第一篇：堅持精細管理創新學校發展

堅持精細管理創新學校發展

----記渝水區歐里中學

走進歐里中學，你會為現代化教學設施、優美的教學環境、安定的教學秩序、和諧的育人氛圍深深吸引。特別是迎面走來的學生，那一張張充滿朝氣、寫滿陽光的笑臉，不由得讓人內心產生了一種綿綿的感動：這真是一個育人的殿堂、一個讀書的好地方。

該校始建于1958年，經過50多年的發展，學校現有11個教學班，在校學生606人。教職工59人，其中：中學高級教師12人，中學一級教師26人。學校有設施一流的科技樓、公寓樓、膳廳、200米塑膠跑道，每班裝有多媒體投影儀。該校堅持精細管理，狠抓教育教學，真抓實干，務本求實，從嚴治教，精心育人。2006-2007年被市委、市政府授予“文明單位”稱號，2007年被市教育局授予全市教育系統安全綜治工作先進單位。2008年中考成績居全區第四，2008年被江西省委教育工委、省教育廳授予全省教育系統“規范管理年”活動先進集體稱號。

一、抓班子、強隊伍，突出強師為先理念

該校切實加強師德師風建設。以師德教育為核心，內強素質、外樹形象，使每個教師有尊嚴感、成就感、方向感，使那些想干事、能干事、會干事的人有位有名。

（1）、開展以《渝水區教師行為規范》和《江西省中小學教師職業道德規范》學習教育活動。使廣大教師形成愛崗敬業、團結合作、服務奉獻、爭創第一的意識。

（2）、利用現代化的教學設施，通過培訓，使每個教師都能熟練地掌握多媒體教學和制作課件，提高教學效果。

（3）、切實加強教師的教風建設。分層建立管理規程，明確管理職責，提高管理效益。打造一支具有胸懷大志、充滿激情自信、善于合作、追求卓越、富有創新、勤于學習、具有社會責任感的教師隊伍，同時切實加強教師崗位的考核管理，積極選樹我校師德典型，倡導和形成為人師表、扎實工作、務實求新的工作作風。

（4）、積極開展教學大比武活動。開展以“三字一話一機”為主的教學大比武活動，將活動結果記入教師業務檔案。

（5）、抓常規教學。教導處每周對教師的備課、課堂教學、教研活動進行抽查，校級領導對每個教師不打招呼，隨堂聽課，通過抓常規，提高課堂教學效果。

二、抓管理、促校風，彰顯精細管理理念

歐里中學從學校實際出發，確立了“尊師愛生、真教實學”的校訓，激勵全體師生求實創新，積極進??；提出了“從細從嚴、致高致遠”的管理思想，倡導教師將工作目標想在大處、立足高遠，過程管理抓在細處、落到實處。該校制定了《歐里中學學生在校日常行為規范》、《歐里中學日常行為規范三字經》、《歐里中學學生一日常規》，使學生目標明確、具有約束力、形成自覺行為。

（1）、對就寢的管理：就寢實行軍事化管理，公寓樓配備了4個生活老師，每個生活老師管理4套公寓，負責公寓的衛生，學生的管理。做到“四統一”，即統一配備生活用品、統一擺放拖鞋、統一擺放生活用品、統一折疊被子。

（2）、對膳廳的管理：就餐時六人一桌，每人固定一個座位，對號入座，每桌備有一個盆裝剩飯菜。餐廳里學生就餐，整體排隊，吃過之后，自覺將餐具收

拾整齊，整個餐廳潔凈如初。

（3）、對兩操的管理：兩操時動作迅速、整齊，體育委員清點人數，整隊散

場。

（4）、對校園衛生的管理：將校園衛生區分到班級管理，每周一大掃除，每天三小掃，每天至少兩次以上的檢查。各班設立衛生委員1名、衛生監督員2

名。學校還組織環保志愿者，每天輪流值日撿垃圾，確保校園衛生全天候干凈。

學校每天有校級領導的總值日、校務成員的行政值日、教研組長的老師值日、治保處值日，從早到晚，從自習紀律到課堂秩序，從校園衛生到校園秩序，從就

餐到兩操午休，進行全天候無縫隙式檢查，發現問題及時處理。如今歐中的學生

已經將歐中的紀律和規范內化于心，外化于行，并最終成為了一種自覺行為。

三、抓特色、強素質，樹立人人成才理念

特色育人，是歐里中學的一道亮麗風景線。

（1）、營造濃厚的校園文化氛圍。校園里內容豐富的文化長廊、啟人心智的名人警句、催人奮進的名人畫像……“每一面墻壁都說話，每一處風景都育人”。

此外，每個班級的班訓，創造了各具特色的班級文化；教學樓走廊上，風格各異的班級壁報創設了激情洋溢的育人氛圍……于是，每個走進歐中的人都會感到神

清氣爽。這里處處生機盎然，人人臉上寫滿陽光

（2）、民間藝術進校園。該校成立了民間藝術興趣小組，聘請民間藝人昌新

保到校指導剪紙藝術，一幅幅栩栩如生的剪紙陶冶了學生們的情操。

（3）、開辦了多個興趣班。每天下午第四節課，是學生們最快樂的時候，學

校組織了田徑隊、籃球隊、器樂隊、舞蹈隊等，一批批特長生成長起來。

歐里中學以優良的校風熏陶學生、以精細化的管理規范學生、以優質的服務

關愛學生、以良好的師風影響學生、以先進的課程發展學生，以豐富的活動提高

學生，以科學的體系評價學生，以優異的成績成就學生。

（謝小云供稿）

第二篇：堅持精細管理 提高產品質量

堅持精細管理 提高產品質量

查顯洲

隨著我國紡織工業進入后配額時代，經濟全球化和貿易自由化使我國紡織行業既面臨機遇更面臨嚴峻挑戰和各種坎坷。適者生存，勇者制勝，歸根結底還是要靠自己。華茂幾十年拼搏市場的歷程，使我們深切的體會到：堅持抓精細管理，穩定提升產品質量，創出了品牌，創出了市場，成功走出了一條精品之路，從而在市場中樹立并保持了良好的形象和企業形象。

