第一篇：談中學(xué)英語教學(xué)與創(chuàng)新教育

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談中學(xué)英語教學(xué)與創(chuàng)新教育

作者：王向東

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2012年第18期

摘要:掌握客觀事物規(guī)律,善于運(yùn)用創(chuàng)造性細(xì)微,并且擁有熟練技能的熱,將成為最受歡迎的人才。這就要求我們的教育要重視培養(yǎng)學(xué)生一種獨(dú)立思考的能力,鼓勵(lì)創(chuàng)造性的思維和從不同的角度解決問題的辦法,這事擺在育人面前的一條新途徑、新觀念。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育 潛能 主動(dòng)性

中圖分類號(hào):G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)06(c)-0145-01

中學(xué)英語教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

多年來,提到創(chuàng)新教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才,人們馬上會(huì)想到一些技能性的、技術(shù)性的小發(fā)明、小創(chuàng)造,進(jìn)而會(huì)認(rèn)為在中小學(xué)搞創(chuàng)新教育和培養(yǎng)人才是物理、化學(xué)、生物、勞技等科教師的責(zé)任。英語教學(xué)秩序依據(jù)大綱的要求和教材的編排體系,按部就班地日復(fù)一日地傳授語言知識(shí)。其實(shí)創(chuàng)新教育應(yīng)貫穿于日常教育的每一學(xué)科和每一教學(xué)環(huán)節(jié)之中。這是因?yàn)閯?chuàng)新才能是一種綜合素質(zhì),這種素質(zhì)只能靠所有教育者有目的培養(yǎng)和開發(fā)才能逐步形成。因此,轉(zhuǎn)變教育觀念,是在英語教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的前提。營造一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍,釋放學(xué)生的創(chuàng)新潛能

眾所周知,許多創(chuàng)造的靈感往往產(chǎn)生于心里比較放松的狀態(tài),學(xué)生也同樣需要這樣的心里條件。教育心理學(xué)研究表明:學(xué)生在沒有精神壓力,沒有心理負(fù)擔(dān),心情舒暢,情緒飽滿的狀態(tài)下,大腦皮層形成興奮中心,創(chuàng)新思維也容易被激活。因此,教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀,還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位,把自由提問、討論、評(píng)議等學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,教師只是適時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生去思維、去探究,不輕易給予評(píng)判,不急于得出結(jié)論。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)回答中的錯(cuò)誤,教師可以提出問題,引導(dǎo)學(xué)生自己或由其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,或者在討論結(jié)束小結(jié)時(shí)再一起指出,如果逢錯(cuò)必糾,勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生的發(fā)言積極性。評(píng)價(jià)時(shí)多使用這樣的語言“Great”、“You may be right.Can you think it over?”“Is there any better way?”等,這樣可以使許多學(xué)生不會(huì)因?yàn)殄e(cuò)而覺得“丟面子”。相反,還會(huì)有學(xué)生千方百計(jì)提出類似的反對(duì)意見,這表明他在不斷地變換思維角度,尋找漏洞,這是訓(xùn)練思維變通性和嚴(yán)密性很好的契機(jī)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育,使學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人的重要作用,尤其使其明確掌握英語是二十一世紀(jì)人才必備的素質(zhì)。同時(shí)使學(xué)生懂得語言這東西沒有崇高的目的,沒有毅力,很可能知難而退,半途而廢。

(2)創(chuàng)造條件,想方設(shè)法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)的興趣。采用生動(dòng)、活潑、形象、具有啟發(fā)性的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性,要真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

3)為學(xué)生創(chuàng)造大量語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,精心選定編排組織操練的內(nèi)容和形式。加大教學(xué)密度、濃度和廣度,使學(xué)生不斷通過自己的觀察、分析、對(duì)比、歸納、推理等思維活動(dòng)來獲取新知識(shí)。

給學(xué)生以及時(shí)、公正、合理的評(píng)價(jià)。

教師的評(píng)價(jià)要極為慎重,要及時(shí)、公正、合理,既要嚴(yán)格要求學(xué)生,又要以表揚(yáng)為主,以理服人,保護(hù)學(xué)生的自尊,注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步和成績,以引起和維護(hù)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和主動(dòng)性。合理創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

