第一篇：教師與學生溝通技巧的課題研究報告

教師與學生溝通技巧的課題研究報告

運河中學王明月

(此文2006年4月獲北京教科院、基礎教育科學研究所論文評比一等獲獎)內容提要:師生間的溝通是教育教學的重要一環。兩年來，我們研究了“教師與學生溝通技巧的研究”課題。通過確定研究課題，設計研究方案，對師生進行問卷調查，翻閱大量文章，走訪老師，進行交流、交往實踐，研究出了十六條教師與學生溝通的技巧。這些方法、技巧、手段為老師們提供了一些有效的與學生溝通的技巧，通過老師們在教育教學中的運用有效地改善不良的師生關系，密切了師生交往；打消了學生與教師交往中的一些顧慮；推動了班級管理；提高了教師自身素質和教育能力。

主 題 詞：師生溝通技巧

一.選題背景

2002年我校啟動了“以校為本，在師生互動中促進教師專業發展的行動研究”的課題，在此課題下我們研究小組確定了“教師與學生溝通技巧的研究”的子課題。該課題是在這樣的背景下確定的。我們通過一次問卷調查得到了這樣一組數據：學生與老師溝通思想時希望松弛一點兒的占68.5%；與老師交流思想時拘束緊張的占65.7%；有了思想問題主動找老師交談的只占7.4%；在班會上交流思想時，所談的思想不真實的占50%；不愿意老師家訪的占55.6%；不愿意到老師辦公室去的占40.7%，有心里話或煩惱要對老師講的時候，希望得到老師特別關注并保密66.7%，個人隱私或同學之間的秘密不愿意告訴老師和決不告訴老師的占40.7%。這些數據和學生的心理話又說明了什么呢？說明我們還不被學生所信任，說明我們還沒有良好溝通技巧，說明我們還不了解學生。關于此類問題的研究，無論是國外還是國內也還僅僅在理論上，或停留在籠統的教育方法上，或只有散言片語。指導性和可操作性不強。在這個背景下，我們確定了“師生之間溝通技巧的研究”的課題。

二.研究的目的意義

教師與學生之間的溝通是進行教育教學工作的重要一環，要完成好各項教育教學工作，就必須加強師生間的溝通與交流。當今學生的基本情況發生了根本的變化，因而與學生溝通的技能技巧，越來越突出地擺在了我們面前。為了提高教育教學效果，我們確立此課題進行探討與研究，其要達到的目的如下：

（一）.在學習和探索中，從思想上、理念上認識師生溝通的重要意義。

（二）.通過一系列的實踐活動，發現師生交往溝通最理想的方法與時機。

（三）.在交往過程中，找出或發現師生溝通的最大障礙，學生最希望接受老師何種方法，何種語言，何種環境下的溝通。

（四）.師生間的溝通對老師的要求，教師與學生溝通過程中的教師語言藝術。

（五）.經過理論、經驗的學習與研究，調查、實踐和總結。通過師生互動，最終使老師在教科研的過程中，達到自身教育水平與能力的提高，并拿出一份有關師生交往溝通中的最符合現代師生特點的溝通技能技巧，并可以廣泛推廣的方案，撰寫出較高水平的論文。

三.實施過程

首先我們確定了研究重點、方法與分工，步驟及每個步驟的研究任務和開展的動。我們把研究的重點放在了以下幾個方面：

（一）.目前學生與教師之間在溝通上存在的最大障礙是什么？他們愿意或不愿意 1

溝通的原因；他們在溝通過程中有無選擇，原因是什么？（2002年5月-9月完成）

（二）.學生最喜歡與什么類型的老師溝通；最喜歡在什么范圍內溝通；最喜歡用什么方式；最怕與老師交往溝通的原因；教師在與學生溝通中存在的問題是什么？（2002年9月—2003年1月完成）

（三）.最佳溝通效果產生的時間、環境、氛圍。并進行溝通交流的實踐活動。（2003年2月—12月完成）

（四）.通過理論與經驗的學習，經過各種實踐活動，重點要獲得或找出師生之間溝通的最佳技巧，把握什么時間與語言進行溝通。進行匯總，寫出研究報告和個人的專題論文。（2004年2月—7月完成）

四.研究措施與研究內容

（一）.首先我們進行小組學習，提高認識，我們學習了教育學、心理學、翻閱了國內外的相關論文和文章、雜志報刊的有關文章。認真閱讀了我校教師在與學生溝通中的經驗總結與總結出的教訓。從中搜集到了大量的有關師生溝通方面的資料。