一、堅持精細管理，確立以質量為中心的市場化經營戰略。

在市場經濟條件下，企業最終要通過實物產品來實現與用戶的交流與合作，而產品的質量就成為溝通雙方的誠信紐帶。有了過硬的產品質量，就能吸引用戶凝聚用戶，增強競爭優勢，給企業帶來好的效益。

基于以上認識，我們早在八十年代中期，就確立了“以質量為中心”的市場化的經營理念。首先，我們從組織上充分保證。質量工作公司由總經理親自抓，各分廠、處室由部門正職負責，也包括工會、宣傳等黨群部門。同時，我們堅持半月一次的質量攻關例會制度，對階段性質量上的重點、難點問題，制定措施，統一協調，及時攻關，穩步提高。

二是突出質量工作的“四個優先”。即資金投入優先。在企業嚴格的目標成本管理中，不斷加大對質量所需的硬件和軟件的投入；人員安排優先。嚴格保證質量技術、試驗、檢查和操作需要的人員；物資保障優先。對于質量所需的專件和器材等物資，定點采購，確保物資供應質量；服務配套優先。保證設備維修、空調濾塵、廢棉處理，生產環境等環節，符合質量系統的要求。

三是增強制度的約束力。九十年代中期，我們就制定了《質量管理獎懲條例》，被稱為是我們企業的“質量法”。我們用意是使每一個員工在思想上牢牢記住，華茂要穩定發展，質量管理就必須有嚴格的規矩。作出突出貢獻的給予表彰或獎勵；造成事故或損失的從嚴處理，直至除名。經過長期的養成教育和實踐，使得公司上下的質量意識變成良性習慣，嚴謹的工作質量確保了品質的優良，質量波動始終處于受控狀態。

四是分配中實行質量否決權。在華茂的分配考核5：4：1模式中，質量比重占50%。員工特別是中層管理人員的收入，關鍵取決于質量工作的完成情況，并且是黨、政、工捆在一起，獎罰同等，實行質量否決權。

多年來，由于我們在各項管理和工作中都能服從和服務于質量管理這個中心，從而形成了縱向到底，橫向到邊，政令暢通，指揮有力的質量控制的管理網絡，使得精細管理的每一項措施得到了較好落實。

二、堅持精細管理，滿足用戶需求，不斷提升品牌效應和效益。

一個企業能否保持長盛不衰，并始終保持較強的競爭優勢，關鍵還在于產品質量，特別是品牌產品的品質。面對紡織市場競爭壓力與日俱增的嚴峻挑戰，面對用戶質量要求的越來越高、越來越挑剔，我們始終把產品質量作為企業的生命線，二十多年如一日，以用戶滿意為標準，從難從嚴，從細從新，緊抓不松，形成了我們較強的核心競爭優勢。

提升品質的過程，就是持續創新的過程，市場永遠是選擇最好的，而“最好的”標準就是用戶滿意。長期以來，我們始終如一的強化這一市場化質量管理理念。

——在質量保證體系上做到“嚴”。通過強有力的組織協調和強化執行力，把ISO9001質量保證體系的每個要素及循環管理，認認真真落實到位。

——質量考核上堅持“緊”。市場競爭的勝負不僅取決于你的產品達不達到幾個質量指標，最終取決于用戶的需求能不能得到充分滿足，只有滿足用戶“挑剔”甚至“苛刻”的要求，才能占領市場贏得主動。因此，我們始終以用戶要求的高標準來鍛煉企業，每年修訂和加嚴質量指標幾百項次，對主要質量指標增加下限值考核。

——在質量水平上追求“穩”。產品一時的質量好是能夠做到的，而要質量好且又長期穩定卻是不容易的，但這正是用戶需求的，質量管理的真功夫、硬功夫就體現在這里。

——在質量管理上做到“細”。把質量管理的第一道工序放到田間，從棉花下種，到采摘、收購、軋花等環節進行全程跟蹤、把關和指導，確保做到投精料、產精品。

紡織的流程性決定了其質量控制的難度和產品質量的隨機性。這就要求我們必須在生產中把每一個環節、每一個細節、每一項工作都做到位、做到完美。只有這樣，才能保證質量的高水平。為此，我們在質量上創造了一整套以“指標提升、攻關推進、整體提高”為目標的、嚴密的“質量目標管理體系”。一個階段的質量攻關目標的實現并穩定后，又提出下一個攻關課題，一環扣一環，一年一個臺階，如此循序漸進，永不停步，從而逐步發展并形成了具有華茂特色的質量技術以及管理模式。目前，我們正在開展“降紗疵、攻下機”的質量攻關目標，這將是紡織產品質量水平的新境界，這必將為我們產品質量水平的進一步提升開辟新的天地。

實踐中我們認識到，今天用戶要求的質量，已經不是單純的指標合格問題，而是一個系統的概念。為此我們提出了質量“五要素”，即質量包括了指標質量、實物質量、長期穩定的質量、包裝運輸質量和售后服務質量以及合同的履約、用戶意見的落實、特殊要求的滿足五個方面的統一體，并把這五個要素都放到企業生存的高度來對待，不能有絲毫馬虎。

如今華茂的紗線主要品質基本達到或超過國際先進水平，成為高檔優質產品的標志。精益求精，精雕細琢，精打細算，華茂的管理模式被譽為是我國紡織業“精品模式”的典型代表。正吸引著越來越多的國內外高端用戶，不斷為企業帶來新的市場機遇。十年磨一劍，質量的高標準和穩定性已經成為華茂產品的重要競爭優勢。

三、堅持精細管理，不斷以技術創新，提升產品檔次和附加值。

當今市場，產品競爭實質上是技術的競爭、創新的競爭，技術創新是提高產品檔次和附加值的核心。我們清楚地認識到，技術進步與產品創新已成為企業生存與發展的根本途徑和靈魂。

當今市場競爭表明，要想在技術上取得進一步突破，滿足國際高端產品用戶日益提高的要求，就必須用新技術對傳統棉紡業生產進行改造和高度滲透，不斷提高自身技術創新的能力，從而為進一步提高產品質量和附加值，提高勞動生產率，奠定新的基點，為傳統技術的發展打開新的空間。為此我們始終把“以科技進步來推動發展”作為企業的生命線，在項目的選擇及技術引進上，堅持走“投入精、起點高、見效快”的發展道路，把技術進步作為降低成本，提高勞動生產率和效益的關鍵手段，不斷地超越自己，不斷地提高自身的技術水平，以能夠立足于國際國內同行業一流水平上。

