第一篇：與學(xué)生溝通要講究技巧

與學(xué)生溝通要講究技巧

與學(xué)生溝通的過程中要講究一些技巧與方法，我認(rèn)為應(yīng)從一下三個方面入手入手入手：

一、恰當(dāng)選擇與學(xué)生溝通的地點。

我們在與學(xué)生溝通時要能充分顧及學(xué)生的心理感受，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，要能夠恰當(dāng)?shù)倪x擇溝通的地點和場合，營造溫馨和諧的氣氛，讓師生的溝通變得春風(fēng)化雨般的溫暖。心理學(xué)的研究表明：密室里的批評和告誡會使學(xué)生體會到老師的真誠與愛護(hù)；大庭廣眾面前的表揚會使學(xué)生受到鼓勵和激勵，宿舍里無拘無束的交流會使師生產(chǎn)生親切平等的情感交流，所以我們要選擇合適的場合與學(xué)生交流和溝通，以達(dá)到教育學(xué)生的目的。

二、適當(dāng)留白給學(xué)生思考的空間。

留白本指文學(xué)、繪畫等藝術(shù)作品中故意留下空白以激發(fā)讀者思索、想象的藝術(shù)手法。在教育教學(xué)中通常稱之為“冷處理”。我們在與學(xué)生溝通的時候恰當(dāng)?shù)倪\用這一方法也會增加教育效果，先用沉默的方式，給學(xué)生以充分的時間冷卻，過幾天再找學(xué)生交流；自省后的學(xué)生更容易接受教師的意見。以便更好的展開教育教學(xué)工作。

三、嘗試更多的溝通的方法。

與學(xué)生溝通要能根據(jù)學(xué)生個性特點選用溝通方法。內(nèi)向的學(xué)生我們防和風(fēng)細(xì)雨給他以鼓勵；外向的學(xué)生我們也可以來場暴風(fēng)驟雨給他以警示；性格軟弱的學(xué)生我們則以表揚肯定為主，對某些問題嚴(yán)重或?qū)医滩桓牡膶W(xué)生我們談話時不妨單刀直入、擊中要害，理直氣壯的進(jìn)行批評。

總之，與學(xué)生溝通要講究技巧，需要細(xì)心的我們平時多觀察、多總結(jié)。與學(xué)生多談話，多激勵；會產(chǎn)生好的教育效果。

第二篇：與學(xué)生溝通技巧

與學(xué)生溝通技巧

霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的，任 何教育都是不可能有的。”由此可見，與學(xué)生溝通是一種藝術(shù)，更是 教師值得研究的問題。下面我談一點自己的淺見。

一，巧攀親緣。如：“小明，知道嗎？你的爸爸是我的老同學(xué)呢！”再如：“這次家長會我感覺與你爸爸很談得來，他最近好嗎？”這樣的話語，會使學(xué)生在心理上對老師產(chǎn)生“是自己人”的認(rèn)同感，能夠增進(jìn)師生情感。二，尋找共同點。平時與學(xué)生聊他們興趣的話題。會使學(xué)生在心理上對老師產(chǎn)生“與自己志趣相投”的認(rèn)同感，會羸得學(xué)生的愛戴。

三，善用筆談。所謂筆談，即運用紙條，卡片，書信，作業(yè)評語等形式與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣，可以打破某些口語交流的障礙，使老師的一片愛心明明白白地躍然紙上 當(dāng)然，實際工作中類似的小技巧很多，但這些只是形式，老師的誠心與愛心才是根本，沒有熱愛學(xué)生這一根本，哪一種形式也不會產(chǎn)生效果。

第三篇：教師與學(xué)生溝通的技巧

教師與學(xué)生溝通的技巧 教師想要與學(xué)生進(jìn)行溝通，首先必須改變師生關(guān)系，必須革除拒絕性的談話，學(xué)習(xí)使用一種接納性的新語言。也就是說，要了解學(xué)生，必須俘獲他的心，一切為學(xué)生著想。我們知道大部分學(xué)生所謂的不聽話，無非是學(xué)生有時出格的事多了點沒有按一定的規(guī)矩辦事而已，這就是我們老師眼中學(xué)生的犯錯誤嗎?因此，作為老師我們可以從以下方面去努力：

