第一篇：淺談如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通及心理疏導(dǎo)

淺談如何與叛逆學(xué)生進(jìn)行有效溝通及心理疏導(dǎo)

本人從事歷史教學(xué)工作有7個年頭，我認(rèn)為教師要懂得關(guān)愛學(xué)生和與學(xué)生的有效溝通，要懂得如何去滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生懂得去滿足老師的需要。師生間要建立相互的信任、尊重、彼此接納、理解的關(guān)系，那么教育活動才能使學(xué)生產(chǎn)生興趣和接受性。所以，老師們應(yīng)該意識到，學(xué)校的教育教學(xué)工作都是在人與人之間的關(guān)系中進(jìn)行的，在所有的關(guān)系中，師生關(guān)系的好壞，是教育成功的關(guān)鍵因素。在我們平時的教育工作中，有時為了抓教學(xué)任務(wù)和有些事情比較繁瑣，只考慮到快速解決問題和憑借個人的主觀看法，卻忽視了與學(xué)生之間的有效溝通。

在本次的學(xué)習(xí)中我能學(xué)習(xí)了溝通的一些專業(yè)知識和技能，準(zhǔn)確認(rèn)識了人與人溝通中真誠的重要性。教師的工作是一項(xiàng)非常特殊的工作，他的工作全部都是在與學(xué)生的溝通中完成的。

1.師生間建立起相互的信任、尊重、彼此接納、理解的關(guān)系，就顯得尤為重要，而準(zhǔn)確的認(rèn)識到心理和真誠是我們作為教師必須練好的基本功。

2.我們只有在平時工作的細(xì)節(jié)中不斷地去積累，這樣才能將我們的基本功練得更扎實(shí)，才能為教師的專業(yè)化成長奠定基礎(chǔ)。教師是一項(xiàng)特殊的工作，教師面對的都是一個個鮮活的生命，而作為一名中學(xué)教師，所面對的更是青春叛逆的孩子，在孩子面前教師的每一句話，無所不信，無所不聽。但有個別問題上，也會有小分歧，教師不僅僅是孩子文化的傳遞者，更是孩子美好心靈的維護(hù)者，孩子未來發(fā)展前進(jìn)方向的引路人。這才是教育的目的，在和諧有效的溝通中，最終達(dá)到是人類文化的健康發(fā)展，在優(yōu)秀人才的成長中，達(dá)到人明的不斷進(jìn)步。

第二篇：教學(xué)中對學(xué)困生進(jìn)行有效溝通和心理疏導(dǎo)

教學(xué)中對學(xué)困生進(jìn)行有效溝通和心理疏導(dǎo)

在教學(xué)中做好學(xué)困生的工作是一項(xiàng)重要而且十分頭痛的工作。學(xué)困生，狹義上講，主要是指感官和智力正常，但在規(guī)定的學(xué)習(xí)時限內(nèi)學(xué)業(yè)成績未能達(dá)到學(xué)習(xí)的基本要求，學(xué)業(yè)成績偏低，在學(xué)習(xí)上存在較大困難的學(xué)生。

初二年級的地理教學(xué)中最讓人操心的就是地理困難生了，他們的成績好差直接影響到整體教學(xué)質(zhì)量的高低。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)那些在地理學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生大致上可以分為以下幾類：原來的基礎(chǔ)比較差，對自己繼續(xù)學(xué)習(xí)地理缺乏信心；學(xué)習(xí)不得法，不會聽課做筆記，作業(yè)不及時，學(xué)習(xí)效率低；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不夠積極主動，對地理學(xué)科缺乏必要的重視。