（二）.以個人為單位分頭進行了學生調查，組織了問卷調查，了解學生與老師交往的現狀，并召開了“我心中的好老師”的主題班會。走訪先進教師，學習先進經驗，然后在研究小組內，并擴大到整個年級組進行研討與分析。通過研討與分析我們得出了以下結論；1.學生與老師之間存在著明顯的代溝，教師的教育思想與教育理念，教育手段與技巧陳舊。2.學生強烈要求平等交流，與他們交朋友，尊重他們的人格。3.絕大多數學生對老師存有戒心，4.學生不愿意高談闊論，不愿意坐在辦公室里與老師進行嚴肅談話。5.老師們的信息不廣泛，興趣愛好甚少，對青少年的心理、追求、興趣、愛好、情趣，對人與人之間的看法，對新生事物的認識，知之甚少。

（三）.教師與學生溝通的實踐活動。我們決定用1年至1年半的間，開展與學生的溝通交流實踐活動，學習整理已在其他老師工作中取得成功的溝通技巧。

五.研究成果

三年來，我們運用調查法、經驗總結法、文獻研究法發掘出了16種效果顯著的師生溝通的技巧。在這里推薦給大家，希望成為我們今后教育教學工作中的好幫手。

（一）創造氛圍，輕松交流。老師如果在辦公室找學生談話，有的學生就會感覺到緊張，說話拘謹，教師可以選擇一些輕松的環境和條件。如：校園、公園、過生日、聚會、郊游等都可以進行。

(二)書信交流，親切坦誠。從調查中我們發現，學生對書信交流思想的方式情有獨鐘。如果您有這個技巧或習慣，可能就是您的最佳交流溝通的方式。有些話，有些事情，特別是中學生的早戀問題和某些心理疾病，他們更愿意用書信的方式交流。因此，當這種方式是解決問題的最佳途徑時，錯用了談話或家訪的方式，不但無助于問題的解決，反而造成了師生間的巨大矛盾，也有可能由此學生再也不會跟老師說心理話或實話了；而且逆反的心理會使問題越鬧越大，不可收拾。

（三）參與活動，融入其中。學生中常有他們的一些自發活動，只要合理（一般不會不合法），只要可能就積極參與，并成為普通一員，學生會以為你與他們是一幫人，是朋友，于是無拘無束，無所不談。

（四）組織活動，體察學生。教師可以積極組織一些有益于身心健康的活動。如：春游、踏青、野炊、參觀等。這些活動都能使師生溶為一體。在這些活動中既能陶冶情操，又能十分容易地了解學生的內心世界。這也是學生最喜歡從事的活動，效果上成。

（五）關心學生，扶危解困。對那些家庭困難的學生的學習與生活，及時給予幫助和解決，這會大大感動學生，把老師當成最親的人，從而愿意與你交往，成為好朋友。

（六）解決矛盾，講究策略。解決學生間的矛盾不偏向。學習好的學生犯了錯誤不

袒護，學習差的學生犯了錯誤，平心靜氣去談，不諷刺打擊挖苦。在解決問題的過程中，巧妙地指出他身上的優點，關心他的成長。這樣使他覺得老師可愛可親，從而主動承認錯誤，并改正錯誤。

（七）現代技術，時尚易行。如今社會已進入網絡時代，我們可以用電腦發送E-mail或用手機發短迅的方式與學生溝通交流。許多學生對此種方法情有獨鐘。

（八）當面夸贊，背后提醒。當著學生的面兒夸獎學生的優點和氣質上的變化，包括課間時間夸贊學生的合理打扮與修飾，多說漂亮，少說丑。特別不要當眾說學生的缺陷，偷偷告訴學生的不得體或不足之處，給他們留足面子。

（九）接接批評，當眾道歉。教師當眾接受學生的批評，并敢于當眾向學生道歉，會使自己在學生中變得更加高大，更有威信，學生更容易和你暢所欲言。

（十）貼近學生，跟上潮流。教師不是追星族，但要了解學生追的星是誰，有什么特點和作品；不會踢球和打球，但要知道一些球星；不玩兒電子游戲，但要知道一些游戲的名字和特點。這樣與學生溝通起來才會如魚得水，你會變成學生的偶像。學生會以為你無所不知，特聰明，成為追師族，從而親其師而信其道。