葉圣陶先生說過:“語言文學(xué)的學(xué)習(xí),就理解方面來說是得到一種知識(shí),就運(yùn)用方面來說是養(yǎng)成一種習(xí)慣,出發(fā)點(diǎn)在?知?,而終極點(diǎn)在?行?。”英語中的“行”指運(yùn)用英語的能力,它包括聽、說、讀、寫思維、自學(xué)、交際能力。要培養(yǎng)這些能力,必須通過教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生去探究知識(shí)、解決問題,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。這不僅是素質(zhì)教育對(duì)于英語教學(xué)的要求,也是近年來教育發(fā)展的趨勢(shì)。英語教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為主攻方向。

3.1 創(chuàng)設(shè)情境,豐富想象,啟發(fā)學(xué)生的思維興趣

想象是通向創(chuàng)造的翅膀,孩子的想象力是豐富的。一個(gè)圓圈,在孩子眼里它是一個(gè)球,一只鐵環(huán)、一張口,甚至是媽媽烙的雞蛋餅,而到了中學(xué)生、大學(xué)生的眼里,就只剩下數(shù)字“零”和字母“歐”兩種答案了。思維的定勢(shì),使大多數(shù)人因循守舊、墨守成規(guī),在扼殺了自己想象力的同時(shí)也喪失了創(chuàng)造性的思維。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生,教師在課堂中須巧妙創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、標(biāo)新立異。

3.2 鼓勵(lì)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的變通性

古人云:學(xué)起于思,思源于疑。學(xué)則須疑,疑則生智。教會(huì)學(xué)生求異質(zhì)疑、獨(dú)立思考是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的前提。關(guān)于發(fā)現(xiàn)問題,敢于大膽懷疑,喜歡尋根究底是創(chuàng)造型人才的重要特征。陶行知先生在教育過程中提倡對(duì)學(xué)生要解放眼睛,解放雙手,解放空間,解放時(shí)間,就是要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋,大膽質(zhì)疑。英語教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生碰到前后知識(shí)出現(xiàn)矛盾時(shí),自然會(huì)產(chǎn)生疑問,產(chǎn)生探究的愿望。這種愿望正是驅(qū)使學(xué)生提出問題和解決問題的動(dòng)力因素。因此,教師要充分利用這種機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑釋疑。

3.3 發(fā)散思維,培養(yǎng)創(chuàng)新思維的廣闊性

發(fā)散思維是指對(duì)同一問題進(jìn)行多角度、多層次思考,通過一系列的聯(lián)想、對(duì)比、歸納、推理,在定向思維、逆向思維的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的,是一種嶄新的、科學(xué)的,能最大限度開發(fā)人腦智力的思維方式。中學(xué)生思維敏捷,有強(qiáng)烈的求知欲。當(dāng)他們圍繞一個(gè)中心問題不斷進(jìn)行連貫構(gòu)思時(shí),創(chuàng)造思維和抽象思維就會(huì)處于優(yōu)勢(shì)地位,學(xué)生就能從不同方面、不同角度,深層次地觀察問題、分析問題和解決問題,從而能開闊視野,最終再到舉一反三的效果。

3.4 類比思維,引導(dǎo)學(xué)生縱橫遞進(jìn)

類比思維,是從兩個(gè)對(duì)象之間在某些方面相似關(guān)系或差異中,受到啟發(fā),找到解決問題的方法。康德說:“每當(dāng)理智缺乏可靠誰的思路時(shí),類比這個(gè)方法往往能指引我們前進(jìn)。”在英語語法教學(xué)中,直觀地對(duì)語法現(xiàn)象進(jìn)行比較分析,會(huì)加深對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí),所以類比思維也是一種極富創(chuàng)造性的思維方法。

3.5 綜合思維,提高學(xué)生分析能力

創(chuàng)造性思維并不是一種獨(dú)立的思維類型,而是多種思維方式的綜合。創(chuàng)造性活動(dòng)本身是一種探索性活動(dòng),從提出問題到解決問題的過程中,勢(shì)必包含著許多曲折反復(fù)的因素,因而也肯定有多種思維方式的參與。只有突破刻板思維的約束,綜合靈活地運(yùn)用多種創(chuàng)造性思維的方式,才有非同尋常的創(chuàng)造。

第二篇：談中學(xué)英語教學(xué)

