第一篇：談創新教育(中學英語)

談創新教育(中學英語)創新教育就是培養學生綜合的創新素質。它包括：創新意識（觸及的是“想不想”創新的問題），創新精神（決定“敢不敢”創新），創新能力（解決的是“能不能”創新的問題）和創新個性（“善不善”創新）等要素。創新教育是通過“創造的引導者”――教師，應用創造性思維教學策略，提供創造的環境，能激發“創造者”――學生的“創造動機”，培養“創造的人格物質”，以發揮創造的潛能，而有創造的行為或結果。就其目的而言，創新教育在于啟發學生的創造動機，鼓勵學生創造地表現，以增進創造才能的發展。就其內涵來看，它是教師通過課程內容及有計劃的教學活動，以激發和增長學生創造行為的一種教學模式。一．中學英語教學現狀分析：現實教育中存在大量陳舊的、片面的、急功近利的因素。具體表現為：①強迫依從，課程完全依從教師決定；②權威，禁止自由學習，強制學生只能指導進行；③嘲笑的態度，教師對于學生的態度，予以訕笑；④教師的固執，使得學生不敢表示異議；⑤以成績為主，忽視新發現；⑥過重確切性，只重單一標準答案的尋求；⑦反對異常人格，學生不敢有不同于風俗習慣的“反常”表現。二．培養學生的創新能力的關鍵――教師教師首先要轉變教學觀念，要有創造意識，要不斷改革教學方法，創造新的教學方法；要掌握教育和教學的藝術，懂得怎樣組織和進行教學才能適應創新教育的要求；教學中應幫助學生形成發散性思維習慣。三．英語教學中實施創新性思維教學的途徑和方法１．創設情境，營造氛圍，提供創新環境教育心理學研究表明：學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢，情緒飽滿的狀態下，大腦皮層形成興奮中心，創新思維也容易被激活。這就要求教師必須創設一個和諧、寬松的教學氣氛，發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。如：對于陳述性知識應該讓學生根據其內在聯系，自我構建；對于過程性知識的發生過程，創設問題情境，讓學生自己去產生問題，自己去獲得結果，教師與學生始終是共同探討各種可能變化與發展的合作者。即使是那些一時不能得到正確結果的問題，教師也應與學生共同思考，留待進一步研究。如：SB1A Unit 15 A famous detective中的叔叔為何吹長長低沉的whistle。雖然教參說吹口哨是叫蛇返回，而課文中并未有解釋。學生們都認為吹口哨是訓練蛇向前去攻擊人。而蛇被趕回叔叔房間后，又為何襲擊養它的人而使其喪命呢？這些問題無現成的答案，讓學生共同討論后，得出許多不同的猜想，給故事設置了許多有趣的結尾。２．寓創新思維于英語教學中心理學研究表明，想象是一種可貴的心理品質，是創造的基礎。教學中，我們可以通過詞匯、句型、語篇教學等啟發學生的創新思維。如：在詞匯教學中，SEFC BOOK1A, Lesson 37,主題是關于sports,　我讓學生說出盡可能多的體育用語，同時寫在黑板上，如：tennis, badminton, relay race, wrestling, balance beam, shooting, track and field等。由于學生大多年輕活潑，愛好運動，結果大家都開動腦筋，積極發言，發揮了他們的想象力，也增加了許多知識。句型教學方面教師應經常出些問題要求學生作出各種回答，培養學生創新思維。如：Would you mind if I smoke in the office? 學生可以用多種說法回答：No, Go ahead./ Not at all./ Certainly not./ I’m sorry, it’s not allowed./ I’m afraid not.You can smoke outside.這種訓練可以開拓學生的思維，培養學生從多種途徑求得問題的解答。教授學生進行語篇分析時應注意培養學生思維的多樣性和靈活性。教師引導學生對某概念或問題的理解不應限制在某個既定的范圍，而應在時間和空間上作些拓寬或變換角度進行思考和分析。如：在分析At the shop一文時，我向學生提出兩個問題：① What do you think about the shop owner and his assistant ? ② What can we learn from the story ?　有些學生會就事論事地回答：“店主和店員缺乏良好的服務意識”。當我再問及“Why did they change the attitude to the customer after he showed them the million-pound note ?”時這些學生便無言以對。這時，教師應啟發學生的發散思維，將他們的思維引向更深的層次。教師可以引導學生從資本主義社會那種以貌取人和人與人之間的金錢關系來看問題，進而揭示出故事的中心“Money is everything”。同時就“Does Money Mean everything ?”為題組織一場辯論，以培養學生的求異思維和多向思維的能力。學生們紛紛發掘新奇思路，從各個角度提出了言之有理的見解。３．開設多彩多姿的第二課堂，發展學生的創新思維第二課堂是整個教學體系的一個重要組成部分，是英語課堂教學的延伸和補充，是學生拓展文化知識，發展個性，培養創新思維能力的有意活動場所。課外活動內容豐富，形式多樣，如：演講比賽、英語角、單詞接力賽、角色和短劇表演、英語晚會、英語國家知識競賽等活動。學生通過親自嘗試，有所發現，有所體驗，能有所創造。如：學習SB 1B Unit 15 Healthy eating,　我讓學生每人準備兩種食物，要求他們從食物的味道、營養含量等方面用英語加以介紹。我提前給一些專用名詞，如：fat, sugar, salt, fiber, calory……并加以引導，學生興趣昂然，想象力和語言表達能力都得到充分發揮。課外活動有利于學生發揮才能，展示才華，是發展學生創新能力的廣闊天地。總之，教育應通過多種途徑，從多方面培養學生的創造能力，避免思維過程單向定勢和思維方法刻板僵化。新時代和新形勢對廣大教師提出了新要求。英語教師必須轉變教育理念，改革教學模式，有意識地愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神，創新思維，同時做到不忽視語言知識教學。我們應力爭在授課過程中處理好知識傳授與創造性培養的關系，做到知識傳授與智力培育的高度統一。

