第一篇：2013-2014中山中學九年級奧賽輔導卷

2013-2014中山中學九年級奧賽練習

班級_____________ 姓名_______________ 座號_________________

一、填空題

1.設a、b是整數，方程x2

?ax?b?0的一根是4?23，則a+b的值是_______________。

2.已知a、b是方程x2

?4x?m?0的兩個根，b、c是方程x2

?8x?5m?0的兩個根，則

m=_______________。

3.已知方程x2?px?q?0的兩根均為正整數，且p+q=28，那么這個方程兩根為___________

二、選擇題

4.已知a2

?3a?1?0，那么4a2

?9a?2?

1?a2

?（）

A.3B.5C.33D.6 5.若實數a、b滿足

a?ab?b2?2?0，則a的取值范圍是（）A.a≤-2B.a≤-2或a≥4C.a≥4D.-2≤a≤4

三、計算題

6.已知a是正整數，如果關于x的方程x3?(a?17)x2?(38?a)x?56?0的根都是整數，a的值及方程的整數根。

7.已知正整數m滿足m2+5m+30是完全平方數，求m的值。

8.已知關于x的一元二次方程x2

?cx?a?0的兩個整數根恰好比方程x2

?ax?b?0的兩 個根都大1，求a+b+c的值。

第二篇：淺談高中生物奧賽輔導技巧

淺談高中生物奧賽輔導技巧

海南華僑中學生物組

胡隆勝

摘要：高中生物奧賽對培養學生學習生物學興趣，發揮學生特長，發掘學生學習潛力，發現優秀生物學后備人才，促進中學生物學教學具有重要意義。為了組織學生的生物奧賽輔導，提高教學的有效性。結合近十年來在生物奧賽輔導方面的經驗，我從戰略、戰術的高度分九個方面談談其中的輔導技巧。

關鍵詞：生物奧賽

聯賽

輔導

技巧

正文: 高中生物奧賽對培養學生學習生物學興趣，發揮學生特長，發掘學生學習潛力，發現優秀生物學后備人才，促進中學生物學教學具有重要意義。國際中學生生物奧林匹克競賽已進行了二十一屆，為了與國際接軌，我國每年5月的第二個星期天以舉行全國生物奧賽聯賽的形式，選拔各省的選手參加8月份的全國競賽。高中生物奧賽內容多，知識面廣，信息量大。它涵蓋了大學教材中有關植物、動物、微生物、生理、生化、生態、遺傳、進化、動物行為等內容。如果不講究輔導技巧，盲目讓學生去學習、鉆研，有如大海撈針，對于一個高中生來說，也沒有那么多時間和精力去備考。

我們組織學生進行生物奧賽輔導，除了要培養學生的學習興趣和能力，也為了獲獎。我本人自從2001年開始就從事高中生物奧賽輔導工作，先在湖南的一所縣屬農村高級中學，后調入市屬高級中學工作。組織學生在每年五月份參加生物奧賽全國理論聯賽考試中，從2002年起就獲得湖南省賽區一等獎兩名，二等獎、三等獎多名。也就以這一出色的成績于2006年成功地應聘到海南某重點中學。在海南某重點中學我輔導學生參加了2007年和今年的生物奧賽全國聯賽，共獲得國家級海南省賽區一等獎六名，二等獎、三等獎多名。我作為一名

多年的生物奧賽輔導教師，談一點自己的做法，供同行參考。

首先，從戰略上講，決策要正確。我認為不可搞廣種薄收，組織全校百名學生報名參加。這樣做，投入多而產出卻少，且會打亂學校正常的教學計劃，影響教學秩序。但也不贊成另一個極端做法，組成若干精英，成立職業隊，進行專項訓練，其它文化課反成副業。這樣即使取得了好的成績，甚至保送入名牌大學，也會影響學生的全面發展而最終影響學生的前途。