談中學(xué)英語教學(xué)

作為一個(gè)英語教師，如果只關(guān)注學(xué)生的英語成績，那么他就不是一個(gè)好的教師，甚至是一個(gè)道德敗壞的教師。事情絕對(duì)有那么嚴(yán)重。

在英語炙手可熱的年代同樣會(huì)有人問：英語真的一定要學(xué)嗎？相信許多英語教師會(huì)對(duì)這樣一個(gè)問題嗤之以鼻，甚至不屑與之爭辯。而我說，英語可以學(xué)，但絕對(duì)沒有那么必要。在中國，英語是必修課，在美國，漢語是必修課嗎？從全球角度來看，學(xué)外語只是個(gè)別時(shí)間里個(gè)別國家的個(gè)別行為。

眾所周知，我國在中學(xué)階段培養(yǎng)的學(xué)生是以應(yīng)試為主，不可否認(rèn)的是并不是所有人都會(huì)考上大學(xué)深造，他們進(jìn)入工廠或直接創(chuàng)業(yè)，英語對(duì)他們來講只是一段苦不堪言的回憶。退一步講，即便是進(jìn)入了大學(xué)，畢業(yè)之后也不過是就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，幾乎與英語無關(guān)。而英語專業(yè)的人只有少數(shù)，況且大部分英語專業(yè)的人最后又當(dāng)了英語教師，惡性循環(huán)開始了。

教師這個(gè)職業(yè)的地位在我國是很低的，盡管有它的好處。喜歡這個(gè)職業(yè)，自愿當(dāng)老師的人畢竟是少數(shù)的，而大量本來就不想做老師而僅僅是為了謀生的人加入了教師隊(duì)伍，這就極大降低了整個(gè)教師水平，教學(xué)質(zhì)量可想而知。實(shí)際上，有不少教師是意識(shí)到這一點(diǎn)的，但是迫于學(xué)校上級(jí)的壓力與升學(xué)率的壓力，還是違背了了自己的意愿，做了許多“虧心事”。只注重成績，不顧學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，害人不淺。

當(dāng)然，也有一部分老師開始注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，或許他們的筆試能力很差，但是教師也鼓勵(lì)他們練好口語，老師寧愿舍棄升學(xué)率，舍棄獎(jiǎng)金與榮譽(yù)也要為學(xué)生辦實(shí)事。中國有許多不認(rèn)識(shí)字，不會(huì)寫字但是會(huì)講漢語的人，我們?cè)试S他們存在，他們的權(quán)利是一樣的。而英語成績不及格，不會(huì)寫單詞但是會(huì)說一口流利英語的人就會(huì)因?yàn)榭荚嚥患案穸貌坏疆厴I(yè)證書，享受不到和別人一樣的權(quán)利，難道不可笑嗎？更可笑的是現(xiàn)在許多用人單位不管公司業(yè)務(wù)是否與英語有關(guān)都要求英語最低過四級(jí)。

英語教師是很難做好的，他必須具有先進(jìn)的思想理念、大無畏精神和良知，并且認(rèn)識(shí)到對(duì)于英語來說，應(yīng)用高于一切。實(shí)際上其他學(xué)科也是這樣。

第三篇：淺談創(chuàng)新教育與英語教學(xué)

淺談創(chuàng)新教育與英語教學(xué)

作者:花菁

單位:銅山縣侯集中學(xué)英語組

一、英語創(chuàng)新教育的基本原則

1、民主性原則。

該原則要求在英語教學(xué)中，師生關(guān)系平等、和諧，互相鼓勵(lì)，互相尊重，互相信任。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成為語言學(xué)習(xí)的主體，教師啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用英語交流，積極思維。教師主動(dòng)組織學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)過程，改變一言堂、滿堂灌的弊病，形成以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)局面。例如閱讀材料的內(nèi)容，學(xué)習(xí)講解的方式，以及作業(yè)的布置和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)要與學(xué)生“商量”。在平等、民主的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生求知欲望高，精神飽滿，心情舒暢，敢想、敢說、敢問，在真實(shí)或非真實(shí)的語境中，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，盡可能使教學(xué)過程交際化，在這樣一個(gè)有疑問、有迷惘、有討論的課堂上，優(yōu)等生得到提高，后進(jìn)生得到帶動(dòng)，學(xué)生互相配合，相互啟迪，相得益彰。而許多學(xué)生的見解和問題，往往是教師或沒想到的。這樣一來，教師也得到提高，達(dá)到了教學(xué)相長。在這種民主的教學(xué)環(huán)境中，有足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生披露靈性，展現(xiàn)個(gè)性，并使師生雙方成為教育的共同受益者。

