第一篇：創新學校管理,促進學校發展

創新學校管理，促進學校發展

延長縣初級中學

創新是學校管理的靈魂，一所學校只有走創新管理的道路，才能發展、才會取得巨大成就，才能辦成讓人民滿意的教育。近年來，延長縣初級中學堅持走創新管理的道路，提出了“內強管理，外塑形象”的工作總思路，找到了適合自身發展需要的管理模式，取得了較好的效果，特別是2014年在初中升學考試中取得了喜人的成績，23人考取延安中學，其中公費12人，全市學校排名較上年提高了15個名次，達到了全市的66名。這一成績的取得就是學校堅持走創新管理道路的最好體現，現就我校在創新管理方面的一些做法，進行如下介紹：

一、努力打造一支具有引領帶動、勇于擔當、甘于奉獻的校領導班子隊伍。

一支強有力的領導班子在學校發展中的作用是不可替代的。因此，我們首先就從加強領導班子工作作風入手，要求校委會成員必須作風正、講廉潔、講奉獻；必須增強以校為家的意識，講大局、勇擔當；必須給教師起模范帶頭作用，要求教師做到的自己必須先做到，堅決杜絕官僚主義作風在自己身上出現。其次，我們取消了校委會成員的工作補助，將校委會成員和教師一起進行考評和評價，消除了校領導的優越感，拉近了與教師的距離，使他們在教師中有了發言權，樹立了威信。第三、推行了精細化的管理模式，校長主抓學校的全盤工作，三名副校長分管德育、教學和后勤工作，并包抓一個年級。各處室主任具體負責本處室的日常工作，使校委會成員明確了自己的職責和工作任務，達到了事無大小都有人來做，都有人來管的目的和把工作做實、做亮的效果。從目前的發展情況來看，一支勇于擔當、甘于奉獻、作風正派的校領導干部隊伍正在我校逐步形成。

二、強化教師隊伍建設，提高教師素質，樹立教師的良好形象。1

教師是人類靈魂的工程師，除具有較高的專業知識和理論水平外，還應具有良好的品德修養。為此，我校從狠抓師德、師風建設入手，不斷提高教師的素質，積極樹立起教師的良好形象。長期以來，由于受我校部分教師身上的不良行為的影響，使全縣人民對我校的評價是表揚少，指責多，這在一定程度上嚴重損害了一部分認真干工作教師積極性，使得他們失去了對工作的信心。鑒于這種情況，我們從制度建設上入手，做到用制度去約束人、去激勵人。我們重新制定和完善了《教學質量獎勵制度》、《教師請假制度》、《教師量化考核辦法制度》等相關制度，在堅持公平的原則下，充分兼顧教師的切身利益，從而徹底改變了過去干多干少、干與不干一個樣的局面，調動了廣大教師的工作的主動性和積極性。同時，我們從嚴查教育教學過程的各個環節入手，特別對體罰和變相體罰學生、亂定資料、私辦輔導班、接受家長禮品等現象進行了查處，對教師的教育教學行為進行了明確的規范，確保廣大教師能做到依法管理，依法執教，依法育人，從而上贏得了社會特別是家長的認可。另外，我們通過每周的例會，要求廣大教師必須加強自身的學習，在學習中獲取正能量，并將這種能量傳遞下去，使自己在工作中少講一些回報，多比一些貢獻、少一些怨氣，多一些正氣、少一些逃避，多一些擔當。通過這樣的學習，使得廣大教師找到了自己的人生定位，有了工作的信心和熱情，明白了只有努力工作才能實現自己的人生價值，才能不斷走向成功。

三、加強學校德育工作，確立了“學生發展，德育為先”的工作思路，形成了適合我校特點的德育工作模式。我們對德育工作的定位是：堅持以活動為載體，以課堂為陣地，從抓行為習慣入手，努力實現學生由行為習慣養成向素養教育過度的目標，使教育教學能相輔相成，形成巨大的合力，我們堅持將德育常規工作作為中心工作來抓，通過課堂這一陣地，充分發揮班主任及科任教師在德育工作中的重要作用，以安全課、健康課、國旗下講話、主題班會、法制教育報告會、家長會、安全疏散演練、參加社會公益活動、播放勵志電影等為平臺，對學生進行愛國主義教育、感恩教育和法制安全教育。我們將學生的行為習慣教育作為工作的主要突破口，倡導學生從講一句文明語、揀一塊廢紙、整理一次宿舍、做一次家務、回答一次問題做起，努力養成良好的生活學習習慣，在規范自己行為的前提下，不斷提升個人的素養，增強社會責任感，努力做一名有理想、敢擔當、明事理的中學生。

我們充分發揮各種活動在學校德育教育中的作用，結合學校和學生實際情況，開展了演講比賽、經典誦讀、慶七一廣場晚會、田徑運動會、拔河比賽、乒乓球比賽、書畫比賽、歌詠比賽等活動，對學生進行了集體主義、團隊協作精神的教育，使他們明白只有依靠集體才能取得優異的成績。只有發揚團隊協作精神，才能更好地實現自己的人生價值，從而增強了他們的凝聚了和向心力。

我們積極去營造校園人文環境，讓校園能動起來活起來，處處都能充滿濃厚的育人氛圍。為此，我們在教學樓、實驗樓、餐飲樓、公寓樓的樓梯、走廊以及過道墻壁上張貼學校的校風、教風、學風以及一些名言、警句，用這些樸實的語言去陶冶孩子們的情操，約束他們的行為。我們還結合自身發展的情況和學生身心發展的特點，開通了校園網站，出版了每月一期校報，成立了繪畫小組、器樂小組、科技小組等興趣小組，通過這些校園文化氛圍的營造，發展學生的個性，發揮學生的特長，為他們成為一名優秀合格的中學生奠定了堅實的基礎。

四、堅持以教學工作為中心，努力去打造高效課堂，全面提高教

學質量。

我們開展教學工作的思路是：以課堂教學為中心，以教研教改和課題研究為抓手，以提高教學質量為目的，努力促進學生的健康成長和發展。

首先，我們從嚴抓教學常規工作入手，對教學活動的各個環節進行實時監控，對備課、上課及課外輔導的各個環節進行督促和檢查，并對教案書寫進行了改革，采用表格式活頁備課模式，要求教師明確一節好教案，就是一堂好課，促使教師認真去備寫教案，努力將自己的教案寫成最實用最高效的教案。同時，教學處加大了對教學活動的檢查力度，每兩周檢查通報一次教師教案，學生作業書寫情況，對存在的問題進行及時的處理，同時對教師的上課情況進行隨時檢查，發現問題當面指出，要求教師立刻整改，使得教學工作的各個環節實現了無縫對接，有效的促進了學校教學工作的開展。

其次，我們充分認識到“學生是教育的主體，實現學生的自主學習、自主管理和自我發展，才是教育的終極目標。”為此,我校結合自身發展的需要積極進行了有效的課堂教學改革。以培養學生自主探究、自主合作、自主學習為目標，努力打造高效課堂，積極去改革陳舊的教學模式，以高效作為評價課堂教學效果的唯一標準，使課堂能活起來，變成學生學習知識、提高能力的快樂天地。同時，我們還積極去探索和實踐一些分層教學的模式，改變了過去在教學中對學生“一刀切”的狀況。給基礎好、能力強的學生一個高起點，使他們能不斷突破，走向更高的層次；對基礎差、能力弱的學生一個低起點，使他們在鞏固基礎的前提下，學習成績能得到逐步的提高，這樣在很大程度上就確保了每一名學生都能實現自己的學習目標，達到了不放棄一個孩子的目的。

第三，狠抓教科研工作，以校本教研為突破口，形成符合我校教學發展需要的教科研模式。教學處專門成立了教科室，依托教研組開展教研工作，各教研組根據學科特點確定有針對性、有實效校本研修課題。各教師根據自己在教學中遇到的不同情況開展微課題研究，通過解決問題，形成經驗，達到為課堂教學服務的目的。在此基礎上，我們針對教師中普遍存在對課改理念不清楚、教學模式單