學(xué)困生如果長期這樣困難地學(xué)習(xí)，他們會產(chǎn)生對自我能力的懷疑，以致生出自己“天生就笨”的想法，繼而會形成自卑、消極等諸多不良心理，由此出現(xiàn)孤獨(dú)、不愿與人交往等行為表現(xiàn)，進(jìn)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)愈加困難、學(xué)習(xí)成績每況愈下，他們將會不自覺地墜入惡性循環(huán)的學(xué)習(xí)怪圈，最終有的甚至放棄學(xué)習(xí)。所以，激活學(xué)困生思維、提高學(xué)困生思維能力、解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難是每個教師應(yīng)該重視的，是進(jìn)一步發(fā)展素質(zhì)教育所必須面對的問題。為了使這些學(xué)生不掉隊(duì)，我將結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，多種途徑去幫助他們，將采取以下幾種措施：

一、尊重地理學(xué)困生人格，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)

1、要掌握他們脆弱的心理，在政策上多傾斜，生活中多幫助，感情上多交流。細(xì)心觀察留意他們的閃光點(diǎn)，抓住其閃光點(diǎn)讓其優(yōu)點(diǎn)更優(yōu)，給他們創(chuàng)造適合他們發(fā)展的小天地。經(jīng)常與他們談心溝通、問寒問暖，以解決他們心里思想上的包袱，解決生活中的困難，了卻他們的后顧之憂，讓他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中去。

2、在教學(xué)中優(yōu)先，多給予幫助和肯定，即使是一點(diǎn)滴進(jìn)步，微不足道的一點(diǎn)兒，都應(yīng)該給予肯定和表揚(yáng)；在學(xué)校或在班級里設(shè)進(jìn)步獎，給予鼓勵。

二、要善于培養(yǎng)地理學(xué)困生的自信心

1、培養(yǎng)學(xué)困生自強(qiáng)、自立、自信，正確認(rèn)識自己，在課堂上，提問時可以用一些簡單的問題讓其回答，同時在作業(yè)的布置上分層布置，給他們布置一些難度較小，容易完成的，對作業(yè)布置上要有計劃，有步驟，一步一個臺階，一步一個腳印，按循序漸進(jìn)規(guī)律，他們就會很快獲得一種成就感，找回自信。

2、作為教師應(yīng)該肯定他們的進(jìn)步，正如“好話一句寒冬暖”，多鼓勵表揚(yáng)少批評；有時甚至要對他們學(xué)習(xí)上開小灶多輔導(dǎo)，不斷的耐心的幫助，使他們迎頭趕上；有時通過座位安排上結(jié)對子，一幫一，讓他們進(jìn)步的更快。

3、在全班同學(xué)面前對學(xué)困生采取友好態(tài)度，善意的幫助，使他們感到班級的溫暖，克服消極情緒，不良習(xí)慣，找回自信，提高學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)積極向上，踏實(shí)進(jìn)取的品質(zhì)。良好的心理品質(zhì)，是戰(zhàn)勝困境而獲取成功的關(guān)鍵。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、我順應(yīng)學(xué)生的心理，課堂上針對每一堂課的內(nèi)容和特點(diǎn)組織對抗性、趣味性強(qiáng)的綜合競賽，競爭中學(xué)生一個個成為緊張、興奮的參賽者，課堂成為賽紀(jì)律、賽學(xué)習(xí)、競爭角逐的游戲場。好勝不甘落后的心理、集體的榮譽(yù)、答題的成功、滿意的分?jǐn)?shù)、同伴的贊賞、老師的表揚(yáng)，激勵著每一個學(xué)生全力以赴、全神貫注地投入各項(xiàng)競賽，參與教學(xué)的全過程，成為學(xué)習(xí)的主人。活動中嚴(yán)要求，善引導(dǎo)，多表揚(yáng)，多鼓勵，及時評價、強(qiáng)化，使每個學(xué)生都體驗(yàn)到競賽過程和結(jié)果的樂趣，從而對地理課產(chǎn)生極大的興趣。

2、要善于創(chuàng)設(shè)問題的情境，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)提出一系列富有思考性、啟發(fā)性的問題，刺激學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識興趣的發(fā)展水平不斷提高。如教學(xué)《黃河》一課，在學(xué)生了解了黃河源流概況和上中下游特點(diǎn)后提問：歷史上黃河成災(zāi)的禍根在哪里？禍害在什么地方？根治黃河的關(guān)鍵在哪里？假如你是水利工程師應(yīng)該怎樣綜合治理？請各位“工程師”提出新的設(shè)想，拿出高見。課堂氣氛頓時熱烈起來，把學(xué)生的思維推向高潮。