第一，學(xué)生做錯了事，針對情況就事論事，不涉及品格，是師生間溝通的基本原則。老師起了提醒、關(guān)愛、幫忙的作用，而老師不要借題發(fā)揮，傷害了孩子的自尊，顯然只會使學(xué)生對老師產(chǎn)生反感厭惡，從而進(jìn)一步挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。

第二，要邀請合作，避免命令。面對現(xiàn)在的學(xué)生，如果我們用傳統(tǒng)的家長制和封建禮教式的教育方法是絕對不行的。老師應(yīng)該把學(xué)生看作是自然界的朋友，他們也會愛、也會恨，是具有矛盾感的復(fù)雜的人。他們和大人一樣，討厭到處被命令、指使和控制，被剝奪掉自治權(quán)。當(dāng)老師說話表示尊重時，比較不會引起他們的反抗。

第三，不要冷嘲熱諷。具有尖酸口才的老師是學(xué)生的克星，那些冷酷刻薄的話語會摧毀學(xué)生的自尊心，受創(chuàng)傷的孩子會在滿腦子的報復(fù)思想中成長。

第四，要多表揚，少懲罰。多數(shù)老師其實不是不知道懲罰收效甚微。然而，他們每天照用不誤。他們一生氣就對學(xué)生責(zé)難、羞辱、怪罪、懲罰，不但沒有糾正學(xué)生的行為，還成為下次犯錯的好借口。它使犯過錯誤的人下次更小心地犯錯，更狡猾地掩飾現(xiàn)象，更技巧地避過偵察，而不是更誠實或更明理負(fù)責(zé).學(xué)生是帶著不完整的自我形象來到學(xué)校，他們的自尊心脆弱容易受損乃理所當(dāng)然之事。老師處理應(yīng)極為慎重，你的評語會影響他們內(nèi)心的情感。老師的感化力是最大的，破壞力也可能最大。良好紀(jì)律的形成和維持有賴于老師一系列謹(jǐn)言慎行，以打動孩子的心靈。教師應(yīng)避免挑剔，免除懲罰。

從事教育工作不但需要具備良好的品格，而且需要具有特殊的技巧。引用柯寧的話：“技巧本身不是目的，而是一種必備工具。有了技巧，做事效率就高，少了它如同是遇到障礙，寸步難行”。教育上，著重技巧的應(yīng)用能讓老師更能夠因材施教。

第四篇：班主任與學(xué)生有效溝通技巧

班主任與學(xué)生有效溝通技巧

人與人交往，溝通是橋梁。師生之間的有效溝通是班主任管理好班級的基礎(chǔ)，而在溝通中注意尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。學(xué)生是班級的組成者，是班集體的主體，而班主任則是班集體的主要管理者。管理與被管理者向來都是矛盾的，如何化解這個矛盾，更好地管理班級，為班主任與學(xué)生之間的有效溝通是做好班主任工作的基礎(chǔ)及有效手段。

班主任的管與學(xué)生的被管是在師生之間的溝通中進(jìn)行的。俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就首先從一切方面去了解人。”溝通是教師實現(xiàn)管理目標(biāo)、滿足管理要求、實現(xiàn)教育理想的重要手段。師生之間如何溝通，溝通的質(zhì)量如何，決定了教育具有多大程度的有效性。所以說有效溝通有助于建立一個師生交往的通道，以便信息的有效傳遞，并使干擾控制到最小程度，能使班主任及時了解掌握班級的最新動態(tài)、學(xué)生的想法，在班級管理中知己知彼，游刃有余；同時也能使學(xué)生更好地理解教師，心甘情愿地接受班主任的管理。相反，若溝通不暢，輕者，班主任掌握不到班級內(nèi)部的信息，管理工作中帶著盲從，無從下手：重者，學(xué)生拒絕溝通，最后產(chǎn)生逆反心理，容易做出不好的事情。由此可知，有效溝通在班主任管理工作中是很重要的，那么如何才能做到有效溝通：