一、課堂效率低下等問題，通過在廣泛征求教師意見的基礎申報和確定了以“高效課堂”為內容的系列教研課題研究，使教師進一步了解和掌握了新課改理念，提高了教學水平，促進了教學工作的穩步發展。

五、加強后勤保障工作，為學生的健康成長提供有力保障。作為一所封閉式管理的學校，家長最關心的就是孩子在校的吃住問題。因此，在食堂管理中，我們主要把好“四關”。一是把好進口關，所有食品全部實行定點采購，對供貨商的資質嚴格把關，索取了營業執照和衛生許可證復印件，簽訂了食品衛生安全責任狀。二是把好加工關，從業人員全部組織體檢，取得健康證方可上崗，加強衛生管理，對餐具實行每餐消毒，添置完善了防蠅、防鼠設施，做到生熟食品分開存放。三是把好出口關，所有提供給師生的食品每餐都落實人員進行檢查，重點查是否有過期食品、隔夜飯菜等，并且留樣備查。四是把好服務關，對從業人員的服務意識進行了教育，著重在飯菜價格、質量、數量上力求最佳，不片面追求利潤，以確保學生一天三餐都能吃上可口的飯菜。

在公寓樓方面，我們指派一名德育處副主任主管公寓樓工作，每層樓兩名公寓樓管理員，24小時值班，具體負責本樓層的紀律和衛生、安全并要照顧學生的生活，對學生生活中出現的問題進行積極的疏導和解決，同時，我們還給所有宿舍上了安全防護網，做了窗簾，配備了一些必須的生活設施，努力達到讓學生舒心，家長放心的目的。創新是一所學校走向輝煌的助推器，在今后學校的管理中，我們經堅定不移的走創新發展的道路，努力把延長縣初級中學辦成人民滿意的學校，為振興延長縣教育作出貢獻。

第二篇：創新學校管理促進學校發展

創新學校管理促進學校發展

學校管理的狀況和水平是教育和社會各界普遍關心的問題,學校的領導者需要不斷提高管理藝術,從而提高辦學效益；學校的主要任務是教育教學，學校教育的對象是人，因此筆者認為學校管理要大膽創新，領導者應樹立以人為本的思想，以教師為主體，以教學為中心，造就高素質教師隊伍，有效實施課堂教學。使學校工作正常高效運轉，這樣學校的生命力才會越來越強。結合平時的管理，我認為應從以下幾點做起：

一、以人為本，優化學校管理

1、堅持以學生為本，挖掘學生潛能，培養學生創新意識

教學管理以學生為本，是學校管理的核心。以學生為本，就是要根據學生身心發展的規律來進行教育教學。真正做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”。在學校教育教學管理中，我們根據學生知識結構和接受能力設置課程，規劃教學進度；根據學生生理特點制定作息時間，并隨季節變化進行調整以適應學生；根據學生知識及能力現狀選擇教法，以調動學生的學習興趣。以學生為本，根據學生的個性進行教育教學，根具學生的不同個性和興趣愛好用不同的教法。教師與學生要處于平等對話地位。成為共同探究知識的合作者，通過課堂教學培養學生的創新精神，養成推崇創新、追求創新和以創新為榮的意識，以及善于發現并提出問題的問題意識，使學生學會創新思維，敢于打破常規，突破傳統。

2、堅持以教師為本，調動教師工作的積極性

教育是神圣的事業，學校是育人的陣地，要使學校的教學質量永遠保持在高水平，就必須有一支品德高尚、業務精湛、思想穩定的師資隊伍。因此作為校長在強化以人為本的管理意識時，就要把精心打造一支高素質、高水平的師資隊伍看作是自己分內的最主要的工作。

作為學校領導，我們首先要率先垂范和老師一起工作在教學第一線，給教師作出榜樣；要求老師做到的，領導務必要做到。在執行各種規章制度、考核指標時要以“無情決策，有情操作”為原則，注意教師的情感變化，善于疏導，常談心，常交流，常幫助；如：老師的突出表現及時表揚，好的做法及時推介，發現其不良現象個別談心，對于教師生活的困難和煩惱要及時給教師排憂解難。對待教師不能求全責備，要以尊重人、激勵人、關愛人、發展人為前提，為每個教師的智慧和才能的發揮創造機會和條件，營造平等友愛，融洽和諧的人際關系，給教師樂業的空間、發展的空間、創新的空間，發揮教師的潛能，激發教師的內部動力。此外，在學校的管理中要讓廣大教師參與決策、管理、監督，鼓勵和支持他們提建議，出主意，想辦法，并予以重視，積極采納，增強教師的主人翁意識。

二、立足校本培訓，努力造就高素質的教師隊伍

1、開展師德培訓，提高教師修養

學校要組織教師認真學習《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》，作好讀書筆記，寫好讀書心得，加強教師的思想政治、法制、心理健康、職業道德教育，使每位教師塑造良好個人形象。

2、加強專業技能培訓，提高教學業務水平

學校要求教師與時俱進，不斷學習，不斷完善，逐步提高教學水平，為此我們要求教師參加自修、函授、開放教育等提高個人學歷水平，同時要求教師吃透教材，備好課，講好課，說好課，評好課，聽好課，反好思，隨時發現工作中的不足，取長補短，通過教研活動的開展真正提高自己，此外組織中青年教師開展信息技術培訓，提高教師運用多媒體教學的能力，從而提高了教學的密度和效率。

3、搞好科研培訓，優化教師隊伍

為了造就高素質的教師隊伍，學校以課題實驗為載體開展教育科研，對教師進行科研基本理論及方法的培訓，指導教師有效地開展課題實驗。讓教師多聽講座，多訂雜志，多看教育刊物，將理論與實踐有機結合，寫成論文發表，提高教師科研素質。

三、領悟新課改精神，有效地實施課堂教學

隨著新課改的全面實施，新的教學理念已經根植于課堂教學之中。然而，仍有部分教師對新課改理念的把握不夠，使課堂教學低效。因此加強教學管理實施有效教學是當前課程改革的當務之急，如何適應新課改要求，真正做到課堂教學有效呢？我認為主要應做到以下幾點：

1、認真學習新課標，吃透新課程標準的內涵，各位教師要結合自己所執教的學科，認真學習相關課標，領悟課改精神，轉變教學觀念，在教學中要樹立以下觀點：堅持以學生發展為本，在尊重學生個性和獨特發展需要的基礎上，著眼于每個學生的全面發展，不斷開發學生的潛能，幫助他們形成終身學習的愿望和能力，培養學生創新思維，鼓勵學生大膽想象、合作探究，注重學生的情感體驗和實踐探究，從而促進學生的和諧發展。

2、加強教師的基本功訓練和考核力度。新課改要求教師要有扎實的基本功。教師教學基本功夯實了，才能游刃有余地運用新課程理念有效實施教學，因此，要加大教師基本功的培訓工作力度和考核力度。

3、加大教學常規的檢查和指導。教學的隨意性是造成教學低效的根本原因。目前，仍有很多教師不能很好的鉆研教材，盲目抄寫他人教案，致使教師對教材的解讀不到位，導致出現一些無效的提問，無效的講解，無效的討論互動，無效的訓練等，白白的耗費了學生和教師的寶貴時間，這就要求管理者必須深入到每一位教師的課堂教學

當中，加大對常規教學的督促和檢查力度，隨時發現常規教學中存在的問題，隨時矯正和規范教師的教學行為。

4、抓好校本教研。在新課程背景下，有效實施教學就必須要求教師對自己和別人的課堂加以研究，真正把握課堂教學的科學操作規律，并用來指導自己的課堂教學，只有把校本教研定位在追求課堂教學的有效性和教學質量，才能起到指導教學的目的。