第二篇：談創新教育(中學英語)

創新教育就是培養學生綜合的創新素質。它包括：創新意識（觸及的是“想不想”創新的問題），創新精神（決定“敢不敢”創新），創新能力（解決的是“能不能”創新的問題）和創新個性（“善不善”創新）等要素。創新教育是通過“創造的引導者”――教師，應用創造性思維教學策略，提供創造的環境，能激發“創造者”――學生的“創造動機”，培養“創造的人格物質”，以發揮創造的潛能，而有創造的行為或結果。就其目的而言，創新教育在于啟發學生的創造動機，鼓勵學生創造地表現，以增進創造才能的發展。就其內涵來看，它是教師通過課程內容及有計劃的教學活動，以激發和增長學生創造行為的一種教學模式。

一．中學英語教學現狀分析：現實教育中存在大量陳舊的、片面的、急功近利的因素。具體表現為：①強迫依從，課程完全依從教師決定；②權威，禁止自由學習，強制學生只能指導進行；③嘲笑的態度，教師對于學生的態度，予以訕笑；④教師的固執，使得學生不敢表示異議；⑤以成績為主，忽視新發現；⑥過重確切性，只重單一標準答案的尋求；⑦反對異常人格，學生不敢有不同于風俗習慣的“反常”表現。

二．培養學生的創新能力的關鍵――教師教師首先要轉變教學觀念，要有創造意識，要不斷改革教學方法，創造新的教學方法；要掌握教育和教學的藝術，懂得怎樣組織和進行教學才能適應創新教育的要求；教學中應幫助學生形成發散性思維習慣。

三．英語教學中實施創新性思維教學的途徑和方法

１．創設情境，營造氛圍，提供創新環境

教育心理學研究表明：學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢，情緒飽滿的狀態下，大腦皮層形成興奮中心，創新思維也容易被激活。這就要求教師必須創設一個和諧、寬松的教學氣氛，發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。如：對于陳述性知識應該讓學生根據其內在聯系，自我構建；對于過程性知識的發生過程，創設問題情境，讓學生自己去產生問題，自己去獲得結果，教師與學生始終是共同探討各種可能變化與發展的合作者。即使是那些一時不能得到正確結果的問題，教師也應與學生共同思考，留待進一步研究。如：SB1AUnit15Afamousdetective中的叔叔為何吹長長低沉的whistle。雖然教參說吹口哨是叫蛇返回，而課文中并未有解釋。學生們都認為吹口哨是訓練蛇向前去攻擊人。而蛇被趕回叔叔房間后，又為何襲擊養它的人而使其喪命呢？這些問題無現成的答案，讓學生共同討論后，得出許多不同的猜想，給故事設置了許多有趣的結尾。

２．寓創新思維于英語教學中

心理學研究表明，想象是一種可貴的心理品質，是創造的基礎。教學中，我們可以通過詞匯、句型、語篇教學等啟發學生的創新思維。如：在詞匯教學中，SEFCBOOK1A,Lesson37,主題是關于sports,我讓學生說出盡可能多的體育用語，同時寫在黑板上，如：tennis,badminton,relayrace,wrestling,balancebeam,shooting,trackandfield等。由于學生大多年輕活潑，愛好運動，結果大家都開動腦筋，積極發言，發揮了他們的想象力，也增加了許多知識。句型教學方面教師應經常出些問題要求學生作出各種回答，培養學生創新思維。如：WouldyoumindifIsmokeintheoffice?學生可以用多種說法回答：No,Goahead./Notatall./Certainlynot./I’msorry,it’snotallowed./I’mafraidnot.Youcansmokeoutside.這種訓練可以開拓學生的思維，培養學生從多種途徑求得問題的解答。教授學生進行語篇分析時應注意培養學生思維的多樣性和靈活性。教師引導學生對某概念或問題的理解不應限制在某個既定的范圍，而應在時間和空間上作些拓寬或變換角度進行思考和分析。如：在分析Attheshop一文時，我向學生提出兩個問題：①Whatdoyouthinkabouttheshopownerandhisassistant?②Whatcanwelearnfromthestory?有些學生會就事論事地回答：“店主和店員缺乏良好的服務意識”。當我再問及

第三篇：淺談中學英語課堂教學中的創新教育

淺談中學英語課堂教學中的創新教育

泰安市岱岳區祝陽鎮第二中學

曹豐云

課堂教學是實施素質教育的主渠道，素質教育觀念下的英語教學應該是一種全面發展的教育。隨著社會發展對高素質人才的需求，如何轉變教育觀念、改進教學方法、棄舊汲新，培養出有扎實基礎、有創新精神、有開拓能力的年輕一代，是課堂教學的首要任務。筆者結合自己的教學實踐，對如何創新中學英語課堂教學提出一點自己粗淺的看法。

一、改變傳統英語教學方法，確定課堂“素質教育”教學模式

在中學英語教學改革中，一個重要的目標是改變英語課的性質。中學的英語課不應是一門提高學生考試分數的課程，而應是一門綜合英語技能課程，其主要目的在于培養和提高學生綜合運用英語的能力，主要應通過語言訓練與篇章講解分析，使學生逐步提高語篇閱讀理解能力，擴大詞匯和熟悉英語常用句型，具備基本的口頭和筆頭表達能力。具體來說，中學英語教學應非常注重教學方法的多樣性，根據不同的教學對象、教學內容、教學目的和要求來選擇相應的教學方法，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習動機，最大限度地讓學生參與學習的全過程。教學中應遵循一個基本原則，就是課堂教學應以學生為主體，教師為主導，改變以往以教師為中心的教學模式，既注重各項技能的全面發展，突出語言交際能力的培養，又注重培養學生的學習能力、研究能力、思維能力和跨文化交際能力。

