第一篇：語文教師在閱讀教學中的角色現狀及調整方法交流總1

語文教師在閱讀教學中的角色現狀及調整方法交流總結

參加會議人員：孟文強葛慶龍仲桂娟徐英華孫玉鳳

一、診斷出了阻礙學生自主學習思維發展的問題

目前，中學生的思維發展還有一些阻礙因素。（1）傳統觀念。（2）思維定勢。（3）唯上唯書的思維習慣。

那么如何才能在思維中排除這些因素的干擾，實現思維的創新呢？我們認為：

（1）要有懷疑批判精神。（2）要克服膽怯心理（3）要學會運用創新思維的原理和方法。

二、運用教學策略，創設問題情境。

如何去創設問題情境呢？如何使學生在課堂上始終保持著一種孜孜以求的最佳心理而主動地去生疑質疑呢？筆者認為，教者所設計的問題必須具有如下的幾個特點：

一是激發性。二是延伸性。第三是化平為奇。

葉老說得好：“教亦多術矣，運用在乎人，孰善孰寡效，貴能驗諸身。”的確，創設問題情境，教者都應根據自己學生的實際，對所設的問題只能“各取所需”，但務必要把學生導入情境之中，感受到閱讀的樂趣。只有這樣，學生才能真正發揮出主體的作用，才能把解決問題和疏通障礙有機地統一起來。讓學生的思維狀態保持樂而不疲，最終達到“不教”的目的，不用說教者之樂也在其中了。

三、摸索出了教師人格魅力對學生的影響與學生情商激發的辦法： 第一，培養高尚的道德，并用它去影響學生，從而讓學生產生敬佩感。第二，不停地學習，不斷地充實和更新知識，用淵博的知識讓學生產生信服感，亦即“得人”。

我們常說：“親其師，信其道。”但很多時候是，一個知識膚淺而視野又狹窄的老師極難讓學生產生親近之感，如何會信其道呢？“以其昏昏，1

使人昭昭”，根本是不可能收到預想的教學效果的。只有當學生產生佩服感，產生“見賢思齊”的強烈沖動之時，學習才變成一種自覺行為。心理學告訴我們，唯有內心迫感需要的東西才能激發人最大的內驅力。

第三，時時體現出一種對事業的敬重和忠誠，懷一顆虔誠的心去對待學生和工作，讓每一個學生因為教師的敬業精神而引發對學習和生活的敬重與虔誠。這是教師事業成功的關鍵，更是學生學習成功的關鍵。

第四，錘煉基本功，用創新的精神引導自己的教學方法，最大程充滿足學生求新求變的年輕的心。

第五，把握好語文老師與其它學科老師的最大區別——豐富的人文關懷。所謂：“感人心者，莫過于情。”付出了真情，收獲了真情，“愛出者愛返”，這些理念如能化為實實在在的行動，師生就能打成一片，達到“課堂內外，其樂融融”。情感意識在人的思維中成為一種刺激，往往會對人的認識和行為產生調節作用。它讓學生在心底里更愿意靠近和模仿，這就完成了從接觸到引領的關鍵一步。

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”春雨一般的教師的人格魅力，在我們的一言一行中悄然滲透于學生的每天的學習生活之中，甚至遠達學生心靈的深處，在那里生根發芽。因此，為收到更好的效果，達到更理想的教學效果，語文教師應該在自我人格的塑造上下大功夫，它會讓我們的教學收到事半功倍的成效。

