第一篇：讀《教師如何與學生溝通》有感

讀《教師如何與學生溝通》有感

近日，讀了一本名叫《教師如何與學生溝通》的書。這本書的作者叫姜榮奎，讀完這本書后我才真正領會到一個教師應該怎么去和學生溝通。作者在本書中一直以“老姜”的名字出現，在學生們的心里，她多了一分老者般的慈祥，少了一份年輕教師常有的浮躁；正是這樣一位老師用慧眼識得了每一位學生獨特的亮點，用幽默風趣而又發人深省的語言引導學生們走出一次次的困境，用寬容和愛鼓勵學生追尋自己的人生夢想。

讀完這本書，令我感受最深的是姜老師的細心、用心與耐心。她從教二十年，在如何與學生溝通這個問題上，有許多自己的想法和做法值得我們學習和借鑒。我非常欣賞她的這句話，“學會了用智慧與學生溝通，有了走進學生內心世界的機會，能夠做到‘慢教育’，給學生以成長的機會，懷著寬容與賞識的心等待學生成長”。

溝通不是簡單地和學生對話，而是建立在教師和學生心靈之間的橋梁，是一種心靈對心靈的開放，是敞開自己的心，用真誠去換得對方的心靈開放，只有心靈溝通才是真正意義上的溝通；溝通必須是師生在互相尊重雙方的前提下才能進行，而不是教師簡單地說教、灌輸思想；溝通的最高境界是懂得溝通的藝術，學會用智慧溝通； 我明白了師生之關系的好壞是教育成功的關鍵。俗話說：“親其師，信其道”，只有以良好的感情為基礎，用發自內心的真情實感去打動學生，用真誠喚起學生的信任感，懂得如何接納和尊重學生，學生才會全身心地投入到你所組織的教學活動中。所以作為一名新時代的教師，我們必須學會運用多種多樣的教育技巧和方法來喚起學生的情感，與學生之間建立起良好的“同理心”。這樣，師生之間的溝通才會變得一帆風順。我們每一位教師，最應該重視的不是“教”而是“育”，這個“育”其實就是心靈的交流與溝通。

第二篇：讀《教師與學生的心理溝通》有感

讀《教師與學生的心理溝通》有感 宿遷市湖濱新區皂河中心小學 張娟

讀一本好書，像是和它交朋友，像是給心靈洗澡，《教師與學生的心理溝通》書中的每一個字，每一句話，都震撼著我的心靈，一直讓我感動著。從中咀嚼出許多有價值的東西，對自己有了比較全面的了解，而且原本縈繞在心頭的疑難問題、難解的困惑也漸漸理出了頭緒。我深深愛上了這本書，如同愛著我的孩子們，我要努力，努力，再努力，一步步向優秀教師行列邁進。

該書從四大部分來探討師生之間的心理溝通：詳細解讀了師生溝通的意義；告訴我們什么是有效的師生溝通；充分認識師生溝通的心理前提；最后給予如何進行有效師生溝通的好方法。

我對最后一部分的“如何進行有效的師生溝通”比較感興趣，所以就此部分談談自己的認識和體會。

教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，是思想的啟迪者，是心靈世界的開拓者，是情感、意志、信念的塑造師。教師不僅要傳授什么知識，而且還要知道怎樣傳授，知道針對不同的學生采取不同的教學策略。因此正確處理師生關系，運用技巧性、藝術性的師生溝通方式，已成了每位教師必備的技能。那么，如何引導師生之間進行有效溝通，用什么方式溝通呢？

在《教師與學生的心理溝通》一書中，針對這一問題，給我們老師提供了很好的溝通策略。

一、用愛心助有效師生溝通

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”我非常欣賞這句名言，在教育工作中不僅關心學生的學習，而且還關心他們的生活，做他們的知心朋友。沒有愛，就沒有教育。教師的愛心能驅使教師以最大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，教師的愛，對學生的發展也是一種巨大的動力，有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所傳授的知識上。

二、傾聽學生的心聲

聽學生講話時心不在焉，三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。良好的溝通，需要耐心的聆聽對方，了解他心中的感受。教師對學生的積極聆聽的態度，可以使學生覺得受到重視并肯定自己的價值，要避免當學生在講話時，急于表達自己的反應，后注意力不集中在對方的講話上，打斷學生的講話等。然而在教學實踐過程中，往往會出現這樣的例子：

學生：數學對我而言太難了。

老師：數學并不難學，你的問題是，第一次遇到困難你就放棄努力了，現在再試試看。

這是教師與學生在溝通時不愿意先聆聽，急于將學生本來自己需要去解決的問題歸結到自己馬上要給學生提供解決問題的答案上，這就導致了師生溝通的敗筆。

三、積極的情緒是有效溝通的保障

教師的愛心是一種感性的體驗，它需要教師的理性加以控制，教師良好的情緒控制是其愛心的心理保障。而在情緒的表達上，我們每個人每天都在無意識的做著體態語的溝通，而平時大部分的教師與學生交往接觸的瞬時，他們的體態語也是無意識的。在體態語的應用中，最常用的是眼神的運用和面部表情。而情緒更多的則體現在語言的表達上。語言是人類交往、溝通的工具。師生溝通的藝術實際上也就是師生間的語言交流藝術。為了適應師生溝通中的不同情景和學生的各種差異，教師除了要重視語言的表達內容外，還要重視表達語言的技巧。

