紳士

（2）讀詞語

無動于衷

鶯歌燕舞

衣衫襤褸

姍姍而去

（3）知名分段朗讀課文，師生共同評議

（四）再讀課文，感知內容

.默讀課文，用自己的話說說課文寫了一件什么事。

2.自讀課文，自行研究課文意思，并把不懂得問題做上記號，同桌一起討論，交流。

（五）指導書寫，重點寫“魅、丐、酸”

三、檢測反饋

.比一比，組詞

紳（）

哀（）辰（）酸（）

伸（）

衷（）晨（）俊（）

.近義詞

甜蜜——（）舒適——（）慈祥——（）

3.反義詞

期待——（）愚笨——（）熟悉——（）

第二課時

一．課前預習

二．展示交流

（一）出課，引出課題

一些語言能帶給我們美的感受，激發人們的想象，這是語言的魅力。（板書課題）

（二）朗讀感悟，深入體會、指名朗讀課文，思考：課文中最有魅力的語言是哪一句？

2、引導學生體會“春天到了，可是我什么也看不見”的表達效果。

討論問題：

（1）“我什么也看不見”與“春天到了，可是我什么也看不見”這兩句話有什么不同？

（2）添加了六個字讓行人和盲人老人發生了什么變化？

3.朗讀第五自然段，讀出老人開心的語氣。

用眼看，看什么？（看大自然中的美景，看那些眼睛能識別的東西）

用耳聽，聽的是什么？（聲音）

用心體會，體會的是什么？（體會大自然的美景，從中得到美的享受和熏陶）

最后用腦思考，思考什么？（思考自己從大自然中想到了什么，得到了什么啟發）

4.朗讀課文最后一個自然段

（1）想象春天到了有什么樣的魅力景色？小組討論，匯報。

（2）讓·彼浩勒加的那幾個字，僅僅是為了讓人們想象出這樣的畫面嗎？人們看了木牌上的字后會怎么想呢？

5.指導有感情朗讀最后一個自然段，背誦詩文最后一個自然段。

6.交流收集的精彩廣告詞和打動人心的警示語

7.分角色演這個故事

三．檢測反饋

.鞏固認讀生字、詞語

2.閱讀語段，回答問題。

“在繁華巴黎的大街邊，坐著……便姍姍而去了。”

（1）用橫線畫出描寫老人外貌的句子。

（2）過路的人對待這位乞丐的態度是什么？用文中的兩個詞語回答。

（3）為什么這位乞丐引不起他人的同情？

2.指導完書課后第3題

四．板書設計

語言的魅力

我什么也看不見！無動于衷

姍姍而去

春天到了，可是……

滿意地笑了

教學反思

學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養運用有魅力的語言的意識和能力。本節課我鼓勵他們主動地閱讀，引導學生在閱讀中積累、感悟。學生通過朗讀春天到了，可是我什么也看不見！理解語言，通過對比我什么也看不見！積極地思考，表述自己的觀點，激發情感，認識語言的巨大力量，體會語言的魅力，真正成為學習的主人。通過朗讀感悟，學生認識到說話的重要性，有效的朗讀讓學生在閱讀、表達、思維的過程中感受到語言的魅力，提高了自身的語文素養。

23寓言兩則

教學目標

．使學生正確地理解《濫竽充數》《邯鄲學步》這二則寓言故事的內容。

2．學生懂得《濫竽充數》《邯鄲學步》的寓意，使學生明白：沒有真才實學，靠假冒過日子是長不了的。

3．使學生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學會做人。

教學過程

第一節

一．導入新課，出示預習提綱。

今天，我們繼續學習《寓言二則》中的第一則寓言。

請學生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準字音，讀完后用簡單的話來說說這個故事的主要內容。

二．展示交流反饋

師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來讀讀這個成語。（板書：濫竽充數）

師：課前老師已經布置大家預習，不懂的字查字典，結合剛才我們讀的課文，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字難理解？

竽：簧管樂器。充數：湊數。

師：“濫”字有難點，哪位同學知道它的意思。（濫：與真實不符，引申為蒙混。）

師：誰能連起來說說整個詞語的意思嗎？、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個問題.南郭先生為什么能濫竽充數？

南郭先生是怎樣濫竽充數？

南郭先生為什么只好偷偷地逃走？

2、討論問題，理解課文。

（在討論中逐步理解課文，體會南郭先生不會裝會的樣子，揭露南郭先生濫竽充數的丑惡嘴臉。）

⑴分組討論，理解課文。

⑵大組交流，切透課文。

⑶板書小結，深化課文。

愛講排場有機可乘，濫竽充數裝腔作勢，不會裝會只好逃走無機可乘

三、閱讀填表，理解寓意。、師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？

師：看來，大家信心十足啊！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發下來的表格。

聽竽者喜歡南郭先生的做法南郭先生的結果

師：我們在填表時，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找出文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。

2、學生討論填表

3、學生反饋，教師適機指導朗讀。

4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）

師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

板書：真才實學嚴格把關

師：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

四、聯系實際，深化寓意

師：只要同學們留心觀察，你不難發現在我們身邊有許多“濫竽充數”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎。——說說我們身邊的南郭先生

五、檢測反饋

一、讀拼音，寫詞語。

gāo

chāo

zī

shì

mó

fǎng

làn

yú

chōng

shǜ

（）

（）

（）

（）

二、近義詞，反義詞。

近義詞：

反義詞：

三、加偏旁組成新字，再組詞。

（）

（）

（）

第二節

.總結學法，遷移學習。

師生共同總結學習第一則寓言的方法，然后分學習小組自學第二則寓言。

2.出示預習提綱

步驟：提出問題→自讀自悟→小組交流。

3.集體匯報學習情況。

a.那個學走路的人為什么要爬著回去？b.他是怎樣學習走路的？c.像他那樣學本領行嗎？d.生活中有沒有這樣的人？

四、熟讀升華，超越文本

.熟讀這兩則寓言。

2.小組再度合作，選擇其中一則寓言演一演。

3.匯報表演。

4.模仿記者采訪“南郭先生”和“那個燕國人”。

五、質疑問難，總結全文

六、檢測反饋，拓展訓練。

.選擇其中一則寓言，續寫寓言故事。

2．.把這兩則寓言故事講給小學弟、小學妹聽。

板書設計：

邯鄲學步

姿勢不好看

機械模仿

爬著回去

課后反思：

學生在輕輕松松的表演中，不知不覺地就達到了教學目標，不僅體現了學生的主動性，而且使他們的想像力與口語交際能力相結合，整個教學過程還異常精彩。

24米芾學書

教學目標：、了解“造詣、私塾、心領神會、銘記”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能講述這個故事。