我相信，每一朵小花都想要綻放，如果這三點(diǎn)都能落實(shí)到實(shí)處，班級地理學(xué)困生的成績一定能有大的提高。

第三篇：如何與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通

如何與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通

與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生、不同的性格、不同的事情選擇不同的溝通方式。剛開始溝通時，可以先不涉及學(xué)習(xí)方面，等學(xué)生對老師有一定信任感后再提及學(xué)習(xí)。整體溝通過程要把握真誠、平等的原則，而不是一種居高臨下的態(tài)度。

1.首先，了解學(xué)生的課余生活，興趣愛好，對學(xué)生有一個初步的了解，比如性格，喜好，找到共同語言，培養(yǎng)學(xué)生對老師的信任感

2.接著，了解學(xué)生在家和在學(xué)校的一些情況，如作息時間，與同學(xué)，老師，家人的相處情況。若學(xué)生晚上休息太晚，引導(dǎo)學(xué)生注意休息，保持充足睡眠。

3.通過以上溝通，對學(xué)生整體有一定了解后，真誠地與學(xué)生溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，認(rèn)真傾聽學(xué)生的講述。

4.跟學(xué)生講述自己在學(xué)生時期的經(jīng)歷，告訴學(xué)生在這個學(xué)習(xí)階段會遇到哪些困難，應(yīng)如何克服。結(jié)合自身經(jīng)歷，告訴學(xué)生如何高效率學(xué)習(xí)。特別是高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，要利用有限的時間，做好規(guī)劃。5課下與學(xué)生建立朋友的關(guān)系，讓學(xué)生與老師不會有很大的距離感，但課上還是要保持作為老師的專業(yè)態(tài)度和素養(yǎng)，這樣學(xué)生才能重視學(xué)習(xí)，也不會使老師在學(xué)生心中沒有威信。

總之，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，要與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系。

第四篇：淺談班主任如何對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)

淺談班主任如何對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)

中學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)育的一個最重要時期，是一個人由幼稚走向成熟的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。心理學(xué)家將這一時期形象地稱為“心理斷乳期”。在這一時期，學(xué)生面臨著許多心理方面和生理方面的特殊問題，部分學(xué)生還會出現(xiàn)各種各樣的心理障礙。作為班主任如何及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理障礙，采取積極有效的措施予以疏導(dǎo)、消除，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展呢？這是一個所有班主任都應(yīng)努力探索解決的問題。

所謂心理疏導(dǎo)就是對學(xué)生心理障礙的疏通和引導(dǎo)。學(xué)生的心理活動的阻塞現(xiàn)象，或心理失衡，失調(diào)就是人們常說的“心理障礙”。目前，中學(xué)生大多為獨(dú)生子女，在家庭中他們是家庭中的小皇帝，性格的個性化都很強(qiáng)，但其面臨的社會卻是一個處處充滿競爭的快節(jié)奏、多變化的社會，這對初識社會的中學(xué)生無疑是一種挑戰(zhàn)，這要求他們有較高的心理素質(zhì)。而中學(xué)階段學(xué)生必須面對升學(xué)、就業(yè)、人際關(guān)系等強(qiáng)大的心理壓力，這對于某些心理承受能力較弱、情緒波動大的學(xué)生就可能產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。這些問題如果較長時間得不到解決就可能形成心理障礙，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。

中學(xué)生心理障礙的誘因極多，表現(xiàn)形式紛繁復(fù)雜，主要表現(xiàn)為：（1）認(rèn)知障礙。如學(xué)生對老師家長的思想教育不理解或?qū)W(xué)科學(xué)習(xí)目的不明確而形成的應(yīng)付心理或厭倦心理等。（2）情緒障礙。如學(xué)生因老師表揚(yáng)或批評而形成的驕傲心理或自卑心理等。（3）性格障礙。如孤僻心理、抑郁心理、狂妄心理等。（4）人際交往障礙。如早戀心理、嫉妒心理、懷疑心理等。值得注意的是在學(xué)生個體身上，上述心理障礙往往不是單一存在的，而是幾種障礙交織在一起。

