第一篇：教師與學生的心理溝通

教師與學生的心理溝通

——聽姚繼海教授講座有感

這次培訓，我有幸聆聽了姚教授的《教師與學生的心理溝通》講座。姚教授的講座令我們回味無窮，首先是姚教授的講座非常的生動有趣；再有通過教師心理健康講座，在我心中奠定了教師心理健康對于自己的工作和生活中的重要特殊的地位。

作為我們教師而言，歸根到底還是一個普通的人，也同樣會有不同程度的心理問題，但教師職業的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。因為，教師的一言一行在學生心目中將產生重大而深遠的影響。這就要求教師不僅要用高超的教學藝術去培養學生的智力，而且更重要的是要以高尚的師德和良好的心理素質去感染和熏陶學生，而高尚的師德和良好的心理素質源于教師的心理健康。聽了這次講座使我更加認識到了教師心理健康的重要性。

通過學習，我認為教師心理健康對學生有以下影響：

1、教師的心理健康直接影響學生的心理健康。

2、教師的心理狀況會影響教師對學生的態度和評價。

3、教師的心理健康直接影響學生的知識學習。

4、教師的心理健康直接影響師生關系。

5、教師的心理健康直接影響學生個性的發展。

學生每天在學校與教師的有效接觸時間長達六、七個小時。在學校中教師是當然的主導者、支配者，教師的一個皺眉，一個微笑對學生的影響，都是深刻而長久的。心境不好的教師，很難營造愉快、輕

松的課堂教學環境，他們常表現得煩躁、易怒、容易沖突、喜怒無常、情緒不穩定。教師情緒不穩、常煩躁，學生也會受影響，如學生常處于緊張和焦慮之中，學習效率不高，效果不佳，長此以往，會導致心理問題，甚至疾病。相反，教師心態健康向上，生活態度積極，教學積極，就會想方設法不斷改進教學方法，因材施教，學生也會同樣積極，積極的學，積極的思考。因為教師積極的情感、健康的心理會誘發學生的積極情感，促進學生健康心理的形成，對良好師生關系的建立，營造輕松、愉快的課堂氣氛，以及學生接受與理解知識均有直接的、積極的影響。

通過學習，我也知道了教師要善于做好自身的心理調節及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優缺點；學習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系；樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度；培養多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

總之，在今后的教學中，我一定會保持一顆健康的心態，關注每一個學生，善待每一個學生。時刻保存高度的責任心，關心愛護自己的學生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才！

第二篇：讀《教師與學生的心理溝通》有感

讀《教師與學生的心理溝通》有感 宿遷市湖濱新區皂河中心小學 張娟

讀一本好書，像是和它交朋友，像是給心靈洗澡，《教師與學生的心理溝通》書中的每一個字，每一句話，都震撼著我的心靈，一直讓我感動著。從中咀嚼出許多有價值的東西，對自己有了比較全面的了解，而且原本縈繞在心頭的疑難問題、難解的困惑也漸漸理出了頭緒。我深深愛上了這本書，如同愛著我的孩子們，我要努力，努力，再努力，一步步向優秀教師行列邁進。

該書從四大部分來探討師生之間的心理溝通：詳細解讀了師生溝通的意義；告訴我們什么是有效的師生溝通；充分認識師生溝通的心理前提；最后給予如何進行有效師生溝通的好方法。

我對最后一部分的“如何進行有效的師生溝通”比較感興趣，所以就此部分談談自己的認識和體會。

教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，是思想的啟迪者，是心靈世界的開拓者，是情感、意志、信念的塑造師。教師不僅要傳授什么知識，而且還要知道怎樣傳授，知道針對不同的學生采取不同的教學策略。因此正確處理師生關系，運用技巧性、藝術性的師生溝通方式，已成了每位教師必備的技能。那么，如何引導師生之間進行有效溝通，用什么方式溝通呢？

在《教師與學生的心理溝通》一書中，針對這一問題，給我們老師提供了很好的溝通策略。

一、用愛心助有效師生溝通

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”我非常欣賞這句名言，在教育工作中不僅關心學生的學習，而且還關心他們的生活，做他們的知心朋友。沒有愛，就沒有教育。教師的愛心能驅使教師以最大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，教師的愛，對學生的發展也是一種巨大的動力，有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所傳授的知識上。

二、傾聽學生的心聲

聽學生講話時心不在焉，三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。良好的溝通，需要耐心的聆聽對方，了解他心中的感受。教師對學生的積極聆聽的態度，可以使學生覺得受到重視并肯定自己的價值，要避免當學生在講話時，急于表達自己的反應，后注意力不集中在對方的講話上，打斷學生的講話等。然而在教學實踐過程中，往往會出現這樣的例子：