3、懂得無論做什么事情都要用心去感悟，用心去領會，這樣才能有較快的進步。

4、學習細致刻畫人物的方法。

教學重點：

引導學生在讀懂課文內容的基礎上，明白無論做什么事情都要用心去悟，用心去領會。

教學難點：

能用自己的話講這個故事，結合實際談所受的啟發。

教學過程：

一、啟發談話，導入新課

法是中華民族幾千年來傳承的文化，出現了一系列著名書法家如：王羲之、王獻之、顏真卿，今天我們就一同走進書法家米芾，了解一下米芾小時侯學習書法的故事。

二、出示預習提綱

看到題目后，你都想了解哪些內容呀？（米芾是怎樣學書法的；他有什么好的方法；他是怎樣練習書法的……）

那就讓我們帶著這些疑問來讀讀書吧。

三、展示匯報交流

、請同學們初讀課文。

自學提示：

（1）默讀課文，讀完后說說課文主要講了一件什么事？

（2）把不懂的問題做上記號。一會在小組中解決。

2、指名讀課文。目的：檢查自學情況，糾正生字讀音。

米芾私塾字帖一沓一袖琢磨捋銘記

目瞪口呆奪眶而出心領神會

3、指名說說，課文講了一件什么事？

那你們覺得米芾小的時候是個怎樣的孩子呀？（刻苦、認真）

四、默讀課文，深入理解

從哪些地方能看出米芾是個刻苦練字的孩子？請同學們默讀課文從文中畫出相關語句，并在旁邊寫出自己的感受。

、學生自己按要求默讀思考。

2、在小組中交流自己的讀書體會。

3、大聲朗讀畫出的語句。

同樣是米芾，私塾先生和秀才不同的教學方法，卻是他有不同的收獲，從秀才身上他悟到了什么簾子的訣竅？

現在，我們班在學校的倡議下練字，說說你們現在的字有進步嗎？（沒有）能說出沒有進步的原因嗎？今后有什么打算？

五、悟道理、拓展

通過今天的學習你明白了什么道理？，變得更加光華美麗。

米芾認真地琢磨字貼。

鍋里的水沸騰了。天剛蒙蒙亮，廣州城就沸騰起來。

3、積少成多

同學們，你們喜歡格言嗎？今天，老師也給大家帶來一組。樹直用處多，人直朋友多。（藏族）

騎快馬的，感覺不到路遠；朋友多的，感覺不到困難。（鄂倫春族）有朋友的人，像草原一樣寬廣；沒有朋友的人，狹窄如同巴掌。（蒙古族）

智慧不憑年齡憑心靈，友誼不在一時在平時。（維吾爾族）

（1）請同學們仔細讀一讀，你發現了什么？

（格言出自不同的民族，而且與友誼相關的。）

（2）誰能說說每句格言的意思？你從中明白了什么呢？

2、閱讀平臺

（1）學生用自己喜歡的方式讀短文《我向奶奶學語言》，邊讀邊想，這篇短文主要寫了什么內容？

（2）再讀短文，思考：奶奶的話好在哪里呢？小作者有什么新發現？

（3）學生讀文，討論交流匯報。

（4）你還有什么不理解的問題嗎？提出來共同討論。

三、檢測反饋、這節課，老師在與同學們共同學習的過程中收獲了真正的友誼，還懂得了學習語言的好辦法，你呢？

2、查閱資料或上網搜集更多有關友誼的格言。

第二課時

一、導入

同學們，今天“能說會道”和“筆下生輝”又要和你見面了，相信大家一定會有更出色的表現！

二、分項訓練

、能說會道

（1）同學們，你們有沒有過類似這樣的經歷：一位同學丟了一支和你同樣的一支鋼筆，他責怪你私自拿了他的東西，你受到了委屈,心里會怎樣呢？（難過）再比如，你走過有果皮紙屑的地方，沒有弄清楚情況就批評旁邊的同學不講社會公德，使別人受到委屈；后來知道不是他亂扔的心里又會怎樣呢？（內疚）

（2）請同學們回憶自己受到委屈或委屈別人的事，確定自己最想說的內容。

（3）不論是你受到了委屈，還是你委屈了別人，該怎么辦呢？

（4）學生討論解決的辦法，教師適時出示泡泡框的內容。

1）我要把自己受到委屈的事情說清楚。

2）向別人說明情況，不要著急，要有禮貌。

3）向別人道歉，態度要誠懇。

（5）確定好了自己要說的內容，又懂得了表達的方式方法，就先說給你小組內的同學吧！

（6）小組推薦代表在全班交流，然后進行評價。

（7）教師小結：在平時的學習和生活中，受到了委屈可以向別人解釋，委屈了別人要向別人道歉。

2、筆下生輝

啟發談話，揭示主題

（1）在“能說會道”中，同學們說出了自己受到委屈或委屈別人的事情，現在就把這件事寫下來。

（2）習作內容：

寫一件自己受到委屈或者使別人受到委屈的事，并寫一寫自己當時的真實感受；然后寫一寫自己是怎樣向別人解釋的，或者是怎樣向別人道歉的。

提出要求，指導習作

、提出習作要求：

（1）在眾多的事情中，寫給自己印象最深的。

（2）按照事情的發展順序寫，要寫出自己當時的真實心情。

（3）題目自擬，字數不限。

2、學生寫作，教師巡視指導

3、小組互動評一評：組員之間互閱，互相品一品，評一評，看看哪個地方寫得好，哪些地方還需要進一步說具體。

4、全班交流，教師相機指導。

三、課堂總結，置留作業、通過學習，老師發現，同學們不但說得好，而且寫得也真實、感人。你覺得自己又有了那些進步呢？說一說。

2、進一步完善自己的作文。

課后反思：

學生在訓練中積累了知識，提高了能力。

百花園六作文

一、導入

同學們，今天“能說會道”和“筆下生輝”又要和你見面了，相信大家一定會有更出色的表現！

二、分項訓練

、能說會道

（1）同學們，你們有沒有過類似這樣的經歷：一位同學丟了一支和你同樣的一支鋼筆，他責怪你私自拿了他的東西，你受到了委屈,心里會怎樣呢？（難過）

再比如，你走過有果皮紙屑的地方，沒有弄清楚情況就批評旁邊的同學不講社會公德，使別人受到委屈；后來知道不是他亂扔的心里又會怎樣呢？（內疚）

（2）請同學們回憶自己受到委屈或委屈別人的事，確定自己最想說的內容。

（3）不論是你受到了委屈，還是你委屈了別人，該怎么辦呢？

（4）學生討論解決的辦法，教師適時出示泡泡框的內容。）我要把自己受到委屈的事情說清楚。

2）向別人說明情況，不要著急，要有禮貌。

3）向別人道歉，態度要誠懇。

（5）確定好了自己要說的內容，又懂得了表達的方式方法，就先說給你小組內的同學吧！

（6）小組推薦代表在全班交流，然后進行評價。

[在評價的時候，教師要引導學生側重是否把事情說清楚了，是否有禮貌，態度是否誠懇。]