(十一)眼神交流。傳神送情。眼神是心靈的窗戶，目光是情感的自然流露。特別是老師的目光，被一群天真的孩子所關注，成了一座溝通感情的橋梁。慈愛的目光能撫慰落魄孤寂的心靈，激勵的目光能懸升執著的風帆。因此，在與學生交流時不僅要講究語言表達的方式，還需要傳神的目光。一個激勵的眼神，信任的眼神，愛的眼神反映出關愛、同情、遺憾、好感、關懷、贊成、反對與支持等等。

（十二）特殊學生，特別關愛。用具體的方式疼愛那些特殊家庭的孩子。對那些父母雙亡、父母不全、夫妻離異、家庭環境不好、父或母犯罪家庭的孩子。就像歌里唱的那樣：“特別的愛給特別的你”。為他們排憂解難，幫他們渡過難關。比如：給他們創造讀書的環境，為他們解決一些書本問題，在可能的條件下幫助他們的家庭完成一些家務，經常與他們促膝談心，解決他們的思想問題，鼓勵他們面對人生。這樣，你會成為他們的精神支柱。

（十三）語言溫柔，打動學生。用溫柔的語言暖化學生。“棍棒教育”終將被“無斥責教育”所取代。“水的載歌載舞能使鵝卵石光滑剔透”。一個溫柔的好教師就應該對學生曉之以理，動之以情，使學生如沐春風。用溫柔的語言去感化學生，打動學生。優秀的教師不會因為自己的溫柔而失去威信；平庸的教師也不會因為自己的粗暴而增添尊嚴。

（十四）作業批注，交流思想。作業批注是一個非常好的溝通交流的方法。在老師批改完學生的作業后，針對部分學生近期的思想問題，可用簡短的、有針對性的、動情的、親切的語言與學生交換思想，效果是特別好的。或者一句批語，如：作業完成的太好了，太棒了，你一定會獲得成功的，我相信你一定能行，你看你不是進步了嗎？我為你的進步感到十分高興，我愛你，衷心祝你成功等等。

（十五）人性評語，拉近親情。充分利用關愛、細膩的交談式評語進行交流溝通。我們運用這樣的評語與學生交流以數年，收效頗佳。

（十六）利用班會，輕松暢談。班會上不妨留一點時間，讓學生七嘴八舌。在確立了專題后，或有些問題得不到解決的時候，可以在班會上留一點時間，讓學生自由暢談。其優點：學生無拘無束，直抒心意。從中老師可以獲得許多的學生的真實的思想，有助于問題的解決和日后的交流與溝通。

通過近三年的研究和實踐活動，我們取得了豐碩成果。首先，有效地改善了不良的師生關系，密切了師生交往，推動了教育教學工作的開展。其二，迅速提高了教師的教育工作能力，教師自身的思想素質得到了很大的提高。其三，解決了學生在受教育中和與老師交往中的顧慮，學生真正感到老師是他們的知心朋友。其四，推動了班級管理和教學工作。在我們重點開展研究實踐活動的2004屆，中考成績名列區直前

茅，取得了第二名的優異成績。我們撰寫了數篇論文，其中有5篇文章在市、區、校論文評選中，獲得優秀論文獎。

五.結論

在教育和培養學生的過程中，只是在工作中勤勤懇懇，任勞任怨是遠遠不夠的。還必須用高度科學的教育手段，細微入情的教育技巧，去感化學生、說服學生、幫助學生、教育學生。使我們的受教育者心甘情愿接受我們對他們的教育與培養。這樣我們的工作才能產生預期的效果。三年來研究與實踐，使我們悟出了這個道理： “成功的教育，取決于多種因素。教師的愛是根本的，但還不是全部，因為如果這種愛不被學生所接納，師生未能建立起良好的師生關系，教育的效能無法實現。而良好的師生關系建立的前提是師生之間的溝通質量。也就是說教育對學生發生效能是通過師生之間人際關系的有效程度來決定的。”為了更好地實現師生之間的溝通，教師就需要掌握多種技巧。以達到教育教學的最終目的。在此，我們謹向我們的同仁推薦這些技巧與手段，希望能在您的工作中起到點點幫助或啟發，我們就會感到心滿意足了。參考文獻：

