第一篇：一次與學生心靈的溝通

一次與學生心靈的溝通

上周進行了單元測試，其實每一單元學習完后我都要給學生進行測試，但是成績一次不如一次，這一次因為有難度，成績就比較差了，我有些生氣，因此，讓每位同學都寫一個測試總結，不少于200字。

昨天學生交了上來，看完之后，頗為感動，真是一次與學生心靈的溝通！同學們說：老師不要放棄我們，不要放棄我們班，要對我們有信心。看完后想到孩子們的擔心，這些90后的孩子是多么希望得到別人的重視，得到關懷，也希望證明自己！我感覺到了教師的偉大，教師的責任，師者，傳道授業解惑，我們做到了哪些呢？我會告訴同學們，這里是我的母校，我絕對不會放棄任何一個人，也對大家有絕對的信心。

我也為同學們的勇氣而感到驕傲，他們都敢于正視自己，正視自己的學習弱點，正視自己學習上的失誤，單單這一點是不是也讓我們這些成年人自慚形愧？真的很欽佩我的學生們，佩服他們的勇敢，佩服他們的睿智！希望大家也都能多一份正視自己的勇氣。

當然，同學們太乖了，太聽話了，看了總結我還有些難過，有幾個孩子是成績不太突出的，他們都很誠懇地說，想學好這一科，還自我批評認為自己沒有努力，說：老師，我以后一定好好學習，一定努力學習，我以后一定上課不走思，不說話，不做小動作，記憶的東西不再記錯，老師，多提問我些問題吧，多輔導輔導我吧，我想好好學習這科。看到這么懇切的言辭，我都要哭了，我想問問同學們，你們初三是不是壓力很大，是不是感覺自己好累？能不能把學習不當成負擔而看作是樂趣？的確，個體差異不同，我怎么能要求每一個學生都能考高分呢？只是希望同學們能繼續努力吧！

學生們也寫了好多自己的學習方法，總結的透徹到位。也有學生跟我說，讓我多多關注某位同學，學生們，天真可愛，聰明好學，我真的好愛你們，感謝這次心靈的溝通！！

第二篇：與學生進行心靈溝通

與學生進行心靈溝通

在重視素質教育的今天，作為教師尤其是班主任的我們不僅要重視學生的知識技能目標，而且要關注學生的內心世界，與學生進行心靈溝通，用愛心來感化學生心靈，培養他們健全的人格與心理素質，使學生得到和諧發展。如果教師與學生的溝通不當，即使心懷美好的動機，也會造成很多的問題。我認為可以從以下幾個方面實現與學生心靈的溝通。

1、塑造良好的自身形象

人們常說，“身教重于言教”，主要是因為“身教”是無聲的教育，能收到“潤物細無聲”的效果。孔子說“君子懷德”，認為做老師的自己首先要有高尚的人格，才有資格去教育學生。人格魅力就是人在能力、氣質、性格等個性特征方面所具有的吸引力。高尚而富有魅力的教師人格能產生身教重于言教的良好效果。有理想的人講理想，有道德的人講道德，學生才能信服。因而，教師應努力學習，具備淵博的知識底蘊；要努力鍛造自身高尚的品格與道德情操，以此去影響和感召學生。生活中，才華橫溢、知識淵博的教師，在學生心目中往往最有威望，也最令學生信服。因此，教育者要努力成為品德高尚、處事公正、與人為善、知識淵博的人。

2、積極傾聽與反饋。傾聽是教師與學生溝通的基本技巧，也是在溝通中認識與了解學生的第一步。良好的溝通，需要耐心地聆聽對方，了解他心中的感受。在班級管理中，教師對學生的傾聽顯示了對學生的理解與尊重。在傾聽中，教師首先應表現出對學生談話的專注，其次要用簡潔及扼要的語言將學生的觀點復述出來。老師發現學生的問題之后要主動及時地找他談心，聽他的心里話，理解他、接納他。有了這樣的尊重和理解，也許不用再做任何事情，學生的心結就自然解開了。我班里有一位女生，個性較強。一次，英語老師下課后對我說，這個女生上課總是跟他對著干，沒認真聽講，批評她一句，她還氣呼呼地把課本全摔到地上。我當即把這名女生叫到辦公室，沒有批評她，而是問她是不是對老師有什么想法，開始她還不想說，后來看我態度很誠懇，于是就說出原因。原來這個女生因為有一次英語老師沒及時給她發測試卷，她便以為老師是針對她而處處跟英語老師作對。后來我請英語老師過來，對她說明情況后，她心里的疙瘩才解開，也向英語老師道了歉。

