第一篇：教師應該怎樣與學生心靈溝通

教師應該怎樣與學生心靈溝通

發表日期：2007-7-10 14:29:54 發表人： 有118位讀者讀過此文

在二十多年的教學實踐中，我深深體會到：與學生進行心靈溝通，有利于建立良好的師生關系，產生良好的教育效果。教師該如何掌握溝通技巧呢？

1.學會了解。師生溝通的首要條件是教師要了解學生興趣所在。教師可采取“投其所好”的溝通策略，找到學生感興趣的內容師生溝通才能順利進行。

2.專心傾聽。如果學生向你傾訴，你一定要專心傾聽。哪怕一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對付的人，在一個有耐心、具有同情心的傾聽者面前，常常會被“軟化”而變得通情達理。

3.面帶微笑。在人際關系中，微笑的魅力是無窮的。教師在與學生交往中，臉上常帶三分笑，就能得到學生的好感。學生會感到教師對自己的尊重而更愿意接受教師的教育引導。

我們都知道，師生溝通和交流過程中，如果教師不注意方式方法，會無意傷害了學生的自尊和感情，學生與教師的人際關系必然僵化，那么教師無論有怎樣的良好用心，學生也不會接受了，并從內心深處對教師產生很大的抵觸感。

可是，通過觀察、和老師談論，我們常常看到這樣的現象：教師在向學生熱情地傳遞知識、價值觀和各種行為要求，而學生卻毫無興趣，教師常常面臨的是學生的抗拒、低度的學習動機、注意力不集中、厭學，甚至直接的反對。相當一部分師生因為雙方溝通不暢，長時間在互相埋怨，互相不信任，對對方不滿意，繼而對自己也充滿了失敗感，然后共同對教育失去信心。這是多么可悲的事實。

究其原因就是青少年因生理、心理的日趨成熟，認為自己已長大成人，渴望擺脫束縛，既不愿主動向老師吐露，又埋怨老師不理解自己，而當遇到困難時又希望得到幫助。而教師和學生之間又缺乏溝通，造成學生感到無助而上網、厭學、離校出走、早戀、缺乏自信等現象。

成功的教育，取決于多項因素。其中，一個最重要的因素是教師與學生之間的溝通質量。作為一名班主任老師，我深深體會到：與學生進行心靈溝通，有利于建立良好的師生關系，產生良好的教育效果。教師和父母常常不自覺地或習慣性地使用溝通的“殺手锏”--命令、警告、訓誡、諷刺、責難等語言，往往導致學生的反抗，然后，學生們還有一個常有的反應是變得順從、依賴和沉默。這些溝通的后果違背教育本身的初衷。我們的教育目的是為了啟發學生的潛力，是為了幫助學生激發他們本身的固有的創造力和思維活力，是為了幫助他們成長為一個自信、自立的人。不是培養學生的依賴性和單純的服從性。

我們都知道“環境造就人”這樣一個毋容質疑的事實，我們每一個成人都會感同身受相信它。但作為教師和父母，我們給學生和孩子提供的是怎樣的環境？在與學生和孩子的溝通中是否一貫理性地把握某些原則？比如平等、尊重。是否對照教育的目的常常反思自己的言行，改進溝通的方式？如果我們在這些方面做得不夠好，我們就可能無意識的傷害了一些學生。

要想與學生很好的溝通，教師必須要有意識地改變與孩子溝通的方式與方法，主要應注意以下六個方面內容：

第一：學會了解

了解學生師生溝通的首要條件。了解學生方能深刻理解學生，在互相理解的基礎上，才能達到心理上的共鳴。這也是老師的本職。我們老師要了解學生的家庭、性格、學習成績、興趣愛好等，只有這樣才能使談話達到要求。工作中要多問，特別是組成一個新的班級時，應問問他們有什么新的打算，會不會適應新班級和新環境，學習上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等，在與家長接觸中要經常詢問其子女在家里的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等，還要主動向原班主任、任科教師了解，以求更深入地了解每位同學各個方面的情況，掌握他們的思想動態和存在問題，如為談話順利開展，教師可采取“投其所好”的溝通策略，找到學生感興趣的內容。為了防止談話過程無意識觸及傷害學生的話題，例如家庭的變故，學生的一些缺陷等。所以我們必須了解學生。