2、開放性原則

該原則要求英語教學(xué)成為一個(gè)開放的系統(tǒng)。主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)與英語國家的交流與合作，還體現(xiàn)在教育者及教育方式及途徑的開放性等方面。例如教學(xué)方式的開放性可包括在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開放性問題，作出開放性回答。像句型轉(zhuǎn)換、句子翻譯話題討論等形式的語言訓(xùn)練更具有開放性；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不斷更新，教學(xué)形式或通過游戲、表演、會(huì)話、競賽、自學(xué)等形式的語言訓(xùn)練不斷完善，表現(xiàn)出靈活性和藝術(shù)性；學(xué)生不斷提高自己的語言運(yùn)用能力；積極開展第二課堂活動(dòng)，請(qǐng)其他教師、英語學(xué)者或家長參與教學(xué)，來校作有關(guān)英語學(xué)習(xí)方法，英美文化、英文歌曲等方面的講座，還可進(jìn)行校際間的師生英語座談會(huì)，文藝晚會(huì)等。

開放性原則要求教師放棄自我中心意識(shí)和知識(shí)意識(shí)，把自己放在與學(xué)生平等的地位上，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和心理特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主體精神，成為教學(xué)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，克服包辦一切的現(xiàn)象。鼓勵(lì)學(xué)生利用英語詞典、語法書進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們愛學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，變講堂為學(xué)堂。讓學(xué)生在大量的聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)展和建立知識(shí)系統(tǒng)，在實(shí)踐中鞏固這些詞匯、語法知識(shí)系統(tǒng)，使之順利轉(zhuǎn)化為初步運(yùn)用英語交際的能力。模仿正確的語音、語調(diào)，地道的英語結(jié)構(gòu)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，思維是從模仿起步的，但更重要的是讓學(xué)生通過必要的努力自己發(fā)現(xiàn)思維的過程。教師應(yīng)把自己學(xué)習(xí)英語過程中的思維“幼稚”放到學(xué)生狀態(tài)、水平，與學(xué)生一起用同樣的眼光審視英語學(xué)習(xí)，在聽說讀寫的語言實(shí)踐中捕捉信息，探索解決問題的思路和方法。

3、主體性原則

學(xué)生英語水平的提高從根本上說是主體性的發(fā)展。沒有主體內(nèi)在語言潛能的開發(fā)，沒有詞匯、語法、結(jié)構(gòu)功能等語言知識(shí)的內(nèi)化，學(xué)生的英語水平是不能提高的；在教學(xué)過程中教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，構(gòu)成“教學(xué)相長”的本質(zhì)關(guān)系。雖然他們同時(shí)互為客體，都是對(duì)方的認(rèn)識(shí)對(duì)象，但這種主客關(guān)系不是本質(zhì)，這就是說，主體的發(fā)展不僅不否定教師的作用，而且把教師也列為并列的活動(dòng)主體，且發(fā)揮著指導(dǎo)作用；主體的發(fā)展是在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中完成的。因此，在英語教學(xué)中要尊重和喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，倡導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

4、實(shí)踐性原則

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生如果不通過大量、充分、多樣化的語如言輸入（聽、讀）的實(shí)踐練習(xí)，就不會(huì)有語言的輸出（說、寫），就不會(huì)學(xué)好英語。因此，必須把學(xué)生置于使用語言的活動(dòng)中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，以期達(dá)到真正掌握英語的目的。企圖通過教師的講解教會(huì)英語是勞而無功的，一節(jié)課僅40分鐘，教師把單詞個(gè)個(gè)開花，語法摳得過細(xì)，學(xué)生的語言練習(xí)就越粗越少，實(shí)際掌握的就必然越淺越差。這個(gè)反比關(guān)系就是中學(xué)英語課堂教學(xué)最明顯的辯證特征。