學生：數學對我而言太難了。

老師：數學并不難學，你的問題是，第一次遇到困難你就放棄努力了，現在再試試看。

這是教師與學生在溝通時不愿意先聆聽，急于將學生本來自己需要去解決的問題歸結到自己馬上要給學生提供解決問題的答案上，這就導致了師生溝通的敗筆。

三、積極的情緒是有效溝通的保障

教師的愛心是一種感性的體驗，它需要教師的理性加以控制，教師良好的情緒控制是其愛心的心理保障。而在情緒的表達上，我們每個人每天都在無意識的做著體態語的溝通，而平時大部分的教師與學生交往接觸的瞬時，他們的體態語也是無意識的。在體態語的應用中，最常用的是眼神的運用和面部表情。而情緒更多的則體現在語言的表達上。語言是人類交往、溝通的工具。師生溝通的藝術實際上也就是師生間的語言交流藝術。為了適應師生溝通中的不同情景和學生的各種差異，教師除了要重視語言的表達內容外，還要重視表達語言的技巧。

1、幽默

幽默是人際關系中必不可少的“潤滑劑”。人們都喜歡幽默的交談和幽默的話語。具有幽默的教師一走進學生中間，學生就會感到快樂，溝通也就通暢了。

2、委婉

在師生的溝通中，教師的話雖然完全正確，但學生卻因為礙于情感而感到難以接受，這時直言不諱效果一般就不好了。如果把話語磨去一些“棱角”，使對方在聽話時仍能感到自己是被尊重的，也許就能既從理智上，又在情感上接受老師的意見了。

3、含蓄

如一為老師在全班同學面前介紹一位因犯錯誤逃學剛來報到的學生時說：“由于大家都知道原因，某同學終于在今天回到了自己班級??”這種說法既不傷同學的面子也沒有被全班同學誤解為包庇，還可以采用“反語”，“模糊”，“沉默”等說話藝術。

四、老師做一個有責任感的有心人

老師和學生溝通最慣用的方式是面對面。面對面有很多好處，直接方便，有利于溝通徹底，學生也會說出心里話給你。我們要善于自我調節和控制，不能把怨氣撒到學生頭上。要在情緒穩定的時候找學生溝通，比較容易溝通成功。學生自尊心很強，大庭廣眾之下指出他的錯誤，他們會覺得丟面子。即使意識到自己錯了，也不肯很好的接受。單獨和學生心平氣和的交流。這樣學生比較容易接受。

五、與學生的溝通需要持之以恒

溝通不能只在學生犯錯后，溝通應該是經常性的事。學生犯錯，要和學生溝通，平時也要和學生溝通，了解學生的思想動態、學習興趣，有什么想法和意見等等。除了面對面和學生溝通之外，還可以通過其他方法與學生溝通。比如班里的情況也可以作為溝通的橋梁。有時給學生寫條比直接用語言的方式效果好。學生也可以把自己的想法和意見寫給你，達到雙方溝通的目的。對于那些比較內向、不善言語的學生，這種方式比較適合。通過這樣的交流，很多學生都會心領神會，按老師的要求去做，好的方面繼續保持，壞的方面積極改正。

總而言之，要成為一名合格的人民教師，必須搞好師生之間的心理溝通，才能使學生從情感上深深地體驗到老師是可敬可親的，既是學業上的導師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。

第三篇：教師如何與學生溝通

教師如何與學生溝通

在教學中我們不光是知識傳授者，更是學生有朋友和生活導師，為了更進一步了解學生，調整自己的教育方式，我們還要與學生溝通。作為老師，與學生溝通要注意，什么樣的目的是你想要達到的，學生的性格特點是什么，需要怎么說學生才能接受。另外還得注意以下幾方面：

1.選擇適合的時間，地點，場所。不要一早上剛到校就把學生叫出去單談，會影響學生一天的情緒，如果有的學生回家心切，就不要總是在放學后單獨留下，往往這個時候，學生是最反感的。老師的工作場所總是在辦公室，所以習慣性的把學生叫辦公室，其實這一點，我不是很贊同。辦公室人比較多，師生不斷，陸續進出，很容易分散精力，更何況有的學生比較愛面子，你越是這樣，就好像是再給他難堪，會起到相反的作用，而且在辦公室本身就讓學生感到壓迫感，渾身不自在，應該在輕松的地點或者單獨開一個辦公室，會議室等地方交談。如果就是一些小毛病之類的，也可以在吃飯的時候或者課間，就跟普通聊天似的給予指出也是可以的，讓學生把你當成朋友，覺得是可以傾訴的，以上這些都要對學生有一定的了解，掌握學生的性格特征,有針對性的采取措施。