由于長期的“應試教育”，中學英語教學中，教師習慣于“滿堂灌”，學生習慣于“抄黑板”。久而久之，學生養成了死記硬背的英語學習方法，學習效果低下。中學英語教學改革一方面要靠教師的大膽實踐，另一方面也要靠學生改變學習方法以配合教師的改革。因此，教師必須幫助中學生明確英語學習不是為了考試，一門外語是每一個現代人為了應對未來社會的挑戰而必須掌握的武器和生存工具。

二、積極創造課堂良好心理環境

我從以下三點著手積極創造課堂良好心理環境，通過課堂教學活動引發學生學習的愉悅感和成就感。

1、課前準備：通過問卷調查、口頭了解、談心、座談等，了解學生的態度和要求，根據學生的實際情況安排教學內容，選擇教學手段，師生共同配合、密切合作，消除學習中的抵觸情緒和厭學心理。

2、課初導入：好的課堂開頭，是一節課成功的保證。每一節上課，我都力爭使學生處于歡迎的狀態，通常用講故事、一分鐘對話、游戲、復習等方法，創設情境，導入新課。

3、課中設置：作為一名英語老師，把每一堂課上得生動有趣，是十分重要的。我在教學中，有時運用直觀教學用具，有時運用電教手段，有時用開故事會的形式讓學生進行問答和口頭表達，有時讓學生做游戲，有時在課前排練的基礎上，讓學生表演課本劇等，雖然采取的方法不同，但目的是明確的，即讓學生產生濃厚的興趣，以飽滿的精神狀態去學英語。

三、提高學生的學習興趣

興趣的培養和發展能使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性。學生的學習興趣不僅能轉化為學習動機，而且也能促進學生智能的發展，達到提高學習效果的目的。反之，學生若失去了學習興趣，學習就不再是一件快樂之事，而是一個學生的包袱。因此在教學中必須不斷創造能使學生產生濃厚興趣的條件、環境和氣氛。

1、明確學習目的，在運用中增強學習興趣。

中學生對學習英語的目的往往不十分清楚，他們把英語只看作升學考試中要通過的一個考試科目，對于難記的單詞、語法和發音感到枯燥乏味，要使學生對英語學習產生興趣，除了從道理上宣傳英語學習的重要性外，還要積極創造條件和環境使學生盡可能多地使用英語，讓他們在運用中嘗到樂趣。如開展一些情景對話，值日生每天用英語匯報情況，在學習中組織一些英語游戲等。

2、輕松愉快的學習氣氛和環境有利于培養學習興趣。

心理學研究表明，輕松愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，它有利于培養學生的學習興趣。

創造輕松愉快氛圍的關鍵是使學生對教師有親切感，教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方的感情和思想的交流，師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認知活動，為學生所喜歡的老師一走進教室，課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，老師要重視感情投資，要以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，不以權威監督者的形象出現在學生面前，而應通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口講英語。

3、不斷變換教學形式有利于保持學習興趣。

一種美味如反復食用會讓人倒胃口，同理，一種好的教學形式連續不斷地使用也會使學生產生厭煩情緒。從生理上講，單一的形式容易導至大腦刺激的單調，使興奮轉化為抵制，降低學習效率。而從心理上講，中學生正處于活潑好動、喜歡變換的時期，再好的教學形式和練習形式，如簡單重復太多，學生也會興趣銳減。因此，中學英語教學應根據學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發展規律，采用多種形式，如做游戲、講故事、觀看幻燈、錄相、聽錄音、進行有趣的比賽和角色扮演、演唱歌曲等。

如游戲，課堂上做游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難記憶的語言項目，國內外語言游戲很多，一般可用“舊瓶裝新酒”的方法根據情況進行改編。例如學了一些關于水果、蔬菜的名稱，可以進行“傳球”游戲，一人先說自己愛吃的水果，再說別人愛吃的東西，被說到的人接著也先說自己再說別人，依次輪回，要反應快速。

為了使學生的表演成功，我們還要注意以下幾點：（1）教師要當好導演，作好示范，使表演收到表情達意的效果，防止表演中枯燥乏味。（2）學生表演能力的培養，要從易到難逐步擴展，同時要面向全體學生，可由老師編導，學生表演，充分體現教師為主導，學生為主體。（3）及時對學生的表演做出評價，堅持表揚敢于上臺表演的同學，要給同學們指出表演中的成功之處和不足之處。（4）對表演有困難的同學，要鼓勵，有耐心，對表演出現的個別錯誤不要任意打斷，可在表演之后給予糾正。

四、重視語言，打好語音基礎

如果能夠打下堅實的語音基礎，也就拿到了英語入門的鑰匙，也是練好聽、說、讀、寫的基本功的基礎，教科書一開始就十分重視語音教學，緊密結合字母單詞和句子的教學，系統地安排了語音練習。因此，我們教師要正確把握要求，把語音教學貫穿于始終，把語音教學作為初一英語教學的主要任務之一，做到長期訓練，階段側重，綜合提高。在語音教學中教師應特別注意自身語音，充分發揮課本錄音的作用，聽音是語音教學的根本方法，要堅持先聽音后開口，做到聽清發準，讓學生在學語音的過程中盡可能地受到正確的語音熏陶。

五、注意培養學生的交際能力

交際能力是通過交際活動培養起來的，交際活動指用所學語言真實地、自由地交流思想，共同完成某項任務，交際能力的培養是一個循序漸進的過程，而且要精心組織和精心設計，否則學生就動不起來，或動而無效，交際能力的培養可以按照下列幾方面的內容進行由淺入深的訓練。