（7）教師小結：在平時的學習和生活中，受到了委屈可以向別人解釋，委屈了別人要向別人道歉。

2、筆下生輝

啟發談話，揭示主題

（1）在“能說會道”中，同學們說出了自己受到委屈或委屈別人的事情，現在就把這件事寫下來。

（2）習作內容：

寫一件自己受到委屈或者使別人受到委屈的事，并寫一寫自己當時的真實感受；然后寫一寫自己是怎樣向別人解釋的，或者是怎樣向別人道歉的。

提出要求，指導習作

1、提出習作要求：

（1）在眾多的事情中，寫給自己印象最深的。

（2）按照事情的發展順序寫，要寫出自己當時的真實心情。

（3）題目自擬，字數不限。

2、學生寫作，教師巡視指導

3、小組互動評一評：組員之間互閱，互相品一品，評一評，看看哪個地方寫得好，哪些地方還需要進一步說具體。

4、全班交流，教師相機指導。

三、課堂總結，置留作業、通過學習，老師發現，同學們不但說得好，而且寫得也真實、感人。你覺得自己又有了那些進步呢？說一說。

2、進一步完善自己的作文。

3、在“筆下生輝”的教學中，要注意以下幾點：（1）讓學生弄清本次習作的要求，寫什么？從哪些方面寫？（2）引導學生寫印象最深的事（3）引導學生按事情的發展順序寫。先介紹事情發生在什么時候，事情的起因是什么，把事情的經過寫清楚，并寫出當時的心情是怎樣的，還要交代清楚事情發生后，你是怎樣向別人解釋的，或者是怎樣想別人道歉的。

（4）作文的題目自己擬定。

教學反思：

學生在習作中，能夠抓住題眼，弄清了本次習作是寫什么，從哪些方面寫。課

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第四篇：四年級語文下冊第五單元教學計劃

第五單元教學計劃

一、單元簡析

本組的專題是“熱愛生命”，安排了四篇與生命有關的課文，目的是引導學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生活。本組課文以散文為主，語言優美，內涵豐富。教學中可引導學生閱讀思考，細心感悟，結合自己的生活經驗體會課文表達的思想情感，也可以就重點問題展開討論。體會含義深刻的句子是本組課文的訓練點。整個單元的教材各個版塊被“熱愛生命”這一生命文化主題給密切聯系在一起。

二、教學目標

1.學習掌握“徑、暢”等17個生字，認識“裊、濫”等12個字；練習積累詞語，要求會寫會用其中的三十一個詞，認識、記憶25個。認識三個多音字：重chónɡ、彈tánɡ、鋪pū

2.學習聯系上下文、聯系生活實際和時代背景來理解含義較深刻的句子。

3.了解盲人是怎樣來了解世界的；了解人體器官移植的知識；了解大自然中的一些生命現象。

4.積累關于“熱愛生命”的名言名句。

5.繼續練習圍繞主題進行資料搜集、觀察、實踐探究的能力、口頭和書面表達自己的探究結果、體驗和感受的能力。

6.培養學生通過朗讀能力、抓住關鍵詞句來品味語言的意識和能力。

三、教學重難點

1.體會生命的權利、價值意義，感受生命的美好；培養珍愛自己生命、努力實現自己生命價值的意識；培養關心熱愛自然界一切生命、幫助他人延續生命的態度。

2.認識語文在生活中的價值，熱愛語文，享受語文實踐的樂趣。

教學重難點：

從整體上把握課文，認真領會關鍵詞句的含義和作用，并的和身邊發生的感人故事，體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。

四、課時安排

《觸摸春天》2課時

《永生的眼睛》1課時

《生命 生命》2課時

《花的勇氣》1課時

《語文園地五》4課時

第五篇：四年級上冊語文第五單元橋

四年一班 戢月琴 2016年秋教案

北師大版四年級語文上冊第四單元《收獲》教案

《飛奪瀘定橋》教學設計

教學目標：

1、知識和能力：理解“關鍵、心驚膽寒、震耳欲聾、千鈞一發、奮不顧身、激烈、搏斗、浩浩蕩蕩”等詞語在文中的意思。

2、過程和方法：通過細讀課文，了解紅軍長征途中可歌可泣的英雄史，理解課題中“飛”和“奪”的含義。

3、情感態度和價值觀：通過細讀課文，了解紅軍長征途中可歌可泣的英雄史，體會紅軍戰士英勇無畏的革命精神。教學課型：新授課 教學課時：兩課時

教學重點：通過細讀課文，了解紅軍長征途中可歌可泣的英雄史，理解課題中“飛”和“奪”的含義。教學難點：理解課題中“飛”和“奪”的含義。教學準備：教學課件和紅軍奪取瀘定橋的視頻。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

在我省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定縣城西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋。1935年5月，紅軍曾在這里與國民黨反動派進行了一場激烈的戰斗，今天我們就來學習第課文《飛奪瀘定橋》。

二、檢查預習：

1、讀課題，你提出了什么問題？ 預設：（1）紅軍為什么要奪取瀘定橋？

（2）圍繞“飛奪瀘定橋”，課文主要講了哪幾方面的內容？（怎樣飛？怎樣奪？）2．回答自學中的問題。

說說課文主要講了哪幾方面的內容？

（搶時間、奪天險。）

3、說一說課文主要內容。

方法指導：時間、地點、誰、干什么

4、檢查字、詞。

大渡河、水流湍急、高山峻嶺、傾盆大雨、心驚膽寒、震耳欲聾、千鈞一發、一夫當關，萬夫莫開

三、學習課文

（一）第一、四部分：

1、看大渡河圖，你能不能用剛才讀的詞語來形容它？再讀詞語，讀出詞語的感情色彩。

2、師：紅軍為什么要奪取瀘定橋？

（1）小聲讀課文第l、2自然段，回答問題。

（2）從課前查閱的背景資料你還了解到什么？

3、導讀課文第四部分。學習詞語“浩浩蕩蕩”，再讀課文。

（二）學習課文第二部分

默讀課文3、4自然段，紅軍戰士為什么要飛？怎么在飛？

1、請你算一算: 課文中有哪些數字可以幫助我們計算“飛”的速度？看誰找得準，算得快。

（1）28日早上紅四團接到上級命令，要求在29日早晨奪下瀘定橋。時間只剩下20多個小時，距離120公里。敵人兩個旅的援兵也同時在對岸向瀘定橋行進。

即：時間短，路程遠，敵有援兵，必須搶時間。理解詞語“關鍵”，這里的關鍵指什么？（2）到晚上七點鐘，到瀘定橋還有一百多里。（3）沿途還擊潰了幾股阻擊的敵人。

2、請你想一想:紅軍戰士在夜間行軍時遇到了哪些困難？又是怎樣克服的？分別用“—”和“～”畫出來。

困難：①饑餓和疲勞；②對岸出現敵人火把；③下雨火把被澆滅。

克服：①戰勝敵人的決心使他們忘記了饑餓和疲勞；②摸黑冒雨，踩著泥濘繼續前進；③也點起火把與敵人賽跑；④高聲答話智斗敵人；⑤敵人宿營，我軍仍舊繼續前進。

3、這三組鏡頭，假如你是導演，你會用怎樣的畫面把你體會最深的文字呈現給觀眾，為什么？

師：從你們畫面中，我知道了為什么那樣艱難的環境下，紅四團的戰士們為什么能將敵人拋在后面，搶先到達瀘定橋。

師生朗讀課文，教師讀“困難”的句子，學生讀“克服”困難的句子，用自己的朗讀展示自己的想象，體會紅軍戰士具有取得勝利的決心和不畏艱險的革命精神。

第二課時

一、引入：

飛奪瀘定橋”題目中“飛”、“奪”究竟是什么意思？

二、回憶課文“飛”這一部分的學習過程。

三、學習“奪”