四、閱讀教學對教師能力的要求：

1、細致敏銳的觀察力。

2、靈活敏捷的思維能力。

3、沉著冷靜的處事能力。

4、形象幽默的表達能力。

三、語文閱讀教學實施時應注意的問題：

1、教學方法應與內容有機結合。教學方式是為課堂服務的，它的載體

應是教學內容，教學方式的實施應結合教學內容的需要。

2、因勢利導，充分挖掘突發事件中的積極因素，給學生一個臺階下。課堂上的突發事件往往有不利影響，但教師應會在不利因素中找到積極因素，從而使課堂有序的進行。

3、學生提出的疑難問題如果超出自己的知識范圍時，教師要誠懇的向學生解釋，并鼓勵學生勇于探索。

《高中生語文自主學習能力的培養研究》課題組

第二篇：淺談語文教師在教學中的角色

淺談語文教師在教學中的角色

語文教學是一臺戲，教師只有把握好自己的角色，才能提高這臺戲的質量,下面談談自己對語文教師扮演角色的一些認識。

一、在學生與教材之間，語文教師應充當“橋梁”的角色。在語文教學中，教材是語文的載體，學生是獲取語文知識的主 體。教師的任務是扮演“橋梁”的角色，讓學生從教材中獲取知識，而不能把自己的認識強加給學生，不能越權替代，要承認學生對教材理解的差異。

教師如何能扮演好“橋梁”的角色呢？

首先是要提起學生對教材的興趣，這一點應從減輕學生閱讀時的心理壓力、提高感悟上入手，要讓學生感受到閱讀教材是一種美的享受。其次，教師要充分挖掘教材中學生發現不了或接觸不到的藝術美、思想美，使學生感到教材不僅是知識的載體，而且是藝術、思想的結晶。要讓學生萌發從中感受這些東西的欲望。最后在教學中要重點交給學生理解教材的方法，讓學生運用所學方法獲取更多的知識。

二、教師應做打開學生閱讀視野大門的鑰匙。

教材知識是有限的，課堂教學也是有限的，然而知識是無限的。隨著科學文化的發展，學生光學教材是遠遠不夠的。作為語文教師更

要不斷發展課外閱讀，開闊學生視野。

如何才能做好打開學生閱讀視野的大門的鑰匙呢？

首先要求我們不能整天圍著課本轉，要給學生創造良好的課外閱讀環境，培養閱讀興趣，除了不健康的內容外，歷史、科技、社會都可以讀。搞一些諸如“走進圖書館”、“與大師交友”活動。其次是做好閱讀指導，如怎樣選書，怎樣看書，隨著社會的發展和科技的進步，還可以指導學生網上看書、閱讀、瀏覽知識。其三是培養學生良好的閱讀習慣，如每天定時閱讀、記讀書筆記、做好讀書文摘卡等。

語文教師做好學生課外閱讀工作，不僅對課堂教學有幫助，而且對學生自身發展也有促進，隨著教改的深入，語文教師的這項工作顯得越來越重要。

三、在學生人文精神方面，教師要做藝術感染者。

語文教師不能只懂一些漢語知識或修辭等語文理論知識就行，而重要的是要求我們加強自身修養，培養良好的人文精神，以此來熏陶、感染學生。為此，教師要從以下幾方面加強修養。其一是情感要豐富而真誠。語文教學是情感教學，主要體現在學生與作者，學生與教師，教師與作者及學生之間的情感交流上。通過交流，感受情感的美，從而受到熏陶。其二在言行上要有風度，講話要有感染力，語言運用和表達上要有藝術性。其三是教師要有較高的藝術修養及鑒賞能力，引導學生發現教材、生活中的美，并且引導他們去感受美，去創

造美。

四、在創新精神上要做學生的開路先鋒。

新的現代教育理念要求以培養學生創新精神為首，教師要勇于 打破傳統教育思想的束縛，試著從以下幾點去嘗試：一是給學生創造一種和諧、平等的學習環境，不要學生只聽老師的話，按老師要求去做，似乎老師是真理之神，一切皆正確，而要培養學生懷疑、批判精神。二是在教學中多讓學生談自己的感受、說自己的想法。多出些主觀性試題，評價時不要求統一，尊重個性差異。三是作文一般不要求出命題作文，讓學生圍繞一個話題自擬題目，談出自己的看法，只有這樣，學生主體才能體現出來。

隨著語文教學的發展，我們語文教師所扮演的角色不斷有新的變化，但不管自己扮演什么角色，其目的都是為了提高學生的素質。所以，呼吁我們的語文教師別讓傳統的思想禁錮著我們，別讓教條式的課文分析束縛我們的教學，在深化課程改革的今天，讓我們擔負起塑造個性、培養創新人才的重任吧。