（1）一般打招呼和簡單的客套話。如：

（2）交流信息。a）介紹自己的好朋友，I have a good friend.He is in Class II。b）介紹自己的住處，We live in Zhong Shan Road。c）介紹過去的經歷，I went shopping Last Sunday。d）介紹個人的一個打算，I’m going to visit Uncle Li等，進而擴展到生活中的方方面面。在訓練過程中教師應注意培養學生懂得并掌握在什么時候，什么地方，用什么方式，對什么人講什么話的實際運用能力，還應注意使學生了解并懂得尊重說英語國家人民的風俗習慣。

六、要重視培養良好的學習習慣

英語是一門實踐性很強的課程，一門工具課。因此，英語學習在很大程度上是一種習慣養成的過程，良好習慣的養成，一方面靠教師的示范、榜樣作用；另一方面靠嚴格訓練，持之以恒，養成良好的習慣，例如認真聽錄音和教師的示范發音。積極大膽地開口講英語，勇于參加語言實踐活動，朗讀背誦課文時既要聲音響亮又注意語音、語調、節奏和書寫規范等。以上所述，是筆者在英語教學實踐中的一點心得體會，僅供同行參考，不妥之處，敬請批評指正。

第四篇：談初中化學創新教育

談初中化學創新教育

作者：汪龍階 單位：湖北省麻城市木子店中心學校

學科：化學郵編：438321 手機：***

【內容摘要】教育改革搞了了十幾年，但目前基本現狀仍然是“教師教、學生學、練和考”的老三維模式。發達地區在素質教育的春風下搞起了科學研究課題，然而多半也是做做表面文章。而在我們這些廣大農村，基礎教育仍然停留在應試教育的老路上。“大學忙賺錢，中學忙考試，真正具有一點創新教育的還在幼兒園”。這是教育的畸形發展。那么，中國教育的改革與發展，就要像七十年代末中國的改革開放那樣，膽子更大一點，步子更快一點。徹底改變教師，徹底改革課堂，大力推行創新教育。

【關鍵詞】教育創新改革課堂新教師新教育

教育創新，其核心是改變教育模式，改革課堂。一是要有全新的教師，二是要有全新的教育。首先是教師。培養創新型的學生首先要有創新型的教師。學生的創新能力具有極大的潛在發展空間，教師能夠把這種可能性向現實性轉變；那么教師本身的能力結構和個性特征對這種轉化也產生著直接的影響。托蘭斯的研究發現，教師的創新能力高低與學生的創新性呈正相關。只有教師具備了教學上的創新，才有可能導致學生學習上的創新。

當代教師應該具備的基本素質一要富有愛心。要有平常的小愛，還要有無疆的大愛。愛本身是一種責任。二要知識淵博、多才多藝、人文情趣濃厚。三要有創新意識和創新精神。四要理想和現實統一、理論和生活于一身。五要學者型、專家型、科研型、藝術家型。

傳統的“師者所以傳道、授業、解惑”已經不合時代的潮流。曾經的“一桶水與一碗水”也已經過時。教師到底是什么呢？教師是范兒，是“一把火”，能夠點燃學生的激情。

其次是教育。黨中央再三提出素質教育、科教興國、科學發展觀和公平教育，?國家中長期教育改革和發展規劃綱要?明確指出，教育作為一種理念，創新教育是在創新型學校由創新型教師通過創新型教學方法培育具備創新能力的學生的過程。它代表著一種先進的學校文化，以師生價值觀為核心。創新型的學校環境恰恰是培養和造就創造型人才的條件和土壤。包括校長、學校管理、校園環境、文化景觀、教學評估及學校氛圍等諸多因素。比如山東杜郎口模式就是一個很好的榜樣。恩格斯說:“人的智慧和才能是以人怎樣學會改變自然界而發展的，人是在改變現實的同時也改變著自己的思維和思維產物。”

中國當前的教育成果是學生知識水平高而實踐能力差；技術能力強而創造能力弱；勤奮刻苦但仍不能體現人生觀與價值觀。要徹底改變教育面貌，辦人民滿意教育，成為全人類最具影響力的先進教育，那就要全面推行教育教學改革。而教育教學改革的關鍵是改革課堂，改革課堂實質就是教育創新。

一、啟動創新機制

創新，從教育心理學角度來說，就是培養和發展學生的“自由發展思想、個性特長、潛在能力”。他是一個周期長、隱性的東西，包括觀察力、分析力、推理力、想象力、記憶力、糾錯力、批判力和創造力。他是一切發明創造的基礎。因此，要從學齡前兒童抓起，從每一堂課抓起，形成一種動力定型、長效機制。在開學的第一堂課上，你可以公開地問學生，在學校，你們喜歡什么，討厭什么？如果你喜歡唱歌，那么我可以幫助你，你將來說不定能成為超級歌手。如果你喜歡打籃球，我另外請一位老師幫你，說不定你將來能成為一名超級球星。如果你天性好動，你不妨去嘗試嘗試做長跑運動員??在七年級新生的第一堂數學課上，老師問同學們“1+1=？”的時候，全班同學舉手回答“1+1=2”。數學老師鼓勵大家說：“大家都很棒！但如果大家聯系生活想一想，要是一只懷有兩個孩子的羊媽媽加上一只公羊，那么這個‘1+1=2’嗎？”又如在學習化學《走進豐富多彩的化學世界》一課時，啟發學生說，人類最早利用化學是伏羲氏的鉆木取火，火從狹義上講就是燃燒，燃燒是化學變化。你們知道生活中那些物質能燃燒嗎？金屬能燃燒嗎？然后演示鎂在空氣中的燃燒給同