二、英語創(chuàng)新教育的教學(xué)策略

1、扎實(shí)的語言知識(shí)功底是提高運(yùn)用英語能力的基石。任何創(chuàng)新都是以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)加工和創(chuàng)造性的勞動(dòng)為前提的，掌握知識(shí)越豐富，就越容易產(chǎn)生新的思想、新的智慧火花。在英語教學(xué)中教師要注意學(xué)生語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，例如，單詞的識(shí)記、辨析，句型的運(yùn)用，語法的掌握要抓死、講透、教活。注意學(xué)生語言知識(shí)的積累。通過分析、綜合、比較、歸納等方法幫助學(xué)生把學(xué)過的支離破碎的，相互獨(dú)立的短語，結(jié)構(gòu)立體式的串聯(lián)起來。

2、堅(jiān)持優(yōu)化學(xué)生合理的能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略。因?yàn)楹侠淼哪芰Y(jié)構(gòu)的教學(xué)策略。因?yàn)楹侠淼哪芰Y(jié)構(gòu)是創(chuàng)新必不可少的條件。他包括學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力；還包括學(xué)生觀察、注意、記憶、想象、聯(lián)想等認(rèn)知能力，更包括學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行管理調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)的能力，與他人合作、積極參與的能力。我們培養(yǎng)的人才是具有創(chuàng)新能力的，能夠聽得懂，說得出，會(huì)閱讀，會(huì)寫作的“四有新人”，而不是只會(huì)做試卷的聾子、啞巴。例如，英語閱讀能力的提高只有通過大量的“精”讀、“泛”讀相結(jié)合的英語閱讀才能完成。教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能用一些內(nèi)容生動(dòng)活潑，題材廣泛，富有時(shí)代精神的讀物對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練。著力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法、技巧，練就比較成熟的捕捉信息的能力（如理解中心思想、理解事實(shí)細(xì)節(jié)、判斷推理、辨別作者意圖、掌握語氣識(shí)別等能力）。教師要努力創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松、和諧的英語環(huán)境，而用錄音、錄相、電影、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，有針對(duì)性地選用像BBC、VOA、Retelling stories,《瘋狂英語》等有聲資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽英語、說英語的積極性、主動(dòng)性。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行英語短文的改寫、擴(kuò)寫、縮寫訓(xùn)練，句子或短語的英漢還原翻譯，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維及聯(lián)想、想象能力的培養(yǎng)。總之，合理的能力結(jié)構(gòu)是創(chuàng)造性運(yùn)用英語的前提。

3、靈活的思維方式。靈活的思維方式與創(chuàng)新活動(dòng)密不可分。如果學(xué)生只會(huì)按一種固定方式或教師教的方法去思考，處理問題，是無法產(chǎn)生創(chuàng)新能力的。應(yīng)養(yǎng)成一種多角度多層面思考問題的習(xí)慣和方法。英漢句子或語段翻譯訓(xùn)練、“創(chuàng)造性”的英文提問作答訓(xùn)練等有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在學(xué)Music單元時(shí)，可設(shè)問這樣的問題： Do you like country music？Why？

What do you think of Chinese folk music？

這樣的問題加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶，激發(fā)了創(chuàng)造性思維，同時(shí)促使學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過的單詞和句型。在學(xué)習(xí)有關(guān)Apologies，Wishes，Regrets等功能話題時(shí)，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的“語境”，在新的“語境”中進(jìn)行交際性練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的“創(chuàng)造想象”，創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行交際能力的訓(xùn)練。