第二 ：面對現實

要接受學生進入青春期的現實，要明確青春期是一個風暴期，孩子的某些過激行為不是病態的，而是正常的表現；青春期是指人體從童年向成年過渡的人生關鍵時期。我國青少年的青春期年齡，一般是在10歲到20歲這段時間，中學生正處于這一時期。青春期不僅身體增長快，而且人體各器官特別是生殖器官的發育逐漸趨向成熟，從不具有生育能力發育到具有繁衍后代的能力。可以說，青春期是以性發育為主要特征的。隨著青春期生理的變化，青少年的心理也同時發生了相應的變化，如：認識到自已不再是小孩子了，喜歡獨立行事，喜歡交友往來，性意識開始萌發，對異性產生好奇、興趣。這時的少男少女，往往憧憬著新的生命歷程，內心世界與來自社會的外部環境常常發生矛盾沖突，面臨著人生課題的許許多多疑問和困惑。

做學生的知心朋友幫其解決成長中的困惑。青春期發育中遇到的很多問題，不可能也不允許全部地在大庭廣眾之下予以講解，要善于主動發現學生的問題，正確引導，不壓制。

第三：愛心感化

與學生在溝通的內容方面，講道理應該只占5%，而愛心要占95%；對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同于母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產生巨大的內動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應有的效果。因此，班主任必須用自己的愛心去感化學生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結合，才會產生動情效應，從而收到較好的德育。

第四：平等對待

溝通需要真正平等的“太空時間”，即創造沒有任何干擾的溝通氛圍和條件；為一名老師，愛優生并不難，難得是愛差生，尤其是愛“雙差生”。老師熱愛教育，熱愛學校，也要熱愛學校中的每一位學生，對待學生不能因為他的學習成績好而特別親之愛之，也不因為他的成績差，行為不端而惡之厭之，而應是一視同仁，平等對待。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環境的變化，班主任工作方法的改進，他們也會發展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。

第五：專心傾聽

如果學生向你傾訴，你一定要專心傾聽。哪怕一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對付的人，在一個有耐心、具有同情心的傾聽者面前，常常會被“軟化”而變得通情達理。不管面對一個怎么沖動或憤怒的場面，只要你積極的傾聽，整個氣氛便會緩和。憤怒或沖動的學生在自由的表達

了自己受壓抑的感情后，心理壓力得到一定程度減輕，而且通過你的認真傾聽，學生覺得自己問題已經被引起班主任老師重視和理解，于是精神得到支持和鼓勵。在這種情況下，解決任何問題都有了良好的開端。第六：面帶微笑

在人際關系中，微笑的魅力是無窮的。教師在與學生交往中，臉上常帶三分笑，就能得到學生的好感。學生會感到教師對自己的尊重而更愿意接受教師的教育引導。我在批閱學生的談心本市，有一篇令我非常深刻――《我們的新班主任》：“班主任你非常瀟灑可愛，一頭烏黑的頭發，水汪汪的眼睛下有一個高高的鼻子……非常開朗，經常笑，但有時卻非常嚴肅，還帶著一些兇惡的表情。老師我好希望你保持你開朗的笑，我喜歡看你的微笑。”

學生愛看我笑，學生會因為我的微笑而心花怒放，“親其師，信其道”，學生喜歡接觸溫馨可親充滿笑容的我，而討厭整天帶著兇惡神情的我。細細一想，對！人與與之間的一個微笑可以把兩個不相關的人拉近。對教育而言，老師更應該對學生保持微笑，如此細小的一個動作卻可以得到豐收，我們老師何樂而不為？微笑是一種胸懷、更是一種藝術，不要吝嗇你的微笑和稱贊的話語，哪怕是一個鼓勵的眼神、一個會意的微笑，都會讓學生感到你的親近。在當今，學生大多為獨生子女，在家當慣了“小皇帝”，對老師嚴厲的硬性說教并不十分愿意接受；反而友善的氣氛中，以平常談話形式輸入你要求他怎樣做會更有效。教育學生決不是說了就行，和學生溝通應從外化轉到內化，從單純的說教轉化為實踐活動，讓情感與認識相互作用，使情感上升為信念，成為提高學生自覺認識的動力。尤其是作為班主任更應該學會和學生溝通的藝術找準機會，抓住重點，有的放矢的和學生進行思想得溝通，這樣的教育才會有成效。