學們觀摩。鐵能燃燒嗎？還有哪些你不曾知道的燃燒，請大家探究。作為教師，這正在悄悄發展思維、啟動創新教育機制。

二、培養創新精神

首先，要為學生的發展提供合適的空間，培養學生形成尊重科學、熱愛科學、勇于探索科學奧秘，并用科學來管理學習、管理生活的情感態度和價值觀。孔子說：“師之教，不以全部授予，而在于相機誘導。”誘導、啟發、影響，讓學生自悟。“開領悟之源”。千方百計調動學生思維，激發學生學習興趣，養成科學認真的情感態度。開啟學生智力，發展求異思維的能力，最終達到自求、自悟、自己發現、自己解決問題的目的。這就要充分發揮學生的“主體地位”和“主觀能動性”。教育心理學認為，影響人發展的因素有遺傳、環境、教育、個人主觀努力。遺傳是發展的基礎，教育和環境是發展外部因素，個人努力才是發展的內因。當然四者是相互依賴協調統一的。傷仲永、海倫·凱勒的故事顯為人知。只有形成合力，人才能真正得到充分發展，傷仲永的悲劇不再重演，海倫·凱勒的輝煌比比皆是。

傳統的“灌入式教學”是用教師的思想代替學生的思維，這只能限制學生思維的發展。如學習《分子和原子》時，演示100ml酒精與100ml水混合總體積小于200ml的實驗，來分析證明分子之間存在間隙的時，有學生提出：是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢？這個問題的提出，說明這位學生有著強烈的創新意識，孕育著可貴的創新精神。要肯定這個學生敢于懷疑、敢于探索的精神，號召其他學生向他學習。

在進行“元素符號”含義教學時，教材中指出“元素符號既表示一種元素，又表示這種元素的一個原子”。但在學習化學式涵義后，再回頭研究一些元素符號的意義，內涵就豐富多了。以“硫”為例，學生可以說出，它表示硫元素；它表示一個硫原子，還能表示硫這種物質。激發大家再想一想還能表示什么？從宏觀、微觀、量的方面進行分析，發現有多種涵義。

對于化學中的活動與探究，老師要完全放手，但不失去控制，誘導而不指導，設疑而不答疑。如在“CO2的實驗室制法”活動與探究中，首先是同學們共同制定方案：碳酸鈉等粉末與稀鹽酸反應的程度太劇烈，不利于氣體的收集和性質實驗，且粉末容易隨氣流上升導致導管的堵塞。石灰石與濃鹽酸的反應，雖能得到二氧化碳氣體，但由于濃鹽酸易揮發出氯化氫氣體，而使制得的二氧化碳氣體不純。石灰石與稀硫酸反應，由于生成物硫酸鈣微溶，覆蓋在石灰石表面，阻止了反應的繼續進行。而實驗室宜采用石灰石或大理石和稀鹽酸反應制備二氧化碳，這個方案的優點是原料成本低，反應速度適中，氣體純度高。然后是由同學們自己動手操作，完成二氧化碳的實驗室制取活動。最后是鼓勵學生尋找代用品。學生愿意用生活廢棄物——雞蛋殼代替石灰石，并用廢棄儀器（破底的試管）改裝實驗室制取二氧化碳的裝置。

其次，要給學生營造一個寬松和諧的學習環境、一個良好的愉快的學習氛圍，創設精彩的富有魅力的課堂。

1、減輕學生的心理壓力：①不宣揚考試論、分數論、升學論；②不搞“約法三章”。③不居高臨下以勢嚇人；④不暴露自己和其他老師的不足，樹立教師的光輝形象和人格魅力。

2、減輕課業負擔：①不把功課變成債務；②不強迫學習；③創設精彩富有魅力的課堂。

例如換位教學法。因循守舊的老師不是一個好老師，不能適應時代發展的潮流。今天，我們被時代的巨浪推到了教育改革的最前沿，就要敢于突破、大膽創新。所謂換位教學法，就是及時發現學生的缺陷，然后把缺陷作為他的課題，讓他來當老師，備好課，再來給全班同學和老師上這堂課，讓老師和這方面沒有缺陷的同學來當他的學生。

又如快樂學習法。學習是為了成長，成長要健康，健康要快樂。配合學生學習，當好學生學習上的助手，是當今教師的一種新的職能。曾經有個叫李智的同學，分進我們班里時分數最高，同時又是同學們推薦的班干部、理綜課代表。由于全面開課，超負荷學習，有時腦子一時半會兒轉不過彎。但自尊心較強的他，不想讓同學小瞧他，好幾次課堂提問他舉手了，但每每點他回答時，都答不上來，弄得他十分尷尬。有一次他一人下自習送本子到我辦公室時，我很得體地問及他是啥回事，他馬上向我表明了心跡。于是我和他私下約定，以后提問時，有絕對把握時舉起手并抬起頭，老師便點你回答；沒把握時，依然舉起手但低著頭，老師就不點你回答。經過長期磨合，他不僅回答問題時答案準確精煉，而且思維也越來越縝密了。類似以前不會解答的問題，如今也能回答得十分準確。學習和思考問題的方式方法得當，學習勁頭十足，自己越來越自信了，不僅綜合考試連連告捷，當年就已641分的高分考起了地區重點高中。三年高考，以626分的成績被華科錄取。前不久我收到了他讀大學后寄來的第三封書信，他在信中說，親愛的老師，我的兄弟，我的再塑父母......讓學生有發展個性、特長、興趣、愛好的平臺。不同學生有不同的潛能，“天生我材必有用”。曾經“千里馬常有而伯樂不常有”，現今要“千里馬常有伯樂常有”。《吾家有女初長成》主題是只要是健康向上父母都支持，說得多好！珍重關愛每一位學生，讓他們在良好環境中快樂學習健康成長。先是成人，然后才是能。