其次，從戰術上講，即操作方法應具體、科學、實用。

我這里概括了成功的雙要素：素質良好的學生+濃厚的興趣；專業水平高超的教師+輔導技巧。

具體操作如下：

1、選準培訓輔導的對象——學生。

開始往往就決定了結果，苗好果才正。有好的學生，才可能取得好的成績，應挑選學習生物興趣濃厚，整體素質高，相關學科如物理、化學成績優秀的學生進行專門的輔導，可以用生物興趣小組的形式成立培訓隊，人不可太多，以15~25人為妥。具體做法是：在高一進行兩次生物奧賽選拔淘汰考試，并參考生物期中、期末考試成績及相關學科成績，確定最佳人選。

2、時間安排上，應早計劃、早準備、早安排。

應該要在高一第一學期就摸清了全年級學生底子，找準了對象。高一第二學期開學就成立培訓隊——生物興趣小組。利用星期

六、日、節假日，寒暑假進行輔導。特別是高一的暑假和高二的寒假兩個時間要充分利用好。在不影響其他學科的基礎上盡早把要考試的知識點系統地傳授給學生。

3、抓住重點，突破難點。

生物奧賽考試內容多，范圍廣，且以大學知識為主，如果全由教師來輔導不現實。只能由教師牽頭，對重點、難點問題找突破口，講清、講透。我認為重點是植物學、動物學、遺傳學、生化幾方面的基礎知識。難點是有關生理、生化、遺傳、生態幾方面的內容。對于這些是老師輔導的主攻方向。

以三羧酸循環（TCA循環）為例，要抓住以循環圖為重點，突破ATP產生的過程與數目這一難點，講清、講透。

乙酰輔酶A ↓

草酰乙酸(4C)→ 檸檬酸(6C)↑ ↓ 蘋果酸(4C)異檸檬酸(6C)↑ ↓

延胡索酸(4C)← 琥珀酸(4C)← a_酮戊二酸(5C)（逐步脫去2個羧基碳，生成四碳化合物，產生2個二氧化碳分子，3個NADH分子，1個FADH分子和1個ATP分子）

而一個葡萄糖分子氧化中，糖酵解可產生6或8個ATP,丙酮酸氧化脫羧可產生6個ATP,TCA循環可產生24個ATP，共生成36或38個ATP。

因細胞質基質中H進入線粒體的方式不同（磷酸甘油穿梭系統，蘋果酸草酰乙酸穿梭系統）而產生ATP的數目不同。

4、充分發揮學生的自學能力。

競賽輔導一般每周一次，每次兩個課時。時間短，任務重，全靠老師

講，往往掛一漏萬。因此，應鼓勵自學，發揮學生自學能力。教師要為學生提供一本好的參考書，讓學生有所依。例如，尹長民主編的《生物奧林匹克教程》，陳閱增主編的《普通生物學》，高建軍主編的《金牌之路——高中生物競賽輔導》，北京大學生命學院主編的《精英教案》，南京師大主編的《高中生物奧賽指導》等等。我在這里建議以《普通生物學》為主要參考書，它是一部生物科學通論，也是近幾年全國聯賽大綱的主要依據。看什么，如何看，要進行全面的指導。例如，氨基酸的分類、卡爾文循環、哈-溫定律、生態選擇等等。沒有有效的指導，學生單純自學可能會使其盲目地陷于知識的海洋里，收獲不佳，還要定目標，壓任務，提要求，才能使學生學習有壓力，有動力，有效率。一般要求學生在高二第一學期應完成一輪全面系統地知識點學習。

5、精講，多練，提高學生應試能力。

精講即對重點、難點要做詳細的分析，講解，舉一反三，觸類旁通。如：血液循環，泌尿，人體免疫，三羧酸循環、孟德爾遺傳規律、交叉互換規律、哈代—溫柏格定律、檢索表編制等知識。

多練，雖不主張題海戰術，但不做一定的習題，無法提高解題能力，更談不上應試能力。例如：陜西師大出版的《中學生生物教學》雜志每年均有奧賽習題增刊訂購。另外，可把歷年來的省級、國家級、國際奧賽考試題讓學生見習，特別是近五年全國生物奧賽聯賽題的試題。這樣有可能起到事半功倍的效果。