近年來，我們先后投巨資進行設備的更新換代，重點放在清梳聯、精梳機、自動絡筒機、無梭布機以及國際一流的調試和檢測儀器等高端設備的改造和引進上，2001年以來，我們先后利用配股資金1.7億元，實施了“四萬錠國產新型棉紡成套設備工業化實驗基地技改項目”，提升了公司產品檔次和附加值；為延伸產業鏈，追求效益最大化，我們與深圳紡織集團股份公司共同投資5000萬元，引進了具有國際先進水平的燒毛、絲光及中和漂染生產線，使產品附加值得到提升，市場得以擴大；利用國債和自籌資金引進了321臺當今世界一流的無梭織機，建成了替代進口的高檔服裝面料生產線；2003年，再次利用配股和自籌資金，經過一年多的建設，投資5億元的“十萬錠緊密紡技改項目”，去年全部結束，尤其是全引進的兩萬錠緊密紡成套設備，填補了我省該項設備的空白。十萬錠項

目的建成，不僅增加了我們高檔棉紗的技術含量和市場份額，而且增強了品種的競爭力。產品投放市場就十分搶手，受到用戶的廣泛認可，大大提升了企業競爭力的平臺。

外延的發展帶動了內涵的創新。我們除了利用國債資金和募集資金實施技術改造項目外，每年投入的常規技改資金始終保持在2000～4000萬元，這些資金的投入，使企業的技術創新和新產品開發能力大大增強。積極引進，立足消化，注重創新，大大提升了產品制造水平，既保證了棉紗質量，又滿足了高檔面料的市場要求。硬件是基礎，軟件是保證。多年來，我們堅持精細管理的一個重要方面，就是嚴抓設備的維護與管理，力求做好“五個方面”工作，即用愛護眼睛的意識維護好每臺機臺；用精細縝密的態度保養好每個部位；用一絲不茍工作質量減少臺差錠差；用科學先進的工藝滿足每個品種的要求；用嚴格細致的指標考核保證設備的運轉效率。

先進的精良裝備不僅成為華茂技術創新、品質高檔和產品精品化的重要保障，也成為企業發展新的經濟增長點。通過長期的技術積累，在積累基礎上的再創新，最終達到市場創新，技術創新的成效正不斷轉化為現實生產力。

回顧華茂幾十年持之以恒、嚴抓精細管理的艱苦實踐，我們感到，一個企業在其發展的萌芽和成長階段，可能有一些偶然因素，決定企業長盛不衰，持續發展最終還是要靠優勢，靠核心競爭力。在后配額時代，各種技術壁壘、貿易壁壘等障礙，無一不在考驗我們的應變力和競爭力。我們將繼續走自己的特色管理之路、優勢之路，爭取在高品質、高技術含量產品上不斷有所突破，有所創造，為實現我國從紡織大國向紡織強國邁進的目標作出應有貢獻。

第三篇：學校精細管理 校園和諧發展

學校精細管理 校園和諧發展

【摘要】學校成功與失敗的經驗教訓就是管理是否精細化。校園文化、環境安全的精細化管理是和諧的重要環節，建設學校高素質的教師隊伍是學校精細化管理的關鍵環節，開展和諧的“教”與“學”活動是學校精細化管理中的主旋律，始終堅持以精細化管理維護學校的安定、團結、和諧的大好局面。

【關鍵詞】學校精細化管理和諧發展

老子云:“天下難事,必做于易;天下大事,必做于細?！备郀柣f:“一切偉大的事業,或者說一切大事,都是由小事組成的?！边@就啟示我們:要把事業做成功,必須從簡單的事情做起,從細微之處入手,將小事做細、細事做精。“學校無小事，事事皆教育”的管理理念的提出，就是學校精細化管理的必然。

構建和諧校園已成為當今學校的一句時尚語。愚以為，構建和諧校園，則應以學校精細化管理為切入點。

一、以學校精細化管理為前提

總結學校成功與失敗的經驗，其中重要的一條就是管理有沒有精細化。精細化管理是與粗放型的學校管理相對立的，管理能否精細化很大程度上取決于一所學校的校長。有道是：有什么樣的校長就有什么樣的學校。因為校長是學校每一位教師的一面旗幟。作為校長要努力強化自身人格魅力，以及非權力因素的影響力，做到與人為善，以誠待人，以情感人，以信取人；發揚奉獻精神，時時嚴于律己，處處以身示范；在學校改革發展、構建和諧校園的道路上，真真實實，堂堂正正，榮辱不驚，自強不息，不斷超越自己，不斷完善自己。

搞粗放型管理的校長特點是“忙忙碌碌開會議，熱熱鬧鬧搞接待，糊里糊涂搞管理”。工作方式是“水來土掩，兵來將擋”。學校往往是人心渙散，工作消極，環境臟亂，教學質量低下，學生厭學，老師厭教。而搞精細化管理的校長的特點是：“真誠待人，踏實辦事，情注師生，民主治校，學校發展有目標，改革有思路，推進有辦法”，工作方式是：遵循規律改革創新，工作有計劃、成績有獎懲、分工明確，配合默契。由此看來，學校精細化管理勢在必行。

精細化管理，我認為首先要解決思想觀念問題。精細化管理不是喊喊口號、唱唱高調、出出風頭、湊湊熱鬧、開幾次會，考幾次試；而是遵循規律、循序漸 1

進、求真務實。學校領導和教職員工既要消除好大喜功，心情浮躁，急功近利的心理；又要克服追求時髦，搞形式主義等不良做法。

其次是要從小處入手，要把“小事做細，細事做精”。一是具體要求，便于操作；二是規范程序有章可依；三是健全計劃，狠抓落實；四是環環相扣，一環不讓；五是重點突出，抓住中心。課堂是教育教學的主渠道，課堂管理精細化了，教育教學質量就必然會大大提高；六是量化考核獎懲分明。學校要做到工作安排到了哪里，考核獎懲就跟到哪里，公平公開公正，合情合理合力；七是研究探討清除梗阻。那兒有問題就研究到那兒，就解決到哪兒，及時清除梗阻使管理的路徑沿著預定的軌道運行。