2.在談話過程當中，其實就是一個小高潮，是真正考驗說話功底的時候，首相就是要真誠耐心，要讓學生有一個你是幫助他的體會，而不是覺得你又是在利用老師的權威來進行批評，在斥責對他的不滿。老師可以倒上一杯水，體貼關懷一下，讓氛圍輕松一點。其次，你可以采用漢堡原則，就是在表達對學生的不滿之前，先表達對他的贊許，表一下他的長處，這就是最上面一層的表揚，然后中間才是你對他的一些不足的看法，以及改進的措施，進行輔導，這就是中間一層的否定，然后在進行一下激勵，讓他充滿斗志，這就是最下面一層的肯定。當然，這其中，老師可以多鼓勵學生說話，讓學生自己發現自身的不足可能記憶會更深刻，老師可以適當的指引，然后對他寄予希望，他就會覺得你是重視他的，從而學起來也會充滿干勁。

3.當問題都已指出，而且對同一個問題都有較明確的答案時，可以適當的閑聊一下，轉移一下注意，然后在友好的氛圍中找機會結束。當學生出現不耐煩或者不停地看表，看窗外，抓耳撓腮之類的小動作，這就是說已經聽不進去了，學生的心理就已經產生了反感，所以老師應當停止溝通，即使這次談話沒有結果，也不要再強求下去，只能找一個更好的機會在交流。

第四篇：《教師如何與學生溝通》

《老師如何與學生溝通》的書評

作為一名教師，不僅應該教給學生文化知識，最主要的還應該引導學生形成正確的做人觀念及價值觀，傳授文化知識是容易的，而在教導學生做人，及為人處事方面，教師則需要經常與學生在感情上進行溝通，可以這樣說，能教好學生做人及為人處事的本領的教師在文化授課上一定是優秀的，因為他們在感情上經常與學生進行溝通，學生從內心里接納了他們，當然也會喜歡上他們的課，而單純只管教學生文化知識而從不過問學生感情的老師，可能他會教好文化課，但學生卻不一定會喜歡上他的課，學生可能是迫于老師的高壓政策，或是迫于考試或升學等原因才機械地進行學習。所以我認為要想成為一名合格的老師特別是班主任，一定要學會與學生溝通的藝術。

下面我說通過讀本書如何與學生溝通？

首先，應該是教師有強烈想與學生溝通的想法，并且采取的是積極主動的態度，而不是靜靜地等著學生來找老師，只有老師懷有這樣的態度才能啟動與學生溝通的步伐。

其次，既然老師強烈地想與學生溝通就一定要用自己的誠心真心來對待學生，人與人之間感情培養的前提就是誠心真心，只有誠心實意才能打動學生的心，從而他也會拿出他的真心給你的。在大家互相信任的基礎上才能順利進行溝通，在某些觀點上才能達成共識。

再次，老師想與學生進行交流，一定要蹲下來與學生說話，也就是以和學生平等的身份，而不是老師的身份或是長輩的身份，是以學生朋友的身份，甚至是同齡人的身份，多站在學生的立場考慮問題，而要想做到這一點需要老師們做到下面幾條：

1.要選擇正確的談話時機，應利用學生心情不錯的時機找他們談話，這種

情況下學生是很樂于與老師交流的，也容易說出自己的心里話。

2.要選擇正確的談話地點，最好不要在辦公室里人多的地方

1.或教室里人多的時候，若辦公室里沒有其他老師或者教室里同學們都去

操場上活動去了的時候也行。當然若是表揚學生人越多是越好了。

2.語氣應平和，要善于發現學生的閃光點并及時表揚鼓勵學生。

總之要想與學生很好地溝通，我們應用心來對待學生，不能急于求成。相信

老師的真心會換取學生的真心的。

第五篇：《教師如何與學生溝通》讀后感

《教師如何與學生溝通》讀后感----------------三官小學

寧輝

這本書的作者叫姜榮奎，讀完這本書后我才真正領會到一個應該怎么去和學生溝通，作者在本書中一直以“老姜”的名字出現，在學生們的心里，她多了一分老者般慈祥少了一分年輕教師常有的浮躁；正是這樣一位老師用慧眼識得了每一位學生獨特的亮點，用幽默風趣而又發人深省的語言引導學生們走出一次次困境，用寬容和愛鼓勵學生追尋自己的人生夢想。