例如：講述基因的相互作用可分為：

（1）等位基因的相互作用，如人的ABO血型。（2）非等位基因的相互作用，有：

獨立基因：子二代為9:3:3：1 互補基因：子二代為9:7 抑制基因：子二代為13:3 上位基因：子二代為9:4:3 還有疊加作用，多效作用等。這樣，以點帶面，就收到了舉一反三，觸類旁通的效果。

6、注重以高中生物教材為主線，發散各知識點。

進行競賽輔導時，一般不能打亂學生已有的知識體系，盡量以現有高中生物必修課本為知識框架，以點帶面，再銜接大學的生物奧賽知識點。可分為細胞、動植物代謝、生殖、發育、遺傳、變異、進化、生態、微生物、生物多樣性、動物行為幾個單元，以它們為線索，引入補充大學相關內容，使其知識網絡有機結合，形成網絡化、系統化、條理化的知識體系和格局。這樣使學生對知識更易理解和接受，也就降低了知識的難度，使中學、大學生物知識相互滲透，從而避免知識的負遷徙，最終達到讓學生知識體系更完整，更充實，更系統。

例如：講減數分裂時，以高中生物教材為主線，可發散世代交替、巴氏小體、燈刷染色體、雙交換等知識點。

→合子減數分裂

減數分裂分-→配子減數分裂

→居間減數分裂（有世代交替）

世代交替分無性世代和有性世代，有性世代又分同型世代交替和異型世代交替，異型世代交替又分配子體發達和孢子體發達兩種。

7、注重實驗教學，提高實驗能力。

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，幾乎所有的生物學規律都源于生物學實驗。在生物學奧林匹克各級（省級、國家級、國際級）競賽中，實驗考試占有較大的比重，而學生往往在實驗考試中能拉大差距，即使這兩年省級全國聯賽不單獨考實驗操作，也在理論題中穿插了實驗題。因此，具有較強的操作能力、實驗數據處理能力和實驗設計能力是一個奧賽選手必備的素質。特別是國家級的全國賽實驗要求更高，占分值的百分之五十以上。這就要求教師平時注重實驗教學，開好實驗課，絕不能用講實驗來代替做實驗，逐步培養動手能力，掌握基本的實驗技術和方法，并熟悉一些典型實驗的原理、方法、步驟，從而達到從生物實驗中得出一些生物學規律的能力。如果代表省隊參加國家賽一般還要請大學老師專門輔導，我省近年是由省生物學會組織選手到河南師大培訓一個月，效果明顯，有了銀牌的突破。

8、對教師來說，應不斷提高自身專業水平。

俗話說，要給學生一滴水，教師就要有一桶水。而奧賽主要為大學內容，對普通的中學教師來說，一般卻較生疏，要想輔導學生，決勝賽場，就比較困難。因此，就要求教師熟悉大學生物各學科內容，并要鉆研每年的競賽考綱，做到游刃有余，又有的放矢。才能百戰百勝，取得優異成績。如前所述的陳閱增主編的《普通生物學》、北京大學生命學院主編的《精英教案》，都是近年來生物奧賽輔導的熱門資料。作為輔導教師，一定要認真學習與研究。

9、要幫助學生進行考前知識整理和心理調節。

（1）知識整理。在考前，各種資料書籍堆積如小山，學生看到這些書，心亂如麻。此時，教師要引導學生做好知識整理工作，按一定的線索進行比較系統的歸納，使學生心目中有一個比較清晰的輪廓：如植物學形態解剖、系統分類包括哪些知識；動物學從低等到高等又有哪些知識；植物生理學從水分代謝到光合、呼吸作用等有哪些知識要點；遺傳學必須掌握哪幾個定律等。對學生已經掌握的部分，只需“蜻蜓點水”似地加以提醒，對學生一知半解的部分，再做些簡明扼要的點撥。