1、“瀘定橋”什么樣？

（1）我們已經隨同紅軍四團戰士們來到了這天險大渡河。請一名同學讀課文第5自然段。這座橋給你留下了什么樣的印象？

（2）文章從幾個方面具體向我們介紹的？學生默讀，思考、交流。

勾畫表示地點變化的詞語；圈出表示不同的事物名稱。

用最簡練的語言概括三個層次的主要內容。

小結：根據描寫內容地點的變化、描寫的事物不同都是給段落分層的一種方法。

（3）看課文插圖：再讀課文，你能從哪些詞句中又讀出橋的險？你能用哪些詞語來形容瀘定橋的“險”。

齊讀這部分，讀出它的險。

（4）同學們想一想，作者為什么這樣詳細地描寫瀘定橋的險？

(讓學生認識本自然段在文中的重要作用，同時讓學生感受環境描寫對中心思想的作用。這部分突出紅軍戰士奪橋的艱難，反映他們大無畏的革命精神。這就是環境描寫對文章中心的襯托作用。)（5）“來吧，看你們飛過來吧！”這里的“飛”字與題目中的“飛”意思一樣嗎？

（意思不一樣，這里的“飛”的意思是“飛行”，題目中的“飛”表示神速，快的意思。這里的“飛”說明敵人憑借天險瘋狂的態度，暗示紅軍戰士想過橋，除非插上翅膀飛過去。）

2、學習6、7自然段。

1、面對滔滔江水，面對讓人心驚膽寒的大渡河橋，面對瘋狂的敵人，面對生與死的考驗，紅四團的戰士們，紅四團的領導向天險大渡河發起總攻。讀6、7自然段。

2、紅四團的戰士是怎樣攻天險的？

（1）畫出表示突擊隊員奪橋動作的詞語。

教師邊提出問題邊板書：（攻天險）

（拿著

背著

帶著

冒著

攀著）齊讀句子想象畫面。

（2）你還能描寫其他人物的詞語中找到戰斗取得勝利的原因嗎？默讀、圈畫重點詞，想象，說一說出自己的體會。

學生交流，引導學生總結理解詞語的方法。

理解“千鈞一發”:什么是“千鈞一發”？為什么稱當時為千鈞一發的時刻？

引導學生朗讀:多么驚心動魄、可歌可泣、彪炳千古的戰斗啊！

（3）小結：堅強的領導，上下團結，紅軍戰士英勇無畏，表現出紅軍戰士戰勝一切敵人，克服一切艱難險阻的英雄氣概，在古今中外的歷史上都是罕見的。朗讀課文第7自然段。

四、總結課文。

1、看板書，想一想文章是按什么順序寫的？

總結文章的寫作方法：按事情發展順序來寫是記事文章常用的一種方法。在平時作文中要有意識地練習按事情發展順序去寫。

（按事情發展順序敘述。起因：紅軍北上抗日必須奪下瀘定橋。經過：搶時間、攻天險。結果：渡過天險，奔赴抗日前線。）

2、通過“搶時間，攻天險”這部分內容，表現了紅軍戰士不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏革命精神

3、在本課的學習中你還有什么收獲？（重點引導 學生回顧抓住重點詞句理解課文內容的方法）

五、拓展練筆。

1、課文第五自然段作者突出了橋的什么特點？是按照什么樣的順序來寫的？運用了哪些方法？

學生交流。

2、想想在平時生活中，都有什么橋給你留下了深刻的印象？

學習作者的方法先說一說，再寫一寫你印象最深的橋。

板書設計：

北上抗日——飛 奪 瀘定橋——奔赴前線 △ △

橋之思

教學目標：

1、知識和能力：認會課文中10個生字，及課文中的重點詞語。

2、過程和方法：通過細讀課文，能夠有感情地朗讀課文，并能理解課文的主要內容。抓住第三小節重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。

3、情感態度和價值觀：能夠體會作者的思想感情。通過學習，閱讀有關橋的知識，培養學生的整理、收集能力，鼓勵學生學會積累。教學課型：新授課 教學課時：兩課時

教學重點：抓住第三小節重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。教學難點：理解課文內容，了解課文三個部分之間的聯系。

教學準備：課前讓學生閱讀“開卷有益”里的文章，收集有關橋的資料，了解家鄉的橋的歷史和故事。教學過程：

第一課時

一、兒歌導入，談課題

師：同學們，今天，老師為大家帶來了一首兒歌，一起來讀一讀。我們一邊拍手一邊讀，好嗎！（生讀）同學們，讀完了兒歌，大家能不能用你們的手搭出橋的樣子出來？試試看。（師生演示）今天，我們要來學習一篇和橋有關的新課文，現代著名作家樊發稼先生為我們帶來的一首現代散文詩。（師板課題）請齊讀課題---（橋之思）。很響亮！說說看，題目是什么意思？（就是作者對橋的思考，對嗎？）思考，應該說是個時間上比較長的過程，所以，我們在讀這個課題的時候，要讀慢一點，再來試試看。（生讀）你們看，讀著讀著，我們的感覺就出來了。樊發稼先生站在橋上，望著波濤滾滾的大河，他在想什么呢？他想媽媽了，想兒子了？請同學們翻開課本，放聲朗讀課文，注意，讀準字音，讀通句子，用筆畫出重點詞語和句子，在不理解的地方做個記號。

二、初讀全文，談感受

1、生讀，師巡視。

2、師：都讀完了嗎？誰來說說看，作者站在橋上都想到了什么？（指名說）

師：我聽出來了，大家說到的木橋、鐵橋等等，都是一種看得見和摸得著的橋，我們稱它為有形的橋,還有一種看不見、摸不著的橋就書上說的無形的橋。（師板書：有形的橋 無形的橋）

3、學習生字。

（1）師：你們看，我們才讀了一遍課文，就已經讀懂了這么多，真是了不起。一起來看看我們今天要認識的生字。（出示課件生字：延伸、基本、幽靜、魅力、構筑、繁華、交叉、享受、大都會、碧波粼粼、回旋別致、湖光水色、巍峨雄偉、浩然坦蕩）我們來開火車讀這些生字，火車從這邊開始。說說看，你們有哪個詞語不理解的，提出來一起解決。{大家注意這個延字的寫法}（2）師：你們看，每個詞都有它的意思，每個詞都有它的味道，讓我們帶上詞語的理解，把詞語讀得有滋有味。一起讀讀這些詞語。（生讀）老師很高興地看到，大家都是會讀書的好孩子，不但能讀準字音，還能記住它們的字形，理解它們的字意。認識了這些生字，把它們帶到句子中去讀一讀。