4、注重對(duì)學(xué)生健康人格的塑造

人格在社會(huì)上是指人品，在心理學(xué)上是指人的個(gè)性。人格和能力是人的心理特征的兩個(gè)方面。長期以來，英語教學(xué)重視英語的工具性，忽視其人文性和綜合性。英語既是人們進(jìn)行思維、實(shí)際交際、表達(dá)思想的工具，也是人的思想的體現(xiàn)者。因此英語教學(xué)既體現(xiàn)其工具性又體現(xiàn)其超越于工具的人文性。在教學(xué)中要把人的全面發(fā)展作為它的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。只有這樣才會(huì)在英語教學(xué)中幫助學(xué)生掌握英語語言知識(shí)與提高交際能力的同時(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，陶冶性情，分清美丑，明辨是非，培養(yǎng)熱愛祖國和為正義事業(yè)而獻(xiàn)身的高尚情操，培養(yǎng)優(yōu)良的品格素質(zhì)，塑造健康的人格。在英語教學(xué)中我們既注意學(xué)智能的開發(fā)，又要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性格、自信心和意志進(jìn)行培養(yǎng)，把思想品德科學(xué)文化素質(zhì)教育寓語言教學(xué)之中，注意學(xué)生非智力素質(zhì)的開發(fā)。鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考、分析、評(píng)論、挑剔，有較高的自信力和自制力，這些是創(chuàng)造人才所具有的人格品質(zhì)。教師可充分利用教材的內(nèi)容，從理解語言文字、結(jié)構(gòu)中體驗(yàn)英語語言內(nèi)在的美，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)激情，還可以透過語言材料的學(xué)習(xí)將知識(shí)性、工具性和文化性相統(tǒng)一，挖掘其中的真善美，塑造健康的人格，要讓學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)不能一蹴而就，需要經(jīng)歷勤學(xué)苦練的修養(yǎng)過程。

第四篇：中學(xué)英語教學(xué)總結(jié)創(chuàng)新

2011第1學(xué)期英語教學(xué)總結(jié)創(chuàng)新

重慶市職業(yè)教育中心 瑞豐

前 言

這學(xué)期我擔(dān)任10電子1、2、3班的英語教學(xué)及心理健康教學(xué)。在英語課堂教學(xué)過程中，如何改變教師的教學(xué)觀念，如何進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變，如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識(shí)的“加工場”等問題，如果這些問題能得以解決，我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。

一、英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變

1.從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看，應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語”為“生活中學(xué)英語”。

英語是一門語言，語言來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強(qiáng)調(diào)“communication and conversation”，因此，我主張?jiān)谏钪袑W(xué)英語，在活動(dòng)中用英語，在英語教學(xué)中去體驗(yàn)英語，做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活結(jié)合起來，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語”為“生活中靈活學(xué)英語、用英語”。

2.從學(xué)習(xí)的形式上來看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動(dòng)式“

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識(shí)的消化，講究知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識(shí)的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，凡是學(xué)生自己能做的，教師一律放手，使學(xué)生能自學(xué)、自答、、自測(cè)、自做、自評(píng)；凡是學(xué)生能夠參與活動(dòng)的，學(xué)生必須參與，如：對(duì)話訓(xùn)練、短劇表演等，因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動(dòng)式學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法。

二、英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變

1.從“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計(jì)者、策劃者”

在課堂活動(dòng)開始之前，教師首先應(yīng)該是一個(gè)策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù)；同時(shí)他還必須了解對(duì)象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動(dòng)。一般來說，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平的不同而給學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的任務(wù)，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)簡單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中受益。應(yīng)當(dāng)說，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。

2.從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者” 在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向，在微觀上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動(dòng)有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。

那么，下面談一下在具體的課堂教學(xué)中，具體可實(shí)施的策略：

1.建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛。

課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)設(shè)“ 我要學(xué)”的課堂環(huán)境

要發(fā)揮能動(dòng)作用，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維，把教材內(nèi)容激活起來，還原為生活的交際現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)、接收教材提供的信息，語言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguage immersion”，讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用。可以是顯而易見，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。

三、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作式教學(xué)手段

在英語課中如何實(shí)現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢？合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.師生合作

跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對(duì)古訓(xùn)“教學(xué)相長”的新發(fā)展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前，有些學(xué)生己通過其它途徑提前接觸到，我就先請(qǐng)學(xué)生讀，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，也能開拓教師的思路。

2.生生合作

在進(jìn)行英語授課的過程中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，在英語課堂教學(xué)中，教師提出某些問題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后合作解決，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會(huì)，增大密度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的能力。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，又要促進(jìn)小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率，并且在合作中面向了全體學(xué)生，重視了學(xué)生的個(gè)體差別，滿足了學(xué)生的不同需要。

四、不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì)，適應(yīng)新形勢(shì)下的英語課堂教學(xué)

在英語課堂改革中，對(duì)老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點(diǎn)： 1.教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)

要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.靈活運(yùn)用教材，活化教材內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對(duì)這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)，共同投入。

第五篇：談新課標(biāo)下如何創(chuàng)新英語教學(xué)