《上海教育》（7-9期）

《教育藝術》（6-8期）

《我與學生共發展》（運河中學出版）

《教師職業道德修養》（通州區教委編輯）

第二篇：教師與學生溝通的技巧

教師與學生溝通的技巧 教師想要與學生進行溝通，首先必須改變師生關系，必須革除拒絕性的談話，學習使用一種接納性的新語言。也就是說，要了解學生，必須俘獲他的心，一切為學生著想。我們知道大部分學生所謂的不聽話，無非是學生有時出格的事多了點沒有按一定的規矩辦事而已，這就是我們老師眼中學生的犯錯誤嗎?因此，作為老師我們可以從以下方面去努力：

第一，學生做錯了事，針對情況就事論事，不涉及品格，是師生間溝通的基本原則。老師起了提醒、關愛、幫忙的作用，而老師不要借題發揮，傷害了孩子的自尊，顯然只會使學生對老師產生反感厭惡，從而進一步挫傷孩子的學習積極性。

第二，要邀請合作，避免命令。面對現在的學生，如果我們用傳統的家長制和封建禮教式的教育方法是絕對不行的。老師應該把學生看作是自然界的朋友，他們也會愛、也會恨，是具有矛盾感的復雜的人。他們和大人一樣，討厭到處被命令、指使和控制，被剝奪掉自治權。當老師說話表示尊重時，比較不會引起他們的反抗。

第三，不要冷嘲熱諷。具有尖酸口才的老師是學生的克星，那些冷酷刻薄的話語會摧毀學生的自尊心，受創傷的孩子會在滿腦子的報復思想中成長。

第四，要多表揚，少懲罰。多數老師其實不是不知道懲罰收效甚微。然而，他們每天照用不誤。他們一生氣就對學生責難、羞辱、怪罪、懲罰，不但沒有糾正學生的行為，還成為下次犯錯的好借口。它使犯過錯誤的人下次更小心地犯錯，更狡猾地掩飾現象，更技巧地避過偵察，而不是更誠實或更明理負責.學生是帶著不完整的自我形象來到學校，他們的自尊心脆弱容易受損乃理所當然之事。老師處理應極為慎重，你的評語會影響他們內心的情感。老師的感化力是最大的，破壞力也可能最大。良好紀律的形成和維持有賴于老師一系列謹言慎行，以打動孩子的心靈。教師應避免挑剔，免除懲罰。

從事教育工作不但需要具備良好的品格，而且需要具有特殊的技巧。引用柯寧的話：“技巧本身不是目的，而是一種必備工具。有了技巧，做事效率就高，少了它如同是遇到障礙，寸步難行”。教育上，著重技巧的應用能讓老師更能夠因材施教。

第三篇：與學生溝通技巧

與學生溝通技巧

霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育總歸都是可笑的，任 何教育都是不可能有的。”由此可見，與學生溝通是一種藝術，更是 教師值得研究的問題。下面我談一點自己的淺見。

一，巧攀親緣。如：“小明，知道嗎？你的爸爸是我的老同學呢！”再如：“這次家長會我感覺與你爸爸很談得來，他最近好嗎？”這樣的話語，會使學生在心理上對老師產生“是自己人”的認同感，能夠增進師生情感。二，尋找共同點。平時與學生聊他們興趣的話題。會使學生在心理上對老師產生“與自己志趣相投”的認同感，會羸得學生的愛戴。

三，善用筆談。所謂筆談，即運用紙條，卡片，書信，作業評語等形式與學生進行交流。這樣，可以打破某些口語交流的障礙，使老師的一片愛心明明白白地躍然紙上 當然，實際工作中類似的小技巧很多，但這些只是形式，老師的誠心與愛心才是根本，沒有熱愛學生這一根本，哪一種形式也不會產生效果。

第四篇：班主任與學生有效溝通技巧

班主任與學生有效溝通技巧

人與人交往，溝通是橋梁。師生之間的有效溝通是班主任管理好班級的基礎，而在溝通中注意尊重學生、愛護學生。學生是班級的組成者，是班集體的主體，而班主任則是班集體的主要管理者。管理與被管理者向來都是矛盾的，如何化解這個矛盾，更好地管理班級，為班主任與學生之間的有效溝通是做好班主任工作的基礎及有效手段。

班主任的管與學生的被管是在師生之間的溝通中進行的。俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就首先從一切方面去了解人。”溝通是教師實現管理目標、滿足管理要求、實現教育理想的重要手段。師生之間如何溝通，溝通的質量如何，決定了教育具有多大程度的有效性。所以說有效溝通有助于建立一個師生交往的通道，以便信息的有效傳遞，并使干擾控制到最小程度，能使班主任及時了解掌握班級的最新動態、學生的想法，在班級管理中知己知彼，游刃有余；同時也能使學生更好地理解教師，心甘情愿地接受班主任的管理。相反，若溝通不暢，輕者，班主任掌握不到班級內部的信息，管理工作中帶著盲從，無從下手：重者，學生拒絕溝通，最后產生逆反心理，容易做出不好的事情。由此可知，有效溝通在班主任管理工作中是很重要的，那么如何才能做到有效溝通：