3、換位思考。一般而言，善于交往的人，往往善于發現他人的價值，懂得尊重他人，愿意信任他人，對人寬容，能容忍他人有不同的觀點和行為，不斤斤計較他人的過失，在可能的范圍內幫助他人而不是指責他人。他懂得“你要別人怎樣對待你，你就得怎樣對待別人”；懂得“己所不欲，勿施于人”；懂得“得到朋友的最好辦法是使自己成為別人的朋友”。

4、表揚與信任相結合老師對學生的表揚與信任，有助于他形成積極的自我概念，樹立自信心。表揚、信任是與學生心靈溝通的重要方式，我們除了在課堂上對學生進行及時的表 揚、鼓勵之外，還可以把這種表揚通過電話告訴家長，擴大表揚的激勵效用。有些學生總是丟三落四，總是存在這樣或那樣的缺點。這種事情本來就是難免的，如果我們總是對學生嚴厲批評、失望放棄的話，他們可能就會破罐子破摔。這時候我們應該多一點耐心，對他們充滿信任，這樣才會成為他們進步的動力。

班級管理是一門藝術，也是一門科學。我們不但需要各種技巧，更需要充滿愛心，營造一種溫暖、和諧的班級氣氛，積極關注每一個學生，走進每個學生心里，這樣就會收到事半功倍的效果，做到真正意義上的育人。

第三篇：教師應該怎樣與學生心靈溝通

教師應該怎樣與學生心靈溝通

發表日期：2007-7-10 14:29:54 發表人： 有118位讀者讀過此文

在二十多年的教學實踐中，我深深體會到：與學生進行心靈溝通，有利于建立良好的師生關系，產生良好的教育效果。教師該如何掌握溝通技巧呢？

1.學會了解。師生溝通的首要條件是教師要了解學生興趣所在。教師可采取“投其所好”的溝通策略，找到學生感興趣的內容師生溝通才能順利進行。

2.專心傾聽。如果學生向你傾訴，你一定要專心傾聽。哪怕一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對付的人，在一個有耐心、具有同情心的傾聽者面前，常常會被“軟化”而變得通情達理。

3.面帶微笑。在人際關系中，微笑的魅力是無窮的。教師在與學生交往中，臉上常帶三分笑，就能得到學生的好感。學生會感到教師對自己的尊重而更愿意接受教師的教育引導。

我們都知道，師生溝通和交流過程中，如果教師不注意方式方法，會無意傷害了學生的自尊和感情，學生與教師的人際關系必然僵化，那么教師無論有怎樣的良好用心，學生也不會接受了，并從內心深處對教師產生很大的抵觸感。

可是，通過觀察、和老師談論，我們常常看到這樣的現象：教師在向學生熱情地傳遞知識、價值觀和各種行為要求，而學生卻毫無興趣，教師常常面臨的是學生的抗拒、低度的學習動機、注意力不集中、厭學，甚至直接的反對。相當一部分師生因為雙方溝通不暢，長時間在互相埋怨，互相不信任，對對方不滿意，繼而對自己也充滿了失敗感，然后共同對教育失去信心。這是多么可悲的事實。

究其原因就是青少年因生理、心理的日趨成熟，認為自己已長大成人，渴望擺脫束縛，既不愿主動向老師吐露，又埋怨老師不理解自己，而當遇到困難時又希望得到幫助。而教師和學生之間又缺乏溝通，造成學生感到無助而上網、厭學、離校出走、早戀、缺乏自信等現象。

成功的教育，取決于多項因素。其中，一個最重要的因素是教師與學生之間的溝通質量。作為一名班主任老師，我深深體會到：與學生進行心靈溝通，有利于建立良好的師生關系，產生良好的教育效果。教師和父母常常不自覺地或習慣性地使用溝通的“殺手锏”--命令、警告、訓誡、諷刺、責難等語言，往往導致學生的反抗，然后，學生們還有一個常有的反應是變得順從、依賴和沉默。這些溝通的后果違背教育本身的初衷。我們的教育目的是為了啟發學生的潛力，是為了幫助學生激發他們本身的固有的創造力和思維活力，是為了幫助他們成長為一個自信、自立的人。不是培養學生的依賴性和單純的服從性。

