第一篇：論課堂紀律與教學質量的關系(周遵旭)

論課堂紀律與教學質量的關系

維新鎮第二小學周遵旭

談論課堂紀律與教學質量的關系似乎是多余的。這兩者的關系也許人人皆知:良好的課堂紀律是課堂教學順利進行并取得成效的保證,沒有這個保證,就無法開展正常的課堂教學,教學質量就肯定受到影響。應該說,這種認識是正確而無可挑剔的。過去是這樣,現在也仍然是這樣。問題在于,我們到底應該怎么去認識、理解課堂紀律;特別是在實施素質教育已成為必然趨勢的今天,我們還能不能仍然沿襲著拘泥于我們已經習慣了的對課堂紀律的認識和理解去要求學生? 什么是良好的課堂紀律?以學生發展為本，并不排斥對學生守紀的要求。對良好紀律的追求永遠不能放棄，問題是必須在紀律理論和紀律實踐上要有新的進步。如何提高課堂教學質量，一直是我們一線教師關心的話題。

一、樹立教師威信

良好的課堂紀律來自學生對老師的敬與畏，而現在的學生對老師的畏越來越小，那么你就在敬上做文章，要想讓學生對你產生敬，就要讓學生看到你可敬的一面，比如你的能力、你的絕活兒、你的愛心等。不僅如此，教師還要樹立良好教風，用良好教風帶動課堂紀律的養成。教學無小事，處處關育人；教師無小節，處處是楷模，要用正確的觀點和態度影響學生；嚴格要求自己，以身作則去帶動學生；用勤奮工作，樂于奉獻的行動感染學生；用豐富的知識和科學的教學技巧吸引學生，在學生中樹立起自己的威信。

二、管好紀律差的學生

一個班級，總有紀律差的學生，先從紀律最差的同學抓起，以點帶面，可以促進全班紀律好轉。學生不守紀律的原因很多。比如學習目的不明確，基礎薄弱，對學習不感興趣；上課聽不懂，自制力差等，都可能產生一時或長期的不守紀律。這些原因在學生身上也許幾種并存，但必有一種在起主導作用。對待這些學生，不能嫌棄、疏遠，而要尊重、親近，用愛心與真情感化他們。我在課堂上經常更多的關注他們，會多給他們提問。有時候，我會搜集一些美文、名言警句、勵志故事等讓這部分同學朗讀，既提高了學生朗讀能力，也提高了他們的課堂注意力，如果朗讀得好，就給他們表揚，讓他們有成就感。

三、以愛感化，以情動人。

教師如果一味硬朗，學生可能口服而心不服。還應該多關心學生，以愛感化學生，以情打動學生。平時上課善于察言觀色，發現學生不認真聽課，可先找學生了解情況。有時學生不認真聽課，是由于某段時期思想出現問題或是情緒比較低落。如果學生真有問題，能解決的幫忙解決，不能的再向家長反映。就算明知學生沒有問題的，也可找學生談談，讓他知道老師很關心他、重視他。對于關心重視自己的老師，學生就算是不想聽也會給面子。此外，還可利用課余時間和學生多溝通多接觸。和學生溝通最好是在教室里，辦公室里的師生對話容易給學生造成壓力。上完課不要馬上離開，在教室里多呆一兩分鐘，就課堂內外的話題聊聊，這樣使師生關系融洽，也有利于搞好課堂紀律。

四、善用眼神洞察學生

課堂紀律維持得好，學生就會認真聽，相反，教室里不是交頭接耳，就是做小動作。如果學生們鬧哄哄，哪怕教師講得口干舌燥，對學生來說也不會有任何作用，沒有聽懂老師講的教學內容，成績怎么可能會好？成績不好，教學質量又如何能提高？所以，好的課堂紀律是教學質量的前提。我有一個習慣，每次進教室上課之前，總要掃視一下班級學生的紀律，發現學生坐端正了，我才開始講課。途中，如有個別學生不守紀律，沒認真聽，我準會停下講課，用眼神注視著他，直到他發現并自覺坐好了，我才接著又往下講。

另外，教師的教學基本功應扎實，講課精彩，形式多樣，吸引學生的注意力，打鐵先得自身硬。這樣，學生才會從心底里佩服你，那么他們就愿意聽你的指揮了，課堂紀律自然就好了。

總之，抓好課堂紀律是一場持久戰。我想，只要我們堅持不懈，各方面一起努力，就能讓學生養成遵守課堂紀律的好習慣，從而促進教師課堂教學管理水平及教學質量的提高。

第二篇：論教師工作態度與教學質量的關系

論教師工作態度與教學質量的關系

各位領導、評委、各位教師大家好：

勞大家費神，先思考一下這幾個問題：為什么有些教師，每年領獎臺上總能看到他們的身影，笑容總是那么燦爛。而有些教師卻總是在下面鼓掌，投去羨慕的目光？為什么有些教師，不論身處何種環境，也不管接的怎樣的班級，總是能成績驕人？為什么有些教師能夠坦然面對困難和壓力，并變被動為主動，變失敗為成功。而有些則推三阻四，選擇逃避？這到底為什么？深思一下，追根索源，我想無非就是一個工作態度的問題。今天，我的論述題目是：論教師工作態度與教學質量的關系。

從心理學角度來看，態度是人對某種現象或事物相對穩定的心理傾向，是認知、情感、行為三者的有機統一，而質量則是這三種心理傾向的外在表現。可以肯定地說二者的關系密不可分。態度是處事之源，好的工作態度是好的教學質量的前提和保障。而教學質量的好壞則是衡量一個教師工作態度的主要依據，有好的工作態度就會有好的教學質量。反之，沒有一個良好的工作態度，就一定不會有一個好的教學質量。既便偶爾有那么一次半次，那也不不可靠的，不能持續發展的。時下，各行各業時新這樣一句話：“態度決定質量”。甚至有些單位將此作為言訓，懸于正墻臨門。由此可見，態度的好壞直接影響著質量的差異乃至事業的成敗。一個人的工作態度折射著人生態度，而人生態度決定一個人的成就。你的工作就是你生命的投影，它的美與丑，可愛與可憎全操縱于你之手。一個天性樂觀，對工作充滿熱情的人，無論他眼下從事任何工作，都會認為自己的工作是一種神圣的天職，并懷著深切的興趣。對工作充滿熱情的人，不論遇到多少艱難險阻，都會像希爾頓將軍一樣，哪怕是洗一輩子馬桶，也要做個洗馬桶的最優秀的人！假若你對工作是被動而非主動的，假若你對工作感到厭惡，假若你對于工作沒有熱誠和愛好之心，不能使工作成為一種喜愛，而只覺得其為一種苦役，那在你的整個教學生涯將會泡在苦海中，累在心頭上，又何談“自我肯定”，又何談教學質量。那你只能看著別人上臺領獎而你坐在下面鼓掌，心里還要犯嘀咕——是否受罰。更可怕的是，如果長此以往，最終會毀了自己而誤了學生。從某種角度上來看，態度是一種心態，這種心態可以使人積極學習，樂觀向上，成為一種有能力的人，也可以讓人萎靡不振，怨天憂人，最終一無所獲，由此可見，“態度決定質量”這是一個不可泯滅的真理。態度決定能力教師的能力是教師進行日常教學不可或缺的部分，是決定新課程改革順利進行的重要因素之一，教師教學能力的高低直接影響教學質量的好壞，然而人的能力強弱不是與生俱來的，而是在后天不斷的學習、實踐，解決問題中逐漸形成的，想學習，會學習，并將自己學生在實踐中得到鍛煉，敢于面對問題，善于解決問題，去摸索、去思考，你的能力就強；反之，能力就弱，而決定能力強弱的關鍵，就是態度。