（2）心理調節。競賽前幾天，學生可能出現緊張情緒。復習時，望著桌上的各種資料有可能覺得沒有復習好，都想看，顯得六神無主。此時，教師首先要自己做到輕松自如，不給學生施加壓力；介紹以往輔導競賽中取得好成績的同學，講他們考試的技巧；布置一些比較容易完成的短期任務，培養適度的成功心理；告訴學生“天下無難事，只怕有心人”，鼓勵他們發揚奮力拼搏、百折不撓的精神，使學生對獲獎保持“只要有1%的希望，就要以100%的努力去爭取”的精神狀態和良好的心理素質。

最后，我們應該認識到：羅馬不是一日建成的，回報總是在付出之后。有盡責的老師，有學校各級領導的全力支持，有良好的選才和育才機制，成功并非偶然的個例，而是水到渠成必然的結果。以上是我在生物奧賽輔導中的一些做法，雖收到了一定的效果，還有許多需完善之處，求教于熱心生物教育事業的同行。

參考文獻：

1、陜西師大出版的《中學生生物教學》2002年第2期

2、陳閱增主編的《普通生物學》

3、周予新、李紅敏主編的《高中生物奧賽指導》

4、高建軍主編的《金牌之路-高中生物奧賽輔導》

2011年6月10日

第三篇：相山區化學奧賽題九年級化學

奧賽題目

1．現代科學中，對催化劑的作用還沒有完全弄清楚。在大多數情況下，人們認為催化劑本身與反應物一起參加了化學反應，形成易分解的中間產物。已知A、B、O2是三種不同的物質，將它們混合后，發生下列兩步反應：A+O2=AO2，B+AO2=A+BO2，這兩步反應的總反應方程式為：B+O2=BO2。按照上述理論推測該反應的催化劑是＿＿＿＿＿＿。

2．下列反應中，既屬于化合反應，又屬于氧化反應的是（）

A．CO2通入石灰水中B．甲烷在空氣中燃燒

C．SO3跟水反應生成H2SO4D．CO在空氣中燃燒

3．常溫下，碘和鎂化合時速率很慢，若滴入幾滴水，則反應劇烈且形成一股美麗的紫色煙霧，此時水的作用是（）

A．反應物B．氧化劑C．催化劑D．還原劑

4．氟里昂（CCl2F2）可在光的作用下分解產生Cl原子，Cl原子會對臭氧（O3）層產生長

光

久的破壞作用，有關反應為：O3=====O2+O，Cl+O3=====ClO+O2，ClO+O=====Cl+O2，總反應為：2O3====3O2，在上述臭氧變成氧氣的反應過程中，Cl原子是（）

A．反應物B．生成物C．中間產物D．催化劑

MnO2MnO2

5．實驗室可用下列方法制氧氣：2KClO3======2KCl+3O2↑，2H2O2====2H2O+O2↑(H2O2

△△

為過氧化氫，液態)，下列有關說法正確的是（）

A．二氧化錳在兩個反應中都是催化劑B．二氧化錳可做任何一個反應的催化劑

C．加二氧化錳都是為了多產生氧氣D．只有二氧化錳才能作氧氣的催化劑

6．飄塵是物質燃燒時產生的粒狀飄沙子物，顆粒很小，不易沉降，它與空氣中的SO2、O2接觸時，SO2會部分轉化為SO3，使空氣的酸度增加，飄塵所起的作用可能是（）

A．氧化劑B．還原劑C．催化劑D．吸附劑

7．科學實驗證明：空氣中微量臭氧（O3）可抵抗陽光中紫外線對人體的損害，空調和冰箱的致冷劑“氟里昂”是一種氯氟烴（以m代替其化學式），它可破壞臭氧層，其反應過程可表示為：m+O3→mO+O2，mO+O→m+O2。根據所學知識可知氯氟烴在反應中的作用是（）

A．催化劑B．還原劑C．氧化劑D．穩定劑

8．為改善太原市的環境，我市做了大量的工作：①控制工業生產中廢氣和廢水的直接排放；②減少燃煤區的范圍；③拆除違章建筑；④興建汾河景區，增大綠化面積；⑤部分街道禁止摩托車通行，減少機動車尾氣排放。以上做法中，能減少大氣污染、水污染的是（）