我們都知道“環境造就人”這樣一個毋容質疑的事實，我們每一個成人都會感同身受相信它。但作為教師和父母，我們給學生和孩子提供的是怎樣的環境？在與學生和孩子的溝通中是否一貫理性地把握某些原則？比如平等、尊重。是否對照教育的目的常常反思自己的言行，改進溝通的方式？如果我們在這些方面做得不夠好，我們就可能無意識的傷害了一些學生。

要想與學生很好的溝通，教師必須要有意識地改變與孩子溝通的方式與方法，主要應注意以下六個方面內容：

第一：學會了解

了解學生師生溝通的首要條件。了解學生方能深刻理解學生，在互相理解的基礎上，才能達到心理上的共鳴。這也是老師的本職。我們老師要了解學生的家庭、性格、學習成績、興趣愛好等，只有這樣才能使談話達到要求。工作中要多問，特別是組成一個新的班級時，應問問他們有什么新的打算，會不會適應新班級和新環境，學習上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等，在與家長接觸中要經常詢問其子女在家里的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等，還要主動向原班主任、任科教師了解，以求更深入地了解每位同學各個方面的情況，掌握他們的思想動態和存在問題，如為談話順利開展，教師可采取“投其所好”的溝通策略，找到學生感興趣的內容。為了防止談話過程無意識觸及傷害學生的話題，例如家庭的變故，學生的一些缺陷等。所以我們必須了解學生。

第二 ：面對現實

要接受學生進入青春期的現實，要明確青春期是一個風暴期，孩子的某些過激行為不是病態的，而是正常的表現；青春期是指人體從童年向成年過渡的人生關鍵時期。我國青少年的青春期年齡，一般是在10歲到20歲這段時間，中學生正處于這一時期。青春期不僅身體增長快，而且人體各器官特別是生殖器官的發育逐漸趨向成熟，從不具有生育能力發育到具有繁衍后代的能力。可以說，青春期是以性發育為主要特征的。隨著青春期生理的變化，青少年的心理也同時發生了相應的變化，如：認識到自已不再是小孩子了，喜歡獨立行事，喜歡交友往來，性意識開始萌發，對異性產生好奇、興趣。這時的少男少女，往往憧憬著新的生命歷程，內心世界與來自社會的外部環境常常發生矛盾沖突，面臨著人生課題的許許多多疑問和困惑。

做學生的知心朋友幫其解決成長中的困惑。青春期發育中遇到的很多問題，不可能也不允許全部地在大庭廣眾之下予以講解，要善于主動發現學生的問題，正確引導，不壓制。

第三：愛心感化

與學生在溝通的內容方面，講道理應該只占5%，而愛心要占95%；對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同于母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產生巨大的內動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應有的效果。因此，班主任必須用自己的愛心去感化學生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結合，才會產生動情效應，從而收到較好的德育。

第四：平等對待

溝通需要真正平等的“太空時間”，即創造沒有任何干擾的溝通氛圍和條件；為一名老師，愛優生并不難，難得是愛差生，尤其是愛“雙差生”。老師熱愛教育，熱愛學校，也要熱愛學校中的每一位學生，對待學生不能因為他的學習成績好而特別親之愛之，也不因為他的成績差，行為不端而惡之厭之，而應是一視同仁，平等對待。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環境的變化，班主任工作方法的改進，他們也會發展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。

第五：專心傾聽

如果學生向你傾訴，你一定要專心傾聽。哪怕一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對付的人，在一個有耐心、具有同情心的傾聽者面前，常常會被“軟化”而變得通情達理。不管面對一個怎么沖動或憤怒的場面，只要你積極的傾聽，整個氣氛便會緩和。憤怒或沖動的學生在自由的表達

了自己受壓抑的感情后，心理壓力得到一定程度減輕，而且通過你的認真傾聽，學生覺得自己問題已經被引起班主任老師重視和理解，于是精神得到支持和鼓勵。在這種情況下，解決任何問題都有了良好的開端。第六：面帶微笑