我校的冀遠教師本著謙虛好學、刻苦鉆研的工作態度，教學能力逐步增強，教學質量穩中求升。記得聽冀遠老師的第一堂課時，作為語文教師的他，竟然不敢讀生字，整堂課，叫幾個學生起來領讀。對于一年級學生來說，沒有老師的范讀和領讀真是不可思議。結果造成課堂上漏洞百出，課后語文組的幾位教師沒有給他面子，而這位教師不但沒有生氣，反而謙虛地問這問那：“我感覺這兒處理不行，應該怎樣處理好？這個音到底怎么發？”并且把其他老師所說的詳細做了記錄。后來講課時，冀遠老師提前就在處理教材、知識環節、課堂設計等多方面向其他老師虛心請教，并主動請他們聽課，多做指導。課堂上有明顯的進步：敢讀了，思路清了，重、難點突出了，注重了學生能力和習慣的培養，但也暴露一些問題，如：課堂調控，評價以及鞏固練習等，只要存在問題，他就不放過。接下來，他針對自己存在的問題申請到其他班里聽課請教，等感覺好一些時候，再次主動請纓第三次做課。就是憑這種敢于鉆研、虛心好學的態度，他成功地掌握了低年級語文課堂教學的方法和技能，教學能力

一改以往的不知所措而變得得心應手，在本次統考中也取得了可喜的成績。態度就是方法也許有些老師會問，我的態度很好，每天按時上下班，甚至加班加點輔導學生，認真鉆研教材，精心地上好每一節課，但成績就是不如人家。說實話，這個問題很復雜，原因是多方面的，但本著對自己負責的態度，還是要從自身找原因。在寫這個命題，我和我們學校幾位老師討論過，大家一致認為是教學方法的問題，但我認為還是工作態度的問題，首先你有沒有想過成績差的原因，愿不愿意去尋找一種好的教學方法，你查過資料嗎？你潛心研究過嗎？就算這一切你都做過，可是你是否做到了“精細“，是否抓到了點子上，是否將別人的一些好的教學方法，能夠結合自己和學生的實際情況，而納為己有，形成一套系統教學程序并將之不折不扣地執行。我校語文教師馬虹鵑，工作認真負責，每次教研活動時，她總能扣中要害，有理有據，闡明自己的觀點。令人耳目一新，當我贊她講得好時，她順手拿出一本工作札記，是綠塑料皮，中間是白色塑料夾層的，足有五、六厘米厚，翻開一看，里面收集著她近幾年的心得、體會、反思、案例、學生試卷，優秀學生范文、復習資料，各種題型積累、甚至畢業照、學生成績單等等，有打印的、手抄的、剪貼的，多種多樣，五花八門，這就是方法，你能說它不是一種態度嗎？她的教學質量也就不言而喻。全國著名特級教師竇桂梅與人交流如何提高語文教學質量時，曾非常精辟地講過這樣幾句話：“抓習慣就是抓質量，抓細節就是抓質量，抓讀書就是抓質量，抓差生就是抓質量，起決定困素的就是一個?抓?字，關鍵是看你想不想?抓?，會不會?抓?，這是一個態度問題。”王老師抓學生可謂出了名，有這樣幾個現象可供大家思考：

1、說到做到，學生今天能完成任務，決不留到明天，給學生的承諾堅決兌現，消除學生僥幸的心理，養成一種認真嚴謹的習慣。

2、研究教材全面，注重細節，不放過每一個知識點，小到標點、標調，大到作文的結構，閱讀的方法，一應俱全，形成了一套系統的、科學合理的教學活動程序和資料。

3、每周三篇作文，雷打不動，鼓勵學生多讀書，多積累，多模仿，寫真話，每篇作文的批閱都非常認真，圈圈劃劃，斑斑可見。

4、善用激勵性語言，鼓舞士氣，對待差生，一追到底，不怕麻煩，從根補起，稍有松懈，嚴厲批評，發現亮點，大肆鼓勵。這是方法，也是一種態度，好的態度決定你去尋找好的教學方法，有了好的教學方法，就有好的教學質量。

我們每位教育工作者應具備的五種態度，積極進取的態度，科學嚴謹的態度，勤奮務實的態度，理性合作的態度，認真自省的態度，具備這些態度也就塑造了一種品格，一種工作習慣。利通一小校長白忠明在與人交流治學經驗時，曾經說過：我不敢說我學校的老師哪一個都是好樣的，每個人的知識有多有少，能力有高有低，但我們向你保證，我學校的每一個老師都有一種積極向上，熱愛本職的工作態度。我想，不論他能力高還是低，知識多還是少，只要具備了這種工作態度，他就一定能把工作干好。王建萍老師本著樂于奉獻，認真負責的工作態度最差的班級，在她手中，不出一年，照拿第一。余鳳琴老師本著科學嚴謹，任勞任怨的工作態度，教學排名，從未不下過前三，講課競賽，從未空手而歸；冀遠老師，隨著工作環境的改變，一反常態，本著謙虛好學、刻苦的工作態度，教學質量穩中求升，業績驕人；王海寶主任本著實事求是，潛心探索的工作態度，帶領我校全體教師以教研促質量，解決了教師教學中實實在在的問題，他本人的教學成績也從未下過前三名。這只是我身邊的，我能親眼看到的，諸如此類事例，舉不勝舉，無不顯示出一個淺道理，態度決定質量。總而言之，工作是人安身立命，實現自我價值之所在，有的人工作，做事情時常是抱著敷衍塞事，應付了事，得過且過的態度，只求過各去，不求過得硬，甚至丟三落四，漏洞百出。追根源，欲究其責時，總是輕描淡寫，漫不經心，歸罪與“沒心思”，歷來不知，心思有無來自態度正否？態度正，方能敬業，自覺把崗位職責，份內之事銘記于心，該做什么，怎么去做，及早謀劃，未雨綢繆；態度正，方能盡職，一心撲在工作上，有沒有人看到都一樣，做到不困事大而非為，不困事小而不為，不困事多而妄為，不因事雜而錯為，態度正，方能勇于創新，與時俱進，奮力拼搏。態度正，不會的可以會，不懂可以弄懂，不容易出現的錯誤能被發現，可能