作為學校的管理者，只有不斷學習，自覺認識和遵循教育規律，樹立正確的人才觀，并在實踐中不斷探索，不斷創新，才能更好地適應時代發展的要求，為自己心愛的教育事業的發展做出積極而有益的貢獻。

第三篇：創新管理-促進學校可持續發展

創新管理 促進學校可持續發展

黨的十八大報告中，關于“堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”的闡述，為我國教育的發展指明了前進的方向，同時也對教育者提出了新的、更高的要求。作為義務教育學校應以創新為動力，不斷更新學校管理者的辦學理念，加強內部管理，豐富學校文化內涵，實現學校管理的科學化和規范化，始終保持學校全面、協調、健康、可持續發展，主動適應現代社會發展的需要。

學校的可持續發展應從以下幾方面進行不斷創新。

一、辦學理念的創新是學校可持續發展的源泉

辦學理念是一所學校辦學的總體指導思想，是學校全體成員對學校的理性認識、理想追求及所持有的教育觀念。它是建立在對教育規律和時代特征深刻認識的基礎之上的，它應該包括對“學校是什么”“學校具有什么使命”“發揮什么作用”等這樣一些學校基本問題的價值判斷和識別，體現了學校管理者和教師對學校價值的認識。人們常說，一個好校長就是一所好學校。由此可見，校長的辦學理念對學校的發展方向、價值取向起著主導作用，所以，作為校長應緊緊圍繞教育方針、辦學目標來設計自己的辦學理念。校長在設計辦學理念時必須注意兩點：一是發揮教師的主人翁意識，讓全體教師都參與到辦學理念的設計中，使之成為全體成員共同思考后的價值選擇；二是考慮到家長和社會對教育的認識、對學校的期望和要求，讓辦學理念能夠得到家長和社會的認可。

辦學理念必須回答學校教育“應該培養什么樣的人和怎樣培養人的”問題，這是辦學理念的核心，也是學校辦學的根本。所以，辦學理念的創新必須要充分考慮學校的地域、學校的辦學特色、學校的層次定位、學校文化內涵等實際情況，不能脫離實際，但也不能太迫近現實，要有一定的超越時空性和穩定性，保持十幾年、甚至幾十年不變，使辦學理念成為學校可持續發展的方向指南和不竭動力。

二、和諧團隊建設是學校可持續發展的根本

人的行動取決于人的思想意識，學校管理本質上是人的管理。一所學校能否健康、可持續發展，根本在于和諧團隊的建設，形成團隊凝聚力，使全體教職員工圍繞著學校的整體辦學目標，同一信念，互相信任，團結協作，在學校內部形成一種積極向上、團結有力的工作氛圍。和諧團隊建設主要是建設三支隊伍，即成熟的干部隊伍、優秀的教師隊伍和卓越的班主任隊伍。

（一）成熟的干部隊伍保證了學校的有效管理。學校中層干部的思想意識決定著管理者的系統行為，決定著管理制度的制定，決定著實施管理制度的方法、手段，決定著學校的發展方向。

（二）優秀教師隊伍是學校教育質量的根本保證。學校的所有工作都是通過教師來落實的，沒有好的教師就沒有好的教育質量，就沒有好的學校發展。所以，學校必須潛心打造一支優秀的教師隊伍。

1.必須始終堅持把師德建設放在首位，堅持以德立教。“才者，德之資也；德者，才之帥也。”教師是一種特殊的職業，擔負著教書育人的神圣使命，其一言一行都對學生產生潛移默化的影響，師德直接關系著培養什么樣的人、怎樣培養人的重大問題，胡錦濤說：“高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。”我校在師德建設方面主要做了四點：一是加強師德教育。制定師德學習計劃，組織教師深入學習《教育法》《教師法》《義務教育法》《未成年人保護法》《公民道德建設實施綱要》《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》《關于進一步加強和改進師德建設的意見》《中小學教師職業道德規范》等法律法規，開展“講師德、比奉獻，講師能、比業績”師德論壇活動，端正了教師對師德建設重要性的認識，促進了師德水平的提高。二是開展專項治理活動。針對當前存在的教育亂收費、有償家教、亂訂教輔資料、學生課業負擔過重、體罰或變相體罰學生、工作紀律松弛等突出問題，開展師德行風建設專項活動，進一步規范教師的從教行為，收到良好效果。三是典型帶動。通過“優秀教師”“師德標兵”“我最喜愛的教師”評選，選出教師身邊的榜樣，大力宣傳他們的先進事跡，樹立正面典型，發揮榜樣的帶動作用，揚正氣，樹新風，增強教師的榮譽感和責任感。四是建立師德考核長效機制。師德建設是一項長期而系統的工程，關鍵在建立長效考核機制。我校制定并經教代會通過《教師師德考核辦法》，制定了《教師職業道德細則》，明確了教師從教的界限；考核中在領導評議、教師評議、自我評價的方式下引入學生評教師、家長評教師、社會評教師的評價機制，使教師時時處處注意展現自己的職業素養，有效的促進了師德師風的良好轉變。

2.必須樹立正確的現代教師觀和學生觀。與 “師者，所以傳道授業解惑也”的傳統教師觀相比，現代教師應當順應社會發展樹立現代教師觀。首先教師是一種專業人員，不能拿全知全能的眼光看待教師；其次，教師是學生發展的促進者，應更加關注學生的全面發展；第三，教師是需要終身學習的人，不能把學習當做自己的工作壓力和額外的負擔；第四，教師是學校管理的主體，應積極主動的參與學校的管理，樹立“校興我榮、校衰我恥”的榮辱觀。通過新課改，我們還要求教師樹立正確的學生觀，不能把學生當做學習知識的“機器”，每一名教師必須知道：每一名學生都是具有巨大發展潛能、按照一定身心規律發展的成長中的人；每一個學生都是完整的、具有自身獨特性和彼此間有巨大差異的人；每一名學生都是獨立的，不以他人意志為轉移的人，是學習的主體。

3.積極引導教師主動構建智慧型教師。第一，教師要樹立終身學習的觀念，并持之以恒的付諸實施。有智慧就必須有知識。教師必須學習教學的本體知識，將學科底蘊打扎實；必須學習教育學、心理學、教學法等教師專業方面的條件性知識，提高自己的教學藝術；還必須在教學過程中不斷總結、反思和積累實踐性知識，教學智慧從實踐中來，從課堂中來。教師要重視知識的運用，在應用中使知識轉化為智慧，做到“學知識，長智慧”。第二，教師要有陽光心理。首先，教師應正確的認識自我。要將教師職業上升為事業，并將其作為自己一生的追求；要在職業生涯中不斷的認識自我、教育自我、展示自我、超越自我；要善于心理位移，富有同理心和親和力，從平等、發現、欣賞的視角去看待每一個學生；要樂觀對待各種挑戰，樂觀對待成功與失敗，善于抓住機遇，并注重付諸實踐。其次，要認識他人。要學會傾聽他人，發現他人的優點；要學習他人，學習別人的長出；要尊重他人，尊重他人就是尊重自己。再次，教師要學會正確對待現實。要對未來充滿自信，用積極的目光和心態看待當前的困難，追求健康、快樂、幸福的人生。第三，教師要有教學智慧。教學智慧來自于一點一滴的教育積累，來自于細致入微的管理服務，來自于潛移默化的環境熏陶。教師要在自己的教育教學實踐中不斷探索、實踐、提煉、反思、總結，豐富自己的教學經驗，提高自己深刻洞察并敏銳機智、高效快速的應對教學情境的能力，從而達到融通共性、自由和美的教育境界。

（三）卓越的班主任隊伍是學校全面發展的主力軍。在2009年教育部新頒布的《中小學班主任工作條例》中明確指出，班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。由此可見，卓越的班主任隊伍建設，關系到學生的健康成長，關系到學校培養目標的實現，關系到國家的未來。