在人際關系中，微笑的魅力是無窮的。教師在與學生交往中，臉上常帶三分笑，就能得到學生的好感。學生會感到教師對自己的尊重而更愿意接受教師的教育引導。我在批閱學生的談心本市，有一篇令我非常深刻――《我們的新班主任》：“班主任你非常瀟灑可愛，一頭烏黑的頭發，水汪汪的眼睛下有一個高高的鼻子……非常開朗，經常笑，但有時卻非常嚴肅，還帶著一些兇惡的表情。老師我好希望你保持你開朗的笑，我喜歡看你的微笑。”

學生愛看我笑，學生會因為我的微笑而心花怒放，“親其師，信其道”，學生喜歡接觸溫馨可親充滿笑容的我，而討厭整天帶著兇惡神情的我。細細一想，對！人與與之間的一個微笑可以把兩個不相關的人拉近。對教育而言，老師更應該對學生保持微笑，如此細小的一個動作卻可以得到豐收，我們老師何樂而不為？微笑是一種胸懷、更是一種藝術，不要吝嗇你的微笑和稱贊的話語，哪怕是一個鼓勵的眼神、一個會意的微笑，都會讓學生感到你的親近。在當今，學生大多為獨生子女，在家當慣了“小皇帝”，對老師嚴厲的硬性說教并不十分愿意接受；反而友善的氣氛中，以平常談話形式輸入你要求他怎樣做會更有效。教育學生決不是說了就行，和學生溝通應從外化轉到內化，從單純的說教轉化為實踐活動，讓情感與認識相互作用，使情感上升為信念，成為提高學生自覺認識的動力。尤其是作為班主任更應該學會和學生溝通的藝術找準機會，抓住重點，有的放矢的和學生進行思想得溝通，這樣的教育才會有成效。

第四篇：搭建與學生心靈溝通的橋梁.

搭建與學生心靈溝通的橋梁 ——暑期家訪心得體會

作為職校教師,面對被義務教育所忽視的群體,家訪,似乎離我們的工作漸行漸遠,但這個假期,學校開展了教育進萬家,教師家訪活動,讓我們教走進學生的家庭,和學生的家長進行溝通,了解孩子的家庭情況,和孩子的父母共同商討如何教育孩子的問題,感觸頗深。

起初的工作,是懷著忐忑的心情進行的,我們的學生,我們的教育是不是被社會所忽視,甚至歧視?帶著這樣的心情,我們在這次活動中卻收獲了作為教師的自豪感,使命感及社會的認可。

在這次家訪過程中,我們近距離的了解了我們的學生,走進了他們的家庭,感受了他們成長與生活的地方,接觸了陪伴他們成長的家人,讓我們深刻的知道,對學生進行教育,掌握他生活的方方面面,并與家長結成家庭學校的教育同盟是多么重要的一件事。

14數鉗班的付艷麗和孫悅家住卑家店小辛莊,是住得最遠的學生,以前都沒有聽說過小辛莊,所以這次要家訪難度很大,無奈之下,李桂芝老師的父親和一個鄰居作為向導,帶領李桂芝和付會老師才完成了這次家訪任務,到了學生家里給我們最大的感受就是那是一個很閉塞的村莊,附近沒有繁華的地方,沒有商場。交通極不方便,沒有公交車,學生平常回家都是打車。學生住宿,每周回家要花進100塊錢的打車錢,上學實屬不易。我們和家長聊到這的時候,對學生的堅持給予了肯定,并鼓勵他們要好好學習技能,經來找份穩定的工作,搬出這個閉塞的村莊,帶著父母去住樓房,聽完我們的話孩子和她們的父母都信心百倍。或許,我們的學生沒有出色的成績,但是他們也在默默地堅守者自己的信念,或許他們曾因為學習成績差而備受冷落,可是今天,當我們走進他們的生活時,發現他們身上有著難能可貴的品格:那就是樂觀,積極和永不放棄。