出現的事故可以避免，態度正，方能從內心煥發出一種動力，自覺的提高自己的業務素質和工作能力，促進教學水平的提高。今天，各位同仁利用休假日聚在這兒，無非是想尋找如何提高教學質量的辦法，我想作為一名教育工作者，不論從哪個角度出發，是體現自我價值也好，是安撫良知也好；不管是你的教學能力高還是低，也不管你以前的教學質量怎么樣，從現在開始，只要有一個好的工作態度，并將之付之行動，又何談沒有驕人的教學質量！態度就是一種精神，一種敬業奉獻的精神，只要我們在座的每位都是有了這種精神，何愁我們的質量不高，教育不興。各位老師還刻這樣一首歌嗎？“每當我輕輕走過您窗前，明亮的燈光照耀我心房……”這是對老師的謳歌，對教師工作態度的一種最真空的寫照，可能大家定說，在新課程理念的倡導下，學生要減負，老師更要減壓，這樣回家批閱作業的老師還有嗎？我會以毫不地告訴大家，不但有，而且還很多。我校的王建萍老師就是一個例子，她的教學成績在全中心學校是有目共睹的，她所帶的六年級一共40人，一直堅持開放性家庭作業的設計，每一個學生的作業她都親自批閱，而且是細細地批閱，這要花費多少時間和心血啊，白天時間不夠，她就晚上拿回家在家里批閱，而且經常。她完全可以在學生交上來后只簡單一個“閱”字，也可安排其他學生檢查，但是她沒有，沒有。這就是一名教育工作者對工作的態度的精神，是一種對學生認真負責的精神，對工作嘔心瀝血的精神，這樣的教師，這樣的精神，她的教學質量焉能不高？

全國著名特級教師竇桂梅與人交流如何提高語文教學質量時，曾非常精辟地講過這樣幾句話：“抓習慣就是抓質量，抓細節就是抓質量，抓讀書就是抓質量，抓差生就是抓質量，起決定困素的就是一個?抓?字，關鍵是看你想不想?抓?，會不會?抓?，這是一個態度問題。”是啊，作為一名教育工作者，他的主要工作就是教學，而教學質量的高低則是衡量教學實效性的主要根據，有了好的教學態度，才能保障好的教學質量，本著對學生負責的態度，課前進行充分而細致的準備，認真鉆研教材，吃透課標，滲透理念，注重細節，摸清學生情況，做到心中有數，有的放矢，不論心中有多重的心事面帶微笑，精神拌擻地進入課堂，課堂中落落大方，親切自然，傾其所能，講求效率，評價得體，想學生之所想，急學生之所急，學生健康成長所需要的，就是我們力盡汗于需給予的，課后輔導，認真細致，作業批閱，及時準確，不放過每一個差生，不放過每處失誤，這一切的一切正是提醒我們每位教育工作者所應具備的五種態度，積極進取的態度，科學嚴謹的態度，勤奮務實的態度，理性合作的態度，認真自省的態度，具備這些態度也就塑造了一種品德，一種工作習慣，教學質量的提高定會水到渠成，勢不可擋。利通一小校長白忠明在與人交流治學經驗時，曾經說過：我們的教育教學質量是一流的，那是困為我們學校的老師都是一流的，就他們每個人身上所折射出來的，那種樂于奉獻，認真負責的工作的班級，在她手中，不出一年，既拿第一。余鳳琴老師本著科學嚴謹，任勞任怨的工作態度，教學排名，從來不下前三，講課競賽，從未空手而歸；冀遠老師，隨著工作環境的改變，一反常態，本著謙虛好學、刻苦的工作態度，教學質量穩中求升，業績驕人；王海寶主任本著認真負責，潛心探索的工作態度，帶領我校全體教師一舉兩次打破中心小學教學質量不可超越的神話，他本人的教學成績也從未下過前三名，這只是我身邊的，我能親眼看到的，諸如此類事例，舉不勝舉，無不顯示出一個淺道理，態度決定質量。就工作而言，有些時候，態度又是一種不服輸的精神，給大家講個故事，不知大家可否記得，去年市教育局帶了各中心學校二百全體教師，在鎮禮堂舉辦的那次課題研討會，可謂是盛況空前，贊譽不絕，可就在這鮮花與鼓聲的背后，也生生了一些鮮為人知的事情，我承擔的那節語文研討課，在市教研教培中心的三位領導前來審查試講時，“講砸了，而且砸得無幾乎無可收拾”。引用任菊蓮主任的一句話：“我從沒聽過這么糟糕的一節課，簡直是得了癌癥，無可救藥。”我呀，當著十幾個人的面，這樣的評價擱誰受得了，我是又氣憤又羞愧，可是當他們問我還講不講，我就一個字“講！”后來在我校教研組長的共同努力下，經過細致而充分的準備，我一天一夜沒合眼，硬是在當天的研討會上，結結實實的事出了下

個圓滿的句號，同樣引用任主任一句話：“真沒想到，講得不錯。”講這個故事，想說明什么呢？每個人都會遇到挫折，在工作中受到打擊，這很正常，關鍵是看你如何去面對，自己精心準備……今天，各位同仁利用休假日聚在這兒，無非想尋找如何有效提高教學質量的辦法，我想，作為一名教育工作者，不論從啊個角度出發，是體現自我價值也也，是發現良知也好；不管你的教學能力高與低，也不管你以前的教學質量怎樣，從現在開始，只要有一個端正的工作態度，并將付之于行動，又何談沒有驕人的質量。態度就可以說明一切，轉念想一想，我們中心小學的老師又何嘗不是如此。總而言之，工作是人安身立命，實現自我價值之所在，有的人工作，做事情時常是抱著敷衍塞事，應付了事，得過且過的態度，只求過各去，不求過得硬，甚至丟三落四，漏洞百出。追根源，欲究其責時，總是輕描淡寫，漫不經心，歸罪與“沒心思”，歷來不知，心思有無來自態度正否？態度正方能敬業，自覺把崗位職責，份內之事銘記于心，該做什么，怎么去做，態度正方能盡職，一心撲在工作上，有沒有人看到都一樣，做到不困事大而非為，不困事小而不為，不困事多而妄為，不因事雜而錯為，態度正，方能勇于創新，與時俱進，奮力拼搏。態度正，不會的可以會，不懂可以弄懂，不容易出現的錯誤能被發現，可能出現的事故可以避免，態度小，方能從內心煥發出一種動力，自覺的提高自己的業務素質和工作能力，促進教學水平的提高。

舉個簡單的例子，一群娃娃在作畫，面對幅范畫，有的學生先是仔細，分析畫風，色的搭配、思想內涵，將此默記于心，然后一氣呵成，融匯貫穿，渾然而成，而有的學生則照葫蘆畫瓢，一味地模仿，同樣是四十分鐘，那效果能一樣嗎？教師基本功的訓練中，你認真完成每一項訓練，不管多苦多累，在所不惜。日常工作中多看、多問、多想、多練、多記錄，并關于總結、實踐，日積月累，能力逐漸增強。教學中尤其要注意，具備一種學習態度，人無完人，但各有所長，集多人所長于一身，何樂而不為。某位老師課講得好，為什么？多思、抓機會、擠時間，要他講課、評課時或私下交流時多問、多記錄，回去后寫總結、寫反思，將一些好的方法在課堂中去完成，長此以往，又何愁你的課堂不精彩；反之，抱一種應付的心態去聽課，聽課時，心不在焉，評課時東張西望，三言兩語，到任何時候，能力都不會提高。