三、多式多樣，品實用

1、請一位同學來讀第一小節，聽的同學思考表格上的三個問題。（師出示課件：表格）(指名讀)師：先跟你的同桌說說表格上的答案吧！誰來試著回答它。師：木頭做的橋就是木橋，石頭做的就是石橋，水泥注的就是水泥橋。（指名）你們都同意他的說法嗎？（生反饋：木橋、石橋??獨木橋、斜拉橋??）

2、師：學到這里我們知道了橋有它的實用價值，橋的基本功能就是——溝通、交流。（師板書：實用價值 溝通、交流）師：什么是溝通和交流？（就是使沒有路的地方有了路，是橋的連接和延伸。）

3、一起來讀讀這句話。（師出示課件：有橫在溪水上的獨木橋，有下面可以走船的石拱橋，有舟船相連再鋪上木板的浮橋，有跨過大江大河的斜拉橋??）

師：讀完這個句子，你們有沒有發現這里用到了什么標點符號。

（省略號說明了什么？）（說明還有許多類型的橋沒有寫出來。）那么，現實生活中，你們還知道哪些橋呢？（預設：我聽出來了，大家說的是我們泉州的大橋。）}

4、師: 老師在課前啊，也收集到一些橋的資料。一起來了解一下。（出示課件）

你們發現什么了嗎？（這些橋都是從原始的到現代化的，說明科技是越來越進步了。）（出示視頻）師：從資料上看，橋的種類真可以說是數不勝數。請同學們再讀讀這句話，還可以發現什么？(修辭手法:排比）

5、師：排比句在朗讀時要注意什么？（語氣上要一句比一句高昂。）這樣吧，請大家先和你的同桌一起試著讀讀看。誰來試著讀給大家聽聽。（指名讀至少請兩名。）全班一起來試試看，好嗎。（全班讀）

6、師：通過剛才的學習，我們認識了許許多多的橋，有古代的，也有現代化的。

請同學們試著根據老師的板書，說說看，第一小節主要講了橋的什么方面？（講橋的實用價值，起到溝通、交流的作用。）（你歸納得非常準確，說明你是個認真聽講的孩子。）

四、價值不凡，賞藝術

1、師過渡：我們看到橋可以給人們帶來許多的方便，那么，各種造型優美的橋在給人們帶來方便的同時，還有些什么樣的作用呢？請同學們輕聲朗讀課文第二小節。

2、師：誰來說說看，橋在帶給人們方便的同時，還有些什么樣的作用？（指名說）（生反饋：美的享受）說得好，抓住了這個美字。（師板書：美的享受）

3、師：請一位同學來讀這兩句話。（指名讀）這里講到了哪兩種橋？

4、師：請同學們用橫線劃出體現九曲橋和立交橋，美的詞語。畫出來后把它們讀一讀。（師出示課件：幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光水色的迷人魅力。大都會鬧市區，繁華的街道交叉處，巍峨雄偉的立交橋，更給整個城市平添了一份浩然坦蕩的現代化氣勢-----）

（師巡視，生反饋。）（1）誰先來說說九曲橋。A、找詞語

{（預設）碧波粼粼是什么意思？它是形容橋的嗎？用碧波粼粼的湖面美來襯托出橋的美。{你認為還有那些詞語表現出了橋的美來？}（生反饋：回旋別致。）師：你理解這個詞嗎？大家看，這就是九曲橋的回旋別致。（出示課件。）橋身彎彎曲曲，成回旋狀，給人一種柔和典雅的美。這就是回旋別致。B、師范讀

師：現在，請同學們閉上眼睛，靜靜地聽，想像這是一幅怎樣的畫面。（師配樂朗讀）

師：我們來到了一個非常非常幽靜的公園里，漫步在林間的小道上，迎面飄來一陣香味，請大家深深地吸一口氣。啊！是花香！轉過小道，眼前出現了一座九曲橋，橋身彎彎曲曲成回旋狀，柔和而雅致，小巧而可愛，在碧波粼粼的湖面上，真是太美了！幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光水色的迷人魅力。師：說說看，你看到了一幅怎樣的畫面？（指名）C、生試讀

你能試著讀讀這個句子嗎，抓住關鍵詞，讀出九曲橋的這種美！（指名讀）我給你配上音樂。{預設：（我也被你給迷住了）（你的朗讀更有迷人的魅力）}（2）（師出示課件）大家再來看看立交橋，那又是一種怎樣的美？可以用課文中的哪兩個詞語來形容它。（生反饋：巍峨雄偉 浩然坦蕩）。{預設：師：巍峨雄偉是什么意思？大家注意到沒有，這兩個字都是同一個偏旁，本來是用來形容山的氣勢雄偉，在這里用來形容橋。浩然坦蕩就是心胸開闊，很有氣勢，} 師：你們看，有些詞要靠我們反復地去品味，我們發現越品它越有味道。

師：“巍峨雄偉 浩然坦蕩”這兩個詞語最能體現出立交橋的美，朗讀時要特別體現出來，誰來讀這個句子，讀出這種雄偉氣勢。（指名讀。）{預設：抓住巍峨雄偉 浩然坦蕩這兩個詞，讀出它們的美。}（師出示課件）師：我們來對比一下這兩種橋，感受它們不同的迷人風采。看出它們的區別了嗎？（九曲橋細膩別致，立交橋巍峨雄偉）這些橋已經不僅僅是為了讓人們方便而建造的了，而是通過一種藝術而存在。（師板：藝術價值）

5.師：下面我們來舉行一個賽讀，分男女生讀。你們自己選擇，要讀哪一部分。讓我們一起來評評看，誰讀得更好。先給大家配上音樂。（分男女生讀）

師評：今天大家都讀得很不錯啊，各有各的美，看來是難分秋色了。這樣罷，那就讓我們全班一起再將第二小節美美地，有感情地朗讀一遍，讀出這兩種橋的不同。（生讀。）

6、誰來告訴大家，這一節主要講了什么內容？（這一小節三段當中，哪一段可以概出它的主要內容，起到什么樣的作用？）

（各種造型優美的橋在給人方便的同時，還裝點著鄉村和城市，給人美的享受。）

7、句子練習。

師：每座城市都有許多不同的橋，在我們泉州也有不少這樣的橋，而不同的橋往往能夠給我們帶來不同的，美的感受。請大家根據這個句式，來說說泉州的這些橋。（師出示課件：

在寧靜的鄉間，因為有了，寧靜的鄉間顯得更。在歷史悠久的古城泉州，因為有了，泉州顯得更。在充滿藝術氣息的惠安，因為有了，惠安顯得更。在品牌之都晉江，因為有了，晉江顯得更。在風景迷人的泉州西湖，因為有了，西湖顯得更。）