推行精細化管理我認為有三重境界：一是“事事有人管，時時有人管”。變一人操心為大家操心；也就是民主管理。校長工作輕松，學校垂手而治。二是“管好，問好”。要求每一個步驟都要用心、細心、精心，每一個環節都要精細，每一項工作都是精品。達到這一境界，校長就有成績了。三是“個性化”。根據校情大膽創新，創建出一所特色學校，達到這一境界，校長就有成就感了。

二、精細化管理促進校園和諧發展

管理有序、秩序良好是和諧社會的重要標志，而加強管理又是創建和諧校園的重要措施和教書育人的重要條件。學校首先要加強班子建設，建立健全的、專業化的管理機構，以和諧的理念和方法激勵教師主動發展。校長身先士卒，容人容事，實施集中領導，分層管理，權責到人。堅持剛性制度約束與人性化的管理和諧統一，在合理合法、堅持原則的基礎上，把各種任務、要求和教師的感情、利益、發展需要結合起來，以公平的原則創造各盡所能、各得其所的激勵和分配機制。如合理的教育教學效果評價方案、教改方案、獎教獎學方案等；圍繞教師關注的熱點問題，如評優、職稱晉升、財務收支等，建立公正、公開、透明的管理機制；健全和落實校務公開制度，給予教師知情權、參與權和監督權，堅持民主決策、民主管理，全力營造融洽、和諧的人際關系和民主平等、團結尊重的校園環境,從而調動廣大教職工的積極性，在校內形成強大的凝聚力、蓬勃的奮發力和旺盛的生命力。

校園文化、環境安全精細化管理是和諧發展的重要環節。完善的教育設施，豐富的教育資源，和諧的校園文化，使學校成為學生成長和發展的樂園。學校的每一個櫥窗、每一面墻壁、每一棵樹、每一盆花都成為激勵學生成長的好教材。如校徽、國旗、校訓、名人畫像、名言警句時時刻刻鞭策學生熱愛祖國，牢記國法校規，為中華之富強而努力讀書；有專業特色的圖書閱覽室、實驗室、科技活動室、電腦室、多媒體教室等每每提醒學生該學什么，該練什么，并為學生提供刻苦鉆研的場所；藝術節、英語角、校刊、作品展等活動及各類比賽給予學生展現風采的舞臺——校園內形成有特色的、和諧的、健康的育人氛圍。這是一種“無聲之教”，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。這種不知不覺地對學生潛移默化的影響暗示作用，具有滴水穿石的力量。

在構建和諧校園的過程中,既要優化校園內部環境,又要治理校園外部環境；既要做好師生員工的安全教育,又要搞好社會治安綜合治理；既要制定和完善應急處理機制,又要提高處置突發事件的能力；既要正面教育引導學生,又要防止社會不法分子對青年學生的拉攏。為了維護穩定的校園環境、良好的治安環境、規范的法治環境、安全的學習環境，學校有必要開展安全和心理健康教育，消除各種安全隱患，杜絕校園暴力，確保學生的人身安全。如加強學校的保衛工作，開展安全急救演練，完善“安全管理規定”，制訂“突發事件應急措施”，開設心理輔導室和咨詢信箱，進行中學生青春期教育等等。在安全、穩定、寬松、寬容、和諧的學習環境中，學生是快樂的，教師是幸福的，人人工作順心、學習用心、相處開心、生活安心，這無疑是和諧校園追求的境界。

建設一支高素質的教師隊伍是學校精細化管理中的關鍵環節。學是師之骨，德為師之魂。要讓教師認識到自己肩負的教書育人的重任，注重提高自身的素質，把師德修養放在更加突出的位置。以高尚的人格感染人，以文明的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。在當前市場經濟的形勢下，建立新型的師生關系，是辦好學校、全面提高教育質量的重要條件，師生之間民主平等的關系是社會主義民主平等的人際關系的反映，師生之間無論從政治上，還是從人格意義上都是平等的。在教學中教師與學生建立的是一種“我”與“你”的對話關系，通過教師的講解，讓學生獨立思考，轉化為精神財富，允許學生提出不同的見解，在坦誠的對話與感情交流之中，建立起師生之間的信任關系。

開展和諧的“教”與“學”活動是學校精細化管理中的主旋律。教學是學校教育的主要工作，“教”與“學”是統一于教育實踐中的雙邊活動?！敖獭迸c“學”和諧的實質就是使教育的節奏與學生發展的規律相符。首先，學校各種教學安排、教學活動既要從學生的實際出發，與學生的身心成長一致，激活學生內潛的學習興趣和愿望，調動起學生的主觀能動性和創造力；又要為學生“學”的過程創設良好的外在環境，如必備的學習設施與材料、良好的條件與氛圍等。其次，在教育教學過程中，教師一方面對學生的發展起導向作用，另一方面要為學生的發展創造條件，做好服務工作。教師必須因材施教，對教育教學目標的確定、教育教學內容的選擇、教育教學措施的設計、教育教學時空的安排、教育教學情境的設置等進行合理調控，使之積極地和應學生各方面的發展。第三，以“愛”建立和諧的師生互動。愛，是教育的前提。教師的舉手投足都是一種巨大的教育力量，每時每刻潛移默化地影響著學生的心靈，教師的每一份評語、每一句話都會成為學生成長的及時雨和催化劑，促進學生和諧、健康地發展。學生對教師充滿感激，心悅誠服，在寬松的學習環境中，在老師的關愛和寬容中自覺學習，自主管理，以《學生日常行為規范》為行為指導，以《學生守則》為活動準則，積極開展“文明班”、“星級團支部”、“十佳學生”等評比活動，把自己的行為置于學校和班級同學的監督下，逐漸在活動中認識自我，在管理中調節自我，在學習生活中完善自我，養成“嚴于律己，寬以待人”的人格素養，形成友愛誠信、和諧奮進的班集體，共同打造和諧校園。