第三篇：論企業文化與人力資源關系

淺談企業文化與人力資源的關系

【摘要】本文對企業文化與人力資源管理的關系進行分析，指出人力資源管理的獲取、控制和激勵、培訓與開發、整合等各項基本功能的實現都受到企業文化直接或潛在的影響，同時這些功能的實現又反作用于企業文化的形成、維持及發展。在企業文化變革過程中，對人力資源系統進行相應的調整可以促進新的企業文化的形成。兩者必須有效結合，才能實現企業成功。

【關鍵詞】企業 人力資源 文化建設

有這樣一個真實的故事，二戰德國投降后，設于柏林的英特來公司的廠房被炸得只剩下殘垣頹壁，一片荒涼，戰后余生的公司總經理走到一片瓦礫前，精神絕望，眼噙淚水，工廠毀了，人沒有了，一切都完了。可是奇跡出現了，連續幾天，公司職員陸續來到工廠廢址前，凡戰爭中幸存下來的幾乎全部來了。他們圍著總經理說：“我們人回來了，一切東西也會回來的，我們開始干吧！”不到五年，英特來公司便恢復到戰前水平，十年后便成了實力雄厚的跨國公司。從這個例子說明，企業文化從某個角度而言是最重要的，高于一切的，人有所思才有所動，企業同樣是先有文化理念后有行為，在當今社會經濟發展日新月異的沖擊下，一個好的企業必須對自己的文化有明確的定位，正如美國《幸福》雜志所評價到：“企業文化是企業生存的基礎，發展的動力，作為的準則，成功的核心。”

1企業文化概述

企業文化是指企業在長期的生存和發展中所形成的，為企業多數成員所共同遵循的最高目標、基本信念、價值標準和行為規范。企業文化是提升企業競爭的無形資產，更是企業生存和發展的源動力。在風云變幻的市場經濟中，要使企業順應改革開放的大趨勢并得以健康發展，離不開企業文化建設。因此，人力資源怎樣活用企業文化，開發企業文化，把企業文化內在的精神實質變成顯化的大家認可的意識，提升員工績效，特別是提升團隊績效，從而創造企業經濟效益，已成為當今企業人力資源管理的重要課題。

作為企業在長期生產經營過程中形成的價值觀念、經營思想、群體意識和行為規范的一種綜合體，企業文化產生于企業自身，同時會對企業的方方面面產生影響，尤其與人力資源管理有著密切的關系。美國人力資源學者E·麥克納和N·比奇指出：“人力資源的真正關注點就是組織文化，以及它的變革和管理。文化與組織戰略、結構緊密相連，并對員工招聘、選拔、評估、培訓及獎勵等均有影響。”這個觀點接觸到了企業文化與人力資源關系的實質內容。因為人力資源開發管理的最終目的，不但是為人性發展尋求一條科學途徑，也要使群體組織的力量得到最大化發揮，取得優異的組織效益。那么，就必須協調個體與群體之間的目標，在個人與組織利益之間找到平衡點，能夠擔負這一任務的就是企業文化。同時人力資源政策本身也決定企業文化的性質和強度。

1.1企業文化的內涵

企業文化的內涵非常廣泛，即包括企業內部大家共同認可的企業觀念，也包括企業外在的，看得見的行為表現。一切有形的物品、設施、辦公環境、企業產品、品牌形象等等都是企業文化所擁有的內涵。

企業文化一般可分為三個層次，包括觀念層、制度層、物質層。

觀念層是企業文化的核心和主體，也叫企業的價值觀，是形成物質層和制度層的基礎和原因。主要指企業的領導和員工共同信守的基本信念、價值標準、職業道德及精神風貌。組織文化中有無觀念層是衡量該組織是否形成了自己的文化的標志和標準。制度是指企業的行為規范，它約束組織成員的行為，維持組織活動的正常秩序。物質層是企業文化的表層部分，看得見的部分，分為企業內員工的行為表現，包括言談舉止、待人處事、接待客戶等等；還有就是企業內有形的東西，包括物品、設施，如辦公室設計就是很典型能反映企業文化的，走進一家公司，先看大堂是什么擺設，給人一種什么樣的形象和感覺；還有辦公室內部，辦公室位置怎樣設計，員工的座位怎樣安排，員工走路的空間，座位的大小，辦公室用品等等都能反映一個企業內在的價值觀，員工本身也是反映企業精神風貌的窗口。

企業文化是企業的無形資產，隨著企業的創立和不斷積累，每一家企業都會形成自己獨特的價值理念，行為規范，產品形象，品牌形象等等，這就是特定企業獨特的企業內涵。另一方面，作為企業文化，任何企業都有企業文化，不同企業的企業文化的獨特性強弱不一樣，內在的精神力量的強弱也不一樣。若有幾十年歷史的企業，品牌理念就會非常明顯，深入人心，問任何一個員工，都知道企業推崇什么樣的價值觀，員工應該怎樣工作，這種企業文化的獨特性就非常強，精神內涵也非常強。

1.2建設先進企業文化的重要性

1.企業自身的需要

企業文化是企業概念中必不可少的要素之一，尤其對現階段處于由人治向法治轉換過程中的國有企業，健康的企業文化將能削弱甚至取代個人影響力在企業中的過分存在，為企業的平穩發展創造條件。從企業制度建設的角度講，沒有完美的管理制度，制度中存在的各種漏洞導致的后果大小完全取決于員工對企業的忠誠度，具有較大的風險性和不穩定因素。

2.人才競爭的需要

對共同價值的認同會使員工產生穩定的歸屬感，從而吸引和留住人才。在激烈的市場競爭中，良好、健康的企業文化能夠提高效率，減少費用支出，提升品牌含金量，增加產品的價值，從而增強企業競爭力。

3.企業文化對企業生存與發展的重要作用

企業文化建設是管理創新的重要內容,也是企業持續、快速、協調發展的重要保證,同時也是新世紀我國經濟發展的重要基礎。一是凝聚作用。企業文化像一根紐帶,把職工和企業的追求緊緊聯系在一起,使每個職工產生歸屬感和榮譽感。企業文化的這種凝聚作用,尤其在企業危難之際和創業開拓之時更顯示出巨大的力量；二是激勵作用。企業文化注重研究的是人的因素，強調尊重每一個人,相信每一個人,凡事都以職工的共同價值觀念為尺度，能最大限度地激發職工的積極性和創造性；三是協調作用。企業文化的形成使企業職工有了共同的價值觀念,對很多問題的認識趨于一致,增強了他們相互之間的信任、相互交流和溝通,使企業的各項活動更加協調；四是約束作用。企業文化對職工行為具有無形的約束力,經過潛移默化形成一種群體道德規范和行為準則，實現外部約束和自我約束的統一；五是塑造形象作用。優秀的企業文化向社會大眾展示著企業成功的管理風格、良好的經營狀況和高尚的精神風貌,從而為企業塑造良好的整體形象,樹立信譽,擴大影響,是企業巨大的無形資產。