1.遴選優秀教師擔任班主任工作，這是做好班主任動作的基礎。好的班主任可以給學生的人生以積極的影響。我們在組建班主任隊伍時，重點考慮了四個方面：一是有愛心，這是選拔班主任的前提，只有愛孩子，才能為孩子的一切著想；二是有責任，只有有責任的班主任，才能為孩子的健康成長而嘔心瀝血；三是有經驗，具有良好的教育教學水平是做好班主任的重要保證；四是善溝通，要有一定的社交能力，能夠與孩子溝通，與家長溝通，與同班科任教師教師溝通，這是做好班主任工作非常重要的能力。

2.注重班主任理論學習和基本功修煉。班主任只有工作熱情是遠遠不夠的，必須掌握充足的班主任理論知識和基本功，才能做好班主任工作，引領學生健康成長。我們每月組織一次班主任會、每學期組織一次班主任培訓會，除正常的工作安排外，就是組織班主任老師學習，先后學習了主體教育理論、賞識教育理論、成功教育理論、生命教育理論、體驗理論、幸福理論、欣賞性教育等一系列班級工作理論，鼓勵教師自學現代教育中關于班級管理的專著，同時，還學習了班主任工作中能運用的一些心理學知識，如羅森塔爾效應、異性效應、鯰魚效應、角色效應、破窗效應、責任分擔效應等等；學校還通過外出培訓、請專家講座、班主任論壇等多種形式為班主任創造學習的機會。通過學習，提高了班主任的理論水平，增強了他們做好工作的信心。在班主任理論提高的同時，我們更注重班主任基本功的鍛煉，著重加強了班主任四方面基本功的訓練：一是班級集體建設。組織班主任教師認真學習了馬卡連柯的集體教育理論，在班級教育工作的認識上達成共識，即班級教育的基本對象有學生個體向班集體轉變。使集體成為班主任工作的主體，使每個學生都參與集體共同的活動，利用集體的力量來教育、影響每一個學生。二是抓好學生教育管理。主要做好學生行為規范教育、心理健康教育、理想信念教育、突發事件處理四方面工作，每一方面都制定了精細化的細則，標準清楚，操作簡單。三是做好本班學科教師資源整合。強調班主任必須向學生介紹每一位學科教師的特長和優點，樹立學科教師在學生心目中的地位；支持學科教師的教學工作，班主任學科教師處理教學過程中的問題；團結學科教師，加強與學科教師的溝通與交流；激勵學科教師為共同的學生、共同的培養目標，攜手努力，促進班集體的成長。四是注重家庭教育的作用。通過班級家長委員會組織，定期召開家長會，共同確立班級發展目標，達成家校共識；通過家訪、家長訪校、電話聯系、飛信、致家長的一封信、家庭教育報告會等多種渠道、多種形式，對家長進行培訓，使家長能夠正確認識家庭教育的重要意義，掌握一定的家教知識，主動配合學校形成教育合力，做好學生在校外的教育管理，從而保持教育的一致性和有效性。

三、學生健康快樂成長是學校可持續發展的根本目標 《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》中指出，德育對中、小學，特別是小學生更多的是養成教育。葉圣陶也說過：教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。好習慣決定好人生，好的人生就是幸福人生。小學階段是孩子一生養成良好習慣的關鍵期，作為小學必須抓住這一教育關鍵期，努力培養孩子的良好習慣，為孩子的幸福人生打下堅實的基礎，使孩子健康快樂的成長。我校從學生實際水平出發，本著“近一點、小一點、實一點”的原則，加強學生養成教育。

1.學生在小學階段有許多好習慣需要養成，本著中心擴散原理，我們在認真調查、仔細研究的基礎上，以學生的衣著、衛生、學習、走路、說話、就餐、紀律等七方面為習慣養成的重點內容，每個年級分別制定規范細則，目標相同，標準不同。

2.好習慣的養成必須要強化訓練。我們在組織學生訓練時強調，訓練必須持之以恒，訓練必須嚴而又嚴，不能有例外。我們充分利用每天放學前十分鐘，每周一班隊會、每周一國旗下講話、班隊干部培訓會、班級板報、校報等陣地，由班主任組織學生認真學習好習慣要求，并通過學校和級部分別組織的行為示范展示、好習慣課本劇、手抄報、走廊文化等形式教給學生好習慣如何養成。建立了學校、級部、班級三級檢查組織，對學生好習慣訓練和日常表現進行每日檢查，如有違反，按《一日常規細則》進行處理，計入班級考評。引入激勵機制，每月評選文明班集體，每學期評選“三好學生”“優秀少先隊員”“優秀學生干部”“好習慣.好少年”，使學生體驗成功的快樂與喜悅，促進學生良好習慣的養成。

3.注重教育合力的形成。學校教育必須與家庭教育、社會教育相一致，才能促進學生好習慣的養成。學校將養成教育的內容、要求與工作情況，定期通過一封信的形式向家長匯報，爭取家長的支持與配合。學校定期召開學校發展懇談會，邀請社區、村、各職能部門、家長代表到校共商學校發展和學生成長大計，積極聽取、采納來自不同層面、不同單位的意見，及時采取措施加以落實，并通過與會人員積極宣傳學校在養成教育方面的做法和要求，加強對學生在社會上的監督與反饋，形成齊抓共管的局面，效果顯著。

四、學校文化建設是學校可持續發展的有效驅動

學校文化是以校園為空間，以社會文化和民族文化為背景，以學校管理者和教師為主導，以學生為主體，在學校管理、教育教學、學生學習和生活過程中形成的物質文化和精神文化的總和，是一種獨特的群體文化。學校文化建設是素質教育的重要組成部分，它的核心是“以文化人”，目標是使學生掌握知識、發展能力、陶冶情操、培養個性、全面發展。學校文化建設應從五方面入手。1.堅持思想立校的原則，構建領先的校長文化。學校文化中，校長文化是魂，它引領著教師文化、學生文化、活動文化、環境文化的發展，是決定文化育人方向的主導因素，是學校文化發展的內在動力。校長文化首先是校長本人的辦學思想、辦學理念、教育價值觀、行為準則和人格魅力的集中體現，同時又是對所在學校多元文化要素長期活動積淀下來的文化傳統的辯證認識和超前駕馭。

2.營造讀書學習的氛圍，構建高雅的教師文化。在學校文化中，教師文化是核心。鑄造校園文化，關鍵在教師。校長的辦學理念，只有成為教師的共識，落實到實踐中去，并逐漸成為教師的行為習慣，最后才能呈現出與學校發展相一致的教師文化。教師文化建設應從教師的不斷學習入手，引導教師多讀書、多學習，相信開卷有益。學校應制定教師職業道德行為規范、人際關系行為規范、語言儀態行為規范、課堂教學行為規范、社會公德行為規范，使之成為指導教師行為的準則，促進良好教師文化氛圍的形成。

3.挖掘學生的潛在才能，構建成長的學生文化。就一所學校而言，對學生影響最深遠的不是某一門學科、某一種知識，而是一種文化。而這種文化就是要經過我們小學教育的六年校園生活逐漸形成的學習態度、思想品質、行為習慣及人生價值觀。要尊重學生、激勵學生，發現學生的優點，表揚學生的進步，培養學生的自信心。4.貫徹實踐育人的理念，構建多彩的活動文化。豐富多彩的校園活動，寓教于文、寓教于樂，將中華民族傳統文化與現代世界文化有機結合，提高學生全面素質和綜合修養。要將活動序列化，形成連續不斷的文化熏陶，如：春節、清明、端午、中秋等傳統節日活動，青年節、兒童節、母親節、父親節、教師節、國慶節等紀念節日活動，體育節、藝術節、科技節、才藝展示、演講比賽等技能展示活動，使學生在快樂實踐中，接受文化教育。