可能自己也是教師的原故吧，我讀這本書的時候會不自覺地反思自己在與學生溝通時的問題，同時也會自然而然地被“老姜”的幽默、所感染，每當那時，我便想象何時自己也修煉成那樣一位老師。因為我在讀書的時候也會與作者就某些問題產生共鳴，更會被書中一些有深意的語言所觸動，所以我很快便喜歡上了這本書。讀書時，我一方面從“老姜”切身的教育案例中汲取處理學生問題的經驗，另一方面也不斷回味書中那些飽含人生及教育哲理的話語，有時甚至覺得書中的有些道理就連我們這些成年人也未必能體會得那么透徹，因此，讀這本書對于我來說是一種學習。

我無法用多么好聽好看的話語來說明這本書中的思想，所以，在此我僅想就我所讀到的一些發人深省的語言來談談自我的感受。多讀書，勤思考總會幫助我們更有深度地理解別人理解生活吧。

羅曼羅蘭說過：“誰要能看透孩子的生命，就能看到堙（yin）埋在陰影中的世界，看到正在組織中的星云，方在醞釀的宇宙。兒童的生命是無限的，它是一切......”如此看來交流很重要。從當當網上買了幾本有關和孩子交流的書，《教師如何與學生溝通》這本書我愛不釋手。作者是山大附中的姜榮奎，我聽過姜老師的講座，這一次又要和她進行心與心的交流，感覺是極好的。本書分為五章，我用了一個禮拜的時間讀完了，讀的過程中情不自禁的折紙，標記，寫感想。時而感覺我是學生在傾聽姜老師的教誨，時而感覺是初登講臺的老師在分享前輩的經驗，時而假設如果做是我，面對這些問題該怎么辦？我也懂得了海明威的話“每個人都不是一座孤島”需要敞開心扉進行交流。我也理解了卡森的話“兒童幼小的心靈是非常細嫩的器官。冷酷的開端會把他們的心靈扭曲成奇形怪狀。一顆收了上海的兒童的心會萎縮成這樣，一輩子都想核桃一樣堅硬，一樣布滿深溝”，也明白了盧梭說的：尊重兒童，不要急于對他做出或好或壞的評判。本書無用論是將為人處世，還是講學習讀書，都記錄著與學生一個一個心靈交織與相融的故事，每一個故事都體現了溝通的核心：真誠是心靈的開放。

一、重視育人，輕視說教。是啊，我們每一位老師最應該重視的不是教而是育，這個育字其實就是心靈的交流與溝通，在與孩子接觸時一定要本著愛而不溺，碰而不傷，痛并能思，設身處地以心換心的原則。他們很敏感又很脆弱，內心世界的豐富不亞于成年人。在面對他們遇到的困惑與煩惱時，我們玩玩不可將其隨意化，簡單化，甚至避重就輕，故意化大為小，化小為零，那樣不但不能很好的幫助孩子解決問題，還容易傷害到他們的心靈。

二、用心攻心，迂回解決。

現在的孩子物質生活優越，敢說敢做，追求個性，喜歡標新立異。我相信野性難馴的馬兒，只要加以適當的訓練，是可以成為駿馬的。我們面對的每一個學生，都是活生生的可以造就的生命，如果我們用藝術教育的眼光對待他們，用賞識的眼光發現他們身上的可塑之處，相信每個學生都會擁有自信，都會成人。

三、靈活機智，幽默解決。

每位老師都會遇到這樣的情況，我也遇到過，在初一這一年里，只有一位學生和我頂過嘴，華建宇，很個性的孩子。考試的時候晚交試卷，還強詞奪理。我是針鋒相對的解決的問題，抓到他漏洞，及時反駁，事后在好好談心。我們是愛學生的，我也一直堅信自己是本著尊重的原則與學生相處的，可是依然會出現突發事件。我也知道在和學生打交道的過程中，要更細心，更有耐心，更深入的從學生的心理角度考慮問題你，這樣才能圓滿地實現教育理念。

總之“感人心者，莫先乎情，莫始乎言”有意味的言說追求的是“約而答，微而藏，罕譬而喻”的境界，這需要教師有自身底蘊的廣度和深度。需要教師藏千秋腹有底蘊，需要 又隱形的豐富來支撐。《教師如何與學生溝通》在燒烤模式下的盛夏能讓我的心靈得到滋潤，《教師如何與學生溝通》在都市的喧囂中讓我感到鄉村的寧靜，《教師如何與學生溝通》讓我想要放棄知道了堅持的力量。