8、師小結：（你描述得太美了，我也被你迷住了。）今天我要謝謝這些小詩人，因為我覺得他們都是最可愛的孩子，他們讓我感動，是我的老師。在現代的社會里，橋已不僅僅是為了給人們帶來方便而存在，更在于給人一種美的享受，一種藝術。樊發稼先生站在橋上思緒萬千，想到了各種各樣的橋，這種橋是我們看得見，摸得著的，是有形的橋，然而世界上還有一種看不見，摸不著的橋，就是書上所說的——無形的橋。這種無形的橋又會給我們帶來什么樣的作用呢？我們將如何在彼此之間構筑這種無形的橋呢？就讓我們下一節課再來一起交流。

五、作業：

我國有個著名的橋梁專家叫茅以升，他為我國設計出了許多的橋梁，今天，也要請同學們來做個小小設計師，設計出你心目中的橋梁，并且用你們的彩筆把它畫下來。

第二課時

一、復習導入，學習第三小節

1、這么多美麗雄偉的橋引發了作者怎樣的思考？他從這些有形的橋想到了什么？我們一起看第三小節，帶著問題到文中去畫一畫，讀一讀。

（生反饋：無形的橋——心橋。）板書：無形的心橋

2、這種無形的心橋是怎樣構筑的呢？它存在于哪里呢？

（生反饋：尊重、諒解、關注、信任。存在于心靈與心靈之間??）板書：尊重、諒解、關注、信任

3、同學們聽老師將這一節朗讀一遍，思考討論一下，我們與同學之間，與父母之間、與老師之間有沒有這樣一座相互尊重、諒解、關注、信任的心橋？我們的國家民族之間呢？我們是怎么做的？我們應該怎么做？

（師范讀。生討論匯報。）

4、將你們的想法或討論的結果寫一寫好嗎？

（生寫句練習。師上位指導。）

5、同學們都寫得非常好，老師很受感動，其實這就是一座心橋，這樣的橋不僅存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間，讓我們一起來看看這無形的心橋吧！齊讀第三小節。

二、總結

同學們，中國的橋文化源遠流長，希望大家通過多種方式了解更多的橋，更希望架設在人與人之間的心靈之橋，會給我們帶來更多的快樂。好，這節課就上到這里，課后請同學們：

三、作業

1、挑選自己喜歡的詞句積累背誦。

2、發揮自己的想象，設計一座自己喜歡的橋。板書：

橋 之 思

實用價值 溝通、交流

有形的橋

藝術價值 美的享受

無形的橋

寄揚州韓綽判官 教學目標：

1、知識和能力：引導學生品讀古詩，想象詩中的景色。

2、過程和方法：了解作者寓情于景，借景抒情的寫作手法。

3、情感態度和價值觀：引導學生品讀古詩，想象詩中的景色，感悟作者對故人、故地的思念之情。教學課型：新授課 教學課時：一課時

教學重點：引導學生通過品讀古詩，感悟作者對故人及故地的思念之情。教學難點：體會“景中蘊情，情于景中”的弦外之音。教學準備：課前讓學生背誦古詩。教學過程：

（一）談話導入，激發興趣：

師：同學們，你們去過揚州嗎？揚州給你留下了怎樣的印象？（生交流）的確，揚州之盛，唐世艷稱，所以，歷代詩人為它留下了許多膾炙人口的詩篇：“天下三分明月夜，二分無賴是揚州”、“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄倖名”。今天，我們也來學一首與揚州有關的古詩，齊讀課題。

（二）以讀代講，讀中悟情

1、自由朗讀古詩，要求讀準每一個字音。

2、通過讀書，你有新發現嗎？

生自由交流

預設：

1）讀了課題，知道這首詩是唐代詩人杜牧寫給在揚州作判官的韓綽的一首詩。

2）從一個“寄”字，我讀出了杜牧對朋友韓綽的思念之情。

師：是啊，唐文宗大和七年四月到九年初，杜牧曾在淮南節度使（使府在揚州）牛僧孺幕中作過推官和掌書記，和當時在幕任節度判官的韓綽相識。杜牧在韓綽死后作過《哭韓綽》一詩，可見他與韓綽有深厚的交誼。你通過一個“寄”字，讀出了作者對友人的思念，真會讀書。看來，讀詩就得字字推敲啊。再讀課題。

3、你還從詩中那些地方也能讀出作者對朋友韓綽的那份思念之情呢？

A“青山隱隱水迢迢”一句：

1）“隱隱”足以說明作者距離這山的遙遠，遠到已經模糊看不清了；而這“迢迢”二字可以看出水的源遠流長，作者借以暗示距離朋友很遙遠。

2）對比閱讀：把“隱隱”“迢迢”這對疊字換成單字，你覺得好不好？

3）誰來讀好這一句詩？

教師小結：青山逶迤，隱于天際，綠水如帶，迢遞不斷。“隱隱”和“迢迢”這一對疊字，不但畫出了山清水秀、綽約多姿的江南風貌，而且隱約暗示著詩人與友人之間山遙水長的空間距離，那抑揚的聲調中仿佛還蕩漾著詩人思念江南的似水柔情。歐陽修的《踏莎行》：“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”、“平蕪盡處是青山，行人更在青山外”，正道出了杜牧這句詩的言外之意。讓我們一起來感受一下作者此刻心中的無限情思吧。齊讀這一句。

B“秋盡江南草未凋：”一句：

1）從這句詩中，你讀出了什么？

生交流

預設：“秋盡”說明已經是晚秋了。雖然已經到了晚秋，但是江南的草木還沒

有掉落。

2）這一句詩老師覺得是多余的，你同意嗎？為什么？

生交流

預設：

通過課前查找資料，知道杜牧當時是被調到北方任職。北方的晚秋時節，秋

風四起，樹葉已經飄落，給人一種蕭條之感。而此時的江南風光依舊。詩人之所以這樣寫，就是因為心理上已經有了強烈的反差。由于環境的對比，讓詩人更加思念故地的朋友。所以，這一句不多余。

3）從這句話中，你還讀出了什么？可以結合課前搜集的相關資料來輔助理解。

生自由交流

教師小結：“草未凋”與“青山”、“綠水”組合在一起，正突現了江南之秋明麗高遠，生

機勃勃的特征。詩人非常懷念繁華的舊游之地。此時雖然時令已過了深秋，江南的草木卻還未凋落，風光依舊旖旎秀媚。正由于詩人不堪晚秋的蕭條冷落，因而格外眷戀江南的青山綠水，越發懷念遠在熱鬧繁花之鄉的故人了。結合課前搜集到的資料來輔助理解詩意，這是一種很好的學習方法。

這兩句實為寫景，但景中卻浸透著作者的絲絲情愫。讓我們帶著那份沉甸甸地思念故友、思念故地之情，再來讀一讀這兩句。

4、古詩寫到這里還沒有提到“韓綽”，是不是跑題了？

生自由交流

預設：

“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭？”

1）通過查資料可知：二十四橋，一說揚州城里原有二十四座橋，一說即吳家磚橋，因古時有二十四位美人吹簫于橋上而得名。“玉人”，既可借以形容美麗潔白的女子，又可比喻風流俊美的才郎。從寄贈詩的作法及末句中的“教”字看來，此處玉人當指韓綽。