第三篇：淺談語文教師在教學中角色的轉變

淺談語文教師在教學中角色的轉變

郭秋會

鄧州市羅莊鎮中心小學

淺談語文教師在教學中角色的轉變

教師是在學校中專門從事教育活動的角色，這個角色的特殊身份以及與其適應的行為規范要求教師在其角色行為上表現出與其他職業不同的特點。作為人才的培養者，教師不僅要通過自己掌握的知識影響學生，還要通過自己的人格和道德力量影響和感染學生。隨著時代的前進，人們對教師角色的要求也自然而然地起著變化，而且這樣的變化要求是全球性的。綜合世界的發展趨勢以及我國新課程的發展要求，小學語文教師的角色也應產生較大的轉變。下面就談談對語文教師角色轉變的幾點認識：

一、語言教師應是學生獲得語文知識的引導者

語文教師要向學生傳授一定的語文知識，這種角色本身是不能改變的，但是與以前不同的是，在強調改變學生被動學習方式的同時，教師的教學方式也將隨之發生變化，就是幫助引導學生在發現與探究中學習知識。

教材是語文知識的載體，學生是獲取語文知識的主體。我們的任務就是幫助學生解決教材交流時出現的障礙和引導學生怎樣更好地理解教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學生。同時，要承認學生對教材的理解的差異性。總之，作為語文知識的引導者，就是讓教師不要越俎代庖代替學生思考代替作者言論，要讓學生充分與教材交流達到獲取語文知識的目的。

為達到這一目的，教師首先要提起學生對教材的興趣。這一點我認為應從減輕學生閱讀時的心理壓力，提高學生的感悟上入手，要讓學生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。教學是不讓學

生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設計好教材這個誘餌，充分挖掘教材中學生感受不到發現不了的藝術美和思想美，使學生感到教材不僅是知識的載體而且是藝術思想的結晶，要讓學生萌發從教材中感受到這些東西的欲望，最后，我們有教學中重點教給學生理解教材的方法，讓學生運用這種方法獲取知識。

二、在課堂教學活動中教師應是學生的伙伴

課堂教學是由師生共同組成的信息傳遞的動態過程。在傷亡事故的信息網絡時代。語文教師的角色不再主要是信息的傳播者與講授者，而完全可以做到：與學生成為“合作伙伴”。

與學生合作最生重要的是信任學生，對學生寄予很高的期望。在課堂教學中，教師要給學生創造暢所欲言、自主選擇的機會，要依據語文學習的規律創設情境，引導學生質疑問難，啟發學生積極思考。最主要的是參與到學習活動中去與學生分享自己的感情和想法，積極為學生創設一個寬松、民主、平等、和諧的課堂氛圍。這就要求我們的教師自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質。

同時，語文教師特別是我們廣大的農村語文教師，還要給學生創造良好的課外閱讀環境，讓學生從課堂學習中走向課外學習，促進學生自覺自動地學習。這不僅對課堂教學有幫助，對學生自身發展也是個促進。

三、在創新精神上做學生的開路先鋒

現代教育要培養學生的精神。在傳統教育上教師處于學生之上，其思想統治束縛著學生的思想。如：要聽老師的話，要按老師要求的去做，似乎老師是真理之神，一切都是正確的，不容許學生對自己去懷疑甚至批判，這些都不利于學生創新精神的培養。因此，我們要勇于擔負起打破這種傳統教育思想束縛的開路先鋒。

首先，教師要更新觀念，鼓勵學生在課前預習及課堂預習及課堂聽講中，大膽質疑。教師還要超越自我，敢讓學生向自己挑戰。在教學中多讓學生談自己的感受，說自己的想法，在評價時不要求統一，尊重個性差異，只有這樣學生主體性才會得到體現。學生才敢想敢做。

其次，語文教師必須富有創新精神。

江澤民同志指出：“教師在教育創新中承擔著重要的使命。教師富有創新精神，才能培養出創新人才。”小學語文教師在新課程的實施中，將會遇到許多困難和阻礙，這就要求教師樹立特色意識，形成個性化教學。假如：備課時要深挖教材，調查結合學生的實際學習能力，靈活運用各種教學參考資料，博采眾長，精心設計教學活動學生適合學什么，就讓學生學什么。課堂教學中，教師要自主，靈活地選擇與使用多種教學方法與手段，讓學生真正成為課堂的主人，學習的主人。筆者在教學實踐中，經常適時地把音樂、繪畫、歌聲等藝術引入課堂，既活躍了課堂氣氛又充分調動了學生的學習積極性。