第三，培養學生勇于探索的精神。敢于想象、大膽探索是創新的種子。美國幼兒園的“O”故事、⑤美國市民給小布什總統寄小斧頭的故事、廠商向寺院推銷梳子的故事，都體現了現代人對立異思維的理解。今天的學生對于“南轅北轍”有了新的答案。著名詩人桃淵明“辭官不做和隱居世外桃園”之舉，也被學生列為情商低的行當之中。鼓勵學生敢于提出不同看法，培養批判意識、懷疑精神和糾錯能力。九上化學講到分子時，說分子物質在化學變化中，物質分子發生了變化，所以化學性質改變了。在物理變化中，物質的分子沒有改變，化學性質就沒有改變。從而結論說“分子是保持物質化學性質的最小粒子”。同學們就議論開了，說原子物質如鐵、硫等，離子物質如氯化鈉、硫酸銅等，他們的化學性質又是由什么來保持呢？據上述推理，原子物質的化學性質應該由原子來保持，離子物質的化學性質應該由組成該物質的離子共同來保持，籠統地說分子是保持物質化學性質的最小粒子就不夠全面。學生的看法，不能輕言否定，可以向學生追問，如果這個結論讓你們來下，你們打算如何下？學生即使說錯了，也要鼓勵他們換位思考，最后能自圓其說。

培養學生立異思維。最好的方法是師生互動。它既能發展學生獨立思考，又能吸取他人的智慧，還能情景交融，營造和諧的師生關系。在激烈的觀點交鋒中，最有可能迸射出創造性火花，同時也能使全班同學得到均衡發展。這種開放式教學能有效激活學生的創造思維，解放學生思想，鍛煉學生情商，歷練學生意志。教師從

中不斷加以鼓勵和誘導，讓他們有成就感，有收獲。在酸和堿的性質實驗課上，有一位同學除了實驗了規定的實驗內容外，他把紫色的石蕊試液滴入試管中加熱，結果顏色發生了奇異的變化，情不自禁地怪叫起來，全班同學都跑來看熱鬧。課堂上頓時一片混亂。老師并沒有制止和責備學生，裝作沒看見，讓他們嘗試、分析和總結。然后也躋身過去問他們：“誰能說說這是什么原因？”有學生說這是石蕊對熱不穩定，有的說石蕊和水在熱的作用下發生了水解反應，還有學生說石蕊蒸發了??老師總結說：“以上同學的解釋，老師暫時不能評價，請你們在今后的實踐活動中，再加以證實。”

敢于糾錯，也是創新的體現。一次化學測試卷里有道推斷題說：“某原子核外有三個電子層，最外層電子數是次外層電子數的三倍。”這顯然是個錯誤，應糾正為“最外層電子數是第一層的三倍”。巡視過程中我發現了錯誤，但并未更正。結果55名參考學生中有31位自己更正了錯誤，8人隨后問及，還有6人放棄不答。在評價考試時，老師沒有表揚得高分的同學，而是表揚了31位自動糾錯的同學。沒有批評得低分的同學，而批評了那6位放棄不答的同學。

三、自主科學探究

把初中化學課本中的32個活動與探究和6個家庭小實驗全部作為科學探究課題，老師負責組織和策劃，主動性全交給學生。關于結論和成果，通過師生互動、匯報交流、出專欄、辦科學探究專刊等不同形式得到肯定和升華。

在九下化學課本附錄Ⅰ<<部分酸堿鹽的溶解性表>>中，有關銀離子和氫氧根離子交點處的“—”從表下注釋應理解為“在溶液里發生了水解反應”，也就是說不常在。綜上所述，那么氫氧化銀到底存在不存在呢？同學們對此產生了興趣（我在安排這一內容學習時，把大家帶到實驗室去上，先預設了相關儀器和藥品）。同學們可以通過滴瓶里的氫氧化鈉溶液和硝酸銀溶液互滴，要求認真觀察，通過細微的變化來獲取信息。無論是把氫氧化鈉溶液滴入硝酸銀溶液中還是把硝酸銀溶液滴入氫氧化鈉溶液中，結果發現現象一致：即瞬間產生白色沉淀，馬上沉淀變為灰色。我們暫不追問灰黑色的物質是什么，但通過查閱資料、詢問專家，開始出現的白色沉淀應該是氫氧化銀。于是大家認為存在以下反應：AgNO3+NaOH=AgOH↓+NaNO3，由于它符合復分解反應發生的條件。諸如還有氫氧化亞鐵沉淀的顏色信息，大量微溶物算不算沉淀，硫酸銀到底溶不溶于稀硝酸，硝酸鉀和氯化鈉的混合溶液蒸干后，固體中到底存在哪些成分等等??

在做鎂條在空氣中燃燒的活動探究中，讓學生探究出鎂在空氣中燃燒發生的主要化學反應是：①2Mg+O2=2MgO.但同時存在反應：②3Mg+N2=Mg3N2,還有：③2Mg+CO2=C+2MgO.要讓學生明白，化學反應發生時很復雜，我們了解最主要的。還從反應③中得知，二氧化碳并不是萬能的滅火劑。

家庭小實驗能有效的培養學生的自主探究能力。實踐表明，家庭小實驗能很好地把課堂延伸至課外。他對激發興趣，鞏固知識和技能，培養能力，開發智力，開拓視野，沖破傳統的封閉式學習起到了很好的導向作用。學生第一次完成家庭小實驗的收效很差，原因很多，主要原因有兩個，一是沒有引起學生的足夠重視，二是住讀生沒有完成家庭小實驗的條件。為了啟動家庭小實驗，抓住每次放假回家的機會，先作好布置，順便就近去一些學生家中了解同學們在家里對家庭小實驗開展的情況，返校后及時舉行家庭小實驗匯報會。為了豐富同學們的課余生活，加大探究力度。