14焊接班的學生家庭問題最多,我想這也是導致學生狀況百出的直接原因。

王偉同學的父母做生意,常年在外奔波,沒時間照顧他,督促他,在和他父母的長談中,他們拿出了王偉小時候的照片,很英俊的小伙

子,他父母的臉上也泛起了開心的笑容,可是談起他的行為習慣時,他的父母顯得有些無奈了,這時候班主任老師趕緊列舉了王偉在校的幾方面優點,他父母有些意外,有些驚喜,“我兒子還有這么多優點呢?”王偉同學也沒想到老師不但沒有向父母告狀,而是表揚了他,王偉同學消除了對老師的敵意,所以那次談話很溫馨,很親切。的確,面對這樣生活中缺少溫暖和關愛的孩子,我們沒辦法選擇家長,只能選擇不同的教育方式來對待這些更需要我們關心的孩子。很多家長都反映:老師說的,孩子會聽進去的。作為學生的老師也特感動于這句話,老師的魅力無極限。當然高興之余,需要我們付出更多了。

Xxx,父親是青龍人,入贅到姥姥家,現在和姥姥生活在一起,經濟條件一目了眼,其困難程度不言而喻,家里的擺設簡陋,父母沒有正式的工作,Xxx同學從小就受人欺負,可以說他的校園生活里太缺少陽光了。所以一度導致該生厭學、畏懼和別人交往。因為學習成績不好,在初中也是藏在了“被遺忘的角落”。這次我們去他家,他的家人說不上感激涕零,但也是“受寵若驚”,在我們表示了以后會多關系他、多幫助她之后,感覺他和他的家人眼睛都濕潤了。

同樣受欺負的孩子還有習少斌,這個孩子說話不清楚,智力發展的比同齡孩子慢,我們了解到他的父親也不是個很精明能干的人,怎么形容呢?說白了就是挺傻的。在和他們的交談中,他們對學校對老師給予的期望,讓我們在今后的工作中再不敢懈怠。

通過這次家訪,讓我們看到了不同的家庭教育方式形成了完全不同的學生個體和認知表達水平。文化程度較高的家長知道如何對孩子進行學習、生活上的指導,這些家長的孩子往往已經養成良好的習慣,有較強的自覺性。文化程度不高,但為人處事有原則的一類家長,他們對孩子學習上的指導有欠缺,但會教他們做人的道理。有相當多的家長對子女出現的一些不良傾向只會念叨,卻拿不出或狠不下心采取措施,效果不佳。這類孩子需要在學習習慣、方法上多指導。還有少數家長本身文化

程度低,對自己的子女從小又過于溺愛;現在孩子年齡增長,膽子也大了,有些家庭已出現了不會管、管不了的局面。還有的是單親家庭,這對孩子心靈上的傷害更大,所以導致學生性格上

有些偏激,所以針對有問題的學生,我們和家長促膝談心,用一分為二地觀點分析學生,同時把握實際,靈活調節,在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問題,共同商量、探討教育措施,使學生心服口服,家長也欣然配合。

常言道:師愛是師德的靈魂,對于教師而言,“師愛”是一個永恒的話題。沒有愛就沒有教育,愛是打開學生心靈的鑰匙。而在這次家訪中我們所付出的和學生所感受的師愛,將能幫助我們打開學生的心靈之門,架起與學生心靈溝通的橋梁,是我們今后的工作方向更加明確。

暑期過去了,家訪也告一段落,“這老師真不錯,很負責任”,“職教中心的老師很不錯,很關心學生,假期還來看學生”,這樣贊美的話語猶在耳畔,我們也再次感受了作為教師的榮耀與自豪。

家訪,作為學校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。還需要堅持下去,這將鞭策我們認真的負責的對待我們的工作,做好良心工作。

第五篇：教師與學生心靈溝通的點滴體會

教師與學生心靈溝通的點滴體會

北京市大興區黃村鎮第一中心高米店小學蔡俊英

心理健康教育在素質教育中非常重要，根據有關科學研究，一個人的心理健康狀況比身體健康狀況還要重要。根據有關資料表明，有人心里存在著很大問題，如果不進行心理健康教育，即使體格如何健壯，將來也不一定是一個成功的人。因此，要培養孩子們健康心理，使孩子們健康成長，就必須學會與學生心靈的溝通。要使師生之間溝通順利，首先教師要有良好的心理素質，其次溝通的方法要符合兒童心理的發展。下面本人就在教育教學中與學生溝通方面談談幾點意見。