綜上所述,學校精細化管理應該是一種剛柔相濟，科學與人本相結合的“精細”，它是一種境界，既不能一蹴而就，也并非高不可攀，不是人為制造工作、隨意增加工作環節,而是把事情辦得更實在、更全面、更理想,增強真實性,避免虛浮作風,提高精細性,減少工作失誤;同時,也是適應現代教育改革的迫切要求,是增強師生責任意識,培養學生良好行為習慣,實現學校辦學目標的重要舉措。精細化管理需要長期的潛移默化，持之以恒地堅持，用今天我們對工作態度的“精心”，對過程的“精細”，就一定能換來明天育人成果的“精品”。

第四篇：堅持管理創新

堅持管理創新，全面貫徹落實

學?！蛾P于加強和改進學生工作的意見》

（2005年11月1日）

黨委副書記 熊才水

同志們：

《中共九江學院委員會關于加強和改進學生工作的意見》已正式下發。為了全面貫徹落實《意見》精神，經學校黨委、行政研究，決定召開全校學生工作會議。會上副院長趙文杰同志就如何貫徹落實《意見》作了動員報告，提出了明確的要求。各二級學院交流了貫徹落實《意見》的打算，學校黨政主要領導項書記、陳院長就如何做好學生工作作了重要講話，希望大家認真貫徹落實。下面，我就貫徹落實好這次會議精神強調以下幾點：

一、高度重視，認真傳達貫徹

要把傳達貫徹好這次會議精神和全面貫徹落實學?！蛾P于加強和改進學生工作的意見》，作為抓好學生工作的重要契機，高度重視，精心組織，認真落到實處。學生工作是高校工作的重中之重，要牢固樹立?學生是學校的主體?的觀念。充分認識到學生是學校存在的前提，是學校發展的基礎，是學校興衰存亡的根本。高校培養的學生綜合素質如何，能否在市場競爭中得到用人單位的認可，不僅關系到學校的聲譽，關系到學校的生存發展，關系到每一位教職員工的切身利益，更關系到建設中國特色社會主義事業的發展。因此，1

學校的一切工作，都必須堅持以人為本，緊緊圍繞全面提高學生素質，培養和造就社會主義現代化事業的合格的建設者和接班人來展開。學生在學校接受教育不僅要學習專業知識，還要培養創新意識、進取精神，還要有與人合作的團隊觀念和社會責任感，養成積極向上的人格內涵。學?！兑庖姟返闹饕獌热菥褪歉鶕吨泄仓醒?、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，結合學校的實際，為培養德、智、體、美全面發展的人才，按照現代大學制度的框架，提出了一系列操作性很強的措施。只要我們按照學?！兑庖姟返囊蠛瓦@次會議精神，統一思想，狠抓落實，扎實工作，銳意進取，學校學生工作就一定能上一個新臺階。

二、勇于創新，形成管理特色

高校學生工作既有它的普遍規律，也有它的特殊情況。要把學生工作做好，在遵循普遍規律的前提下，必須結合學校的實際，有針對性地采取行之有效的管理方式，這就要求學生工作要勇于創新。創新是全球高等教育發展的一種必然趨勢。有資料記載：最近200多年來，全球高等教育先后出現過三次重大創新。第一次是十九世紀初，德國柏林大學在世界上第一個把教學和科研結合起來提出大學不僅要搞教學，還要搞科研。這是大學辦學理念的一次重大創新。第二次是十九世紀中葉，美國霍普金斯大學在世界上第一個開辦獨立的研究生院，把人才培養從本科延伸到研究生，它標志著以培養高層次人才和進行高水平科研為主要特征的研究型大學正式問世。第三次是二十世紀初，美國威斯康星大學

最先提出，大學要以服務社會為已任，并付諸實施，取得巨大成功。二十世紀末，克林頓總統執政期間，美國連續10年的經濟繁榮，大學發揮了至關重要的作用。舊金山地區斯坦福大學與硅谷的互動互榮就是一個典型例子。全球高等教育的不斷創新，有力地促進了全球高等教育的蓬勃發展。高校學生工作創新，根本的一條就是要加快建立現代大學制度。學校制定的《意見》就是學校學生工作總的制度和要求。各學院、各部門在貫徹落實中，必須堅持以學生黨建為龍頭，以服務學生為宗旨，以課堂教學為主導，以安全穩定為前提，以校園文化活動為載體，以學生成長成才為目標，扎實做好各項工作。具體要求是：堅持?一貫方針?，即?育人為本、德育為先?的一貫方針；?強化兩個服務?，即服務于大局，服務于學生成長成才；?發揮三大優勢?，即黨的政治組織優勢，共青團教育團結大學生的優勢和學生會、社團組織在大學生自我教育、自我管理、自我服務方面的優勢；?做好四件實事?，即做好貧困生幫扶工作、畢業生就業指導工作、大學生心理健康教育和咨詢工作、后勤管理和服務工作；?完善五位一體的學生工作運行機制?，即思想教育塑造、行為管理養成、政策導向激勵、文化環境熏陶、考核評估體系評價的?教、管、導、育、評?五位一體運行機制。只要我們堅持與時俱進，開拓創新，就一定能開創學生工作的新局面。

三、加強學習，提高自身素質

21世紀是閱讀的世紀。讀書是生活，讀書是工作創新的基礎和途徑，讀書學習應成為學生工作者的生命的重要組成部分。法國著名作家羅曼〃羅蘭說過：?要播灑陽光到別人心中，總是自己心中有陽光。?一個學生工作者要管理教育好學生，自己必須先受教育?，F在的學生工作應該說是任重道遠，社會要求日益提高，做學生工作者難，做一名優秀的學生工作者更不易。因此，學生工作者，必須堅持認真讀書學習。?書猶藥也，善讀可以醫愚。?只有堅持讀書，競知向學，提高自身的文化素質，才能在學生管理中創造性地開展工作。著名教育家陶行知指出：?要學生做的事教職員躬親共做，要學生學的知識，教職員躬親共學，要學生守的規矩，教職員躬親共守。??數簡隱書忘世味，開卷有益為人師。?學生工作者應該是天生的職業讀書人、職業學習者。既要讀書哲學、人文、社會科學方面的書，也要讀自然科學及現代管理學方面的書。永遠把讀書作為人生的第一愛好，永遠在書籍的世界旅行和生活。當前，要重點把《中共中央、國務院關于加強和改進大學生思想政治教育的意見》和教育部《普通高等學校學生管理規定》、《高等學校學生行為準則》以及學校《意見》讀懂弄通，在實際工作中運用自如。要按照文件精神，堅持以人為本，做到尊重人、關心人、理解人、愛護人和激勵人，為學生的才能與潛力的發揮營造一種公平、公正、合理、有效的環境和氛圍，切實為學生辦實事、辦好事。使我校學生工作有一個看得見的變化。