生活處處有化學，到環保部門進行實地調查，調查母親河的河水，進行土樣監測，深入火力發電廠，加油站，液化氣站，油庫看防火防爆情況，看污染情況，增強環保意識。深入廚房，了解鐵鍋和菜刀如何防止生銹，如何去銹？茶具和保溫瓶里的垢的主要成分是什么，如何去垢？增強保護資源的意識。燃氣的主要成分是什么，使用時要注意哪些？增強安全意識。燒煤有哪些優缺點，汽車是交通文明的標志，但車水馬龍消耗了什么帶來了什么？增強節能減排意識。通過這些活動的開展，讓學生感到化學就在身邊，養成關心自然，關心社會的情感。新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，通過化學實驗拉進學生與化學科學間的距離，讓學生體驗到知識的實用性和價值性，化學與社會生產息息相關。比如，在實驗室讓學生進行“酸雨危害的模擬”實驗,找來綠柳樹葉、大理石或石灰石、干電池的鋅外皮，提供給學生稀硫酸完成實驗。讓學生真切感受到化學與我們的生活與社會發展密切相關。同時,在教學中注意引導學生關心我們身邊的事物,觀察和探究身邊的常見現象,從中發現問題、解釋問題,不斷增強學生對化學的好奇心和探究欲望。帶領學生走出學校，走向社會，親身感受化學知識的作用。全面鍛煉，全面發展，全心身投入。沒有壓力，沒有負擔，沒有被迫。

總之，從理論上，把創新作為教育的核心目標，會涉及到學校教育的方方面面。創新型的學校環境是開展創新教育的前提，創新型的師資力量是實踐創新教育的關鍵，創新型的教學方法是推進創新教育的保障。從實踐上，推進創新教育的過程就是進行教育自身改革和創新的過程，教育創新既是進行創新教育的前提，也是同創新教育相伴隨的一個過程，因此，從創新教育走向教育創新是一個既復雜又持久的系統工程。絕不能紙上談兵，流于形式。只有敢于承擔風險，能夠承受挫折，有永往直前的精神，不屈不撓的品質，才能扎扎實實把工作做好。

2011年6月20日修訂

【參考文獻】

1、俞國良 《基礎教育創新》中央教科所教育心理研究室主任、教授、博士生導師。

2、夏正盛。《化學課程標準教師讀本》。修訂本。華中師大出版社。

3、教育部基礎教育司。《走進新課程》112—114。

4、《中學化學教學參考》2008年第8-9合期。

5、《化學教學》2006年第7-8合期。

6、董菊初。《名師成功論》科學出版社 2005年10月修訂版。

第五篇：談中學英語快速閱讀教學

[內容提要]: 為了提高學生的閱讀水平，培養學生在正確理解的基礎上的快速閱讀習慣，以便使他們能夠廣泛地進行閱讀，從而獲取信息并實現“大綱”對學生閱讀方面的要求。因此，在教學中閱讀教學是英語教學的一個重要組成環節。本文從閱讀理解的題型、答題技巧及方法等方面談中學英語快速閱讀教學。

[關鍵詞]：首句 推斷 常識 猜詞 要求

談中學英語快速閱讀教學

閱讀理解試題是為測試考生閱讀速度和理解能力而設立的題型。它在英語考試中占有較大的比例。近幾年來，隨著對考試題的研究和改革，閱讀理解試題的篇幅在中考試題中都在逐漸增多。比分占試題總分的30—45%左右。由此可見，正確地對文章理解和分析，做出準確無誤的判斷，對取得好的考試成績是十分重要的。

一、閱讀理解題題型

閱讀理解試題主要是由閱讀的短文和短文后的思考題構成，每篇文章后都附有幾個思考題，要求考生按短文內容回答。閱讀理解短文選材廣泛，內容豐富，往往涉及到日常生活、人物傳記、國內外風土人情、故事傳說、社會文化、政治經濟、史地科技、小品、自然現象、新聞報道、體育活動、廣告說明、書信通知、目錄等許多方面的知識。文體多采用敘述、描寫、說明、議論及應用文等形式。考試中閱讀理解的短文有3—5篇，一般難度可分易、適中、較高三種難度。

閱讀理解短文的思考題類型有： A．回答wh—引導的疑問句，可在短文中直接找到答案。

B.轉換理解。就是把短文中的某些詞匯或短語用正確的英語釋義替換。

C.概括綜合回答。提出的問題讓考生用簡捷語言概括綜合答出。

D.推理判斷。讓考生在理解全篇短文后，對某一問題進行推理判斷正誤。

二、閱讀理解題答題技巧

在快速瀏覽全篇文章，了解文章內容的基礎上，考生要注意：

1.抓住文章首句

文章中的頭一句話往往是短文中關鍵的語句，即文章的主題句，是探察全文內容的窗口。了解首句含義，就可以順著提供的主要線索去捕捉文章的關鍵詞語，從而獲得解決問題的答案。

2.細察段首段尾

每段首句和尾句，一般是表達文章中的主題和段落中心思想的，各段的段落大意往往概括在一個主題句中，其它句子只是對主題句的補充、說明、解釋或引申。因此，起讀之后，視域內首先要搜索目標，即段落中的主題句。英語短文的主題句一般都在段落末尾或開頭。

3.進行合理推斷

對文章有了詳細、全面了解之后，就要按照文章要求，上下文的邏輯關系，作出推進判斷。閱讀理解涉及詞匯、語法、句型、段落結構、文化背景等各方面因素。答題時要領會句子之間的邏輯關系，特別是相鄰句子之間的關系，這樣有利于理解全文。表示邏輯關系的標志詞是連接詞、副詞、代詞、介詞、關系詞、插入語，通讀時應特別注意。如：

if,because,though,as,which,it,and,but,however,therefore,so,for,example, I’m afraid, so that, so……that等詞語。它們在上下文中具有條件、原因、讓步，指代、遞進、對比、列舉、結果、目的、承上啟下等作用分布在文章中的各個位置，起著指示路燈的作用，正確理解并掌握這些詞匯的作用，對閱讀理解短文是大有好處的。