一、在溝通中應(yīng)尊重學(xué)生，以情感人。

班主任應(yīng)用心去尊重學(xué)生，設(shè)置一個輕松的環(huán)境，讓他們能置身于一種積極主動向上的情感生活之中，使他們感受到一種被尊重且向上的奮進(jìn)力量。記得這樣一個小故事：古代一個官員到鄉(xiāng)下微服私訪，見一老漢趕著兩頭牛在耕地，就問哪個更能干。老漢當(dāng)時不說話，到了地頭上才走近官員，輕聲說：“右邊的那頭更好些。”官員不解，問老漢為什么如此謹(jǐn)慎回答。老漢答道：“這兩頭牛同樣付出了辛苦，我不愿意讓那頭能力差些的牛從我的眼神、手勢和聲音中分辨出我對它的評價。不然，它會難過的。”在與學(xué)生溝通交流的過程中，不輕易批評做得不夠好的學(xué)生，對他們不好的行為總是以希望或者期望的方式表達(dá)出來。學(xué)生也是明理人，以后在學(xué)習(xí)和生活中會努力實現(xiàn)教師的期望的。

學(xué)生獲得班主任的尊重后，班主任才會有威信，才會擁有更強(qiáng)的號召力，這樣學(xué)生才會愿意遵守教師所提出的要求，才會參與教師提供的各種活動，才會愛自己所在的班級，班級才會有強(qiáng)大的凝聚力。把班主任當(dāng)作無話不談的朋友，這樣師生關(guān)系不再敵對，學(xué)生不會再認(rèn)為班主任知道班級事情是班級中間出現(xiàn)內(nèi)奸，是有人告密。而會認(rèn)為這是班主任應(yīng)該知曉的，對其成長是有利無害的。

與學(xué)生的交流溝通中切記不能輕易地打擊學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊。人無完人，每個人都有缺點和做錯事情的時候，給學(xué)生一定內(nèi)省的空間和時間，他們也會給你意想不到的進(jìn)步。（班主任

www.tmdps.cn）當(dāng)然尊重學(xué)生絕不是一味地姑息學(xué)生的缺點、放棄教師的職責(zé)，嚴(yán)格要求與尊重、信任是辯證統(tǒng)一的。教師要注意批評的方式方法，嚴(yán)格要求本身就包含了對學(xué)生的信任和尊重。比如對一些犯原則性錯誤的學(xué)生，要當(dāng)眾批評，以正班風(fēng)，但是過后班主任應(yīng)該注意找適當(dāng)?shù)臅r間和地點與學(xué)生再交流，態(tài)度誠懇，直至學(xué)生從心理上認(rèn)錯為止，這樣效果會更好些。

二、在溝通中應(yīng)愛護(hù)學(xué)生，以誠待人。

在尊重學(xué)生的同時，教師也應(yīng)用心去愛護(hù)學(xué)生，態(tài)度也應(yīng)該是真誠的。人與人之間相處，愛和真誠的態(tài)度是獲取彼此好感的橋梁，教師與學(xué)生溝通，更是如此。班主任在與學(xué)生談話交流的過程中，注意設(shè)身處地為學(xué)生著想，能夠讓學(xué)生從你的語言中感受到拳拳愛心，對他們的殷切愛護(hù)；同時班主任要求學(xué)生敞開心扉的時候，自己也應(yīng)該向?qū)W生敞開心靈，要試圖走進(jìn)學(xué)生的心里。也要讓學(xué)生走進(jìn)教師的心里，讓學(xué)生感受到教師的可親可敬和教師的不容易。用心傾聽學(xué)生的講話，關(guān)注學(xué)生的情緒，不要隨意打斷對方的講話，讓學(xué)生信任你，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的心里話，肯定學(xué)生正確的觀點。同時教師要掌握有效的表達(dá)技巧，要真誠、親切、有針對性，切忌刺激性言語。讓學(xué)生自己自覺地認(rèn)識到自己的錯誤，教師適時引導(dǎo)并提出批評，和學(xué)生一起找出解決問題的方法，讓學(xué)生心服口服。師生的感情產(chǎn)生共鳴，有效溝通也會應(yīng)運而生，班級管理也會容易簡單得多了。