總之，隨著語文教學的發展，我們語文教師對自己的角色要不斷有新的認識，在課堂教學中，語文教師要想法設法為學生提供盡可能多的創新機會。把學生的個性，創造精神，良好語文習慣培養起來，只有這樣，我們才能真正教育好學生，為社會主義四化建設培養高素質的人才。

第四篇：談語文教師在教學中應扮演的角色

談語文教師在教學中應扮演的角色

語文教學是一臺戲，教師只有演好自己的角色，才能提高這臺戲的質量，然而許多教師在教學中往往越俎代庖代替學生思考或代替作者言論，這不是語文教師應扮演的角色，下面我談談對語文教師應扮演角色的幾點認識：

一、語文教師應在學生與教材之間扮演橋的角色。

教材是語文知識的載體，學生是獲取語文知識的主體。教師的任務是如何能讓學生從教材中獲取知識，教師這座橋就是讓學生走進教材，與教材交流，我們的任務就是解決學生與教材交流時出現的障礙和引導學生怎樣更好理解教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學生，同時要承認學生對教材的理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權代替學生思考代替作者言論。要讓學生充分與教材交流。

教師如何能扮演好橋的角色呢？首先，提起學生對

教材的興趣，否則就是橋搭了學生也不愿意通過。這一點我認為應從減輕學生閱讀時的心理壓力，提高學生感悟上入手，要讓學生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。教學時不讓學生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設計好教材這個誘餌，充分挖掘教材中學生發現不了或感受不到的藝術美和思想美，使學生感到教材不僅是知識的載體而是藝術，思想的結晶，要讓學生萌發從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們在教學中重點教給學生理解教材的方法，讓學生運用這種方法獲取知識。

二、在閱讀上教師應做打開學生閱讀視野的大門的鑰匙。

教材的知識是有限的，課堂教學也是有限的，然而知識的無限的，隨著科學文化的發展，學生光學會教材是不行的，也是不夠的，在語文教學上就是要求我們語文教師要不斷發展課外閱讀，開拓閱讀視野。

語文教師要做好打開學生閱讀視野大門的鑰匙就要求我們不能整天圍著課本轉，要給學生創造良好的課外閱讀環境，讓學生從課堂學習中走向課外學習。

怎樣才能做好開拓學生閱讀視野的鑰匙呢？

一、培養閱讀興趣，要給學生閱讀自由，比如閱讀內容，除不健康之外不管歷史、科技、社會等都可以讀。

二、做好閱讀指導，如怎樣選書，怎樣看書等都要做認真指導。

三、培養良好的閱讀習慣，如每天定時閱讀的習慣，記讀書筆記習慣，閱讀中提問題的習慣等。

語文教師做好學生課外閱讀工作，不僅對課堂教學有幫助，而且對學生自身發展也是個促進，隨著教學改革的深入，語文教師的這項工作顯得越來越重要。

三、在學生人文精神的滲透上教師要做藝術感染的天使

人文精神不能靠強行說教傳給學生，這樣做會適得其反，人文精神傳輸重在熏陶，感染。

我們語文教師不能只懂一些漢語知識或修辭等到語文理論知識就行，我們要加強修養，培養良好的人文精神，這們才能把自己的人文精神滲透到學生身上。

教師要做好藝術感染的天使，要在這幾方面加強修養。首先是情感上要豐富而真誠，“感人心者莫先乎情。”可以說語文教學是情感教學，主要體現在學生與作者，學生與教師，教師與作者及學生與學生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學生受到熏陶，從而內化為自己的思想情感。其次在言行上要有風度。言的風度即指教師的語言要有感染力，這主要包括語言的運用和表達上要有藝術性。行有風度主要一點就是用自己的行動來教育學生，做學生作為的表帥。最后語文教師要有較高的藝術鑒賞能力和藝術修養，只有這樣我們才能引導學生發現教材、生活中的美，才能引導其感受，創造這些美。