一、教師要有良好的心理素質

教師的心理素質不僅關系到自己個人的生活質量與發展，而且在教育學生形成健康心理過程中尤為重要。因此，教師必須具有良好的心理素質，才能勝任培養學生健康心理的任務。一名具有良好的心理素質的教師必須具有三種心態——對每一個學生無私的愛心；對每一個學生尊重他們的人格、理解他們；教師要有寬闊的胸懷。

（1）愛心是基礎。

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”我非常欣賞這句名言，我在教育工作中不僅關心學生的學習，而且還關心他們的生活，做他們的知心朋友。下面我向大家介紹兩例我的具體做法。

A同學是衛生班長，對工作認真負責。可我發現他的臉色越來越差，沒有精神，總是心事重重的。我找到她拉著她的手說：“孩子，你是不是身體不好？是不是學習太累？是不是工作壓力太大？是不是同學之間有了矛盾？是不是家里有什么事？還是心理有不愉快的事？”她回答說：“我總怕咱們班衛生搞不好，失去流動紅旗。”我笑了，摸摸她的頭說：“孩子，不要太緊張了。沒關系，不用太在意，只要我們努力了。你看，衛生流動紅旗不是一直在咱們班嗎？你是我不可缺少的有力助手，你要病倒了，老師會更累的。”聽了我的話，她哭了。

A同學給我寫了一封信對我說：“愛，這個溫暖的懷抱，這個美麗動人的詞，他給了我力量，給了我生命。當我憂愁灰心時，老師是您用那深深的愛撫平我內心的苦悶，讓我擁有力量，擁有豁達的心胸，一句句安慰的話語，一聲聲誠懇的開啟，讓我感動的血液沸騰，心潮澎湃，我哭了。因為是您的愛把我融化了，您的愛是那么溫暖，那么有力，使我工作更加努力。流動紅旗會永遠飄動在我們班的，老師您放心吧！

B同學是個外地人，這里無親無故。一天夜里快一點了，有人把他家的小賣店砸了，他非常害怕于是給我打了電話，我立即和丈夫趕去，幫他家報警，完事后幫助收拾好才回家。第二天他上課精神恍惚，不能注意聽講。我找到他并告訴他：“孩子，不要怕，要學會用法律保護自己，有困難我和你叔叔會幫助你們的。你當前的任務是學習，不要總想別的??”孩子笑了，點了點頭。自此，他不但能力強了，還成了我的好朋友，工作上的好助手。

人人都需要愛，學生也一樣。教師只有無私的愛學生，才能與學生建立友誼，才能與學生順利地溝通。

（2）尊重每一個學生的人格、理解每一個學生是進行心理教育的必經之路。

人是有自尊的，每個人都需要尊重，需要理解，學生也如此。沒有尊重理解就無法建立溝通的橋梁。班主任在日常的工作中能注意到學生的這些需要，并將教師愛的情感化作滿足學生這些需要的行為，就會引起學生的積極情感的反應，由此達到師生的情感交融，互相溝通。高年級的小學生不僅能經常自我評價，而且也非常注意周圍人們對自己的評價，要求他人尊重自己的需要日益強烈，對他人是否滿足自己的這種需要所引起的情感體驗 ——自尊感，也表現出明顯的特點。作為教師在工作中，要注意平等施教。要貫徹“教學相長”的精神，決不可“居高臨下”，擺出一副說教的面孔。應努力提倡師生共同探討、相互學習、相互促進的平等教學氣氛。要放下架子，悅納學生提出的不同意見，勇于改正自己的錯誤，絕不為自己的缺點辯護。下面我想說說我失信后不狡辯，及時彌補的做法。

有一次，B同學生日我答應給他打電話祝賀他，可家里有急事，沒有遵守諾言。第二天他一來到學校就找到我說：“周六是我生日，同學們都來參加我生日宴會，我們在公園里玩得可開心了。為了等您電話我很早就回家了，我一直等著您的電話，可您沒打來，我真失望。您不是說打電話祝賀我嗎？您說話不算數！”我非常歉意地說：“對不起，好孩子，祝你生日快樂。我因家里有急事沒能給你打電話，我很歉疚，我補給你生日禮物吧。”他拿到我的禮物笑了，他理解了我。