面對學(xué)生的心理障礙，班主任必須準(zhǔn)確診斷，對癥下藥，因勢利導(dǎo)以保障學(xué)生心理健康發(fā)展。長期的班主任工作使我取得了一定的心理教育經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為要想有效地對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，掌握以下方法和技巧是必不可少的。

一、創(chuàng)設(shè)班級美好的情感氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.建立良好的師生情感。良好的師生情感是教育的基礎(chǔ)。教師是教育活動的主導(dǎo)者，在教育活動中居于支配地位。因此，教師要從了解學(xué)生的心理出發(fā)，實(shí)現(xiàn)師生間的情感溝通，使教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的要求，使學(xué)生因真實(shí)感受到教師的親切與善意而樂于接受教育，消除心理上的障礙。

2.創(chuàng)造心理吐露的機(jī)會。班主任要想了解學(xué)生的心理，除自己細(xì)心觀察外，還要想法為學(xué)生創(chuàng)造自我吐露心理的機(jī)會，讓學(xué)生在平等、安全的心境下敞開心扉、吐露自己的心聲。如：經(jīng)常性地開設(shè)心理衛(wèi)生知識講座，進(jìn)行心理咨詢活動，幫助學(xué)生調(diào)理好心理狀態(tài)，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。

二、運(yùn)用宣泄、替代、遺忘等形式，有目的地引導(dǎo)學(xué)生遷移異常情緒反應(yīng)。

當(dāng)學(xué)生遇到挫折后，教師要及時與學(xué)生談心，平等地交流使學(xué)生能與教師作詳細(xì)傾訴，以獲得心理上的平衡。當(dāng)某學(xué)生因不能以優(yōu)異的成績來滿足自尊心時，教師可以創(chuàng)造一事實(shí)上的條件，使其在另外的技能活動方面取得好成績以獲得自尊心的滿足；當(dāng)學(xué)生在生活中遇到挫折或打擊時，引導(dǎo)學(xué)生將不愉快的事情置之腦后，從不和諧的氣氛中解脫出來，瀟灑地生活。

三、運(yùn)用激勵的方法和技巧，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)新的心理平衡。

激勵是一門藝術(shù)，它要求激勵者要有明確的目的、敏銳的洞察力、誠懇的態(tài)度和嫻熟的技巧。僅就激勵的技巧而言，教師要注意以下幾點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的自尊心與自信心；贊賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；有效地與被激勵者溝通，找出與被激勵者共同的信念；容忍學(xué)生提出不同的意見。在激勵法中，激發(fā)學(xué)生的自尊心與自信心是關(guān)鍵，其根本措施就是喚起學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)和對成功的向往，創(chuàng)造條件讓學(xué)生取得成功，在成功的體驗(yàn)中真正激發(fā)起學(xué)生的自尊心和自信心。

四、運(yùn)用突破法促使學(xué)生建立起新的適合自己健康發(fā)展的心理機(jī)制。

某生因連續(xù)幾次考試成績不好，經(jīng)過一番努力也未見起色，情緒低落，自嘆自己腦子笨，奮斗也沒用，肯定自己是一個真正的學(xué)習(xí)失敗者，想放棄學(xué)習(xí)努力。這種自卑情緒是對幾次考試成績不好的消極防御，如固定下來，就會嚴(yán)重制約他一生的健康成長。此時，教師及時與他一起討論，做耐心細(xì)致的心理疏導(dǎo)工作，明確指出其身上的閃光點(diǎn)，幫助他樹立信心，從失敗的陰影中解脫出來，重新振作，找出失敗的根源，重?fù)P前進(jìn)的風(fēng)帆。讓學(xué)生正確對待失敗，從長期的失敗陰影中突破自卑心理，充滿信心地去挑戰(zhàn)、去爭取新的成功，這就是清除心理障礙的突破法。