1.3企業文化的體系構成

企業文化具有豐富的內容，也有豐富的表現形式。(一)企業文化的內容與形式 從外延看，企業文化包含有四個層次。

1．由企業各類物質設施和企業產品等等構成的物質文化。如廠區環境、生產生活建筑，生產技術裝備，產品規格、質量、標識等等。這些物質性的東西既表現著企業現實的生產經營能力和生產經營狀態，展示著企業的形象，也表現了企業員工對工作、對生活的情懷態度，表現了企業人的精神層次和追求。2．由企業員工在生產經營、生活學習等活動中產生的行為文化，包括了企業在組織協調、工作狀態、接人待物、文娛體育活動中所表現的文化現象。它是企業經營作風、精神風貌、人際關系的動態體現，也是企業形象、企業精神、企業價值觀的反映。一個注重誠信、關愛員工、紀律嚴明、雷厲風行、人際關系融洽自然的企業和一個唯利是圖、隊伍渙散、紀律松馳的企業，給人的文化沖擊力是截然不同的。

3．由企業各方面規章制度構成的制度文化。企業制度是企業所制定的，在生產經營管理過程中起規范保證作用的各項規定或條例。企業制度是人與物、人與人、理念與行為、企業內部與外部的中介與結合，是企業經營管理意志和價值觀的直接體現，是一種約束企業和員工行為的規范性文化，具有強制的約束力。制度在企業文化特別是員工行為文化的形成過程中發揮著十分關鍵的作用，它使企業在復雜多變、競爭激烈的社會環境中處于良性的穩定狀態，從而保證企業目標的實現。

4．企業的精神文化，這是指企業在生產經營過程逐漸形成和趨于定型的精神成果，包括企業精神、企業經營哲學、企業道德、企業價值觀念等等內容。精神文化是一種更深層次的文化現象，它是企業物質文化、行為文化、制度文化的升華，在整個企業文化系統中處于核心地位，是企業的上層建筑。

圖 1 1．4企業文化的功能及其價值

如影隨形，企業文化是隨著企業的產生而產生的。從企業管理歷史來看，實行不同管理模式的企業都有其相應的企業文化體系。奉行“泰羅制”的企業，有它“胡蘿卜加大棒”的文化體系；實行行為科學管理模式的企業，有它“人性激勵”的文化體系。不論人們是否意識到，從企業產生的第一天起，企業文化就存在于、作用于其中。

從動機上看，資本的原始沖動就是追逐利潤。在市場經濟條件下，如果不是為了增殖，誰會進行投資?但主觀動機是一回事，客觀效果又是另一回事。如果僅僅以資金、成本、營銷等等技術性操作來追求利潤最大化，往往事倍而功半，甚至南轅北轍。大家都承認在企業的資源系統中最寶貴也是具有決定意義的是人，資金、技術、信息、時間等等都要靠人操作支配。但是，并非什么人都寶貴。企業發展需要的是忠心耿耿、勇于負責、積極主動、奮發進取、富于創薪精神的員工，這樣的員工才是最寶貴的。如何才能培養出這樣的員工呢?實踐證明，金錢可以換來一時一事的積極，但換不來永久的忠誠；金錢可以換來服從和逢迎，但換不來積極主動。培養企業所需要的優秀員工，需要理念灌輸，需要制度塑造，需要環境熏陶、習慣養成，這就是需要良好的企業文化滋養。企業發展尤其是長遠的穩定的持續發展，需要資金、設備、技術，需要機遇機巧，需要監督控制，組織協調，但這一切需要有一個環境平臺；企業要成長為頂風抗雨、枝繁葉茂、碩果累累的百年長青大樹，必須植根于豐厚肥沃的土壤。這個環境平臺，這個土壤，就凸顯出企業文化的價值。

企業文化的最大特點，就是通過管人來管事務，通過提升人來提升技術，通過改變人的觀念來改變人的行為，通過創建優秀的員工隊伍來創建優秀的企業，實現企業效能的放大。企業文化具有多方面的功能，全面貫穿于企業運營的全過程。

（圖—2）

近半個世紀的世界經濟發展實踐表明,一個成功的企業都有著成功的企業文化。人力資源開發是企業文化的重要組成部分,而企業文化又為人力資源創造了良好的開發環境。人是管理的資源,這種資源是通過文化的積淀、顯現、發揮、開發的,因此在突出企業文化背景下談人力資源,更具有人文資源的特征,它更加突顯人的資源的文化意義與文化價值,因而往往體現為人的潛能,具有很強的再生性,是最豐富,最重要的資源。

2企業文化與人力資源息息相關

目前,我國的企業文化和人力資源管理有了一定的發展,但往往忽略了它們之間的關系。我們知道企業提拔管理者的原則是那些有能力的人被提拔到管理崗位上,是為了在工作中更好地發揮模范帶頭作用,更好地輻射企業文化精神,更好地發揮他們的智力資源和主觀能動性

2.1人力資源管理的職能

現代人力資源管理分成兩個層次的職能，一個是基礎層次的職能，一個是深層次的職能。基礎層次的職能也叫員工優化，包括員工招聘、員工培訓、績效管理、薪酬福利管理、員工的信息系統等，它的中心目的就是圍繞整個職能的目標讓企業擁有最優秀的員工，讓員工成為企業的核心競爭力。深層次職能叫組織優化，包括組織的設計、組織文化、組織變革與發展、管理層領導風格與技能等等。大部分企業的人力資源工作都是在基礎層面展開的，而在經濟高速發展的今天，企業的價值觀已成為企業能否在市場經濟中取得更大發展的前提，這就要求人力資源工作必須向深層次職能展開。

2.2企業文化對人力資源管理的影響

1.企業文化的變革與人力資源管理的關系

(1)招聘工作。從招聘階段開始，人力資源管理者就要以企業文化為指導，向應聘者介紹企業的基本情況，特別是企業的文化、風格、工作作風、基本價值觀念，讓應聘者充分認識企業的文化，從而感受到未來的工作環境。

(2)員工培訓。作為人力資源部門的另一項比較重要的工作就是培訓。它包括新員工在進入企業的技能培訓和環境培訓，幫助新員工了解和理解企業文化，增強核心價值觀認同，使新員工的思想能夠滲透到企業文化中去。它也包括對于新老員工定期組織企業文化方面的培訓或研討會，以不斷深化對新的企業價值觀的理解。積極加入到企業文化的變革中。人員的培訓是保證企業文化變革的關鍵。在企業培訓階段，首先應對新員工加強企業文化知識的培訓，使新員工對具有特色的企業文化有一個明確的認識。新員工對企業存在的問題會有強烈的感受和印象，人力資源管理者應認真聽取新員工的意見，找出合理因素加以吸收，這樣不僅會使新員工加快對已有文化價值觀念的認同，而且更主要的是給企業文化注入新的活力，保持企業具有不斷變革的動力。