一、在溝通中應尊重學生，以情感人。

班主任應用心去尊重學生，設置一個輕松的環境，讓他們能置身于一種積極主動向上的情感生活之中，使他們感受到一種被尊重且向上的奮進力量。記得這樣一個小故事：古代一個官員到鄉下微服私訪，見一老漢趕著兩頭牛在耕地，就問哪個更能干。老漢當時不說話，到了地頭上才走近官員，輕聲說：“右邊的那頭更好些。”官員不解，問老漢為什么如此謹慎回答。老漢答道：“這兩頭牛同樣付出了辛苦，我不愿意讓那頭能力差些的牛從我的眼神、手勢和聲音中分辨出我對它的評價。不然，它會難過的。”在與學生溝通交流的過程中，不輕易批評做得不夠好的學生，對他們不好的行為總是以希望或者期望的方式表達出來。學生也是明理人，以后在學習和生活中會努力實現教師的期望的。

學生獲得班主任的尊重后，班主任才會有威信，才會擁有更強的號召力，這樣學生才會愿意遵守教師所提出的要求，才會參與教師提供的各種活動，才會愛自己所在的班級，班級才會有強大的凝聚力。把班主任當作無話不談的朋友，這樣師生關系不再敵對，學生不會再認為班主任知道班級事情是班級中間出現內奸，是有人告密。而會認為這是班主任應該知曉的，對其成長是有利無害的。

與學生的交流溝通中切記不能輕易地打擊學生，傷害學生的自尊。人無完人，每個人都有缺點和做錯事情的時候，給學生一定內省的空間和時間，他們也會給你意想不到的進步。（班主任

www.tmdps.cn）當然尊重學生絕不是一味地姑息學生的缺點、放棄教師的職責，嚴格要求與尊重、信任是辯證統一的。教師要注意批評的方式方法，嚴格要求本身就包含了對學生的信任和尊重。比如對一些犯原則性錯誤的學生，要當眾批評，以正班風，但是過后班主任應該注意找適當的時間和地點與學生再交流，態度誠懇，直至學生從心理上認錯為止，這樣效果會更好些。

二、在溝通中應愛護學生，以誠待人。

在尊重學生的同時，教師也應用心去愛護學生，態度也應該是真誠的。人與人之間相處，愛和真誠的態度是獲取彼此好感的橋梁，教師與學生溝通，更是如此。班主任在與學生談話交流的過程中，注意設身處地為學生著想，能夠讓學生從你的語言中感受到拳拳愛心，對他們的殷切愛護；同時班主任要求學生敞開心扉的時候，自己也應該向學生敞開心靈，要試圖走進學生的心里。也要讓學生走進教師的心里，讓學生感受到教師的可親可敬和教師的不容易。用心傾聽學生的講話，關注學生的情緒，不要隨意打斷對方的講話，讓學生信任你，引導學生說出自己的心里話，肯定學生正確的觀點。同時教師要掌握有效的表達技巧，要真誠、親切、有針對性，切忌刺激性言語。讓學生自己自覺地認識到自己的錯誤，教師適時引導并提出批評，和學生一起找出解決問題的方法，讓學生心服口服。師生的感情產生共鳴，有效溝通也會應運而生，班級管理也會容易簡單得多了。

三、注重對溝通結果的處理。

溝通的目的是得到有效信息，得到這些信息后，要及時地處理，作出快速反應，若不及時作出應答或者置之不理，那么以后的溝通有可能進行不下去，自然也沒有效果了，同時班主任的威信也會一落千丈。以學生的心情去體會學生的心情，以學生的思想推理學生的一切，從而加強了對學生的理解，加深了師生之間的相互信任、相互理解。班主任要做個有心人，要了解自己的長處與不足，適時調整自己；同時又要了解自己班里每一個學生的性格、個性特點，進行有準備溝通的。當遇到溝通不暢時要多反思自己、多分析原因，找出新的對策。教師要不斷地學習，不斷地充實自己，不能完全依靠過往的經驗來處理事情，因為我們身邊的一切都在變化，都有難以確定的因素。