2）這句詩的意思就是說，在那月朗星稀的夜晚，此時此刻，韓綽你在二十四橋中的哪一橋上教歌女伎倡們吹簫作樂、流連忘返呢？

教師小結：這幅用回憶想像織成的月明橋上教吹簫的生活圖景，不僅透露了詩人對揚州繁華景象，令風流才子們醉心不已的生活的懷戀，而且借此寄托了對往日舊游之地的思念，重溫了彼此同游的情誼；既含蓄地表現了對友人的善意調侃，又對友人現在的處境表示了無限欣慕。請大家自己來讀讀這后兩句。

（三）回歸整體，升華情感

整首詩，真可謂景中蘊情，情于景中。這兩句詩意在渲染山青水秀、草木常綠的江南清秋景色，正是要為下兩句想像中的生活圖景提供美好的背景。它所喚起的聯想不是風流才子的放蕩生活，而是對江南風光的無限向往：秋盡之后尚且如此美麗，當其春意方濃之時又將如何迷人？讓我們帶著這份對朋友、對故地的深情再來讀一讀這首詩吧。齊讀。

（四）作業：完成本課《優化設計》。板書設計

寄揚州韓綽判官

（唐）杜牧

景 情

北京的橋 教學目標：

1、知識和能力：引導學生品讀古詩，想象詩中的景色。

2、過程和方法：寫摘錄筆記。

3、情感態度和價值觀：有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的優美語言，體會詩歌所表達的情感。教學課型：新授課 教學課時：一課時

教學重點：引導學生品讀古詩，想象詩中的景色。教學難點：感受詩歌的優美語言，體會詩歌所表達的情感。教學準備：課前讓學生背誦古詩。教學過程：

一、導入：

1、同學們，通過前面的學習，我們了解了橋給我們帶來了方便和享受，更懂得了要用尊重、理解和信任構筑起心靈的橋。

這節課讓我們一起來欣賞《北京的橋》。

2、我們來看本節課的學習目標。（齊讀）（出示課件）

老師相信，通過咱們的合作、努力，一定能達到目標。有信心嗎？

二、預習檢測

1、出示詞語（車火車讀，齊讀）

千姿百態 瑰麗多彩 金鰲玉蝀 春風常在 又添風采

2、指名讀課文（開火車，一人一行）

這是閻肅的歌詞，請大家輕輕把書打開到50頁。

3、通過朗讀課文，北京的橋給你留下了什么印象？（板書：千姿百態 瑰麗多彩）

過渡：大家預習的真好！預習是一種好的學習習慣和方法，長期堅持，必有好處。我們一起來看自學提示。

三、自主探究，合作學習

1、自學提示：

自由讀課文，用筆畫出歌詞中寫到哪些橋？在這些橋中你最喜歡哪些橋？瀏覽后面的六篇資料和看插圖相結合，選擇自己喜歡的一座橋讀一讀，想想為什么喜歡。（許多同學已養成了邊讀書邊批注的習慣，我們先來看看歌詞中寫到了哪些橋？出示）

過渡：看來大家很會學習。俗話說：“眾人拾柴火焰高。”把你的學習成果在小組內交流交流。

2、小組內交流：可以從橋的樣子、橋名字的來歷、橋的故事等方面進行介紹。（提示：四人輪流介紹喜歡的橋，不同意見及時補充，組長主持。可以用上“我喜歡-----------,因為---------------。”的句式。）

3、全班交流展示

①相機指導：“盧溝橋的獅子啊，??怎么也數不過來。”

②小節：我們的祖先留下的這些橋，有的瑰麗多彩，有的名字很有詩意，還有的有著感人的故事，真是美不勝收，來，讓我們美美地讀讀這一小節吧！（齊讀第一節）

③過渡：大家剛才說的都是古老的橋，老師為大家帶來了一些現代的橋資料，我們一起看看。（出示課件）我們剛才運用資料了解了立交橋。我們一起感受北京現代橋的美，把你的感受融入到朗讀中。（小組展示讀第二小節）

4、師：無論是古老的橋，還是現代的橋，都讓北京的生活更加和諧，更加美好！我們一起祝福祖國繁榮昌盛。

師引讀最后一小節。

四、欣賞歌曲，填空檢測

1、讓我們欣賞這首歌曲吧！

2、這么美的歌詞，如果能積累下來該多好！請同學們自己試著背一背。

3、出示填空檢測。

五、拓展延伸

1、通過這節課的學習，我們感受到了北京的橋的千姿百態、瑰麗多彩，我們再看看其他的橋！（出示課件）

看到大家這么興致勃勃，如果有興趣的話，可再查閱有關橋的資料。

2、師：古往今來關于橋的古詩也很多，老師為大家帶來了兩首。請看！（出示課件）學生自己背誦，同桌背，教師檢查。

3、其實關于橋的文章也很多，大家一起看，推薦閱讀：《穿過歲月的橋》、《心靈上的大橋》、《空中馬路----高架路》。這幾篇文章在咱們的同步拓展閱讀書上，請大家抽時間讀一讀。

六、摘錄筆記

1、回顧金鑰匙的提示。

2、學生摘錄。

七、回歸單元主題：

橋連接了大江南北，天塹變通途。有形之橋帶給我們賞心悅目之美，無形之橋讓我們感受幸福和諧之樂。祝愿所有的人心靈間都能架起一座尊重、諒解、關注和信任之橋，讓世界變得更美好。

八、作業：完成本課《優化設計》。

板書：

北京的橋 閻 肅

千姿百態

《看橋人》教學設計

教學目標：

1、知識和能力：通過預習，學生自學生字詞。

2、過程和方法：感受作品自然、生動而富有地方色彩的語言。

3、情感態度和價值觀：朗讀并理解課文，體會老劉頭的敬業精神。教學課型：新授課 教學課時：一課時

教學重點：體會老劉頭的敬業精神。

教學難點：學習作品用自然而生動的語言表現老劉頭的敬業精神。教學準備：課前讓學生預習課文。教學過程：

一、導入

1、我們在這個單元學習了各種各樣的橋，有的橋不要人看守，但有些橋卻必須得有人看。今天我們就來認識一位看橋人，他的名字叫做老劉頭。

2、板書課題

二、精讀課文

1、理解題目，認識多音字“看”。

2、師：根據課文內容，老師將本文分成了四個部分，分別講了： ①走馬上任 ②安家落戶 ③如何看橋 ④村民感激。現在請同學們根據大意默讀課文，找到各部分相對應的段落。（1—4走馬上任，5—9安家落戶，10—12如何看橋，13--14村民感激）

3、師：看來大家對課文預習的不錯，找得很正確，現在我們來學習這篇課文。首先看第一部分。大家快速瀏覽第1-4自然段，想想這部分寫了什么？ 生：這部分講了老劉頭走馬上任遇到了許多困難。