三、注重對溝通結(jié)果的處理。

溝通的目的是得到有效信息，得到這些信息后，要及時地處理，作出快速反應(yīng)，若不及時作出應(yīng)答或者置之不理，那么以后的溝通有可能進(jìn)行不下去，自然也沒有效果了，同時班主任的威信也會一落千丈。以學(xué)生的心情去體會學(xué)生的心情，以學(xué)生的思想推理學(xué)生的一切，從而加強(qiáng)了對學(xué)生的理解，加深了師生之間的相互信任、相互理解。班主任要做個有心人，要了解自己的長處與不足，適時調(diào)整自己；同時又要了解自己班里每一個學(xué)生的性格、個性特點，進(jìn)行有準(zhǔn)備溝通的。當(dāng)遇到溝通不暢時要多反思自己、多分析原因，找出新的對策。教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實自己，不能完全依靠過往的經(jīng)驗來處理事情，因為我們身邊的一切都在變化，都有難以確定的因素。

溝通是理解的前提，是建立和諧人際關(guān)系的基礎(chǔ)。如何與人有效溝通是一門學(xué)問，良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。班主任只要懂得如何去與學(xué)生有效溝通，在班級管理中就會游刃有余，班級管理工作也會更加順利。

第五篇：淺談班主任與學(xué)生溝通的技巧

獅市中學(xué)第三屆班主任論文

淺談班主任與學(xué)生溝通技巧

富順縣獅市初級中學(xué)校

劉 兵

有人說：“選擇一所好學(xué)校，不如選擇一個好的班主任”。可見班主任的重要性。班主任每天的工作對象是有思想、有自尊心、且年齡處在叛逆期的學(xué)生。班主任與學(xué)生的關(guān)系對班集體的影響最為直接，最為明顯。有資料表明：一個人的學(xué)生時代，與老師相處的時間超過與父母相處時間的兩倍；特別是外出務(wù)工人員的增多，留守學(xué)生多，而老師的人際交往，則有80%是與學(xué)生的交往。這種朝夕相伴的生活，如果沒有和諧的師生關(guān)系，沒有師生之間的相互理解和相互信任，班主任工作便更難以開展。所以，和諧師生關(guān)系的建立，可以成功地將教育要求和目的，通過教師這一中介迅速轉(zhuǎn)化為學(xué)生的成長需求并使之付諸行動。而溝通，就是班主任與學(xué)生建立和諧關(guān)系的法寶。

所謂溝通，心理學(xué)上指師生之間在心理上互相容納，在情感上將心比心，即能理解對方、接受對方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學(xué)生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為具體的行動；教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，分析學(xué)生言行的真正動機(jī)，體諒其具體情境，知其所想并真誠地幫助學(xué)生。這種相互理解的和諧師生關(guān)系，體現(xiàn)在心理上的相互溝通。溝通，既可以了解學(xué)習(xí)和思想狀況，又可以消除師生之間的隔閡，增進(jìn)師生之間的感情，建立起和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)班集體的建設(shè)，建設(shè)和諧班級。因此，班主任要非常注重和學(xué)生的交流溝通，打好師生順利溝通的基礎(chǔ)，選擇師生有效溝通的途徑，講究師生和諧溝通的技巧。可以肯定地認(rèn)為，師生溝通是教師打開學(xué)生心靈天窗的鑰匙，是建立和諧師生關(guān)系的法寶。