四、強化領導，提高工作有效性

要探索如何加強學生工作的針對性，提高學生工作的有效性。當前，高等教育已進入了大眾化階段。因此，學生工

作者也就面臨著高等教育大眾化階段如何增強針對性，提高有效性的新課題。一要齊抓共管。做好學生工作，首先要在全校師生員工中確立學生在學校工作的主體地位，把學生工作當作一項系統工程來抓。要把教育育人、管理育人、服務育人三者有機地結合起來。溫家寶總理在接見第五屆高等教育國家級教學成果獎獲獎代表時說：?韓愈講：‘師者，所以傳道授業解惑也。’在這句話中，他很注意把傳道擺在第一位。?何謂傳道？就是要教育學生熱愛祖國、熱愛人民、具有強烈的社會責任感。?學校各部門、全體教職工都要積極關心、支持學生工作，把學生工作作為義不容辭的共同責任和任務，真正形成各方齊抓共管，匯聚育人合力，共同做好學生工作的格局。二要加強隊伍建設。特別是要加強政治輔導員和班主任隊伍建設。最近《中國教育報》專門開辟了班主任工作專欄，這也是適應當前形勢的需要。輔導員和班主任是學校貫徹執行黨的教育方針、促進學生德智體全面發展的一支重要力量，是學校學生思想政治工作隊伍的重要組成部分，是學生工作的主要承擔者。要按照有關條例，切實加強這支隊伍建設。學校學生工作部門要加強對這支隊伍的指導，善于聽取他們的意見和建議；各學院黨政領導要熱情關心輔導員和班主任的思想、工作和生活，為他們開展工作積極創造條件；學校組織、人事等部門要會同學生管理部門、各學院共同做好輔導員和班主任隊伍建設中的各項工作，包括對他們的培養；即在任職期的學習、政治和生活待遇，離任后的進修提高及工作安排。三要加強考評。隨著學生工作

重心下移，各學院肩負著學生管理的重大責任。學生工作好壞，取決于各學院領導的重視和工作扎實程度。學生工作要落到實處并卓有成效，各級領導和全體學生工作者，必須改進工作作風，深入到學生中去，了解和掌握學生的思想狀況，積極主動地幫助學生解決實際問題。學校及學生工作部門要支持和幫助各學院開展學生工作，尊重他們學生管理的自主權。要加強對學生工作的考評，著重考核學生管理有關制度的落實、學生學習風氣的好壞、學生安全穩定的狀況。凡是重大情況都要記錄在冊，為各學院總的工作評價和學生工作者進步成長作為依據。

總之，有為才有位，有權必有責。讓我們在學校黨委和行政的正確領導下，認真負責，大膽工作，開拓創新，開創我校學生工作新局面。

第五篇：管理創新與學校發展

管理創新與學校發展

中央教育科學研究所 陳如平

創新的重要意義是不言而喻的。它對于一個民族來說，是一種不竭的動力；它對于一所學校來說，也是如此。學校要發展，需要管理創新；只有不斷開拓創新，學校才能更快地、更好地、更有效地發展。因此，必須改變學校管理中諸多因循守舊的現象，必須盡早終結學校管理當中幾十年、甚至是上百年“一貫制”的做法。否則，我們的學校就會缺少發展的動力，我們的教育就會失去發展的可能，我們的民族也就是喪失了振興的希望。這就可謂“任重而道遠”。

一、傳統學校管理的四大弊端

審視與檢討學校管理工作中的優缺點具有重大價值。這不僅可以繼承和發展學校管理中合理、有益的經驗，而且可以發現管理工作中的問題和不足之處。因此，抱有直面而不是回避各種問題和困難的態度和意識，可以為我們解決問題和克服困難找到許多有效且有益的辦法。

目前，我們的學校管理存在以下四大弊端：

1．封閉性。從總體上看，我們的學校管理缺少一種開放機制，基本上處于“閉門辦學”的狀態，與外部環境“老死不相往來”。按照現代組織學的觀點，學校管理的結構應是開放的，學校管理的基本要素，如人、財、事、物、信息等，可以通過適當的方式、途徑和手段，同組織的外部環境進行溝通、交換、互動，這就是耗散結構理論所說的“熵”。從組織學的觀點看，最早的學校管理就只有“校長+教師”，后來是“校長+教師+學生”，后來是“校長+教師+學生+家長”，現在還得加上社區成員等。隨著人們教育觀念變化和參與學校管理意識的增強，學校組織的邊際不斷擴大，原來狹隘封閉的學校藩籬正在打破?！捌茐k學”不僅僅是推倒了物理意義上的圍墻，還要推倒辦學者心理上和學校管理制度上的圍墻，建立一種開放辦學的有效機制。

2．單主體。學校管理只看重校長與主要行政人員的作用，忽視或無視學生、教師、家長的主體作用，造成“目中無人”的現象。這是因為許多校長只是將學校僅僅看作是自己和部分行政人員的私人領地，神圣不可侵犯。因此，需要建立一種有效機制，將教師、學生、家長和社區成員納入學校管理的大框架之中。首先，學校管理要確立“教師第一”的觀念，喚醒教師的主體意識，確立教師的主體地位。一旦把教師們的管理積極性、主動性和創造性調動起來后，他們才能更好地落實學校的辦學理念和校長的辦學思路。其次，學校管理要重視學生的主體需求。要按照學生的思維方式、生活方式、學習方式和其他樂于接受的方式來管理他們。第三，學校管理尤其要重視家長的合理意見和建議。這關鍵在于如何有效引導家長積極參與學校管理，而不是放任讓家長來干擾學校管理工作。