生：A、工作地點偏遠 B、鬧鬼 C、居住地荒涼 D、前任與村民關系鬧得很僵 師：由此我們看出老劉頭一上任就碰到很多困難，但老劉頭沒有被這些所謂的困難嚇倒，他迎難而上，決定先在這兒安家落戶。聽老師讀這部分，思考：為了在這兒安家落戶，老劉頭又是怎么做的呢？ 生：整理小屋，拆炮樓，種花木。

師：原來的小屋煙熏火燎，現在溫馨整潔；原來的炮樓經常“鬧鬼”，老劉頭認為像吹笛子；原來的小屋雜草叢生，現在栽滿了蔬菜花木，一片生機。蔬菜水果不是獨自享用，而是要與村民共享。

師：得知老劉頭要來這兒看橋，村民們的反應時怎樣的？看到他整理小屋，真的要在這兒安家落戶，村民們的反應又是什么？看到他拆炮樓呢？ 師：從這里你看出老劉頭是個什么樣的人？

師：面對質疑“這老頭兒，跑這兒當和尚，圖啥？”老劉頭是怎么回答的？——老劉頭撓撓頭皮：“圖列車和村里人來往的安全唄。”

學生齊讀這句話。

多么質樸的回答啊，這就是老劉頭，這就是他堅守偏遠山村看護鐵橋的思想動力，與那些干活賺錢，領導說什么干什么的人完全不同。從這我們看出了老劉頭心里始終裝有人民群眾，只有這樣才能把看橋工作做好。師：在大家的質疑聲中，老劉頭開始了他的看橋工作。請認真閱讀文章第三部分（10—12自然段），把你印象最深刻的句子用橫線勾畫上，并請用鉛筆在相應的文字旁邊寫出你的理解。

學生自讀理解并匯報，相機得出村民的反應“關心”

師：多好的老劉頭啊！那老劉頭如此為村民著想，盡心盡力做好本職工作，那村民們的態度改變了嗎？現在是什么態度呢？課文最后一部分為我們闡述了，老實想請幾個同學為大家讀一讀這兩個自然段。師：村民們現在對老劉頭的態度怎樣？（感激）

你從哪些地方感受到大伙兒對他的感激？ 學生勾畫，討論，匯報。師：之所以村里人對待老劉頭的態度從原來的不理解，袖手旁觀，看熱鬧不信任到最后的感激，退休時含淚送他一程又一程，這都是因為什么呢？（老劉頭全心全意為了列車和村民們服務）

師：由此，我們還可以看出老劉頭是個什么樣的一個人？（全心全意為人民服務，愛崗敬業??）

三、總結

四、作業：完成本課《優化設計》。

板書：

看橋人

全心全意為人民服務，愛崗敬業??

《習作指導——橋》教學設計

教學目標：

1、知識和能力：詳細介紹橋的造型和作用。

2、過程和方法：能夠展開想象，進行生動描寫。

3、情感態度和價值觀：做到內容具體，脈絡清晰，表達對家鄉的熱愛。教學課型：新授課 教學課時：兩課時

教學重點：展開想象，生動描寫，做到內容具體，脈絡清晰。教學難點：提高學生的書面語言表達的能力。教學準備：課前讓學生收集有關橋的資料。課件。教學過程：

第一課時

一、創造情景，激發學生的寫作欲望；

1、猜謎引出橋

2、說說自己喜歡的橋，可以簡單的介紹一兩句。（學生回憶匯報）適時評價

3、老師也有一座最喜歡的橋，你想知道有關它的信息嗎？

4、師試背《盧溝橋》（課件出示內容）

5、說說老師介紹了盧溝橋哪幾方面的內容？

6、你能試著象老師這樣來介紹一下你所喜歡的橋嗎？（學生介紹）適時評價

7、從大家的發言里，老師覺得大家都非常喜歡橋，對嗎？下面，我們就一起到生活中 去看看各種各樣的橋，去感受一下那一道道動人的風景。（放課件）

8、美嗎？你能用一個詞或一句話來表達你的感受嗎？（學生談感受）適時評價

9、是啊，生活中的橋千姿百態，多種多樣。為我們的生活增加了無盡的美麗和情趣。自古以來，橋就以它獨特的魅力，成為許多文人志士的描寫對象。我們就曾學過一首描寫二十四橋的詩。（師生合背）

10、那么這節可就給你一個機會，讓你也來夸一夸你所知道的橋，一起來完成一篇關于橋的作文。板書“橋”

二、分析作文要求，確定選材；

1、出示作文要求，找本次作文題目，內容方面的要求。分析“自擬題目”“寫一篇有 關橋的習作”

2、學生自己想一想要寫有關橋的什么方面的內容，并說說原因。同桌交流、指名匯報。適時評價

3、把學生說的內容進行整理，（真實的橋、心橋、想像的橋）不論想寫什么，都是在 表達一種贊美和喜愛之情。這就是本次作文的主題，你寫的內容要圍繞著這個主題。

4、根據你確定的內容為自己的作文起一個響亮的題目。（交流匯報）師適時評價。

三、指導寫法，學生試口述自己的初稿；

1、相信現在同學們一定對于自己要寫什么已經心中有數了。那么接下來我們再一起來研究一個更重要的問題，那就是該怎么寫。

2、方才我們已經會介紹真實的橋了，誰還記得我們要從那幾個方面來說啊？學生匯 報，師板書。（樣子、特點、故事、感受）

3、讓學生按照這樣的思路想一想自己的作文，試著說一說。學生互相評一評，教師適時評價指導，可以用上列數字、舉例子的說明方法，使作文更準確、更有說服力。

4、如果說現實中真實的橋溝通了道路，那么無形的橋溝通的卻是心靈。你是怎么理解 心橋的呢？（生談自己的看法）

5、生活中，你什么時候發現過這座橋的存在呢？（生回答）

6、師總結（課件配樂）是啊，生活中，父母與子女之間的關愛、同學之間的互相幫助、老師對學生的細心教育、鄰里之間的相互照應、大到民族與民族之間的尊重、國家之間的和平相處，構筑成形形色色的無形橋。只要你細心的感受生活中的每一件事，就會真真切切地感受到它的存在。通過老師的介紹，你一定想起了一些讓你感動的事。來，說說。（學生交流）師提示寫法。（板書“事情”）突出“情”，在結尾深化感情，扣題

7、隨著人類文明的不斷進步，不論大真實的橋，還是心橋，都是越來越多，越來越普遍。等同學們長大之后，一定會出現許多更奇異的橋。大家也可以寫寫想像中的未來之橋。寫的時候可以仿照第一種的寫法，寫出你想像中橋的樣子、特點。最重要的是要寫出它有那些奇特的功能。板書功能。生交流自己想像中橋會有那些功能？適時評價

四、學生試寫作文，交流、師生共評；

五、總結：

希望同學們在以后的習作中，都能做的認真的審題、精心的選材、巧妙的構思，寫出更加精彩的文章來。

第二課時

一、繼續完成習作。

二、評議抄寫習作。