在日常管理中，要特別注意對違紀的學生更要尊重他們的人格，了解他們的心理，理解他們。在處理他們的違紀行為時，尊重他們的人格，要維護他的自尊心，在當時指出卻無效的情況下，可采取事后個別交談的方式，或進行冷處理。其實，對個別難以馴服或品德上有污點的學生，更要理解、開導鼓勵他們，向他們伸出友誼之手。一方面，小學生有其心理和行為表現上的一系列特點，而教師往往以教師的目光和心態去直接認識他們，忽視他們的年齡特點，易造成種種曲解。另一方面，由于時代的迅速發展、變遷，使某些習慣于以傳統觀念看待周圍事物的教師，更不易理解生活在現代社會的小學生，因而造成教師和學生的隔閡。因此，教師應認識到自己的教育對象，對理解的渴望，在工作中以自己的一片深情，化為更多的理解去贏得學生的心。與學生真心的溝通。

記得有一次，我班有一個學生和別人要錢，家長找來了。我沒有在班上批評他，而是叫他到沒有任何人的計算機備課室談。他對我說：“老師您要是不告訴任何人，我下午就把錢還給他，永遠都不做這種事了，求您好嗎？”我說：“好吧，老師相信你，老師尊重你的意見，決不說，但你不要讓我失望好嗎？”就這樣，我遵守了我的諾言，他也遵守了他的諾言。

尊重孩子，理解孩子，是使孩子們健康成長的關鍵。

（3）教師的寬闊胸懷是心理健康教育不可缺少的一步。

寬闊的胸懷是一種愛的表現，是緩解矛盾的好方法，是對小學生進行心理健康教育的不可缺少的一步.心理學研究發現，在人際交往過程中，人們往往喜歡那些喜歡自己的人。如果教師欣賞學生，學生也會反過來欣賞教師，這是一種回報性吸引。老師們都知道要管理好一個班級，僅僅靠批評指責是無濟于事的。真誠的寬容他們，欣賞他們才會有較好的效果。

有一次，我班的兩個男生打仗，其中一個把朱**叫來了，在校門口準備教訓另一個同學，高**發現后馬上制止了。第二天的下午我才知道這一過程，我把這個同學叫來緊緊地握著他的手，很動情地說：“老師沒有看錯，你絕對是個重情重義、愛同學、愛班級、愛老師的好學生，你能給我寫寫你的心理話嗎？”我沒有批評他，指責他，而是寬容他，欣賞他。他不但改了打架的壞習慣而且學習成績也提高了。

寬容和欣賞對學生的觸動最大、最刻骨銘心，由此而產生的驅動力對扭轉一個學生乃至一個班級的后滯局面，其作用是不可低估的。這就是說：沒有教育不了的，只有沒盡到責任的。寬容和欣賞可以使學生健康成長。

二、溝通的方法要適合兒童心理的發展

在教育教學中要尊重教育規律，尊重兒童心理發展規律。現在的學生大多數是獨

生子女，平時嬌生慣養，盲目、固執、任性，抗誘惑能力尚欠缺，也缺乏判斷是非的能力，有時會因其好奇而做一些錯事甚至荒唐可笑的事，這就要求班主任運用適合兒童心理發展的教育方法，使學生身心健康發展。

（1）心理溝通法

一、建立心理“話”冊。

每個人都有隱私，學生也如此，有不愿意公開的，不愿意當面和老師說的話。為了抓住每個學生的心理信息，及時疏導。于是，我在班里建立了心理“話”冊，讓大家暢所欲言，并把我稱作大朋友，可以說說自己；可以談談別人；可以說班級里的事；可以談談家里的事；可以說高興的事；也可以說說煩惱的事??這樣以便及時接近他們，理解他們，分析他們，教育他們。下面我說說建立心理“話”冊可以及時教育學生的一件事。

我們班C同學是校內的一大惡霸，無人敢管，各個受氣。學習成績總是十幾分或者二十幾分。我接手以后同學們紛紛在心里“話”冊上介紹這些情況。于是我裝做不知道這些情況，就任用他為班內紀律班長，使他自己約束自己，這樣他又如何呢？作用不是很大，他明著做的很好，暗中惡習不改。其中D就深受其害，D寫心理話是這樣說的。

蔡老師：

您好！我想和您說說C，他上數學課時一向不好好學習，還老讓我給他寫紙條寫答案。他一讓我寫就是卷面的一半，我不寫他就打我。我實在受不了了，才和您說的，我要求調桌離開他哪個鬼地方。我再不離開他，他就快讓我把整個卷子給他了。C一叫E、F兩人，他倆就給抄，我想快點離開，我再也受不了了，我求求您了，我再次求求您。