1、幽默

幽默是人際關系中必不可少的“潤滑劑”。人們都喜歡幽默的交談和幽默的話語。具有幽默的教師一走進學生中間，學生就會感到快樂，溝通也就通暢了。

2、委婉

在師生的溝通中，教師的話雖然完全正確，但學生卻因為礙于情感而感到難以接受，這時直言不諱效果一般就不好了。如果把話語磨去一些“棱角”，使對方在聽話時仍能感到自己是被尊重的，也許就能既從理智上，又在情感上接受老師的意見了。

3、含蓄

如一為老師在全班同學面前介紹一位因犯錯誤逃學剛來報到的學生時說：“由于大家都知道原因，某同學終于在今天回到了自己班級??”這種說法既不傷同學的面子也沒有被全班同學誤解為包庇，還可以采用“反語”，“模糊”，“沉默”等說話藝術。

四、老師做一個有責任感的有心人

老師和學生溝通最慣用的方式是面對面。面對面有很多好處，直接方便，有利于溝通徹底，學生也會說出心里話給你。我們要善于自我調節和控制，不能把怨氣撒到學生頭上。要在情緒穩定的時候找學生溝通，比較容易溝通成功。學生自尊心很強，大庭廣眾之下指出他的錯誤，他們會覺得丟面子。即使意識到自己錯了，也不肯很好的接受。單獨和學生心平氣和的交流。這樣學生比較容易接受。

五、與學生的溝通需要持之以恒

溝通不能只在學生犯錯后，溝通應該是經常性的事。學生犯錯，要和學生溝通，平時也要和學生溝通，了解學生的思想動態、學習興趣，有什么想法和意見等等。除了面對面和學生溝通之外，還可以通過其他方法與學生溝通。比如班里的情況也可以作為溝通的橋梁。有時給學生寫條比直接用語言的方式效果好。學生也可以把自己的想法和意見寫給你，達到雙方溝通的目的。對于那些比較內向、不善言語的學生，這種方式比較適合。通過這樣的交流，很多學生都會心領神會，按老師的要求去做，好的方面繼續保持，壞的方面積極改正。

總而言之，要成為一名合格的人民教師，必須搞好師生之間的心理溝通，才能使學生從情感上深深地體驗到老師是可敬可親的，既是學業上的導師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。

第三篇：《教師如何與學生溝通》

《老師如何與學生溝通》的書評

作為一名教師，不僅應該教給學生文化知識，最主要的還應該引導學生形成正確的做人觀念及價值觀，傳授文化知識是容易的，而在教導學生做人，及為人處事方面，教師則需要經常與學生在感情上進行溝通，可以這樣說，能教好學生做人及為人處事的本領的教師在文化授課上一定是優秀的，因為他們在感情上經常與學生進行溝通，學生從內心里接納了他們，當然也會喜歡上他們的課，而單純只管教學生文化知識而從不過問學生感情的老師，可能他會教好文化課，但學生卻不一定會喜歡上他的課，學生可能是迫于老師的高壓政策，或是迫于考試或升學等原因才機械地進行學習。所以我認為要想成為一名合格的老師特別是班主任，一定要學會與學生溝通的藝術。

下面我說通過讀本書如何與學生溝通？

首先，應該是教師有強烈想與學生溝通的想法，并且采取的是積極主動的態度，而不是靜靜地等著學生來找老師，只有老師懷有這樣的態度才能啟動與學生溝通的步伐。

其次，既然老師強烈地想與學生溝通就一定要用自己的誠心真心來對待學生，人與人之間感情培養的前提就是誠心真心，只有誠心實意才能打動學生的心，從而他也會拿出他的真心給你的。在大家互相信任的基礎上才能順利進行溝通，在某些觀點上才能達成共識。

再次，老師想與學生進行交流，一定要蹲下來與學生說話，也就是以和學生平等的身份，而不是老師的身份或是長輩的身份，是以學生朋友的身份，甚至是同齡人的身份，多站在學生的立場考慮問題，而要想做到這一點需要老師們做到下面幾條：

1.要選擇正確的談話時機，應利用學生心情不錯的時機找他們談話，這種

情況下學生是很樂于與老師交流的，也容易說出自己的心里話。

2.要選擇正確的談話地點，最好不要在辦公室里人多的地方

1.或教室里人多的時候，若辦公室里沒有其他老師或者教室里同學們都去

操場上活動去了的時候也行。當然若是表揚學生人越多是越好了。

2.語氣應平和，要善于發現學生的閃光點并及時表揚鼓勵學生。

總之要想與學生很好地溝通，我們應用心來對待學生，不能急于求成。相信

老師的真心會換取學生的真心的。

第四篇：教師如何與學生溝通

教師如何與學生溝通

在教學中我們不光是知識傳授者，更是學生有朋友和生活導師，為了更進一步了解學生，調整自己的教育方式，我們還要與學生溝通。作為老師，與學生溝通要注意，什么樣的目的是你想要達到的，學生的性格特點是什么，需要怎么說學生才能接受。另外還得注意以下幾方面：