一、師生順利溝通的基礎(chǔ) 1.熟悉學(xué)生

學(xué)生遇到困難、挫折，老師給一個微笑，鼓勵學(xué)生面對挫折，迎難而上。微笑可以拉近師生之間距離，師生關(guān)系和諧發(fā)展，收意想不到的效果。

二、師生有效溝通的途徑

師生進(jìn)行溝通的途徑可以多種多樣，特別是信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天更是如此。

1．談話溝通

建立起新型的師生關(guān)系，和諧的談話是一條有效的途徑。個別談話式溝通具有私密性，便于拉近師生距離，使學(xué)生易于接受。班主任可以利用各種間隙時間，化零為整，在教室里、長廊間、大樹下與學(xué)生親切交談，做孩子的知心朋友。老師們動之以情，曉之以理，摒棄了說教，嫻熟的互動，傾吐了自己的心里話，保護(hù)學(xué)生隱私，相信學(xué)生普遍歡迎。

早上和學(xué)生見面時，一句“你今天的形象、精神面貌看起來真不錯”，讓學(xué)生覺得你可親可敬；學(xué)生活動中，教師積極參與，和那些不太合群、不善交往的同學(xué)說說話，鼓勵其參與集體活動，而特別活潑的學(xué)生要用談話激勵他們幫助同學(xué)，邀請內(nèi)向害羞的同學(xué)參與活動；校外偶遇時，可以詢問學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活情況，讓學(xué)生感受到老師時時在關(guān)心自己??使和諧的談話溝通打動學(xué)生的心弦，點亮學(xué)生的理想明燈。

2．眼神溝通

眼睛是心靈的窗戶，而眼神則是眼睛的語言。“用眼神來說話”便是一種很好的溝通，是一種較高層次的、通過“心靈交流”獲得師生間的情感和諧與心靈共鳴，從而獲得最佳教育效益的方式。一個成功的班主任，應(yīng)善于運用“眼神”與學(xué)生進(jìn)行情感的交流、信息的傳遞與行為的暗示，從而給學(xué)生以肯定和鼓勵，培植他們的自律意識。

每當(dāng)跨進(jìn)教室，班主任都可以習(xí)慣地對全班同學(xué)親切的一瞥。在這一瞥中，班主任的目光與幾十雙目光一一相對：有的目光與老師的目光碰撞時，它熠熠閃光，流露出的是飽滿的精神，班主任則可以報

2．學(xué)會耐心傾聽。傾聽是師生溝通的又一種技巧，是認(rèn)識學(xué)生與了解學(xué)生的第一步。談話時老師要傾聽學(xué)生的理由、意見、看法等，要有平等對話的氣氛。傾聽學(xué)生的表達(dá)等于尊重他、欣賞他給他信心和勇氣。學(xué)生會在老師的傾聽中獲得信心和力量。

3．借助非語言表達(dá)。老師的非語言表達(dá)能在無形中傳遞其豐富的內(nèi)蘊。比如，老師說話的音調(diào)、音量與節(jié)奏的變化，會吸引學(xué)生的注意力；師生視線的接觸，有時也能達(dá)到以目傳情，以目傳意的目的；老師的面部表情、手勢、體態(tài)等，也可以給學(xué)生以感染和教育，可以集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教育教學(xué)的效果，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)到師生溝通的目的。

“投之以桃，報之以李”。相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、微笑著面對學(xué)生，學(xué)生會把全部的愛心和敬意奉獻(xiàn)給我們，我們的班主任工作也會開展的生動活潑、扎實有效。

總之，要當(dāng)一名合格的班主任，必須搞好師生之間的心理溝通，才能使學(xué)生從情感上深深地體驗到班主任是可敬可親的，既是學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。學(xué)生的心也定會融化在師愛中，在學(xué)習(xí)生活中找到快樂，愉快地接受教育。為我們構(gòu)建和諧師生關(guān)系而不斷努力！