師回信：

好的，你離他多遠合適呢？孩子，你還能跑出這個教室嗎？你不要怕他，離近些，不要膽子小、也不要自卑，鍛煉自己吧！有老師幫助你。你離開了總會有一個人在那里，為了班級你也要勇敢些。

我又在每個人的心理“話”冊上回復：

團結起來，不要助長C的壞習慣，不要再怕他，我們這樣是在挽救他，否則他將走向犯罪。就這樣，同學們團結起來一致幫他，有事就在心理“話”冊上悄悄告訴我，使我更清晰他的動態，以便教育他。

與此同時，我與C談話：“好孩子，你是干部要起帶頭作用，你要做一些壞事，我還怎樣去說服別人呢？不是給我堵嘴嗎？”C回答說：“老師，我也想好，就是習慣了，板不住。”師說：“好呀！你只要想好，就是好孩子。毛主席說過，允許犯錯誤，也允許改正錯誤，改了就是好孩子。你要真想改，老師來幫助你，同學們來幫你。”C回答說：“老師，我真想改，您幫助我吧！”師說：“以后你有什么心理話都和我說好嗎？你在心里“話”冊上與我聯系，咱們兩個是朋友，你愿意嗎？”他半信半疑地點了點頭，我馬上說：“咱兩個拉拉小拇指，拉鉤不許變。”這樣我倆建立了友誼。開始他也不說真話，我每次都用最真誠的話語回復他，還稱他為朋友，一天天的過去了，我終于收到了他第一次真心話。

蔡老師：

您好！我是一個非常不讓人喜歡的孩子，是個愛打架愛罵人的壞孩子，我在學習時，總是抄，不愿意動腦筋，這些都是**同學把我帶壞的，以前，我是一個非常老實的孩子，現在變成這樣，我很難過。您別看我愛打架，可老師從沒找過我，那是因為他們都怕我，不敢和老師說。蔡老師，我還有一個壞毛病告訴您，您可不可以不告訴我家里人，有時我抽煙，不過我是在煩惱時才抽，您千萬不要告訴我家里人，我求您

了。說心理話，我非常喜歡您讀書的樣子，你是那么幽默，是那么可愛。老師您喜歡我嗎？您笑吧！

師回復：

老師笑了，孩子，你的真誠使我非常感動，謝謝你這樣信任我，喜歡我。老師承諾絕不說。其實老師是非常喜歡你的，只要你想好，老師會幫你到底的，你聰明可愛，我的朋友，我好開心。我希望你做我的好助手，行嗎？拉拉小拇指吧。

就這樣，談心談了半年多，他終于變了，不再打架，不再罵人，學習成績提高了，每次考試總是七、八十分，家長笑了，我笑了，他笑了，同學們都笑了。我倆成了真正的朋友，這個落后生前進了。通過實踐使我知道了，老師必須信任他們。因此，必須抓準他們的信息，做到及時教育。

(2)心理溝通法

二、通過多種多樣的活動培養學生的心理健康。

根據學生的年齡特點，采用學生喜聞樂見的、靈活多樣的方法。例如；角色扮演、行為訓練、生活分析、自我體驗??使學生在知識、態度、技能多方面得到發展，從而使學生在參與中得到身心的鍛煉，健康的發展。

我們班有個女生非常小性，動不動就生氣。于是，我讓他的幾個好朋友，也學他的樣子，動不動就生氣不理她，一周過后，我找他談話：“你最近心情好嗎？”她低著頭說：“老師。我心情很糟，我的小伙伴們不知怎的動不動就不理我，我沒做錯什么？”我笑著說：“他們的樣子不就是你嗎？”這時孩子們都來了，你一句我一句，說的她終于明白了，自此她不再小性了。

人成長的各種心態需要通過活動來鍛煉，兒童愛活動，因此，我們就要在活動中培養孩子們的健康心理。

總之，我們在教育教學中要注重學生的健康心理培養。既要從自身做起，又要創新新方法，以便適應孩子們心理發展，適應時代的發展。上面幾點體會是我在教育教學中的一點嘗試，望各位專家給予指教。