5.發揮潛移默化的功能，構建優美的環境文化。環境文化是外顯的學校文化，對人的身心發展具有潛移默化的重要作用。學校要對每一根廊柱、每一面墻壁、每一條道路、每一片綠化進行設計與點綴，使其獨具匠心，散發出教育魅力，展現出強大的育人功能，在優美的景觀環境中陶冶情操、凈化心靈、啟迪智慧、感悟人生，學到書本上學不到的東西。環境文化建設要符合學生的年齡特點和認知能力，低、中、高年級要有區別，要分段設計，內容要符合小學生的認知水平，設計圖案要能吸引小學生注意力；還要與當地歷史、民俗風情相結合，從小培養學生知家鄉、愛家鄉、長大建設家鄉的情懷。

五、學習型組織建設是學校可持續發展的有效助力 學校學習型組織應該是這樣一種組織，在其中，所有教職工和學生都能持續不斷地學習，創造新知識，在學校組織成員之間加強合作，使組織成員的學習能力不斷得到提升。通過促進教師的專業發展實現學生學習質量的提高，并且學校的管理要向教師充分授權，讓教師實行自主管理，最終實現學校的可持續發展。

學習型組織可為教師的專業發展提供良好的學習環境新的時代需要新型的教師，教師僅靠在職前接受的教育已經遠遠不能滿足時代發展的需要。這就要求教師在工作中應不斷學習，不斷提高專業素質，實現專業發展。同時新的時代也要求教師不僅要會教學，還要會研究，必須成為“學習型教師”。教師要實現專業發展，成為“學習型教師”，必須有一個好的組織環境加以支持。因為一個好的組織可以造就人和發展人，良好的學校環境是教師專業發展的重要條件。學校學習型組織不同于科層制組織，在學習型組織中，不僅強調學習，更重要的是強調終身學習，這一點與教師專業發展必須依靠終身學習作為保障是相通的。同時，學習型組織強調全員學習、全過程學習、團隊學習。學校學習型組織的校長也應是學習型的校長，他不僅要為教師提供學習環境，而且應成為學習型組織的帶頭人。學校學習型組織的組織結構是扁平化的，從管理層到操作層之間層級減少，教師與領導之間、教師與教師之間的溝通和信息交流將會更加暢通。學校學習型組織可以從根本上改變過去學校中存在的各種不良關系，為教師營造寬松、和諧的環境，從而必然能夠推動教師的專業發展。

教師的專業知識包括一般文化知識、所教學科知識、教育學科知識。學習型組織是以學習為特征的組織，組織結構是扁平的。在這里，人們將學習和工作融為一體，而教師是一個需要不斷學習的職業，更需要把學習與工作融合在一起。在學習型組織中，可以通過讀書會，每人讀一本教育名著，而后互相交流，達到共同提高。正如蕭伯納所說：“兩個人各自拿著一個蘋果，互相交換，每人仍然只有一個蘋果；兩個人各自擁有一個思想，互相交換，每個人就擁有兩個思想。”這樣會不斷增加教師的教育學科知識，還可以節約時間。不同學科的教師之間通過相互交流與溝通，可以拓寬自己的知識領域，不再局限于本學科狹窄的范圍，這是符合課程改革對教師的要求的。對于新教師而言，他們在實際運用學校所學的知識的過程中會發現有諸多的障礙，特別是關于教學法知識的運用更有可能使他們感到困惑，這時就需要有經驗的教師給以有效的指導。通過學習型組織，新教師能夠迅速地了解教師專業的基本道德規范、行為準則、學校規章和一般教育教學知識。

學習型組織可以通過教師之間的充分合作提高他們的專業能力教師的專業技能包括教師的教學技巧和教師的教學能力。在學習型組織中，特別強調團體學習和組織學習，同一學科教師與不同學科教師之間可以形成不同的學習團體。在學習團體中，教師可以就教學技能進行探討，新教師可以從老教師那里學習教學技巧。現代教學不再是“一枝粉筆走天下”了，必須借助現代教學手段，在運用現代教學手段時，不是每個教師都能通過個人自學就能完全掌握的，尤其是中老年教師，在使用現代教學手段時可能需要向青年教師請教。這一切都必須通過相互之間的交流與學習才能實現，每一位教師都不可能把自己完全封閉在自己的教室里，必須通過相互之間的合作達到共同提高。另外，現代教學要求教師具備教育科研能力，打破了過去那種教師只管教學，研究是專家學者的責任的局面，要求教師在從事教學活動之余也要從事研究，顯然，這對教師提出了新的更高的要求。在學習型組織中，可以通過建立校本研修制度，加強教師的研究意識。校本研修把個體學習與組織學習有機地結合在一起，并且通過建設學習型組織（教師校本研修小組），使組織內的全體成員全身心地投入研修學習，通過組織成員之間的互動交流與思想碰撞提升集體智慧，完善自我，從而體會到學習型組織中的個體生命和組織生命的意義。

學習型組織能通過榜樣和示范作用讓教師形成積極向上的專業態度專業態度包括專業理想、專業情操、專業性向、專業自我四個方面。教師從事教育職業都帶有不同的目的，有的把它作為謀生的手段，有的是出于對教育事業的熱愛，而在學習型組織里有一個共同愿景，即在教師個人愿景的基礎上會形成一個共同愿景，在它的指引下，每個教師通過學習、工作，不斷使自己的價值得到體現，在實現共同愿景的過程中同時實現自己的個人愿景，使自己的專業得到發展。在學習型組織中會鼓勵學習并獎勵學習，如給教師頒發榮譽證書，給予一定的物質獎勵等，這都是對教師學習的一種肯定，可以激勵其他教師參與學習，時刻關注自己的專業發展。另外，還可以通過教師做報告的形式，講述自己的專業發展史，如介紹自己專業理想的形成，表達自己的專業情操等。這些都會對其他教師專業態度的形成產生積極的影響。學校學習型組織在關注教師的個人發展時，應把教師看成是一個獨立的人，而不是機器上的一個零件，教師會用積極的方式看待自己，能夠準確地、現實地領悟自己和所處的世界，對他人有深切的認同感，具有自我滿足感、自我信賴感、自我價值感。通過成功的體驗，會加強教師的工作動機，使其對教育教學工作具有理智性的價值評價，增強自己作為一名教師的光榮感與自豪感，自覺遵守教師的職業道德規范，做一名有責任感和義務感的教師。

學習型組織可通過各種措施保障教師的專業自主權學習型組織是一種結構扁平化的組織，在其中，教師享有充分的自主權，可以根據自己實際所處的專業發展階段對學習的內容、方法做出自己的選擇，而不是被動地接受自身以外的各種培訓，這樣能使教師了解自己的實際水平及需要努力的方向。在學習型組織中，教師應該自主組織員工發展活動而不是依靠外來的顧問，教師本身就是專家，其自主開展的活動有時比外來顧問的指導更有效。另外，學習型組織還可以通過提供硬、軟件方面的條件支持教師的專業發展，如通過校園網的建設，讓教師隨時接收最新的教育信息，提供時間使教師有相互溝通的機會，讓每位教師都能融入整個組織中。學習型組織是鼓勵學習的，從一些學校學習型組織的成功經驗中可以看到這一點，他們一般都是通過各種激勵措施激發教師學習的積極性，既有物質激勵，也有精神激勵，最重要的是激勵要公平、合理且及時。

總之，學校學習型組織在教師專業發展中的作用是不容忽視的。教師的專業發展是創建學校學習型組織的目的，通過學校學習型組織的建設，可以使教師克服習慣性思維，摒棄封閉的思維模式，學會系統思考。隨著教師知識的增長，可極大地促進學校知識管理系統的完善。教師共享學校管理的權利，參與學校政策的制定，可使學校的共同愿景深入每位教師的內心，內化為每個教師的自覺追求，使之成為一種內驅力，促使每位教師為之努力，而不是使教師游離于學校政策之外。學校學習型組織可以為教師提供良好的學習環境，營造出一種學習氛圍，使教師樂學善教。

總之，學校承擔著教育人、培養人的社會責任，應該以人為本、以生為本，為教師的專業發展，為學生的健康快樂成長，不斷創新辦學思想，升華辦學理念，順應時代發展需求，加強學校內部管理，積淀學校文化內涵，用制度管人，用文化育人，保持學校全面、協調、可持續的健康發展。