A．①②③④⑤B．①②④⑤C．①②③D．①③

9．閱讀下列短文，然后回答問題：

①純凈的氮氣是沒有顏色沒有氣味的氣體；②在放電的條件下，氮氣能與氧氣化合，生成無色的NO氣體；③NO氣體不溶于水，在常溫下與空氣中的氧氣化合，生成紅棕 色的NO2氣體；④NO2氣體有毒，易溶于水，它溶于水后生成HNO3和NO氣體；⑤生 成的HNO3隨雨水淋灑到大地上，與土壤中的礦物質相互作用，形成可溶性的硝酸鹽，有助于農作物生長。

⑴短文中，描寫氮氣化學性質的句子是（填序號）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； ⑵實驗室收集NO氣體宜用＿＿＿＿法。

第四篇：高中信息學奧賽輔導的幾點感悟

高中信息學奧賽輔導的幾點感悟

高中信息學奧賽輔導的幾點感悟

劉文明 安徽潁上

高中信息學奧賽輔導的幾點感悟

一、問題引入，激發學生學習興趣

教師應由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動學習的幫助者、促進者，要激發學生興趣，幫助學生形成學習動機。在計算機語言教學過程中，有意識激發學生興趣，吸引學生注意力，將學生引入一定問題情境，使學生在原有認知結構基礎上去同化和順應當前學到的新知識。

例如在學習用程序解決實際問題的這個單元內容的時候，首先給學生演示一個“心理投影儀”的教學課件，通過讓學生自己來隨意猜測任意一個2位數，通過將這個2位數減去這個2位數的數字之和得到的數字所對應的圖形就是我預先給你顯示的圖形，即：23-（2+3）=18所對應的圖形就是我預先給你展示的圖形，學生的興趣一下子就調動起來了，他們覺得你老師很神奇，而事實上它本身就是一個算法的問題，即任何一個2位數減去他們的數字之和都能被9整除的數學問題，所以課件當中就在9的倍數的數字對應的圖形當中選擇一致的圖案符號，其他都隨機打亂迷惑同學，但就是這個問題，我不急著給出答案，讓學生對此產生極大的好奇心，思維活躍起來，并讓他們討論，去發現其中的規律，從而逐步的推導出該問題的實質，從而為我開始講授算法解決問題起到了激發學生興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力。

在教學中教師要成為學生學習的幫助者，要圍繞某一課題創設有利于所學內容的情境，使學生能圍繞問題主動展開學習。例如在講到VB語言中的FOR循環語句時，可以基于以前學過的用IF-THEN和GOTO語句來講解。用兩種不同的語句來解決同一個問題，既比較了兩者的區別，又能在原有的知識基礎上加深對FOR循環語句的認識和理解，以達到結合運用、鞏固提高的目的。而這個過程中，在我的組織、指導、幫助和促進作用下，使學生的主動性和首創精神得到充分的發揮，提高了教學效率。又比如在講到賦值語句時，為了讓學生把賦值號“＝”和等號區別開來，加深對賦值號和變量理解，讓學生思考把變量A、B值互換，要求學生能列出幾種解決問題的方法，然后讓學生自己上機調試。通過上機驗證，大多數學生都能找到正確答案。這時我對學生們編寫的程序加以適當指導，讓學生自己去分析，再把幾種解決問題的方法全部列出來后讓學生自己來評價，歸納它們之間什么時候的賦值，什么時候是“等號”（條件表達式中）的區別，這樣能調動學生學習積極性，加深他們對變量理解的同時，還培養學生解決實際問題的能力。

高中信息學奧賽輔導的幾點感悟

二、范例學習與分析，挖掘學生可持續的探究能力

范例能在一定程度上降低所學知識的難度，保持學生學習的信心和興趣。我可根據教學目標和學生的認知特點，設計恰當的教學范例來引導學生掌握知識。例如，編程序求S＝1+2+3+?+100問題，這是循環語句典型的求累加的問題。我先給出該問題的算法流程圖，通過讓學生填寫關鍵語句（i=0,s=0,i=i+1,s=s+i），進一步熟悉計數器、累加器。強化學生的對范例知識內容的理解與深入領會,并且讓學生對照算法編寫程序,通過一邊上機，一邊分析和討論，從模仿中體會用循環語句編程的方法。這種學習方法取得的教學效果會比較明顯。