例：

Mr.Black gave his wife money every Friday evening, but

she always spent it before the next Wednesday, For the next three days she had none.Every Tuesday evening Mr.Black asked her,“ But what did you spent all that money on?” and she always

answered, “I don’t know”.One Friday Mr.Black brought home an exercise book and a Pencil and gave them to his wife along with the money.“Now look!” he said to her, “When you get money

from me, write it down on this page, and on the next page write down what happens to the money.” When Mr.Black came home the next Tuesday, his wife came to him and showed him the book,“I have done what you told me”, “When you get money from me,write it down on this page, and on the next page write down whathappens to the money.” When Mr.Black came home the next Tuesday, his wife came to him and showed him the book, “I havedone what you told me”, she said happily.On the first page she had written“Friday,28th June I got ＄18 from John” and on the next page,“Tuesday,2nd July, I have spent it all.” 解題：

通讀全文可知故事發生的時間： 每星期五晚上；下星期三之前；星期五的一天；6月28日(星期五)；(7月2日)(星期二)；

地點：布萊克先生家里；

人物：布萊克先生和他的妻子；

事件：布萊克先生每星期五晚上給他妻子錢，他妻子總是在星期三之前花完；接著可根據上述提供的線索進一步分析可知：星期三、四、五他妻子沒花錢；星期五的一天，布萊克買回一個練習本和一支鉛筆，并隨同錢一起交給妻子；布萊克告訴妻子，“當你從我這拿錢時，記在第一頁上，下一頁記錢是怎么花的。”布萊克先生下星期二回家時，她妻子告訴他：6月28日(星期五)她收到18英磅；7月2日(星期二)把錢花完； 經過綜合分析，了解了文章的詳細內容，這 樣就可按照要求進行判斷回答了。

按要求回答下面五個問題：

(1).Mr Black_______how she had spend the money.A.wanted to know B.knew quite well C.had no idea D.often asked herself

從上述分析可容易地找了答案應為C。

(2).By______ evening there was no more money left for Mrs.Black.A.Tuesday B.Wednesday C.Thursday D.Friday

從上面分析可排除C、D，經推測到星期二晚上，她已沒有更多的錢了，因為星期三已沒錢花了，故選擇答案A。

(3).Mr.Black told his wife to write down____ on the next page.A.When she spent the money;B.where she spent the money;

C.why she spent so much money;

D.What she bought with the money

分析后應選擇答案D，因為D說明她用錢買什么東西，正是短文中所談及的內容。

(4).Mrs.Black began to write down how much her husband

had given her.A.At the beginning of July;B.By the end of June

C.On Friday evening D.Every weekend.分析應選擇答案B，因為6月28日正是6月末。

(5).In the end Mr.Black was sure_______

A.that his wife had hit if saving money.B.that most of the money had been spent on food

C.about how the money had been spent

D.that his wife spent her money without much care or thought經分析可排除A、B、C，只剩D“她妻子花錢”為正確答案。

4.豐富常識儲備

多了解些常識性知識很有利于閱讀理解。如果對有關文章的情況有所了解，讀起文章一定既省時又省力。因此，在學習過程中，了解各方面的背景知識是十分重要的。所以考生平時對教材內容所涉及的歷史背景知識應該掌握。最低也要了解基本常識。中學初一至高三冊教材中，包含著廣泛的背景知識。

學生應了解下列知識：

①主要作家、藝術家及其主要作品；

②科普常識：生態平衡、環境污染、自由落體理論、水的三態變化、相對論、計算機應用、人造地球衛星、登月紀實、諾貝爾獎金等。

③了解西方社會風土人情、社交活動、新年、圣誕節活動、宗教信仰、罷工斗爭、失業現象、風俗習慣等；

④了解教材、閱讀材料及課后短文；

⑤博覽群書，擴大視野，拓寬知識面； 考生應多讀一些課外閱讀材料，如外國文藝、英語畫刊、世界知識畫報、中學英語各類刊物等。多看一些新聞聯播，世界各地和各類英語講座；

⑥使用各種工具書，查閱各類名詞、術語、重大事件；

⑦記熟常用的縮略詞語。

5.猜測推敲生詞

閱讀短文時，常常遇到一些生詞。這時，學生要沉著、冷靜，細心思考。首先要把整段、整篇文章看完。通過對全篇短文的閱讀理解，很可能猜測出生詞的大意。還可以從生詞的上下句子，以及句子和段落之間的關系來判斷、理解生詞以求獲得其真正含意。猜測生詞的另一種方法是，根據詞型推測。遇到生詞后，可從構詞法角度分析判斷生詞。例如： unforeseeable一詞，其中詞根see,fore的含意是“先前、預的”意思，un前綴是“不”的意思，因此可以猜知，此詞是“未能預見”的形容詞。 6.細扣題目要求

縱觀歷年中考試題，閱讀理解試題一般有以下幾種答題法：一是完形填空法；二是多項選擇法；三是短文內容直接回答who、whom、which、what、where、when、why、how等疑問詞的問題；四是綜合概括回答法。在閱讀文章時，有時試題內容恰好是你所熟悉的題材，但不能立刻就答，一定要仔細看完、看清楚試題要求再回答。因為試題的要求往往與你所想象的有出入，不能馬虎。

7.帶著問題閱讀 這種方法是先閱

讀一下短文后面的思考題，了解思考題的要求，然后帶著問題到短文中去找尋答案。這樣做心中有數，帶著問題去讀短文，可縮短閱讀時間，效果也就會更好。

總之，閱讀理解試題是中考試題中最重要的一項內容，占有舉足輕重的地位。如果考生按上述答題方法去做，一定會在閱讀理解試題上，取得比較理想的成績。