當(dāng)然，中學(xué)生的心理疏導(dǎo)是一項(xiàng)艱巨而細(xì)致的系統(tǒng)工程，它需要各個方面的協(xié)同作戰(zhàn)，共同努力。作為負(fù)責(zé)做學(xué)生思想工作的班主任對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，一是要在學(xué)生心理障礙出現(xiàn)之前進(jìn)行及時疏導(dǎo)；二是不僅要消除外部誘因，更重要的是控制內(nèi)部的、促使?jié)撛诘男睦碚系K變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的因素；三是要經(jīng)常不斷地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，對那些無極端的表現(xiàn)形式，不易覺察的心理障礙要消除在萌芽狀態(tài)。

第五篇：高中生如何進(jìn)行心理疏導(dǎo)

高中生心理輔導(dǎo)心得

本學(xué)期開學(xué)不久，班里一位成績挺好的女生在周記中對我說，自從進(jìn)入高三年級之后，每天的學(xué)習(xí)讓她壓力很大，加上家長的期望值太高，讓她整天心情郁悶，現(xiàn)在天天有厭學(xué)情緒。這篇周記引起了我的關(guān)注，我所帶的班級已進(jìn)入高三年級，各種學(xué)習(xí)和生活壓力讓他們產(chǎn)生了復(fù)雜的心理問題，這使我這個班主任頓時感覺心理輔導(dǎo)的任務(wù)之重、責(zé)任之大。經(jīng)過多次與家長和學(xué)生的溝通后，現(xiàn)在那個學(xué)生的狀態(tài)好多了，家里的氣氛也比以前輕松多了，我終于松了一口氣，但對高中畢業(yè)生心理問題的輔導(dǎo)卻成了擺在我們班主任面前的一個很緊迫的課題，讓我不得不進(jìn)行一些深層次的思考。

其實(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，一直是我校德育的重要組成部分，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，班主任心理教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。高中學(xué)生的心理具有流動性和無節(jié)制的特點(diǎn)，他們的自我心理意識沒有充分發(fā)展，所以班主任要運(yùn)用科學(xué)知識，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，針對他們面臨的各種心理矛盾，給以釋疑解惑，提供正確的實(shí)施方法，使他們?nèi)〉眯睦砩系钠胶猓屗麄冊谥橇Α⑶楦小⑿愿瘛⒛芰Α⑵焚|(zhì)等方面和諧發(fā)展。

據(jù)調(diào)查，目前在高中階段，學(xué)生的心理問題主要包括以下特點(diǎn)：強(qiáng)迫、人際敏感、偏執(zhí)等，且女生比例高于男生。

針對這種情況，我認(rèn)為作為一名學(xué)生信賴的班主任老師，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、言傳身教，寓身教重于言教

一個成功的班主任，應(yīng)具備淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，又應(yīng)具備健全的人格，這樣才能促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。班主任的品德、能力、興趣、心態(tài)、情緒、情感、氣質(zhì)、心理健康狀況等都對學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染作用，對學(xué)生心理發(fā)展和個性品質(zhì)的形成具有深遠(yuǎn)的影響。班主任作為學(xué)生最主要的模仿對象，其榜樣作用、示范作用、楷模作用集中體現(xiàn)在教學(xué)過程之中。心理健康教育應(yīng)當(dāng)以教師的心理健康為基礎(chǔ)，用教師的人格塑造學(xué)生的人格。班主任在學(xué)生面前，尤其是在課堂上一定要表現(xiàn)出愉快樂觀、積極進(jìn)取、自信、自尊、自愛、自強(qiáng)、自立、民主平等、寬容大度等良好的心理品質(zhì)，用自己正確的動機(jī)、積極穩(wěn)定的情緒、高尚的情感、頑強(qiáng)的意志、良好的性格去影響班級里的每一個學(xué)生，使這些學(xué)生的學(xué)生在模仿中完善自己的人格。因此，班主任尤其要注意用自己良好的心理素質(zhì)，為學(xué)生樹立可望而又可及的模范榜樣。