(3)業績考評。在員工業績考評上，應將企業價值觀念、風格等企業文化的內容作為多元考核指標的一部分，其中對企業文化的解釋要通過各種行為規范來進行，通過鼓勵或反對某種行為，達到詮釋企業文化的目的。

(4)薪酬系統。公司應真正建立起符合新的企業核心價值觀和企業原則的薪酬系統。薪酬系統表達并加強了構成企業文化的價值觀和規范，對薪酬系統設計的仔細斟酌能夠成功地修正企業文化，薪酬系統實際上可以成為被管理者用來向組織成員傳達態度和行為的有力機制。如果企業文化能夠通過績效標準的清楚傳遞和薪酬系統的運用來進行變革，這樣可以形成理想的企業文化。而且在企業中，良好的文化做鋪墊讓工作表現好、對公司貢獻大的員工受到明確的獎勵和賞識，人力資源政策的調整都可以有效地強化企業文化。通過這些方面可以看出，人力資源的有效性可以保證企業文化的成功變革，而企業文化的成功變革又會促使人力資源管理保持長期持久的優勢，為企業招聘和培養優秀的人才。

2.企業文化對人力資源管理具有導向作用

導向包括價值導向與行為導向。企業價值觀念與企業精神，能夠為企業提供具有長遠意義的、更大范圍的正確方向，為企業在市場競爭中基本競爭戰略和政策的制定提供依據。企業文化創新尤其是觀念創新對企業的持續發展而言是首要的。在構成企業文化的諸多要素中，價值觀念是決定企業文化特征的核心和基礎，企業必須對此給予足夠的重視并使之不斷創新，與時俱進。

3.企業文化與人力資源管理是企業核心競爭力的來源

在日益激烈的國際競爭中，企業的競爭焦點將不限于資本數量與技術水平，其更高層次的競爭是人才競爭和企業文化競爭，人才是核心競爭力的創造者，企業文化則是影響人力資源作用的一個環境。現代企業積極創建一種良好的公平的符合自身發展的企業文化會培養和留住優秀的人才，而人才價值的發揮會為企業帶來持續的競爭優勢，更有利于企業文化的發展

2.3人力資源倡導企業文化

若把企業文化看成企業的大系統，人力資源就是系統的建設者、捍衛者和輔導設計者。人力資源的組織優化管理，直接導致企業文化的深入開發，導致企業文化的優化變革。

1.人力資源是企業文化的建立者。大量的研究和實踐證明，企業文化建設的關鍵在于要讓文化經歷從理念到行動、從抽象到具體、從口頭到書面的過程。要得到員工的理解和認同，轉化為員工的日常工作行為，這就要求人力資源要圍繞企業文化，圍繞核心價值觀開始工作，廣泛征求員工意見，共同探討企業文化，然后再在各個層面征求意見，取得對原有文化糟粕和優勢的認知，最后采取揚棄的辦法，保留原有企業文化的精華部分，并廣泛進行宣揚，讓全體員工都知道公司的企業文化是怎么產生的，洞察把握企業已經形成的價值理念，提煉簡化成文，使隱含的企業文化形成質的飛躍。

2.人力資源部門是企業文化的捍衛者。企業文化形成過程中，人力資源部門和企業領導層應做一個有效溝通，確認企業文化是不是把握到位，把握準確。在形成了新的企業文化理念同時，高層領導者應是塑造企業文化的楷模，同人力資源部門一起用企業文化激勵和約束員工，將企業文化導入工作中，也就是把理念轉化為行動的過程，使自己的工作與文化相結合。

3.人力資源部門是企業文化的輔導設計者。一方面人力資源部門應有意識地用比較先進的理念來更新優化現有理念，從而促進企業經營效益的提升，另一方面，隨著企業價值觀實踐管理的進一步深入，隨著企業內外環境的改變及企業對于環境認知的變化，又會逐漸形成企業新的思想和理念。這就要求人力資源隨時深入企業內部，提煉新的理念，對原有價值觀體系進行調整或者就原有價值觀具體內涵進行更好的闡釋，從而對整個企業行為和個人行為提出新的要求，確保企業始終能在市場中保持正確的航向。

2.4、企業文化指導人力資源管理

企業文化一旦形成，它將反過來指導企業人力資源管理，使企業具有強大的生命力和發展動力。

用企業文化優化企業的組織架構。最佳的組織架構有利于組織價值觀的應用。一是總體的組織架構要適應企業的價值觀，二是企業各個組成部分（某一部門或者某一崗位）的具體職責和勝任素質要與價值觀緊密結合。只有在價值觀的作用下，企業才能把管理降到最少，把效果提高到最大。

企業人力資源管理用人的目的就是為了達到人的最大效能，績效評估可作為衡量用人結果的標準。企業文化對業績也有很大的貢獻。良好的企業文化具有使全體員工團結一致的凝聚作用，使員工產生“認同感”，積極參加企業的事務，為企業做出自己的貢獻，還可以提高企業經營管理水平，優化企業結構，提高企業整體素質，從而提高企業業績。

人力資源的合理分配需要有優秀的企業文化，因為優秀的企業文化可以調整員工的行為準則、價值觀，使他們在特定條件下采取正確行動，促進組織績效的改進。設計資源分配方案時，以定義人力資源為基礎。企業文化與企業戰略為定義人力資源分配確定了明確的方向；同時企業文化對人員分配反饋的方式、重視程度都有很大影響。因此在員工的評估體系內，將企業價值觀念的內容注入，營造一個坦誠和信任的企業文化氛圍，并建立健全獎勵制度，作到遵守企業文化的人受到獎勵，不遵守企業文化的人受到懲罰，通過獎懲的辦法，使企業文化根植于員工的頭腦之中。

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第四篇：師德建設與教學質量之間的關系

談師德建設與學生之間的關系

摘要：

“百年大計，教育為本”，在知識經濟占據主角的時代，人才競爭日趨激烈的時代，教育能否為社會主義建設培養合格的人才，關鍵在于教師。無可厚非要培養造就二十一世紀高質量、高規格的人才，就必須建立一支高素質的教師隊伍。而教師隊伍建設的核心是教師的師德，教師的師德決定了教師的素質與人格力量，教師的素質與人格力量又決定了教育的質量。因此，加強師德建設工作是時代的迫切需要，是全面提高高等教育，深化隊伍建設的總樞紐，也是搞好教育戰線行風建設，決定教師隊伍建設成敗與否的關鍵。關鍵詞：