第四篇：優化學校管理 促進學校發展

優化學校管理 促進學校發展

昌吉市榆樹溝鎮中心學校

孫寶庫

2009年1月20日

優化學校管理 促進學校發展

昌吉市榆樹溝鎮中心學校

孫寶庫

一、學校現狀

昌吉市榆樹溝鎮中心學校位于榆樹溝鎮政府向南300米處，承擔著榆樹溝鎮的初等教育任務，覆蓋鎮域6個行政村（包含21個村組）、機關、4個小農場。現有學生1122人，有漢、回、哈、維、東鄉、壯等民族，少數民族比重超過70%；教師76人（其中維族1人、哈族22人、蒙古族1人），學歷和教師資格達標率100%。教學班25個，其中包括1個哈語班。原有400余名學生寄宿，由于今年8月部分宿舍出現裂縫，現正在進行加固，但還有110名學生寄宿。近幾年來，學校按照以建設昌吉市農區一流學校為發展目標，強化管理，扎實進取，各項工作取得了長足進步，學校辦學條件得到極大改善，教育教學質量連續3年位居農區前列，依法治校、以人為本、以制度管理為核心、規范高效的工作程序逐步形成，適齡兒童入學率100%，十五周歲初等教育完成率100%，教師在國家、區、州、市各類教育教學比賽中已有67人次獲獎。雖然學校的發展有了一定得成績，但是與落實科學發展觀的要求還存在差距。

二、存在的問題及原因：

1、部分教師對所從事的教育工作的目的性還不夠明確。

部分老師認為當老師只是為了謀生，對于“培養什么人、如何培養人”認識不足。

原因：學校的政治學習和思想教育力度還不夠，存在形式化現象。

2、教師專業化水平的參差不齊，阻礙了學校教育質量的整體發展。學校在激勵和促進教師專業化發展的管理制度上還有待完善，現有教師的專業化水平存在著較大差距，現代遠程教育資源利用率不夠廣泛，部分老師缺乏學習提高的主動性，學科帶頭人、骨干教師的引領示范作用發揮的效果還不理想。原因：隨著學校布局調整的落實，我校已經實現了完全合校，原先的管理制度已經不能滿足現在的形勢，而合校所帶來的建設任務繁重、寄宿生增多等問題，也同時產生了很多負擔，加上近幾年調出了一大批優秀的中青年教師，而遺留下來的教學能力弱的老師、不能勝任漢語教學的民語老師卻在增加。學校建立的各種教學評價制度、教師考核方案等尚有不適應科學發展觀要求的地方，急需進行修訂和完善。在民語教師向漢語崗轉化的工作辦法不多。

3、形成辦學特色，提高辦學品位的管理模式有待提高。

辦學特色還沒有探索出較好的方式和方法，師生以特色創品牌的意識不強，學校的文化內涵、育人氛圍還不夠濃重，學校的特色尚不突出。

原因：一是中長期的規劃缺乏指導性和前瞻性；二是符合我校校情的校本課程開發不足。

4、教師隊伍結構不合理問題尤為突出。

教師結構性缺編，尤其是民語教師問題較突出，學校合校后形成了民語教師不能進入一線課堂，而漢語部分學科教師短缺，民語教師得不到消化，缺編教師得不到及時補充，使得一些學科教師兼課較多，尤其是語文數學老師工作量大，還要擔任班主任，學校目前仍然存在聘用代課教師現象。這些都影響了學校教育可持續發展。

原因：原有兩所哈語學校，而今只剩六年級10個學生，每年我校將徹底成為純漢語學校，因此出現了20多名哈族老師過剩，他們中僅有極少數能擔任漢語班教學。

5、學校后勤管理工作有待于完善。

寄宿和中午需要用餐的學生增多，生活指導老師主要是由哈族老師充當，學校住宿飲食管理比較薄弱。安全工作難度較大。

原因：一是學校后勤管理責任機制不夠細化和健全；二是生活指導老師的水平不高，敬業精神不強。學生的安全教育培訓、預防突發事故的應急演練沒有形成常規化，制度化。

6、以科學發展觀指導學校發展的意識有待加強 學校合并后，雖然辦學條件大大提高，集中辦學的優勢逐步凸現。但在教學常規管理和教研教改的推進上有所滯后。

原因：一是管理者在教學管理上意識還沒有及時轉變，對當前的新情況不能及時應對；二是學校師資力量不足，優秀教師太少，并且存在調整工作單位的不穩定因素，諸如全面推行集體備課等改革的條件尚不成熟。

7、黨員隊伍的教育管理還需加強。

學校圍繞中心服務大局抓黨建，促進教育和諧健康發展的良好工作機制需要進一步健全完善，個別黨員意識淡化，先鋒模范作用發揮得不好，黨員教育管理、入黨積極分子培養存在薄弱環節，黨內關懷、激勵機制還需創新。

原因：基層支部對黨員教育不夠，辦法不多，有畏難情緒，黨員教育管理機制不完善，黨組織生活不夠豐富，發揮黨員作用工作缺乏活力，調動積極性的載體和平臺少。

三、對策與措施：

1、進一步加強教師的政治學習和思想教育，建設一支政治思想過硬的教師隊伍。

一是領導班子成員圍繞培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人等內容，進行走訪座談，在師生中深化認識，明確辦學思想，完善各類制度，建設和諧校園，提高明辨是非能力。二是把政治學習與當前時事政治結合起來。例如祖國改革30年來的巨大變化，“7·5”事件的危害和對教育工作者的啟示等，讓老師們正確認識教育工作所肩負的使命，從而有效抵制“三股勢力”滲透等問題，明確“培養什么人、如何培養人”的認識。

2、加強學科教研組建設，全面提升教師專業化發展水平。

一是自本學期進一步修訂和完善《教師教學工作的評價考核方案》，從規范制度、評價方案、科學管理上促進教師專業化發展；二是制定中長期教師發展規劃，在學校教學工作計劃、學科教研工作計劃中明確每個階段的發展目標。并認真組織教師積極參加各級各類培訓，采取“走出去 請進來”的辦法，加強與我市名校之間的交流與合作，全面提升教師綜合素質；三是加強教研室及學科組的建設，采取定目標、定任務、看成效方式對學科組的職能進行全方位的監控和評價，通過公開課、優質課、新老教師結對子、民漢教師結對子活動，提高課堂效益；四是堅持開展面向全體教師每學期征集一篇教學反思、論文、教案、課件等活動，采用激勵機制，鼓勵教師積極參與校內課題研究，發揮學科骨干的引領示范作用，培養帶動大家增強業務能力、提高綜合素質；五是提高遠程教育優質資源的利用率，通過考核等手段，促進教師自覺瀏覽學習網上資源、整合媒體資料、多用電教手段上課，提高教師運用現代信息技術的技能。

3、以特色求發展，為學校可持續發展奠定堅實基礎。

一是積極營造濃郁軟硬件特色文化氛圍，處理好特色辦學與教學質量的關系，在上好國家課程和地方課程的基礎上，發掘學校和周邊一切教育資源，大力開發校本課程，形成特色，爭取技能類和其它特色類校本課程有計劃逐步開發。二是細化特色建設方案，創建特色管理模式，在保證普及的基礎上突出音樂、美術、書法、球類等項目，抓精品、創特色，全面促進學校特色教育的有序科學發展，同時制訂特色學校建設規劃和較為詳細的實施方案，每學期進行效果展示。三是要建立特色項目檢查制度，定期和不定期對特色項目開展情況進行檢查指導，不斷完善和豐富活動內容，使特色項目活動有條不紊地開展。四是挖掘校內現有專業人才資源，對參與特色項目活動的教師，在工作量上給予照顧，并對工作成績突出的教師進行表彰獎勵。