二、潛移默化，樹立良好班風(fēng)

班級是學(xué)校的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動的重要場所。班風(fēng)是班集體在情感上、言論上、行動上的共同傾向，是一種潛移默化的無形的教育力量，它支配著全班學(xué)生的思想和行為，自然也會影響著學(xué)生的心理。教育實(shí)踐表明，正確的班風(fēng)對學(xué)生的影響，往往要比教師個人的力量要強(qiáng)大和有效，是學(xué)生自我教育的手段。良好的班風(fēng)有助于使學(xué)生的學(xué)生形成自制、守紀(jì)律、堅強(qiáng)、勇敢、奉獻(xiàn)精神等良好心理特征，在學(xué)生的個性發(fā)展和人格成長中具有十分重要的作用。

三、培養(yǎng)心理品質(zhì)，開展班隊(duì)活動

學(xué)生的心理是在活動中產(chǎn)生、發(fā)展并表現(xiàn)出來的，這是心理學(xué)的一個基本觀點(diǎn)。從這一觀點(diǎn)出發(fā)，班主任就應(yīng)通過有目的、有計劃地組織學(xué)生參加各種形式的班隊(duì)活動，來培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。班級專題性活動具有較強(qiáng)導(dǎo)向意識，目的明確，是學(xué)生心理品質(zhì)養(yǎng)成的必經(jīng)途徑。班級合作游戲活動，是培育學(xué)生同情心與合群心理的最好途徑，由于合作游戲貼近學(xué)生的生活，這種情景下的心理品質(zhì)養(yǎng)成痕跡淡化了，心靈卻被深深感化了。社會實(shí)踐活動、科技活動、體育鍛煉活動、自我服務(wù)勞動等都是進(jìn)行健康教育理想場合。

四、矯正自卑心理，排除心理障礙

作為學(xué)生心理輔導(dǎo)主力軍的班主任來說，僅僅掌握心理輔導(dǎo)的基本原則和一般方法還是不夠的，還需了解心理異常的各種表現(xiàn)形式，這樣才能在日常班級教育中，準(zhǔn)確地把握學(xué)生心理健康問題，有的放矢地進(jìn)行矯正。

五．構(gòu)建班級心理宣傳網(wǎng)絡(luò)，及時提供心理輔導(dǎo)。

從班級中挑選心理健康、有影響力、樂觀熱心的同學(xué)擔(dān)任班級心理宣傳員并進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，班級心理宣傳員在接受上任培訓(xùn)后，他們應(yīng)關(guān)注本班同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的心理問題；協(xié)助學(xué)校心理溝通室做好心理健康宣傳工作，并反映班級學(xué)生心理動態(tài)，組織開展心理健康教育活動，及時向心理老師反映學(xué)生思想動態(tài)；開展朋輩心理輔導(dǎo)；協(xié)助學(xué)校心理溝通室和心理老師對有心理疾病和心理障礙的學(xué)生進(jìn)行跟蹤和監(jiān)控工作，將心理健康宣傳工作深入到班級，落實(shí)到每一位同學(xué)。

六．建立老師、家庭定期溝通制度

隨著學(xué)生年齡的增長，大部分學(xué)生與家長的溝通越來越少，家長對孩子的了解也會比較片面，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題時往往著急煩躁，缺乏方法和溝通，產(chǎn)生過激語言和行動，而這些又會讓學(xué)生產(chǎn)生更多的逆反心理，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)更重。所以，作為班主任老師，應(yīng)該及時和家長溝通學(xué)生的在校表現(xiàn)和存在問題，互相配合，形成共識，為科學(xué)解決學(xué)生的心理問題提供更良好的環(huán)境和氛圍。

總之，班主任與學(xué)生朝夕相處，最易了解和掌握學(xué)生心理活動，也是最有利于多途徑開展心理健康教育，最終有利于把學(xué)生培養(yǎng)成具有健全人格和良好心理品質(zhì)的一代新人。