第二篇：教師怎樣與學生有效溝通？

教師要與學生進行有效溝通

所謂溝通，就是交換意思或信息使互相了解或理解。從結果來看，溝通分為有效溝通和無效溝通。教育的過程實際上是一個溝通的過程，其實質是師生間雙

向的互動。因此，教師要想實現教育教學目的，就必須與學生進行有效的溝通。作為教師，我們有著許多美麗的光環—— 默默無聞的鋪路石、辛勤耕耘的園丁、無私奉獻的蠟燭、孜孜不倦的春蠶……那么在教師與學生的溝通中，教師則是實實在在的愛心奉獻者。

母親對兒女的愛是母愛，而教師對學生廣泛而沒有血緣關系的愛是師德的靈魂，是教育學生的情感基礎。愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子才叫神圣。母親對兒女不愛不叫慈母，而教師對學生不愛又怎能叫良師？

早有賢哲之士指出：“沒有愛，就沒有教育。”師愛是我國教育工作者的優良傳統，也是世界教育所提倡的美德。孔子訓導：“誨人不倦。”孟子提倡：“時雨春風。”陶行知先生以“愛滿天下”作為他一生奉行的格言。只有教師對學生愛得深，才會拂去學生心頭的冰涼；愛得熱，才會使怯懦的心感到依靠；愛得久，才會使徘徊不定的心有了目標。

教師誠懇的態度、親切的語言、得體的服飾、優美的動作、都將傳給學生以親切、鼓勵、信任、尊重的信息。教師發自內心的微笑會使教育產生奇效。微笑作為教師在教育教學中的重要體態語，具有極大的暗示性和感召力。她就像一縷縷溫和燦爛的陽光，一串串晶瑩剔透的甘露，催開了無數人才蓓蕾的花朵。面對當前教育形勢，更需要教師把這片溫馨的陽光灑向每個學生。

課堂教學不僅是傳播知識的主陣地，而且也是向學生傾注愛心的主要渠道。法國作家雨果說：“笑是陽光，它能消除人們臉上的冬色。”笑容是良好的情感象征，微笑是聯系師生情感的紐帶，是溝通師生心靈的橋梁。它不僅能喚起學生的自尊，更能拉近師生的距離，也是對學生的最高獎賞。

微笑面對學生，一方面能拉近師生之間的距離，體現教師的親切、和藹、自然和平易近人的態度，學生則會感受到教師的熱情與信賴、親切與真誠，必定會精神煥發，以飽滿的熱情積極投入到課堂學習中，從而提高學習效率。另一方面，能在課堂教學中消除學生的緊張心理，讓他們保持良好的心態。學生提問問題時，如果教師微笑著回答，學生就會感到親切、自然、不拘束。如果學生回答錯了，教師微笑著搖搖頭，就不會使學生感到難堪。這樣，學生才能輕松自在、積極主動地參與教學的多邊活動，增強課堂教學效果。

教師對學生的愛是博大而無私的，它猶如春雨滋潤著大地，猶如微風吹拂田野，猶如大海輕吻著礁巖。這種帶著微笑的愛是對客觀事物或真理的肯定會心存友友善、寬容理解的表現；是情感、意志、氣質等健全人格的反映；更是對美的贊許和表白。因此，在全面實話素質教育和課程改革的今天，我們一定要把微笑恰當而自然地流露給學生，以喚起學生對真、善、美的追求，從而使他們形成坦蕩的胸襟、善良的情感和高尚的情操，使學生在充滿期待的微笑中充滿追求、充滿活力，從而茁壯成長，因為微笑是全人類最美好的語言。