4、解決教師隊伍結構性超缺編問題

一是建議上級部門出臺具體特殊政策，妥善分流安置不能進入一線民語教師，補充新人；二是通過自我改造，使一部分年輕的民族老師經過幾年的鍛煉，逐步勝任漢語班的教學工作。目前我校有兩名哈族教師已經成為出色的數學老師了，還有5人也有潛力得到轉化。轉化的方法是，給他們擔任漢語班教學的機會，并由教研組組織民漢教師結對子，作為教育活動的一項重要組成部分扎實開展課堂教學的研評活動，促使民族教師縮短轉化周期。從而最大限度的消化部分民族教師，緩解因結構性缺編的矛盾。

5、切實加強學校后勤管理和安全工作。

加強后勤管理工作，提高管理者和工作人員的服務意識，并落實相應的管理細則，促進后勤工作水平的不斷提高。要制定中遠期規劃，對從事生活指導工作的老師進行業務培訓和思想教育，規范工作程序，提高工作水平。加強對宿舍、食堂等的管理，為學生創造溫馨舒適的生活環境。

安全工作一是加強領導，明確責任，按照“誰主管 誰負責”的原則，層層簽訂目標責任書，建立健全學校安全工作長效機制，形成師生廣泛參與的安全防范體系；二是抓好師生安全教育工作，將學生的安全教育培訓及火災、地震、食物中毒等突發事件的演練納入學校常規性工作之中，形成制度化，提高廣大師生自防自救和互救能力；三是加強交通法規知識的宣傳，健全交通標志，安排專人負責校車接送，嚴禁交通車輛超載，確保師生安全；四是嚴格落實領導帶班及門衛值班檢查制度，加大投入，在學校大門、教學樓、宿舍、圍墻安裝紅外線探頭，加大保安對校園及周邊環境的巡查力度，進一步完善學校人防、技防、設施防安全保障體系，全面落實學校安全“零整改制”，確保學校安全。

6、增強以科學發展觀指導學校發展的意識

加強學校領導班子的理論學習，多向先進學校學習管理經驗，開闊視野，形成調查研究的工作制度，結合學校的新變化，進一步提高規章制度的合理性、科學性，以規范辦學行為、管理行為、教學行為，切實提升學校各項管理中的運行效率。牢固樹立“以人為本”的思想，努力為師生辦好事、辦實事，著力解決好全體教職工生活、學習、工作中的困難，讓教師體驗到幸福指數，增強凝聚力，努力推進學校各方面工作又快又好發展。在學校逐步推行年級組制度，提高教師業務學習的效率，在條件成熟的基礎上，實行集體備課制度，既減輕老師的負擔，又能體現優勢互補的好處，對教師的專業化成長起到積極作用。

7、進一步強化學校黨建工作。一是進一步落實黨組織領導下的校長負責制，以創建“五好黨組織”建設為抓手，為學校發展凝心聚力；二是認真開展黨員主題實踐活動，以“講黨性，重品行，做表率，爭做五種人”為載體，加強黨員的教育管理，三是強化黨性宗旨，黨紀教育，抓好三會一課，辦好入黨積極分子培訓班，通過爭先創優，黨員責任區，黨員目標管理，黨員奉獻日，民主評議黨員，“十個一”活動等方式，創新黨員教育和黨組織生活方式，充分調動黨員教師的積極性和創造性；四是繼續堅持“黨員示范班、黨員示范崗”活動，把創建工作和學校中心工作緊密結合起來，增強學校黨組織的戰斗力和凝聚力。

昌吉市榆樹溝鎮中心學校

2009-1-20

第五篇：以人為本 創新管理 促進學校內涵式發展

以人為本 創新管理 促進學校內涵式發展

——2012年新當學校義教評估迎檢匯報材料

近年來，我校在教育局正確領導下，始終貫徹“為學生營造幸福成長的空間，為教師搭建成功發展的平臺，讓學校成為師生發展的共同體”的辦學理念，以辦九年一貫制示范學校為辦學目標，堅持以人為本，在環境育人、制度育人、管理育人、活動育人、以德育人上大膽實踐，不斷探索，形成了“健康自主發展”的辦學特色，促進了學校內涵式發展。

一、環境育人，感悟教育。

近年來，我們已充分認識到環境育人的深層滲透力，因此我們也致力于把這所農村偏遠學校因陋就簡，在簡中尋美、悟美、審美，達到了潛移默化、潤物無聲的教育效果。

1、以硬件建設創造美。

按照學校發展規劃，近年來先后實現了學生公寓的升級改造，加建洗漱間和衛生間，配備了學生床位960個；新建學生食堂，配套裝備了餐桌椅320座，可滿足800人同時進餐；平整了學校操場，一次性成形了250米環形跑道的田徑場；新建小學部教室及獨立的學生活動場所，形成“校中園”格局，有望成為今后學校發展的學前教育區；配置標準化的計算機室及中心機房，確保單班教學一生一機的正常運行模式；同時還配備班班通設備14套，實現教育手段的現代化；安裝了校園監視系統，真正實現了校園安全管理無盲區；特別是新建中的門房建設，必將成為學校一道靚麗的風景線。

2、以文化預設熏陶美。

按照學校“校園建設營造整體美、綠色植物營造環境美、名人佳作營造藝術美、制度完備營造秩序美，人際和諧營造文明美”的思路，遵循“整體規劃，分步實施，逐步完善”的原則，充分挖掘學校豐厚的文化積淀，積極預設學校文化的發展目標，規劃學校文化構建方案，高揚“文化潤校”的大旗，把學校辦成一所有較大影響力的有特色、有活力、有品位的標準學校。目前，校園已經構建七種校園文化。即:班級文化、櫥窗文化、師德文化、安全文化、考試文化、食堂文化、寢室文化。

3、以發展規劃憧憬美。

我們將繼續以“發揚傳統、追求超越、爭創一流”新當教育人精神，努力打造“敬業十專長”的師資，培養“合格十特長”的人才，創辦“規范十特色”的學校。堅持“五抓”，即抓實“校園建設工程”、抓住“校園文化工程”、抓細“教師專業化工程”、抓緊“教育科研工程”、抓好“質量提升工程”；努力創建文明校園、平安校園、書香校園、和諧校園。

二、制度育人，完善教育。近年來，學校領導班子團結一致，分工協作，從實際出發，進一步健全、修改了學校相關管理制度，并從長遠規劃出發，制定了學校《十年發展規劃》，使學校的一切工作有了目標和方向。

1、認清內外形勢，完善引導機制。

一所學校，只有不斷地與外界交流物質、能量和信息，這所學校才能提高對外部環境的適應力。同時，接受不同的信息，就會受到不同的影響，從而形成不同的態度，產生不同的行為。一是堅定信念走安全保障線、質量生命線、科研水平線的發展之路；二是積極倡導理念引路、行動引航、制度引導的創新機制；三是強力推進事事有人做、人人有事做、時時有事做的管理理念。

2、加大內改力度，完善激勵機制。

近年來，學校始終堅持以制度建設為抓手，切實深化學校內部管理改革，建立了一整套較完善的內部管理制度。一是堅持學校內改方案的實施，有效地促進了師資隊伍的培養與建設；二是加強干部隊伍的組織和建設，逐步建立了規范的干部培養使用和管理評議制度；三是堅持和完善每周行政例會和每月教職工全會制度，堅持實行校務公開制度，實現了行政決策科學化和校務管理民主化。在全校教職員工的支持下和共同努力下，學校先后獲得“中小學德育工作優勝單位”、“荊州市平安校園”、“義務教育質量評估先進學校”、“中考質量先進學校”、“后勤保障與管理的先進單位”等榮譽稱號。