當學生解決上述問題后，我還可以引導學生解決其他的累加問題，如可以求100以內的奇數和、偶數和、各數的平方和等等。為了解決上述問題，通過討論與分析，學生會主動地對照范例來尋求問題的解決方案。最后他們通過歸納總結，從中找出累加問題的通項公式，即S＝S+An(S＝0),An再根據不同題目而定。范例中An＝2i，在求奇數和中則為An＝2i-1。然后可以通過兩個公式的分析確定循環變量，通過循環語句編出相應程序。這樣，雖然只學習一個例題，卻學會了解決同類問題的方法,學生就可以在此基礎上舉一反三，解決相關問題，從而開發了學生的智力，培養了學生思考問題、解決問題的能力。

三、應用與創新，加深對所學內容的理解

當完成某一課題教學時，我會提出類似案例的問題讓學生以創新的思維去解決，然后讓學生自己進行總結和評價，同學間、同桌間可以討論、交流，互相取長補短，增強學生的合作意識。學生可在討論中使問題一步步引向深入，加深對所學內容的理解。而我可從中啟發學生自己去發現規律，自己去糾正錯誤或片面的認識。正如一位學生在總結交流中提到：“老師的啟發引起了我學習計算機的興趣，由一個個小問題學起，一邊學習一邊掌握，遇到困難向同學請教，并與大家一起討論，向同學介紹自己對問題的看法，吸取其他同學好的做法，了解了自己的優點和不足。”

總之，通過上述三個教學環節，我充分地發揮了學生的主動性、積極性，整個教學過程變得生動高效而充滿活力，使信息學奧賽教學取得比較理想的效果。

高中信息學奧賽輔導的幾點感悟

參考文獻：

[1]《算法與程序設計》 廣東基礎教育課程資源研究開發中心信息技術教材編寫組 2006 [2]《教學的原理、模式和活動》 吳立崗 主編 廣西教育出版社 1998年

[3]《淺談在信息學奧賽教學中培養學生的素養》 朱秀芬 中國科教創新導刊

2008

第五篇：高二英語奧賽決賽輔導計劃

高二英語奧賽輔導計劃

2012年11月20日

項惠惠

一、輔導目標

由于只有高二（2）班胡賢妹一位學生進入決賽，所以決定通過單獨培訓，定期輔導，學生自學等形式，強化學生英語知識，同時在高中知識的基礎上對一些知識和技能進行適當的擴展和延伸，訓練學生的思維能力，創新能力，觀察能力和實驗能力，使學生達到高中奧賽的要求。力爭在全國競賽上取得理想的成績。

二．奧賽輔導教師

原則上由現2班老師項惠惠擔任，另兩位組員林森，朱平平協助。

三．輔導教材

針對英語學科特點，按競賽大綱要求，教材由項惠惠老師收集相關訓練題及歷年奧賽真題。

四．輔導形式及時間

1.從11月20號晚開始對學生進行定期輔導：每周二，四，六，晚上10:00—10:40，真題解答（項惠惠），周一，三，五晚上10:00—10:30安排聽力（輔導老師靈活安排），2.其他節假日靈活安排。

五．輔導要求

1．關注學生的身心健康是競賽取得成功的重要保證。教師首先做好輕松自如，不給學生施加壓力；和學生溝通，消除他們的心理障礙。

2．加強學習，認真研讀全國高中生奧賽的基本要求以及競賽章程，全面把握考試要求，輔導做到有的放矢。

3.結合輔導教材和學生的實際，認真備課，上好每一節輔導課。

4．印發一些講義和訓練題，訓練題應該注意質量，強調落實，認真批改，及時評講。

5.定期對學生進行模擬考試和測驗，全面掌握學生的情況。

6.關心學生的學習和生活，多和學生接觸交心。