3．單向度。許多校長過度依賴“自上而下”的科層式或層級管理。校長們非常喜歡這種管理方式，它能充分體現領導的意志和權威，但教師們往往是處于聽命執行的被動狀態，缺乏創造和創新的熱情、動力和思路，這與學校和教師工作所要求的創造性特點不相符合。這不僅僅是領導風格和管理方式的問題，關鍵還在于校長的民主意識和授權藝術。學校民主是一種有效的管理方式。它應體現在課堂教學中、體現在師生交往中，體現在有組織的師生活動中，體現在學校管理決策的過程中，凡是與學生、教師有關的事情應交由他們自己去決定。在這些方面，校長要大膽放權，要充分相信教師和學生在大多數情況會負起完全責任。

4．低效能。許多學校注重硬件的高投入，忽視軟件建設，致使投入與產出比例失調，教育浪費現象嚴重。美國教育家杜威早在1899年就在《教育中的浪費》一文中指出：“因為一切

浪費都是缺乏組織的結果，而組織背后的動機是促進節約，提高效率。”如何提高學校管理的效率和社會效益是一個重大課題。經合組織（OECD）曾于1983年開展了教育系統國際指標項目（INES）研究，力圖從多個方面來研究學校效能問題。最后得出的結論是：一所學校是否具有高效能，取決于教學的組織性、有效的學習時間、學校氛圍、評估、激勵、學校領導能力、家長的參與等10多個因素，而不僅僅是學校物質特征或硬件設施。這個結論與我們日常的判斷基本一致。

二、學校管理創新的基本理念

面對學校管理中的四大弊端，我們不能誠惶誠恐，舉步不前，坐以待斃，而是以一種積極有益的態度來投入工作，改善工作：

首先，要站穩立場。學校管理者應站在時代變化、經濟發展、社會進步的高度來確定教育改革的方向與學校發展的目標。諸如：社會生活水平的提高、高新技術的發展與應用、加入WTO對教育發展的未來影響??，這些給教育改革和學校發展既帶來了機遇，也提出了挑戰。目前，學校迫切需要解決的主要矛盾是：社會、家庭對優質教育存在巨大需求。那么，學校如何滿足來這種需求呢？學校能夠和如何提供哪類優質學位呢？從現實的角度看，優質教育和優質學位是一種稀缺資源，國內外都存在“擇校”的現象，家長尋求優質學位同樣表現出一種瘋狂性，政府和教育行政部門也都在積極尋找辦法和措施予以解決。因此，我們要分析當前的教育形勢、學校所處的社區環境、生源的變化，來確立學校定位和發展目標。

其次，要跳出“圈子”。這可以從兩個方面來理解。一是從思維規律來說，俗話說，“當局者謎，旁觀者清”。前者說的是一種思維定勢。后者要求我們跳出“圈子”來看學校管理改革，努力克服學校管理中思維定勢。就個人而言，非常容易看到他人的優缺點，但很難發現自己情況；批評他人很容易，自我批評則困難重重；學校管理工作，我們往往對身邊的問題熟視無睹。二是從校長的成長規律來看，新任校長任職一定時間后，必需有一個“休養生息”的時期。按照校長成長規律的研究，校長從新任到成熟一般需要經歷適應期（1-2年）、爬坡期（2-5年）、高原期（5年左右）、躍升期（或者是成熟期）四個時期。其中，高原期最為關鍵。這個時期，校長具有了一定學校管理經驗，也掌握了一定的管理技巧，這對于他管理一所學校來說，簡直是綽綽有余；但也容易形成一定的思維定勢，造成思維僵化。因此，校長必需跳出圈子來，靜心反思，認真總結。最后就會形成兩個截然不同的走向，一是產生“高原反應”，高處不勝寒，維持原來的水平；另一是“柳暗花明又一村”，躍升到一個新的境界，提高管理水平。

再則，就是要按照學習型組織的觀點，努力改善心智模式。這需要確定三種改革觀念和六種教育意識。三種改革觀念是：

1．整合觀。目前的教育改革應是一場“綠色”教育革命。它與以往的改革的關系是繼承與揚棄的關系，而不是簡單的否定與拋棄關系。因此，目前的改革必須是在以往改革基礎之上的一種升華、提高和發展，它是一種生態的表現。并且在社會制度、意識形態保持不變的前提下，如何建立新舊改革的有機聯系，實現跨越式發展。

2．融合觀。學校管理改革與創新是基礎教育改革不可或缺的一個有機組成部分。因此，應將學校管理創新放在基礎教育改革的整體背景中來進行。其直接結果是促進學生的個性發展、教師的專業發展、學校的特色發展和社區的文化發展，最終實現教育的可持續發展。

3．磨合觀。目前有關學校管理及其改革的理念、學說、觀點非常之多，既可能推動學校管理改革實踐，但也會造成混亂局面，讓大家無所適從。因此，需要正本清源、理智對待、避免追風，謹慎處理好學校管理改革的“路”的問題。

六種教育意識包括：第一，服務意識。學校和教師的工作職責是提供教育服務。第二，質量意識。學校是造就人的“工廠”，校長和教師要保證產品質量。第三，市場意識。校長和教師眼中要有市場，這包括生源市場、師源市場和其他教育資源市場。第四，競爭意識。學校

要確立一流目標，參與教育市場競爭。第五，規則意識。遵循約定的學校競爭規則，認真履行承諾。第六，風險意識。學校將會遇到影響學校的發展的各種生存問題。

三、學校管理創新的策略

1．注重學校品牌管理

什么是品牌？根據《英語大辭典》的解釋，“品牌”是指某產品或服務擁有的廣為人知的名字。首先，品牌反映了這種產品或服務在人們心目中形象的總和；其次，它在顧客心目中有特殊的地位；第三，人們覺得能從功能和情感上獲得利益。對學校而言，品牌及其所代表的一切是一種重要的無形資產。