談新課標(biāo)下如何創(chuàng)新英語教學(xué)

岑溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

李莉莉

摘要：在新課改下如何創(chuàng)新英語教學(xué)，怎樣提高英語教學(xué)質(zhì)量是十分重要的任務(wù)。關(guān)鍵詞：設(shè)疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍；培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)；優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，提高課堂效率；轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力；提高自身素質(zhì)，引進(jìn)教育技術(shù)；探求教學(xué)新模式；注重情感教育。

關(guān)于李嵐清副總理在《基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是提高全民族》一文中指出，“中國對(duì)外開放，我們一個(gè)弱點(diǎn)就是對(duì)外交際的語言問題，我們要認(rèn)真研究中國人用什么辦法學(xué)英語才能取得好的效果。”這說明實(shí)施英語教學(xué)中的重要任務(wù)。

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。隨著新課標(biāo)的逐步實(shí)施，英語教師在教學(xué)中所充當(dāng)?shù)慕巧呀?jīng)有了新的變化，“傳道、授業(yè)、解惑，”等教學(xué)觀念已不再適應(yīng)現(xiàn)階段的客觀要求了，擺在教師前的一個(gè)嚴(yán)竣話題是：如何引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善思，最大限度地發(fā)揮其自身主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為積極探索式研究性學(xué)習(xí)。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、充舊汲新、培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)，那么我們?cè)谛抡n標(biāo)下如何創(chuàng)新英語教學(xué)呢？下面就本人在英語教學(xué)中如何貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)談點(diǎn)體會(huì)和做法。

一、設(shè)疑啟智

營造新氛圍

英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯認(rèn)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

二，培養(yǎng)自立探究

巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)。

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與，教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維

提高創(chuàng)新思維能力

有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生。”有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生在豐富想象。積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進(jìn)行時(shí)，出示一副簡筆有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報(bào)，在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問：What were the children doing while his father was reading a newspaper ？那么這時(shí)同們就會(huì)進(jìn)行

guess ,并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。課文教學(xué)中，教師善于設(shè)計(jì)新穎別致。并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完以后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè) key words 讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來靈活運(yùn)用語言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識(shí)。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。

四．優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，提高課堂效率

李如密在“素質(zhì)教育與教學(xué)改革”一文中提出幾個(gè)結(jié)合：即統(tǒng)一要求與因材施教結(jié)合；教師指導(dǎo)與學(xué)會(huì)相結(jié)合，智力因素與非智力因素相結(jié)合；課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合；傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。這對(duì)我們優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是很有啟發(fā)意義的。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)，變“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”。要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下功夫，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，能力為目標(biāo)，育人為目的教學(xué)模式。

在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，一語道破，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，劃出難點(diǎn)，帶著問題聽課時(shí)，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時(shí)刻，恰到好處，這時(shí)學(xué)生的思想集中，難全神貫注，認(rèn)真聽講，可收到最好的效果。當(dāng)然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時(shí)要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨(dú)角戲，而應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，和對(duì)所學(xué)學(xué)科本身的興趣，激發(fā)他們的求知的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)的積極性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，通過獨(dú)立思考、開發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”以身份積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

五、轉(zhuǎn)變教育觀念

培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在現(xiàn)階段，教師僅憑一張嘴，一支筆，不僅使老師教得枯燥無味，而且還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果勉強(qiáng)為之只是嚴(yán)重阻礙學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此教師必須改變自己的傳統(tǒng)做法，變純粹“傳授性”教學(xué)方式為“探索性”教學(xué)。這就需要建立以學(xué)生為主體的課堂結(jié)構(gòu)，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，使課堂真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力的場所。同時(shí)在夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。總而言之，我們要把英語學(xué)科教學(xué)當(dāng)成是學(xué)生學(xué)會(huì)使用外語的過程，因?yàn)檫@種方法是培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)造能力的優(yōu)化過程，是積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的一種有效途徑，只有如此，學(xué)生才會(huì)走上健康發(fā)展的軌道，各方面素質(zhì)才能得以全面提高。