1.選擇適合的時間，地點，場所。不要一早上剛到校就把學生叫出去單談，會影響學生一天的情緒，如果有的學生回家心切，就不要總是在放學后單獨留下，往往這個時候，學生是最反感的。老師的工作場所總是在辦公室，所以習慣性的把學生叫辦公室，其實這一點，我不是很贊同。辦公室人比較多，師生不斷，陸續進出，很容易分散精力，更何況有的學生比較愛面子，你越是這樣，就好像是再給他難堪，會起到相反的作用，而且在辦公室本身就讓學生感到壓迫感，渾身不自在，應該在輕松的地點或者單獨開一個辦公室，會議室等地方交談。如果就是一些小毛病之類的，也可以在吃飯的時候或者課間，就跟普通聊天似的給予指出也是可以的，讓學生把你當成朋友，覺得是可以傾訴的，以上這些都要對學生有一定的了解，掌握學生的性格特征,有針對性的采取措施。

2.在談話過程當中，其實就是一個小高潮，是真正考驗說話功底的時候，首相就是要真誠耐心，要讓學生有一個你是幫助他的體會，而不是覺得你又是在利用老師的權威來進行批評，在斥責對他的不滿。老師可以倒上一杯水，體貼關懷一下，讓氛圍輕松一點。其次，你可以采用漢堡原則，就是在表達對學生的不滿之前，先表達對他的贊許，表一下他的長處，這就是最上面一層的表揚，然后中間才是你對他的一些不足的看法，以及改進的措施，進行輔導，這就是中間一層的否定，然后在進行一下激勵，讓他充滿斗志，這就是最下面一層的肯定。當然，這其中，老師可以多鼓勵學生說話，讓學生自己發現自身的不足可能記憶會更深刻，老師可以適當的指引，然后對他寄予希望，他就會覺得你是重視他的，從而學起來也會充滿干勁。

3.當問題都已指出，而且對同一個問題都有較明確的答案時，可以適當的閑聊一下，轉移一下注意，然后在友好的氛圍中找機會結束。當學生出現不耐煩或者不停地看表，看窗外，抓耳撓腮之類的小動作，這就是說已經聽不進去了，學生的心理就已經產生了反感，所以老師應當停止溝通，即使這次談話沒有結果，也不要再強求下去，只能找一個更好的機會在交流。

第五篇：讀《有效溝通》有感

讀《有效溝通》有感

在公司組織的“每月讀一本好書”活動中，本月我認真閱讀了余世維博士的《有效溝通》一書，從而對溝通藝術有了較為系統的了解。

余世維博士開篇就告訴我們“別人對你的問題是否能夠理解，對你的想法是否能夠接受，這完全靠溝通去取得成果”。可見有效溝通能提高工作效率，保證團隊協作效率，避免團隊協作中的矛盾和誤會。對于一項工作，每個人認識的角度不會完全相同的，但最終目的都是為了完成工作，這期間有效溝通就非常重要。在實際工作中，只有擺正心態，多站在對方的立場考慮，通過簡單明了的語言與對方溝通交流，學習對方有益的工作經驗，才能更好的在工作中發揮自身的價值。

通過余世維先生在書中對溝通藝術深入淺出結合實例的講解，我發現了影響自己進行有效溝通的一些主觀因素：

1、在溝通的方向上有待提高。對于領導交辦的工作，有時理解不深刻就去展開工作，結果造成浪費了不少精力時間，也未能及時完成領導交辦的任務。

2、缺乏反饋。反饋是溝通的過程中或溝通結束時的一個關鍵環節，我在工作過程中有時不太重視信息的反饋，結果溝通效果打了折扣甚至是負效果，從而有些工作效率不高。

3、對待一個問題自己已經有了一定的想法和見解，不能及時甚至不愿意接受別人的意見。要知道正確與錯誤都是相對的，當我們以寬闊的胸懷、謙虛的心態對待他人的建議時，肯定會有意想不到的收獲。反之則可能是“失之毫厘，差之千里”。

在學習完《有效溝通》一書后，針對上述不足，我對提高自身的溝通水平有了如下認識：

1、從溝通的方向和角度出發，做到主動溝通，積極反饋，提高工作效率；

2、明確溝通目的、內容，有的放矢。溝通信息的內容應該清晰簡潔，避免模糊不清或容易引起誤解的表述。

通過學習《有效溝通》，我基本掌握了一些溝通的技巧、了解了溝通的類型、溝通的方式方法、有效溝通的必要性、有效溝通的重要性。為我在平時工作中遇見的困惑指明了問題的所在，對自己今后的工作和生活有很大的啟迪和幫助。

2011.5.26