一般來說，品牌具有獨創性、穩定性和持續性。獨創性是學校品牌的活力源泉；穩定性是學校品牌的信譽保證；持續性是學校發展目標得以實現的重要思路。品牌一旦樹立起來并得到家長和社會的心理認同，就會發揮品牌效應、是他們對學校品牌產生一定的心理預期，這種心理預期如果得到實現，就會增加家長和社會對學校品牌的信任度。反之，則有可能降低人們對學校品牌的信任感。具體而言，學校品牌管理的具體程序包括：（1）樹立品牌經營觀念。（2）制訂品牌承諾。品牌承諾可以在《學校章程》和學校辦學方案中具體描述出來。這還可以借鑒企業管理中的形象設計（CI和VI）的做法。（3）傳播最佳品牌信息。學校通過媒體、咨詢會、家長會、開放課堂、考察學生活動等多種途徑來介紹、描述學校品牌特征與特色所在。（4）履行品牌承諾。這就要求認真落實辦學方案和對家長的承諾，注意有理、有利、有節，既不夸大其辭，也不謹小慎微。（5）提升學校品牌資產，注意知識產權的保護。

2．訂立學校發展規劃

學校發展規劃是指一所學校根據國家或地區教育發展戰略計劃的要求，結合自身條件，對學校未來三至五年內要達到的主要目標和發展途徑，如學校發展目標、發展規模與速度、組織結構、人力資源、辦學條件、實施策略等方面所作的安排。它包括確定社區未來三至五年對學校的需求，尋找學校發展中存在的主要問題，展望學校發展的前景和目標，提出實現這些目標優先需要解決的問題、辦法、行動計劃和措施。

需要注意的是：學校發展規劃屬于學校中期計劃或三至五年的遠景規劃；屬于學校層面的微觀計劃，而不同于國家或地區宏觀教育規劃；其內容主要涉及學校整體及與整體相關工作方面的規劃；學校發展規劃不僅僅是靜態的規劃結果（plan），而且更關注動態的規劃及其實施過程（planning）。

學校發展規劃的宗旨是一是就學校發展的各個方面提供綜合與協調的措施；二是為學校的長期發展設計短期的管理目標；三是可以提高教師的信心合士氣；四是提高教職員工的發展質量；五是發展規劃關注教育目的，特別是所有學生的學習和成就。

學校發展規劃的具體步驟如下：（1）廣泛征求社區和學校教師的意見；（2）歸納并明確學校發展所面臨的主要問題；（3）草擬學校發展規劃，提出學校的發展目標；（4）討論確定和報批學校發展規劃；（5）成立學校發展委員會，實施學校發展規劃；（6）監督與評估學校發展規劃。

3．加強學校人力資源的開發與管理

這首先要求做好教師需求分析，建設“教育人才蓄水池”。這有幾大好處：讓新教師在最短時間內了解校長的性格、思路、辦事風格；校長以最直接的方式了解新教師；使他們盡快熟悉學校各部門及相關人員；讓新教師在競爭的氛圍里成長。

其次要作好教師資源的動態分析。因此，在培養、引進和使用教師的問題上，需要注意的方面是：選人一定要選最適合的，而不是最好的；格外注意人品與工作作風；最理想的人選是沒有被“污染”過的人；注意考察與使用上的公正與公平；防止他們的特權感和優越感；學會要有一定的代價意識。

第三是建立行之有效的校本培訓體系。目前，教師培訓逐漸得到加強，培訓模式發生兩

大轉變：一是從“外部培訓”逐漸轉向學校內部進行的“校本培訓”模式；二是從“學科中心”模式轉向“主題中心模式”和“問題中心模式”。

4．精心打造現代化學校

目前，何為現代化學校，可謂見仁見智，尚未統一的標準。根據我的研究，作為一所現代化的學校需具備以下五個要素：

第一，現代化學校具有超前全新的辦學理念。辦學理念是現代教育思想在辦學行為中的一種具體表現形態。其中，校長的辦學理念最為重要，它包括校長對教育思想的認知程度、辦學目標的歸納和確定、辦學基本思路、所采取的策略、手段和措施等。其次，全體學校人員的辦學理念要求一致。英國學校效能研究表明，全校人員對辦學目標和看法是否一致是學校效能高低的重要因素之一。事實上，學校辦學目標的認同和實現過程中存在“兩張皮”的現象，往往是校長唱改革高調，老師們依然自我行事，不能與校長們的辦學理念保持一致。因此，要求校長和教師的目標一致是現代化學校的重要要素。

第二，現代化學校具有健全靈活的管理機制。這包括以下四個方面：一是組織框架。按照現代化學校的要求，學校應堅持以“教學為中心”，并以原則來設置相應的組織機構。一般來說，學?？梢栽O計成三類機構，即教學實施機構、教學服務機構、教學發展機構。二是基本制度。按照現代化管理的要求，厘清原有的學校制度，建立、健全和完善學?；局贫?；學校制度要有利于學校的特色發展、教師的專業發展和學生的個性發展，而不是束縛和制約各種發展。三是運行模式與手段。要區分法治與人治。有效的機構設置和學校制度應保證學校管理的自動化和高效化。四是管理效能。提高管理效能是現代化學校的重要標志。

第三，現代化學校具有豐富有效的人力資源?，F代化學校要建立和有效使用管理隊伍和教師隊伍?，F代化學校首先要確立管理隊伍和教師隊伍的標準。其次要倡導和鼓勵教師參與管理。在實施過程中，應避免參與管理的三個誤區，即浪漫主義式參與、恩賜式參與、情感式參與。再次，要明確教師隊伍建設的目標是培養和造就研究型教師，實現教師隊伍的可持續發展。這方面的措施有：倡導教師的自主學習，實施發展性評價，鼓勵教師參與教育科研，等等。

第四，現代化學校具有校本特色的課程體系。課程校本化是學校辦學理念的具體表現，也是實現辦學方案的載體。根據新一輪基礎教育課程改革的要求，是要建立國家、地方和學校課程三位一體的課程架構。目前，存在三種課程觀：課程即上課用的教材；課程即學習活動；課程即學習經驗。從這一點講，課程資源非常寬泛。新課程改革的內核是為了轉變教師的教學方式和學生的學習方式。不少學校開始嘗試具有選擇性的彈性課程和無年級班級教育實驗，試圖建立校本化的課程體系。

第五，現代化學校具有體現人文關懷的學校建筑。學校建筑要求與自然環境、人文社會和教育理想相融合。目的是通過學校建筑的設計，營造一種和諧、輕松愉快、平緩舒適的學校環境。就此，學校管理創新與發展應以構建綠色學校、發展性學校、學習型學校，初步形成現代學校制度等為目標。