3、創新管理模式，完善管理機制。

一是確立了“統一領導、分部負責、條塊結合、全程管理”的原則，建立了“一校兩部、四線推進、統分結合”的管理網絡，即在校長辦公室的統領下，分小學部和初中部，按安全穩定線、政教德育線、教學教研線、后勤保障線推進工作，做到統一安全管理、統一后勤管理、統一日常校務管理，分部落實教學教研工作、政教德育工作和質量監控評價工作；二是建立領導包組、年級組負責、教師參與的“一線工作管理制”，要求年級組管理工作既要“站得高 ”，更要“彎下腰”埋頭抓落實，即領導的督辦在一線、年級組長決策落實在一線，教師管理在一線、問題的解決在一線、管理創新思維體現在一線；三是以“三抓”為主線，落實精細管理，即抓思想，從源頭上杜絕不良行為的形成；抓小事，從點滴行為上培養可塑人才；抓活動，從寓教于樂中教育學生。

三、管理育人，激活教育。

1、建立德育機制，注重骨干引領。

一是完善德育體制，使德育工作規范化。在德育管理過程中，我們充分發揮學校德育骨干示范、輻射作用，開展每月一次班主任工作培訓研討會，使班主任的專業發展得以提升；同時為提升德育工作的針對性、實效性，重新修訂了學校《班級考核條例》和《班主任工作考核獎勵制度》，通過月績效管理先進班級創建、星級寢室、星級學生等評比，推進了班集體建設，最大限度發揮班集體的育人功能。二是注重資源整合，使德育教育網絡化。通過家長會、校長信箱、座談會、家訪等形式溝通家長聯系，并積極挖掘社區資源，開展豐富多彩的校內外活動，完善了學校、家庭、社會三位一體的教育網絡。三是加強法制教育，使德育工作人文化。對“五特”學生建立幫教檔案，并研究行之有效的幫教措施和獎勵措施，邀請派出所領導開設法制講座，進行宣傳窗專欄教育，把提倡與禁止，他律與自律，專題教育與常規管理結合起來。

2、狠抓教學教研，聚焦課堂教學。

一是抓教研，提升專業素養。重視教師隊伍和教學文化建設，培養一支專業化發展的教師隊伍，是學校走內涵發展道路的基本保證。一方面加強教師的學習培訓，學校多次與市內強校聯姻，緊緊依托南中，并鼓勵教師“走出去”，參加各級各類的學習培訓活動，讓老師們接觸最前沿最先進的教育教學理念，及時了解課程改革的進程和方向。另一方面扎實校內教研活動，目前“一研、一說、一講、一評”教研活動已成為我校教學研究的常規，并在不斷的發展。“一研”即研究課型模式；“一說”即對交流課進行評說；“一講”即示范講課；“一評”即前“三個一”的綜合評價，不管是課型研究，還是教學研討，我們認為不關注學生的發展，沒有“穿舊鞋”“走新路”的思想，就是原地踏步。二是抓課堂，追求優質高效。每學期開展的“青年教師亮相課”、“骨干教師示范課”、“中年教師經驗課”，做到科研與教學同行，努力讓課堂成為師生、生生進行“情感交流、心靈碰撞和生命對話”的大舞臺，一批優秀教師脫穎而出并迅速成長。

3、落實層級責任，實施精細管理。

我們深知，“教育原本不需要跟風逐潮，不需要不斷的花樣翻新，而是需要一種可貴的堅持。把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。”學校以五級管理為模式，即校長抓全面、分管副校長抓落實、校委會成員抓分擔、班主任抓具體、學生會工作抓自主，加強對學生的精細化管理，取得了良好的效果，精細管理的理念是 “真誠待人，踏實辦事，情注師生，民主治校，學校發展有目標，改革有思路，推進有辦法”，工作方式是“遵循規律改革創新，工作有計劃、成績有獎懲、分工明確，配合默契”；管理原則是“教育領先，管理從嚴，指導到位”。

四、活動育人，體驗教育。

1、繼續堅持主題活動的序列化、常態化，讓學生在活動中體驗教育。

二月份開展了以“文明習慣伴我行”的星級學生評選活動；三月份開展了以“我知雷鋒、我愛雷鋒、我找雷鋒、我做雷鋒”為主要內容的實踐體驗活動，引導全校師生積極投入到以“學習雷鋒精，做文明標兵”為主題的活動熱潮中；四月份學校成功舉辦主題是：“箏舞藍天，我心飛翔；擁抱春天，放飛夢想”的第十一屆風箏節；五月份為革命傳統教育月，通過開辟校園紅歌廣播、舉行“慶五

四、唱紅歌”歌詠比賽等活動，讓紅色文化滲透到學校的每一個角落；六月份將開展以“點燃激情、勵志勤學”為主題的“書香學生”、“書香班級”的評選活動。

2、注重活動的特色化，全員投入陽光體育。

我們充分利用每天一小時陽光體育活動時間，努力開展好以“舞、繩、毽、操”為主的校本特色活動。學校行政與體育組共同制定計劃、實施教學的評價、考核、獎勵，進行全過程的精細化管理，每個班主任是主教練、每個任科師為副教練，每當陽光體育的音樂響起，全校師生各就各位，各司其職，師生們跳躍的身姿、燦爛的笑容成為校園最美的風景線，學校真正成為師生健康成長、健康學習、健康工作和健康生活的樂園！

3、有計劃的組織開展社會實踐活動。

一年來我們成功組織了“我是環保小衛士”的少先隊主題實踐活動、“感恩，我們在行動”的感恩父母的主題實踐活動、“學校是我家，清潔靠大家”的愛國衛生運動等，通過活動的開展，讓學生在實踐中得到了鍛煉，學會勞動，學會協作，培養了學生作為社會小公民的公德意識、科技意識、環保意識和勞動創造美、勞動創造財富的觀念。

五、品德育人，修身教育。

1、加強師德建設，促進教師發展。

學校以師德建設為抓手，以校本培訓為基礎，開展多種形式的師德建設活動。一是學校堅持開展“先進教工”的評選表彰活動，實行了師德師風承諾書制度；二是積極搭建成長舞臺，促進教師專業發展。開展了課堂教學達標評優活動和“問題目標化”、“目標問題化”的主題教研活動，切實加強了校本教研工作，有效地提升了教師校本研修能力和課堂教學的能力；三是切實加強了骨干教師的培養、管理和使用工作。簽定骨干教師工作任務書，組織了骨干教師課堂教學展示周活動，發揮了骨干教師的引領示范作用，進一步提升了全體教師的教學素養和業務水平。

2、強化情感管理，積聚教師活力。

一是讓教師有滿意感、安心地工作。在學校現有的條件下把滿足教師的物質需要放在重要位置，并實行規范化管理（比如住房問題、飲水問題、用電問題、上網問題等）；二是讓教師有歸屬感，積極地工作。校委會班子成員以身作則，廉潔奉公，作風正派、處事公道，大小事都和教職工研討決定，辦事公開化，讓教職工有親切感和信服感；三是讓教師有成就感，創新地工作。學校積極創造條件，滿足教師成就事業、提高自身素質的愿望，校內開展各類基本功大賽，參加各類競賽、研討活動，使教師在成功中逐漸成長起來。

3、尊重發展個性，注重品德塑造。

學校特別重視對學生優良品德的培養，除了充分利用開學典禮、國旗下講話、班團活動、板報宣傳、校園廣播等機會向學生進行優良傳統教育，同時鼓勵學生健康、有個性地發展，學校探索出五種措施：一是重視激發學生成功的愿望，特別是對學困生，更加關注他們的心靈效應；二是幫助學生減輕學習負擔，讓學生課外發展；三是積極為不同層次的學生提供成功的條件和機會，使其樹立起“我能行”的信念；四是采用新的評價機制，評價學生既要“好中尋優”，鼓勵冒尖，又要“錯中找對”，激勵全體；五是培養學生的合作精神，團隊意識。通過幾年的努力，學生的綜合素質得到了進一步提高。喜歡觀日出，必將欣賞其磅礴的氣勢；善于創造，必將體驗成功的喜悅；追求超越，必將激勵我們全體師生在創新中攀越新的高度。我們將秉承陽光工作每一天，快樂學習每一周，健康生活每一年的心態，讓學校打出農村品牌，讓教師品味精彩人生，讓學生擁有幸福童年。