第三篇：怎樣與學生溝通

怎樣與學生溝通？

記得上個學期教八年級思想品德上冊第四課第二框《主動溝通、健康成長》時，教材里提出了學生與老師交往的方法：主動和老師溝通；從老師角度看問題；正確對待老師表揚與批評；原諒老師的錯誤；禮貌待師；注意場合；勿失分寸。當我總結好這七個方法后，有個學生就當場提出： “其實老師也應該主動和我們溝通。尊重我們，這樣才能共筑師生情感橋梁。”我想他說得很對，這些方法同樣對老師也是適用的。

1、主動與學生溝通。與學生產生矛盾的時候，特別作為年輕老師應該及時地與學生溝通，但不要寄希望于僅僅一次就可以改變學生的想法，更不能置之不理，這樣只會使師生的關系更差，甚至導致學生不喜歡你的課。

2、從學生的角度看問題。教師與學生因年齡差異、生長環境、思維方式不同，很容易產生認識上的偏差。所以我們不妨站在學生的立場上，并善于發現其中合理成分，并針對不同性格特征學生，采取不同方法進行教育，從而化解矛盾。

3、原諒學生的錯誤，用不傷害學生的方式指出學生的錯誤。俗話說：人非圣賢，孰能無過。更何況我們的學生還是孩子，經常會犯大大小小的錯誤。作為老師應該本著寬容之心原諒他們的錯誤，同時用不傷害學生的方式指出學生的錯誤，切不可諷刺、挖苦，因為這這樣只會讓學生恨你，也難以達到教育的目的。

4、尊重學生，認同學生。要與學生進行溝通，尊重學生就顯得尤為重要。尊重學生要從認同學生開始，每位學生都希望自我成績和優點得到教師的認可、尊重。所以我們要以欣賞的眼光多發現學生身上的閃光點，一旦學生獲得了我們的認同，她才能體會到老師的確是在尊重他、關愛他、呵護他。

最后我認為與學生溝通除了口頭溝通之外，還可以進行書面溝通，有時候書面上的溝通效果可能會更好。比如：在批改作業本時，特別是我們思想品德作業本，不能僅僅對與錯，還應該對學生答題中存在的思想現狀，給以批注，另外也可以讓學生在自己的作業本上提意見等，這樣可以拉近學生與教師之間的距離。

第四篇：與學生進行心靈溝通

與學生進行心靈溝通

在重視素質教育的今天，作為教師尤其是班主任的我們不僅要重視學生的知識技能目標，而且要關注學生的內心世界，與學生進行心靈溝通，用愛心來感化學生心靈，培養他們健全的人格與心理素質，使學生得到和諧發展。如果教師與學生的溝通不當，即使心懷美好的動機，也會造成很多的問題。我認為可以從以下幾個方面實現與學生心靈的溝通。

1、塑造良好的自身形象

人們常說，“身教重于言教”，主要是因為“身教”是無聲的教育，能收到“潤物細無聲”的效果。孔子說“君子懷德”，認為做老師的自己首先要有高尚的人格，才有資格去教育學生。人格魅力就是人在能力、氣質、性格等個性特征方面所具有的吸引力。高尚而富有魅力的教師人格能產生身教重于言教的良好效果。有理想的人講理想，有道德的人講道德，學生才能信服。因而，教師應努力學習，具備淵博的知識底蘊；要努力鍛造自身高尚的品格與道德情操，以此去影響和感召學生。生活中，才華橫溢、知識淵博的教師，在學生心目中往往最有威望，也最令學生信服。因此，教育者要努力成為品德高尚、處事公正、與人為善、知識淵博的人。

2、積極傾聽與反饋。傾聽是教師與學生溝通的基本技巧，也是在溝通中認識與了解學生的第一步。良好的溝通，需要耐心地聆聽對方，了解他心中的感受。在班級管理中，教師對學生的傾聽顯示了對學生的理解與尊重。在傾聽中，教師首先應表現出對學生談話的專注，其次要用簡潔及扼要的語言將學生的觀點復述出來。老師發現學生的問題之后要主動及時地找他談心，聽他的心里話，理解他、接納他。有了這樣的尊重和理解，也許不用再做任何事情，學生的心結就自然解開了。我班里有一位女生，個性較強。一次，英語老師下課后對我說，這個女生上課總是跟他對著干，沒認真聽講，批評她一句，她還氣呼呼地把課本全摔到地上。我當即把這名女生叫到辦公室，沒有批評她，而是問她是不是對老師有什么想法，開始她還不想說，后來看我態度很誠懇，于是就說出原因。原來這個女生因為有一次英語老師沒及時給她發測試卷，她便以為老師是針對她而處處跟英語老師作對。后來我請英語老師過來，對她說明情況后，她心里的疙瘩才解開，也向英語老師道了歉。