六、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

培養(yǎng)自學(xué)能力

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。這就是說教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生獲得新科研知識(shí)的方法。我們“教是為了不教”，“不教”是為了激發(fā)學(xué)生潛在的自學(xué)能力。學(xué)生一旦具備了自學(xué)能力。就能吸收消化教師所傳授的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，使聽、說、讀、寫諸種技能得到全面提高，一旦學(xué)生具備了自學(xué)能力，英語教學(xué)質(zhì)量的提高就水到渠成了。

七、提高自身素質(zhì)

引進(jìn)教育技術(shù)

教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)，因此課堂教學(xué)效果如何，教師則是很關(guān)鍵的一個(gè)因素。良好的教學(xué)素質(zhì)是教師“安身立命”之本。因此為師之初，必須強(qiáng)化自身教學(xué)基本功，更重要的是要求教師，不斷提高自身素質(zhì)，做到德才兼?zhèn)洌@樣對(duì)學(xué)生來說才更有親和力。也只有這樣才能“吸引”學(xué)生，從而使他們愛上英語課。在此基礎(chǔ)上注重教法創(chuàng)新，不但開發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的思考能力，激發(fā)其想象、創(chuàng)造能力：同時(shí)利用先進(jìn)的教學(xué)手段來提高課堂效率，能最大限度地激發(fā)人的內(nèi)在潛能，因?yàn)橄冗M(jìn)的教育技術(shù)在挖掘人的潛力，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，從宏觀上提高人的素質(zhì)方面有十分重要的作用。譬如在英語教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用多媒體兼?zhèn)涞碾娀虒W(xué)設(shè)施能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性。融教法、學(xué)法于一體，加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，達(dá)到化枯燥為趣味，轉(zhuǎn)抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的效果，從而使教學(xué)過程最優(yōu)化。

八、探求英語教學(xué)新模式，拓寬學(xué)習(xí)英語渠道

在英語教學(xué)中，我們要認(rèn)真研究英語新教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，不斷探索教學(xué)新模式，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語渠道。

一要?jiǎng)?chuàng)新課堂設(shè)計(jì)。對(duì)不同的課型結(jié)構(gòu)，進(jìn)行專門的課堂設(shè)計(jì)，突出課程的教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。

二要?jiǎng)?chuàng)新課程訓(xùn)練。依據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生自身的特點(diǎn)，編寫專門的英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，通過課堂教學(xué)和課后訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三 要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。組織學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)興趣小組、舉辦英語演講比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生人人參與，有所收獲。

九、注重情感教育

激發(fā)感情共鳴

情感教育是一種融知識(shí)的傳授和情感的激發(fā)為一體的教育方式。它以形象而生動(dòng)的語言和行為直接作用于學(xué)生的內(nèi)在心世界，引起共鳴，使其在一種輕松愉悅的氛圍之中，自主地接受教師所傳授的知識(shí)。處在生長發(fā)育階段的學(xué)生，不僅需要知識(shí)的直接性接受，更需要教師無微不至的關(guān)懷和呵護(hù)。在實(shí)際教學(xué)工作中，有些教師對(duì)學(xué)生的教育方式簡單粗暴，在“嚴(yán)愛”的招牌下以罰代教，殊不知這種教育方式會(huì)使師生間產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感，甚至造成情緒對(duì)立，導(dǎo)致學(xué)生放棄所學(xué)的科目，從而不利于正常有效地開展教學(xué)，因?yàn)榍楦惺且环N很強(qiáng)的內(nèi)動(dòng)力，沒有情感，就不可能有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)當(dāng)利用愛的教育能力，激發(fā)師生情感共鳴，因?yàn)閻凼菧贤◣熒撵`的橋梁。譬如把自己置于學(xué)生的位置的去，作換位思考，將心比心，使自己與學(xué)生心心相通，學(xué)生在愛的力量的感化之下，學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大提高；同時(shí)應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)膱龊辖o予表揚(yáng)，可以通過充滿情感的眼神、表情、語言激發(fā)學(xué)生幸福、快樂、奮發(fā)的激情，使學(xué)生“親其師，信其道”，這樣你所教的學(xué)科他們自然愿意學(xué)，尤其對(duì)差生他們自卑較強(qiáng)，信心不足，極少體驗(yàn)表揚(yáng)滋味，一旦給他們一點(diǎn)溫暖、鼓勵(lì)，效果更明顯。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種認(rèn)識(shí)過程，也是一種探究過程。教育的過程就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、、新方法、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。