溝通是理解的前提，是建立和諧人際關系的基礎。如何與人有效溝通是一門學問，良好的師生關系是教育產生效能的關鍵。班主任只要懂得如何去與學生有效溝通，在班級管理中就會游刃有余，班級管理工作也會更加順利。

第五篇：教師與家長有效溝通技巧

教師與家長有效溝通技巧

教師的工作需要依靠家長的配合，教師與家長溝通是教育工作的現實需要，教師與家長溝通需要掌握一些技巧。

一、充分尊重學生家長

擺正擺好自己與家長的位置，充分尊重學生家長。家長與教師一樣都是孩子健康成長的引路人，都肩負著教育好孩子的重任。學生在校接受教師的教育，在家接受家長的教育。我們教師與家長加強聯系，目的是共同的，教師與家長其實是同盟軍，家長和教師一樣應該對孩子的成長起教育、引導和示范作用。家長與教師之間不存在身價、地位的高低之分，教師與家長若能夠相互信任，相互激勵，則會出現友好、愉悅和互相合作的氣氛。所以教師要以真誠與平等的態度對待學生家長，取得他們的信任，爭取他們最好的配合，共同探討對孩子的最佳教育方法，以達到共同的教育目的。教師絕對不能因為自己是專業的教育工作者，就以為自己才懂教育，只有自己才對如何教育學生具有發言權，從而覺得高人一等，與家長談話的時候居高臨下，盛氣凌人。尤其是不能在孩子出了差錯時，輕率地對家長采取訓斥的態度，把孩子的錯都怪罪到家長的頭上。舉個最明顯的例子，孩子沒完成家庭作業，有些教師會把家長請到學校大批一通，家長只能一味地賠不是，然后，灰溜溜地逃出學校。俗話說：“良言一句三春暖，惡語傷人六月寒”，這樣做的結果可想而知。就算家長勉強承認自己沒管好孩子，面對這樣的指責，心里也會覺得別扭，從此對老師敬而遠之，盡量不與教師發生聯系。這樣，反而形成了教師與學生家長之間不應該有的隔閡甚至對立，于學生的教育工作有百害而無一利。

二、幫助家長樹立起對孩子教育的信心

信心是成功的一個不可或缺的條件，尤其是對學習基礎比較差、表現不夠好的學生的家長，這一點更加顯得重要。有的學生家長，由于經常聽到對自己孩子在學校表現的負面的評價，對教育好自己的孩子已經失去了信心，覺得孩子一無是處，甚至無可救藥，從而放棄對孩子的教育，那么教師在學校所進行的教育，其效果即使不算是完全失敗了，也必然大打折扣。所以，教師必須避免告狀式的家校聯系，不能在家長面前一味地數落孩子的不是。如果確實因為孩子犯了差錯需要與家長聯系，也應該與家長坐下來，共同分析孩子之所以會犯錯誤的根源，積極與家長達成共識，形成默契，互相配合，研究出最好的解決辦法。尤其是對后進生的家長，更要體諒他們的難處。孩子學習越差，家長與教師一樣對他的教育付出的就越多，孩子顯得不爭氣，做家長的比誰都痛苦。對于這些家長，教師更應該對家長給予安慰，并盡可能肯定孩子的優點，哪怕這優點只是一剎那的極不明顯的閃光，以重新激發起他們對教育孩子的信心。金無足赤，人無完人，再優秀的學生都會有缺點，同樣，學校里不可能存在一無是處的學生，再調皮搗蛋的孩子，他的身上也會有閃光點，關鍵在于老師要善于發現其閃光點并及時對其進行必要的引導，強化其優點，逐步轉化

三、與家長共同探討教育孩子的方法

有些家長，認為自己受教育程度不高，文化素質較低，又無教育學方面的修養，或者由于工作繁忙，從而對老師表示對教育孩子感到無能為力，個別家長甚至認為只有打罵才是讓孩子屈服的唯一辦法。此時，要幫助學生家長改進不良的教育方法。真誠地幫助學生家長改變錯誤的教育觀念、教育思想、教育態度和教育方法，而不能對家長違反學生心理特點的的教育方法熟視無睹，無論家長是溺愛孩子、打罵孩子、還是放任孩子或對孩子要求不一致等，都必須加以幫助，促其糾正，使家長的教育學修養水平得到提高。只要學生家長真正地認識到老師對他們的孩子發自內心真誠的關愛，他們自然也會想方設法對孩子多加督促與關心，把孩子教育好。