師德建設，教師素質，人格魅力，學生，關系

一：高校教師師德建設的重要性

1.大學教師是高校教育的主體，是知識的傳播者和高級人才的培養者，也是學校學術聲譽的奠基者和傳播者，更是優良學風，校風的建設者和示范者。而師德建設是進一步深化素質教改革的需要，是教育教學改革的實施者，全面推進素質教育，不僅需要教師轉變思想和觀念，更新知識，提高教育教學水平，更需要教師具備良好的職業道德，教師擔負著對大學生進行德智體美等全面素質教育的重要職責，教師素質的高低直接關系到人才培養的質量。《禮記》記載，“師者，教之以事而喻諸德也，德之不修，學之不講”。寓德于教，為人師表，因此，師德建設應是教師隊伍建設最根本的建設，是內涵性和基礎性的建設。教師在傳授知識和技能的同時，能否用愛國主義、集體主義、社會主義思想教育引導學生成材報國，能否愛護和支持學生的探索精神和創新思維，教育和引導學生做有德之才、有為之人，將關系到學生的健康成長，關系到能否為國家的經濟建設培養和輸送大批優秀人才，關系到整個中華民族未來的發展，關系到和諧社會的構建。

2.師德建設是建設有特色、高品質的應用型綜合本科院校的一項重要基礎工程。有特色、高品質的本科院校就必須有高水平的師資隊伍，高水平的師資隊伍必須要有高尚的道德修養。一個學校如果沒有良好的師德，就難以形成刻苦工作、團結拼搏的精神面貌，就難以形成良好的校風、教風、學風。因此，只有加強師德建設，才能促進良好的校風、教風、學風的形成，才能全面提高師資隊伍的職業道德素質和整體水平，從而為建設有特色、高品質的應用型綜合本科院校而下堅實基礎。

3.師德建設是建設高水平教師隊伍的需要，師資隊伍的整體素質的提高，不僅表現在高學歷和高職稱，也表現在高尚的道德上。當前隨著市場經濟的浪潮逾越激烈，受不良思潮的影響，高校教師在師德、師風方面亦存在著一些問題。如：有的對教學缺乏熱情，對學生不負責任；有的在學術上心力浮躁，急功近利，缺乏團結協作精神；有的精力投入不足，教學應付；有的在工作上斤斤計較，討價還價，追求個人利益;還有的只顧業務，不關心政治。鑒于上述，要建設高水平的教師隊伍，必須切實加強師德建設。

4.師德建設是新時期學校精神文明建設的需要。教師既是高級人才的培養者，也是學校精神文明建設的示范者。隨著我國對外開放和市場經濟的建立，西方文化、價值觀將隨西方的影視、音像、書刊進入我國，這既為我們吸收和借鑒西方有益的科學文化成果提供了方便，也必然會使教師的價值觀念受到西方意識形態和生活方式的影響，有可能使教師在理想、信念和追求上產生動搖、困惑、彷徨，引起思想與行為上的失衡，造成思想觀念的劇烈沖突。師德建設是學校精神文明建設的核心，師德良好的教師培養出來的學生同樣具有高尚的思想品德，教師為把學生培養為有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，必定要用自身道德修養和行為習慣以身作則，做人楷模，這對創造良好的學校教育環境、社會道德環境有著深遠的意義。同時，教師崇高的職業道德，可使學生受到教育和啟迪增強新時期學校精神文明建設，促進社會和諧。

二：高校教師與大學生之間存在的問題

1.師生交往少，關系淡漠，當前，高校師生之間除課堂交往外，課后各自行色匆匆，碰面機會很少。感情溝通渠道明顯變窄。當學生對教師業務素質不滿意、就業前景迷惘及心理問題未能及時解決時，師生間就會出現心理上的代溝或情感期待上的落差，產生隔膜，師生交往出現“厭其師，背其道，毀其道”的現象。除了上課外，學生課后與老師的接觸非常少；而上課時，教師與學生相隔一個講臺也似乎隔了一道鴻溝。他們僅僅是認識的人，而不是親密的人，師生關系越來越趨向單一，學生只認識老師，而老師認識學生不知其名，蛻變為一種純粹的工作關系。很多學生只是和自己院系的輔導員聯系較為緊密，與代課老師除了課堂交流基本沒有聯系，更多的時候是見不到老師的身影。

2.師生關系疏離，學生的心理失落

對于師生關系的疏離，學生中有著兩種截然不同的觀點：有人認為，老師對學生的少管制甚至無管制是對學生自我的充分釋放，有利于個性的張揚和發展；有人卻感到一種失落，尤其是低年級學生，他們習慣了在老師的庇護下成長，離不開老師。從大學生的心理生理特征來看，他們處于既成熟又不完全成熟時期，他們善于思考，具有一定的批判精神，認識問題的能力也有了很大提高，面對人生、社會的表象，一切都似乎容易理解。學生的學習主動性不如高中時期，加之他們獲取知識的渠道多樣化，大多數學生不會輕易找教師交流；二是教師也存在再學習，充電、備課、開會、研討，加之身擔科研任務，時間和精力有限，常常無暇顧及與學生的交流。

3.教師上課形式單一，單項灌輸多，和學生之間未建立信任關系

教師和學生的關系并不是單向的，而是一種雙向的教學相長、師生互動的關系。一方面，學生通過教師的影響獲取知識，學到治學的方法；另一方面，教師也能在交往中獲得學生的建議，提高自身的學術水平。然而，老師在實際教學當中卻不盡如人意，多數教師仍然以講授為主，課堂上僅僅是老師的講解和學生機械地記筆記，造成大多數學生對課堂不感興趣，更不能建立信任關系，使學生從心里產生抵觸。

高校教師與學生之間的問題無疑是高校發展中最棘手的問題，師生之間的問題直接影響到了學生工作和教學任務的順利展開，教師應該提高自己的思想道德素養，從而表現出來在教學中的是教師的素質和人格魅力，教師的素質和人格魅力無疑是相輔相成的，教師的人格魅力是教師素質的一面鏡子，它是通過教師的言談舉止得得以體現的，并對學生產生著潛移默化的影響。每一個學生都會有這樣的心理，喜歡哪個老師就喜歡上哪門課，不喜歡哪個老師那門課的成績自然不會很高，就算成績高也是自學或者找別的老師輔導，而不是因為那個老師教的好，因為如果不喜歡哪個老師，心里就會對他有條件反射的排斥，對他所說的話也總是嗤之以鼻，總覺得那個老師說的都是錯的，非要和老師對著干，這樣的心態又怎么能學好那門課呢？事實上，教師能否贏得學生尊重和愛戴，并不是僅僅由他的教學水平這個因素來決定的，他的學識、能力、性情、品德、修養等綜合素質熔鑄成的人格，才是他能否吸引學生的主要力量源泉。教師在課堂教學中，不僅要傳道、授業、解惑，更要以人格來培養人格，以靈魂來塑造靈魂。言必信，行必果，教師個人的范例，對于青年人的心靈來說是不可替代的最有用的陽光。所以教師要求學生做到的，自己首先要做到，要知行統一，為學生樹立榜樣。

第五篇：淺談情商與數學教學質量的關系

淺談情商與數學教學質量的關系

何永貴

長期以來，人們對情感智商與小學數學教學質量的關系問題缺乏整體的認識，導致部分教師將小學數學教學質量不盡如人意的原因歸結為學生智商因素，而不從情感智商方面找原因。我認為，情感智商對于人的影響力極大，學習成績的好壞，事業的成敗，都有情感智商的原因。探究學生情感智商與學習的關系，將使大這豁然開朗，走出小學數學教學質量不盡如人意的困境，走進小學數學教學質量不斷提高的美好前景。