3、換位思考。一般而言，善于交往的人，往往善于發現他人的價值，懂得尊重他人，愿意信任他人，對人寬容，能容忍他人有不同的觀點和行為，不斤斤計較他人的過失，在可能的范圍內幫助他人而不是指責他人。他懂得“你要別人怎樣對待你，你就得怎樣對待別人”；懂得“己所不欲，勿施于人”；懂得“得到朋友的最好辦法是使自己成為別人的朋友”。

4、表揚與信任相結合老師對學生的表揚與信任，有助于他形成積極的自我概念，樹立自信心。表揚、信任是與學生心靈溝通的重要方式，我們除了在課堂上對學生進行及時的表 揚、鼓勵之外，還可以把這種表揚通過電話告訴家長，擴大表揚的激勵效用。有些學生總是丟三落四，總是存在這樣或那樣的缺點。這種事情本來就是難免的，如果我們總是對學生嚴厲批評、失望放棄的話，他們可能就會破罐子破摔。這時候我們應該多一點耐心，對他們充滿信任，這樣才會成為他們進步的動力。

班級管理是一門藝術，也是一門科學。我們不但需要各種技巧，更需要充滿愛心，營造一種溫暖、和諧的班級氣氛，積極關注每一個學生，走進每個學生心里，這樣就會收到事半功倍的效果，做到真正意義上的育人。

第五篇：教師怎樣與家長溝通

教師如何與家長溝通

一個孩子的健康、健全成長，僅靠學校或僅靠家庭都是不夠的：需要的是兩者之間的合力，教育才會有針對性和連貫性。應該說，這是校園人際關系中難度較大的一種關系。因為家長的職業不同、層次不同，教育孩子的觀念也不同，要讓他們都能與學校“步調一致”，真的很不容易。教師與家長必須做到互相配合，和諧施教，共育新人。一.“尊重”是教師與家長溝通的前提。盡管在教師與家長關系中，教師起主導作用，但他們在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。因此，教師必須尊重學生家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。對教育過程中出現的問題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問題的癥結所在，公正地評價學生的表現和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方法。教師不要動輒就向家長“告狀”，不要當眾責備他們的子女。作為教師，更不能訓斥、指責家長，不說侮辱學生家長人格的話，不做侮辱學生家長人格的事。否則會造成教師與家長之間的隔閡甚至對立，還可能引起學生對家長或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說：“敬人者人恒敬之”。

二、“家訪”是教師與家長溝通的重要手段。教師的家訪。每次家訪最好事先與家長約定，不做“不速之客”，以免使家長因教師的突然來訪而感到不自在。家訪一定要圍繞事先確定的目的進行，最好請任課老師陪同。一方面顯得較有誠意與重視，另一方面也可以加強老師與學生之間的聯系。教師在家訪中要有誠心和愛心，講話要注意方式，要多表揚孩子的長處和進步。如果教師對家長抱有誠心，對學生擁有一顆愛心，那么，家長必然會成為教師的朋友。切記，表揚學生就是表揚家長，批評學生就是在打家長的臉。

三、“傾聽”是教師與家長溝通的藝術。任何教師，無論他具有多么豐富的實踐經驗和深厚的理論修養，都不可能把復雜的教育工作做得十全十美、不出差錯。而且隨著整個民族素質的提高，家長的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學習和借鑒。加之“旁觀者清”，有時家長比教師更容易發現教育過程中的問題。因此，教師要放下“教育權威”的架子，經常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，以改進自己的工作。這樣做，也會使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作，維護教師的威信。