四、在創新精神上做學生的開路先鋒

現代教育要培養學生的創新精神，在傳統教育上教師處于學生之上，其思想統治束縛著學生的思想。如：要聽老師的話，要按老師要求的去做，似乎老師是真理之神，一切都是正確的，不容許學生對自己去懷疑甚至批判，這些都不利于學生創新精神的培養，因此，我們要勇于擔負起打破這種傳統教育思想束縛的開路先鋒。

其一要培養學生懷疑、批判精神，教師要超越自我，敢讓學生向自己挑戰，為培養學生批判精神，我曾經給學生抄過這樣一首童謠：現代教師武藝高，個個都會扔“飛鏢”，教學更是有法寶，不是作業就是考，班里紀律真是妙，不能說話不能笑，學生膽敢大聲叫，馬上把他父母找。這首童謠表現了學生對一些老師的諷刺和批判。一般老師是不會抄給學生看的。我的這一舉動，主要是從我做起，做好自我批評，為學生做好示范。另外，在教學中多讓學生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統一，尊重個性差異。只有這樣學生主體性才會得到體現，學生才敢想敢做。

隨著語文教學的發展，我們語文教師對自己角色不斷有新的認識，不管自己扮演什么角色，我們都是為了提高學生的素質。所以，最后我呼吁我們的語文教師，別讓高考統治我們的思想，別讓“八股”式課文分析束縛我們的教學，在教改深入的今天，把學生的個性，創造精神，良好語文習慣培養起來吧，這才是我們的根本任務。

第五篇：談語文教師在教學中應扮演的角色

談語文教師在教學中應扮演的角色 興義市烏沙鎮革里中心學校教師：王軍

語文教學是一臺戲，教師只有演好自己的角色，才能提高這臺戲的質量，然而許多教師在教學中往往代替學生思考或代替學生言論，這不是語文教師應扮演的角色，下面我談談對語文教師應扮演角色的幾點認識：

一、語文教師應在學生與教材之間扮演橋的角色。

教材是語文知識的載體，學生是獲取語文知識的主體。教師的任務是如何能讓學生從教材中獲取知識，教師這座橋就是讓學生走進教材，與教材交流，我們的任務就是解決學生與教材交流時出現的障礙和引導學生怎樣更好理解教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學生，同時要承認學生對教材的理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權代替學生思考代替作者言論。要讓學生充分與教材交流。教師如何能扮演好橋的角色呢？首先，提起學生對教材的興趣，否則就是橋搭了學生也不愿意通過。這一點我認為應從減輕學生閱讀時的心理壓力，提高學生感悟上入手，要讓學生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設計好教材這個誘餌，充分挖掘教材中學生發現不了或感受不到的藝術美和思想美，使學生感到教材不僅是知識的載體而是藝術、思想的結晶，要讓學生萌發從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們在教學中重點教給學生理解教材的方法，讓學生運用這種方法獲取知識。

二、在閱讀上教師應做打開學生閱讀視野的大門的鑰匙。

教材的知識是有限的，課堂教學也是有限的，然而知識的無限的，隨著科

學文化的發展，學生光學會教材是不行的，也是不夠的，在語文教學上就是要求我們語文教師要不斷開展課外閱讀，開拓閱讀視野。

語文教師要做好打開學生閱讀視野大門的鑰匙就要求我們不能整天圍著課

本轉，要給學生創造良好的課外閱讀環境，讓學生從課堂學習中走向課外學習。怎樣才能做好開拓學生閱讀視野的鑰匙呢？

（一）、培養閱讀興趣，要給學生閱讀自由，比如閱讀內容，除不健康之外不管歷史、科技、社會等都可以讀。

（二）、做好閱讀指導，如怎樣選書，怎樣看書等都要做認真指導。

（三）、培養良好的閱讀習慣，如每天定時閱讀的習慣，記讀書筆記習慣，閱讀中提問題的習慣等。

語文教師做好學生課外閱讀工作，不僅對課堂教學有幫助，而且對學生自身發展也是個促進，隨著教學改革的深入，語文教師的這項工作顯得越來越重要。