一、情感智商有助于激發學生求知欲，培養學生學習數學的興趣，為教學質量的提高奠定基礎。

眾所周知，情感智商包括人的興趣、情感、意志等非智力因素，而這些非智力因素在學習過程中，起著舉足輕重的作用。實踐證明，興趣是最好的老師。人的一切活動是在人意識的調控下實現的。人有了某種興趣，就會對該事物或活動表現出有意識的，肯定的態度，就會積極地主動關注、參與。因此，要提高小學數學質量，首先必須激發每個學生學習數學的興趣，讓他們產生強烈的求知欲。即通常所說的由“要我學”轉化為“我要學”。學生一旦樹立了“我要學”的理念，就有了強大的內驅力。只要教師引導得法，教學雙方就會協調行動，形成合力，共同托起教學質量提高的太陽。

人對數學的興趣，不是天生的，只能在生活、學習實踐中產生，并獲得發展。小學生思維活躍，隨意性大，自覺性較差。教師要注重情感智商因素，因勢利導，激發學生求欲，培養學生學習興趣，從而保證教學目標的順利實現。

在教學實踐中，充分利用學生情感智商因素，激發學生興趣，效果不錯。如講解分數時，將一根繩子對折剪斷，讓學生直觀地理解平均，二分之一概念，再將一半對折剪斷，再對折再剪斷，讓學生對分數的概念有了感性認識，在教師引導下，再上升到理性認識。如讓學生用硬紙做圓柱模型，從模型的開合中有了圓柱體與長方體的關系的感性認識，再上升到理性認識，對圓柱體的認識就更加深刻了。根據孔子“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的道理。教師在教學實踐中，要創設學習情境，激發學生興趣，促進學生學習主體作用的發揮。

在教學實踐中，針對小學生的心理特點，采用講故事、做游戲等方法調動學生的情感智商因素，既活躍了課堂，又讓學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識。教學雖與生活密切相關，但其抽象性與概括性往往使部分學生感到乏味，教師要注重課堂氛圍，提高學生興趣。如講三角形內角和章節時，筆者設計衛個學生考老師的游戲。課前先讓每個學生準備一個任意三角形，并量出每個內角的度數。上課時，隨意叫學生說出自制三角形兩個內角度數，老師都能準確答出第三個內角的度數。當學生急切地想探索其中奧秘，積極投入學習新知識之際。教師將定理：“三角形三內角和等于180°”寫在黑板上。學生恍然大悟，原來老師就是根據這一定理，迅速準確得出已知兩內角度數時的第三個內角的度的。

在教學實踐中，利用情感智商因素，留下讓學生思索探究的空間，即通常所說，“跳一跳摘到果子”的方法是行之有效的。讓學生知不足然后能自反，知困然后能自強，以此不斷激發學生的求知欲，培養學習的興趣，非常必要。如講授圓面積后，讓學生思考：半圓面積，圓積，圓積，扇形面積如何計算。這樣，既引發學生探究和思考，又在成功后充分享受“跳一跳”摘下果子的愉悅，十分有利于學生的進步與健康成長。

教學實踐證明，關注情感智商，利用情感智商因素進行小學數學教學，有利于激發學生求知欲，培養學生學習數學的興趣，從而大幅度大面積提高數學教學質量。

二、情感智商有助于發展和豐富學生對數學的良好情感，讓學生走近數學，喜愛數學，學好數學。

俗話說：人非草木，孰能無情。發展和豐富學生對數學的良好情感，是提高數學教學質量的重要途徑。數學教學要關注學生對數學的態度和體驗，充分利用情感智商因素，讓學生將所學知識轉化為智能，即由發現問題到分析問題再到解決問題。

教師要引導學生樹立樂觀自信思想，熱愛生活，熱愛人生，熱愛數學。要充分運用常識教育方法，不斷激勵學生進步，要將數學與學生的生活學習結合起來，讓他們認識到數學與每個人的親密關系，培養熱愛數學的美好情感。

利用教學時間開展有關數學的即興演講活動。一位學生在演講中聲情并茂地說道：“假如沒有數學，科學研究將無法進行，人類的生產活動將無法開展，生命將失去精彩，生活將失去韻味，世界將一片暗淡。”通過這樣的活動和貼近學生生活與學習的數學教育，讓學生牢固樹立了數學知識重要的思想，從思想上完成了由“要我學數學”到“我要學數學”的轉化，為數學教學質量的提高奠定了思想基礎。

教師在教學實踐中結合社會生活及學生實際，引導學生認識數學之美，感受數學之美，如讓學生稱體重、量身高，從數據中體會健康之美。如讓學生觀察飛機、火車、汽車的運行，感受到速度之美。讓學生對環繞速度（7.9km/s、第一宇宙速度），脫離速度（11.2km/s、第二宇宙速度），逃逸速度（16.7km/s、第三宇宙速度），認識人類航天之美。從買東西，購衣物，看建筑，無時無地，數學之美無處不在，數學之美裝點生活，數學之美激勵人生，數學之美，創造輝煌。

三、情感智商有助于鍛煉學生堅韌的意志品質，鍥而不舍地學習數學，從而促進數學教學質量的提高。

數學集判斷、分析、推理、歸納、綜合為一體，要學好數學，殊非易事。而學習的特性是日學日新，不像學技藝，可在不斷重復中熟練，要學好數學，需要學生具備堅忍不拔的意志品質。教師要充分調動學生的情感智商因素，不斷培養學生的學習興趣，求知欲，自覺性、主動性、堅毅性和自制力。鍥而不舍地學習數學，學好數學。著名數學家陳景潤無論何時無論何地都在思考數學問題，就連病臥在床，也要思考，演算數學題，在數論領域刷新保持世界紀錄，譜寫一曲歌德猜想之歌。數學家華羅庚讀大學時，每天凌晨4時起床學習，終成大器。霍金，三十多凌即躺在輪椅上，幾十年如一日堅持研究數學，研究物理，成為數學與物理學泰斗。所有數學家的成功，都是謳心瀝血，鍥而不舍的結果，沒有誰能隨隨便便成功。

教學實踐證明，教師充分利用學生情感智商因素，加強學生意志品質的確鍛煉，是提高小學數學教學質量的重要保障。我在教學實踐中，隨時掌握學生心態，充分利用情感智商因素，啟動賞識教育機制，注重學生鍥而不舍學習精神的培養。結果，回報豐厚，學生數學成績大面積大幅度提高，驗證了“天道酬勤”的道理。綜上所述，情感智商與智商、德商是人的素質的重要組成部分，對人的學習、事業起著舉足輕重的作用。在小學數學教學實踐中，利用學生的情感智商因素，有助于激發學生求估欲，培養學生學習興趣；有助于培養、發展學生對數學的良好情感，讓學生由“要我學”轉化成“我要學”，產生學好數學的強大內驅力；有利于鍛煉學生堅韌的意志品質，激發學生鍥而不舍的學好數學。總而言之，懷感智商，是提高小學數學教學質量的重要因素。